時間：2022-02-21 21:05:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學體育教育是學校體育教育的最后一站，是學生終身體育教育觀念形成的重要環節。在大學體育教學中，終身體育教育這個概念是最近一段時間才被提出的，在結合大學體育教育模式、融合大學體育教育理念的基礎上，終身體育教育觀念的深化推動了大學體育教育效率的提升。它激勵學生積極地參加學生的體育活動，不斷提升自己的身體素質和心理素質。本文對大學體育教育和終身體育教育之間的關系進行了研究，以期為大學體育教育中終身體育教育的發展提供一定的建議。
一、深化對終身體育教育的認識
在大學體育教育過程中堅持終身體育教育，首先要做的就是深化體育教師和學生對終身體育教育的認識。大學體育教育相對來說已經比較自由，學生不用為了考試而選擇一些自己不喜歡的項目進行鍛煉。正因如此，很多學生在接受大學體育教育的時候，并沒有多少參與的熱情。很多學生都會尋找這樣那樣的借口，拒絕參加大學體育活動，體育教師對此現象也多是睜只眼閉只眼，并不嚴加管理。長此以往，對學生的整體素質是非常有害的。而想要改變大學體育教育的這種現狀，必須改變大學體育教師和學生對大學體育教育的認知，讓體育教師和學生明白身體是革命的本錢，只有具有較高的身體素質，學生才能在將來進入社會之后獲得更好的發展。而終身體育教育正是以提高學生的身體素質和心理素質為目標。為此，在大學體育教育中深化師生對終身體育教育的認識，必須從大學體育教育的目標和教學計劃等方面做出努力，調整教學內容和方法，改革教學內容，提升教育綜合素質，加大對終身體育教學的研究，對大學體育教育實行科學管理。
二、樹立自我體育意識，培養學生自主鍛煉的習慣
終身體育鍛煉，最終依靠的還是人的自我意識。人只有深刻地認識到一項活動的意義，才能具有清晰的自我意識。因此，讓學生堅持終身體育鍛煉，最關鍵的就是在大學體育教育中培養學生的自我體育意識。自我體育意識就是讓學生對體育鍛煉認識具有科學的態度，養成自己的鍛煉習慣，自覺地、有目的地、有規劃地始終堅持鍛煉。而想要養成自我體育意識，在大學體育教育中可以從下面幾個方面做出努力：首先，讓學生自覺地把教師傳授的體育知識和技能融入自我體育鍛煉的過程中，并把自我鍛煉身體的意識一直堅持下去；其次，每天都抽出一定的時間進行中等強度的身體鍛煉，在不影響正常學習的前提下，每天堅持鍛煉一次。明確大學生體育鍛煉的最終目的是為了提升自身身體器官各部位的功能；最后對自己的終身體育鍛煉做好規劃，逐漸養成自我鍛煉的習慣。
三、加強體育技能培養，樹立終身體育觀
大學體育教學內容的調整，主要表現就是體育教師對教授的內容和選擇的方法有所調整。體育教師要更加注意對學生終身體育技能的培養，讓他們逐漸養成體育鍛煉的習慣，讓他們掌握幾種比較順手并符合他們的日常喜好、能讓他們一輩子堅持的體育項目。培養他們終身熱愛體育活動的習慣，形成準確的終身體育觀和終身審美觀，提升大學生自我鍛煉的能力。大學體育教育是學生掌握基本技能的最好時期，也是學生在學校接受體育教育的最后階段，對學生終身的體育鍛煉有著“承上啟下”的作用。不同的年齡段適合不同的鍛煉項目，但是到了大學時期，學生的身體結構基本接近成年。因此，此時選擇的體育項目已經適合學生終身堅持。所以，在大學體育鍛煉過程中，選擇一兩項自己喜好的體育項目，堅持每周鍛煉3次以上，每次鍛煉至少堅持一個小時，自覺養成鍛煉的習慣，使身體的各項技能都能不斷提升，體驗到身體鍛煉給自己帶來的成就感。這樣，學生會更加樂于參與鍛煉，從心理上喜歡體育鍛煉。
總之，大學體育對學生的終身體育教育有非常明顯的影響。大學體育教師一定要明確終身體育教育對學生終身發展的重要性，不斷加深對大學體育教育的認知，完善和調整大學體育教學的內容，要學生牢固樹立終身體育教育的思想，以實現體育教育變革和體育教學之間的協調。在體育教學過程中，要以學生為主導，樹立“以人為本”的教育方針，激發學生愛學、樂學的熱情，強化學生熱愛體育鍛煉的意識，為學生的身心健康發展奠定堅實的基礎。
旨在增強學生體質、磨練學生毅力的中學體育課程，在新一輪的教育課程改革當中的地位和作用越來越明顯和突出。在傳統課堂模式當中，中學體育教育往往處于被邊緣化的尷尬地位，其重要性和意義未能得到有關方面的高度重視。在新課程改革的大背景下，本文試從加強課余體育的角度引導，來推進中學體育教育的新發展。
關鍵詞：
課余體育；體育教學；發展模式
當前，盡管體育課程已經成為當前我國中學階段學生的必修課，但就從組織結構及課堂實效看，依然未能脫離副科思維的影響。在很多時候，由于專業師資力量缺乏、活動場地受限及活動器材不足等主客觀原因的影響，中學階段的體育教學處于組織散漫、課堂效果極差的不良循環之中。而課余體育概念的引入，則將體育教育從課堂內引入到課堂之外，使其從一種理論化和實踐化的授課模式，延伸到日常的訓練當中。其大大豐富了中學體育教育的內涵，給予學生更加專業的訓練機會，對于推進中學體育教育改革具有非常重要的現實意義。
1課余體育是中學體育教學的重要支撐和內涵延伸
培育“德智體美勞”全面發展的人才，是我國長久以來教育發展的方針。從這個角度而言，體育教育應該與智育、德育放在同等重要的位置。但從現實的發展狀況來看，由于應試教育體制的束縛和唯成績論觀念的影響。在很多地區，尤其是教育資源分布稀缺的廣大農村地區和欠發達地區，中學體育教學往往淪落為日常教學活動的補充。副科教學模式下，體育課程往往成為日常教學活動的補充。學生的滲透素質和體育技能不僅沒有得到有效提高，而體育教學也呈現出非專業化和弱勢化的傾向。這不僅大大束縛了廣大學生體育技能及身體素質的鍛煉，也不利于其身體健康的發展。在新課程改革的大背景下，如何驅動中學體育改革的開展，對于打破現狀具有重要的現實意義。近年來，課余體育概念的引入及發酵，為中學體育教學改革提供了明確的改革路徑。所謂課余體育訓練是學校利用課余時間對有一定體育特長的學生進行體育訓練，培養競技能力，使他們的運動才能得以發展和提高的一個專門化的教育過程，是實現學校體育目標和任務的一項重要措施，也是普及與提高體育運動的一個重要的中間環節。課余體育教育其實現代中學體育教學體系當中的重要環節和內容延伸。首先，作為課余時間開展的體育教學活動，其在很大程度上保障了傳統體育教學所不能達到的體育教學的時間。在課堂教學體育課堂的安排上，每個周兩個課時的教學安排，無法滿足學生鍛煉和提升自身體育技能的需要，特別是訓練時間無法得以有效滿足。而課余體育訓練的安排，則打破這一瓶頸，對于學生體育鍛煉具有重要的現實意義。其次，課余體育訓練是建立在廣大學生自身的興趣基礎之上。課余體育訓練的基礎是那些對于體育運動有著特殊興趣和熱情的學生群體。他們喜歡參與到體育訓練當中，并能從參與的過程中得到相應的興趣。這有效地實現了傳統課堂所無法達到的人群分化的目的。這對于體育教師及教練員來說，其訓練將更有針對性和專業性。
2課余體育教育的組織原則及實施路徑的選擇
課余體育對于提升中學階段學生的訓練水平及訓練技能具有非常重要的現實意義。但是，廣大教師在組織實施課余體育訓練過程中，要按照科學有序的組織原則和穩扎穩打的步驟實施，來穩步推進課余體育教育的穩步實施。從當前中學發展態勢來看，課余體育教學仍然面臨著較多困難。這主要表現在以下幾個方面：第一，高水平專業訓練人才在中學體育教學中呈現出嚴重缺失的態勢。中學體育教師往往只對于一門或幾門體育運動及訓練較為擅長，而全可性的體育教育人才相對稀缺。對于此，一方面學校應加大體育人才的引進力度，對專業性教育人才給予較為優厚條件積極予以引進；另一方面，加大對自身人才隊伍的建設，積極從現有教師隊伍當中，培養學習能力強、技能全面的全科教練員，通過人才引進或自身培養來填補人才缺口。第二，對于廣大農村地區尤其是西部不發達地區而言，體育基礎設施的建設也是制約課余體育發展的瓶頸。訓練場館不足、體育器械嚴重缺失，嚴重制約著課余體育的發展。基于此，校方及教育主管機構應大力推進學校特別是偏遠山區學校的體育基礎設施建設，為課余體育教育的開展，提供良好的物質基礎和保障。地方政府也應該在力所能及的前提下，積極支持學校的體育場館建設，全社會應形成合力，共同支持學校課余體育訓練的發展。另外，教練員要靈活變通因地制宜，在安全訓練和科學訓練的前提下，充分利用當地的特有優勢，對學生進行科學訓練。特別是在訓練組織實施的過程當中，要合理安排運動負荷，選擇科學的訓練方法與手段，注重每次訓練的效率，充分利用課余時間。第三，在推進業余體育訓練的實踐過程中，要堅持科學性的原則。在課余體育訓練中，除了加強學生的運動學習和身體素質培養，還要注重其德智體美全面發展；除了對其專項訓練以外，還要使處在成長期的學生的身體綜合素質得到提高。
3結語
為進一步提高各個中學的學校課余體育訓練的質量，應樹立正確的課余體育訓練觀念，理順課余體育訓練的各種關系，增加投入和改善各種訓練條件，提高訓練的科學化水平。在中學階段，如何實現中學體育教學課余體育教學的專業化，集聚培育體育人才，提升廣大學生的身體素質，具有重要的現實意義。這也是新課程改革背景下，體育教育改革發展的必然方向。
作者：危正東 單位：重慶市奉節永安中學校
參考文獻：
[1]王德志.新課程標準下陜北農村中學課余體育開展情況的思考[J].體育世界(學術版)，2009，06:46-47.
[2]潘前.美國中學生體育運動發展現狀探析[J].上海體育學院學報，2009，03:75-78+91.
[3]周君華.膠東半島農村學校體育發展現狀與對策研究[J].煙臺師范學院學報(自然科學版)，2000，04:312-317.
旨在增強學生體質、磨練學生毅力的中學體育課程，在新一輪的教育課程改革當中的地位和作用越來越明顯和突出。在傳統課堂模式當中，中學體育教育往往處于被邊緣化的尷尬地位，其重要性和意義未能得到有關方面的高度重視。在新課程改革的大背景下，本文試從加強課余體育的角度引導，來推進中學體育教育的新發展。
關鍵詞：
課余體育；體育教學；發展模式
當前，盡管體育課程已經成為當前我國中學階段學生的必修課，但就從組織結構及課堂實效看，依然未能脫離副科思維的影響。在很多時候，由于專業師資力量缺乏、活動場地受限及活動器材不足等主客觀原因的影響，中學階段的體育教學處于組織散漫、課堂效果極差的不良循環之中。而課余體育概念的引入，則將體育教育從課堂內引入到課堂之外，使其從一種理論化和實踐化的授課模式，延伸到日常的訓練當中。其大大豐富了中學體育教育的內涵，給予學生更加專業的訓練機會，對于推進中學體育教育改革具有非常重要的現實意義。
1課余體育是中學體育教學的重要支撐和內涵延伸
培育“德智體美勞”全面發展的人才，是我國長久以來教育發展的方針。從這個角度而言，體育教育應該與智育、德育放在同等重要的位置。但從現實的發展狀況來看，由于應試教育體制的束縛和唯成績論觀念的影響。在很多地區，尤其是教育資源分布稀缺的廣大農村地區和欠發達地區，中學體育教學往往淪落為日常教學活動的補充。副科教學模式下，體育課程往往成為日常教學活動的補充。學生的滲透素質和體育技能不僅沒有得到有效提高，而體育教學也呈現出非專業化和弱勢化的傾向。這不僅大大束縛了廣大學生體育技能及身體素質的鍛煉，也不利于其身體健康的發展。在新課程改革的大背景下，如何驅動中學體育改革的開展，對于打破現狀具有重要的現實意義。近年來，課余體育概念的引入及發酵，為中學體育教學改革提供了明確的改革路徑。所謂課余體育訓練是學校利用課余時間對有一定體育特長的學生進行體育訓練，培養競技能力，使他們的運動才能得以發展和提高的一個專門化的教育過程，是實現學校體育目標和任務的一項重要措施，也是普及與提高體育運動的一個重要的中間環節。課余體育教育其實現代中學體育教學體系當中的重要環節和內容延伸。首先，作為課余時間開展的體育教學活動，其在很大程度上保障了傳統體育教學所不能達到的體育教學的時間。在課堂教學體育課堂的安排上，每個周兩個課時的教學安排，無法滿足學生鍛煉和提升自身體育技能的需要，特別是訓練時間無法得以有效滿足。而課余體育訓練的安排，則打破這一瓶頸，對于學生體育鍛煉具有重要的現實意義。其次，課余體育訓練是建立在廣大學生自身的興趣基礎之上。課余體育訓練的基礎是那些對于體育運動有著特殊興趣和熱情的學生群體。他們喜歡參與到體育訓練當中，并能從參與的過程中得到相應的興趣。這有效地實現了傳統課堂所無法達到的人群分化的目的。這對于體育教師及教練員來說，其訓練將更有針對性和專業性。
2課余體育教育的組織原則及實施路徑的選擇
課余體育對于提升中學階段學生的訓練水平及訓練技能具有非常重要的現實意義。但是，廣大教師在組織實施課余體育訓練過程中，要按照科學有序的組織原則和穩扎穩打的步驟實施，來穩步推進課余體育教育的穩步實施。從當前中學發展態勢來看，課余體育教學仍然面臨著較多困難。這主要表現在以下幾個方面：第一，高水平專業訓練人才在中學體育教學中呈現出嚴重缺失的態勢。中學體育教師往往只對于一門或幾門體育運動及訓練較為擅長，而全可性的體育教育人才相對稀缺。對于此，一方面學校應加大體育人才的引進力度，對專業性教育人才給予較為優厚條件積極予以引進；另一方面，加大對自身人才隊伍的建設，積極從現有教師隊伍當中，培養學習能力強、技能全面的全科教練員，通過人才引進或自身培養來填補人才缺口。第二，對于廣大農村地區尤其是西部不發達地區而言，體育基礎設施的建設也是制約課余體育發展的瓶頸。訓練場館不足、體育器械嚴重缺失，嚴重制約著課余體育的發展。基于此，校方及教育主管機構應大力推進學校特別是偏遠山區學校的體育基礎設施建設，為課余體育教育的開展，提供良好的物質基礎和保障。地方政府也應該在力所能及的前提下，積極支持學校的體育場館建設，全社會應形成合力，共同支持學校課余體育訓練的發展。另外，教練員要靈活變通因地制宜，在安全訓練和科學訓練的前提下，充分利用當地的特有優勢，對學生進行科學訓練。特別是在訓練組織實施的過程當中，要合理安排運動負荷，選擇科學的訓練方法與手段，注重每次訓練的效率，充分利用課余時間。第三，在推進業余體育訓練的實踐過程中，要堅持科學性的原則。在課余體育訓練中，除了加強學生的運動學習和身體素質培養，還要注重其德智體美全面發展；除了對其專項訓練以外，還要使處在成長期的學生的身體綜合素質得到提高。
3結語
為進一步提高各個中學的學校課余體育訓練的質量，應樹立正確的課余體育訓練觀念，理順課余體育訓練的各種關系，增加投入和改善各種訓練條件，提高訓練的科學化水平。在中學階段，如何實現中學體育教學課余體育教學的專業化，集聚培育體育人才，提升廣大學生的身體素質，具有重要的現實意義。這也是新課程改革背景下，體育教育改革發展的必然方向。
作者：危正東 單位：重慶市奉節永安中學校
參考文獻：
[1]王德志.新課程標準下陜北農村中學課余體育開展情況的思考[J].體育世界(學術版)，2009，06:46-47.
[2]潘前.美國中學生體育運動發展現狀探析[J].上海體育學院學報，2009，03:75-78+91.
[3]周君華.膠東半島農村學校體育發展現狀與對策研究[J].煙臺師范學院學報(自然科學版)，2000，04:312-317.
[關鍵詞]：創新創新教育體育教育
21世紀是以知識為基礎的新經濟時代，發展經濟必須依托知識創新，未來社會綜合國力的競爭歸根結底是知識創新的競爭，是創新人才的競爭，是教育能否有效地培養創新人才的競爭。為止讓我們必須以新的人才觀念審視我們的教育，確立新的教育培養目標。因此，創新知識將由人們的一般追求發展為激烈的集團競爭和國際競爭。
創新即生存，創新是經濟時代的根本特征，是支撐一個民族的脊梁和靈魂，知識創新源于創新教育，而體育教育將其具有的特殊性將兩者結合，這是當前迫切研究的課題。必須從兩者的關系說起。
一、創新教育與體育教育的涵義及關系
所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。現代體育課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就改變“應試”教學為全面素質教學，創新是人類社會發展的動力。
所謂體育教育，是以培養健康的身體，和通過身體活動對身心的培養為目的的教育。具體地說，包括兩個含義：一個為身體的教宵，既促進形態的生長和機能的發育，形成健康而美的體格；二為通過身體教育，促進體力、智力、情感、意志的發展，形成健全的人格。體育教育在塑造人的形體美、姿態美、動作美的過程中，培養和發展著感和美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。所以創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。[1]
創新教育已經成為提高素質教育的手段，而體育教育如何和創新相結合呢？體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。要真正體現現代體育課堂教學中創新教育的應用，體育教師也必須具備一定的創新能力，從而才能培養出優秀的創新人才。在體育教育中利用創新教育存在的潛力開拓創新意識，培養創新精神，培養創新思維，培養創造能力，從而增強個性培養。[2]
二、現代體育課堂教學中創新教育的發展潛力
（一）開拓創新意識
創新意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、楔而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中，教育的創新意識起主導作用，是教學中獲取創新成功的第一要素，教師要有創造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路石，為學生提供民好的學習環境。我在每一節體育課堂教學上我都會激起學生對體育的興趣，確立自己的教學內容的吸引力，在教學中注意根據所授內容設疑、提問和創新，激發學生向上進取的精神和創造力。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求，對于那些較難的問題和練習，允許學生間相互討論和幫助，也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結論，幫助學生尋求多元化的目標、方法，這樣創新意識會更為強烈。
（二）培養創新精神
我們所有的人，都有驚人的創造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘，才能得到它。[3]
1、改革傳統的教學模式
長期以來，傳統的體育教學模式禁鋼著各位體育教研人員，一味地遵循著“講解一示范一分組練習一巡回指導一終結評價”的教學模式，這種以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”，使得目標單一，組織形式死板，忽視個體差異，與當前素質教育背向而馳，不利于學生的創新能力。美國學者羅杰斯認為：當學生以自我批評和自我評價為依據，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創造性和自主性就會得到促進。教師在教學中發現學生提出的一些奇特問題，不應忽視，而應鼓勵他們質疑、引導他們標新立異，，在教學中考慮什么。何不巧妙引導學生創造性地學習、創造性地思考問題，創造性地解決問題，構建一套思維活躍的，具有創新功能的體育教育模式，例如目前試行的“快樂體育”“成功體育”“小團體體育”等等。
2、改變舊的教學方法
方法是研究認識問題的途徑。體育教育以學生為主體，指導學生參與知識形式，探索研究知識創新學習過程，在實踐中力求達到知識的創新。例如，發現在教師引導下，學生探索研究開拓思路，去解決問題，從而，較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。在情境教學法中，通過各種教學手段，以生活展示情境，以實物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現情景，以語言描述，以音樂渲染情景，例如在游戲“搶救傷員”中配上戰場上的槍炮聲，戰車的轟鳴聲，戰士的吶喊聲，創設出戰斗的氛圍，學生不知不覺地進入了硝煙彌漫的“戰場”，而迅速進入角色。這樣，游戲更加形象、逼真，學生興趣、情緒更加高漲，思維更加活躍，從而激勵學生的情感，促進創新能力的提高。
3、發揮體育的自身優勢
體育對創新精神與能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優勢，在傳授知識與技能充分發揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發學生的創新激情。例如教師在體育課堂教學中，教師在示范某個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地去做動作；有的學生心里想去練，但不外露，這樣學生就會很被動，作為教師應清醒認識到學生好象在逃避，其實內心深處也想學，因此教師應讓每個學生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們去思索、創新。又例如在練習前滾翻和后滾款時呈圓形擺放體操墊，這樣，做前滾翻時如葵花向陽；做后滾翻時如百花齊放。只要教師根據教學內容，精心設計場地，能激發學生的學習興趣，喚起創新激情。
（三）培養創新思維
創新意識的產生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學中，教師在鉆研教材設計教案時，要從有利于培養學生創造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創造性因素、誘發學生的創新思維。由學生個性差異很大，教師要因人而異，引導學生大膽質疑、鼓勵求異、充分發揮學生特長，訓練其發散思維、啟發聯想想象。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為提出一個問題是創新的開始，也是創新的動力，因此在體育教育中，教師應嘗試著教會學生不斷提問來提高學生主動學習的意識，把提問的主動權交給學生，體現教師以學生為主體的強烈意識，及時鼓勵、肯定，使之爆發出理想的火花。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。大家經過思考、討論和選擇，創編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。在這個活動中，教師發揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，培養學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎，創新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發和幫助。這樣，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生實踐水平和經驗。
（四）培養創造能力
在現代體育課堂教學中，培養學生的創造能力，要注重開展啟發誘導，創造性來自個人智慧和潛能的自由發揮。現代體育課堂教學活動，向學生提供富有刺激創造的環境，誘導學生的學習興趣，選用符合學生認知規律和創造能力發展的素材，改革教育方法。不能用硬性的教學安排把學生捆得死死的，要更多地注重學生的個人興趣，留給時間讓學生干一點自己喜歡干的事情，這樣，學生才會在教學中發揮創造能力。近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育以有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。如在游戲練習中，將“障礙接力”改變為“小八路送情報”這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養了創造能力。又如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養能力和開拓創造力的目的。
根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等。
三、依據創新教育的特性在體育教學中培養學生的創新能力
（一）創新
教育是注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
（二）創新教育是多樣化的教學
1、教學模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化
如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。
3、教學內容的多樣性與可接受性
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
（三）創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系？
1、學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現培養學生的創造能力。
2、建立新型的師生關系
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。
3、處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺理解創造的思維遞進上。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。再者，身體活動外在表現(技能)的因素除來自于學習者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同)影響很明顯,因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養目標(為終生體育服務)和體育內容的相對可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球),因此,創新教育應給學生選擇的權利,這種選擇,體現在內容、難度、量和學習方法等方面。總之,創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心,重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養,教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新,發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標,那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎,是完成跨世紀宏偉大業的保證。
參考文獻：
（1）《培養學生創新精神和實踐能力的探索》中國教育學刊200002
關鍵詞：高校體育；教育；發展
高校體育教育是教育體系的重要組成部分,肩負著培養體育師資與推動了學校體育發展的重任。由于我國高校體育教育受傳統的競技體育教學模式和教育觀念的影響,體育教育專業一直是整個教育體系中的薄弱環節。教育效果不容樂觀。改革高校體育教育專業設置,為高校體育教育專業的良性發展提出合理化建議。
1、我國高校體育教育專業改革與發展的概況
在我國開展高校體育教育專業的院校主要有直屬體育院校、普通高校本科體育教育專業、普通高校專科體育教育專業等。目前,包括16所體育院校在內,全國共有近200所高等學校設立了體育教育專業,近200所中等師范學校開辦體育班。這些體育學院、系科大多數是1977年恢復高考后建立的,當時開辦的主要目的是培養體育師資,解決當地體育師資嚴重欠缺的問題。
課程改革是高等教育改革的核心,而教學內容和課程體系的改革是課程改革的重點和難點。明確人才培養的目標定位是課程體系改革的重要前提。有了準確的定位,才可能進一步確定和優化課程體系。
把握21世紀體育教育專業培養目標,構建跨世紀課程體系,是我國普通高校體育教育專業改革與發展的關鍵環節。新的課程改革是體育教育專業發展的助推器,它體現了新世紀普通高校體育教育專業改革的時代特征。我國高校體育教育專業在改革與發展中雖然取得了可喜的成績,但同時也存在諸多問題。
2我國高校體育教育專業改革與發展中存在的問題
2.1高校擴招使生源質量相對下降
高校大幅度擴招最直接的動因是為了給予更多人受高等教育的機會,帶動教育消費,拉動經濟增長,但在一定程度上忽視了高等教育發展規律和當前我國高校的承受能力。目前很多高校紛紛開設體育專業,事實上,很多高校面臨著體育師資力量薄弱,體育場地設施緊缺等不利因素,這些因素在一定程度上導致了體育專業人才整體素質的下降,長此以往將形成惡性循環。
2.2課程設置相對滯后于現實需求
教育部于2004年對各高校畢業生就業做出要求,若達不到一定就業比例的專業,將限制其招生規模,這意味著可能會出現部分或相當一部分體育教育專業的萎縮。目前,絕大多數體育教育專業的課程設置仍局限于傳統的基礎理論與競技運動項目為主體,很少涉及到民間體育活動和新興運動項目的內容。雖然近年來進行了一些改革,提倡寬口徑、厚基礎,開設了系列選修課程,但仍局限于體育類專業領域課程,很少拓展到其他領域,并未達到預期的效果。另外,由于學生所學的專業沒有緊跟社會的發展趨勢,與社會需求脫節,面對激烈的就業競爭往往處于被動的位子,打擊了學生的積極性。因此,我國體育教育專業的課程設置面臨巨大的挑戰。
2.3人才市場供過于求,就業困難增大
隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善,高等院校招生數量急劇增加,院校規模不斷擴大,人才市場在人才資源中發揮基礎調節作用,高等院校的發展要與人才市場的運行相一致。因此,教育部決定從2005年開始,取消對高等師范院校畢業生的分配制度,所有畢業生全部面向人才市場。該制度的頒布,打破了2004年之前高等學校體育教育專業一直實行的“統包統分”的就業制度,造成了學生就業壓力增大,就業形勢十分嚴峻。
2.4學生的合法權利缺少有效的法律保障
上世紀80年左右,國家體委曾頒布了《高等學校體育工作暫行規定(試行草案)》、《關于大力提高教育質量,充分發揮體育學院在發展我國體育事業中的作用的通知》、《關于體育學院的任務、系科設置、專業設置和修業年限的意見》等一系列法規,對高等體育專業教育工作作出了較全面的規定,在當時起到了積極的作用。從立法形式來看,這些體育法規大部分是部門規章等非嚴格的法規體例,法規層次與效力都不夠高,實踐操作性差,直接制約著施行的效力。而我國高校體育教育專業的迅速發展,需要更強有力的立法保障。
我國于1995年頒布了《中華人民共和體育法》,從立法層面確立了體育的地位,標志著我國已經進入了體育法制化管理的階段。然而,目前關于我國高校體育教育的法規缺失嚴重,在僅有的幾部體育法規中還作出了限制性的規定,例如《學校體育工作條例》第29條規定:“高等體育院校和普通高等學校的體育專業的體育工作不適用本條例。”這無疑忽視了高校體育教育專業學生的權利,不利于高校體育教育專業健康、持續的發展。
3我國高校體育教育專業改革與發展的策略
3.1提高教師綜合素質,促進學生全面發展
大學體育不僅是學校體育的重要組成部分,而且擔負著向社會延伸健康教育的使命,是終身體育的重要環節,決定體育教育質量高低的關鍵因素是高校體育教師隊伍的整體素質。高校體育教師擔當著傳道、授業、解惑的重要職責,在高校體育人才培養中起著非常重要的作用。因此,要想達到我國高等學校體育專業持續、健康發展的目標,就要加強高校師資隊伍的建設,注重體育教師綜合能力的全面發展。各高校要不斷加強教師的繼續教育,為教師提供定期培訓機會,更新教師的教育觀念,努力提高教師的教學能力和科研水平,把科研與教學有機結合起來,以教學促科研,以科研帶教學,豐富自身素質。
3.2注重課程設置的綜合化與地方化,完善課程體系
國家在新課程標準里的規定給各高校提供了很大的選擇空間和余地,對實行國家、地方、學校三級課程管理提供了很大的可能,也給學校開展創造性和特色性的教學提供了方便。新課程方案的必修課中主干課程按領域設置,具有一定的彈性,突出課程設置的靈活性,增強新課程方案的適應性,有利于各學校辦出水平、辦出特色,選修課程按模塊形式設置,突出課程設置的小型化。
目前,我國高等學校體育教育專業教學普遍調整了術科與理論課時的比例。術科課時減少,理論課時增加,已是高校體育教育專業教學改革的發展趨勢。呼吁各院系在設置專業時與社會實際需求掛鉤,注重為社會改革服務的特征,緊跟時展潮流,這不僅是健全和完善體育學科的需要,而且對學生的就業不無裨益。一方面,高校可以根據自身的優勢,注重校本課程的開發,發揮高校的辦學特色。
3.3拓寬就業渠道,自救與他助相結合
解決就業難的問題,需要多方的共同努力。首先,對畢業生來說,要有時代感,努力實現“自救”。樹立正確的就業觀,掌握擇業技巧,將運動場上不斷超越自我的精神運用在學習和未來職業的準備上,將訓練中堅韌不拔的毅力用到挑戰未來職業上,增強在人才市場中的競爭能力。當自身權利受到侵害時,可以采取公力救濟,運用法律維護自身權利。其次,對國家或相關部門來說,可以從立法上予以保護學生的合法權利,積極拓寬就業渠道,增設就業的崗位,減緩學生的就業壓力。最后,對高校來說,加強體育畢業生的就業教育,開設就業指導的相關課程,培養就業的綜合素質,第一時間為學生提供就業信息。同時關注學生的心理健康,幫助他們實現工作適應期的角色轉變,以最佳的狀態迎接挑戰。因此,將國家的他助與學生的自救行為相結合,能有效地解決體育教育專業畢業生的就業問題。
3.4健全相關體育法規,維護學生的體育權利
《國際體育運動》第1條規定,參加體育運動是所有人的一項基本權利。對體育教育專業的學生來說,通過莊嚴的法律形式得以確認和保護其體育權利,不僅能夠更好地維護和保障學生的體育權利,而且能夠規范高校體育教育的發展。建議利用修改《體育法》的機會將與高校體育教育專業有關的內容寫進《體育法》;或者由國家制定法律效力較高的高校體育教育專業法規;或者健全和完善已有的高校體育教育法規,從實際出發,增強法律的適應性。中外各國的司法經驗表明,沒有強有力的司法和監督機構,無論怎么完備嚴密的法律也只能流于形式。建立完善的監督與執行機構,有助于體育法規的順利實施,避免體育法規形同虛設。“凡事預則立,不預則廢”。健全和規范高校體育教育專業的法制建設,填補我國在這方面的空白,維護學生的合法權利,體現以人為本的精神,力爭為我國高校體育健康、可持續的發展提供理論支撐,進而完善我國的體育法律體系。
4結語
自2001年以來,我國開始實行體育與健康課程體系的改革,新課程改革為體育教育改革提供了一個嶄新的平臺,對體育教育專業改革提出了更高的要求,這些要求對體育教育專業的建設和發展提出了新的挑戰。目前,體育教育課程的先進理念還處于理論層面,新的課程方案只是體育教育專業課程建設的指導性文件,要將課程方案落實到實處并非一蹴而就,要在課程實踐中不斷改革和探索。社會的進步給我國高校體育教育專業的改革帶來了機遇和挑戰。我們應批判地吸收國外高校體育教育專業改革的經驗,結合我國國情,把握社會發展脈搏,與時俱進,以高校體育教育作為促進我國體育發展的突破口,更好地促進我國體育事業的發展。
參考文獻：
[1]肖威,江玲,等.高師體育教育專業人才培養與基礎教育需求關系研究[J].北京體育大學學報,2006(29)12:1682-1685.
一、從事健身教育工作需要
全民健身計劃實施，首先存在一個健身教育問題。健身教育也就是以增強體質為目的教育，包括理論認識和基本技能二方面。凡教育活動存在三個基本因素：教育者、受教育者、教材和環境條件。其中教育者起碼要求具有所教學科專業素質。因此，從事健身教育的工作者必具備正確的健身理論、知識、手段及方法等培養他人的基礎素質。
體育工作者以體育為業，是理所當然的健身教育者。然而，我國以前沒有健身的說法，體育工作者無人來源于健身專業，而幾乎全出自體育院系或各運動隊。長期以來，我國體育院系和運動隊以運動教學和訓練為核心，使學員和運動員以適應運動事業為核心，不是為健身服務。沒有人編制健身教材，更沒有人進行健身教學。因此體育工作者普遍存在二方面缺：1、健身理論認識不系統。2、符合健身要求的知識和技能缺乏。誠然以前學習和從事的專業技術和課程適當應用有健身作用，但觀念的偏差，限制了作用發揮。從某種程度說來：他們歷來充當的是運動教練，而不健身教育與指導者。
運動教育適應不了健身教育，以往以運動為中心的體育工作者要適應健身教育之任的要求，便要業務更新，知識更新，觀念更新，具備一整套從事健身事業的理論知識，方法和技能，要當先生，先當學生，先行接受健身教育。
二、自身健身需要
在我國“無病便是健康”的錯誤認識，在廣大群眾中有著深根蒂固的影響，既使在體育工作者中也大有人在。沒有生病，對自己的健康狀況不作估計，健康意識淡博比比皆是。以我系為例：九五年我系B超健康檢查中，50％術科教師不參加體檢，有一位教師直到患病后癥狀明顯才要求B超，結果，確診為肝腫瘤（肝Ca）以致英年早逝。還有許多人熬夜工作或娛樂，有的擔負教學訓練重任，無暇顧及自我健康問題健康忽視，就更談不上理性地、有意識地健身，進行健身活動的人寥寥可數。由一個體育專業單位，可以反映出我國體育工作者健康知識、健身意識談博的一面。
據國內外許多研究表明，長期大負荷、高強度運動對身體可造成多種多樣的損害。從健身角度面論：體育工作者或多或少受過明顯或潛隱的這種身體損害，是十分需要健身的群體。健身教育理論認為：不論有否傷病，人都必須健身，而且應終生進行。可是目前，許多體育工作者自身健身問題的解決存在三方面認識上的不足：1、誤認為運動等同于健身，片面理解生命在于運動，而不知尋求符合自己的健身手段和方法。2、職業厭倦致使投身于自覺有效健身缺乏熱情。3、系統實用的健身知識普遍缺乏。針對這一問題解決的唯一辦法是急需接受健身再教育。
三、全民健身計劃按既定方向發展需要。
我國全民健身計劃頒布之前，無論體育工作者還是廣大民眾，曾長期存在一種認識：運動就是體育，就是增強體質、運動與健身等同。觀念上的錯誤將導致事實的偏差。許多人不知運動雖是健身的手段，但是在適度、合理運動時才能達到健身的目的，而將運動娛樂、運動比賽，投身于大大小小的體育活動即可，從事運動的人便沒有其它的健身活動可言。
有學者說“全民健身事業認識上的最大障礙在體育界”。確實，要糾正民眾的認識，必須從體育工作者的認識著手。使他們具有清晰的健身認識、正確的健身教育能力，在實際工作中不會以健身的名義去行競技運動比賽之實，不受運動娛樂及競技為主的習慣認識桎梏，將全民健身計劃理解為短時間內幾次全民及各級運動會和娛樂活動，以致健身事業僅成為熱鬧一陣、俏無聲息的鬧劇，阻礙全民健身計劃的發展。
健身事業發展要端正認識，防止誤導。體育工作者是全民健身偉大舉措中的起動器和導向者，必須接受系統健身理論和方法的教育，從舊的思想認識中解放出來：明確健身與運動的區別，認清自己的職責目標，發揮最大潛能，正確引導民眾健身，促進健身事業發展。
四、我國競技體育發展需要
競技體育發展關系到多方面，其中：使競技人材運動潛能充分發掘，達到最佳運動成績是至為重要的一環。而運動能力強，一定是以健康的身體狀況。強盛的各器官系統功能為基礎，要發掘運動員運動潛能，首先便應設法增強其身體機能，這便是一個健身問題，同時，為競技而進行的運動訓練和比賽，負荷總超出常人，幾乎達到人體體能極限，伴隨著人體的損耗與破壞。從健身角度分析，運動員更需要健身。否則日積月累，競技人材傷病纏身或早衰，對競技體育是一種損失，防礙了其發展。
然而，我國體育界對競技人材的健身問題尚處于朦朧狀態，認識不甚清晰，教練員及廣大體育工作者僅僅重視疲勞后的各種恢復手段，而忽視健身手段的常規應用。此問題源于二方面：1、對健身理論與方法手段的缺乏。2、競技人材健身與一般人有區別，競技隊伍體育工作者需要更高的理論水平和實踐能力。因此，對體育工作者進行健身教育補課，明辨健身內涵，掌握高水平健身業務，讓健身這一認識滲透到競技運動發展的每一環節，解決競技人材健身問題，減少競技后備力量損失，充分發揮現有人材潛力，使我國競技人材增多，水平提高，適應世界競技水平提高與發展要求，從而促進競技體育的發展。
五、健身學建設與發展的需要
黨和國家重視全民健身，推行全民健身計劃，而健身這一項實踐性很強的身體活動，需要科學理論為指導，應用正確的方法與手段。這需要一種專門體系——健身學。可是我國現代健身學體系尚未形成，從業于健身的體育工作者承擔著全民健身工程第一線任務，開展大量理論研究和實踐探索、經驗總結、促進健身學早日建設，迅速發展是義不容辭的責任。
要達到這一目的，完成這一任務，其一：體育工作者先要通過學習班或自修得到教育，要理解體育的真義在健身教育。其二：要學習健身建設相關的理論、知識、方法。
健身學將是一獨立的學科，但涉及優生、優育、鍛煉、養生，以現代解剖、生理、保健、教學與訓練知識為基礎。這些學科知識部份尚不為廣大體育工作者所知。如中國古代養生學的理論與實踐，可以說是現代健身學不可缺少的重要內容，體育工作者鮮有人作過深入了解，接受養生學的知識教育就必不可少。體育工作者掌握了必需的健身理論和方法并在實踐中豐富總結有效的健身知識和方法，從理論上升華，使其返回實踐更科學地指導健身，才能使健身學體系完善：完成現代健身學的建設和發展。
參考文獻
1.1對體育教育重要性認識不足
我國的學生從小學就開始有這樣的認識：體育課不重要，體育課不是主干課，學生就是要努力學習文化課，體育課無關緊要.正是由于有這種錯誤的認識，因此學校不重視體育教育，老師也不認真備課，不努力鉆研體育科學的理論知識和教學方法，上體育課就像放羊，都不重視.再有就是中考、高考也不考體育，因此學生們經常占用本來學時數就已經很少的體育課，來學習其他文化課，經常這樣就導致惡性循環.由于不重視體育教育，多數大學生入學時，不知道科學鍛煉身體的方式方法，不知道如何才能使自己的體型保持得最好.總之，沒有一套科學的方法指導自己的體育運動來保證身體的健康.
1.2課程設置單一化、呆板化
目前，我國的大學體育教育課程都是按照學期課程統一設置的，在教學計劃中固定下來.這就導致訓練的內容單一，教學活動枯燥，學生厭學思想濃重，這樣后果就是：學生上體育課就想活動活動身體，但對體育課程學習不感興趣.再有就是體育課的特點是露天上課，這樣就受氣候的影響，刮風下雨、冰凍霧霾、風雪交加等天氣就不能正常上課，導致連貫的教學活動中斷，因此有可能不能完成體育課的教學內容.這就使得學生在體育課上不能學到完整的體育科學知識，不能更好地用體育教育科學知識指導身體的鍛煉.
1.3缺乏對學生體育訓練的指導
當前，我國的大學體育主要關注的是大學生要把體育教育課程的教學任務完成，至于學生的學習態度、體育科學創新能力等并不關注，這樣對學生身心健康的發展也起到負面的影響.現在在我國大部分大學體育課中，很多學校的大學生都存在著學生盲目鍛煉，并沒有一套科學的方法指導自己的體育運動來保證身體的健康，也就是缺乏體育教師對學生體育訓練的科學指導.
2改進策略分析
2.1增加教學內容，注重校園文化建設
首先，學生對體育課缺乏興趣的原因是：體育課的內容不夠豐富，教學內容單一且呆板.為此我們要增加教學內容，有多種教學內容供學生進行選擇，而不是盲目地只是依據個人的愛好來選擇某個項目，這樣就會使得個人素質得到全面的發展.其次，還要增開一些交叉學科的體育教育課，豐富大學生的校園生活，增加一些娛樂性體育，使得學生在學中玩、玩中學.最后，還要加強校園體育文化的建設，這樣可以提升學校對體育的關注度，推進學校加大體育教育改革的力度，提高學生和教師對體育教育重要性的認識，從而促進體育文化大環境的建設.
2.2改革教學方法
教學方法的改革對培養學生上體育課的興趣具有重要的意義.一定要采用多樣化的教學方法，為學生的體育學習創造有利條件.在學習過程中，學生之間可以進行自我及他人間的相互評價，使學生增強體育意識，掌握科學的體育鍛煉能力.我們傳統的教學方法是按照學期體育教學大綱進行按部就班的教學，課堂效果嚴肅有余，自由、活躍不足.上課內容枯燥乏味，學生厭學氣氛濃厚.這種教學方法既不利于發揮教師的水平也不利于學生的個性化發展，教學方法單一，不夠靈活.因而必須進行課程教學改革，讓學生有一個選項的范圍，采取合班、分組、分項、分能等方法，使學生各盡其能,充分發揮教師的潛能.體育課程要倡導以學生為中心，以促進學生的健康發展為目標.教師原有的專業知識結構需要豐富和發展，要充分關注學生的成長和健康發展.
2.3努力提高教師素質
教師是教學的主導、教學的核心，所以，教師的任務不僅僅是在規定課時內教完課程內容，更重要的是確保教學質量，從教書育人的角度出發，努力培養學生終身體育的觀念.在課堂有限的時間內，教師需充分激發學生對體育的積極性與主動性，提高他們的參與熱情，最大程度地發揮學生的潛能.為此，學校應努力提高體育教師、體育工作者或體育相關參與者的專業知識，使體育教學工作真正落到實處.在學校體育改革的大潮中，提高大學體育教師的思想素質、文化素質、專業素質和教育教學能力.
3總結
一、德育功能
1.1愛國主義教育每一屆的奧運會，當我國的運動員一次一次的站在領獎臺上；當鮮艷的五星紅旗一次次在上空升起；當嘹亮的國歌一次次的奏響，每一個中國人都會為我們的祖國感到驕傲和自豪。這種視覺感官上的沖擊，是任何說教形式都不能替代的。體育教師，應該充分利用這種沖擊，更加深入的對學生進行愛國主義教育。體育教師可以利用室內課的時間，通過向學生講述運動員為國爭光的事跡，播放運動員爭金奪銀的電視畫面，激發學生的愛國熱情，觸動學生內心深處的愛國情結，這種教育形式所起的作用和所取得的效果，是其它學科不可代替的。所以作為一名體育教師，應該學會和利用這種教育方式，對學生進行愛國主義教育，會取得事半功倍的教育效果。
1.2集體主義教育體育的許多項目都是集體項目，比如：籃球、排球、足球等。要在這些運動項目上取得勝利，必須靠全體成員的團結合作，共同努力才能夠取得，個人在這些項目中雖然有很重要的作用，但單純個人英雄主義在這些項目中只會導致失敗的后果。體育教師可以充分利用這些項目的特點，通過向學生講述一些實例，適時的進行一些教學比賽，培養學生的集體主義觀念，讓學生在實踐中明白自己是集體的一員，必須為集體的利益和榮譽而盡自己最大的努力，個人的一切行為必須服從集體的整體利益，從而達到集體主義教育的目的。
二、學校體育的促智功能
體育運動能夠促進大腦的發展，訓練和開發左右大腦，改善大腦機能，使之平衡發展，為學生的智力活動奠定良好的身體基礎。通過體育活動和體育訓練，可以提高學生的觀察力、記憶力、思維能力，促進學生的思想敏捷、協調、靈活和流暢，體育活動還能促進大腦的代謝，消除大腦疲勞。大腦是人的思維器官，新陳代謝最為旺盛，需大量的供血和供氧。高度集中和持續用腦，會使大腦的氧供應量不足，很容易出現大腦疲勞，影響思維，從而影響學生的學習效果。而豐富多彩、富有情趣的體育活動，能夠促進大腦的新陳代謝，改善大腦的血液循環，轉移學生的注意力，放松大腦神經，使學生精力旺盛，思維敏捷，學習效率提高。因此，體育運動的促智功能是顯而易見的。
三、意志品質教育
體育運動對學生的意志品質的鍛煉有著非常重要的作用。困難和挫折是人人時時都可能遇到的，但當困難和挫折出現時，選擇克服困難還是退卻就顯得尤為重要，而體育運動則可以培養和提高學生的心理耐挫能力。所以體育教師應該利用田徑一些項目的特點，定期培養學生的意志品質。如：1500米、3000米等長跑項目，學生在從事這些項目的運動時，必須克服生理上，心理上的考驗，特別是在“極點”出現前后，學生在“極點”出現時所面對的壓力和選擇是對學生意志品質的最好鍛煉。通過這些運動項目的鍛煉，讓學生明白堅持到底的真正含義，體會克服困難后的輕松與愉悅，從而達到教學的目的。
四、競爭意識的培養
現在的社會是一個充滿競爭的社會。目前我國的許多地方的中學生開始進入獨生子女時代，過多的溺愛使得現在的學生缺乏自理能力，一旦脫離父母難于適應現代社會。要想使學生步入社會后，并在社會中獲取一席之地。對學生進行競爭意識的培養顯得尤為重要。體育運動是不服輸的運動，一次成功來自千百次的失敗，體育比賽本身就是一種競爭，要想取得最終的勝利，必須從擊敗一個個對手中獲得。因此，經常鼓勵學生參加各種體育比賽可以在不知不覺中培養學生的競爭意識。
五、審美觀念的培養
學校體育能培養學生的審美意識及審美能力。學校體育可以造就學生健康的身體，能夠培養學生美的形體，美的姿態，這是健美也是外在美，能夠培養學生健全的人格，這是人格美，也是內在的美。現代學校體育注重與音樂、舞蹈、美術有機結合，水融，形成一種審美的復合文化，從而通過體形美、造型美、動態美、神韻美、旋律美、器械美、服飾美等對學生進行審美教育，提高學生的審美修養，熏陶學生美的心靈。
六、心理調適功能
在教學思想觀念的更新下，越來越多的學生意識到了體育學習的重要性，學習體育知識能夠強身健體。中學體育是社會體育的基礎，青少年階段是身心成長的重點階段，在這一背景下，體育教師需要意識到這一問題，積極主動地將終身體育思想貫穿到中學體育教學中，這對于學生的發展非常有益。
一、在中學體育學習中貫徹終身教育的簡介
1.何謂終身教育。終身教育是各類教育培養的綜合，強調給予人從出生到死亡的連續教育，屬于教育的子系統。從大體上而言，終身體育是由兩個部分有機組成的，第一部分即從生命開始到結束的過程中，倡導學生不斷參與各種類型的健身和鍛煉活動，提升他們的健康水平，強化體質，讓體育成為他們生命中的重要內容；第二部分就是強調在終身體育思想下，將體育整體化、體系化以及科學化作為最終目標，為各個領域的群眾提供體育實踐過程。
2.終身教育對于學生而言的意義。中學階段是學生身心發展的關鍵階段，也是人一生中接觸時間最長的體育教育階段。在這一階段，根據學生的性別、年齡、身心特點有計劃地開展體育鍛煉，既可以提升學生體質，又可以幫助他們掌握鍛煉方法，為終身體育概念的踐行奠定好堅實的基礎。終身教育是體育教學的根本目標，這屬于一種意識上的問題，只有學生對此有正確的認識，努力將其踐行到日常生活中，才能夠充分發揮出體育這門學科的價值。同時，體育有著極強的操作性，學生只有充分遵循相關的規律來鍛煉才能夠得到益處，因此，科學的鍛煉方式尤為重要，而終身體育的培養目標不僅是要幫助學生養成健康的理念，還要形成科學的鍛煉方式。
二、中學體育中如何落實終身體育教育
1.革新傳統落后理念。體育教學中，教學模式是其中的關鍵性因素，只要教學模式科學，符合學生興趣與發展需求，必然可以取得事半功倍的教學成效。要將終身體育思想融入到中學體育中，就需要注重學生的健康發展、個性發展與個性差異，為此，教師必須要改變“傳統講解+示范”的教學模式，多利用宣傳、視頻等方法讓學生知曉終身體育鍛煉的重要性，讓他們知道，進行終身鍛煉可以顯著提升自己的健康水平和體質，幫助自己養成積極向上的鍛煉習慣和運動能力，從而促進自己的全面發展。
2.轉變落后教學思想。在傳統模式下，體育教師是體育課上的主導，很多教師也沒有注意到開展體育教學的重要意義，往往為了完成任務敷衍了事，更加沒有深入踐行終身教育的思想觀念，這嚴重影響了學生鍛煉的積極性。在未來，教師需要轉變這一落后的理念，從全局角度來看待體育教學，努力更新知識，把握好體育學科新態勢、新型教學方法，在自己心目中樹立起終身體育的思想，與學生建立起平等、互信的關系，做學生的引導者，而不是高高在上只會照本宣科的老師，還可以采用課外活動、宣傳欄、體育課、課題專欄的形式為學生灌輸終身體育的思想，讓他們積極踐行這一思想觀念。
3.注意鍛煉綜合技能水平。運動技能可以讓學生產生源源不斷的愉悅感，喚醒學生的運動熱情，讓他們產生長期鍛煉的意識，要想長期進行體育鍛煉，必須要擁有長期鍛煉的意識。中學體育教學不僅要提升快樂教學，還要讓學生對體育產生興趣，注重理論學習，掌握各類運動的原理和作用，反復訓練，將理論轉化為行動。此外，在體育考核中，不能采用傳統的評價方式，應該改革傳統評價模式，不僅要重視技能和技術的考核，更要重視學生綜合水平的考核。
4.主動參與體育鍛煉。就現階段來看，在很多中學之中都組織了體育俱樂部，這種俱樂部形式與現階段終身體育思想是相符的。在該種模式下，可以將不同運動水平的學生劃分為相應的小組，為各個小組安排難度不同的內容。在教學時，要看到學生的閃光點，與他們一同進行探究，同時，教師主動參與到體育鍛煉中，在教學組織活動時，需要身體、情感和認知有機結合結合起來，提升學生與學生之間、教師與學生之間的交流積極性，提高學生體育參與鍛煉的興趣。
總而言之，在中學體育教學中融入終身教育的思想是大勢所趨，教師需要意識到這一發展趨勢，利用中學這一體育鍛煉的黃金時期，培養學生體育鍛煉的能力，提高他們體育鍛煉的積極性，讓學生在中學階段打下終身體育鍛煉的基礎。教師要主動將終身體育融入體育教學中，調整教學模式，充實教學體系，優化組織形式和教學方法，幫助學生革新運動思想。
作者：龐健榮 單位：江蘇省啟東市開發區中學
摘 要：在我國教育中，中職體育教育占據著非常重要的位置。在開展教育工作的時候，一定要加強知識化、現代化的重視，促進學生德智體美的全面發展。主要對中職體育教育策略進行分析，促進教育效率與質量的提高。
關鍵詞：中職；體育教育；策略
隨著社會競爭的日益激烈，人才培養受到了廣泛的關注。在中職體育教育階段，除了需要培養學生的專業能力之外，還要加強學生各方面能力與素質的培養，這樣才可以在激烈的競爭脫穎而出，適應社會的發展。
一、加強學校與教師職能的發揮
無論是學校領導，還是體育教師，一定要在思想上注重體育教學，將體育教學當成是培養學生全面能力與素質的一種手段。針對體育教育經費而言，學校一定要設立專項活動經費，購置相應的體育器材，完善體育教學設施。在設置體育課程的時候，一定要嚴格按照教學大綱執行，結合學生的不同專業與上課時間，進行靈活的設置。除此之外，一定要不斷提高教師的教學水平與專業理論，定期安排教師進行進修與培訓，培養一批高水平的教師，構建一支高素質、專業化的師資隊伍，促進教學質量的提高。
二、構建良好的教學環境
對于中職生而言，心理、生理、專業等方面都存在著一定的差異，在制訂體育教學計劃與實施過程中，一定要加強師生關系的建立，結合學生的心理與生理特點，設置相應的教材，培養學生的道德感、責任感、美感，讓學生在體育訓練中磨煉自己的性格，培養學生的個人品質。比如，男學生比較喜歡激烈的活動，可以進行一些拼搶類的足球、籃球等活動。在教學過程中，不僅要培養學生的意志品質，還要重視學生合作、拼搏等精神的培養。對于女學生而言，其對美的追求非常強烈，可以設置一些舞蹈、健美操等活動，讓學生在追求美的同時，陶冶學生情操，進而促進學生的全面發展。
三、合理利用教學資源
因為存在的一些客觀因素，在中職體育教育中，一定要加強改革的深入，合理利用教學資源。在中職體育教育中，教師一定要結合學校的優勢，利用現有的場地與器材，開展相應的教育活動，并且在教育過程中，加強德育滲透，在傳授學生體育技能的同時，培養學生的集體主義精神。同時，在教育過程中，還要加強對現代技術的應用，讓學生可以在輕松、快樂的環境中進行主動學習，促進學生的全面發展。
總之，在中職體育教育中，不僅要注重學生體育技能的傳授，還要加強學生綜合能力與素質的培養，促進學生的全面發展，進而適應社會的發展。
（作者單位 江蘇省淮安體育運動學校）
關鍵詞 體育教育 德育
一、學校德育建設的必要性
德育，嚴格上來講，是對學生進行思想、政治、道德和心理品質教育。而在廣義的“德育”概念下，經過調查研究發現，當前我國學生在德育方面存在的問題主要集中于心理品質層面。城市在校生有心理和行為問題的小學生約為13％，初中生約為15％，高中生約為19％，大學生約為25％，比同期國外嚴重的多。當年震驚一時的“馬加爵”案，給社會及教育界對于德育教育極大的關注和反思。
隨著對知識人才的需求量越來越大，社會與家庭重心都放到了學生的學習成績上，而忽略了對學生的思想道德和心理素質的培養和教育。大多數學校也偏重于學生智力因素的培養，學校心理健康教育普及不夠或沒有普及，學生缺乏必要的心理輔導，造成部分學生調整心態的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。家庭、學校等學生成長環境，灌輸給孩子的信息偏頗，導致孩子形成對社會的看法偏執，容易產生心理障礙，表現為偏執、自負、多疑、焦慮冷漠、狹隘與狂妄。
在學生心理層面，據有關文獻報道，約有32%的中小學生存在不同程度的心理問題，而這些心理問題多集中于心理品質方面的弱點，如意志力、抗挫能力比較薄弱，團隊協作意識、危機意識淡薄，頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優良品質較為缺乏，這與學生大多為獨生子女的成長環境以及學生就業壓力、升學壓力較大的社會環境有關。
二、體育教育與德育建設的關系
從體育的學科特點來看，該學科本身具有動態性、開放性的特征，在開放的活動空間里，學生的舉止言行、思想、心理品質等都會自然的表現出來，較為利于老師對學生進行觀察， 從而將德育的教育思想貫穿于體育課堂，貫穿于學生的體育活動當中，不失時機的對學生加以引導，讓學生在不知不覺中受到教育。
體育教育確定的三維鍛煉目標，即“身體、心理、社會適應”三維、立體的鍛煉，恰恰明確的涵蓋了德育教育的內容。其中在社會適應這一目標體系中，肯定了體育的社會性，要求學生在特定的社會環境中，積極的互動、分工與合作，模擬和體驗各種不同的社會角色的學習和個性社會化的進程。體育教育這一目標的確立，更加有利于教師在各種活動中培養學生的誠信、助人為樂、團結協作等優良品質。
體育教育在眾多學科當中，本身具有很強的德育優勢，具體表現在：有助于幫助學生掌握保持身心健康的本領；有助于培養學生堅強的意志力；有助于學生良好行為習慣的形成；有助于學生自身個性的完善和形成；可以幫助學生提高自身的審美能力和對美的表達能力。
三、體育教育所具備的德育功能
（一）體育活動有助于情緒調節
體育活動能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調節人的情緒，改善心理健康。體育活動中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，同時人的感情表現也相互感染、融合。這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調節的發展。
（二）體育活動可以培養競爭意識
體育教學當中，往往伴有運動競賽，這樣的形式為學生們提供了很好的競爭環境，有助于培養學生的競爭意識，這是其他學科所達不到的。在運動競賽中，學生們為了達到目標，通常都要與對手進行激烈的較量，超越自我，戰勝自我，這往往都是在超生理負荷下進行的。這就需要參加者克服內心障礙和外部障礙，以頑強的意志和堅忍不拔的毅力去戰勝對手或各種困難。因此，學校體育教育是培養學生競爭意識的良好環境。
（三）體育教育有助于培養學生堅強的意志品質
人的堅強意志品質的形成和社會影響、思想教育有關，但嚴格的體育鍛煉無疑是最有效的方法之一。體育能從心理意識上增強人的意志力。體育運動對人的身體和心理都是一種強化訓練。從事體育運動，要克服疲勞、寒暑對身體的侵襲，要從心理上戰勝膽怯和退縮。克服外界對心理的不利因素影響，這本身就是一個意志品質的磨練過程。
（四）體育教育能夠培養學生的承受挫折的能力
學校體育教育是培養學生們承受挫折能力的最好課堂。競技體育都有勝負之分，我們都知道，在田徑比賽中，除冠軍以外，其他人都是失敗者；在球類對抗比賽中，總有一隊是失敗者。對于缺乏失敗經歷的青少年而言，在體育競賽中體驗失敗，并學習如何去看待失敗，培養自己的抗挫折能力，體育這門課程無疑是最好的課堂。在課堂上，體育教師善于對體育比賽中的失敗者及時做出正確引導—屢戰屢敗，屢敗屢戰，百折不撓，引導失敗者振作精神，則可達到培養學生承受挫折的能力。
（五）體育教育幫助學生培養良好的集體主義精神和人際交往能力
在體育運動中，有很多的運動項目都是以集體的形式進行參與的，像接力賽、排球、足球等運動。這些集體比賽的成功，要靠團隊中成員間密切的配合和統一行動，而要做到這一點，必須有要共同的責任感和榮譽感，這是集體主義情感的基礎。學校體育教育的形式和手段，可使學生們的集體主義精神得到充分挖掘和升華。
與此同時，在集體活動中，學生隨著活動直接或間接地進行溝通和交流，服從裁判、尊重觀眾、團結同伴，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養學生在交往中的社會公約和團體規范意識，加強自身的義務感和責任感，這些都能培養學生的交往能力，使人際關系得到改善。
參考文獻：
關鍵詞：體育教育；安全教育；現狀；對策
對大學生科學地進行安全教育，形成正確的安全觀，促進大學生成才。大學生安全教育為社會和校園穩定提供保障。加強大學生的安全教育，不僅能提高整個國民安全意識，提高整個社會安全水平，從而能做到從個人安全到國家安全。構建和諧的大學校園，維護社會穩定。安全穩定工作關系到高校的全盤工作，扎實做好大學生安全教育不僅關系到高校教育事業的健康發展，也促進著社會的穩定。
一、高校體育安全問題類型
（一）體育教學安全問題
體育教學安全問題一直是各高校獨立學院普遍存在的安全問題，其指教師在進行體育教學課堂中出現的各種各樣原因而導致的體育安全事故。
（二）體育鍛煉安全問題
體育鍛煉安全問題是指發生在體育課堂之外，口常個人或集體進行以鍛煉身體、增進健康、豐富課余文化生活為目的進行的體育活動中，所發生的體育安全問題。
（三）訓練比賽安全問題
訓練比賽安全問題主要是針對校運動隊，在口常進行專業訓練和比賽的過程中由于自身或多方面因素而導致發生的體育安全事故問題。體育安全教育現狀
二、場地器材安全
場地設施和器材是保證學校體育活動能夠正常安全進行的基礎和平臺，是學校體育教學的基礎設施之一。場地設施及器材的狀態直接影響著學校對體育課程教學目標的制定、計劃的完成狀況、學生的安全保障。調查發現：發現60%以上的學校體育運動場地出現了不同程度的破損和安全隱患。其中問題比較突出的是體育設施不完善，場地面積容納人數太多，相對活動空間小，發生體育安全問題可能性擴大。14.2%的學校從來沒有對場地設施和器材進行過維護檢查和更新，28.5%的學校也只是偶爾對體育場地設施及器材進行維護檢查和更新。高校體育教學領域中安全事故排在前三位的分別是場地設施、器材存在安全隱患；技術動作不規范，存在危險動作；沒有配備護具如護腿、護膝。可見目前高校由于場地器材所存在的安全隱患而導致發生體育安全問題較為嚴重。
三、安全意識淡薄
良好的課堂紀律是保證體育課順利進行的必要條件，如果學生在上課的過程中紀律松散，追逐打鬧，不按照教師的要求，冒險的進行與課程無關的活動，極易出現教學安全事故，例如，田徑、游泳等項目。嚴格的比賽規則是學生能在安全的氛圍中參與體育活動的保障。由于課外體育活動脫離了教師的視線，在無監督和監護的情況下進行，如果學生在參加各種體育活動和比賽時，不遵守規則、尊重對手，過分強調勝負，很容易造成運動傷害，例如在足球比賽中對抗激烈，在運用鏟球時如不加以限制，往往導致傷害發生，所以要求大家共同遵守體育比賽的規則，文明比賽。
四、領導安全意識
領導對體育的不重視也成為了一種普遍現象，由于教學的壓力，忽視了學校體育的重要性，成為學生身體素質下降的一個主要因素；安全法規不健全、安全管理不完善、場地器材有安全隱患、課時安排不合理作為管理因素被選在前列，目前國家的安全法規并不完善，尤其在體育教學事故方面的責任劃分不清晰，合理的體育活動出現些傷病實屬正常，但只要學生出現安全問題，家長便找到學校，造成學校、教師都害怕被承擔責任的問題，沒有為學校、教師撐腰的法律法規，那只有將教學難度與強度打折的辦法。
五、安全教育發展策略
（一）提高安全意識
安全意識是在生產活動中各種各樣有可能對自己或他人造成傷害的外在環境條件的一種戒備和警覺的心理狀態。提高安全意識是保證學校體育安全進行的重要對策。如今，高科技現代化的教育技術已不僅僅作用于高端行業，同樣也對學校教育起到非常重要的作用。除了傳統的利用課堂教學，還可以開展講座、海報、知識競賽、圖片展示等方式，除此之外網絡教育也是不可忽視的中堅力量。
（二）端正教師安全態度
體育教師要認識到學校體育教學的重要性，深刻認識到自己工作的重要性。讓體育教師清楚學校體育教學中潛在的安全問題。通過學習、宣傳等方法讓教師了解體育教學中常見的安全事故，并分析事故產生的原因，以及處理事故的方法。對體育教師進行思想教育。對那些工作態度不認真，責任心不強的體育教師，要及時的進行思想教育。了解引起他們思想波動的原因，對他們進行思想疏導，盡快的從思想上轉變過來。
（三）提高領導重視
領導對學校體育教學、學校體育安全管理的關注程度不高，造成了體育課被壓縮、調整、占用、甚至取消的現象。造成了場地器材損壞嚴重，年久不修，存在非常嚴重的安全隱患現象，造成了教師工作積極性下降，造成了學校體育教學、學校體育安全管理的工作議而不決、決而不行的現象等等，所以，首先應該轉變領導觀念，形成正確的體育觀。要讓領導明白學校體育教學在中學教育的重要性，認識到學校體育教學的重要作用，拋棄不正確的觀念，形成正確的體育觀。其次，要加大安全管理力度，完善保障學校體育教學安全的條件。最后，形成良好的習慣。要把學校體育教學安全管理作為一項習慣工作進行，讓它成為工作中不可忽視，又經常進行的工作。
（四）健全安全教育責任體系
高校的體育安全工作落到實處，使體育安全管理責任明確、配合協調、共管齊抓。高校體育安全工作責任制度分級負責可分為：由院分管院長掛帥的學校體育安全教育與管理工作領導小組，全面負責學校各項體育安全工作。院黨委書記為首的體育安全思想工作團隊，做好學校體育安全方面的思想工作，讓體育安全深入每位師生員工心中。校團委、學生會組成的體育安全工作小組，對大學生課余時進行體育活動和學校組織的各項體育競技比賽進行體育安全的組織和傳播工作。由專職人員組成的保衛處，對學校體育安全工作進行督促、檢查和協調，維護體育教學、課余活動、訓練比賽的正常進行，為學生的課外體育鍛煉保駕護航。
【參考文獻】
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