時(shí)間：2022-12-18 01:26:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、拓寬學(xué)生文化視野，有利于其身心健康
在舞蹈欣賞和學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果想了解舞蹈作品的內(nèi)涵，必須對音樂、文學(xué)、美術(shù)等舞蹈所涉及的知識有所了解，這就促使學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)更多的東西，擴(kuò)大知識面。此外，年輕人大都喜愛唱歌、跳舞，舞蹈教育給學(xué)生提供了個(gè)性宣揚(yáng)、發(fā)泄情緒的機(jī)會。在舞蹈學(xué)習(xí)和表演中，在歡快的旋轉(zhuǎn)和動(dòng)人的音樂旋律中，學(xué)生們不但可以忘卻煩惱和憂愁，消除疲勞和緊張，還可以補(bǔ)充正能量。
（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優(yōu)異成績。但是，在中職學(xué)校，受技術(shù)教育思想影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對舞蹈教育并不重視。近年來，教育部門多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性并明確指示中職學(xué)校要加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育，這才為中職學(xué)校的藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發(fā)展機(jī)遇。許多中職學(xué)校都響應(yīng)教育部號召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學(xué)設(shè)備，招聘專業(yè)舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，目的是使學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實(shí)的舞蹈理論基礎(chǔ)、專業(yè)的舞蹈技能，還要加強(qiáng)新知識、新技能學(xué)習(xí)，重視學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練、審美訓(xùn)練、動(dòng)手與協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，以突出舞蹈教育在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的積極作用。
（二）與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)也是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步的，隨著社會的進(jìn)步，許多帶有時(shí)代色彩的舞蹈作品也不斷出現(xiàn)。因此，中職學(xué)校的舞蹈教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以收到良好的教學(xué)效果。這就要求中職學(xué)校加強(qiáng)教材遴選工作，確保舞蹈教材能反映時(shí)代特色、滿足學(xué)生發(fā)展需求。受年齡、知識層次影響，許多中職學(xué)校的學(xué)生在舞蹈欣賞、鑒賞、學(xué)習(xí)和表演上，個(gè)人理解能力、感覺能力難免會有所欠缺。針對這種情況，舞蹈教師要靈活運(yùn)用多媒體等教輔資源和教學(xué)形式，讓學(xué)生通過影像觀看、示范演示等真實(shí)感受到舞蹈的形態(tài)美、內(nèi)涵美，以便讓學(xué)生從深度和廣度上加深對舞蹈作品的了解，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和學(xué)習(xí)技能。在條件允許的情況下，教師還可以與學(xué)生討論如何進(jìn)行作品改編，開展合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（三）構(gòu)建有利于舞蹈實(shí)踐教學(xué)的校園環(huán)境。舞蹈教育與其他藝術(shù)教育一樣，對實(shí)踐教學(xué)有較高的要求，因此，中職學(xué)校舞蹈教師在舞蹈教學(xué)上不應(yīng)只局限在課堂范圍內(nèi)，而是要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會。這就要求中職學(xué)校和教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)、地方舉辦的舞蹈欣賞、舞蹈表演、舞蹈競賽等活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的煅煉。其次，學(xué)校還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以發(fā)展校園舞蹈文化，開展多種多樣的舞蹈比賽、舞蹈欣賞講座、帶有中職特色的舞蹈活動(dòng)，如校園“舞林大會”、青春勵(lì)志性舞蹈表演等，使學(xué)生在積極向上的校園文化氛圍中找到自身與舞蹈的最佳結(jié)合形式，用舞蹈來豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
作者：張燕 單位：長治市第一職業(yè)高級中學(xué)
1.教學(xué)管理軟件
中職學(xué)校在教學(xué)管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過分看重學(xué)生的成績，管理過于程式化，而中職學(xué)校，即便是以升學(xué)為目的的中職學(xué)校，實(shí)踐操作也是教學(xué)中很重要的一部分。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，適應(yīng)中職學(xué)校快速發(fā)展的教學(xué)管理新模式，將基礎(chǔ)知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)生操行評定等內(nèi)容融入其中，使教學(xué)管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴(kuò)充性。
2.教學(xué)應(yīng)用軟件
目前，在教學(xué)過程中，教師們用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來維護(hù)舊的教學(xué)觀念和模式，而沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們?nèi)鄙賹?shí)用且易操作的課件制作軟件、課堂活動(dòng)軟件、測試考試軟件等。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)型軟件也很缺乏。
3.教育資源共享軟件
教育資源包括在教學(xué)過程中教師們所必需的教學(xué)課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。教育資源共享軟件的開發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學(xué)成果，使廣大教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，從而快速提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師編寫一個(gè)學(xué)時(shí)的課件，至少需要5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而大多數(shù)不熟悉計(jì)算機(jī)的教師則要花費(fèi)8~10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而且大多數(shù)教師編寫的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時(shí)間，又能提高課件的質(zhì)量。
二、更新教學(xué)手段，充分利用信息資源
1.利用信息技術(shù)虛擬實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
很多中職學(xué)校，除開設(shè)有文科類專業(yè)外，還開設(shè)有理工科專業(yè)。這些學(xué)校由于缺少實(shí)習(xí)基地，教學(xué)、實(shí)踐操作都在教室里進(jìn)行，實(shí)踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的理論知識，對實(shí)踐操作卻一無所知。針對職業(yè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，整合各種信息資源，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐操作，將信息技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)與實(shí)踐操作相結(jié)合，是信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的情況下，虛擬實(shí)踐操作能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，一定程度上滿足了學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)課操作的需求，使學(xué)生能在有一定的理性和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，這不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)省了大量的人力物力。
2.多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程教育更新了教學(xué)方法，豐富了教育資源。
多媒體教學(xué)及遠(yuǎn)程教育介入教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
3.信息化辦公平臺提高學(xué)校教育教學(xué)與管理效率。
網(wǎng)絡(luò)信息化辦公平臺，是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺把教職工管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會就業(yè)信息、工學(xué)交替信息等）、后勤管理、教師備課、學(xué)生學(xué)業(yè)測試、學(xué)生評價(jià)等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學(xué)校教育教學(xué)與管理的效率。如“學(xué)生學(xué)業(yè)測試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統(tǒng)中儲存有各學(xué)科的試題，題量大、題型齊全。需要測試時(shí)，教師可根據(jù)授課進(jìn)度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整試題的難易程度。打開電腦，學(xué)生就可以隨時(shí)上機(jī)測試，試題隨機(jī)生成，不會生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且還有利于學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行縱向與橫向比較分析，確保教育教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
4.建設(shè)網(wǎng)站，提高學(xué)校知名度和就業(yè)率。
學(xué)校可以通過自己的網(wǎng)站，把自己的辦學(xué)優(yōu)勢、教育成果向社會宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學(xué)校，吸引更多的學(xué)生來校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來校招工，提高學(xué)生的就業(yè)率。
5.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教會學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的方法。
通過接受信息技術(shù)的教育，學(xué)生掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的技能，能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，查閱資料、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識等。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，除了基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的教學(xué)，還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。很多學(xué)生學(xué)會了網(wǎng)頁制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、建立個(gè)人網(wǎng)站等。
三、信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題
雖然信息技術(shù)在中職教學(xué)中有著非常重要的作用，但是我們在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意一些問題。
1.要提高教師的信息處理能力
信息技術(shù)應(yīng)用的主要對象是教師，教師應(yīng)具備最基本的信息技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低直接影響到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，這就對教師提出了更高的要求。
2.要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)
所謂信息技術(shù)素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術(shù)在中職教育中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能主動(dòng)獲取信息，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去查詢信息、收集整理信息，學(xué)會應(yīng)用多媒體；能夠明確地表達(dá)自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運(yùn)用信息工具進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究。
3.建立一套有利于提高信息技術(shù)應(yīng)用水平的評估體系
中職學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)信息技術(shù)課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導(dǎo)機(jī)制，有意識、有目的地把信息技術(shù)貫穿并融入各學(xué)科的教學(xué)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自覺運(yùn)用信息意識和信息技術(shù)去處理各種問題，逐步提高學(xué)生的信息應(yīng)用素質(zhì)。
4.警惕信息技術(shù)帶來的負(fù)面影響
1.1對學(xué)生信息進(jìn)行歸檔的意義
學(xué)生的學(xué)籍是學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的一個(gè)資料，能看到學(xué)生自入校以來的全部信息，中職院校在進(jìn)行相關(guān)的資料審理的過程中，要把特定的信息進(jìn)行歸檔，也可以在規(guī)定的周期內(nèi)進(jìn)行歸檔。當(dāng)文件進(jìn)行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門，信息管理部門就可以進(jìn)行定期的接收，來進(jìn)行資料的詳細(xì)記錄，對電子檔案做出正確的分類。這樣學(xué)生或者老師來進(jìn)行查閱的時(shí)候就會便捷和方便，還有效的保證的文件的完整度，提升信息的安全性。當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行歸檔以后，就形成了電子檔案，這樣開展的有效管理模式和傳統(tǒng)管理模式有很大的差異。我們在進(jìn)行信息化的檔案管理的過程中，來要把學(xué)籍檔案進(jìn)行單獨(dú)的分類，可以根據(jù)上下級之間來進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞來進(jìn)行索引，這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。
1.2提供更多參考依據(jù)
當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)檔案的高效率管理，我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)讓信息技術(shù)更加的多元化，可以通過信息共享技術(shù)來進(jìn)行信息資料的完善，在企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行人才篩選到時(shí)候，就會通過檔案對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，因?yàn)椋衅竼挝欢际且蛯W(xué)生進(jìn)行合作的，這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)資源共享的，如果能夠最全面的把所有信息進(jìn)行呈現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)企業(yè)如果對學(xué)生進(jìn)行全面了解，就可以有效的縮短考核時(shí)間，讓學(xué)生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細(xì)的信息管理過程讓學(xué)生能夠有更好的就業(yè)機(jī)會。
1.3合理的進(jìn)行資源利用
我們可以把進(jìn)行處理過的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游募@樣才能夠在進(jìn)行文件歸檔的時(shí)候進(jìn)行有序的排列，我們在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)資源調(diào)配的時(shí)候，可以把這些資源進(jìn)行有效的利用，對電子信息進(jìn)行整合以及加工，這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時(shí)間，對檔案信息進(jìn)行及時(shí)的更新，所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)籍被建立成電子檔案以后，對于檔案的傳遞會更加的快速和簡單，這樣可以讓信息資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓信息價(jià)值進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，信息資料存在的價(jià)值可以得到最大化的利用。
2中職學(xué)生信息管理的措施
2.1加強(qiáng)人員素質(zhì)
我們在開展管理的時(shí)候要對人員素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，現(xiàn)階段很多信息化技術(shù)管理的水平不是很高，但是各個(gè)院校還是引進(jìn)了一批先進(jìn)的設(shè)備，這些先進(jìn)的設(shè)備是需要人進(jìn)行操控的，如果人員是素質(zhì)不是很高，就不能夠讓這些高科技發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。還有就是要強(qiáng)化檔案人員的管理理念，讓管理人員對信息化技術(shù)更加了解，這樣可以進(jìn)一步的熟悉檔案信息化管理的專業(yè)知識和相關(guān)技能，對學(xué)生信息化管理的重任進(jìn)行落實(shí)，讓人員掌握開展信息管理的方法，保證電子檔案信息化的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。我們要加強(qiáng)人員素質(zhì)，要提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行高效率管理，這樣可以有效的提高工作效率，讓工作系統(tǒng)科學(xué)化。
2.2對出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的對待
在整個(gè)電子文件的生存和技術(shù)革新的過程中，對于電子檔案的歸檔和儲存也有一些自身的特征，電子檔案和紙質(zhì)檔案進(jìn)行相互比較，可以說是有將近5到15年的時(shí)間差距，電子文件可以在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和載體之間進(jìn)行比較緊密的聯(lián)系，如果信息比較過時(shí)，我們在紙質(zhì)載體上的信息是不可能進(jìn)行有效的溝通。在一般的情況下，技術(shù)過時(shí)可以說是有兩個(gè)方面，在進(jìn)行技術(shù)更新的時(shí)候我們可以換摒棄過去的存儲技術(shù)，還有就是一些商業(yè)化原因，因?yàn)槲覀冊谡麄€(gè)生產(chǎn)的過程中，生產(chǎn)的電子文件載體是沒有辦法找到配套產(chǎn)品的，所以說在載體中存在著一定的問題，所以我們最好要有紙質(zhì)的備份，這樣才能夠在信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問題的時(shí)候與紙質(zhì)檔案進(jìn)行對比，方便在今后的利用的過程中進(jìn)行相互的參照。對于一些突發(fā)事件我們也可以進(jìn)行及時(shí)的對應(yīng)處理。還有在進(jìn)行信息檢索的時(shí)候要對關(guān)鍵詞設(shè)置準(zhǔn)確，這樣在整個(gè)設(shè)置的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行工作的時(shí)候會有很大的便利。我們在進(jìn)行工作的過程中要不斷的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，了解工作中的不足，通過尋找不足來進(jìn)一步的完善工作，這樣才能夠讓整個(gè)工作處于一個(gè)科學(xué)的運(yùn)行體系。
2.3把電子文件的相關(guān)技術(shù)落實(shí)到位
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行電子檔案信息資料管理的時(shí)候，可以在學(xué)籍檔案的整個(gè)環(huán)節(jié)里面進(jìn)行思考，我們先要進(jìn)行考慮的就是電子檔案的安全性，只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識，重點(diǎn)就是要進(jìn)行計(jì)算機(jī)加密，有些信息可以說是涉及到個(gè)人隱私方面，我們要對信息技術(shù)進(jìn)行加密，讓學(xué)生的個(gè)人隱私受到保護(hù)，這樣可以最有效的保證電子文件內(nèi)容的真實(shí)性以及保密性。還有就是要有辨別文件內(nèi)容信息的真?zhèn)涡裕岆娮游募泻茉嫉囊罁?jù)性，另外，對于一些加密文件要嚴(yán)加保護(hù)是不能夠隨意的進(jìn)行泄露，當(dāng)相關(guān)人員進(jìn)行查詢的時(shí)候，要有完善的證件，并在查閱的時(shí)候進(jìn)行記錄，防止出現(xiàn)一些不必要的麻煩。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)以后，更加要加大信息安全的保密隱患，所以，我們在進(jìn)行學(xué)籍檔案信息化管理的過程中，要注意對信息進(jìn)行篩選和，這樣可以有效的讓整個(gè)管理工作規(guī)范，讓電子信息技術(shù)更加的安全。
3結(jié)語
1.協(xié)作共建
化學(xué)工藝專業(yè)是平頂山市工業(yè)學(xué)校的龍頭專業(yè)，從1989開設(shè)至今，為煤化工、鹽化工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量化工技能人才。在平頂山神馬氯堿有限公司就有該校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這為學(xué)校與平頂山神馬氯堿有限公司的合作共建提供了有利條件。近年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極努力下，校企合作不斷深入。企業(yè)從最初僅接受學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，發(fā)展到現(xiàn)在能及時(shí)將人才需求信息，包括專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整專業(yè)、設(shè)置課程和安排教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所和設(shè)備，幫助學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，接受學(xué)校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)校指導(dǎo)教師，等等。同時(shí)，學(xué)校也積極地為企業(yè)提供服務(wù)，如學(xué)校承接企業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，協(xié)助解決生產(chǎn)中的有關(guān)技術(shù)問題、產(chǎn)品開發(fā)等，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，推動(dòng)了校企合作的良性發(fā)展。平頂山市文化旅游學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，把企業(yè)所面臨的實(shí)際問題和難題引入教學(xué)科研和課堂中來，讓學(xué)生時(shí)刻與市場接軌。學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置、教材編寫上結(jié)合市場需求，要求必須有具備本行業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員參與。通過校企合作，學(xué)生畢業(yè)前就完成了實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)的服務(wù)技能和知識，能及早適應(yīng)行業(yè)環(huán)境。學(xué)校還積極與旅游行政管理部門、旅游企業(yè)和交通部門緊密合作，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游資格、調(diào)酒、機(jī)動(dòng)車駕駛等培訓(xùn)考核，合格后頒發(fā)相應(yīng)的證書，為學(xué)生增添就業(yè)資本。
2.股份制辦學(xué)
2010年7月，平頂山市工業(yè)學(xué)校經(jīng)市政府批準(zhǔn)，本著“入股自愿、股權(quán)平等、收益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的原則和共同發(fā)展的目的，采取“學(xué)校控股，企業(yè)參股”的形式，學(xué)校注資51%，企業(yè)注資49%，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。該校占地40余畝，一期投入260萬元，二期計(jì)劃投入200萬元。駕駛培訓(xùn)學(xué)校訓(xùn)練設(shè)施齊全，教練場設(shè)有駕駛員培訓(xùn)的全套設(shè)備，訓(xùn)練場可容納多臺教練車同時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生可以順利完成基本功訓(xùn)練、穿樁訓(xùn)練、九項(xiàng)科目訓(xùn)練、理論測試等四個(gè)階段全方位的訓(xùn)練。5.引企入校平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校2009年與春宇模具公司合作辦廠，開展引企入校，形成前校后廠的格局。學(xué)校提供廠房、部分設(shè)備，工廠承擔(dān)數(shù)控技術(shù)及模具制造專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和耗材，并為實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放工資，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式。
二、存在的問題分析
雖然平頂山市中職教學(xué)改革取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。
1.教師隊(duì)伍建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)
作為中職學(xué)校，沒有更多優(yōu)惠政策，就招不來優(yōu)秀專業(yè)人才。另外，中職學(xué)校教師待遇低、績效工資遲遲得不到解決，致使招來的人才思想波動(dòng)大，留不住。再者，中等職業(yè)教育師資取得職業(yè)資格的途徑不暢，影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不能完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。
2.實(shí)訓(xùn)條件有待進(jìn)一步改善
職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是突出實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性，實(shí)訓(xùn)條件在中等職業(yè)教育中顯得尤為重要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件與職業(yè)教育的要求還有一定的差距，尤其是一些高精尖的先進(jìn)設(shè)備還明顯短缺，不能滿足學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。
3.學(xué)校和企業(yè)的合作不夠深入
學(xué)校和企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面合作深度不夠。教學(xué)內(nèi)容沒有適應(yīng)企業(yè)崗位需求，學(xué)校課程設(shè)置與企業(yè)崗位設(shè)置沒有形成雙向互動(dòng)，這樣就造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)仍不能完全履行實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)，不能獨(dú)當(dāng)一面。
4.教學(xué)設(shè)備欠缺制約教學(xué)手段的進(jìn)一步優(yōu)化
新的教學(xué)模式是需要有一定的教學(xué)條件。比如多媒體教學(xué)設(shè)備，還需繼續(xù)增加資金投入，而這部分投入金額較大，不容易到位。近幾年來，國家投入大量的資金改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件，許多職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件確實(shí)得到了很大的改善，但就目前的現(xiàn)狀來看，辦學(xué)條件的改善遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)改革的需求。
5.課時(shí)、課程、教材內(nèi)容安排制約了教學(xué)改革的深化
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講授為主，新的教育模式則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，即將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的探究。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生的主動(dòng)探究時(shí)間增加到教師講授時(shí)間的兩倍左右。這就使教學(xué)改革面臨新的問題：增加教學(xué)時(shí)間，課程設(shè)置不允許；不增加教學(xué)時(shí)間，無法保證教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而會影響到教師的考評成績，挫傷部分教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。
三、解決對策
1.針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)
平頂山市位于河南省中西部，是國家重要的能源原材料工業(yè)基地、中國優(yōu)秀旅游城市和中原城市群9個(gè)中心城市之一。目前，平頂山市已初步形成了能源化工、裝備制造、特種鋼材、新型建材、農(nóng)產(chǎn)品加工和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等6大支柱產(chǎn)業(yè)，其中，能源化工、裝備制造為平頂山的特色產(chǎn)業(yè)。職業(yè)學(xué)校要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持市場導(dǎo)向，制定出重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的詳細(xì)規(guī)劃，把學(xué)校老牌專業(yè)做大做強(qiáng)，樹品牌，創(chuàng)特色，加速課程改革，強(qiáng)化技能；加快重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)其他各專業(yè)的全面發(fā)展。
2.建立結(jié)構(gòu)合理的、以就業(yè)為導(dǎo)向的新課程體系
課程是教學(xué)體系的核心要素。現(xiàn)階段，教學(xué)體系的核心問題是課程設(shè)置問題。中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置基本上沿用的還是基于學(xué)科思維的三段式課程體系，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式推行起來非常困難。首先，建立多元化的普通文化課課程體系。中等職業(yè)教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個(gè)體繼續(xù)完善和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還要滿足職業(yè)教育與普通教育相互溝通的需要。中等職業(yè)教育的普通文化課程與普通教育相比，教育性質(zhì)和教育對象都不同，因而普通文化課程也應(yīng)追求自身特色。其次，按照工作任務(wù)的相關(guān)性重組專業(yè)課程體系。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)體系的開發(fā)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，而是要從課程設(shè)置入手，徹底打破按照學(xué)科邊界、知識的相關(guān)性設(shè)置課程的傳統(tǒng)習(xí)慣，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使課程體系與工作體系更好地對接起來，充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)要求。
3.開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系
目前中職教材的主要問題，除了內(nèi)容過于學(xué)科化，過深過難不實(shí)用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外，在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程教材，應(yīng)徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要以典型產(chǎn)品為載體來進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。研究表明，這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅感受到了知識的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)會了如何應(yīng)用這些知識。只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中的許多問題是不難克服的。要加強(qiáng)教輔教材的開發(fā)，尤其是要加強(qiáng)仿真軟件的開發(fā)。實(shí)訓(xùn)仿真軟件雖然不能完全替代真實(shí)設(shè)備與真實(shí)情境，但對于提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、解決職業(yè)學(xué)校設(shè)備短缺問題、實(shí)現(xiàn)工作現(xiàn)場無法進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)等具有重要意義。要通過多種教學(xué)輔助材料的開發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)體系
就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績考核方式、教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，以及相應(yīng)的激勵(lì)措施等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。學(xué)生考核方式，應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學(xué)業(yè)水平。課堂教學(xué)評價(jià)，應(yīng)徹底改革“聽課”或是“說課”的評價(jià)方式。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)是給每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個(gè)學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過程。尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，更應(yīng)以實(shí)踐為核心，給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。這些課上得可能很安靜，節(jié)奏可能也很慢，但學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然學(xué)校采用“聽課”等形式是沒法評價(jià)這種課的，因此需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評價(jià)模式。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一是加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二是大力引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才入校任教，改善教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)。三是不斷深化人事制度改革，把好教師的“入口關(guān)”，建立和逐步完善教師考核聘任的激勵(lì)機(jī)制。四是加強(qiáng)國家職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)，更好地承擔(dān)職教師資培訓(xùn)任務(wù)。
6.大力推行工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式
建立工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生提早接觸實(shí)際工作環(huán)境，緩解他們從學(xué)校直接入工作崗位時(shí)的不適應(yīng)，從而提高學(xué)生就業(yè)率。然而，目前要大量吸引企業(yè)參與職業(yè)教育尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導(dǎo)”，任憑產(chǎn)學(xué)合作停留于民間層面，而要努力創(chuàng)造國家層面的產(chǎn)學(xué)合作平臺。比如可以每年對支持職業(yè)教育的企業(yè)進(jìn)行評比，并制作排行榜在權(quán)威媒體予以公布。這項(xiàng)工作如能扎實(shí)地完成，必將極大地激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。
7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】小課題研究 求解 策略
“小課題研究”當(dāng)前正逐漸走入職教教師的教育生活，成為一種深受一線教師青睞的典型研究形式。本文結(jié)合自身“小課題研究”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于“小課題研究”的“五個(gè)不等式”。
一、“小課題研究”≠“個(gè)體研究”
“小課題研究”就是教師“個(gè)體研究”嗎？非也。
所謂“小課題研究”，我的體會是以學(xué)術(shù)思維和科研意識，審視和理性解決日常教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題的行動(dòng)研究；是教師根植于教育教學(xué)實(shí)踐，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”的自主性研究方式。“問題即課題、教學(xué)即研究、經(jīng)驗(yàn)即成果”，“小課題研究”具有“真”、“實(shí)”、“小”的特點(diǎn)，是教師研究“自己的問題”（選擇教學(xué)中發(fā)生的問題―教學(xué)問題分析―確定研究主題―預(yù)設(shè)研究步驟―教學(xué)實(shí)踐研究―總結(jié)研究反思）。但是這種自主性研究并不是固步自封的封閉式研究或排他式研究，而是更強(qiáng)調(diào)研究的開放性、合作性。小課題研究者更應(yīng)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向報(bào)刊文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在合作研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，增長專業(yè)成長的智慧。
例如我校構(gòu)建了“三位一體化”（實(shí)施校本研究在線培訓(xùn)、教師小組合作研究、研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐）教師專業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略（“小課題研究”管理模式如圖1所示），運(yùn)用“在線培訓(xùn)”引導(dǎo)教師用培訓(xùn)所學(xué)理論知識解決研究課題，以教師合作小組方式基于教學(xué)問題開展小課題實(shí)踐研究。
圖1 中職校“三位一體”“小課題研究”管理框圖
二、“小課題研究”≠“教育總結(jié)”
“小課題研究”就是“教育總結(jié)”嗎？非也。
“教育總結(jié)”，即是教師立足于最真實(shí)、最普通的教育環(huán)境、教學(xué)狀態(tài)、管理困惑，對常態(tài)教學(xué)下的關(guān)鍵問題的思考。但是“教育總結(jié)”重在對“做了什么”內(nèi)容的呈現(xiàn)和就事論事的反思，大多感性有余而理性不足。“小課題研究”首先不是寫出來的，而是“做出來―想清楚―寫出來”的，是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷思考、螺旋式上升的過程。“做出來”就是腳踏實(shí)地地研究教學(xué)存在的問題；“想清楚”，就是對存在問題的思維加工過程；“寫出來”就是把問題理性地想清楚了后寫出，作為自己實(shí)踐與思考的結(jié)晶。換言之，“小課題研究”最需要呈現(xiàn)的既不是方案也不是總結(jié)，而是通過“確定小課題研究的題目―設(shè)計(jì)出小課題研究的方案―反思小課題研究的進(jìn)程―調(diào)控小課題研究的進(jìn)程―收集小課題研究的效果―物化小課題研究的成果”的具體活動(dòng)進(jìn)程實(shí)現(xiàn)研究目的。這是從課堂教學(xué)出發(fā)，從教師的困惑點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，從教育管理問題出發(fā)，對有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育問題進(jìn)行理性的判斷（即開展教學(xué)問題型“小課題研究”，如圖2所示），“對策即成果，收獲即效果”是對“小課題研究”成效的樸實(shí)寫照。
圖2 中職校教學(xué)問題型“小課題研究”實(shí)施的操作流程
我的“小課題”《對當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展中“懵懂現(xiàn)象”的透視》（《教育科學(xué)論壇》2011/05）就是對職業(yè)學(xué)校教師“二次成長”中瓶頸與突破的“為什么”和“如何做”等有關(guān)教師專業(yè)成長的規(guī)律闡釋。“小課題”《關(guān)于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議》（《中等職業(yè)教育?理論版》2012/07）是我對某地市中職校近70篇參評論文寫作問題作定性定量分析研究得出的有規(guī)律結(jié)論。它們都是我在職業(yè)教育教學(xué)工作過程與研究過程之間的一種“切換”；是把自己的實(shí)踐對象變?yōu)檠芯繉ο蟮恼J(rèn)知；是對職業(yè)教育理論、教學(xué)實(shí)踐和自身積累知識的“三素”有效的融合。
三、“小課題研究”≠“教育隨筆”
“小課題研究”就是“教育隨筆”嗎？非也。
“教育隨筆”，即對教育事件的及時(shí)感悟的記錄。重在記錄成功的教學(xué)方法、記錄教學(xué)中的失誤、記錄教學(xué)中的遺漏、記錄教學(xué)中的感悟、思考教育管理中的不足，大多表現(xiàn)為零散的“豆腐塊”。而“小課題研究”則是對“豆腐塊”式教育隨筆的系統(tǒng)的元認(rèn)知，是教師對教育現(xiàn)象的追問，并不是僅停留于教育日記撰寫、教育案例提煉、教育反思記錄。
我的“小課題”《中職校“四類”課程問題與有效對策――以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例》是我對當(dāng)前中職校專業(yè)教學(xué)主要包括的日常專業(yè)教學(xué)（專業(yè)技能課程教學(xué)）、課外技能興趣小組輔導(dǎo)教學(xué)、各級技能大賽集訓(xùn)教學(xué)、單招高考專業(yè)教學(xué)（高職升學(xué)教學(xué)）四種課程教學(xué)方式呈現(xiàn)“四張皮”（各自為政，缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性、融合性）問題的求解與論證結(jié)果。它們的研究流程都是：教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題―研究課題（問題即是課題，設(shè)想解決問題的方法）―研究設(shè)計(jì)（制訂研究方案，實(shí)踐中運(yùn)用擬定方法）―研究過程（具體組織實(shí)施，問題得到解決）―研究結(jié)果（總結(jié)研究成果）。這是伴隨我對整個(gè)教育教學(xué)過程有關(guān)事件的監(jiān)控、分析和解決問題的自我評價(jià)、自主提升、自動(dòng)追求教育教學(xué)實(shí)踐合理性的持續(xù)過程。
四、“小課題研究”≠“教育故事”
“小課題研究”就是“教育故事”嗎？非也。
“教育故事”，即教育案例當(dāng)中的一種類型。它是教育活動(dòng)中“當(dāng)事人”、“實(shí)踐者”教師以故事的方式來敘述那些給人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。這種敘事、講故事的方式表達(dá)教師對教育的詮釋和理解。它既不直接定義教育內(nèi)涵（是什么），也不直接規(guī)定教育的應(yīng)然（做什么），只是讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做，是“小課題研究”成果一種呈現(xiàn)方式。但是“小課題研究”不僅僅是對教育敘事、案例、日志、反思中鮮活、豐富、多樣、生動(dòng)、具體、形象的表述，更是注重針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題、話題進(jìn)行持久關(guān)注和不斷反思追問，并有效改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。其成果有完整的表述方式，大致分為兩種：一種是教育敘事研究，主要包括題目（簡潔點(diǎn)題）、引子（研究起因）、背景（研究背景）、事件（經(jīng)過或調(diào)查的結(jié)果）、結(jié)果（分析和反思，主要包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用）等研究內(nèi)容。另一種是陳述方式研究，主要包括研究題目、研究目的、研究對象（樣本選取）、研究過程（簡述）、研究結(jié)果的分析。
我的“小課題”《我研故我樂――我的教科研之道》（《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2009/01）就是對“教師教科研的成長之路”的困惑、路徑、對策的一種系統(tǒng)的教育敘事研究；我的“小課題”《中職校教學(xué)質(zhì)量提升存在的問題分析與政策建議――基于江蘇省職業(yè)教育教學(xué)工作調(diào)研》（《江蘇教育?職業(yè)教育》2012/01）就是我參加省教育廳關(guān)于“職業(yè)教育質(zhì)量提升”有關(guān)課題組調(diào)研的內(nèi)容完整的陳述表達(dá)。
五、“小課題研究”≠“教育論文”
“小課題研究”就是“教育論文”嗎？非也。
“教育論文”，即教師運(yùn)用綜合理論知識將平時(shí)教育教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行總結(jié)、分析和討論，沒有固定的結(jié)構(gòu)格式，呈現(xiàn)的寫作形式也不盡相同。“小課題研究”成果呈現(xiàn)方式也是多種多樣的，小到教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、教育故事、田野筆記，大到研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著。關(guān)鍵是“小課題研究”還遵循自己的邏輯推理與研究規(guī)范。“小課題研究”類型主要有以下四種，其研究共同特點(diǎn)都是一種“研究―實(shí)踐―調(diào)整―完善―實(shí)施”的過程：一是“成果應(yīng)用型”。研究操作流程為：學(xué)習(xí)他人成果（文獻(xiàn)資料）―選取選題―制訂研究計(jì)劃―教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施―研究成果反思總結(jié)。二是“問題解決型”。研究操作流程為：問題分析―提煉問題解決的辦法―教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施―研究成果反思總結(jié)。三是“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型”。研究操作流程為：尋找自己成功之處―總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)―經(jīng)驗(yàn)的理論分析―研究成果反思總結(jié)。四是“探求新知型”。研究操作流程為：對新方法、新規(guī)律、新關(guān)系的內(nèi)涵的界定―制訂研究計(jì)劃―在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施―掌握實(shí)施效果―研究成果反思總結(jié)。
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 校園文化建設(shè) 問題 提升策略
一
近年來，我國中職學(xué)校校園文化建設(shè)取得了長足進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師重視；校園環(huán)境、條件得到較大改善；校園文化活動(dòng)很有成效，有聲有色；較重視制度建設(shè)，加強(qiáng)校園管理、學(xué)生管理與教師管理。但還存在不少問題，歸納起來主要有以下四點(diǎn)。
（一）當(dāng)前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)都是照搬普通高中或高校的校園文化建設(shè)形式、內(nèi)容，這從大多中職校校訓(xùn)、校風(fēng)與相關(guān)高中、高校雷同的現(xiàn)象中就可以管中窺豹、略見一斑。中等職業(yè)學(xué)校的師生在談及自己學(xué)校的特點(diǎn)時(shí)都如數(shù)家珍：有科技節(jié)、體育節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)，有運(yùn)動(dòng)會、讀書活動(dòng)、書畫比賽、校園歌手大賽、迎新文藝演出等活動(dòng)[1]。學(xué)校整體環(huán)境與普通中學(xué)大同小異，校園、教室里遍布科學(xué)家的名人名言。與企業(yè)文化、專業(yè)文化、技術(shù)文化及區(qū)域文化嚴(yán)重脫節(jié)。置身于這些學(xué)校無法感受到職業(yè)學(xué)校的氣息，從校園文化建設(shè)角度很難找到職業(yè)學(xué)校的特征。
（二）突出面向?qū)W生，忽視教師需要。不少學(xué)校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層面，不少教師和學(xué)生認(rèn)為校園文化就是學(xué)生課外文化娛樂活動(dòng)，重視校園文化建設(shè)就是多開第二課堂。因此，絕大多數(shù)學(xué)校校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生工作處和團(tuán)委。盡管很多學(xué)校制度建設(shè)和學(xué)生管理很到位，成效也很明顯，不少學(xué)校在概括本校校園文化建設(shè)的成績時(shí)對此津津樂道，殊不知校園文化建設(shè)中的主體不僅有學(xué)生，而且涵蓋了教師、行政人員在內(nèi)的學(xué)校全體人員。
（三）強(qiáng)調(diào)短期見效，忽視長遠(yuǎn)目標(biāo)。一些職業(yè)學(xué)校缺乏長遠(yuǎn)觀點(diǎn)，急功近利，把校園文化建設(shè)作為招生宣傳的裝飾品，不重視良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，在校園文化建設(shè)上顯現(xiàn)功利傾向[2]。反映在學(xué)校管理中，沒有將重點(diǎn)放在培養(yǎng)社會、企業(yè)所需人才的綜合素質(zhì)上，而是片面宣揚(yáng)專業(yè)前景與個(gè)人待遇，對學(xué)生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。也有學(xué)校為了畢業(yè)生順利就業(yè)，推薦中不能公平全面地介紹，導(dǎo)致學(xué)校教育忽略學(xué)生良好個(gè)人能力和社會適應(yīng)能力，缺乏培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)承擔(dān)創(chuàng)造價(jià)值的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后難以克服職場初期的考驗(yàn)和壓力，企業(yè)用人滿意度不高。
（四）突出部門分工，忽視系統(tǒng)規(guī)劃。部分中等職業(yè)學(xué)校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理部門，缺少學(xué)校層面的系統(tǒng)規(guī)劃。因此，多數(shù)學(xué)校校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生工作處和團(tuán)委。盡管很多學(xué)校學(xué)生管理部門工作很到位，但因?yàn)樾@文化建設(shè)存在缺少系統(tǒng)規(guī)劃的先天不足，往往一旦涉及多部門合作，執(zhí)行時(shí)往往感覺力不從心。
二
針對上述現(xiàn)實(shí)問題，筆者認(rèn)為當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)要從如下五個(gè)方面入手采用系統(tǒng)提升策略。五個(gè)方面相輔相成、互相促進(jìn)，構(gòu)成物質(zhì)的、制度的、精神的、活動(dòng)的和行為的校園文化。
（一）推動(dòng)物質(zhì)文化建設(shè)，夯實(shí)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。物質(zhì)文化是學(xué)校形象的外部表現(xiàn)。物質(zhì)文化建設(shè)包括教學(xué)設(shè)施、宣傳設(shè)施、儀器設(shè)備、校門、校服、雕塑、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、科技館、圖書館、各類教室、語言室、藝術(shù)館、人文景觀、體育場館、教工宿舍、學(xué)生宿舍、食堂等有形的硬件設(shè)施。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，綠化、美化、亮化校園環(huán)境，能營造一種教人向上、催人奮進(jìn)的氛圍，使生活在其中的師生于潛移默化中受到教育[3]。
為了建設(shè)校園文化環(huán)境，中職校有必要加強(qiáng)校刊、校報(bào)、系報(bào)、校廣播臺、校園網(wǎng)的工作，擴(kuò)大圖書館規(guī)模與容量，擴(kuò)建電子閱覽室，形成局域網(wǎng)，使學(xué)生文化、體育、美術(shù)、藝術(shù)社團(tuán)及青年志愿者協(xié)會保持活躍。校報(bào)、學(xué)生文學(xué)作品集、教師論文集的相繼出版，受到社會各界的廣泛好評。通過上述措施營造出濃郁的文化氣氛，融合了師生的生活，涵育著身心素養(yǎng)。
（二）豐富精神文化建設(shè)，樹立校園文化建設(shè)的核心。精神文化建設(shè)包括學(xué)校使命、學(xué)校精神、學(xué)校愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)模式、管理模式、管理思想、職業(yè)道德、組織目標(biāo)、價(jià)值觀念、服務(wù)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生觀、師生觀及對社會發(fā)展的影響力。這一層次是中職學(xué)校校園文化的精神導(dǎo)向?qū)用妫鼭B透并決定和影響著制度層面和物質(zhì)層面，是一種隱性作用，在不知不覺中內(nèi)化為師生員工的道德認(rèn)識、道德情感和道德行為。
目前，部分中職校借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)以建立形象識別系統(tǒng)（SIS）為契機(jī)，將抽象的精神文化具體化，形象化，增強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)的識別度和認(rèn)同感[4]。
（三）開展活動(dòng)文化建設(shè)，構(gòu)建校園文化建設(shè)平臺。校園文化建設(shè)對人的影響，主要通過各種活動(dòng)對人的思想觀念產(chǎn)生影響。活動(dòng)文化主要包括校園藝術(shù)活動(dòng)、技能競賽活動(dòng)、體育競賽活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)和重大節(jié)日活動(dòng)等。組織開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，對促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、實(shí)踐能力的鍛煉、綜合素質(zhì)的提高、個(gè)體潛能的發(fā)揮無疑起到巨大作用。
（四）落實(shí)制度文化建設(shè)，鞏固校園文化建設(shè)成果。制度文化建設(shè)主要包括學(xué)校的各類規(guī)章制度、校規(guī)校紀(jì)、學(xué)生守則、規(guī)范、慣例和人際交往行為準(zhǔn)則等。制度文化既有隱性作用，又有顯性作用，在培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”方面具有強(qiáng)制性和規(guī)范性，對于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，具有決定性作用，是校園文化的生命力所在。
（五）瞄準(zhǔn)行為文化建設(shè)，提升校園文化建設(shè)的品質(zhì)。行為文化主要指師生員工在教學(xué)科研、學(xué)生管理及其他活動(dòng)中通過校園主體發(fā)生和進(jìn)行的人際交往而產(chǎn)生的文化。學(xué)校行為文化是建立在全體師生員工對學(xué)校理念完全理解和達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，并在各自行動(dòng)中自覺地、規(guī)范地、協(xié)調(diào)地、統(tǒng)一地對學(xué)校理念的執(zhí)行。行為文化主要由學(xué)生行為、教師行為、干部行為和工人行為四種行為構(gòu)成，它反映學(xué)校管理者形象、教職員工形象、學(xué)校工作形象、學(xué)校產(chǎn)品（學(xué)生）的形象和學(xué)校的服務(wù)形象。
創(chuàng)建以立德樹人為宗旨的優(yōu)秀校園文化，實(shí)現(xiàn)國家改革發(fā)展示范校建設(shè)質(zhì)量的穩(wěn)步提高是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。它要求職教工作者不僅處理好繼承和創(chuàng)新、發(fā)展共性和突出個(gè)性的關(guān)系，而且要把科學(xué)精神與人文精神融匯其中。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙麗敏.職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的研究[J].職教論壇，2011（22）：68-71.
[2]周和平，周曦.中等職業(yè)學(xué)校校園文化的構(gòu)建與策劃[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）：80-82.
論文摘要：本文通過解析當(dāng)前中等職業(yè)教育德育的困境，提出倡導(dǎo)學(xué)生道德人格、體現(xiàn)職業(yè)特色的主體性模式，并基于深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，旨在為中職德育提供具有指導(dǎo)意義的理念和實(shí)踐。
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等方面存在諸多問題，其深層原因在于主體性德育的缺失或扭曲。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校德育工作應(yīng)在要求接受規(guī)范化德育管理的同時(shí)，結(jié)合中職生的生源特征，突出以學(xué)生為主體，以尊重、理解和認(rèn)同個(gè)體差異為前提，大力開展主體性德育創(chuàng)新實(shí)踐。
本文通過解析當(dāng)前中職德育的困境，提出倡導(dǎo)學(xué)生道德人格、體現(xiàn)職業(yè)特色的主體性模式，并基于深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，旨在為中職德育提供具有指導(dǎo)意義的理念和實(shí)踐。
一、規(guī)范化德育：中職德育異態(tài)審視
德育異態(tài)，顧名思義，就是異常化狀態(tài)，作為完整職業(yè)人內(nèi)涵的重要組成部分，道德教育對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有不可替代的作用。然而，理應(yīng)得到重視并充分發(fā)揮影響力的內(nèi)容卻在當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)踐中遭遇尷尬境地，這主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：德育的形式化和程式化。
（一）學(xué)校德育形式化為脫離社會生活的智力訓(xùn)練。
學(xué)校德育的形式化表現(xiàn)為：多年來德育在整個(gè)學(xué)校體系中實(shí)際上處于邊緣化的地位，常常被形容為“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，費(fèi)時(shí)多又總是出力不討好、效果差。究其原因，主要是灌輸給學(xué)生的德育觀無主體性、德育教學(xué)方法脫離實(shí)踐、德育內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)。人們在德育的理論和實(shí)踐中存有誤區(qū)，認(rèn)為德育是一種單獨(dú)的教育，可以脫離學(xué)生的整體生活來培養(yǎng)人的德性。這造成學(xué)校德育單純重視促進(jìn)道德認(rèn)知能力的提高，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)生的道德思維，也就無法養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。這導(dǎo)致認(rèn)知與情感、知德與行德的脫離。這只算是德育的智力訓(xùn)練，而非“生活德育”。換句話說，知識訓(xùn)練式德育無法使學(xué)生養(yǎng)成基本道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，更無法使其懂得道德背后的社會意義。
（二）學(xué)校德育程式化為單純壓抑個(gè)性的工具。
傳統(tǒng)德育歷來是以“聽話” “遵從”作為評價(jià)孩子的重要尺度之一，甚至是惟一尺度。聽話的就是好孩子、好學(xué)生，不聽話的就不是好孩子、好學(xué)生。學(xué)生在教師面前只須“遵從”，無須“對話”、交流。這主要是基于一種潛意識：學(xué)生是受教育的對象，學(xué)生的一切理應(yīng)由成人作出決定、安排。只要學(xué)生學(xué)會了遵從，就算是最大的教育成功。這種因循守舊、固步自封的教育方式，否定了人作為認(rèn)識主體對客體存在能動(dòng)認(rèn)識的巨大潛能，它不僅妨礙了學(xué)生富有批判精神的獨(dú)立自由意識的形成，而且扼殺了人的聰明才智和創(chuàng)造精神。更重要的是，這種陳舊觀念以犧牲人的個(gè)性和人格的正常發(fā)揮、發(fā)展為代價(jià)，非常不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和成長。
二、主體性德育：中職德育的必然出路
（一）學(xué)校德育的價(jià)值要用它的社會價(jià)值來衡量。
所謂德育的社會價(jià)值，就是德育對社會所具有的積極意義。學(xué)校德育的社會價(jià)值是由教育的社會價(jià)值決定的，而衡量教育的價(jià)值尺度，則是以教育所培養(yǎng)出來的人在社會發(fā)展中的作用為標(biāo)準(zhǔn)的。如果教育培養(yǎng)出來的人能夠?yàn)樯鐣鲐暙I(xiàn)，推動(dòng)社會的前進(jìn)和歷史的發(fā)展，那么，教育的社會價(jià)值是肯定的，德育的社會價(jià)值也是肯定的。學(xué)校德育的主體是學(xué)生，德育的效果取決于學(xué)生接受教育的程度，德育的社會價(jià)值也要通過學(xué)生的思想、行為來體現(xiàn)。實(shí)際上，許多學(xué)生接受德育教育遠(yuǎn)沒有接受智力教育更為自覺。究其原因是多面的，如德育沒有具體的規(guī)定，從而難以形成差別，難以形成約束機(jī)制，學(xué)生因而感到德育沒有用。除了制度方面的原因外，學(xué)生對德育的社會價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識也是其不能自覺接受德育教育的重要原因。如有些學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)課，有了知識和能力就能在將來的工作中做出成績，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和人生價(jià)值。 轉(zhuǎn)貼于
（二）學(xué)校德育的品質(zhì)要通過個(gè)體態(tài)度的改變和素質(zhì)的提升來體現(xiàn)。
德育的全部使命是促進(jìn)每一個(gè)生命個(gè)體的成長。德育是一個(gè)需要智慧、也呼喚智慧的領(lǐng)域，是對每一個(gè)生命個(gè)體的傾聽、理解和尊重，是一種既顧及當(dāng)下，也顧及未來的對生命個(gè)體的喚醒。基于這種理解，德育的品質(zhì)必須立足于完善學(xué)生成長，堅(jiān)持不懈地通過肯定人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值和人性的方式，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定的道德品質(zhì)和情操的重建及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在德育過程中，教師是傳授思想道德知識的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)思想道德知識的主體，教師主導(dǎo)德育的方向、內(nèi)容和進(jìn)程。雖然教師和學(xué)生在德育的教與學(xué)過程中分別是主體，互為主客體，但是學(xué)生的主體作用更應(yīng)予以重視。這是因?yàn)閷W(xué)生思想道德的形成最終是要靠學(xué)生自覺、自主、能動(dòng)地去學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是將教師的作用提升到主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡并強(qiáng)調(diào)在德育過程中既要注意發(fā)揮學(xué)生的主體意識，由外在“要我學(xué)”變成內(nèi)在“我要學(xué)”。循序漸進(jìn)地給學(xué)生以一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)并用暗示性的語言，幫助學(xué)生找到自信，幫助他們在多方面找到自己的優(yōu)點(diǎn)，處處留心尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)用適宜的方式對其肯定、激勵(lì)，才能促使他們在多方面得到發(fā)展。
三、主體性德育的實(shí)踐
由此可見，主體性德育觀的確立契合了以教育學(xué)生怎樣做人為中心實(shí)施德育創(chuàng)新的時(shí)代要求。職校德育工作在復(fù)雜多變的新形勢新情況面前的種種不適應(yīng)也呼喚著主體性德育的弘揚(yáng)。因此，筆者所在的深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校在長期的中職德育探索中逐漸形成了自己“三個(gè)鮮明”的德育創(chuàng)新模式，創(chuàng)造性地提出了“三個(gè)特別”的德育目標(biāo)，結(jié)合“六層推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，在管理體制、管理手段、德育內(nèi)容和德育環(huán)境等方面大力創(chuàng)新，取得了良好的教育效果和社會聲譽(yù)。
（一）以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“三個(gè)鮮明”德育模式。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型、應(yīng)用型的生產(chǎn)管理領(lǐng)域的一線實(shí)踐人才，中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)等方面都要符合企業(yè)技術(shù)崗位的標(biāo)準(zhǔn)。于是，學(xué)校提出了“鮮明的職教特色、鮮明的專業(yè)特色、鮮明的校本特色”的德育模式。首先，學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽，讓他們在比賽中、在社會實(shí)踐活動(dòng)中樹立信心，增加自我認(rèn)同感。其次，學(xué)校的德育內(nèi)容也根據(jù)企業(yè)的用人崗位性質(zhì)及要求，有針對性地對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的專業(yè)教育。如會計(jì)專業(yè)“誠信”是從業(yè)人員最重要的，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更要注重“禮儀教育”，這就是中職德育工作的專業(yè)特色。再次，學(xué)校在 “工學(xué)結(jié)合，六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下，提出了具體的德育培養(yǎng)目標(biāo)，即待人特別有禮、身心特別健康、技能特別過硬，形成了鮮明的校本特色。
（二）以人的充分發(fā)展為導(dǎo)向，樹立“三個(gè)特別”德育目標(biāo)。
學(xué)校“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”辦學(xué)模式的總目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)公民，圍繞這一總目標(biāo)，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了促進(jìn)學(xué)生“待人特別有禮、身心特別健康、技能特別過硬”。待人特別有禮，也可以說是待人特別有道德、有體養(yǎng)、有品位，在人際交往中表現(xiàn)得恰當(dāng)好處。身心特別健康，也可以說是能樹立健康觀念，擁有強(qiáng)健的體魄和良好的健康行為習(xí)慣，心理健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)。技能特別過硬，指的是職業(yè)素質(zhì)特別過硬，它既包括了專業(yè)技能特別過硬，也包括職業(yè)道德素質(zhì)特別過硬。總之，在職業(yè)技能學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，學(xué)校更重視學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、敬業(yè)合作、自主管理、創(chuàng)業(yè)精神等良好素質(zhì)，并引導(dǎo)他們正確對待職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，提高職業(yè)適應(yīng)能力，為成功的求職、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，提升人生意義和生活幸福感。
（三）以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，在企業(yè)校區(qū)中實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
為了實(shí)現(xiàn)“三個(gè)特別”的德育目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的德育課程，以及通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等方式以外，學(xué)校提出將“六層推進(jìn)”中的其中三個(gè)層次作為學(xué)生在企業(yè)接受“企業(yè)訓(xùn)”時(shí)期：一年級第一學(xué)期有一個(gè)月在企業(yè)，為“職業(yè)體驗(yàn)”；二年級的第二學(xué)期四個(gè)月在企業(yè)，為“專業(yè)實(shí)習(xí)”；三年級的第二學(xué)期在企業(yè)，為“頂崗實(shí)習(xí)”。企業(yè)實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高技能水平，能培養(yǎng)出適合市場要求的技能型人才。學(xué)校不僅針對學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)某個(gè)階段中會遇到德育的問題，提前疏導(dǎo)、提前教育，還介入學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作中所遇到的思想難題，使學(xué)生走出困境，并積極開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀德育工作研究，確定每個(gè)時(shí)期的德育重點(diǎn)內(nèi)容，建立完善的德育管理制度。總之，就是在實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生在技能訓(xùn)練與生產(chǎn)工作中真正學(xué)到需要怎么樣的職業(yè)道德，從而使學(xué)生自覺內(nèi)化并形成誠信、敬業(yè)等良好職業(yè)道德。
參考文獻(xiàn)
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[3]尚久悅，孫述斌．正確認(rèn)識德育的社會價(jià)值及其意義[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（1）．
(一)更好地適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育對職教師資提出了更高要求
原有職教師資的“資格模型”已無法滿足現(xiàn)代社會對職業(yè)教育師資的新要求。現(xiàn)代職業(yè)教育對教師提出了更高的要求:①要求其掌握關(guān)于工作過程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展的知識;②教師不僅要傳授知識,而且還要將其融入教學(xué)情境,發(fā)現(xiàn)問題;③根據(jù)職業(yè)能力要求制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程以及遵循教育論的要求。這些要求正是專業(yè)教學(xué)論研究的核心內(nèi)容。
(二)能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)教育的核心是職業(yè),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),是以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向;以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)過程,是以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過程為導(dǎo)向;以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)行動(dòng),是以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導(dǎo)向。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的這一原則完全體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。
(三)能有效改變現(xiàn)有職教師資存在的問題
1.職教師資現(xiàn)狀對職業(yè)教育職教師資的能力要求方面,近來強(qiáng)調(diào)“雙師型”職教師資的培養(yǎng),但主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng),其重點(diǎn)在“工程師”或“技師”這一“師”。而對如何培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)方法,引導(dǎo)教學(xué)改革,對“教師”這一“師”卻重視不夠。作為職教師資即使具有豐富的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如果缺乏適合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,仍然不能取得較好的教學(xué)效果。
據(jù)調(diào)查,目前中高等職業(yè)學(xué)校的師資主要來源和主要存在的問題主要有三個(gè)方面:①普通中學(xué)的教師。這類教師多來源于普通師范院校,對教育學(xué)、心理學(xué)有較深的造詣,但多數(shù)缺乏中等職業(yè)技術(shù)教育所需的專業(yè)知識,或者專業(yè)知識缺乏更新,更談不上專業(yè)操作技能。②本專科院校的大學(xué)生。他們具備相應(yīng)的理論水平,但大部分職教專業(yè)師資來源于工科大學(xué),接受的是普通高校學(xué)術(shù)型、工程型的培養(yǎng),缺乏教育理論知識,即使是師范類學(xué)院畢業(yè)的職教師資,也只接受了普通教育論的培養(yǎng)。③兼職教師。兼職教師以從事專業(yè)工作為主,他們經(jīng)驗(yàn)豐富,實(shí)踐技能強(qiáng),但缺乏教育理論知識,對于教學(xué)中的基本技能如教學(xué)大綱的編制、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等不太熟練。這些問題一定程度上影響了職業(yè)教育的水平。
2.職教師資專業(yè)教學(xué)論研究和培養(yǎng)現(xiàn)狀
在我國絕大部分高校的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院,都沒有為職教專業(yè)師資的培養(yǎng)設(shè)置“專業(yè)教學(xué)論”課程,設(shè)置了該課程的學(xué)校除了極少工科專業(yè)有了教材外,都沒有統(tǒng)
一、成熟的教材,即使進(jìn)行了相關(guān)的研究,也多以論文形式出現(xiàn)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和對德國先進(jìn)職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的了解,各學(xué)校逐漸認(rèn)識到專業(yè)教學(xué)論在職業(yè)教育職教師資培養(yǎng)方面的必要性和重要性。據(jù)調(diào)研,重慶市現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院對職教師資培養(yǎng)均設(shè)置了專業(yè)教學(xué)論課程,由于沒有統(tǒng)
一、成熟的教材,對專業(yè)教學(xué)論的研究和運(yùn)用都還處在起步、摸索和實(shí)踐階段,專業(yè)教學(xué)論的師資由于以前都缺乏專業(yè)教學(xué)論的教育,了解教育理論的不了解專業(yè)知識,了解專業(yè)知識的又不了解教育理論,在教學(xué)中不能很好地把專業(yè)知識和教育理論有機(jī)地融合在一起。目前職教師資專業(yè)教學(xué)論的教學(xué)主要來自于教師在實(shí)踐中的摸索,或是對其他教學(xué)方法的模仿,缺乏理論指導(dǎo),要根據(jù)職業(yè)要求的變化,對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革更顯得力不從心。目前學(xué)術(shù)界對職業(yè)教學(xué)論的研究越來越重視,并且研究成果日漸豐富,專業(yè)教學(xué)論理論日益成熟,但由于職業(yè)教育專業(yè)、層次的多樣性,不同專業(yè)、層次的職業(yè)具有不同的知識特點(diǎn)和能力要求,需要有與其相對應(yīng)的具有各專業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)論,目前除了極少工科專業(yè)有專業(yè)教學(xué)論外,其它各個(gè)專業(yè)都沒有其對應(yīng)的專業(yè)教學(xué)論。
二、專業(yè)教學(xué)論的內(nèi)涵以及研究的核心內(nèi)容
教師職業(yè)的前提條件是專業(yè)學(xué)習(xí),但對職教師資而言,專業(yè)學(xué)習(xí)也包括本專業(yè)的教學(xué)論。在職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家,職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論是作為大學(xué)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的一門獨(dú)立學(xué)科而開設(shè)的。德國職教師資教育專家Petersen認(rèn)為,教學(xué)論方面的能力是職教師資“最切身”的職業(yè)科學(xué),它研究如何在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上確定教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)法草案。
(一)專業(yè)教學(xué)論的內(nèi)涵
專業(yè)教學(xué)論在我國職業(yè)教育中是一門新興交叉學(xué)科,是職業(yè)教育師資專業(yè)發(fā)展方面的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)教學(xué)論是基于某一專業(yè)領(lǐng)域或方向,關(guān)于教與學(xué)的理論與實(shí)踐的一門學(xué)科,是教學(xué)論具體化的體現(xiàn),涉及單個(gè)或多個(gè)科目。專業(yè)教學(xué)論的重點(diǎn)是基于職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诼殬I(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的原理或理論分析與解釋。專業(yè)教學(xué)論要解決的關(guān)鍵問題是在專業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)對象合理確定本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,制定教學(xué)方案。
職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué),是以其獨(dú)特的視野,構(gòu)建有別于普通教育或普通高等教育的專業(yè)教學(xué)論體系,即職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論體系。在職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)中,專業(yè)教學(xué)論是職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域與教育科學(xué)的紐帶,起到加強(qiáng)職業(yè)教育教師職業(yè)科學(xué)化的作用。
(二)專業(yè)教學(xué)論研究的核心內(nèi)容
職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論是在專業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)上,從職業(yè)能力分析及開發(fā)入手,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法和制定教學(xué)方案的一門科學(xué)理論。專業(yè)教學(xué)論的核心內(nèi)容主要包括職業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析、教育過程分析。
1.職業(yè)發(fā)展分析。市場營銷領(lǐng)域理論和實(shí)踐的發(fā)展必然會影響營銷領(lǐng)域中職業(yè)的形成與發(fā)展。市場營銷經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展過程,在每一個(gè)過程中都有其自身的特點(diǎn),由此對職業(yè)類型、職業(yè)要求、職業(yè)能力都會產(chǎn)生不同的影響。要幫助學(xué)生更好地進(jìn)入職業(yè)角色,了解從事的職業(yè)領(lǐng)域中,市場營銷理論、實(shí)踐的發(fā)展過程和現(xiàn)狀以及按職業(yè)形成的工作所蘊(yùn)含的內(nèi)容、形式以及實(shí)際的職業(yè)、職業(yè)規(guī)章、職業(yè)發(fā)展前景都是非常必要的,只有這樣才能更好地適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域里未來的工作,這也是做好這一職業(yè)的前提條件和基礎(chǔ)。從職業(yè)發(fā)展方面,在市場營銷的發(fā)展過程中,市場營銷經(jīng)過了生產(chǎn)型、銷售型、市場型、系統(tǒng)型等不同的發(fā)展階段,各階段與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平和科技發(fā)展水平相一致,市場營銷具有不同的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),由此形成的職業(yè)類型、工作形式和內(nèi)容也有所不同。在生產(chǎn)型時(shí)代,企業(yè)以生產(chǎn)為中心,以產(chǎn)定銷,并不重視推銷活動(dòng),沒有專職的營銷人員;在市場營銷時(shí)代,以滿足消費(fèi)者需求為中心,營銷是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,專職的營銷人員應(yīng)運(yùn)而生;在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場高度開放的時(shí)代,從某種程度上說,營銷隊(duì)伍的生命力決定了企業(yè)的生命力,營銷職業(yè)可以說是未來最廣泛、最具有挑戰(zhàn)性和最具發(fā)展前景的職業(yè)。
2.職業(yè)能力分析。職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論以職業(yè)的發(fā)展分析相關(guān)職業(yè)的職業(yè)能力。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的教學(xué)目標(biāo)是以該職業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向。通過職業(yè)的工作崗位和工作過程分析所需職業(yè)能力。市場營銷專業(yè)主要從事市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發(fā)、營銷管理、推銷服務(wù)和教學(xué)科研等工作,每一具體職業(yè)活動(dòng)工作有其相適應(yīng)的特殊的職業(yè)能力。從能力內(nèi)容的角度,德國學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是和職業(yè)直接相關(guān)的能力,如市場營銷的市場調(diào)研能力;方法能力是指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力。社會能力主要指處理社會關(guān)系、人際交流、勞動(dòng)組織能力等方面的能力。它們具有職業(yè)普遍性,是從事任何職業(yè)都需要的能力。各種職業(yè)能力在具體的職業(yè)活動(dòng)中,它們是交織在一起、沒法分割的,它們不是三個(gè)具體的能力,而是三種類型的能力,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析中,不能機(jī)械地按照這三種能力去分割課程內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析。課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的總和,概括了教學(xué)的內(nèi)容、安排、進(jìn)程、時(shí)限以及大綱和教材。市場營銷專業(yè)的課程是根據(jù)對職業(yè)能力的分析確定職業(yè)教育課程。職業(yè)教育課程是學(xué)生獲得相應(yīng)從業(yè)能力的橋梁。其主要任務(wù)是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備該工作能力,勝任職業(yè)工作崗位的要求,適應(yīng)未來職業(yè)的需要,并為學(xué)生的個(gè)性以及今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。在不同的發(fā)展階段營銷工作的能力要求是不同的。分析所對應(yīng)職業(yè)能力的需求從工作崗位到職業(yè)能力再到培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行課程開發(fā),職業(yè)教育的課程強(qiáng)調(diào)把職業(yè)能力和工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)環(huán)境,追求工作過程的完整性而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性,重視職業(yè)需要,忽略課程知識體系。
三、專業(yè)教學(xué)論的發(fā)展趨勢
職業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,因此職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論必將隨著社會的發(fā)展表現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。
1.職業(yè)教學(xué)論的社會化、國際化。隨著社會的發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)正以勢不可擋的趨勢朝著全球市場一體化、企業(yè)生存數(shù)字化、商業(yè)競爭國際化的方向發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展必須與國際接軌才能得以更好的發(fā)展,與此趨勢相適應(yīng)的人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)論的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)和職業(yè)教育形式也必然日益規(guī)范化、國際化。一方面,社會對人才就業(yè)實(shí)行資格認(rèn)證是社會發(fā)展的必然趨勢,與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格必須與《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》保持一致;另一方面,人才的對外輸出也是職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向,職業(yè)教學(xué)論也需要與國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。
2.職業(yè)教學(xué)論的個(gè)性化和差異化,包括以下幾個(gè)方面:
(1)個(gè)人發(fā)展的個(gè)性化。隨著社會的發(fā)展,人的生活方式、生活風(fēng)格以及價(jià)值觀必將呈現(xiàn)多樣化的趨勢。每個(gè)人可根據(jù)自己的經(jīng)歷、能力、社會狀況、健康狀況來設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,在培養(yǎng)學(xué)生共性的基礎(chǔ)上也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,市場營銷專業(yè)教學(xué)論體現(xiàn)出人才培養(yǎng)個(gè)性化的特點(diǎn)。
(2)社會需求的差異化。社會經(jīng)濟(jì)在共同發(fā)展中也存在區(qū)域差異,不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同,對人才的需求也存在差異性。人才的培養(yǎng)既要立足于為全社會服務(wù),更要立足于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。市場營銷人才的培養(yǎng),根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,加強(qiáng)行業(yè)性市場營銷人才的培養(yǎng),如房地產(chǎn)營銷、汽車營銷、會展?fàn)I銷、物流管理等等,專業(yè)教學(xué)論要體現(xiàn)出這一差異性。新晨
(3)學(xué)校發(fā)展的特色化。教育的發(fā)展使職業(yè)教育將面臨市場化、現(xiàn)代化、國際化的挑戰(zhàn),職業(yè)教育本身也競爭激烈。學(xué)校要發(fā)展就要有自身的特色和優(yōu)勢,人才的培養(yǎng)必須根據(jù)市場的要求和學(xué)校自身的資源和條件走出一條既能培養(yǎng)出符合市場需求的又有其學(xué)校特色的人才培養(yǎng)之路,才能在競爭中生存和發(fā)展。市場營銷專業(yè)教學(xué)論的建設(shè)需要體現(xiàn)出學(xué)校特色。
3.職業(yè)教學(xué)論的教學(xué)方法和教育手段的多樣化。隨著信息化、知識化社會的到來,知識的信息量不斷增加以及技術(shù)和傳播媒體的發(fā)展和運(yùn)用,教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。例如數(shù)字環(huán)境下的模擬教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作式學(xué)習(xí)等。職業(yè)教育的教學(xué)形式必將越來越貼近職業(yè)實(shí)際和職業(yè)環(huán)境,市場營銷專業(yè)的職業(yè)教育必將朝開放式的方向發(fā)展,基于職業(yè)能力培養(yǎng)需要的理論教學(xué)、生動(dòng)形象的案例實(shí)訓(xùn)、具體細(xì)致的社會實(shí)踐,將課堂無限擴(kuò)展,將知識融入實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生處理各種實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)與未來職業(yè)的最佳結(jié)合。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】中高職；電子電工專業(yè)；建設(shè)；完善
從改革開放以后，職業(yè)教育建設(shè)領(lǐng)域取得了巨大的成就，但專業(yè)建設(shè)方面仍然存在許多問題：如專業(yè)培養(yǎng)模式從高校的生搬硬套、復(fù)制、簡化；專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理；課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有對引起專業(yè)建設(shè)中的問題加以改進(jìn)，才能使電子電工專業(yè)的學(xué)生充分展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
一、專業(yè)建設(shè)中遭遇的問題
1.專業(yè)培養(yǎng)模式的老套
由于現(xiàn)代教育的普及，使得教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)和重心都轉(zhuǎn)移到高校建設(shè)上來。對于職業(yè)教育，在專業(yè)的培養(yǎng)模式上也是生搬硬套的一體化教育方針。培養(yǎng)模式上應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)為目標(biāo)。對高校培養(yǎng)的復(fù)制和簡單化，只會抑制學(xué)生自身的發(fā)展。一些職教的人才培養(yǎng)模式只是一些教育要素毫無章法的拼湊，沒有自己的思想，盲目的打造人才。如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的辦學(xué)理念的慣性束縛。
2.專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)不合理
職教的教師們多為本科學(xué)院的畢業(yè)生們，理論-理論的教育導(dǎo)致他們實(shí)踐技能水準(zhǔn)較低，不適合直接走入課堂；在對學(xué)生的教育中，難免發(fā)現(xiàn)不了問題的實(shí)質(zhì)及解決的對策。由于職業(yè)師資準(zhǔn)入門檻的限制，大量有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才難以充實(shí)進(jìn)入執(zhí)教師資隊(duì)伍；師資結(jié)構(gòu)直接程度上制約專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍的優(yōu)化，成為一個(gè)亟需解決的問題。
3.課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)
教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而在當(dāng)今職業(yè)教育的課程設(shè)置上，往往偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。開設(shè)的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學(xué)生很難適應(yīng)崗位需求；課程設(shè)置時(shí)缺乏可信的專業(yè)論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學(xué)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，不能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設(shè)置密閉實(shí)訓(xùn)環(huán)境，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)綜合能力的提升。
4.教學(xué)方式中理論與實(shí)踐的實(shí)際脫節(jié)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往只注重理論考試，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實(shí)際操作時(shí)茫無頭緒。教學(xué)方式的滯后性和盲目無目的性，使得實(shí)踐無法達(dá)到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無法改變實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會制約實(shí)踐的真實(shí)性。理-實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大專業(yè)教師的認(rèn)同，但這一模式對教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)施理-實(shí)一體化教學(xué)模式的很少，理論與實(shí)踐存在實(shí)際的脫節(jié)。
5.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高
中高職電子電工專業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專業(yè)最起碼的要求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的技能培養(yǎng)，離不開對學(xué)生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認(rèn)同的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才是企業(yè)真正需要的，因而在專業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學(xué)習(xí)能力是我們培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，只能依據(jù)勞動(dòng)部門的考工當(dāng)作訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學(xué)生這個(gè)中級工那個(gè)高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。
6.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善
中高職的專業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)離不開設(shè)施設(shè)備。電子電工專業(yè)，必不可少的就是對其自身進(jìn)行考核。教育界在對其設(shè)備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設(shè)施的使用年限較長，容易與時(shí)代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。
7.校企合作表面化
眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當(dāng)今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學(xué)習(xí)傳授技術(shù)方式，借鑒先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動(dòng)手實(shí)踐和理論基本功扎實(shí)相結(jié)合的道路進(jìn)行到底，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實(shí)踐證明是不現(xiàn)實(shí)的，只有動(dòng)員中高職自身發(fā)展，即把知識點(diǎn)與學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方法和手段，才能真正的收到實(shí)效。
二、專業(yè)建設(shè)的完善措施
1.專業(yè)培養(yǎng)模式要有創(chuàng)新精神
在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專業(yè)人才培育模式上的基本問題，為構(gòu)建和完善專業(yè)機(jī)制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過程中，又不能泛化到職教的整個(gè)管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅(jiān)持以人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，要對高校整體進(jìn)行改革。
2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得對師資的選拔上只注重學(xué)歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才充實(shí)進(jìn)中高職的專業(yè)教育中去。“有教無類”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費(fèi)，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
3.課程設(shè)置目標(biāo)化
課程設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專業(yè)的論證，開設(shè)的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標(biāo)的進(jìn)行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。
4.走理論結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的道路
引進(jìn)一些實(shí)踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級工程師，進(jìn)行專職教育。將文化課習(xí)得的理論知識，付諸到實(shí)驗(yàn)課堂這個(gè)真知上。不盲目于實(shí)踐，也不拘泥于理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自身實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。
5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才
高職高專電子電工專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的最終目標(biāo)無非就是為企業(yè)謀福祉，為社會作貢獻(xiàn)。必須充分讓他們對企業(yè)有認(rèn)同感。教師的教學(xué)不能是盲目的無目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實(shí)干精神和動(dòng)手操作能力。
6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大投入
設(shè)備的購進(jìn)和實(shí)習(xí)的歷練方面，學(xué)校的教育組們要為學(xué)生配備齊全的設(shè)施，如電拖實(shí)訓(xùn)室、電子在實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等。利用圖書館擴(kuò)充知識，需要教育組為電子電工專業(yè)的學(xué)生們設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)書籍分區(qū)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不斷擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。
7.將校企聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處
以市場為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤的工具，而是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)的漩渦中，要做大做強(qiáng)，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門路千千萬萬，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要?jiǎng)?wù)。通過交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開拓創(chuàng)新內(nèi)心的專業(yè)教師隊(duì)伍，迎進(jìn)校園之中。
三、總結(jié)
電子電工專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不應(yīng)單單泛化到一個(gè)概念。而是要走理論結(jié)合實(shí)踐的道路。除了在專業(yè)建設(shè)過程中，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能及素質(zhì)。教學(xué)課程設(shè)置中要以培養(yǎng)人才為目的。做到以上幾點(diǎn)，才能將中高職電子電工專業(yè)建設(shè)成為真正意義上的和諧王國。
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[關(guān)鍵詞] 中職；國際貿(mào)易；校本教材；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中等教育論文" target="_blank">職業(yè)教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，重在培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的實(shí)用型人才。入世以來，眾多進(jìn)出口企業(yè)反饋：對學(xué)歷并沒有嚴(yán)格的要求，最主要的是能力。面對市場有利契機(jī)，中職國際貿(mào)易教學(xué)采用幾近真實(shí)的國際貿(mào)易模擬環(huán)境，讓學(xué)生在其中親身實(shí)踐。并建立起以實(shí)訓(xùn)為主體，理論為支撐的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)體系。只有學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能才能使中等職業(yè)教育以市場為導(dǎo)向的原則真正落到實(shí)處。
1、任務(wù)引領(lǐng)、創(chuàng)新教材。
長期以來，中職國際貿(mào)易專業(yè)教材傳統(tǒng)，與實(shí)際就業(yè)崗位脫離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。校本教材的開發(fā)以長期進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，從大處著眼，小處著手，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校《國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》為例，教材以進(jìn)出口業(yè)務(wù)中最常見的結(jié)匯方式（L/C、T/T、D/P 或D/A）和成交方式（FOB、CFR、CIF）分別設(shè)置T/T+FOB、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等項(xiàng)目；項(xiàng)目下各設(shè)一對“教學(xué)活動(dòng)”和“體驗(yàn)活動(dòng)”；“教學(xué)活動(dòng)”以生活中的實(shí)例為“項(xiàng)目背景”，通過“項(xiàng)目分析”要求完成“項(xiàng)目任務(wù)”；然后在“項(xiàng)目實(shí)施”中分步驟以各角色模擬從簽訂外銷合同，到備貨、租船訂艙、報(bào)檢、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、出運(yùn)、制單，直至付匯/結(jié)匯、退稅等進(jìn)出口的必經(jīng)過程。“體驗(yàn)活動(dòng)”可以充分激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。學(xué)生按項(xiàng)目要求，對項(xiàng)目背景進(jìn)行分析，繼而完成項(xiàng)目任務(wù)。事后學(xué)生和教師都可以根據(jù)任務(wù)完成的情況評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)能力。通過技能水平的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。
另外，校本教材整合了其他有針對性和實(shí)用性的內(nèi)容，反映出中職特色。比如英文函電的使用以及英文單證的制作與國際貿(mào)易有著千絲萬縷的聯(lián)系，為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，部分外貿(mào)函電的內(nèi)容也被整合進(jìn)去。教學(xué)中，業(yè)務(wù)流程的講解和外貿(mào)函電的應(yīng)用結(jié)合在一起，每一個(gè)環(huán)節(jié)中英文相對應(yīng)，步驟力爭和實(shí)踐環(huán)節(jié)相符。
任務(wù)引領(lǐng)型課程打破了過去國際貿(mào)易理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。
2、技能訓(xùn)練、理論檢驗(yàn)。
模擬操作貫穿于國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的始終。理論變成了實(shí)訓(xùn)的附屬。實(shí)訓(xùn)不僅把枯燥的專業(yè)知識變得豐富精彩，更可以幫助學(xué)生有效地理解記憶。比如《2000 年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》
解釋貿(mào)易術(shù)語CIF：賣方必須支付合同規(guī)定貨物運(yùn)至內(nèi)定目的港的運(yùn)費(fèi)，并自付費(fèi)用辦理投保手續(xù)，但很多學(xué)生經(jīng)常混淆買賣雙方的權(quán)力義務(wù)。在模擬實(shí)訓(xùn)中租船訂艙，填寫投保單都必須在“出口商”
角色下完成。再如，《跟單信用證統(tǒng)一慣例》中所謂“單證相符”、“單單相符”也在實(shí)訓(xùn)過程中得以很好的體現(xiàn)。以L/C+CIF 為例，在履約操作中我們需要制作合同、信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、匯票、投保單、報(bào)檢單、報(bào)關(guān)單、核銷單等眾多單證，只要單據(jù)之間表面不一致，單證中心將提示單證錯(cuò)誤。除此之外，實(shí)訓(xùn)還給學(xué)生提供了進(jìn)出口報(bào)價(jià)及核算等練習(xí)。
國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變，國際貿(mào)易政策也是重出不窮，教師在教學(xué)時(shí)可以及時(shí)補(bǔ)充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的新進(jìn)展和實(shí)際業(yè)務(wù)需求。比如匯票通常被作為重點(diǎn)放在“支付工具”上，而國際貿(mào)易實(shí)際使用的匯票是由出口商開出的“收錢工具”，這是一種特殊的商業(yè)匯票。
教師可以講明這種“國際貿(mào)易匯票”的特點(diǎn)和使用，以免與后續(xù)的托收、信用證涉及的匯票相混淆。全方位、多角度、大容量的技能訓(xùn)練解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，檢驗(yàn)了書上的理論知識，使教學(xué)真正跟上時(shí)代的步伐。
3、綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
從技能到能力，這是質(zhì)的飛躍。綜合職業(yè)能力既包括專業(yè)業(yè)務(wù)能力，又包括社會能力。中職生可具體為：實(shí)踐動(dòng)手能力，自我學(xué)習(xí)能力，社交能力，創(chuàng)新能力等。現(xiàn)在，許多國際性大公司在招聘人才時(shí)，十分注重應(yīng)聘者的能力。能力的類型不同，培養(yǎng)也就各有差異。
首先，要了解和分析預(yù)測今后學(xué)生可能就業(yè)的相關(guān)崗位，明確各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)所需的基本技能和專業(yè)知識，并建立健全考核評估體系，把能力培養(yǎng)始終作為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的一條主線。其次，在教學(xué)中始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，以因材施教為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，積極開展綜合實(shí)訓(xùn)，全面進(jìn)行綜合性的職業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課與文化課不同，教師在教學(xué)過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。自始至終主體是學(xué)生，他們的積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)。教師讓學(xué)生分組組建公司，自己在實(shí)訓(xùn)平臺上尋找商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳廣告。以進(jìn)出易的基本過程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的往來，包括出口報(bào)價(jià)與還價(jià)，核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)檢通關(guān)、辦理保險(xiǎn)、結(jié)匯、退稅等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。
國際貿(mào)易專業(yè)核心技能課程并不是一個(gè)孤立的模塊，它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的。集中的綜合訓(xùn)練，涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際物流與貨代、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門課程，通過全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握了與外商建立業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。系統(tǒng)所屬部分項(xiàng)目與職業(yè)資格證書接軌。采用這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，把看似繁雜的貿(mào)易流程，通過真實(shí)案例進(jìn)行展現(xiàn)，并使之與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅強(qiáng)化了學(xué)過的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生們的上崗能力和創(chuàng)新精神。
4、校企互動(dòng)，可持續(xù)發(fā)展。
由于中等職業(yè)技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)第一線的實(shí)用型技術(shù)工人、提高勞動(dòng)力的素質(zhì)和技能。因此，實(shí)訓(xùn)期間可讓學(xué)生看到真正的運(yùn)輸工具、集裝箱、海關(guān)監(jiān)管場所，參觀海關(guān)報(bào)關(guān)大廳和檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，還可以直接聘請有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員來校講課，使學(xué)生在步入社會之前對行業(yè)及時(shí)了解。
學(xué)生未來職業(yè)的變化與他們自身的發(fā)展要協(xié)調(diào)起來，光靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是不夠的，學(xué)校教育應(yīng)該和社會實(shí)踐滲透結(jié)合。學(xué)生進(jìn)入進(jìn)出口公司實(shí)習(xí)，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，不僅使學(xué)生加深了專業(yè)理論知識，熟悉了企業(yè)業(yè)務(wù)的具體運(yùn)行，而且還積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了綜合知識應(yīng)用和實(shí)際操作的能力。
同時(shí)，外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，實(shí)現(xiàn)用人單位“零磨合”期的需求。校企合作培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。[]
參考文獻(xiàn)
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中職教師的個(gè)人工作績效在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，因此做好個(gè)人年度工作總結(jié)有利于提高教師的工作效益。那么有關(guān)職業(yè)學(xué)校教師職責(zé)工作總結(jié)怎么寫?下面是小編為大家整理的有關(guān)職業(yè)學(xué)校教師職責(zé)工作總結(jié)，希望對你們有幫助!
職業(yè)學(xué)校教師職責(zé)工作總結(jié)1
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己也已經(jīng)從事教師工作整整一學(xué)期了，在這短暫的時(shí)間里，我也從一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生變成了一個(gè)有著一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學(xué)術(shù)、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結(jié)合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)了和教學(xué)水平，不斷最求自己人生價(jià)值的化，實(shí)現(xiàn)教書育人和學(xué)術(shù)科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的人生理想。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究學(xué)科方面的教學(xué)問題及該領(lǐng)域的新技術(shù)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學(xué)的知識很好的傳授給學(xué)生。
2、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、教學(xué)工作
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對二年級級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并給學(xué)生多些實(shí)際社會問題。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。多次聽公開課,進(jìn)一步明確了今后講課的方向和以后該專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的授課,對自己的教學(xué)促進(jìn)很大.
6、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用，.寫教學(xué)反思，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,，因此我努力借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，并向他們請教有關(guān)教學(xué)的問題，彌補(bǔ)自己的不足
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過課前預(yù)習(xí)、課后提問等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。
總結(jié)這學(xué)期的教學(xué)情況，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)值得注意：
1、努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識面。了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真領(lǐng)會變化，好在課堂上給學(xué)生講明白變化。另外，在上好課的同時(shí)我還盡自己的可能在業(yè)余時(shí)間不遺余力的擴(kuò)大自己的知識面，通過看讀書、看報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視??等來擴(kuò)大自己的知識面。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更提高自己的專業(yè)知識就可以在上課的時(shí)候的心應(yīng)收，從容面對和解決學(xué)生提出的問題。這學(xué)期本人主要在擴(kuò)充知識方面提高自己。
2、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多為學(xué)生提供便利。嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。積極補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對學(xué)習(xí)有用的東西給學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、注重溝通，以利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。通過QQ和電子郵件積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。
5.自我評價(jià);
對自己的這一個(gè)學(xué)期的工作要做一個(gè)評價(jià)是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學(xué)期的工作給一個(gè)簡單的評價(jià);“用平常心面對生活、用上進(jìn)心面對工作、用恒心面對事業(yè)”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中職教師!
總之，一學(xué)期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。
職業(yè)學(xué)校教師職責(zé)工作總結(jié)2
時(shí)光如梭，在忙忙碌碌中，學(xué)期已經(jīng)過完了。的確，我們在過去的一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，新的一學(xué)期也在寒假過后即將開始，我們在展望未來的同時(shí)也不要忘記回顧上一學(xué)期的苦辣酸甜來激勵(lì)和鞭策自己。現(xiàn)在我將這學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
一、政治學(xué)習(xí)
在過去的一年里，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”思想武裝自己的頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國家大事，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，維護(hù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)守工作紀(jì)律，時(shí)刻記得關(guān)心集體，以校為家。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
為了不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平，我深知學(xué)習(xí)的重要性。一方面，我不斷地自學(xué)專業(yè)知識，使自己能更好地組織教學(xué)，教給學(xué)生更多的知識;另一方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力把別人創(chuàng)造出來的現(xiàn)代的先進(jìn)的教育教學(xué)理論化地轉(zhuǎn)化為自己所有。此外，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，盡一切可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己向著優(yōu)秀教師去發(fā)展。三、工作態(tài)度認(rèn)真,對學(xué)生極端負(fù)責(zé)
我對后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)課,(難啊，質(zhì)量倒數(shù)就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當(dāng)代還要得啊!弒師案充分已經(jīng)說明了)更是不遺余力.力爭使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，更牢固。我在教學(xué)過程中,能夠敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并迅速找出解決問題的方面,因勢利導(dǎo),因材施教,不循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī)。同時(shí),注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展,并在平時(shí)和考試中都嚴(yán)格要求學(xué)生,有時(shí)達(dá)到了苛刻的程度,學(xué)生一開始嘖有煩言,盡管如此,我并不因此而放松對他們的要求,為了把后進(jìn)學(xué)生的成績提上去，苦心孤詣,絞盡腦汁,想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對于不是本班的學(xué)生,我也采取了一視同仁的態(tài)度,一旦有其它班級學(xué)生提出要求,照樣熱情輔導(dǎo),提供復(fù)習(xí)材料。
四、對待上級指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨,體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù),我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進(jìn).
五、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開會，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
職業(yè)學(xué)校教師職責(zé)工作總結(jié)3
一思想方面
20_年，是我校的師德師風(fēng)建設(shè)年，本人擔(dān)任13幼師1班班主任工作，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)影響下，本照“教育就是服務(wù)”的思想，廉潔自律，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類政治學(xué)習(xí)，端正思想，認(rèn)清形勢，時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)校形象，服從大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)新課改精神，不計(jì)個(gè)人得失，以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)對待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，為學(xué)生提供全方位，高水準(zhǔn)的服務(wù)，以高度的責(zé)任感盡到自己的崗位職責(zé)，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二業(yè)務(wù)方面
本人能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動(dòng)。在備課方面，做到?jīng)]一節(jié)課都“有備而來”用“預(yù)設(shè)打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，爛熟于心，設(shè)想他們在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，可能會出現(xiàn)哪些困難，做好相應(yīng)的預(yù)防措施。在學(xué)習(xí)借鑒名師教案的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出富有自身特色的教學(xué)全程。
上課時(shí)，本人能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，重視積淀和熏陶，針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創(chuàng)設(shè)生活中可能遇到的種種情景，使她們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，逐步提高她們的理論素養(yǎng)，為她們?nèi)暌院笞呱瞎ぷ鲘徫唬蔀橐幻细竦挠變航處煹於ɑA(chǔ)。在課堂上，本人能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生展示圖片資料，鏈接相關(guān)影視片斷以降低理解的難度。上個(gè)學(xué)期，學(xué)生一直對古詩詞，文言文不感興趣。這一學(xué)期，我讓她們觀看了《20_新年新詩會》的部分內(nèi)容，使她們評品，提出自己的設(shè)想和建議，從而感受高雅藝術(shù)的魅力，接受經(jīng)典文化的熏陶。此后又在自己的班級開展朗誦會，使生通過誦讀的過程中去理解，體會，感悟經(jīng)典文學(xué)的不朽生命。課后，我能及時(shí)回顧自己的教學(xué)過程，再現(xiàn)其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)成敗得失，寫出案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
課下布置作業(yè)，我能遵循“精講精練”的原則，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，用評語與學(xué)生交流。
三學(xué)習(xí)方面
交給學(xué)生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學(xué)習(xí)卡片，撰寫教學(xué)札記、心得體會，也利能用網(wǎng)絡(luò)視頻堅(jiān)持聽課，并向本教研組老師虛心請教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動(dòng)參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)按要求往上傳資料。在教學(xué)基本功的練習(xí)方面，本人也毫不含糊，堅(jiān)持鋼筆字，粉筆字練習(xí)，力求日漸長進(jìn)。
四其它方面
1積極參加教育科研活動(dòng)，參加連云港市教科所組織的職業(yè)教育論文評審活動(dòng)。
2踴躍參與學(xué)校的文體活動(dòng)，如“元旦”節(jié)跳繩比賽，歌唱比賽。
3嚴(yán)格按要求完成學(xué)校的臨時(shí)性工作。
五存在問題和改進(jìn)措施
1專業(yè)知識不夠?qū)挿海瑴Y博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。
2.教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)，在教學(xué)中仍然存在機(jī)械分析和被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，沒有使她們把一些方法和技巧內(nèi)化為自己的能力。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 有效教學(xué) 實(shí)施 反思
互聯(lián)網(wǎng)改變了一切，教育行業(yè)也不例外，微課、百度傳課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段不斷推出，作為技工院校的電子專業(yè)教師，必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方法，才能有效地保證教學(xué)的效果。下面，筆者以現(xiàn)在熱門的翻轉(zhuǎn)課堂為例，探討這種先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施和教學(xué)效果。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義和具體實(shí)施
1.翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義
翻轉(zhuǎn)課堂源自美國兩個(gè)老師，一個(gè)叫伯爾曼，一個(gè)叫薩姆斯，他們用屏幕捕捉軟件錄制做好的PPT演示文稿（也可以是微視頻），并配上實(shí)時(shí)的講解聲音，放到網(wǎng)上供學(xué)生在家里觀看。第二天，學(xué)生在老師幫助下和同伴面對面展開討論和完成作業(yè)，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式的好處是不言而喻的。
從學(xué)生角度來講，相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)，他可以在課外輕松地掌握進(jìn)度，想怎么看就怎么看，懂的就快進(jìn)，不懂的可以反復(fù)看，也可以帶著問題第二天在課堂上討論、問老師。
從老師的角度來講，身份從教授變成了教練，同時(shí)也促進(jìn)了課堂上的互動(dòng)，搞活了教學(xué)氛圍。顛覆了我們滿堂灌的教學(xué)理念，具有很高的教學(xué)價(jià)值。這種教學(xué)形式不火不流行，真的是不可能的。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施
俗話說：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。大家都知道，技工院校生源質(zhì)量相對較差，所以實(shí)際設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容必須時(shí)間短（15分鐘以內(nèi)）而精煉，必須有趣（否則學(xué)生不會看），而且必須目標(biāo)明確，留有余念（便于學(xué)生學(xué)習(xí)和下一步的討論）。
（1）以音響延時(shí)控制電路為例。作為一個(gè)課題項(xiàng)目，要有趣，先給學(xué)生看看做好的產(chǎn)品通電是什么現(xiàn)象（花時(shí)2分鐘）。然后簡單講一下電路工作過程，什么聲音放大、整型、觸發(fā)，單穩(wěn)態(tài)電路翻轉(zhuǎn)，繼電器得電吸合等等（花時(shí)6分鐘）。
因?yàn)槭菍?shí)訓(xùn)課，這次的目的是學(xué)習(xí)怎么裝配，針對電路的難點(diǎn)，視頻中示范一下三極管的安裝（花時(shí)2分鐘），再講一講繼電器的構(gòu)造（花時(shí)3分鐘）。最后提示一下，明天上課大家進(jìn)一步討論，各組選代表上講臺示范關(guān)鍵元件的安裝方法。那么第二天，大家上課討論時(shí)，作為教師的角色是教練，就要鼓勵(lì)和觀察學(xué)生，先讓一些不活躍的組、不太懂的學(xué)生發(fā)言示范，鼓勵(lì)并營造學(xué)習(xí)氣氛，告訴他們答錯(cuò)沒關(guān)系，但一定要思考后再說，有根據(jù)地說，反對糊弄老師、亂講（主要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，糾正少數(shù)學(xué)生消極、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
這些學(xué)生發(fā)言一般錯(cuò)誤的概率比較大，下面就有活躍的學(xué)生七嘴八舌地糾正。這時(shí)筆者還是以鼓勵(lì)為主，維持熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，一步步依次引導(dǎo)中等掌握程度的學(xué)生到熟練掌握的學(xué)生各抒己見，積極討論。筆者還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)他們已經(jīng)掌握的程度，添加一些更有挑戰(zhàn)性的問題，來個(gè)“火上澆油”，以提高層次。最后，等討論成熟了，筆者再進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評總結(jié)，圓滿地上好了一堂課。
在這堂課中，會發(fā)現(xiàn)由于將一些概念、原理等敘述性的問題放在課前，讓學(xué)生自己看，其實(shí)相當(dāng)于提前預(yù)習(xí)，這本身就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求老師一定要下工夫備好課，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的知識點(diǎn)和學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，設(shè)計(jì)一些精彩的“問號”，放在給學(xué)生提前看的教學(xué)視頻的結(jié)尾，留有余念，為第二天課上的討論打下良好的基礎(chǔ)。精彩的“問號”才能激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，學(xué)生課上熱烈地討論也就體現(xiàn)了他們是課堂的主人。
（2）以直流調(diào)速電路的安裝為例。作為一個(gè)課題項(xiàng)目，第一次筆者先仿照上面音響延時(shí)控制電路的方法制作一次教學(xué)視頻（具體內(nèi)容不一樣），進(jìn)行一次課堂討論。然后實(shí)際安裝一遍。筆者在思考中，不由得想起了一名印象深刻的往屆學(xué)生。這位學(xué)生平時(shí)桀驁不馴，老師也很頭疼，對其唯恐避之不及。但恰恰就是他，在這次電路的安裝中，他把原理圖上是上下兩層的電路做成了一層，而且線路相當(dāng)?shù)暮啙崳虐婵茖W(xué)，焊接美觀，用時(shí)還少。給筆者帶來很大的震撼，為此，筆者還大大地表揚(yáng)了他，并且認(rèn)真地根據(jù)他的思路研究了一下電路安裝方法，確實(shí)有些挑戰(zhàn)。要將主電路中間扒開來，把下面的控制電路上下180°翻上去，融入主電路中去。這樣一來，馬上就有了一些可以探究、討論的問題。這些寶貴的問題是無價(jià)的，筆者把它總結(jié)了一下，作為了一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次視頻中，筆者先點(diǎn)評了一下這次的電路安裝，錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正、示范，好的地方進(jìn)行表揚(yáng)、強(qiáng)化。
接著，筆者以蛋糕為例，要求他們把雙層做成單層蛋糕，思考怎么樣做成單層電路，第二天討論。就這樣，一個(gè)大大的“問號”產(chǎn)生了，明天課堂上激烈的討論是可以期待的。有趣的問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
這個(gè)例子只是拋磚引玉，在我們電工電子組里，有很多思維的火花和教學(xué)的范例。比如，一位前輩提出電路按鈕不按照原理圖安裝，而像實(shí)際產(chǎn)品一樣，放一邊或者環(huán)型安裝等等。組里老師們的群策群力，也是課程改革的有力保障。
說到這里，感覺到似乎還有些意猶未盡。因?yàn)椴还芙逃椒ㄔ趺赐脐惓鲂拢踔裂刍潄y，歸根結(jié)底是要放到教學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，最后檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生到底愿不愿意學(xué)你的課，有沒有收獲，是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也就是有效教學(xué)。
二、借題發(fā)揮
1.利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源
曾幾何時(shí)，筆者參加一些教研活動(dòng)，聽了一些新的教學(xué)方法示范課。感覺沒什么實(shí)質(zhì)性的東西，學(xué)生的互動(dòng)也很勉強(qiáng)，感覺也就是擺擺花架子，我們更需要的是實(shí)實(shí)在在的有效教學(xué)。于是有一天，筆者心血來潮地上網(wǎng)對腦子里冒出來的這么一個(gè)名詞進(jìn)行了百度搜索，結(jié)果大吃一驚，自己還只是有一個(gè)想法，網(wǎng)上竟然連書帶教材、論文一應(yīng)俱全，感覺互聯(lián)網(wǎng)就像海洋里無盡的潮水淹沒了你。它既給你帶來了便利，也顛覆了你的觀念。所以，作為一名專業(yè)老師一定不能做井底之蛙，一定要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識和教育理念，充足“電”才能上好課。
2.知行合一，關(guān)注細(xì)節(jié)
我國著名的教育家陶行知先生在他的生活教育論中倡導(dǎo)“知行合一”的教育理念，寥寥幾個(gè)字，樸素的語言，至今仍然具有豐富的教學(xué)價(jià)值。尤其是筆者在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)期間更加深刻地體會到這點(diǎn)。
學(xué)院的李老師在給上課時(shí)告訴我們，很多教材（尤其是電子EDA軟件類）他們是不用的，都是自己編的講義給學(xué)生。因?yàn)檫@類軟件教材一開始大多是“英譯中”（電子專業(yè)軟件基本上由歐美大公司開發(fā)，國內(nèi)的翻譯有時(shí)僅僅相當(dāng)于一本說明書而已），后來的教材又有很多是相互“借鑒的”，它們?nèi)鄙儇S富的實(shí)踐支撐。
所以你會發(fā)現(xiàn)，有些教材干巴巴的，總是感覺缺少一些細(xì)節(jié)，讓你無法實(shí)際操作。而李老師本人既上課教學(xué)，還在企業(yè)從事實(shí)際的設(shè)計(jì)工作，承擔(dān)一些生產(chǎn)任務(wù)。所以在教學(xué)中，不管是項(xiàng)目教學(xué)還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體化課程，他都可以用豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和細(xì)節(jié)來豐滿他的教學(xué)。他在教我們Protel畫圖軟件時(shí)，無論是軟件參數(shù)一項(xiàng)項(xiàng)的設(shè)置，還是具體地畫圖示范，都顯得很專業(yè)，使我們受益匪淺，學(xué)到了很多書本上沒有的知識。
因此筆者認(rèn)為，作為一名電子專業(yè)的實(shí)習(xí)老師，光有理論知識是不夠的，還需要工學(xué)交替，知行合一，把現(xiàn)在工作中的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)細(xì)節(jié)融入教學(xué)內(nèi)容，才是有效的教學(xué)，學(xué)生一定會體會到知識是有用的。
3.教無定法，不拘一格教人才
微課好不好？好，但誰規(guī)定微課一定要在網(wǎng)上的。我們電工電子組的前輩就摸索了一下，利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭加電腦，通過軟件捕獲直接投到大屏幕上來教學(xué)。焊接動(dòng)作、電子儀器儀表地使用等等，課堂上的示范，隨時(shí)即興地來個(gè)“現(xiàn)場直播”。教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。筆者認(rèn)為形式不重要，關(guān)鍵是取其精華。
據(jù)了解，第一代翻轉(zhuǎn)課堂嘗試過上海楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式。其實(shí)，筆者在課堂上也做過類似的嘗試。因?yàn)橛幸粋€(gè)班的學(xué)生大多比較調(diào)皮，不好好聽講，筆者一發(fā)火，就讓他們先裝配電路自己不講，等他們遇到了麻煩，回過頭來需要老師的時(shí)候，筆者再講解、指導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反而認(rèn)真聽課了。
課后的個(gè)人體會總結(jié)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，要多用心、多探索、多總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累多了，自然能達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。
這里所說的教無定法，不是隨心所欲，想怎么教就怎么教。而是指在總體把握教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過了解學(xué)生情況、分析教材后采取合適的方法來組織教學(xué)，課前是要花心思備好課的。
比如說，電子專業(yè)貼片元件的焊接可以采用視頻微課的形式來示范教學(xué)，而單片機(jī)編程因?yàn)橛泻芏嗟某绦蚍枺捎肞PT文檔的形式來演示就比較合適。不管用什么方法，只要教學(xué)目標(biāo)明確，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠相對輕松地掌握知識技能，就是成功有效的教學(xué)。
