時間：2022-09-18 04:36:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養工作方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職高專；醫學檢驗；卓越技能人才；培養
面向高職院校的卓越技能型人才培養計劃應遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，支持高校與企事業單位緊密合作，結合高等教育規律和行業企業標準，研究制定各類應用型專業、應用型課程、應用型教師隊伍和應用型人才培養質量評價標準。參考其他高校的做法[1，2]，本文設想在本校開展醫學檢驗技術專業卓越技能型人才培養方案。
一、建設基礎
1.學校基礎。安徽醫學高等專科學校省示范高等職業學校，具有61年的辦學歷史，是全國衛生系統先進集體，安徽省示范性高等職業院校，擁有安徽省第二人民醫院三甲附屬醫院。2011和2012年度連續兩年榮獲安徽省普通高校畢業生就業工作標兵單位，2013年榮獲安徽省普通高校大學生創新創業示范校。2012年以“優秀”的成績通過安徽省高職院校人才培養工作評估，2012—2013年度榮獲“教育部全國畢業生就業典型經驗50強高校”稱號，2013年度榮獲安徽省科技進步三等獎，2014年榮獲國家教學成果獎二等獎。2015年學校立項地方技能型高水平大學建設，2016列為教育部高等職業教育創新發展行動計劃優質專科高等職業院校建設。2.專業基礎。安徽醫學高等專科學校醫學檢驗技術專業是我校的老牌特色專業，其傳承了當年中等衛生學校的優良教學傳統。近年來，醫學檢驗技術專業先后成功申報并建設了《醫學檢驗技術專業省級特色專業》、《中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力》、《檢驗技術省級示范實驗實訓中心》、《免疫學檢驗省級精品課程》和《醫學檢驗專業教學資源庫建設》項目；在研項目有《以崗位勝任力為目標的醫學檢驗技術專業課程體系研究與改革》、《臨床檢驗基礎》省級MOOC示范項目、《醫學檢驗技術專業省級教學團隊》、《省級醫學檢驗骨干專業》和《醫學檢驗專業"雙師型"教師培訓基地》項目。獲得《以崗位能力為核心的醫學檢驗技術專業建設探索與實踐》和《醫學檢驗綜合實訓課程開發和教材建設》省級教學成果三等獎、《臨床檢驗基礎》省級多媒體（網絡課程）競賽三等獎。校內建立醫學檢驗仿真實訓中心，實現職業能力與崗位需求零距離對接的有力保障；校外建立包括附屬醫院在內的省內外二級甲等以上30多家醫院和8家獨立實驗室作為實踐基地。
二、總體目標
遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，按照“崗位引領、任務驅動、需求導向、校企合作、工學結合”的模式，以課程建設和教育教學改革為核心，進一步改變教育思想和觀念，強化實踐能力和創新精神培養，精心設計卓越技能型人才培養計劃，優化課程體系、組織教學內容、改革教學方法、完善評價機制，通過師資隊伍“雙師”結構和素質水平的提高，實踐教學條件的改善及運行機制保障的完善推進高素質、技能型、創新型卓越醫學檢驗技術人才的培養工作。
三、實施步驟
1.項目規劃。成立項目建設領導組，制訂卓越人才計劃工作方案，建立良好的實踐教育基地，制定和完善相關規章制度，為卓越人才培養實施奠定堅實的基礎。主要工作任務是落實合作企業，成立項目建設領導組，制訂卓越人才計劃工作方案，召開專業建設指導委員會會議，修訂卓越人才培養方案和人才標準，制定卓越人才培養學生選拔標準與方法、課程體系和內容組合指導意見，優化現有實踐教育基地資源，建立良好的實踐教育基地運行機制，制定和完善相關規章制度。2.項目建設。修訂卓越人才培養方案和人才標準；重構卓越人才計劃課程體系和內容，進行“教、學、做”一體化的教學設計與實施，優化實踐教學方案；實施校內教師臨床實踐鍛煉，企業教師教學能力培訓；情景式案例教學法案例編寫與應用；進行教學方法改革與創新。課程體系構建和內容組合，組建卓越技能型醫學檢驗技術人才培養實驗班，安排卓越人才班級學生暑期見習。3.項目評價。開展卓越人才培養評價，總結經驗，反饋性調整，完善卓越技能型醫學檢驗技術人才專業培養方案、人才培養標準、課程體系構建、實踐教學基地、卓越人才培養校企合作機制等，進行項目推廣。四、建設內容1.制定卓越技能型醫學檢驗技術人才培養工作方案、專業人才培養方案和人才培養標準。成立由校系主要領導和合作企業高層組成的項目建設領導組，系部設立項目工程實施辦公室，全面負責項目工程的申報和工作方案的制訂。醫學檢驗技術專業建設指導委員會按照立足安徽、面向全國，培養動手能力強，綜合素質高、發展潛力大、工作適應寬、“下得去、用得上、留得住”適應醫療衛生行業需要的醫學檢驗技術卓越技能型人才為宗旨，制定卓越技能型醫學檢驗技術人才專業培養方案和培養標準。2.探索卓越技能型醫學檢驗技術人才教育培養的新機制。（1）建立卓越技能人才培養模式，推行以檢驗工作崗位項目引領，早期接觸臨床的校企結合的人才培養模式，即“認知見習—項目實訓—崗位見習—頂崗實習”一貫式[3]，強化實踐能力，創新創業能力，重構課程體系，遴選教學內容，重視課程建設，改革教學方法，完善“教、學、做”一體化的教學設計，增加情景式案例教學案例。形成一套完整的卓越技能型醫學檢驗技術人才培養方案與人才標準、課程教學體系。（2）形成校企合作新機制。校企共同制訂培養目標，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同建立實踐教學體系，共同評價培養質量的卓越技能型醫學檢驗技術人才培養校企合作機制。建立學校與行業、企業、院所共同制訂人才培養目標，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同建立實踐教學體系，共同評價培養質量的新機制。3.改革課程體系、教學內容、教學方法，設立研究卓越人才計劃實驗。在醫學檢驗技術專業每級學生隨機分班，確定一個班為卓越計劃人才實驗班，進行特殊的專業思想教育和專門的教學計劃。由指定的專業帶頭人和輔導員管理該班級，全程負責卓越計劃的實施。每5—8人為一組，學生與專業教師互選，組成一個學習小組，教師負責專業學習、實踐能力培養、實習就業方面的指導。4.加強實習實訓基地建設。（1）校內實踐基地進一步充實醫學檢驗技術專業實訓中心，利用病理數碼互動實驗室開展形態學教學，改造《臨床檢驗基礎》、《輸血檢驗技術》等6個“教、學、做”一體化實驗室，能夠滿足卓越人才校內培養的需求，尤其是達到二級甲等醫院檢驗科水平的醫學檢驗仿真實訓中心，更是實現職業能力與崗位需求零距離對接的有力保障。（2）校外實踐基地，繼續與合肥“艾迪康”緊密合作，并再爭取與“泰斯特”、“達安”、“康立”和“金域”等進行進一步的合作，遴選一家進校園，共建實驗室。穩定安徽醫科大學第一附屬醫院、安徽省立醫院、安徽省第二人民醫院、合肥市第一人民醫院、第105醫院等省內實習醫院25家及南京市第二醫院、杭州市第二人民醫院、上海85醫院、無錫第八人民醫院等省外實習基地20家。5.提升教學團隊水平，建設一支具有“雙師型”素質的高水平專業教師隊伍。在醫學檢驗技術專業建設指導委員會的指導下，校企共同修訂實施《教師參加專業實踐鍛煉實施辦法》、《兼職教師管理辦法》、《“雙師”結構教學團隊建設管理辦法》等制度性文件，發揮各自的優勢構建“責任明確、管理規范、成果共享”的“雙師”雙向交流機制，努力實現教師與企業人員之間的身份互換，教師與企業兼職教師以結對子的方式共同開展教學和教研活動，提升教師專業實踐能力和管理水平，建成一支德才兼備、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的“雙師型”結構省級示范性專業教學團隊。
參考文獻：
[1]許文榮,邵啟祥,錢暉,等.醫學檢驗品牌專業建設與教學改革實踐[J].檢驗醫學教育,2009,(3):1-2.
[2]袁學杰.高職醫學檢驗創新人才培養模式的構建與實踐[J].國際檢驗醫學雜志,2015,(17):2607-2608.
關鍵詞：高鐵人才；現代學徒制；人才培養模式
DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.105
一、運用“現代學徒制”培養高鐵人才的特點
“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教。
充分體現了因材施教的原則。現代學徒制是一種教師和學生、師傅和徒弟面對面的教育方式，師生之間及師徒之間可以充分相互了解，教師及師傅對學生的能力和傾向可以進行有針對性地培養和教育，有利于學生職業道德和技術技能提升，完全符合因材施教原則。
提高了學生的學習興趣。由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下，因此，就可能在第一時間和空間里對學生做出指導和建議。正是這種及時溝通和反饋，促進了學生的學習進程，使學生的學習疑問及時得到解決，提高了學生的學習興趣和學習效果。增強了學生的學習主動性。“現代學徒制”的教學是一種情境教學，師生和師徒處于同一教學情境下，可以相互促進相互啟發，學習者不再是智慧和知識的被動接受者，而是任務和項目的完成者和主動者，學生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學習過程，使學習的效果和學習的意愿達到最強。就業前景比較明朗。通過現代學徒制培養，很多學生的特長和特點能夠得到體現，在畢業時可以被原培訓企業錄用，同時對學生奠定職業意識，思考未來發展方向具有重要作用。學生經受過實際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟。
可以獲得相應報酬。工作是學校專業培養計劃的一部分，學生從事與普通職業工人一樣有報酬的工作，一方面可以獲得經濟收入，另一方面還可以真正融入到社會中，得到實際鍛煉。
二、運用“現代學徒制”培養高鐵人才的具體步驟
（1）與企業制定學徒實習計劃。我們與這兩家企業制定“現代學徒制實施方案”，在企業充分了解學生在校學習的相關知識和實踐技能的基礎上，學校專業教師參與，主要由企業制定了“學徒實習計劃”。其中，實習內容、指派師傅和學徒過程、考核方式，主要由企業安排。（2）學生自主選擇企業。學徒實習之后，企業大都會聘用這些徒弟，所以，我們必須允許學生自主選擇學徒制企業，在充分了解企業并征求家長意見的基礎上，學生與企業簽訂了學徒制協議。（3）課程體系的重構、課程內容的重組。（4）校企共同管理。學生在企業學徒的具體管理由企業實施。學校安排骨干教師到企業一邊掛職鍛煉，一邊以“指導師傅”的身份協助學徒管理。學生學徒過程中每天填寫包含工作內容、工作流程、安全生產、師傅指點、學徒體會等內容的學習卡，填寫包含設備安全操作、工作質量、工具使用、勞動紀律和勞動態度、指導師傅意見等內容的學徒考核卡。（5）實行頂崗實習、訂單培養、現代學徒制遞進教學模式。
三、運用“現代學徒制”過程中主要問題的對策
（1）完善相應的法律法規，補充政府政策的空白。首先就應該建立一套完整的法律，例如《學徒制條例》，明確規定政府，企業，學校的各方責任，和分工合作關系，明確學生在校和在企業的權利利益，為學生提供就業要求以及保障。（2）校企合作。學校與企業合作應該謀求共同發展，這是人才培養的最佳原則，也是合作的基礎。學徒制出來的學生可以充分了解企業需求，了解企業的不足，從源頭上解決了人力資源和專業節技能型人才緊缺的難題，與企業施行合作，共同管理，才能實現互利共贏，充分調動企業的積極性。（3）解決課程安排困難問題。學生在學校的課程凌亂安排是制約學生在企業實習時間最大的問題所在。學校在安排課程上完全可以才去整合的方式，將課程分為基礎課、專業課、和實踐課三大類，將學生在企業實踐的課程與學分相互置換，讓企業靈活處理，加入到給學生評分考核當中，加強學生實習的責任感，從而也適應企業的需求。 （4）落實具體的運作措施。首先，制定工作方案。學徒制最為關鍵的是實行具體的工作方案，規定具體的組織者和運作者，制定嚴密的學生工作方案，制定嚴格的管理制度和學生運作措施。學生工作方案包括組織策劃，中期管理，后期考核等等方面。（5）加強師資隊伍建設。加強雙師素質建設，提高教師的實踐技能。
總結：鐵道類高職院校，培養的是適應鐵路一線需要的技術型和技能型人才，高鐵人才更是鐵路人才的精英，需要他們具有較高的技能水準。高速鐵道技術專業運用現代學徒制培養優秀的高鐵人才基本解決了學生在學習中理論與實踐脫節的問題，在作業和學習過程中體現了“學中做”，“做中學”的宗旨，學生的專業水平有了較大提高。
一、組織領導
為保證高技能人才工作的順利開展，成立區人力資源和社會保障局高技能人才工作領導小組。
負責日常管理，做好高技能人才發展規劃、制定工作方案，確定工作目標，協調指導各相關股室（中心）和鄉鎮（街道）、村（社區）勞動保障工作機構開展高技能人才工作，籌集高技能人才工作資金，監督、指導培訓機構、培訓基地，大師工作室，開展高技能人才培養，量化工作指標，建立考核評估機制。
二、工作目標
以“技能大師工作室”，“高技能人才培養實訓基地為載體，培養一批在機械制造、機械加工、機械電氣、汽車維修等專業的技能骨干隊伍，并帶動和影響我區技能人才隊伍整體素質提高。
發揮定點職業培訓機構作用，把職業培訓與技能鑒定有機結合起來。推行職業資格證書制度，大力培養高技能人才。
2013年6月底前完成2個“技能大師工作室”，1個高技能人才培養實訓基地的建立。建立考核制度，明確工作目標，指導業務開展。2013年12月底培養400名高技能人才。2014年——2015年，每年再建立1個省級，2個區或市級“技能大師工作室”，每年完成500名高級工培養。
三、職責與任務
（一）技能大師工作室的職責和任務
1、匯集技能領軍人才，發揮名師帶徒重要作用；
2、挖掘傳統工藝，進行傳承、創新；
3、開展技術交流，為高技能人才參與高新技術開發、技術攻關、同業技術交流以及與科技人才交流、絕技絕活和技能成果展示提供平臺。
4、每年每位技能大師培養本企業高技能人才（高級工及以上）5名以上。
（二）高技能人才培養基地的職責和任務
1、以我區產業為主導，面向行業或區域內的中等職業學校開展訂單式人才培訓。
2、面向社會承辦各級各類職業技能競賽，進行企業的崗前、在崗、轉崗、職業資格提升培訓。
3、進行技術開發，生產及新技術的應用推廣，為企業設備更新換代提供人才培訓和技術服務。
4、每年培養高技能人才390人。
四、管理考核制度
（一）“技能大師工作室”、“高技能人才培養基地”管理周期為三年，（2013年至2015年）。實行日常管理、年度考核、期滿總結評估管理制度。
（二）“技能大師工作室”、“高技能人才培養基地”應按照行業（企業）的需要，根據確定的帶徒目標、技術攻關項目等工作職責開展各項工作。要建立日常工作臺帳制度，如實反映開展各項活動、取得的業績情況，建立各種影像資料等檔案。
（三）區人力資源和社會保障部門要會同財政、經貿、科技、工會、工業園管委會等有關部門和行業協會，開展各種形式的主題活動，為技能大師開展同業技術交流以及絕技絕活和技能成果展示搭建平臺，推動“技能大師工作室”在創新創優、授藝帶徒、技術攻關等方面發揮重要作用。
（四）“技能大師工作室”評估指標及評分標準。（見附件）
五、經費保障
1、啟動資金補助。在每個管理周期內，由省、市、區級將給予一定的經費補助用于“技能大師工作室”啟動經費、帶徒補助。
主要工作概括如下：
一、認真學習重開局
認真學習《湖南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》，深入領會教育部教高XX號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，切實執行學院評建工作領導小組審議批準的評建工作方案，前往懷化職業技術學院、湖南理工職業技術學院、湖南電氣職業技術學院等地學習評建工作經驗，請了物流職業技術學院肖智清教授來講學。通過反復學習文件材料，認真研討指標體系內涵，我們進一步明確了該做什么、該重點做什么、該先做什么等一系列值得我們認真去深思的問題。
因為評估牽涉到每一個人，涉及到每一樁事，它需要人人的參與、需要方方面面的精心準備，需要上上下下的統一行動，所以成功開好評估動員大會事關全院師生員工思想的統一、人心的凝聚、資源的整合。評建辦聯合院辦、組織人事處等多家單位精心策劃和籌備了評估動員大會，請彭院長做了題為《扎實工作、以評促建、提高質量、努力開創我院人才培養工作新局面》的報告，董書記做了指示：事事都是評估內容，人人都是評估對象，要盡快進入狀態，增強危機感，提高責任心，舉全院之力奮戰評估年。
動員大會后，全院各部門簽訂責任狀，師生員工以此為起點全面拉開了自查、自評、自建工作的序幕。評建辦也時時跟進——在組織建設方面：組建院內各工作小組，各系設立評估專干，評建辦內部各人明確工作職責。在材料建設方面：起草了評建任務分配表、編制了高職人才培養工作文件匯編材料。在宣傳報道方面：開通了評建辦工作網站，編寫了評建簡報，配合學院院報編輯部進行專題報道。
二、謀篇布局重細節
評建辦公室根據學院評建工作總體方案的要求，結合評建辦整體工作框架，認真推敲各個環節各個層面的細枝末節，努力做到主線清晰，支線盡量豐滿。
為爭取市委市政府的支持，評建辦認真歸納學院基本辦學條件與評估要求的差距，九易其稿，整理成報告，供領導與市委、市政府聯系。
為明確辦學指導思想，評建辦收集整理其他學院經驗，深入調查研究學院實際情況，組織多部門認真討論，多次修訂，形成辦學指導思想、辦學定位等頂層設計內容提交院黨政聯席會討論。
和多個部門聯系，深入研討，督促各職能部門形成十一五發展規劃、專業建設規劃、師資隊伍建設規劃等重要規劃。
關鍵詞:頂崗實習;過程管理;質量監控
頂崗實習是高職院校有效地推進工學結合人才培養模式的重要形式,也是培養高技能人才的重要途徑。頂崗實習作為高職院校的重要的實踐教學形式和提高教學質量的重要措施,已經成為職業院校的共識。由于頂崗實習是由學校、企業、學生三方參與,具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點,如何做好學生頂崗實習期間的管理和監控,成為職業院校、職業界和政府共同關注的問題。
寧波職業技術學院作為第一批入選的28所高職示范院校之一,近幾年來對于如何做好頂崗實習的過程管理和監控工作進行了探索和實踐,采取對頂崗實習全過程進行科學、系統的設計,將頂崗實習列入教學計劃,當作課程來教授,推行頂崗實習“雙師”制,即由學校指導教師和企業師傅共同指導學生學習、生產、實習成績評定等工作,指導教師全程追蹤學生頂崗實習的情況,保證頂崗實習運作流程完整性。同時,借助學校的ISO質量管理體系和教務管理系統進行過程監控,實現頂崗實習過程的精細化管理,收到了較好效果,為學生畢業后就業打下了良好基礎。
一、把頂崗實習作為一門課程進行管理
首先,對頂崗實習的全過程進行科學、系統的設計,將頂崗實習列入人才培養方案中,作為一門課程來管理,各二級學院制訂了《頂崗實習工作方案》、《頂崗實習教學大綱》和《學生頂崗實習考核方案》,將系統的教學滲透到頂崗實習過程中,使頂崗實習有目標有任務,有教師指導有過程管理,實習結束有考核。
在進入企業前,給學生布置一系列學習任務,以培養學生的綜合職業崗位能力。比如,事先布置若干個小課題,針對工科類專業的學生,要求他們了解實習車間主要設備及其技術特性、重點實習崗位的產品生產原理和生產工藝流程;而對商科類專業的學生,則要求他們了解實習企業的營銷策略、營銷模式和營銷中存在的問題及解決方案等內容,對于專業不對口的學生,教師專門為學生量身定制小課題,便于學生在實習期間能夠針對性地完成任務。讓學生帶著小課題去頂崗實習,使學生有了實習目標,而不會在實習期間出現無所事事的懶散狀態,而這些小課題也可作為學生畢業論文的輔助材料,為畢業論文的撰寫提供真實的素材。頂崗實習的學生除了完成小課題任務外,還須完成崗位能力分析、實習周記等任務,為專業了解學生實習狀況和實習考核提供依據。
頂崗實習指導教師也有明確的教學任務,有每個階段的過程指導任務,需會同企業指導教師根據學生的實習崗位對專業能力、專業素質等進行具體指導,采用電話指導、飛信群發、QQ、電子郵件等指導形式對學生進行指導和聯系,指導教師還需根據院系的安排,對學生進行現場“巡視”指導,掌握學生在企業實習的狀況等信息資料,全程追蹤學生頂崗實習的情況,保證頂崗實習運作流程的完整性,實現頂崗實習過程的精細化管理。學校還把頂崗實習教師的指導任務折合成課時計入教師工作量,學期末對教師進行考核,確保指導工作得到落實。
頂崗實習結束需對學生進行考核,學校制定一套完整的考核方案,包括考核項目、考核內容、考核方法與評分標準,由于頂崗實習是一門特殊的課程,考核的評價主體應該是校企雙方,因此,頂崗實習的考核由校企指導教師共同完成,確保評價與考核的科學性,學生考核合格者才能得到相應學分并獲得由學校和企業共同簽發的《工作經歷證書》。
二、利用教務管理系統對頂崗實習進行跟蹤管理
為了更好地對頂崗實習過程進行量化管理,2007年教務處在教務管理平臺基礎上開發了“頂崗實習管理系統”,對全院頂崗實習學生進行全面管理和監控,該管理系統包含了學生頂崗實習的基礎信息,如,頂崗實習學生的班級、姓名、實習地區、頂崗實習單位名稱、崗位名稱、校內指導教師姓名和聯系電話、企業指導教師姓名和聯系電話等信息,這些信息由指導教師輸入系統中,并要求將學生頂崗實習的變動情況及時更新,有了這個管理系統,便于學校了解學生頂崗實習的到崗情況、專業對口情況和學生跳槽情況,加強了指導教師對學生的掌控,也便于學校對頂崗實習的動態管理和監督。
三、借助ISO質量管理體系做好頂崗實習的監控工作
學生進入企業頂崗實習后,學校如何對頂崗實習學生實行全面的過程管理是各高職院校管理中的一個難點。我校自2006年12月通過ISO質量體系認證以來,一直探索如何將ISO質量管理體系與學校的各項管理工作相結合。在頂崗實習的過程管理方面,我們借助質量管理體系,積極開展對頂崗實習的過程監控。
ISO質量管理體系的基本思想是一個焦點(控制過程),兩項要求(明確控制,落實職責),通過規范化管理,來轉變人為的、隨意性的規定和行為,使管理合理化、制度化、透明化,通過質量管理體系的有效運行、持續改進和不斷完善,嚴格過程控制以保證管理過程的質量。
質量管理辦公室根據ISO質量管理體系要求,將學院的各項管理環節涉及到的規范要求,編制了56個《程序文件》,其中包括了頂崗實習工作涉及到的文件、制度和記錄文檔等。如《寧波職業技術學院學生頂崗實習管理辦法》、各二級學院的《頂崗實習工作方案》、《頂崗實習教學大綱》和《學生頂崗實習考核方案》等文件,《寧波職業技術學院學生頂崗實習聯系函》、《教師實地檢查指導頂崗實習記錄單》、《頂崗實習學生信息一覽表》、《管理人員巡回檢查頂崗實習記錄單》等記錄表單。將頂崗實習管理文件和制度納入質量管理體系,完善了質量監控體系,使頂崗實習過程管理有標準、有依據,使質量監控過程程序化。
根據質量管理體系的要求,每學期要對各受審部門進行內審,質量管理辦公室借助內審工作,對頂崗實習進行過程監控,例如,內審組根據教務管理平臺的“頂崗實習管理系統”,核查頂崗實習學生人數、到崗狀況和跳槽情況,抽查教師對頂崗實習學生的指導和去企業現場巡查指導記錄,查看電子郵件記錄、QQ聊天記錄和照片等原始記錄材料,了解教師對頂崗實習學生的指導情況是否符合要求,對查到的問題,開出《不合格項》要求整改,整改后再跟蹤檢查,確保頂崗實習工作落到實處。
四、督導室參與頂崗實習日常監控
督導室派專人對頂崗實習進行電話抽檢,根據教務管理系統中頂崗實習學生信息,對各分院的頂崗實習學生的實習企業指導教師或企業的部門負責人進行電話溝通,了解學生在崗的工作能力、工作責任心、專業能力、是否滿足企業用人要求等信息,同時征集企業對學校人才培養的意見和建議,以便為學校人才培養方案修訂提供真實材料。查到的問題及時反饋給二級分院,并繼續跟蹤檢查,抽檢情況每月通報一次,并且把頂崗實習的檢查情況作為對二級分院進行期末考核的依據,以確保二級分院頂崗實習工作的質量。
由于加強了頂崗實習的過程管理和監控,頂崗實習教學質量有了保證,企業對頂崗實習學生的好評率大大上升,企業與頂崗實習學生的用工簽約率有了極大提高,頂崗實習促進了學生的就業。在今年嚴峻的就業形勢下,寧波職業技術學院就業率卻“逆勢飄紅”,92%的畢業生已與企業順利簽約。其中,半數以上畢業生的就業崗位來自他們頂崗實習的崗位,畢業生的頂崗實習經歷成為其就業的最大法寶。
參考文獻:
[1] 陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑
選擇[J].中國高教研究,2007,(7):52-54.
按照教育部、浙江省關于鼓勵中高職教育相互銜接的改革精神，文章將開展計算機基礎中高職“3+2”一體化教學課程體系探究，依據“基礎、技能和能力”三個階段，提出“整體設計，分步實施，遞進培養”的中高職“3+2”計算機基礎一體化教學課程標準，搭建技能型人才成長“立交橋”，促進計算機應用基礎在中等職業教育和高等職業體系中的協調發展。
1.目前培養模式存在的主要問題
目前，浙江省正在積極探索中職教育與高職教育的銜接模式。就當前來說還沒有建立完整的職業教育體系，缺乏清晰的職業教育人才培養方案，也沒有建立行業職業崗位能力的遞進標準，中高職課程缺乏有效銜接。主要表現在以下兩個方面：
1.1教學目標不銜接。
各層次職業教育培養目標的準確定位是建立完善的職業教育課程體系和教學標準的前提條件。目前，浙江省中高職教學專業培養目標之間缺少關聯性。高職教學的高端技能型人才培養目標與中職的初中級技能型人才培養目標各自獨立，即沒有體現出層次內涵上的差異。中職教學偏重于對學生操作技能和就業能力的培養，輕文化、重技能，輕理論、重實踐，輕理解、重操作，導致學生很難適應高職教育廣而深的理論學習，達不到高技能型人才培養的要求。
1.2課程設置不銜接。
1.2.1基礎課程內容重復
目前浙江省還沒有制定統一的中高職“3+2”職業教育課程標準。中職學校和高職院校各自構建自己的基礎課程體系，確定課程教學內容，缺少溝通，造成一些知識模塊重復學習，不僅造成中高職教學資源與學習時間的浪費，而有嚴重影響學生的學習積極性。
1.2.2技能訓練重復
在技能訓練與專業技能培養方面，高職與中職理應體現出層次內涵上的差異，然而實際情況是不少高職院校技能訓練定位低，中職學生升入高職后，有些實踐訓練項目與中職相差不多，存在重復訓練現象。
2.計算機基礎課程一體化教學銜接對策
2.1統籌設計計算機基礎課程一體化人才培養目標。
中職和高職教育分別是職業教育系統中的兩個子系統，整個系統要實現由低級到高級的有效銜接與和諧發展，就要對人才培養目標的階段層次化、銜接有序性提出新要求，以“職業能力為本位、中職教育重基礎、高職教育重能力”為原則。首先，要明確中高職培養規格的共同性和層次性，高職是建立在中職基礎之上的，是同一類型中不同層次的教育；其次，要清晰明確中高職教育在培養目標上的銜接性，要有序對接。
2.2一體化整體教學方案設計原則。
課程體系銜接是實現中高職一體化培養的核心和落腳點。中職與高職院校要依據專業崗位、任務和能力對課程體系進行整體設計，將五年課程設置、課程內容、實踐教學等統一安排；并且中高職應在不同定位的基礎上進行分工，分中職和高職兩個實施階段，既要保證兩階段各自培養目標的實現，又要遵循循序漸進、相互銜接和相互分工的原則。
2.3建立中高職師資交流機制。
以“交流機制化、合作多樣化”為原則，建立中高職教師常態交流機制，聯合開展教研活動，共同承擔教科研課題，高職專業教師定期去中職院校指導專業課程等，實現中高職教師之間的充分交流，以使中高職對彼此教學目標、教學條件、教學能力有充分了解，達到對學生不同階段學習狀態的充分了解，更好地為中高職“3+2”一體化教學服務。
3.中高職“3+2”計算機基礎課程一體化的具體實踐
中高職“3+2”計算機基礎課程一體化的實踐必須經過充分地調研與資料收集，重塑中高職人才培養目標和培養方案，修訂相應教學計劃，編制相應課程標準，構建計算機專業中高職“3+2”一體化培養體系。
3.1培養目標定位。
計算機基礎中高職銜接的總體培養目標是明確的，即以培養學生的綜合職業能力為主線，面向長三角，培養符合行業發展和用人單位需要的高素質、高技能人才。高職與中職要聯合制定相互銜接的課程計劃與標準，確立科學合理的教學順序和實施路線。在實施過程中，既要避免中、高職課程內容的重復，又要拓寬和加深課程內容，真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。計算機基礎課程要注意中、高職層次知識點的有機融合，以適應其漸進性學習和終身教育需要。中職階段注重基礎素質教育，高職階段注重學生知識、技能和職業素養的全面培養，提高學生的可持續發展能力。
3.2“整體設計，分步實施，遞進培養”的中高職“3+2”一體化課程體系設計。
整體設計，即以職業能力為主線設置課程內容，這條主線貫穿中高職“3+2”一體化課程方案設計的始終。首先在廣泛調研分析的基礎上，明確專業面向的崗位（群），并以此為基點確定典型工作任務，最后依據任務標準將職業能力劃分出高低層次。
分步實施，遞進培養：明確教學任務分工，教學計劃與課程設置分中職和高職兩個階段銜接設置、分段負責，明確哪些是中職必授或選修的模塊，哪些是高職必授或選修的單元。前三年以文化素質培養為主，初步培養職業道德，完成基本應用技能訓練，為后兩年高職階段的學習打下扎實基礎。后兩年突出專業核心技能培養，并通過崗前綜合實訓與頂崗實習強化學生綜合技能和職業素養。
卓越工程師教育培養計劃人才培養模式材料科學與工程材料科學與工程學科是昆明理工大學成立較早的傳統優勢學科之一，在國內具有一定的知名度和影響力，為全國大型有色金屬行業（云銅、云鋁、洛銅、江銅等國有大中型企業），鋼鐵行業（寶鋼、首鋼、昆鋼等大中型企業）共計培養本科生3000余人。作為學校首批進入教育部“卓越工程師教育培養計劃”的實施專業，通過對卓越工程師培養進行系統的探索與實踐，取得一些思考與經驗，為同類工科專業卓越計劃的實施提供借鑒與示范作用。
一、卓越工程師的基本特征及要求
“卓越工程師教育培養計劃”是當前我國高等工程教育全面而深刻的重大改革，是全面落實加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級和優化教育結構，提高高等教育質量等戰略舉措。其目標就是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。“卓越工程師教育培養計劃”實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，按照從事工作的性質，培養現場工程師、設計開發工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。
一般而言，本科卓越工程師應具備的素質和技術基本特征有：（1）具有良好的思想政治品質，較強的社會責任感，較好的人文科學素養，良好的職業道德，創新意識、競爭意識和合作精神；（2）身心健康，掌握自我提升身體素質的基本技能和預防疾病的基本知識；（3）掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解本專業的發展現狀和趨勢，具有相關的自然科學知識和經濟管理知識；（4）掌握一門以上外國語，能查閱和應用本專業的外文資料，具有一定用外語進行日常交流的能力；（5）了解本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；（6）具有綜合運用所學科學理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力；（7）能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；（8）具有進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力；（9）具有信息獲取和職業發展學習能力及應對危機與突發事件的初步能力；（10）具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。
除此之外，工程師何謂卓越？還應表現在諸多方面，如需要一個健康的人文情懷，需要多學科的視野，需要具有較強的創新能力，需要具備國際競爭力，需要團隊協作能力。工程師培養何以卓越？作為未來卓越工程師的培養對象，學生應該具備主動學習能力、學科交叉能力、宏思維能力、協同能力以及跨文化學習交流能力等。卓越的工程師應具有扎實的專業理論知識，豐富的工程實踐經驗，開闊的視野與熟練應用先進工具的能力品質。
二、卓越材料工程師培養的探索與實踐
1.卓越材料工程師的培養目標與培養計劃
按照學校卓越計劃工作方案的相關要求，專門制定了“卓越工程師教育培養計劃”材料科學與工程專業培養方案并已開始實施。同時制定了本科卓越材料工程師培養標準，并細化為知識、能力大綱，將培養標準落實到相應的課程和教學活動中，由課程、工程設計、工程實踐、企業實踐以及各類課外活動所構成的教學環節將專業特征目標所列出知識、素質、能力要求以相互支持的方式進行統籌與整合，一體化地實現專業培養目標；通過行業企業調研，與企業一道制定了校內培養方案和企業培養方案，共同構建完整的培養方案，并聘請一定數量的具有豐富工程實踐經驗的工程師及高級管理人員作為企業導師。
對本科卓越工程師采取“3+1”培養模式，即在校3年進行通識課程和專業課程學習，加強理論教學的工程特色，增加與生產實際結合的實踐教學環節時間，加強設計類課程，培養學生綜合運用專業基礎理論進行工程計算、工程設計的能力。企業學習和工程實踐環節累計不少于1年。在企業學習階段，依托若干個國家級“工程實踐教育中心”，學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，參與企業技術創新和工程開發，結合生產實際真刀真槍做畢業設計，強化學生工程能力和創新能力，培養學生的職業精神和職業道德。
在卓越材料工程師人才培養方案中，以培養學生具備在現代材料工程環境下生存和成長的工程技術基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力為主要目標，以“厚基礎，寬口徑，高素能，多方向”為指導原則，構建理論教學、實踐教學和綜合素質培養三位一體現代材料工程師卓越人才培養體系。培養計劃中理論教學（不含專業實驗課）155學分，單獨安排的實踐環節45分，其中企業學習、實習、實踐、項目開發與研究、畢業設計占37學分，進入卓越工程師教育培養計劃的學生要求以企業實際項目和參與企業實踐產品開發環節為載體，在企業導師和校內導師的共同指導下完成工程設計或畢業論文。
2.構建“工程應用型”課程體系，改革教學內容與方法
結合云南省和西部地區有色礦業、機械、物流、煙草等工業發展對先進材料的需求，著力培養一大批綜合素質優秀，工程素養好、創新能力強、具有國際視野和國際競爭力的能夠支撐我國新材料技術創新與行業發展的卓越工程師后備人才。在“大基礎平臺下的多特性模塊教學”特色教學模式的基礎上，進一步深化“重基礎、寬口徑、高素質、多方向”的“3+1”人才培養模式改革，吸引企業介入參與，建立與需求變化同步的人才培養信息反饋機制和教學改革措施隨動機制，構建面向社會、針對行業和基于企業的“工程應用型”人才培養方案和特色專業課程體系，實現人才供需的優良對接。同時瞄準東南亞教育市場需求，使材料專業成為面向西部和東南亞的人才培養基地。
充分發揮自身的人才培養特色，注重人才培養的行業企業背景，強調人才培養模式的改革創新，重新審視培養目標與課程及教學環節的對應關系。對重組后的專業課程《先進鋼鐵材料及其制備技術》《有色金屬生產與生態環境》《貴金屬材料學》《粉體材料及工程》《熱處理原理及工藝》《材料成型新工藝》由國家級“工程實踐教育中心”昆明鋼鐵控股有限公司、云南銅業集團有限公司、云南錫業（鋁業）集團有限公司的工程技術人員及具有較強工程實踐背景的教師主講。補充設置“環境保護意識”“工程師職業道德”等特色課程，并與企業聯合共同開設“企業與工程管理”“企業法規”“企業文化”“國內外營銷”等課程，涵蓋經濟、管理、法律等方面知識。
在教學特點上充分加強實踐教學，突出教學內容的工程化特征，注重基礎和前沿相結合，實現課程內容和學科前沿技術的有機融合；注重理論和實踐相結合，實現課程內容和工程實踐的有機融合；注重內求和外需相結合，實現課程內容和社會需求的有機融合。倡導推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等多種研究性學習方法，實現學生從注重“知識學習”向注重“能力和綜合素質培養”轉變。
3.工程型師資隊伍建設工程型師資隊伍是卓越工程人才培養的關鍵。為切實做好材料專業“卓越工程師教育培養計劃”試點工作，在現有師資隊伍的基礎上，通過培養與引進相結合、專職與兼職相結合的形式，采取有效建設措施，進一步提高專業師資隊伍的工程實踐能力和水平。
（1）嚴格遴選“卓越工程師教育培養計劃”的專業任課教師，推動更多教學名師和具有豐富工程實踐經驗的企業專家上講臺為卓越試點班授課。
（2）優先引進具有工程經歷的高水平人才。加強從企業引進具有較高學術水平和豐富工程實踐經驗的高級專業技術人才充實到學校工程專業師資隊伍中，提高師資隊伍的整體工程實踐能力和水平。
（3）企業兼職教師的選聘。根據卓越計劃需要選聘在企業工作五年以上的工程技術人員作為學校兼職教師，承擔專業課程教學與企業學習、實踐指導工作。
（4）注重教師梯隊建設。具備在材料行業工作及科研經驗的老教師要承擔培養和幫助青年教師的責任。青年教師首先進入專業課程教學團隊，參與課程的輔導、答疑，參與相關企業工程實踐等。在加強校內工程教育培訓的基礎上，充分發揮產學研合作教育基地功能，進一步完善教師訓練項目、內容和方式，制訂短期培訓、長期掛職等相應制度，有計劃地選派青年教師到相關企業輪訓和掛職。鼓勵具有博士學位的年青教師到企業博士后工作站開展博士后研究工作，參與重大工程項目，提升工程能力和工程素養。
（5）拓展現有教師的國際視野。定期選拔和組織一批工程教育骨干教師到國外的高校及相關企業考察和培訓，學習國外高等工程教育改革、產學合作教育等方面的成功經驗和模式。
（6）進一步加強與企業的科技合作，通過承擔或參與企業的科技開發和技術改造，提高教師發現和解決工程實際問題的能力，豐富教師的工程實踐經驗。
總之，面臨我國工程教育挑戰，我們應積極倡導并踐行“回歸工程，接觸工程、創新工程”的工程教育理念，進一步加強與工業界的緊密結合，進一步提升學生的工程實踐能力和創新能力，進一步加強工程教育師資隊伍特別是青年教師的工程能力建設，進一步完善工程教育的評價體系與政策保障，進一步強化工程教育環境建設。要實施好“卓越計劃”，行業企業參與是前提，強化實踐能力是核心，注重標準引導是關鍵。當然“卓越計劃”作為長期探索改革的目標，每一項任務都需要采取若干有力措施來推進工作，要充分估計工程教育改革面臨的困難（如教育理念、教學資源、企業合作、師資條件、資金投入等），因此，卓越計劃試點專業一定要做好統籌規劃與頂層設計，為學生提供良好的學習成長環境和可持續發展的條件，推動工程教育改革與創新。
參考文獻：
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從事檢察工作20年來，**同志憑著女性特有的淳樸和熱情，憑著對黨的事業的執著追求，憑著對檢察事業的滿腔赤誠，一步一個腳印，從一名普通的女檢察官成長為一名院領導，“十佳政法女杰”先進事跡。她曾立三等功一次，先后被授予**省和**市“先進檢察官”，被授予**市“三八紅旗手”等榮譽稱號，今年3月4日又被**市人民政府授予**“十佳政法女杰”榮譽稱號。
隊伍教育，她是一個“創新者” 。在日常工作中，**始終注重把創新發展作為動力，積極探索工作中的新思路、新機制、新途徑。如：在隊伍管理中，她負責編寫的《檢察人員文明禮儀規范100條》，在全市檢察機關予以推廣。在檢察工作中，她注重拓寬新時期法律監督工作新途徑，組織本院16名干警通過了全國中級心理咨詢師資格考試，制定了《在法律監督工作中應用心理咨詢支持的工作方案》，有效地運用心理疏導化解了社會矛盾。在人才培養工作中，為了規范人才教育培養、選拔任用、考核評價等制度，她從培養宗旨、培養方式、培養載體三個層面立足當前，著眼長遠，及時擬定《漢陽區人民檢察院人才培養實施辦法》（試行），對漢陽區院當前和今后一個時期檢察人才培養工作作出了全面部署和規范。這是該院制作的第一份人才培養規范性文件。
檢察文化，她是一名“宣講者” 。文化育檢是漢陽區檢察院亮點工作之一。為了弘揚先進的檢察文化理念，**同志積極參與文化環境建設，在院內營造濃郁的文化氛圍。注重加強對檢察文化精神內涵的學習和研究，參與編輯《檢察之魂》、《法律中的文化》等文化建設理論專著。撰寫了四萬字的檢察文化講解詞，主動請櫻擔任文化建設宣講員，XX年12月，在全國檢察文化巡禮活動中，她作為基層檢察院唯一代表在大會上作了《文化的力量，騰飛的翅膀》專題發言，受到了與會代表的好評。20XX年XX月，在全省基層院四化建設觀摩會上，**同志所負責制作的《騰飛》宣傳畫冊、《奮進》專題片及文化建設專題工作，得到高檢、省、市領導及參觀代表充分肯定，為漢陽檢察文化在全國推廣起到了積極作用
忘我無私， 她是一個“奉獻者” 。“人與人的差別就在八小時之外”，這是**同志經常說到的一句話。面對繁重的任務，在時間安排表里，她很少有休息日。撰寫各類材料、參與編輯書籍、制作宣傳畫冊等工作，她全部利用業余時間，往往一熬就是一個通宵。作為女人，她也有自己溫暖的家，可愛的孩子，可是為了摯愛的檢察事業，她將這一切暫時放在一旁，丈夫長期出差，年幼的孩子只能托付給年近七旬的雙親。一次，正在院內加班的**同志，接到母親的電話：“孩子病了”。雖然內心十分焦急，但此刻的工作也離不開她，只能囑托母親將孩子送到醫院治療；當她忙完工作趕回家時，聽到孩子說：“媽媽，我打針沒哭”。聽到這里，**心中充滿了內疚…經常有人不解地問她：“你這樣天天加班拼命干，到底圖個啥”？她仍淡淡一笑說：“不圖什么，只圖對得起領導和同事的信任”。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。正是**同志這種無私奉獻、銳意進取、開拓創新的精神，才使她贏得了領導的信任和同志們的支持，熱血鑄檢魂，癡心不言悔，她始終以那飽滿的工作熱情、敬業的工作精神，忘我的奉獻投身檢察事業，以爭一流、創品牌的工作標準為胸前的檢徽增光添彩！
為了貫徹落實黨的十七屆三中全會精神，提高農民健康水平，促進農村衛生事業發展，根據《省城市衛生支援農村衛生工作的實施意見》精神，結合我市實際，特制定《市城市醫院支援鄉鎮衛生院實施方案》如下：
一、工作目標
通過城市醫院支援鄉鎮衛生院工作，加強農村常見病、多發病的醫療救治水平，提高我市鄉鎮衛生院服務能力，保障農民公平享有安全、有效、便捷、經濟的基本醫療服務。
二、基本原則
（一）以需求導向為原則。針對鄉鎮衛生院存在的問題和面臨的困難，以滿足農民基本醫療需求，提高鄉鎮衛生院服務能力為出發點，開展符合鄉鎮需求，多種形式并存的對口支援社區衛生服務工作。
（二）以幫助提高為原則。城市醫院應以幫助提高鄉鎮衛生院的醫療服務能力為根本原則，加強人才培養，而不是替代鄉鎮衛生院醫務人員的日常工作。
（三）以統籌安排為原則。按照衛生局的統一規劃，以邊遠鄉鎮衛生院為主，適當考慮服務能力較低的鄉鎮衛生院安排對口支援關系。
（四）以注重實效為原則。積極探索適宜的債效評價體系，既考核支援醫院，也考核受援鄉鎮衛生院，促進各項措施落到實處。
三、工作任務
（一）市一醫院至少支援三個、市中醫院至少支援二個、其它市直醫院至少支援一個鄉鎮衛生院。
（二）支援醫院要制定醫院支援鄉鎮衛生院的年度和中長期工作規劃，承擔對鄉鎮衛生院的業務指導、技術支持、人才培養等任務；要成立相應的內設機構或指定專門的職能科室負責此項工作；派出具有相應工作資歷的有關專業衛生技術人員定期和不定期到鄉鎮衛生院出診、會診并進行技術指導；幫助受援鄉鎮衛生院建立和完善管理各項制度，開展適宜技術、免費培訓和接受衛生技術人員進修等。
（三）受援鄉鎮衛生院應根據自身需求，提出需要支持的執業科目及協作計劃，有效利用支持資源，提高自身綜合能力，要為市直醫院在鄉鎮衛生院的支援活動提供工作條件。
四、具體要求
（一）完善工作方案，支援醫院要按照本方案的要求，結合受援鄉鎮衛生院實際需求，提出支援鄉鎮衛生院具體工作方案，確保對口支援工作順利進行。
（二）簽訂支援協議。支援醫院應到受援鄉鎮衛生院進行考察和調研，在雙方共同討論協商的基礎上，明確各自的職責和義務，提出具體工作任務，簽訂支援協議。
（三）簽定目標承諾書。支援醫院在充分討證考察的基礎上確定受援期內（一般為三年）受援衛生院應達到的年度目標和期滿后，達到鄉鎮衛生院先進水平或一級甲等（優秀）醫院標準的目標。
（四）派駐院長。支援醫院對每一個受援衛生院派1名班子成員或中層干部任名譽院長，對受援衛生院各項工作進行指導，并聽取受援衛生院的工作匯報，及時總結經驗，解決存在問題，確保取得成效。
（五）派駐醫師。支援醫院每年向受援衛生院派出主治以上醫師（護、藥技師））不少于5人，每人在受援衛生院工作不少于半年。派駐醫師要結合自己的實際工作能力，樹立全心全意為群眾服務的意識，努力用比較低廉的費用提供優質的服務。
（六）人員培訓。受援衛生院的衛生技術人員輪流到支援醫院短期培訓（不少于一周）5人次，支援醫院每年至少接受2名受援衛生院人員免費到醫院進修學習。
五、保障措施
（一）加強組織領導。各支援醫院要高度重視支援鄉鎮衛生院工作，統一思想，明確目標，加強領導。各支援醫院和受援衛生院要建立工作責任制。分別與衛生局簽訂目標任務書，根據完成任務情況進行獎懲，受援衛生院達到年度目標的獎5000元，達到受援期滿目標的獎20000元。
（二）制定相關政策。支援醫院派駐到受援鄉鎮衛生院工作的醫師在晉升主治醫師以上職稱時，同等條件下優先晉升。市衛生局按支援衛生院數安排一定工作經費，以用于對派駐的院長和醫生的補助。
主要工作概括如下：
一、認真學習重開局
認真學習《湖南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》，深入領會教育部教高2006【16】號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，切實執行學院評建工作領導小組審議批準的評建工作方案，前往懷化職業技術學院、湖南理工職業技術學院、湖南電氣職業技術學院等地學習評建工作經驗，請了物流職業技術學院肖智清教授來講學。通過反復學習文件材料，認真研討指標體系內涵，我們進一步明確了該做什么、該重點做什么、該先做什么等一系列值得我們認真去深思的問題。
因為評估牽涉到每一個人，涉及到每一樁事，它需要人人的參與、需要方方面面的精心準備，需要上上下下的統一行動，所以成功開好評估動員大會事關全院師生員工思想的統一、人心的凝聚、資源的整合。評建辦聯合院辦、組織人事處等多家單位精心策劃和籌備了評估動員大會，請彭院長做了題為《扎實工作、以評促建、提高質量、努力開創我院人才培養工作新局面》的報告，董書記做了指示：事事都是評估內容，人人都是評估對象，要盡快進入狀態，增強危機感，提高責任心，舉全院之力奮戰評估年。
動員大會后，全院各部門簽訂責任狀，師生員工以此為起點全面拉開了自查、自評、自建工作的序幕。評建辦也時時跟進——在組織建設方面：組建院內各工作小組，各系設立評估專干，評建辦內部各人明確工作職責。在材料建設方面：起草了評建任務分配表、編制了高職人才培養工作文件匯編材料。在宣傳報道方面：開通了評建辦工作網站，編寫了評建簡報，配合學院院報編輯部進行專題報道。
二、謀篇布局重細節
評建辦公室根據學院評建工作總體方案的要求，結合評建辦整體工作框架，認真推敲各個環節各個層面的細枝末節，努力做到主線清晰，支線盡量豐滿。
為爭取市委市政府的支持，評建辦認真歸納學院基本辦學條件與評估要求的差距，九易其稿，整理成報告，供領導與市委、市政府聯系。
為明確辦學指導思想，評建辦收集整理其他學院經驗，深入調查研究學院實際情況，組織多部門認真討論，多次修訂，形成辦學指導思想、辦學定位等頂層設計內容提交院黨政聯席會討論。
和多個部門聯系，深入研討，督促各職能部門形成十一五發展規劃、專業建設規劃、師資隊伍建設規劃等重要規劃。
為做好系部專業剖析工作，評建辦認真研究新評估方案精神，參照已評學校經驗，精心設計，綜合形成了專業剖析自評報告模板，并兩次專門發文，對專業剖析提供指導。
隨著評建工作向前推進，評建辦抓緊編印評建工作手冊，以便為各單位在材料的收集整理建設過程中提供參考指導。
進一步完善發文與收文的簽收工作，發文與收文由專人負責，對各單位送交材料的整理和存檔保管做到心中有數，保持信息暢通，充分發揮評建網頁、QQ群和電話的快捷作用，做到信息即時傳達、電話敦促督辦。
評建辦內部做到分工明確、各司其職、各負(本工作總結來源于kxren.com)其責；但又保持團結一心、協作共事、運轉和諧、反應迅速。
關鍵詞：生物技術；應用型人才；實踐教學；校企合作
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 B 文章編號 1007-7731（2017）05-0144-03
隨著國家高等教育改革深入發展，以社會人才需求為導向，以培養高層次應用型本科人才為主的應用型本科教育應運而生，引導地方本科院校向應用技術型院校轉型已成為我國高等教育結構調整一項重要舉措[1-2]。2014年2月26日，國務院總理主持召開國務院常務會議并提出，引導一批普通本科高校向應用技術型轉型。按照國家高等教育改革發展的要求，2014年12月，陜西省教育廳印發了《普通本科院校向應用技術類型院校轉型發展試點工作方案（2014―2020年）（試行）》，商洛學院即被確定為陜西省首批轉型試點高校，全面開展轉型試點探索。
1 校企合作下實踐教學培養的必要性
商洛學院作為教育部批準、陜西省政府舉辦的全日制普通本科院校，坐落于秦楚文化交匯地―商洛市。生物技術專業作為商洛學院建校以來的老牌專業，一直以來堅持面向地方、服務基層，為商洛地方農業、教育、醫藥、食品等行業培養了大批人才。然而近年來，隨著社會經濟和高新技術產業的發展，生產力水平大幅度提高，生產過程中技術含量不斷增加，很多與生物技術相關的企業由勞動密集型向技術密集型轉變，這些企業采取智能化設施系統化控制生產，并采用綜合化、智能化等管理手段，其迫切需要具有較強理論基礎、實踐技能和技術應用能力，并能較快地適應在工作一線從事科技含量高、產品更新快、經營管理性強等工作的高素質應用型人才[3]。因此，培養適應經濟社會發展需要的應用型專業人才就成為生物技術專業人才培養的主要任務。對于商洛學院來說，校企合作成為實踐教學過程中人才培養的主要途徑。即把企業納入高校人才培養的要素體系中來，引入到培養的全過程，形成有學校、企業共同參與的人才培養格局，進而將傳統以學科體系為特征的課堂教學轉變為課堂教學與企業實踐相結合的人才培養格局，通過校企合作，尋求共同發展，實現互利共贏。
2 校企合作下生物技術專業實踐教學培養模式構建
2.1 優化課程體系，強化實踐教學 人才培養模式貫穿于人才教育的各個環節，而人才培養方案的制定要遵循高等教育和教學工作的基本規律[4]。在借鑒省內外同類高校經驗的基礎上，優化生物技術專業課程體系，按照應用型人才培養目標，邀請相關企業技術人員參與，有計劃的修訂人才培養方案，強化實踐教學。由表1可以看出，自2012年以來，學校對生物技術專業人才培養方案修訂了3次，并且不斷地加強實踐教學學分，充分培養學生的實踐動手能力，徹底打破了以前重理論、輕實踐的教學模式，使我們培養的學生更接地氣，為企業、基層單位所歡迎。
2.2 拓展實踐平臺，加強實踐教學 以實驗教學平臺、大學生開放實驗室和大型儀器共享平臺為基礎，創建大學生校內教學實踐和創新研究平臺（見圖1），鼓勵學生認真完成好本專業基礎實驗的同時，積極參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、國家、省級大學生創新創業訓練項目等，力爭每年有50%以上的學生都能參加到各種學科競賽或創新訓練項目中。通過校企合作，建立校企聯合培養人才機制，鼓勵教師和學生參與企業的技術研發與應用，使學生的專業技術應用能力和實際實踐能力得到提升。
2.3 加強師資隊伍建設，提高實踐教學指導水平 根據應用型人才培養的目標和要求，以及高效推動實踐教學改革，學院不僅通過各種途徑引進科研能力強的高學歷人才，補充到實踐教學教師隊伍中，而且還密切與專業相關的企事業單位深度合作，邀請企事業單位的技術研發人員作為本專業的外聘教師，聯合指導學生實踐教學。其次，學院還通過邀請省內外高校或企事業單位的專家學者指導新入職的青年教師，實行校內外雙導師培養，轉變他們的教育教學觀念，提高實踐教學和科技創新能力，滿足本專業實踐教學的要求。再次，每年選派3～5名教師深入企事業單位掛職鍛煉，并根據企業的生產需求，設立科研項目，指導本專業學生開展相關研究，增強學生的動手能力和解決實際問題的能力。
2.4 細化組織管理，規范實踐教學 實踐教學是高等學校教學內容的重要組成部分，是理論聯系實際的主要實施途劍也是應用型人才培養的關鍵環節[5]。學校高度重視實踐教學的組織管理，在多年的實踐中，形成了較為完善的實踐教學管理制度，先后頒布了《商洛學院實踐教學管理規定》《商洛學院實踐教學經費管理辦法（試行）》《商洛學院校外實踐教學基地建設與管理辦法（試行）》等一系列管理措施，強化了實踐教學管理的各個環節。實踐教學計劃由教務處審核通過后開始實施，而在實施過程中，由學校、學院兩級教學督導小組專家進行督導檢查，確保了實踐教學有序進行。
2.5 完善評價機制，確保實踐教學效果 學校專門成立教學評估中心，不僅對整個實踐教學過程進行宏觀指導和質量監控，同時逐步完善實踐教學的評價和反饋制度。建立實踐教學跟蹤評價制度、學生評教制度、實踐指導教師考核制度和質量信息反饋系統，對實踐教學的各個環節進行檢查和監控。學生在參與企業實踐實習過程中，不僅接受帶隊指導教師的管理，更要遵守企業的規章管理制度，接受企業技術人員和外聘教師的指導和管理，并在實習結束后對每個學生進行考核打分，并給出鑒定意見，同時學生也對全體指導教師進行打分，實現雙向評價體系，確保實踐教學的質量和效果。
3 結語
商洛學院作為一個地方本科學校，應結合本校辦學實際，緊緊圍繞應用型本科人才培養目標，積極探索實踐教學模式，完善實踐教學體系，突出特色，創建一流應用型本科院校。而對于我校生物技術專業發展而言，校企合作下生物技術專業實踐教學培養模式是目前以及今后一段時期應用型人才培養的主要模式，只有更加緊密的與企業合作，明確企業需求，有目的的開展人才培養，才能提高學生創新能力、實踐能力和增加就業機會。
參考文獻
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【關鍵詞】人才培養；定向班；現代學徒制
贛西科技職業學院從自身實際出發，與富士康公司合作辦班，目前已經確定四期“鴻準模具定向班”。
高職院校的辦學目標，是加強技能型人才培養，實現學生高質量就業。多年來，我們圍繞辦學目標，試行定向培養技能型人才的教學模式，取得了一些經驗和較好的效果。根據新余市政府的文件精神和《新余市教育體制改革試點工作實施方案》，努力構建“上課即上崗，畢業即就業”的人才培養體系，積極融入鄱陽湖生態經濟區建設。從2010年9月起，我院結合職業教育的實際情況，堅持緊緊圍繞職業教育的發展方向，以學生就業為突破口，實行校企結合，工學結合的辦學方向，與大型企業富士康公司聯合，試驗專門定向培養班這一技能型人才培養模式。已舉辦定向培養班22個，有1200余名畢業生走上工作崗位，受到企業、學生和學生家長的歡迎。為試行這一新的職教模式，我們根據人才培養的需要，制訂學生的實踐實習計劃，樹立全面發展的教育理念。為做好校企合作規劃，贛西科技職業學院與富士康公司開展模具機械加工人才定向培養班，進行專門的組班教學與管理。創造了自己特有的“工學結合”人才培養模式，走出了職業教育辦學的困境，用校企合作的模式破解現代人才培養的難題和企業招工難用工難問題較好地解決了不少畢業生高質量就業難題。從以下幾個方面作簡要介紹。
一、明確人才培養目標和合作企業，制定辦班計劃
目前，在使用人才上，還存在某些不符合人才成長和合理用才的問題，造成人力資源開發效能的低下，職業學院必須從自身實際出發，與公司合作辦班，確定“定向班”。我院首先找準世界500強企業——富士康集團公司下的深圳鴻準精密模具有限公司，進行合作。為深化人才培養目標，學校每年選定4個優秀班主任，征求有意愿的220名學生組成定向培養班，頂崗實習，綜合訓練，工資550元（每人每月），理論和實踐學習時間各占50%。并專門成立學院現代學徒制辦公室，與院就業處合署辦公。由學院領導親自掛帥擔任組長，負責落實全面工作，包括人員調配，教學管理，教學設施，資金使用等，把措施落實到位。在校企雙方共同協商下﹐公司與學校決定合作開展模具機械加工人才定向培養，公司從全校一年級新生中，按自愿的原則，挑選合適學生，單獨組建模具機械加工定向培養班。專業建設和用工制度靠近，定向培養班的雙向選擇，獨立組班教學，抓好試點，按照定向培養協議進行相關教學與管理。人才培養模式的研究和探索，對于促進教學改革，具有重要的現實意義和長遠的戰略意義。
二、完善定向班的人才培養管理制度
為了把定向班辦好，學院專門制定了《定向班培養計劃》、《班級管理制度》、《人才定向培養與管理規范》、《學生日常行為規范》、《學生公寓管理條例》等有關制度和措施。專設班主任制，學院挑選的班主任必須專業好，年富力強，愛崗敬業。負責班級各項活動，如早晨跑步，文體活動，實驗實訓，晚自習等，都照模具定向班管理制度執行，準軍事化管理。每天下午4：20—5：20，晚上7：00—8：30安排制圖老師輔導，檢查《習題集》的完成情況。除專業之外，還安排老師上富士康公司印制的品行觀念教育教材，如富士康企業文化，品行教育，品行實踐。每周或半月一次現場交流會，讓定向班成員總結經驗，發表意見，暢談感想和收獲。
另外，鴻準模具公司要為教師提供一些該企業的產品、機器、零部件的展現，通過多媒體上課的形式讓學生更直觀的掌握知識。公司每年邀請師生代表到富士康參加考察，讓雙方加強了解，學校已有10批次，共230多人到富士康考察實訓等工作。學校還把班主任的工資待遇與業績掛鉤，并且有所上浮，班主任崗位津貼，輔導老師的課時津貼等準時到位發放。
三、企業與學校制訂符合實際的教學模式，進行基地教學
加大投入，拓展基地，建設穩定的校內實驗和校外實訓的二個基地建設。通過專業的實訓時間，結合專業技能，完善教學內容，加強過程管理和質量監控等多種配套措施，保證實驗實訓效果落到實處。規范定向班學員的行為準則，著重強調專業課和實訓課教學，課堂（車間）上人人必須動手做筆記。并且每堂課都有點名或簽到。班主任每節課都親自到現場巡視，對課堂紀律、老師授課質量進行雙向監察，定向班的教學質量得到提高，學技術興趣非常濃厚，營造了一個良好的學習氛圍，到課率達到95%以上。課堂紀律、教學方式令人滿意，效果較好。
從早晨6：30的晨跑到每天下午的專業課、實訓課的簽名，都按照公司制定的《定向班學員動態管理表》進行的記錄、整理。每周的班會、小結，每日晨跑，鍛煉，班主任都親自到場，負責巡查。依據企業文化教材范本，幫助學員摒棄陋習，消除不良嗜好，培養學員們的言行文明禮貌，衣著整潔端莊。每天堅持體操，晨跑步伐整齊，步調一致，口號嘹亮，響徹校園，讓人備受感染與鼓舞，使定向班晨跑成為每日清晨展現在校園內的一道亮麗的風景線。
四、專業課程設置彰顯現代學徒制的特色
在實驗實訓學習過程中，定向班還重視文化基礎課教育：思政教育等。必修專業課，機械制圖的基本知識，注重模具綜合知識的傳授：模具基礎知識，包括沖壓模具、塑膠模具；模具材料與熱處理；包括公司常用術語，模具機械加工專有名詞，常見工程圖面符號；模具應用軟件介紹；度量衡換算，機件的表達方法、機械圖樣的組成：能看懂中等復雜程度的機械圖樣，掌握繪圖的基本方法。必修專業課普通工藝學等。學生就掌握本專業所用主要設備的性能結構、傳動關系、操作和調整方法，掌握其加工原理及主要的加工工藝。
綜合實習：按模具數控加工技術的職業技能簽定的要求完成相應的實習教學，使學生達到該工種的中級工水平，參加社會實踐，進行生產實習，使學生具備走向工作崗位，達到能直接上崗的要求。
五、校企合作，定向培養所取得的雙贏效果
學校人才培養緊密結合企業的生產、經營、管理和文化，與企業的產品研發、人力資源的需求相結合。也落實了“雙師型”教師在聯合企業的師資培訓問題，有利于學校和企業工學結合的雙贏。建立了“工學合作”的體制和機制，利于師資培訓，學生就業和學校發展，利于企業吸引更多的應用型人才培養和產品的更新換代，為企業前進提速。校企雙方相輔相成，缺一不可。避免一頭冷一頭熱，解決職業學院在培養人才方面的資金短缺的問題。讓學生不僅有“一技之長”，更能適應企業文化和市場未來發展的需要。
通過多年的定向班“工學結合”實踐，效果較好。幾年來，有1200名學生參加專門人才定向培養班，并從中受益，既學到知識，又懂得技術，最終順利畢業，實現高質量就業。這種人才模式反映出，只有堅持教改，不斷探索，是學生的專業教學從課堂直接延伸到工作崗位，延伸到市場，就能縮短畢業生的就業試用期，增強就業競爭力。2012年12月，江西省教育廳就業評估領導小組專家們聽了學院領導關于我校“現代學徒制”工作匯報后，非常滿意，高度贊賞，并要求我院繼續努力，加大投入，在現有的基礎上力爭再上臺階，希望有新的突破。
盡管我們在人才培養方面做了許多有益的探索，但是，離政府的要求還有一定的差距。我們要以黨的十精神為指引方向，大力發展職業教育，為國家培養更多的合格人才。做到讓社會放心，家長滿意，學生順心，科學的引導學生完成角色的轉換，消除學生思想顧慮，減少盲目性，通過“工學結合”的人才培養模式，促進學生生涯與市場就業成功對接。
參考文獻：
[1]《國家中長期人才發展規劃綱要》（2010-2020年），2010，6
