時間：2022-09-19 19:34:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
由于學校體育課都在室外進行活動，組織教學讓學生身心得到發展排除干擾，活動讓學生體會快樂，培養興趣，提倡我運動，我快樂。從而完成教學任務。只有合理的組織教學，才可能使學生從生理和心理得到提高，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者相互聯系，缺一不可，讓教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢?
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？1、導入課堂時激發學生學習興趣
課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生的學習主體地位的體現，讓學生有機會去思考、去創造，以充分發揮學生的學習積極性。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。
新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。
3、安排練習時有趣
練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學生自覺學習的方法
教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、學會自覺鍛煉的方法，教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設情境，讓學生參與其中，文字表達能夠讓學生理解動作要領，掌握方法。低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。
2、學生練習的方法
體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。
在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
3加強學生安全意識教育，培養高度的責任感
體育課中不安全因素比較多。本人認為不少傷害事故都是來自小學生自身不良行為習慣。如:班級管理不完善，學生不按教師要求，學生之間擠壓玩耍，會成安全隱患。因此在體育課中應對學生進行“三愛”教育:
(1)愛自己:加強自我保護動作訓練。讓小學學會自我保護方法，了解一般運動操作處理。練習前必須檢查自身和場地器材不安全因素，樹立安全第一意識。
(2)愛別人:加強保護和幫助動作訓練。讓小學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。
(3)愛器材:教會小學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排學生布置、收拾器材，保養場地、器材設備等，培養學生愛護場地、器材的習慣。這也是小學生自我教育的一個過程。
關鍵詞：中職院校;體育教學;創新;培養
隨著教育的改革和發展，中職院校的教學模式面臨著巨大的挑戰。盡管很多學科的教學已經隨著教育的改革而不斷地變化，但是在體育教學過程中還是存在許多的問題。作為教師應該更加注重教學觀念的改變，發展素質教學，滿足學生的學習需求。那么，我們應當對體育教學進行哪些創新呢？
1讓學生自主選擇體育項目，促進個性的發展
每一個學生都是學習的主體，這些學生主體之間有著很大的差異，無論是在身體素質方面還是興趣愛好方面，大家都是有個性的個體。對于中職院校的學生而言，他們已經具備較強的自主性，他們擁有自己的學習思維和偏愛的運動項目。對于體育而言，每一個學生都有自己喜歡的體育運動員或者體育運動項目。為了使學生在體育課堂上得到更加愉悅的學習感受，教師可以在完成基本教學任務之后留給學生充足的時間和空間，讓學生自由選擇體育項目，主動進行體育學習。這樣一來，學生的學習狀態就會有所改變，由原來的要我學轉變為我要學，學習熱情也變得更加濃烈了。例如在開展長跑教學時，由于長跑這項運動形式單一，學生的學習興趣并不太高，筆者在課堂上向學生宣布：在完成長跑的基本訓練之后學生們可以有一部分時間來進行自由運動。學生聽到這個消息之后非常的高興，大家都非常期盼基本學習任務完成之后的自由時間。于是乎帶著對自由活動的盼望，學生們熱情地完成了長跑訓練，隨后開始自己喜歡的體育運動。
2運用主題式情境教學，調動學生學習積極性
環境對人的學習和工作有著重要的影響。在開展中職院校體育教學時，教學情境就是學生所處的環境。筆者在教學課堂上經常用的類型有四種：一是游戲型教學法，利用游戲讓學生在游戲中享受玩耍的樂趣，提高課堂積極性；二是模仿型教學，通過教師或者學生中表現較好的人在課堂上進行演示，引導學生進行模仿，從而規范學生的體育運動動作；三是時事型和教育型教學，在課堂上運用一些體育運動的時事新聞作為情境材料，激發學生的學習興趣點燃學生的體育熱情；四是利用音樂伴奏創設輕松愉悅的體育活動情境，消除運動的疲勞活躍課堂的氛圍。筆者在帶領學生進行排球訓練時，利用中國女排三奪奧運金牌的新聞來點燃學生的學習熱情：12年后，中國女排終于重返奧運之巔。8月20日晚的小馬拉卡納體育館，在小組賽中2勝3負的中國女排在里約奧運會決賽中以3：1戰勝塞爾維亞隊，歷史上第三次捧起奧運會冠軍獎杯。賽后郎平說：“我們永遠不放棄。我覺得所有的困難都是比賽的一部分，但我相信大家都能忍得住，能夠耐得住。誰笑到最后，誰笑得最好。”這樣的新聞能夠在短時間內，燃起學生對排球運動的熱情。
3改變教學分組形式，提高學生學習的主動性
分組教學一直是體育教學過程中受到學生歡迎的教學方式，在體育課堂上學生們大多數愿意和同學一起進行體育訓練，這樣一來能夠豐富訓練的樂趣。教師在開展體育教學時，可以抓住這一點，科學合理地對教學分組進行改變，增強學生的凝聚力，提高學生的主動性。在實際教學時，我們可以兩種形式來進行分組，首先是課堂上最典型的自由結合的分組形式，同學們根據自己的興趣愛好，進行分組，或者根據學生和同學之間的關系選擇自己的搭檔。這樣的分組形式能夠讓學生在課堂上感受到愉快和諧和團結，大家對體育的熱情也更加濃烈了。其次是可以通過互幫互學的分組開展教學，在學生群體之中，由于大家的身體素質和興趣愛好存在較大的差異，學生們對體育運動的擅長與否也有著很大的不同。在教學過程中，教師可以引導學生根據身體素質的好壞，以及對運動技巧運動知識掌握的不同程度，來進行分組，小組之間相互幫助取長補短，促使學生得到全面的體育發展。
筆者在開展乒乓球教學時，將學生的學習重點設置為初步掌握乒乓球基本步法，單步、并步、交叉步、側身步以及基本技術的擋球、推擋球動作、正手攻球動作和發球動作。在基本的講解結束之后，筆者引導學生根據對乒乓球技術的掌握程度進行分組，一個技術高的帶一個技術低的，這樣一來能夠使技術水平較低的學生得到快速的發展。總的來說，對中職院校體育教學進行創新與培養，需要從教學內容以及學生的學情抓起，全面培養學生的學習興趣，提高學生對體育運動的熱情，促進學生個性的發展，創設良好的情境，給予學生完美的學習體驗。
作者:楊友松 單位:江蘇省南京技師學院
參考文獻：
隨著體育與健康教育的不斷改革及發展，學校體育以“快樂體育”為主題，掀起了體育教學和體育運動翻天覆地的變化。音樂作為體育教學的輔助手段和體育運動的一種表現形式，在當下的體育運動發展中已經被廣泛采用。體育是人的肢體運動，音樂則關乎人的內在情感和心理運動，兩者從不同方面共同促進人們的身心健康發展。
（一）音樂在體育教學中的促進作用
音樂是人們表達、抒發和寄托感情的藝術，它影響著人的情緒，也能激發人的學習興趣和動機。學生對體育運動興趣的強弱，影響著體育教育新的改革前景。在學校體育教學中選用正確的音樂，可以激發學習興趣、調動學習積極性、活躍課堂氣氛、豐富課堂教學內容、提高練習水平和效果，同時提升學生的音樂素養。
1．豐富體育課堂教學內容
把音樂運用到體育教學中，不僅能讓學生得到肢體的鍛煉，還能受到音樂的感染，促使美育教育進一步融入體育教學中，讓兩者共同促進學生的身心健康。例如，田徑在教學大綱中屬于難度較大、內容枯燥的項目，根據學生的生理和心理的特點，播放一些合適的音樂，可以使學生在輕松、有趣、活躍的氣氛中完成學習，不僅充分調動了學生積極性、提高了學習興趣，還豐富了體育教學的內容。
2．培養學生興趣，活躍課堂氣氛，提高學練水平和效率
體育課開始時，播放一些節奏輕快的音樂，能促進學生神經系統興奮，激發學生的學習興趣和潛能，從而更快地進入到高強度的練習中去。在課堂的基礎部分適時穿插一些與教學內容和運動節奏相匹配的優美旋律，能促使學生運動中樞神經的進一步興奮，減輕疲勞感，讓學生能主動參與運動，大膽展現自我。在完成強度和密度較大的學習內容后，再運用輕柔舒緩的音樂進行肢體伸展和放松，讓學生在生理和心理上得到完全釋放，盡快消除疲勞感，恢復正常心率。把音樂恰到好處地運用到體育教學的各個環節中，使原本單調乏味的課堂變成動作優美、氣氛活躍的學習環境，讓學生從“要我學”轉換成“我要學”，也就自然地大幅度提高了學習效率。
（二）音樂在體育教學中的選擇
體育教學所選用的音樂應當內容健康、節奏鮮明，而且具有一定的民族和地域特色，符合學生的年齡層次和認知水平。音樂的運用要與體育教學的內容、教材層次、學生學習程度以及音樂風格等有機結合起來，不能違背體育教學的基本規律。科學、合理地把音樂應用到體育教學中，才能提高課堂教學效率，讓學生在音樂中學到技術技能、鍛煉身體，達到健康成長的目的。
1．不同年齡段對音樂選擇的區別
針對不同年齡段的學生，要盡可能選擇符合其年齡層次的歌曲或樂曲，這樣更容易激發學生的學習興趣，從而收到更好的實效。小學階段的學生，應該重點培養他們對體育運動的興趣和愛好，而不是要求其掌握所有動作和技術。可選擇一些清新歡快的兒童音樂或歌謠，例如收視率高的動畫片插曲等。初中階段的學生還處于叛逆期，要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，可選擇一些健康向上、節奏明快的現代音樂。高中階段的學生逐步成熟，應注重意志品質、體育精神和終身鍛煉等習慣的培養，可選擇部分積極向上的流行音樂，使學生建立積極向上的思想和蓬勃的朝氣。而對于大學階段的學生來說，正處于即將走向社會的重要環節，是人生發展的黃金時段。體育教育不僅要注重對他們身體素質和體育技術技能的培養，尤其重要的是要培養他們的思想道德和意志品質，幫助他們樹立理想，并朝著理想努力拼搏、奮斗。對此，可以選擇一些表現努力拼搏、積極奮斗的音樂。
2．不同的教學內容對音樂的選擇
在一堂完整的體育課中，教學的每個環節都有著不同的功能和要求，因此在各個環節要根據運動生理、心理的不同來對音樂進行篩選。本人在某高中的一堂體育課中（練習密度：40%—70%；強度指數：1.2—1.8），對不同班級的300名學生做了心率監測，在不同的環節中算出平均值，得出了一節課中不同內容的心率變化曲線，目的是科學選用不同的音樂進行課堂教學。
（1）準備部分：體育課的準備活動是整堂課的引入部分，它使身體迅速由安靜狀態進入到運動狀態，為后面的教學做好鋪墊。這時音樂的選擇必須能有效刺激學生的聽覺，使學生快速興奮，讓身體每個器官都活躍起來。如慢跑、徒手操等常見的準備活動使用的音樂應該為韻律感強、有穩定節拍感、節奏較快的二拍子音樂，以增強學生對不同節拍強弱的辨別力和對特殊重音變化的記憶力。為了明確調性感覺，我們常常選擇具有明亮色彩的大調式音樂。在配器上選擇明亮而內在的和弦織體，讓學生頭腦中的內在和聲感與音樂音響感統一，從而讓音樂去幫助學生調節情緒，進行準備活動，讓聲態、形態、動態、空間態等和諧一致。這部分音樂對神經系統、內分泌系統和心血管系統都有改善作用。專門的準備活動，就要針對具體教學內容，分門別類地設計一些具有啟發性、針對性的音樂。目的是促進學生大腦皮層的進一步興奮，讓心率達到每分鐘100—120次，對基礎部分的學習進行鋪墊式的誘導。
（2）基礎部分：這部分是課堂的重點，應選擇節奏感強、能夠迅速引起學生注意的音樂，這樣能使學生在音樂聲中振奮起來，盡快克服生理、心理上的惰性，從而自覺參與到體育教學中來。這一環節要求學生心率達到每分鐘140—180次，因此在這個階段可以選用DJ、搖滾音樂等節奏鮮明、動感十足的音樂輔助教學。基本教學階段其實對音樂的選擇沒有嚴格的限制，無論是二拍子還是三拍子、單拍子還是復拍子，總之要選用符合教學內容和體育項目的音樂。但需要注意的是，在音樂選擇上要符合本次課運動的心率和機體運動的特點，動感十足的爵士樂、圓舞曲或波爾卡等西方古典音樂走進課堂，就不失為一個理想而雅致的選擇。這些舞曲形式的三拍子音樂以“強弱弱”為基礎律動，雖然比不上富有強弱規律的二拍子規整、易記，但頗有流動感、飛揚感。適合同學們兩兩或多人協作性的運動。筆者曾做過多次對比試驗，當選用速度快、情緒熱烈、風格優雅華麗的舞曲如《溜冰圓舞曲》、《多瑙河之夜》時，既能使學生體會到優美的氛圍，又能讓參與者感到活躍。張弛有序的音響使他們樂此不彼，動作輕盈敏捷，從而達到意想不到的教學效果。如果在教學中選用二拍子或者由它復合而成的4/4拍子的音樂時，我們會有意識選擇旋律較短且多次重復，并在強拍和次強拍拍位充滿著強有力低音元素的音樂。
（3）結束部分：經過較高強度和密度的體育鍛煉，學生的身心都會有疲勞感。而傳統的體育課只注重肌肉的放松，沒有對緊張疲憊的心理進行放松。為了使學生在生理和心理上的疲勞感盡快消除，結束部分應播放一些旋律優美、舒緩的音樂來放松緊張的情緒，使學生的心率降到每分鐘80—90次。這個部分的音樂應該以古典音樂和輕音樂為主。筆者曾在教學中播放聲樂曲體裁的藝術歌曲，做了很好的嘗試。這種起源于18、19世紀歐洲的抒情歌曲體裁，用人聲獨唱和鋼琴伴奏為詩歌配樂，是綜合性較強的藝術形式。這類音樂恬靜、舒緩，在作曲上統一、平穩，內在的音調又不呆滯。單純而富于想象的音樂性格，能讓學生更快更有效地穩定情緒，放松身心。
3．不同教學內容對音樂的選擇
在對音樂的選取階段，要注意音樂的情緒與動作風格相統一。音樂的選取也要符合教材大綱的內容，不能照本宣科、生搬硬套，毫無針對性地使用。音樂對人體生理、心理健康影響重大，激昂的音樂能提高人體興奮性，而優美舒緩的旋律有助于緩解緊張的情緒。所以，體育教師在授課時要從實際出發，選擇適當的音樂，使體育教學得到更大的發揮、收到更好的實效性。
4．不同民族文化（民族學校）對音樂的選擇
我國是一個統一的多民族大國，各省地市州都有民族學校。針對這些民族學校和代表性體育項目，應該選擇富有民族特色的音樂和內容進行教育教學。比如可通過課本知識傳授、開展煙盒舞課間操、文藝活動等方式，讓學生學習和認識彝族煙盒舞少數民族文化，這也是傳承各民族悠久的歷史文化、繼承非物質文化遺產的一種方式。
（三）音樂在課間活動和體育課外活動中所起的作用
為全面落實黨的教育方針，貫徹“學校要樹立健康第一”的指導思想，確保學生每天鍛煉一小時，現有的課間體育活動的試點及普及工作開始在全國范圍內展開。學校大多突破了原有課間操的模式，在做好眼操、廣播操的基礎上，還引入了學校的自編操及小型多樣的體育游戲。課間活動將鍛煉、娛樂、放松等功能融為一體，把原有單一的集體活動形式變為年級、班級、項目、場地等多種形式，進一步豐富了課間體育活動的內容，讓每一位學生動起來、玩起來、樂起來，從而消除了學習的疲勞感，使身心得到愉悅與放松。音樂與體育運動的有機結合，使得課間練習增添了活力與生機。音樂是課間活動的行動信息，相關研究表明，一定頻率的聲波會使練習者的腦電和肌電等指標產生相應變化，進而使人在生理、心理上想要主動參加運動鍛煉。音樂的主體是情感，因此，音樂不僅僅作為活動引入，使肢體運動和音樂相呼應，還使整個課間活動變得有聲有色。在課間活動和體育課外活動中，應根據活動內容和學生特點靈活地應用音樂，這樣既能激發學生參與鍛煉的熱情，又能提高學生對音樂的鑒賞能力，陶冶學生情操，并調節學生運動負荷和心率曲線。
二、學校體育對音樂發展的促進作用
（一）學校體育對音樂專業發展的促進作用
當前學校體育的各個部分，都有各種音樂的大量注入，這就向音樂創作提出了更高的要求，要求音樂有針對性地不斷創新，并且在音樂的創作中要結合運動生理、心理等學科，實現節奏、旋律與機體活動特征的有機融合。藝術性學校體育如健美操、體育舞蹈、藝術體操等，就要求音樂的旋律、節拍和動作的完美結合和相互輝映。這樣的結合拓展了音樂發展的新領域，促進了音樂發展的多元化。
（二）學校體育對音樂專業學生的輔助作用
一、構建體育課堂師生互動模式的原理和方法
（一）教師的課堂教學作風是其專業知識、思想品德和工作能力等素質的綜合反映，教師的人格魅力，會影響到學生對教師品行的認可，學生的良好認可是保證師生良性互動的前提。體育教師既要用正直、誠信的高尚品德感召學生，也要幫助學生樹立正確的合作與競爭意識，形成正確的道德觀和價值觀。（二）寓教于樂，讓體育學習成為快樂的事情。中學生課業負擔較重，面臨升學考試的巨大壓力，適當參加體育運動可以很好的調節學生的身心狀態，有助于他們消除疲勞，改善精神面貌。一方面，教師要遵循中學生的身心發展規律，制訂具有可操作性的教學目標，引導學生通過努力實現目標，感受成功，在體育學習中獲得良好的身心健康效益。另一方面，教師要給學生提供寬松的個體發展空間，激發學生以飽滿的熱情投入到自主學習中，發揮學生的主觀能動性，培養學生的開拓精神、創造才能和獨立人格。（三）因材施教，關注教學內容和學生個體的差別。首先，教師要根據教學內容和學生的能力水平，充分利用學校現有的體育設施，探索適合中學生發展規律的教學方法，科學安排運動負荷，傳授使用正確的運動技術，讓學生學會最符合自己特點的體育鍛煉。其次，教師在體育教學中要了解學生在身體素質、性格等方面的不同，區別對待，有針對性地開展教學，充分發揮體育教學的激勵、喚醒、鼓舞作用，充分發掘學生的特長和潛能，增進學生健康。（四）情感交流，建立和諧的師生關系。首先，教師要重視學生的心理和情感，做到語言生動親切、教法靈活多樣、動作規范到位，在課堂中充滿情感交流。其次，教師要隨時客觀分析影響體育教學的積極、消極因素，要懂得“放大”優點，“縮小”缺點，理性看待學生的努力和進步，信任學生，讓學生獲得自我認同感，提高自信心。第三，教師對學生要體現人文關懷，讓學生感受到關愛和激勵、理解和尊重，達到師生間人格平等、和諧教學。這樣學生才會懷著愉悅的情感與教師溝通、交流，學生才能“親其師，信其道”。（五）教學相長，實現師生共同進步。教師在教學中要積極成為學生群體中的一員，師生之間、生生之間主動自發地多組織一些集體活動。在參與集體活動的過程中，學生會逐步認識并改善自己的行為，學會如何與同學相處，提高集體的凝聚力，增加學生的主體意識和歸屬感。另外，教學過程也是師生共同探求真理、互相學習的過程，教師積極引領學生思考問題，耐心地與學生共同探討，共生出新的知識價值，使師生共同進步。（六）創設情境，使體育課堂更富活力。教師根據不同的體育教學內容，創設合理的教學情境，不僅可以激發學生主動學習的興趣，充分發揮學生豐富的想象力與創造力，而且可以提升學生的團體合作能力，加強師生之間和生生之間的了解和情感交流，形成更深厚、穩固的友誼。例如，在足球踢準教學中，利用情景創設，充分給學生自主選擇和創新的機會，開展個體表演、小組合作、團隊比賽等，不但可激活學生思維，增強學生的真實體驗，學生還會想象創造出多種踢球方式，提高自身的學習技能，加強對所學知識的理解。
二、優化體育課堂師生互動模式的建議
（一）緊隨時展需要，及時更新教育理念。中學生是有著旺盛的生命力、獨特的個性和多方面發展需求的人，是學校教育的重心。教師要不斷更新、完善自己的教育教學理念，緊隨時展需要，用最先進的教育理念指導教學，調動學生在體育課上的積極性和主動性，培養他們的獨立思考能力。（二）提高教師綜合素質，調控把握高效課堂。教師在體育課上，不僅要傳授體育知識和運動技能，而且要運用個人的綜合素質對課堂進行調控，整體把握體育教學進程和課堂結構，不但使學生能夠積極主動地學習體育知識，而且可促進學生的身心健康發展，個性品質得以完善。（三）充分利用多種互動，發揮學生主體地位。教師在教學中要因材施教，利用多樣的互動方式和多種教學手段，激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生變被動灌輸為主動求知，使學生在愉悅的課堂氛圍中學習體育知識，掌握運動技術，體現學生在課堂中的主體地位，增強學生的主體意識。（四）找準師生互動關鍵點，精心設計教學過程。教學過程是教與學交互影響的過程，為達到理想的師生互動效果，教師要明確三個關鍵點，即學生學習的興趣點、探究點和思維點，教學設計時，教師對課堂需有清晰、理性的預設，對時間安排要有計劃性，互動方式要能創造積極的課堂心理氛圍并兼顧學生自身特點。（五）建立健全評價機制，優化師生互動效果。建立健全合理的師生互動評價體系，不僅可以優化課堂師生互動效果，促進學生的個性發展和潛能開發，還可以促進教師總體素質的提升。對學生評價時，要以學生的身心發展為核心，關注學生的課堂反應、進步情況和內部自評等綜合評價；教師則要經常進行自我反思，積極對待學生的反饋和評價。
作者:孫艷單位:青島經濟技術開發區第十四中學
教學模式是構成課程、選擇教材以及在教室中進行教學活動的一種計劃。它也是包含了相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，這些教學主要體現在教學的單元與教學課的整體設計和實施當中。而體育教學模式則是指在一定的體育教學思想和相應的理論指導下，指導學生在設計和組織體育教學的不斷實踐中所建立起來的一種體育教學活動的范型，只不過是以較為簡單的形式表現出來。體育教學模式也可以說是連接體育教學理論和教學實踐的紐帶。
2.職業體育教學模式的理論研究成果
近三年以來對高校的體育教學模式研究的成果是非常多的，其中就有教學模式理論方面的研究、比較研究和體育教學模式的實證研究，我們通過對體育教學模式在相對具體的體育項目教學實踐研究，從而形成了一批較為穩定可靠的體育教學模式。我們把這一模式稱之為職業體育教學模式。而職業的體育教學模式只是一個非常廣的概念，仔細劃分的話，我們選擇出幾種具有代表性的體育教學模式。一是發現學校教學模式，這一教學模式的培養目標是為了培養學生的自主鍛煉的興趣，從而提高學生的自主創新能力；二是快樂教學模式，這一模式是為了培養學生的自主進行體育鍛煉的興趣，在快樂的氛圍中逐漸的提高學生的技能和知識；三是小群體教學模式，這一模式是通過學生與學生之間的相互幫助來不斷的提高學生的學習主動性，從而提高學生學習的質量；四是自主教學模式，這一模式的培養目的是提高學生的組織能力、培養學生的自信心、自尊心、責任心等等；五是合作教學模式，這一模式主要是為了提高學生的集體主義，促進學生的身體健康。
3.現階段職業體育教學研究中所存在的問題和不足
3.1職業體育教學模式的種類繁多，研究不夠規范
目前我國研究體育教學模式的專家和學者很多，而且對教學模式的內涵也沒有一個統一的概念，由于相互之間概念的差異，使得專家和學者之間對體育教學模式的認識上出現了一定的誤差。此外，對目前眾多的體育教學模式也沒有一個固定的研究方形，使得在實際的研究過程當中出現了許多的未知情況。
3.2體育教學模式單一
單一的體育教學模式是滿足不了課堂的需要的，在現階段的高校體育教學當中，教師在一堂體育課上都是運用的一種單一的教學模式，可是在一堂體育課中是有多個教學內容和教學目標的，單一的教學只能夠傳達一種與之相對應的教學指導思想，所以說在體育課堂中只是運用一種教學模式是不夠的，只有運用多種教學模式才能夠達到想要的教學目的。
4.職業體育教學模式發展的趨勢
4.1對教學模式的研究
要以發展學生的綜合能力作為基本出發點現階段我國的體育教學不只是教學時知識、技能，更主要的方面是提高學生對體育的興趣和能力，增強學生的體育意識，逐漸培養學生終身體育的意識，但是培養之前還是需要體育教師認清現階段我國體育教學模式的功能和特征。提高學生的體育能力只是我們體育教學的一個關鍵的開始，掌握一項體育技術對以后學生進入社會是有很大的幫助的，此外對學生體育能力的培養問題也要引起重視，并且要在體育教學的模式當中體現出來，比如說能力培養模式就是在逐漸的加強學生體育能力的培養。
4.2改變單一的體育教學模式
現階段出現的一些新的教學模式可以說在一定程度上是提高了高校體育教學的質量，但是體育課的內容結構每節課都是不同的，而且各個內容都要有與之相對應的教學目的和指導思想，如果我們在體育課中只是運用同一種教學模式的話，是根本不可能滿足如此多內容的體育課的教學目的的，所以我們要根據體育教學的結構形式以及教學模式的特殊功能，把體育教學模式進行多元化的改變，把體育課的每一堂教學內容都轉變為是培養學生的目標，這些目標主要包括提高學生的運動技能和知識、提高學生的組織能力、提高學生的集體精神、提高學生對體育的欣賞水平以及提高學生的心里素質等等。并且把多種的教學模式都運用到實際的體育教學當中，不同的教學模式可以更好的促進上訴目標的完成，這也是今后高校體育教學模式的發展方形。
1．教師以及學生終身體育意識薄弱
不管是學生還是教師都沒有形成對終身體育意識的正確認識，他們對終身體育意識的內涵和意義等知之甚少，這主要是因為人們對終身體育意識沒有進行必要的宣傳和適時的引導。在過去一段很長的時間，高校體育都將教學重心放到培養學生身體素質上，而忽視培養學生體育學習的興趣，這使得學生在體育課堂上出現馬馬虎虎、應付了事的態度，最終影響學生終身體育意識的形成。
2．高校體育教學內容顯得單一
目前，高校體育教材的主要內容仍舊趨向于競技體育，但值得重視的是，現代體育的綜合性越來越強，主要包括休閑、娛樂、健身以及探險等，一言以蔽之，傳統的體育教學方式或者教學方法已經不能激發學生學習的興趣。當下，學生在選擇體育項目時，還是略顯單一。具體包括籃球、排球、健美操、足球、田徑等，而時下或將來比較容易用于個人自身體育鍛煉的韻律操、網球、羽毛球、兵乓球等由于受制于體育場地設施、師資力量、教學成本高等因素，而開課量不足或壓根不開這些課程。
二、以終身體育教育思想推進高校體育教學改革的主要對策
1．不斷轉變體育觀念，幫助學生樹立終身體育思想
長期以來，高校以及教師都特別重視學生競技體育項目的鍛煉，這忽視了學生鍛煉方法、鍛煉習慣以及體育能力的培養和發展，當學生踏出校門后，他們就會將所謂的體育拋于腦后，也就是說學校所謂的體育教育實質就是一種終結性教育，當學生畢業后，體育學習也就終止了。為有效促進學生發展，教師必須不斷地轉變體育學習觀念，幫助學生樹立終身體育思想。首先，教師可以在授課時不斷地向人們宣傳終身體育教育的先關概念以及知識，讓他們在課前能夠對終身體育意識有一個大概的了解;其次，教師還要重視培養學生自我鍛煉、自主學習的意識，只有這樣，學生才能真正意義上的全身心投入到體育學習中去;再次，教師要不斷地鍛煉學生的創新能力，對于學生的“突發奇想”，要正確地對待。
2．不斷完善課程體育，積極更新體育教材內容
在我國眾多高校，存在以下現象:只在大一、大二開設體育課，每個星期的體育課只有兩個學時，這樣的開課年限以及學時遠遠不能滿足體育教學的實際需要。為此，本文提出應進一步的完善高校體育課程體系，對于其中存在的問題，要及時的給以解決，以保證學生體育學習的連續性，這既有利于培養學生不斷鍛煉的習慣，也有利于增強學生的重視體育學習意識。此外，學校應及時的更新體育教材的內容，建立一種以學生終身體育為主線的、靈活的、個性化的教材體系。最后，教師可以在教學活動中采用多種教學方法和教學手段，以激發學生學習體育的興趣，培養學生鍛煉的習慣，最終提高學生的體育鍛煉能力，為重視體育意識的形成打下堅實的基礎。
3．不斷豐富體育知識，提高學生運動技能
豐富體育知識，教師可以采取以下方法。首先，應為學生創造學習體育基礎知識的條件，具體包括人體的基本知識、體育衛生以及體育保健學等方面的知識，這有利于學生在未來的生活中運用這些知識指導自身的身體鍛煉。其次，教師應不斷引導學生掌握并了解相關的知識、理論以及技能，讓學生學會將這些運用到體育鍛煉的具體實踐中去。學生的運動能力是指學生不斷運動、不斷練習、不斷訓練中所具備的能力，要想提高學生運動能力，就必須提高學生的運動技能，具體做法包括以下幾點:(1)給學生足夠的時間，讓他們能夠進行反反復復的練習，最終掌握技能，增強學生學習的積極性以及主動性;(2)不斷培養學生的創新能力，增強學生學習的好奇心以及求知欲，讓學生找尋到學習體育的正確方法;(3)引導學生根據天氣、器材以及地理環境等因素鍛煉身體，增強學生體質，促進學生身心發展。
三、結語
1.1明確性將游戲穿插在體育教學當中，可以更加明確其教學的目的，通過游戲讓學生更好地進入到學習狀態，身體各項機能都能夠達到最佳，從而更好地調節情緒，保證自己的練習效果。
1.2教育性在體育教學中，大部分的游戲環節也同樣富有教育意義。首先，游戲的規則能夠讓學生領悟社會的規范意義；另外，學生在游戲的完成過程中，往往會相互的幫助，這也幫助學生體會到團隊的意義和價值。
1.3趣味味性是體育游戲在體育教學當中最重要的價值。當體育游戲穿插在教學環節中，體育自身的趣味性被放大，學生在學習中體會到快樂，在享受體育學習的同時增強自身的體質和健康。
2體育游戲在教學環節中的應用
2.1體育游戲在準備活動當中的應用準備部分是一個完整的體育課中的基礎部分，也是相對比較重要的環節。在這個過程中，通過體育游戲能夠激發學生的學習興趣，促使學生在更短的時間內進入到學習狀態。所以，在準備部分中借助體育游戲來使學生身體更快的預熱對于整堂課的教學效果會有本質的提高。在準備部分選擇相應的體育游戲，應該根據所教授的課堂內容來進行選擇，例如在短跑的教學當中，可以采取喊號抓人、黃河長江等提高學生靈敏性的游戲；而在籃球課的準備部分當中，則應該采取兩人爭球、巧入營門等游戲來讓學生更快的熟悉球性。總而言之，體育教學當中的準備部分是學生更好地進入角色的環節，所以，能夠更好地保證學生在體育游戲當中提高興奮性，使身體和心理兩個方面都能夠充分的預熱，則會更好地在基本教學部分有更好地表現。
2.2體育游戲在基本教學環節的運用在體育技術和基本技能的學習過程中，正確的使用體育游戲時改變枯燥教學，提高教學效果的關鍵所在。正常情況下，游戲的選擇應該以強化動作技能，有效的促進學生動作的動力定型為主。例如，在籃球教學中，應該以一人云兩球、活動籃筐等基本的方式來加入相應的體育游戲，不僅能夠靈活相應的教學方法，也能夠增加相應的趣味性。而在中長跑的教學當中，由于該項目相對比較苦在，學生重復繞圈跑的練習往往會影響教學效果，則應該進行跑步當中的追逐游戲，或者設定一定的情境和情節，使學生能夠在歡樂當中增加學習效果。基本教學環節對于整個教學質量有著至關重要的影響，體育技術和技能教學中游戲法的運用都需要注意學生運動技能形成的不同階段的任務和要求，一般來說，在動作形成的額泛化階段，不建議采取游戲法。只能在學生對于某個動作相對熟練之后來完成動作，在提高動作自動化建立動力定型的基礎上讓學生進行相應的游戲拓展練習。
2.3體育游戲在整理活動中的作用結束部分的主要任務時能夠更加有組織的結束教學活動，幫助學生心率能夠有效的恢復到相對安靜的一種狀態之下。在這個環節當中，所進行的游戲應該更多的以舒緩、節奏比較慢的運動為主，運動量要小，動作的時間間隔要相對較長。另外，教師在進行相應的運動過程中，則應該以看、聽、說等基本方式為主，使肢體能夠更好地進行放松。把音樂、舞蹈融入到練習當眾，從而受到更好地教學效果。
2.4體育游戲在身體素質練習中的運用身體素質練習是體育教學中的一個重要環節，也是增強學生體質健康的重要步驟。在練習的過程中，應該避免一些單調、枯燥的游戲，要將游戲和身體素質訓練相結合來進行。例如，在進行腿部力量的訓練時，可以進行雙人蹲跳、蛙跳接力等游戲，增加樂趣，起到鍛煉效果；而在發展靈敏性的一些聯系過程中，則可以采取擲沙包、打活靶等方式來進行練習。在整個的練習過程中，教師要注意運動量的控制，防止運動負荷過大，而且，要采取安全的措施，避免在教學過程中出現一些傷害事故。
3結語
現階段在廣泛實施素質教育的過程中，制訂科學的體育教學評價體系是實現高校體育教學目的的重要保障，也是深化高校體育教學改革，提高高校體育教學質量的基礎。在實施高校體育教學評價的現實中要遵循下列原則：
1.1全面進行評價高校實施素質教育的重點是培養大學生的實踐能力和創新能力。大學生的實踐能力和創新能力是一種綜合能力，它有廣泛的內涵和外延，高校的體育教學評價不能單從一個方面去評價學生和教師，要從整體和大局出發，從多層面多視角評價，才能更全面反映教師的教學效果，避免產生以偏蓋全或以點代面的片面性結論。
1.2從實踐出發進行評價體育教學是實踐性學科，具有操作性和實踐性的特點。在體育教學實踐活動中能夠體現出體育的能力、水平和素質，所以體育教學評價也是在教學實踐過程中同步進行的。體育教學實踐包括四方面內容：身體素質、技術技能、對體育的興趣和愛好。過去常用的教學評價體系對技術技能和身體素質的關注太多，對學生在體育活動方面的興趣和愛好沒有引起足夠的重視，實踐證明這與高校體育教育的培養目標和實施素質教育思想的目的是相悖的。
2.高校體育教學工作評價體系的發展趨勢
2.1定期對評價理念進行更新如果期望建立更科學的高校體育教學評價體系，首先要深入學習和研究素質的內容，明確素質教育的自身特點，即素質教育的全面性、基礎性、主體性和個體性的特點，牢固樹立高校體育教育工作在素質教育中的地位，明確高校體育教育的目的，使高校教育與高校體育的培養目標達成一致，爭取把評價體系更加科學化，實現評價體系的可操作化，發揮出評價體系的正確指導作用。
2.2定期更新和拓展評價內容高校體育教學評價體系的最終目標是為教學服務。在明確了教學目標后，教學評價的體系隨之也產生了。現階段高校體育教學工作的目標很多，這是教育界和學術的共識。因此對高校體育教學工作進行評價的內容也呈現多元化的趨勢，內容涵蓋了認知領域、技術技能的掌握和情感交流等多方面，而并非是單單對學生技術技能或身體素質進行測評，隨之是對興趣愛好和情感以及鍛煉方法的掌握進行評價。
2.3綜合運用各種評價方式
2.3.1高校體育教學評價的方式包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價正確的評價方式是把三種評價方式有機結合在一起，綜合運用到教學評價中去。每學期或每學年結束時對授課內容和學生掌握情況進行終結性的評價，或是階段性地對運動項目技術評定或達標測試，這種評價方式會失去評價的及時反饋功能，在培養學生對體育運動的興趣、提高學生學習效果和改進提高教師教學工作能力方面不具備現實意義。因此，三種評價方式的單獨運用不能科學評價體育教學，只有把三者融合在一起，才能使教學評價更加科學化。
2.3.2自評與測評有機結合傳統的體育教學評價常常是注重他們評價，對教師的自我評價重視不夠。然而體育教師自我評價的作用是顯而易見的，但評價的客觀性不夠。所以還需要測評，如同行教師評價、學生對教師評價、領導對教師評價等。
1.1傳統體育教學的劣勢
傳統的體育教學多是采用書本、教師、教案三位一體的教學理念,教學形式單一,學生學起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學模式不僅束縛了學生的創造力和想象力,學生學習的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學質量。并且在實際的運動實踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學生應該怎么做,實際性的體能、技術訓練較少,學生具體學的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學習,使體育教學缺乏活力,不利于高校體育教學的發展。
1.2應用多媒體技術教學的優勢
1.2.1可以激發學生的學習興趣
運用多媒體技術做的課程內容課件進行輔助教學,可以為學生展示豐富多彩的課程內容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學生做健身操,學生跟著視頻的圖像和音樂來學習,從而激發學生對體育學習的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學生加深對動作概念的理解,便于學生快速、高效的掌握學習要領。
1.2.2優化課程內容,提高教學質量
體育課程相較于其他學科的學習更注重理論與實踐的結合,更重視學生的技能培養和身體鍛煉。通過多媒體技術的運用使學生獲得多種媒體信息,并結合傳統教學手段,達到最優教學的目的。單一的傳統體育教學模式,難以滿足老師在有限的時間全面地向學生傳授知識,通常會為了趕進度不得以刪除一些教學內容,造成學生學習不夠全面、透徹。把多媒體技術運用到體育教學中,使學生有更多的自主學習時間,大大增加了學生獲取體育知識的信息量。
1.2.3有利于加強師生間的互動
將多媒體技術應用到高校體育教學的課堂當中,使課堂教學形式呈現多樣化。學生能大量快速的學習,在課堂教學中,老師和學生之間也不再是被動的教與學,而是更加側重學生之間的自主學習和合作,以及老師的指導教學。學生和老師之間可以通過實時通訊技術,及時有效的進行溝通交流,這樣就能解決在傳統教學中一對一的輔導教學耗費時間過長,而不能和每位學生進行溝通的問題了。
1.2.4有利于實現教學資源的優化共享
在高校體育教學中,通過將多媒體技術與信息網絡技術相結合,不僅豐富了高校體育教學的內容,而且聯網課堂可以幫助教師在體育教學中向每位學生展開和收集有關的課程信息資料,使教學資源實現優化與共享。并且這種功能在更大的范圍內也能得以實現。比如與各大高校建立學術交流論壇,本校師生可以在該論壇上發表自己的關于體育教學的意見和資料,其他聯網進入論壇的高校師生也可以收看到這些資料,從而進行學術交流。
2多媒體技術在高校體育教學應用中存在的問題及解決對策
2.1技術應用中存在的問題
由于我國多媒體輔助教學技術在教育領域的發展還不成熟,在技術推廣應用方面還存在許多的問題。
2.1.1外部條件問題
比如區域化差異帶來的問題,在我國東部地區或經濟發展較好城市,技術較為先進,在高校體育教學中大多都采用了多媒體輔助教學技術。而在西部地區或信息較為閉塞的地區,多媒體輔助教學技術難以推廣。另外還受傳統思想觀念的影響,一些高校老教師接受新鮮教學方式能力較慢,固守傳統教學思維,認為自己多年的傳統教學方式也沒什么問題,不愿接受教學方式的改變。故而,使多媒體技術在一些高校體育教學中推廣受阻。
2.1.2具體實施過程中的問題
在體育課程教學中,加強對學生的體育鍛煉是很重要的環節。在進行體育鍛煉時,對學生的動作規范有一定的要求。這要通過老師的觀察測驗來對學生進行評價、指導,而這些是多媒體技術所不能完全代替的。并且多媒體課件在課堂上的應用減少了師生之間的溝通交流,使課堂互動較少,學生的學習狀況得不到及時的反饋。
2.2解決對策
多媒體技術在高校體育教學中的運用,對高校體育教學事業的發展具有重大意義。針對多媒體技術在高校體育教學應用中的問題,筆者綜合多年個人經驗并借鑒相關學術資料提出以下解決對策。
2.2.1減小區域分化帶來的影響
區域差異是永遠不可避免的問題,區域經濟發展水平影響著該區的信息技術發展。為緩解高校體育教學中教學模式分化的問題,我們可以從以下兩個方面入手:第一加快區域科技發展,促進區域信息化基礎設施建設,使不同地區高校都能實現多媒體信息技術教育改革。第二借鑒國外多媒體技術在高校體育教學中成功應用的經驗,在全國各大高校體育教學中逐步開展多媒體技術應用。
2.2.2加強多媒體技術教育普及
鑒于高校高齡教師不愿接受體育教學方式的改革,我們通過調查發現,主要原因是高齡體育教師對于多媒體技術較為陌生,他們對新的教學模式的引進缺乏信心,因此要加強多媒體技術知識的普及,不斷提高高校體育教師的素養、轉變其教學觀念。
2.2.3整合高校體育教學與信息技術
傳統的體育教學內容設置較為陳舊、結構單一,多媒體技術下的高校體育教學內容豐富,學生有更多自主學習的能力和時間,但是如果課程內容安排不到位,學生在自主學習的過程容易出現選題過廣,毫無側重點的現象。因此,就要整合高校體育教學和信息技術,結合學校教學條件,從學生實際出發對教學內容做出合理的安排。并且教師還要實時的對學生完成的學習狀況進行檢測,及時對學生做出指導。加強師生間的互動交流。
3結語
1.學生身體素質的不同引發個別學生對教材的藐視。
初中學生都來自不同的小學，他們對體育教學內容的難易程度有不同的認識。如在籃球教學中，稍微會打籃球的學生就會不屑一顧，不聽講，有的甚至影響其他學生的聽課。他們認為自己已經掌握籃球的基本技術要求，不需要再聽教師的講解，自以為是，影響正常教學的進行。
2.長期缺乏關注引發學生注意力不集中的習慣。
體育教學中，大部分是身體素質的練習，有的學生天生就不喜歡運動，課堂上教師不顧及所有學生。這類學生在上課時不能集中注意力聽講，他們的行為是破壞課堂紀律的“慢性毒藥”，慢慢影響周圍學生。這類學生往往長期受到冷落，形成對周圍環境淡漠的行為，練就一身刀槍不入的“本領”，對于教師的要求、指責，學生的嘲笑視而不見，習以為常。
二、針對體育課堂中不和諧學生的維護技巧
1.加強組織紀律教育，留給學生表達的空間。
在體育教學中，學生通常都是無意間違反了課堂紀律。教師只需要稍微點出，給個手勢或眼神，大部分學生就能按照教師的要求做。然而，僅僅約束學生行為是遠遠不夠的。學生的表現欲望得不到滿足與釋放，便會出現注意力不集中、興趣轉移的現象，這樣不利于教學的正常進行。因此，教師在約束學生行為的同時，還需要留給學生一定的表達見解和展現自我的空間。這樣既有利于正常教學的進行，又可以提高學生的學習興趣。
2.培養學生集體意識，加強深入學習。
學生的個別差異，導致某些學生自以為是，目中無人。教師應加強集體、團隊意識的培養。學生個體是在一個大的環境中生活和學習的，他的一舉一動都代表這個集體。教師要培養、利用學生骨干，營造好帶差、強帶弱的團隊學習氛圍。學生在相互帶領、相互幫助下學習不僅發揮個別學生的優勢，而且帶動整個集體的學習，從而提高學習與教學質量。
3.關注“特殊”學生，使其盡快融入集體。
對于長期受到冷漠的學生，最直接的辦法是重視關注他們，讓他們了解很多人都是理解、重視他們的，讓他們感受到集體的溫暖。因此，溫暖和諧的課堂是治療冷漠最好的良藥。對于這類學生，他們的適應能力、運動能力和合作能力都是比較差的，教師應多關心鼓勵他們，并教會其他學生學會理解他人、關心他人，并制止部分學生非善意的言談。
三、體育教學中和諧課堂對教師提出新的挑戰
1.教師積極參與，師生課堂互動。
教師在教學過程中參與學生的學習活動，與學生共同學習，是構建和諧課堂的一項重要舉措。在教學過程中，教師要注意轉變角色，“蹲”下來看學生，貼近學生，真正成為“孩子王”，成為學生的好朋友、好伙伴，進而在與學生共同參與中構建和諧。
（1）師生互動，共同進步。
不管是從理論還是從實踐上講，青少年都是最喜歡體育活動的人群。在體育教學中，青少年總是能夠很快全身心投入練習。如果教師和學生一起加入游戲練習，學生的學習興趣就會大大提高。教師應該有和學生共同上體育課的想法和做法。學生的模仿能力很強，當教師和學生共同練習時，學生從教師身上學到很多知識，比單純的教師教、學生學的教學效果好。
（2）正確示范，優化表象。
正確的示范是學生獲取正確的運動技術、技能最直觀的方法。正確的示范可以達到縮短教學時間，強化教學效果的目的。每當教師做完示范后，學生都會被教師的完美動作所感染。這是學生學習練習的最佳時間。根據動作、時間、地點的不同，教師應該做不同的示范，如背面、鏡面和側面示范，使學生更直觀、深刻地認識學習動作。
2.積極創設機會，拓展教學形式，發展學生的體育能力。
面向全體學生是構建和諧課堂的重點，教師應拓展多種教學形式，為學生營造積極參與的課堂環境，搭建開放的舞臺，使每個學生都有鍛煉和表現的機會，營造和諧的課堂氛圍。
（1）體育干部輪流做。
發展能力指向學生的組織能力、管理能力。推行“體育干部輪班制”和“小組長輪流制”，讓盡可能多的學生擔任體育干部。教師可以根據學號或前幾節課中表現優秀的學生擔任體委或小組長，負責本節課的課堂管理，使每個學生都有機會體驗管理的苦與樂。促進學生之間的交流、溝通，并且多協調，多合作。采用“體育干部輪班制”后，學生都體會到管理的苦與樂，這有助于學生之間的相互督促溝通，同時有助于和諧課堂的構建。
（2）人人都來露一手。
發展能力指向學生的示范能力，表達能力。以往體育教學中，都是教師示范的單一教法，每次都做的學習和游戲都是教師事先規定的，學生的示范講解能力得不到鍛煉。教師可以發揮個別學生的強項，讓學生平時多觀察，多關注，多理解各項運動的方法和動作，可以請這些學生做示范，這樣有助于提高學生平時對體育知識的關注程度，發展學生的自主學習能力。
（3）一問多解的拓展。
發展能力指向學生的參與能力、表達能力。一問多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是學生拓展思維的有效途徑。在體育教學中，由于學會相互討論啟發，思維由集中而發散，由發散而集中，這樣就很容易出現一問多解的精彩局面。如，體育教學中，針對一種游戲，讓學生思考還可以怎么玩，學生往往會說出很多種新方法。以“長江黃河”游戲為例，學生會提出用特殊起動姿勢起跑；跑前要做附加動作；經過簡單運算的“結果”作為追逃信號，等等。再如，“喊數抱團”游戲，以往教學中都是喊幾就是幾個學生在一起結合。筆者在教學中，把規則稍微改了一下，效果不一樣。以往抱團后數的是人的個數，筆者改成抱團后數落地腳的個數，這樣學生就不是簡單地死板地聽數字結合，而是需要動腦筋思考。一開始，學生比較茫然，但經過幾次嘗試后，學生就能總結出相應的結論：喊數字“5”時，這時學生的人數只要不小于3都是可以的，3個人的時候，其中一個人抬起一只腳，4個人的時候其中兩個人各抬起一只腳……但人數超過5個人時，學生又有了新辦法：把多余的人背起來；把腳踩在別人腳上；坐在地上把腳抬起等解決辦法。同一種游戲突然多了幾種方法，或者增加了游戲的強度難度，效果就會有所強化：一是調節了課堂氣氛，提高課堂的和諧度，二是提高學生學習參與合作的能力。
四、結語
這種傳統的強調體育知識，忽視學生實際素質技能的體育教學方式，極大的限制了中學生的人際交往、獨立活動能力的進一步提高,降低了學生的體育興趣以及參與課堂的主動性，導致許多中學生的心理、身體素質比較低，最終對學生學習的效率產生極為不利的影響。其次，教學過程單調乏味。中學體育教學最重要的任務就是借助相應的教學環境來發揮體育課堂教學優勢，以多樣、靈活、實用的體育教學手段讓所有存在個體差異的中學生都可以通過相關手段實現其學習目標。要較好的保證中學體育教學的順利進行，就要盡可能的避免盲目擴大以及過度強求遵守紀律、聽從指揮以及步調一致現象的出現，以免出現體育教學目的錯位的情況。而傳統中學體育教學，普遍選擇按部就班、機械的操練模式，使得中學體育教學的時效性大大降低，教學形式也較為單調、呆板、機械及乏味，大大降低了中學體育教學的質量及效率。再次，體育教學內容較為陳舊。競技體育過度強調體育活動對人體具有的各種改造作用，且強調身體活動各項能力的超越，這與人類自然生長規律及實際狀況背道而馳，偏離了強身健體的實際目的。此外，競技體育中技術要求較高、規則較為嚴密運動項目盡管增強了中學體育教學的嚴肅性，但是卻不符合中學生活潑好動的天性，容易使學生產生厭煩、乏味、枯燥等感受，從而使學生的學習積極性不斷降低。
2新課標下中學體育教學的主要特征
2.1教學方法出現較大轉變。
新課標重點強調運動興趣的培養、激發，終身體育運動意識的培養，這說明不管是體育教學內容，還是體育教學方法，中學體育教學都以學生的體育運動興趣及體育素質的培養為主要目標，因為只有對學生的體育運動興趣給予重點關注及培養，學生才能積極、主動的參與到體育教學課堂當中，從而達到提高中學體育教學質量的目的。
2.2教學主體發生轉變。
新課標下中學體育教學強調以學生為中心，關注學生的主動性作用，強調體育教學課程要盡可能的滿足學生自身的實際需要及情感體驗，重視學生在體育教學中主觀能動性的發揮。因為只有對學生學習的積極性、學習潛能給予重點關注，才能在實際教學活動中采取針對性的體育教學方法，從而促進學生學習能動性的發揮。
2.3指導思想更加具體化。
學校體育是體育教育最為基礎的一門學科，是保證學生獲得健康、全面發展的關鍵性環節。因此，在實際的中學體育教學中，體育教師要有效的貫徹落實相關體育指導思想，并堅持健康為主的指導原則。盡管體育指導思想并未專門針對學校的體育教學，但健康為主的指導體育思想卻是面向全部學校教育而提出的。體育教師只有轉變過去唯體質論的落后思想，才能逐步向現今科學的健康唯上論靠攏，充分發揮出體育教學的作用。
3傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析
3.1新課標下中學體育教學的多樣化及信息化比傳統中學體育教學強。
在開展體育教學活動的過程中，適當、合理的室內體育教學課程是必須的，但是在上課時，體育老師要比室外體育更加用心，才能引起學生的學習興趣。由于中學生較為活潑、好動，對于已經習慣室外體育的學生來說，突然進行室內體育教育，必定會出現坐不住的現象，這時就需要教師充分借助教室中的多媒體來播放一些精彩、學生感興趣的體育賽事視頻，并選擇一些學生感興趣的體育趣聞、體育資訊進行交流，以營造輕松愉快的教學氛圍。但在傳統中學體育教學之中，室內體育的課程雖然比較多，但是教師卻并未對室內體育的相關課堂計劃進行積極、有效的改進及執行，從而使傳統中學體育教學呈現出死板、單調及不懂變通的現象。而在新課標之下，中學體育教學的課堂氣氛更加活躍，教學氛圍更加和諧，學生的主體作用及教師的指導作用也得到了較好的發揮，既減輕了學生的學習負擔，也減輕了教師的教學壓力。
3.2新課標下中學體育教學改變了傳統的中學體育授課模式。
新課標下中學體育教學改變了以教師為主的傳統教學模式，重視以學生為中心的課堂教學。在傳統體育教學中，大部分時間都是教師在講，盡管教師將體育形容的淋漓盡致，但是學生仍然難以親身感受體育的魅力。在新課標下，要求教師將課堂讓給學生，加強和學生的交流及互動，認真了解學生的實際需求，并以此為依據制定出科學、有效的體育教學計劃，以便促使學生更快的融入課堂，而這正是傳統中學體育教學所不具備的。
3.3新課標下中學體育教學比傳統中學體育教學更為活潑靈動。
傳統中學體育教學呆板、靈動性較差，難以有效的激發出學生學習體育的欲望，導致許多學生不愿真正參與到體育課堂當中，從而難以達到鍛煉學生身體的目的。但新課標下中學體育教學不嚴格按照教學任務開展教學活動，脫離了傳統中學體育教學的死板模式，讓學生在體育運動中選擇自己感興趣的，這時教師在加以相應的輔導、訓練就能較好的培養學生的體育能力，提升學生對體育運動的興趣，從而使學生積極主動的參與到體育課堂中，最終達到提高學生綜合素質的目的。
4結束語
一、貫徹落實因材施教
小學生雖然年齡小，但卻有著與成人一樣的獨立性與自主性，在身體素質、生活閱歷、認知規律、接受水平、興趣愛好等方面存在著明顯的差異性。而在以往的教學中往往忽視這種差異性，一刀切，采用一致的教學內容、目標、方法與手段，這樣容易抹殺學生的個性，抑制學生的思維，只能讓學生成為體育活動的被動參與者，無法激起學生參與的熱情，無法達到促進學生身心健康發展的目的。新課程改革的一個重要教學思想就是要尊重學生間的差異性，提出了因材施教、因人而異的教學方法。那么在體育學科的教學中我們也要尊重學生在身體、智力、非智力等方面的差異性，選擇不同的教學目標，制訂不同的教學目標，運用不同的教學方法，因材施教，這樣才能引起全體學生的關注，激發全體學生的參與熱情，才能讓全體學生都主動參與到體育訓練活動中來，真正地參與活動、享受活動，這樣才能真正實現寓教于樂，全體參與，全面發展。針對學生身體素質的不同，如男女生的差異，或是個別學生身體素質差，在完成某一動作時就要提出不同的標準與要求，既要在學生之間進行比較，激勵學生前進，更為重要的是進行縱向比較，也就是說要制訂符合學生自身身體素質與需求的目標與方法，讓學生技能上有所進步，身體有所增強，讓每個學生能夠基于自身得到長足發展。
二、運用現代信息技術
現代信息技術是計算機技術與互聯網技術相結合的產物，集圖文聲像于一體，將其運用于教育教學領域，帶來了教學改革與發展的重要契機。在優化教學結構，激發學生興趣，提高教學效率上具有非常重要的作用。將現代信息技術運用于體育教學中，還原體育學科的生動與活潑，使其更具實踐性與操作性。可以將那些語言所難以講解清楚的技術性動作要領以直觀的圖片、動態的視頻展現出來，這樣更能帶給學生強烈的感官上的刺激，能夠將理論用一系列的動作表現出來。這樣的教學改變以往枯燥的理論講解，使得教學更具趣味性，更能激起學生參與的激情。如對于一個較為復雜的動作，如果只是進行講解配以相應的示范，但并不能將整個動作逐一進行講解，也不能將瞬間完成的動作進行全面講解，而采用現代信息技術則可以利用其定格、重復等特殊功能，將瞬間完成的連貫性動作分解成若干個小動作，逐一加以講解。這樣的教學圖文并茂，符合小學生的心理特點與認知規律，不僅可以激起學生參與體育教學活動的興趣，而且更能規范學生的動作，為今后的訓練打下堅實的基礎。此外我們還可以利用現代信息技術的優勢來讓學生觀看一些奧運會、世錦賽等，這樣可以將我們的體育活動與時代、與社會結合起來，不僅可以豐富學生的體育生活，增長學生的體育見聞，同時也可以激發與培養學生對體育學科的興趣，從而使學生關注體育，更加主動地參與到體育活動中來。
三、構建有效評價體系
評價是整個教學活動中非常重要的一個環節，評價并不單單是對學生一段時間以來學習的檢測，便于學生全面認識，便于教師掌握學生學情；同時也是新的認知活動的起點，可以激起學生更為強烈的參與熱情，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣。因此在體育活動中我們要改變以往單一的只重結果的評價方式，要構建以興趣為先導的評價體系，將學生參與體育活動的積極性與參與熱情納入評價體系，這樣更能激發學生的非智力因素，讓學生形成正確的體育觀念，這對于增強學生終身體育意識，養成良好的體育鍛煉習慣具有非常重要的作用。因此在教學中我們不要過多地將評價的重點放在學生對于某個動作的完成程度，而是要關注學生是以一種什么樣的心態來完成，在活動中的情感體驗。這樣就會發揮評價的導向作用，激起學生參與體育鍛煉的激情，讓學生身體的運動細胞活躍起來，全身心地投入到體育活動中來，不再把體育訓練當作一個任務，而是一種自身的需求、一種喜愛，這樣才能真正發揮體育學科愉悅身心、陶冶情操的功效，才能讓學生愛上體育學科，愛上體育活動。總之，在小學體育教學中我們要以新課改為指導思想，一切以學生為中心，從小學生的心理角度入手對教學進行全面改革，采用小學生所喜聞樂見的方式來展開體育活動，這樣必定激起學生參與的熱情，真正實現寓教于樂，快樂體育。
作者：韓東生單位：河北省撫寧縣臺營學區第二小學
