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首頁(yè) 精品范文 初中物理教學(xué)計(jì)劃

初中物理教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2022-02-08 23:51:59

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理教學(xué)計(jì)劃,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

初中物理教學(xué)計(jì)劃

第1篇

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐;探索

分層教學(xué)法可以幫助初中物理教師解決班內(nèi)教學(xué)效率與質(zhì)量低下的困境,并有效提高物理課堂教學(xué)的水平,為每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案,在因材施教的原則下實(shí)現(xiàn)各類學(xué)生的

規(guī)劃性與針對(duì)性學(xué)習(xí),保障了物理教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)具有認(rèn)真觀察了解學(xué)生的能力與智慧,能夠綜合根據(jù)班上每一位學(xué)生的資質(zhì)、成績(jī)水平以及學(xué)習(xí)興趣等因素對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的層級(jí)劃分,層級(jí)劃分關(guān)系到學(xué)生公平合理受教育的權(quán)利,對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行準(zhǔn)確的層級(jí)劃分是實(shí)現(xiàn)物理分層教學(xué)的基本前提。

2.針對(duì)每一層級(jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂科學(xué)適用的教學(xué)

方式

對(duì)分層后的各個(gè)層級(jí)進(jìn)行具體考察,具體分析每一層級(jí)學(xué)生

的基本教學(xué)需求,采用因材施教的基本原則,為每一層級(jí)的學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施方案。在教學(xué)計(jì)劃方案制訂時(shí)必須綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并征得學(xué)生家長(zhǎng)的同意。注意教學(xué)方式的科學(xué)適用性,認(rèn)真處理所有層級(jí)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃交集處,在保證分類別教學(xué)成果的同時(shí),也應(yīng)照顧到公共學(xué)習(xí)部分的教學(xué)成果。

二、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體實(shí)踐措施

1.對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究,進(jìn)行層次劃分

物理教師在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況考查時(shí)首先要做好一定的準(zhǔn)備工作,即制訂科學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)定表,評(píng)定表內(nèi)包括學(xué)生的各項(xiàng)基本信息、物理學(xué)習(xí)成績(jī)、物理學(xué)習(xí)興趣與天賦資質(zhì)等。綜合考慮各類因素后將學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個(gè)基本分層,甲組為優(yōu)等生、乙組為中等生、丙組為差等生。確立好名單后,物理教師不在班級(jí)內(nèi)公布名單,而是私下里與每一位學(xué)生進(jìn)行溝通交流,講明分層教學(xué)的目的,獲得學(xué)生的理解與支持。

2.制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分類要求

物理教師在為每一層級(jí)的學(xué)生制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)一切從實(shí)際出發(fā),面向全班學(xué)生,綜合研究學(xué)生的心理性格特點(diǎn)以及物理知識(shí)掌握的能力和物理實(shí)驗(yàn)操作能力。對(duì)每一層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要從思維方式、知識(shí)能力與教學(xué)情感三個(gè)方面出發(fā),在具體的物理課堂教學(xué)中,物理教師盡量將教學(xué)活動(dòng)大致分為三個(gè)層

面,照顧到每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也可將同一層級(jí)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

3.采用分層教學(xué)措施,確保學(xué)生共同進(jìn)步

在課堂上實(shí)行分層教學(xué)時(shí),物理教師應(yīng)牢記每一個(gè)層級(jí)每一個(gè)學(xué)生的姓名以及基本特點(diǎn)。對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采取差別教學(xué)的措施,但總的目的是促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步,教師不能偏袒任何一方。對(duì)于優(yōu)等組的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考與大膽質(zhì)疑與實(shí)踐,不斷提升創(chuàng)新能力和想象能力;對(duì)于中等組的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā),逐漸提升科學(xué)思維方法和邏輯思維能力;對(duì)于差等組的學(xué)生要引導(dǎo)他們努力掌握教材知識(shí),不懂就問,不斷提升自己的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.采用相同的課內(nèi)作業(yè),對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類

雖然實(shí)行了分層級(jí)學(xué)習(xí)的策略,但在課堂教學(xué)中仍需保留共同教學(xué)的部分,主要應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)作業(yè)的布置上保持一致,并實(shí)行一樣的作業(yè)成果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),保持物理教學(xué)的適當(dāng)共性。為了區(qū)分不同層級(jí)的學(xué)生教學(xué)的不同策略,可在課外作業(yè)及課外拓展方面做出差別對(duì)待。對(duì)優(yōu)等組的學(xué)生安排一些難度較大的課外作業(yè),對(duì)差等組的學(xué)生進(jìn)行一些基本的物理知識(shí)點(diǎn)作業(yè)安排,對(duì)于具有特殊物理天賦的學(xué)生物理教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng),給予適當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)課外拓展。

5.輔導(dǎo)分類,分別提高不同層級(jí)學(xué)生的能力

物理學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作可作為一種補(bǔ)充性質(zhì)的教學(xué),在保證學(xué)生完成每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和物理知識(shí)運(yùn)用能力。在輔導(dǎo)方面也需要進(jìn)行層級(jí)間差別對(duì)待,鼓勵(lì)優(yōu)等組學(xué)生積極進(jìn)行思考探索,激發(fā)中等組學(xué)生的鉆研能力,提高差等組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力。

6.分層級(jí)考核物理學(xué)習(xí)成績(jī),給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)

不同形式的物理教學(xué)措施需要由不同的物理學(xué)習(xí)考核制度進(jìn)行考評(píng),旨在給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。優(yōu)等組學(xué)生重點(diǎn)考察實(shí)踐創(chuàng)新能力,中等組學(xué)生主要考察理論知識(shí)的開放性運(yùn)用,差等組的學(xué)生主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與初步發(fā)散理解。

總而言之,分層教學(xué)法是一種在班級(jí)授課制的前提下,實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的常用且有效的手段;是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn);是既能促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步又能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異以及促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的教學(xué)對(duì)策。初中物理教師應(yīng)積極探索分層教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用措施,實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新,不斷提升物理課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn):

[1]韓曉華.分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué),2007.

第2篇

關(guān)鍵詞:初中物理;中學(xué)生;有效性學(xué)習(xí)

初中物理實(shí)行新課改,在教學(xué)的過程當(dāng)中更加注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)于學(xué)生來(lái)說,初中物理是一門全新教程,富有趣味,學(xué)生對(duì)之甚有興趣,物理教學(xué)質(zhì)量和水平是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵,所以提高物理教學(xué)水平成為教學(xué)工作中的重中之重。

一、初中物理教學(xué)方法在物理教學(xué)中的重要性

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn),中學(xué)教育進(jìn)行了廣泛又深刻的變革。近年來(lái),中學(xué)課改頻繁,在對(duì)其學(xué)生的培養(yǎng)教育方面具有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,社會(huì)急需大量高素質(zhì)人才,因此,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的重任交給了學(xué)校。而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主體就是廣大的教師群體。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中采用的方法是否有效直接與學(xué)生對(duì)其講授程度掌握的牢固與否有著直接的聯(lián)系。其中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說,初中物理是他們剛要接觸的一門全新學(xué)科,并且物理學(xué)科所包含的知識(shí)比較的抽象具有一些比較特殊的特征。因此為了使其學(xué)生能夠通過課堂更好的掌握所講授的內(nèi)容,對(duì)此在新課標(biāo)的形勢(shì)之下,初中物理老師非常有責(zé)任對(duì)其初中物理教學(xué)的方法進(jìn)行深入的分析研究。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程中內(nèi)容多、課時(shí)少

一般情況下,學(xué)校課時(shí)需要根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定,而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況,但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同,因此教學(xué)計(jì)劃不同,這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同,對(duì)于很多生源比較差但學(xué)校來(lái)說,物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查,很多學(xué)校反映,初中物理教學(xué)三年級(jí)至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外,物理每周的課時(shí)少,但是,人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大,因此,造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短,作業(yè)批改和講解的工作了加大,導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少,這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過少,加上學(xué)科眾多,尤其是對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少,知識(shí)遺忘率高,造成初中物理教學(xué)效率低下。

2.初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵,是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解,提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究,理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是,初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題,一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足,忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因,對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全,不完善而造成的,這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對(duì)于老版的教材,缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。

3.忽視初中物理教學(xué),初中物理學(xué)科邊緣化

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育的模式,以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小,很多學(xué)校片面重視語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這三個(gè)主要科目,卻忽視初中物理的教學(xué),沒有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼,導(dǎo)致教師對(duì)物理教學(xué)的不夠重視,從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷,學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競(jìng)賽和應(yīng)用競(jìng)賽無(wú)人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。

三、初中物理教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率,打破課時(shí)少的局限

針對(duì)初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重,課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問題,必須著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決:首先,學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定物理課時(shí),不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。其次,提高課堂教學(xué)效率是解決課時(shí)少問題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度,加強(qiáng)物理教研工作的研究,從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計(jì)的能力,通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案,提高課堂教學(xué)效率。再次,加強(qiáng)師生合作,生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上,教師與學(xué)生的密切配合,開展探究式學(xué)習(xí),形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息,提高物理教學(xué)效率與主動(dòng)性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組,優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源,讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外,教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的學(xué)科特點(diǎn),物理規(guī)律,從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,從而為物理之后的物理學(xué)生打下見識(shí)的基礎(chǔ)。

2.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問題,需做好以下幾方面的工作:第一,學(xué)校要爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的支持和幫助,加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn),完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二,采用新課程教材,建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,增加實(shí)驗(yàn)課程,切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納,提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,改進(jìn)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三,加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。

3.以等級(jí)學(xué)科模式加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視

針對(duì)忽視初中物理教學(xué),初中物理學(xué)科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮:一方面,對(duì)中考實(shí)行等級(jí)學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級(jí)學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生,對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)總分達(dá)標(biāo)甚至超出入取分?jǐn)?shù)線,而物理、化學(xué)等其他等級(jí)學(xué)科不達(dá)標(biāo)的,也不允許錄取。須知,初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí),因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度,讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于等級(jí)學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另一方面,加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問題,采用探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力,防止物理學(xué)科被邊緣化。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)策略;激發(fā)興趣

初三物理教學(xué)雖說面臨著中考的“重壓”,但物理老師并不能只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)問題,也要注意學(xué)生的思想問題,依然要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。要關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣,幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、運(yùn)算能力。分析學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握好物理的學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng),進(jìn)一步打好基礎(chǔ),完成初中物理的復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)取中考全面獲勝。本文從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略兩方面來(lái)探究初三物理教學(xué)。

一、探究初三物理教學(xué)計(jì)劃

1.關(guān)注中考,提升成績(jī)

在應(yīng)試教育背景下,各個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生考出好成績(jī),每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上好的高中,每個(gè)學(xué)生也都希望自己考上理想的高中學(xué)校,作為初三教師就應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生走好這一步,所以對(duì)于初三物理教師來(lái)說,可以說是任重而道遠(yuǎn)。

2.關(guān)注思想,引導(dǎo)價(jià)值觀

學(xué)校是教書育人的地方,所以“育人”不可少。教師不僅僅是傳道解惑者,更是學(xué)生做“人”的導(dǎo)師。初三的學(xué)生正處于青春叛逆期,是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段,所以,作為初三物理教師并不是僅僅教授學(xué)生純粹的物理知識(shí),而要結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。而物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng),是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ);物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。物理學(xué)科就是要通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)證明物理理論。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力和思維能力,以及運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。所以,作為初三物理教師,不能忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、探究初三物理教學(xué)策略

1.備好課,上好課,提高45分鐘課堂教學(xué)效率

初三學(xué)年對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說,時(shí)間很重要。所以,不管教師上課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都要講究效率。教師一定要提前認(rèn)真?zhèn)浜谜n,學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)效率,能夠做到預(yù)習(xí)功課,這樣上課時(shí)就能夠比較有針對(duì)性地聽講,及時(shí)提出問題,及時(shí)解決問題,也有利于提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理“關(guān)于轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想”之前,教師一定要先備好課,做好教學(xué)設(shè)計(jì),準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,做好課件等等。學(xué)生也要做好預(yù)習(xí),了解什么是電動(dòng)機(jī),能夠舉例說出日常生活中有哪些需要電動(dòng)機(jī)。自己可以先簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下磁場(chǎng)對(duì)電流的作用,直流電動(dòng)機(jī)。

2.課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練,重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

“三基”訓(xùn)練是指基本知識(shí)、基本技能、基本方法的訓(xùn)練。教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上,進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,進(jìn)行基本方法的滲透。“要想蓋好高樓大廈,就要先打好地基。”學(xué)習(xí)也是一樣的。所以,教師首先要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。而物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行物理概念和規(guī)律的教學(xué)。通過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律,使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。物理教材的設(shè)計(jì)也是從基礎(chǔ)開始,從概念開始的。每一章的第一節(jié)都是首先學(xué)習(xí)概念性知識(shí),然后逐漸深入,最后和生活相結(jié)合。例如,九年級(jí)下冊(cè)第十七章“電能和電功率”第一節(jié)是電能和電功,首先要先學(xué)習(xí)什么是電能和電功,第二、三節(jié)深入探究燈泡的電功率和探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系。第四節(jié)結(jié)合生活探究怎樣使用電器正常工作。

3.加強(qiáng)“尖子生”培養(yǎng),做好學(xué)困生輔導(dǎo)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是有很大差異的,在初三這個(gè)階段,教師要做到分層次輔導(dǎo)教學(xué),不能一刀切。對(duì)于尖子生來(lái)說,教師可以適當(dāng)加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生接觸更多的題型,提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講,主要放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上,幫助他們更好、更準(zhǔn)確地理解基本概念和規(guī)律。尤其是學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作,教師要首先提高學(xué)生的自信心,要通過師生交流了解到學(xué)生出現(xiàn)了哪些具體問題。在交談中,要對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖瑴p輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),從而促進(jìn)師生的交流,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣的交流才能起到真正的作用,而不是走過場(chǎng)。教師要真心實(shí)意地關(guān)注學(xué)困生,不能因?yàn)閷⒔锌级艞壦麄儭R驹趯W(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行工作,提升他們的自信心。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索教學(xué),保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過自制實(shí)驗(yàn)工具或者現(xiàn)有工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理現(xiàn)象,從而得出物理規(guī)律的教學(xué)組織形式。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)要貫徹“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的思想,讓學(xué)生們自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力。那么,如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?首先,教師要做一個(gè)讓學(xué)生都喜歡的物理老師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)物理。初中生正處于青春期的叛逆期,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的“嚴(yán)師”,做生活中的“好朋友”,經(jīng)常和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)中或者生活中遇到的問題,關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展。其次,了解初中生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律,不能盲目地、毫無(wú)方法地進(jìn)行課堂教學(xué),使得作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。再次,教師上課要營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生們大膽地提出自己的問題、猜想,敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想,從實(shí)驗(yàn)中獲取快樂。

5.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

學(xué)生的情感態(tài)度包括對(duì)自然界的好奇,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對(duì)大自然和諧相處的情感;具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索日常生活中的物理道理;具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神;有用科學(xué)服務(wù)人類的意識(shí),有理想、有抱負(fù),擁有熱烈的愛國(guó)主義情懷等等。物理教師在教學(xué)過程中要把這些情感滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。初中時(shí)期正是一個(gè)學(xué)生形成自己價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)刻,他們正處于青春期,需要老師的正確引導(dǎo)。正確的人生觀、價(jià)值觀是指我們?cè)谔幚韨€(gè)人和他人關(guān)系時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循“我為人人,人人為我”的原則。

總之,在初三學(xué)年,雖然師生面臨著中考的壓力,但是并不能只注重學(xué)生的成績(jī)目標(biāo),同時(shí)要注重學(xué)生的人格、品格的發(fā)展。教師要制訂好教學(xué)計(jì)劃,掌握好教學(xué)方法,實(shí)施正確的教學(xué)策略,做到真正的“教書育人”。

參考文獻(xiàn):

[1]陳桂萍.新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)[J].學(xué)周刊,2012.

第4篇

在初中物理教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的情況下,教學(xué)方法、教學(xué)模式等變得越來(lái)越多樣化,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、探究能力等有著極大影響。本文就初中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)與案例進(jìn)行探討,以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

初中物理教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè);案例

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求可知,將學(xué)生作為教學(xué)中心,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定教學(xué)計(jì)劃,并選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)模式等,有利于提高教學(xué)效果。因此,通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)活動(dòng),在提升初中物理教學(xué)水平上有著極大作用。

一、生活經(jīng)驗(yàn)的合理運(yùn)用

根據(jù)問題情境創(chuàng)設(shè)的情況來(lái)看,其具有一定探究性,在結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)、問題解決這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,可以大大增強(qiáng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣,從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此,通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,學(xué)生可以更快掌握相關(guān)物理知識(shí),并增強(qiáng)他們的求知欲,最終達(dá)到寓教于樂的目的。所以,注重生活經(jīng)驗(yàn)的合理運(yùn)用,如在進(jìn)行“聲音和介質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生思考“隨著時(shí)間的推移,水滴在盆里的聲音有什么變化?”、“水滴在玻璃瓶子和塑料盆里的聲音有什么區(qū)別?”等,以便學(xué)生在探究的時(shí)候,進(jìn)入到教師所設(shè)置的額教學(xué)情境中,從而根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說出“聲音和不同介質(zhì)”的聯(lián)系。同時(shí),結(jié)合課堂上的案例進(jìn)行更深入的講解,如從課桌的一端敲擊,其發(fā)出的聲音可以傳送另一端,并且,要耳朵貼著桌面才能聽見,是因?yàn)槁曇艨梢酝ㄟ^固體的介質(zhì)來(lái)傳播,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。

二、物理現(xiàn)象的充分結(jié)合

根據(jù)初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,通過案例分析的方式開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力可以得到提高,實(shí)際解決問題的能力可以得到有效提升,因此,在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),注重生活中各種物理現(xiàn)象的充分結(jié)合,對(duì)于加強(qiáng)初中物理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)想有著極大作用。例如:在很多建筑工程的施工中、貨物的運(yùn)輸中,都能運(yùn)用到“杠桿原理”,通過靈活運(yùn)用杠桿方面的相關(guān)知識(shí),施工效率、工作效率等可以大大提高。所以,教師可以結(jié)合“建筑吊車的構(gòu)造圖”作為案例來(lái)分析,以便學(xué)生形象的了解杠桿原理的實(shí)踐運(yùn)用,以及對(duì)建筑吊車各個(gè)部位的受力情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析,對(duì)于增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的生動(dòng)性有著極大影響。與此同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生制作各種小模型,如電梯中使用的滑輪模型,可以有效降低初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

三、物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)組成部分,在激發(fā)學(xué)生潛能上發(fā)揮著重要作用。因此,在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),注重物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用,可以通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)形象的解釋相關(guān)物理知識(shí),并由學(xué)生自己親自闡述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力等有著極大作用。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),學(xué)生的思維是非常活躍的,對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索有著重要影響。例如:在進(jìn)行“電路”知識(shí)的教學(xué)時(shí),教師通過創(chuàng)設(shè)問題情況的方式,讓學(xué)生自己探究“串聯(lián)”、“并聯(lián)”的區(qū)別,并思考“家里使用的電器之間是串聯(lián),還是并聯(lián)?”、“電表應(yīng)該安裝在電路的什么位置?”等,從而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的實(shí)踐能力,并獲得較好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。又如:在“漫反射”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中,教師利用白紙、小平面鏡、手電筒來(lái)進(jìn)行演示,并讓學(xué)生思考“為什么每個(gè)同學(xué)的看法不一樣?”,以吸引學(xué)生的注意力。由于白紙、小平面鏡是貼在黑板上的,因此,在不同角度下觀察手電筒照射它們的時(shí)候,其光亮程度是不一樣的。通過創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境的方式,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析,有利于學(xué)生快速掌握“漫反射”具有的特點(diǎn),從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置

由于物理知識(shí)和我們的生活有著緊密聯(lián)系,因此,在初中物理教學(xué)中,問題情境的創(chuàng)設(shè)需要注重應(yīng)用性,并培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在初中物理教學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下,案例分析應(yīng)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合到一起,因此,教師必須注重教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置,如“磁場(chǎng)的方向性”是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生自己去尋找和磁場(chǎng)相關(guān)的事物,如指南針、磁鐵、磁針等,并讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論磁針放在磁場(chǎng)的某個(gè)部位、任意部位時(shí),其N極所指的方向在哪里?磁針的受力情況?等等。與此同時(shí),在經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),磁針靜止時(shí)的N極都是指向同一個(gè)方向,那么是為什么?以便學(xué)生帶來(lái)問題去反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但有利于增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還能通過教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生不斷探索,從而增強(qiáng)初中物理教學(xué)實(shí)效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說,在初中物理教學(xué)中,問題情境的合理創(chuàng)設(shè)是一種較好的教學(xué)模式,可以通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

作者:劉穎 單位:本溪市教師進(jìn)修學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]周金龍,陳萬(wàn)金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,03:99.

第5篇

關(guān)鍵詞:初中物理;信息化教學(xué);教學(xué)情境

信息化時(shí)代的到來(lái)為初中物理教學(xué)提供了更加廣闊的空間。教師在實(shí)際開展初中物理教育教學(xué)的過程中能夠從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生制定完善的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔形锢碇R(shí)產(chǎn)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在信息化手段運(yùn)行的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了有效的提升。教師信息化教學(xué)能力的提升,保障了教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息化成為初中物理教師教學(xué)的重要方式和引領(lǐng),其在教學(xué)中呈現(xiàn)出的作用和價(jià)值是不可忽視的。本文重點(diǎn)分析了初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化模式的具體作用,并闡釋了實(shí)際運(yùn)用策略。

一、初中物理信息化教學(xué)的意義

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中,教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì),其中信息化教學(xué)展現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)。首先,在初中物理教學(xué)的過程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段,變革了以往的教學(xué)模式,推動(dòng)了物理教師角色的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者。其次,信息化教學(xué)會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的廣泛使用,讓初中物理教師獲得了更多的教學(xué)資源,如微課、微視頻等。同時(shí),在教學(xué)中,依托信息技術(shù),教師可以為學(xué)生提供大量的背景知識(shí)(如物理小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片等)作為鋪墊,激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。以此讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中接觸更多的物理知識(shí),擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠更快地積累物理知識(shí),培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)[1]。最后,信息化教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在信息化教學(xué)模式下,現(xiàn)代信息教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)和形象的內(nèi)容,學(xué)生不再學(xué)習(xí)單一和枯燥的物理知識(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出,在初中物理教學(xué)的過程中運(yùn)用信息化的物理教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提升,學(xué)習(xí)目標(biāo)也能更好地達(dá)成。

二、初中物理信息化教學(xué)的策略

(一)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展初中物理教學(xué)的過程中,教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。通常情況下,利用信息化情境教學(xué)豐富和完善初中物理課堂教學(xué)[2],運(yùn)用視頻或圖片為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境,身處在完善的教學(xué)情境之中的學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)形成一個(gè)正確的認(rèn)知,從而進(jìn)行深度思考。以“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”為例,教師可以借助多媒體信息技術(shù)對(duì)教材中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行描述,在多媒體上展現(xiàn)“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”的實(shí)驗(yàn)視頻,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境,學(xué)生從視頻中了解到實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)之后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),隨后教師將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)之中,加深對(duì)知識(shí)的理解。

(二)提高教師的信息化教學(xué)水平

初中物理教師自身要擁有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力,在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模仿,隨之對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行合理的遷移。教師在教學(xué)之前,要通過多種途徑學(xué)習(xí)信息化教學(xué)內(nèi)容,讓自身的教學(xué)技能和手段得到提升,最終形成較強(qiáng)的信息教學(xué)素養(yǎng)。教師可通過精品課程、教學(xué)成果建設(shè),跟隨學(xué)校的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),接受專業(yè)的信息化講師培訓(xùn)。學(xué)校需要為教師提供信息化交流的空間和機(jī)會(huì),組建信息化教學(xué)交流平臺(tái),教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。另外,以信息化教學(xué)大賽為重要平臺(tái),創(chuàng)建QQ群、微信公眾號(hào)等虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),為教師提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)創(chuàng)建信息化物理教學(xué)平臺(tái)

在開展初中物理教學(xué)的過程中,教師要對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)建和完善。依靠學(xué)校在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建立統(tǒng)一門戶的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),以教、學(xué)、管、考、評(píng)五大環(huán)節(jié)為主線,打造素材中心、課程中心、個(gè)人空間、學(xué)習(xí)社區(qū)和系統(tǒng)后臺(tái)管理等幾大功能模塊。其間,借助數(shù)據(jù)智能化分析和處理形式,實(shí)施教學(xué)管理。教師可以制定相應(yīng)具有特色的視屏案例和課件,構(gòu)成學(xué)校資源庫(kù),上傳至素材中心。課程中心支持靈活搭建物理課程,課程內(nèi)容組織框架具體為:章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)。由此,通過創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺(tái),開展初中物理信息化教學(xué),可以有效提高教學(xué)成效。

第6篇

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);德育教育;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)27-031-01

當(dāng)今,素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才,其中的德就涉及到德育教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)改革與發(fā)展的需要,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要,更是實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革的必然趨勢(shì)。物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。一方面可以啟迪學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,讓學(xué)生獲取基本的物理知識(shí),另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念,增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與實(shí)事求是、勇于克服困難、勇攀高峰的精神,對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有巨大的影響作用。那么如何在初中物理教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是擺在廣大物理教師面前的一個(gè)重要話題。對(duì)此我進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索,主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、總體規(guī)劃,合理安排

為了避免在物理教學(xué)中進(jìn)行德育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、思想狀況,對(duì)德育有個(gè)總體構(gòu)思和安排,以使物理教學(xué)中的德育能夠有計(jì)劃、有步驟、分層次進(jìn)行。初中和高中各年級(jí)都要有具體的德育目標(biāo)和安排。初中教材中的概念和規(guī)律,一般是通過觀察和實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)的,因此教學(xué)中可重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和形象思維方法的教育。初中物理知識(shí)的應(yīng)用,多聯(lián)系到我國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)和社會(huì)主義建設(shè),利用這些內(nèi)容可進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義教育。高中教材側(cè)重對(duì)概念內(nèi)涵和外延的揭示和物理規(guī)律的推導(dǎo),可以重點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)和抽象思維方式的教育。高中物理知識(shí)的應(yīng)用,涉及尖端科學(xué)技術(shù),教學(xué)中可向?qū)W生介紹有關(guān)最新成就及物理學(xué)的最新發(fā)展,以激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然,其他方面的教育,也要兼顧進(jìn)行。

其次,哪些德育內(nèi)容在課堂上進(jìn)行,哪些在參觀訪問、課外實(shí)驗(yàn)、專題講座、物理晚會(huì)中進(jìn)行,也應(yīng)有統(tǒng)籌規(guī)劃。但大型講座,參觀等活動(dòng)的安排,要少而精,注重實(shí)效。作為一名物理教師,在制訂學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí),既要明確知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo),也要明確德育目標(biāo)。在檢查教學(xué)效果時(shí),不但要檢查知識(shí)和能力的落實(shí)情況,也要檢查德育目標(biāo)落實(shí)情況。

二、緊扣教材,有機(jī)滲透

物理教學(xué)中進(jìn)行德育,關(guān)鍵是滲透到當(dāng)中,這中間貴在有意,重在有機(jī)。我們不主張“穿靴戴帽”式教育,也不同意認(rèn)為講了知識(shí)就等于進(jìn)行了德育的觀點(diǎn)。

中學(xué)物理教材中,有些章節(jié)內(nèi)容,德育因素比較突出和集中,在講授時(shí),可集中時(shí)間進(jìn)行有關(guān)的思想教育。但大部分章節(jié),思想教育因素并不明顯,而融匯在對(duì)知識(shí)的分析之中。在處理這部分內(nèi)容時(shí),有時(shí)可以“引而不發(fā)”,即把思想教育融于知識(shí)傳授中,不一定出現(xiàn)思想教育的名詞術(shù)語(yǔ)。如在講授全反射時(shí),臨界角是光路發(fā)生質(zhì)變的關(guān)節(jié)點(diǎn),滲透著量變質(zhì)變觀點(diǎn)。有些內(nèi)容可以畫龍點(diǎn)睛,點(diǎn)到為止。如在講導(dǎo)體中形成電流的條件時(shí),可以說明電勢(shì)差只是形成電流的外因,但形成電流,外因還要通過內(nèi)因起作用。短短幾句話,不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生條件,而且自然地進(jìn)行了辯證唯物主義教育。

結(jié)合教材進(jìn)行德育滲透要注意科學(xué)性,滲透的內(nèi)容要正確,符合的觀點(diǎn),采用的材料和數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。同時(shí),切忌牽強(qiáng)附會(huì)。

三、多種渠道,密切配合

課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道,物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問等,也是進(jìn)行德育的很好陣地。精心組織這些活動(dòng),就能做到知識(shí)教育和德育雙豐收。

在物理教學(xué)中進(jìn)行德育,要注意優(yōu)化德育環(huán)境。在介紹某些內(nèi)容時(shí),可利用圖表、掛圖、教學(xué)電影,有時(shí)也可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的辦法,校內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行。物理教學(xué)過程中,要注意師生的雙向交流,重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。出物理板報(bào),搞物理晚會(huì),舉辦小型演講會(huì),都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的好形式,許多教師在這方面進(jìn)行了成功的實(shí)踐。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià),正確導(dǎo)向

目前,對(duì)物理教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的測(cè)量和評(píng)價(jià)有了一定的研究,但對(duì)學(xué)科教學(xué)中德育的測(cè)量和評(píng)價(jià)研究較少。我們認(rèn)為學(xué)科德育系統(tǒng)也有德育目標(biāo)、過程和評(píng)價(jià)。學(xué)科德育的評(píng)價(jià),既是對(duì)德育效果的檢驗(yàn),又是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)情況的反饋。

物理教學(xué)中德育的評(píng)價(jià)工作,應(yīng)當(dāng)包括制定德育的目標(biāo),實(shí)施的方法。一目標(biāo)的檢驗(yàn)和測(cè)試等。例如,初中物理第一冊(cè)第三章“運(yùn)動(dòng)和力”的德育目標(biāo)可制定為:

1、愛國(guó)主義教育。通過介紹我國(guó)古代名著《墨子》中有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述,使學(xué)生了解我國(guó)學(xué)者在二千多年前,已對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系有了較正確的認(rèn)識(shí);結(jié)合練習(xí)題,介紹南京長(zhǎng)江大橋建橋事跡,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。

2、辯證唯物主義教育。通過《運(yùn)動(dòng)和靜止》的教學(xué),使學(xué)生初步體會(huì)到世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);在《增大和減少摩擦的方法》教學(xué)中滲透“一分為二”的觀點(diǎn)。摩擦有時(shí)有利?有時(shí)有弊,增強(qiáng)學(xué)生辯證地看待事物的能力。

3、道德品質(zhì)教育。通過介紹伽俐略事跡,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,相信科學(xué),追求真理的品質(zhì)。

第7篇

一、生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的特點(diǎn)

1.真實(shí)性

由于生成性教學(xué)是沒有經(jīng)過刻意的安排和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)的,在進(jìn)行教學(xué)過程中,生成性教學(xué)顯得更加真實(shí)、自然。通過學(xué)生們對(duì)初中物理知識(shí)的提問或猜想,教師產(chǎn)生新的教學(xué)思路,并將這種教學(xué)思路應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就是來(lái)自于生活的,就是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容,充滿了真實(shí)性的特點(diǎn)。

2.隨機(jī)性

教學(xué)的情境并不是一成不變的,學(xué)生們的語(yǔ)言、行為等都在改變著教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容,隨著學(xué)生們的變化的隨機(jī)性,導(dǎo)致教師的教學(xué)過程在不斷變化中;同時(shí)由于教師的隨機(jī)性教學(xué)也導(dǎo)致了學(xué)生們不斷跟著老師的變化而變化。教師對(duì)學(xué)生們會(huì)提出的問題很難準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和推理,所以教學(xué)的內(nèi)容也非常隨機(jī),這對(duì)于物理教師的應(yīng)變能力的要求是十分高的。

3.生動(dòng)性

生成性教學(xué)是在沒有計(jì)劃下進(jìn)行的,同時(shí)結(jié)合了學(xué)生與教師的共同思想,在進(jìn)行講解和分析的過程中,應(yīng)用了學(xué)生們充滿創(chuàng)意的思想和問題,讓物理教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、貼近實(shí)際。在物理課堂上則表現(xiàn)得更加活躍生動(dòng),學(xué)生們也對(duì)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿了興趣。

二、生成性教育在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐及作用

1.物理教學(xué)回歸生活實(shí)質(zhì)

初中物理教學(xué)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系還是比較大的,一些簡(jiǎn)單的理論都是在生活中可以輕而易舉就被發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)來(lái)自于生活,也服務(wù)于生活,所以,在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中,絕對(duì)不能讓教學(xué)內(nèi)容脫離生活的實(shí)質(zhì),應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想物理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象之間的聯(lián)系,提出相應(yīng)的問題,教師將這些生活中實(shí)際存在現(xiàn)象給予充分的講解和分析,從而讓學(xué)生們感受到知識(shí)的魅力。同時(shí),學(xué)生們可以將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中,找到自己學(xué)習(xí)的滿足感,對(duì)初中物理學(xué)習(xí)更加充滿信心。

2.有效利用有用信息

生成性教學(xué)要求初中物理教師能夠充分利用課堂內(nèi)、課堂外的有用信息,有效結(jié)合有用信息,創(chuàng)造課堂的有效性,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在初中物理課堂上,教師應(yīng)該挖掘?qū)W生們的質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題,并主動(dòng)尋找問題答案的最佳方法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)大膽的質(zhì)疑,并給學(xué)生留夠充足的時(shí)間進(jìn)行思考和分析,通過學(xué)生們的分析和思考并結(jié)合動(dòng)手試驗(yàn),從而找到問題的答案。這樣可以讓學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中主動(dòng)開動(dòng)腦筋,主動(dòng)發(fā)揮想象和創(chuàng)造力;可以讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣,積極主動(dòng)地投入到物理研究和學(xué)習(xí)中;也可以讓教師的教學(xué)變得輕松、隨意。發(fā)揮學(xué)生們的主體作用,發(fā)揮教師的引導(dǎo)和開發(fā)作用。

3.學(xué)生參與到物理教學(xué)的過程中

生成性教學(xué)要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)要多,學(xué)生是教學(xué)的主體,他們不應(yīng)該只是被動(dòng)地接收知識(shí),而應(yīng)該是主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來(lái)。教師也不再是教學(xué)過程中的主體和唯一,在教學(xué)過程中的學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境,等等,都共同構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容。

生成性教學(xué)要求在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生們的重要作用,教學(xué)活動(dòng)是貫穿于教學(xué)過程中的重要內(nèi)容,從始至終都要有教學(xué)活動(dòng)的支撐。利用教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,改善教學(xué)環(huán)境的氛圍,增強(qiáng)教學(xué)效果,使初中物理教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果和目的。

讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中來(lái)是生成性教學(xué)的必然要求。學(xué)生們可以通過教學(xué)活動(dòng)的參與發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的問題,及時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑,讓教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。“人”的教學(xué)理念也就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生和教師雙方的共同利益,既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到有用的知識(shí),也讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的作用。

三、總結(jié)

第8篇

關(guān)鍵詞:初中物理;物理教學(xué);學(xué)習(xí)策略

對(duì)于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀而言,物理是一門較為特殊的學(xué)科,在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)生的分析能力以及對(duì)問題的思考能力。但是,在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中學(xué)生們很難把握基本的學(xué)習(xí)技巧。因此,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,就應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)模式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)的基本發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于物理課程的教學(xué)而言,在教學(xué)的過程中只有合理地結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),才可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)的有效性。但是,在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中,部分教師在教學(xué)的過程中并沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,在教學(xué)過程中主要采取知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞剑皇菫榱诉_(dá)到教學(xué)的目標(biāo)去完成教學(xué)內(nèi)容,雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中取得了良好的成績(jī),但是并沒有形成一定的思維模式,在實(shí)際操作的過程中會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策的狀況,從而為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了一定的制約性。因此,這種教學(xué)模式并沒有實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的最終目的。

二、初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對(duì)策

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理的教學(xué)過程中,要想實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué),教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提升課程教學(xué)的效率。而對(duì)于初中學(xué)生而言,由于初次系統(tǒng)地接受物理知識(shí),所以很難理解部分教學(xué)內(nèi)容,因此,在學(xué)習(xí)的過程中,教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)滬科版初中八年級(jí)物理《科學(xué)探究:摩擦力》這一節(jié)時(shí),教師在教學(xué)過程中可以與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生想象一下,如果沒有摩擦力,整個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么變化,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

(二)建立多樣性的課程教學(xué)模式,提高課程教學(xué)的有效性

在初中物理教學(xué)過程中,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性,可以采用多樣化的教學(xué)形式。通過現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)多樣性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以得到全面的發(fā)展。在初中物理教學(xué)的過程中,知識(shí)點(diǎn)的講解是較為重要的內(nèi)容,同時(shí)也是課程講解的難點(diǎn)所在。如通過多媒體教學(xué)可以將抽象化的物理概念變得形象化,通過課件的展示使學(xué)生在定義的學(xué)習(xí)過程中可以與實(shí)際生活相結(jié)合,從而簡(jiǎn)化復(fù)雜難懂的物理知識(shí),進(jìn)而豐富教學(xué)的基本內(nèi)容,為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立有效的發(fā)展方向。例如在學(xué)習(xí)滬科版初中九年級(jí)物理《讓電燈發(fā)光》這一節(jié)時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)建立豐富的電路設(shè)計(jì)圖,也可以通過視頻的形式向?qū)W生們展現(xiàn)簡(jiǎn)單的電路連接,從而將復(fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理,使學(xué)生們對(duì)電路的連接形成了一定的認(rèn)識(shí),為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。近幾年,我嘗試著利用我區(qū)推出的“三導(dǎo)”(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練)教學(xué)模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)。“三導(dǎo)”教學(xué)把課堂時(shí)間還給學(xué)生,課堂容量大大增加,課堂效率得到有效提高,教學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。通過“三導(dǎo)”教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯變化,愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),成了課堂一道亮麗的風(fēng)景。

(三)建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性

第9篇

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 隱性課程 物理隱性課程 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 思維靈活性

一般一提到教育,很多人首先想到的就是學(xué)校教育。然而隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展,人們的關(guān)注視角逐漸轉(zhuǎn)向潛在課程即隱性課程。隱性課程又稱隱蔽課程或潛在課程,是課程和教學(xué)計(jì)劃之外的潛在的和非預(yù)期的課程。

一、物理隱性課程的涵義

隱性課程作為一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象,在不同的具體學(xué)科課程教育中,又顯示出不同的學(xué)科特色。物理隱性課程是隱性課程的下位概念,是隱性課程在物理學(xué)科課程教育過程中體現(xiàn)出的物理特色。依據(jù)隱性課程的定義,物理隱性課程是指在學(xué)校規(guī)定的傳統(tǒng)物理學(xué)科課程之外,通過教育者有計(jì)劃、有目的的教學(xué)設(shè)計(jì),潛移默化地作用于學(xué)生心理的物理學(xué)科教育性環(huán)境和進(jìn)程,包括傳遞給學(xué)生物理知識(shí)和能力的一切學(xué)習(xí)情景和組織形態(tài)。

二、物理隱性課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維靈活性的必要性

邏輯推理性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的思維的靈活性要求更高。作為學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生而言,要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)程興趣,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和要求,只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),自身有要求學(xué)的愿望的時(shí)候才有可能使得我們的教學(xué)更行之有效。這也是教學(xué)的首要任務(wù)之一,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)學(xué)習(xí),從而更好的鍛煉學(xué)生的思維能力,更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。綜合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)和隱性課程的特點(diǎn),可見運(yùn)用隱性課程是學(xué)生在潛移默化中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生思維的靈活性,使物理教學(xué)收到功半事倍的教學(xué)效果,為促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、物理隱性課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維靈活性的實(shí)施策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,教育都是無(wú)時(shí)無(wú)處不在。隱性課程客觀存在于教育中,在初中物理教學(xué)中對(duì)促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用。只重視正規(guī)課堂課程,導(dǎo)致了教育中許多片面性。[2]基于以上的認(rèn)識(shí),筆者在初中物理教學(xué)實(shí)踐過程,注重挖掘?qū)W生生活中的隱性課程,積極捕捉教育時(shí)機(jī),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的靈活性,可以收到良好的教育效果,并總結(jié)了以下幾方面的實(shí)施策略:

(一)細(xì)心觀察,培養(yǎng)思維

筆者認(rèn)為:物理隱性課程存在于生活的方方面面,其內(nèi)容豐富多彩形式多種多樣,它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力的潛力也是巨大的。例如,可以提問學(xué)生“神舟七號(hào)”發(fā)射時(shí)宇航員出倉(cāng)為什么要給腰間系一條繩子?學(xué)生就會(huì)恍然大悟,引起學(xué)生的極大興趣認(rèn)真討論從而引導(dǎo)學(xué)生探討萬(wàn)有引力和失重。為什么炎熱的夏天吹風(fēng)扇會(huì)覺得涼爽?為什么在寒冷的冬天車輛行駛時(shí)要給車的輪子穿上笨重的“衣服”?這些都是我們生活中常見的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦,主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。著名物理學(xué)家楊振宇說過:“物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中出來(lái)的,現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”。因此,教師應(yīng)從生活中細(xì)心觀察,捕捉物理教學(xué)的新契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。細(xì)心觀察學(xué)生的行為舉動(dòng),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隱含在學(xué)生活動(dòng)中的教育時(shí)機(jī),予以適時(shí)的引導(dǎo)。

(二)教于生活,主動(dòng)探究

許多的教育內(nèi)容是只有在特定的情景當(dāng)中才能夠完成的,而隱性課程正彌補(bǔ)了有計(jì)劃的正規(guī)課程的局限性,適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望和興趣,從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所以教師應(yīng)善于利用特定的生活情景。寓知識(shí)于學(xué)生生活當(dāng)中。其實(shí),探索神秘、未知的事物是學(xué)生的天性。例如,在學(xué)生對(duì)閃電打雷的探索中,幫助學(xué)生探索閃電打雷形成的原因,提出能的相關(guān)知識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的物理知識(shí)面。下雨過后天空出現(xiàn)美麗的彩虹,引導(dǎo)學(xué)生探究光的色散知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)能力。我相信培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的精神就應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)滴入手。同時(shí),在這樣的特殊情景中,更豐富了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。這種隨機(jī)的隱性課程內(nèi)容無(wú)法在有計(jì)劃的課程體系中完成,但在特殊的情景中進(jìn)行,就取得了十分顯著的效果。

總之,我們應(yīng)重視對(duì)隱性課程的研究,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)的要求,樹立整體的課程觀,注意課堂課程的作用,更要注意潛在課程在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。要認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)過程中的重要性不僅僅在于教育活動(dòng)的結(jié)果,而在于教育活動(dòng)的整個(gè)過程中,注重觀察研究學(xué)生在活動(dòng)過程中所顯現(xiàn)出的能力和水平,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力的培養(yǎng)和鍛煉,促進(jìn)各方面素質(zhì)更充分發(fā)展,促使學(xué)生更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]周俏紈.隱性課程與顯性課程[D].上海師范大學(xué)教育科院.3~4;

[3]王教過,李貴安. 《物理教學(xué)論》. 陜西師范大學(xué)出版社,2009.16~17;

第10篇

關(guān)鍵詞: 高中物理教學(xué) 初中物理教學(xué) 過渡 銜接

對(duì)于每一位高中生來(lái)講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初二開始接觸物理知識(shí),到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理,這可能有助于高中物理教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識(shí),這可能不利于高中物理教學(xué)。因?yàn)楦咧形锢砗统踔形锢碓诮虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同,若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì),將對(duì)高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。所以,盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí),這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問題。

一、初、高中物理教材具有顯著的差異

初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個(gè)很大的梯度,這是造成教師教學(xué)銜接難度大,學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)、遇到困難的一個(gè)主要原因。從教材上看,初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手,內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點(diǎn)。初中教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主,配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練,閱讀材料等生動(dòng)活潑的形式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

而高中教材則以敘述為主,兼以議論、實(shí)驗(yàn),并配以閱讀、思考、練習(xí)等,形式相對(duì)單調(diào)枯燥。初中一般是要求對(duì)物理現(xiàn)象做定性說明,簡(jiǎn)單的計(jì)算,而高中對(duì)物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等。現(xiàn)行高中物理課本(必修本)與初中物理相比,初步分析有以下顯著特點(diǎn):從直觀到抽象;從單一到復(fù)雜;從標(biāo)量到矢量;從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn);從定性到定量。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時(shí)沒能很好地形成。因此,思維要求的突然提高,再加上教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā),將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段,也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,造成障礙。這是目前課程體系讓人無(wú)可奈何的客觀存在。

二、如何做好教學(xué)銜接

1.重視緒論課的教學(xué)。

良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上,應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別,學(xué)習(xí)高中物理的目的,本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同,讓他們?cè)谛睦砩献龊脺?zhǔn)備。

2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來(lái)已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法,需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)的慢節(jié)奏,少容量,講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué),則學(xué)生一下子不能適應(yīng),這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果,而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以,要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程,最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.研究初中教材內(nèi)容,由初中物理知識(shí)順利過渡到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識(shí)是在初中物理基礎(chǔ)上的提高,在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí),隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性,從而比較自然地引入課題。要做到這一點(diǎn),首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容,這部分內(nèi)容較多,如直線運(yùn)動(dòng),中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時(shí),直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何?中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對(duì)速度問題,如順風(fēng)逆風(fēng)、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對(duì)速度如何求解?在初中學(xué)過恒力做功,但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式,可是變力沖量和變力做功如何計(jì)算?初中學(xué)過嗎?但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意,復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要,目的是由此引入高中物理新內(nèi)容,重點(diǎn)是講解高中物理知識(shí)。

4.精心選擇例題和習(xí)題,鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新方法。

高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多,高中物理由于涉及一些物理推理和物理計(jì)算,而且由于高考的原因,學(xué)生手頭上有很多資料,如果你想把每一道題都講了或都做了,就是不可能的。所以我們?cè)诟咧幸x例題和習(xí)題,通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè),達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對(duì)定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析,學(xué)生完全在課本上可以找到,甚至這兩年新課改在初中教材上習(xí)題明顯減少,但增加了一些探究性的作業(yè),鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力。

5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),應(yīng)開列出參考書目錄,要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書,一本是教材型的參考書,讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱書中有關(guān)內(nèi)容;一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書,讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書,自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過程中,故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成,讓他們覺得似學(xué)非學(xué),這樣就促使學(xué)生找參考資料查閱該內(nèi)容;將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容,列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

6.采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

為了解決高中物理教學(xué)過程中課堂演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜,效果不太理想等問題,教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué),充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn),利用多媒體特有的聲光效果吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第11篇

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué) 生活 物理

一、將生活與物理聯(lián)系起來(lái)

物理是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的自然學(xué)科。割裂物理與生活的關(guān)系進(jìn)行的教學(xué)不符合物理的學(xué)科特點(diǎn),也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:在教學(xué)中要從學(xué)生所熟悉的生活事物出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。在教學(xué)中我們要用生活的眼光來(lái)看待物理教材,深入挖掘教材中的生活因素,加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系,拉近與物理學(xué)科的距離,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我們的身邊。

(一)引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取物理問題

教學(xué)的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,從大量的生活信息中提取物理信息,提出具有探索性的物理問題。如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí),教師可提出一些生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生積極收集相關(guān)信息來(lái)提出物理問題;如在炎熱的夏天,從冰箱里拿出來(lái)的雪糕的包裝袋上有“粉”,當(dāng)把包裝袋撕開后會(huì)冒“氣”,放入水杯里,杯子出“汗”;河水結(jié)冰、融化等等。這樣的過程讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了生活與物理的聯(lián)系,鍛煉了學(xué)生從大量生活現(xiàn)象中進(jìn)行分析、整理、提煉與總結(jié)的能力,使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,在好奇心的驅(qū)使下會(huì)以更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到教學(xué)中來(lái)。

(二)從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí),學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。初中生已具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理寶貴的資源,可以有效讓學(xué)生從心理上降低對(duì)物理知識(shí)的抽象感與陌生感。因此在教學(xué)中我們要深入生活,從生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境,由所熟悉的生活事物來(lái)引入物理學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí),可以將生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),為什么夏天感覺井水涼,而在冬天感覺井水熱。為什么我們?cè)跍y(cè)量體溫時(shí)都要把體溫計(jì)先甩一甩再測(cè)量。這些現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的,這將大大增強(qiáng)教學(xué)的親近性,更易激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情。

二、靈活運(yùn)用物理知識(shí),讓物理走進(jìn)生活

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并把其應(yīng)用于生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”學(xué)習(xí)物理的最終目的在于指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐,更好地為社會(huì)服務(wù)。我們不僅要讓學(xué)生感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)更為重要的是要讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)又服務(wù)于我們的生活。在教學(xué)中我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地向外延伸擴(kuò)展,要讓學(xué)生帶著課堂上從教材中所學(xué)到的知識(shí)走向生活,走向社會(huì),在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí),在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用。

(一)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題

在教學(xué)過程中,我們要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一些生活問題,讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決。這對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要意義,一方面,學(xué)生成功地運(yùn)用所學(xué)解決了問題,可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理、用好物理的意識(shí)。另一方面,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況,以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生思考:在海拔較高的山上用普通的鍋燒水能否燒開? 一杯熱水與一杯冷水在冰箱時(shí),哪一杯將更快結(jié)冰?蔬菜和水果怎樣才能更好地保鮮?

(二)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)

在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,要將課堂交給學(xué)生,為學(xué)生能力的施展提供平臺(tái)在教學(xué)中。要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),要讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。可以讓學(xué)生從自己所熟悉的生活事物來(lái)提出物理問題,并在學(xué)生間展開討論與交流。這樣的設(shè)計(jì)將激起學(xué)生極大的參與意識(shí),同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論與交流的主動(dòng)性。

(三)走出課堂,深入實(shí)踐

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)等意義非凡。如學(xué)習(xí)“噪聲”的內(nèi)容后,可以組織學(xué)生深入生活區(qū)和工廠附近展開社會(huì)調(diào)查,并針對(duì)噪聲的污染、危害、應(yīng)對(duì)策略等撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣的活動(dòng)集學(xué)生多種能力的培養(yǎng)于一體,符合素質(zhì)教育的基本要求,既可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化有其內(nèi)在必然性、必要性與重要性。我們要以生活的眼光來(lái)審視我們的教學(xué),以物理的眼光來(lái)審視我們的生活,切實(shí)加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,使物理教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要陣地。

參考文獻(xiàn):

[1]馮海燕. 論初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開展[J]. 中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外(教研版), 2009,(02)

第12篇

【摘 要】“學(xué)困生”是教學(xué)中不可避免的問題,也是令眾多教師感到頭痛的問題。根據(jù)實(shí)踐研究,大部分“學(xué)困生”對(duì)科目的學(xué)習(xí)興趣不斷下降,進(jìn)一步導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效率下降。因此,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣是提高初中物理教學(xué)的有效措施。通過對(duì)如何針對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育進(jìn)行研究,旨在逐步解決初中物理“學(xué)困生”,進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;教育

一、引言

“學(xué)困生”是指在科目學(xué)習(xí)中收獲較少、成績(jī)較差、學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生。對(duì)于大部分教師而言,“學(xué)困生”是十分令人頭疼的問題,不但降低了班級(jí)的平均成績(jī),也容易對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響到教學(xué)的質(zhì)量與效率。

因此,如何解決初中物理“學(xué)困生”成為眾多初中物理教師不得不解決的問題。通過研究發(fā)現(xiàn),“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣降低,這是導(dǎo)致其無(wú)法脫離“學(xué)困生”身份的主要原因。

基于此,本文在此試論如何對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒,并促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

二、合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)

從初中物理教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看,大部分教師忽視了對(duì)“學(xué)困生”對(duì)關(guān)懷與慰藉。進(jìn)一步說,眾多初中物理教師對(duì)“學(xué)困生”的態(tài)度并不親和與友好,或者從主觀意識(shí)上放棄了對(duì)其的培養(yǎng)與塑造。

基于此,“學(xué)困生”得不到教師的認(rèn)可與肯定,也感受到教師對(duì)其的關(guān)懷與慰藉。同時(shí),部分“學(xué)困生”還會(huì)遭受到其他同學(xué)的輕視與敵意。在此基礎(chǔ)上,初中物理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣直線下降,甚至部分“學(xué)困生”對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理,從內(nèi)心深處抵觸物理學(xué)科。

由此可以看出,教師要對(duì)初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)興趣的教育,首先要做的就是針對(duì)“學(xué)困生”的意識(shí)和心理開展工作,應(yīng)該充分利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

一方面,通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià),教師應(yīng)該引導(dǎo)“學(xué)困生”正視學(xué)習(xí)中的困難以及當(dāng)前的困境。基于此,初中物理“學(xué)困生”才能夠正確面對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)境地,才能夠正視物理學(xué)習(xí)中的困難與挫折。

另一方面,教師應(yīng)該通過充分的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行肯定和認(rèn)可,要重新樹立其學(xué)習(xí)的信心。例如,教師可以在課后的作業(yè)或者試卷上對(duì)其評(píng)價(jià):“近期進(jìn)步很大,老師看到你的進(jìn)步,加油!”這一類的教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià),“學(xué)困生”才能夠感受到教師對(duì)其的認(rèn)可與關(guān)懷,才能夠從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的信心。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠感受到教師對(duì)其的期待,發(fā)揮了羅森塔爾效應(yīng),重新培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、開展分層教學(xué) 給予成功體驗(yàn)

同時(shí),從與“學(xué)困生”的交流中得知,大部分初中物理“學(xué)困生”對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣缺失的原因在于無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得快樂,無(wú)法獲得充足的成功體驗(yàn)。因此,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步降低,對(duì)其的興趣也逐步缺失。

因此,教師應(yīng)該給予初中物理“學(xué)困生”一定的成功體驗(yàn),要讓“學(xué)困生”能夠在學(xué)習(xí)中肯定自己,重塑信心和興趣。這就需要教師合理開展分層教學(xué),對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置,并制定能夠針對(duì)于“學(xué)困生”基礎(chǔ)與能力的教學(xué)計(jì)劃與對(duì)策。

例如,在學(xué)習(xí)《透鏡及其運(yùn)用》的相關(guān)知識(shí)中,其中涉及的部分知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W與抽象,容易導(dǎo)致部分物理基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生疑惑,使其獲得挫敗感。

因此,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異,對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行分層教學(xué)。進(jìn)一步說,教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是完成基本的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本教材中的知識(shí)進(jìn)行掌握與理解,并能夠?qū)φn后基本的練習(xí)題進(jìn)行解答。

在此過程中,教師不再要求初中物理“學(xué)困生”對(duì)透鏡的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究,也不要求其對(duì)較為深?yuàn)W的物理知識(shí)進(jìn)行探索。在基礎(chǔ)的教學(xué)中,學(xué)生更容易獲得收獲,也就更容易獲得成功體驗(yàn)。特別是在課后的習(xí)題練習(xí)時(shí),學(xué)生能夠正確解答,能夠獲得教師的肯定與認(rèn)可。

此外,教師也可以為初中物理“學(xué)困生”安排更能夠適應(yīng)其基礎(chǔ)與能力的考試。作為學(xué)生而言,考試是對(duì)其能力的肯定與考驗(yàn)。因此,這種以分層教學(xué)為基礎(chǔ)的考試,更能夠讓“學(xué)困生”獲得成功體驗(yàn)。

基于此,初中物理“學(xué)困生”在物理學(xué)習(xí)中找到了自信,能夠在其中獲得足夠的成功體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就能夠重新燃起學(xué)習(xí)物理的信心,能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行物理學(xué)習(xí),也就達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

最后,要切實(shí)提高初中物理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的美妙與魅力,對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生足夠的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

從本質(zhì)上,實(shí)踐教學(xué)本身就具有一定樂趣,它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得樂趣并感受到物理學(xué)科的魅力。因此,教師可以在初中物理教學(xué)中合理開展實(shí)踐教學(xué)工作,引導(dǎo)“學(xué)困生”對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生足夠興趣。

例如,在《物態(tài)變化》的單元中,教師就可以引導(dǎo)“學(xué)困生”在現(xiàn)實(shí)生活中觀察物態(tài)的實(shí)際變化。教師可以帶領(lǐng)“學(xué)困生”來(lái)到室外,通過觀察露珠、霧氣等事物的物態(tài)變化來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

在此過程中,“學(xué)困生”面對(duì)的不再是抽象枯燥的教材內(nèi)容,而是生動(dòng)立體的真實(shí)事物。此時(shí),“學(xué)困生”對(duì)于物理學(xué)科的抵觸情緒將減少,并且能夠獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)與感受。

通過實(shí)踐教學(xué),教師不但改變了教學(xué)的方式提高了教學(xué)的趣味性,同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量,能夠讓學(xué)生擁有收獲,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)