時間：2023-02-19 15:44:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育專業實習論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要本文適應我國東北地區的社會體育專業人才培養的方案進行了研究與實踐，擬培養出適合我國東北的區社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
1研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。
2結果與分析
2.1東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。
2.2社會體育專業教育內容的總體框架
（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。WwW.133229.coM
2.3專業教育內容的知識體系
（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。
（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。
2.4專業教育內容的課程體系
按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。
（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。
專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。
（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。
專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。
專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。
（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。
（4）實踐教學內容及體系。
社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3結論
隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
參考文獻
[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》.
1.訪談法圍繞本專業近幾屆畢業生及實習生存在的問題及對學生培養的意見和建議，共召開了2次座談會。2011年5月23日，在光明初級中學召開了上海市黃浦區部分體育骨干教師座談會，主要有來自大同中學、光明中學、市南中學、尚文中學、市八初級中學、光明初級中學及商貿旅游學校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區體化樓310會議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會，出席人員為七寶中學、市二中學、上海市實驗學校、莘莊中學、汾陽中學、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區、黃浦區、原盧灣區、靜安區、楊浦區等區的體育教研員。
2.問卷調查法針對上師大體育教育專業課程設置存在的問題設計了一份調查問卷。問卷設計后，請有關體育教育方面的專家進行了效度檢驗，表明此問卷效度頗高。問卷發放對象為上海師范大學體教專業2012屆留在上海工作的畢業生，共發放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，重測時間與第一次問卷時間相隔10d，將2次問卷結果進行相關性檢驗，得到相關系數為0。87，表明此份問卷信度較高。
3.數理統計法對問卷調查結果在EXCEL統計軟件中進行百分比統計。
二、結果與分析
1.本專業學生存在問題及上海市中小學的要求
1.1生源質量在下降，教學技能需加強近些年上海生源的減少導致學校可選擇的體育生不足，生源質量亦下降較大。不少學生是因學習成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學生進入了體教專業后，因為身體素質較差、體育基礎較弱，發展空間不大。由此出現教學技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊列隊形及隊伍調動等方面。中小學要求在平時教學中及教育實習前能加強教學技能方面的學習與培訓。
1.2運動技能多不足，培養方案要突出學生的運動技能較差、專項能力不突出，失去了上師大多能一專的優勢。尤其是體操方面技能較差。中小學希望能恢復上師大多能一專的傳統，重視術科教學，并嚴格把好考核關。培養方案中的術科、學科比例有些失衡(3∶7)，術科比例偏低，未能突出運動技能類課程。公共必修課及教育類課程的比例偏高，選修課中學科類課程偏高。中小學希望增加術科比例，與學科調整為5∶5較為合適。
1.3大中小學相脫節，各級學校應對接大學與中小學教學相脫節，對二期課改理念、體育與健身課程標準、中小學教學內容等了解較少。同時，對中小學的教材教法了解不多、分析不夠。中小學要求加強教材教法及中考項目的教學，大學不僅要重視教的環節，還要創設學的環節，并希望多到中小學觀摩、學習與交流。
1.4實習形式不完善，畢業論文待改觀本專業的實踐環節主要包括教育實習及畢業論文兩個方面。目前的分散實習形式存在一定弊端，原來的集中實習值得借鑒。中小學希望集中實習與分散實習相互結合，并加強高校教師、基層教師的指導及聯系。此外，實習的時間要提前并要有反復，以使學生的專業技能進一步改進提高。學生的論文基礎比較薄弱、科研能力有待加強，對論文的重視程度不夠、體育科研方法掌握不足。中小學要求加強本科生畢業論文的撰寫。此外，本專業學生還存在著諸如職業認同感不強、主動學習意識較弱、男生陽剛之氣不足等其他方面的問題。
2.本專業課程存在問題的反饋
學校在上海工作的畢業生對本專業在課程設置上存在的主要問題可歸結為三類，即課程總體、必修課程及選修課程。課程總體上存在的主要問題有課程設置缺乏本校特色、課程整體結構不太合理、課程設置與中小學脫節、忽視學生實踐能力培養;必修課程中存在的主要問題有公共必修課的比例過大、專業必修課個別作用微、專業必修課術科學時少;選修課程總體上存在的問題為選修課門類少且學科多、選修課術科少且項目缺，限定選修的主要問題是限定選修的專項課時少、限定選修缺乏第二專項，任意選修的主要問題是任意選修術科少學科多、任意選修缺乏新興項目。本專業2012屆留滬畢業生對課程問題的看法如下。
2.1對課程總體的看法(表1)從表1選擇同意及比較同意的人數可以看出:在課程總體存在的問題方面，約68%的同學認為課程忽視學生實踐能力的培養，近54%的同學認為課程設置缺乏本校特色，約46%～48%的同學認為課程整體結構不太合理、課程設置與中小學脫節。
2.2對必修課程的看法(表2)從表2選擇同意及比較同意的人數可以看出:在必修課程存在的問題方面，約67%的同學認為專業必修課術科學時少;約58%的同學認為公共必修課的比例過大;過半的同學認為專業必修課個別作用微弱，用處不大，例如體育概論與體育史2門課。
2.3對選修課程的看法(表3)從表3選擇同意及比較同意的人數可以看出:在選修課程存在的問題方面，近54%的同學認為選修課術科少且項目不全，近48%的同學認為選修課門類少且學科偏多;近63%的同學認為限定選修的專項課時少(僅108學時)，近57%的同學認為限定選修缺乏第二專項，這些都無法滿足中小學教學、訓練的需要，尤其是目前上海的高中正在實施體育專項化教學，要求大學實行項目的專業化教學，差距還很大，甚至連基本的課時都保證不了;約58%～60%的同學認為任意選修術科少學科多、缺乏新興項目。相比山東師范大學及福建師范大學體教專業的培養方案，他們的專項課時多且有第二專項，任意選修課術科的門數亦遠多于上師大本專業。
3.本專業培養模式改革所采取的具體措施
俗語曰:“冰凍三尺非一日之寒”，上述問題的形成既有一個長期的積累過程，亦有社會環境的原因。所以，本專業學生培養模式的改革只能是漸進式的，不宜一蹴而就，可先在幾個可做的點上有所突破，再由點到面、全面鋪開。經過慎重考慮、多方討論，擬先采取以下幾項具體措施。
3.1培養目標多能一專，秉承傳統適時創新從以往經驗看，上師大體育教育專業學生的最大特點在于“多能一專”，即在掌握多項運動技能的基礎上，還有一門拿得出手的專項。這也正是上師大與上海體院、華東師大體教專業抗衡甚或超出的特色所有、資本所在。然而，近些年來，由于主導思想的失衡，漸漸模糊了體育的本質屬性———技藝性，逐步迷失了自己的最大優勢———多能一專，慢慢走向了文化主導、理論主導、學科主導的并不完全適合體教專業特色的辦學模式與課程設置，使畢業生的特點也發生了不小的退變。正如大同中學的一位老校友所言，現在上師大的學生專業基礎薄了、專項能力弱了、專業特色少了。多能一專———這正是本專業的傳統優勢與精髓所在，也是歷屆畢業生的核心競爭力之源，培養目標應該彰顯這一特點。但隨著時代的發展，多能一專的亦有了更多更新的含義。多能的“能”并不僅僅指運動技能，更多的是指體育教學技能，包括理論技能與實踐技能兩類，理論技能包括教學設計技能、教案書寫技能及看、評課技能，實踐技能包括項目運動技能及課堂教學技能，每一種又包含更為具體的技能。一專的“專”亦不僅僅指專項，而是指在這些教學技能中要有自己最拿得出手、最具競爭力的一兩項技能。多能還有更寬泛的意義，還指外語能力、計算機能力、科研能力等等多種當前體育教師必須具備的能力。所以，培養目標在秉承傳統、多能一專的基礎上，還要與時俱進、適時創新。
3.2選修課增術科門類，專項課加學時學分目前，本專業培養方案的6門學科類限定選修課(音樂與體育教學、體育游戲、人體測量學、體育統計學、運動訓練學、醫務監督與健身處方)，每門2個學分，共占去12個學分，這意味著每門都是必修課而非選修課，學生并沒有選擇余地。而專項技術類選修課只占8個學分，且大專項(田徑、體操、籃球、排球、足球、武術六選一)僅108學時6個學分，小專項(健美操、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈四選一)僅36學時2學分，明顯偏少。所以，應從學科類限定選修課中釋放出一定的學分到專項技術類中，以增加大專項及小專項的學時學分，擬將大專項增至216學時、12學分(共3個學期、每學期72學時、4學分)，小專項加至72學時、4學分(共2個學期、每學期36學時、2學分)，不足的部分學分可從任意選修課(目前為16個學分)中略加釋放。在本專業培養方案目前的10門任意選修課(奧林匹克運動、體育課件制作、體育美學、體育英語Ⅰ、體育英語Ⅱ、體育市場營銷學、常用運動負荷實驗、營養學、體育產業經營管理、公共關系學)中，皆為理論性偏強的課程，而實踐類、實用性、術科化的課程幾乎沒有，應該在這一環節增設實踐類課程，鼓勵廣大術科教師開課。擬先增加教師形體訓練、藝術體操、花樣跳繩、棒壘球、高爾夫球、板球6門術科課程，以彌補這方面的空白;以后根據基層中小學需要，再增新課。
3.3教學技能切實提高，實踐環節不斷加強提高學生的教學技能，首先要加強課堂教學，不僅要在《學校體育學》與《體育教材教法》兩門學科中加強教學設計、教案書寫、教材分析、教法學法等方面的理論教學，更要在各門術科中加強這些要素的實踐教學，如在各專項選修課中加強學生教案書寫能力的培養，尤其是教案要按照上海市二期課改“體育與健身”課時計劃的規范格式書寫等。除教師外，還要充分發揮學生的能動作用，如做好術科課后回憶筆記、寫好學科課外作業等。在加強課堂教學的基礎上，還要多進行教學技能方面的比賽，如教案比賽、說課比賽、技能測試等，以切實提高學生的教學技能。在實踐環節的教育實習方面，首先要加強學生的見習環節，為適應學院“4+0”模式下的辦學需要，擬在奉賢校區建立6個實習基地，中學4個(奉賢中學、弘文學校、陽光外國語學校、柘林學校)，小學2個(南橋小學、奉賢區教育學院附小)。采用定期與不定期相結合的方式，讓大二、大三甚或大一的學生深入中小學進行教育見習，以了解基層所需、發現自己所缺，提高學生學習的自覺性與針對性。在畢業論文方面，主要強化論文選題、撰寫、答辯三環節的監督控制，加強教師指導與學生配合兩方面的制度建設等。
3.4俱樂部促課外鍛煉，督導組保教學質量在目前術科課時尚顯不足的情況下，加強體育俱樂部建設使其成為課堂的延伸，是促進學生專業技能提高的有效方式，也是促進學生課外鍛煉自覺性的良好舉措。不過俱樂部要加強教師指導與政策引導，需要與院學生工作組一起做這項工作。退休教師擁有豐富的教學經驗，是學院的寶貴人力資源。以他(她)們為主體成立教學督導小組、以恢復體育學院教學督導的優良傳統，是保障本專業教學質量的絕佳途徑。教學質量是本科教學的生命線，唯有高質量的教學才會培養出高質量的學生，唯有高質量的畢業生才能經得起用人單位的最終檢驗。
3.5請進來專家上講臺，走出去師生下基層采取“請進來”與“走出去”相結合的方法，加強與本市中、小學的聯系，是解決大學與中小學體育教育脫節問題的良方。擬請基層一些高水平的專家(體育教研員、教研組長、骨干教師等)走上大學講臺，為本專業學生教授中小學最鮮活的案例、最實用的方法、最需要的人才等;同時，教師、學生也需要經常走出去，看看市級、區級、校級的公開課。
3.6緊扣體育課標中考，漸進修訂大綱內容應該有效利用各門術科的有限課時，教授中小學最需要的內容。二期課改“上海市中小學體育與健身課程標準”的教學內容及體育中考的項目，應該是本專業各門術科的精教內容。具體有:(1)課程標準教學內容:隊列隊形與基本體操，體操(墊上運動、杠上運動等)，籃球，武術，游泳，田徑，體育舞蹈等;(2)體育中考項目:籃球、排球、足球三選一，雙桿、單杠、墊上、橫箱四選一，男1000m(女800m)、200m游泳二選一，男引體向上(女仰臥起坐)、1min跳繩、25m游泳、實心球、50m、立定跳遠六選一。各門術科的專業必修課應以上述內容為基準，重新修訂教學大綱內容。可先選幾門術科作為試點，若效果頗佳再逐漸推開。
三、結論
(1)上師大體育教育專業培養中存在的主要問題及本地中小學的要求有:生源質量在下降、教學技能需加強、運動技能多不足、培養方案要突出、大中小學相脫節、各級學校應對接，實習形式不完善、畢業論文待改觀。
(2)上師大體育教育專業課程設置上存在的主要問題有:課程忽視學生實踐能力的培養、課程設置缺乏本校特色，專業必修課術科學時少、公共必修課的比例過大，限定選修的專項課時少且缺乏第二專項，任意選修術科少學科多且缺乏新興項目。
關鍵詞：蘇北高校；社會體育專業；課程組織與實施；現狀調查
課程組織與實施是教學中十分重要的組成部分。通過對蘇北4所高校社會體育專業的課程中組織與實施的現狀調查對高質量實現社會體育專業培養目標，建立多元化社會體育專業人才培養模式具有決定性意義。
1.研究對象與研究方法
1.1研究對象
蘇北開設社會體育專業的4所高校：中國礦業大學、鹽城師范學院、淮陰師范學院、連云港師范高等專科學校中教師40人，學生120人。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過文獻檢索收集閱讀有關的書籍、論文、報刊及中國期刊網上關于普通高校社會體育專業課程組織與實施等方面的論文等資料，通過整理篩選，獲得重要資料。
1.2.2問卷調查法
向蘇北開設社會體育專業的4所高校中從事社會體育專業教學的教師發放問卷40份；社會體育專業的學生發放問卷共120份。問卷回收和有效情況如下：教師問卷40份，回收問卷34份，其中無效問卷2份，32份有效問卷，回收率為85％，有效率為94.1％；學生調查問卷120份，回收問卷111份，其中無效問卷2份，有效問卷109份，回收率為92.5％，有效率為98.2％。問卷的回收率及有效率能滿足本調查研究的需要。
2 研究結果與分析
在教學方法應用方面，教師涉及面廣泛，能應用多種教學方法，從學生問卷調查“教師在教學過程中是否恰當地用教學手段和方法”中，評價多數是和一般是的比例到達82％。“貴校是否采用電化教學手段”中，評價教師一般以上使用電化教學手段的比例達到90％。
“教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師學生按一定要求組合起來進行活動的結構”。教學組織形式不是一成不變的，隨著社會經濟和文化的發展，教學組織形式在不斷的與時俱進。從目前來看，社體專業也還是采取班級授課制，即把學生按專業方向、程度（水平）分成班級進行教學。文化課和理論課基本上采用全班教學的形式。除此之外，像做實驗、社會實踐、術科等，一般采用小組教學的形式。個別教學常用于訓練、教學實習。然而，由于社體專業的教學除理論教學之外，還有實踐性教學，這就決定了其教學場所的開放性。
3．結語
筆者通過查閱相關文獻資料，對蘇北高校社會體育專業的教學組織與實施的形式做出如下建議，以此期望對社體專業的學生能力水平的提高成為有力保障。
首先，優化課內的教學組織形式。課內教學是基礎的教學組織形式，優化其教學組織形式事關重要。公共基礎課、專業基礎課、專業課的理論教學，基本上采取課堂教學的形式。因此課堂教學根據社體專業培養特點可采用靈活多樣，貼近社會現實的形式，如討論、座談、啟發式教學以及模擬教學，配合現代技術教學等等。
其次，充分利用校內的教學資源。由于社體專業的特殊性，要培養學生較強的社會適應能力，起點就是走出課堂，利用學校資源組織教學的形式，除可以利用課堂教學組織形式之外，還包括校內理論與實習相輔相成的教學形式。進行模擬實習和進行階段性教學模擬場景實習，如模擬組織某社區、俱樂部運動活動；參觀高年級模擬實習；定期在校內組織社會體育技能比賽或技能展示等等。
最后，加強校內外統籌的教學組織形式。通過調查得知，各蘇北各高校在社體專業方面投資有限，需要的器材設備等到位情況不容樂觀，因此，與周邊學校和當地社區、俱樂部等加強聯系，充分利用他人的設備條件，也是蘇北高校教育教學的一種有效途徑。
參考文獻：
關鍵詞：實習體育教師 教案質量 課堂效果
1.前言
教育實習是高校教育專業的重要組成部分和重要環節，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實習中,教案是實習教師上課的主要依據,課前編寫教案是實習教師備課的一項重要任務,有了教案才能根據更好的開展課堂教育。實習教案對于實習教師的課堂效果起著至關重要的作用。
2 結果與分析
2.1 教案編寫對實習體育教師教學能力成長的作用
教案編寫是實習教師教育教學活動中的一個重要內容，基于自身的經驗和訪談調查的結果表明，教案編寫對實習體育教師教學能力成長有較大的促進作用，主要表現為：
第一、能夠提高實習體育教師把握教材的能力。
在編寫教案過程中，通過鉆研教材把握住教材的技術結構、重點和難點；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯系、每次課的重點與本教材重點的聯系。
第二、能夠提高實習體育教師正確選擇體育教學方法的能力。
在全面掌握學生狀況的基礎上，能夠使教學手段針對性強，能夠有效地解決每次課的重點、難點。能夠激發學生的學習興趣，能夠使學生獲得更多的練習機會。在實習過程中向指導教師詢問學生的各方面狀況。
第三、能夠增加實習體育教師組織教材教法的經驗。
在編寫過程中，通過不斷的反思與總結，通過指導老師的指導與傳授技巧和方法，經驗在日積月累的過程中不斷增加。在實習過程中積極主動向指導老師請教組織教材的技巧與方法，并且在實踐中不斷反思與歸納總結，增加各方面的經驗與技巧。
2.2 教案編寫和實習體育教師課堂教學效果的相關性分析
2.2.1實習體育教師的教案編寫的基本情況
通過對實習學生所編寫教案的查閱發現實習教師教案編寫格式和形式比較合理，但在課內容系統性不強，組織教法上顯得比較單調，缺乏新意，尤其在教學手段的安排上存在不足，很難與學生產生互動。從調查的結果來看，有超過一半的實習學生認為課前編寫教案對自己來說是一件難度較大的事情。所以學生的教案編寫能力有待于提高，在創造性與靈活性上要狠下功夫。
造成實習教案的質量問題的原因分析：主觀原因：主要是實習教師對待實習的態度，通過調查得知絕大多數實習學生對教育實習很重視，態度是非常端正的，主要是由于自身編寫教案能力的欠缺。要通過不斷的實踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結才能提高教案的編寫能力
2.2.2 實習體育教師教案質量與課堂效果的調查分析
通過調查顯示：課堂效果好壞相對的這次課的實習教案寫的質量好壞成正比。也出現少數教案寫的一般的和差的同學的課堂效果好，經觀察分析得出課堂效果好壞與實習同學的運動技能、語言表達、課堂組織、臨場應變、合理的利用場地器材、學生對實習教師態度等因素有關；出現這種情況是正常。
因次：實習體育教師在上每一堂課之前必須得認真編寫教案，認真做好課堂設計，考慮周密。
2.2.3 實習教師教案質量與學生對課堂效果滿意的調查
通過統計分析得出，實習教師教案質量寫的較高的相對應的課堂效果讓學生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結：對于實習體育教師來說，實習教案質量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實習教案質量提高上去。
2.3 對提高實習體育教師教案質量的思考
實習體育教師教案質量的提高需要在實習之前有足夠的實踐，在實踐中不斷發現問題，不斷提高與反思才能夠編寫出高質量的教案，07級其中一個班級在這方面做的很好也可以說是個榜樣，這次教學習的學生總共一百多人，這個班級實習的學生12人占總人數的10%，最終評出40個優秀實習生，該班被評上的人有8人占總人數的20%，參加跟隊實習評上優秀實習生的占全班總人數的75%。優秀實習生榮譽是對實習生在實習中各方面能力的肯定。該班為什么會有這么多人獲得該項榮譽呢?通過了解得知該班級在大三開始每星期就固定有兩次出早操的時間，每次早操由該班的一名學生寫教案并代課，按學號依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現場觀看課后并進行指導，教案給指出問題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學年內該們每人都認真對待每次早操并且堅持到學年末。該們班級的這種早操是在年級里面唯一的，在這一學年里通過班主任和每位同學的努力付出，全體學生為他們這學期的實習做好了充分準備。這次實習對于該班級來說是成功的，成功是屬于有準備的人的。只有提前做大量充分的準備，當該發揮時候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務。只要每位實習學生對每次課認真對待考慮周全全力準備，都會寫出質量不錯的教案。在每次課前對整堂課進行周密的設計，考慮周全，認真用心。
這可以對于以后的每屆學生提供建議：能以班級的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時候的實習做準備，為自己的未來做準備。學校的術科老師在上課時能夠安排一些課時讓學生備課寫教案上課，提早為學生的實習和未來做準備。學生自己平時要主動積極為自己創造機會，認真對待每一件事，對自己負責。
3 結論
3.1 高質量的編寫教案能夠促進實習教師教學能力的提升。
3.2教案質量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫高質量的教案。
3.3 83%的教案質量編寫較好的相對應的課堂效果也比較好。
3.4 提高編寫教案能力是一個循序漸進的過程，需要日積月累的實踐，不斷的反思才能不斷的提高。
參考文獻
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［3］ 趙激揚；莫超群.體育教育專業本科生教育實習的調查分析［M］.湖南人文科技學院學報.2004.12.30
各位考生：
根據江西省教育考試院《關于做好2017年全省高等教育自學考試考務管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名、指導及答辯工作，現將有關事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經大學繼續教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業的實踐課程。
2.本科、專科畢業論文(設計)：修完本專業計劃所有課程且成績合格方可報考本科、專科畢業論文(設計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環節考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考專科畢業設計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業證原件，提交身份證、大專畢業證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業證書的在讀專科學生由學校出具學籍證明或學籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯系的手機號碼。
三、報名編號，發放《論文報名登記表》。
第二步：繳費
實踐環節考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業論文答辯(含畢業設計)每人400元;專科畢業論文答辯(含畢業設計)每人200元;畢業實習報告每人50元;實踐環節考核根據專業不同收費標準不同(1.工科類專業每科150元;2.醫學類專業每科80元;3.農學、藝術、體育類專業每科60元;4.綜合類專業每科50元)。(收費依據：《關于調整我省自學考試有關收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據《江西財經大學關于自學考試本科專業畢業論文管理工作規定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名及答辯的考生須本人到江西財經大學繼續教育學院報名與繳費，任何人和任何機構組織不得代辦。實踐性(實習)環節考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續教育學院統一安排，考生應在規定時間內完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業管理、計算機及應用、計算機信息管理、計算機網絡、電子商務、物流管理、國際貿易、市場營銷、新聞學、藝術設計(環境藝術設計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
專科：會計、計算機及應用、市場營銷、工商企業管理、國際貿易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學考試實踐環節考核成績統一由 “江西省自學考試數字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實驗)環節考核安排表》
附表2：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業論文撰寫與答辯及專科專業畢業設計(實習)考核環節安排表》
江西財經大學繼續教育學院
2019年11月30日
附表1：江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性（實驗）環節考核安排表
專業 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應用
（本科）
操作系統（02327）、C++程序設計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設計(一)（04748）、數據結構（04734）、數據庫系統原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設（04738）、數據庫系統原理（04736）、軟件開發工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網絡 （本科）
2009年廣東商學院華商學院（現更名為廣東財經大學華商學院）根據自身發展的需要，適時開設了公共事業管理專業并首次招收了34 名公共事業管理專業本科生。通過幾年的辦學實踐，廣東財經大學華商學院公共事業管理專業的師生通過自身不斷地努力和探索，構建了一套應用型人才培養模式，并在2012年取得了學士學位授予權。本文將立足于我院公共事業管理專業的實踐教學，通過分析當前實踐教學的現狀及困境，為構建合理的實踐教學體系做出一些嘗試。
1 實踐教學存在的問題
我們公共事業管理專業創辦五年來，一直執行創辦初期制定的專業教學計劃，即人才培養方案。幾年來的教學實踐中，我們發現了若干問題。
1.1 教學計劃中的實踐教學比例不合理
“理論要和實踐相結合，教育要和生產勞動相結合”。到活生生的社會實踐中，理解和體會課堂內學到的東西意義十分重大。如何在教學計劃中合理體現實踐教學，這也是需要認真研究的課題。目前，本專業已建有公共事業管理專業實驗室，實際上只有一門電子政務實驗課在實驗室上課，對于公共事業管理專業而言，在制訂和修訂教學計劃時，需要對一些核心專業課程適當增加實驗課時。比如管理信息系統、社區管理、公共人力資源管理、社會調查原理與方法等。
1.2 集中實踐環節相互分割
各集中實踐教學環節之間缺乏統一性和連貫性，相互割裂。本專業實踐教學環節主要包括學年論文、專業實習、畢業實習和畢業論文四項。為了滿足學生實踐的需要，本專業先后建立了增城市荔城街光明村村委會、廣州市香江野生動物世界有限公司、珠海長隆國際海洋度假區、廣東省佛岡縣招商局等實習基地。學生進行專業實習和畢業實習時，基本上全安排在這四個實習基地。按照教學計劃，學年論文安排在第六學期，畢業論文安排在第七學期，畢業實習安排在第八學期。教育部規定先要寫學年論文，主要為以后寫畢業論文積累經驗。但是我們培養方案把學年論文時間僅安排一個學期，而且還是第六學期，第七學期就要開始寫畢業論文，這么短時間的訓練根本難以為畢業論文撰寫打下基礎。往往在臨近畢業的時候，學生還不知道畢業論文該怎么寫。所以必須重視學年論文的撰寫，凡經過學年論文的寫作訓練，到寫畢業論文時便駕輕就熟了。畢業實習時，由于時間安排在第八學期，很多畢業生不是要參加招聘會，就是要參加公務員考試，加上還要畢業論文答辯，往往不得不頻繁請假，根本就達不到實習的預期目的。最后，由于實習基地不能完全理解實習的目的、任務和要求，往往隨意指導敷衍學生實習，使得部分實習效果不理想，不能滿足實習的要求。
1.3 課外實踐重視不夠
關于教學過程中涉及的課外實踐活動等實踐，或多或少的表現得有些流于形式。因為沒有安排課時進行社會調查、調研、研究和參觀，也沒有相應的指導老師，多數實踐都表現得可有可無，難以保證效果。加上學生對實踐環節重要性認識不夠，重視理論學習而忽視動手能力的培養，導致部分學生眼高手低，或因找工作或參加各種考試而耽誤參加各種實踐，使得實踐不能落到實處。所有這些情況都使得公共事業管理專業的實踐面臨著許多困難。
1.4 實踐教學師資弱
目前本院公共事業管理專業教師的學科背景大多是行政管理，專業性不強。且大多是應屆畢業生直接走上講臺，幾乎沒有太多的關于公共事業管理方面的實踐知識和實踐經驗。專業教師較為年輕、職稱較低，自身實踐教學能力不足。目前，從事專業實驗課教學教師僅1人，實驗課指導老師不足，難以有效應對學生的疑問。
2 合理構建實踐教學體系的建議
針對以上諸多問題，建立一個合理的、明確的和實踐操作性強的實踐教學體系是非常重要的。為了保證實踐的有效性，應重新區分各個實踐環節，合理地安排以建立不同層次的實踐。
2.1 提高實踐教學效果
（1）實驗教學。首先，加強實驗室硬件建設，為教學提供必要的實驗條件。使用多種方法來轉換和更新實驗室設備，提高其共享程度和使用效率。可以利用經管專業實驗室進行諸如辦公自動化操作及辦公軟件應用等課程實踐。其次實驗室配套軟件也要加大投入，以確保及時更新。如本專業的電子政務實驗室，使用南京奧派電子政務系統已經好幾年，其中個別實驗已經過時，好幾個實驗步驟還基本類似，學生做完其中一個實驗基本上已經沒有興趣再做下一個，配套軟件的更新很有必要。此外，對于專業課程實踐，比如公共人力資源管理課程，可以和經管專業聯合建立一個模擬招聘場所，最大限度地優化學校的實驗資源。
（2）實習教學方面。首先，增加認知實習環節。本專業的實習教學體系包括四個層次：平時的社會實踐課、專業實習、畢業實習和畢業論文。其中專業實習往往難以達到預期的效果，因此建議在第一、二學期增加認知實習來彌補專業實習的不足。時間為期一周。可以將公共事業管理大致分為文化、教育、體育、衛生、環保、社會保險和保障、社區等諸多方面，通過參觀學習的方式來了解公共事業管理的實際運作情況。讓學生較快地了解公共事業的實際運作情況和政策的演變過程。還可以結合一定的專業課程，根據學生的興趣和性格的不同，對學生進行分組，由不同的專業教師帶隊，對行政服務中心、人才服務局、文化局等進行為期一周的認知實習。通過這一認知過程，讓學生多看多聽多問，切身體會公共事業管理的運行過程。
其次，適當調整實習時間。畢業實習和畢業論文同時都安排在第八學期，學生在此期間既要找工作又要準備論文答辯，不得不頻繁向實習單位請假，從而影響實習效果。建議將畢業實習提前到第七學期，這樣可以避開學生考研、找工作、準備論文答辯、考公務員等 時間段，以提高畢業實習效果。
再次，加強實習基地的建設。結合公共事業管理專業特點，盡量拓展和挖掘不同類型的實習基地，可以分別和民企、社區、事業單位、社會團體等合作。此外，充分利用院內豐富的管理資源，建立“校內公共管理實習基地”。把學生派遣到學院內各個行政管理部門，讓學生親自體驗和參與管理，了解各行政管理部門的日常運作過程和辦公要務。這樣管理資源和教學資源的相互轉換，既拓寬了實踐教學渠道，又節省了實踐教學成本，實現了雙贏。
最后，建立健全規章制度。制定《公共事業管理專業本科教學計劃》、《公共事業管理專業實習教學管理細則》等規章文件，規范實習管理。為確保畢業實踐實習工作，成立實踐實習領導小組，由系主任擔任實習帶隊教師，輔導員、教研室主任和責任心強的教師組成實踐實習指導教師，確保實習教學質量。嚴格制定和執行實習及實踐計劃，確保社會實踐和實習的時間。根據人才培養的需要，制定專業實習計劃、畢業實習計劃及社會實踐計劃。安排專業教師與實習單位負責人員組成實習指導教師，對學生實習過程進行全程指導和監督。切實加強對學生畢業實習的過程控制與管理。采取實地巡視或不定期電話聯系等多種方式，隨時監控學生是否在指定單位（崗位）按規定要求進行畢業實習，對檢查中發現的問題及時加以處理。對每位學生每月檢查次數不少于1次，并做好詳細記錄。學生在實習階段逐日填寫實習工作日程，每周書寫實習周記，實習結束后撰寫實習報告。
2.2 增強實踐教學師資隊伍
加強實踐教學的關鍵是打造一支高水平的實踐教師隊伍。首先，鼓勵教師參加各種形式的培訓，不斷提高自身的知識結構和能力結構，造就一批教學經驗豐富、適應專業實踐教學的教師。其次，有目的、有計劃、有步驟地選派專業教師到公共事業專業實習基地掛職鍛煉，參與管理實踐，提高專業教師的實踐應用能力，建設一支具有較強實踐應用能力和經驗的“雙師型”教師隊伍。再次，定期聘請實習單位的領導和職員來校講學，并擔任實踐教學的兼職指導教師，利用他們豐富經驗指導學生，提高學生的實際應用能力。第四，增加實驗室配備人員。可以利用學院實驗管理中心人員適當兼任實驗課指導老師，滿足實驗課教學。
總之，通過實踐教學體系的完善，可以提高學生分析和解決問題的能力，加深自覺學習動力和社會責任感，提高綜合素質，同時也提高了學生的就業競爭力。
參考文獻
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【關鍵詞】體育教育教育實習專業課程改革
【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0202-01
隨著我國經濟建設的不斷發展，素質教育改革與發展對高校的人才培養規格和培養模式提出了更高的要求。中小學教育對師資的要求不斷提高，這就要求師范院校不斷提升人才培養的層次與規格。因此，高校體育教育專業培養出來的學生必須是適應性強、競爭性強、發展后勁強的一專多能型的復合型高素質人才。
做好學校體育工作，體育教師是關鍵。體育專業人才的培養質量直接關系到未來體育事業的健康發展，而實習是高等院校體育教育專業人才培養方案的重要實踐內容，是教師職業訓練不可缺少的關鍵環節，是綜合考察學生對理論知識的應用能力、獨立工作能力和培養學生的從師任教的職業心理和職業道德，以上種種值得關注與思考。
1.教育實習現狀
我校每年為體育教育實習的組織實施做了大量的工作，取得了顯著的效果和令人滿意的成績。同時也反映出了存在的一系列問題。
1.1對教育實習的認識
教育實習具有實踐性、綜合性和規范性。體育教育實習屬于高師課程結構中實踐課程的范疇。通過教育實習，使體育師范生能夠盡快了解教育、教學、訓練、競賽等方面的工作，使其在教學能力、組織訓練能力、組織課外體育活動、組織運動會等方面的能力得到提高。
1.2教育實習的綜合能力
教育實習是一個全面提升實習學生綜合能力的過程，通過實習能夠使其在教案編寫、語言表達、動作示范、教學組織、指導運動訓練和組織運動競賽等方面的能力得到提高。在此過程中，實習生要學習合理地安排教學內容，并能根據實際條件調整教學內容，選擇恰當的方法和手段順利地組織教學，指導學生課余體育活動。只有具備了這一能力，才能真正完成從學生到老師的轉變。
以上都是在實習中要重視的問題，促使各高校在不斷創新，響應國家課程改革的號召的同時，是否也應該根據中學體育教育現狀作出改革，讓畢業生能更好的掌握技術技能，成為中學體育教育的主導者。
2.教育實習中的問題與分析
2.1課程體系陳舊而單一
長久以來，因著教育體制的改革的滯后性，我校體育教育專業的課程體系傳統而陳舊，不能引進新型運動項目。另外，在教學中重理論輕實踐，應用型和前沿性課程開設較少，開設的課程與教育實習的關聯性有距離。
2.2 體育教育專業理論課與術科比重失調
我校在體育教育專業的課程類別設置方面，重視理論課程的建設，而對術科課程的建設力度較小。具體表現在：學生重視理論的學習，論文的發表，而對于教育實習有很大關聯的技術聯系失去重視。另外，在學生考核方面，也是重視理論的建設而忽視了術科的建設。
2.3 體育教育專業的設置與社會需要脫節
專業的設置與社會對職業的要求是息息相關的。在專業的設置方面，應該立足于專業人員在對未來的職業定位上，以期找到最合適的專業領域問題的解決辦法。但是，目前我校的專業設置和教育實習與社會現實需要是有一定距離的。主要表現在：專業設置的名稱與社會需求不一，比如現在健身理念已經普及，但是我們的專業領域沒有設置健身健體專業；其次是專業領域的人才缺乏，長久以來，社會對體育專業存在一定的理解偏差，認為體育專業就是跑跑跳跳，文化內容比較少，導致專業領域人才流失嚴重，數量匱乏；第三就是專業學生的實習主要放在了校外的實習上，而忽視了校內的實習，缺乏對講座的理解和體育課的觀摩實踐。
3.結論與建議
3.1優化課程體系，強化學生的師范素養
體育教育專業院校應開設適應社會發展需求的新型運動項目，比如：攀巖、戶外運動等項目、教學中應注重對學生實踐能力的培養，由以技術為中心向以能力培養為中心轉變。開設應用型和前沿性課程，課程體系與基礎教學內容有機地銜接，拓展學生的知識面。
3.2提高術科課程學分的比例
術科課程學分比例的增加，可以充分調動學生對運動技術和技能的重視程度，從而提高學生的運動技術和技能水平。在加強專業學科課程的基礎上，可以使學生在普遍掌握“技能形成和發展”的一般理論知識的基礎上，有重點、有特色地發展學生技能。
3.3以社會需求為依托加強就業教育課程
就業教育課程是專門培養學生運用知識技能，解決未來工作中面臨的主要問題，它是培養具有組織能力和協助能力的體育人才的重要措施。其內容除了校外實習，還包括校內教學實習，進行教學講座或組織學生進行校外體育課的觀摩，從多方面培養學生的社會實踐能力。
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關鍵詞：高校；社會體育專業；建設；現狀
我國高校社會體育專業是隨著我國經濟與社會的迅速發展與全民健身活動的蓬勃興起而設置的一個新興體育專業，作為在一個“健康第一”的21世紀，社會體育專業頗具發展潛力。建設和發展社會體育專業，培養出高級社會體育人才是21世紀的需要，同時也是社會進步與發展的需要。1994年為了滿足大眾體育對社會體育專業人才的需要，在田徑體育學院成立了中國第一個試辦社會體育專業的體育院校。1998年，教育部將社會體育專業正式列入了《普通高等學校本科專業目錄》。此后，社會體育專業在高校的建設迅速發展。社會體育專業作為一個新興專業，在課程設置、教學內容、教學方法等還處在一個不斷完善和發展的階段中，因此，如何設置好社會體育專業課程體系，合理安排教學內容，使之更好的培養出21世紀的全面符合性人才，就成為當今最終要的課題。加強社會體育專業教學內容和課程設置體系，不僅是對社會體育專業的進一步完善，還可以推進我國大眾體育發展的同時提供人才的資源，使全民建設的計劃在實施過程中更加科學的進行，對我國高等體育教育事業的發展將產生最大的意義。
1 研究方法
1.1文獻資料法
查閱近10年來相各級教育文件及相關學術論文，收集和參考了20所高校（其中包括10所體育專業院校和10所師范類院校或綜合性大學）的社會體育專業教學設計及專業建設方面的有關資料。
1.2調查訪問法
調查和訪問了有關的高校領導、教師和學生500余人次，期中問卷的主要內容涉及到高校體育專業的現狀問題，通過調查進行綜合性的分析。
1.3邏輯分析法
對當前高校社會體育專業辦學現狀并結合社會需求和畢業生信息反饋等情況進行推理與分析。
1.4專家訪談法
與20多所高校的同行專家、學者，圍繞高校體育專業發展等問題進行探討，并對社會體育專業學生的就業情況發表自己的見解。
2 分析與結果
社會體育專業的培養目標在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄中介紹》中的表述較為籠統，對制定專業教學計劃方向有著指導性的作用。而我們目前的普遍都將目錄中規定的培養目標及要求直接搬進教學計劃中，這種教學方法使課程設置及體系的構建由于缺乏直接性的依據，在這種盲目教學經驗的狀態下，影響了教學計劃的有效性和科學性。
2.1課程設置的現狀
2.1.1課程設置的科學性
由于在當今“花錢買健康”的21世紀，經濟的快速發展帶動了市場的需要，所以高等體育院校社會體育專業的課程必須讓學生學到新的知識和技術，同時掌握最具前言的動態和信息，加大對技術含量高的課程開發。近幾年來，社會體育專業領域出現了許多邊緣學科，由于目前尚無法制定統一的課程標準，因此，造成課程重構的現象十分普遍。對課程內容進行自己的加工，加入個人的認知及價值觀念。在科學完善的課程評價體系尚未形成的情況下，這種現象或許有利于構建各學校的專業特設，鼓勵教師的積極性，但它往往是以忽略課程的法定性、科學性為代價。
2.1.2課程設置缺乏群體性
隨著人們對健康水平的要求日益增高，必將有大批從事體育健身、休閑及娛樂等方面的專門的指導人才。因此，大眾健身指導員與管理人才提供了市場，同時，也對社會體育人才的培養也提出了新的要求。然而，目前在各個高校社會體育專業所開設的課程與體育教育專業的課程并無明顯區別。根據社會發展的需要，社會體育專業、大眾體育建設指導員與管理人才，在培養方案的設計上應該圍繞著市場的需求這一前提，以現代體育科技為基礎，以素質教育為核心，掌握科學健身咨詢指導的理論與方法、大眾體育項目的技術技能、群眾體育的組織管理及體育教學、科研方法與理論，具有體育技術專項特長的全面性人才。
2.1.3教學評價在教學中產生負面影響
教學評價是教學工作的基本環節，目的是為了反饋教學信息，通過反饋來激發教師和學生的積極性，在教學手段中它起著重要的作用。然而，社會體育專業在教學評價上對學生的評價仍然停留在課堂考試這種單一的形式上，成績掩蓋了學生在知識、技能、興趣方面的差異，這種教學手段不能全面的反應教學效果。
2.2師資隊伍參差不齊
在經濟與社會迅速發展和全面健身活動的蓬勃發展的今天，高校缺乏投入大量的人力和物力，其中，師資隊伍的建設是關鍵，高校必須加以重視。現階段，各高校必須堅持引進和培養并重的原則來建設高校的師資隊伍。高校現階段在體育教師專業的老師較少，有些年齡較大的老師，文憑較低，可年輕的教師，有缺乏教學經驗。
2.3教學實習
在強化實踐教學的思想指導下，教育實習就更能顯示出培養人才的獨特作用于功能。很多高校對教學實習的重視程度不夠，有些學校的實習時間只有短短的十周。學生的適應能力慢，等學生剛剛適應“新工作”，可實習就結束了。由于學生在實習的過程中，時間較短，從而導致學生在實習中學到的經驗較少。有些高校在實習基地中缺乏指導老師，致使社會體育專業人才的信息反饋，影響學生的專業知識鞏固和能力的提高。
3 結論
3.1社會體育專業的培養目標是動態的，是可以根據市場的需求而制定的。
3.2加強師資隊伍的建設，大量引進人才，在重視引進人才的同時，還需要重視現有人才的培養。
3.3加強實踐教學環節，延長教學實踐的時間，擴大教學實踐的基地。
[參考文獻]
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根據對專業核心能力的解釋，食品科學與工程專業核心能力的三個基本構成因素是：（1）專業核心能力的內在性。這是食品專業學生必定要掌握的不同于其它專業的專業能力，主要是掌握食品的生產工藝、品質控制等能力，并通過自身不斷學習、知識積累和創新，根植和依附于學生個人，伴隨其從事專業工作的全過程。（2）專業核心能力的延展性。可以確保學生能在食品專業的不同層次和方向找到其合適的位置，這是建立在專業基本能力基礎上的，能使學生在不同方面可以有所發展的能力。對食品專業學生而言，可以體現在科學研究、技術開發、生產管理、產品營銷、教育教學等方面。（3）專業核心能力的獨特性。主要從三個方面來體現，第一是培養目標定位，比如我校人才培養的要求是“實基礎、重應用、強能力、有特色”，以培養學生綜合素質和實踐應用能力為核心，人才培養目標定位是基于區域性、行業性需求，培養實踐能力突出、具有較高綜合素質和創新意識的應用型人才。第二是服務面向定位，以區域社會經濟需求和就業為導向，構建人才培養的課程體系，我校的食品專業服務面向定位是根據安康豐富的生物資源和富硒的特點，在確定核心能力時，必然考慮生物資源利用和富硒食品開發。第三是學校辦學特色，我校根據所處區位的特點，確立了“立足秦巴，服務基礎教育、服務三農、服務區域經濟社會發展”的辦學定位，在確定食品專業人才培養時，突出服務于地方食品產業發展的需要，突出對當地特色資源，如茶葉、魔芋、絞股藍，以及富硒食品的開發利用，通過科研帶動教學，將科研的項目申報、研究過程、科研成果進入課堂，以此提高學生的科技創新能力，服務地方經濟。
2以專業核心能力為指引，構建食品科學與工程專業課程體系
提高人才培養質量，應從培養方案的設計質量開始抓起，按照以社會需求為導向的辦學理念，以培養適應于地方經濟文化建設的應用型人才為目標，兼顧學生長遠的發展和就業的現實需要［4］。在分析食品科學與工程專業核心能力的基礎上，結合地方區域對食品專業人才需求的特點，我校將課程體系結構采用“平臺+模塊”方式進行構建，平臺分為通識教育平臺和專業教育平臺。通識教育平臺由通識教育基礎課程和素質拓展課程2個課程模塊組成。通識教育基礎課程含人文社科類課程，以及高等數學、大學物理、計算機基礎等自然科學基礎課程以及外語、體育等課程。素質拓展課程均為選修，分為三大類：人文社科類、自然科學類、藝術體育類，要求學生分別在三大類課程中選修課程修夠學分。通識教育的目的是使學生具有一定的文化修養，了解人類文明和科學發展史，熟悉中國歷史和中國傳統文化，具有基本的文學、藝術知識和修養；具備基礎科學技術知識；初步了解現代社會、認識自然，具備一定的社交能力；具有國際化思想意識，具備用先進的信息武裝自己的能力。專業教育平臺由專業必修課、專業選修課和實踐課程3個模塊組成。專業必修課包括專業基礎課程，如化學類課程、生物類課程、食品工程基礎課程等，以及專業核心課程，如食品營養與衛生、食品分析、食品貯運學、食品工藝學等課程。這類課程是食品專業學生必須掌握的基本知識，構成食品專業核心能力的內在性。專業選修課程是為拓展學生專業知識面，構成食品專業核心能力的延展性。這類課程主要有功能性食品、食品實驗設計、食品資源開發、食品生物技術、食品感官評價、市場營銷、食品企業管理等。實踐課程分為實驗課、實習、專項訓練和畢業論文（設計）四類。實踐課程主要鍛煉學生的動手能力和知識轉化應用能力。
3人才培養及特色
3.1圍繞專業核心能力，構建課程體系
各種能力的獲得是應用型人才培養的終極目標，而能力的獲得需要相應完善的課程體系去支撐［5］。在保證達到培養目標的前提下，合理設置通識教育平臺課程，使其占總學時的34%，專業教育平臺課程占總學時的66%，這樣既能保證學生受到一定的人文社會科學和現代科學基本知識教育，拓展知識視野，又能受到充足的專業知識教育，學生的知識結構更趨合理。為培養學生的動手能力，把能獨立開設的實驗課從課內實驗分離出來，作為獨立的課程開設，并在實驗課程中適當壓縮驗證性內容，增加設計性和綜合性實驗，使實驗課的目的進一步明確，可操作性進一步增強，學生的自主學習能力得到加強。除課內規定學分外，學生還必須通過參加課外素質拓展與創新實踐項目，獲得一定學分方能畢業，以此提高學生的人際溝通、團隊合作等綜合能力和素質。
3.2加強集中性實踐環節，強化應用能力培養
食品科學與工程專業是工科專業，人才培養應突出工程實踐能力和創新能力。在課程體系構建中，遵循“實基礎、重應用、強能力、有特色”的原則，學生培養的全過程密切結合實踐，做到專業與工程結合，理論與實踐結合，科學教育與人文教育結合，校內與社會結合，實現實踐教學體系、內容和過程的創新，實現工程實踐能力培養4年不斷線［6］。集中性實踐環節包括專業見習、課程實習、學年論文、專業實習、畢業論文（設計）等，共安排48周。專業見習安排在第1、2學期進行，主要目的是使學生進校后對今后可能從事的工作、學習的主要內容及應用，以及地方食品產業發展有初步的認識和了解，增強專業的感性認識和學習的針對性。課程實習對應一些需要通過集中實習鍛煉學生的動手能力、分析應用能力的課程，以了解與課程相關的發展狀況、強化知識應用能力；其中有些課程如食品工程原理、食品工廠設計安排進行課程設計，以增強學生工程設計能力。學年論文安排在第5學期，主要是通過某一食品研究進展撰寫綜述或學生參與教師科研撰寫論文，鍛煉學生收集和分析資料能力，了解自然科學論文撰寫要求，為畢業論文奠定基礎。專業實習安排在第7、8學期，這時理論課程基本結束，讓學生進入食品企業進行綜合實訓，進一步深入了解食品企業的生產、經營過程。畢業論文（設計）也安排在第7、8學期，其中第7學期主要是進行選題、收集資料、進行研究（設計）方案制定，第8學期主要是進行實驗研究和撰寫論文（設計）。集中實踐環節時間的加強，能夠使學生在校期間就能與食品生產實踐緊密結合，可以加強理論課教學的效果，增強學生的感性認識，加強理解，鍛煉學生的動手能力、分析應用能力、解決生產問題能力，甚至于科研創新能力和經營管理能力，使學生了解行業發展現狀，提高學生對本專業的認知度和熱愛程度，以便學生能盡快適應畢業后的工作。
3.3密切聯系地方食品產業實際
安康市地處秦巴山區，境內可供食用開發的生物資源豐富，有以紫陽縣為中心覆蓋全市過半面積的富硒帶，近年來富硒食品發展很快。在課程體系中，特設食品研究案例分析、食品資源開發、功能性食品、茶葉加工與評鑒等與地方食品產業密切相關的課程，在其他課程教學中注重以安康特色食品為例進行教學，在教學中使學生對安康食品產業有一定的認識了解。教師的科研以富硒食品和資源開發利用為主，鼓勵學生參與，學生的科技創新、畢業論文（設計）等也以此為主。通過多種方式和途徑，密切聯系地方食品產業實際，開展人才培養，服務于地方經濟發展。
3.4多途徑培養學生應用能力
論文摘要： 本文對照《教育大詞典》對教育實習范疇作了基本的界定。正確詮釋和理解這一界定，為我們開展指導體育教育專業實習工作提供了理論依據，也拓寬了操作空間。
本文對照《教育大詞典》對教育實習范疇作了基本的界定：“教育實習是各級各類師范學院高年級學生到實習基地或學校進行教育、教學專業實踐的基本形式。包括見習、試教、以及協助開展各項工作等。”教育實習是一項具有較強綜合能力表現的社會實踐工作，是有組織有計劃有目的地帶領學生學習做教師的教育活動。它不僅是對師范教育管理、培養目標及整體教學質量的驗證，而且是促進高校教育延續與發展策略的不斷完善的有利途徑。
一、組織體育教育專業實習的基本理念與看點
1.突出其師范性、雙重性、綜合性和實踐性。體育專業教育實習要以師范教育培養目標為根據。在雙方學科教師的共同指導下，以實習生為主體來完成具有特殊意義的教育、教學實踐活動，為此需突出其師范性、雙重性、綜合性和實踐性。師范性即代表教育培養目標總體方向不變，實習生要以“學高為師，身正為范”為標準，在宏揚體育文化教育和促進社會文明中體現師范教育的職責與義務；雙重性即代表實習主體既是學生學習的延續又是為師教學的開始，在驗證教與學關系，以及是否在推動教育發展過程中起到承上起下的作用；綜合性即代表實習主體在多元化教育培養后，是否展現了體育教育、教學的水平，論證不以具體指標的完成為依據，而要強調綜合運用的能力為準繩；實踐性即代表實習主體要把所掌握的知識、技術、技能借以教育實習的平臺，不失時機地進行實踐，并借助于指導和幫助自覺修正和完善自身的不足。
2.體育教育實習要與體育教學的特殊性相聯系。中小學《體育與健康》課程標準的實施，有效促進了基礎體育教學的發展。實習生的介入需要格外關注實踐教學中的安全隱患和學生參與心態，以及社會化濃縮的娛樂性特征，并作為看點給予密切的聯系，體育教學具有不同于其它專業的特殊性。（1）戶外性，光線充足、空氣流通和空間開闊，可以給學生身心帶來愉悅，有助于學生身心健康的發育和成長，然而戶外環境自由度的相對擴大，容易引發興奮致使教學計劃難以順利實施，需加強組織與管理力度。（2）安全性，場地、器械和器材的使用，可為學生提供良好的學習條件，提高學習效果，更能夠有效激發學生的練習熱情，但使用不當易導致傷害事故，需反復提醒并加強安全保護措施。（3）艱苦性，風吹日曬、重復磨練、肌體反映等現象，在對其作出科學解釋的同時，反映出在吃苦耐勞精神和意志品質等方面的培養，因此要格外關注學生心態變化并不斷地給予鼓勵。（4）娛樂性，體育除正常的技術動作學習外，技能的培養多以游戲和競賽活動的方式來體驗，可以通過規則、要求和方法來引導，但游戲或比賽需要在分組、時間、情緒、內容、目的及方法方面有針對性地調控和體現，讓學生在學習中享受體育的愉悅。
二、指導實習與參與實習程序的職責和任務
1.指導老師的職責與任務。實習是雙方指導老師共同合作完成的教育培養過程。學院指派的指導老師作為與社會實踐結合的形象代言，需要具備良好的職業素養和管理經驗，來有效促進實習工作的順利進行。帶隊老師要保持文明、謙和、積極的工作態度，協助實習學校和輔導老師共同完成教育實習的各項具體工作；既要嚴格要求又要發揚民主，還要善于幫助解決實習生生活瑣事等方面的若干問題，格外關注和引導實習生人際交往、處事方法，以及問題協調的能力培養；還要組織實習生借教育實習的有利時機，認真做好教學、訓練、課外活動、體育比賽和以及班主任等各項工作，鼓勵學生積極開展適宜中小學生身心特點和教學規律的研究，靈活運用專業學科教法，自覺提升專業技能。
2.實習生的職責與任務。實習生要積極投入對實習基地的教學工作。借助中、小學教育平臺展示教學技能并獲得客觀的評價，以便為日后不斷修正和完善能力體系提供參考。體育專業實習要折射出體育教育為人師表的內涵；體現教師包括工作態度、語言表達、動作示范等基本素質和素養；以嚴肅、嚴格、嚴謹的治學態度，反映體育特有的認真、規范、標準的教學風格和特點；體現駕馭教學的能力包括教學計劃、內容設計、教學組織、進度安排、教學方法、教學要求、練習手段、應變措施等，通過教學要素的有機結合反映對學生成長發育規律和教學規律的透徹理解；體現實施教學管理包括對班級容量、性別比例、能力差異等常規能力，在最短的時間內了解和掌握學生的實際能力水平狀況，以便做到教學時胸有成竹；體現介入組織課外活動的能力，滲透于學校早鍛煉、課間操、課外活動和運動隊訓練及比賽之中，甚至要涉及班級、年級和全校性體育鍛煉的輔導工作。總之，對實習生而言，教育實習是一次難得的理論與實踐相結合的鍛煉機會，既要體現學有所用，又要表現學有所長。
三、指導體育教育專業實習需要注意的問題
1.指導教師要以為人師表為準則，提高教學質量為前提，發揮指導作用為功能，完成實習工作為己任。要善于運用教育、教學理論并結合中小學的教學特點，認真總結經驗在不斷開拓進取的實踐中，自覺強化和提升專業教學能力和水平。
2.指導老師要有意識地體現專業素養。在服飾選擇、環境設置、器械安放、器材使用、教態風格等方面，要有意識地展現自身的文化修養，并集中反映在教學組織、教學程序、技術分析、技能鑒定、練習評價、環節點播、階段小結、課后總結等組織教學方面，對于意外事故、應變反應、情緒控制等方面要有矯正行為的意識表現。
3.學生面對雙方的指導老師要保持同等尊敬的請教態度，虛心聽取指導與建議，學會善解人意，克服主觀臆斷，認真學習指導老師的教學風格、教學藝術和師德修養，并通過細心觀察和分辨，索取更多有助于提高實習質量的技能與教法。
四、結語
教育實習是師范教育培養體系的延續，指導體育實習既是一項復雜的再教學過程，又是培養和發展個性品質與才智增長的再教育過程。從教師的角度，可以借教育實習的平臺認真反思自己的教學行為和教學效果，有利于自覺提升和增強對本職工作那份厚重的責任與義務；從學生的角度，能夠主動運用教育理論、專業知識和基本技能直接進行教育教學實踐等項工作的體驗和嘗試，為自身的能力發揮和后繼發展奠定信心和基礎。教育實習過程要讓每一位學生，體會合格的人民教師所付出的艱辛努力和應具有的品質，體驗從理論學習到實踐結合的復雜過程，從中促進教學心智和才智再次得到升華。倘若能夠引起高度重視并認真負責地做好這一關鍵環節的工作，才可謂是對師范教育培養遞交了一份完整的答卷。
參考文獻
［1］劉清黎.體育教育學.北京：高等教育出版社，1992.
關鍵詞：體育教育;教育實習;教學能力;問題
體育教育專業的學生是畢業后走進學校當體育老師的主力軍，因此具備一定的體育教學能力，是體育教育專業學生必備的素質之一。然而部分院校在現行的體育教育培養模式上卻存一定的問題。
一般的師范生在畢業之前，學校都會安排一次教育實習。教育實習是師范院校有目的、有計劃、有組織的安排學生參加教育、教學及管理等工作實踐，是培養他們的職業意識和職業素質的重要一環。通過實習可以鞏固和運用所學的基礎理論知識以及專業知識、基本技能，獲得中等學校教育、教學工作的全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。隨著社會的發展，學校體育在經濟改革的過程中受到了巨大的沖擊，特別是高校體育教育專業在改革的浪潮中更是面對了社會需求的壓力，如何讓才能適應社會的發展并且具有較強的職業能力，是高校體育教育專業人才培養中所面臨的主要問題。所以教育實習凸顯的尤為重要。通過對教育實習的總結以便及時的調整辦學方向，修改教學計劃，改進教學方法以適應時代變化和社會的需要。在教育實習的過程中，教學能力，是各大高校首要的培養目標，具備一定的體育教學能力，是體育教育專業學生必備的素質之一。然而，通過調查我們發現，體育教育專業的學生在實習過程中暴露的普遍性、傾向性的問題，反映了教學計劃貫徹過程中存在的薄弱環節。研究這些問題，對實現改革的具體目標有著重要意義。
1.研究對象和研究方法
1.1研究對象
選取上海市三所高校體育教育專業300名實習生作為研究對象（其中女生100人，男生200人）。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過中國知網等網絡平臺搜索和圖書館查閱收集近5年相關的著作期刊論文40余篇，為本研究提供詳實而全面的理論資料參考。
1.2.2專家訪談法
通過電話、面談等方式與多年從事體育研究的教師專家以及授課教師進行交流，獲取相關的指導信息。
1.2.3數理統計法
對回收的有效問卷，進行相關的統計。
2.結果與分析
2.1實習基地指導老師對實習生的教學能力評價
學生的教學能力高低，只有在教學實踐中才能真正體現出來，因此，通過實習基地學校的指導教師對高校學生在教育實習中所表現出的教學能力的評價，反映了體育教育專業學生教學能力的具備情況。
2.1.1實習生的課前準備能力
這里所說的課前準備能力，也就是他們的教案書寫和課的內容組織的情況。其中主要的就是教案書寫。老師對學生以及學生對自己所編寫的教案的滿意程度相對較低，通過對實習學生教案的具體分析，可以發現，百分之五十五的實習生編寫的教案存在的最大的問題就是流于形式，完成任務，而非從教案編寫中獲取靈感，提高對課堂教學的認知。他們設計的教案，過于死板，沒有針對性，粘貼復制照書搬抄多，而真正的自己去理解創設的東西少。
2.1.2學生的教學實踐
學生的教學實踐能力，包括學生的口令能力、動作示范能力、講解能力、糾正錯誤的能力、分析解決問題的能力等。
在調查結果中，我們發現學生的真正的教學實踐中存在了一定的問題。第一，我們發現，38%的學生在講解的過程中缺乏形象的比喻和形象化的解釋，缺乏專業術語向通俗語言轉化。并且還有部分學生將教案背得很熟，但照本宣科，或是抓不住關鍵，貪多求全，重點、要點、難點不突出。還有就是30%的學生即興講話的能力差，當課堂上出現意外事件或糾正某一錯誤動作需即興講話時，一般都比較差，或吞吞吐吐，或欲言又止。學生自身不重視平時的學習和鍛煉，學校根本上缺乏對學生進行把教材知識轉化成為自己的口頭語言的專門性訓練，教學上沒有這樣的措施要求，學生沒有這樣的機會，實習中難免出現這樣的問題。第二，運動技術好一直是體育專業學生的特長，與講解技能形成較大反差的是，學生的示范技能運用和發揮的較好。
2.1.3學生的課外體育組織和指導能力
這里所謂的能力也就是說學生的組織比賽和裁判的能力。通過調查，我們發現對于實習生的組織比賽和裁判的能力好的占20%、21%，差的分別占8.9%和5%。結果表明，學生的組織比賽和裁判能力還是存在了不可忽略的問題。
2.2體育教育專業學生教學能力培養現狀
教師專業發展對教育實習提出新要求，使問題更突出，改革更迫切。我們校以及其他一些高校受傳統的師范教育思維方式的影響，對教師專業發展認識的不足，造成了目前教育實習中存在種種問題。
2.2.1任課教師在教學中對學生教學能力培養的現狀
學生教學能力的形成，除了與自身的素質有關外，主要與高校教師在教學中對學生各種能力的培養有關。因此，通過對高校體育教育專業相關任課教師的調查，可以掌握高校對學生教學能力培養的具體情況。
（1）課前準備能力：調查顯示，教師在教學中重視培養的能力有：不超過百分之八十的教師有針對性地選擇體育教學內容，而運用體育教材、布置教學場地及器材的教師大約有一半左右，對于編寫體育教案的能力的培養的教師占在百分之六十;但是，重視體育教學設計能力培養的教師僅僅不到百分之三十。對其它能力的重視程度處于一般水平。
（2）教學實施能力：在所調查的體育課堂教學實施能力的因素中，教師重視的有：運用口令、課堂教學管理、組織練習、動作示范、合理安排運動負荷、指導動作技術和健康意識培養能力。可見，高校教師比較重視對學生運用體育知識的教學能力的培養。
2.2.2高校對學生教學能力培養存在的問題
（1）課程綜合性不強，結構不夠合理。
目前，高校體育教育專業開設的專業課程不盡合理，教育教學類內容欠缺，其中部分課程內容重復，特別體現在“學校體育學”、“體育教學論”和“中學體育教材教法”課程中。課程體系過分強調體育專業性，忽視基本教學理。
（2）教學實踐不足。
體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步地完成。然而，目前高校體育教育專業所開設的教育教學課程都是以理論課的形式進行，甚至《中學體育教材教法》這種需要理論結合實踐的課程，在一些學校幾乎也完全是以理論講授的方式教學，缺少專門的、綜合的教學能力實訓課程，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不容易通過教學實踐過程將其內化為教學能力。盡管多數高校也安排了教學見習，但是重視的力度不夠，沒有取得應有的教學實踐效果。事實上，畢業前8-16周（各個學校情況不同）的集中教育實習就成了體育教育專業學生教學實踐能力培養的唯一途徑。
3.提高教學能力的對策
高校體育教育專業學生教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養，才能獲得有效的提高。
3.1轉變教學指導思想。
學生教學能力的培養不是一朝一夕，它要經過學習、掌握、理解、消化等過程，教學能力的培養要結合武術教學的特點和實際，根據培養目標，制定具體措施，采取相應辦法，有計劃、有目的、分段進行。
武術散打創新人才是指具有一般體育專業人才良好的身體素質，扎實的體育理論、民族傳統體育的專業知識，嫻熟的徒手格斗運動技能，還應具有豐富的創新理論知識，并富有創新意識，具備創新能力，充滿創新精神，最終才能產生創新成果而服務于社會。
2武術散打人才培養課程設置的現狀
以武漢體育學院等院校武術與民族傳統體育專業本科人才培養方案和教學計劃以及《武術散打》（專選）課程教學大綱為研究對象，對專家、教師、學生進行訪問和調查了解，并針對武漢體育學院武術散打專業人才培養的課程設置和教學內容進行討論和分析。
2.1武術與民族傳統體育專業課程設置的研究
按照課程的性質，可以把課程結構分為必修課（通識教育課、學科基礎課、專業主干課）、選修課（專業選修課、通識教育課）和實踐環節（軍事訓練、專業見習、社會實踐、專業實習、畢業論文）三個部分。根據教學內容的不同，課程設置又可分為：通識教育課、學科基礎課、專業主干課和專業選修課。對武術與民族傳統體育專業課程設置的現狀分析。
2.2武術散打專選課的教學安排與學時分配
武術散打專選課總學時的分配如上表所示，其中理論課教學基本內容包（從第一學期到第六學期）：武術散打運動概述（2學時）；武術散打技術分析（4學時）、武術散打運動員的技能訓練（4學時）；武術散打戰術及其訓練（6學時）、武術散打運動員的智能及其訓練（4學時）；武術散打運動員的體能訓（4學時）、武術散打競賽的組織與裁判（4學時）；武術散打運動員的賽前訓練（4學時）、武術散打教練員的臨場指揮（4學時）；武術散打教學（6學時）、武術散打訓練過程的監控（4學時）、世界流行技擊術簡介（2學時）。技術課教學基本內容是體能訓練、基本技術、技法訓練、戰術訓練、技能培養、實戰比賽、教學訓練實踐、技術考察考試。
2.3武術散打人才培養課程設置存在的問題
2.3.1通識教育課程設置片面，缺乏廣度和深度
首先，課程種類比例不平衡，通識教育課程中政治類和英語類占學分比例的69.2%，人文科學和自然科學類的課程偏少；選修課比例小，靈活性不夠。其次，課程內容涉及過于淺顯，多以“導論”、“概論”的方式呈現，雖然涉及到不同的學科領域，但是學生很難做到對該門知識的深入了解。
2.3.2課程種類偏少，缺乏新興、綜合類課程
種類偏少是體育專業類院校課程設置共存的問題，由于自身資源和條件的限制，很難滿足目前高速發展的社會對人才素質更高要求的課程，使得課程種類僅限于體育類及相關的交叉學科，課程種類不夠廣泛，無法多角度、全方位的培養學生。如科研能力培養類課程設置偏少，致使許多院校武術散打本科畢業生的學位論文質量不高。
2.3.3課程時間安排不合理，影響教學質量
由于大部分學校的教室、場館等資源有限等客觀原因，許多學校僅考慮到教室和場館的最大利用率，而致使上課時間不合理。如把術科類和學科類課程前后相連，或是兩大節術科課安排在一起，尤其是與專項技術課安排在一起，課間沒有休息、恢復時間，對學生的生理和心理都是極大的考驗，從而也影響教學質量的提高。
2.3.4專項理論課、技術課和實踐課的比例有待改善
對學生的問卷調查中了解到，學生的基本技術、基本技能的掌握相對較好，但對技術技法的運動學、力學分析，以及對技、戰術整體運用知識的理解和把握等掌握的不夠全面，特別是對散打理論系統知識的掌握缺乏整體性和宏觀性等，反映了武術散打專項理論知識的教學需要加強。其次，學生的教學能力和競賽組織及裁判工作能力等實踐能力有待加強。
2.3.5專業教育實習時間安排不合理
據調查顯示，幾乎所有的學校都是安排在大四上學期進行教育實習，由于武術散打項目自身的特點決定其實踐性較強，而學生的實踐能力需要通過實踐—提高—再實踐—再提高的循環模式開發，所以目前教育實習時間的安排不能滿足學生實踐能力的綜合提高。學生通過教育實習發現自身的不足時，已面臨畢業，沒有時間查漏補缺，重新學習和鞏固、完善自身的能力。
3武術散打創新人才培養課程設置的改革
3.1完善武術散打創新人才通識教育
通識教育是一種教育思想，它是以培養“完整人”為目的的教育，并不局限于大學本科階段，而是應該貫穿人的一生。它為學生提供全面的教育和訓練，為學生的進一步全面發展做準備，為培養創新型人才打下堅實的基礎。結合武術散打創新人才發展的需求，依據各院校學科建設的特色，應充分把握自身發展的立足點，以學生為本，設置多個通識教育模塊，包括政治類模塊、英語類模塊、工具課程類模塊、人文自然知識類、創新知識理論模塊等，通過多個模塊通識教育的互相配合，擴充學生的知識面，提升學生的自主學習能力，活躍其思維與精神。
3.2增加選修課的比例，重視學生個性的培養
武術散打專門人才不論是通識類知識，或是相臨學科知識技能的擴充，都與武術與民族傳統體育專業其他專業方向的人才培養有所不同；同時每個學生由于家庭背景、環境背景、教育背景的種種不同導致其知識、能力、素質、技術技能等方面存在差異，教學計劃應該能夠從實際出發使得每個學生各得其所，為學生個性的培養提供充足的空間。創新人才必須具備的基本素質就是創新思維，創新思維的培養是建立在學生個性化特征的基礎之上，學生個性的培養建立在扎實的基礎知識和廣泛的興趣愛好之上，選修課的比例和質量則是武術散打創新人才培養舉足輕重的要素。
3.3擴大課程種類，拓寬學生知識面
知識經濟時代創新人才的特征，不僅包含專業理論和專業技能，綜合素質的提升更為重要。科學的新發展和技術的新成果，一般都出現在交叉學科和邊緣學科。因此，高校培養的學生是否能進行創新活動，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”，以及是否具有超越原有專業范圍和進入交叉學科的能力。筆者建議可以與周邊學校合作進行跨校選修，跨校選修是高校間合作辦學、優勢互補、資源共享、互惠互利、協調發展的一種方式，是對培養復合型人才的一種探索與實踐。通過跨校選修能將附近各大學的優勢資源進行整合，彌補各學校的弱勢學科，增加課程門類，使學生有更多的課程選擇渠道，滿足學生的學習需要。在現行的教育背景和不景氣的就業環境下，武術散打人才本身的就業面就相對較窄，所以武術散打創新型人才的培養更加迫在眉睫，應重視課程的擴充，從而培養學生的綜合素質，提高創新能力。
3.4適時開設知識拓展課、討論式課程、交流類課程
由于武術與民族體育專業人才自身特點以及招生考試制度的特殊性，學生基礎教育階段過多的時間花費在技術技能的訓練上，導致人文知識相對薄弱、知識面窄，在此壓力下培養創新型人才的難度是顯而易見的。并且隨著社會的進步、時代的發展對人才質量的需求在提高，因此在高等教育階段初期補充和提升基礎知識，拓寬知識面是勢在必行的。另一方面，學生沒有經過系統學習，沒有形成良好的學習習慣，對行之有效的學習方法認知上存在缺陷，建議入學教育加強這一方面的重視和引導。創新型人才最核心的能力就是創新思維，創新思維是指有創見性的思維，它不僅能揭示事物的本質，而且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的思維成果。因此，訓練學生的創新思維，就應該訓練有利于產生創新思維的思維方式，這是提高學生創新能力的關鍵。討論式課程就能從發散思維和整合思維訓練學生的創新思維能力，討論式課程的關鍵在于討論、辨析，只有通過討論，才能清晰了解事物的本質屬性，才能提高思考問題的邏輯性；通過討論，學生會廣泛的收集資料，提升學生運用多學科知識解決問題的能力。可根據最新的研究動態或當下最熱門的一些話題作為討論的話題，學生在對基礎理論知識掌握的基礎上，分組進行自由討論，最后教師進行點評。
3.5整合學校資源，合理安排上課時間
堅持“以人為本”的原則，最優化整合校園資源，為學生的培養提供最有利的條件。首先，術科類課程是有別于其他課程的特殊性課程，是通過對身體的消耗、改造、恢復和提高掌握運動技能和提高身體素質的課程，對體力消耗比較大，并且需要充足的休息時間。其次，武術散打專項課，不僅對體力消耗比較大，作為徒手對抗類項目，其對身心的興奮性調動比較大，恢復至靜息狀態需要更長的時間。因此，筆者建議盡量把專項課安排在單獨的一個上午或是下午課程的前面，后面最好沒有課，在這樣的情況下，學生會全力與赴進行學習和訓練，從而提高教學質量。其次，課后還有空余的時間，學生不僅可以根據自己的情況繼續鞏固、完善技術動作，而且有充足的時間放松與恢復。
3.6重視學生技能培養，調整教育實習時間
專項教學與訓練過程中，在保障專項訓練水平的基礎上，加強學生教學、訓練能力的培養，通過以理論課為基礎、技術課為指導、實踐課為提高的多層次能力培養方式，從第二學期開始逐漸在每個學期安排學生教學實踐活動，并結合教師指導，系統完善學生的教學能力；強化裁判工作能力的培養和鍛煉，以班組為單位，提供學生參加裁判工作實踐活動的機會，引導學生對裁判能力重要性的意識，逐步使得學生獨立完成競賽組織，并且建立嚴格的裁判員晉級考核制度。改革專業教育實習模式，根據具體實際情況，安排每學年實習一次，以便更加切合實際的使學生創造性地學到實際知識、活的知識，也使學生的實踐工作能力得到提高和完善。
3.7合理調整專項理論課、技術課、實踐課的課時比例
社會在發展、時代在變遷，各種事物都處在變化之中，只有抓住事物的本質才能順應這種變化并不斷在其中蓬勃發展。知識經濟的沖擊更是加大了社會對高素質、全面人才的訴求，創新人才的各方面素質符合這種訴求，加大了我們對武術散打創新人才培養的決心。在武術散打人才培養的過程中不僅需要完善學生的技術體系，更是要完善學生的理論知識，擴充對武術散打運動深層次的理解。在合理的范圍內要加大理論課時的數量，逐步積累提高學生的理論知識層次。在后幾個學期逐漸增加理論課的課時數，加強武術散打知識系統化的教學，加深學生體、技、心、戰、智的綜合整體把握和理解，為學生的內化吸收提供充足的機會。
4結語
