時間：2023-01-08 02:09:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美工畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在過去的一年，圍繞學(xué)校的工作計劃和安排，自己兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡職，較好的完成了各學(xué)期的各項任務(wù)，也取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想政治方面
作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將“穩(wěn)定一切”緊密貫穿于教育教學(xué)中。我積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)習(xí)，思想上積極要求進步。自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，作風(fēng)扎實，工作勤勤懇懇，任勞任怨。熱愛黨的教育事業(yè)，無私奉獻。同時，嚴(yán)格要求自己，加強自己的理論學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)，并且務(wù)實地進行師德實踐。
二、教學(xué)育人
一學(xué)年來，我主要承擔(dān)了電商2017級《搜索引擎優(yōu)化技術(shù)》、《網(wǎng)店（站）美工實訓(xùn)》課程，電商2018級《圖形圖像處理（DREAMWEAVER）》、電商2016級《電子商務(wù)綜合技能實訓(xùn)》課程、電商2016級《畢業(yè)設(shè)計》課程，本學(xué)年總共完成教學(xué)工作量427個課時。
《搜索引擎優(yōu)化技術(shù)》、《圖形圖像處理（DREAMWEAVER）》兩門課程我均在泛雅超星教學(xué)平臺進行了建設(shè)，學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)拓展知識、題庫已上傳平臺，并在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用學(xué)習(xí)通APP：簽到、搶到、選人、直播，增強課堂趣味性和互動性。
我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，在2017年下半年的教學(xué)考核為優(yōu)秀。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我還擔(dān)任了商貿(mào)研室主任一職，一年內(nèi)，本教研室教師無一教學(xué)差錯和教學(xué)事故。
[關(guān)鍵詞]工學(xué)四合 CBE-DUCAM 情景教學(xué)
[中圖分類號]G [文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0180-02
一、“工學(xué)四合”和CBE-DUCAM情景教學(xué)的基本情況
（一）基本概念
“工學(xué)四合”是指將學(xué)校的教學(xué)應(yīng)與專業(yè)所屬的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，在學(xué)校所學(xué)的知識要和實踐技能相符；企業(yè)單位和學(xué)校要合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)；教育要為了周邊的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)服務(wù)；學(xué)生所學(xué)要和就業(yè)緊緊掛鉤，能成為應(yīng)用型的專門人才。
CBE-DUCAM模式，就是能力一本位教育模式，也是和產(chǎn)學(xué)結(jié)合有關(guān)。CBEDUCAM模式強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用“能力”，這就使得學(xué)校的人才教學(xué)培養(yǎng)方案不能以理論知識為中心，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為主，書本上的理論“必需、夠用”就行。同時，對學(xué)生所學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不是以最終的考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，而是以學(xué)生掌握某種職業(yè)能力為準(zhǔn)。CBE-DUCAM情境教學(xué)是在學(xué)校的教學(xué)過程中模擬某一種具體職業(yè)的一種教學(xué)模式，可以采取角色扮演、換位教學(xué)和討論法等。
（二）研究現(xiàn)狀
CBE-DUCAM教學(xué)模式在20世紀(jì)90年代初期被引進我國，現(xiàn)在許多培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)中都采用了這種模式。但在職業(yè)教育中尚缺少系統(tǒng)性的研究。情景教育只是在中小學(xué)教育教學(xué)研究和實踐中取得了一些成績，比如李吉林老師撰寫的《情景教育的詩篇》詳細(xì)地總結(jié)了她開展情景教育的經(jīng)驗，但主要是在小學(xué)的各課程中實施。我國目前的職業(yè)教育雖然也有很多走上了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，但是真正落實到位的比較少，有的只是掛個牌或與個別企業(yè)和院校進行了合作?，F(xiàn)在大部分的職業(yè)院校和企業(yè)合作都是采取最后一年在企業(yè)頂崗實習(xí)的方式，實習(xí)的方式有的流于形式，不切合實際。同時，政府對于職業(yè)教育的支持力度不夠，沒有加大投入來維持高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的戰(zhàn)略發(fā)展方式。職業(yè)教育的CBE-DUCAM情景性課程與教學(xué)目前尚缺乏針對性的理論。
（三）研究意義
目前，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職院校教育體制，使得高校擁有了更多的教育基地和教育設(shè)備，也具備了更多更廣泛的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生能在在校期間走進企業(yè)，認(rèn)識行業(yè)，從一定的程度上拓寬知識面和提高實踐能力。但是從客觀上分析，目前大部分的企業(yè)接受學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是大批量的流水線形式，學(xué)生的就業(yè)能力并沒有在根本上得到提高，因為工作中機械化的程度比較高。面對這樣的操作模式，高職院校迫切希望能有一套更好的合作教學(xué)方法，而基于“工學(xué)四合”的高職計算機專業(yè)課程CBE-DUCAM情景教學(xué)模式能更好地解決這些問題，為高等職業(yè)技術(shù)教育的改革積累經(jīng)驗，推動高等職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展，為泛北部灣經(jīng)濟區(qū)的建立和發(fā)展提供強有力的人才支持智力支撐。
二、基于“工學(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)的主要內(nèi)容
第一，教學(xué)分段式進行?；凇肮W(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)模式要求，學(xué)生一入學(xué)，就隨本校相關(guān)專業(yè)的教師先到工廠、企業(yè)進行一年的工業(yè)訓(xùn)練，不僅是學(xué)生在學(xué)，教師也跟著一起學(xué)。接著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一到兩年的理論基礎(chǔ)知識，最后再到企業(yè)工作實踐一年。
第二，課程設(shè)置的改革。在回校學(xué)習(xí)理論知識前，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開設(shè)符合本職業(yè)能力的課程，可以在學(xué)校進行CBE-DUCAM情景教學(xué)，也可以在企業(yè)進行教學(xué)實踐，因此企業(yè)應(yīng)大力支持職業(yè)培訓(xùn)，提供教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費。研究設(shè)計課程設(shè)置方案和教學(xué)計劃，并編寫相應(yīng)的教材，以達到情景教學(xué)的目的。
第三，學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境。基于“工學(xué)四合”的情境教學(xué)，要求課堂教學(xué)能模擬具體的真實的生產(chǎn)環(huán)境，加強實踐學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生前往企業(yè)參加臨時課堂的學(xué)習(xí)。密切與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)崗位實踐，加強學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)識和實踐能力。通過第一年師生的企業(yè)訓(xùn)練，情景的模擬教學(xué)會更加的得心應(yīng)手，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更好的實訓(xùn)室、教室進行模擬訓(xùn)練。
第四，師資力量全面。該教學(xué)模式中要求強化專業(yè)技能培訓(xùn)，因此要求強大的師資力量來完成。高職院校的在職教師應(yīng)具備“教師”和“工程師”的“雙師”資格，此外還應(yīng)有在企業(yè)中進行職業(yè)實踐培訓(xùn)的師資，也即企業(yè)培訓(xùn)師傅。同時，學(xué)院要挖掘潛力，主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)雙贏。
第五，改革成果。學(xué)校已聘請專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)師傅和本校教師共同研究出人才培養(yǎng)方案；建設(shè)符合情景教學(xué)模式的實訓(xùn)室；核查外聘老師的職業(yè)資格，讓更好更專的外聘專家來校進行指導(dǎo)教學(xué)等。
三、基于“工學(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)的具體展開
現(xiàn)代教育與職業(yè)的溝通，學(xué)校與社會的融合已是不可抗拒的歷史潮流，教育社會化成為國家職業(yè)教育發(fā)展的一大趨勢。本文以高職教育中的計算機專業(yè)為例，詳細(xì)介紹基于“工學(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)的具體展開。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計劃請企業(yè)的工程師參與研究制訂。學(xué)生一入學(xué)，就隨本校相關(guān)專業(yè)的教師先到工廠、企業(yè)進行一年的工業(yè)訓(xùn)練，不僅是學(xué)生在學(xué)，教師也跟著一起學(xué)。企業(yè)工程師是學(xué)生的培訓(xùn)教師，對學(xué)生在企業(yè)中的實踐進行培訓(xùn)和考核，例如學(xué)習(xí)開發(fā)軟件，軟件開發(fā)應(yīng)分組訓(xùn)練：代碼組和美工組。只有在職業(yè)生涯中才能真正接觸和掌握軟件行業(yè)的發(fā)展技術(shù)，并與社會接軌。接著在學(xué)校學(xué)習(xí)一到兩年的理論基礎(chǔ)知識，將開發(fā)軟件的基礎(chǔ)理論進行深層次的鞏固，在校學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃要請企業(yè)工程師參與研究制訂，研究設(shè)計課程設(shè)置方案和教學(xué)計劃，并編寫相應(yīng)的教材，以達到情景教學(xué)的目的。最后再到企業(yè)工作實踐一年，真正著手進行軟件的開發(fā)實踐。
第二，企業(yè)出資幫助學(xué)校建實驗室，送新產(chǎn)品到學(xué)校測試，為學(xué)校推薦畢業(yè)生設(shè)計題目，推薦工程師為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生提供實習(xí)場所。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建情景化的實訓(xùn)室，企業(yè)可以出資資助學(xué)校建立實訓(xùn)室，教學(xué)主要由本校教師來完成，部分實踐類的課程可由企業(yè)工程師協(xié)助完成。企業(yè)工程師將新開發(fā)的軟件產(chǎn)品為例，利用項目驅(qū)動法對學(xué)生進行培訓(xùn)，可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品來進行考核，將適合從事軟件行業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生篩選出來。
第三，教師經(jīng)常到工廠去熟悉生產(chǎn)第一線的情況，承擔(dān)應(yīng)用型研究課題，將取得的成果應(yīng)用于生產(chǎn)實際。教師的本職工作是教學(xué)，但是除本職工作外，教師本身應(yīng)提高自身的技術(shù)水平，以達到與社會發(fā)展同步，即教師應(yīng)提高科研技術(shù)能力，特別是應(yīng)用型的科研能力，例如軟件開發(fā)技術(shù)方面，教師應(yīng)該多走進社會，參加社會培訓(xùn)和企業(yè)掛職訓(xùn)練，多出研究成果并將之應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。教學(xué)水平的提高也與教師的科研能力的提高息息相關(guān)。
第四，企業(yè)從學(xué)校選擇畢業(yè)生補充自己的技術(shù)骨干。經(jīng)過學(xué)生三年培訓(xùn)之后，從學(xué)校和企業(yè)雙方的考核中選擇考核結(jié)果為優(yōu)秀的學(xué)生作為企業(yè)的后備軍，為企業(yè)補充自己的技術(shù)骨干，并同時解決學(xué)生的就業(yè)。軟件開發(fā)小組中代碼組和美工組的分工漸漸的清晰明確化，代碼組的學(xué)生走上源代碼開發(fā)的崗位，美工組的學(xué)生走上界面、動畫設(shè)計的崗位。
這樣的教學(xué)，不但有利于教師與工農(nóng)結(jié)合、與實踐結(jié)合，也有利于學(xué)生進行技術(shù)訓(xùn)練和企業(yè)在職人員的繼續(xù)教育。學(xué)校面向企業(yè)業(yè)辦學(xué)，直接有效地為社會生產(chǎn)服務(wù)。
四、教學(xué)效果和評價
從理論提出以來，對本校的試點計算機專業(yè)學(xué)生進行了為期兩年的教學(xué)實踐，經(jīng)過這次培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能比以往的學(xué)生掌握程度要更熟練，表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。通過學(xué)生的三段式學(xué)習(xí)，即入學(xué)的第一年進入企業(yè)跟隨企業(yè)的技術(shù)專家學(xué)習(xí)與觀摩，第二年回本校學(xué)習(xí)理論知識，第三年再回企業(yè)進行理論的實踐，同時通過根據(jù)CBE-DUCAM方法制定出的人才培養(yǎng)方案，以及據(jù)此開設(shè)的課程，培訓(xùn)師資力量的龐大，學(xué)生的職業(yè)技能得以更有效率地掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)某種職業(yè)技術(shù)的效率大大提高。
第二，實踐力度大大增強。學(xué)生不僅能從企業(yè)的實習(xí)、從企業(yè)的專業(yè)師傅那里得到更多的實踐機會，而且在學(xué)校也能有很好的實踐課程進行學(xué)習(xí)。
第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進行改革，引入企業(yè)評價方法，把企業(yè)評價和學(xué)校評價有機結(jié)合，真正實現(xiàn)考核學(xué)生所學(xué)是否達到企業(yè)認(rèn)可的目的。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的第一年要經(jīng)過企業(yè)認(rèn)定為合格以后才能回校進行下一年的理論培訓(xùn)；在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識要符合學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)；最后一年的企業(yè)實習(xí)更加要得到企業(yè)的認(rèn)可才可讓其畢業(yè)。
基于“工學(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)能讓學(xué)生更好地了解企業(yè)真正需要的人才，從而調(diào)整自己的知識目標(biāo)，努力向企業(yè)所需的“成品”發(fā)展；也使高職院校更加明確教育改革的發(fā)展之路，調(diào)整教學(xué)方法和手段，拓寬師資力量，創(chuàng)造更好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高畢業(yè)生的就業(yè)能力鋪平道路。
關(guān)鍵詞：道路勘測設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0040-02
目前，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與應(yīng)用已成為大趨勢。對網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建的分析研究表明，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的根本是以學(xué)習(xí)者為中心，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以本網(wǎng)站的基本功能體系也是按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計的[1]。通過開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動力，對學(xué)生迅速掌握道路勘測設(shè)計課程知識，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了積極的推動作用，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的教學(xué)模式單一的問題。
一、道路勘測設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在道路勘測設(shè)計課程中的適用原因
道路勘測設(shè)計課程是土木工程專業(yè)道路方向的主干課程，是集課程教育、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計于一體的應(yīng)用范圍廣、操作要求高、注重理論與實踐緊密結(jié)合的核心課程。
由于專業(yè)本身內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難完整、高效地把課程內(nèi)容傳達給學(xué)生；專業(yè)課程實踐性知識豐富且時效性較高，課程內(nèi)容更新速度快，傳統(tǒng)教學(xué)進度達不到與時俱進的效果。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能很好地補充課堂教學(xué)的不足，依靠網(wǎng)絡(luò)的高效性、覆蓋性，以網(wǎng)站為媒介及時有效地將知識構(gòu)架、圖片實例、多媒體課件等教學(xué)素材有機地組織起來，利用聲音、動畫、視頻短片等手段，將難以理解的抽象概念、操作過程，形象和直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生形成牢固的知識印象，同時查漏補缺、溫故知新[2]。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)架
網(wǎng)站主體包括網(wǎng)站首頁、課程建設(shè)、教師隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)實踐、在線考試、教學(xué)效果、交流社區(qū)等模塊。網(wǎng)站實現(xiàn)了賬號注冊、網(wǎng)上教學(xué)、課程同步、資源下載、學(xué)習(xí)公告、集中管理等功能。
1.信息識別與記錄。教學(xué)網(wǎng)站是在Internet環(huán)境下實現(xiàn)構(gòu)建的，使用者通過瀏覽器入網(wǎng)進行網(wǎng)站的訪問。網(wǎng)站設(shè)計的初衷是作為課程教學(xué)的延續(xù)，適用人群為交通土建專業(yè)學(xué)生與教師。系統(tǒng)不允許匿名訪問，使用者須提供賬號、密碼，以便管理員追蹤用戶身份，進行用戶學(xué)習(xí)信息的采集和管理。（1）管理員信息數(shù)據(jù)識別：包括管理員賬號和管理員密碼信息；（2）學(xué)生資料信息數(shù)據(jù)識別：包括登錄賬號（一卡通號）、密碼、性別、班級、學(xué)號等基礎(chǔ)信息；（3）試卷成績信息記錄：包括試題內(nèi)容、完成情況、分?jǐn)?shù)、提交日期等信息；（4）教師答疑以及回復(fù)信息記錄：包括問題內(nèi)容、學(xué)生ID、答復(fù)內(nèi)容等信息。
2.模塊的功能。系統(tǒng)首頁采用動態(tài)顯示與靜態(tài)主畫面相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的靜態(tài)主頁上加入了動態(tài)的信息畫面，使網(wǎng)站中各個模塊更加靈動地融合為一個整體，形成完整的交互式動態(tài)網(wǎng)站體系。（1）支持教學(xué)視頻（avi/mp4）、電子教案、電子課件、案例分析的在線瀏覽；（2）支持教學(xué)課件、PPT下載；（3）支持在線考試（包括選擇、填空、簡答多種題型）；（4）支持模擬測評（模擬測評從習(xí)題庫出題，一題一評）；（5）支持教師在線閱卷、打分，具有互動交流功能；（6）具有用戶名登錄和記錄訪問量功能；（7）具有最新消息公告通知功能。
3.操作方法。進入網(wǎng)站首頁，點擊用戶名登錄，輸入學(xué)生賬號（一卡通號），輸入用戶密碼即可進入學(xué)生在線學(xué)習(xí)界面，左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學(xué)資源等選項，進入相關(guān)頁面瀏覽或使用。
（1）學(xué)生登錄用戶名左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學(xué)資源等選項進入相關(guān)頁面瀏覽或使用；
（2）教師登錄用戶名左鍵單擊上傳選擇、填空、簡答等試題建立習(xí)題庫或在線閱卷。
4.平臺的應(yīng)用。本網(wǎng)站的開發(fā)成為了學(xué)生認(rèn)知專業(yè)的實踐空間和實踐領(lǐng)域，對與學(xué)習(xí)有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價。
學(xué)生通過網(wǎng)站得到各種專業(yè)領(lǐng)域信息和近期課程的任務(wù)；通過教學(xué)資源下載相關(guān)的電子教案和電子課件，教學(xué)課件涵蓋了所有專業(yè)教學(xué)的多媒體課件；通過交流社區(qū)對課后習(xí)題、作業(yè)及生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、施工等問題及時與教師溝通；通過網(wǎng)站左下方的名校相關(guān)鏈接進一步感受名校氛圍，了解專業(yè)知識，提高知識儲備[3]。
二、道路勘測設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計方法及特點
（一）設(shè)計方法
網(wǎng)站總體設(shè)計包括素材、教學(xué)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、界面、課件腳本和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。為滿足道路勘測設(shè)計課程廣泛、有效地在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)的要求，本網(wǎng)站設(shè)計包括如下基本方法：（1）展示專業(yè)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、圖形、動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與專業(yè)相關(guān)的、拓展性的學(xué)習(xí)素材資源進行收集整理，增加在線考試，模擬測評功能；（3）收集與專業(yè)課程相關(guān)問題，提供自主練習(xí)、測評、總結(jié)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自我評價；（4）根據(jù)專業(yè)專題內(nèi)容，設(shè)置教師在線閱卷、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程判卷的功能。
（二）設(shè)計特點
本網(wǎng)站為學(xué)習(xí)交流動態(tài)網(wǎng)站，技術(shù)設(shè)計遵循操作簡單化、內(nèi)容形象化、知識模塊化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的原則。具有占用空間小、使用周期長、通用性廣、活變性強、技術(shù)含量高、內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、視覺效果優(yōu)秀等特點。系統(tǒng)完全能達到網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、資源共享、學(xué)生信息管理等目的，效率較高，網(wǎng)上數(shù)據(jù)能便捷快速更新。網(wǎng)站設(shè)計達到了人機界面友好、聯(lián)機幫助功能完善、操作靈活快捷的目的。
三、道路勘測設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
（一）高效率
網(wǎng)站教學(xué)最大的優(yōu)勢在于杜絕了以往多媒體教學(xué)過程中大容量課件上傳緩慢，交流復(fù)制困難等一系列問題，采用Internet模式，教學(xué)文字、圖像、視頻等材料經(jīng)過高效壓縮，占用空間小。同時對素材使用并非直接嵌入在軟件中，而是通過網(wǎng)絡(luò)指令進行調(diào)用的，依托于學(xué)校已建設(shè)好的教學(xué)資源庫，教師在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時，只需通過一個邏輯鏈接即可方便調(diào)用各種素材，減少多余信息占用，方便學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。
（二）低成本
教學(xué)成本的降低從某種程度上意味著教學(xué)資源利用率的提高，并且易于管理。學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動都可被記錄下來，作為評估學(xué)習(xí)效果和分析學(xué)習(xí)需求的依據(jù)。不受學(xué)習(xí)地點、時間限制的特點最為明顯，只要學(xué)生的計算機聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并擁有自己的賬戶，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)[4]。
（三）通用性
以網(wǎng)絡(luò)為載體，以個人電腦為終端，學(xué)生可根據(jù)自己的需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身實際情況合理地安排學(xué)習(xí)進度。利用最通用的因特網(wǎng)和瀏覽器進行學(xué)習(xí)，每個人都能以同樣的方式取得同樣的學(xué)習(xí)資源，大大提高了教育教學(xué)的通用性和公平性。
（四）易更新
專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的快速發(fā)展對學(xué)科資源的及時更新提出了較高的要求。考慮到這一問題，我們通過網(wǎng)站的管理，可以適時地為使用者提供教學(xué)內(nèi)容的更新，為學(xué)生緊跟加速變動的信息社會，跟上學(xué)科的前沿步伐提供了保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種快速更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，無疑也是正確的。
四、道路勘測設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善
（一）高效性和安全性的考慮
由于前期技術(shù)有限，安全性不高，教學(xué)資料上傳、更新緩慢，雖然能達到正常學(xué)習(xí)、交流、資源共享等目的，但有很大的進步提高空間，目前已基本完成ssh的轉(zhuǎn)換，解決了效率低和安全性問題。
（二）記錄功能的增加
教學(xué)網(wǎng)站不但提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用平臺的功能，還可以提供記錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用數(shù)據(jù)的功能。通過此項功能的完善，我們可對網(wǎng)站數(shù)據(jù)進行分析，進一步發(fā)現(xiàn)并改進網(wǎng)站的功能。如點擊率低的知識點，很少采用的學(xué)習(xí)對象等，教師可根據(jù)這些信息，對設(shè)置不合理的知識點、建設(shè)異常的素材、針對性不強的學(xué)習(xí)對象組合策略進行修改、新增、刪除等完善，從而實現(xiàn)不斷地、動態(tài)地對個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行維護和更新，使其不斷適應(yīng)學(xué)生的需要。
（三）系統(tǒng)美工的完善
本網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用還處于初期試驗階段，系統(tǒng)研發(fā)的美工設(shè)計采用普通的網(wǎng)絡(luò)素材，以達到網(wǎng)站的快速建立與應(yīng)用。隨著網(wǎng)站的投入使用以及應(yīng)用效果的收集、反饋，待各項功能加以完善后，我們將對網(wǎng)站界面進行美化和系統(tǒng)的升級。
對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，一些問題是必須繼續(xù)進行研究和探討的。比如，如何在不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，更好地將二者相結(jié)合，進一步提升教育、教學(xué)效果；在網(wǎng)絡(luò)教育趨勢下，國內(nèi)各類院校應(yīng)以何種方式進行應(yīng)用和普及，并達到良好的收效；如何正確宣傳和引導(dǎo)學(xué)生及家長接受網(wǎng)絡(luò)教育，同時杜絕學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的問題。
目前，全球百余個國家已開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的完善程度已成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家教育水平的另一重要標(biāo)志，現(xiàn)代教育的重心正由傳統(tǒng)課堂教育向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)型。未來的社會是網(wǎng)絡(luò)的社會，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來教學(xué)方式強有力的補充形式，它以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，自主的個性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，是未來教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。
經(jīng)過長期的理論分析，借鑒同類教學(xué)網(wǎng)站的經(jīng)驗，取其優(yōu)點，我們對本網(wǎng)站反復(fù)進行應(yīng)用性實驗和程序改進。目前本網(wǎng)站已經(jīng)進入使用階段，已在實際教學(xué)中應(yīng)用了多個周期，各項功能運轉(zhuǎn)正常，師生反映良好，達到了設(shè)計之初預(yù)期的效果，證明本網(wǎng)站的設(shè)計構(gòu)想是可行的，前景是美好的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 網(wǎng)站設(shè)計 應(yīng)用研究
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0152-02
1 項目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，課程改革也需要發(fā)生重大改變，于是各國都通過學(xué)習(xí)方式的改變促進課程改革。我國及歐美諸國、日本相繼改變并提出了適合自己的學(xué)習(xí)方式。其中項目教學(xué)法是各國積極探索的重要學(xué)習(xí)方式之一， 2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有的特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。
美國工商管理碩士教育（MBA）對項目教學(xué)法的描述為：它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。[1]
2 項目教學(xué)法的應(yīng)用價值
“項目教學(xué)法”最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往那種光是教師站在講臺上枯燥講解的“填鴨式”教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的參與到教學(xué)中來，這樣可加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和善于探索的能力。其應(yīng)用價值見圖1。
（1）目標(biāo)指向的多重性。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力。對教師而言，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校而言，更新了學(xué)校的課程理念，也促進學(xué)校探索出更多課堂教學(xué)模式、考核評價體系，逐步促進和完善學(xué)校課程體系的整合。
（2）培訓(xùn)周期短，見效快。項目教學(xué)法是在一個固定的范圍，較短的時間來實施的，對教學(xué)效果的評價容易實現(xiàn)。
（3）可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動，這可以很好的讓學(xué)生把精力集中到練習(xí)技能上來。
（4）注重理論與實踐相結(jié)合。在完成一個項目的過程中，學(xué)生從理論出發(fā)，結(jié)合實踐隊項目進行分析，制定解決問題的途徑，這種理論與實踐緊密結(jié)合的方式使得學(xué)生的技能得到大幅度的提升，增強學(xué)生的興趣和能力。
3 項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用價值
《網(wǎng)站設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，改變以往單純的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引入項目教學(xué)法，可以使這門課程更直觀，更容易使學(xué)生接受。具體使用價值如下：
（1）以項目、案例為核心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計的積極性和主動性。在網(wǎng)站設(shè)計課程中，改變以前單一的、抽象的知識理論性體系，把核心放在具體的項目和案例中，讓同學(xué)們覺得有實際的可操作性，更容易理解。通過案例分析，在實踐中加強理論知識，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
（2）將實際開發(fā)項目引入到教學(xué)實踐中來，提高學(xué)生在設(shè)計網(wǎng)站和建設(shè)網(wǎng)站過程中的分析問題、解決問題的能力。真理只有在實踐中才能得到證明，把實踐引入到教學(xué)過程中，改變原有的紙上談兵的錯誤教學(xué)方式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在以小組為單位合作的過程中，提高了學(xué)生們的團隊合作意識。
（3）通過以項目驅(qū)動的教學(xué)使得學(xué)生在較好的掌握網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)這門課程基礎(chǔ)上，同時提高他們的網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)技能，形成良好的編程習(xí)慣，達到企業(yè)對網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)相關(guān)人才的基本要求。[2]
4 影響項目教學(xué)法應(yīng)用的因素分析
項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關(guān)鍵問題，如下：
（1）精選教學(xué)項目。如果所選項目和學(xué)生的專業(yè)沒有密切的關(guān)聯(lián)，可能會存在學(xué)生們沒有興趣去研究的情況，導(dǎo)致項目教學(xué)達不到預(yù)期的效果。[3]
（2）注重課前預(yù)習(xí)，提出自己的想法，準(zhǔn)備好項目并進行深入探究，這樣教師就不會處于被動的尷尬局面。
（3）注意與其他教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。單一的教學(xué)手段不能靈活的針對特殊情況，與其他教學(xué)手段相協(xié)調(diào)可以求雙贏。
（4）介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。
（5）在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進行情況。當(dāng)然在學(xué)生交流項目實施的結(jié)果的時候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因為那個學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會失去信心，項目實施就會失敗。
5 項目教學(xué)法的實施步驟
項目教學(xué)法包括圖2所示的幾個主要步驟。
5.1 明確項目任務(wù)
針對我校信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，以信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時結(jié)合項目教學(xué)法的設(shè)置原則，我們把“醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計”的任務(wù)要求確定為：
（1）為某一真實存在的想法重新創(chuàng)建一個宣傳預(yù)約網(wǎng)站。目的是為醫(yī)院在網(wǎng)絡(luò)上的宣傳提供平臺，成為在網(wǎng)絡(luò)上宣傳醫(yī)院形象、醫(yī)院動態(tài)的窗口和預(yù)約掛號的服務(wù)平臺。
（2）網(wǎng)站內(nèi)容主要包括醫(yī)院簡介、信息、名醫(yī)簡介、在線幫助、預(yù)約掛號、聯(lián)系方式等。
（3）網(wǎng)站頁面設(shè)計美觀、具有吸引力，網(wǎng)站架構(gòu)合理、清晰、實用性強。
（4）網(wǎng)站的醫(yī)院信息要完整。要求為患者提供疾病知識、醫(yī)生介紹、藥品知識等的基本信息。
（5）網(wǎng)站具有一定的安全可靠性。
（6）網(wǎng)站不是一個虛擬的獨立體，而是要在互聯(lián)網(wǎng)上真實存在，并且要進行合理有效的網(wǎng)站營銷推廣。[4]
5.2 項目準(zhǔn)備階段
（1）教師
制定項目指導(dǎo)方案。教師針對課程的總目標(biāo)，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生實際情況與課程要求相結(jié)合，按項目教學(xué)法的原則，制定實施步驟，策劃出項目指導(dǎo)方案。學(xué)生分組。通過設(shè)計調(diào)查問卷了解學(xué)生的專業(yè)知識的掌握情況，根據(jù)醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)所需要的知識技能對學(xué)生進行分組。每個小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長積極主動的全身心投入到網(wǎng)站建設(shè)這一項目中去。
（2）學(xué)生
學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識技能。充分學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)站創(chuàng)建技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，并具備運用研究方法學(xué)會查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識的能力。在準(zhǔn)備階段，教師要參與到學(xué)生的討論中去，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料確定網(wǎng)站建設(shè)的選題，另一方面要充分運用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5.3 項目實施階段
（1）項目計劃制定階段
教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要求為闡述建設(shè)網(wǎng)站前的市場分析，建設(shè)網(wǎng)站的目的及功能定位，網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃，網(wǎng)站技術(shù)解決方案，網(wǎng)頁設(shè)計要求，網(wǎng)站維護、測試、及推廣，網(wǎng)站建設(shè)的具體日程表，網(wǎng)站建設(shè)所需要的費用明細(xì)。同時，學(xué)生還要根據(jù)責(zé)任制進行小組分工。
（2）實施計劃階段
項目實施階段，小組成員分工合作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣等工作。在實施階段，每個組員根據(jù)項目計劃書的分工明細(xì)完成自己的項目任務(wù)。除此之外，每位成員要將項目進展情況、項目開展過程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項目中進行的思考、得到的啟發(fā)、學(xué)到的新知識技能這些內(nèi)容都要記錄清楚。通過記錄這樣的項目日志，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，也可以增進成員間的相互了解，增進友誼。教師在此階段則既要根據(jù)制訂的項目計劃書跟蹤項目進展情況，鼓勵學(xué)生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學(xué)生定期進行小組討論，階段性地分享項目成果，總結(jié)學(xué)到的新知識、新技能。通過這些方式為學(xué)生建立、健全學(xué)習(xí)機制，使學(xué)生在項目實施過程中相互促進學(xué)習(xí)，取長補短。與此同時，教師應(yīng)該耐心地對個別學(xué)生的個別問題進行個別輔導(dǎo)，教師可以集中授課對共性問題進行解疑。
5.4 檢查評估
采取匯報和演示的形式對學(xué)生的醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)項目設(shè)計進行檢查評估。即首先要求小組負(fù)責(zé)人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結(jié)、自我評估，并演示網(wǎng)站內(nèi)容及相關(guān)功能。其次由小組各成員依次對自己在項目中所負(fù)責(zé)的版塊的實施進行講解和演示。再次，由師生共同討論、評審學(xué)生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑。最后，教師對項目工作進行檢查評分。
5.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用
如果為了建設(shè)實用性強的網(wǎng)站，同時獲得資金或技術(shù)上的支持，一些小組可以在進行網(wǎng)站建設(shè)之前就與醫(yī)院進行聯(lián)系溝通，創(chuàng)建網(wǎng)站時按照醫(yī)院的實際需求來進行。除此之外，為了提高學(xué)生對項目的重視程度，學(xué)到更多的知識，我們也將聘請一些行業(yè)專家、企業(yè)人士來參加匯報及演示會。
6 項目教學(xué)法的具體實施計劃
根據(jù)項目的相關(guān)階段制定相應(yīng)計劃時間，在給定時間內(nèi)按照實際情況合理的應(yīng)用以上研究方法、步驟去執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，一定要結(jié)合實際情況，在遇到突發(fā)事項時要盡快制定合理的應(yīng)對措施，切不可盲目的、不切實際的執(zhí)行計劃。表1為具體實施計劃。
7 結(jié)語
本研究通過教學(xué)實踐研究證明了在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用可以達到預(yù)期的效果。項目教學(xué)法通過理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)覺學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，做到真正意義上的全面發(fā)展。
參考文獻
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