開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：民族觀教育 人際交往訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0169-01

1 研究的目的意義

少數(shù)民族地區(qū)普通高職院校中，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)占據(jù)一定比例，民族觀教育是此類院校思想政治教育中不可或缺的一部分。但與民族類院校相比，少數(shù)民族地區(qū)高職院校的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)又較少，民族觀教育相對(duì)不受重視，教育方式、方法也不夠靈活。同時(shí)，高職高專類院校學(xué)生素質(zhì)與本科類院校相比又存在著一定差距。民族觀教育形式切忌單一、死板，需要建立更有趣、更靈活地教育方式的相關(guān)研究。

內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是一所少數(shù)民族地區(qū)的高職類院校。在該校中，少數(shù)民族學(xué)生有“抱團(tuán)”現(xiàn)象，尤其是預(yù)科一年期間，與漢族同學(xué)交往較少，小型沖突時(shí)有發(fā)生。沖突的表象是民族問題，表象之下其實(shí)隱含著民族觀問題、人際交往心理及技巧等多方面的問題。為減少少數(shù)民族與漢族同學(xué)的交往沖突，提高他們的人際交往能力和技巧，促進(jìn)民族和諧，進(jìn)行民族教育觀及大學(xué)生人際交往訓(xùn)練是必要的。

2 研究的理論依據(jù)

有學(xué)者提出，民族觀教育是愛國(guó)主義教育的一部分，同屬于思想政治教育，都是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，其主要任務(wù)是進(jìn)行民族意識(shí)控制。還有學(xué)者系統(tǒng)的提出了“民族意識(shí)控制理論”，這一理論認(rèn)為民族意識(shí)，是民族問題和社會(huì)控制的中心內(nèi)容。其中就主要包括了對(duì)民族知識(shí)的認(rèn)知和決策意念。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為民族觀教育也就是一種民族認(rèn)同、民族意識(shí)內(nèi)化的過程。

人際交往訓(xùn)練，作為團(tuán)體心理咨詢的形式，主要的理論依據(jù)有學(xué)習(xí)理論、群體動(dòng)力學(xué)理論、人際交往理論、人際溝通理論等。其中學(xué)習(xí)理論，尤其是行為派學(xué)習(xí)理論受認(rèn)知心理學(xué)的影響，認(rèn)為人的行為受到內(nèi)在因素與外在因素的交互作用，觀察學(xué)習(xí)不等同于模仿，具有認(rèn)知性。

故從某種角度說，民族觀教育和人際交往訓(xùn)練都是一種意識(shí)內(nèi)化的過程。用人際交往訓(xùn)練方法將民族認(rèn)同、民族意識(shí)與個(gè)人行為、個(gè)人意識(shí)結(jié)合起來，改變民族交往中的認(rèn)知方式，無(wú)論是人際認(rèn)知還是民族認(rèn)知。

3 研究的訓(xùn)練方案

3.1 訓(xùn)練方案的目標(biāo)

由于人際交往是存在一定目的性和方向性的，所以交往的個(gè)體必然在交往之前就必然需要一定的情感和心理準(zhǔn)備。在存在民族差異的人際交往中，民族意識(shí)和民族情緒便成為影響到個(gè)體交往的重要因素。由此可見，交往訓(xùn)練的一大任務(wù)便是使參與成員理解民族情緒、民族意識(shí)對(duì)自身人際交往的廣度和深度有一定的影響，幫助參與個(gè)體做好心理上的接納準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)外界事物的過程，是人通過感覺器官感知外界事物的過程。在心理學(xué)中是指通過形成概念、知覺、判斷或想象等心理活動(dòng)來獲取知識(shí)的過程，即個(gè)體思維進(jìn)行信息處理的心理功能。學(xué)生民族理論形成的過程也是一個(gè)通過外部環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部生活接觸老師、同學(xué)的過程，即概念形成的過程。所以人際交往訓(xùn)練的另一項(xiàng)任務(wù)就是使參與成員在民族概念形成的過程中形成具有民族融合性的認(rèn)知方式。

3.2 訓(xùn)練方案的內(nèi)容

本次訓(xùn)練活動(dòng)計(jì)劃安排4次，每周1次，每次預(yù)計(jì)1個(gè)小時(shí)。第一次訓(xùn)練包括熱身活動(dòng)“大風(fēng)吹”、主題活動(dòng)“滾雪球”和“同舟共濟(jì)”；第二次訓(xùn)練包括熱身活動(dòng)“我們一定是最棒的”和主題活動(dòng)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“大腦結(jié)構(gòu)圖介紹”；第三次訓(xùn)練包括熱身活動(dòng)“心有千千結(jié)”和主題活動(dòng)“信任背摔”、“飛越黃河”；第四次訓(xùn)練活動(dòng)包括主題活動(dòng)“定向越野”。

3.3 訓(xùn)練方案的實(shí)施

隨機(jī)抽取內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職班級(jí)4個(gè)，共192人實(shí)施前測(cè)。測(cè)試問卷為自主編寫問卷《民族觀調(diào)查問卷》及《大學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查問卷》，根據(jù)問卷所得總分及關(guān)鍵題得分篩選出有同質(zhì)性問題的學(xué)生40人，分成實(shí)驗(yàn)組20人、對(duì)照組20人。實(shí)驗(yàn)組20人參與四次訓(xùn)練活動(dòng)，訓(xùn)練活動(dòng)完成后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組共計(jì)40人參加后測(cè)，使用問卷同前測(cè)。測(cè)試后將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后兩次的問卷得分進(jìn)行整理錄入，使用spss20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。

4 研究的結(jié)果結(jié)論

使用spss進(jìn)行數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)前后問卷得分差異并不顯著，主要原因在于樣本小。研究組參與人員較少，所以在選擇被試和實(shí)驗(yàn)組上就有很大限制，不能選擇大樣本進(jìn)行研究。在拓展活動(dòng)訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師只有三人，所以只能選擇小樣本進(jìn)行研究。這對(duì)數(shù)據(jù)的回收和分析有很大影響，特別是使用spss進(jìn)行分析的時(shí)候，小樣本的前后測(cè)T檢驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的T檢驗(yàn)分析結(jié)果顯著性不高。結(jié)果不顯著的另一原因是交往訓(xùn)練次數(shù)少，四次拓展訓(xùn)練導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的深度和持久性只能顯現(xiàn)較為細(xì)微的效果。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果并不顯著，但實(shí)施過程中在每次主題活動(dòng)后的分享會(huì)上，大部分參與學(xué)生表示內(nèi)心有所觸動(dòng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與他人交流的方式有所感悟，并十分希望再次參與此類活動(dòng)。組織者通過切身觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生隨著參與時(shí)間的推移和次數(shù)的增多，參與訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)情緒和態(tài)度有明顯變化，從被動(dòng)到主動(dòng)，從話少到熱情。

該研究的不足主要在于，作為研究主要內(nèi)容的訓(xùn)練活動(dòng)，其項(xiàng)目不夠豐富、時(shí)間不夠持久。對(duì)參與學(xué)生的追蹤調(diào)查不夠全面，未對(duì)訓(xùn)練以外的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，不能形成立體教育系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 過程管理 效果

中圖分類號(hào):F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）04-227-02

拓展訓(xùn)練從它誕生到現(xiàn)在，風(fēng)靡全球50多年而長(zhǎng)盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗(yàn)式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓(xùn)，自2004年引入拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓(xùn)的有：中國(guó)工商銀行南陽(yáng)分行、鄭州燃?xì)夤尽⑧囍菔须姌I(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓(xùn)師，筆者就拓展訓(xùn)練目的、過程及培訓(xùn)效果保持問題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓(xùn)的過程及作用

首先從以一下幾個(gè)方面來闡述拓展訓(xùn)練的意義：對(duì)于個(gè)人來講通過拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以重新認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自信心和溝通能力克服心理惰性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對(duì)于團(tuán)隊(duì)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心，加強(qiáng)小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更為融洽的進(jìn)行合作，并鼓舞學(xué)習(xí)者積極的進(jìn)取的人生態(tài)度。對(duì)于企業(yè)來講拓展訓(xùn)練就是一個(gè)溫情管理平臺(tái)這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏得企業(yè)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

拓展訓(xùn)練的本質(zhì)魅力是什么呢？說到企業(yè)培訓(xùn)人們通常會(huì)想到各類文憑培訓(xùn)取證或各種MBA的培訓(xùn)班。實(shí)際上知識(shí)和技能都是有形的資本而意志和精神則是無(wú)形的力量。在實(shí)際的生活和工作中，動(dòng)手能力和意志的堅(jiān)定往往比書本上的知識(shí)更為有效和使用，同時(shí)，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓(xùn)練由此應(yīng)運(yùn)而生，形成了獨(dú)具特色的培訓(xùn)形式。

在從事幾年的拓展培訓(xùn)工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，不僅需要培訓(xùn)師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力、廣泛的知識(shí)面，整個(gè)培訓(xùn)的前期調(diào)研，培訓(xùn)實(shí)施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡(jiǎn)單的闡述。拓展培訓(xùn)必須遵循的學(xué)習(xí)圈: 體驗(yàn)――分享――交流――回顧整合――應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）：

體驗(yàn)：此乃培訓(xùn)過程的開端。參訓(xùn)學(xué)員投入一項(xiàng)活動(dòng)的過程中完全是自己做，培訓(xùn)師不做示范或講解。

分享：有了體驗(yàn)以后，參訓(xùn)學(xué)員要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的隊(duì)友分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他隊(duì)友探討、交流。

回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對(duì)所有學(xué)員順利完成任務(wù)給予鼓勵(lì)；努力讓每一個(gè)學(xué)員都發(fā)言，對(duì)于每一個(gè)學(xué)員的發(fā)言都應(yīng)該予以充分肯定；注意不成功學(xué)員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學(xué)員；讓學(xué)員說出自己想說的話，引導(dǎo)學(xué)員從項(xiàng)目中體會(huì)出深刻道理，所有道理應(yīng)該是通過學(xué)員自己悟出來，而不是培訓(xùn)師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，要求每個(gè)學(xué)員自始至終保持對(duì)活動(dòng)的參與；可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并發(fā)表自己的看法。

二、培訓(xùn)師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧澳芰?/p>

在整個(gè)訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師要全程參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演、催化者、主持人和現(xiàn)場(chǎng)管理者的多重角色，作為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的真正實(shí)施者，通常對(duì)拓展訓(xùn)練師的要求較高，既要熟悉器械、場(chǎng)地，又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)。培訓(xùn)師在進(jìn)行縝密的課前準(zhǔn)備，擬定拓展訓(xùn)練方案的時(shí)候，至少準(zhǔn)備一套備用方案來應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓(xùn)過程中突然下雨，送配方培訓(xùn)人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓(xùn)師要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓(xùn)練中的過程中還應(yīng)注重:在培訓(xùn)步驟設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)“體驗(yàn)式培訓(xùn)”的特點(diǎn)。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動(dòng)氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓(xùn)師在此擔(dān)任的角色是組織者要有較強(qiáng)的組織能力及應(yīng)變能力；“空中單杠”是要學(xué)員戰(zhàn)勝自己超越自己的個(gè)人項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)員站在8米的高空恐懼時(shí)，培訓(xùn)師此時(shí)的角色不僅是保護(hù)著更是引導(dǎo)者，培訓(xùn)師巧妙地語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊(duì)員們首先體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成員間的信任和真誠(chéng)及換位思考，此時(shí)的培訓(xùn)師不僅是組織者還是引導(dǎo)者，還要注意保護(hù)學(xué)員的安全等責(zé)任;在天梯這項(xiàng)活動(dòng)中更能體驗(yàn)的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個(gè)訓(xùn)練過程中各項(xiàng)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個(gè)訓(xùn)練全面而細(xì)致的科學(xué)管理過程中，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師在培訓(xùn)實(shí)施時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴(yán)格性原則。

三、培訓(xùn)過程的精細(xì)管理，更有助于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

將管理職能貫穿于訓(xùn)練前和后以及整個(gè)訓(xùn)練過程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓(xùn)練過程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓(xùn)練本身，還要關(guān)注訓(xùn)練前的調(diào)研、溝通以及訓(xùn)練后的強(qiáng)化等工作。對(duì)于受訓(xùn)單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過了解受訓(xùn)者基本情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓(xùn)方的基本情況，由資深拓展培訓(xùn)師對(duì)該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問題，制定出訓(xùn)練的設(shè)計(jì)方案。確定培訓(xùn)的重點(diǎn)項(xiàng)目和常規(guī)項(xiàng)目，以及培訓(xùn)工作的重點(diǎn);確定本次培訓(xùn)需要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì);確定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)預(yù)算等。與送陪單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面談或電話聯(lián)系等方式，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)需求、簽訂協(xié)議，準(zhǔn)備培訓(xùn)。培訓(xùn)師在剛組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要有嚴(yán)格的紀(jì)律，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和精細(xì)的培訓(xùn)流程。

四、拓展訓(xùn)練效果的持久性

訓(xùn)練效果短暫，難以持久。就培訓(xùn)而言，效果的鞏固一直是一個(gè)棘手的問題。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的后期強(qiáng)化沒有跟上，造成了學(xué)員在“拓展訓(xùn)練課堂上激動(dòng)，回到工作崗位上復(fù)原”的局面。怎樣才能保持訓(xùn)練效果的持久性呢？

首先要正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練的核心概念，參訓(xùn)者對(duì)于拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際培訓(xùn)工作中，參加培訓(xùn)的許多單位和組織對(duì)拓展訓(xùn)練的效果期望值過高，他們認(rèn)為通過一天或幾天的拓展訓(xùn)練就可以將團(tuán)隊(duì)中存在的問題解決，定位錯(cuò)誤。長(zhǎng)久以來，在企業(yè)實(shí)踐中，人們都偏離了拓展訓(xùn)練的核心定位――“團(tuán)隊(duì)熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓(xùn)練身上，從領(lǐng)導(dǎo)力到高效溝通，從卓越銷售到時(shí)間管理，幾乎無(wú)所不包，無(wú)所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓(xùn)練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓(xùn)看作是娛樂項(xiàng)目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓(xùn)項(xiàng)目單一沒有創(chuàng)新，不管培訓(xùn)對(duì)象是機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學(xué)生，都是一個(gè)培訓(xùn)方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對(duì)性強(qiáng)、復(fù)雜腦力勞動(dòng)的拓展訓(xùn)練，流于形式變?yōu)楹?jiǎn)單重復(fù)的體力活兒。訓(xùn)練中的管理是粗放式的不夠精細(xì)化。以上這些這都是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的原因所在。課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)意是拓展訓(xùn)練的靈魂，在企業(yè)的實(shí)踐操作中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是不會(huì)參加兩次雷同的拓展訓(xùn)練的，不僅培訓(xùn)地點(diǎn)需要每次不同，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)更是要不斷更新。除此之外，還有一個(gè)常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時(shí)間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時(shí)間獲取最大的培訓(xùn)回報(bào)；但這一切造成了拓展訓(xùn)練的效用低下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏足夠時(shí)間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強(qiáng)大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓(xùn)練的時(shí)間也不宜少于兩天。少于兩天時(shí)間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對(duì)困難所激發(fā)出的團(tuán)隊(duì)情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂大眾的作用，與真正的拓展訓(xùn)練相形甚遠(yuǎn)。更談不上效果了。拓展訓(xùn)練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無(wú)關(guān)。拓展訓(xùn)練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

那么由以上幾點(diǎn)得到一個(gè)結(jié)論：對(duì)于拓展培訓(xùn)要有正確的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目要有所創(chuàng)新，需要培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)的組織共同配合來完成。要有相對(duì)充足的培訓(xùn)時(shí)間。重復(fù)刺激，經(jīng)常回放參加培訓(xùn)時(shí)的照片、錄像或者音頻資料等。其實(shí)生活本身就是體驗(yàn)，將體驗(yàn)聯(lián)系到工作中，引發(fā)出新的體驗(yàn)，進(jìn)而使體驗(yàn)效果得以延續(xù)，這對(duì)于培訓(xùn)效果鞏固也具有明顯的作用。

五、拓展訓(xùn)練的前期溝通和調(diào)研需要做到細(xì)致周密

活動(dòng)實(shí)施是過程管理的重要階段，也是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，需要投入大量的精力;總結(jié)、反饋和回放是后期強(qiáng)化效果持久的保證，需要在工作和實(shí)踐中不斷地反復(fù)進(jìn)行。作為培訓(xùn)方與送陪單位及培訓(xùn)對(duì)象三者之間要做到目標(biāo)一致，三位一體。整個(gè)培訓(xùn)的過程管理應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒏鳝h(huán)節(jié)是息息相關(guān)不可缺少的、互相促進(jìn)的統(tǒng)一整體。

參考文獻(xiàn)：

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2.眾行管理顧問有限公司.培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)評(píng)估.

第3篇

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練；高校體育教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0238-02

0 引言

在當(dāng)今迅速變化的社會(huì)中，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，大學(xué)體育教育必須與時(shí)俱進(jìn)，采取多元化的教學(xué)方式，貫徹實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，隨著新綱要的頒布和高校學(xué)校體育改革的大潮，拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育和新大綱“健康第一”理念貫徹有積極意義的運(yùn)動(dòng)形式，理應(yīng)步入高校體育課堂。

1 拓展訓(xùn)練的起源及其在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

1．1 拓展訓(xùn)練的起源 拓展訓(xùn)練也稱為外展訓(xùn)練（Outward Bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)的困難。它起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，當(dāng)時(shí)盟軍的艦艇和商運(yùn)船只經(jīng)常遭受德國(guó)潛艇得襲擊。許多缺乏臨戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的年輕海員在炮火中喪生，但是在災(zāi)難中總有少數(shù)人能頑強(qiáng)地自救而獲得新生。人們逐漸發(fā)現(xiàn)：那些幸存下來的海員并非因?yàn)樗麄兩眢w強(qiáng)壯，而是因?yàn)樗麄冃睦硭刭|(zhì)良好，善于與人相處。針對(duì)這種情況，德國(guó)教育家?guī)鞝柼亍?漢恩（Kurt Hahn）等人提出了“拓展訓(xùn)練”的理念，并于l941年在英國(guó)創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，專門訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉，把人的身心能力中最出色的部分升華到可能達(dá)到的巔峰。

1．2 拓展訓(xùn)練在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀 風(fēng)靡全球半個(gè)世紀(jì)的拓展訓(xùn)練在1995年由原北京拓展訓(xùn)練學(xué)校（現(xiàn)北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司）董事長(zhǎng)劉力先生引入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)第一批受訓(xùn)人員新華社全體員工。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，拓展訓(xùn)練行業(yè)不斷發(fā)展，逐漸被列入國(guó)家機(jī)關(guān)、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)課程。拓展訓(xùn)練進(jìn)入西北地區(qū)也有七八年之久，目前陜西也有多家比較大的正規(guī)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如西安藍(lán)天企業(yè)管理咨詢有限公司，西安金舟咨詢公司，西安彼岸拓展企業(yè)管理咨詢有限公司，西安力為管理資訊有限責(zé)任公司等）。2001年底，團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)等中央有關(guān)部委聯(lián)合推行了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，之后許多高校也相繼成立了各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)。

如今，拓展訓(xùn)練已經(jīng)成為世界上最通行、最科學(xué)、最有效的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。它是素質(zhì)教育在職業(yè)素養(yǎng)教育方面的一個(gè)分支。它以利用大自然和人工創(chuàng)建的特殊環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的系列項(xiàng)目來激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、潛能，幫助企業(yè)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)力、凝聚力和創(chuàng)造性，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效，幫助員工達(dá)到心態(tài)穩(wěn)定開放，敢于挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)形成的綜合目的。

2 高校開展拓展訓(xùn)練的時(shí)代背景及意義

2．1 高校開展拓展訓(xùn)練的時(shí)代背景 當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女已成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，部分學(xué)生從小受到家長(zhǎng)的嬌慣、縱容，在倍受呵護(hù)的教育背景下長(zhǎng)大。多數(shù)學(xué)生在面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏自信，克服困難的勇氣不足，在合作關(guān)系中更是團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，集體協(xié)作能力差。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)壓力的日趨增加，大學(xué)生心理障礙的比例逐年上升。要想成為符合時(shí)代要求的人才，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要有良好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神和健康的體魄。而拓展訓(xùn)練在提升人格，磨練意志，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的方面有著特殊功效。如果在高校體育課堂中適時(shí)開展拓展訓(xùn)練，不僅符合素質(zhì)教育的需要，增強(qiáng)體育課的實(shí)用性和趣味性，而且有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的需要，因此當(dāng)代大學(xué)生很有必要進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2．2 高校開展拓展訓(xùn)練的意義

2．2．1 拓展訓(xùn)練是高校體育課程的有益補(bǔ)充 拓展訓(xùn)練是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限于大學(xué)體育課堂的競(jìng)技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)和大自然中，將體育活動(dòng)與社會(huì)、自然、環(huán)境融合在一起，可以說拓展訓(xùn)練是高校體育課程的拓展，是體育教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充，是進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新的探索，也符合新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神。

2．2．2 拓展訓(xùn)練有利于挖掘大學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，生活和學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志力相對(duì)薄弱，一旦受挫，會(huì)極大地打擊他們，以至于意志消沉，一蹶不振。而在高校所設(shè)置的拓展訓(xùn)練中，可以使每一個(gè)參與者在挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，充分發(fā)揮自身的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，磨練他們的意志，從而迸發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。

2．2．3 拓展訓(xùn)練有益于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，很多大學(xué)生或多或少養(yǎng)成了一些任性、孤立、自私等不良習(xí)慣。在拓展訓(xùn)練中，一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目（例如信任背摔，穿越電網(wǎng)等），不僅有語(yǔ)言上的交流，身體上的接觸，還有心靈上的溝通，通過參與拓展訓(xùn)練能讓大學(xué)生在參與中體會(huì)到相互信任，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力。

3 高校開展拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)策

3．1 高校開展拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì) 高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所不同，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí)，應(yīng)該主要借鑒拓展訓(xùn)練的先進(jìn)培訓(xùn)理念和一些好的培訓(xùn)項(xiàng)目，但不能簡(jiǎn)單地照搬拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。高校的拓展培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練。基本素質(zhì)以戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的高校還可以設(shè)置水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。許多簡(jiǎn)單便于操作的拓展游戲（如雷陣、盲人摸號(hào)、信任背摔），可直接安排到日常的體育課堂教學(xué)中去，體育教師還可以在教學(xué)中巧妙地設(shè)置一些情景，使體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，用拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、手段改進(jìn)當(dāng)前體育教學(xué)枯燥的組織形式，使體育課更加生動(dòng)，活躍體育課堂氣氛，推進(jìn)高校體育課堂教學(xué)改革。

3．2 高校拓展訓(xùn)練的具體項(xiàng)目 高空項(xiàng)目包括巨人梯、高空斷橋、高空漫步、空中抓桿、瀘定橋、天使之手、空中相依、高空繩網(wǎng)、軟梯、合力制勝、絕壁逢生、高空天平、高空獨(dú)木、緬甸橋、極限攀巖等；場(chǎng)地項(xiàng)目包括穿越沼澤、穿越彎橋、巧過網(wǎng)陣、人生棋盤、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、移花接木、罐頭鞋、金字塔、梅花樁、孤島求生、盲目障礙、禮讓通行、齊心協(xié)力、奇寶奇兵等。如果條件允許，高校還可以開設(shè)水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目。水上項(xiàng)目包括游泳、潛水、跳水、劃艇、賽龍舟等；野外項(xiàng)目包括遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、長(zhǎng)城跋涉、野外定向、滑翔、野外生存等。高校可以把拓展訓(xùn)練課作為選修課，利用周末在高年級(jí)展開拓展訓(xùn)練，合理安排課時(shí)與內(nèi)容。

3．3 高校拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地和器材設(shè)備 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需要的場(chǎng)地比較簡(jiǎn)單，它不需要標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)，只要有一片空地就能開展拓展訓(xùn)練。只有像高空項(xiàng)目需要專門的場(chǎng)地，但它的建設(shè)成本也不高，只需建12米的鋼架，在其8米處設(shè)置具體的設(shè)施即可。在拓展游戲中需要的許多器材并不需要購(gòu)買，都可以自制，有些項(xiàng)目基本上不用器材，比如信任背摔項(xiàng)目。與其他體育器械相比，拓展訓(xùn)練所用的器材簡(jiǎn)潔緊湊，功能強(qiáng)大，節(jié)省空間，適用性強(qiáng)，便于快捷安裝，同時(shí)，科學(xué)的組合也節(jié)省了器械使用，節(jié)約了體育器材的開支。

3．4 高校拓展訓(xùn)練的師資隊(duì)伍建設(shè) 拓展培訓(xùn)師是拓展訓(xùn)練課目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。在高校開展拓展訓(xùn)練課，高校體育教師完全可以勝任這一角色，但是目前高校的體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，因此在開拓展培訓(xùn)課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)有關(guān)資料，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵，掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，然后到正規(guī)的拓展訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，訓(xùn)練過程和組織方法；在初步了解之后，有針對(duì)性地根據(jù)自己院校的實(shí)際情況，將社會(huì)上拓展訓(xùn)練的方法與體育課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。

3．5 高校拓展訓(xùn)練的組織形式 一般來說，高校拓展訓(xùn)練課課程模式主要包括：前期分析——課程設(shè)計(jì)——場(chǎng)景布置——挑戰(zhàn)體驗(yàn)——分享回顧——提升心智——改變行為。拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學(xué)都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。

3．6 高校拓展訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)來源 高校可以向政府有關(guān)教育管理部門申請(qǐng)專項(xiàng)資金，用于高校拓展課場(chǎng)地建設(shè)及師資的培訓(xùn)。高校自身也可以出一部分資金作為拓展訓(xùn)練課的啟動(dòng)資金。另外，在不影響正常教學(xué)的情況下，高校的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，也可以對(duì)外開放，利用寒暑假對(duì)社會(huì)人士做培訓(xùn)或把場(chǎng)地對(duì)外出租，以盡快回收資金。

4 高校開設(shè)拓展訓(xùn)練應(yīng)注意的事項(xiàng)

4．1 高校拓展訓(xùn)應(yīng)具有較高的安全性 拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問題引起重視，時(shí)刻保持警覺。在訓(xùn)練期間，所有活動(dòng)均要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，必要的安全保護(hù)器材不能缺少，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮其危險(xiǎn)因素，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)和監(jiān)控活動(dòng)的全過程。

4．2 高校應(yīng)健全風(fēng)險(xiǎn)保障制度 一方面，高校應(yīng)在拓展訓(xùn)練課上設(shè)置醫(yī)療應(yīng)急機(jī)制，處理一些擦傷、撞傷、扭傷等意外傷害。另一方面，各高校應(yīng)積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外人身意外險(xiǎn)或各種意外傷害風(fēng)險(xiǎn)，萬(wàn)一發(fā)生意外狀況，也可得到賠償。

5 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的體育課程在其課程目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)方法等諸多方面已不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。拓展訓(xùn)練課作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的一種新模式，是對(duì)傳統(tǒng)體育課程的改革和創(chuàng)新，它不僅順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，更是當(dāng)代大學(xué)生自身的迫切愿望。因此，在高校進(jìn)行拓展訓(xùn)練已勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 素質(zhì)拓展 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

1.畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)的訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可豐富畢業(yè)生的課余生活，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力；同時(shí)也可以提高畢業(yè)生的人際交往能力，培養(yǎng)拼搏奮斗精神，最終提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，也是更好地服務(wù)和促進(jìn)民辦高校素質(zhì)教育的重要措施。

2.畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，畢業(yè)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。2014年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)比2013年增加了超過3成，今年，又有48萬(wàn)大學(xué)生在工商部門登記創(chuàng)業(yè)，比去年多了12萬(wàn)。民辦高校要把畢業(yè)生就業(yè)放在今年就業(yè)工作的突出位置，發(fā)揮市場(chǎng)作用、著力改革創(chuàng)新，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，力爭(zhēng)使高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例雙提高。

在國(guó)務(wù)院辦公廳的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確指出：實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。2014年至2017年，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。通過提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。民辦高校要廣泛開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過以下措施提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.1積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，屬于通識(shí)性教育。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程是有效載體，因此正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新教育較多停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和就業(yè)層面的指導(dǎo)上，系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足，而“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等多為臨時(shí)性的安排，并未采取規(guī)范性的課堂模式，很難全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。從這個(gè)層面講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程具有雙重性質(zhì)，一方面它是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)層，是實(shí)踐層的有效支撐；同時(shí)從實(shí)踐的角度看，它又是比當(dāng)前慣常采用的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等更規(guī)范和更高層次的形式。總體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)具有積極意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是指：民辦高校有計(jì)劃地位培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所組織的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。

2.2完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育體系應(yīng)包含基礎(chǔ)層、引導(dǎo)層和實(shí)踐層三個(gè)方面。其中，前兩個(gè)層面屬于課堂教育，第三個(gè)層面為實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)層的課堂教育指的是“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)新管理”等性質(zhì)的課程；引導(dǎo)層指的是帶有導(dǎo)向性的課堂教育，比如“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”等具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向性的課程。部分民辦高校已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，如“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、“IYB”（改善你的企業(yè)）；民辦高校畢業(yè)生可選擇參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，并可按規(guī)定享受培訓(xùn)補(bǔ)貼，以提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理

教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，要求各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建好一批實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。同時(shí)建立成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化制度，實(shí)行彈性學(xué)制，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。民辦高校首先在課程設(shè)置和專業(yè)上要進(jìn)行調(diào)整，要積極開創(chuàng)性的開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；其次要推動(dòng)高校建好一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；再次要改革教學(xué)管理，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；最后再加大經(jīng)費(fèi)支持力度，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

3.通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的中心環(huán)節(jié)，是大學(xué)生能力和素質(zhì)實(shí)現(xiàn)和獲取的有效途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要梳理和構(gòu)建我校“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”訓(xùn)練項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生能夠按照個(gè)人需求，自主選擇、合理排列，形成符合特點(diǎn)、張揚(yáng)個(gè)性的素質(zhì)訓(xùn)練方案。

3.1畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生建立就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們積極參加各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練，積極開展各種素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練，廣泛開展校園科技文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐以及其他有益于提高畢業(yè)生素質(zhì)和能力的活動(dòng)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件。畢業(yè)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行量化管理。民辦高校的素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，即課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過參加大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)校組織的“第二課堂選修課”和“素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)”，取得相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分，不僅達(dá)到極拓展自身素質(zhì)目的，還可以提升民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)民辦高校完備的素質(zhì)拓展訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)。

3.2畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯示出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。“一根筷子容易斷，十根筷子抱成團(tuán)”，團(tuán)結(jié)就是力量。在拓展訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及精神總是運(yùn)用得淋漓盡致。比如：過雷區(qū)、過電網(wǎng)、越障礙、過獨(dú)木橋和珍珠島任務(wù)，這些項(xiàng)目都不再困難，關(guān)鍵就是要運(yùn)用集體的智慧，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，將每個(gè)人的力量集中到集體中，共同完成每一項(xiàng)任務(wù)。這些項(xiàng)目主要是培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有水上訓(xùn)練（扎筏求生），它的訓(xùn)練項(xiàng)目是積極參與、合作的團(tuán)隊(duì)精神。其成功的基礎(chǔ)是合理的安排活動(dòng)，注意發(fā)揮集體的智慧和力量，一切行動(dòng)聽從指揮，有全局觀念、協(xié)作意識(shí)，積極投入并有必勝的信念。

3.3畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)和能力

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃既有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力和在社會(huì)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知

第5篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；訓(xùn)練；養(yǎng)成

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)．其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。

中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。學(xué)生就業(yè)崗位主要在各行業(yè)的生產(chǎn)一線，如何在中職教育教學(xué)過程中有效實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人，是擺在職教工作者面前現(xiàn)實(shí)的課題。武漢市儀表電子學(xué)校內(nèi)2006年開始，著手對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和養(yǎng)成，探索出一套職業(yè)素養(yǎng)的管理目標(biāo)體系。該體系包括學(xué)校人才培養(yǎng)方案中所有課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)及內(nèi)谷，以全員育人、全方位育人為主導(dǎo)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程體系，以崗位基礎(chǔ)課及崗位課程為主體開展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程，即以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練基地為載體，開展系統(tǒng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練，即將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合專業(yè)實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練載體，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和管理中。職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)在校期間，分別在六個(gè)學(xué)期實(shí)施，具體如下：

一、學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成(第一學(xué)期)

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。從個(gè)人的角度來看，如個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；從國(guó)家的角度看，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

在專業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作、愛惜電子測(cè)量?jī)x器，測(cè)量?jī)x器的正確使用；在教學(xué)中體現(xiàn)企業(yè)崗位要求；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)工作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；強(qiáng)化企業(yè)5s管理的必要性，并貫穿于實(shí)習(xí)過程的始終。在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面，設(shè)計(jì)了為期3周的職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練周，請(qǐng)部隊(duì)教官進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，其間穿插課堂行為規(guī)范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規(guī)范(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、待人接物等)的項(xiàng)目訓(xùn)練等等。

二、學(xué)生職業(yè)化行為養(yǎng)成訓(xùn)練(第二學(xué)期)

中職生從學(xué)校到社會(huì)人、再?gòu)纳鐣?huì)人到職業(yè)人、再?gòu)穆殬I(yè)人到企業(yè)人，學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生直接從學(xué)校人培養(yǎng)成了企業(yè)人，造成學(xué)生超過基本職業(yè)能力以外的社會(huì)能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，彌補(bǔ)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源和手段的不足，我校在發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)要求，最大限度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，增加“從學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變、職業(yè)人向企業(yè)人轉(zhuǎn)變”的培訓(xùn)過程。

在教學(xué)中，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教育教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)模式、技能導(dǎo)向課程教學(xué)模式、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化等課程教學(xué)基本模式，既有力地提升了專業(yè)技能教育實(shí)效，更使得職業(yè)素養(yǎng)培育理念深入人心。

在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生“文明、規(guī)范、服從、吃苦”等職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生中存在的主要問題，結(jié)合用人單位對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，我校制定了一套“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練方案”。此方案包含隊(duì)列訓(xùn)練、理論課程、拓展活動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容。整個(gè)訓(xùn)練從最簡(jiǎn)單也最基礎(chǔ)的站立行走、吃飯疊被、禮貌問好等日常行為規(guī)范開始，以此為突破口強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。理論課程以教育學(xué)生做個(gè)感恩的人、有責(zé)任的人為主旨開設(shè)一系列相關(guān)課程，通過對(duì)學(xué)生心靈最深處的震撼從而達(dá)到警醒的作用，感恩課堂讓學(xué)生重新回頭再找找平時(shí)被忽視的父母之愛，再想想那些曾經(jīng)幫助過自己的人，學(xué)會(huì)用心感恩、學(xué)會(huì)用情感激。拓展活動(dòng)告訴學(xué)生，人的一生就是在不斷承擔(dān)責(zé)任，解決問題。人生大舞臺(tái)角色很多，每個(gè)角色都賦予我們不同的責(zé)任，全心投人做自己應(yīng)做的事，不逃避、不推諉，做一個(gè)有責(zé)任感的人。同時(shí)邀請(qǐng)用人單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確自己努力的方向。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高素養(yǎng)為目標(biāo)，軍事化的管理與理論、思想教育從內(nèi)、外兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到短期強(qiáng)化的目的。

三、專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化(第三學(xué)期)

在全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過程；將職業(yè)核心能力教育融人到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全過程。堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持校企合作。系列的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練，完善的保障體系，使學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃“從無(wú)到有，從低到高”，逐漸具備了一名合格“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)有的素質(zhì)。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)施時(shí)，模擬企業(yè)的用工要求，提高專業(yè)技能的熟練程度。如電信專業(yè)的電子技能實(shí)訓(xùn)，在第一學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生每十分鐘焊30個(gè)合格tht穿孔焊點(diǎn)，到了第三學(xué)期，每十分鐘需焊100個(gè)合格的tht穿孔焊點(diǎn)，并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧，通過螺旋上升的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)技能。通過各種渠道，利用教學(xué)實(shí)習(xí)和校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接。例如，采用工學(xué)交替的教學(xué)管理辦法，將電信專業(yè)學(xué)生送到富士康進(jìn)行為期3個(gè)月的smt生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，親身感受企業(yè)對(duì)員工的要求，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的電子工藝技術(shù)，返回課堂后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，為日后成為合格企業(yè)人做好準(zhǔn)備。

四、準(zhǔn)員工培養(yǎng)計(jì)劃(第四學(xué)期)

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成受管理和教育的影響。許多在校比較調(diào)皮的學(xué)生，工作一段時(shí)間后其職業(yè)素質(zhì)能夠得到很快提高，這和他們身處完全真實(shí)的職業(yè)情境密切相關(guān)，尤其是真實(shí)職業(yè)情境中的管理要素對(duì)員工素質(zhì)以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡(jiǎn)單地沿用道德教育的說教是無(wú)法有效地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的，必須的途徑是通過職業(yè)情境的建構(gòu)引入企業(yè)管理要素。因此，在情境建構(gòu)過程中，如能有意識(shí)地引入企業(yè)管理要素，將達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力開發(fā)相互促進(jìn)的效應(yīng)。

在教學(xué)和日常學(xué)生管理中，學(xué)校從企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通、企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)方式、時(shí)間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

在專業(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過典型案例，教育學(xué)生要把敬業(yè)當(dāng)成本份，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，滲透企業(yè)文化教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德操守，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其即將就業(yè)的職業(yè)世界，強(qiáng)化其作為工作者的角色意識(shí)，激發(fā)其發(fā)展的愿望，是有效培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提途徑。在實(shí)訓(xùn)過程中，加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。改革開放以來，國(guó)家處于穩(wěn)定和平的狀態(tài)，大多數(shù)年輕人沒有經(jīng)歷過磨難，尤其是90后的獨(dú)生子女，他們大都受到家長(zhǎng)的過度保護(hù)。現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時(shí)要考察應(yīng)聘者的工作持續(xù)性，因?yàn)楣ぷ鞒掷m(xù)性是抗壓能力最好的標(biāo)志，不少員工是因?yàn)閴毫Υ蠖x擇頻繁的跳槽。通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步加大工作量，讓學(xué)生了解自己的抗壓能力，尋找適合自己的解壓方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求助，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自己解決不了的問題要及時(shí)求助于他人，這對(duì)緩解壓力很有幫助。

五、全程跟蹤頂崗實(shí)習(xí)，形成良性循環(huán)(第五、六學(xué)期)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，為保證職業(yè)素養(yǎng)教育的連續(xù)性，我校每五十名學(xué)生派駐一名頂崗實(shí)習(xí)管理老師，頂崗老師在生產(chǎn)一線，了解新技術(shù)、新工藝，以便提高教學(xué)能力。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)老師駐廠期間，全程了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的職場(chǎng)壓力。

第6篇

1.1高校藝術(shù)類專業(yè)是設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的天然基地

人才市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的創(chuàng)新性、復(fù)合型要求越來越迫切，尤其是設(shè)計(jì)管理人才的稀缺，正是面臨這樣的需求，我們更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，盡快建立設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式。但目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的設(shè)計(jì)管理教學(xué)存在以下問題：首先，為數(shù)甚少，只有幾所專業(yè)類大學(xué)開展了研究生以上的相關(guān)理論基礎(chǔ)研究、國(guó)際政策研究，對(duì)于設(shè)計(jì)管理者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失；職業(yè)培訓(xùn)層面的課程，也僅僅是簡(jiǎn)單的案例研究或淺層的理論基礎(chǔ)，沒有系統(tǒng)的課程體系。這些課程大都停留在基礎(chǔ)理論層面，缺乏深度和廣度，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)。而綜合性大學(xué)（如中國(guó)傳媒大學(xué)）的多學(xué)科交叉形成深厚的人文背景，以及完備的教學(xué)管理體系，是開展設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式建立的最堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)保障。同時(shí)，外部的社會(huì)大環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)大創(chuàng)意時(shí)代，創(chuàng)意設(shè)計(jì)更需要系統(tǒng)的管理，而學(xué)生們正是設(shè)計(jì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)管理的后備力量，因此建立完善的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式，一方面是順應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面也是社會(huì)的需求，當(dāng)然，目前也具備了最好的時(shí)機(jī)和環(huán)境。

1.2中國(guó)的設(shè)計(jì)管理教育要充分國(guó)際化，設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式要世界化

設(shè)計(jì)管理的理論在國(guó)外已經(jīng)提出了近半個(gè)世紀(jì)，并得到了廣泛應(yīng)用，但在國(guó)內(nèi)仍屬于新興學(xué)科，討論也僅限于在產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域則是“人跡罕至”，理論部分也尚屬空白。但隨著中國(guó)實(shí)力增強(qiáng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在努力走向世界，設(shè)計(jì)管理的概念進(jìn)入中國(guó)。我們要將照搬引起的“水土不服”轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌诒就恋慕逃砟畹母母铮瑢?guó)際的設(shè)計(jì)管理理論融入當(dāng)代中國(guó)，不以國(guó)別為界限，以自我發(fā)展為目標(biāo)，博采眾長(zhǎng)，吸收普適性原則，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出真正屬于自己的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式。在國(guó)際化的同時(shí)，我們的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式的建立理念中包含了充分的自我意識(shí)。國(guó)際化并不意味著盲從西方國(guó)家的所有標(biāo)準(zhǔn)，而是要樹立自身的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，注重保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，發(fā)揮核心作用，引領(lǐng)創(chuàng)意教學(xué)的國(guó)際合作，培養(yǎng)出真正的國(guó)際型設(shè)計(jì)管理人才。

1.3培養(yǎng)國(guó)際型設(shè)計(jì)管理人才需要實(shí)質(zhì)性地建立國(guó)際團(tuán)隊(duì)的腦力碰撞

中國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生相比，在性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化理解方面都各不相同。我們的課程中致力于將中國(guó)學(xué)生直接置放于一個(gè)與國(guó)外學(xué)生一對(duì)一交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或?qū)嶋H環(huán)境中。在這里，“國(guó)際接軌”不是簡(jiǎn)單的教師訪問或個(gè)別學(xué)生的交流，更不是盲目崇拜西方教學(xué)模式，而是主動(dòng)開發(fā)的訓(xùn)練模式，建立實(shí)質(zhì)性的學(xué)生全程對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)行國(guó)際團(tuán)隊(duì)的腦力碰撞，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)的習(xí)慣，增強(qiáng)國(guó)際交往能力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心。

二、設(shè)計(jì)管理教學(xué)模式的探索

中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院設(shè)計(jì)系近幾年來，致力于設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)施，在學(xué)科整合、師資、硬件、國(guó)際交流、教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面打下了較為厚實(shí)的基礎(chǔ)。目前，擁有以“設(shè)計(jì)管理”為基礎(chǔ)研究的藝術(shù)管理實(shí)驗(yàn)室、以“設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理”課程建立的實(shí)踐體系、以創(chuàng)意訓(xùn)練模式和以國(guó)際合作教學(xué)為基礎(chǔ)的國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)等一系列針對(duì)性的軟硬件設(shè)置，開展不同形式的實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供了國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境、與社會(huì)接軌的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為更好地建立設(shè)計(jì)管理教學(xué)模式搭建了平臺(tái)。

2.1搭建以設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)的核心課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)系以藝術(shù)管理、平面設(shè)計(jì)、綜合媒體設(shè)計(jì)三大方向核心課程群為基礎(chǔ)，三大模塊彼此融合滲透，為學(xué)生打造了一個(gè)豐富而廣闊的藝術(shù)平臺(tái)。在學(xué)生入學(xué)之初，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課講授，屬于設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)普及教育，讓學(xué)生在分方向前對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)總體的認(rèn)知與了解；大二下半學(xué)期學(xué)生選報(bào)，分為三個(gè)方向，進(jìn)行針對(duì)性授課。藝術(shù)管理專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，采用系內(nèi)授課、院內(nèi)、校內(nèi)選修及外聘教師結(jié)合的方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性。課程體系分為藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程、管理類課程、商業(yè)財(cái)經(jīng)類課程和法律與政策課程四大類，其中部分課程打通授課，如海報(bào)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程，旨在了解所涉及領(lǐng)域的技術(shù)和培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)。專業(yè)課程由藝術(shù)管理、設(shè)計(jì)策略與規(guī)范、藝術(shù)市場(chǎng)、藝術(shù)品投資與鑒賞、藝術(shù)跨界研究及經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)品營(yíng)銷、藝術(shù)政策等相關(guān)課程組成。基本建立了集設(shè)計(jì)、管理、傳播、廣告、營(yíng)銷及公共關(guān)系等多學(xué)科交叉的綜合理論體系，致力于培養(yǎng)藝術(shù)美感、商業(yè)敏感和學(xué)術(shù)敏感兼?zhèn)涞男滦驮O(shè)計(jì)管理人才。

2.2設(shè)計(jì)管理教學(xué)實(shí)踐從國(guó)內(nèi)影響走向國(guó)際影響

設(shè)計(jì)管理課程體系中開創(chuàng)了一個(gè)重要的概念：“全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者”，以此為理念進(jìn)行設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，旨在解決目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師面臨的由于管理水平制約，影響設(shè)計(jì)的品質(zhì)，導(dǎo)致無(wú)法介入前期的策劃以及決策層面的尷尬。而要解決這種尷尬，就必須有一個(gè)角色站在設(shè)計(jì)師與決策者之間，這就是“全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者”。這個(gè)角色不是特定的一個(gè)職位，而是指在特定團(tuán)隊(duì)里指派或選的項(xiàng)目監(jiān)管者，根據(jù)項(xiàng)目長(zhǎng)短來決定擔(dān)任時(shí)長(zhǎng)。作為全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者，應(yīng)該具有設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)協(xié)作、設(shè)計(jì)控制、設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)傳播以及財(cái)務(wù)管理的基本職責(zé)。“全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者”理念將設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理概念、方式和方法植入教學(xué)體系，整合并規(guī)范設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程；對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目策劃管理、設(shè)計(jì)師管理、危機(jī)管理以及財(cái)務(wù)、法規(guī)管理等進(jìn)行針對(duì)性分析；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以消費(fèi)需求、設(shè)計(jì)資源配置為重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理方法納入到視覺傳達(dá)、企業(yè)品牌設(shè)計(jì)策略、藝術(shù)市場(chǎng)、展覽策劃等項(xiàng)目中去，在確保一定基礎(chǔ)性能、研發(fā)性能的同時(shí)，明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理體系的重要性、可用性與通用性。同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理技術(shù)運(yùn)作方式、培育機(jī)制與策略予以合理化建議與論證，使設(shè)計(jì)管理可以善用其能力為我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展提供有效的服務(wù)，促進(jìn)行業(yè)的快速整合，從而更有效地帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，反映時(shí)代價(jià)值。同時(shí)，此教學(xué)理念也將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、管理意識(shí)及邏輯思維能力。我們認(rèn)為，鞏固課堂知識(shí)最好的途徑就是實(shí)踐。在課程中采用訪談、國(guó)際溝通、專題分享、案例實(shí)操、提案匯報(bào)等一系列有效的方法，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為本位，以清晰化的管理為特色，鼓勵(lì)一種參與式的、激發(fā)式的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的策劃執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力。近幾年來，在設(shè)計(jì)管理教學(xué)模式的探索中，讓學(xué)生以一個(gè)工作人員的身份加入到一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作中去，從策劃執(zhí)行校內(nèi)小型學(xué)生作品展覽、畢業(yè)生展覽，到執(zhí)行“紙上的舞臺(tái)——第一屆表演藝術(shù)海報(bào)國(guó)際邀請(qǐng)展”新聞會(huì)、開幕式，“美好設(shè)計(jì)——國(guó)際高峰論壇”，“中合——國(guó)際設(shè)計(jì)大師Workshop展”等項(xiàng)目，均取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，參與活動(dòng)的國(guó)際設(shè)計(jì)大師、國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)者、業(yè)內(nèi)人士都對(duì)學(xué)生們的專業(yè)能力給予了高度的肯定，使設(shè)計(jì)管理的課程實(shí)踐，從校內(nèi)的影響力擴(kuò)展到國(guó)際，從學(xué)界擴(kuò)展到業(yè)界。這個(gè)好的開端，也使更多的專業(yè)博物館、展覽館、企業(yè)界人士要求預(yù)定我們的高素質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生。

2.3以我校為核心的國(guó)際互動(dòng)人才培養(yǎng)模式

已經(jīng)初步建立人才的培養(yǎng)從一開始就要放在國(guó)際起跑線上，由于教師團(tuán)隊(duì)的努力，所搭建的國(guó)際互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)讓這些剛剛完成應(yīng)試教育的大學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入一個(gè)國(guó)際合作的環(huán)境，真刀真槍的與國(guó)外學(xué)生切磋、研討，并且有國(guó)際化的師資力量輔以指導(dǎo)。這是培養(yǎng)方案中具有挑戰(zhàn)性的一點(diǎn)，也是最精彩的一面。自2009年起，設(shè)計(jì)系開啟了每年一屆的“國(guó)際設(shè)計(jì)大師/設(shè)計(jì)師Workshop”這一長(zhǎng)期的國(guó)際教學(xué)項(xiàng)目，每次Workshop都圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，完成了一批優(yōu)秀的作品，并策劃完成公開展覽。同時(shí)，與美國(guó)OneShow、紐約獎(jiǎng)、德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)等機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，在廣告學(xué)院建立了OneShow事務(wù)中心、紐約獎(jiǎng)媒體中心等，每年提供多場(chǎng)國(guó)際專業(yè)講師的課程講座，開展相關(guān)活動(dòng)。可以展望，將來可形成一個(gè)以國(guó)際互動(dòng)為主要特征的人才培養(yǎng)模式，中國(guó)傳媒大學(xué)作為樞紐中心，引領(lǐng)設(shè)計(jì)管理教學(xué)的國(guó)際互動(dòng)，并發(fā)揮積極的作用。

2.4以創(chuàng)新方法解決設(shè)計(jì)管理教學(xué)難題，建立特色教學(xué)模式

2.4.1以學(xué)生為主體的培養(yǎng)訓(xùn)練方案

在整個(gè)課程體系中，設(shè)計(jì)系建立了以學(xué)生為主體的培養(yǎng)訓(xùn)練體系，課程內(nèi)、課程外安排以及大量專業(yè)短訓(xùn)課程及講座，充實(shí)和豐滿教學(xué)體系，整合學(xué)生碎片化時(shí)間，更有效的掌握專業(yè)知識(shí)。

1.課程內(nèi)安排：我們注重培養(yǎng)職業(yè)人才而非學(xué)術(shù)研究人才。而鞏固課堂知識(shí)，最好的途徑就是實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生三年級(jí)和四年級(jí)全年設(shè)置實(shí)踐課程，學(xué)生以一個(gè)工作人員的身份加入到一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作中去，從而使其課堂所學(xué)迅速得到綜合運(yùn)用。

2.課程外安排：與廣告公司、咨詢公司、美術(shù)館、博物館、畫廊等機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。學(xué)生第二年度開始，必須選擇一個(gè)藝術(shù)組織，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提交案例研究報(bào)告，同時(shí)還要參加各種主題研討會(huì)，進(jìn)行分組討論，同時(shí)在一些具體崗位上輪流參加實(shí)習(xí)。這種模式一直持續(xù)在三年的教學(xué)進(jìn)程中，其案例研究、小組討論和職業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容又根據(jù)每一年的培養(yǎng)目標(biāo)的不同有所側(cè)重，不斷推進(jìn)，從淺到深，從校園延伸到校外。

3.專業(yè)短訓(xùn)課程及講座：每個(gè)學(xué)期開設(shè)短訓(xùn)課程（1~3天）及專業(yè)講座，邀請(qǐng)目標(biāo)群：一是業(yè)界人士，公司管理層、項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)經(jīng)濟(jì)、畫廊經(jīng)營(yíng)者等經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)組織經(jīng)理人，針對(duì)藝術(shù)組織要解決的包括規(guī)劃和研發(fā)、營(yíng)銷與公關(guān)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)關(guān)系、政府關(guān)系等，結(jié)合具體案例進(jìn)行講解。二是強(qiáng)大的國(guó)際講師團(tuán)，邀請(qǐng)國(guó)際專業(yè)講師、研究機(jī)構(gòu)、業(yè)內(nèi)人士帶來國(guó)際最新資訊與研究?jī)?nèi)容。三是留學(xué)歸國(guó)的該專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，他們可以帶著年輕的眼光和認(rèn)識(shí)，與學(xué)生們無(wú)障礙分享目前國(guó)際最新的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。

2.4.2將設(shè)計(jì)管理能力的培養(yǎng)歸納為具有可操作性的步驟

設(shè)計(jì)管理人才，是設(shè)計(jì)與管理并重的方向，沒有完備的藝術(shù)修養(yǎng)就沒辦法管理設(shè)計(jì)，沒有相關(guān)的管理知識(shí)，同樣沒辦法將設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，所以設(shè)計(jì)管理的人才培育是設(shè)計(jì)和管理兩方面專業(yè)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的。在教學(xué)策略上，我們開發(fā)了一套能力拓展訓(xùn)練模式，突出策劃能力培養(yǎng)、執(zhí)行力的訓(xùn)練、溝通能力的提升、專業(yè)自信心的建立。正是在這樣的教育理念支持下，開發(fā)了步驟化的訓(xùn)練方式，有效地提升了學(xué)生們的管理能力：

1.計(jì)劃訓(xùn)練：為一個(gè)四人小型聚會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)備，管理的思維從計(jì)劃一件小事情做起；

2.采訪訓(xùn)練：班級(jí)內(nèi)尋找采訪對(duì)象，準(zhǔn)備問題，起草訪談提綱，準(zhǔn)備采訪工具。通過對(duì)于同學(xué)的采訪，理性的觀察對(duì)象，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，尋找問題所在；

3.國(guó)際溝通：選擇一個(gè)國(guó)際院校或相關(guān)機(jī)構(gòu)，以郵件形式詢問相關(guān)問題，解決設(shè)置問題。進(jìn)行有效的國(guó)際溝通，不僅鍛煉學(xué)生們的國(guó)際溝通能力，更在另一個(gè)層面深入了解國(guó)際專業(yè)動(dòng)態(tài)；

4.資料搜集：根據(jù)規(guī)定題目，進(jìn)行相關(guān)資料搜集，分類、評(píng)析、總結(jié)，鍛煉資料搜集能力、分類評(píng)析能力、文字總結(jié)能力、主題發(fā)現(xiàn)能力；

5.專案策劃：這項(xiàng)訓(xùn)練旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專案策劃能力、細(xì)案書寫能力、整體形象設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)預(yù)算能力、提案文稿設(shè)計(jì)能力；

6.專案執(zhí)行：專案策劃后續(xù)工程，進(jìn)行專案執(zhí)行，真實(shí)課題考量工作分配能力、時(shí)間進(jìn)度掌控能力、預(yù)算控制能力；

7.結(jié)課匯報(bào)：邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士、學(xué)系教師參加結(jié)課匯報(bào)（專案策劃提報(bào)會(huì)），請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)和打分，訓(xùn)練專案匯報(bào)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在這套能力拓展訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用中，我們也取得了良好的成果。

三、結(jié)論

第7篇

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練;高職;體育教學(xué);運(yùn)用策略

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,將提高學(xué)生的就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力及終身體育意識(shí)等作為主要教學(xué)目的,而傳統(tǒng)的過于單一、枯燥的教學(xué)模式難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣,不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及綜合素質(zhì)的提升。而將具有趣味性、挑戰(zhàn)性的拓展訓(xùn)練教學(xué)方式引入到高職體育教學(xué)中,可較為容易地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育鍛煉的積極性,有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高,有助于學(xué)生各種素質(zhì)與能力的大幅優(yōu)化。那么,在高職體育教學(xué)中如何運(yùn)用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng),是教師急需思考的問題。

1借助拓展訓(xùn)練,創(chuàng)新體育教學(xué)模式

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職體育課程教學(xué)效率一直處于不理想狀態(tài)的主要原因,是因?yàn)榻虒W(xué)模式過于陳舊、單一與枯燥,很難讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到快樂與有趣,這就不利于學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)興趣的激發(fā)與維持,從而制約了教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。因此,要想快速提高高職體育教學(xué)效果,就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,與時(shí)俱進(jìn)地將拓展訓(xùn)練這一新興的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,最大限度激發(fā)與維持學(xué)生參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)及體育技能掌握的興趣與積極性。比如,在學(xué)習(xí)“快速跑”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可摒棄傳統(tǒng)枯燥的單純性訓(xùn)練教學(xué)方法,積極用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可事先將學(xué)生分成5人小組,作為最基本的對(duì)抗阻,讓組員在設(shè)計(jì)小組標(biāo)志與口號(hào)的過程中形成很強(qiáng)的集體意識(shí),然后借助引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中突出自身特色,并在組員相互交流快速跑經(jīng)驗(yàn)與鼓勵(lì)中快速掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明,與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式相比,在高職體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng),可大大提高教學(xué)方式的生動(dòng)性與豐富性,而嶄新的教學(xué)方式更易于提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情,并促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能。

2借助拓展訓(xùn)練,優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育背景下,高職體育課程將高效教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo),而拓展訓(xùn)練可通過使得學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中快速掌握體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧,并逐漸提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感,從而使得學(xué)生都能為實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí),最終切實(shí)提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。比如,在學(xué)習(xí)與“跳大繩”有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中,教師就可用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,全班學(xué)生劃分成均等的8個(gè)小組,讓他們進(jìn)行開展跳大繩拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練目標(biāo)是各個(gè)小組學(xué)生都能在單位時(shí)間內(nèi)(1min)集體完成至少50圈。通常情況下,在跳大繩拓展訓(xùn)練最開始的一段時(shí)間內(nèi),由于小組成員知識(shí)缺乏默契性,極易導(dǎo)致訓(xùn)練活動(dòng)不能順利進(jìn)行,這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過相互溝通與協(xié)作的形式努力尋求到可以確保大家動(dòng)作高度一致的辦法與策略,比如“通過喊口號(hào)的形式調(diào)整步伐”等,從而使得每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到協(xié)作的重要性,并深切感覺到個(gè)人對(duì)集體的巨大影響作用,然后學(xué)生就會(huì)自主而積極地調(diào)整自己的訓(xùn)練策略,盡可能向集體靠攏,最終高效完成拓展訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明,在拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生之間有廣泛的交流與溝通,可相互影響與借鑒,與傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”相比,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,有助于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

3借助拓展訓(xùn)練,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在高職體育課程教學(xué)中,學(xué)生與教師是最核心的因素,他們之間關(guān)系如何直接影響了教學(xué)氛圍的積極性與融洽性高低,并對(duì)教學(xué)效率的優(yōu)劣有重大影響作用。將拓展訓(xùn)練教學(xué)法引入到高職體育課堂活動(dòng)中,可大大提高師生之間的互動(dòng)與交流頻率,有助于師生之間距離的縮小及情感的增進(jìn),有助于構(gòu)建出新型的平等和諧的師生關(guān)系,從而為教學(xué)方案的合理優(yōu)化與調(diào)整創(chuàng)造良好條件。比如,在學(xué)習(xí)與“障礙跑”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師就可用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可從備課環(huán)節(jié)就讓學(xué)生積極參與其中,以充分了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)及興趣愛好,對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的意見與建議,借助學(xué)生的力量與智慧,努力組織出符合學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)需求的拓展訓(xùn)練教學(xué)方案,為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。另一方面,在具體的“障礙跑拓展訓(xùn)練中”,由于師生之間的頻繁與良性溝通與互動(dòng),教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)得知學(xué)生的所思所想所需,從而可更有針對(duì)性調(diào)整訓(xùn)練方案與計(jì)劃,進(jìn)而快速提高拓展訓(xùn)練活動(dòng)的科學(xué)性與合理性,最終切實(shí)提高教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐表明,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織高職體育教學(xué)活動(dòng),師生之間是平等的關(guān)系,他們就拓展訓(xùn)練的方式及細(xì)節(jié)進(jìn)行深入而全面的探究與交流,可快速拉近師生之間的距離,有助于師生情感的增進(jìn),有利于營(yíng)造出民主、積極的教學(xué)環(huán)境,從而為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

4借助拓展訓(xùn)練,提高學(xué)生心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練,是一種有趣性、挑戰(zhàn)性、綜合性的體育教學(xué)方式,在拓展訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可在有趣的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)體育知識(shí),而且還可在分組協(xié)作中感受到集體的溫暖與榮譽(yù)感,并且還可磨練學(xué)生的意志力以提高他們的心理素質(zhì)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的高職學(xué)生普遍具有心理脆弱的特點(diǎn),他們懼怕困難、比較自我、依賴性強(qiáng),因此,在高職體育教學(xué)在重視提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng),從而確保每一個(gè)學(xué)生都能在體育課程教學(xué)中提高自己的意志力與堅(jiān)韌不拔精神,進(jìn)而顯著提高學(xué)生的心理素質(zhì),最終為學(xué)生高質(zhì)量,順利就業(yè)增加砝碼。比如,在學(xué)習(xí)與“單腿站立”有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可把學(xué)生隨機(jī)分成5人小組,給每個(gè)小組發(fā)一張A4紙,要求每個(gè)小組通過一定的站立技巧讓所有成員都能站在這張紙上,并比較哪個(gè)小組站立的時(shí)間最長(zhǎng)就算贏得訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練的最初幾分鐘內(nèi),幾乎每個(gè)小組都認(rèn)為5人同時(shí)站在A4紙上是不可能的,有幾個(gè)小組想直接放棄,他們以為教師是在難為他們。當(dāng)教師提醒大家圍在一起試一試時(shí),大家開始嘗試各種站法,最后通過多種嘗試,大家終于找到可以讓所有人站在A4紙上的辦法:5人先圍在一起相互環(huán)抱腰部,其中每人的一只腳站在A4紙上,另一只腳在地面上,當(dāng)大家準(zhǔn)備好后,齊聲喊“起立”,地上的腳就快速抬起。教學(xué)實(shí)踐表明,在拓展訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可較好地掌握體育知識(shí),并且可提高自身解決問題及抗挫折的能力,有利于學(xué)生心理素質(zhì)的明顯增強(qiáng)。

總而言之,將拓展訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用到高職體育課程教學(xué)中,可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系,還可提高學(xué)生的心理素質(zhì),最終為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出身心健康、品質(zhì)優(yōu)良的接班人。

作者:王林槐 單位:新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第8篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生社團(tuán)；品牌化建設(shè)；社團(tuán)文化

高校社團(tuán)的最終目的就是使參與社團(tuán)的成員個(gè)人或群體能夠最大限度地挖掘自身潛能，提高綜合素質(zhì)，為將來踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備，滿足其提高自身能力的欲望和需要。 高校社團(tuán)文化包括社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)形象、社團(tuán)價(jià)值觀、社團(tuán)精神、社團(tuán)品牌和文化產(chǎn)品等方面。學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展中存在發(fā)展不平衡、結(jié)構(gòu)不合理、成員歸屬感不強(qiáng)、活動(dòng)不穩(wěn)定、資源整合不夠，缺乏活動(dòng)品牌等問題，據(jù)此，學(xué)生社團(tuán)如何走品牌化發(fā)展道路，是高校教育工作者和青年學(xué)子密切關(guān)注的問題，內(nèi)蒙古科技大學(xué)近年來對(duì)推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)品牌化建設(shè)作了一些嘗試，凸顯了社團(tuán)文化的育人效果。

一、 優(yōu)化社團(tuán)定位，探索發(fā)展模式，是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)文化育人的基礎(chǔ)

社團(tuán)價(jià)值觀是社團(tuán)文化的核心，是社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中形成的對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)成員的工作行為和社團(tuán)公眾形象等問題的總的看法。優(yōu)化社團(tuán)定位和發(fā)展模式就是解決社團(tuán)正確價(jià)值觀問題。學(xué)校按照“大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)、熱情鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會(huì)公益型社團(tuán)”的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)定好位，采用科學(xué)的發(fā)展模式，為學(xué)生社團(tuán)長(zhǎng)足發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）與課程教學(xué)相結(jié)合，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)生社團(tuán)則是課堂學(xué)習(xí)之外的重要補(bǔ)充，它更有利于增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，促使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而更加扎實(shí)地掌握課程知識(shí)。內(nèi)蒙古科技技大學(xué)大力鼓勵(lì)和支持專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)，從而優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)定位。近年來形成的品牌社團(tuán)，有數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，食品科學(xué)協(xié)會(huì)、秋實(shí)電子工作室。在全校93個(gè)學(xué)生社團(tuán)中，有41個(gè)與課程教學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，有38名專業(yè)老師被聘為學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，4個(gè)學(xué)生社團(tuán)被評(píng)為全區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)。

（二）與市場(chǎng)運(yùn)作相結(jié)合，拓展了社團(tuán)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生工作延伸的手臂，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作、企業(yè)化管理更能使其成為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的有效載體。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)根據(jù)自身特點(diǎn)，將現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理理念引進(jìn)學(xué)生社團(tuán)，利用市場(chǎng)機(jī)制和企業(yè)化模式來整合優(yōu)勢(shì)資源、優(yōu)化社團(tuán)管理。實(shí)踐證明，實(shí)施市場(chǎng)化運(yùn)作的學(xué)生社團(tuán)以堅(jiān)強(qiáng)的社團(tuán)力量為后盾，爭(zhēng)取社會(huì)的支持，充分利用社會(huì)資源，使社團(tuán)活動(dòng)做得精、更大，強(qiáng)化了學(xué)生社團(tuán)的品牌化建設(shè)。世界語(yǔ)協(xié)會(huì)與包頭市世界語(yǔ)協(xié)會(huì)，環(huán)保協(xié)會(huì)與包頭環(huán)保局的長(zhǎng)期合作就是很好的證明。近4年來，學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)、學(xué)生社團(tuán)與30家外聯(lián)單位簽訂了合作協(xié)議。

二、完善管理機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)文化育人的關(guān)鍵

內(nèi)蒙古科技大學(xué)不斷完善學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，強(qiáng)化其內(nèi)部建設(shè)，重在社團(tuán)精神的塑造和提煉，努力形成社團(tuán)文化長(zhǎng)效育人氛圍。通過管理制度的科學(xué)實(shí)施，有效地規(guī)范社團(tuán)管理，促進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)內(nèi)涵化發(fā)展。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化社聯(lián)功能。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱“社聯(lián)”）是所有學(xué)生社團(tuán)的集合體，發(fā)揮著核心和樞紐作用。學(xué)校明確要求社聯(lián)“要引導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展、服務(wù)同學(xué)成長(zhǎng)”，按照制度化、規(guī)范化、品牌化的要求，明確職責(zé)、合理分工，從大方向、大原則提出社團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)健康有序發(fā)展。共青團(tuán)組織加強(qiáng)對(duì)社聯(lián)的指導(dǎo)和管理。

（二）完善管理制度，規(guī)范社團(tuán)管理。學(xué)生社團(tuán)管理制度是學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的制度保障。近幾年來，學(xué)校不斷健全學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的工作機(jī)制。學(xué)校制定了《內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生社團(tuán)工作制度匯編》，包含《內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)安全規(guī)則》等18項(xiàng)管理制度。一是探索了評(píng)價(jià)機(jī)制。以育人功能和活動(dòng)效果為主要指標(biāo)，以年度考核作為主要方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生社團(tuán)。二是完善了激勵(lì)機(jī)制。制定一套較為成熟和完善的考核評(píng)估辦法，開展星級(jí)社團(tuán)、十佳社團(tuán)、優(yōu)秀社長(zhǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展。三是建立了研究機(jī)制。以專家學(xué)者、學(xué)團(tuán)工干部、社團(tuán)指導(dǎo)老師和學(xué)生骨干為主體構(gòu)建研究隊(duì)伍，關(guān)注和研究生社團(tuán)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，掌握學(xué)生社團(tuán)工作的動(dòng)態(tài)，總結(jié)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生社團(tuán)的繁榮發(fā)展提供理論支持。

三、重視品牌設(shè)計(jì)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)文化育人的手段

社團(tuán)活動(dòng)是高校社團(tuán)文化的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，是高校社團(tuán)文化中最具特色、最具影響力的部分，內(nèi)蒙古科技大學(xué)注重進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)品牌設(shè)計(jì)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，以社團(tuán)活動(dòng)來展現(xiàn)社團(tuán)風(fēng)采。

（一）建立了項(xiàng)目申報(bào)體系，培育社團(tuán)品牌活動(dòng)。品牌活動(dòng)開發(fā)，是學(xué)生社團(tuán)的核心部分，也是學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)品牌化建設(shè)的重要手段。學(xué)校建立了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)體系，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)既能保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)項(xiàng)目，又能推陳出新。學(xué)校要求學(xué)生社團(tuán)在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，要明確項(xiàng)目設(shè)想、制作項(xiàng)目計(jì)劃書、組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目化評(píng)審小組根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目的規(guī)模、檔次、學(xué)生參與面、影響范圍等來確定學(xué)生社團(tuán)重點(diǎn)活動(dòng)項(xiàng)目。

（二）結(jié)合素質(zhì)拓展計(jì)劃，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃有效運(yùn)作的基礎(chǔ)。建立學(xué)生社團(tuán)素質(zhì)訓(xùn)練體系，通過整合學(xué)生社團(tuán)資源，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)目標(biāo)、個(gè)人需求，在學(xué)生社團(tuán)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目中，精心選擇、科學(xué)組合，設(shè)計(jì)出適合自身的素質(zhì)訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生系統(tǒng)地完成“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”。

（三）深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生了良好社會(huì)影響。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)學(xué)生思想教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方式，激發(fā)學(xué)生在廣闊的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要力量，通過開展科技推廣、法律下鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、支教掃盲、文化宣傳等活動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，推進(jìn)了科技、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

四、合理調(diào)配資源，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)文化育人的保障

學(xué)生社團(tuán)的可利用資源是學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的重要保障，學(xué)生社團(tuán)人力和物質(zhì)資源的合理利用和有效發(fā)揮，決定著學(xué)生社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）有效聯(lián)結(jié)社團(tuán)干部力量，增強(qiáng)了社團(tuán)的凝聚力，學(xué)生社團(tuán)骨干對(duì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展起著重要作用。學(xué)校堅(jiān)持對(duì)學(xué)生社團(tuán)骨干的培養(yǎng)和引導(dǎo)。一是推薦他們參加團(tuán)課、黨課的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的政治思想覺悟和思想理論水平；二是通過培訓(xùn)班、座談會(huì)、研討會(huì)等，使他們掌握一定的管理知識(shí)和技巧，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第9篇

關(guān)鍵詞　就業(yè)能力　學(xué)生　高職教育

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，高職學(xué)生就業(yè)能力是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，高職畢業(yè)生就業(yè)率的高低、就業(yè)質(zhì)量的好壞，極大影響著高職院校辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)同度，影響著高職院校辦學(xué)的持續(xù)能力和校園穩(wěn)定，影響著高職院校辦學(xué)的成敗。因此，高職教育不應(yīng)僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)的教育培訓(xùn)、讓他們順利畢業(yè)，還必須不斷提高他們的就業(yè)能力。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

對(duì)于高職學(xué)生來說，從我國(guó)高職教育和高職學(xué)生就業(yè)工作開展的經(jīng)驗(yàn)來看，他們的就業(yè)能力應(yīng)該有兩個(gè)層次，即基本就業(yè)能力和獲得持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。

第一，基本就業(yè)能力，即獲取可供自己職業(yè)起步的平臺(tái)的能力。主要包括：（1）基本的專業(yè)技術(shù)能力，這是他們就業(yè)的前提。這也是用人單位所看重的，如果高職學(xué)生不具備這種能力，那他們就與我國(guó)現(xiàn)階段所謂的農(nóng)民工在能力方面沒有什么區(qū)別了，他們?cè)诰蜆I(yè)過程中就不具有社會(huì)所期望的那種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而不能獲取與自身的社會(huì)身份相一致的工作崗位，即實(shí)質(zhì)上不能夠獲取與高職院校畢業(yè)生身份相吻合的職業(yè)崗位。（2）工作環(huán)境適應(yīng)能力。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育環(huán)境與學(xué)生畢業(yè)后工作環(huán)境差異太大，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的工作環(huán)境適應(yīng)能力，才能在剛剛獲得的工作崗位上站穩(wěn)腳跟。（3）社會(huì)交際和溝通能力。當(dāng)前的社會(huì)生產(chǎn)幾乎都是社會(huì)化大生產(chǎn)，每一個(gè)從業(yè)者都需要與其他人良好合作才能完成某項(xiàng)工作。如果高職畢業(yè)生的社會(huì)交際和溝通能力不強(qiáng)，他們事實(shí)上是難以完成自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作的。

第二，持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力，即高職學(xué)生初次就業(yè)后在工作崗位上持續(xù)進(jìn)步、不斷提高自己、最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的能力。包括：（1）多元技術(shù)能力，即一系列與自己職業(yè)相關(guān)的與不同崗位相適應(yīng)的能力。高職畢業(yè)生作為“高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部分，不可能終生工作在同一個(gè)崗位上，而是無(wú)論從社會(huì)還是個(gè)人方面來說，都要不斷追求進(jìn)步，適時(shí)調(diào)整自己的工作崗位以更好地發(fā)揮自己的才能。此外，當(dāng)前科技進(jìn)步十分迅速，新知識(shí)、新技術(shù)不斷產(chǎn)生，而舊知識(shí)、舊技術(shù)不斷淘汰，高職畢業(yè)生必須要與社會(huì)同時(shí)進(jìn)步，才會(huì)免于被社會(huì)淘汰。（2）經(jīng)營(yíng)管理能力。作為“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才”中的一部分，絕大部分高職畢業(yè)生在從業(yè)數(shù)年之后甚至在從業(yè)之初就會(huì)走上管理崗位，他們是否具備必要的經(jīng)營(yíng)管理能力對(duì)他們能否帶好自己的團(tuán)隊(duì)，以完成公司分配給他們的任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。（3）創(chuàng)新能力。一方面，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，另一方面，“當(dāng)代高職精神的創(chuàng)造性是不可缺少的”。高職畢業(yè)生只有具有一定的創(chuàng)新能力，才能在自己行業(yè)中不斷發(fā)展，并起到改進(jìn)行業(yè)技術(shù)、降低行業(yè)成本的作用，使自己的公司在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，從而保證自己職業(yè)的穩(wěn)定性。

二、提升高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

高職學(xué)生是屬于新成長(zhǎng)勞動(dòng)力，他們就業(yè)能力不強(qiáng)，而且面對(duì)著諸多就業(yè)的困境，我們有必要采取一定的措施來提高他們的能力，促進(jìn)他們就業(yè)。

（一）實(shí)施綜合課程項(xiàng)目訓(xùn)練，提升高職學(xué)生就業(yè)能力

1、創(chuàng)設(shè)工作情景，適應(yīng)就業(yè)崗位

創(chuàng)設(shè)的工作情景，要求項(xiàng)目（任務(wù)）設(shè)計(jì)真實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)洼，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考；要求貼近生產(chǎn)過程、工藝流程和現(xiàn)場(chǎng)管理，能真正培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時(shí)需要有目的、有計(jì)劃、有程序、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的過程設(shè)計(jì)。譬如模擬真實(shí)的工作過程，實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練；設(shè)計(jì)仿真職業(yè)環(huán)境，　讓學(xué)生在仿真職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，按未來專業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；模擬公司運(yùn)作制定項(xiàng)目訓(xùn)練方案，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)。

2、開發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練課程，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，

按照項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)過程適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的需求，　根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、實(shí)施、檢測(cè)和評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)開發(fā)，　以適應(yīng)職業(yè)崗位要求，課程開發(fā)重點(diǎn)突出“學(xué)生主體”　、“能力目標(biāo)”　，項(xiàng)目訓(xùn)練將一個(gè)具有實(shí)際意義的課題轉(zhuǎn)換為工作過程，通過項(xiàng)目載體完成一系列教學(xué)任務(wù)，師生配合共同完成這項(xiàng)綜合性工作項(xiàng)目。該項(xiàng)目所設(shè)置的工作任務(wù)，　既有實(shí)踐操作，又必須進(jìn)行理論的探究和知識(shí)的拓展，　完成該項(xiàng)目后能提高專業(yè)能力和核心能力，特別是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法以及與人溝通的技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉吃苦耐勞毅力，提高創(chuàng)新能力和解決問題能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)情商培養(yǎng)，提升高職學(xué)生就業(yè)能力

高職學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，而這些非智力因素大都需要通過情商教育才能獲得。

1、將情商教育融人各類課程中。例如可將情商教育等融人到目前學(xué)院開展的就業(yè)指導(dǎo)課，并增加有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的情感性內(nèi)容和技能性內(nèi)容的教育。有針對(duì)性地科學(xué)制定學(xué)生情商培養(yǎng)計(jì)劃。通過邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)校舉辦情商教育輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)和專題輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)理論教育、日常管理、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、傳播媒介等五大情商教育載體建設(shè)。

2、學(xué)校多部門聯(lián)動(dòng)，積極配合高度重視校園活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行情商素質(zhì)訓(xùn)練。除了日常的人際交往外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)一般是按照興趣愛好、特長(zhǎng)或?qū)I(yè)等組成的由學(xué)生參與的功能團(tuán)體，具有滿足人們情感需要的功能，是陶冶情操的重要課堂，也是大學(xué)生開發(fā)潛能的重要手段。

3、重視學(xué)生心理健康教育，充分發(fā)揮高職院校心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用。情商是心理素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想提高大學(xué)生的情商水平，必須通過各種方式，對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)。心理學(xué)教育專業(yè)的教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和技巧方面的教育和指導(dǎo)。

4、形成具有情商內(nèi)容的校園文化，如先做人后做事等。以環(huán)境影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如自我認(rèn)識(shí)、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、人際交往等方面能力的培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力

1、建立市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系

市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系建設(shè)從兩個(gè)方向進(jìn)行：一是專業(yè)設(shè)置適度超前。高職院校要及時(shí)掌握人才市場(chǎng)和企事業(yè)用人單位的需求。對(duì)就業(yè)能力開發(fā)進(jìn)行提前預(yù)測(cè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特色，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，緊跟時(shí)代步伐改革課程和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)超前培養(yǎng)。二是開放的課程設(shè)置。在重視專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，從拓寬學(xué)生知識(shí)面和增加實(shí)踐機(jī)會(huì)的角度來設(shè)置課程，以有效解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的單一性和學(xué)習(xí)的盲目性，切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)能力。

2、建立融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)體系

企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)能力實(shí)踐的最好平臺(tái)。如果能讓大學(xué)生直接參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，盡早地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，將極大提高就業(yè)能力，加快從學(xué)生到職員的身份轉(zhuǎn)換。但是直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，一方面會(huì)干擾企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，另一方面學(xué)生權(quán)益易受侵害。因此，建立實(shí)踐教學(xué)體系必須做到既讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有真實(shí)真切體驗(yàn)，又不至于影響企業(yè)。具體可以從三方面途徑來實(shí)現(xiàn)：一是聘請(qǐng)企業(yè)一線工作人員參與到日常教學(xué)中，講授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生就業(yè)能力的自我針對(duì)性培養(yǎng)；二是建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)徒制培養(yǎng)，給予企業(yè)適當(dāng)補(bǔ)償，由企業(yè)提供場(chǎng)地和業(yè)務(wù)骨干引領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)；三是擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源。

3、建立就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

以考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力作為考核的重點(diǎn)，從全面、科學(xué)、發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的就業(yè)能力和教師教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的考核方式可以采取筆試、實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)試、評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的專題研究報(bào)告等方式結(jié)合起來考核學(xué)生；對(duì)教師要建立學(xué)校、和學(xué)生全面參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

總之，我們應(yīng)該采取多種方法來提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)高職學(xué)生綜合就業(yè)能力的不斷提高，指導(dǎo)他們進(jìn)行比較科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重他們就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠艷　汪永濤.《大學(xué)生就業(yè)能力分析及培養(yǎng)對(duì)策》[J]．教育與職業(yè)，2009.

第10篇

關(guān)鍵詞：鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè) 半軍事化管理 探究

當(dāng)今鐵路快速發(fā)展，迫切需要大量鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)人才，國(guó)內(nèi)各類鐵路院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)越來越受到人們的關(guān)注。為單位輸送素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)明的準(zhǔn)鐵路人是每個(gè)鐵路學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)之一。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸管理系領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈以及鐵路對(duì)人才的要求，在征求教職工意見的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)研究修改和討論，決定對(duì)鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)實(shí)施半軍事化管理。

2008年9月，我系特意挑選出運(yùn)營(yíng)308-7、8班進(jìn)行了半軍事化管理半年的試點(diǎn)；鑒于試點(diǎn)班級(jí)無(wú)論從學(xué)生素質(zhì)還是班級(jí)管理，都有顯著成效，另加上當(dāng)今鐵路對(duì)運(yùn)輸人才的要求和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，2009年3月，我系果斷決定將半軍事化管理推廣到全系的鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)；2010年3月為了進(jìn)一步推進(jìn)半軍事化管理，全系實(shí)行鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)半軍事化管理先進(jìn)集體的創(chuàng)建。

經(jīng)過三年摸索實(shí)踐，我系鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)的半軍事化管理已制度化、規(guī)范化，這樣不僅使學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還使學(xué)生有較強(qiáng)的服從性和紀(jì)律性，符合科學(xué)人才觀和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。

1 半軍事化管理的概念和目的

半軍事化管理作為一種管理模式，是相對(duì)于軍事化管理和普通管理而言的，非軍事單位仿效軍事管理的方式實(shí)行的內(nèi)部管理[1]。我們借鑒了軍隊(duì)嚴(yán)格的管理模式，堅(jiān)持從嚴(yán)管理，重細(xì)化，促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程管理，從早操、整隊(duì)、上課、晚自習(xí)、晚就寢等方面著手，通過嚴(yán)格考核、規(guī)范管理、常抓不懈、不斷創(chuàng)新，從而提高了半軍事化的整體水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生管理工作有條不紊、有特色地進(jìn)行。

實(shí)施半軍事化管理的目的，是把部隊(duì)建設(shè)的光榮傳統(tǒng)引進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校管理中滲透軍事紀(jì)律、軍事作風(fēng)、軍事要求，增強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”，具有服從意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全面提高學(xué)生的思想、文化和身體素質(zhì)，形成自尊、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。同時(shí)半軍事化管理將規(guī)范管理和養(yǎng)成教育相結(jié)合，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，形成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，為將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

2 鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)實(shí)施半軍事化管理過程：由稚嫩到成長(zhǎng)再到成熟

2.1 制度上不斷完善 我系鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)借鑒其他軍事院校的經(jīng)驗(yàn)以及日常管理制度，特制訂了《半軍事化管理制度》、《半軍事化管理一日制度》，這兩個(gè)制度從2008年9月就開始實(shí)施。之后的三年里，我們根據(jù)《大學(xué)生手冊(cè)》、學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度和在半軍事化管理中所獲經(jīng)驗(yàn)，制訂修改了《運(yùn)輸管理半軍事化管理早操制度》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理整隊(duì)制度》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理上課檢查制度》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理晚自習(xí)制度》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理寢室規(guī)范化管理制度》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理文明禮儀要求》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理課外活動(dòng)制度》等，針對(duì)全員管理模式，特制訂《運(yùn)輸管理系半軍事化管理隊(duì)列訓(xùn)練方案》、《創(chuàng)建半軍事化管理先進(jìn)集體評(píng)比制度》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理值班制度》、《運(yùn)輸管理系半軍事化管理考核評(píng)價(jià)體系》等。根據(jù)各班在實(shí)施過程中遇到的問題而不斷進(jìn)行修改和完善各項(xiàng)規(guī)章和制度。從早上的做操、整隊(duì)進(jìn)教室到晚上的自習(xí)、就寢都有了明確規(guī)定，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活規(guī)律化和習(xí)慣化，尤其是對(duì)于新生，嚴(yán)格的要求使得他們能養(yǎng)成良好的自我管理、自我約束、自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2 形式上不斷規(guī)范 各班統(tǒng)一了班服，在上午和下午第一節(jié)課前統(tǒng)一到操場(chǎng)集合再進(jìn)教室；各班統(tǒng)一在教室進(jìn)行晚自習(xí)和集體學(xué)習(xí)；舉行大型活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一穿鐵路制服……總之，整齊劃一，班級(jí)風(fēng)貌以及系部特色在不斷凸顯。

2.3 內(nèi)容上不斷充實(shí) 根據(jù)我系鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)半軍事化管理的要求，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，力爭(zhēng)學(xué)生管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于不同的年級(jí)，工作中心分別側(cè)重為：大三學(xué)生以就業(yè)為中心；大二學(xué)生以強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為中心；新生以強(qiáng)化紀(jì)律、培養(yǎng)特長(zhǎng)為中心。

以宿舍管理作為切入點(diǎn)，除了要求同學(xué)們嚴(yán)格遵守宿舍規(guī)章制度和作息時(shí)間，按內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)要求完成各項(xiàng)任務(wù)。我們挑選出一間示范寢室，各宿舍學(xué)習(xí)參觀并進(jìn)行整改，且制作“文明寢室”流動(dòng)牌，不僅給他們以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

明確獎(jiǎng)懲，根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)年級(jí)分開進(jìn)行每月半軍事化管理的評(píng)比，獎(jiǎng)前兩名，分別為獎(jiǎng)金100和50元，罰最后一名，扣班費(fèi)50元，另每個(gè)年級(jí)各設(shè)流動(dòng)紅旗，獎(jiǎng)給第一名。

實(shí)行全員管理，系主任、書記帶頭值班與考核，輔導(dǎo)員具體實(shí)施，班主任積極參與，學(xué)生干部認(rèn)真配合和執(zhí)行。

在日常工作中，注重在方式上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新的載體、方法和手段加強(qiáng)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。如在系黨總支地指導(dǎo)下進(jìn)一步加強(qiáng)了系學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在學(xué)生思想政治教育中的領(lǐng)導(dǎo)和核心作用，用組織的力量引導(dǎo)學(xué)生；針對(duì)大學(xué)生心理困惑較多這一情況，指導(dǎo)各班以編寫版報(bào)、召開心理健康主題班會(huì)等形式進(jìn)行心理健康宣傳；以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)為目標(biāo)，組織學(xué)生參加大量社會(huì)公益活動(dòng)；以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，組織召開全系學(xué)生就業(yè)動(dòng)員和指導(dǎo)會(huì)議，邀請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)、老師給同學(xué)們做報(bào)告，幫助全系學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。另外，注重以活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，做到“寓教于樂”。指導(dǎo)開展了豐富多彩地有益學(xué)生身心健康的各項(xiàng)文體活動(dòng)，這些活動(dòng)使系學(xué)生工作充滿了生機(jī)與活力。

3 鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)實(shí)施半軍事化管理前進(jìn)的助推器

3.1 加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè) 為努力培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、富有朝氣的學(xué)生工作者，我系定期召開半軍事化管理例會(huì)、輔導(dǎo)員例會(huì)、班主任例會(huì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，不斷加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的檢查和督促，不斷指導(dǎo)開展工作且探索學(xué)生管理新思路，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，建立并完善學(xué)生信息庫(kù)，完成獎(jiǎng)助貸勤工作，積極處理突發(fā)事件。

3.2 抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè) 為努力培養(yǎng)一批策劃組織協(xié)調(diào)管理創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生干部，我系建立健全完善充實(shí)的學(xué)生黨支部、學(xué)生分會(huì)、團(tuán)總支及班委會(huì)的組織，努力提高廣大學(xué)生干部的思想素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用和在班風(fēng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)中的骨干作用。

3.3 開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng) 在嚴(yán)格的半軍事化管理下，大力拓展第二課堂，不僅豐富同學(xué)們的課余生活，更能給同學(xué)們能力、才藝的培養(yǎng)、鍛煉和展示提供平臺(tái)。黨支部、團(tuán)總支會(huì)每月圍繞一個(gè)主題開展系列活動(dòng)，如三月雷鋒活動(dòng)月、“五四青年節(jié)”、“慶祝黨的生日”“慶祝建軍節(jié)”、九月迎新生、十月迎中秋慶國(guó)慶、十二月慶元旦迎新年等。總之，形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)不僅鍛煉了同學(xué)們的各項(xiàng)組織協(xié)調(diào)能力以及增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)半軍事化管理起到了助推作用。

4 鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)實(shí)施半軍事化管理的實(shí)效

4.1 學(xué)生的綜合素質(zhì)有提高 通過半軍事化管理，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從早操、整隊(duì)、上課、晚自習(xí)、晚就寢等方面都進(jìn)行了規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；通過新生軍訓(xùn)、隊(duì)列訓(xùn)練和基本文明禮儀學(xué)習(xí)等，促使學(xué)生形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、雷厲風(fēng)行、令行禁止的優(yōu)良作風(fēng)和文明的言行舉止；通過半軍事化管理這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束、自我管理能力。更重要的是在整個(gè)半軍事化管理的實(shí)施過程注重拓展第二課堂，能很好地培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，各方面能力得到鍛煉。

4.2 學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高 由于規(guī)范了上課檢查制度和晚自習(xí)制度，學(xué)生到課率和晚自習(xí)出勤率比較高，任課老師反映鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，從成績(jī)系統(tǒng)可以看到，這幾年來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。08、09級(jí)技能考證通過率是100%，全國(guó)職業(yè)資格鑒定計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)通過率和英語(yǔ)三級(jí)考試通過率逐年有了提高。參加自考的同學(xué)逐年增加，尤其是中南大學(xué)鐵路運(yùn)輸管理自考本科，特意成立了自考班，自考通過率在逐年提高。

4.3 以出色的表現(xiàn)完成鐵道交通運(yùn)營(yíng)一線的實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)，以出色的表現(xiàn)贏得就業(yè)單位認(rèn)可 寒暑假是我們運(yùn)輸管理系學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和鍛煉的最好時(shí)機(jī)。在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，努力取得實(shí)效，不斷提高專業(yè)知識(shí)和自身修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自我，每次都能出色地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)同學(xué)們把實(shí)習(xí)中所展現(xiàn)出來的吃苦耐勞，服從紀(jì)律，敬業(yè)愛崗，虛心學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)到以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，苦練基本功，腳踏實(shí)地，全面提高自己的綜合素質(zhì)，這樣將為在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在每次應(yīng)聘中，我們的同學(xué)能很好的展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)，贏得單位的認(rèn)可。2009、2010年的畢業(yè)生就業(yè)率分別是95%和94%，就業(yè)單位對(duì)我們的畢業(yè)生評(píng)價(jià)比較高。

5 鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)實(shí)施半軍事化管理的建議

5.1 進(jìn)一步完善管理機(jī)制，深化全員管理內(nèi)涵 盡管已經(jīng)制定修改了很多規(guī)章制度，因?yàn)閷?shí)際情況在變動(dòng)，需要我們繼續(xù)修訂半軍事化管理的制度實(shí)施條例，同時(shí)更重要的是要明確人人都是半軍事化管理的工作者，統(tǒng)一思想，不斷提升半軍事化管理的水平。

5.2 把校園文化建設(shè)融合在半軍事化管理中來 盡管我們注重拓展第二課堂，但繼續(xù)需要讓學(xué)生在接受嚴(yán)格半軍事化管理同時(shí)拓展興趣愛好，培養(yǎng)健全的人格和全面的素質(zhì)，為將來走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 把學(xué)生自主管理融入半軍事化管理 全員管理最終需要轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理，通過半軍事化管理這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一大批工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部，努力讓學(xué)生干部在學(xué)生管理中發(fā)揮重要作用，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)企業(yè)管理者。

實(shí)施半軍事化管理是提高鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要模式，變化是喜人的，半軍事化管理對(duì)學(xué)生的影響，不僅表現(xiàn)在當(dāng)前，還將深刻地影響他們的未來，乃至整個(gè)人生道路。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]宮春玲.加強(qiáng)半軍事化管理提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26(1):67-69.

[2]張艷萍等.中職學(xué)校實(shí)行半軍事化管理的理性思考[J].職業(yè)教育研究，2010，(12):43.

[3]管麗萍等.淺談高職院校半軍事化管理與學(xué)生素質(zhì)教育[J].科技資訊，2009:209.

第11篇

XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬(wàn)元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、體藝館、圖書館、報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語(yǔ)言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標(biāo)準(zhǔn)配備，簡(jiǎn)易多媒體進(jìn)教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱省內(nèi)一流。

學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個(gè)教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級(jí)以上職稱49人，其中市名師名校長(zhǎng)2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。

幾年來，學(xué)校堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，長(zhǎng)期致力于加強(qiáng)師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)“科研興校、科研興教、科研興師”的各項(xiàng)措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項(xiàng)工作取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校先后被評(píng)為“浙江省先進(jìn)學(xué)校”、“寧波市示范性文明學(xué)校”、“象山縣文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，亦曾先后被評(píng)為“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“省體育傳統(tǒng)學(xué)校”、“省教科研先進(jìn)集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進(jìn)集體”等。

二、學(xué)校工作回顧

（一）科學(xué)管理，營(yíng)造拼搏氛圍

管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準(zhǔn)星”的工作思路，實(shí)行“常規(guī)工作制度化，特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)為載體的德育一體化研究，開展“五自爭(zhēng)章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動(dòng)，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級(jí)管理模式，逐步形成了“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實(shí)效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實(shí)踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實(shí)踐操作框架和運(yùn)行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運(yùn)用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開展學(xué)科課外延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅(jiān)持走校本培訓(xùn)之路，堅(jiān)持觀念與行為、理論與實(shí)踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以校總課題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學(xué)科教研活動(dòng)，平時(shí)嚴(yán)格按“三級(jí)、一評(píng)、一考核”制度來保障師訓(xùn)工作的展開，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅(jiān)持“民主競(jìng)爭(zhēng)、德才兼?zhèn)洹⑷吮M其才”原則，采用工會(huì)主席直選、中層干部競(jìng)聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評(píng)聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進(jìn)。

（二）德育為先，培育一代新人

德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點(diǎn)及新時(shí)期學(xué)生心理特征，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國(guó)主義、集體主義、熱愛勞動(dòng)、文明禮貌、社會(huì)公德、艱苦奮斗等教育時(shí)時(shí)閃爍著時(shí)代的脈搏，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點(diǎn)放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊(cè)》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實(shí)規(guī)范的有力措施，使“教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”在認(rèn)知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我激勵(lì)，達(dá)到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動(dòng)方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級(jí)評(píng)定活動(dòng)。其基本操作程序?yàn)椤岸?biāo)——達(dá)標(biāo)——驗(yàn)標(biāo)——認(rèn)定”。這樣，大大促進(jìn)行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)校德育工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。目前我校的行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班為100%，優(yōu)良班集體為80%。

其次是以活動(dòng)為載體，實(shí)踐公民道德教育。我校以貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為重點(diǎn)，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進(jìn)一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動(dòng)相結(jié)合，開展?fàn)幾觥吧鐓^(qū)小主人”活動(dòng)；與科技活動(dòng)教育相結(jié)合，評(píng)比“科技新星”；與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，開展“跟父母學(xué)一手”活動(dòng)；與開展學(xué)習(xí)型家庭評(píng)比相結(jié)合，讓每個(gè)同學(xué)成為文明小使者；與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，開展多種形式的教育活動(dòng)。每逢寒暑假，政教處、少先隊(duì)均安排以“實(shí)踐公民道德”為主題的相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項(xiàng)活動(dòng)收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊(duì)員稱號(hào)，同年12月顧曉嵐事跡被評(píng)為浙江省中小學(xué)生實(shí)踐公民道德10個(gè)最感人故事獎(jiǎng)。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎(jiǎng)。

第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時(shí)期的德育工作，單靠學(xué)校一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)德育教育主線。并建立了校、班家長(zhǎng)委員會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，為家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實(shí)處，學(xué)校還與派出所、當(dāng)?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時(shí)還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類的社會(huì)實(shí)踐基地，讓它們成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的教育場(chǎng)所。并聘請(qǐng)部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中天天向上。使學(xué)校、社會(huì)、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。

由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊(duì)組織自1981年開始連續(xù)被評(píng)為省“紅花少年”先進(jìn)集體，全國(guó)“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”先進(jìn)集體、省少先隊(duì)活動(dòng)先進(jìn)集體、省“創(chuàng)造杯”活動(dòng)先進(jìn)集體、全國(guó)紅旗大隊(duì)、省雛鷹紅旗大隊(duì)。

（三）育人為本，造就學(xué)高之師

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實(shí)施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍作為有效推進(jìn)素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。

師德是“靈魂”。我們以教育部、全國(guó)教育工會(huì)頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動(dòng)力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級(jí)崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國(guó)家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、團(tuán)結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛生擴(kuò)展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

重視教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實(shí)施《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅(jiān)持從學(xué)校和教師教育過程中的實(shí)際問題出發(fā)，從解決實(shí)際問題、改進(jìn)教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅(jiān)持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅(jiān)持在教師的教育過程中結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行。通過“教學(xué)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和“教師特長(zhǎng)專項(xiàng)訓(xùn)練”，組織青年教師進(jìn)行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動(dòng)，組織中青年教師開展公開課評(píng)比活動(dòng)，組織全體教師開展寫字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專項(xiàng)培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

實(shí)施“名師興校”工程和“名師帶徒”策略。學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)小星級(jí)教師評(píng)選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機(jī)，抓點(diǎn)促面，加強(qiáng)了骨干教師的梯隊(duì)建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實(shí)現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化。“名師興校”工程的另一重點(diǎn)，是實(shí)施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實(shí)行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績(jī)和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級(jí)以上發(fā)表、交流或編入文集的共計(jì)120余篇（其中全國(guó)一等獎(jiǎng)3篇）。本學(xué)年縣、市級(jí)課題共結(jié)題6項(xiàng)，其中林彩球、勵(lì)賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開放教學(xué)的探索和實(shí)踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎(jiǎng)；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)；舒靜的《開放性習(xí)作評(píng)價(jià)初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；勵(lì)賽斐的《下水文——新課標(biāo)理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績(jī)顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評(píng)為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育

“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級(jí)立項(xiàng)課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實(shí)驗(yàn)和理論研究。

在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長(zhǎng)，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項(xiàng)課題31項(xiàng)，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級(jí)23項(xiàng)，縣級(jí)5項(xiàng)，市級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)1項(xiàng)，形成了省、市、縣、校四級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。并在長(zhǎng)期探索中，形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實(shí)有序地開展。

對(duì)各級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)嚴(yán)格控制，每年召開選題會(huì)議，確保科研的正確方向；定期檢查《教育科研實(shí)施記錄》，舉行各級(jí)課題階段性匯報(bào)會(huì)，保證課題研究的順利進(jìn)行。

堅(jiān)持“科研圍繞教育改革的實(shí)際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進(jìn)科技工作，我們開展了《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項(xiàng)課題）；為了激勵(lì)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開展了《小學(xué)“實(shí)踐型”教學(xué)的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性，我們開展了《小學(xué)實(shí)施成功評(píng)價(jià)的研究》的研究（市立項(xiàng)課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨(dú)立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識(shí)——檢測(cè)——評(píng)議——延伸”的“實(shí)踐型”課堂教學(xué)模式。

學(xué)校于1986年定為省級(jí)電教重點(diǎn)學(xué)校，1996年市電教館定國(guó)“寧波市電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，1997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國(guó)各類學(xué)校科技活動(dòng)及其師資培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“九五”教育科學(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來，學(xué)校《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的探索》等11項(xiàng)科研成果均獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校因此多次被評(píng)為市、縣教育科研先進(jìn)集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評(píng)為省教育科研先進(jìn)集體。

（五）發(fā)展個(gè)性，形成學(xué)校特色

學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進(jìn)行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。

科技教育結(jié)碩果。科技教育是學(xué)校的一大特色，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。1978年，為了響應(yīng)全國(guó)科技大會(huì)提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號(hào)召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛開展科技活動(dòng)，堅(jiān)持一年一次“愛科學(xué)活動(dòng)月”，在愛科學(xué)活動(dòng)月內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)——讀一本科技書籍,講一個(gè)科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅(jiān)持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級(jí)各類小發(fā)明獎(jiǎng)的作品計(jì)有209件，其中縣級(jí)83件，市級(jí)96件，省級(jí)25件，國(guó)家級(jí)5件。1987年學(xué)校被評(píng)為省、全國(guó)科技活動(dòng)先進(jìn)單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校”。為了繼承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時(shí)地提出了科技教育的新目標(biāo)：夯實(shí)“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫、三模等多個(gè)興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動(dòng)，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個(gè)新的臺(tái)階。一年來，舉行了“人類未來科學(xué)技術(shù)活動(dòng)周”，科技之夏、科技之冬評(píng)比。在第全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學(xué)的《赤潮對(duì)象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)又獲中國(guó)少年兒童海爾科技“希望獎(jiǎng)”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機(jī)一臺(tái)；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三模”競(jìng)賽中，我校獲團(tuán)體第五名，有7名同學(xué)獲單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)；全校共有3篇科普論文、生活妙點(diǎn)子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎(jiǎng)；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報(bào)告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛護(hù)水資源”二等獎(jiǎng)，并推薦參加全國(guó)比賽。

藝術(shù)教育展個(gè)性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，全面推進(jìn)和強(qiáng)化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”和器樂、書畫、手工等十多個(gè)藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂教學(xué)改革，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請(qǐng)了號(hào)稱“世界笛王”的中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、上海江南絲竹學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎(jiǎng)賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動(dòng)。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎(jiǎng)。我們還根據(jù)教師的特長(zhǎng)，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓(xùn)練班，形成班級(jí)藝術(shù)教育特色，充實(shí)學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)校還堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會(huì)演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受童年的幸福，在活動(dòng)中拓寬知識(shí)視野。學(xué)校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國(guó)展出，共有67人次獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)級(jí)28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國(guó)小百花杯少年兒童書法一等獎(jiǎng)，王東升于2001年獲全國(guó)小學(xué)書法大賽金獎(jiǎng)。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國(guó)得到展出。《石浦無(wú)核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊(cè)》，有的還在《浙江日?qǐng)?bào)》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國(guó)少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，還被選留在全國(guó)兒童少年活動(dòng)中心長(zhǎng)期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進(jìn)了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動(dòng)了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

體育活動(dòng)顯特長(zhǎng)。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項(xiàng)目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊(duì)出了一份力。2003年在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊(duì)獲團(tuán)體總分第六名，并被大會(huì)評(píng)為體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運(yùn)動(dòng)的成績(jī)，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓(xùn)練時(shí)做到“三心”即恒心、愛心和奉獻(xiàn)的心，堅(jiān)持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時(shí)做好學(xué)生與家長(zhǎng)的工作向上一級(jí)體校輸送，并做到送一個(gè)成功一個(gè)。目前我校計(jì)有14名隊(duì)員在八一少年乒乓球隊(duì)、上海體院少年乒乓球隊(duì)、省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級(jí)輸送人才，又為學(xué)校獲取各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

我們?cè)诜e極做好正常性體育工作的同時(shí)，還利用重大的體育活動(dòng)期間，廣泛做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)有更多的人來關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運(yùn)會(huì)選定年主辦城市還有100天時(shí)，全校1800余名師生在80米的長(zhǎng)卷上舉行繪畫、簽名活動(dòng)，由縣郵政局免費(fèi)寄往北京奧申會(huì)，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國(guó)際兒童節(jié)來臨之際，我們?cè)诓叫薪肿顭狒[的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺(tái)賽，讓社會(huì)上乒乓球愛好者跟學(xué)校乒乓球小選手進(jìn)行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時(shí)還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會(huì)有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平。

由于體育工作成績(jī)顯著，學(xué)校曾多次被評(píng)為市、省體育工作先進(jìn)集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)單位，學(xué)校田徑隊(duì)被評(píng)為先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。2003—2004年度被評(píng)為寧波市傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校。最近還被推薦為全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位。

三、指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

（一）學(xué)校管理

1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

2、學(xué)校實(shí)行“常規(guī)工作制度化、特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長(zhǎng)，都有獨(dú)立組織指導(dǎo)工作的能力，平時(shí)工作開展有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

3、校長(zhǎng)是寧波市首批名校長(zhǎng)、教學(xué)管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級(jí)教師，分別參加過省、市中小學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)能任教一門課，聯(lián)系一個(gè)教研組，承擔(dān)一項(xiàng)課題，且有多項(xiàng)課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

5、“做人民滿意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識(shí)，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，每年對(duì)教師進(jìn)行“德、勤、能、績(jī)”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)星級(jí)教師的評(píng)選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評(píng)選的一個(gè)方面。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

7、學(xué)校建立對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)考評(píng)制度和特長(zhǎng)生考核辦法，注重過程的測(cè)評(píng)，采用平時(shí)、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，絕不采用一張?jiān)嚲矶ńK身的做法。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無(wú)重大安全事故，學(xué)校也無(wú)安全隱患。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

9、學(xué)校收費(fèi)規(guī)范，嚴(yán)格按寧波市“一費(fèi)制”規(guī)定收費(fèi)，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象。

（二）教師隊(duì)伍

10、全校教師學(xué)歷符合國(guó)家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級(jí)及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

11、學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，學(xué)校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語(yǔ)教師4人、計(jì)算機(jī)教師1人，滿足平時(shí)教學(xué)的需要。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅(jiān)持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級(jí)以上公開課，各年級(jí)各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長(zhǎng)1人、市名師1人、縣名師2人，縣級(jí)以上骨干教師、教壇新秀21人。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

14、學(xué)校教師科研意識(shí)強(qiáng)烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。目前學(xué)校有省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，縣級(jí)課題8項(xiàng)，校級(jí)課題20項(xiàng)，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究為一體的教師團(tuán)隊(duì)作為校本培訓(xùn)的目標(biāo)，建立了以校總課題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，制訂了近斯和中長(zhǎng)期師訓(xùn)計(jì)劃，開展了“二級(jí)一體”的校本培訓(xùn)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

16、縣財(cái)政按時(shí)足額發(fā)放教師的基本工資及縣級(jí)以上的政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策性補(bǔ)貼、津貼和獎(jiǎng)金等。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（三）辦學(xué)條件

17、學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48個(gè)教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境配套及體育活動(dòng)設(shè)施等已通過省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達(dá)到省規(guī)定一類標(biāo)準(zhǔn)；勞動(dòng)和勞技課教學(xué)器材沒有到位，勞動(dòng)基地和勞動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所尚未建立，圖書生均還不到15冊(cè)；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或要求。此項(xiàng)基本達(dá)標(biāo)。

19、學(xué)校日常公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到縣規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，日常公用經(jīng)費(fèi)的來源除收取雜費(fèi)外，其余由財(cái)政預(yù)算安排。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量

20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開展了“三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)”的研究和“以班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個(gè)體行為達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實(shí)于各科教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作之中。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

21、學(xué)校是縣新課改的試點(diǎn)學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運(yùn)用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足規(guī)定課程。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

22、學(xué)校教研活動(dòng)按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進(jìn)行；校教科室定期匯編《教海探航》校刊，刊出教師的教學(xué)、科研文章。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

23、學(xué)校有中、長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)施方案，也有每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報(bào)刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項(xiàng)專題研究并進(jìn)”的精神，堅(jiān)持校本研究，多項(xiàng)課題在省、市、縣獲獎(jiǎng)。科技教育是我校的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，曾被寧波市譽(yù)為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國(guó)、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，推動(dòng)了我縣科技教育的蓬勃開展。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施意見》，保證了學(xué)生每天6小時(shí)的在校時(shí)間和每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理、適當(dāng)，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負(fù)增效的效果。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

26、學(xué)校隨機(jī)編班，沒有重點(diǎn)班、快慢班和實(shí)驗(yàn)班之分。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

27、十幾年來，學(xué)校無(wú)流生。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語(yǔ)言，專任教師普通話該達(dá)標(biāo)的全部達(dá)標(biāo)。學(xué)校是寧波市“寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，有良好的寫字規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會(huì)，創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著，多項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告在省市獲獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動(dòng)課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請(qǐng)專家講座、施行師生結(jié)對(duì)幫扶等辦法對(duì)少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)率高，無(wú)違法犯罪現(xiàn)象。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢(shì)群體的教育，采用黨員結(jié)對(duì)、學(xué)雜費(fèi)減免、慈善捐助、個(gè)別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，建立特長(zhǎng)生評(píng)選制度，平時(shí)充分利用學(xué)校的設(shè)施和場(chǎng)地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動(dòng)和假日活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽(yù)得到社會(huì)、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（五）示范作用的發(fā)揮

第12篇

關(guān)鍵詞：軀干支柱力量；肩關(guān)節(jié)；脊柱；髖關(guān)節(jié)；功能訓(xùn)練

在競(jìng)技體育中，所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要借助于四肢末端將力量施加于外部物體，從而使人體或器械呈現(xiàn)出形式各異的運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)此以往，人們更加關(guān)注于如何提高四肢肌肉力量而忽略了軀干等部位的肌肉力量訓(xùn)練。

競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)都是多關(guān)節(jié)和多肌群參與的全身運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過程中如何將不同關(guān)節(jié)和不同肌肉在多個(gè)平面上的運(yùn)動(dòng)整合起來，形成符合力學(xué)規(guī)律的“動(dòng)力鏈”，為四肢末端發(fā)力創(chuàng)造理想的條件，是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目面臨的共同問題。軀干部位的肌肉雖不像四肢肌肉那樣直接⒂朐碩，但卻可以為運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作的完成提供良好的身體姿勢(shì)，也能夠?yàn)樗闹∪獾陌l(fā)力提供一個(gè)強(qiáng)有力支點(diǎn)以提高四肢肌肉的收縮力量，同時(shí)，還可以高效地傳遞上下肢能量以提高運(yùn)動(dòng)效率。

20世紀(jì)90年代，一些歐美學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到軀干部位肌肉的重要作用，他們分別從解剖學(xué)、力學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)等角度對(duì)軀干部位肌肉進(jìn)行研究，先后提出了核心穩(wěn)定性和核心力量等概念：國(guó)內(nèi)近些年來也從理論和實(shí)證方面對(duì)核心力量進(jìn)行深入研究并取得了相應(yīng)的成果。科學(xué)研究是一個(gè)不斷深化的過程，這其中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)或補(bǔ)充前人的研究成果。而核心力量研究正處在這樣一個(gè)過程中，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的核心力量正面臨著另外一個(gè)概念的沖擊和挑戰(zhàn)――軀干支柱力量（Pillar Strength）。本研究將按照“界定――功能――應(yīng)用”的邏輯主線對(duì)軀干支柱力量進(jìn)行研究，以期為我國(guó)體能訓(xùn)練事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展增磚添瓦。

1.軀干支柱力量的定義

傳統(tǒng)核心力量是指人體核心部位肌肉（腰椎-骨盆-髖關(guān)節(jié)），以穩(wěn)定人體核心部位、控制重心運(yùn)動(dòng)、傳遞上下肢力量為主要目的產(chǎn)生的力量能力。然而，隨著西方世界職業(yè)體育發(fā)展的逐步深化，越來越多的體能研究人員發(fā)現(xiàn)：不管是保持身體姿勢(shì)還是上下肢能量的傳遞，肩關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)都發(fā)揮著重要的作用。如果肩關(guān)節(jié)出現(xiàn)問題，在身體姿勢(shì)上不僅表現(xiàn)出圓肩等現(xiàn)象，也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致能量的泄露，這對(duì)持拍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的影響尤為明顯。而髖關(guān)節(jié)的問題更多地在于屈伸髖肌群力量的不對(duì)稱性發(fā)展。現(xiàn)代化的生活方式讓人們更多時(shí)問處于靜坐的狀態(tài)。在這種體姿下，人體屈髖肌群如髂腰肌、股四頭肌等長(zhǎng)時(shí)間處于縮短狀態(tài)，而伸髖肌群如臀大肌和股二頭肌等則長(zhǎng)時(shí)間處于拉長(zhǎng)狀態(tài)。此外，在傳統(tǒng)體能訓(xùn)練中，教練員更多關(guān)注于對(duì)屈髖肌群的練習(xí)，忽略了對(duì)臀部等后鏈肌群的練習(xí)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必出現(xiàn)屈伸髖肌群力量的非對(duì)稱性發(fā)展，進(jìn)而限制了髖關(guān)節(jié)功能的發(fā)揮。在所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，肩關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)是人體能量上下傳遞的樞紐站，決定著能量的最終輸出方向；而脊柱則是能量傳遞過程中的高速通道，決定著能量是否能夠毫無(wú)泄漏地在上下肢之間進(jìn)行傳遞。三者之間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)導(dǎo)致機(jī)體能量的泄露，進(jìn)而影響競(jìng)技成績(jī)的表現(xiàn)。

基于上述三個(gè)部位在人體運(yùn)動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用，本研究將軀干支柱力量界定為：人體肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)部位的肌肉，以保持人體姿勢(shì)、提供近端固定和傳遞上下肢能量為目的所產(chǎn)生的力量能力。

2.軀干支柱力量的解剖和生理學(xué)機(jī)制

在解剖結(jié)構(gòu)上，軀干支柱部位既包括了構(gòu)成肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)等相應(yīng)的骨骼及其周圍的韌帶和結(jié)締組織，也包括了附著在這些骨骼上的肌肉。關(guān)于軀干支柱部位肌肉的位置和數(shù)量問題目前還沒有見到相關(guān)的研究。Fredericson等人雖提出核心力量涉及到29對(duì)肌肉，但是該研究并沒有給出29對(duì)核心肌肉的具置以供參考。本研究從運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)附著和跨過肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)部位的肌肉進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)在該部位有起止點(diǎn)的肌肉為51（對(duì)）+1（塊），其中起止點(diǎn)均在軀干支柱部位的肌肉為22（對(duì)）+1（塊），起點(diǎn)在軀干支柱部位的肌肉為29（對(duì)）（見表1）。

軀干支柱部位的肌肉可以分為淺層肌肉和深層肌肉。淺層肌肉主要參與軀干和肢體的大幅度運(yùn)動(dòng)，深層肌肉主要參與保持身體姿勢(shì)和調(diào)控精細(xì)動(dòng)作。這里僅以脊柱部位為例，闡述淺層肌肉和深層肌肉在人體運(yùn)動(dòng)過程中的重要性。

脊柱是人體極其重要的構(gòu)成部分，也是人體骨骼結(jié)構(gòu)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，不管在何種類型的運(yùn)動(dòng)中，都要考慮到脊柱的穩(wěn)定性問題。Akuthota等人將脊柱的穩(wěn)定分為兩種類型：被動(dòng)穩(wěn)定和主動(dòng)穩(wěn)定。前者是通過骨和韌帶結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的，后者是通過肌肉收縮實(shí)現(xiàn)的。脊柱運(yùn)動(dòng)時(shí)，韌帶只能在脊柱關(guān)節(jié)活動(dòng)的最大幅度處提供穩(wěn)定，在這種情況下，韌帶對(duì)脊柱的保護(hù)極其有限。研究也證明，沒有肌肉提供支撐的脊柱是極其脆弱的，2 kg或20 N的壓力負(fù)荷就能夠破壞只有韌帶結(jié)構(gòu)包裹的脊柱的穩(wěn)定，而一個(gè)正常人水平行走的每一步都會(huì)對(duì)脊柱產(chǎn)生140 N的壓力。對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說，他們的脊柱將承受更大的負(fù)荷。一名運(yùn)動(dòng)員如果以體重0.8-1.6倍的負(fù)重進(jìn)行杠鈴深蹲，對(duì)脊柱產(chǎn)生的壓力是體重的6-10倍。由此可見，肌肉是脊柱穩(wěn)定的重要物質(zhì)結(jié)構(gòu)。脊柱周圍的深層肌肉，如多裂肌、橫突棘肌和半棘肌等，是保持脊柱穩(wěn)定的主要?jiǎng)恿υ矗憾约怪鶠橹行牡钠渌麥\表肌肉，如斜方肌、背闊肌、肩胛提肌、菱形肌、腹直肌等，則是脊柱進(jìn)行屈伸運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ础?duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，保持脊柱穩(wěn)定的肌肉更多的是深層肌肉，且以慢肌纖維為主：而負(fù)荷狀態(tài)下的脊柱則更多地依靠淺層肌肉進(jìn)行工作，且以快肌纖維為主。兩類肌群的特征見下表2。

3.軀干支柱力量的功能

2012年備戰(zhàn)倫敦奧運(yùn)會(huì)期間，國(guó)家體育總局和美國(guó)AP公司合作成立了“備戰(zhàn)倫敦奧運(yùn)會(huì)身體運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)”。“軀干支柱力量”作為身體運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練體系中的一個(gè)組成部分，正是在這樣的時(shí)代背景下引入了我國(guó)競(jìng)技體育領(lǐng)域，并逐漸受到人們重視。“軀干支柱力量”這一名詞之所以能夠在短短的幾年時(shí)間里，從競(jìng)技體育領(lǐng)域風(fēng)靡至大眾健身領(lǐng)域主要在于它所具有的不可替代的功能，即：保持身體姿勢(shì)，提供近端固定和傳遞上下肢能量。

3.1保持身體姿勢(shì)的功能

身體姿勢(shì)涉及人體各組織器官之間的協(xié)調(diào)和平衡，良好的姿勢(shì)使身體處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，從而減少肌肉和韌帶的緊張程度，延緩肌肉疲勞。身體姿勢(shì)一旦發(fā)生異常變化，就會(huì)導(dǎo)致各內(nèi)臟器官的功能紊亂，引起體質(zhì)下降，甚至導(dǎo)致生理缺陷和某種疾病。而正確的身體姿勢(shì)主要取決于人體能否使肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)三個(gè)部位在解剖和生理功能上實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代人類足不出戶就可以完成之前需要消耗一定體力才能完成的任務(wù)，這給人類生活方式帶來的一個(gè)最典型的變化就是長(zhǎng)時(shí)間的靜坐。其結(jié)果就是上交叉綜合征的出現(xiàn)，即圓肩、駝背和頭部前傾等現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致體態(tài)變形，手部麻木，嚴(yán)重影響人們的生活質(zhì)量和自信心。對(duì)于從事競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)員來說，長(zhǎng)期非對(duì)稱性的專項(xiàng)化訓(xùn)練也導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員軀干支柱部位的畸形發(fā)展，而這種以喪失人體形態(tài)固有功能為代價(jià)的訓(xùn)練最終會(huì)限制運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以中國(guó)乒乓球隊(duì)為例，在備戰(zhàn)倫敦奧運(yùn)會(huì)期間，那些患有頸部、肩部和腰部運(yùn)動(dòng)損傷的運(yùn)動(dòng)員都具有相似的身體形態(tài)，即脊柱側(cè)彎、肩胛骨位置異常和駝背等情況，而這些部位均位于軀干支柱部位。適合專項(xiàng)的身體姿態(tài)，不等于疼痛的身體姿態(tài)，否則這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也就沒有存在的必要。軀干支柱力量訓(xùn)練一改傳統(tǒng)只針對(duì)腰腹部位的力量練習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)之間的聯(lián)動(dòng)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)保持良好身體姿勢(shì)的功能，從而為運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

3.2提供近端固定的功能

一根被拉長(zhǎng)的橡皮筋，將其兩端分別命名為A和B（見圖1）。假設(shè)一：固定B端，釋放A端，橡皮筋A(yù)端將以VA的速度彈向B端；假設(shè)二：同時(shí)釋放A和B兩端，橡皮筋A(yù)端將以Va的速度彈向B端。試問：VA和Va之問的大小關(guān)系？該命題的答案是顯而易見的，VA大于Va的速度。即，橡皮筋一端固定時(shí)，釋放另一端的初速度要大于兩端同時(shí)釋放時(shí)的初速度。在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員要想在殺球中獲得更高的球速，就需要持拍手臂揮出更快的速度，根據(jù)前述的橡皮筋原理，持拍手可以視為橡皮筋的A端，那些止點(diǎn)在持拍手臂而起點(diǎn)在軀干支柱部位的肌肉可視為橡皮筋的B端，所以，揮拍速度的提高要求那些跨過肩關(guān)節(jié)的肌肉能夠提供良好的近端固定功能，這就如同固定橡皮筋的B端。通過對(duì)軀干支柱部位肌群的分析，不難發(fā)現(xiàn)人體大多數(shù)淺表肌肉的起點(diǎn)都位于軀干支柱部位，即肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)。而要使這些大肌肉群通過四肢以最大功率輸出能量，則需要軀干支柱部位提供穩(wěn)定的發(fā)力平臺(tái)。

3.3提高上下肢能量傳遞效率的功能

從物理學(xué)角度分析，人體運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出的速度、力量和耐力，其實(shí)本質(zhì)是身體在一定的空間、時(shí)問內(nèi)做功多少和功率大小，而這種表現(xiàn)與兩個(gè)因素有關(guān)：能量產(chǎn)生和能量傳遞。通常情況人們會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，即為了獲得更大的力量、更快的速度和更強(qiáng)的耐力，他們總是著重發(fā)展不同肌肉的做功能力，以輸出更多的能量，卻忽視了身體內(nèi)部的能量傳遞問題。殊不知，如果能量在傳遞過程中出現(xiàn)泄漏，即使肌肉總的能量輸出獲得了提高，同樣會(huì)導(dǎo)致競(jìng)技成績(jī)的下滑或停滯不前的結(jié)果。

在標(biāo)準(zhǔn)的解剖學(xué)描述中，肌肉一骨骼的概念給我們呈現(xiàn)出的是一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的純機(jī)械模式，她將運(yùn)動(dòng)分割成獨(dú)立的功能區(qū)，而忽視了在活體上這是一個(gè)無(wú)縫銜接的整體，當(dāng)人體的某一部分運(yùn)動(dòng)時(shí)，整個(gè)身體都在響應(yīng)。而在人體中，只有一種組織能夠協(xié)調(diào)這種響應(yīng)，那就是結(jié)締組織。在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，研究人員將這種結(jié)締組織稱之為肌筋膜。它是肌肉組織外層表皮包裹的一層結(jié)締組織膜狀結(jié)構(gòu)，若干塊肌肉通過肌筋膜鏈接在一起形成肌筋膜鏈。人體全身大致有12條肌筋膜鏈（見圖2），這些筋膜鏈將身體分成若干區(qū)域并形成一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，肌肉被分割包裹在每一個(gè)網(wǎng)格內(nèi)。任何單關(guān)節(jié)，多關(guān)節(jié)和全身性的運(yùn)動(dòng)都是相鄰肌群收縮，通過某一區(qū)域的肌筋膜網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及其包裹的骨性結(jié)構(gòu)將能量從一個(gè)環(huán)節(jié)快速有效地傳遞到另一個(gè)環(huán)節(jié)，這就是身體的動(dòng)力鏈及身體\動(dòng)的能量傳遞過程。因此，肌筋膜鏈?zhǔn)侨梭w進(jìn)行能量傳遞的物質(zhì)基礎(chǔ)。

通過觀察，上述12條肌筋膜鏈都是在軀干支柱部位和上下肢形成聯(lián)系。如果將12條肌筋膜鏈比作12列火車，它們所經(jīng)過的區(qū)域比作12條火車軌道，那么脊柱部位則是火車軌道中可以高速行駛的直軌區(qū)域，而肩關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)則是兩個(gè)人體最大的火車樞紐站，它們自身功能的完備與否決定了這12列火車能否準(zhǔn)點(diǎn)安全地駛向不同的方向。如果上述三個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)功能下降（如肩關(guān)節(jié)靈活性下降），那就意味著上述12列火車輕則晚點(diǎn)，重則脫軌。在運(yùn)動(dòng)中則表現(xiàn)為能量泄露，輕則導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)整體效能的下降，競(jìng)技成績(jī)下降或停滯不前；重則導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。因此，良好的軀干支柱力量是提高能量傳遞效率的基礎(chǔ)。從某種意義上講，“輸出較小的總能量，但有著較好能量傳遞效率的運(yùn)動(dòng)員”要比“輸出較大的總能量，但能量傳遞效率較差的運(yùn)動(dòng)員”更具潛力，因?yàn)楹笳弑惹罢呃速M(fèi)了更多的資源。

4.軀干支柱力量的應(yīng)用

從傳統(tǒng)力量訓(xùn)練方法的視角來看，腰腹部位的訓(xùn)練手段不勝枚舉，如仰臥兩頭起、俯臥背起等。但研究表明，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，高頻率、多次數(shù)的脊柱屈和伸是導(dǎo)致椎問盤損傷的主要原因。因此，美國(guó)著名體能訓(xùn)練師Michael Boyle提出了“對(duì)抗-屈/伸/旋轉(zhuǎn)”（Anti-Flexion/Extension/Rotation）的概念。既然不能通過脊柱屈的動(dòng)作發(fā)展腹側(cè)肌群，那么可以讓練習(xí)者采用肘撐平板的方式來發(fā)展。在該動(dòng)作中，練習(xí)者通過腹側(cè)肌群的等長(zhǎng)收縮以對(duì)抗脊柱伸的趨勢(shì)（Anti-Extension）；同樣的原理，可以通過仰臥臀肌橋等方式來發(fā)展背側(cè)肌群（Anti-Flexion），通過手持啟動(dòng)阻力訓(xùn)練器手柄的側(cè)向移動(dòng)發(fā)展體側(cè)旋轉(zhuǎn)肌群（AntiRotation）的力量。因此，上述三種基本動(dòng)作模式是發(fā)展脊柱區(qū)域肌肉力量的基礎(chǔ)。在發(fā)展軀干支柱力量的訓(xùn)練過程中，不能機(jī)械地將肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)割裂開來，而應(yīng)將上述三個(gè)部分有機(jī)整合在一起。這就如同愛因斯坦的相對(duì)論非但不否認(rèn)牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，而是從更大的范圍涵蓋了它。同樣，軀干支柱力量不會(huì)否認(rèn)基于單塊肌肉、單個(gè)關(guān)節(jié)技術(shù)分析的重要價(jià)值，而是把它們放在整體的系統(tǒng)里進(jìn)行思考，二者之間是互為補(bǔ)充，而不是取而代之。

發(fā)展軀干支柱力量應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1）在訓(xùn)練部位上，優(yōu)先激活深層肌肉，而后發(fā)展淺層肌肉力量；2）在運(yùn)動(dòng)方向上，優(yōu)先進(jìn)行一維練習(xí)，而后進(jìn)行多維練習(xí)；3）在外部訓(xùn)練環(huán)境上，優(yōu)先進(jìn)行穩(wěn)定練習(xí)，而后進(jìn)行非穩(wěn)定練習(xí)；4）在用力方式上，優(yōu)先進(jìn)行靜力性練習(xí)，而后進(jìn)行動(dòng)力性練習(xí)；5）在參與運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)數(shù)上，優(yōu)先動(dòng)員少數(shù)關(guān)節(jié)參與運(yùn)動(dòng)，而后增加參與運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)數(shù)。

4.1優(yōu)先激活深層肌肉而后發(fā)展淺層肌肉力量的原則

由內(nèi)（深層肌肉）到外（淺層肌肉）是發(fā)展軀干支柱部位肌肉力量的首要原則，尤其對(duì)脊柱區(qū)域的肌肉更為重要。深層肌肉多由慢肌纖維構(gòu)成，應(yīng)通過低負(fù)荷和慢動(dòng)作頻率的練習(xí)方式以提高其保持關(guān)節(jié)穩(wěn)定性的能力；淺層肌肉多由快肌纖維構(gòu)成，應(yīng)采用向心和離心收縮的方式提高其參與身體大幅度運(yùn)動(dòng)和對(duì)抗高負(fù)荷的能力，動(dòng)作速度快、負(fù)荷強(qiáng)度高是訓(xùn)練淺層肌肉的典型特征。同樣的動(dòng)作，因?yàn)樨?fù)重量不同往往會(huì)得到不同的訓(xùn)練效果，當(dāng)外在負(fù)荷小于40%MVC，中樞神經(jīng)系統(tǒng)將動(dòng)員深層肌肉參與運(yùn)動(dòng)。這也解釋了為什么在體能訓(xùn)練課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，往往會(huì)采用一些俯臥位的肩關(guān)節(jié)Y-T-W練習(xí)和各種類型的“橋”（如肘撐平板）。只有這些以自身體重為負(fù)荷和低動(dòng)作頻率的練習(xí)才能夠激活深層肌肉，進(jìn)而為后續(xù)的高強(qiáng)度、大負(fù)荷訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

相反，如果缺少該環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，或直接借助外在負(fù)荷（>40%MVC）進(jìn)行力量訓(xùn)練，中樞神經(jīng)系統(tǒng)將動(dòng)員淺層肌肉參與運(yùn)動(dòng)。當(dāng)淺層肌肉產(chǎn)生的肌肉力量超過深層肌肉所能承受的范圍時(shí)，也就是運(yùn)動(dòng)員損傷發(fā)生的時(shí)候。這種情況可以用一輛超級(jí)跑車來舉例，淺層肌肉象征著跑車的高馬力引擎，而深層肌肉則代表著跑車的剎車系統(tǒng)。強(qiáng)勁的動(dòng)力可以讓跑車在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高速度，但糟糕的剎車系統(tǒng)卻可以瞬間導(dǎo)致車毀人亡的悲慘事故。

4.2優(yōu)先進(jìn)行一維練習(xí)而后進(jìn)行多維練習(xí)的原則

人體的基本切面可以分為：矢狀面、額狀面和水平面。在體育運(yùn)動(dòng)中，人體僅在一個(gè)切面內(nèi)完成的練習(xí)稱為一維練習(xí)：在兩個(gè)及以上切面內(nèi)完成的練習(xí)稱為多維練習(xí)。雖然所有的競(jìng)技體育項(xiàng)目都要求運(yùn)動(dòng)員在多維狀態(tài)下完成技術(shù)動(dòng)作已成為人們的共識(shí)，但在體能訓(xùn)練過程中，部分教練員依然過多地采用一維練習(xí)手段來發(fā)展軀干支柱部位的肌肉力量，如仰臥兩頭起，忽略了應(yīng)在運(yùn)動(dòng)員高質(zhì)量完成一維練習(xí)的前提下，更多地結(jié)合專項(xiàng)進(jìn)行多維練習(xí)的專項(xiàng)需求。

以游泳項(xiàng)目為例稍作論述。游泳項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)是“直、平、尖、緊”：“直’’要求在游進(jìn)過程中身體應(yīng)收腹，低頭保持流線型體姿；“平”是游進(jìn)過程中的身置；“尖”要求手腳并攏；“緊”意指身體夾緊，要求肩和臀部收緊。這些技術(shù)特點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的軀干支柱力量提出了很高的要求，軀干姿勢(shì)正確與否直接決定了運(yùn)動(dòng)員在泳池中的競(jìng)技表現(xiàn)。因此，在體能訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)將動(dòng)員軀干支柱部位參與運(yùn)動(dòng)作為設(shè)計(jì)練習(xí)手段的核心指導(dǎo)思想。在起始訓(xùn)練階段，可以采用平板支撐、側(cè)橋、臀肌橋等一維練習(xí)手段分別從矢狀面和額狀面兩個(gè)基本切面發(fā)展運(yùn)動(dòng)員腹側(cè)、體側(cè)和背側(cè)的軀干支柱力量（圖3-1、圖3-2、圖3-3）；在設(shè)計(jì)多維練習(xí)手段時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合游泳運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)進(jìn)行，如蛙泳項(xiàng)目需要運(yùn)動(dòng)員有著良好的髖關(guān)節(jié)外展能力。因此，在設(shè)計(jì)陸上體能訓(xùn)練時(shí)，既要考慮如何動(dòng)員脊柱部位參與練習(xí)，同時(shí)又能夠發(fā)展髖關(guān)節(jié)的外展能力。例如圖3-4的練習(xí)手段就是一個(gè)多維的練習(xí)手段：不僅發(fā)展脊柱部位在矢狀面的軀干姿勢(shì)維持能力，同時(shí)也發(fā)展了髖關(guān)節(jié)在水平面的外展能力。

4.3優(yōu)先進(jìn)行穩(wěn)定練習(xí)而后進(jìn)行非穩(wěn)定練習(xí)的原則

不管是籃球的后仰跳投還是羽毛球的魚躍救球，運(yùn)動(dòng)員很多時(shí)候需要在非穩(wěn)定條件下完成相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。因此，在體能訓(xùn)練過程中應(yīng)盡可能真實(shí)地模擬運(yùn)動(dòng)員在這種非穩(wěn)定條件下的比賽場(chǎng)景來提高他們的體能儲(chǔ)備，而不是坐而論道式的盲目訓(xùn)練。軀干支柱力量的非穩(wěn)定練習(xí)就是對(duì)這種比賽環(huán)境的一種模擬。在非穩(wěn)定訓(xùn)練條件下，參與運(yùn)動(dòng)肌肉的數(shù)量、動(dòng)員程度以及肌肉之間的協(xié)作能力和穩(wěn)定條件下有著明顯的區(qū)別。Behm等人對(duì)3種不同穩(wěn)定條件下的負(fù)重深蹲進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：受試者在蹲起同等重量杠鈴的情況下比目魚肌、豎脊肌等肌肉的肌電活動(dòng)出現(xiàn)了@著的不同。站在兩充氣墊上深蹲的肌電活動(dòng)最大，站在地面上的深蹲次之，站在地面上并有杠鈴牽引保護(hù)槽的深蹲最小。這說明在非穩(wěn)定條件下參與深蹲的肌肉不僅要用力將杠鈴蹲起，同時(shí)還要通過肌肉之間的協(xié)調(diào)用力來克服非穩(wěn)定狀態(tài)以保持身體姿勢(shì)的穩(wěn)定。類似的結(jié)果在其他研究成果中也有發(fā)現(xiàn)。這說明非穩(wěn)定條件下的軀干支柱力量訓(xùn)練，可以在不增加外在負(fù)重量的前提下，提高訓(xùn)練的負(fù)荷強(qiáng)度。

與穩(wěn)定條件下的軀干支柱力量訓(xùn)練相比，非穩(wěn)定環(huán)境可以提高以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練效果：1）可以募集到更多的肌纖維參與運(yùn)動(dòng)，特別是在自身體重條件下的非穩(wěn)定訓(xùn)練能夠更加充分地動(dòng)員深層肌肉參與維持身體的平衡；2）可以反射性增加肌纖維的收縮力量，在同等負(fù)重量的情況下，非穩(wěn)定條件下的肌電活動(dòng)明顯增加；3）可以提高肌肉問的協(xié)同工作能力，不同關(guān)節(jié)和部位的肌肉（如上肢與下肢）、不同大小和位置的肌肉（如深層肌肉和淺層肌肉）和不同功能的肌肉（如原動(dòng)肌、對(duì)抗肌和固定肌），都會(huì)在非穩(wěn)定條件下改變其原來在穩(wěn)定條件下業(yè)已形成的工作關(guān)系，而逐漸建立一種在非穩(wěn)定條件下的協(xié)同工作能力。

可以從以下兩個(gè)方面考慮營(yíng)造非穩(wěn)定的訓(xùn)練環(huán)境：第一，在穩(wěn)定條件下通過阻力矩、支撐面或通過限制神經(jīng)反射調(diào)節(jié)通路以增加非穩(wěn)定的因素，如單側(cè)負(fù)重、單腿支撐和阻斷視覺反饋通路等練習(xí)；第二，將穩(wěn)定支撐改為非穩(wěn)定支撐，如在平衡盤、懸吊帶和瑞士球上的練習(xí)（見表3）。

4.4優(yōu)先進(jìn)行靜力性練習(xí)而后進(jìn)行動(dòng)力性練習(xí)的原則

在體能訓(xùn)練研究領(lǐng)域，研究人員始終在思考著這樣一個(gè)問題：如何將體能訓(xùn)練中取得的成果最大程度地轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員在比賽中的競(jìng)技能力？訓(xùn)練和比賽之間的相似程度似乎是這一問題的唯一答案。因此，體能訓(xùn)練所帶來的力量、柔韌、耐力和靈敏等素質(zhì)的提高與真實(shí)競(jìng)技比賽場(chǎng)景之間的相似性，是決定體能訓(xùn)練成果能否轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的關(guān)鍵所在。

在追求這種“相似性”的過程中，首先要思考體能訓(xùn)練過程中的身體姿勢(shì)是否和競(jìng)技比賽中運(yùn)動(dòng)員的身體姿勢(shì)相似。如游泳運(yùn)動(dòng)員在比賽中是以俯臥（仰臥）姿浮在水面上，因此在陸上體能訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)動(dòng)員俯臥（仰臥）姿條件下的力量訓(xùn)練效果要優(yōu)于運(yùn)動(dòng)員直立姿條件下的效果。在體能訓(xùn)練的初級(jí)階段，一般采用靜力性練習(xí)來提高運(yùn)動(dòng)員保持正確身體姿勢(shì)的能力。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員能夠高質(zhì)量完成靜力性練習(xí)后，其次通過動(dòng)力性練習(xí)（離心收縮和向心收縮）來提高軀干支柱部位肌肉在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)身體姿勢(shì)的控制能力。靜力性練習(xí)是發(fā)展軀干支柱力量的基礎(chǔ)，動(dòng)力性練習(xí)則更多地模仿了真實(shí)競(jìng)技比賽場(chǎng)景下軀干支柱部位的真實(shí)工作方式。圖4-1是游泳運(yùn)動(dòng)員采用俯臥姿的靜力性練習(xí)，圖4-2是運(yùn)動(dòng)員采用俯臥姿的動(dòng)力性練習(xí)（劃手練習(xí)），雖然兩個(gè)練習(xí)都在發(fā)展軀干支柱力量，但后者顯然比前者難，且和游泳運(yùn)動(dòng)員在泳池中對(duì)軀干支柱力量的真實(shí)需求更為“相似”。

4.5優(yōu)先動(dòng)員少數(shù)關(guān)節(jié)參與運(yùn)動(dòng)而后增加參與運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)數(shù)的原則

杠鈴桿和鏈條（如自行車鏈條）的區(qū)別之一在于前者屬于“剛體結(jié)構(gòu)”，后者屬于“非剛體結(jié)構(gòu)”。剛體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：任意兩點(diǎn)的連線在平動(dòng)中平行且相等。簡(jiǎn)而言之，杠鈴桿是整體運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)方向是可控的；而鏈條屬于非整體運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)方向難以控制。自行車鏈條由不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)本身是一個(gè)剛體。這種構(gòu)成方式和人體骨骼與關(guān)節(jié)的關(guān)系是一致的。自行車鏈條的環(huán)節(jié)可以看作是人體骨骼；而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)問的連接則構(gòu)成了關(guān)節(jié)。鏈條的環(huán)節(jié)數(shù)越多，其運(yùn)動(dòng)軌跡就越難以控制。

同理，軀干支柱部位包括肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)，而脊柱由頸椎、胸椎、腰椎、骶骨和尾骨5部分構(gòu)成，共26塊，各椎骨之間以平面關(guān)節(jié)相連接，這樣的構(gòu)造使脊柱成為人體關(guān)節(jié)數(shù)最多的區(qū)域，關(guān)節(jié)數(shù)目越多，該區(qū)域的動(dòng)作軌跡越難以控制：肩關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)作為人體兩個(gè)靈活性最好的關(guān)節(jié)，進(jìn)一步提高了對(duì)軀干支柱部位的控制難度。因此，身體姿勢(shì)控制的好壞，能量傳遞效率的高低主要取決于肩關(guān)節(jié)、脊柱和髖關(guān)節(jié)三者之間的協(xié)同配合。在體能訓(xùn)練過程中，不同的身體姿勢(shì)要求不同數(shù)量的關(guān)節(jié)參與運(yùn)動(dòng)，其對(duì)軀干支柱部位的控制難度也不盡相同。如，仰臥位的臥位練習(xí)對(duì)軀干支柱部位的控制難度要低于站立姿負(fù)重練習(xí)的控制難度，因?yàn)楹笳卟粌H需要軀干支柱部位的關(guān)節(jié)參與運(yùn)動(dòng)，也需要膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)參與運(yùn)動(dòng)，而參與運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)數(shù)的增多往往意味著身體重心的提高，這顯然提高了人體對(duì)軀干支柱部位的控制難度。因此，在體能訓(xùn)練過程中，應(yīng)按照仰臥姿-坐姿-支撐俯臥姿-雙膝跪姿-半跪姿-前后分腿姿-運(yùn)動(dòng)站立姿的順序逐一增加參與運(yùn)動(dòng)的關(guān)節(jié)數(shù)，進(jìn)而提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀干支柱部位的控制能力以及能量傳遞過程中各部位間的協(xié)同工作能力。

仰臥姿（圖5-1）。仰臥位躺在地面上，體重直接作用于地面，不需要肌肉參與發(fā)力以克服體重和維持身體姿勢(shì)，軀干支柱部位直接參與運(yùn)動(dòng)的關(guān)節(jié)數(shù)目也是最少的。坐姿（D5-2）。從仰臥姿進(jìn)階為坐姿的過程中，首先，參與運(yùn)動(dòng)的關(guān)節(jié)數(shù)增多，髖關(guān)節(jié)（不含）以上的所有軀干支柱部位關(guān)節(jié)都參與了身體姿勢(shì)的控制；其次，身體重心提高，負(fù)擔(dān)的體重增加。這些因素都加大了控制身體姿勢(shì)的難度。支撐俯臥姿（圖5-3）。從坐姿進(jìn)階為支撐俯臥姿的過程中，整個(gè)軀干支柱部位的關(guān)節(jié)都參與了身體姿勢(shì)的控制，而且因?yàn)榧怪偷孛嫫叫校繅K椎骨的負(fù)重量不能像坐姿那樣通過上下椎骨疊加的效應(yīng)直接作用于坐骨結(jié)節(jié)，而只能通過脊柱周圍的肌肉來維持身體姿勢(shì)，這種失去椎骨間上下壓力疊加效應(yīng)的骨性支持作用的體姿，要比坐姿更加難以控制身體姿勢(shì)。雙膝跪姿（圖5-4）。練習(xí)者自膝關(guān)節(jié)向上的所有關(guān)節(jié)均參與到身體姿勢(shì)的控制過程中，這意味著關(guān)節(jié)數(shù)的增多；練習(xí)者身體重心和負(fù)擔(dān)的體重進(jìn)一步提高，而身體重心的提高，意味著軀干支柱部位在縱向高度上的提升，如前所述，人體骨骼是通過關(guān)節(jié)連接在一起的，這種縱向高度提升所帶來的身體姿勢(shì)控制難度就如同控制一根垂直立起來的自行車鏈條一樣，顯然要比控制一根立在空中的杠鈴桿更具難度。單膝跪姿（圖5-5）。從參與運(yùn)動(dòng)的關(guān)節(jié)數(shù)目來講，一側(cè)腿的膝關(guān)節(jié)也參與到對(duì)身體姿勢(shì)的控制過程中，而且通過調(diào)整兩膝關(guān)節(jié)左右問距的方式，可以增加或降低人體對(duì)穩(wěn)定性的控制難度，該類型的練習(xí)手段多用于氣動(dòng)阻力訓(xùn)練器中的劈砍練習(xí)（chop/Lift）。前后分腿姿（圖5-6）。該身體姿勢(shì)下，人體踝關(guān)節(jié)以上關(guān)節(jié)均參與運(yùn)動(dòng)，身體重心進(jìn)一步提高，對(duì)軀干支柱部位的控制難度也進(jìn)一步提高。運(yùn)動(dòng)站立姿（圖5-7）。當(dāng)人體最終成為運(yùn)動(dòng)站立姿時(shí)（包含雙腿運(yùn)動(dòng)站立姿和單腿運(yùn)動(dòng)站立姿），所有關(guān)節(jié)均參與身體姿勢(shì)的控制，身體重心也提升至最高點(diǎn)且負(fù)擔(dān)全部的體重。

在上述基本姿勢(shì)的進(jìn)階過程中，可以發(fā)現(xiàn)人體參與運(yùn)動(dòng)的關(guān)節(jié)數(shù)在逐漸增多，而關(guān)節(jié)數(shù)的增多對(duì)軀干支柱部位的控制難度也在逐步提高。參與運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)數(shù)的進(jìn)階原則不僅涵蓋了體能訓(xùn)練過程中的基本身體姿勢(shì)，同時(shí)也符合人體的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)（三翻六坐七滾八爬）。對(duì)于剛出生的嬰兒來說，他們剛開始只能以仰臥的基本姿態(tài)來觀察這奇妙的世界：隨著時(shí)間的推移，他們逐漸學(xué)會(huì)了坐、爬，最后學(xué)會(huì)了站立。因此，在軀干支柱力量訓(xùn)練手段的設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循上述原則，循序漸進(jìn)地提高訓(xùn)練難度。