時(shí)間：2023-03-24 15:39:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息素質(zhì)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1信息意識(shí)
信息意識(shí)評(píng)估了人對某種信息的認(rèn)知程度的高低，這種認(rèn)知水平將直接影響人對信息的優(yōu)劣程度的判斷，呈現(xiàn)出人主觀上對信息的看法和理解。人對信息的認(rèn)知往往基于三個(gè)基本方面，首先是信息對于自身的作用，其次是自身需要何種信息，最后是面對可能對自身有用的信息時(shí)，能否意識(shí)到這種情況。隨著人的認(rèn)知水平的提升，人們能夠在短時(shí)間內(nèi)意識(shí)到某信息的重要程度，對信息的價(jià)值有極高的敏感程度，并且保持了對形形信息的批判性思維能力和較強(qiáng)的洞察能力。
1.2信息能力
信息能力是在人挖掘到對自身有用的信息之后，對信息的加工和轉(zhuǎn)化的能力，信息能力能夠使人的知識(shí)不斷擴(kuò)展和延伸，是與終身學(xué)習(xí)的理念相一致的，信息能力是信息素質(zhì)里最為關(guān)鍵的一環(huán)，一旦一個(gè)人具備了較強(qiáng)的信息能力，就能依靠信息能力實(shí)現(xiàn)自我能力的提升和知識(shí)的積累，為后續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。研究人員通常將信息能力分為三個(gè)不同階段：首先是接受信息的能力，這種能力體現(xiàn)在如何高效利用各類檢索工具，在短時(shí)間內(nèi)獲取對自身有益的信息；其次是信息加工能力，這種能力能夠分清主次，把握主要矛盾，對獲取的信息進(jìn)行二次篩選和歸納，使信息更加井井有條，便于使用者參考和借鑒；最后是信息轉(zhuǎn)化能力，這種能力對信息獲取者要求較高，一般要求具有較強(qiáng)的整合信息的能力，能夠提煉出信息的關(guān)鍵點(diǎn)，并依此不附加主觀看法地整合信息，使其轉(zhuǎn)化為自身的觀點(diǎn)，這是一種創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。
1.3信息道德
信息道德對信息獲取者起到約束作用，因?yàn)槿缃裥畔r(shí)代獲取信息較以往更加方便快捷，同時(shí)在獲取信息的過程中會(huì)出現(xiàn)更多隱患。如果信息使用者信息道德缺失，就會(huì)對信息的傳遞過程造成毀滅性的損壞。一旦信息使用者不具備應(yīng)有的信息道德，信息活動(dòng)將會(huì)變得極其紊亂，信息在信息源頭、信息傳播路徑和信息使用者之間的良好傳遞過程依靠信息道德來維持，信息道德是信息時(shí)代人們必須具備的道德修養(yǎng)，人自身的信息行為將受信息道德的影響，人人都應(yīng)該為保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供自己的一份力量。
2.大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀淺析
信息時(shí)代隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息的不斷更新、傳播途徑的不斷優(yōu)化都使大學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而信息時(shí)代來之匆匆，大學(xué)生信息素質(zhì)普遍存在較為嚴(yán)重的問題，只有對大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀有足夠的了解，才能對癥下藥，提升大學(xué)生利用信息的能力，為祖國的建設(shè)提供便利。
2.1信息意識(shí)淺薄
信息已經(jīng)被我國確立為二十一世紀(jì)最重要的資源之一，與其有同樣重要意義的是能源和人才。如今信息的來源十分廣泛：互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報(bào)紙等。為了提升核心競爭力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不少企事業(yè)單位加強(qiáng)對情報(bào)系統(tǒng)的建設(shè)，該系統(tǒng)將服務(wù)于企事業(yè)單位的信息工作，工作內(nèi)容包括收集信息、分析信息和理解轉(zhuǎn)化信息。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往信息意識(shí)相對淺薄，對信息的理解停留在較低的層次，這種對信息的認(rèn)知力不足的情況將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對有用信息的敏感程度，沒有準(zhǔn)備的人往往無法抓住機(jī)遇，這些機(jī)遇往往稍縱即逝，因而大學(xué)生很難在風(fēng)華正茂的年華實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的提升，白白浪費(fèi)不少提升自我的機(jī)會(huì)。
2.2信息能力低下
大學(xué)生在校期間信息能力的鍛煉機(jī)會(huì)較少，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)校不多，就算開設(shè)也多以選修課的形式開展，學(xué)生幾乎不會(huì)得到科研機(jī)會(huì)，因此查詢文獻(xiàn)的頻率也很低。這都導(dǎo)致大學(xué)生的信息能力低下，面對實(shí)際問題時(shí)往往會(huì)手足無措。大學(xué)生在校期間沒有專門學(xué)習(xí)過如何運(yùn)用館藏獲取對自身有用的信息資源，對檢索工具的運(yùn)用比較生疏，這都是獲取信息階段出現(xiàn)的問題，在后續(xù)的二次篩選、歸納和整合信息的過程中會(huì)遇到更加棘手的麻煩。學(xué)校對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行的入館教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法確保學(xué)生能夠掌握較強(qiáng)的信息能力，入館教育效果往往較差。
2.3信息道德有待提高
信息時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)局勢日新月異，信息的傳播對經(jīng)濟(jì)的影響十分深遠(yuǎn)。大學(xué)生利用如今互聯(lián)網(wǎng)之便，可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量信息，然而網(wǎng)絡(luò)具有開放性極強(qiáng)的特點(diǎn)，網(wǎng)名如果信息道德修養(yǎng)不高，可能會(huì)使信息的安全得不到保障。如今不少高校的大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)違法盜竊他人隱私資料，或者私自占用學(xué)校機(jī)房，影響他人使用。因此信息道德的提高勢在必行。
3.大學(xué)生信息素質(zhì)教育構(gòu)建方略
從上述的分析不難發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的信息素質(zhì)還有很大的進(jìn)步空間，為解決這種現(xiàn)狀，必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，否則該問題無法得到根治。筆者在下文對如何提高高校學(xué)生的信息素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)闡述。
3.1營造良好信息環(huán)境，打造信息化校園
為了使大學(xué)生的信息意識(shí)得到提升，應(yīng)當(dāng)從高校自身做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其中一種比較直接的方式就是提高校園信息化水平。要堅(jiān)持將大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)作為教育計(jì)劃的重要部分，不斷完善發(fā)展?fàn)顩r，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)足夠重視和關(guān)心，為信息素質(zhì)的提高制定合理、科學(xué)的政策，為信息教育的穩(wěn)固實(shí)施提供保障。高校自身要逐漸規(guī)范自身的教學(xué)活動(dòng)，對信息素質(zhì)的培養(yǎng)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己斯ぷ鳎斜匾獣r(shí)要展開專項(xiàng)培訓(xùn)工作，使校園成為真正意義上的信息化校園，學(xué)生在良好的氛圍下會(huì)潛移默化地提升自身的信息素質(zhì)。只要校園的信息化程度優(yōu)先于大學(xué)生，學(xué)生將會(huì)自發(fā)地提升自身的信息素質(zhì)。環(huán)境對于人的行為有潛移默化的激發(fā)作用和指引作用，良好的信息環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生提升信息能力的激情，加速信息意識(shí)的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)積極開展課下的校園信息活動(dòng)，使學(xué)生在生活中感受信息時(shí)代的魅力，在輕松的環(huán)境下運(yùn)用課堂上學(xué)得的信息化技術(shù)，掌握科學(xué)的信息技巧。高校有關(guān)部門還可以加大信息素質(zhì)教育的力度，為大學(xué)生開展針對性強(qiáng)的信息素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的各項(xiàng)信息素質(zhì)得以提升。
3.2深化文獻(xiàn)檢索課改革，使學(xué)生掌握檢索技能
文獻(xiàn)檢索課是提高學(xué)生獲取信息能力的課程，它的存在與信息化時(shí)代相適應(yīng)，文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)為大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好契機(jī)，學(xué)生和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視文獻(xiàn)檢索課，并不斷對文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)進(jìn)行改革，使其與時(shí)俱進(jìn)，將最權(quán)威、最先進(jìn)的信息化手段傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備深厚的文獻(xiàn)檢索能力。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課與高速發(fā)展的信息化時(shí)代不匹配，信息內(nèi)容、傳播方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，新時(shí)期的文獻(xiàn)檢索課應(yīng)當(dāng)從利用傳統(tǒng)的手工檢索工具中跳出來，利用更加高效的現(xiàn)代信息檢索，這是一個(gè)擁有多載體，面向更加強(qiáng)大的搜索引擎的檢索方式。必須加快文獻(xiàn)檢索課的改革步伐，堅(jiān)決對陳舊的方式方法進(jìn)行徹底的革命，真正理解當(dāng)今信息傳播的理念，對檢索工具進(jìn)行充分的對比，挑選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，加強(qiáng)對檢索原理的思考，從而真正掌握高效的檢索技巧。在課堂之下，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢瑢W(xué)生應(yīng)當(dāng)將以往撰寫的文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)論文，這樣可以讓學(xué)生更加深入地接觸檢索工具，提升學(xué)生自身的科研能力，綜合地提高學(xué)生的各項(xiàng)信息素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在撰寫文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)論文時(shí)學(xué)生將會(huì)面臨新時(shí)期信息檢索的諸多問題，這將是對學(xué)生處理信息問題能力的一次鍛煉。科研活動(dòng)中學(xué)生不僅僅是對某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有了更深入更專業(yè)的理解，同時(shí)也是對自身的信息能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，參與科研活動(dòng)本質(zhì)上是將理論知識(shí)用于時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的信息手段面對實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。高校的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極支持信息素質(zhì)教育工作，為大學(xué)生提供更多的參與科研的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的洞察能力得到鍛煉，學(xué)生將在該過程中擁有更加敏銳的信息意識(shí)，接受信息、反饋信息的效率得到提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
3.3加快網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的推廣，用新教學(xué)模式適應(yīng)新時(shí)代
如今的信息時(shí)代對高校的教學(xué)形式也將產(chǎn)生很大的影響，由于信息技術(shù)的獨(dú)特條件，教學(xué)形式在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境下將會(huì)取得更好的教學(xué)效果，因此要加快信息素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的進(jìn)程，優(yōu)化培養(yǎng)信息化人才的途徑。近年來，不少高校擁有了自己的文獻(xiàn)檢索課程網(wǎng)絡(luò)課件，這與信息化時(shí)代的發(fā)展是相適應(yīng)的，現(xiàn)在正處于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的萌芽時(shí)期，各項(xiàng)信息化技術(shù)正在逐步走向成熟，此時(shí)高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，對文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行全方位的支持，并不斷豐富如今形式和內(nèi)容比較單一的文獻(xiàn)檢索課程網(wǎng)絡(luò)課件，為其開發(fā)更加適應(yīng)時(shí)代潮流的媒體課件，添加適當(dāng)?shù)挠耙粑募菇虒W(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生口味。優(yōu)化教學(xué)視頻、課件的共享性，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線觀看、下載觀看和一邊下載一邊觀看三種形式的統(tǒng)一，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在學(xué)生完成某個(gè)學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的作業(yè)環(huán)節(jié)，這樣可以方便地借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，提高教學(xué)效果，使大學(xué)生信息素質(zhì)得到較大的提升。
3.4優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師自身信息素質(zhì)
為了使大學(xué)生的信息素質(zhì)得到提升，可以從教育的源頭進(jìn)行優(yōu)化，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的檢索方法也大多從教師口中得來，因此為了加速校園信息化的發(fā)展和提高學(xué)生信息素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)對文獻(xiàn)檢索教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息素質(zhì)進(jìn)行提示。對于新上崗的教師應(yīng)當(dāng)多開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，旁聽擁有深厚教學(xué)經(jīng)歷的教師的課堂，從中提煉出優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而不斷改進(jìn)自身的教學(xué)，同時(shí)具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地旁聽新上崗教師的課堂，為其教學(xué)提供建設(shè)性的建議。高校在條件允許的情況下，可以邀請國內(nèi)外擁有豐富信息檢索經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行小型的培訓(xùn)班，利用假期的時(shí)間對文獻(xiàn)檢索教師進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)，使其教學(xué)理念得到完善，獲取先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)技巧，使教師自身的信息素養(yǎng)得到提升，專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展。高校還應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，開展定期的學(xué)術(shù)研討會(huì)可以使信息化精神得到體現(xiàn)，教師能夠通過學(xué)術(shù)研討會(huì)對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，并適當(dāng)做出改進(jìn)，不斷完善高校的信息化教學(xué)過程。最后還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓更多教師參與網(wǎng)絡(luò)上的交流論壇，在業(yè)余時(shí)間也能進(jìn)行信息化教學(xué)的交流。
3.5加速教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課堂上，教師一直充當(dāng)中心講授者的地位，這樣就使得教學(xué)工作開展過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏充足的主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。教學(xué)角色的改變勢在必行，必須改變以往注重知識(shí)傳輸?shù)挠^念，堅(jiān)持以大學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心角色，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)者的地位，使教學(xué)課堂上形成更利于學(xué)生發(fā)展的民主型師生關(guān)系，這樣可以使學(xué)生更加自由地提升自身信息素質(zhì)，使創(chuàng)新能力也得到提升。
4.小結(jié)
論文摘要：專業(yè)教員是任職教育院校教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中重要的組織部分，隨著軍隊(duì)院校任職教育轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展，對教員的基本素質(zhì)提出了越來越高的要求，積極探討新形勢下軍任職教育專業(yè)教員的基本素質(zhì)，對于提高任職教育院校教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
專業(yè)教員是指在教育中教授某一具體軍事專業(yè)學(xué)科的教員。教員的素質(zhì)和水平，決定著教學(xué)質(zhì)量。沒有一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就會(huì)成為一句空話。因此，推進(jìn)軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型，首先應(yīng)是促進(jìn)專業(yè)教員素質(zhì)的轉(zhuǎn)型，而認(rèn)真研究新形勢下專業(yè)教員應(yīng)具備的基本素質(zhì)又是轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和前提。
一、教育觀念具有明顯的時(shí)代性
教育觀念是專業(yè)教員對某種教育理論、教育思想的確認(rèn)和堅(jiān)信，它常作為一種無意或先驗(yàn)的假設(shè)，潛移默化地支配著專業(yè)教員的行為，對于專業(yè)教員提高施教能力起著至關(guān)重要的作用。要提高專業(yè)教員施教能力，必須先轉(zhuǎn)變專業(yè)教員的教育觀念。要使專業(yè)教員進(jìn)一步從軍隊(duì)人才建設(shè)的全局上認(rèn)清軍隊(duì)院校實(shí)施任職教育的背景、意義和要求，理解任職教育的內(nèi)涵、本質(zhì)和屬性，更加充分地認(rèn)識(shí)和把握任職教育專業(yè)口徑相對較窄，課程內(nèi)容相對集中，教育培訓(xùn)指向性、針對性和適應(yīng)性相對較強(qiáng)，培訓(xùn)時(shí)間更短、起點(diǎn)更高、難度更大等特點(diǎn)，逐步形成貼近作戰(zhàn)任務(wù)、貼近武器裝備發(fā)展、貼近任職崗位、貼近培訓(xùn)對象。并以此為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)施教能力提高。因此，任職教育院校要求專業(yè)教員在堅(jiān)持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開放教育等觀念的同時(shí)，應(yīng)確立適應(yīng)任職教育需要的新觀念：
(一)樹立能力本位教育觀
圍繞提高打贏能力，既重視向?qū)W員傳授新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備和新戰(zhàn)法，又重視培養(yǎng)其實(shí)踐能力和解決崗位實(shí)際問題的能力，更重視培養(yǎng)其高科技素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。
(二)樹立問題中心課程觀
善于創(chuàng)造性地圍繞軍隊(duì)信息化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，打破學(xué)科界限，重組內(nèi)容體系，突出問題性、研究性、案例式課程教學(xué)，努力創(chuàng)新戰(zhàn)法訓(xùn)法。
(三)樹立啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)觀
以學(xué)員素質(zhì)發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等教育資源優(yōu)勢，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，堅(jiān)持啟發(fā)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，啟發(fā)主題的問題性，啟境的互動(dòng)性，啟發(fā)形式的多樣性，讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)創(chuàng)造。
(四)樹立實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量觀
衡量任職教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，不是結(jié)業(yè)考試成績，而是能否經(jīng)得起實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)。因此，必須著眼實(shí)戰(zhàn)需求，服務(wù)作戰(zhàn)部隊(duì)，貼近崗位實(shí)際，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
二、軍事專業(yè)素質(zhì)
軍事專業(yè)素質(zhì)是軍隊(duì)人員所應(yīng)具備的本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，軍隊(duì)任職教育院校專業(yè)教員的軍事專業(yè)素質(zhì)應(yīng)括本專業(yè)的文化知識(shí)和實(shí)踐能為。主要體現(xiàn)在軍事基礎(chǔ)理論要扎實(shí)、軍事專業(yè)理論要精通和軍事實(shí)踐能力要增強(qiáng)三個(gè)方面。
1、軍事基礎(chǔ)理論要扎實(shí)
能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)軍事問題進(jìn)行正確論證、說明和總結(jié)，對未來軍事趨勢進(jìn)行準(zhǔn)確把握和科學(xué)預(yù)測等。教員要了解軍事歷史知識(shí)，掌握通用戰(zhàn)爭理論；要通曉備軍兵種作戰(zhàn)理論，包括敵我雙方備軍兵種體制編制、作戰(zhàn)運(yùn)用原則、主要作戰(zhàn)方法等方面的知識(shí)；要熟悉戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)三個(gè)層次指揮決策、協(xié)調(diào)控制的相關(guān)知識(shí)；要了解武器裝備和指揮系統(tǒng)知識(shí)，包括敵我雙方主戰(zhàn)獲器裝備性能，信息化武器裝備系統(tǒng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
2、軍事專業(yè)理論要精通
教員要精通自己所教專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，對本專業(yè)的知識(shí)掌握要有一定的深度和廣度。熟知本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的歷史演變、理論體系、研究方法等，以及本專業(yè)最新的科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。
3、軍事實(shí)踐能力要增強(qiáng)
真知來自于實(shí)踐，教員應(yīng)把掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到戰(zhàn)備、訓(xùn)練、管理和科研王作實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解、充實(shí)、完善和提高自己的理論水平，同時(shí)教員在教學(xué)過程中也要將部隊(duì)的作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理貫穿于其中，這樣才能更加貼近實(shí)戰(zhàn)，更加貼近部隊(duì)需要，這才能達(dá)到教學(xué)目的。
三、知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極強(qiáng)的復(fù)合性
任職教育是建立在高等(中等)學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的，學(xué)員具備了一定的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力和研究能力。專業(yè)教員要在任職教育中成功地開展教學(xué)，必須構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)教員的理論知識(shí)不僅僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)前沿知識(shí)。任職教育不是“知識(shí)傳授型”教育，而是“能力培養(yǎng)型”教育，教育的過程就是使各種基礎(chǔ)的、專業(yè)的、技能的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)員個(gè)體的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，要求任職教育專業(yè)教員在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)上融合
高等學(xué)歷教育的主要目的是獲得從事高等學(xué)科、專業(yè)工作所需要的知識(shí)，為專業(yè)工作打基礎(chǔ)，而任職教育是各級(jí)各類軍官根據(jù)崗位任職需要，在高等教育的基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)軍事任職崗位上的專業(yè)知識(shí)和能力，具有明顯的指向性，其教育目的直指崗位。專業(yè)教員除了要有專業(yè)理論知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐知識(shí)，熟悉部隊(duì)訓(xùn)練、作戰(zhàn)等情況，以達(dá)到理論與實(shí)踐上的融合。
(二)課程設(shè)置的綜合性，要求專業(yè)教員在多學(xué)科與多專業(yè)知識(shí)上交匯
任職教育課程設(shè)置體現(xiàn)出高度綜合性，打破學(xué)科壁壘，淡學(xué)科界限，使課程目標(biāo)由知識(shí)本位向?qū)W員發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。以增強(qiáng)學(xué)員的任職能力為核心，以提高教育的綜合水平為途徑，實(shí)現(xiàn)軍事教育的綜合集成，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由單一專業(yè)型教育為主向指揮、管理型綜合教育模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，專業(yè)教員的角色也發(fā)生了變化，具有單一學(xué)科，單一專業(yè)的教員已經(jīng)不能滿足任職教育的需要，教員不僅是某一學(xué)科的骨干，某一專業(yè)的尖子，而且更要通曉其它學(xué)科和專業(yè)，在學(xué)科和專業(yè)上形成知識(shí)交匯。
參考文獻(xiàn)
【1】屠恒章．軍事任職教育論【M】．北京：軍事科學(xué)出版社，2007．
[關(guān)鍵詞] 科技教育 教育 創(chuàng)新 實(shí)踐模式
1.引言
文科大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，主要是通過加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。然而，就目前普通高校的文化素質(zhì)教育改革的研究和實(shí)踐來看，對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育和藝術(shù)教育開展得有聲有色，但對文科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的研究和實(shí)踐卻明顯不足[1]。為了彌補(bǔ)不足，高校提出在相關(guān)學(xué)科中滲透科技教育，或在選修課中開設(shè)科技教育課程，或在活動(dòng)課中增加科技含量，強(qiáng)化科技實(shí)踐活動(dòng)等等，雖然有一定的效果，但是對提高文科大學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新能力來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。如何對高等綜合院校的文科學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、行之有效，學(xué)生又樂于接受的科技教育？筆者認(rèn)為，可以創(chuàng)建文科大學(xué)生科技教育綜合實(shí)踐模式，以全面提高學(xué)生的科技信息素養(yǎng)。
2.文科大學(xué)生中實(shí)施科技教育綜合實(shí)踐模式的界定
2.1 基于STS的“三位一體”科技教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
聯(lián)合國教科文組織曾把STS教育作為青少年科技教育的改革方向和一種模式提出。這一教育模式實(shí)際上是以對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間相互關(guān)系的理解為出發(fā)點(diǎn)，安排現(xiàn)代社會(huì)的科技教育[2]。STS課程設(shè)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三方面的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對個(gè)人的生活需要和社會(huì)發(fā)展需要密切結(jié)合相關(guān)科學(xué)和技術(shù)，為學(xué)生提供一種理解個(gè)人問題和社會(huì)問題并采取行動(dòng)措施的有手段。在大學(xué)文科生中開展科技教育是以全面提高學(xué)生的科技素養(yǎng)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。現(xiàn)代科技素養(yǎng)的內(nèi)涵包含了人們對科學(xué)技術(shù)的知識(shí)、國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、個(gè)人生活質(zhì)量與社會(huì)責(zé)任、科技文化的塑造等多方面的思考[3]。
結(jié)合STS教育實(shí)踐和科技素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)文科生中加強(qiáng)科技教育的綜合實(shí)踐模式，構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是根本，其中，包括了自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人工構(gòu)建環(huán)境。自然環(huán)境，指一切可以直接或間接影響到人類生活、生產(chǎn)的自然界中物質(zhì)和資源的總和；社會(huì)環(huán)境，指影響學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會(huì)氛圍；人工構(gòu)建環(huán)境，指由信息技術(shù)構(gòu)建起來的多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等。如圖（1）所示，自然環(huán)境是學(xué)生直接接觸自然科學(xué)的環(huán)境，通過自然環(huán)境，培養(yǎng)文科學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生通過社會(huì)環(huán)境接觸社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)提高文科學(xué)生社會(huì)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)；人工構(gòu)建環(huán)境主要以學(xué)生的能力需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出符合文科學(xué)生科技教育發(fā)展?jié)撃艿沫h(huán)境，通過人工構(gòu)建環(huán)境的摔打和鍛煉，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)能力。在這三類環(huán)境中，學(xué)生都處于主體地位，體現(xiàn)出STS教育的群體沒有改變，三類環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)及能力各有側(cè)重，但是三者卻緊密聯(lián)系在一起，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)一脈相承，相互促進(jìn)。（如圖中的雙向箭頭）。圖（1）表示的是基于STS的“三位一體”科技教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建圖。
2.2 科技教育綜合實(shí)踐模式的界定
科技教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透模式和傳統(tǒng)的科技課程開發(fā)過程中，人們將主要的目光都集中在教材的編寫，再圍繞教材來設(shè)計(jì)教學(xué)資料和教具，這種狀況屬于一種封閉式的課程開發(fā)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代文科大學(xué)生科技教育發(fā)展的需要，有必要針對這種情況開發(fā)基于STS的科技教育課程開發(fā)模式。筆者通過多年擔(dān)任文科《自然科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，提出開放式課程開發(fā)模式：課程主題課程資源課程活動(dòng)。如圖（2）所示，簡單來說，就是圍繞某一主題或某一中心問題構(gòu)建課程資源，從而設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該開發(fā)模式的三個(gè)組成部分中，課程主題是課程開發(fā)的核心，課程資源是課程開發(fā)的關(guān)鍵部分，科技活動(dòng)是課程開發(fā)的基本成分，三者并不是獨(dú)立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，它們之中的任何一個(gè)部分都需要其他部分的支撐才能夠?qū)崿F(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
課程的開發(fā)和實(shí)施過程是一個(gè)開放和動(dòng)態(tài)的生成過程，隨著活動(dòng)過程的實(shí)施，學(xué)生在與教育情境的相互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)需要相應(yīng)的課程資源的支持。課程主題、課程資源、課程活動(dòng)三者之間存在著密切的聯(lián)系。學(xué)校和教師應(yīng)注意恰當(dāng)處理綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)和生成性主題的關(guān)系，并加以運(yùn)用，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。
從點(diǎn)到面，開發(fā)和利用更為豐富的課程資源，采用多樣的學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)），通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)上搜索、網(wǎng)站建設(shè)等），了解相關(guān)課程的基本概念、思想方法以及其對科學(xué)研究領(lǐng)域、社會(huì)發(fā)展、人類生活等多方面的影響，乃至對人們思想觀念的影響。課程的設(shè)計(jì)，將科技知識(shí)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的各領(lǐng)域完全融合在一起。這就是本論文所說的科技教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式。具體界定如下：
大學(xué)文科生科技教育綜合實(shí)踐模式，主要是以STS課程設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，開發(fā)和利用課程資源，將某一科技主題內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育）的融合。
對文科生科技教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式界定，如下面圖（3）示意圖所示。
3.文科大學(xué)生中科技教育綜合實(shí)踐模式的實(shí)施
實(shí)施模式的構(gòu)建將有助于改進(jìn)文科大學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量。建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施模式應(yīng)該緊緊抓住其“實(shí)踐性”特征,以實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性為橫坐標(biāo)，以實(shí)踐的目的為縱坐標(biāo)。
3.1 科技主題的選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性
科技主題的選擇應(yīng)該遵循以下幾方面的原則，體現(xiàn)創(chuàng)新性：
其一，科技主題的選擇要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)。教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將來生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。其二，要研究地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源，結(jié)合實(shí)際條件選擇科技主題。其三，選擇某一科技主題，從點(diǎn)到面的展開，從而動(dòng)態(tài)的生成教學(xué)資源。
3.2 課程資源的教學(xué)體現(xiàn)合作性
課程資源的教學(xué)合作性，體現(xiàn)在對教師教學(xué)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。在文科大學(xué)生科技教育視角下，傳統(tǒng)課程實(shí)施和綜合實(shí)踐模式課程實(shí)施在表現(xiàn)方式上要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。具體如下表1所示。
在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，逐步生成動(dòng)態(tài)課程。以達(dá)到科技教育的目的。原因在于課程內(nèi)容不是預(yù)先規(guī)定的，而是以某一科技主題為出發(fā)點(diǎn)，由教師和學(xué)生通過多種途徑共同搜集、篩選、整理相關(guān)內(nèi)容，對該主題的內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)充而生成的。
實(shí)踐活動(dòng)方式是結(jié)合具體的科技內(nèi)容和現(xiàn)有的課程資源而設(shè)計(jì)的。結(jié)合課題內(nèi)容，適當(dāng)介紹給學(xué)生科學(xué)研究的方法，如實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法等，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇研究方向，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的具體方案，形成多樣化、個(gè)性化的不斷生成的實(shí)踐活動(dòng)。比如，設(shè)計(jì)了一種由某一科技主題為出發(fā)點(diǎn)，從科技內(nèi)容和活動(dòng)方法兩方面展開的坐標(biāo)模式。科技主題是根據(jù)“三個(gè)面向”的原則，在充分挖掘周邊環(huán)境的課程資源的基礎(chǔ)上選定的（定原點(diǎn)）；內(nèi)容和活動(dòng)方式的展開是教師和學(xué)生不斷交流中，共同創(chuàng)生的（建立坐標(biāo)軸）；學(xué)生自主地選擇活動(dòng)方式和研究內(nèi)容，自主決定研究課題（選定自己的坐標(biāo)位置），然后在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開展探究活動(dòng)。科技教育的綜合實(shí)踐模式動(dòng)態(tài)課程生成如圖（4）所示。
3.3 對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元性
文科大學(xué)生實(shí)施科技教育綜合實(shí)踐模式，需要在實(shí)施過程中對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)突出體現(xiàn)全程性、多元性、多樣性。
全程性是指在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程的每一個(gè)階段；多元性是指評(píng)價(jià)主體是多元的，評(píng)價(jià)者可以是指導(dǎo)教師，或是教師小組，或是學(xué)生本人，或是學(xué)生小組，甚至是與實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的校外人員等；多樣性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的手段和方法上，可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對小組的評(píng)價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對書面材料的評(píng)價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等多種多樣的評(píng)價(jià)方法。
4.總結(jié)
文章對文科大學(xué)生實(shí)施科技教育綜合實(shí)踐模式進(jìn)行探討，主要以STS理論為依據(jù)，從模式的界定、科技教育主題的選擇、課程資源的建設(shè)和開發(fā)以及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來探討，與此同時(shí)，嘗試在本校展開實(shí)踐，并獲得了較好的效果。在文科大學(xué)生中實(shí)施科技教育綜合模式，需要精心選擇科技主題，不斷優(yōu)化課程資源，以科技創(chuàng)新技能培訓(xùn)為突破口，以課程科技活動(dòng)的搭建為平臺(tái)，走出了一條有學(xué)校特色的創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)之路[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉紅，楊宏霞，張玉琦，霍涌前.以化學(xué)為主題的對文科大學(xué)生科學(xué)教育的探索與實(shí)踐[J].廣州:廣州化工，2011，(14):159.
[2]亓殿強(qiáng).中小學(xué)現(xiàn)代科技教育導(dǎo)論熱學(xué)[M].青島:青島海洋大學(xué)出版社，1998:163.
[3]孫可平.STS教育論[M].上海:上海教育出版社，2001:119,131.
[4]薛振田，陳偉.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].廣州:中國冶金教育，2011,(5):1.
作者簡介：
鐘友坤（1977年-），男，漢族，廣西岑溪人，廣西河池學(xué)院物理與電子工程系講師，研究方向：大學(xué)物理教學(xué)與研究、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
何丹康（1977年－），男，漢族，廣西馬山人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系助教，研究方向：電子通信技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；圖書館；管理
高職教育與傳統(tǒng)教育有著很大的差別，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力并舉，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、動(dòng)手能力，面向生產(chǎn)服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。高職院校圖書館如何圍繞高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合院校自身實(shí)際，加強(qiáng)管理，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)，成為高職院校圖書館目前亟待解決的問題。
1 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
圖書館是傳播先進(jìn)文化的重要場所，讀者來到圖書館，一方面是為了汲取所需知識(shí)，另一方面是為了享受學(xué)習(xí)的快樂。要使讀者一進(jìn)入圖書館就能對館藏布局有一個(gè)直觀的了解，用簡潔的文字或者圖標(biāo)指引，可以減少讀者因不熟悉圖書館的館藏布局而過多的浪費(fèi)時(shí)間。在公共區(qū)域、閱覽室擺放花卉植物盆景，可以改善館內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，增強(qiáng)圖書館的文化氣息，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。開設(shè)茶吧、書吧等休閑區(qū)域，使讀者產(chǎn)生舒適愉快的心情，把自己融入到圖書館的文化氛圍中。
2 完善管理制度，加強(qiáng)制度的有效執(zhí)行
圖書館規(guī)章制度圖書館工作人員和讀者都必須共同遵守的工作條例、章程、細(xì)則和辦法。它是圖書館工作有章可循的重要條件，是整個(gè)圖書館工作正常而有秩序地進(jìn)行的保證。應(yīng)該廣泛征求全館人員的建議，并注意吸取讀者的意見、集思廣益，每一項(xiàng)制度都需要經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，并隨著實(shí)踐和時(shí)代的發(fā)展、變化而不斷地完善。
為了不使規(guī)章制度流于形式，成為一紙空文，圖書館要加強(qiáng)對全體館員和讀者的宣傳教育，通過各種館內(nèi)會(huì)議讓館員了解、學(xué)習(xí)規(guī)章管理制度，利用制度上墻、圖書館網(wǎng)頁、廣播媒介、讀者手冊等形式進(jìn)行宣傳，讓讀者了解掌握制度信息，從而提高其遵守和執(zhí)行制度的自覺性。并且建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用獎(jiǎng)懲來保證制度的實(shí)施。
3 文獻(xiàn)資源建設(shè)
大部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是普通中專或成人高校，甚至有的是兩校及多校合并而轉(zhuǎn)成職業(yè)技術(shù)學(xué)院的，（筆者目前所在學(xué)院即為四校合并升格而成）對于這些學(xué)院來說，文獻(xiàn)資源基礎(chǔ)相對薄弱，大部分其實(shí)還是原來幾間中專藏書的組合，總體藏書結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏離讀者的總體需求。高職院校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，制訂文獻(xiàn)信息資源建設(shè)方案，形成具有本校特色的文獻(xiàn)資源體系。
3.1 合理利用有限的購置經(jīng)費(fèi)
文獻(xiàn)資源缺乏是很多高職院校圖書館最大的困難，不能滿足師生對文獻(xiàn)資源的需求，每年的圖書館文獻(xiàn)購置經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘。這就要求我們認(rèn)真做好每年圖書報(bào)刊的采購計(jì)劃，不重復(fù)采購，把有限的資金用到刀刃上，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)校教學(xué)和科研工作迫切需要的圖書資料。圖書館應(yīng)主動(dòng)與各教學(xué)系聯(lián)系，做到不重復(fù)訂閱，也不漏訂，對專業(yè)性強(qiáng)的刊物每年裝訂成冊；交換與廣泛接受社會(huì)各界人士的捐贈(zèng)；收集本校師生的著作、論文、報(bào)告、成果等。
3.2 優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，形成館藏特色
館藏?cái)?shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、文獻(xiàn)質(zhì)量高，是圖書館為讀者服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。高職院校圖書館收集的文獻(xiàn)資料，首先必須要通過調(diào)查研究掌握師生讀者的信息需求及特點(diǎn)，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色，教學(xué)與科研水平以及師生人數(shù)，專業(yè)設(shè)置等，來確定各文種文獻(xiàn)的收藏比例。時(shí)刻關(guān)注學(xué)院學(xué)生管理和教學(xué)管理部門的改革與發(fā)展計(jì)劃，及時(shí)了解、掌握專業(yè)課程建設(shè)與改革的動(dòng)向，有針對性地進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)建設(shè)合理的、有特色的文獻(xiàn)資源體系，使其結(jié)構(gòu)盡可能做到系統(tǒng)性、完整性、新穎性，逐步建立起高職圖書館的特色館藏。
3.3 文獻(xiàn)資源共享
利用網(wǎng)上各種免費(fèi)資源，及時(shí)把網(wǎng)上的信息資源進(jìn)行選擇、加工，組織成方便讀者利用的本館網(wǎng)絡(luò)資源。加強(qiáng)與校外其他文獻(xiàn)收藏機(jī)構(gòu)、高校圖書館的聯(lián)系與合作，加強(qiáng)與中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（簡稱CALIS）、中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心（稱CASHL）等的合作與共享關(guān)系。利用他們先進(jìn)的技術(shù)手段、豐富的文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享、館際互借、網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行館藏文獻(xiàn)補(bǔ)充。
3 優(yōu)化館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高館員綜合素質(zhì)
全面提高圖書管理員的綜合素質(zhì)是圖書館事業(yè)發(fā)展的根本保證。高職院校圖書館是為高職教學(xué)和科研服務(wù)的，據(jù)調(diào)查，很多高職院校圖書館工作人員的配置很難適應(yīng)高職教育的要求。以我院圖書館為例：全館在崗管理工作人員37人，從學(xué)歷層次來看：研究生學(xué)歷占8.1%，本科學(xué)歷占40.6%，專科學(xué)歷占40.6%，專科以下學(xué)歷10.7%；從專業(yè)來看：學(xué)習(xí)或研修圖書館、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)占18.9%，其他專業(yè)占81.1%。
高職院校圖書館可以通過各種方式逐步提高圖書館全體館員的綜合素質(zhì)：（1）要建立館員進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)制度。利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料組織全體館員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持在職人員參加各種形式的學(xué)歷教育、培訓(xùn)，優(yōu)化人員專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次。（2）引進(jìn)正規(guī)圖書館專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科以上畢業(yè)生，提高圖書館專業(yè)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平。（3）加強(qiáng)館際交流與協(xié)作，有計(jì)劃地組織工作人員參加圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議或到兄弟高校圖書館參觀學(xué)習(xí)，開闊辦館視野。（4）實(shí)行館內(nèi)輪流換崗制，在不斷地輪流換崗中，適應(yīng)各種崗位，了解圖書館全貌。
4 拓寬服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平
作為高職院校圖書館，要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色，更新服務(wù)觀念和管理方法等，全方位地搞好讀者服務(wù)工作。
4.1 延長圖書館開發(fā)時(shí)間
讀者較密集閱覽室采取輪班制，保證節(jié)假日和寒暑假有效開放。做到讀者24小時(shí)能夠通過校園網(wǎng)遠(yuǎn)程獲取圖書館各類信息，利用自助服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行服務(wù)。
4.2 主動(dòng)服務(wù)
主動(dòng)與各系部師生建立聯(lián)系，以及采取問卷調(diào)查、讀者意見箱、館長接待日等方式及時(shí)了解讀者的需求和對圖書館各項(xiàng)工作的建議。利用圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以現(xiàn)場服務(wù)、虛擬服務(wù)和延伸服務(wù)等多種形式，開展多層次、多對象、多方式的讀者服務(wù)工作，支持師生的教學(xué)科研活動(dòng)，以滿足讀者多方面有關(guān)文獻(xiàn)信息服務(wù)的需求。
4.3 服務(wù)內(nèi)容多元化
建立網(wǎng)上信息參考咨詢系統(tǒng)，開展信息咨詢、定題檢索、教育科技課題查新和專題跟蹤服務(wù)等的服務(wù)項(xiàng)目。在圖書館網(wǎng)站上開辦參考咨詢服務(wù)及圖書與情報(bào)欄目，利用QQ在線、留言板等形式，隨時(shí)為師生讀者咨詢解答圖書館使用方面的困難和疑問并提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。
根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要，通過新生入館教育、專題講座、讀書演講比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開設(shè)系統(tǒng)性的“文獻(xiàn)檢索課”，對讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育，提高讀者獲取和利用文獻(xiàn)信息的能力。
作為一個(gè)高職圖書館要重視管理，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，全面提高館員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不斷開拓新的服務(wù)手段和內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮圖書館在學(xué)校教學(xué)管理中的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]凌征強(qiáng).新升格高職院校圖書館管理若干問題探討[J].圖書館論壇，2004，24（2）.
[2]張艷麗.圖書館規(guī)章制度建設(shè)的現(xiàn)狀及完善措施[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（1）.
