時(shí)間：2023-03-24 15:52:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)生畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
顯然，畢業(yè)論文作為本科生獲取學(xué)士學(xué)位的重要憑證，以及它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力與培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)等方面具有不可替代的作用，在短期內(nèi)是不會(huì)被輕易取消的。教育主管部門(mén)的態(tài)度則十分明朗，多次出臺(tái)文件就畢業(yè)論文的組織管理、質(zhì)量保障等提出了明確要求。
畢業(yè)論文寫(xiě)作中的不良之風(fēng)猶如一場(chǎng)瘟疫在整個(gè)本科教育中蔓延，作為培養(yǎng)人民音樂(lè)教師搖籃的高師音樂(lè)院系同樣未能幸免。在與其他專業(yè)的學(xué)生相比，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生入大學(xué)時(shí)對(duì)于文化課的要求就要明顯低出很多，這先天的營(yíng)養(yǎng)不良進(jìn)一步降低了他們抵御不良之風(fēng)的免疫力。
每每想到這些即將以美育樹(shù)人為己任、以為人師表為準(zhǔn)則的準(zhǔn)音樂(lè)教師，竟與抄襲、造假等掛起鉤來(lái)，就覺(jué)得汗顏、痛心。痛定思痛，是什么造成了論文寫(xiě)作的不良之風(fēng)盛行？為什么經(jīng)過(guò)了多年的努力，問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效遏制？除了浮躁的學(xué)界風(fēng)氣的侵襲以外，還有哪些問(wèn)題值得我們反思？
1 缺乏基本的科研能力與論文寫(xiě)作技能
畢業(yè)論文是一種特定的文體，是學(xué)生在近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)于某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題有所研究，然后通過(guò)特定的形式與規(guī)范把研究成果記錄下來(lái)的一種書(shū)面表達(dá)樣式。由此，畢業(yè)論文也就具有了內(nèi)容與形式兩個(gè)方面的屬性，前者是研究成果，后者是記錄成果的方式。這就要求學(xué)生一方面要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與必需的科研能力，在學(xué)習(xí)與研究中的確有所發(fā)現(xiàn)、用心研究，取得了貨真價(jià)實(shí)的學(xué)術(shù)成果；另一方面還要具有把成果通過(guò)論文這種特定文體準(zhǔn)確表述的寫(xiě)作能力，這就要求學(xué)生要掌握必需的論文寫(xiě)作知識(shí)與技能。如此來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生勝任論文寫(xiě)作的任務(wù)，其前提只可能是：其一，要教給學(xué)生基本的研究方法與研究技巧，讓他們逐步獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。其二，要教給學(xué)生基本的論文寫(xiě)作知識(shí)與技巧，掌握如何搜集資料、布局、論證、行文、注釋、修改、潤(rùn)色等技巧。
遺憾的是，迄今為止高師音樂(lè)院系開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課的依然是鳳毛麟角，有的至今都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。究其原因，有院系的不重視等主觀原因，也的確存在缺少師資、缺少符合專業(yè)特點(diǎn)的教材、缺少課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等客觀原因。以教材為例，在2004年以前，全國(guó)甚至找不到一本系統(tǒng)的、專門(mén)講解音樂(lè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教材。這些因素都在很大程度上造成了論文寫(xiě)作課在高師的長(zhǎng)期缺位。在缺少課程平臺(tái)的情況下，很多院系只能臨時(shí)抱佛腳，僅在論文寫(xiě)作前由學(xué)院臨時(shí)指派一名寫(xiě)作能力較強(qiáng)的教師或由學(xué)生本人的指導(dǎo)教師零散地向?qū)W生介紹一些論文寫(xiě)作方面的知識(shí)，其效果也就可想而知。繼而，抄襲、拼湊、造假對(duì)于學(xué)生們來(lái)講也只能是無(wú)奈之舉了！所以，就此來(lái)看，論文抄襲之風(fēng)確有高師院系理應(yīng)分?jǐn)偟呢?zé)任！
論文寫(xiě)作課的長(zhǎng)期缺失所引發(fā)的不良后果恐怕還不限于此，從人才培養(yǎng)的角度看，一個(gè)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練、不具備基本研究能力的學(xué)生是不符合人才培養(yǎng)規(guī)格的，不是高師音樂(lè)教師工廠的合格產(chǎn)品.教育部2004年下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確定位--具有一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者.所以，在本科教育階段讓學(xué)生獲得必要的科研能力，理應(yīng)是高師音樂(lè)院系的責(zé)任與義務(wù)，是音樂(lè)教師教育培養(yǎng)中的題中應(yīng)有之義。尤其在當(dāng)下中小學(xué)正大力施行課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，音樂(lè)教師的科研、教研能力被寄予了更高的要求。如果在本科階段連科研、論文寫(xiě)作的一般技能都不能掌握，恐怕不能稱之為合格的音樂(lè)教師吧？這不能不說(shuō)是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的一大失誤，值得深思！
當(dāng)然，有些學(xué)院在課程開(kāi)設(shè)上做得比較到位，由專門(mén)老師向?qū)W生系統(tǒng)地講解相關(guān)的知識(shí)與技巧，開(kāi)課時(shí)長(zhǎng)常為八周或一學(xué)期。論文寫(xiě)作課為學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供了最基本的保障，讓學(xué)生有法可依.但同時(shí)還須意識(shí)到，課程講授還無(wú)力承擔(dān)起畢業(yè)論文寫(xiě)作的全部?jī)?nèi)容，不能保證學(xué)過(guò)此課就能讓學(xué)生遠(yuǎn)離抄襲，寫(xiě)出符合質(zhì)量要求的畢業(yè)論文。畢竟，學(xué)生科研能力的獲得遠(yuǎn)非一朝一夕之功，任何畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，它依賴于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的集體發(fā)力。一方面，要有相當(dāng)資質(zhì)的老師挑起論文寫(xiě)作課的重任，開(kāi)足時(shí)數(shù)，保證質(zhì)量。另一方面，或者說(shuō)是更為重要的方面，就是功夫在詩(shī)外,要在日常的學(xué)習(xí)中注重平時(shí)的積累，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于思考、樂(lè)于思考的習(xí)慣。這就要求在高師的教學(xué)體系中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，少灌輸、多討論、多啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。在各門(mén)課程的考核方式上，教師完全可以在學(xué)生們的能力范圍內(nèi)布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，鍛煉他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。相信在兩方面的合力之下，學(xué)生完全可以在撰寫(xiě)畢業(yè)論文前具備必需的科研能力。
2 缺乏嚴(yán)格有效的論文監(jiān)管制度
上述兩點(diǎn)其實(shí)都可以看作是導(dǎo)致畢業(yè)論文亂象叢生的內(nèi)因，那么，作為外因的管理制度又是如何呢？它究竟在多大程度上有效保障著論文的原創(chuàng)性與高質(zhì)量？
本科畢業(yè)論文也叫學(xué)士論文，在整個(gè)學(xué)位教育中，學(xué)士屬于最底端，也可能是由于這個(gè)原因，學(xué)士論文（畢業(yè)論文）的監(jiān)管制度絲毫不能與碩、博士論文同日而語(yǔ)。后者的寫(xiě)作與答辯通常有著嚴(yán)格的工作程序與監(jiān)督機(jī)制。論文從選題、開(kāi)題，到審查、預(yù)答辯、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的要求。為提高對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)管所實(shí)行的論文盲審制度、抽檢制度等早已成為眾多培養(yǎng)單位的通行做法。學(xué)生論文如果不能通過(guò)審查則會(huì)被推遲答辯、重新開(kāi)題、甚至取消學(xué)位授予資格，導(dǎo)師則擔(dān)負(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)責(zé)任，也會(huì)受到一些相應(yīng)的處罰。有的省（市）在學(xué)生畢業(yè)后，還要再次對(duì)論文進(jìn)行匿名評(píng)議，如發(fā)現(xiàn)有抄襲造假、質(zhì)量低下的還要追回已經(jīng)頒發(fā)給個(gè)人的畢業(yè)證與學(xué)位證。所以，在這樣嚴(yán)格的制度約束之下，學(xué)生自然會(huì)有一個(gè)嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)對(duì)待論文寫(xiě)作，畢竟，抄襲的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)太大，不會(huì)輕易鋌而走險(xiǎn)，以身試法.而指導(dǎo)教師也會(huì)因承擔(dān)連帶責(zé)任等原因自然不敢放松，會(huì)認(rèn)真地去對(duì)待自己學(xué)生論文寫(xiě)作與答辯中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)早已證明，嚴(yán)格的制度監(jiān)控很大程度上保障了碩、博士論文的寫(xiě)作質(zhì)量。雖然也不時(shí)有媒體曝光抄襲事件，但與本科畢業(yè)論文的抄襲成風(fēng)相比，肯定是小巫見(jiàn)大巫了。
相比之下，學(xué)士論文的監(jiān)管力度則愈發(fā)顯得力不從心.論文從選題到答辯、從指導(dǎo)到鑒定大多是院系自己做主，這種教練員與裁判員角色的合二為一，導(dǎo)致難以形成行之有效的論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在這種情況下，無(wú)論是導(dǎo)師還是學(xué)生，極易有意無(wú)意地放松對(duì)論文質(zhì)量的要求。尤其對(duì)于學(xué)生而言，本來(lái)對(duì)論文的重要性就缺乏認(rèn)識(shí)，如果在論文審查與答辯方面又沒(méi)有嚴(yán)格的制度約束，再加上老師們礙于師生情面而不能完全做到秉公執(zhí)法,只會(huì)讓學(xué)生變得對(duì)論文寫(xiě)作更加缺乏應(yīng)有的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)審查與答辯環(huán)節(jié)心存僥幸，在低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高收益的誘惑之下，抄襲就變得順理成章了。
所以，有好的制度作保障，才能在外部環(huán)境上對(duì)論文的質(zhì)量給予一定的保障，才能對(duì)學(xué)生的抄襲、造假行為構(gòu)成有效的約束力。
當(dāng)然，由于本科教育的大眾化根本有別于精英化的研究生教育，所以，完全照搬研究生論文的管理模式也不見(jiàn)得合適與現(xiàn)實(shí)。本科畢業(yè)論文完全可以根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)制定辦法，并適當(dāng)?shù)慕梃b一些碩、博士論文工作制度中一些行之有效的做法，從而形成完善的、行之有效的工作制度與質(zhì)量監(jiān)控體系。其實(shí)，有的省（市）早就開(kāi)始對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，并把抽檢與評(píng)優(yōu)相結(jié)合取得了初步成效。以江蘇省為例，在2006年江蘇省教育廳就出臺(tái)了《江蘇省普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢工作辦法》，每年對(duì)全省本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，不合格的予以通報(bào)批評(píng)，論文質(zhì)量?jī)?yōu)秀的可被評(píng)為優(yōu)秀論文，另外還設(shè)有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的研究，以形成研究合力。
摘要：高職學(xué)校注重技能型人才培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)注重實(shí)務(wù)性訓(xùn)練，與學(xué)術(shù)寫(xiě)作的聯(lián)系較少，不宜于從事學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文寫(xiě)作。高職學(xué)
>> 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)研究 淺議高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 提高五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策 財(cái)會(huì)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策 秘書(shū)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)策研究 音樂(lè)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 淺議如何提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量 專升本會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議 財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀及改進(jìn) 高師英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析 高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高等院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作現(xiàn)狀及對(duì)策 日語(yǔ)本科畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀及對(duì)策 新建本科院校畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀及對(duì)策研究 省屬高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題現(xiàn)狀及對(duì)策分析 財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策探析 高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
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收稿日期：2013-11-01
作者簡(jiǎn)介：王秋英（1970―），女，河北邯鄲人，北京工業(yè)大學(xué)通州分校信息管理系講師，主要從事財(cái)會(huì)教學(xué)研究。
音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)是指中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、運(yùn)用各種音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的重要課題之1。文章首先從對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,論述激發(fā)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心,然后論述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑與方法,再對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等幾方面論述了關(guān)于初中學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新能力；教師；學(xué)生
ABSTRACT
Music innovative teaching mean middle and primary schools music in the teaching for train, develop student initiative spirit and innovation ability, use various music materials to carry on the teaching activity of study of creative music. The cultivation of creativity is one of the important subjects which our educator should study conscientiously . The article expounds the fact from understanding to course standard of the music at first that it is a core of training creativity to stimulate creative thinking , then expound the fact that trains basic route and method of students innovation ability, and then describe the cultivation about junior middle school students music innovation ability to several respects such as several questions that should notice while training students innovation ability.
Key words: Music innovative teaching ; Creative ability; Teacher; Student
目 錄
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract ………………………………………………………………………Ⅱ
引言……………………………………………………………………………1
1、音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀…………………………………………………1
2、激發(fā)創(chuàng)造性思維,是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心…………………………………2
1. 培養(yǎng)形象思維，發(fā)展想像能力……………………………………2
2. 培養(yǎng)發(fā)散、聚向和逆向思維能力……………………………………3
3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué), 培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………3
1. 營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境…………………………………………………3
2. 留給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)…………………………………………………4
4、基本途徑與方法……………………………………………………………4
1. 挖掘教材的創(chuàng)造因素價(jià)值……………………………………………4
2. 優(yōu)化音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣…………………………5
3. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法……………………………5
4. 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)選用教學(xué)手段…………………………………6
5. 加強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)……………………………………………………6
6. 運(yùn)用學(xué)科多元化法……………………………………………………6
7. 努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方 ………………………………………………………7
5、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題…………………………………………………………7
1. 更新觀念，轉(zhuǎn)換教師角色……………………………………………7
2. 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視音樂(lè)體驗(yàn)、感悟和積累……………………………8
3. 創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之中……………………………8
關(guān)鍵詞：丁家琳；指揮；嚴(yán)謹(jǐn)；合唱
中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）23-0090-01
無(wú)論我至今仍然是多么地不舍，敬愛(ài)的丁老師都已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。2011年的冬至過(guò)后，剛接到恩師于前日病逝的噩耗消息時(shí)，我正在和朋友在外聚餐，前一分鐘還在歡聲笑語(yǔ)的我頓時(shí)頭腦一片空白，整個(gè)人被突如其來(lái)的悲傷席卷，頃刻，淚流，泣不成聲……
我能與丁老師結(jié)下師生緣，要感謝我的碩士研究生導(dǎo)師蘇嚴(yán)惠老師。2006年，我剛踏入碩士研究生的第二年。蘇老師作為訪問(wèn)學(xué)者被國(guó)家教育部公派前往意大利學(xué)習(xí)，為了讓我的合唱指揮研究方向中的部分面授課程能順利進(jìn)行，蘇老師赴意前將我“托付”了給丁老師。在接下來(lái)近兩年的時(shí)間里，我同時(shí)擁有了兩位人生導(dǎo)師的無(wú)私教誨和指導(dǎo)，至今，我都仍然為自己的幸運(yùn)和榮幸心懷感恩之情！！能在人生最重要的求知階段中遇到丁老師也是我最大的福分。
在沒(méi)認(rèn)識(shí)丁老師之前，就已經(jīng)對(duì)他的名字如雷貫耳。國(guó)家一級(jí)指揮家，享受國(guó)務(wù)院津貼，前珠影樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，曾為三十余部電影音樂(lè)作曲……接觸了丁老師后，他對(duì)學(xué)生的和藹親切，對(duì)工作的一絲不茍，對(duì)音樂(lè)的嚴(yán)謹(jǐn)要求，對(duì)生活的積極熱愛(ài)更使我對(duì)這樣一位老音樂(lè)家產(chǎn)生深深的敬意。
丁老師家中客廳有個(gè)黑色柜子，貼墻擺放，高及屋頂。里面整整齊齊地?cái)[放了幾千張他多年收集的音樂(lè)CD，DVD，種類繁多，應(yīng)有盡有……有得甚至同一個(gè)交響或歌劇作品有4、5個(gè)不同樂(lè)團(tuán)和指揮演繹的版本。看得人眼花繚亂。丁老師最讓人敬佩的不僅是他的收集，而是他親自將這些珍貴的資料編入他的電腦系統(tǒng)，而且堅(jiān)持更新。從專輯名字，作者，演奏者到具體目錄一字不落地仔細(xì)輸入。只要在他的這套系統(tǒng)里輸入想尋找的資料關(guān)鍵詞，電腦就會(huì)告訴你放在柜子的那一行那一列。可見(jiàn)丁老師對(duì)待他的工作是多么的細(xì)微極致，這樣小而瑣碎的事哪怕是普通人都覺(jué)得很麻煩，但丁老師都能在他日常巨大的工作量中抽空去做并堅(jiān)持做下來(lái)，讓人打心眼佩服。
丁老師的家住在珠影大院子里，那時(shí)候我去丁老師家上課都要穿過(guò)珠影樂(lè)團(tuán)的排練廳門(mén)前。院子里時(shí)不時(shí)會(huì)回蕩著交響樂(lè)團(tuán)排練的樂(lè)聲，我有時(shí)會(huì)自己想象丁老師在給樂(lè)團(tuán)排練的情景會(huì)是什么樣子的？因?yàn)槎±蠋煶Ｕf(shuō)樂(lè)團(tuán)的人很怕他，因?yàn)樗啪殨r(shí)很兇。我真的沒(méi)法想象丁老師兇的模樣，因?yàn)樵谖腋险n的那兩年間，丁老師都是十分的親切而有耐心，從沒(méi)發(fā)過(guò)一丁點(diǎn)脾氣。只有一種情況，會(huì)讓他老人家生氣，那就是吃飯的時(shí)候我偷偷地去付了錢(qián)。丁老師一上起課來(lái)，就忘記了時(shí)間，經(jīng)常一大早開(kāi)始上課，直至中午將近一點(diǎn)鐘時(shí)才驚覺(jué)午飯的時(shí)間快過(guò)了，然后師徒幾個(gè)就在附件的小餐館吃飯。每次丁老師都搶著買單，從來(lái)不肯讓我們掏錢(qián)，他的原話是這樣的“你們還是學(xué)生，你們的錢(qián)都是父母給的，怎能亂花呢？我就不同，我的錢(qián)是我自己掙的，所以飯錢(qián)必須由我來(lái)付。”不管我們好說(shuō)歹說(shuō)，都沒(méi)有一次讓我們“得逞”過(guò)。時(shí)間一長(zhǎng)，我心里著急呀，然后終于有一次我偷偷地溜去付了錢(qián)，等到丁老師要掏錢(qián)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這事，他當(dāng)場(chǎng)不高興了，板著臉半天不說(shuō)話，當(dāng)時(shí)的我還挺委屈的。現(xiàn)在回想起來(lái)這些種種滴滴的情景，自己都會(huì)情不自禁的感動(dòng)流淚。
在我準(zhǔn)備自己的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)和畢業(yè)論文期間，因?yàn)橐c合唱團(tuán)實(shí)地排練和搜集大量的論文資料。丁老師不顧他常年的腳患，仍頂著烈日天，從珠影大院乘坐地鐵親自到大學(xué)城來(lái)指導(dǎo)我與合唱團(tuán)的排練情況。從珠影大院到大學(xué)城要轉(zhuǎn)兩趟地鐵，從大學(xué)城地鐵口走到華南師大的排練廳還要穿過(guò)幾條馬路和長(zhǎng)長(zhǎng)的教學(xué)樓群，丁老師經(jīng)常走到汗?jié)窳艘淮笃律溃麖臎](méi)有也不允許我?guī)退猩弦惠v計(jì)程車。我的畢業(yè)論文絕大部分的資料都來(lái)自丁老師的提供，因?yàn)閮?nèi)容涉及廣東音樂(lè)改編的合唱，甚至有些資料在市面上的出版物都很難搜集到，丁老師將他自己創(chuàng)作和其他作曲家創(chuàng)作的譜稿和他畢生收藏的大量廣東音樂(lè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料整理出來(lái)，統(tǒng)統(tǒng)借給我回家參考，整理這些資料花了他老人家好幾天的時(shí)間。因?yàn)檫@些珍貴而富有價(jià)值的參考資料，我的畢業(yè)論文進(jìn)行得十分順利，并獲得答辯評(píng)審的一致好評(píng)。
時(shí)間如長(zhǎng)河，無(wú)聲地流過(guò)，但沉淀在心底的想念是不會(huì)被帶走。丁老師的偉大和他對(duì)中國(guó)電影音樂(lè)的貢獻(xiàn)不用我來(lái)多說(shuō)，在我腦海里留下最深刻是丁老師日常的一些小事，這些事，它雖小卻義重情真。在我的內(nèi)心深處，丁老師就像我的親人長(zhǎng)輩一般讓我牽掛；丁老師的高貴品格是我漫漫人生修行路上的追求。
目前聲樂(lè)研究生的能力由于大量擴(kuò)招，有的導(dǎo)師一年帶有多名研究生，，很多老師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去指導(dǎo)研究生，導(dǎo)致很多研究生還是如本科生一樣的上課，研究目標(biāo)不明確。還有一些老師缺乏責(zé)任感，在研究生學(xué)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，學(xué)生只能通過(guò)課外自己練習(xí)。由于缺乏正確的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，聲樂(lè)演唱技術(shù)提高較慢甚至發(fā)聲方法錯(cuò)誤。導(dǎo)師們不僅要指導(dǎo)畢業(yè)生論文,還要準(zhǔn)備學(xué)生的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)，行政事務(wù)、個(gè)人事務(wù)以及繁重的本科教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了導(dǎo)師的承受能力。有的聲樂(lè)老師著力于對(duì)學(xué)生演唱水平的指導(dǎo)，理論基礎(chǔ)欠缺，自身缺乏科研方面的積累，無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生的論文和理論研究。有些聲樂(lè)方向的同學(xué)重視聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練，不注重理論知識(shí)、人文素質(zhì)的積累與加強(qiáng)，因此，理論知識(shí)和科研能力較弱。聲樂(lè)研究生的畢業(yè)考核分為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)和畢業(yè)論文兩項(xiàng)。許多聲樂(lè)碩士生沒(méi)有完全體現(xiàn)出與學(xué)士層次上的差異，聲樂(lè)技能水平和理論水平也很難達(dá)到統(tǒng)一。有的理論水平強(qiáng)，聲樂(lè)演唱能力比較差。有的演唱水平不錯(cuò)，可是一寫(xiě)論文就不知如何下手。很多研究生開(kāi)音樂(lè)會(huì)在曲目難度和演唱技巧上仍然沒(méi)有突破本科時(shí)期的學(xué)習(xí)程度；在理論上缺乏長(zhǎng)期的積累和系統(tǒng)地研究，畢業(yè)論文東拼西湊，質(zhì)量很差。
改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認(rèn)為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對(duì)專業(yè)較差的學(xué)生進(jìn)行淘汰。專業(yè)課通過(guò)的學(xué)生再參加全國(guó)統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點(diǎn)放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱條件好一點(diǎn)的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過(guò)程中困難重重的尷尬局面；聲樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，錄取時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力、表演能力、科研能力、實(shí)際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂(lè)專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＨ雽W(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開(kāi)來(lái)。研究生的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的本科專業(yè)有一定的要求。
優(yōu)化聲樂(lè)研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂(lè)研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認(rèn)為不管哪種都要遵循聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來(lái)培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂(lè)條件一般，但是樂(lè)感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來(lái)培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實(shí)踐，音樂(lè)會(huì)的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫(xiě)作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂(lè)研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂(lè)演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂(lè)技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專業(yè)院校的聲樂(lè)演唱專業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂(lè)教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂(lè)作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂(lè)碩士除了聲樂(lè)技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語(yǔ)沒(méi)有涵蓋專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多研究生看不懂專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，可以在研究生的英語(yǔ)中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)課程。另外，建議開(kāi)設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過(guò)心理暗示來(lái)幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂(lè)教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識(shí)層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并反思問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的積累和不斷的實(shí)踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，藝術(shù)碩士開(kāi)兩場(chǎng)。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對(duì)不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)歌曲和中國(guó)民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂(lè)會(huì)應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，而不是純粹的技術(shù)。對(duì)美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)，而不只是注重語(yǔ)音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺(tái)上準(zhǔn)確地表達(dá)作品，在交流的時(shí)候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂(lè)文化，并在唱法與作品上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂(lè)理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充簡(jiǎn)單的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識(shí)單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂(lè)研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團(tuán)體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛(ài)，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團(tuán)體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開(kāi)始的。如果在研究生期間就開(kāi)展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率。
加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國(guó)家出臺(tái)導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對(duì)導(dǎo)師的職稱、獲獎(jiǎng)、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于擴(kuò)招比較嚴(yán)重，中國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。建議對(duì)導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn)，組織老師們進(jìn)修。對(duì)海歸導(dǎo)師加強(qiáng)中國(guó)文化的培訓(xùn)，特別是中國(guó)聲樂(lè)文化、中國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)會(huì)，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長(zhǎng)。他不僅向研究生傳授知識(shí)、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對(duì)研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個(gè)導(dǎo)師學(xué)有專長(zhǎng),互相之間可以彌補(bǔ)對(duì)方的不足,跨學(xué)科、跨專業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識(shí)更加全面、能力更加完備的研究生。
目前，高校對(duì)聲樂(lè)研究生的教育越來(lái)越重視，2012年12月7日至9日，在廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舉辦了全國(guó)首屆高師聲樂(lè)研討會(huì)，專家們指出高師聲樂(lè)研究生教育改革迫在眉睫。在新世紀(jì)各門(mén)學(xué)科相互交叉快速發(fā)展的背景下，改革聲樂(lè)研究生培養(yǎng)的方式方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與時(shí)代并存，讓培養(yǎng)出來(lái)的研究生成為技術(shù)性強(qiáng)、知識(shí)性廣，能夠獨(dú)立解決復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題、理論問(wèn)題的創(chuàng)新性人才，是研究生教育的最終目標(biāo)。
作者：田昀艷
關(guān)鍵詞: 音樂(lè)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建
中國(guó)的高等教育從上世紀(jì)末至二十一世紀(jì)初,在辦學(xué)規(guī)模上得到了快速的發(fā)展。各高校也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)。教育部對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育愈加重視,其中尤為重視學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域,該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)中心的發(fā)展方向,這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候,針對(duì)專業(yè)自身的教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),完善實(shí)踐教學(xué)體系。
一、實(shí)踐教學(xué)體系概述
廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體;狹義實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的各項(xiàng)要素
狹義實(shí)踐教學(xué)體系主要包含了技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊、基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)?zāi)K與藝術(shù)實(shí)踐模塊三方面。
1.技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊。
由兩個(gè)層面組成:(1)聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、視唱練耳、合唱指揮、電腦音樂(lè)制作等技能類課程,此類課程明確歸屬于實(shí)踐類范疇,是技能技巧訓(xùn)練、特殊語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)情感表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。(2)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看似與音樂(lè)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)距離很遠(yuǎn),但二者是相輔相成不可分割的。藝術(shù)人才不僅需要出類拔萃的專業(yè)技能,更須具備相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng),要有一定的理論基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)具有分析和創(chuàng)作的能力,畢業(yè)論文很好地將技能與理論相結(jié)合,是整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的。
2.基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)?zāi)K。
基礎(chǔ)理論課程是研究音樂(lè)構(gòu)成規(guī)律及其創(chuàng)作法則的課程體系。一般講,除了技法實(shí)訓(xùn)類(如聲樂(lè)、器樂(lè)等)和音樂(lè)史學(xué)、美學(xué)方面的課程外,音樂(lè)專業(yè)的所有集體類課程都可劃入這一范疇,如基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式分析與作曲、復(fù)調(diào)等。這類課程是對(duì)音響活動(dòng)及其技術(shù)載體的探索、研究和實(shí)踐,必須結(jié)合實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行技法規(guī)則的學(xué)習(xí)和操作,避免過(guò)于單純的“紙上談兵”,應(yīng)注重實(shí)踐效果。最終目的是對(duì)藝術(shù)聲音的再現(xiàn)和審美體驗(yàn),從而得到“音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)和聲音的藝術(shù)”這一認(rèn)識(shí)。
3.藝術(shù)實(shí)踐模塊。
可分為兩個(gè)部分:(1)課堂教學(xué)以外的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)。它包括演出、創(chuàng)作、比賽,是音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量與成果的體現(xiàn),也可以認(rèn)為是課堂教學(xué)方式與內(nèi)容的變相延伸,具有驗(yàn)證、總結(jié)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的多重功能,是實(shí)踐教學(xué)體系的主體內(nèi)容,是學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。(2)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)是音樂(lè)人才成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié),它為學(xué)生提供了實(shí)踐上崗的條件,讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè),是將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系,在教學(xué)內(nèi)容上可以打破以往按照知識(shí)、學(xué)科體系設(shè)置課程的方式,轉(zhuǎn)為采用理論結(jié)合實(shí)踐的課堂內(nèi)外式設(shè)計(jì)方式。把音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)踐教學(xué)和課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方向。課堂教學(xué)上,我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),引導(dǎo)理論課程實(shí)踐化的轉(zhuǎn)變,注重理論與音樂(lè)文獻(xiàn)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)思維的結(jié)合。教師講授不是專注于理論的系統(tǒng)性和完備性,而是點(diǎn)到為止,重視學(xué)生的活動(dòng),把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,盡量引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),分析作品,欣賞音樂(lè)和進(jìn)行課堂討論。即使是理論課,我們也要求在課堂上盡量做到學(xué)生的主動(dòng)參與超過(guò)教師獨(dú)自宣講的時(shí)間。在基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲、復(fù)調(diào)等基礎(chǔ)技法課程教學(xué)中,一方面要強(qiáng)調(diào)教師的示演作用,另一方面要引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用軟件、電子樂(lè)器、投影等現(xiàn)代代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施來(lái)構(gòu)筑多層次的實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生成才創(chuàng)造有利條件。首先,加大對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度。積極組織學(xué)生舉辦學(xué)生個(gè)人獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì),師生專業(yè)匯報(bào)演出等實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐提供一個(gè)很好的平臺(tái)。其次,以班級(jí)為單位積極開(kāi)展周末音樂(lè)會(huì),兩周為一周期,依次安排各年級(jí)各班輪流進(jìn)行。要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生都參與其中,節(jié)目的編排、場(chǎng)地的布置、宣傳、服裝、化妝、道具等演出內(nèi)容全由學(xué)生自己安排。給每一位學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì),從而達(dá)到加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的目的。最后,組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)比賽及校內(nèi)外各類型演出,體現(xiàn)我們的教學(xué)成果和鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐綜合能力,根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。努力構(gòu)筑一套完善的實(shí)踐教學(xué)鏈,以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義
1.促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化專業(yè)技能的綜合素質(zhì)。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),和理論教學(xué)相比較更具有直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性與綜合性,直接影響著該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展的可持續(xù)性。
2.有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力,是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列,就一刻也不能沒(méi)有理論思維,一刻也不能停止創(chuàng)新。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”等各個(gè)方面,他們綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都與實(shí)踐密不可分,必須有一個(gè)系統(tǒng)、完善、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們。
3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的重要平臺(tái),是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等各項(xiàng)活動(dòng)提高認(rèn)知社會(huì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,在實(shí)踐中磨練自己,使自己能更好地融入到社會(huì)中去。
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畢業(yè)論文 [摘 要] 我們以往傳統(tǒng)的音樂(lè)課程觀由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能而忽視了情感、態(tài)度在音樂(lè)教學(xué)中的作用，使生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)擠身于狹窄單調(diào)的框框中。缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設(shè)計(jì)，使大部分的學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，產(chǎn)生反感從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。但情意因素可以幫助我們解決音樂(lè)課堂中許多諸如此類的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教育 情感教育 策略
Abstract: Our former traditional music course view because of over-emphasizing the technical ability but neglecting the emotion, attitude in music teaching of function, make vivid, the crowded body of diverse teaching activity of form is in the frame frame of the narrow monotone. Lack the emotion content and be filled with the course design of the reasonableness, make the student of the big part feel to study lifeless, monotonous, even fear and distress, the interest that produce the bad impression to thus lose the study. But the cordiality factor is in aid of we resolve music classroom in many such as this kind of problem.
Keywords: Music education emotion educates the strategy
畢業(yè)論文 摘 要
教學(xué)模式的選擇將直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念的深入，音樂(lè)教育者了解到要促進(jìn)音樂(lè)教育的健康、快速發(fā)展，必須從機(jī)構(gòu)和功能關(guān)系上加以分析，在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理性的基礎(chǔ)上研究教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，在教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化及教學(xué)過(guò)程內(nèi)部機(jī)制和規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索現(xiàn)代化的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。論文主要是從4個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的首先是對(duì)傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，基本上以知識(shí)和技能傳授為主，課堂教學(xué)重教師講解示范，輕學(xué)生主動(dòng)探索，教學(xué)以單1化的傳授—接受教學(xué)模式為主。在總結(jié)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的利與弊的基礎(chǔ)上，探索出適應(yīng)現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)模式以及它在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，最后為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式音樂(lè)教育者必須轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)模式；傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式；現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式；特點(diǎn)；趨勢(shì)
ABSTRACT
Teaching option will directly affect teaching and learning objectives degree, with the development of technology, modern teaching concepts in depth, music educators to promote music education that the healthy and rapid development, we must proceed from the functional relations agencies and analysed in the teaching objectives, subject knowledge structures and cognitive students on the basis of a rational structure of the structure of the study teaching rationality in the teaching and learning process optimization systems internal mechanisms and laws on the basis of exploration of modern music teaching in primary and secondary schools. Papers mainly from four to write the first of the traditional music teaching in primary and secondary analysis of the long tradition of education and the impact is to impart knowledge and skills-based, classroom teachers on the model, students take the initiative to explore the light and teaching to the teaching of single-accepted teaching-oriented. In summing up the advantages and disadvantages of traditional music teaching basis and explored the context of modern music teaching and its concrete embodiment in practice, the last to adapt to modern teaching music educators must change their teaching philosophy, teaching music to promote health and long-term development.
Keyword : music teaching; Traditional music teaching; Modern music teaching; Features; Trends
畢業(yè)論文 摘 要
隨著音樂(lè)教育改革的不斷深入，音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展有著不可忽視的作用。它的形式是多樣的，本文從合唱藝術(shù)這個(gè)切入點(diǎn)，首先提出，合唱藝術(shù)有著經(jīng)久不衰的歷史，它的魅力是不可忽視的，它有自己的特點(diǎn)。較其它藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，合唱的特點(diǎn)更能體現(xiàn)音樂(lè)教育的意義。然后，著重論述合唱在音樂(lè)教育中的作用：合唱是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效手段、可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、能夠提高提高學(xué)生的自制力、是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有效途徑、可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、可以促進(jìn)身心健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：合唱藝術(shù)；音樂(lè)教育；美育
ABSTRACT
Along with music education reform unceasingly thorough, music education is implements the esthetic education the important way, music educates to raises the student morality, intelligence and physiques, the beautiful full scale development has the noticeable function. Its form is diverse, this article from chorus art this breakthrough point, first proposed, chorus art has the unfailing history, its charm is noticeable, it has own characteristic. Compares other artistic form, the chorus characteristic can manifest music education the significance. Then, elaborates the chorus emphatically in music education function: The chorus is carries on the esthetic education to the student the effective method, may strengthen students collective consciousness, can enhance students self-control, is raises and develops the student intelligence the effective way, may carry on the thought moral education to the student, may promote the physical and moral integrity development.
Key words: Choral Arts; Music education; Aesthetics
一、文獻(xiàn)搜理是起點(diǎn)
文獻(xiàn)“是記錄人類科學(xué)文化知識(shí)的一切載體的總稱”④。因此，對(duì)于撰寫(xiě)音樂(lè)論文來(lái)說(shuō)，確定一個(gè)選題后，首要任務(wù)便是搜集相關(guān)音樂(lè)文獻(xiàn)，并通過(guò)案頭整理、分析和研究進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｒ虼耍卺槍?duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的《論文寫(xiě)作》課程中，還應(yīng)講授有關(guān)文獻(xiàn)與文獻(xiàn)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。音樂(lè)文獻(xiàn)相較于其他學(xué)科的文獻(xiàn)雖有共通性但更具其學(xué)科的特殊性。音樂(lè)文獻(xiàn)不但包括以書(shū)面文字記錄下來(lái)的文本類資料，還包括與音樂(lè)有關(guān)的各類實(shí)物樂(lè)器、樂(lè)譜、圖像以及錄音、錄像等，上述種種都應(yīng)納入文獻(xiàn)搜理的范圍之內(nèi)。
目前音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)搜集文獻(xiàn)的途徑一般以圖書(shū)館藏書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源為主。相對(duì)于圖書(shū)館中書(shū)籍類的文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)資源更加多元多樣，但其中也不乏謬誤和糟粕之說(shuō)，因此鑒別網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)真?zhèn)我约搬槍?duì)選題篩選可用材料也是音樂(lè)專業(yè)《論文寫(xiě)作》課程中應(yīng)當(dāng)授予學(xué)生的重要內(nèi)容。目前常用之網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料較多，如CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（即中國(guó)知網(wǎng)）、中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（即維普資訊網(wǎng)）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、超星數(shù)字圖書(shū)館等等，皆可從中獲得相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文、碩博論文、會(huì)議紀(jì)要、年鑒等作為可靠的文獻(xiàn)參考。
二、歷史研究奠基礎(chǔ)
恩格斯曾說(shuō)過(guò)“我們根本沒(méi)想到要懷疑或輕視‘歷史的啟示’；歷史就是我們的一切”。了解任何事物之基礎(chǔ)，就是想要明了其歷史，音樂(lè)也不例外。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，在其必修課程里安排的中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史（或歐洲音樂(lè)史）等史學(xué)類課程都是與歷史音樂(lè)學(xué)密切相關(guān)的，是音樂(lè)學(xué)學(xué)科中關(guān)涉歷史研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文中單純的闡述某一音樂(lè)現(xiàn)象或某一樂(lè)種歷史的研究算是最初級(jí)的追源溯流，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握一定程度的相關(guān)歷史便可完成。然而，若上升至對(duì)某一音樂(lè)歷史的研究，則不但需要熟悉歷史，更要掌握音樂(lè)史學(xué)的基本研究方法與步驟，包括對(duì)前人已有研究的分析與總結(jié)；對(duì)史料搜集整理與辨析使用的能力；對(duì)史學(xué)研究狀況的通達(dá)與展望等。
此外，與音樂(lè)歷史有關(guān)的音樂(lè)考古學(xué)、音樂(lè)圖像學(xué)等也對(duì)研究歷史有極大的幫助。利用考古學(xué)的學(xué)科知識(shí)對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物史料進(jìn)行研究這是音樂(lè)考古學(xué)和音樂(lè)圖像學(xué)的基礎(chǔ)工作，可以認(rèn)為是歷史音樂(lè)學(xué)中的一個(gè)范疇。東方音樂(lè)也好，西方音樂(lè)也罷，乃至世界其他地區(qū)、國(guó)家、民族的音樂(lè)，都或多或少留存下相關(guān)的實(shí)物材料，即經(jīng)歷了歷史淘滌留存至今的一切與音樂(lè)有關(guān)的遺物或者遺跡。這些埋藏在地下若干年的古物，經(jīng)過(guò)考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與挖掘，在音樂(lè)學(xué)家的辨析與整理后得以重見(jiàn)天日，像當(dāng)代世人展現(xiàn)出古代人類社會(huì)中音樂(lè)的面貌，比如墓穴中挖掘出來(lái)的古代樂(lè)器、棺槨中的生活用具，再比如石壁上繪述音樂(lè)的壁畫(huà)、雕刻，亦或是圖書(shū)館、博物館中收藏的樂(lè)譜等，對(duì)于歷史音樂(lè)學(xué)的研究來(lái)說(shuō)皆是重要的實(shí)物史料。
三、學(xué)科交叉助認(rèn)知
在音樂(lè)學(xué)學(xué)科分支中有不少是與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉授粉的。其中有的涉及自然科學(xué)，有的涉及人文科學(xué)；有的涉及社會(huì)科學(xué)，有的涉及精神科學(xué)。
一般認(rèn)為自然科學(xué)是增加人們對(duì)所生活的整個(gè)自然界的認(rèn)知、總結(jié)眾多自然規(guī)律從而引導(dǎo)人們更好的認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的學(xué)科知識(shí)。當(dāng)自然科學(xué)類學(xué)科與音樂(lè)學(xué)交叉授粉后，就形成了諸如音樂(lè)音響學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)生理學(xué)等分支學(xué)科。作為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選題時(shí)關(guān)注與自然科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容是有一定難度的。若要展開(kāi)此類研究，必須要具備一定程度的相關(guān)自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí)，比如物理學(xué)、解剖學(xué)、數(shù)學(xué)等，這也是較少有音樂(lè)學(xué)本科畢業(yè)生傾向此類選題的主要原因。但是這些有關(guān)音樂(lè)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和原理知識(shí)也有助于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生更好的認(rèn)知音樂(lè)的本質(zhì)。比如音樂(lè)音響學(xué)有助于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生從本質(zhì)上了解體鳴樂(lè)器、氣鳴樂(lè)器、弦鳴樂(lè)器、膜鳴樂(lè)器甚至電鳴樂(lè)器的發(fā)聲原理，從而在演奏時(shí)有更好的感受和領(lǐng)悟。再如音樂(lè)生理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)則有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人體發(fā)聲的原理以及大腦接受音樂(lè)的感知過(guò)程。這些自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不但在實(shí)踐中起到引導(dǎo)的作用，在論文寫(xiě)作中也會(huì)有所幫助。
音樂(lè)學(xué)學(xué)科中還有一些是與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、精神科學(xué)密切相關(guān)的分支學(xué)科。這些邊緣學(xué)科有的是從哲學(xué)角度探究音樂(lè)的內(nèi)容和本質(zhì)，如音樂(lè)美學(xué)；有的是研究社會(huì)與音樂(lè)關(guān)系的，如音樂(lè)社會(huì)學(xué)；還有的是以實(shí)地的田野調(diào)查為基礎(chǔ)，挖掘世界各民族傳統(tǒng)音樂(lè)存在與發(fā)展的，如民族音樂(lè)學(xué)等等。這些交叉學(xué)科的學(xué)科知識(shí)是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)極大的理論支柱。不但引導(dǎo)了學(xué)生的選題方向，更促進(jìn)了學(xué)生理論研究的深度。在思考和撰寫(xiě)論文時(shí)，若能準(zhǔn)確結(jié)合這些學(xué)科的知識(shí)，則更有助于學(xué)生把握論點(diǎn)，充實(shí)論據(jù)，提高論證的說(shuō)服力。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的《論文寫(xiě)作》課程是專門(mén)針對(duì)各院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，因此在傳授基礎(chǔ)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合音樂(lè)學(xué)各學(xué)科知識(shí)，突出該專業(yè)特色與亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選題和撰寫(xiě)。音樂(lè)學(xué)學(xué)科范疇極寬泛，在實(shí)際的理論研究中與其他學(xué)科交叉的情況也較多，這也是音樂(lè)學(xué)理論研究不斷拓展和創(chuàng)新的體現(xiàn)。
作為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)表演或?qū)嵺`能力，也不能忽視自身的專業(yè)理論研究能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)和指導(dǎo)體驗(yàn)，嘗試性的提出在音樂(lè)專業(yè)《論文寫(xiě)作》課程中糅合音樂(lè)學(xué)各學(xué)科知識(shí)，其目的在于構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)體系，以期學(xué)生在該課程中形成健全的學(xué)科理念，在進(jìn)行選題和撰寫(xiě)論文時(shí)能充分的體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)的學(xué)科特征。同時(shí)，愿以此文作拋磚引玉之效，與諸多教授本門(mén)課程的教師共探音樂(lè)專業(yè)《論文寫(xiě)作》課程的改革與發(fā)展。
1.中央音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐構(gòu)架中央音樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐分為校內(nèi)的星期音樂(lè)會(huì)和校外的各類實(shí)踐活動(dòng)，其中星期音樂(lè)會(huì)近年來(lái)存在的問(wèn)題主要是學(xué)生的積極性不高、觀眾太少，上臺(tái)的學(xué)生得不到真正的鍛煉。為此，中央音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)在北京一些高校、社團(tuán)、外資公司，以及大連、青島、青海、福建、山東等地建立了藝術(shù)實(shí)踐基地，尤其最近又與深圳音樂(lè)廳攜手建設(shè)實(shí)踐基地，以長(zhǎng)期合作的模式，為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，秉承音樂(lè)服務(wù)于社會(huì)的宗旨，搭建藝術(shù)表演平臺(tái)。2012年起，中央音樂(lè)學(xué)院在北京市選擇了100所中學(xué)，與之簽約合作并建立學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐基地，為北京幾萬(wàn)名中學(xué)生送去高雅音樂(lè)。同時(shí)，又選取一些重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)展合作，建立學(xué)院的生源基地，既為在校生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，也可以吸收重點(diǎn)中學(xué)具有音樂(lè)追求和理想的優(yōu)秀生源來(lái)學(xué)院就讀。
2.上海音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐構(gòu)架上海音樂(lè)學(xué)院建立了上海大劇院藝術(shù)中心藝術(shù)實(shí)踐基地，自2006年建立以來(lái)，始終把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用、留住尖端和緊缺音樂(lè)人才置于工作首位。即上海音樂(lè)學(xué)院篩選出具有潛質(zhì)的拔尖音樂(lè)人才，并輸送至基地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐。大劇院中心則將人才需求情況及時(shí)提供、反映至學(xué)院，打通雙方合作培養(yǎng)拔尖音樂(lè)人才的供需渠道，體現(xiàn)了文教結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐基地分別由上海大劇院、上海音樂(lè)廳、上海交響樂(lè)團(tuán)、上海民樂(lè)團(tuán)、上海歌劇院以及上海芭蕾舞團(tuán)組成。涉及西方管弦樂(lè)器演奏、中國(guó)民族器樂(lè)演奏、作曲、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)工程、指揮、藝術(shù)管理等專業(yè)。自建立以來(lái)，為更有效、有序、有利地開(kāi)展工作，嘗試建立了一整套管理機(jī)制。如建立了上海音樂(lè)學(xué)院—上海大劇院藝術(shù)中心藝術(shù)實(shí)踐基地工作委員會(huì)，在明確分工及工作范疇的同時(shí)，確定通過(guò)每年兩次的常規(guī)工作推進(jìn)會(huì)議，就合作項(xiàng)目的開(kāi)展及合作流程進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)每學(xué)期開(kāi)展的合作項(xiàng)目其時(shí)間節(jié)點(diǎn)、程序、細(xì)節(jié)等進(jìn)行條理化要求，使文教結(jié)合工作上到新水平，在深入了解和研究藝術(shù)教育規(guī)律與市場(chǎng)演出規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐漸探索和總結(jié)出實(shí)踐基地自身的運(yùn)行規(guī)律。
3.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐構(gòu)架中國(guó)音樂(lè)學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)堅(jiān)持“互惠互利、雙向受益”的基本原則，與蘭州14中牽手構(gòu)建西北地區(qū)首家中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與生源基地。目前又與青島市第39中(中國(guó)海洋大學(xué)附中)、長(zhǎng)沙市等合作建立教學(xué)基地和生源基地。院系在與校外基地的合作過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)院人才、科研方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與基地的聯(lián)系和溝通，提高基地依托單位與院系合作的積極性，在共同利益的基礎(chǔ)上，雙方受益，共同發(fā)展，達(dá)到“雙贏”的效果。校外實(shí)踐教學(xué)基地滿足一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)所必需的學(xué)習(xí)、工作、生活條件。配備有一定數(shù)量的具有較高專業(yè)技術(shù)水平和較豐富的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)老師，保證了實(shí)踐的質(zhì)量和效果。
4.南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐構(gòu)架南京藝術(shù)學(xué)院以藝術(shù)實(shí)踐季的形式開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。(1)社團(tuán)活動(dòng)，指團(tuán)委、各院(系)或其他單位組織的各類社團(tuán)活動(dòng)，每位本科生在讀期間至少要參加一個(gè)社團(tuán)。(2)社會(huì)實(shí)踐，指由學(xué)校組織或個(gè)人自行聯(lián)系安排的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、各種學(xué)校及社會(huì)公益活動(dòng)。(3)藝術(shù)實(shí)踐，指由學(xué)校組織或個(gè)人自行參加的與專業(yè)學(xué)習(xí)有直接或間接關(guān)系的寫(xiě)生采風(fēng)、展覽演出、專業(yè)比賽、學(xué)術(shù)研討、市場(chǎng)調(diào)研、組織策劃、就業(yè)實(shí)習(xí)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。以上有代表性的音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的調(diào)研結(jié)果充分表明:(1)在新形勢(shì)下，音樂(lè)藝術(shù)院校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)具有必要性和緊迫性，要充分發(fā)揮社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，挖掘各種內(nèi)外資源，拓展實(shí)踐教學(xué)空間，構(gòu)建層次化與模塊化相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這是培養(yǎng)具有特色創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的音樂(lè)藝術(shù)人才的基礎(chǔ)保障。(2)通過(guò)對(duì)這些院校平臺(tái)構(gòu)建的途徑、方法、手段、效果進(jìn)行比對(duì)分析，說(shuō)明實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)具有可行性、科學(xué)性、合理性，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制管理制度必須要完善，使基地建設(shè)有章可循。根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)，明確實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，制定實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃有效實(shí)施。(3)實(shí)踐基地建設(shè)要健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)，設(shè)立專用資金，組織力量，有計(jì)劃地開(kāi)展工作，并及時(shí)檢查、評(píng)估和總結(jié)表彰，不斷提高實(shí)踐基地建設(shè)水平，不斷滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。
二、依據(jù)社會(huì)需求構(gòu)建社會(huì)場(chǎng)所藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)
音樂(lè)院校的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)離不開(kāi)社會(huì)場(chǎng)所這個(gè)大舞臺(tái)，如今不斷深入發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高度發(fā)展的科技和信息，使人們的精神生活發(fā)生了深刻變化。人們的藝術(shù)審美、文化需求越來(lái)越高，所以在社會(huì)舞臺(tái)的實(shí)踐中，必須依據(jù)社會(huì)場(chǎng)所對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的需求，建立與社會(huì)相適應(yīng)的具有時(shí)代特征的音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系。為了更好地掌握天津藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所的需求現(xiàn)狀，廣泛收集社會(huì)人群對(duì)天津音樂(lè)文化、舞臺(tái)實(shí)踐的需求信息，并對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)估，為教學(xué)實(shí)踐提供社會(huì)導(dǎo)向依據(jù)，從實(shí)踐內(nèi)容、方式等方面引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì)舞臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。對(duì)天津市文化中心、天津音樂(lè)廳、西岸藝術(shù)館等藝術(shù)演出場(chǎng)所;華夏未來(lái)、少年宮等青少年藝術(shù)交流場(chǎng)所進(jìn)行了問(wèn)卷形式的深入調(diào)研，掌握了部分社會(huì)人群對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐形式與內(nèi)容需求的第一手資料。
1.市場(chǎng)需求調(diào)查在接受調(diào)查的人群中，定期觀看音樂(lè)會(huì)的占10%，不定期觀看音樂(lè)會(huì)的占35%，偶爾觀看音樂(lè)會(huì)的占40%，認(rèn)為音樂(lè)會(huì)與自身生活無(wú)關(guān)的占15%。數(shù)據(jù)充分說(shuō)明音樂(lè)文化現(xiàn)已滲透到天津百姓的日常生活中，成為提高生活品位和文化修養(yǎng)的一個(gè)途徑，也是音樂(lè)藝術(shù)院校學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的可行性和必要性的助推力。
2.觀眾群體調(diào)查在觀看音樂(lè)會(huì)的人群中，35歲以下的占25%，36至50歲的占55%，50歲以上的占20%。該數(shù)據(jù)說(shuō)明中青年人群為觀看舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)的主體，對(duì)年輕一代的帶動(dòng)作用和對(duì)老年群體的影響作用將直接推動(dòng)天津舞臺(tái)實(shí)踐的積極發(fā)展，使天津音樂(lè)文化市場(chǎng)的繁榮具備強(qiáng)大的后勁。
3.實(shí)踐曲目調(diào)查在觀看音樂(lè)會(huì)的人群中，偏愛(ài)通俗名曲的占65%，熱衷于某位作曲家作品的占25%，曲目風(fēng)格不限的占15%。該數(shù)據(jù)說(shuō)明喜聞樂(lè)見(jiàn)的名曲易于大眾接受，具備獨(dú)特音樂(lè)審美情趣的群體為少數(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)高尖端樂(lè)曲及大眾樂(lè)曲演奏學(xué)習(xí)兼具。
4.實(shí)踐形式調(diào)查在觀看音樂(lè)會(huì)的人群中，喜愛(ài)樂(lè)隊(duì)形式的占48%，偏愛(ài)獨(dú)奏形式如鋼琴獨(dú)奏等形式的占40%，熱衷于室內(nèi)樂(lè)組合形式的占12%。該數(shù)據(jù)說(shuō)明演奏形式的多樣性是豐富舞臺(tái)實(shí)踐的著眼點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)在練習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)重奏、合奏、室內(nèi)樂(lè)等形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從多方面提升適應(yīng)社會(huì)需求的能力。對(duì)于群眾關(guān)注西洋樂(lè)、民樂(lè)、美聲、民聲的情況也進(jìn)行了調(diào)查分析。大多數(shù)接受調(diào)查的群體沒(méi)有固定的傾向，但由于民族題材的作品、表演形式較國(guó)外作品還不夠豐富，限制了舞臺(tái)實(shí)踐群體的曲目，在一定程度上影響了民眾對(duì)民族題材舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)注。因此，舞臺(tái)實(shí)踐不僅是提高學(xué)生實(shí)踐能力的手段，也是擴(kuò)大音樂(lè)文化藝術(shù)在社會(huì)影響力的重要途徑，學(xué)生在曲目的學(xué)習(xí)方面應(yīng)中、西方兼顧，教師在教學(xué)中要注重發(fā)掘民族題材的作品，使學(xué)生立足民族文化，中西結(jié)合發(fā)展。
三、構(gòu)建三個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)院校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)社會(huì)的重要途徑，天津音樂(lè)學(xué)院在教學(xué)工作中注重實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化資源配置，完善管理體制，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，有效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)育人平臺(tái)。天津音樂(lè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建主要分為三個(gè)層面:(1)在每學(xué)年暑期學(xué)院統(tǒng)一組織的為期近一個(gè)月的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，稱為“藝術(shù)實(shí)踐月”。這期間，在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)下，在教務(wù)處的統(tǒng)籌安排下，全院自上而下全員參與，各系在專業(yè)教師的組織指導(dǎo)下，有備有序地開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并有要求、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)估。這種全院范圍的統(tǒng)籌安排可有效地激發(fā)全校師生的熱情，確保藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。自2006年以來(lái)，天津音樂(lè)學(xué)院每年有3000多人次參加實(shí)踐月期間的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也有效地促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。(2)各系開(kāi)展具有專業(yè)特色的演出實(shí)踐活動(dòng)。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立多層面的大學(xué)生實(shí)踐機(jī)制，如“星期音樂(lè)會(huì)”等在學(xué)院音樂(lè)廳、演奏廳舉行，面向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。(3)組織和策劃好校內(nèi)外的各類實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加省市級(jí)以上專業(yè)比賽、演出以及社會(huì)公益活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性。
四、發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用
近年來(lái)，天津音樂(lè)學(xué)院充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用。一是進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，從提高學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的角度更新和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估，積極推進(jìn)高水平實(shí)踐基地和教學(xué)示范中心的建設(shè);二是制定《實(shí)踐學(xué)分管理辦法》，積極探索以藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分為杠桿的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
1.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)建立具有音樂(lè)藝術(shù)院校特色的實(shí)踐教學(xué)基地，以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)基地是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果的重要條件，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新精神搭建平臺(tái)。做到五個(gè)堅(jiān)持，即:堅(jiān)持校內(nèi)和校外基地相結(jié)合，堅(jiān)持穩(wěn)定性與開(kāi)放性相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐基地建設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高，堅(jiān)持實(shí)踐基地建設(shè)要具有特色和前瞻性、辦出新模式，堅(jiān)持實(shí)踐基地建設(shè)要緊密結(jié)合理論教學(xué)體系。在校內(nèi)建立了天津青年交響樂(lè)團(tuán)與合唱團(tuán)實(shí)踐劇場(chǎng)、天津青年民族樂(lè)團(tuán)實(shí)踐劇場(chǎng)、舞蹈實(shí)踐劇場(chǎng)、戲劇影視實(shí)踐劇場(chǎng)、音樂(lè)表演實(shí)踐劇場(chǎng)，構(gòu)建“相互平行、融合交叉”的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，將排練課與演出實(shí)踐、平臺(tái)建設(shè)緊密結(jié)合，專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，課堂教學(xué)得到了有效延伸，增強(qiáng)了學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。建設(shè)了天津市文化中心、天津音樂(lè)廳、西岸藝術(shù)館等音樂(lè)藝術(shù)演出場(chǎng)所，華夏未來(lái)、少年宮等青少年藝術(shù)交流場(chǎng)所;在武警指揮學(xué)院、45中學(xué)等院校建立了藝術(shù)實(shí)踐共建場(chǎng)所。積極參加天津市音樂(lè)文藝展演———高雅音樂(lè)進(jìn)校園、天津市“海河之春”文化節(jié)、天津市“五月音樂(lè)節(jié)”、達(dá)沃斯論壇系列演出等實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，服務(wù)社會(huì)，為天津市文化的大發(fā)展大繁榮做出了積極的貢獻(xiàn)。
2.完善藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理制度為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，積極探索新的人才培養(yǎng)模式及其實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)一步完善具有學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加參與科學(xué)研究、專業(yè)競(jìng)賽、藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使天津音樂(lè)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作更符合時(shí)展的需要。學(xué)院于2013年在本科生中推行“天津音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理辦法”。這一制度的實(shí)施是強(qiáng)化學(xué)院專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要舉措，它可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)分為杠桿的管理機(jī)制的形成，最終為提升藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。天津音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分適用于在校本科生參加學(xué)院統(tǒng)一組織的專業(yè)比賽、演出、學(xué)術(shù)講座，舉辦音樂(lè)會(huì)或舞蹈、戲劇影視展演，發(fā)表作品、論文等實(shí)踐活動(dòng)而獲得的學(xué)分。分為四類:(1)比賽類，即在國(guó)際、國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)專業(yè)比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，在省、市級(jí)以上刊物、作品;(2)演出類，即參加由院、系組織的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)及其他形式的演出;(3)音樂(lè)會(huì)、展演類，即個(gè)人或2—5人舉辦作品、演奏、演唱音樂(lè)會(huì)，舞蹈、戲劇影視展演;(4)學(xué)術(shù)講座類，即參加由院、系舉辦的專家講座，以系、部提供的講座考勤記錄為依據(jù)等獲得相應(yīng)的學(xué)分。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)踐指導(dǎo)作用畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。天津音樂(lè)學(xué)院本科畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結(jié)合，內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重在理論與舞臺(tái)實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)畢業(yè)論文中期檢查制度、二次答辯制度等措施強(qiáng)化畢業(yè)論文的過(guò)程管理。同時(shí)為了提高選題質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行畢業(yè)論文題目的申報(bào)與審查制度，要求題目緊密結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的理論思考，有效提升舞臺(tái)實(shí)踐的理性思維，保證實(shí)踐的深度和可持續(xù)性。
五、完善課程體系建設(shè)，推進(jìn)考試方法改革
1.調(diào)整專業(yè)選修課的設(shè)置模式與內(nèi)容傳統(tǒng)的專業(yè)選修課設(shè)置方式和教學(xué)內(nèi)容存在著不適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求的弊端。教學(xué)計(jì)劃中提前幾年安排好的課程名稱和內(nèi)容在開(kāi)課時(shí)往往已經(jīng)落后，使得部分學(xué)生修選修課的目的只是為了得學(xué)分，沒(méi)有起到拓展視野、增強(qiáng)能力的重要作用。天津音樂(lè)學(xué)院改革專業(yè)課、專業(yè)選修課的設(shè)置方式和教學(xué)模式。一是改革專業(yè)選修課的設(shè)置模式，各專業(yè)在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)選修課程的內(nèi)容要緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求、舞臺(tái)實(shí)踐能力的提升，及時(shí)反映有關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新理念、新方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育;二是改革專業(yè)課的教學(xué)方法。各專業(yè)可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。如，課堂研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、一對(duì)一教學(xué)與小組課教學(xué)結(jié)合的模式即1+2+X等方式。三是開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課的教師，原則上要由具有較強(qiáng)科學(xué)研究與實(shí)踐能力，也可聘請(qǐng)校外專家來(lái)校開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課。以“大師講壇”等學(xué)術(shù)形式定期聘請(qǐng)資深學(xué)者、藝術(shù)家、教育家到校講學(xué)、座談，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.推行考試方法改革，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核考試既是實(shí)踐平臺(tái)又是檢驗(yàn)平臺(tái)，考試方法改革是教學(xué)改革的重要組成部分。改革的原則是有助于培養(yǎng)學(xué)生的“三個(gè)能力”，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。天津音樂(lè)學(xué)院積極開(kāi)展考試方法改革的探索與實(shí)踐。建立了基礎(chǔ)課以“平時(shí)+期中+期末”的考試方式為主，專業(yè)課則根據(jù)課程性質(zhì)實(shí)行獨(dú)奏、重奏、合奏等多種舞臺(tái)考核方式。特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)課考試方法改革的重要性和必要性，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變。
六、加強(qiáng)教師實(shí)踐能力與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建原則 教育教學(xué)能力 藝術(shù)實(shí)踐能力
面對(duì)國(guó)際上教師教育“回歸實(shí)踐”的思潮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力已成為教師教育的核心內(nèi)容。目前，我國(guó)各高等院校已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)， 是完善一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視與日俱增。因此，設(shè)計(jì)和構(gòu)建起一個(gè)體系完整、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、質(zhì)量有保障的、科學(xué)合理的新的實(shí)踐教學(xué)體系，是音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)改革的必由之路，也是高校音樂(lè)教學(xué)改革的必然。
完善的音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系不僅有利于基礎(chǔ)音樂(lè)教師的職前職后一體化培養(yǎng)，更是全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、完成和提升音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的崗位要求，縮短職業(yè)生涯的適應(yīng)期以及加快基礎(chǔ)音樂(lè)教師專業(yè)化水平都具有重要意義。
一、音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及歸因分析
（一）內(nèi)涵理解不夠深刻，缺乏全面系統(tǒng)的整體方案
我國(guó)音樂(lè)教師教育長(zhǎng)期存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵理解不夠、割裂教學(xué)實(shí)踐能力與藝術(shù)實(shí)踐能力的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊。目前，我國(guó)部分高等院校對(duì)音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，但不夠成熟，致使實(shí)踐教學(xué)在理論上缺少指導(dǎo)，在內(nèi)容上處于零散、單打狀態(tài)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)化的理論、規(guī)范化的管理、立體型的培養(yǎng)措施、多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作也缺乏全程化、時(shí)效性的質(zhì)量監(jiān)控。
（二）忽視理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
隨著音樂(lè)教育的飛速發(fā)展，特別是基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的不斷深入，音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來(lái)，理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涫且魳?lè)教師專業(yè)化的具體體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式。目前，音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建起理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的“立交橋”，致使音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)處于混亂狀態(tài)。
（三）重藝術(shù)實(shí)踐，輕教學(xué)能力培養(yǎng)
由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前音樂(lè)教師教育的實(shí)踐教學(xué)存在著重藝術(shù)實(shí)踐、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的病灶。所謂的重藝術(shù)實(shí)踐也就是盲目模仿音樂(lè)學(xué)院式的藝術(shù)實(shí)踐，過(guò)度注重學(xué)生專項(xiàng)技能的高、精、尖培養(yǎng)，致使學(xué)生偏科嚴(yán)重，落入能唱不能彈，能彈不能跳，能跳不能指揮，能上舞臺(tái)卻不能站講臺(tái)的境地，學(xué)生專業(yè)綜合能力較差。
（四）脫離基礎(chǔ)音樂(lè)教育
隨著新一輪基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的進(jìn)一步深入，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段和教師角色定位都有重大改革和創(chuàng)新，基礎(chǔ)音樂(lè)教育新課程迫切要求高等院校音樂(lè)教師教育能為其培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠適應(yīng)新課程改革要求的畢業(yè)生。然而，自高校擴(kuò)招以來(lái)，雖然音樂(lè)教師教育出現(xiàn)了超常規(guī)的發(fā)展，為緩解長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重困擾音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展中的師資緊缺問(wèn)題做出了極大貢獻(xiàn)，高等院校音樂(lè)教師教育改革卻還是遠(yuǎn)沒(méi)有跟上基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的步伐，致使實(shí)踐教學(xué)脫離基礎(chǔ)教育的現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生到達(dá)工作崗位后，不能迅速適應(yīng)、甚至不能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，存在著對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)缺乏掌控能力，對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)缺乏整體把握，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)概念模糊，課件設(shè)計(jì)喧賓奪主，備課過(guò)程中忽略新課標(biāo)與教參等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，均暴露出在以往的實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有給予教學(xué)能力培養(yǎng)以足夠的重視，缺少培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的有效途徑，大大延長(zhǎng)了畢業(yè)生職業(yè)生涯的適應(yīng)期，嚴(yán)重影響了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。
二、音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵
“實(shí)踐教學(xué)體系是指在教師教育中，按照貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)課程編制和教學(xué)計(jì)劃有目的、有組織地突出教育教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使所學(xué)的教育理論和專業(yè)知識(shí)固化為良好的教育教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為合格教師應(yīng)具有的教育教學(xué)能力和技能的系統(tǒng)化的師范課程和教育模式。”①它是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系構(gòu)成的整體，在實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施中，既要體現(xiàn)各自的功能，又要協(xié)調(diào)配合，以保證實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教師教育包括音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教學(xué)及教育實(shí)習(xí)四個(gè)核心領(lǐng)域和課堂里的音樂(lè)教師、作為藝術(shù)家或音樂(lè)會(huì)顧問(wèn)的音樂(lè)教師、作為音樂(lè)學(xué)習(xí)專家的音樂(lè)教師三種不同的教育模式。②根據(jù)音樂(lè)教師教育的“師范性+音樂(lè)性”雙專業(yè)性的基本特征，基于音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)和技能要求的特殊性，以及基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)技能要求的特殊性，決定了音樂(lè)教師教育具有特殊的專業(yè)特質(zhì)。音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)將音樂(lè)教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力與藝術(shù)實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的兩條主線，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將教育教學(xué)實(shí)踐能力與藝術(shù)實(shí)踐能力相互滲透、融會(huì)貫通到實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)子目標(biāo)中，最終構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)。
三、音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
本文將以焦作師范高等專科學(xué)校音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系為例，來(lái)進(jìn)行闡述。根據(jù)國(guó)家教育部2011年出臺(tái)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及學(xué)校的辦學(xué)定位，我校將音樂(lè)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的合格小學(xué)音樂(lè)教師。我校音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)原則
1.實(shí)踐性原則
音樂(lè)教師教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造” 的教育理念，倡導(dǎo)在“所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑”，所以，實(shí)踐性原則是音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系必須堅(jiān)持的首要原則。
2. “三型” 、“三性”原則
按照《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教師的職業(yè)能力要求，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞“三型”，即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”的原則以及 “三性”即“基礎(chǔ)性、師范性、專業(yè)性” ③的原則來(lái)構(gòu)建，將音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的兩條主線，并使其有機(jī)相互滲透，互相融合，突出師范性，注重專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)融合性，貫穿連續(xù)性，體現(xiàn)立體型的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生成為合格的音樂(lè)教師設(shè)定出較為完整的發(fā)展圖景。
3. 目標(biāo)性原則
音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞音樂(lè)教師教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)項(xiàng)目子目標(biāo)都應(yīng)服務(wù)于總體目標(biāo)，注重子目標(biāo)中實(shí)踐能力的循序漸進(jìn)與相互滲透，按照優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)的思路設(shè)計(jì)總體規(guī)劃。
4. 評(píng)價(jià)性原則
這是實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)突出特點(diǎn)，它要求以能力為核心建立起一套完整、科學(xué)、實(shí)效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。
5.服務(wù)性原則
遵循深入小學(xué)、了解小學(xué)、研究小學(xué)，從而服務(wù)小學(xué)的研究理念， 努力將專業(yè)技能和基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從小學(xué)實(shí)際教學(xué)出發(fā)，將基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)對(duì)專業(yè)技能的要求有效滲透到實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)與一線教師座談和交流、專家咨詢、文獻(xiàn)收集、走訪教學(xué)名師等方法，構(gòu)建音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)草案，聘請(qǐng)省內(nèi)外相關(guān)專家、小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)方案進(jìn)行修訂完善。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)體系按照教學(xué)場(chǎng)所可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分。前者可在普通教室和專門(mén)的實(shí)踐中心進(jìn)行，后者主要在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。
按照課程類型，校內(nèi)實(shí)踐可分為課堂教學(xué)的課程實(shí)踐與集中實(shí)踐；校外實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。
1.校內(nèi)實(shí)踐
（1）課程實(shí)踐
我校音樂(lè)教師教育專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將課程體系分為通識(shí)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)能力拓展模塊、社會(huì)能力拓展模塊及實(shí)踐能力模塊；課程實(shí)踐教學(xué)是指以上各個(gè)平臺(tái)所有課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中的規(guī)定：“各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期……”，增大課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，課程實(shí)踐教學(xué)達(dá)到65%，達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。
（2）集中實(shí)踐
包括集中開(kāi)展的入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、集中實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)教育等。
A.入學(xué)教育和畢業(yè)教育由音樂(lè)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
B.軍訓(xùn)（含軍事理論）由軍事教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
C.集中實(shí)訓(xùn)屬于專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊，在第二、三、四、五學(xué)期各開(kāi)設(shè)兩周，按照識(shí)崗、試崗、頂崗的要求，以小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、小學(xué)生的管理與溝通、小學(xué)課堂的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃。
2.校外實(shí)踐
（1）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐主要是利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)和服務(wù)等活動(dòng)。
（2）頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)主要是學(xué)生深入小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)第一線，在真實(shí)的工作崗位上，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的過(guò)程，包括實(shí)地考察、崗前培訓(xùn)、短期教學(xué)和服務(wù)等形式。
（3）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。畢業(yè)論文工作包含選題指南擬定、指導(dǎo)教師選派、選題、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)與指導(dǎo)、論文評(píng)定等流程。
由于篇幅所限，本文闡述不包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)。
（三）實(shí)踐教學(xué)模式
針對(duì)我國(guó)音樂(lè)教師教育實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀和音樂(lè)學(xué)院式的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教師崗位能力分析，理清了教育教學(xué)實(shí)踐能力與藝術(shù)實(shí)踐能力的兩條主線培養(yǎng)思路，根據(jù)“雙主線”培養(yǎng)思路，通過(guò)構(gòu)建“5421”教育教學(xué)能力+教研能力培養(yǎng)模式和“4441”專業(yè)能力+藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，將教學(xué)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、教研能力訓(xùn)練項(xiàng)目、專業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、藝術(shù)實(shí)踐能力項(xiàng)目貫穿其中，有計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地分配到各個(gè)學(xué)期中，采用量化分解、分期完成、強(qiáng)化訓(xùn)練、集中考核的方法，形成了多元化、立體型的系統(tǒng)格局，以達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的目的。
1.“5421”教育教學(xué)能力+教研能力培養(yǎng)模式
（1）“5”——五項(xiàng)教學(xué)能力：即根據(jù)教師教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)行動(dòng)前”、“教學(xué)行動(dòng)中”和“教學(xué)行動(dòng)后”三個(gè)階段，針對(duì)每階段活動(dòng)的內(nèi)容及所需的相應(yīng)能力，將教學(xué)能力大致分為： 教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力五個(gè)方面，“5”是教學(xué)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)法課程中完成；將2011版小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的教育理念滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力。此項(xiàng)目培訓(xùn)使學(xué)生具備從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本能力，重在培養(yǎng)“會(huì)教”的能力。
（2）“4” ——四項(xiàng)教學(xué)技能達(dá)標(biāo)：即說(shuō)課達(dá)標(biāo)、音樂(lè)課件制作達(dá)標(biāo)、教案設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)、一節(jié)公開(kāi)課達(dá)標(biāo)。說(shuō)課達(dá)標(biāo)、音樂(lè)課件制作達(dá)標(biāo)安排在第五學(xué)期，也就是學(xué)生教育實(shí)習(xí)前；教案設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)、一節(jié)公開(kāi)課達(dá)標(biāo)安排在第六學(xué)期，也就是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，每個(gè)學(xué)生要上一節(jié)20分鐘的公開(kāi)課，并提交一份翔實(shí)的教案。此項(xiàng)目培訓(xùn)能力：使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、反思和發(fā)展的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較好的現(xiàn)代化教育信息技術(shù)能力。
（3）“2”—兩個(gè)環(huán)節(jié)：即教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)是學(xué)生從識(shí)崗、試崗到頂崗的過(guò)渡性過(guò)程，是將實(shí)踐教學(xué)體系各子項(xiàng)目能力培養(yǎng)固化為具體行動(dòng)的環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。
教育見(jiàn)習(xí)：安排在第四和第五學(xué)期，主要采取小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀摩，第二課堂活動(dòng)觀摩，一線教師做課、座談會(huì)、模擬教學(xué)等方式進(jìn)行，主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教師崗位特征、特點(diǎn)，了解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、新課標(biāo)的執(zhí)行情況等，目的在于使學(xué)生感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和欣賞小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)小學(xué)音樂(lè)教師角色的多元性，及其職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)與道德規(guī)范，“在對(duì)未來(lái)職業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)同過(guò)程中，逐步形成專業(yè)責(zé)任感和教育使命感，感受從教的幸福與自豪，從而形成堅(jiān)定的從業(yè)意向和態(tài)度”④，養(yǎng)成“樂(lè)教”的從業(yè)傾向。
教育實(shí)習(xí)：安排在第六學(xué)期，為期一個(gè)學(xué)期，使學(xué)生能夠較為充分和系統(tǒng)地感受學(xué)校工作程序和學(xué)科教學(xué)規(guī)律。此環(huán)節(jié)是畢業(yè)生真正意義上的實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”向“教師”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生會(huì)逐步懂得將學(xué)科知識(shí)、技能和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，逐漸學(xué)會(huì)在不斷變化的教學(xué)情境中，適應(yīng)、調(diào)節(jié)、創(chuàng)新和融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，觸碰“善教”的美好境界。此項(xiàng)目重在培養(yǎng)實(shí)習(xí)生根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)創(chuàng)新的基本能力。在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)習(xí)生還要參與班級(jí)管理、第二課堂活動(dòng)輔導(dǎo)等工作，將校內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)與學(xué)校實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的教育教學(xué)能力得到全面提升。 （待續(xù)）
注 釋：
①李丹妍《高師院校實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)》，《繼續(xù)教育研究》2006年第4期，第88頁(yè)。
②《教育大百科全書(shū)第八卷》海南出版社、西南師范大學(xué)出版社2006年第1版，第435頁(yè)。
③《音樂(lè)教育的國(guó)際對(duì)話》，《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志編輯部編寫(xiě)，人民音樂(lè)出版社 2007年版，第55頁(yè)。
