時間：2023-04-27 08:27:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學經濟學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為經濟類的共同基礎課程，經濟學是國家教育部指定的財經類專業核心主干課程之一，在全國各個專業財經院校和非專業財經院校的財經類專業課中普遍開設。鑒于醫學院校畢業生中從事醫藥銷售類工作的比例逐年增加，我國一些醫學院校也開始開設經濟學。在學生當中普遍存在著認為經濟學難學的思想。究其原因，一方面來自學生本身，另一方面是我們教學方法上存在一些問題。通過思考和探索，筆者對現在醫學院校經濟學教學中存在的一些問題有了系統的認識，并提出教學方法改革的幾點建議。
一、當前醫學院?！督洕鷮W》教學中存在的問題
1、“滿堂灌式”的教學方式導致《經濟學》教學質量不高
“滿堂灌式”教學方式的缺陷十分明顯：一是把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程也是教會學生學習方法的過程。在課堂教學中，老師不可能講清楚全部的經濟學理論，這就要求老師在講授課本知識的同時，更重要的是要傳授學生學習的方法，提高學生自學能力和解決分析問題的能力；二是偏重于死記硬背和機械化訓練，教師與學生、學生與學生之間缺乏課堂交流，忽視學生學習能力的培養。這樣，既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創造精神的培養。
2、理論與實踐的脫節導致《經濟學》教學質量不高
學生不能把學習到的理論知識用來解釋當前的熱點經濟現象和經濟問題。著名經濟學家凱恩斯說：“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。” 也就是說經濟學本身不是教條，而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思想方法、思維過程。但是在現實的教學中，學生習慣通過死記硬背來了解一些基本的知識點，掌握一些結論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解。所以，這樣的結果必然導致知“其然”，不知“其所以然”，學生只會“紙上談兵”。
3、考核方法簡單導致《經濟學》教學質量不高
對經濟學的課程考核，常用期末考卷作為唯一的評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀況和平時學習成績的考評。教師考前給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，導致學生考前突擊一下就過了，考試結果難以真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，這樣的考核方式和評價指標設置不利于學生職業素質和能力的培養。
二、醫學院校《經濟學》教學改革措施與思路
在經濟學教學過程中，在教給學生書本知識的同時，應該有意識地讓學生領悟經濟學的思維方式和研究方法，注重對學生進行經濟學思維方式的培養和訓練，努力培養學生對經濟現象的觀察能力、分析能力和創新思維能力，使學生學會像經濟學家一樣思考問題。
1、 注重基礎理論知識的教學，培養學生經濟思維的觀察能力
在教學過程中，往往發現學生選擇經濟類專業的目的相當明顯，就是將來能為自己賺更多的錢。但面對一系列的公式、圖形以及原理，他們顯得茫然，加之教師在授課過程中如果缺乏理論聯系實踐的經驗性案例，學生往往對基礎理論知識感到索然無味，失去興趣。因此出現了輕視經濟學基礎理論的傾向。實際上，現代經濟學的基本經濟理論或原理構成經濟學基本的研究平臺。有些理論本身的價值并非直接解釋現實，而是為解釋現實發展更新的理論提供研究平臺和參照系，借鑒這些方法，人們可以對如何解決現實中的問題得到啟發。因此，在實際教學中，應引導學生重視經濟學基本理論的學習，并盡量實現這些基礎理論知識的內生化，使之成為自己生活的一部分，以培養對經濟問題的直覺性思維和非直覺性思維。
2、教學內容的精心組織，注重經濟分析方法的訓練
在內容體系上，以微觀經濟學為主。對于高職學生來說，微觀部分的內容在他們后續課程的學習中和畢業后的工作中所起到的作用更大。所以，限于課時要求，經濟學的教學內容應以微觀經濟學為主，可重點講解價格形成、效用論、生產論、成本論、市場論等，對于分配理論和微觀經濟政策只需適當介紹。宏觀部分介紹一些常見的概念與知識，如GNP、消費與投資、利率、通脹與失業、經濟周期等，便于學生理解宏觀經濟政策 。在教學重點上，突出經濟主體，注重經濟分析方法的訓練。經濟學是研究人的經濟行為的科學，著眼點是獲得經濟行為的最優化，教師在教學中應該注重對多種分析方法的介紹。
3、采用靈活多樣的教學方法，培養創新性思維能力
創新性經濟思維能力是指同時具備創新性的觀察能力和創新性的分析能力，對觀察到的新問題，能采用新的分析方法和思維方式，得出原有經濟學理論無法解釋的經濟結論。需要教師在教學中采用多種教學手段，通過潛移默化，培養學生的創新能力。
（1）多媒體的案例分析引導法
經濟學的教學中，需要大量的案例來說明問題，激發學生的積極性與參與性。許多案例都會配合應用到圖片，運用powerpoint幻燈片和相關的鏈接，且可以增加課程的生動性和趣味性，有利于老師現場作出分析，從而提高到教學的效果和效率。
（2）案例討論法
系統講授完某章或某一問題后，由教師提出小案例，供學生課后分析討論，最后由教師進行總結。如在講完“市場失靈和政府”后可以引導學生思考和討論“用信息經濟學的原理來分析為什么歷代皇要殺功臣”等案例或新聞材料。為便于開展案例討論，將全班學生分成若干個小組，每個小組選出一名組長，然后對案例中的關鍵問題進行聚焦式討論，通過各種決策方案的比較形成新的認識。在小組討論完成后，準備案例討論的匯報材料，要求同學上臺發言，這樣，極大鍛煉了同學們的口頭表達能力，而且同學的幻燈片也越做越好，許多小組上臺發言時，還會插播一些與本案例相關的廣告片、宣傳片等等，這樣增加了案例討論的生動性、趣味性。
管理學院中開設西方經濟學或微觀經濟學課程?？梢允箤W生對西方經濟學的基本理論框架和主要內容有一個大致的了解，初步掌握經濟學的一些基本原理，以增進對市場經濟制度和運行方式的理解。由于我國政府現行的宏觀經濟政策制定已經基本上采用了西方經濟學的原理和方法，了解經濟學的基本知識，將有助于對政府政策的理解。對學生今后把握自己的工作、生活有重要幫助。但這門經濟學基礎課程只針對管理學院的學生開設的，學時也比較少，學生學習的內容也比較窄，造成了其他學院如臨床學院、藥學院的醫學專業的學生不能結合國家的宏觀經濟情況調整自己的專攻方向，使一些學生在進校時選擇了熱門專業，畢業時卻找不到工作。筆者認為在中醫院校各專業開設經濟學基礎課程可以很好地培養一批既懂醫，又有經營理念的學生。
1 中醫院校普及經濟學基礎的重要性
40余年來，高等中醫教育造就了大批高級中醫人才，為中醫事業的繼承和發展做出了巨大貢獻。然而，隨著社會對中醫人才知識結構及專業設置提出的更高要求，按傳統的純醫學課程培養出的高級中醫人才，已暴露出不能及時適應社會發展需求的弱點。這些只學好所謂技術知識的學生畢業后并不能適應社會。
隨著中國加入世貿組織，中醫藥在國際上的地位正在提高，中醫院校應該積極調整人才培養戰略，面向國際市場調整人才設置，增加國際經貿知識等課程，讓各學院的學生都能掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基礎理論、基本知識；熟悉我國醫藥企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則，具有初步的實際工作能力。 通過學習經濟學基礎這門課程，對了解到另外一個領域的知識有所幫助，完善他們的知識結構。另外筆者認為在本科階段，學?？梢宰寣W生接觸到廣泛的知識，培養他們找到自己的興趣所在，在研究生階段應培養精英人才，在自己的專業上下功夫。因此，在本科階段接觸到另一個領域的知識也是有益處的。
2 中醫院校普及經濟學基礎的途徑
2.1 由于本課程的教學對象是非經濟學專業的學生，應采用比較淺顯易懂的初級教材。教學的重點是已經發展成熟的基本原理和分析方法。對于各種流派和分支、前沿問題，可在講授相關內容時做簡單介紹，有正確的理解，能夠對基本概念做出正確解釋，并能運用經濟學的基本原理解釋現實社會中常見的經濟現象和政府政策。
2.2 考慮到經濟學的分析方法與我國傳統的思維方式有較大差別，學生會產生一定的接受困難，為了幫助學生理解，在教學中應盡可能地采用實例教學。在課時允許的情況下，盡可能多地運用生活中的、身邊發生的現象對基本概念和基本原理加以說明，并根據專業不同，調整課時數。
2.3 培訓教師，至少每年1次讓講授經濟學的教師參加經濟方面和醫藥經營管理方面的培訓，這讓老師在授課時更有針對性。
2.4 面向全校的學生開設經濟方面的講座，講座的內容可以結合時事，增加學生的知識面。
許多同學在填報志愿時，往往只注意專業的冷熱，而忽視自身的人格特點（即自己最適合從事哪方面的工作），選擇了一個不適合的專業，即使能順利地升上大學，卻可能為將來從事一個自己不感興趣的工作而懊悔終身。
為了幫助考生和家長較為準確地判斷自己最適合就讀的專業，提高高考專業志愿填報的目的性、準確性和針對性，我們以霍華德人格-職業類型匹配的理論為基礎，結合考生的實際心理狀態和高校專業特征，精心編制了一套“職業（專業）人格自測問卷”，幫助同學們在高考填報志愿時，以科學的態度做出專業選擇，從適應個性特征的角度，進行今后職業生涯的規劃，成就一條適合自身發展的道路。
下面，請同學們根據對每一道題目的第一印象作答，不必仔細推敲，答案沒有好壞、對錯之分。具體填寫方法是，根據自己的情況在答案的“是”或“否”字上畫一個“”號，準備好了嗎？那就開始測試吧！
注意：以下測試結果僅供參考。
1. 我對自己平時的花銷都記得很清楚。是否
2. 課余時間我喜歡閱讀通俗小說、詩歌。 是否
3. 在老師提出問題后，即使我知道，我也往往保持沉默。 是否
4. 我很羨慕做戲劇、音樂、歌舞、新聞采訪等方面工作的人。 是否
5. 每次寫作文時，我往往一揮而就，不再重復。 是否
6. 我經常不停地思考某一問題，直到想出正確的答案。 是否
7. 對同學借我的和我借同學的東西，我都能記得很清楚。 是否
8. 雖然復習很緊張，但我仍喜歡參加學校的各種活動。 是否
9. 我喜歡成為老師和同學們注意的焦點。 是否
10. 家里的電器如果出了小毛病，我喜歡自己搞定。 是否
11. 我希望有機會參加探險。 是否
12. 我曾渴望當一名汽車司機或飛機駕駛員。 是否
13. 我總是保持我的房間和書桌的整潔。 是否
14. 看情感影片時，我經常禁不住眼睛濕潤。 是否
15. 我喜歡做一名教師。是否
16. 我小時候經常把玩具打開，把里面看個究竟。 是否
17. 音樂能使我陶醉。 是否
18. 我喜歡閱讀自然科學方面的書籍和雜志。 是否
19. 在我的職業選擇中可以考慮當校長。 是否
20. 我喜歡需要運用智力的游戲。 是否
21. 有時，我感到自己有文藝方面的天賦。 是否
22. 我喜歡親自動手制作一些東西（如賀年卡），從中得到樂趣。 是否
23. 如果同學們有困難，我很樂意幫助他們。 是否
24. 和不熟悉的人交談對我來說毫不困難。 是否
25. 和同學交談時，我對政治問題較感興趣。 是否
26. 我喜歡動手的工作，不喜歡抽象的工作。是否
27. 大家公認我是一個勤勞踏實、愿為大家服務的人。是否
28. 我有能力說服別的同學同意我的觀點。 是否
29. 我是一個沉靜而不易動感情的人。 是否
30. 當我學習時，我喜歡避免干擾。 是否
31. 我的理想是當一名科學家。 是否
32. 與推理小說相比，我更喜歡言情小說。 是否
33. 我喜歡按部就班地完成要做的事。 是否
34. 我有很強的動手能力。 是否
35. 我總是主動地向別人提出自己的建議。 是否
36. 我喜歡使用錘子、榔頭一類的工具。 是否
37. 與同學相比，我有較強的策劃能力。 是否
38. 我能堅持寫日記。是否
39. 看電影是我的興趣之一。 是否
40. 我喜歡利用邏輯原理解決問題。 是否
41. 有時我也關注飛行器方面的知識。是否
42. 我喜歡關注青少年犯罪問題。 是否
43. 有條件的話，我可以去聽聽歌劇。 是否
44. 對我來說，會計是一個不錯的職業。 是否
45. 我很羨慕那些優秀的企業家。 是否
46. 一般情況下，我能想到用法律來保護自己的合法權益。 是否
47. 我對偵破題材的節目很感興趣。 是否
48. 隨便講出一些世界名車的品牌，對我來說并不是個難事。 是否
測試完畢請在下面查看結果
測試結果和說明：
一、 請將以上測試依樣在以下對應的題號內計算得分。（答“是”的計一分，答“否”的不得分。）
A藝術型（ 2、4、14、17、21、32、39、43）計分
C傳統型（ 1、3、7、13、29、33、38、44）計分
E管理型（ 5、9、11、25、28、35、37、45）計分
I研究型（ 6、16、18、20、30、31、40、47）計分
R現實型 （10、12、22、26、34、36、41、48）計分
S社會型 （8、15、19、23、24、27、42、46）計分
二、 請將六種不同人格特征的得分從大到小進行排列，排在最前的就是你的職業人格類型。如遇相同的得分，表明你該兩種人格類型均具備（如社會型和管理型的得分相同，表明你具有社會管理型的職業人格特征）。
在完成了上面的自測后，你就能了解你的職業人格，依此大致確定適合你的職業類型。為了方便同學們能填報適合自己職業人格特征的專業，我們將現行各高等院校本科專業所有的11個大類（文、理科）分別列出，按各專業的職業特征與相應職業人格特征進行匹配（如你是A 藝術型的職業人格特征就對應相應的A 藝術型的專業），這種匹配是我們根據現行本科專業的培養方向和目標，參考具體專業的課程要求而做出的理解，下面僅列出各大門類中的有代表性的專業，供同學們參考。
A 藝術型：有藝術、直覺、創造的能力，喜歡運用想象力和創造力，在自由的環境中工作。這種人想象力豐富，有理想，易沖動，好獨創。他們喜歡從事非系統的、自由的、要求有一定藝術修養的職業。
可參考填報：教育學： 學前教育、藝術教育、裝潢設計與工藝教育；文學：漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數民族語言、外國語言文學、新聞傳播學類所有專業、藝術學類所有專業；歷史學： 民族學、文物保護技術；管理學：旅游管理；理學：地理科學類所有專業；工學： 廣播電視工程、土建類所有專業、測繪類所有專業、輕工紡織食品類所有專業、航空航天類所有專業、寶石及材料工藝學；農學： 園藝、園林；醫學： 醫學影像學。
C 傳統型：喜歡從事資料工作，有寫作或數理分析的能力，能夠聽從指示，完成瑣細的工作。這種人易順從，能自我抑制，想象力較差，喜歡既定、有秩序的環境。在職業選擇上，他們愿意從事那些需要按照既定要求工作的、比較簡單而又比較刻板的職業。
可參考填報：哲學：邏輯學；經濟學：經濟學類所有專業；法學： 法學類所有專業、政治學與行政學、國際政治；教育學： 人文教育、特殊教育；文學： 中國語言文學類所有專業；歷史學：歷史學類所有專業；管理學：會計學、財務管理、電子商務、物流管理、勞動與保障、土地資源管理、農林經濟管理、農村區域發展、圖書館學、檔案學；理學：理學類所有專業；工學：儀器儀表類、能源動力類、電氣信息類、水利類、測繪類、化學與制藥類、交通運輸類、海洋工程類、航空航天類、武器類、工程力學類、生物工程類、農業工程類、森林工程類、公安技術類所有專業；農學：農學類所有專業；醫學：醫學類所有專業。
E 管理型：喜歡和人群互動，自信、有說服力、領導力，追求政治和經濟上的成就。這種人喜歡支配別人，有冒險精神，自信而精力旺盛，好發表自己的見解。他們愿意從事那些為直接獲得經濟效益而活動的職業。
可參考填報：哲學：哲學、宗教學；經濟學：經濟學、國際經濟與貿易、保險；法學：社會學、社會工作、外交學、思想政治教育、公安學類所有專業；教育學： 特殊教育、旅游管理與服務教育、市場營銷教育；文學：新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、導演、播音與主持藝術、廣播電視編導；管理學：管理科學與工程類所有專業、工商管理類所有專業、公共管理類所有專業、農林經濟管理類所有專業；理學：天文學類、地質學類、地理科學類、地球物理學類、大氣科學類、海洋科學類、環境科學類、心理學類、統計學類所有專業；工學：航空航天類、武器類、公安技術類所有專業；農學： 植物生產類、草業科學類、森林資源類、環境生態類、動物生產類、水產類所有專業；醫學：法醫學。
I 研究型：喜歡觀察、學習、研究、分析、評估和解決問題。這種人有強烈的好奇心，重分析，好內省。比較慎重。他們喜歡從事有觀察、有科學分析的創造性活動和需要鉆研精神的職業。
可參考填報：哲學：哲學類所有專業；經濟學：保險、金融工程、稅務、網絡經濟學；法學：理論類所有專業、社會學類所有專業、公安學類所有專業；教育學：教育學、學前教育、教育技術學、小學教育、藝術教育、人文教育、社會體育；文學 漢語言文學、古典文獻、外國語言文學類；歷史學：歷史學、世界歷史、考古學、博物館學、文物保護技術；管理學：管理科學、信息管理與信息系統、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理、行政管理、勞動與社會保障、農林經濟管理、農村區域發展、檔案學；理學：理學類所有專業；工學：工學類所有專業；農學：農學類所有專業；醫學：基礎醫學、臨床醫學、眼視光學、康復醫學、精神醫學、中醫學類所有專業、藥學類所有專業。
R 現實型：有運動機械操作的能力，喜歡機械、工具、植物或動物，偏好戶外活動。這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益。他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求的、需要一定的技能技巧、能按一定程序進行操作的工作。
可參考填報：哲學：邏輯學；教育學：教育技術學、體育教育、運動訓練、社會體育、運動人體科學、民族傳統體育、汽車維修工程教育、應用電子技術教育、裝潢設計與工藝教育；文學：傳播學；管理學 信息管理與信息系統、電子商務；理學：理學類所有專業；工學： 工學類所有專業；農學：農學類所有專業；醫學： 醫學影像學、醫學檢驗、眼視光學、康復醫學、口腔醫學、針灸推拿學、法醫學、護理學、藥學類所有專業。
S 社會型：擅長和人相處，喜歡教導、幫助、啟發或訓練別人。這種人樂于助人，善社交，易合作，重視友誼，責任感強等。他們希望從事那些直接為他人服務 為他人謀福利或與他人建立和發展各種關系的職業。
可參考填報：哲學：宗教學；經濟學：國際經濟與貿易；法學：社會學、社會工作、政治學類所有專業、治安學；教育學：教育學類所有專業、體育學類所有專業、其他教育學類新興專業；文學：新聞學、廣播電視新聞學、播音與主持藝術、廣播電視編導；管理學：人力資源管理、旅游管理、公共事業管理、勞動與社會保障、公共關系學、農林經濟管理類所有專業；理學：資源環境與城鄉規劃管理、心理學、應用心理學；工學：電氣信息類、環境與安全類、公安技術類所有專業；農學：植物生產類、森林資源類、動物生產類、水產類所有專業；醫學： 預防醫學、臨床醫學、康復醫學、精神醫學、口腔醫學、中西醫臨床醫學、護理學、中藥資源與開發。
《Majors》
A.理學類：數學類、物理學類、化學類、生物科學類、地質學類、地理科學類、大氣科學類、海洋科學類、力學類、電子信息類、心理學類等。
B.工學類：礦業類、地質類、機械類、儀器類、材料類、能源動力類、電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類、土木類、水利類、測繪類、化工與制藥類、紡織類、輕工類、交通運輸類、海洋工程類、航空航天類、兵器類、核工程類、農業工程類、林業工程類、環境科學與工程類、生物醫學工程類、食品科學與工程類、建筑類、安全科學與工程類、生物工程類、公安技術類等。
C.農林類：農學、園藝、植物保護、植物科學與技術、種子科學與工程、設施農業科學與工程、農業資源與環境、野生動物與自然保護區管理、水土保持與荒漠化防治、動物科學、動物醫學、動物藥學、林學、園林、森林保護、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、草業科學。
D.醫學類：基礎醫學類、臨床醫學類、口腔醫學類、公共衛生與預防醫學類、中醫學類、中西醫結合類、藥學類、中藥學類、法醫學類、醫學技術類、護理學類。
E.管理學類：管理學、信息管理與信息系統、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業管理、勞動與社會保障、農林經濟管理、農村區域發展、圖書館學、檔案學等。
F.經濟學類：經濟學、國際經濟與貿易、財政學、稅務、保險學、貿易經濟、金融工程、國民經濟管理、信用管理、網絡經濟學、體育經濟、投資學、環境資源與發展經濟學、海洋經濟學。
G.法學類：法學、理論類、社會學、社會工作學、國際政治、政治學與行政學、思想教育學、外交學、治安學、偵察學、邊防管理學。
H. 教育學類：教育學、學前教育、特殊教育。
I.軍事類測量工程、車輛運用工程、船艇指揮、彈藥工程、導彈工程、導航工程、地雷爆破與破障工程、地圖學與地理信息工程、電力工程及其自動化等。
很多同學容易把理工科混為一談，不清楚二者的關系和區別。理科是基礎科學，基礎科學原創成果的數量和質量決定著國家的科學水平；工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科，各類工學人才直接推動著我國的經濟建設和工程技術領域的發展。理科和工科在國家經濟建設中的地位都是非常重要的。由于學科的特點，理科專業的數量和培養學生的數量要比工科的少，但更要求精益求精。理科專業的同學可以在研究生階段轉入工科學習，由于有堅實的理科做基礎，無論是學習還是工作都更得心應手。在現代科技領域，理和工的聯系越來越密切。同學們在選擇專業時應注意兼顧理科專業的基礎、工科專業的發展趨勢，確定長遠的發展目標。此外，要注意管理學類、法學類、教育學類部分專業在招生時更側重文科生。
理科生的就業現狀
（Status of employment）
理科生的就業現狀相對文科生來說要好很多，但由于近年來高校招生人數的不斷增長，導致高校畢業生也在持續增加，那么相應的理工科畢業生人數也越來越多，這使得很多理工科專業崗位的需求正在向“日趨飽和”的方向發展，因此，就業前景也不容樂觀。再加上近年來海歸人數的不斷增多，更加劇了就業壓力。
面對這樣的狀況，理科生們要想在本科畢業時輕松順利地就業，就一定要弄清楚什么才是自己的核心競爭力。
理科生的核心競爭力
（The core competence
對于理科生來說，專業是其核心競爭力，甚至比學校的名氣更重要。為什么這么說呢？原因有三。
1.專業技術性更強
對于理工科專業來說，培養的內容技術性強，行業的社會分工非常明確，對于大多數理科學生來說，將來主要也是從事技術工作。而對于用人單位來說，不論是行業內的龍頭國企還是民營企業，招人考慮的最重要因素也是大學生的技術能力。綜上所述，理工科學生的技術能力是個人發展的最重要的衡量指標。
2.院校行業性更強
任何一個理工科院校都有自己的行業背景，不論是綜合型理工科院校（重慶大學，電力、建筑、制造工業）還是典型的理工科院校（西北工業大學，航天、航空、航海）.二本層次中的西安理工大學（水利水文行業）、昆明理工大學（資源行業），這些院校都有非常明確的行業背景。因此，這些院校的相關工科專業不但具有非常好的行業需求，同時也具備極強的專業培養能力。必須指出的是，理工科專業的學生將來轉型的機會更多，不論是考研換專業，還是從技術型工作到管理型工作的轉型。由于理工科專業的學習難度本身就很大，所以理工科學生的學習能力更強，以至于在將來的學習和工作中，理工科學生更容易適應變化的環境。
3.專業更利于就業
【關鍵詞】湖北省 新建本科院校 學科專業
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0006-02
一 湖北省新建本科院校學科專業現狀
1999年，國家以師范院校為突破口，大力調整高校布局結構，在這種大環境下，到2014年，湖北省新設置了15所本科院校（見表1）。
湖北省新建本科院校經過10多年的發展，分化發展的趨勢已經比較明顯，學科專業結構也不盡相同（見表2）。截止到2014年9月，在湖北省新建本科院校中，本科專業數量最多的達到94個，而2013年新成立的武漢商學院本科專業數量只有9個。由此可見，現有本科專業的數量和學校成立的時間成正比。綜合性的大學如長江大學、江漢大學涉及的學科門類非常全面，其他的則根據學校特點涉及的學科門類各有不同。
二 湖北省新建本科院校學科專業發展存在的主要問題
第一，學科專業直接服務地方經濟社會發展的能力不足，學科專業建設與地方經濟建設存在“兩張皮”現象。學科專業建設與地方經濟建設的關聯度不高，學科專業建設既沒有得到政府的重視，也沒有得到企業的支持，學科專業建設與地方經濟建設沒有形成良性互動。
第二，學科專業建設經費投入不足、社會效益不明顯。湖北省高校教育經費投入雖然在增加，但與高等學校發展對學科專業建設的需要來看，學科專業的建設經費投入不足仍然是制約高校學科發展的重要問題之一。
第三，學科專業特色和學科專業優勢不鮮明。新建本科院校多是以本科教學為主的教學型高校，多年來在學科專業建設方面存在著“全面撒網”以及“撒胡椒面”的現象，沒有研究哪些學科專業應該是首先必須集中力量發展的學科專業，從而導致學校特色學科專業特色不鮮明、優勢學科專業優勢不突出的現象。
第四，傳統學科專業比較多，應用型學科專業發展不夠。由于受傳統辦學思想影響，各學校都比較注重平衡文理發展，但應用型比較強的學科專業發展相對滯后。這在一定程度上制約了學校的發展和學校直接服務于地方經濟社會發展的能力。
第五，高水平學科專業帶頭人匱乏、科研水平整體較低。由于辦學條件、辦學環境、教育資源、學校實力等方面存在
差異，致使學校人才引進困難，高水平拔尖人才嚴重缺乏，大師級的學科專業帶頭人更是鳳毛麟角。
表1 1999年以來湖北省新建本科院校統計表
時間
數量
新建本科院校名稱
1999
2
黃岡師范學院、荊州師范學院（2003年更名為長江大學）
2000
1
孝感學院（2011年更名為湖北工程學院）
2001
1
江漢大學
2002
3
湖北經濟學院、湖北警官學院、咸寧學院（2011年更名為湖北科技學院）
2004
1
黃石理工學院（2011年更名為湖北理工學院）
2005
1
武漢生物工程學院（民辦）
2007
2
湖北第二師范學院、荊楚理工學院
2011
3
武漢東湖學院、武漢長江工商學院、漢口學院
（三所均為民辦高校，由獨立學院轉型）
2013
1
武漢商學院
表2 1999年以來湖北省新建本科院校專業現狀
序號
新建本科
院校名稱
招生本科專業個數
涉及的學科門類
1
黃岡師范學院
53
經濟學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學、法學
2
長江大學
94
經濟學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學、法學、歷史學、農學、醫學
3
湖北工程學院
62
經濟學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學、法學、農學
4
江漢大學
66
經濟學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學、法學、歷史學、農學、醫學
5
湖北經濟學院
53
經濟學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學、法學
6
湖北警官學院
11
法學、文學、理學、工學、管理學
7
湖北科技學院
52
經濟學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學、法學、歷史學、農學、醫學
8
湖北理工學院
47
經濟學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學
9
武漢生物工程學院
32
文學、工學、管理學、藝術學、教育學、理學、農學
10
湖北第二師范學院
45
經濟學、法學、文學、工學、管理學、藝術學、教育學、理學
11
荊楚理工學院
31
經濟學、法學、文學、工學、管理學、藝術學、教育學、理學、農學、醫學
12
武漢東湖學院
34
經濟學、法學、文學、工學、管理學、藝術學、理學
13
武漢長江工商學院
29
經濟學、法學、文學、工學、管理學、藝術學
14
漢口學院
32
經濟學、法學、文學、工學、管理學、藝術學
15
武漢商學院
9
文學、工學、管理學、藝術學
注：本表統計的專業個數截止日期為2014年9月份，數量計算均不含專業方向。
三 湖北省新建本科院校學科專業發展的策略
學科專業建設是一項關系到學校長遠發展的重要工作，在學校發展中具有關鍵和核心作用。學科專業建設是提高學校教學、科研及社會服務能力和水平的重要基礎，只有轉變觀念，從根本上認識到目前在學科專業建設工作中存在的問題，充分挖掘自身的潛力，制定符合自身特點的學科專業建設發展戰略，才能走出具有自身特色的學科專業發展之路。
1.錯位發展，爭取實現“彎道超越”
避開與特色之校、強勢學科專業相同的發展方向或發展路
徑，走出自己的特色之路，避免機械模仿和盲目追趕，利用自身的優勢條件來發展并彰顯學科專業特色和學科專業優勢。
立足于服務地方經濟社會發展需要來進行學科專業建設和科學研究，努力為地方發展提供人才、智力和文化支持，形成自己鮮明的辦學特色和學科專業優勢。主動適應湖北省經濟社會的發展需要，瞄準地方產業結構調整優化的需要，建設一批適應地方社會經濟特別是產業發展所需的特色專業、特色學科，達到既立足于人才的培養，又立足于為地方經濟、社會發展和基礎教育服務的目標。
2.加大學科專業建設經費投入，規范經費管理制度
在學科專業建設經費的投入上進一步解放思想，爭取在原有投入的基礎上保證學科建設經費逐年增長。制定學校和各學科兩級學科經費管理制度，實施學科專業負責人經費管理責任制度和學科專業成員對學科專業經費使用的監督制度，提高經費使用效率。
3.創新學科專業管理機制
建立健全學科專業建設決策機制，成立學校學科專業建設領導小組和學科專業建設咨詢委員會，充分發揮學校專業學科建設領導小組和學科專業建設咨詢委員會的作用;建立學院學科專業建設科學、民主決策機制，落實學科專業建設的學術責任和行政責任。建立學科專業建設績效評估與預警機制，形成與目標和效益相銜接的學科專業建設投入機制。制定學科專業建設評估指標體系，加強學科專業建設的質量監控。
4.加快科研管理制度改革，形成有利于科學研究的科研管理機制
修訂科研工作量化管理考核辦法，通過科研制度改革，調整科研獎勵辦法，鼓勵科學研究，大膽獎勵高水平的標志性科研成果。鼓勵高職稱、高學歷人員積極申報國家級、省部級項目和各類橫向項目，對成功申報的高級別項目特別是服務地方經濟社會發展的重大橫向項目，學校在獎勵政策上給予傾斜。
5.加強學科專業隊伍和學科帶頭人建設，建立一支高素質的學術梯隊
改變傳統的用人觀念，除及時引進人才外，采取各種靈活多樣的用人機制，對于一些力量薄弱的學科，采取智力引進辦法，聘請國內外著名學者來校擔任兼職教授，每年在校工作一定時間，發給相應的工資、校內津貼并提供住房等福利。這種智力引進可帶來國內外科技新動態、新進展、新方法。營造富有活力、競爭力的學科專業帶頭人選拔任用和培養機制，構建一支結構合理、學風端正、團結合作、有活力和開拓精神的學科隊伍。
6.推進學科專業的對外交流與合作，提高學科的社會聲譽和影響力
?？诮洕鷮W院
0401計算機科學與技術
100
90
22
0402國際經濟與貿易
100
90
22
0403旅游管理
100
90
26
二、投檔比例：按專業招生計劃數的1:1比例從高分到低分給學校提供考生的電子檔案，若出現最低分有相同分數的考生，則一并投檔。
三、學校審查所投檔考生的檔案，從高分到低分確定預錄取名單，并給考生填發預錄取通知書。考生可在5月中旬向報考院校查詢本人的預錄取信息。
四、被預錄取考生須在2013年7月中旬(具體時間以學校通知為準)，持預錄取通知書、本人的居民身份證、專科(高職)畢業證書、全國或海南省計算機一級（含）以上合格證書、專科（高職）學籍檔案等材料到預錄取學校報到，辦理錄取確認手續，逾期不辦理錄取確認手續者，視為自動放棄錄取資格。對不符合錄取條件或報到材料不齊的考生，取消其錄取資格。
五、調劑：原報考海南師范大學旅游管理專業、瓊州學院旅游管理專業，且分數在90分(含90分)以上不被原報志愿院校錄取的考生，可調劑補報?？诮洕鷮W院或三亞學院旅游管理專業。原報考瓊州學院計算機科學與技術專業，且分數在90分(含90分)以上不被原報志愿院校錄取的考生，可調劑補報?？诮洕鷮W院計算機科學與技術專業。有意補報調劑志愿的考生于5月7日－8日登錄我局網站的“專科(高職)升本科調劑志愿系統”填報調劑志愿，逾期不補報志愿的視為自行放棄。我局將根據調劑志愿結果及剩余計劃數，按專業從高分到低分給學校提供考生的電子檔案。
六、各招生學校的聯系人及聯系電話：
海南師范大學招生辦 韓老師：65888710
海南醫學院招生辦 黃老師：66893751
瓊州學院招生就業處 周老師：88651896
?？诮洕鷮W院招生辦 陳老師：65733707
三亞學院招生辦 方老師：88386666
1合理用藥的標準
合理用藥是指根據患者狀況、疾病類型和藥理學的理論選取最佳的藥物,制定或者調整給藥的方案,使用經濟、安全、有效的藥品,達到預期的治療效果的方法。合理用藥應考慮以下幾個方面:用藥的必要性、藥物的治療效果、權衡藥物療效與不良反應、聯合用藥的問題以及藥物有沒有禁忌證、不良反應的多少、提供給患者的用藥信息準確度、藥品的正確調配及患者的服藥依從性等。
2醫藥結合,合理用藥
2.1掌握藥學知識
臨床藥師要在臨床上靈活運用自己的專業知識,這就要求他們要對自己的業務水平和專業知識加強學習。對于臨床藥師來說,藥學的相關知識是合理用藥的基礎,一定的臨床醫學知識則是二者相結合的橋梁。指導與推行合理用藥的主體為臨床藥師。從另一個角度看,合理用藥是一種復雜的措施,它甚至難于合理的臨床治療,但是,這令它更具有治療的意義。要想合理用藥,這就要求臨床藥師在掌握好藥學的理論知識的同時,在工作的過程中不斷學習,汲取相關的臨床醫學知識,真正做到實現醫藥相結合。在臨床實際的工作中,臨床醫師要得到臨床藥師的指導,才能更好的合理用藥,因此,臨床藥師應該積極地發揮他的作用。所以,這要求臨床藥師要具備一定的臨床醫學相關知識,才可以全面掌握患者的所有病情。了解不同患者不同的治療方案,才可以很好地對用藥的合理性進行正確判斷,并且在藥物治療方案的討論中,發表自己的意見,從而對用藥合理化提出建議,充分發揮了臨床藥師在用藥方面必不可少的作用。此外,臨床藥師工作不僅僅限于文書,還應該經常深入臨床,參與查房,對臨床用藥進行調查與分析,這也是非常必要的。對于臨床醫師的用藥規律和疾病的特點,臨床藥師必須要學習并掌握,同時注意收集與藥物信息相關的反饋和意見。藥物的治療方案通常要經過臨床藥師同臨床醫師的研究,并且各種合理用藥應考慮的因素如藥物的配伍、用法用量、藥物的聯合方案、療程長短的合理性,以預防各種藥物間相互作用和藥物的不良反應的發生。
2.2運用循證醫學理論指導合理用藥
循證醫學是近年來發展起來的新興理論,是現在的熱點科學。參閱一些文獻、藥學專著等的介紹,我們還可以用循證醫學的理論來指導合理用藥。循證用藥當用證,這是循證醫學的核心。在臨床用藥的循證方面,臨床藥師和臨床醫師應互相探討,結合患者臨床的實際情形,對所有藥品的作用機制、藥效學、藥代動力性、藥物不良反應以及與其他藥物聯合應用的研究結果進行分析、對比,從而選擇合理用藥的最佳方案。
2.3運用藥品經濟學進行分析
藥品經濟學也是近年來才發展的一門新興藥學分科,它是從全社會的角度開展研究,來最大限度的合理利用現有的醫藥資源的綜合性應用學科。臨床藥師要運用藥品經濟學的相關原理,結合藥學理論,對藥物的效價比進行分析,制定合理用藥的方案,不僅可以使治療效果最優,而且可以大大減輕患者的經濟負擔,真正為患者考慮,這項工作的開展是非常有意義的。
3結論
綜上所述,針對目前的臨床用藥的情況分析,不合理用藥主要表現有藥品選擇不當、藥物用法用量不合理、藥品之間的配伍不當、療程不合理、聯用不合理等現象,尤其是在使用抗生素上,大為超標。用藥的不恰當則可能會造成不良的后果,危及患者的生命健康。因此,每個醫院都應該重視合理用藥,臨床藥師在這方面有著不能推卸的責任。運用藥學理論指導合理用藥,同時可以結合循證醫學、藥品經濟學的的相關知識,達到最佳療效。
第一，理科學生選擇的熱門專業：電子信息科學、計算機、工商管理、經濟學、生物、醫學、金融、物理、環境學；
第二，文科學生選擇的熱門專業：英語、經濟學、工商管理、中文、金融、廣告學、人力資源、社會、國際。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】信息管理與信息系統 課程設置 調查
【基金項目】安徽省2014年度省級質量工程項目（項目編號：2014tszy009）。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0243-02
一、引言
近年來，隨著信息技術的不斷發展，很多高校開辦了信息管理與信息系統專業，教育部在1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》[1]中設立了“信息管理與信息系統”專業，該專業作為一門具備鮮明特色的專業，其專業課程設置的合理優化和調整，不僅關系到專業人才培養目標的確定，而且會影響學科和專業的可持續發展。但是，由于國內高校信息管理專業在專業課程設置方面尤其在培養目標、學科側重等方面較不統一[2]，因此，借鑒相關院校的專業課程設置體系，對進一步加強信息管理與信息系統專業建設以及培養信息管理專業特色人才方面都有積極的意義。
本調查以全國開辦“信息管理與信息系統”專業的院校為調查對象，采用網絡調研和文獻調查的方法，采集整理并分析比較相關統計數據。由于綜合類和理工類院校中多數都開設了“信息管理與信息系統”專業（以下簡稱“信管專業”），相對其他類院校來說，其主要課程設置情況相對較為完善，根據中國科學評價研究中心提供的數據報告《2014-2015年信息管理與信息系統專業大學競爭力排行榜》[3]作選取參考，總共確定了具有代表性的院校共20所，其中綜合類院校10所（北京大學、中國人民大學、中山大學、武漢大學、南京大學、山東大學、蘭州大學、吉林大學、揚州大學、安徽大學），理工類院校10所（清華大學、北京航空航天大學、中國石油大學、華中科技大學、北京工業大學、武漢理工大學、南京理工大學、西北工業大學、合肥工業大學、華北電力大學）。通過結合分析綜合類和理工類（以下簡稱“兩類院校”）信管專業課程設置的現狀和特點，探討合理優化專業課程設置體系，為進一步深化專業教學改革提供實證研究的數據。
二、分類與比較
從目前國內兩類院校開設信管專業的情況來看，基本采用的是“知識點一知識模塊一課程體系”的課程設置模式，其中課程體系設置分為兩類：（1）按課程類型劃分，包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課;（2）按學科知識劃分，包括公共基礎知識模塊、經濟管理知識模塊、信息管理知識模塊和信息技術模塊。由于各大學的課程名稱類別繁多，因此根據課程設置的具體信息，將信息管理與信息系統專業的主干課程內容按學科劃分出來，大致分為五類進行歸總：經濟學、管理學、數理基礎、計算機、信息學[4]。根據信管專業主要課程內容歸類，統計出在每一類中開設同一課程的院校數在3所以上的課程。
在經濟學類課程中，在20所兩類院校中，開設較多的課程依次是市場營銷學、經濟學、會計學。另外，一些院校根據自身特點開設了相應的課程，如西北工業大學開設了管理經濟學、北京工業大學開設了計量經濟學等。
在管理學類課程中，開設較多的課程為管理學原理、管理信息系統和生產與運作管理學。其中開設最多的課程是管理學原理，為14所院校，占考察院校的70% ，有13所院校開設了管理信息系統，占考察院校的65%。
在數理基礎類課程中，開設較多的課程為運籌學和統計學。其中在20所院校中有13所開設了數理基礎類的課程，開設最多的是運籌學，為11所院校，占考察院校的55%。其次為統計學，為10所院校所開設，占考察院校的50%。
在計算機類課程中，開設較多的課程依次為數據庫、數據結構、計算機網絡、計算機語言和操作系統。其中開設最多的課程是數據庫，為18所院校，占考察院校的90%，有17所院校開設了數據結構，16所院校開設了計算機網絡，分別占考察院校的85%和80%。另外有14所院校開設了計算機語言，8所院校開設了操作系統。
在信息學類課程中，開設較多的課程為電子商務、信息系統、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。其中開設最多的課程是電子商務，為15所院校，占考察院校的75%，有14所院校開設了信息系統，占考察院校的70%。開設決策學、信息存儲與檢索、信息組織的院校也相對較多，分別為9所、8所、7所。
綜上所述，根據分析以上20所院校的信息管理與信息系統專業主要課程設置體系的情況后，提取出各類別具有代表性的核心課程。其中經濟學類包括經濟學（含經濟學原理、宏觀和微觀經濟學）、會計學（含會計原理、基礎會計學和企業會計學）和市場營銷學;管理學類包括管理學原理、管理信息系統和生產與運作管理學;數理基礎類包括統計類和和運籌學;計算機類包括數據庫、數據結構、計算機網絡、計算機語言和操作系統;信息學類包括電子商務、信息系統、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。具體見表1：
表1 開設院校數較多的課程
三、結論
信息管理與信息系統專業是一門結合信息技術、管理基礎和計算機技術于一體的交叉性學科。但調查結果顯示，國內對信息管理與信息系統的課程設置體系仍缺乏統一的認識和標準，其課程設置體系還需結合專業特色加以完善和改進。因此，合理制定該專業的課程設置體系， 頂層架構的思路是關鍵， 課程類型的整合是基礎，課程內容的制定是重點。其課程設置體系應集中體現理論與實踐并重、體現學科特色和多元化交叉融合的特點，對課程內容進行適時改革，不斷完善和調整，符合專業發展的需求。
參考文獻：
[1]楊波，陳禹，張媛著.信息管理與信息系統概論[M].北京：中國人民大學出版社，2005.
[2]孔慶勝，劉寶旨，董睿等.信息管理與信息系統專業課程體系的研究與探索[J].中國高等醫學教育，2008，（10）：89.
[3]中國科學評價研究中心.2014-2015年信息管理與信息系統專業大學競爭力排行榜[EB/OL].http：///e/20140416/534e2510c4195.shtml，2014-04-16.
[4]張利江，張帆.醫學“信息管理與信息系統”課程設置研究[J].教育與職業，2012，（2）：128-130.
2011考研復試分數線（國家線）劃定 熱門學科普遍上升
受國家政策及生源的影響，今年考研復試國家線熱門學科普遍上升。2011年全國復試分數線，繼續延續2010年考研(論壇) 國家線的分類，國家線總共分為兩類：專業型碩士和學術型碩士。從昨日公布的復試分數線來看，哲學、經濟學、法學、文學、歷史學、理學、工學、醫學、軍事學、管理學、藝術學等較熱門學科的分數線與2010年相比，有了較大程度的上升。其中，哲學和工學的上升幅度多達25分，經濟學、管理學、醫學、歷史學上升20分。只有教育學分數線比去年有所下降，降幅僅5分。農學和體育學的分數線與去年持平，保持不變。
此外，2011年研究生招生新增金融、應用統計、稅務、國際商務等19種碩士專業學位，新增專業碩士首次劃線。
省教育考試院相關專家稱，分數線之所以普遍上升，一個重要原因是國家對本科生的連續擴招，在2011年考研學生中，呈現出考研生源整體充足的狀況。二是從以往的考試題目來看，考試內容相對簡單，使得考生分數普遍較高。
共四門：兩門公共課、一門基礎課(數學或專業基礎)、一門專業課
兩門公共課：政治、英語;
一門基礎課：數學或專業基礎;
一門專業課(分為13大類)：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學等。
其中：法碩、西醫綜合、教育學、歷史學、心理學、計算機、農學等屬統考專業課;其他非統考專業課都是各高校自主命題。
考研分數(總分500分)
政治：100分
英語：100分
數學或專業基礎：150分
專業課：150分
其中：管理類聯考分數是300分(包括英語二100分，管理類綜合200分)。
【試卷結構】
政治：(馬原24分，毛特30分，史綱14分，思修與法律基礎16分，當代世界經濟與形勢與政策16分)
英語：(完型10分，閱讀A40分，閱讀B(即新題型)10分，翻譯10分，大作文20分，小作文10分)
數學：理工類(數一、數二)經濟類(數三)
數一：高數56%、線性代數22%、概率統計22%
數二：高數78%、線性代數22%、不考概率統計
數三：高數56%、線性代數22%、概率統計22%
一般情況下，工科類的為數學一和數學二：
【考數一的專業】其中工學類中的力學、機械工程、光學工程、儀器科學與技術、冶金工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、土木工程、水利工程、測繪科學與技術、交通運輸工程、船舶與海洋科學與技術、兵器科學與技術、核科學與技術、生物醫學工程等20個一級學科中所有的二級學科和專業，以及授予工學學位的管理科學與工程的一級學科均要求使用數學一考試試卷。
【考數二的專業】而工學類中的紡織科學與工程、輕工技術與工程、農業工程、林業工程、食品科學與工程等5個一級學科中的二級學科和專業均要求使用是數學二考試試卷。
本項目在設計和運用案例的基礎上對衛生經濟學課程實施小組式教學，分別在實施過程中與課程結束后進行即時評價和課后評價。結果發現，小組式教學法提高了學生學習主動性、實踐能力，激發了學生創造性思維，突出了學生在學習中的主體地位，提高了教學效果。
關鍵詞：
衛生經濟學；小組式教學法；公共事業管理
衛生經濟學是公共事業管理專業（衛生事業管理方向）的重要專業課之一，其主要是運用經濟學理論與方法來研究醫療衛生領域中投入和產出的經濟關系及經濟規律的一門醫學社會科學。這門課程的交叉學科性質和特點給其教學帶來了一定難度[1]。加之傳統的“一言堂”和“灌輸式”教學模式也使學生缺乏學習興趣及學習主動性與能動性。因此，設計案例并改進教學方法顯得較為迫切和必要。課題組成員從2013級和2014級公共事業管理專業學生入手，圍繞醫藥衛生體制改革熱點，在衛生經濟學課程教學中應用小組式教學法。
1小組式教學法的內涵和優點
小組式教學法或稱小組討論式教學法，是在以問題為基礎的討論式教學法（PBL）基礎上發展起來的[2]，該教學法在實施過程中通常以設計和運用案例為載體，以互動開放式提問與分組討論為形式，使學生在特定的情境中通過獨立思考或集體討論，提高分析、解決問題能力，并在此基礎上深刻理解與掌握相關理論知識。小組式教學中，教師不僅要做好本職工作，還要扮演學生學習的管理者、促進者和參與者等角色，師生之間從原有的權威—服從關系轉變為合作—參與關系，這既有利于發揮教師的主導作用，又能充分體現學生學習主體地位。有研究表明，小組式教學法避免了PBL教學法的所需資源多及時間多等缺點，同時又保留了PBL教學法提高學生學習興趣、變被動學習為主動學習、活躍課堂氣氛、加深對知識理解、培養解決較復雜問題能力等優點，近年來已在國內外各教育層次中得到廣泛應用[3]，但目前在高等教育中的應用僅局限于實驗課程[4]。
2小組式教學法在衛生經濟學課程教學中的應用
2.1課程案例的設計
教師在課前準備階段圍繞醫藥衛生體制改革熱點設計案例：課前案例、課中案例和課后案例。（1）課前案例一般簡短并具有啟發性，旨在激發學生求知欲和學習興趣，為后面的教學做鋪墊。（2）課中案例針對性較強，學生通過案例分析、討論，將所學專業知識運用到實踐中，以加深對知識的理解和掌握。（3）課后綜合性案例要具有一定的深度和廣度，若過于簡單，則達不到教學要求，且會降低學生參與興趣；一般采取連環設局方式，將幾節課的重要知識點融合在案例中，或圍繞一個主題將數個相關案例串聯起來，以考查學生知識掌握情況，鍛煉綜合思維能力。
2.2實施過程
根據案例的設計，選擇以部分課中案例或課后綜合性案例為載體開展小組式教學（由于課前案例主要是為了將問題提出，吸引學生注意力，因此，一般不將此類案例納入小組式教學中）。（1）學生分組，根據班級學生規模，將每個班分為3～6個小組，每3～10名學生組成一個小組，每組由學生推薦一名組長和一名記錄員（組長和記錄員由每組成員輪流擔任）；（2）展示案例；（3）小組討論；（4）各小組組長發言；（5）教師點評。根據課程時間安排和案例特點，教師可嘗試多種形式開展小組式教學：（1）課上展示案例，課下討論，下次課上組長根據記錄員的記錄發言；（2）課上展示案例，課下討論，下次課上組長根據大家的分工進行PPT匯報；（3）課上展示案例并討論，組長根據記錄員的記錄發言。在此過程中，教師通過提問、釋疑解惑、討論等方式，增加與學生間的交流與互動。此外，也可采用互動開放式提問模式，該模式要求問題的設定不局限于課本，發問也不局限于教師，而是鼓勵學生相互提問。為調動學生參與積極性，教師根據提問記錄隨機確定發問和提問學生，同時對其發問與應答情況進行評分，并納入平時成績。由于該種提問模式沒有標準答案，因此，基于每個人的知識積累和經驗所得答案均是個性化并富有創造性的，這對發問者和應答者而言，有一定挑戰性，既能考查學生知識掌握情況，也能調動學生主動學習和探索知識的積極性。
2.3教學效果評價
應用小組式教學法后，需及時采納學生的意見及建議，以便不斷改進教學方法，達到最佳教學效果，為此我們就學生對小組式教學法的評價進行了調查。評價分兩個階段進行：（1）即時評價，即在教學過程中與學生交流，根據交流反饋的情況及時改進教學方法。（2）課后評價，即在課程結束后，對采用小組式教學法的2013級和2014級3個班共130人進行問卷調查。共發放問卷130份，收回105份，有效回收率80.77%。問卷調查結果顯示，絕大部分學生對在衛生經濟學課程教學中應用小組式教學法滿意（見表1）。此外，80.95%的學生認為應用小組式教學法，有利于調動學習積極性，61.90%的學生認為有利于其成長為實用型人才；對于“你更喜歡哪種教學模式？”，有81.90%的學生選擇“互動式學習”，僅有18.10%的學生選擇“傳統‘灌輸式’教學”；對于“通過該門課程的學習，你覺得自己哪些能力有所提高？”，分別有76.19%、84.76%、60.00%、60.95%的學生認為提高了自主學習能力、團隊合作能力、人際交往能力和語言表達能力；關于“為了達到更好的教學效果，你認為分組討論中每組多少人最合適？”91.43%的學生選擇“4～10人”。
3教學改革成效與經驗
通過在衛生經濟學課程教學中應用小組式教學法，不僅明顯提高了學生學習主動性、能動性和實踐能力，培養了學生創造性思維，突出了學生在學習中的主體地位，還為師生交流搭建了平臺，增進了師生關系，實現了學生與教師、學習與教育的雙贏和雙向互動，改革成效明顯，并獲得如下經驗。（1）精心設計案例，使案例既符合學生專業情況，又貼近生活，接近現實。充分的準備是開展互動式案例教學與小組式教學的前提條件。（2）應根據班級學生規模決定各小組學生人數。每班分3～6組，一組3～10人較為合適。（3）小組式教學中，應根據不同情況采用不同教學方式，但為了減輕學生的課下負擔，應盡量采用課上展示案例并討論，組長根據記錄員的記錄發言的形式。（4）小組式教學中，學生分組應盡量統一，一方面有利于培養學生團隊合作意識，另一方面也方便教師課后的統計評分。
4不足與改進措施
4.1進一步篩選和設計案例
案例是開展小組式教學的重要載體。基于衛生經濟學課程特點，選取的案例應圍繞醫藥衛生體制改革熱點和教材重點，緊密結合實際，以激發學生學習興趣。就目前課題組設計的案例來看，有部分案例在課程教學過程中應用效果不理想，因此，篩選和設計合適的案例是課題組教師下一步的重要工作。
4.2逐步提高小組式教學考核在課程考核中的比重
根據考核評價方法改革要求，衛生經濟學課程考核已經改變了過去一考定成績的方式，而是將形成性評價與終結性評價相結合。其中，期末考試占50%，平時成績占50%；平時成績中，出勤占15%，作業占15%，課堂提問占10%，小組討論占10%。由于該門課程的小組式教學法還處于探索階段，因此，小組式教學考核在課程考核中的比重偏低。隨著小組式教學法的逐漸成熟和完善，課程教學考核中，將適當減少期末考試成績所占比重，注重過程性評價，提高平時課堂表現和小組式教學考核的分值，促使學生加強平時學習，提高自學能力。
4.3進一步發揮教師的主導作用
教師的主導作用和掌控能力在小組式教學中至關重要。比如，營造良好的學習氛圍、把握課堂節奏、掌控學生討論的進程和方向、引導學生的思路以及針對性地總結等，都需要教師精心準備，并具備包容的態度和足夠的耐心。同時，教師還要及時對教學效果、存在問題及原因、改進措施等進行總結，以便改進教學方法。
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