時間：2023-05-16 11:09:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教育指導思想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 中學體育 存在問題 改革
當前，我國基礎教育正從應試教育向素質教育轉變，這一重大變革極大地推動了中學體育教學改革的步伐，擴展了中學體育教學改革的前景，啟迪了人們對“以人為本、健康第一”思想的認識，為中學體育教學進行全面、系統的改革提供了極好契機。本文就中學體育教學的指導思想、教材內容、教學組織方法、教學評價等方面進行了研究。
一、中學體育教學中存在的問題
1.指導思想片面。
由于中學體育教學長期受“應試教育”的負面影響，學校辦學指導思想不夠端正，學生被束縛在應試教育的怪圈內，“重智育輕體育”的思想普遍存在。學校體育受“重競技成績，輕學生體質”的誤導，重競技輕普及、重課內輕課外、重尖子輕全體學生的現象嚴重，一條競技運動技術結構的組成貫穿于大中小學體育教材中。中學體育教學總是片面強調以傳統體育知識技能的課堂教學和教師為中心，限制了學生的獨立性活動，不利于培養學生的體育興趣。大部分學生體質的增強、健身意識的形成、健身能力的培養、健身文化的陶冶、健身習慣的養成被忽略，更影響了學生個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應能力的健康成長、發展和完善，造成了人才培養的片面性。
2.教學內容陳舊。
競技化的體育強身指向在于片面強調體育對人體的改造作用，過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練，違背了人的自然生長、發育和發展的規律，偏離了正確的健身目的。同時，那些規則嚴密、技術要求高的競技運動項目使體育教學嚴肅有余、活潑不足，天生好動的學生感到枯燥無味，導致了學生厭煩上體育課。
3.教學過程枯燥無味。
體育教學的首要任務是要利用教學環境，發揮課堂優勢，以靈活多樣、富有實效的教學手段、組織形式，讓具有個性差異的所有學生都能通過體育教學途徑，盡最大努力實現適合其自身的學習目標。為了保證教學的正常秩序，適當的組織紀律是需要的。但盲目擴大，片面強求紀律要求，過于強調服從命令、聽從指揮、遵守紀律、步調一致，強調行動的一體化，實際上已造成教學目的的錯位，其結果是將體育教學改成了缺乏實效、按部就班的機械操練，失去了體育教學的真正意義。
體育教學組織形式的單一，也使體育教學顯得機械、呆板，體育課缺乏生機。多年來，體育教師一直按照“講解―示范―練習―糾正錯誤―鞏固提高”的模式進行體育教學組織。學生疲于聽講解、看示范、反復練習，沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣，使得體育課的教學效果無從提高。
4.教學評價體系存在漏洞。
體育教學評價是體育教學的一個重要環節。教學評價的目的不僅是為了檢查教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得鼓勵，不斷鼓舞自己向新的目標沖擊。然而，重結果、劃一化的教學評價以運動技術的技評和達標為主，忽視了學生個體基礎差異、主觀努力和進步程度，使學生的進步得不到肯定和回報，造成評價失去激勵性。另一方面，劃一性的評價使得受評價者無法擺脫先天的客觀因素影響，不同程度的個體按照同一標準去衡量，注重結果，主觀的努力難以得到體現，這樣的評價也難以調動學生的積極性。
二、中學體育教學改革的建議
1.樹立科學的體育教學指導思想。
在確定體育教學指導思想時，應堅持以健康第一為先導、以全面育人為中心、以身心協調為重點、以終身體育為方向，合理選擇教學內容、合理運用教學手段、科學制定評價標準，充分發揮體育對增強體質、提高生理機能的作用，挖掘體育教學的心理效益、娛樂效益、教育效益和審美效益，在增強體質、培養運動能力的基礎上，造就德、智、體、美全面發展和身心協調統一的新型人才。同時，要培養學生的體育意識，增強體育能力，養成經常鍛煉身體的習慣，為“終身體育”打下堅實的基礎。
2.更新體育教學內容，增加娛樂型運動項目。
當今學校體育崇尚“快樂體育”。當然，體育教學并不是一味追求快樂，但體育教學應該是一種快樂教學，其本色應表現為：重過程的主動參與、重情緒的積極體驗、重個性的獨立解放、重人際關系的寬松和諧，使學生在輕松明快的環境之下、愉悅的心境之中，不知不覺地獲得身心的健康發展。所以，在教學內容選擇時，應增加一些“娛樂型”的運動項目，如體育游戲等。另外，在教法運用上，也可運用游戲法、比賽法，使學生在活動過程中獲得積極的情感體驗。
3.嘗試選項課教學，突出因材施教。
選擇性教育教學課程已在高校體育教學中得到了廣泛應用，部分有條件的中學也在進行選項課教學的嘗試。由于中學生正處在生長發育的關鍵時期，在體育課教學過程中應充分考慮選擇有助于促進學生生長發育，提高生理機能的教學內容。在中學體育課教學中開展選項教學，既可以避免體育課從小學、初中、高中不同階段的簡單重復，又可以根據學生的興趣、愛好、特長激發學生參加體育課練習的積極性，培養學生經常參加體育鍛煉的習慣，為其日后升入高等院校接受選項課和俱樂部制教學奠定基礎。
4.創造靈活多樣的教學組織形式。
現代教育在方法上主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造教學，強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性，改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學生機械重復的做法，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動動機的教學方法，讓學生在快樂的學習和鍛煉中，體驗體育的樂趣。同時加強學法指導，讓學生學會運用運動鍛煉身體、增強體質的方法。在教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調，教材的選擇、手段的運用、活動的安排及教學語言的運用要考慮趣味性的因素；主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合；強調信息的交流和環境的優化，重視學生合理的要求和興趣；提倡學生自我評價和相互評價，引導學生增強體育意識和養成經常鍛煉的習慣。
總之，在大力倡導素質教育的今天，我們要樹立科學的體育教學指導思想，更新體育教學內容，增加娛樂型運動項目，嘗試選項課教學，突出因材施教，創造靈活多樣的教學組織形式。
[關鍵詞] 新課標；健康
一、引言
首先是對健康的內容和外延尚不能完全把握。世界衛生組織（WHO）定義：“健康是人的一種狀態，在這種狀態下人體檢查不出任何疾病，對外部環境日常范圍內的變化有良好的適應能力。”這一概念從較高的高度概括了健康的含義或者說是目標，然而這一定義對現實的指導意義并不大，對各階段體育與健康教學的操作指導意義更是微乎其微，但可以給健康教育提供出清晰的方向感。有鑒于此，世衛組織另有一個相對細化的定義“健康不僅僅是指無疾病或病痛，而且是一種軀體上、精神上和社會上的完全良好狀態。也就是說健康的人要有強壯的體魄和樂觀向上的精神狀態，并能與其所處的社會和自然環境保持協調的關系。”在體育新課程標準中以上健康概念包涵的內容被概括為三個方面：身體健康、心理健康和社會適應。其次是對健康教育的操作性把握不準。有鑒于體育新課程標準中設計的三個方面組建的健康三維觀，廣大體育教師進行了深刻的理解和消化，但消化下來的結果卻是五花八門。對身體健康的把握尚算準確，因為這與傳統體育健身原理和人們對健康直觀理解相近似。在配套的學生體質健康測試項目中基本能夠涵蓋身體健康涉及的身體形態、機能和運動素質，體育教學只需按照相應的項目進行監測。對心理健康和社會適應兩方面的健康指標的監測和訓練就顯得力難從心了。甚至對怎樣才是健康的心理和良好的社會適應狀態都難有一個清晰的理解，更別提通過體育與健康教學行為對之實施有益影響以達到提高與改善目的了。
由于存在以上對健康理解的差異，對新課程標準關于“健康第一”指導思想的理解與執行存在偏頗或缺失也就在所難免。因此對這些概念進行有效梳理，對教學過程中該指導思想的貫徹進行探討，于新課程標準在中學體育與健康教學實踐有莫大的幫助，于體育教師健康觀念和意識的加強也大有裨益。
二、優選教學內容，貫徹“健康第一”指導思想
優化教學內容包含兩方面的措施：一是思維模式優化；二是功能優化。“健康第一”指導思想的核心在于要突出健康的教育目的，運動項目的教學與練習只是為達到健康目標的手段或媒介。以健康目標為統領，優化選擇最能達到健康目標的教學內容，形成由目標到教材的思維方式，這與過去由教材到目標的思維模式有本質上的區別。前者雖然操作難度大些，方向性卻更明確，同時充分體現人本精神，后者教學難度小些，只需將注意力集中于教材，能將教材很好地教授給練習者即可，較少考慮其他。這種教學思維方向上的小小變化卻體現著大大的教育智慧。新課程標準的教學思維模式立意更高，他跳出了狹窄的體育教學范疇，站在體育與健康的高度重新考量體育教學的目的。新課程標準的視野也更廣，他將身體教育的所有內容都給予了充分的概括，同時又突出了健康主題，使體育教學既有了豐富的內涵，也又了更加寬廣的外延。以“健康第一”的指導思想統領教學的各個方面使體育教學不會產生偏頗。
過去的教學內容選編只考慮對身體生物屬性的鍛煉與提升，新課程標準的健康觀涵蓋更廣，要求教材功能更加強大。新課程標準下，教學內容的選擇不但要注重其對身體的鍛煉，同時還應充分考慮其對學生心理、性格、人格的塑造功能，對社會適應能力的提升功能。在這一點上許多大公司開發的拓展訓練能給體育教學帶來許多有益的借鑒。他們根據公司人力資源建設中發現的問題或公司現實發展需要設定目標明確的拓展訓練課目，如交流課目、協作課目、生存訓練課目、抗壓課目等等。體育教學的總目標是身體、心理和社會適應三方面的健康，新課程標準中在這三個領域中都分別提出了明確的學習目標，我們可以按照這個思路結合教學對象的年齡特征在體育教材庫中選擇出最能達到相應學習目標的教學內容，這就是教學內容的功能性優化。
三、改善教學手段，貫徹“健康第一”指導思想
要貫徹好“健康第一”的指導思想還應改善教學手段。同樣的教材，教學組織形式、教學順序等的改變同樣能收到意想不到的良好教學效果。在以往體育教學中，教師總是很關心學生有沒有學會動作，能不能達標。新課程標準下，考核有更多的靈活標準，教學過程對學生身體、心理和適應能力三方面的良好影響將成為評價教學效果的主要方面。通過在教學過程中教學手段的合理應用，達到更多的教育目的是新課程標準健康思想的根本要求。
四、總結
“健康第一”是新課程標準的核心指導思想，這一思想既要求準確把握健康完整含義，也要求將這一思想落實到教材選編，教學組織，教學考核等教學的方方面面，時時關注學生健康，事事以學生健康為目標，處處體現健康第一。
參考文獻：
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[2]李京誠.合作學習理論與體育合作學習實踐[J].首都體育學院學報，2001，（2）：88-92.
我國高校的教育核心內容就是“德智體美勞，全面發展”。這之中的“體”就是指高校的體育教學。由此可知，體育教學在我國的高校教育的體系中占據重要的地位，是我國高校教育的核心內容之一。
“體”就是要保證高校的學員能夠有健康的體魄，更好的心理素質，更強的身體協調能力和更加注重團隊的重要性，保證學員有足夠的經歷還體魄完成繁重的學業學習和工作。隨著我國教育改革的實施和進一步深化，傳統的應試教育逐漸被素質教育所取代，而高校體育教學改革也越來越多的被廣大教育工作者所重視。然而，受到傳統的教學模式的影響和社會上功利性和浮躁心理的作用，使得我國的高校體育教學改革舉步維艱，收效甚微。因此，找到一條適合我國國情的高校體育教學改革之路就成了亟待解決的問題。
二、我國高校體育教學的目標
要找到我國高校體育教學改革的發展方向，首先就要返璞歸真，找到我國高校體育教學的目標。只有緊緊把握住這點，我們才能由表及里，由內而外的找到我國高校體育教學改革的發展方向。
我國高校體育教學的目標主要是，通過學員在學校期間的體育鍛煉，增進學生的健康，同時掌握和應用基本的體育與健康知識，以及運動技能，培養對運動的興趣和鍛煉的習慣，以便使學員形成良好的團隊意識和抗壓能力，在提升身體素質的同時，提高人際交往能力和團隊合作精神，形成健康的生活方式和積極進取的生活態度。
三、當前高校體育教學的現狀及問題
通過對我國高校體育教學目標的認識，我們可以知道高校體育教學除了能夠提高學員的身體素質，還能夠提高學員的心理素質和思維水平。然而，由于受到長久以來應試教育的影響，高校體育教學常常處于一種可有可無、完全不被重視的窘迫境地。我國當前高校體育教學的現狀及問題主要表現在以下幾個方面。
（一）重德智、輕體育的指導思想仍然根深蒂固
我國自古以來就以禮儀之邦自居，加之兩千多年的封建科舉制，使得我國形成了重德智，輕體育的教學思想。“手無縛雞之力”就是對這種教學思想最辛辣的諷刺。雖然近些年來，我國大力提倡素質教育，加強了對高校體育教學的改革和投入，但是重德智，輕體育的指導思想仍然根深蒂固。
在這種知道思想下，我國的大學校園中學員往往將各種考試排在第一位，對各種GRE、托福等考試樂此不疲，卻經常忽視體育鍛煉。造成我國大學校園中學員的身體素質逐年下降，得病率逐年遞增，而且學員的心理素質極其不穩定，抑郁癥患者和有自殺傾向的學員日漸增多。這些都跟缺乏體育鍛煉和高校體育教學指導思想的偏差有一定的聯系。
（二）教學方式老套、教學內容滯后
由于受到“重德智，輕體育”的知道思想的干擾下，使得我國高校體育教學的教學方式老套，教學內容嚴重滯后。主要表現為：
第一，高校體育教學的教材比重偏低，缺乏針對性。這就造成了高校體育教學的內容往往無法吸引該年齡段學員的需求，缺乏有效的針對性教學。
第二，高校體育教學的內容缺乏系統性。這就使得高校學員在進行體育實踐時顯得非常的盲目，無法從整體上把握體育實踐的意義，因而學員就不會產生很高的積極性。
第三，高校體育教學缺乏統一的教學計劃。教學計劃的缺失造成了體育基礎理論知識和體育實踐環節的脫軌。學員不能將二者有效的結合起來，造成了學員在體育實踐環節經常不知道該做什么，無法正確運用課堂上學到的體育基礎理論知識。
（三）高校體育教學與社會實踐相脫節
從高校體育教學的目標中我們可以知道，高校體育教學就是為了增強學員的身體素質、心理素質和思維能力，使學員更好的適應社會，更好的了解社會。然而當前的高校體育教學課程很多都是為了湊足學分而存在的孤立的體育課程，同其他基礎課程沒有太大的差別。這就使得高校體育教學與社會實踐之間發生脫軌，造成了學員在學校中學到的東西，在社會上沒有用處；但是社會上需要的東西，學員在學校中又學不到的怪現象。這種與社會相脫軌的方式非常的不利于學員身心健康的成長。
四、高校體育教學改革與發展的對策
通過對高校體育在教學方面遇到的問題和不足，我們應當從以下幾個方面對高校體育教學進行改革。
（一）轉變高校體育教學的指導思想
思想是行動的指南。要想改變高校體育教學的指導思想，首先要從根本上破除重德智，輕體育的指導思想。將體育同德智放在同等重要的位置，真正實現“德智體美勞，全面發展”。
（二）更新高校體育教學的教學內容
高校體育教學的教學內容應當根據該年齡段學員的特點，盡量合理有效的安排學員的體育實踐活動，使學員在體育鍛煉的同時不會感到枯燥。
（三）增加高校體育教學同社會實踐的聯系
高校體育教學應當以社會實踐為導向，以更好的適應社會為發展方向，將體育教學同社會實踐緊密聯系起來。
隨著素質教育改革的進一步提高，相信高校體育教學會有更廣闊的發展前景。本文首先明確了高校體育教學的目標，接著系統的分析了當前高校體育教學的現狀和存在的問題。最后提出了高校體育教學改革與發展的對策。
參考文獻：
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關鍵詞：指導思想；教育因素；理論知識；適度性
隨著新課改工作的不斷推進，科學的教育方法在高中物理新課改的教學工作中越來越重要，社會的發展和各行業的需求，需要高中物理教師克服重知識輕方法、重結果輕過程的傳統教育方式。但許多教師還是為了應付升學考試而教，只注重對學生知識的灌輸，忽視了學生科學方法的教育滲透，而且現在高中學生的基礎文化水平、知識結構層次、身體心理發展因素已有很大變化。因此，在現階段高中物理教學的過程中，教師應該如何將教材、教學方法與授課對象更好地緊密聯系在一起進行更加科學高效的課程教學，仍然是高中物理教學工作中需要解決的問題。
（一）滲透物理科學方法教育的指導思想不明確
從事任何一樣工作，都要講究方法和技巧，特別是教師從事的是太陽底下最光輝神圣的職業，教書育人，育造人類靈魂，更需要有明確的方法作指導。由于新課改工作剛剛開始，許多任課教師對新課改工作中的指導思想、科學教育方式的理解還不夠全面、不夠透徹，還不能夠真正地理解和認識科學合理的教學教育方式在高中物理教學過程中的重要性。因此，教師在高中物理的教學工作中，要深入研究并不斷創新利用科學的教學思想，明確滲透科學方法教育的指導思想，只有這樣才能夠幫助學生對所學內容進行系統的理解與學習，從而確保將所學的知識串聯起來，形成整體思維方式。
（二）教師對教材中的科學方法教育因素不明確
教師采取的教學手段主要為灌輸式，滲透的方法和技巧過于機械、單一且不能持之以恒。在高中物理的教學過程中，不管是運用鼓勵學生自我創新的探索性W習，還是傳統的接受型的教學方式，都可以很好地開展科學方法教育滲透。通過在教學實踐中很好地結合科學方法教育，能夠不斷增強學生創新性思維的能力，因此任課教師在教學方案的設計過程中應該善于運用科學的教育方法去進行相關的物理概念和規律的教學。方法與知識相伴生，相互聯系，共同發展。只有通過一些相關的應用實例的講解、概念的形成、模型的建立，才能夠使廣大高中學生受到用科學方法研究問題的熏陶，從而更好地理解和接受科學的教育方式，從中體會到使用科學方法解決問題的簡潔性和快捷性，為自己以后在學習、成長中更好地利用科學方法教育方式提供支持。
（三）有些教師理論知識基礎薄弱
教師不能根據教材和學生的實際情況出發進行因材施教，且滲透方法和方式過于隨意。目前，還有許多教師認為自己的知識層次和認知水平教授現在的高中學生綽綽有余，不想再“充電”，進行知識的補充和結構的更新，導致許多教師不能有意識地分析、理解教材，歸納總結出好的物理方法并教授給學生。同時，教師只注重課本知識的教學，忽視了對學生進行科學方法的指導，只能照本宣科地講授課本上的物理概念、規律，而不能發散思維多角度多方法加以引導，有目的地在培養正確的科學方法教育上下工夫。“師者，所以傳道授業解惑也。”也是強調教育的任務是“傳道”，而“道”正是指方法。還有一些教師在對學生進行科學方法教育的引導過程中，沒有深入分析，充分挖掘出其中的科學方法，并結合學生的實際再進行科學方法教育，從而導致科學方法教育很難得到真正的實施，往往有很多的偶然性和隨意性。
（四）教學中滲透科學方法教育要注意適度性。
在高中物理課堂教學中如果過分地滲透科學方法教育不僅影響了教學任務的完成，而且不能突出本節教學的重點，使學生不能完成物理知識的學習，實現三維的教學目標。
另外，高中物理的教學還是應以學生學習前人總結的顯性知識為主，不能讓科學方法的教學影響到學生對基本的、具體的物理知識的學習和掌握，否則，這種“喧賓奪主”的教學必將會遭到慘敗的下場。
因此，在實際教學中，我們要根據學生的基礎，綜合考慮教學時間、教學任務等因素，把握一定的“度”來進行課堂教學，使科學方法的滲透教學恰到好處。
總之，科學方法教育要循序漸進、層層深入，要符合學生的認知水平和能力發展規律，只有對這些方法不斷了解、積累和熟練，才能盡快地獲取知識，并通過一定的網絡結構深刻體會和掌握知識，從而幫助學生逐步樹立起科學的世界觀和正確的學習態度，掌握先進的科學方法，使科學思想扎根頭腦之中，這也是物理教學和物理教師的希望所在。
【關鍵詞】“學得”；“習得”；思想偏差；大量背誦；改變考試方式
0引言
三十多年來，中國的英語教育雖然取得了很大的成績，主要表現在英語教學改革引起重視，教學設施得到了改善，大學生的英語水平在逐年提高。然而與此同時，我國大學英語教學多年來存在的一些老問題也依舊存在，投入多、產出少、效率低的現實已經越來越成為共識。究其原因，除了語言環境不良等客觀因素外，筆者認為導致外語教育不理想的主因是指導思想的不確定性，在學界關于“學得”與“習得”的探討和爭論已曠日持久。
1、我國英語教學現狀分析
目前我國初高中英語大多是應試教育，主要是為了考取名校做準備。到了大學階段，大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著"考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理"的方向發展的趨勢。最終導致了英語語言教學沒能達到運用的目的，英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。正如李嵐清副總理指出的那樣：“很多學生經過8年或12年的外語學習，然而大多數學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。”
當下的現實恰如其分地反映出了我國英語教學指導思想上搖擺性。在課程標準設計上，以詞匯為例，一般中國學生經歷的過程大概就是初中1500、高中1500、大學四級1500、大學六級1500，最后大學六級時總數大概為6000個；6000個單詞分為四個階段、四個部分，像一字排開的長蛇陣，看似循序漸進，但筆者認為這個長蛇陣只適合知識類課程學習，而不適合外語類課程的學習，語言的實質是技能。
在這個一字排開的長蛇陣中，前兩個1500耗時太多，設計了3000左右的單詞，這個設計不是以“學得”作為指導思想的產物，遲滯了學生語言知識的積累和語言技能的培養。后面的兩個1500，這已經到了大學階段，英語成了公共課，此時的大學生已經無力認真、細致地學習和消化后面的兩個1500，更無力培養和發展聽、說、讀、寫的綜合應用能力，最后只好演變成一輪輪打勾畫圈、連蒙帶猜的四、六級考試大戰！大學階段本該是把英語作為工具去學習專業知識的時候，然而現在的現實卻是都還在拼命學英語！
2、我國英語教學問題總結
（1）指導思想有偏差：筆者認為指導思想的偏差導致了整個中學階段所學內容太少，把過多的任務留給了大學，造成了“蛇頭虎尾”的現象；以詞匯量為例，國際上非英語國家的高考詞匯量大都在6000以上，而我們國家的高考詞匯量長期以來是2000多，最近幾年才長到3000多。木桶盛水的原理是，一塊板短了，導致水就永遠無法盛滿了。
（2）語言的輸入量太少：筆者認為學生的輸入量太少是當前大學英語不理想的根本原因；語言技能的培養和形成是輸入和輸出的過程，沒有足夠的輸入就沒有理想的輸出；而當前大學生對詞匯、句子和文章等語言知識的重視不足，對聽、說、讀、寫的訓練遠遠不夠，導致了整體語感差、應用能力弱。
3、我國大學英語教學問題對策
（1）調整指導思想，把大學英語前置
調整指導思想，改變傳統理念，探索更高效的方法，從宏觀到微觀，對當前的小學、中學和大學的大綱和教材進行全面改革。具體地講，在詞匯量設計和分配上，筆者主張把那四個1500的“長蛇陣”改為“折疊式”，即6000個單詞作為一個整體，有計劃、有方法地在初中階段集中識記，中考的詞匯量可設計為3000，高考的詞匯量設計為6000；初中三年的主要內容是認識單詞，理解語法；高中三年的主要內容是在6000詞匯量的基礎上，進行聽、說、讀、寫的訓練；到了大學，自然而然的把詞匯量提高到8000，甚至10000，大學生在這時就能使用英語學習各自的專業，在使用的過程中，進一步積累和提高，把英語提高到較高的水平，讓大學英語名副其實。
（2）把詞匯作為各階段學習的基礎之基礎
1）詞匯數量要足夠：筆者一貫的主張是中考詞匯量達到3000，高考詞匯量達到6000，在大學階段，8000個單詞屬于核心詞匯，而大學生的閱讀詞匯量要超過10000，最好在20000左右。
2）質量要達標：在對質量上的要求上，熟練度是關鍵。如果熟練度達不到，單詞是無法使用的。
3）方法要科學：要利用規律辦事，絕不能單純地死記硬背。單詞的含義盡量做到一看便知，或者推理而知；這樣既能知其然，又知其所以然，又能獲得良好的效果。比如：根據英漢之間的聯系來認識一批單詞，如BOOK就是漢語的“簿”“POOL就是漢語的“泊”，SUM就是漢語的“數”等等，還有：
“官”與govern（管理/）
“吏”與lead（領導），leader（領導）
“律”與law（法律）
“禮”與rite（禮）
“儒”與rule（規則）
“部”與bureau（部、局）
“巫”與witch（女巫）、wizard（男巫）
“卜”與bet（打賭）
“武”與war（戰爭）
（3）把句子和文章的大量背誦作為培養語言技能的基本手段
1）把背誦口語句子作為發展口頭表達能力的手段之一。我們的做法是要求不同專業和年級的學生背誦從閱讀課文中精選出來的英語口語句子，采用“口語模版訓練法”。
2）把文章背誦作為培養語感的手段之一。我們的做法是采用“詩詞捆綁記憶法”要求學生背誦閱讀課文全文。
（4）通過掌握記憶法來提高語言輸入量
科學的記憶法可以提高學生的記憶力，提高學生的學習力。科學的記憶法可以增強內容的熟練度，熟練度是發展語言技能的關鍵一步，也是英語不理想的根本原因。
（5）通過改變考試方式來指引學生進行語言輸入
中國是考試大國，考試是個具有無窮魔力的指揮棒，考試怎么考，學生就怎么學。打勾畫圈式的標準化考試只適合考查知識類的學科，而不適合考查外語這種技能類的學科。因此，筆者強烈主張，在當前各級外語考試中，大幅削減甚至完全取消打勾畫圈式的標準化題型，大幅增加詞匯、句子和文章等基礎知識的考查，大幅增加聽說讀寫譯綜合能力的考查。
4、結語
一、指導思想
以黨的十六屆四中全會精神為指導，全面檢查和落實團市委一屆四次全會精神，深入基層，掌握實情，研究發掘基層創新性工作的實踐，認真總結團市委三項重點工作的成功經驗，按照“三新”、“三率”的總體要求，全面分析*年*共青團工作、青年工作所面臨的新形勢、新任務、新要求，為召開好團市委一屆五次全會做好充分準備，切實推動團的理論創新和實踐創新。
二、調研內容
*年各地開展三項重點工作的主要做法和成功經驗；如何以黨的十六屆四中全會精神為指導，圍繞市委“三市并舉”發展戰略，以加強和改進團的服務能力為核心，進一步明確*年全市團工作的指導思想、主要任務、工作重點。
三、調研時間
集中調研時間安排在*年11月。
四、具體安排
由團市委領導帶隊，分三組開展調研。具體安排如下：
第一組：組長：*；成員：*
調研地點：**
調研主題：
1、*年開展共青團工作特別是開展團市委三項重點工作的主要做法、成功經驗和存在問題；
2、*年全市團工作的指導思想、主要任務、工作重點和有效載體；
3、如何推進團委班子直選工作，規范和發展團內民主，切實加強團內民主制度建設；
4、以領導班子開展“三樹一創”教育實踐活動為抓手，如何進一步加強對團干部的管理和教育；
5、如何開展團員先進性教育；
6、如何構建以團組織為核心的青年組織建設；
7、如何做好“推優入黨”和“推干薦才”工作；
8、如何發揮好團組織在非公有制經濟組織中的作用；
9、如何加強共青團信息調研工作。
第二組：組長：*，成員：*
調研地點*
調研主題：
1、*年開展共青團工作特別是開展團市委三項重點工作的主要做法、成功經驗和存在問題；
2、*年全市團工作的指導思想、主要任務、工作重點和有效載體；
3、如何進一步深化“青年山海協作行動”；
4、如何推進大學生志愿服務*計劃的深入實施；
5、如何深化青年志愿者行動；
6、如何以“三個代表”重要思想為指針，加強青少年思想政治工作；
7、如何進一步推進“希望工程”和“愛心助學行動”；
8、如何做好中學共青團工作，推進中學生素質拓展計劃；
9、如何堅持“全團帶隊”的原則，做好新時期少先隊工作；
10、如何加強青少年活動陣地建設和管理；
11、如何加強未成年人權益保護工作。
第三組：組長：*，成員：*
調研地點：*
調研主題：
1、*年開展共青團工作特別是開展團市委三項重點工作的主要做法、成功經驗和存在問題；
2、*年全市團工作的指導思想、主要任務、工作重點和有效載體；
3、如何進一步推進青年創業行動，切實抓好青年培訓工作；
4、青年人才工程建設狀況調研；如何在“三市并舉”戰略中大力開發青年人力資源；
5、如何推進保護母親河行動和生態市建設；
6、如何增強鄉鎮團委在農村團的工作中的主體地位；
7、如何進一步深化創建青年文明號和青年崗位能手活動；
一、中學體育教學的改進措施
中學教學過程中容易出現的問題，筆者認為應該從以下幾點進行總結和分析，具體意見如下：
（一）轉變人才培養的觀念中學體育教學的方向需要轉變，從過去的以教師為主題，只抓學生的體育成績等等，慢慢的過度到以學生為本位，從“健康第一”的指導思想抓起，中學體育教學的老師不僅僅要熟悉新課改的教學理念，更重要的是轉變其思想觀念，從學生健康的角度開始培養，幫助其更好的適應中學生體育課程改革的需要，構建完善的教學體系，采用科學合理的教學方法，將實用的知識傳授給學生，有效合理的指導其健康茁壯的成長和發展。
（二）合理劃分教學時段，更好的完善課程結構教學中學體育教育課程結構教學，要從根本上符合當前中學的教育實際，也要符合學生以后繼續教育和進入社會發展的需求。中學教育的老師，需要根據學生的教學基礎和實踐進行合理的劃分時間段，筆者認為，可以將其分為3段：基礎教育的培訓，專業方向的拓展和能力提高放向的培訓，其中，體育方向的拓展和能力的提高，兩者之間可以交叉性教學，根據其不同的教學目標，確定教學任務，更好的完善中學體育教學結構體系。
（三）提高中學生的教學實踐，加強教師教學能力目前，在中學體育教學課程與新課改的大趨勢下，如何更好的提高教師在未來教育教學中的整體素質，尤其是體育教育專業的教學實踐已經在整個中學教學過程中，占據了非常重要的比例和地位，是目前中學體育教學中的首要解決的問題。為此，中學的體育教師需要密切關注當前中學教育階段存在的問題，盡最大努力將中學教學的實踐真正的應用到培養學生的教學能力、縮短未來教師的社會應變能力中去。中學體育教學的實踐活動，不應全部集中起來進行培訓，而應該采取集中和分散互相結合的方式進行培訓。中學體育教學的知識和經驗需要不斷的提高，慢慢的吸收和消化。在中學教學實踐中，采用單純的集中教學模式，浪費時間和精力，也不利于學生在教學實踐中的學習提高。相反，分散式的教學可以把時間應用的更加集中，可以幫助學生更好的吸收和消化所學到的知識，階段性的提高自我。
（四）加強中學體育教學過程的優化，提高學生的學習興趣興趣是提高學生積極主動學習的源泉和動力。中學體育教學主要是以激發學生學習的興趣、培養學生的整體素質為目標，通過目標狠抓中學體育教學的全過程，從根本上提高學生的整體素質。中學生體育教學的目的，不僅僅是幫助學生掌握自我提高身體的技能和知識，更重要的是，可以有效的幫助學生靈活的將其應用到實踐中去。如果在體育教學過程中，教師的課程不能從根本上打動學生，就很難提高學生的興趣和愛好，那么，教師的教學方式就存在著很大的問題，根本不適合體育教學的需要；如果在教學過程中，學生雖然掌握了基本的提高自我運動的技能，也有很高的學習興趣和意愿，但是卻完全沒有掌握教師傳授的知識，將技能和知識完全的隔離開來，這樣，最終導致的結果是，中學培養的人才很難在社會上立足。因此，在體育教學過程中，必須盡最大努力優化教學的課程內容，注重培養學生對體育專業知識和技能的吸引力，從根本上將學習和運用有機的結合起來。
二、總結
中學體育教學的改革勢在必行，根據新課改提出的要點，中學教學老師需要不斷的完善自己，從自我做起，對目前的教學過程中存在的問題不斷的完善和改進，以提高學生的學習興趣和掌握基礎知識為目標，從根本上提高中學生對體育課程的重視。始終堅持以“健康第一”、“以人為本”的指導思想出發，將體育課程的思想灌輸給學生，讓其了解進行體育學習的重要性，改變自身的觀念，盡最大努力接受國家的教學改革策略，通過教學實踐，切實提高學生的接受教育的能力，促進教學過程的優化，激發學生的興趣。
作者：楊海娥單位：鄂爾多斯市達拉特旗笫十一中學
初中體育教師教學工作計劃一，指導思想
采用新課程的教學理念，以教師為主導，以學生為本，注重學生的個性培養，創造力和實踐能力。
二，工作任務
1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學質量，達到學生喜歡體育課堂的目的。
2，做好的課間廣播體操的教學訓練工作。
3，用教育成就學生的人生!激發學生的運動興趣，培養終身體育的思想意識。
三，具體工作步驟
1，以學生自身發展為中心，重視學生的主體地位。
2，努力提高團隊精神和道德修養意識，加強敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力。
(1)培養團隊合作精神，構建師德師風的良好氛圍。
(2)積累教學經驗，通過學習，溝通，不斷提高他們的思想素質。
(3)以促進學校體育工作，為進一步改善和發展的前提下，不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念，發現、積累、收集體育教學經驗，開發自己的知識材料。
3，嚴抓體育課堂教學，有效提高體育教學質量。
(1)加強備課管理。
(2)認真、精密規劃新學期體育教學任務。
(3)認真貫徹落實《學校體育工作條例》，在工作當中逐步完善教學工作。
新的學年初中體育教學工作計劃大致如此，希望各班體育任課老師按照工作計劃要求，認真完成自身教學任務。
初中體育教師教學工作計劃本期我接受了學校交給的體育課的教學任務，新的學期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：
一、指導思想：
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力，
積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向45分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
三、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。進一步完善課題研究，努力探索體育教學系統化，注重學生的興趣的培養，提高學生的身體素質，為“健康第一”打下堅實的基礎，為學生的終生體育打下良好的基矗
四、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團結同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
五、學期工作目標：
通過本期教學，使學生能更好地提高自己的身體素質，為今后繼續學習打下良好的基矗使學生在德、智、體各方面全面發展。
初中體育教師教學工作計劃一、 指導思想
全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。
二、 工作目標任務： 充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。
2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。
3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。
4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。
5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。
6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、 本組的基本情況及重點工作：
(一)本組的基本情況
新區大港中學體育組成員名單
姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目
宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段
翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規則指導
王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學1973.3本科
中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚州大學1974、3本科
學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”
常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊
於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”
張體成揚州大學1980.5本科
學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練
四、 教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。
組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。
關鍵詞：“做中學，做中教”；《職業生涯規劃》課；體現
作者簡介：武莉莉（1979年―），女，遼寧撫順人，大連電子學校講師，大學本科
2007年，總理在職業學校調研時，曾提出：“只有在做中學才是真正的學，只有在做中教才是真正的教，因此，職業學校最大的特征就是教學、求知、做事與技能結合在一起。”總理的講話簡明扼要、深入淺出的揭示出職教課程及其教育要求的本質特征，為新形勢下職業教育的發展指明了前進方向，具有深刻的現實意義和深遠的歷史意義。
那么，為什么要在“做中學，做中教”？在中等職業學校《職業生涯規劃課》中如何體現“做中學，做中教”？
一、為什么要堅持“做中學，做中教”
2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于“職業教育”的一章明確提出：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”
“做中學，做中教”符合職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”，培養高素質勞動者的特殊教育目的，體現了學生的主體地位，和“以人為本”的教育思想，適應了社會經濟發展對技能型人才的需求。
（一）符合中等職業教育的特殊性
中等職業教育與基礎教育較為顯著的區別在于：中等職業教育是培養高素質勞動者和技能型人才的教育，學生畢業后主要在生產、服務、技術、管理第一線從事事務性工作，其勞動的首要特征是手腦并用，并落實在動手做上，用人單位對一線崗位從業者的要求，主要是“做其事”，而不是“論其道”；中等職業教育課程體系中，專業課和實踐課占有較大比重；中職學校的學生學習習慣、文化基礎、學習能力相對較差；師資隊伍尤其是專業課教師中，“雙師型”教師較多，具有一定的行業、企業實際經驗和動手能力。
從中等職業教育的培養目標、課程設置、學生特點和教師特長情況來看，“做中學，做中教”符合中等職業教育的特殊性。
（二）體現“以人為本”的教育思想
目前，我國的職業教育理念呈多元化發展，有的人認為，職業教育就是技能教育與謀生教育，實踐中常常把職業教育設計成單純的技能培訓和知識傳授，而弱化職業教育對學生立業謀生和長遠發展的核心素質和能力的設計與培養。“做中學、做中教”充分體現了“以人為本”的教育思想，強調面向全體學生，讓學生在實踐的過程中學會知識和技能，以謀求長遠的發展。
“以人為本”在這里也就是以學生為本，“做中學，做中教”符合教育基本規律，體現了學生的主體地位。教師在教學過程中，是學生的導師和學習伙伴，是教學活動的組織者、策劃者和導演者，作為指導者，不斷引導學生獨立學習、查閱資料、動手實踐、親身體驗，使學生真正成為學習的主人。這種教學方式，充分體現出學生的自我教育意識，充分發揮了學生的內在積極性，逐步實現了從“要我成才”向“我要成才”的轉變。
“做中學，做中教”符合中等職業教育的特殊性，體現了“以人為本的”教育思想，那么，如何在中職學校《職業生涯規劃》課中體現“做中學，做中教”呢？
二、如何在《職業生涯規劃》課中體現“做中學，做中教”
《職業生涯規劃》課的總體目標是，使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。
“做中學，做中教”實質上就是教師指導，學生實踐，也是教學指導思想和人才培養模式，體現了課程標準的要求，“做”的本質就是實踐，并非限于雙手做才是做，凡是耳聞、目睹，思考，調查、研究，都包括在內。
（一）靈活運用多種教學方法，體現“做中學，做中教”
在教學過程中，根據中職生特點，必須運用適合《職業生涯規劃》課的教學方法，重視學生參與，講究學生從活動中體驗和感悟，重視能力訓練，真正發揮學生的主體作用。
1．運用案例教學法，激發學生主動性
案例教學法以案例為主，帶出知識，案例在教學中占據中心地位，借助案例展開知識認知、能力培養、品德教育等教學任務。案例是組織學生進行自我學習、自我訓練和主動參與、主動感悟的一種手段。在案例教學時，學生的獨立、自主活動比重很大。
例如：在講授“性格分析與調適”這一問題時，由學生表演案例：大連通世泰建材有限公司招聘作圖設計部作圖人員， 學生參加筆試當天，四名學生遲到，被監考老師攔在門口進行批評教育。四人對于此事的態度和行為方式截然不同。學生分組討論：誰更適合通世泰的工作，為什么？另外三人也想去通世泰工作，怎么辦？
學生通過自主學習，結合教材分析案例得出結論，既掌握了教材內容，也了解了用人單位的要求，學生可以更有針對性的提高自身素質。
2．運用情境教學法，加強學生情感體驗
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的的引入或創設具有一定情緒色彩、以形象為載體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，其核心在于激發學生的情感。中職生很快將進入社會，但是對用人單位的要求缺乏感性認識，利用情境教學法幫助學生對企業要求有更感性的認識，有助于學生由學校人向職業人角色轉換。
例如：在給我校電子技術應用專業學生講授“職業對從業者素質的要求”時，創設情境：有線電視網絡公司招聘維修人員，學生表演這一情境，并根據招聘信息進行提問。學生通過耳聞、目睹、思考、感悟……對面試要求和用工標準等，有了更感性、更深刻的認識，觸動學生注重提升自身職業素質。
3．運用項目教學法，提高學生綜合能力
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學中把理論和實踐教學有機的結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目是一個計劃好的有開始時間和結束時間的實際工作，有一件可以看到的產品。
每個學生為自己設計一份職業生涯規劃書，這是總任務，根據職業生涯規劃寫作的內容、步驟和方法，將總任務分解為下列分任務，布置給學生，給出要求和完成任務的路徑，由學生按要求去完成任務。任務一：分析、了解自己，向老師、家人、同學、朋友了解，他們對自己的評價；任務二：學習職業相關知識，利用網絡和其他媒體收集了解社會環境、行業、職業基本情況和要求；任務三：整理以上資料，根據發展條件的分析，初選職業發展目標；任務四，根據初選的職業目標，制定階段性措施以實現職業目標。
這樣，通過完成“設計職業生涯規劃書”的任務，驅動學生主動學習《職業生涯規劃》的各個章節，充分發揮學生的潛能，提高了學生解決問題的綜合能力。
案例教學、情境教學和項目教學等方法，均注重學生參與，注重引導學生在參與過程和實踐活動中受到啟迪、得到感悟。充分體現了“做中學，做中教”的教學理念。
（二）不斷充實豐富教學內容，體現“做中學，做中教”
中等職業教育的特殊性要求《職業生涯規劃》課的內容必須貼近實際、貼近生活、貼近學生。
1．教學內容應貼近實際，符合中職教育目標
根據中等職業教育的目的，職業生涯規劃的教學內容應融入用人單位的要求，將用人單位招聘信息、面試要求、學生頂崗實習表現等介紹給學生，使學生在校期間就了解用人單位需求，有針對性的養成良好的行為習慣，形成較高的職業素質，培養較強的專業技能，從而較快的適應崗位需求，實現角色轉換。
2．教學內容應貼近生活，激發學生學習潛能
職業生涯規劃的內容如果理論性太強，很難激發學生學習興趣和積極性，應選擇學生身邊的、感興趣的內容，以激發學生學習主動性。例如：講授模塊三職業生涯發展目標與措施時，多引入已就業學生成功案例，或者名人成功案例，這樣更有助于激發學生學習潛能，發揮學生學習主動性。
3．教學內容應貼近實際，促進學生健康長遠發展
中等職業教育不同于同階段的其他教育，不是面對經過層層選拔勝出的學生，而是面對在選拔中被淘汰的學生，這些學生的學習習慣、文化基礎、學習能力相對較差，而這些學生經過三年的教育培養后，要符合用人單位的需求，成為高素質勞動者和技能型人才。因此，要幫助學生發現和挖掘自身適應職業崗位需要的長處，彌補職業崗位不需要的短處，遵循教育規律，從而促進學生健康長遠發展。例如：講授“能力分析與提高”時，針對不同學生，應有的放矢，從而揚長避短，幫助學生找到適合自己的崗位。
（三）加強對德育教師的培養，保障“做中學，做中教”得以實現
中等職業學校德育課教師大部分沒有企業經歷或參與過學生頂崗實習管理，也沒有參與過面向企業、面向專業的調研活動，甚至未參加過專門的職業生涯規劃技術培訓。教師對職業生涯教育多為原職業指導內容遷移式的理論講解。從業教師職業規劃指導專業技能的缺乏，多使學生智力、性格、人格評價信息收集分析停留在經驗分析階段，缺乏科學性、針對性；教師對職業與專業認識不足，不了解用人單位要求，也不了解專業設置情況，直接造成職業規劃時，“人職匹配”分析不準確。影響職業生涯規劃指導的針對性、實用性和指導性。
【關鍵詞】籃球教學；實效性；中學生；提高
前言
籃球教學與訓練是《體育健康大綱》中的重要組成部分，籃球運動也是中學生必須掌握的基本運動技能之一。開展學校籃球教學，不僅有利于中學生的生長發育，同時還能磨練他們的意志、提高團結協作精神。近年來，部分體育教師由于在教學與訓練中只側重于技戰術方面，而忽略基本功訓練、也忽略了對中學生終身籃球意識方面的滲透，并沒有取得理想的效果。為此，本文結合工作實踐，探討了新課改背景下，提高籃球教學實效性的措施與方法。
1.更新教學理念
早在2002年8月，我國教育部頒布的《全國普通中小學體育課程教學指導綱要》中“把‘健康第一’作為指導思想。”強調學校體育工作中要樹立“健康第一”的指導思想。因此，“健康第一”亦成為中學籃球教學與訓練的工作指南。《綱要》中還規定了“運動參與目標是積極參與各種體育活動，并形成自覺鍛煉的習慣，然后逐步形成終身體育意識。”由此可見，在中學籃球教學中不僅要著眼于當前在校時期，還要放眼于學生的未來、直至終身。中學階段是一個人養成良好體育鍛煉方式的關鍵時期，校園又是進行終身體育教育的最有利場所。學生走向社會，能否繼續經常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識。由此可見，終身體育是對學校體育教學的一個最根本的要求。為此，中學籃球教學訓練要更新教學理念，首先要以“健康第一”為指導思想，培養中學生“終身體育”為終極目標，使中學生樹立穩定的體育鍛煉意識、掌握必備的體育鍛煉技能、養成良好體育鍛煉習慣，最終形成終身體育意識。
2.激發中學生籃球興趣
愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。興趣也是培養中學生籃球意識的切入點。在日常教學與訓練工作中，體育教師要選擇適應學生能力和基礎的教學內容和教學方式，對中學生進行重點教學，并根據中學生的實際要求實現教學內容的創新，例如課將籃球比賽視頻提供給學生，讓中學生從中習得籃球比賽的更多知識，采用游戲、比賽、合作訓練等教學方式，調動中學生的學習熱情，以鞏固學生的基礎知識和技能，為中學生形成良好的籃球興趣做好基礎鋪墊。其次，籃球興趣的形成需要循序漸進，體育教師不要過度追求訓練效果，對中學生進行超強度、高能量的訓練，以避免挫傷中學生的學習積極性。在教學中，要認識到技術的目的性、動作標準性和配合的整體性，對中學生進行分階段的技能和意識訓練，如先要求中學生掌握基本性的知識后，對中學生的觀察意識和應變意識進行培養，并將其意識運用到技能實踐中，這不僅符合了籃球運動技能形成的規律，而且適應了中學生的思維特征，同時，將短期培養和長期訓練統一起來，并重視意識培養效果的回饋，以實現籃球教學與訓練工作的有效性。
3.精講多練
日常教學中，體育教師要有計劃地精講為多練創造條件，此外還應加強組織領導工作，多為中學生提供自練的機會，充分利用現有的場地設施，多開展豐富多彩的籃球決賽活動，為多練提供組織保證。有收有放，收放結合是籃球課常用的教學手段，凡是帶有共性特征的則需要收，將中學生集中起來通過講解示范，給以必要的點撥指導。當中學生初步掌握動作要領后，則盡量放手讓中學生去嘗試、去摸索、去探知，尋找正確的答案。要“放得開、收得住”，要讓中學生散點自練或分組練習，只有充分地發動中學生自主學練，才能有助于中學生掌握和改進技術動作，不僅有利于提高籃球教學質量，同時還能充分發揮中學生的個性，有利于中學生活躍課堂氣氛，愉悅身心。
4.面向全體學生
目前大多數籃體育教師仍采用傳統的教學方法，過于強調教師的主導作用，不關注學情，不調查中學生的籃球基礎，教學過程變成單向、僵化、硬性的技術傳遞，明顯地表現出現代籃球運動訓練化的特點。教學方法、組織形式統一化、規格化，不重視學法的指導，只重視授課任務的完成和學生技術的提高，學生對動作原理缺乏了解，體育德育滲透和情感體驗更無從談起。在課堂教學中沒有面向全體學生，過分重視身體條件好、基本技術扎實的中學生，忽視了身體條件和基本技術較差學生的培養和教育。為提高課堂教學的實效性，籃球教師應認真深入研究籃球課教材內容和學生的實際情況，重視把現代教育學理論、可行的教學模式和現代教學方法與手段引入籃球課教學之中，強調以教師為主導，學生為主體的統一。在授課形式上由“傳授型”向“引導型”轉變；在教學方法上，以身體鍛煉為主線，而不是運動的內在聯系為主線，不僅教運動技術，而且教鍛煉方法，即“授之以道”的做法。“強調理論聯系實際，采用啟發式教學，注重科學性和實效性，變‘封閉型’課堂為‘開放型’課堂，不斷提高籃球課的教學質量和教學效率，更好地完成教學目標”。
5.以賽促練，鞏固興趣
每一項籃球技術的掌握，都是經過無數次反反復復的練習得以鞏固，然后內化形成運動技能。然而，反復枯燥的練習，很難讓中學生保持長久的學練興趣。眾所周知，爭強好勝是中學生的顯著年齡特征，筆者就在籃球教學中穿插各種方式的比賽。如在學習傳接球時，進行半場不投籃的傳接球比賽，每成功搶斷一次得一分，規定時間，得分多的隊獲勝。以此促進中學生練習的積極性；在學習投籃技術時，中學生就很不理解，甚至有的學生問我，我不用你教的方法投籃，也可以把球投進去為什么還要練習投籃呢？我就通過比賽，讓學生認識到面對防守隊員時，由于沒有平時的基本功，動作變形，投出去的球失去了方向，很難得分；比賽是中學生籃球學習的催化劑，不但可以激發興趣，更是中學生展現自我的平臺，中學生通過籃球比賽，可以把自己的個性發揮的淋漓盡致，既增強了自信心又培養了團隊意識，更培養了中學生面對挑戰，頑強拼搏的意志品質。可見，通過以賽促練，鞏固興趣，不僅能展示與發展當代中學生的個性，還可以最大限度地提高課堂教學的實效性。
【參考文獻】
[1]趙兵.如何上好中學籃球教學課[J].青少年體育，2015.3
一、指導思想的轉變
由注重“三基”向重視健康觀念的轉變。過去的體育課注重“三基”，要求學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能，忽略了學生的心理和社會適應能力整體健康水平的提高。應該將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。學校體育傳授技能不再是單純傳授運動技術，而是普及體育健身的手段、鍛煉的方法和養護方法以及提高學生自我健身的能力等。通過體育教學培養學生的創新精神和努力拼搏敢于競爭的品質，將過去的體育教育思想向現代以“人”為中心的素質教育思想轉變，堅持樹立以學生為中心的新的教育思想。
二、體育意識的轉變
由階段體育的意識向終身體育的意識轉變。 學校體育不再是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎的階段。興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，體育教學中應使學生自愿自主地參加適合于自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育的態度和習慣。
三、教育價值觀的轉變
由“應試教育”真正向素質教育轉變，體現素質教育的價值觀。
首先，素質教育強調以人自身的發展為目的。新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分地發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
其次，素質教育強調學生有個性的發展。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并使每個學生能體會到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
最后，素質教育更關注學生未來的學習能力和發展可能性。體育與健康課程通過知識、技能的學習和掌握過程，使學生樹立終身體育觀念，并能夠根據不同年齡階段、生活條件以及今后不同的工作環境，自主選擇學習和運用科學、有效的體育手段，進行身體鍛煉與身體娛樂；養成健康的生活習慣和良好的鍛煉習慣，并學會在不同的社會生活環境、自然環境（尤其是艱苦的環境）中獨立生存；在集體生活、學習中學會與人友好交往，建立融洽的人際關系。
關鍵詞：中學英語 教學效果
一、更新觀念，以現代教育思想為指導，是提高英語教學效果的前提
現代教育理論提出，教育要由試教育向素質教育轉變，要以培養學生的綜合素質為目的。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學思想，而教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用。在當前教育改革的指導思想下，教師要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，要從“三個面向”的高度，重新認識英語教學，自覺以從應試教育向素質教育轉軌的思想和素質教育的具體要求作為教學設計的向導，在教學中要著眼遠一點、深一點，抓基礎，重實效，要盡力做到使學生在語言學習中既長知識又長智慧，同時還要學會做人，使學生得到全面發展。要提高英語教學必須抓住這一前提。
二、把握準教學目標，讀透教學大綱，深鉆教材是提高英語教學效果的關鍵
英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學模式，教育的唯一目的就是如何提高升學率，考試成了檢測教學效果的唯一手段，教學的目標就是如何應付考試。在這樣的環境下，中學英語教學從一開始就圍繞著怎樣應付各種考試而進行教學，其結果是學生除了會考試以外，并不能真正發揮一門語言的作用。
隨著教育的不斷深入改革，現代教育理論的提出，指明了教育的最終目標是要使教育從應試教育轉變為素質教育。按照素質教育的要求，對中學英語的教育，除了要使學生能通過正常考試以外，其最終目標是要使學生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進行中學英語的教學過程中，教師應根據素質教育的要求，把英語作為一門基礎課，要深入領會教學大綱的要求，并以此為依據，深鉆教材，掌握教材的特點，只有這樣，才能更好地提高英語教學效果。
三、圍繞外語教學的目的，抓住外語教學的特點是提高外語教學效果的出發點
1、要遵循外語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。中學英語教學的任務是通過基本訓練，培養學生初步運用英語進行交際的能力，在教學過程中只有遵循英語教學的規律才能有效地講解基礎知識，進行基本訓練和培養綜合能力，同時要寓思想教育于語言教學中，使學生在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德，明確學習英語的目的，樹立正確的學習態度，培養學習興趣及克服困難的意志和毅力。
2、要處理好語言基礎知識和語言能力之間的關系，努力培養學生運用英語進行交際的能力。詞匯和語言形式是進行語言交際的基礎，在教學中要加強語言、詞匯和語法基礎知識的教學和基本技能的訓練，同時，詞匯和語法教學要盡量同有目的的語言運用相聯系，注重培養語言技能，發展運用英語進行交際的能力。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館
3、要進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，側重培養閱讀能力。聽、說、讀、寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，中學英語的教學要注重進行這四個方面的綜合訓練和能力的提高。
4、教學中盡量使用英語，適當配合母語。學習一門新語言最重要的一點是要教會學生在學習中盡量忘卻母語，教師應盡可能用英語組織教學，對大多數詞語要盡量用英語解釋英語，少數的抽象詞語可適當利用母語加以說明，但在教學中不宜過多進行兩種語言的對比。
5、要處理好語言教學和文化的關系。熟悉有關文化知識有助于幫助語言的理解和表達，教師在教學中可指導和鼓勵學生多讀一些有關的文章，以此擴大學生的視野，幫助語言的理解和掌握。
6、要發揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。教學過程雖然學生是主體，但教師的指導作用是不可忽視的，教師應指導學生學習英語的方法，面向全體充分鼓動學生的學習積極性。
7、要提高課堂教學質量，積極開展課外活動。學生的學習很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學是提高教學的關鍵，同時開展一些有利于提高教學的相關課外活動。
8、要充分利用直觀的教具和現代化的教學手段，努力創造英語學習的環境。學生對事物的認識和記憶很大程度上是靠直觀感覺，因此在教學中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語言學習創造環境，教學效果會更好。
四、創設愉悅和諧的課堂環境是提高外語教學效果的基礎
1、把微笑帶進課堂。“微笑是教師的職業需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養，來自高尚的職業道德。
2、把學習主動權交給學生。教師要善于激起學生的求知欲，使學生呈現出求知若渴的狀態，引導學生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學創設的最佳環境。
3、讓每個學生都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應歧視差生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，才能全面發展。
4、建立平等、民主的師生關系。“要學生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發揮師愛的作用，以達到“親其師而信其言”的效果。
五、進行適當的考試、考查是檢驗教學效果的必要手段
