時(shí)間：2023-05-29 18:20:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)原理試題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；管理學(xué)原理；精品課程；優(yōu)化策
一、前言
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，教育部于2003年啟動(dòng)了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》，精品課程建設(shè)本著“開(kāi)放和共享”的精神，旨在建設(shè)一批集合一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力支持。獨(dú)立學(xué)院起步比較晚，精品課程建設(shè)才剛剛起步，很多方面還不成熟，在精品課程建設(shè)上需要付出更為艱辛的努力和探索。通過(guò)分析研究2003年～2009年《管理學(xué)原理》國(guó)家級(jí)精品課程，并結(jié)合對(duì)武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程的現(xiàn)狀剖析，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)管理五個(gè)方面提出了《管理學(xué)原理》精品課程建設(shè)的優(yōu)化策略。
二、《管理學(xué)原理》國(guó)家級(jí)精品課程特色分析與研究
1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以直觀形象的多媒體課件、結(jié)合便于交互的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教授，使學(xué)生更容易接受晦澀、抽象的知識(shí)，還可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和思想交流，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.鼓勵(lì)教授親臨講臺(tái)。教授擔(dān)任主講教師，講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，教授豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，便于其對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
3.立體化教材建設(shè)初具規(guī)模。由傳統(tǒng)的單一課本教材發(fā)展到包含紙質(zhì)教材、多媒體課件、錄像教材、實(shí)驗(yàn)教材(實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料)和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的立體化教材。立體化教材的采用對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握、思維的拓展和適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。
4.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，便于提高學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)課程的特點(diǎn)為學(xué)生提供了課堂之外的實(shí)踐基地，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教室，以便培養(yǎng)其能力。重視實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)和使用，有助于學(xué)生有規(guī)范的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)得到解決，從而使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，并能靈活的運(yùn)用到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。
5.教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)注重在線交互。短短的課堂講授不能滿足具有不同接受能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課外輔導(dǎo)雖然可行，但是教師與學(xué)生在時(shí)間上、空間上存在一定的差異，難以協(xié)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)課程的推出為學(xué)生進(jìn)行課后自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流提供了方便。師生之間可以突破時(shí)空的限制，相互提問(wèn)、交流意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流和互動(dòng)，利于發(fā)散思維和開(kāi)放思維的培養(yǎng)。隨著資源建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，很多教學(xué)和學(xué)習(xí)資源免費(fèi)在網(wǎng)上，便于各大高校之間教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒。可以說(shuō)，在線交互為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)的良好環(huán)境。
6.資源建設(shè)規(guī)模的日漸完善。利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)規(guī)模更加龐大，包含的內(nèi)容更為的豐富，有習(xí)題庫(kù)、案例和圖庫(kù)、考試題庫(kù)、教學(xué)錄像、課程教案、輔助資料等，為學(xué)生和教師提供了完備的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。部分課程還提供了資源定期更新，將學(xué)科前沿的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的進(jìn)行填充，使學(xué)生能夠既接觸經(jīng)典知識(shí)又了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，拓展了知識(shí)面。
三、獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程的現(xiàn)狀分析
課題組花費(fèi)較多時(shí)間構(gòu)建完善的教學(xué)與科研組織結(jié)構(gòu)，精心建設(shè)教研的四大梯隊(duì)：第一梯隊(duì)，由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授當(dāng)任學(xué)科領(lǐng)軍人物。第二梯隊(duì)，課程主講教師中還有兩位教授，是專(zhuān)業(yè)帶頭人。第三梯隊(duì)，由骨干教師組成學(xué)術(shù)骨干力量。第四梯隊(duì)，有青年教師組成學(xué)術(shù)發(fā)展力量。針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，縮寫(xiě)了適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的《管理學(xué)原理》教材及與之配套的《管理學(xué)原理習(xí)題與案例庫(kù)》。
在課程建設(shè)過(guò)程中，課程組十分注重持續(xù)提升教師的整體素質(zhì)，創(chuàng)造條件，利用各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑提高自身能力和素質(zhì)，先后5人在企業(yè)掛職鍛煉。為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷探索，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。第一是最大限度地挖掘、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，比如我們一直在沿用的“粉筆+黑板+多媒體”，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維、師生之間即興的討論等方面很好地結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。第二個(gè)是盡最大可能利用現(xiàn)代教學(xué)手段，建成《管理學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課堂，內(nèi)容包括：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)大綱；課件點(diǎn)播；案例分析；課后習(xí)題；推薦數(shù)目；經(jīng)典導(dǎo)讀；書(shū)籍下載；經(jīng)理講壇；影像資料；仿真訓(xùn)練；相關(guān)站點(diǎn)；交流郵箱。但與國(guó)家級(jí)精品課程相比，還存在著很大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；
1.實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管近幾年課題組對(duì)《管理學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)十分的重視，與以前相比較已經(jīng)有了較大的改善。但就目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，《管理學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)仍然是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，物質(zhì)條件還不能充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要；第二，師資隊(duì)伍本身的素質(zhì)尚不能完全適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求。實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地雖然得到了明顯的改善，但是仍然無(wú)法滿足學(xué)生日益增加的實(shí)踐場(chǎng)地要求。另外，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的師資大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，教學(xué)中又沒(méi)有及時(shí)地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域新的技術(shù)手段等了解不是太深入。
2.師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次還不夠高。雖然課題組擁有良好的教師結(jié)構(gòu)，但學(xué)歷和職稱(chēng)與國(guó)家級(jí)相比還比較低，博士及以上的學(xué)歷占少數(shù)。教師大部分時(shí)間精力用于教學(xué)，搞科研的時(shí)間較少。“雙師型”教師的培養(yǎng)力度不夠，專(zhuān)業(yè)教師不能參與實(shí)踐，因而專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
3.課程信息資源建設(shè)相對(duì)滯后，水平偏低。第一，課程網(wǎng)站建設(shè)水平較低，除人的因素外，硬件設(shè)備投入不足也是重要原因。例如由于校園網(wǎng)服務(wù)器內(nèi)存小，設(shè)備落后，導(dǎo)致資料上傳受限，網(wǎng)站內(nèi)容殘缺不全。由于缺少錄播及編輯設(shè)備，教學(xué)錄像畫(huà)面模糊粗糙且無(wú)法編輯、壓縮上傳，導(dǎo)致畫(huà)面效果差，網(wǎng)絡(luò)傳送速度過(guò)慢，嚴(yán)重影響了觀看，無(wú)法保證教學(xué)效果。第二，課程網(wǎng)站利用率低，課程網(wǎng)站是師生交流的平合，《管理學(xué)原理》課程網(wǎng)站建成后缺少師生網(wǎng)上交流，網(wǎng)絡(luò)課堂形同虛設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生訪問(wèn)率低，逐漸失去興趣，這樣課程網(wǎng)站建設(shè)也就失去了意義。第三，《管理學(xué)原理》網(wǎng)站建成后極少更新，成了毫無(wú)意義的擺設(shè)，無(wú)法滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求。
四、《管理學(xué)原理》精品課程建設(shè)的優(yōu)化策略
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。精品課程建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師是教學(xué)的核心力量，沒(méi)有高水平的
教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)效果。《管理學(xué)原理》精品課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)在于造就名師。任何一門(mén)精品課程的建設(shè)都離不開(kāi)一位名師作為該學(xué)科的帶頭人和負(fù)責(zé)人，要優(yōu)化《管理學(xué)原理》精品課程，首先也要注重造就名師這個(gè)重要環(huán)節(jié)，使其無(wú)論從教學(xué)、科研、還是業(yè)務(wù)上都能起到領(lǐng)軍的作用。管理學(xué)是一門(mén)融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及各種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工程技術(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)理論知識(shí)比較豐富的學(xué)科。該課程要求教師的理論知識(shí)面較廣，必須具備其他交叉學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且要求教師有較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力。現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題是，目前獨(dú)立學(xué)院中的管理類(lèi)教師絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，多數(shù)擁有較高的學(xué)歷，但缺乏從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為教學(xué)過(guò)程中的軟肋。校方為老師搭建合適的平臺(tái)，可以鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，為其提供管理咨詢(xún)和服務(wù)；參加各種管理研討會(huì)及論壇，構(gòu)建豐富的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以利于管理學(xué)的研究與教學(xué)。為了提高教師的管理實(shí)踐能力，校方應(yīng)建立起一支“雙師型”即具有高校教師資格和高校講師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)同時(shí)又屬于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)行家或生產(chǎn)第一線的技術(shù)能手的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。
2.改革教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院管理人才的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識(shí)型“專(zhuān)業(yè)人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向造就“職業(yè)管理者”的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，不僅著力介紹具體的管理學(xué)理論，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以“課堂、實(shí)體、社會(huì)位一體為框架，把教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)把握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，跟蹤本學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)做到理論先進(jìn)、知識(shí)新穎、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容的組織方式與安排上，采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)，學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、命題及考試等，并大力開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，同時(shí)做到因材施教。
3.完善教學(xué)資源。對(duì)于現(xiàn)階段的《管理學(xué)原理》精品課程教學(xué)資源的建設(shè)，仍處于低層次的重復(fù)建設(shè)階段，最終建成的資源庫(kù)也只提供對(duì)信息的檢索、查詢(xún)和存儲(chǔ)功能，很少考慮使用者的學(xué)習(xí)需求和使用行為。《管理學(xué)原理》精品課程建設(shè)中，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享：首先需要為教師、學(xué)生搭建一個(gè)能進(jìn)行資源和獲取的平臺(tái)，使他們能在貢獻(xiàn)自己知識(shí)的同時(shí)也能方便地獲取到別人的知識(shí)；其次提供一個(gè)交流和討論的環(huán)境，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間知識(shí)的交流和共享；應(yīng)建立一定的激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師和學(xué)生將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)出來(lái)，與他人分享。
4.建立科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制。精品課程建設(shè)不是靠一兩個(gè)骨干教師單打獨(dú)斗的，要建立一套完整的管理體系。從課程組組長(zhǎng)到主講教師，明確責(zé)任，分工協(xié)作。精品課程建設(shè)不是一項(xiàng)一勞永逸的工作，獲得精品課程的稱(chēng)號(hào)是完善精品課程建設(shè)和取得發(fā)展的新起點(diǎn)，精品課程建設(shè)的主要目的是發(fā)揮它的示范輻射作用，因此，必須強(qiáng)調(diào)建設(shè)的創(chuàng)建和鞏固的全過(guò)程，必須建立一個(gè)精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。《管理學(xué)原理》精品課程課題組成員應(yīng)按照評(píng)審指標(biāo)中所包含的內(nèi)容對(duì)精品課程的課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源(包括教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、參考文獻(xiàn)目錄、相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)等)網(wǎng)上開(kāi)通運(yùn)行及年度更新情況，教師、學(xué)生訪問(wèn)、網(wǎng)上互動(dòng)及學(xué)生評(píng)價(jià)情況等進(jìn)行定期檢查。檢查的目的是使《管理學(xué)原理》精品課程的資源能夠不斷的優(yōu)化和拓展，使之能夠達(dá)到省級(jí)精品課程水平。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐
一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)課程內(nèi)容體系
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和生源狀況，為管理學(xué)課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)實(shí)際對(duì)管理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及手段進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。
1.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
管理學(xué)課程是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專(zhuān)業(yè)對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的共同性和普遍性原理與方法傳授給學(xué)生，加強(qiáng)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育，解決不同專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不同要求作為重點(diǎn)。
課程圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對(duì)各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、突出核心重點(diǎn)和難點(diǎn)、避免內(nèi)容重復(fù)的原則出發(fā)，把與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，科學(xué)界定管理學(xué)課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理論講解和案例教學(xué)，運(yùn)用實(shí)例幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對(duì)管理學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學(xué)好管理學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對(duì)管理學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)計(jì)劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學(xué)生掌握基本管理技能和方法。
2.適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量
管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在講授中要學(xué)生掌握管理學(xué)的原理，解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。一是做好管理學(xué)課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學(xué)教學(xué)文件與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成圖文并茂的教學(xué)課件。
采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實(shí)例。幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)了15萬(wàn)字的《管理學(xué)習(xí)題案例集》作為教學(xué)的輔助材料。
3.適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)大綱
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)修訂教學(xué)大綱，使理論課程內(nèi)容滿足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測(cè)試。通過(guò)論文的寫(xiě)作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也可以為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，把最新的管理學(xué)理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。
二、探索適應(yīng)管理學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法的改革上，把解決理論與實(shí)踐結(jié)合、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)施案例等教學(xué)法提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。
1.案例教學(xué)法
緊密結(jié)合我國(guó)企業(yè)改革和上市公司實(shí)際，將管理實(shí)踐中的典型案例搜集整理編寫(xiě)了《管理學(xué)習(xí)題案例集》，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將典型案例進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生分析案例的成功與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)采用情景模擬、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.啟發(fā)討論式教學(xué)法
針對(duì)大一學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理學(xué)課程剛剛接觸，對(duì)管理知識(shí)陌生的實(shí)際，結(jié)合專(zhuān)業(yè)思想教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣;了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)從事管理工作的前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、案例分析進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定了堅(jiān)實(shí)的思想和知識(shí)基礎(chǔ)。
3.erp沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的全過(guò)程，實(shí)施ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)模式，師生團(tuán)隊(duì)合作，以小組形式完成。學(xué)生在靈活運(yùn)用管理學(xué)原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對(duì)各小組進(jìn)行角色分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤(pán)初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報(bào)表。通過(guò)企業(yè)模擬運(yùn)行，使學(xué)生能在模擬實(shí)戰(zhàn)中愉悅地體驗(yàn)管理者應(yīng)掌握的技能，強(qiáng)化了實(shí)踐能力。通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用過(guò)程，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)理論具體分析、解決經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
三、建立適應(yīng)管理學(xué)課程改革的考核體系
管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，強(qiáng)化本課程的實(shí)踐能力的考核，全面提升學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。依據(jù)民辦高校學(xué)情分析，本課程的考核體系如下：
1.課程考核比例
平時(shí)課堂考核占總成績(jī)20%，由書(shū)面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、企業(yè)管理專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識(shí)性考核。
2.考核內(nèi)容與題型
考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績(jī)70%，卷面實(shí)行百分制。考試試題覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%。考試題型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析等七種類(lèi)型;其中客觀題占40%，主觀題占60%。考核為閉卷，筆試，實(shí)行教考分離，密封集體評(píng)卷，做到公正、客觀，學(xué)生成績(jī)基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來(lái)管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)管理學(xué)課程實(shí)施的保障條件建設(shè)
加強(qiáng)管理學(xué)課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法及手段改革的同時(shí)，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊(duì)伍建設(shè)同步進(jìn)行，從而保證了管理學(xué)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。
1.收集、歸類(lèi)、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源
一是收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學(xué)術(shù)水平較高的教改論文，又有生動(dòng)典型的案例，促使學(xué)生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能增加實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是進(jìn)行管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動(dòng)態(tài)、視頻課堂等五個(gè)模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、在線答疑、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊組成。
2.通過(guò)局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué)
一是通過(guò)管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。三是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)與政策發(fā)展態(tài)勢(shì)等。
3.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
一是依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際最流行、具有明顯實(shí)效的“沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。二是積極與社會(huì)企業(yè)合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作道路。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學(xué)實(shí)踐合同，師生在不同的學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是管理學(xué)課程建設(shè)的核心保障
幾年來(lái)一直鼓勵(lì)教師在職攻讀高級(jí)學(xué)位，組織教師參加教學(xué)說(shuō)課、講課競(jìng)賽，參與教學(xué)改革課題研究、實(shí)踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計(jì)劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展企業(yè)咨詢(xún)服務(wù)等項(xiàng)目，提高其學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱(chēng)層次等方面形成互補(bǔ)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研討的方式，廣泛開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)和科研活動(dòng)，提升了研究的效率和效果，強(qiáng)化了教師自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使教師隊(duì)伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)為建立一支具有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的教師隊(duì)伍創(chuàng)造了有利的條件。
五、管理學(xué)課程建設(shè)的反思
管理學(xué)課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學(xué)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生參與性較弱，并且教師過(guò)多依賴(lài)媒體教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)多層次目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實(shí)踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
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關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān)院校 非經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 管理學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 專(zhuān)科院校非經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)管理學(xué)的必要性
管理學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)近代史上發(fā)展最迅猛，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最為重大的學(xué)科之一。管理無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。掌握一些基本的管理學(xué)原理和方法首先可以幫助學(xué)生更合理地安排和管理好他們自己生活的各個(gè)方面；其次，他們踏上工作崗位后能更好地了解自己的職位在整個(gè)組織中的地位、作用，有助于他們更好地做好本職工作；再次，他們中的有些人將來(lái)可能會(huì)踏上管理崗位，那么這些管理原理與管理技能對(duì)于他們的管理工作無(wú)疑有很好的指導(dǎo)作用。故而非經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)也是很有必要的。為提高管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一系列思考和探索。
2 明確課程的教學(xué)重點(diǎn)
（1）掌握管理學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法。管理作為一門(mén)科學(xué)，從人類(lèi)管理實(shí)踐中不斷抽象概括出的一般性原理，這些原理具有普遍的適用性，可以作為一般原理來(lái)傳授和學(xué)習(xí)，是管理學(xué)教育存在的基礎(chǔ)。有些現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)不同的問(wèn)題，卻可以用同一理論來(lái)進(jìn)行解釋。對(duì)基本理論的深刻理解為分析現(xiàn)實(shí)中各種管理具體問(wèn)題提供了依據(jù)和框架，是教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。
（2）注重對(duì)學(xué)生思想教育和德育教育起促進(jìn)作用。管理學(xué)是研究、探討管理活動(dòng)一般規(guī)律性的學(xué)科，是對(duì)千百年來(lái)人類(lèi)管理智慧、經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。管理學(xué)雖然是一門(mén)學(xué)科，但同時(shí)也是一種“文化”。管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，始終滲透著人文精神。在教學(xué)中，應(yīng)在科學(xué)教育與價(jià)值觀培養(yǎng)及個(gè)性培養(yǎng)之間達(dá)到平衡，通過(guò)古今中外的管理實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
（3）幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)。管理學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在管理實(shí)踐中沒(méi)有一種可以放之四海皆準(zhǔn)的最優(yōu)模式，需要管理者靈活運(yùn)用管理知識(shí)和自身的判斷能力開(kāi)展行動(dòng)。通過(guò)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，多角度、全方位進(jìn)行思考和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3 調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容
首先，整體教學(xué)內(nèi)容仍舊以管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和管理職能為主，但其中主要以基本概念為本，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為主，對(duì)一些不必要的論證過(guò)程和深入的理論研究等內(nèi)容進(jìn)行了刪減。其次，教學(xué)內(nèi)容與整體的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案相輔相成，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，選取體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的案例，突出應(yīng)用，并適當(dāng)引入相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些新理論、新方法和技術(shù)。最后，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在人際溝通、信息收集與分析、創(chuàng)新思維的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，著重解決學(xué)生在畢業(yè)后遇到的一些問(wèn)題。
4 采用合理的教學(xué)方法
4.1 采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在課程的講授過(guò)程中要善于提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，并提出種種觀點(diǎn)、看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，形成自己的觀點(diǎn)。理論講授相對(duì)枯燥，一不小心，容易步入“照本宣科”的泥潭。因此可利用開(kāi)篇案例或故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，在思考中逐漸將理論知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。
4.2 授課中多利用圖表
將理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，形成圖表，利用圖表對(duì)理論進(jìn)行進(jìn)一步的解釋?zhuān)@樣既簡(jiǎn)單明了又易懂易記，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，是一種較好的方法。
4.3 積極采用多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)手段有多種形式，如錄音、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意（下轉(zhuǎn)第78頁(yè)）（上接第44頁(yè)）力。授課中積極采用這些手段可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，引發(fā)他們的思考，讓學(xué)生多方位地了解管理理念。如在課件中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)配以聲音，引起學(xué)生的注意，利用影視片段對(duì)非正式組織和企業(yè)文化的構(gòu)建進(jìn)行展示。
4.4 嘗試角色扮演法
授課中，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)模擬的情境，安排學(xué)生扮演情境中相應(yīng)的角色，讓他們身臨其境地按設(shè)定崗位的職能及人際關(guān)系獨(dú)立嘗試處理各種事例。通過(guò)角色扮演能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生遵從角色要求將自己的思維動(dòng)作等整個(gè)身心置于角色中，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演去體會(huì)和領(lǐng)悟理論的真諦，提升學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.5 利用情景模擬法
所謂情景教學(xué)就是讓學(xué)生扮演某種的角色，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，從中感受到其內(nèi)涵，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有切身體會(huì)，對(duì)管理理論的理解會(huì)更透徹。例如讓學(xué)生扮演推銷(xiāo)員，將一杯喝過(guò)的飲料推銷(xiāo)出去，以此開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維；讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)造一處美麗景觀進(jìn)行競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新意識(shí)。
4.6 引入游戲訓(xùn)練法
將游戲引入教學(xué)中，可提高學(xué)生的好奇心、興趣及參與意識(shí)，常使參加者充滿興趣和激情，往往從中受到潛移默化的教育。在“圍貓游戲”中，學(xué)生都在積極思考如何用最少的點(diǎn)擊圍住那只貓，無(wú)意識(shí)中已經(jīng)在進(jìn)行決策了，通過(guò)這個(gè)游戲，也讓他們理解了大局觀念、前瞻性和預(yù)見(jiàn)性是如何在決策中發(fā)揮作用的。
5 考核方法
由于綜合素質(zhì)、人生觀和價(jià)值觀等內(nèi)容不能反映在一張?jiān)嚲砩希员菊n程采取了以能力為核心的、開(kāi)放式的全程考核系統(tǒng)。
以能力為核心的考核。在考核過(guò)程中要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以能力強(qiáng)弱來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)的高低；開(kāi)放式考核。開(kāi)放式考核體現(xiàn)在考核方式的多樣性和標(biāo)準(zhǔn)答案的不唯一性。在考核過(guò)程中堅(jiān)持多種考核方式，如口試考核和方案設(shè)計(jì)考核等。對(duì)于一些主觀性試題，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；全程化考核。為提高學(xué)生的參與度，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)行了全程化考核。學(xué)生平時(shí)作業(yè)、出勤率、課堂提問(wèn)表現(xiàn)、課堂討論表現(xiàn)等都列入平時(shí)考核中，平時(shí)考核與期末考核各占總分?jǐn)?shù)的50%。這種考核方式能充分體現(xiàn)管理學(xué)課程重視能力和素質(zhì)教育的教學(xué)導(dǎo)向，把學(xué)生從死記硬背得高分引導(dǎo)到靈活掌握知識(shí)和發(fā)揮能力上來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
6 結(jié)語(yǔ)
以上教學(xué)實(shí)踐從總體上取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，參與度得到了提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示了自己，教學(xué)質(zhì)量考評(píng)也得到了認(rèn)可，學(xué)生考試成績(jī)也在穩(wěn)步提升。當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如案例教學(xué)的效果不甚理想，大部分學(xué)生對(duì)案例的分析還流于表面，不能和理論結(jié)合起來(lái)；角色扮演、情景模擬和游戲訓(xùn)練等教學(xué)方法的使用在設(shè)計(jì)組織上，理論深入上還需進(jìn)一步完善，這些在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)實(shí)踐和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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（裝甲兵工程學(xué)院裝備指揮與管理系，北京 100072）
摘要：為了適應(yīng)部隊(duì)人才模式的轉(zhuǎn)型，本文明確了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)指向，闡述了課程教學(xué)改革的思路，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革進(jìn)行了深入研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)改革的功能模塊進(jìn)行了分析。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員第一任職崗位必需的領(lǐng)導(dǎo)管理能力具有重要作用。
關(guān)鍵詞 ： 教學(xué)模式；教學(xué)改革；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）23-0258-02
基金項(xiàng)目：總裝某部科研資助項(xiàng)目（2010SY4308002），中國(guó)博士后基金項(xiàng)目資助（2005038514）。
作者簡(jiǎn)介：夏良華（1970-），男，江西新建人，副教授，博士，主要研究方向?yàn)檠b備保障、裝備健康管理理論與應(yīng)用。
0 引言
《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》是裝甲兵工程學(xué)院本科生領(lǐng)導(dǎo)管理基礎(chǔ)必修課程。本課程的根本任務(wù)是研究領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程普遍規(guī)律、基本原理、一般方法和主要職能，講述領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的基本理論和基本方法[1]。本課程對(duì)于學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的基本內(nèi)容和方法，培養(yǎng)分析解決領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程相關(guān)問(wèn)題的能力，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)管理素養(yǎng)等方面具有重要作用。本課程是學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)管理基礎(chǔ)模塊其它課程，高質(zhì)量完成模擬營(yíng)連任職等領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐鍛煉，全面提高自身領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐能力的重要理論基礎(chǔ)，也是學(xué)員畢業(yè)后開(kāi)啟部隊(duì)基層任職經(jīng)歷的重要支撐。
1 課程教學(xué)改革的目標(biāo)指向
隨著時(shí)代的發(fā)展變化，為了貫徹學(xué)院教學(xué)模式轉(zhuǎn)型規(guī)劃，《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》課程教學(xué)改革的目標(biāo)指向與以往相比發(fā)生了一個(gè)重大變化，即由原來(lái)的“面向人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型”變?yōu)椤盎谌瞬拍Ｊ睫D(zhuǎn)型”。這種變化不只是描述字詞的改變，而是教學(xué)模式改革目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)變[2]。基于人才模式，要求課程教學(xué)輸出的人才直指基層部隊(duì)迫切需要，緊緊圍繞部隊(duì)和裝備保障的新形勢(shì)對(duì)人才的需求，更加貼近部隊(duì)的實(shí)際，培養(yǎng)具有良好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力素質(zhì)的初級(jí)指揮人才。
對(duì)于《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》這門(mén)課程而言，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)管理類(lèi)課程和授課對(duì)象的特點(diǎn)，課程教學(xué)改革思路及目標(biāo)如下：瞄準(zhǔn)培養(yǎng)裝甲部隊(duì)一線帶兵人，以提升學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)管理能力和素質(zhì)為主線；貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)理念，教員是課程教學(xué)的啟發(fā)者、設(shè)計(jì)者、組織者和推動(dòng)者，學(xué)員是自主學(xué)習(xí)的管理者、思想火花碰撞的貢獻(xiàn)者和素質(zhì)能力培養(yǎng)提高的受益者。目標(biāo)是為學(xué)員適應(yīng)第一任職崗位打牢領(lǐng)導(dǎo)管理基礎(chǔ)，在幫助學(xué)員樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)大局觀念、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)思維、形成領(lǐng)導(dǎo)角色意識(shí)、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格品質(zhì)、訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)方法技能、提升領(lǐng)導(dǎo)管理能力等方面發(fā)揮重要作用。
2 課程教學(xué)模式改革
除了目標(biāo)指向和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變外，教學(xué)模式改革主要包括教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革。
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》課程教學(xué)內(nèi)容選取采用“追蹤領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、注重普遍規(guī)律、突出實(shí)踐應(yīng)用”的思路，緊緊圍繞領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)這一核心，以領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)基本規(guī)律與原理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)方法與藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)決策、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等為核心組織內(nèi)容。廣泛吸納、借鑒管理科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新理論成果和實(shí)際案例以求啟發(fā)思維或相互印證。內(nèi)容選取的落腳點(diǎn)放在人類(lèi)各種社會(huì)組織的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)例體現(xiàn)理論的應(yīng)用方法和應(yīng)用效果。教學(xué)內(nèi)容安排采用“理論引導(dǎo)、思想借鑒、情境模擬、實(shí)踐鍛煉” 的思路展開(kāi)。
首先，本文突出課程教學(xué)意在打牢人才領(lǐng)導(dǎo)管理理論基礎(chǔ)這一基本定位，將教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)論、方法論和實(shí)踐論三個(gè)主要模塊順序安排，注重各模塊之間的繼承性和轉(zhuǎn)化關(guān)系。其次，根據(jù)人才模式變化的要求，構(gòu)建了科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，主要包括6篇：基礎(chǔ)篇、思想篇、方法篇、藝術(shù)篇、智慧篇和測(cè)評(píng)篇等。第三，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容突出領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)、要求、方式、方法等。
各部分教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，聯(lián)系緊密，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，形成知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相融合的內(nèi)容體系。
2.2 教學(xué)方法改革
《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》課程教學(xué)采用案例式、啟發(fā)式、研討式、情境式、模擬實(shí)踐式的教學(xué)方法體系[3，4]。課程以大量的案例、領(lǐng)導(dǎo)管理游戲、角色扮演、領(lǐng)導(dǎo)管理挑戰(zhàn)等形式展現(xiàn)各種領(lǐng)導(dǎo)管理思想、領(lǐng)導(dǎo)管理原理的精髓，使領(lǐng)導(dǎo)管理理論更貼近實(shí)踐，具有生動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性和可操作性，避免了從理論到理論的說(shuō)教模式，從而使學(xué)員從中更好地領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)管理的真諦。
課程教學(xué)方法注重引入領(lǐng)導(dǎo)工作中的豐富案例，結(jié)合案例分析理論，應(yīng)用案例驗(yàn)證理論，使學(xué)員在理解理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些理論解決實(shí)際問(wèn)題。為強(qiáng)化能力培養(yǎng)，課程擬安排一定數(shù)量的、學(xué)員參與的專(zhuān)題研討和模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)員可以針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行自主分析、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐，在教員的指導(dǎo)下分析解決問(wèn)題的思路和效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理能力素質(zhì)培養(yǎng)[3]。
以領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)專(zhuān)題研討為例，教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，使學(xué)員復(fù)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的特征和類(lèi)型，明確領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)；掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的運(yùn)用方法；初步具備一定的運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的能力，能夠靈活應(yīng)對(duì)、穩(wěn)妥處置緊急情況和突發(fā)事件，并妥善處理各個(gè)事件之間的相互關(guān)系；具有一定的哲學(xué)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格與氣質(zhì)。要達(dá)到上述目的，一要引導(dǎo)學(xué)員大量閱讀課外書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)面，總結(jié)歸納出一些領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對(duì)比分析教員課上總結(jié)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的理解。二要結(jié)合通過(guò)詢(xún)問(wèn)、走訪等多種方式，深切體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，并由學(xué)員骨干課下組建研討小組，共同探討偉人、名人的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
本次課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，一是案例導(dǎo)入，二是理論講授，三是課堂研討。其中：
①案例導(dǎo)入：引入1~2個(gè)案例，使學(xué)員沉浸在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的情境之中，領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的魅力，充分激發(fā)學(xué)員深入學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣為誘導(dǎo)可以確保學(xué)員的學(xué)習(xí)效果良好，為理論講授奠定良好的基礎(chǔ)。
②理論講授：在案例營(yíng)造的情境中，教員適當(dāng)提升講解層次，注重體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素養(yǎng)，結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)員升華思想，提高層次，理解領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的特征。在理論講授過(guò)程中，教員讓學(xué)員深入分析案例中領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的特點(diǎn)，探討領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的內(nèi)涵與具體運(yùn)用，加深學(xué)員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的理解。
③課堂研討：國(guó)內(nèi)外著名軍事家治軍、指揮等活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。1）提前布置課堂發(fā)言?xún)?nèi)容。以“國(guó)內(nèi)外著名軍事家治軍、指揮等活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”為主題，讓學(xué)員選出1~2名代表，提前做好資料收集工作，并在課堂上進(jìn)行主講，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)；要求制作PPT。2）可以邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)在職或已退休的領(lǐng)導(dǎo)以及院外有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，為學(xué)員詮釋如何在工作中運(yùn)用和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)員合理運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的意識(shí)。3）發(fā)言討論。學(xué)員代表主講后，其他學(xué)員可自由補(bǔ)充發(fā)言，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。4）教員點(diǎn)評(píng)。教員結(jié)合課堂講授的主要內(nèi)容和學(xué)員實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引發(fā)學(xué)員思考：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)要和個(gè)人實(shí)際緊密結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)要與時(shí)俱進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是潛移默化形成的。時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。
3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)改革
網(wǎng)絡(luò)課程是《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》課程教學(xué)改革的重要支撐，必須與課程教學(xué)改革相適應(yīng)、相配套。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必須注重學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等功能建設(shè)，相應(yīng)突出各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)改革重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容模塊、考核評(píng)價(jià)模塊、討論交流模塊、學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊等模塊的改革與建設(shè)。
3.1 教學(xué)內(nèi)容模塊
教學(xué)內(nèi)容模塊是《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容，包括教材庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)及基本信息，涵蓋了全部知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)文本、圖片、視頻、多媒體等多種手段把《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》的理論轉(zhuǎn)化為便于理解的形象演示。使教學(xué)內(nèi)容變得更加易于學(xué)員接受、掌握，通過(guò)提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性來(lái)提高其學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。教學(xué)內(nèi)容模塊還包括課程組編寫(xiě)和收集的《部隊(duì)基層管理情景匯編》、《領(lǐng)導(dǎo)管理技能訓(xùn)練方案》以及《軍隊(duì)基層管理案例集》等。
3.2 考核評(píng)價(jià)模塊
考核評(píng)價(jià)模塊的設(shè)置使學(xué)員能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主式學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以每講知識(shí)點(diǎn)為源頭，設(shè)置問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋、填空題、案例分析題等題目，可以自組卷進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題可通過(guò)討論交流模塊來(lái)進(jìn)行答疑，也可使教員對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)總體的把握，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3.3 討論交流模塊
討論交流模塊是“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”提供的強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)方式，利用平臺(tái)提供的電子公告牌、教師信箱、問(wèn)答天地、疑難解答等和學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，使問(wèn)題解決的途徑更高效，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上與學(xué)員進(jìn)行交流，產(chǎn)生互動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。討論交流模塊鼓勵(lì)學(xué)員拓寬視野學(xué)習(xí)，多渠道獲取、豐富領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和管理科學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)員可把從電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)字圖書(shū)館、教育網(wǎng)站和電子論壇等獲得的信息資源拿到討論交流模塊用于研討和交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、資料查詢(xún)等能力。
3.4 學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊
學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊是“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”提供的強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的手段。《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論》網(wǎng)絡(luò)課程建立了本課程的內(nèi)容檢索、路徑指引以及內(nèi)容展示、相關(guān)資源等，通過(guò)左面章、講目錄樹(shù)，學(xué)員可以清楚地了解該課程完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，便于學(xué)員掌握教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)提示部分為學(xué)員提供了本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，以及每一講相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)員能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4 結(jié)束語(yǔ)
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)于人才模式轉(zhuǎn)型輸出非常重要。通過(guò)改革，一是能夠堅(jiān)持以提升學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐能力為本位，通過(guò)案例分析、研討交流、模擬實(shí)踐等教學(xué)方法，設(shè)置情境讓學(xué)員思考和解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)員的主體性和積極性；二是能夠以部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，建立多渠道、多形式的開(kāi)放教學(xué)方法體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)管理技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
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一、教學(xué)內(nèi)容
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要研究工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)，選擇技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上合理的方案。
(一)理論教學(xué)我校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)得較為合理，考慮到知識(shí)的前后承接關(guān)系及知識(shí)體系的統(tǒng)一性，在學(xué)生學(xué)完經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，在第 5 學(xué)期的學(xué)科基礎(chǔ)必修課中安排了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)。目前，各種《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材數(shù)量繁多，而多數(shù)教材都不夠系統(tǒng)，不能跟上國(guó)內(nèi)外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的最新發(fā)展。工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較注重工程基礎(chǔ)，而其經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，這就要求教材中要有最基本的概念和知識(shí)點(diǎn)的滲透。因此，在教材的選擇上一定要切合實(shí)際。我們教研室在對(duì)各種教材進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇了由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版，劉曉君主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材是國(guó)家十五規(guī)劃系列教材，也是國(guó)家工程管理委員會(huì)推薦教材。與其他教材相比，該教材系統(tǒng)性較強(qiáng)，難易適中，知識(shí)點(diǎn)比較全面，又充分聯(lián)系了工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，適合我校工程管理專(zhuān)業(yè) 64 學(xué)時(shí)的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)安排。由于知識(shí)的相關(guān)性和重復(fù)性，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的部分內(nèi)容與某些課程的內(nèi)容有重復(fù)，若全部講述，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。
因此，我們教研室的教師們?cè)谝黄鹩懻撗芯浚餐_定在教學(xué)大綱中哪些內(nèi)容應(yīng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中詳細(xì)講述，那些應(yīng)簡(jiǎn)單概述。例如，決策樹(shù)分析在《管理學(xué)原理》中詳細(xì)講述，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中概述;財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)在《項(xiàng)目投資與融資》中詳細(xì)講述，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中概述;而方案評(píng)價(jià)與分析則在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中詳述，在《項(xiàng)目投資與融資》中概述。通過(guò)合理制定教學(xué)大綱，可以減少學(xué)習(xí)的重復(fù)性，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)前后知識(shí)的承接性和相關(guān)性，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，充分利用有限的學(xué)時(shí)，同時(shí)也有利于知識(shí)體系的合理構(gòu)建。
(二)實(shí)踐教學(xué)目前，我們教研室增加了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用書(shū)本中知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常反映出來(lái)的問(wèn)題就是不能學(xué)以致用，學(xué)到的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，也不知該如何應(yīng)用。因此，許多學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都不實(shí)用，將來(lái)工作后都得從頭學(xué)起。針對(duì)這種情況，我們?cè)诘?5 學(xué)期《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程結(jié)束后增加《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)，布置學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、可行性研究等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將平時(shí)學(xué)到的基本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，又鍛煉了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。對(duì)于對(duì)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)有興趣的學(xué)生，可組織成立實(shí)踐小組，由學(xué)生自愿參加。教師指導(dǎo)實(shí)踐小組進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的分析評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還組織學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在參賽過(guò)程中，教師與學(xué)生一直相互探討，相互交流，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。
二、教學(xué)方法及手段
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程本身涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而理解起來(lái)又比較抽象，對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中的計(jì)算分析掌握起來(lái)十分困難。因此，這就需要選擇有效的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們深化基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容、基本技能的理解和掌握;并提高解決實(shí)際問(wèn)題、分析實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是三基兩能力的培養(yǎng)。
(一)教學(xué)方法摒棄過(guò)去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂教學(xué)中，教師多采用逐漸由淺入深提問(wèn)的方式，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出正確結(jié)論。這樣，相當(dāng)于學(xué)生自己探索，自主學(xué)習(xí);同時(shí)，遇到較難理解的地方，可采用課堂討論的方式，學(xué)生之間相互談?wù)摚處熍c學(xué)生之間相互討論。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷引入案例，對(duì)于內(nèi)容枯燥的章節(jié)可在開(kāi)篇講課之時(shí)以案例導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引起學(xué)生心中的疑問(wèn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，探求問(wèn)題的答案。而對(duì)于涉及實(shí)用型知識(shí)的章節(jié)也可選取綜合案例來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)方法的改革，已從以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式教學(xué)方式，從效果上看，還是比較理想的。不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，更是將原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
(二)多媒體教學(xué)隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式的信息量大，形式新穎，對(duì)某些課程的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程涉及到的定量分析較多，要想取得良好的教學(xué)效果就需要合理利用多媒體手段輔助教學(xué)。首先，制作精良的 CAI 課件是必不可少的。課件應(yīng)重點(diǎn)突出，層次分明，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。而課件僅是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的主線，其中深層次的知識(shí)、更詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)還需要教師進(jìn)一步引申，教師不能過(guò)分依賴(lài)于課件，應(yīng)做到無(wú)論有無(wú)課件，都能把課講精彩。其次，多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)與板書(shū)相結(jié)合。多媒體課件有著不可替代的優(yōu)越性，信息量大、省時(shí)、新穎生動(dòng)等，但研究表明，長(zhǎng)期使用課件會(huì)有負(fù)作用，容易造成學(xué)生精力不集中，身體疲勞。同時(shí)，結(jié)合《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程的特點(diǎn)，我們教研室采取了多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式。對(duì)于計(jì)算較多的章節(jié)，如資金的時(shí)間價(jià)值、等值計(jì)算、方案評(píng)價(jià)方法、不確定性分析和設(shè)備更新分析等內(nèi)容，主要采用板書(shū)的教學(xué)方式，輔以多媒體課件，對(duì)于具體計(jì)算分析，一步一步在黑板上進(jìn)行演算，加深學(xué)生的理解和掌握。而對(duì)于概念性，原理性?xún)?nèi)容較多的章節(jié)，如資金、成本、利潤(rùn)和稅金、工程項(xiàng)目資金的籌集、可行性研究、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，主要采用多媒體教學(xué)的方式，加大信息量，節(jié)約板書(shū)時(shí)間。另外，還充分利用學(xué)校的 Blackboard 平臺(tái)，將課件上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，對(duì)于習(xí)題答案也定期在網(wǎng)上，學(xué)生可隨時(shí)下載。這就方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
