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初中化學實驗步驟

時間:2023-05-30 08:53:26

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學實驗步驟,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

初中化學實驗步驟

第1篇

關鍵詞:新課標;初中化學;化學實驗教學;策略

S著新課程標準的不斷發展,初中化學實驗教學越來越受到諸多初中化學教師的關注。在此背景下,筆者結合多年的初中化學教學經驗,并查閱相關文獻資料,就新課標下加強初中化學實驗教學的必要性進行分析探討,并提出了相應的觀點和實施策略,以提高學生的學習興趣,培養學生的探究能力。

一、新課標下加強初中化學實驗教學的必要性

以往的初中化學教學過程中,教師注重講解化學原理、化學公式的推導以及化學題目的解題方法,不注重化學實驗教學,認為學生只要會做習題,在考試中能寫出答案就可以,導致學生只能死記硬背化學理論知識,學生親自進行實驗操作的機會較少,面對化學實驗問題時,只能想象著化學實驗操作的場景進行回答,化學學習質量不高。

《義務教育化學課程標準》明確指出,初中化學教學的基本理念是使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學,激勵學生積極探究化學變化的奧秘,增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心,培養學生終身學習的意識和能力。因此,新課標下需要加強初中化學實驗教學,讓學生通過實驗鞏固化學基礎知識,探索化學變化,培養學生的探究意識和探索能力。

二、新課標下加強初中化學實驗教學的實施策略

1.做好實驗演示

學生在做化學實驗前,化學實驗教師做實驗演示,向學生展示化學實驗的步驟、化學實驗效果以及化學實驗過程中的注意事項。如果化學實驗演示沒有做好,學生很難在親自動手實驗操作中成功完成化學實驗,甚至可能會出現危險。因此,教師要做好化學實驗演示,讓學生了解實驗操作的詳細步驟。

例如,教師在演示氧氣的制取實驗時,首先要給學生講解這個實驗的目的是認識實驗室制取氣體的設計原理和方法,并向學生展示實驗所需的儀器和藥品。教師要提醒學生在實驗開始時,不要忘記檢查裝置的氣密性。檢查合格后,教師開始演示實驗,在保證學生都能看到的同時,還要注意實驗安全。實驗演示過程中,教師要明確實驗的詳細步驟、實驗中可能會出現的化學現象、實驗出現意外時如何處理,規范自身的實驗動作和實驗細節,將實驗步驟和實驗現象數據記錄下來。實驗演示結束后,教師還要引導學生把實驗器材整理妥當,保證實驗演示桌面的整潔。

2.指導實驗過程

初中化學教師要選取合適的實驗,讓學生進行操作學習。化學實驗過程中,教師要指導學生掌握化學實驗和科學探究的過程和方法,提高學生的動手能力,引導學生樹立探究意識,培養學生從實驗中挖掘化學知識的能力和主動思考探索的能力。

例如,在學習物質的變化和性質的知識時,教師可以帶領學生去化學實驗室,對蠟燭及其燃燒進行實驗探究,探索物質的性質、物質的變化過程及其現象等。教師要引導學生對實驗現象進行細致的觀察和描述,比如實驗過程中,教師可以問學生:蠟燭燃燒時火焰有什么特征?啟發學生去思考探索。學生通過實驗操作可能會回答:蠟燭的火焰可以分為三層,最里面一層火焰較暗,底部呈淡藍色;第二層火焰較明亮且呈圓錐形;最外層火焰呈黃色,明亮而不耀眼。學生通過實驗,可以加深對知識的理解和記憶,學會化學實驗的方法,還能啟發他們的思維靈感,激發學生主動探索的欲望。

3.拓展實驗途徑

化學實驗課教學時間有限,要想有效加強學生的化學實驗能力,培養學生的化學探究意識,還需要拓展化學實驗途徑,引導學生多觀察、多實踐、多思考,拓展化學實驗教學空間,培養學生的實踐應用能力和創新能力,做到學以致用。

例如,教師可以讓學生多觀察生活中的現象,比如鋁鍋用久變黑,是因為水里的鐵鹽置換了鋁;燒水壺用久會產生水垢,是因為含有碳酸氫鈣的水受熱分解形成碳酸鈣,附結在內壁上形成的,讓學生嘗試用學過的化學知識清除水壺中的水垢。同時,教師還可以鼓勵學生參加化學比賽,激發學生的創新靈感,培養學生的化學創新能力。

綜上所述,新課標下,初中化學教師應該結合學生實際,加強初中化學實驗教學,做好化學實驗演示,指導學生實驗過程,引導學生思考探索,拓展實驗途徑。通過多種舉措,提高學生的化學知識水平,激發學生的化學探索欲望,培養學生的實踐應用能力和創新能力。

參考文獻:

[1]廖斌.新課標下加強初中化學實驗教學的若干想法[J]. 新課程(中學),2016(5):189.

第2篇

【關鍵詞】實驗教學;學習效率;初中化學

隨著現代教育事業和教育理念的不斷創新和發展,初中化學教學質量的重要性越來越受到了教育界的廣泛重視。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科,它的教育目的是為了讓初中學生學習了解各種化學反應的產生原理,并懂得靈活運用這些化學知識,所以,初中化學教師應當積極利用實驗教學來提高初中化學教學效率,從而有效地鞏固和提高初中學生的化學知識的學習和實驗應用能力。

1.營造活躍的初中化學實驗教學環境

教學研究表明,實驗環境的活躍性直接關乎學生參與化學實驗活動的積極性和熱情,尤其是對于邏輯思維能力比較強的初中生。傳統的實驗教學過多依賴于教材中有關實驗步驟的重復性操作,很容易使學生對所接觸的實驗產生抵觸感,致使化學實驗教學環境顯得非常枯燥、乏味,無法激起學生參與實驗教學的興趣。實際上,在初中化學教材中,許多化學實驗均是學生以前沒有接觸過或者與學生已形成的生活經驗存在反差的化學實驗現象,比如,借助氨水和氯水生成氯化銨的“滴水生煙”、西紅柿導電來驗證電解質導電實驗、借助過氧化鈉滴水引燃棉花團的“滴水著火”現象等等,這些趣味性化學實驗很容易調動學生的熱情,所以初中化學實驗教師需要充分借鑒這些兼有趣味性和“奇怪”特性的化學實驗來激發學生參與實驗探究的好奇心,為學生開展初中化學實驗奠定良好的教學基調。

例如,在講解“鹽類水解”部分化學實驗教學內容的時候,化學教師可以引導學生嘗試借助試驗臺上的各種實驗儀器和化學試劑來開展如下實驗:在分別盛有氯化鈉溶液、氯化銨溶液以及醋酸鈉溶液的燒瓶中或者試管中滴入石蕊溶液,并仔細觀察滴加后溶液的顏色變化情況。通過該實驗操作,學生會發現三種溶液在滴加相同物質之后,所產生的溶液分別變成了紫色、紅色和藍色。針對該種實驗現象,學生的思維會同其已有的知識產生強烈矛盾,并且會不由自主地產生“為什么不同鹽溶液會具有不同的PH特性?如此一來,借助該實驗的合理開展,可以通過問題情境的創設來引出“鹽類水解”該部分知識的教學,同時還要引導學生從鹽類電離出的離子是否會對水電離平衡造成破壞來分析上述現象的成因。

2.創造更多的初中化學實驗教學機會

除了注重化學實驗操作要點之外,還要為學生創造更多的實驗教學機會。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科,它來源于實際的生活,是歷代優秀的化學專業人士在生活中發現、研究、探索、總結從而得出的更為系統化、科學化的知識。因此,初中化學教師應當積極為初中學生創造更多的化學實驗學習的機會。需要注意的是,化學實驗固然可以鍛煉學生的化學實驗操作能力,也有助于輔助學生學習化學知識,從而可以進一步深化學生對于有關化學實驗知識的理解和認識,但是更為重要的是要明確化學實驗的教學地位,其本身是輔助化學教學的重要工具,不可過度依賴初中化學實驗開展教學而忽視了傳統初中化學課堂教學,從而全面發揮初中化學實驗教學來提升學生的化學學習效果。

初中化學教師可以從以下兩個方面來為初中學生創造更多的初中化學實驗教學機會:一方面,初中學校方面。初中學生的化學實驗器材的購買、實驗室基礎設施都是由學校方面來進行統籌管理,所以學校需要結合初中化學教學現狀來合理購置化學實驗基礎設施,及時更換那些老化或者損壞的化學實驗器材,以為學生提供盡可能多的機會來開展初中化學實驗教學。另一方面,從初中化學教師角度來看,教師需要結合初中化學課程標準來合理分配化學課理論課堂以及實驗教學二者的時間分配工作,確保學生可以有充足的時間來踐行化學實驗操作,否則如果分配給初中化學實驗教學的時間比較短,那么很容易因時間短而使學生匆忙地進行實驗,來不及進行思考,效果也勢必會大打折扣,起不到化學實驗教學的效果。

3.嚴格控制初中學生化學實驗的細節

第3篇

關鍵詞:實驗;對策;初中化學;教學

由于應試教育的政策,很多的初中往往只重視對化學知識的教學,卻忽視了化學實驗的教學,教師們也只是蜻蜓點水似地簡單講解化學實驗的過程,可以說重視的只是實驗的結果、結論,而并非實驗過程。其實,這是對初中化學的實驗教學不正確、不科學的認識,通過初中化學實驗的教學,學生可以在獲得化學知識的同時,培養良好的動手能力以及相關素質,培養良好的世界觀、價值觀,對學生今后的繼續學習是有著重要意義的。

一、初中化學實驗教學存在的問題

1.動手能力差

學生在剛剛進入到初中以后,才第一次接觸到化學,可以說,在之前是沒有任何基礎可言的,對于學生來說,十分好奇的同時也會伴著一定的恐懼。很多初中化學教師就是沒有重視到這點,沒有在學生剛接觸化學的時候進行良好的引導,使得學生進入到實驗室后,畏首畏尾,害怕這個,害怕那個,從而造成了對化學實驗的逃避,進而對化學這個學科產生厭惡。

2.缺乏科學認識

初中化學實驗是一門比較細致的學科,也是很需要學生理智對待、冷靜處理、科學認識的學科。然而,大部分的學生在這方面卻普遍表現得不夠好,比如說很多學生在進行化學實驗的時候,如果遇到了不是預期現象的時候,他們會執著的以已經學過的知識或者經驗去亂下結論,而不是科學地去分析每一個步驟尋找原因,這些都是對初中化學實驗不負責的行為,也是缺乏科學性認識的行為。

二、初中化學實驗教學怎樣進行改革

1.以學生為主體

化學實驗是一個學生自己親自去動手感知的過程,化學課程的標準要求學生要以化學的角度去認識身邊的相關問題,而不是在教師的叮囑下,做一個動手的機器人。教師應該正確的認識到這一點,對學生該放手的時候就放手,真正做到以學生為主體,并發展學生自己處理問題的能力、獲取新知識的能力以及學生之間交流合作的能力。

2.培養動手能力

舉個例子來說,在做“酸性質”實驗的時候,成功的實驗會在過程中看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸溶解,由此鐵釘的表面變得非常光亮,當使用的鹽酸過量的時候,鐵釘與鹽酸會繼續發生反應,這時候就可以看到鐵釘的表面有氣泡冒出。這樣的一堂實驗課,不僅要求學生的注意力高度集中,并要求學生科學的面對這個實驗,由此可培養學生的科學態度。在初中的實驗教學中,教師要培養學生良好的實驗習慣以及動手能力。這里所提到的學生良好的實驗習慣包括:如何在進行實驗的過程中正確的使用實驗儀器;如何在進行實驗的過程中使操作步驟規范化;在進行實驗的過程中認真的觀察并且做好相關記錄實驗等等。

3.重視實驗過程

教師應該重視實驗的過程,而不是實驗的結論,因為進行實驗的過程,其實就是一場探究性的教學。這樣的教學,可以說為學生提供了更多發現問題、解決問題的機會,在此過程中,學生的學習始于問題,最終歸結于問題,讓學生在發現問題的同時,結合自己已經學過的知識以及自身經驗去探索問題、解決問題。

三、總結

總而言之,實驗在初中的化學教學中是無可取代的一條提高學生各方面綜合素質的有效途徑。學校、教師要意識到實驗的重要性,并且有效地進行實驗教學,而教師也要認真對待演示的實驗,嚴謹的作風以及科學的態度都會對學生的綜合素質起到潛移默化的作用,讓學生將觀察以及思維緊密的聯系起來,并逐漸地掌握好化學的概念以及規律,這樣才能夠使化學的教學取得事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]孫世雄.中學化學實驗中的創新教學[J].科學文匯(上旬刊),2009.

[2]程春萍,丁建強.化學教學中實驗的重要性[J].內蒙古石油化工,2009.

第4篇

關鍵詞: 初中化學教學 實驗教學 現狀與對策

初中化學是一門“以實驗為基礎”的學科,實驗教學對化學教學起著促進作用,是初中化學教育的重要輔助手段,尤其是初中學習階段,好的實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,還可以加深學生對化學概念、規律的記憶,并培養實踐能力、創新意識。生動形象的實驗活動,讓學生在參與的過程中受益良多。因此提高化學實驗教學的有效性是極其重要的。本文從初中化學實驗教學的重要性出發,談談初中化學實驗教學現狀及相應的解決辦法。

一、初中化學實驗教學的重要性

《初中化學課程標準》明確指出,作為義務階段的化學課程是科學教育的重要組成部分,要重視其基礎性和啟蒙性,教學工作要以兩方面內容為標準展開:一方面,提供基礎的化學知識和技能,讓學生從化學角度認識物質世界,并能利用化學知識展開一些基礎解答。另一方面,帶領學生體驗科學實驗,在實驗活動中認識和研究物質,從而啟迪思維、拓寬視野,激發交流協作,提升創新意識和實踐能力。可以說,實驗教學以其直觀、生動的教學特點,成為學習化學知識、鞏固概念規律、升華基礎理論的重要途徑和有效方法。而且在實驗的過程中,在這個動手動腦的過程中,學生的收獲是非常多的,脫離了現實世界的實驗體驗,刺激了學生的感官享受,開始了對未知世界的探索和認識。化學是有用的、真實的。在實驗活動中,學生鍛煉了探究的意識和能力,并享受到了獲取真知的樂趣。學生不僅對化學知識有了更豐富立體的認識,還培養了其嚴謹、認真的科學態度,增強了對提出問題、解決問題的意識,因此必須充分重視初中化學實驗教學,不要讓這一技能性學科失去意義,淪為形式。[1]

二、初中化學實驗教學現狀

(一)理論知識教學內容偏重。

當前初中化學實驗存在一個制約實驗教學效果的問題,即教師比較重視化學理論知識的教導和傳授,固化、強化了學生的理論知識記憶,學生對實驗教學的感受就是記住實驗藥品和實驗步驟,但實際上化學實驗最重要的是過程的探索問題,學生要形成科學態度、科學品質,并在試驗中不斷總結方法,豐富學習內容。

(二)學生的實驗觀察和技能訓練機會較少。

部分教師根據教學進度和學科考試時間,在設置教學內容時,把實驗教學時間壓縮,從而把很多應該學生自己做實驗,出實驗報告的教學內容改成演示實驗,草草展示試驗流程,重點讓學生記住步驟,從而能順利答出考卷上或是練習中一些數據、操作、現象等內容的標準答案,失去了在實驗中獲取寶貴觀察和技能訓練的機會,使學生雖然懂流程但無法熟練操作真實實驗。

(三)重視實驗結果,忽略交流討論。

一些教師在實驗教學過程中,只關注學生的實驗結果或是上交的實驗報告,而沒有對實驗過程中學生的實驗操作進行細致的觀察,并分析學生出現實驗錯誤的具體原因,根據對實驗操作的片面描述,無法了解問題出現原因,而且學生沒有獨立思考、發現解決問題能力的鍛煉。在實驗目的和實驗內涵都不清楚的情況下,學生彼此間的交流被忽視,無法清楚地表達自己的想法。

三、提升初中化學實驗教學有效性的對策

(一)更新教學觀念,重視實驗教學的作用。

教師要根據新課改的要求,更新教學觀念,以學生為主體,讓學生成為學習的主人、實驗的主人,重視實驗教學的作用,重視實驗教學對學生的積極影響,以探索性實驗為重點,巧妙設計實驗活動,激發學生對實驗的興趣和熱情,為學生發散思維,培養創新意識和創新能力打好基礎。[2]

(二)增加探究成分,鼓勵學生互相交流討論。

增加探究成分是指讓學生重視整個化學實驗過程,學會發現問題、提出假設、設計并開展實驗,然后根據實驗現象做好數據記錄、歸納分析,從而得出結論,并最后展開評估和交流。這樣的實驗流程能激發學生的學習興趣,使學生各方面的能力得到鍛煉,提升科學素養,樹立創新精神。教師還要重視實驗的設計,多為學生創造探究與思考的空間,并營造學生創新的突破空間。[3]

(三)重視實驗報告,加強教師與學生間的溝通。

重視實驗報告,不是單一地看實驗報告,而是結合學生實驗過程之后的實驗報告的評閱,從而對學生展開思維活動的全過程,并和實驗活動結合,給予學生系統全面的評價。教師評價意見要以高度的責任感和負責的態度書寫,引導學生對實驗活動展開科學的總結和反思,而且在評價過程中要根據學生的學習狀況和性格特點做出情感引導,比如說對做事馬虎的學生要嚴肅中肯地建議其認真仔細,對于很有自己想法的學生要鼓勵表揚,提升其自信心。

綜上所述,提升初中化學實驗教學的有效性,不僅可以啟發學生主動思維,更可以鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力,是提高其綜合素質,掌握知識和應用能力的一個有效方法。可以說在實行素質教育的今天,在新課程改革形勢下,重視初中化學實驗教學以提升教學的有效性、提高學生的綜合素質,為社會輸送更多的復合型、創新型人才極其重要。

參考文獻:

[1]郭廣.新課程理念下的化學實驗教學[J].中學生數理化(教與學),2010(09):29.

第5篇

關鍵詞:鄉鎮;化學實驗;現狀

從實施初中化學新課程教學以來,新教材、新理念給化學基礎教育帶來了生機和活力,也為廣大的化學教師從事新一輪的教育教學改革帶來了新的機遇和挑戰。特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想更使化學新課改如火如荼。但同時也給農村鄉鎮學校,尤其化學教學帶來了諸多的挑戰,給農村的化學實驗教學帶來很大的難題。筆者站在農村鄉鎮初中化學教師的角度來談談在化學實驗教學中的體悟。

一、對所在區域鄉鎮初中化學實驗室現狀的調查

圍繞新課程對化學實驗室的要求,針對實驗室的儀器、藥品、人員、使用狀況等,對所在鄉鎮的幾所學校化學實驗室做了調查:

1.實驗室基本配置

區域里的化學實驗室基本都是在普九的基礎上配備的。目前的幾所學校都只有一個實驗室、一個實驗儀器保管室。據我了解,現行教材所規定的實驗,大部分學校只有70%~90%能做,且多為演示實驗。至于分組探究實驗,多數學校只能安排8~10個小組,每組六七個人,一學期有一兩次就相當不錯了。

2.實驗室藥品及器材基本齊全,但數量有限

化學實驗是消耗實驗,化學藥品用完就不能再生,玻璃儀器的破損率高,各學校只能做到每3~5學年一次性投資,很少有學校能做到時常補充,只能基本保證開足教材規定的演示實驗所需藥品、器材。也有個別學校經過幾年的消耗,現在連膠頭滴管都沒有一個了,演示時用眼藥瓶、輸液管等代替。

3.實驗員素質偏低

好幾所學校都沒有專職的化學實驗員,部分學校由化學教師兼任,有的學校由工人兼任,還有的學校由其他學科的任課教師兼任。非化學專業的實驗員對化學實驗教學業務不熟,實驗前幾乎不能做好充分的準備工作,甚至連實驗后儀器的清洗、歸類和藥品的存放等處理工作也難以勝任,只能起到一個保管員的作用。實驗的準備工作一般由化學教師兼任,這在一定程度上限制了實驗課的正常開設。

4.實驗員的待遇有待提高

從工作量上講,以初三年級6個班級計算,化學實驗員的工作量系數只有0.5,這意味著規模不大的農村初中學校的實驗員崗位只能是兼職。化學實驗室的工作費時費力,實驗員經常接觸有毒的藥品和氣體,按國家規定,實驗教師和實驗員應享受健康補貼待遇,各學校基本沒有兌現,這在一定程度上影響了實驗員的工作積極性。

二、對所在區域鄉鎮初中化學教師現狀的調查

教師素質的高低直接影響著化學教學及實驗質量的提高。但從目前鄉鎮初中化學教師的構成上來看,呈現出專業化教師很少、課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點。

1.思想觀念落后,教學流于形式

面對新課改,部分老師不是主動參與,積極研究,迎接挑戰,而是被動應付,沒有緊迫感。在教學中受傳統教學的思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學模式,不去挖掘新課程對初中化學教學帶來的積極影響,上課還是老思路、老教法,對新課程理解得極不透徹,嚴重影響了新課程的實施。由此而出現了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如畫實驗”“畫實驗不如背實驗”的荒謬做法。

2.實驗教學模式僵化

化學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現,教學方式呆板,從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組探究實驗來說,每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理、儀器、實驗步驟、注意事項……然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下,就算完成實驗了,這樣做實驗,收獲不大。再說,現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗,用同一種方法、相同的儀器,都要在規定時間內做完,得出同一結論,這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做,自己就怎么做,特別是六七人合做時,有極少數學生只看不動手,也不留心實驗觀察,不記錄有關數據,更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力,不利于學生智力的發展。

3.化學教師非職業化、非專業化制約了新課改

鄉鎮初中不少學校,尤其像我們這種欠發達的邊遠山區的鄉、鎮初中情況較嚴重。并且原本化學教師編制就緊,現在面臨著新教材、新學生、新的理念及新課標下的教學要求,部分教師力不從心,表現在不積極參加課改培訓和理論學習,缺乏接受新事物、與時俱進的能力,化學實驗教學開展無法深入,新課改成為一句口號。

4.鄉鎮初中化學教師進修培訓面臨著挑戰

化學教師的培訓工作,是順利實施化學新課程的基礎,教師觀念的更新,教材課程標準的把握,更多依賴于教師的培訓工作。可是,目前山區中學選送和集體培訓普遍走過場、不到位,雖然部分教師參加了一定級別的培訓,但是由于受自身素質、學校條件和培訓點人數等因素的限制,新課程的理念轉化率不高,不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐。并且培訓的只是少數的部分教師,不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。鄉鎮初中化學教學尤其實驗教學任重而道遠。

我們應看到當前鄉鎮初中化學實驗教學的薄弱有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時候也應從這些方面入手,應針對鄉鎮初中化學實驗教學現狀,從新課程標準的高度,從這些制約因素出發,進行鄉鎮初中化學實驗教學改革,使實驗教學能充分發揮其在新課程改革中的特殊作用。

總之,要想使新課程改革真正落到實處,我想還需要相當長的一段時間。不過,可以相信,通過廣大化學教師、學校、政府、社會的共同努力,鄉鎮初中化學實驗教學改革的步伐將進一步加快,實驗教學的現狀將得以改變。為培養具有創新精神和創新能力的學生,全面提高農村學生的科學素質,你我都得伸出雙手一起努力!

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001:1-4.

[2]盧巍.化學教學指導書(九年級上冊)[M].濟南:山東教育出版社,2005:1-10.

[3]梅樹旺.如何搞好中學實驗室建設[M].陜西:中學化學教學參考,2002(11).

第6篇

關鍵詞:初中化學;實驗教學;重要性

隨著新課標理念的不斷深入,實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著,然而我國現今的初中化學教育中實驗教學發展中還存在著一些有待完善的地方,針對這些不足,本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性,以求引起初中化學教育的重視,進而完善初中化學實驗教學,爭取更好的提升初中化學教學質量,為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。

一、初中化學實驗教學發展現狀

化學是一門以實驗為基礎,不斷發現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門實驗性學科,化學這門學科特有的“神奇”化學反應現象總是能夠引人入勝,吸引學生對化學學習的興趣和熱情,實驗動手環節能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力,學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識,發散自我創新性思維,在實踐中不斷完善自我,不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段,對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用,新課標提倡學生在教學中的主體地位,鍛煉學生的動手實踐操作能力,我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善,然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標,存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現象,若缺乏對初中化學的實驗教學力度,會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發展,打消學生對初中化學的學習積極性和主動性,針對上述現象,本文探討總結了關于初中化學實驗教學的幾點建議,以求提升初中化學的教學質量,更好地促進我國初中化學教學發展。

二、實驗教學在初中化學教學中發揮的重要作用

鑒于初中化學教育中實驗教學的發展現狀,分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自作能力出發,對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討:1.激發學生的學習興趣和熱情化學特有的實驗現象總能處處引人入勝,通過演示實驗的教學可以極大的激發學生的化學學習興趣和熱情,進而吸引學生的注意力,學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發散,這樣就可以大大提高學生的學習主動性,在教師的正確引導下,積極學習化學。例如,在學習鈉與鹽酸發生置換反應時,會生成大量氣泡,反應結束后,鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內時,會瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘,刀的表面會變藍;削皮的蘋果放在空氣中會變色等,這些神奇的化學現象可以極大的提升學生的學習興趣,時刻維持學生的注意力集中,然而這些現象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生,很難讓學生體會到化學反應的精髓,通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在,進而激發學生的學習興趣和學習熱情,在觀看完演示實驗后,教師有針對性地對化學反應的原理進行講解,令人難忘的化學反應現象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度,進而進一步提升學生的化學學習效率。2.培養學生的獨立思考能力在同學們沉浸在化學實驗神奇的現象時,教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合,將實驗想象和課堂知識聯系起來,進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態。在實驗教學前,教師可以做好學生的準備工作,讓學生能夠明確實驗目的,在演示實驗的過程中,要求學生認真觀看實驗現象,結合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考,在實驗結束后,總結自己不明白的地方,在課堂上積極尋找答案,同學們也可以將自己的問題與大家分享,在團隊小組中進行討論。通過實驗教學,學生們對化學的學習態度,從“要我學”轉變成“我要學”,這對培養學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外,教師可以在實驗教學中加入師生互動環節,同學們相互探討問題的環節,設置答案不唯一,有理即可的開放性問題,來活躍學生們的思維,以保證時時刻刻抓住同學們的注意力,保證學生在化學實驗教學的時間內,可以提高聽講效率,集中自我注意力,隨時準備回答老師和同學的提問,在實驗演示時積極思考問題,進而培養自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。3.提升學生在教學中的主體地位在傳統的教學模式中,教師作為教學的主角,講解化學知識點占據了課堂的很大部分,在這樣的教學模式下,學生很難突破被動學習的限制,對化學的學習完全遵循教師的路線,完全處于被動的位置,實驗教學的出現可以打破傳統教學模式帶來的窘境,提升了學生在教學中的主體地位。例如,在學氧化碳的性質時,教師可以引入動手實驗環節,鼓勵學生組建討論小組,實驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質,明確實驗目的后分組進行試驗,將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內,觀察火柴的燃燒情況,再通過組內討論將結果總結下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下,學生有效的占據了化學學習的主體地位,真正做到按照自己的思維路線探討問題,這對提升創新思維能力起著至關重要的推動作用。4.鍛煉學生的動手實踐能力實驗教學的主體就是學生,在初中化學的實驗教學中,學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中,真正做到用實踐檢驗真理。化學實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎,教師在講解完實驗注意事項后,要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明,學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數據到清理實驗現場,親力親為,逐漸培養自己的動手操作能力和實驗經驗的積累,這對鞏固學生理論知識,鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用,為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。

三、增進初中化學實驗教學的重要意義

化學作為一門實驗學科,無論是在工作生活、工業生產、軍事醫用上,都有著極其重要的作用,與此同時,實驗教學在化學教育中又占據著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣,極大地提升了初中化學的教學質量、初中化學的學習效率,推動了我國化學教育的進一步發展,為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學,提升學生的素質教育和動手實踐能力,以求培養越來越多的優秀人才,順應21世紀人才素質全面化的時代潮流,為我國的化學事業發展貢獻一份力量。

四、結論

實驗教學是初中化學教學的重要環節,學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗,不斷通過實踐檢驗理論,學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力;千奇百怪的實驗現象可以吸引學生的注意力,激發學生學習熱情和學習興趣;學生作為實驗教學的主角,在學習中時刻保持注意力高度集中,增強學習效率,學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養自我的獨立思考能力,真正做到按照自己的思維路線探討問題,夯實理論知識學習的同時,進一步鍛煉自我實踐操作能力,發散自我的思維方式,為祖國的發展做出貢獻。

參考文獻:

[1]沈建玲.實驗教學在初中化學教學中的重要性[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會.2015.

[2]孟建山.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[J].學周刊,2015,(03):71.

第7篇

關鍵詞:初中化學;實驗課堂;探索;興趣

初中化學實驗教學是提升化學課程教學有效性的重要方式,在化學教學體系中化學實驗一直承擔著重要的角色,它有利于提升化學課程教學的實踐性,讓學生們更加鞏固現有化學知識,提高新知識的學習遷移能力。在人教版初中化學教材中有大量化學實驗內容,教師一定要在化學課堂中挖掘大量實驗教學空間,充分培養每一位學生的化學實驗能力,從而使其養成實驗、實踐、探索、學習的良好流線式學習習慣。教師只有利用實驗教學將化學理論教學的每一個環節串聯起來,才能使得化學課堂具備整體教學性。但是,如何提高初中化學實驗教學課堂的教學效率和質量一直是化學教師們面臨的教學難題,本文將結合化學實驗的本質、特征以及模式探索來探討如何采取教學策略,有效提升化學實驗教學質量。

一、初中化學實驗教學的問題

(一)口述型實驗,缺乏實踐空間

在傳統初中化學實驗教學過程中,教師們往往對化學實驗教學不重視,嚴重削減化學實驗課時,使得初中化學實驗課堂變為理論性課堂,學生們總是在枯燥的化學理論中去參悟化學的魅力,體驗化學的美好。教師們在化學實驗教學課堂上往往口述實驗,將教材中的實驗理論、實驗思路、實驗步驟等等環節以口述的教學形式進行知識講授。同時,為了應試教育模式對化學實驗課程知識點的考察要求,教師便讓學生們對既定化學實驗理論死記硬背,嚴重削弱了學生們的實驗學習主動性和靈活性。初中生在化學學習初始階段便缺少實驗動手操作訓練,其對化學實驗也僅僅局限于感性上的認知,造成其以后的化學學習將會遇到越來越多的實驗障礙。

(二)實驗課程教學目標模糊

化學實驗教師必須認清實驗課程的教學目的,從實驗本質出發將實驗教育的教學功能最大化。有的教師在實驗教學課堂上把學生們分成多個實驗小組,有的小組能夠較好地完成預定的實驗任務,達成既定實驗目標,而有的小組不能夠順利完成實驗,動手實踐能夠較差,教師們往往對表現較好地實驗小組給予充分鼓勵,使得實驗課堂的兩極分化現象嚴重,學生整體的實驗層次被完全切割。化學教師必須從具體的實驗內容出發,根據具體的學生學習實驗狀態來確定教學目標,讓事宜按課堂更具人性化。

二、化學實驗課堂的實踐改革思路與方法

(一)改革實驗觀念,立足實驗基礎

如今,新課程標準的改革結果對初中化學實驗教學提出了新的要求和新的標準。在此教學環境下,教師們要及時的改革自身實驗觀念,讓化學實驗課堂能夠按照嶄新的教學思路和全新的教學方式朝著正確的方向發展。實驗基礎應當被教師們視作化學實驗教學改革創新的開端,因此改革結果實驗觀念必須從端正實驗基礎態度開始,并從基本的實驗技能教學改革出發,提升實驗課堂實踐整體改革層次性。比如,在人教版初中化學教材物質的變化和性質的實驗教學過程中,我在課堂上完全摒棄傳統的實驗教學方式,為了深化實驗主題“物質的變化和性質”,我從基本的實驗技能開始,帶領學生們紛紛親自動手從物質的本源觀察出發,讓其深刻觀察物質變化的表現形式,以在實驗課堂中潛移默化,懂得本次實驗課堂的根本目的。

(二)明確實驗課堂目標

當前初中化學實驗課堂的教學節奏陷入傳統模式新型改革模式的過渡環境中,不僅教師們的實驗教學目標越來越模糊,學生們在課堂上也難以針對知識點的難度層次性原t合適的學習方法。為解決這樣的教學缺陷,教師們必須帶頭做好化學實驗教學改革模范作用,讓學生們在正確清晰的化學實驗體系中發揮自己的實驗能力。初三學生即將面臨中考,他們的學習壓力較大,因此教師們要在每一節實驗課堂前研究如何優化實驗課堂結構,讓學生們在課堂上輕松地進行實驗,自由發揮自己的實驗思維與操作創新精神。比如,在人教版初中化學教材《氧氣的實驗室制取和性質》的教學過程中,我在課前靈活制定了實驗課堂教學方案,將整節課堂的教學目標分為三個層次,一是操作流程基本實驗技能訓練,二是氧氣制取的實驗理論學習,三是實驗的具體實踐操作。學生們在具有規劃性的實驗課堂中能夠更加明白實驗重點在哪,如何有效掌握這些實驗重點。

總結:

化學教學體系中,實驗教學始終是理論教學的基礎與來源,作為化學教師要讓學生們認識到化學實驗對于學科理論發展與創新的重要作用,讓每一位學生養成動手實驗、探究化學理論的學習習慣。但是化學實驗教學的發展方向與改革措施的實踐性一直飽受質疑,教師們的實驗教學態度不端,嚴重限制了化學實驗課程的發展。因此,教師要立足于化學學科發展的實際動態,從自身做起,投身于化學實驗教學改革與創新,為提高化學實驗教學質量而努力。

參考文獻:

第8篇

【摘 要】 在當前信息技術廣泛應用和教育改革的基礎上,教師的教學方法也在不斷發生變化,全新的多媒體技術已逐漸引入農村初中化學的課堂教學。本文主要分析了多媒體技術在農村初中化學課堂教學的應用現狀,并提出多媒體技術在農村初中化學課堂教學中具體應用措施。

關鍵詞 多媒體技術;農村;初中化學教學

引言

初中化學是一門實踐性特別強的學科,初中學生處于剛開始接觸化學知識的階段,特別是對于農村的學生來說,沒有配套的化學實驗器具,對于教材上的許多實驗知識,不能做到真正的理解。合理地利用多媒體技術在農村初中化學的課堂教學,能夠改變傳統的教學模式,讓學生克服實驗的直觀性、操作性等限制,調動學生學習的積極性,從而提高課堂的教學效果。

1.多媒體技術在農村初中化學課堂教學的應用現狀

在傳統的農村初中教學中,教師在課堂主要采用灌輸式的教學模式,資料和信息的搜集,基本上都是教材上的知識內容。對于化學實驗的講解,由于實驗器材的欠缺,教師只能對實驗可能產生的現象和結果做一個簡單的描述。而應用多媒體技術,可以打破傳統的初中化學教學模式。教師可以綜合地對教學實驗的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進行整合,可以更直觀、更形象、更具體地展示實驗的現象與結果。但是,初中化學教師在多媒體技術應用的過程中,還存在著一些技術上和觀念上的問題。首先,初中農村化學教師對于多媒體技術知識的掌握,還不夠到位,不能夠準確地應用多媒體進行課堂教學;有的多媒體教學課件制作水平較低,影響課堂教學的效果。其次,農村初中教師對于全新的多媒體技術在課堂教學上的應用,從觀念上,還很難接受,他們還是習慣以前的灌輸式教學方法,在利用多媒體技術時,還是和傳統的教學模式類似。另外,農村初中化學的多媒體設備資源也不夠完善,再加上管理上的經驗欠缺,這從一定程度上制約了多媒體技術在農村初中化學的課堂教學。

2. 多媒體技術在農村初中化學課堂教學的具體應用對策

2.1轉變教師的多媒體教學觀念,提高教師多媒體技術應用能力

教育是人的教育,多媒體只是作為教學的一種手段。農村初中化學教師要轉變應用多媒體教學的觀念,懂得如何去利用多媒體技術進行初中化學的課堂教學實踐。教師要研究如何利用多媒體技術,突破教學的重點和難點。另外,教師在教學過程中,要根據初中化學的具體教學內容和特點,再結合農村學生的心理特征,合理設計課堂教學方案,教師要合理掌控課堂,不能被多媒體課件主導課堂節奏。

對于教師存在的多媒體應用技術問題,學校可以對這些教師進行多媒體技術的專業知識培訓,重點解決教師在多媒體技術應用上的難題,讓教師能夠熟練地利用多媒體技術搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術激發學生學習的興趣

初中化學作為一門理論性和實踐性特別強的學科,激發學生的學習興趣,能夠有效提高初中化學的課堂教學效果。教師可以充分利用多媒體技術,創設初中化學教學的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源,吸引學生的注意力,讓學生積極參與到課堂的學習和討論中來,提高學生學習初中化學的興趣。例如,在觀察鎂燃燒的實驗上,教師可以利用多媒體下載相關的鎂燃燒實驗視頻,讓學生可以切實感受到鎂燃燒時產生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學生直觀地了解初中化學的實驗現象,解決農村初中化學實驗器材不足的問題,還可以使得學生通過對實驗的探究和討論,得出相關的知識理論,激發學習初中化學的興趣,引發對初中化學的進一步探究。

2.3利用多媒體技術模擬課堂實驗,突破教學的重難點

初中化學實驗是初中教學的重點和難點,特別是對于農村初中來說,由于實驗器材的缺乏,許多課堂的化學實驗都不能得到實踐的操作教學。同時,一些具有危險性和污染性的化學實驗,可以通過多媒體課件的演示進行,從而突破教學的重點和難點。在實驗演示的過程中,讓學生了解化學實驗的具體規范和注意的問題,養成良好的實驗規范意識,形成一定的實驗技能。因此,農村初中教師要充分利用多媒體技術,模擬課堂的實驗教學,讓學生通過多媒體了解課堂實驗需要掌握的實驗操作步驟,了解實驗過程中可能會產生的現象和結果。

例如,在金屬鈉在水中的反應這個試驗中,教師改變傳統的試驗方法,在方型投影試管裝上一定量的水,然后滴入酚酞,并把金屬鈉投入投影試管,學生能夠在投影的屏幕上更加直觀地看到鈉的漂浮、游動、熔化、發出聲響等化學現象。

3.結語

在當前信息技術迅速發展的過程中,多媒體教學也逐漸走入農村課堂。農村初中化學的教學,要充分利用多媒體技術,解決農村化學教學資源不足的問題。利用多媒體技術,突破初中化學的教學重點和難點,通過模擬實驗,讓學生更加直觀地了解初中化學的實驗過程和結果,激發學生學習的興趣。

參考文獻

[1]吳廷波.應用多媒體技術促進農村學校教學[J].新課程研究(基礎教育),2012,12(09):46-47

[2]覃順.運用多媒體技術優化初中化學演示實驗教學[J].中國教育技術裝備,2011,15(26):78-79

[3]王春.新課程背景下信息技術與化學教學整合的實踐與思考[J].中國電化教育,2012,05(08):57-58

【作者簡介】

第9篇

【關鍵詞】初中化學;課堂教學;深度學習;探索;教學策略

從學習層面而來,深度學習指的是,在一定學習量的積累基礎之上,實現質的飛越。深度學習指的就是學習能力的質變和新的突破。深度學習需要建立在一定經驗和能力的基礎之上。

“深度學習”這種新型的教學模式的提出,有利于加強師生課堂互動,提高學生知識理解,知識整合,知識應用以及知識構架的能力。那么,教師應該如何在初中化學課堂教學中引導學生進行深度學習呢?

1.借助多媒體教學工具,深入理解化學實驗知識點

初中化學的學習過程中,化學實驗知識的理解及其操作技巧的學習是非常重要的一個部分。化學實驗的學習需要學生首先了解化學實驗的目的,掌握化學實驗的方向和任務。其次,學生應該做到化學實驗步驟的大致了解,分析每個步驟設置的意義,相鄰兩個步驟之間銜接的重要性,完成基本實驗框架的構建。最后,學生還應該進行實驗的細節知識學習,了解實驗操作過程中需要注意的地方,做到對實驗的宏觀調控和微觀把握。因此,教師在初中化學的課堂教學中,可以借助多媒體教學工具,引導學生進行實驗知識點的深入學習和探索,提高學生的深度學習能力。多媒體工具的引入,可以幫助教師完成實驗步驟的演示,知識點的整體總結,幫助學生完善課堂學習筆記,提高學生的課堂學習效率。同時,教師在利用多媒體教學工具引導學生學習的時候,還可以設置課堂問答環節,提出視頻或者總結中沒有提到的問題,幫助學生做到重點問題,重點掌握,加強師生課堂互動,營造課堂積極向上的學習氛圍。

例如:在學習《二氧化碳的實驗室制取與性質》的相關內容時,教師應該首先使學生明確相關藥品的選取標準。“碳酸鈉是小顆粒藥品。濃硫酸具有一定的腐蝕性,容易發生實驗意外。碳酸鈣通常選用塊狀的大理石進行實驗。”然后教師可以提出幾種實驗方案供學生選擇,幫助學生選出最合適的方案,同時引導學生總結藥品選用的規則。“第一組:碳酸鈉和濃硫酸,第二組:碳酸鈉和稀鹽酸,第三組:碳酸鈣和濃硫酸,第四組:碳酸鈣和稀鹽酸”教師可以在提出以上的方案以后,組織學生進行討論,做出選擇,并解釋自己的理由。“以上的四個方案中,第四個方案最合適。硫酸在和碳酸鈣反應的時候,容易形成微溶的硫酸鈣附著在藥品的表面,使反應難以繼續進行。碳酸鈉和酸反應時反應速率過快,不容易觀察實驗現象。所以應該選擇碳酸鈣和稀鹽酸進行反應,反應速率適中。”同時,教師還應該引導學生進行實驗藥品選用規則的總結。“實驗速率適中,藥品比較常見且便宜,無毒無害,實驗裝置比較簡單,氣體比較容易收集。”上述解釋有利于引發學生主動思考,積極探索,進行知識點的細化總結,同時幫助學生掌握一定的學習技巧,提高學生深度探索學習的能力。

2.進行課堂習題講解,提高學生知識運用能力

初中化學屬于學生化學學習打基礎的階段,教師不僅應該引導學生掌握一定的理論知識,同時還應該注重鍛煉學生知識運用的能力。在初中化學課堂教學中,教師往往注重學生化學方程式的學習,化學實驗知識的學習,忽略了課堂實踐的鍛煉。學生知識運用的能力得不到提高,不僅難以激發學生的學習興趣和學習動機,而且不容易促進學生知識的深入理解,錯過了學生將理論知識與實踐運用相結合的最佳學習階段,使得學生的課堂學習效率得不到提高,影響學生的作I完成和考試發揮。因此,教師在進行初中化學課堂知識講解時,應該引導學生進行課堂習題的求解,提高學生知識運用的能力,幫助學生做到知識的靈活應用。同時,課堂教學中習題的講解,考驗教師對課程進度的把握能力,對重點知識的把握,以及對考點的把握。教室應該首先提高自身綜合素質,做到教學內容的整體把握,教學進度的宏觀調控,才能真正提高課堂教學質量。

例如:在學習《利用化學方程式進行簡單計算》的相關內容時,教師首先應該使學生明確相關的化學方程式。“2KMNO KMnO+MnO+O”然后教師可以利用典型例題考驗學生知識的掌握程度。“中國登山協會為紀念我們首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠穆朗瑪峰活動。阿旺扎西等一行登山運動員成功登頂。假如每位運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求:(1)這些氧氣在標準狀況下的體積是多少升?(標準狀況下氧氣密度為1.43g?L-1)(2)若在實驗室用高錳酸鉀為原料制取相同質量的氧氣,需要多少千克的高錳酸鉀?“第一題中,學生可以利用體積等于質量除以密度的公式,求解氧氣的體積。第二題中,學生可以利用高錳酸鉀制備氧氣的公式進行求解,兩倍的高錳酸鉀加熱形成錳酸鉀,二氧化錳和氧氣,高錳酸鉀與氧氣是二比一的關系,利用二者的相對分子質量與質量的比值列出等式,求出高猛酸鉀的質量。”類似的例題是簡單的利用化學方程式進行計算,考驗學生知識遷移應用的能力。教師在課堂教學中,所展示的例題應該是基礎的,幫助學生提高知識運用能力,為學生課下完成難度比較大的例題打基礎。

總結

初中化學課堂教學中“深度學習”概念的提出,不僅是提高教師課堂教學質量的要求,同時也是鍛煉學生知識學習能力的要求。教師應該培養學生課堂學習中“主人公”意識,引導學生主動探索,通過借助多媒體工具以及化學典型例題的講解,激發學生學習興趣和學習動機,使學生能夠做到知識的深入理解和靈活運用,從而整體提高學生的課堂學習效率。

【參考文獻】

[1]張福欽.優化化學課堂教學,提高教學效率[J].考試周刊,2014年34期

第10篇

關鍵詞:初中化學;高效實驗教學;學生參與;現代信息技術

化學是一門建立在大量實驗基礎上的學科,可以這么說,實驗是構成該學科的重要奠基石。鑒于實驗之于化學學科的必要性及重要意義,如何才能在高效課堂理念盛行的背景下,真正構建效率與質量兼具的高效化學實驗課堂呢?筆者對此持有以下看法:

一、高效實驗要求學生的積極、主動參與

筆者認為,初中化學教師要想真正構建高效率、高質量的化學實驗課堂,首先應當積極轉變自身的實驗教學理念,即適當放手,將實驗的主動權充分交給學生,引導學生充分經歷一個探究性的實驗學習過程。此舉既可以顯著刺激學生的實驗參與欲望,同時還能使他們在經歷探究實驗學習之后真正加深對于該實驗的理解深度與廣度,并最終促進自身實驗操作水平與相關能力的穩固、協調發展。

例如,學習了“氧氣的性質及制取”的相關實驗知識點之后,學生已經掌握了關于氣體制取的相關基本知識,教師可以以此為基礎,引導學生以小組為單位進行自主探究性的“二氧化碳”制取實驗。具體步驟如下所示:

1.將全班學生分成若干個學生小組,每個學生小組群策群力搜集與整理關于生成二氧化銅的化學方程式,并認真思考,綜合各種因素,究竟哪些方法、化學藥品、化學裝置運用于實驗室制取二氧化碳的實驗之中?

2.由教師引導,學生小組為主體,各學生小組分別進行如下三組對比性質顯著的實驗:

實驗(1):大理石與稀硫酸進行反應

實驗(2):大理石與濃硫酸進行反應

實驗(3):碳酸鈉粉末與稀硫酸進行反應

3.在上述對比實驗的基礎上,引導學生小組得出實驗(2)、實驗(3)不能運用在實驗室二氧化碳制取實驗中的具體原因。

4.各學生小組結合之前所學的知識點,將氧氣與二氧化碳這兩種氣體進行細致的對比,并結合氧氣制取及收集相關實驗裝置等最終確定二氧化碳制取以及收集實驗裝置。

5.嘗試仿照氧氣的制取實驗,進行二氧化碳的自主制取、收集實驗。

如此,通過環環相扣的自主性探究學習活動,學生小組不但能得以深化與鞏固之前所學的關于氧氣的相關知識點;同時,由于充分尊重了自身在實驗中的主體地位,學生在化身成為實驗真正參與者的同時得以更好地投入到實驗之中,而這些很顯然為其實驗自主探究能力、實驗操作能力等的鍛煉發展將打下堅實的基礎,有利于高效實驗課堂的構建。

二、高效實驗要求教師對于現代信息技術的靈活運用

在傳統的教育背景下,有相當一部分初中化學教育工作者傾向于“演示實驗”教學法,即在實驗教學中將實驗的原理、裝置、操作步驟等一一詳細講解給學生,并通過自身的具體操作呈現給學生最終的實驗結果。演示實驗初看能在極短的時間內幫助學生迅速掌握某一具體實驗的具體知識點,其實質上卻由于教師實驗過程中事無巨細地講解與展示,在一定程度上極容易浪費原本就非常寶貴的課堂時間。如此一來,無疑為在較短時間內取得高質量、高效率的實驗教學效果帶來了諸多不利因素。

鑒于現代信息技術高速發展的大環境,筆者認為,初中化學教師在實驗教學過程中可以有意識地將一些時間和精力耗費極大、實驗操作步驟繁瑣、極難取得明顯實驗效果的實驗利用現代信息技術多媒體教輔設備播放演示的途徑進行優化。如此,便可在大大節省時間與精力的同時,顯著改善化學實驗教學的速度與質量,從而真正達到構建高效實驗教學的最終目的。

例如,在“金屬資源的利用和保護”這一節內容中,涉及一個關于鐵釘生銹的化學實驗。眾所周知,鐵釘生銹并不是短時間內就能完成的,因此,若是想在課堂上進行該實驗顯然不符合實際情況。對此,筆者認為,初中化學教師可以利用課余時間進行該實驗,即將鐵釘置入盛滿水的試管中,同時,將慢慢失去原來光澤的鐵釘、銹跡逐漸生成的過程等通過拍照、攝像等技術進行充分的記錄,然后再通過后期的剪輯、拼接技術組成一個完整的多媒體幻燈片,如此便可在短短的幾分鐘課堂時間內呈獻給學生一個完整的鐵釘生銹的化學演變過程,實現了利用最短的課堂時間達到最佳實驗教學效果的良好目的,極大地促進了高效化學實驗教學目標的更好達成。

總之,初中化學教師在日常的實驗教學過程中應當從學生以及教學內容等的實際情況出發,盡可能地引導學生進行自主探究性質的化學實驗操作以及恰當合理地運用現代信息技術,如此方能在有效節省課堂教學時間與精力的同時,最大限度上夯實學生的化學實驗學習成果,須知,這既是構建高效化學實驗課堂的切實需要,更是顯著提升實驗教學質量的有效途徑,應當引起諸位教學同仁的廣泛關注。

參考文獻:

第11篇

關鍵詞:化學實驗;意義;目標;改進

在初中教學過程中,化學實驗是重要的一環。作為一種幫助學生理解書本中的概念和理論的工具,化學實驗有助于開拓學生的思維和強化實驗技能。從生動直觀的理解提高到抽象的思維,使學生牢固地掌握這些知識。中學化學實驗里有許多是關于物質的制備和性質以及各類物質相互轉化的內容。學生設計實驗的方法、寫出所需的儀器和藥品、繪出實驗裝置圖、說明操作過程,然后通過實驗,從實驗的結果來解答問題。在做化學實驗時要用到許多儀器,有些簡單的裝置要自己裝配;還有許多基本操作,都有一定的規范。

一、初中化學實驗教學的目標

為了有效地發揮實驗教學的優勢,挖掘實驗資源,讓學生在實驗的氛圍中提高學習能力和學習興趣,作為一名化學教師,我認為在今后的實驗教學中要做到以下幾個方面:

1.規范操作步驟和習慣

化學實驗中的操作雖說很簡單,但仍具有一定的危險性,實驗過程中易發生一些意外事故。因此,出于對學生安全的負責,教師一定要詳細講解實驗步驟和安全操作,必要時可配以實驗演示,讓學生了解安全操作規范,逐漸讓他們養成良好的習慣。

2.增加化學實驗的趣味性

培養學習興趣最好的方式就是增加化學實驗的趣味性,讓學生樂于做化學實驗。例如有一個實驗用2~3個廣口瓶,分別置于室溫、用冰塊包圍、50 ℃水浴,并且分別充滿氧氣,然后投入果肉。讓學生觀察現象。教師可以讓學生親自觸摸這三種物質,區分這三者的溫度差異,并讓三個學生分別主管一個廣口瓶,讓這三個學生分別敘述這三個廣口瓶中果肉的變化。

3.尊重科學,鼓勵創新

初中的學生處于一個愛幻想的年齡階段,學生們愛動腦、愛創新。但是,創新也需要有科學根據,不能主觀猜測假想。培養創新精神要以自主實驗為主,還要輔以演示實驗。在新的教學理念下注重學生的學習過程,學生自身要積極地參與進來。所以,實驗教學中,教師不能純粹以演示實驗代替一切,鼓勵學生自己動手、動腦。

二、初中化學實驗教學的改進

筆者結合自身多年的教學經驗,認為化學實驗教學中有很多地方可改進,概括為以下幾個方面:

1.改進二氧化碳的制取

例如,在以往的實驗教學中,我們總是用大理石或石灰石與稀鹽酸反應而不用稀硫酸制取二氧化碳,為了能夠解除學生的疑惑,我們可以做一個補充實驗:分別觀察石灰石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的現象,作出對比,學生就能很容易得到答案。

2.改進實驗裝置

現行的實驗裝置雖可準確測出實驗結果,但有的實驗裝置存在一定弊端,課堂的實驗操作有不便之處。例如在做飽和溶液不同的溶液的制備和蒸發結晶實驗時,現有的酒精燈和蒸發器具等設備操作麻煩,而且這種裝置不能得出溶液結晶時的溫度,為此,我們可采用現代的技術設備,在不影響實驗結果的同時,還能得到更多的實驗數據。

3.將多媒體教學應用于化學實驗教學中

采用先進的科技,模擬實驗的過程,真實地再現實驗的情景。這種應用方法不僅可以保證學生的安全,還能夠讓學生清晰地觀察實驗過程,達到實驗教學的目的。

總之,要提高學生的學習興趣,每一個教師都要做好實驗準備,仔細對待每一個實驗中的環節。但是實驗的目的不僅在于讓學生獲得更多的知識,更在于重現知識的來源,提高學生分析問題和解決問題的能力。因此,在化學實驗教學中,必須要重視實驗的環節,使學生能夠認知物質的變化原理,并且要理論聯系實際,把生活中的一些現象與化學實驗相結合。

參考文獻:

[1]趙清玉.淺議初中化學實驗的探究式教學[J].考試周刊,2011(93):64-65.

第12篇

關鍵詞:趣味實驗;初中化學;教學

當今初中化學教學與其他科目相對而言,更加注重實驗教學,主要為了培養初中生的實踐能力,提高學生實際操作能力與化學教學內容的理解。在教學的過程中,教師利用趣味實驗的教學模式制造出實驗教學課堂的氣氛,調動起學生學習的積極性,在學習化學知識中,利用有吸引力的實驗過程與實驗觀察,使學生加深化學知識,同樣也在學習中收獲了快樂。

一、初中化學教學中利用趣味化學實驗的重要性

傳統的教學模式是以教師為主、學生為輔,教師一邊做一邊講,學生不僅不能全身心地參與到實驗當中去,而且課堂氣氛無趣,教學效果難以提高。在初中化學教學中,通過開展化學趣味實驗,不但可以調動學生的好奇心,推動教學方式的革新,而且教學質量也會有進一步的提高。

二、初中化學教學過程中使用趣味實驗的應用方法

1.實驗設計趣味化

初中化W實驗教學創新的目的是提高學生自主學習的熱情,營造出良好的學習氛圍,讓學生通過高效率的化學實驗學習模式,培養各方面的能力,比如學生自身發展、實踐與思考的能力。課堂實驗設計的目的是讓學生在實驗教學內容中產生學習的樂趣。以“氧氣”的教學內容來說,教師通過教學主題設計鐵絲與氧氣反應的實驗,在實驗操作過程中,為了增加教學的樂趣,首先將實驗室燈光變暗,然后在瓶中的火光快要燃盡前把繞成螺旋狀的鐵絲探入氧氣瓶中,此時在幽暗環境的襯托下氧氣瓶內呈現的是如煙花燃燒的情境,這樣的效果會讓學生通過自己想象寫下實驗設計,從而感受了化學實驗的神奇之處,對化學實驗產生濃烈的求知欲望和學習實驗操作的欲望,營造良好的實驗課堂氣氛。

2.進行教學方法創新

引起學生自己的好奇心,激發學生的自主學習興趣是開展趣味化學實驗的目的所在,所以教學的模式是重中之重,從始至終教師要以學生為中心,一步一步地引導學生自己發現問題、自主思考問題,最后解決問題,同時要在這一過程中與同學交流互動。比如在教學“濃硫酸的稀釋”這個問題時,教師可以設計兩個實驗環節,第一環節是讓學生自主動手,準備帶有滴管的試劑瓶一個,然后滴入少量的濃硫酸,最后向濃硫酸中滴入水,讓學生知道液體飛濺現象這是錯誤的做法;第二個實驗環節是讓學生準備一個新鮮雞腿,將濃硫酸滴在雞腿上,細心觀察濃硫酸的強腐蝕性。實驗結束以后,讓學生思考濃硫酸的強腐蝕性和正確的操作方法,最后相互交流稀釋濃硫酸的錯誤做法可能產生的危險,從而達到教學目標。

3.課后布置化學實驗要貼近日常生活

盡管學生在趣味實驗教學中學習興趣濃厚,但是在課后仍要加強實驗操作的技能,對化學知識有更深一步的理解,最終具備運用原理再進行實驗操作的能力,因此,鞏固知識的最佳方法是布置課后作業。關于課后布置的問題,首先應該復習教材中實驗知識原理;其次是學生對化學教師操作實驗步驟的具體領悟;最后是學生通過領悟理解后運用知識原理進行具體實驗操作。因此課后作業安排,教師可將實驗融入家庭與日常生活中,對學生的操作是非常有利的。

比如對于“大自然水”的學習,教師安排學生作業根據水的特點進行自主實驗。學生可以通過在家中燒水時,仔細觀察水沸騰時的溫度特征做出結論,并深入思考如果繼續進行加熱,水溫會有什么樣的變化。這樣將實驗融入日常生活的學習模式,不但使學生鞏固了實驗原理知識,而且也提高了學生參與學習的興趣,從而使學生親身體驗化學就在身邊,留意生活中的細節。

總而言之,趣味實驗教學的主要核心在于教師要將教學模式進行創新,讓學生產生足夠的興趣。讓學生能感受到有趣的課堂氛圍。趣味實驗過程中要讓學生學習自主實踐能力,培養他們的思維能力,這樣學生才會對實驗教學內容產生濃厚的學習興趣,并且不斷提高化學學習的質量。

參考文獻: