時間：2023-06-04 10:49:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教師教育筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育學(xué)者普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對各種事物的認(rèn)識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對知識的掌握永遠(yuǎn)離不開扎實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文主要側(cè)重課堂課本知識的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費(fèi)時間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，尤其是初中語文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學(xué)實踐中要著重注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。
（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強(qiáng)調(diào)讀書的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學(xué)習(xí)能力。
（二）教師帶頭閱讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師的素質(zhì)要求越來越高，要求教師提高個人知識素養(yǎng)，豐富各方面文化知識。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點強(qiáng)調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問我相關(guān)問題，一段時間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會在課間讀書，時間久了，班里經(jīng)常讀書的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。
二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學(xué)生單靠聽來學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，但由于課堂教學(xué)對于學(xué)生來說是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識點較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學(xué)習(xí)，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學(xué)生在閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容做的標(biāo)注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對教師所講的重難點進(jìn)行整理，以便課下及時復(fù)習(xí)。
課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語文上，這個良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對初中語文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。
（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記
初中語文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對課文結(jié)構(gòu)的梳理、對文章中心內(nèi)容的深入理解、對文章作者生平的認(rèn)識等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點標(biāo)記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。
（二）記筆記要分清重難點
課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點、重點，初中語文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機(jī)，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。
以上是最基本的記筆記的方法技巧，當(dāng)然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達(dá)的知識，同時也方便以后復(fù)習(xí)。
三、注重語文知識積累
積累其實就是一個語文學(xué)習(xí)的過程，這個學(xué)習(xí)的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學(xué)知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.125
長期以來，教師在教學(xué)過程中比較注重教學(xué)方式的研究，對學(xué)生總是不遺余力地進(jìn)行知識灌輸，而學(xué)生主要是采取死記硬背的方式來掌握知識，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的。這樣的教學(xué)方式不僅會讓一部分學(xué)生學(xué)不好，也會束縛學(xué)生的全面方展，還會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生自身的能力和性格特征也會影響學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師在化學(xué)教學(xué)中研究教法和學(xué)法就顯得非常重要。
一、教師自身素質(zhì)的提高，突破自身局限
在我國的初中化學(xué)教學(xué)中往往采取的是教師講學(xué)生記的教學(xué)方式，一方面受應(yīng)試教育的影響。另一方面是教師本身沒有更新自己的教育理念，沒有按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行教學(xué)，所以教師要注重自身素質(zhì)的提高，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣才能從根本上解決問題，才能教好化學(xué)這一學(xué)科。
第一，在教學(xué)過程中，教師要注重各方面的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，特別是關(guān)于化學(xué)方面的知識，另外教師還要學(xué)習(xí)各方面的教育理論知識，研讀教育學(xué)心理學(xué)，提高自己的理論水平。第二，教師在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的同時也要進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)教師應(yīng)該積極參加，對自己腦子里的知識進(jìn)行更新以及自己的教育理念，從而加強(qiáng)自己的專業(yè)知識技能，找出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法。 有時教師可以到其他學(xué)校觀摩其他教師的教學(xué)方式和方法技巧，把他們的優(yōu)秀之處運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。第三，在教學(xué)工作中，教師之間要經(jīng)常交流，互相評價同事的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)研討，取長補(bǔ)短，從他人身上汲取經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
二、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)過程中要提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)實驗中非常重要，利用實驗教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維起著促進(jìn)作用。初中生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合演示法對學(xué)生層層指導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時教師就可以列舉生活中常見的化學(xué)反應(yīng)，做個小實驗來證明世間萬物的神奇之處，體會化學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就會被調(diào)動起來，對知識點的記憶也比較深刻。合理的實驗效果會更明顯，所以教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時要選擇合適的化學(xué)實驗，讓學(xué)生親自操作，使其體會化學(xué)的魅力。在進(jìn)行實驗的時候，教師要告訴學(xué)生注意事項，注意安全，通過實驗教學(xué)教師的課堂也就活躍起來了，學(xué)生感覺不枯燥，教學(xué)效果就會十分理想了。
第二，結(jié)合課本知識，穿插融合其他知識。中國有四大發(fā)明，其中之一有火藥，火藥的制成就需要運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)。在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合書本上的知識給學(xué)生講解一下化學(xué)的歷史，讓學(xué)生知道了解化學(xué)的源遠(yuǎn)流長。另外，教師要讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。化學(xué)工業(yè)對國家的發(fā)展起著不可缺少的作用，在吃穿住行各個方面化學(xué)工業(yè)都起著促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生說明化學(xué)知識和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道生活中遇到的許多問題都與化學(xué)有關(guān)，鼓勵他們學(xué)好化學(xué)，為國家的發(fā)展盡一份力。
第三，注重方法技巧的講解，理清思路，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師要特別注意思路的講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法技巧，讓學(xué)生聽完一個知識點或一節(jié)課后有一定的收獲，當(dāng)他們課后復(fù)習(xí)的時候也有一個清晰的回憶過程，這就要求教師在上課之前必須專研教材，精心備課，熟悉所講的內(nèi)容，備好自己所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。在給學(xué)生講解習(xí)題時要挑選有代表性的問題，讓學(xué)生知道重點，突破難點。在講解的過程中，教師要由淺到深，由易到難，由表及里的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，掌握題目中所給的條件。
練習(xí)習(xí)題是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑，不管是教師還是學(xué)生都要注意。教師要挑選出典型性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生感到困難的習(xí)題上要多加練習(xí)直到掌握知識點。在教學(xué)過程中，教師要注重基礎(chǔ)知識的講解，不要顧此失彼只讓學(xué)生做難題，只有在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后，對基本的習(xí)題都掌握了方法后才應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生出難題讓他們練習(xí)。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)是由教和學(xué)組成的，所以教學(xué)不只是教師的事情。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法固然重要，但是學(xué)生不會學(xué)也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)教師的教法重要，學(xué)生的學(xué)法也很重要。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動行為，只有兩者都用心去完成這項工作才會讓教學(xué)變得簡單。初中生的自主學(xué)習(xí)能力差，教師必須要督促他們學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又該注意些什么呢？
第一是課前預(yù)。學(xué)生應(yīng)該熟悉當(dāng)天所講的內(nèi)容，對基本知識有一定的了解，把重難點找出來，對課后的習(xí)題自己能通過預(yù)習(xí)就能完成的就要做好。
第二是上課要做到動手動腦，認(rèn)真聽講，做好筆記。上課是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在上課的時候把教師所講的內(nèi)容全都弄清楚了以后，在課后他們才能完成所有的作業(yè)，才能掌握好所學(xué)知識。聽課的時候?qū)W生要積極地思考，理清教師所講的思路，把教師要求的筆記記在筆記本上，方便課后復(fù)習(xí)。
第三是課后及時鞏固復(fù)習(xí)。完成當(dāng)天作業(yè)后學(xué)生就應(yīng)該馬上復(fù)習(xí)當(dāng)天所講的知識點，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識點。在復(fù)習(xí)時，學(xué)生要注意把遺漏的筆記補(bǔ)上，在知識點中不懂的地方再鞏固幾次，直到自己完全掌握為止。如果自己無法獨自理解，那么就要及時求助同學(xué)或老師，不能不懂就把它放下不管了，不然不懂的會越積越多，到最后就學(xué)不懂化學(xué)了。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效銜接；問題；措施
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常會對一個知識點進(jìn)行十分細(xì)致的講解，以確保每一個同學(xué)都能將所講的知識進(jìn)行融會貫通，但是初中教師因為知識內(nèi)容多、課時緊張等原因，并不能保證每一個知識點都被學(xué)生理解透徹，常常在學(xué)生還沒能熟練掌握的情況下便匆匆進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，所以許多學(xué)生并不能馬上適應(yīng)此種教學(xué)方式.針對此種情況，初中教師可以采用多種教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知情況做好中小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.
一、注重知識的有效銜接
人們的認(rèn)識往往是由低等級向高等級前進(jìn)的，新知識常以已有的舊知識為基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在小學(xué)階段接受的數(shù)學(xué)知識大都十分簡單，這便是為將來初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ).所以，在學(xué)生剛進(jìn)入初一年級時，教師應(yīng)當(dāng)首先對每個學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)當(dāng)具備一定的認(rèn)知，方能做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，從而減輕學(xué)生剛進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時遇到的各種障礙.例如，在進(jìn)行負(fù)數(shù)的教學(xué)時，因為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容只介紹了整數(shù)和分?jǐn)?shù)幾種類型，從而使許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為這些便是數(shù)學(xué)的所有類型了，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時便會產(chǎn)生許多知識理解障礙，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的舊知識出發(fā).而且在學(xué)生對負(fù)數(shù)有了一定的理解之后，教師應(yīng)當(dāng)及時地幫助學(xué)生對已學(xué)到的幾種數(shù)的類型進(jìn)行重新整理，如正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、零等，構(gòu)建一個更加全面、完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).
二、合理的教學(xué)方法
在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和認(rèn)知特點選擇合理的教學(xué)方法，既要遵循一定的認(rèn)知規(guī)律，也要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的更改，在教學(xué)實踐中，多種教學(xué)方法科學(xué)搭配使用往往能夠取得絕佳的教學(xué)效果.因此，古人常云：“教無定法”，只有最適合的方法，而沒有最好的教學(xué)方法，十全十美的教學(xué)方法并不存在.小學(xué)生和初中生無論是生理還是心理方面都存在極大的差異，因此，在面對小學(xué)生和初中生時必須選擇不一樣的教學(xué)方法，小學(xué)階段的教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與知識啟蒙為主，而初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求相較小學(xué)都有非常大的提高，所以，教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對原有的教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的實際需求.
三、幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于小學(xué)和初中在知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面的改變，所以學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面作出相對應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從而使自身更加適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏.而教師則需要及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)全新的初中生活.
（一）預(yù)習(xí)的重要性
古代先賢教育我們：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢.”通過有效的課前預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生事先對教學(xué)內(nèi)容具備一定的了解，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中更好的抓住知識重點，緊跟上教師教學(xué)的腳步，從而使自身的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高；另一方面，預(yù)習(xí)還能提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師還能在課前給學(xué)生布置一些適量的預(yù)習(xí)題，針對需要學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)課本知識總結(jié)答案，并在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立知識探索和思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.
（二）學(xué)會正確記筆記
每個人只能在有限的時間內(nèi)保持注意力的高度集中才能提高教學(xué)效率，而每一節(jié)課堂都長達(dá)四十五分鐘，所以怎樣讓學(xué)生在這么長的時間內(nèi)都集中精力聽課是非常令教師們苦惱的一個問題.經(jīng)過大多數(shù)的研究調(diào)查表明，讓學(xué)生學(xué)會做筆記不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也能使學(xué)生在課堂上保持一定的注意力集中.當(dāng)學(xué)生在記筆記時，學(xué)生一定要緊跟著教師的思維和講解，及時將對自己有益的知識記下，以便于自己在日后需要時能夠馬上翻閱查找，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，提高課堂學(xué)習(xí)效率.但在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)會正確的記筆記方法，在聽課中只需要將真正有用的知識記在筆記本上，而不是傻傻地將教師的每一言每一語都完全照搬在筆記本上，成為教師的復(fù)讀機(jī)，而有用的知識則是指那些自己在上課時沒有及時弄清楚明白，并且容易進(jìn)行混淆犯錯的知識點，以及那些必須掌握理解的重要定理公式，并及時記下自己的問題和思維亮點，以便課后向教師請教.
結(jié)語：促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接有利于學(xué)生快速適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點合理地選擇教學(xué)方法，盡量將新知識與學(xué)生在小學(xué)時代掌握的舊知識進(jìn)行相互連接，以已有的知識為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生盡快跟上教學(xué)步驟，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好成績.
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 高效課堂 素質(zhì)教育
《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中歷史是義務(wù)教育階段的必修課，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時近些年有教育者提出高效教學(xué)這一先進(jìn)理念，如何在課堂45分鐘充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教學(xué)的功能，最大限度提高教學(xué)效率，成了許多教師研究學(xué)習(xí)的課題。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生能掌握歷史基本知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達(dá)能力。具體如何做到提高歷史課堂效率還是需要一些策略。
一、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在歷史教學(xué)中把目標(biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們在上課前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”確立為教學(xué)重點。所謂歷史教學(xué)難點，主要是指頭緒較多或較艱深，不經(jīng)過歷史教師的誘導(dǎo)，學(xué)生難以理解掌握的那部分內(nèi)容。歷史教學(xué)的多樣化并不意味著無重點地蜻蜓點水，在多種呈現(xiàn)方式中的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是同等重要的。教學(xué)重點是知識的關(guān)鍵點，教學(xué)難點絕大部分存在于教學(xué)重點之中，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、磨礪學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生思維的有效載體。
二、提升教師的知識水平
教師作為知識的主要傳授者，要將博覽群書、提高自身修養(yǎng)作為不變的目標(biāo)。中學(xué)歷史教師只有經(jīng)常充電，豐富知識，提高自身素養(yǎng)，才能在升華自己精神的同時，帶給學(xué)生更多的知識。作為教師，不論教授什么科目，在研究自身專業(yè)的同時，要擴(kuò)大知識面，多學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等知識。博覽群書一方面可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提升人格魅力，在教育教學(xué)過程中，更機(jī)智、幽默、成熟，以獲得學(xué)生的尊重。教師還要密切關(guān)注時事動態(tài)，深入思考、研究某些社會現(xiàn)象，與時俱進(jìn)，以史為鑒。作為歷史教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，弘揚(yáng)國家的優(yōu)良傳統(tǒng)。而要做到這些，歷史教師本身必須有深厚的文化底蘊(yùn)，必須博學(xué)多識。
三、加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系
歷來就有“文史一家”“政史不分家”的說法，歷史與政治、與語文是緊密聯(lián)系的，不僅如此，現(xiàn)在中考文綜考試更是把政史地緊密結(jié)合在一起。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用其他學(xué)科的特點為歷史教學(xué)服務(wù)，讓歷史課堂更豐富、更有趣、更吸引人，這樣不僅提高了歷史課堂教學(xué)實效性，也適應(yīng)了高考的要求。
1.語文的語言
語言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段，她能把教師的情感充分地表達(dá)出來。在歷史課堂教學(xué)中，教師生動、風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確而富有激情的語言能引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在和諧、活躍、寬松愉快的氣氛中，更好地理解知識，它使教學(xué)錦上添花；使教師不僅“教得懂”，而且“教得美”，學(xué)生不僅“學(xué)得好”，而且“學(xué)得愉快”。
2.政治的觀點
“政史不分家”，歷史為政治提供事實依據(jù)，政治為歷史提供理論論點，二者相輔相成，密不可分。在歷史課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會運(yùn)用哲學(xué)基本原理分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；同時又要懂得如何用史實論證觀點，既要避免講空話套話，又不能機(jī)械地堆砌史實，要做到史論結(jié)合。只有這樣，才能真正達(dá)到讀史明智的境界。
3.地理的圖示
直觀的地理圖示可幫助學(xué)生形成歷史空間概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的理解。
四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記筆記
常言道，好記性不如爛筆頭。在歷史課堂教學(xué)中，記筆記是學(xué)生在聽課過程中一定要認(rèn)真對待的工作。然而，看起來很簡單的記筆記，其中也蘊(yùn)含著大學(xué)問。很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，一提起筆來記筆記就顧不上聽教師講課，而一認(rèn)真聽講就顧不上記筆記，這就是典型的缺乏技巧的表現(xiàn)。課堂筆記的目的是為了整理知識脈絡(luò)，以供自己將來復(fù)習(xí)鞏固知識所用。因此，學(xué)生在記筆記時，無需把所有的內(nèi)容都動筆記下來，而是簡單地把一些知識重點、知識脈絡(luò)給記下來，只要自己能看懂就可以。除此以外，學(xué)生在記筆記的過程中，腦袋也不能閑著，而是要對教師所講地知識進(jìn)行思考，要學(xué)會“一心二用”。當(dāng)然，教師在講課的過程中，也要考慮到學(xué)生的實際，在遇到一些重點難點內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)放慢講課的速度，給學(xué)生留一定的時間進(jìn)行思考，這樣，在邊思考、邊記筆記的過程中，學(xué)生才能夠真正地聽懂課、聽好課。
總而言之，隨著新課改的推行和不斷深入，歷史教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。若要改變目前初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的問題，提高教學(xué)效率，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，穩(wěn)定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的熱情，使教師在學(xué)生的努力與配合下打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧濤主編.名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008
[2]馮一下.史料、史實與歷史教學(xué)的有效性.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（6）
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
化學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學(xué)與資源、環(huán)境以及人類健康之間都有著密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)初中化學(xué)不僅可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，并借此拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生以化學(xué)的立場深入解決各種問題，并據(jù)此啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)化學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在實際教學(xué)過程中，由于部分教師舍本逐末，過分追求學(xué)生化學(xué)考試成績的提升，一味地讓學(xué)生去死記硬背一些知識點，致使學(xué)生對妙趣橫生的化學(xué)課程失去了興趣，化學(xué)課程的教學(xué)效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學(xué)無效教學(xué)策略，重拾并創(chuàng)新初中化學(xué)有效教學(xué)策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學(xué)實踐為例，以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。
一、重視預(yù)習(xí)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)生能夠進(jìn)行富有成效的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然會全面提升。反之，如果學(xué)生輕視，甚至無視預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然也會每況愈下。為了提升課堂教學(xué)效率，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中始終如一地引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的重點和難點，為在課堂教學(xué)中有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。“性質(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級化學(xué)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，筆者精心設(shè)計了一些預(yù)習(xí)作業(yè)。通過完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，也鎖定了學(xué)習(xí)的重點和難點，為在課堂教學(xué)中有針對性地聽課指明了方向。在教師的正確指引下，學(xué)生進(jìn)行了富有成效的預(yù)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，課堂教學(xué)效率的提升也就成為了順其自然的事情。
二、精講多練，為有效教學(xué)搭建平臺
初中學(xué)生由于受到自身理解水平的影響，對相關(guān)知識的理解必須要依靠教師的點撥講解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師的講解切不可過濫、過泛，即教師的講解不可過多。教師的講解過多就會扼殺學(xué)生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識，還能夠為學(xué)生留足主動思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力創(chuàng)造了時機(jī)。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵探究等原則，一直采取精講多練的方法，對課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學(xué)習(xí)新課的過程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自學(xué)相關(guān)知識，然后組內(nèi)學(xué)生交流，小組代表展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)本節(jié)課的重點難點需要突破時，筆者再進(jìn)行巧妙的點撥與詳細(xì)的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學(xué)生如撥云見日，茅塞頓開。學(xué)生層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識如雨后春筍，節(jié)節(jié)攀升。由此可見，精講多練為有效教學(xué)搭建了一個廣闊的平臺。
三、勤做筆記，為有效教學(xué)提供保障
俗話說，好記性不如爛筆頭。做好學(xué)習(xí)筆記是提升學(xué)習(xí)效率的前提保障。相比于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)難度明顯增加。對于大部分學(xué)生來說，在課堂上當(dāng)堂消化相關(guān)知識是存在現(xiàn)實困難的。學(xué)生為了牢固掌握并完全內(nèi)化這些知識必須要在課后利用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的，而學(xué)習(xí)筆記又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識不可或缺的助手。鑒于學(xué)習(xí)筆記對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，一直鼓勵并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。以滬教版第7章“常見的酸的化學(xué)性質(zhì)”為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的酸能與碳酸鹽反應(yīng)，能與活潑金屬反應(yīng)，能使酸堿指示劑變色，而此節(jié)學(xué)習(xí)時，筆者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將常見酸的化學(xué)性質(zhì)做個整理，并在學(xué)習(xí)完“常見的堿”后，對酸的化學(xué)性質(zhì)要及時補(bǔ)充“酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)”。這樣完善酸的化學(xué)性質(zhì)的筆記，才能讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，更好、更快地突破重點和難點。此外，教師除了要求學(xué)生在課堂中在教師的指導(dǎo)下做好學(xué)習(xí)筆記之外，還要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。由此可見，勤做筆記是有效教學(xué)的重要保障。
四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學(xué)延伸道路
作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的主要途徑之一。顯而易見，作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，但并不是說作業(yè)的量越大，課堂教學(xué)成果就會鞏固得越好。為了切實發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)重、難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際表現(xiàn)，本著數(shù)量精而少、內(nèi)容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學(xué)效果方面的重要作用，一直以來，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中都會反復(fù)斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭讓學(xué)生通過完成相關(guān)作業(yè)能夠切實達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之效果。以教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生通過完成一系列的作業(yè)總結(jié)歸納了常見金屬的物理性質(zhì)和應(yīng)用，利用書寫化學(xué)方程式來歸納常見金屬的化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行計算，還設(shè)計了有關(guān)氫氣的實驗室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復(fù)習(xí)了實驗室氧氣和二氧化碳的制備，也對初中所學(xué)習(xí)的氣體制備做個總結(jié)。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還符合學(xué)生的學(xué)情。因此，學(xué)生通過一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固之效果。由此可見，優(yōu)選作業(yè)能夠為有效教學(xué)延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以通過堅持精講多練為有效教學(xué)搭建平臺，可以通過勤做筆記為有效教學(xué)提供保障，可以通過優(yōu)選作業(yè)為有效教學(xué)延伸道路等。毋庸置疑，初中化學(xué)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生常做實驗為有效教學(xué)播種興趣，還可以通過巧妙借助多媒體為有效教學(xué)拓寬渠道等。總而言之，教師要立足初中化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。
參考文獻(xiàn)：
［1］童勁松．初中化學(xué)有效教學(xué)策略［J］．教育，2017（2）：18．
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性策略
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0313-02
"有效教學(xué)"是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除"教師中心論"，確立師生"雙主體雙向互動論"，意識共享；拋棄教師"一言堂"和"單向灌輸"，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的"自由"，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂"親和"，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氣氛。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，提高學(xué)習(xí)效率
"歷史"原本是有生命的，是很生動的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生"有生命的歷史"，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效益
在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的好壞，實際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的目的當(dāng)讓就是要提高學(xué)習(xí)效益和課堂效益。同學(xué)們主要是從以下幾個方面努力：一是對教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預(yù)習(xí)，對自己會與不會的要了然于胸，這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽講，利用其余的時間做自己更該做的事情，這就變相延長了同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)時間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來，甚至不惜犧牲聽課的質(zhì)量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個"秘書"，而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅持兩個原則：聽課消化第一，筆記第二；重點和聽不懂的地方記一下，其余不必。
4.開展豐富活動進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。"提高課堂教學(xué)的高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火線。現(xiàn)行初中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性，很難提起學(xué)生的興趣來，所以在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂。開展豐富多彩的活動，進(jìn)行體驗性的學(xué)習(xí)。
5.合理運(yùn)用"課前提示"，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
現(xiàn)行教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時代脈搏的跳動，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。
6.利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《歷史學(xué)：歷史課有效教學(xué)的原動力》首都師范大學(xué)歷史系教授 趙亞夫
關(guān)鍵詞：想象力 創(chuàng)造力 思維空間 生活體驗
一、“中小學(xué)學(xué)科銜接教育”的內(nèi)涵
中小學(xué)學(xué)科銜接教育是指根據(jù)我國實行九年一貫制的辦學(xué)規(guī)則，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個教學(xué)年級段上設(shè)立銜接點，將品德、語文、數(shù)學(xué)、英語這幾個學(xué)科的教育作為研究的重點突破口，逐步實現(xiàn)全方位的研究。從教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個新的突破口。
二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑
德育銜接：重在品德培養(yǎng)。小學(xué)階段要十分重視對學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，主要通過六個途徑展開：一是抓晨會和周會課，著重對學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項出現(xiàn)，教師及時加以教育。學(xué)校每周進(jìn)行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進(jìn)行生動形象的教學(xué)互動，通過一個個蘊(yùn)含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會探索規(guī)律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動中。四是抓少先隊活動，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻(xiàn)愛心、特色中隊、各種競賽等活動中進(jìn)行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習(xí)氣，走健康之路。六是與家長、社會的合作進(jìn)行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。
常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求小學(xué)階段學(xué)生要培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級著重培養(yǎng)學(xué)生會聽課、認(rèn)真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習(xí)慣。中高年級還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記筆記的習(xí)慣。教師要在每堂課、每個活動過程中適時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不定時的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。
學(xué)科銜接：重在基礎(chǔ)技能。必須進(jìn)行下列四項訓(xùn)練：（1）聽的訓(xùn)練。課上聽錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽一句，跟讀一句。學(xué)生放平書本，用右手食指指著所聽所讀的內(nèi)容，做到專心聽、認(rèn)真看。在各種感覺器官配合下，培養(yǎng)學(xué)生聽力。課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽，也要遵守這一規(guī)則。（2）讀的訓(xùn)練。要想掌握好一門學(xué)科，認(rèn)真讀記是必要的，還可開展各種競爭性讀書游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。（3）說的訓(xùn)練。語文是一門語言課程，必須讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，正確讀準(zhǔn)并將所學(xué)語言運(yùn)用到生活中。（3）寫的訓(xùn)練。學(xué)生從拼音字母開始接。因此，字母正確的書寫是關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、清楚、整潔的書寫漢字的習(xí)慣。
三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié)
（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)上要注重加強(qiáng)三個方面的銜接
1.學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強(qiáng)，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點，形成適合[自己的最佳學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實的基礎(chǔ)。中學(xué)則必須抓住有利時機(jī)，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
（二）在教師教學(xué)上要強(qiáng)化三個方面的銜接
要求教師加強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識，努力做到“三銜接”。
1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語文、數(shù)學(xué)、英語教師）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。
2.教學(xué)方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點，并適當(dāng)滲透運(yùn)用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。
3.學(xué)習(xí)評價的銜接。
在線學(xué)習(xí)筆記
曾有一首“著名”的《筆記詠嘆調(diào)》:“上課抄筆記,下課對筆記。考前背筆記,考完全忘記。”筆記的作用到底是什么?不論是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的課堂,還是現(xiàn)今信息量豐富的多媒體課堂,都存在著學(xué)生聽課和記筆記之間的矛盾。而筆記不應(yīng)該扮演這樣一個尷尬的角色,它應(yīng)該是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識的輔助工具,它應(yīng)該打開學(xué)生的科學(xué)思維,激活學(xué)生的創(chuàng)意,總結(jié)精彩的觀點。特別是初中科學(xué)課堂,因為科學(xué)學(xué)科的特點,教師在課堂上牽涉知識面廣,拓展的內(nèi)容多。現(xiàn)在浙教版的科學(xué)教材科普有余、圖片豐富,但結(jié)論性語言很少,甚至有些關(guān)鍵文字都沒有出現(xiàn),并不適合大多數(shù)初中學(xué)生課后復(fù)習(xí)。Wiki能幫助我們很好地解決這個問題。每節(jié)課后教師都可以把各種教學(xué)資源,如一些最基本的結(jié)論性語言、課件、圖片素材等放到Wiki上去,然后讓學(xué)生參加進(jìn)來,每個人不僅可以瀏覽,還可以添加并允許其他人修改、整理、完善和補(bǔ)充資源。這樣,Wiki站點就成為一個豐富多彩、形式多樣的線上“筆記本”。學(xué)生既節(jié)省出大量的精力專心聽課,又能體驗到集體創(chuàng)作筆記心得的快樂,在簡明扼要地掌握課本精髓的前提下,去探究更加高深的問題。
研究課題小組平臺
科學(xué)學(xué)科廣博的知識特點加上Wiki的共同創(chuàng)作特性,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生組建科學(xué)興趣小組或者課題研究小組,嘗試協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式。這種教學(xué)模式摒棄了科學(xué)教師在課堂上的“獨角戲”,改為由學(xué)生以Wiki為平臺主導(dǎo)課堂,教師只起輔助作用,這種新的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)造能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊精神,更為他們提供了一個展示自我的舞臺。每個人的聰明才智在Wiki這個舞臺上充分施展,每一個活躍的思維在這里碰撞、共享、交流、修改、補(bǔ)充、完善、協(xié)作,這一切多么令人心動… …
本學(xué)期《保護(hù)土壤》這節(jié)課,我嘗試著把Wiki平臺和小組合作學(xué)習(xí)、生本教學(xué)結(jié)合在一起,學(xué)生課前分組自學(xué)某一部分內(nèi)容,并把搜索的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得加工制作成教學(xué)內(nèi)容上傳到Wiki平臺,學(xué)生之間可共享別人的學(xué)習(xí)成果。然后由小組長歸納整理該組的素材,課堂上每個組長向全班學(xué)生展示講解本組的學(xué)習(xí)成果,并提問其他組同學(xué)。這樣的教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎,也很具有挑戰(zhàn)性,課堂氣氛非常活躍,良好的互動氛圍一直延續(xù)到課后。
師生交流平臺
初中科學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容包羅萬象,思維方式也不盡相同,一個科學(xué)教師要想取得教學(xué)上的成功,僅靠課堂上自己的表演是不夠的,教師要盡可能和學(xué)生多溝通,溝通的方法渠道雖多樣,但Wiki給我們提供了新的思路。
利用Wiki,可以搭建起網(wǎng)上溝通和交流的平臺。在這個平臺上可以完成信息(如課程表、課程內(nèi)容)的、科學(xué)小組研究課題的建設(shè)以及相關(guān)專業(yè)知識的積累等。教師可以把教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生的評語等寫入Wiki中,學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行添加、修改和刪除。由于Wiki具有歷史恢復(fù)功能,因此教師可以在權(quán)限上不加控制,盡可能讓學(xué)生不受限制地參與進(jìn)來,達(dá)到真正平等的師生互動狀態(tài)。同時,學(xué)生的作業(yè)、讀書筆記以及學(xué)習(xí)中遇到的一些問題也可放入Wiki中,教師以及其他學(xué)生可以在Wiki上直接評閱、更正、幫助和附上評語。教師還可以記下自己教學(xué)中的心得和體會,進(jìn)行總結(jié)、評價和改進(jìn)。學(xué)生也可以參與到其中,提出自己的建議和方案,和教師進(jìn)行交流,以增強(qiáng)師生感情,促進(jìn)密切合作和共同進(jìn)步。
課程和學(xué)科建設(shè)工具
[關(guān)鍵詞]初中 英語 新課標(biāo) 有效性
《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，必須提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。
一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)的有效性的前提
要想實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提，備課前老師對自己的所任教學(xué)生的興趣，現(xiàn)有知識儲備應(yīng)有成分的了解，除此之外，為了實現(xiàn)有效的備課，我認(rèn)為還應(yīng)該注意以下兩方面。
1.創(chuàng)造性地使用材料。在新課程的理念下，課本不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的載體。教師應(yīng)該結(jié)合自身的實際和學(xué)生的現(xiàn)有的知識，技能，思維水平等，靈活地，創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂有效性。
2.合理設(shè)計任務(wù)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。“任務(wù)型教學(xué)”要求教師通過課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”以活動為載體學(xué)會“用言語做事”，其初衷就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能動起來，在任務(wù)活動中落實教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)的實施效果卻常常令人失望，常見有許多精彩紛呈，熱熱鬧鬧的課，但新的語言知識和技能卻難以得到應(yīng)有鍛煉，任務(wù)活動趨于表演化；且在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣小組討論，學(xué)生的獨立思考的能力削弱，依賴他人的意識增強(qiáng)，真正讓學(xué)生在做中學(xué)，減少一些無效的活動，這就是教師在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)該三思的問題。
二、課堂是英語有效的教學(xué)的主陣地
1.營造寬松，和諧的教學(xué)氛圍。著名的教育實驗“羅森?塔爾”效應(yīng)表明：在日常教學(xué)中教師的期望對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此在課堂上，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機(jī)將自己的熱情，關(guān)心信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性，教師可因人而異，設(shè)計一些難易適中的問題讓每位學(xué)生都有說的機(jī)會。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，自覺性和持久性。
2.巧設(shè)問為有效教學(xué)導(dǎo)航。教學(xué)始于提問，提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
3.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。“最談的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”，老師可以幫助學(xué)生克服遺忘。首先，老師得讓學(xué)生明白“記什么”。在初中英語課堂上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生記重點詞匯，重點句子之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。其次，教師得指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽，想，發(fā)言，交流與記筆記在時間上的沖突的，教師要讓學(xué)生明白“聽清，聽懂，理解”是記筆記的前提，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接在書本上用不同的符號標(biāo)注。如重點的句子有單下劃線，重點短語用雙劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)定語從句的連詞用三角標(biāo)注，等等。最后，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理，并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。
三、課后作業(yè)時有效的補(bǔ)充
作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)能讓學(xué)生有效地鞏固多學(xué)的知識，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和想成有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 記憶原理 記憶效果
幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職，若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。在初中語文的教育教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)懂得并學(xué)會熟練地運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)概念，用來提高自己的教育方法和教學(xué)效果。對初中階段的學(xué)生來說，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的實際情況與身心發(fā)展特點，實施相應(yīng)的教學(xué)方法。記憶規(guī)律就可以對初中語文教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。
第一，要利用記憶原理中的知覺表象進(jìn)行教學(xué)
利用各種感覺通道上的知覺表象，包括視覺的、聽覺的、嗅覺的、味覺的和觸覺、動覺的表象進(jìn)行記憶指導(dǎo)。也就是說，要運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段提高學(xué)生的最初印象，給學(xué)生提供生動形象和大量豐富的記憶表象，使他們能夠通過運(yùn)用各種感官來具體感知文章提供的信息，促使記憶表象向長時記憶轉(zhuǎn)化。目前，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的大量運(yùn)用，就為學(xué)生提供了多種渠道獲取信息的可能性。而在課堂上給學(xué)生一定的自由，讓他們的手和腳也同時活動起來的教學(xué)方法，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
心理學(xué)研究表明：短時記憶是容量有限的記憶，在短時記憶中，可以儲存7±2個信息組塊。而組塊是主體對信息的特殊的組織和編碼，它與人的知識和經(jīng)驗有關(guān)。人的知識經(jīng)驗不同，對同一材料的組塊就不同。因此，擴(kuò)大每個組塊本身的信息含量，其中的一個有效方法就是，將機(jī)械記憶改變?yōu)橐饬x識記，充分理解記憶材料。只有在理解的基礎(chǔ)上，才能把握材料間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行高效率的記憶加工。
第二，利用記憶原理中的精加工策略進(jìn)行教學(xué)
對學(xué)習(xí)材料作精細(xì)的加工活動，即通過在要加工的記憶材料上增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新的材料記憶的學(xué)習(xí)方法。對材料加工得越深，信息保持得就越好。比如：對無意義的材料賦予某些人為的意義，以促進(jìn)理解和知識保持的記憶方法。如在回答“諸葛亮在《出師表》中描述自己在危難之中接受重任的語句是‘受任于敗軍之際，奉命于危難之間’”這一問題時，常有學(xué)生因記不清這兩句的先后次序，而導(dǎo)致失分。為幫助學(xué)生解決難題，我給他們出主意：記住“任命”一詞，就不會再出錯。此后，學(xué)生在這一問題上基本不再出錯。
對學(xué)生經(jīng)常混淆的說明順序和記敘順序，表達(dá)方式和論證方式，說明方法和論證方法，就需要教師幫助學(xué)生建立這些知識點的聯(lián)系，強(qiáng)化這些概念間的細(xì)微區(qū)別，擴(kuò)大有關(guān)特征,促進(jìn)辨別學(xué)習(xí)，不斷地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本概念，讓學(xué)生清楚各類概念間的不同處，加深學(xué)生的印象。在學(xué)生頭腦中牢牢地印入這些基本概念所包含的內(nèi)容。對這些信息加工得越深入，越符合學(xué)生的實際，學(xué)生就會記得越牢固。
第三，做筆記可促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶
研究表明，學(xué)生不但可以借助做筆記來控制自己的注意，而且有助于發(fā)現(xiàn)新知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助新舊知識建立聯(lián)系。通過對學(xué)生筆記的檢查，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤所在，及時進(jìn)行強(qiáng)化或反饋。通過作筆記，還可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師根據(jù)學(xué)生實際采取相應(yīng)的教學(xué)措施和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。初中階段的學(xué)生，正處于由機(jī)械記憶向意義識記的轉(zhuǎn)變過程中，此時，教會他們記憶的方法和技巧，教會他們理解識記材料的含義方法就顯得尤為重要。分析近幾年來中考背誦默寫的得分情況時，會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不是不會背誦，而是不會“寫”，他們往往在一些關(guān)鍵字上失分。基于這一觀點，我在調(diào)查學(xué)生的實際情況后，開始要求他們記下講課要點，并在課堂上檢查他們的筆記。及時的反饋使學(xué)生明白了：“明白”僅僅代表聽“懂”了，而不意味著“理解”了，要想準(zhǔn)確表達(dá)還需要下更大的功夫。之后的考試結(jié)果也證明了做筆記可以促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，使學(xué)生知道新舊知識的內(nèi)部聯(lián)系，明確新舊知識間的關(guān)系，是一個有效提高學(xué)生記憶效果與學(xué)習(xí)成績的方法。
第四，組織策略
組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間的關(guān)系的方法。它表現(xiàn)為多種具體形式：有“描述策略”、“歸類策略”、“表象策略”等等。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向梳理，橫向比較分析的方法。比如：學(xué)完了初中階段的全部知識后，要求學(xué)生按照文學(xué)史的時間先后順序整理出初中課本涉及的全部古代文學(xué)知識。這樣，在整理的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉課本內(nèi)容，同時對知識進(jìn)行分析、歸類，加深理解。比如，找出其中哪些作家的作品有相似之處，哪些地方容易混淆，如何區(qū)分等需要精加工的內(nèi)容。此時能再輔以教師的強(qiáng)化復(fù)習(xí)和及時反饋，學(xué)生的理解將更加深入、全面。
關(guān)鍵詞：個體差異；初中英語；主體
初中英語作為初中教育教學(xué)的重要科目，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，為學(xué)生的英語能力培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)生的個體差異性未能得到應(yīng)有的重視，學(xué)生基礎(chǔ)能力上的差異導(dǎo)致部分學(xué)生難以取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，甚至對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也造成了一定影響。因此，加強(qiáng)對個體差異的重視，積極進(jìn)行初中英語教學(xué)的優(yōu)化和改良至關(guān)重要。
1個體差異的含義
個體差異，是指由于學(xué)生個人認(rèn)知能力、情感差別以及意志動向等方面的區(qū)別，而表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定但又不同于他人的心理或者生理上的特點。個體差異也可以稱為個體差別或者個性差別，其產(chǎn)生原因是多方面的。例如，由于學(xué)生生理、家庭背景等因素的影響，學(xué)生之間有著較大的差別，有些學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，或者記憶能力較強(qiáng)，但是部分學(xué)生在這方面則存在一定的不足。對此，初中英語教學(xué)應(yīng)該從個體差異的角度出發(fā)，盡可能地兼顧學(xué)生的差異性，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的整體提升。
2基于個體差異原則的初中英語教學(xué)的實施
2．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念：
對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是初中英語教師首先應(yīng)該做到的。長期以來，我國初中英語教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生則是被動地接受教學(xué)知識，而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績。這樣的教學(xué)觀念之下，老師往往會忽略學(xué)生的個體差異，將更多的精力放在個體能力突出的學(xué)生身上。而在以個體差異原則為基礎(chǔ)的初中英語教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對學(xué)生給予均衡化的關(guān)注，適當(dāng)對能力較為平庸的學(xué)生投入更多的精力，保持教學(xué)的公平性和整體性。
2．2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂形式：
傳統(tǒng)的課堂形式以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高分學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，而對于整體教學(xué)效果則較少關(guān)注。對此，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂形式，將素質(zhì)教育思想滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，樹立正確的教育觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引入先進(jìn)的教學(xué)方法，以優(yōu)化教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分提高學(xué)生的互動性和參與性。比如，小組研究教學(xué)、情景教學(xué)等都是目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法能夠照顧到不同層次的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生能夠在課堂上充分實現(xiàn)個人價值。教師應(yīng)該在課堂上靈活地應(yīng)用這些教學(xué)方法，并在全面了解學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，使素質(zhì)教育真正得到落實和實現(xiàn)。
2．3培養(yǎng)學(xué)生英語習(xí)慣：
學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)，不但有利于降低英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)英語教學(xué)形式下，枯燥的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生對于英語普遍存在畏懼和抵觸情緒，久而久之出現(xiàn)了成績上的巨大分化。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中暴露的相關(guān)問題，積極調(diào)整師生地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和思考能力，結(jié)合學(xué)生的興趣點去尋找學(xué)生喜歡閱讀的文章和資料，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。教師在要求學(xué)生做英語課堂筆記時，應(yīng)將英語筆記的考核納入到學(xué)生的期末層級考核當(dāng)中，這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，另一方面也將保持學(xué)生考核的公平性和科學(xué)性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。
2．4做好家長溝通工作：
學(xué)生的個體差異受多方面因素的影響，而英語教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)家庭教育的引入。由于家長對于孩子的性格更加了解，讓家長配合教師開展英語教學(xué)，將更好地發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升。目前，許多家長對于孩子的個體差異都有所忽略，甚至存在盲目跟風(fēng)的情況，一些家長看到別的家長為自己的子女報英語學(xué)習(xí)班，于是也給自己的孩子報，或者為其購買大量的英語資料。這種跟風(fēng)式的教育方式不但無法保證孩子的學(xué)習(xí)效果，甚至還會嚴(yán)重影響到他們的英語學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)家長去關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過溝通和交流與家長構(gòu)建合作教學(xué)模式。通過家長與教師之間的協(xié)商，共同制定英語學(xué)習(xí)方案，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，積極調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定更為可靠的基礎(chǔ)。
3心得與體會
學(xué)生個體的差異，是現(xiàn)代英語教學(xué)中必須予以關(guān)注和重視的問題。對于英語教師而言，必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性化差異，構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，保持整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，對于英語教師而言，也要從自身尋找問題，改變自身的不良教學(xué)習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中，老師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并且加強(qiáng)與其他老師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，這對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。
4結(jié)語
新課改背景下，初中英語教學(xué)觀念必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師必須始終堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個體化差異，豐富課堂教學(xué)方法和手段，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的課堂主體性，真正地落實初中英語個體化差異教學(xué)原則，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更為可靠的動力支持。
參考文獻(xiàn)
［1］馮利．淺析基于個體差異原則的初中英語教學(xué)［J］．中學(xué)生英語（初中版），2013（02）．
［2］楊曄．淺析基于個體差異原則的初中英語教學(xué)［J］．好家長，2015（04）．
1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強(qiáng)閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運(yùn)用能力
閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。
（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自我意識。
尊重個性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會和空間。
（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會，增加學(xué)生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實現(xiàn)更大的提高。
3.總結(jié)
