時間：2023-06-06 08:59:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生在校安全教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中生校園內安全演講稿
尊敬的校領導，老師，教官，親愛的同學們，大家下午好！
我今天演講的主題是：《我為我校添光彩》。1曾經，有同學愛把家里的水果、零食等偷偷帶回學校。他們在吃完水果后就會把果皮或是包裝紙隨手扔掉。有的同學走過，看到地上的這些果皮紙屑，會責怪這些人很不文明，但很少有人會彎下腰把它們隨手一一撿起來扔進垃圾桶里。2我還看到過從窗外斷斷續續地飛過的紙“飛機”，它們緩緩地飄落在草地上，從窗口看下去，這些“飛機”在綠色的草地上顯得白茫茫的一片，很不清潔。我也聽到有同學在說：“不知道是什么人，這么不文明，連紙屑都亂扔，真不講衛生！”這樣指責的人很多，我也是其中的一個。可是我們卻沒有行動起來，沒有動手把那些看得見的垃圾撿起來扔到垃圾桶里。而那些飛落的紙片在草地上滯留了很久，最后還是值日的同學掃掉了。大家如果留心就會發現，我們的校園近段時間清潔整齊了很多。如果我們再留心一下，我們還會發現，往日的“臟、亂、差”、衛生死角已經不復存在，校園里到處已看不見紙屑，地上也不再有果皮，連口香糖這種最難對付的垃圾都再也不出現了。這到底是什么原因呢？這是每個同學都自覺地參與，昔日“臟、亂、差”的現象變得清潔、美麗起來，許多衛生死角也正一一被清除。
環境問題是一個與我們生活息息相關的問題，而保護校園環境一定要從我做起。我們誰也不想生活在一個不清潔、不美麗、不和諧的環境中，因此，我在這里呼吁大家：愛我校園，清潔美麗靠大家！讓我們每個人都自覺去維護校園環境，不亂扔垃圾，隨手拾起廢紙，讓我們的校園從此變得更美麗、清潔、和諧！愛護校園就是愛護我們自己！讓我們大家攜手起來，裝扮我們校園，美化我們的校園！讓我們從身邊做起，持之以恒，為我們的校園增添光彩！我相信，如果我們每個同學都能做到的話，我們的藍天一定會更明亮！我們的綠草一定會更碧綠！我們的校園一定會更美麗！同學們，保持校園的清潔、美麗、和諧，從我做起吧！我的演講完畢謝謝大家！教師 閆景環
初中生校園內安全演講稿
老師們，同學們：
早上好!
今天我講話的題目是《校園安全伴我行》。
如果說生命是花，那么安全就是襯托千姿百媚的綠葉;如果說生命是一幅畫，那么安全就是抒寫美麗的畫筆;如果說生命是河流，那么安全就是締造神奇的堤壩。沒有了安全，我們的生命就會摔跤，就不可能走過人生的風風雨雨，更不可能到達人生輝煌的頂峰。
校園安全與每位師生密切相關。我們應時刻意識到：安全工作不只是校長及老師的事，更不是一次黑板報、一個活動、一次班會就可以完成的事，做好安全工作同樣是我們每個在校學生義不容辭的責任。
在校園安全中，涉及到學生活動和學習兩方面的安全隱患有20多種，包括食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、溺水、危害等。在全國各類安全事故中，學校事故所占的比重很大。據了解，我國每年約有1.6萬名學生死于非正常死亡，平均每天有40多人，也就是說幾乎一個班的學生在“消失”。
當前，學生中還相繼出現不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的安全問題，那就是心理健康問題。比如20_年x月x日，_某大一學生李某因感情糾葛，帶著匕首進入一男生宿舍，持刀行兇致使兩名學生一死一傷;20_年x月x日，__學院_歲大學生余某在校門口服藥意圖自殺，遺書中稱自己“自閉自卑自甘墮落”，……一個個觸目驚心的例子，一個個如朝陽一般鮮活的生命瞬間失去了色彩，給親人、朋友以沉重的打擊，它也給我們敲響了新的安全警鐘。
那么，在日常的學習生活中，我們應該怎樣確保自己安全呢?我想可以從以下幾方面考慮：
第一、在學校，上下樓梯慢步輕聲靠右行;課間在走廊、教室內，不要追逐打鬧;同學之間友愛謙讓，和睦相處，不惹事生非;體育課上要按照老師的要求進行活動;在使用剪刀、鉛筆刀等用具時一定要格外小心。
第二、在路上，騎車走路要左看右看，不闖紅燈，不騎快車，拐彎十字路口要格外小心;不在公路上玩耍、奔跑、戲鬧。
第三，不私自外出，不聽信陌生人的話，防止被綁架，拐騙。不私自下河游泳戲水等，防止溺水事故的發生。不進入游戲室、網吧。
最后，當自己遇到不順心的事情時，要學會合理宣泄，可以找老師、同學交流，可以寫日記，可以跑步等等，從而讓自己慢慢平靜下來。
同學們：一人安全，全家幸福;安全第一，預防為主。在安全問題上，來不得半點麻痹和僥幸。所以，請從現在做起，從自身做起，樹立安全意識，緊守安全防線，讓安全的警鐘長鳴，讓生命之花開得燦爛!
謝謝大家!
初中生校園內安全演講稿
各位老師、各位同學：
大家早上好！
我是五（x）班學生xxx，我今天演講的題目是《珍愛生命，安全第一》。
生命是寶貴的，我們歌頌生命；生命是美好的，我們熱愛生命。“生命”是一個多么鮮活的詞語；“安全”，一個多么古老的話題；然而，面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，你是如何加以防范呢？
據統計，我國每年大約有1.6萬小學生非正常死亡，中小學生因安全事故死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水等等。專家指出：通過安全教育，提高我們的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為了讓學校安全的警鐘長鳴，為了我們能有一個舒心、優雅的學習環境，我向大家發出以下倡議：
一、加強宣傳教育。認真組織開展安全教育班會，提高我們的安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識。
二、提高個人思想素質。團結同學，和睦相處。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，爭做文明的學生。
三、關注課間安全。不做劇烈的活動，避免發生各種傷害事故；不追逐嬉戲；不在教室內打球、踢球。
四、遵守交通規則和交通秩序。上學放學做到文明行路，不騎自行車；集體外出必須經過學校同意，必須服從帶隊老師的指揮。
五、講究飲食衛生，養成良好習慣。拒絕三無食品，不吃變質食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴飲。
【關鍵詞】 事故，交通；安全；認知；學生
【中圖分類號】 R 179 R 642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817 (2007)08-0685-03
Awareness of Traffic Safety Among Primary and Middle School Students inPudong New District in Shanghai/SUN Yu*, SHENG Xin-chun, QIAO Zhi-yo ng, et al. * Department of Children and Adolescents Health School of Public He alth, Fudan University. Shanghai(200032), China
【Abstract】 Objective To know awareness st atus related to traffic safety among prim ary and middle school students, and to explore efficient intervention model. Methods A total of 1 208 students were selected with cluster sampl ing method and in vestigated with self-designed questionnaire. Results Most of t he investigated st udents thought that going though the red light, jaywalking and not driving on re gular carriageway were uncivil behaviors. About 62.3% of the investigated st uden ts had received the education on traffic injury prevention and first aid. Howeve r, the higher the grade, the lower the percentage of students who had received t he education. The proportion in high school students was the lowest, just 51.9%.Conclusion The student know less about traffic safety. It's anurgent necessity to further promote traffic injury prevention and interventionamong school students.
【Key words】 Accidents,traffic;Safety;Cognition;Students
近年來，交通事故一直是我國兒童和青少年人口的主要死因之一。據公安部交通局統計 ，2004年我國中小學生因交通事故死亡人數達4 205人，有21 000多名學生在交通事故中受 傷［1］。兒童和青少年的交通傷害已經成為全世界關注的公共衛生問題和社會問題 。本文旨在通過了解不同學段的學生對交通安全相關問題的認知情況，為探索相應的健康教 育模式，有針對性地開展交通安全教育和交通傷害預防干預提供依據。
1 對象與方法
1.1 對象 隨機抽取浦東新區1所普通中學、1所民辦中學、1所普通小學和1 所民辦小學，整群抽取各中學高二、初二年級的2個班，2所小學五年級的2個班，對被抽取 班級的全部學生共1 208名進行問卷調查。共發放問卷1 208份，收回有效問卷1 207份 ，有效回收率達99.9%。其中小學男生191名（47.9%），女生208名（52.1%）；初中男 生209名（52.5%），女生189名（47.5%）；高中男生171名（42.1%），女生235名（57.9% ）。
1.2 方法 自編“浦東新區交通安全相關問題調查表”，內容包括基本信息 、學生對交通安全相關問題的認識等。采用自填問卷法調查，由經過培訓的調查人員在調查 現場進行指導，問卷填完后當場收回。
1.3 統計分析 采用Epi data 2.1軟件建立數據庫，應用SPSS 11.5統計軟 件進行統計分析。
2 結果
2.1 上下學交通方式構成情況 小學生上下學以步行（29.6%）和公交 或地鐵（19.1%）為主，初中生以公交或地鐵（27.2%）、騎自行車（24.2%）、步行（22.8% ）為主，高中生大多數選擇乘公交或地鐵（57.4%）。經χ2檢驗，不同學段學生上下 學交通方式差異有統計學意義。見表1。
2.2 對最不文明交通行為的認知情況 見表2。
53.1%的學生認為行人或車輛闖紅燈是最不文明的行為。小學、初中、高中學 生對最不文明的交通行為的認識基本一致，前5位排序的差異無統計學意義。見表2。
2.3 對交通事故相關因素的認知情況 被調查學生中，有86.9%的認為 行人亂穿馬路是引起交通事故高發的主要原因，其中小學生的比例最低（79.3%）；60.2%的 學生認為助動車在機動車道上行駛是引起交通事故高發的主要原因，小學生的比例最低（57 .8%）；只有36.3%的學生認為騎自行車帶人是事故高發的主要原因，高中生的比例最低（33 .8%）。不同學段的學生對騎自行車人闖紅燈、自行車在機動車道上行駛、機動車駕駛員隨 意變道是引起交通事故高發的主要原因的認識存在差異，且有統計學意義。見表3。
2.4 在校期間接受的交通傷害預防與急救教育情況 有62.3%的中小學 生接受過交通傷害預防與急救方面的教育，沒有接受過此類教育的學生占24.4%。隨著學齡 的增長，學生接受過交通傷害等方面教育的比例明顯下降，差異有統計學意義。見表4。
3 討論
調查結果表明，浦東新區中小學生對交通安全有一定的認識，基本能列出闖紅燈、亂穿馬路 、隨意變道等交通過程中的不文明行為，且大多數學生能夠正確地判斷這些不文明行為是造 成交通事故的主要原因，還有一部分學生未能認識到自行車及助動車在機動車道行駛、騎自 行車帶人等也是引起交通事故高發的主要因素。
大多數小學生是使用非機動車上、下學的，但是分別只有34.8%和57.8%的學生認為騎自行車 帶人、助動車在機動車道上行駛是引起交通事故高發的主要原因。考慮到小學生平均年齡在 12歲以下，還未達到我國交通管理條例規定可以上馬路騎車的年齡，可能是部分學生由家長 騎自行車送他們上下學，導致有關騎自行車帶人方面的交通安全意識不夠，以及有些家長騎 助動車接送孩子時不注意遵守交通規則，給孩子造成助動車可以在機動車道行駛的錯誤認識 。
初中生接受過交通傷害預防與急救教育的比例低于小學生，可能與初中生學習任務較重，學 校對開展健康教育方面沒有小學重視程度高有關，應引起重視。有近50%的初中生上下學是 以騎自行車和步行為主，而國內報道在車禍中騎自行車人與行人易受到傷害，且受傷害的以 青壯年為主［2-4］。雖然，初中生已經到了可以獨自騎車上下學的年齡，但由于比 較好動，自我保護能力較差，因而容易發生導致事故的危險行為。特別是有超過1/4的初中 生不認為騎自行車在機動車道行駛是引發交通事故的主要因素，更提示交通傷害預防干預的 重要性和必要性。
有大約30%的高中生不認為騎自行車人在機動車道上行駛與交通事故的發生關系密切。這反 映高中生對交通法律法規的了解還很不夠。雖然只有近1/3的高中生上下學是騎自行車或步 行，但高中生容易有僥幸心理和逆反心理，一旦不注意，極易發生危險的交通行為。調查亦 顯示，高中生中接受過交通傷害預防教育的比例最低（51.9%），這可能與高中生學習壓力 大，學校和家庭在一定程度上放松對學生的交通安全教育及相關法律知識的宣傳有關。盡管 高中生在自我保護能力、判斷能力等方面都明顯好于小學生和初中生，但他們年輕氣盛，更 易沖動行事，因此應引起高度重視。這與李延紅等［5］的調查結果一致。
學生對交通事故原因的認識不足應該引起重視。如何將認識轉變為積極的態度，并保證落實 到行為上，則需要應用相關的理論進行探索。建議針對中小學生的生理、心理特點，探索不 同的健康教育模式，對其開展形式多樣、易于接受的交通傷害預防干預。
4 參考文獻
［1］ 韓偉.公安部、教育部出臺措施確保學校和幼兒園及周邊安全.道路交通管理，2005 （6）：11-12.
［2］ 王聲氵勇，王淑芬,池桂波.我國車禍的流行病學 特征及影響因素分析.中華流行病學雜志，1997，18(3):134-137.
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［4］ 王正國.全國道路交通事故傷流行病學：1996年回顧.中華創傷雜志，1998，14(4):2 42-246.
［5］ 李延紅，盧偉，周順福，等.上海市中小學生交通安全意識的現況調查.環境與職業 醫學，2002，19（3）：155-159.
【關鍵詞】初中 班級管理 安全教育 策略
學校的教育教學工作，都是以班級為單位進行的。班級管理工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現教育目標的重要保證。同時，也為學生健康全面發展提供良好的條件和氛圍。尤其作為初中班主任，學生處于青春期，身心正從青澀走向成熟，學習心理、思維方式、情感體驗、意志品質、自我評價等方面發生急速變化。作為班級工作的組織者，管理者和策劃者，很大程度上取決于班主任管理工作的好壞，安全的確是一件大事。近年來，各級各類學校發生的安全責任事故屢見報端，教育行政主管部門召開的有關安全方面的回憶及下發的有關安全方面的文件、通報也不斷增多，學校在集會，職工大會上逢會必談安全，只要哪里出現了安全事故，全校無人不曉，這說明安全已成為社會對學校關注的新焦點。安全管理成為了學校管理的重中之重。作為安全教育的重要陣地，班主任責無旁貸。要把班級安全教育管理工作做細，做實，做出成效，就必須探討一些安全管理的工作策略。
1.班主任在安全教育管理方面的職責
1.1 安全教育職責。
學生的平安，健康關系到千家萬戶的幸福和安寧。李嵐清同志曾說：“生命不保，何談教育？”班主任除了教育學生如何學習外，還要教育學生注意安全，教育學生有良好的安全意識和一些安全常識。讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任要時刻樹立安全是首位，學習是次位的意識。
1.2 安全告知職責。
班主任在工作中要及時了解校園內外尤其是校園內的安全環境，把存在的安全隱患及時上報學校并告知學生。把學生在校情況（如生病，未到校，表現等）及時告知家長。讓學生明白安全是學習的前提，時刻牢記安全的重要性。
1.3 安全告誡職責。
對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡，制止和糾正（如在樓梯、巷道追逐打鬧，未按老師要求使用器械、實驗儀器等）班主任應在第一時間與學生談話，制止告誡學生。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，杜絕偶發事件的發生。
1.4 安全救護職責。
在學生發生意外時，班主任應及時進行安全救護，根據實際情況，及時與上級主管不能回報，及時與家長聯系，并采取得力措施防止事態擴大。
2.班主任在安全教育管理方面的策略
2.1 因勢利導，統一認識。
根據初中生的年齡特點，學生已具有一定的辨別能力，具有一定的安全意識，在老師的幫助教育下，能按照老師、家長、學校的要求去做。同時中學是學生走向社會前進行有組織有系統的安全教育的最后機會，因此要站在一個更高的起點和立場上，教學生懂得，保證自己與他人的安全，不僅為了自身平安，而且也是對社會的貢獻。因此，在對學生進行安全駕馭時，充分利用學生的年齡特點，讓學生人數安全的重要意義，把安全教育放在學生的廠長中去，自身的安全對社會、家庭、學校、班級等等的相互作用。讓學生在認識上具有一定的高度，會把注意安全作為一種習慣，進而在日常學習生活中養成良好的安全意識。
2.2 加強聯系，齊抓共管。
在學校，學生安全工作不僅需要班主任的投入，同事需要學校各級部門的協同配合，也需要學生、家長的積極參與方方面面的合作，才能把安全管理工作落到實處。比如科任老師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或者異常行為要及時同班主任取得聯系，及時了解情況，及時解決問題；要求學生相互關心，相互幫助，相互監督，對言行，情緒異常的要找學生了解情況并告知家長，多方了解信息，共同解決問題；生活老師將行為習慣不好的學生情況及時通知班主任、家長；班主任與家長密切配合，加強學生教育等等。
2.3 工作細心，關愛學生。
有的安全隱患不易察覺，班主任工作要落到實處，對學生的觀察要落到細處，對學生的關懷要無微不至。通過與學生的交往，發現存在的問題，及時解決問題。
善待學生，改善關系，跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩充分取得學生的信任，調動學生及時發現班級當中物的方面和人的方面所存在的安全隱患，依靠學生及時準確地消除隱患。平時工作心要仔細，做到用“心”管理，用“愛”管理，做個有心人，如在惡劣天氣到來前，提醒學生注意交通安全；當有學生打電話告請病事假時，班主任要留“心眼”，及時電話聯系家長，以證實學生的言行；如在家長短信溝通時，多加一句讓孩子注意安全的提醒。
2.4 依法執教，規范行為。
嚴格執教行為，嚴格執行《班主任管理六認真》，按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的要求嚴格而又人性的幫助學生；嚴禁體罰和變相體罰學生，充分尊重學生，平等對待學生，盡心盡責做好班主任的管理工作。同時規范學生的行為，注重培養學生對現實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。同時加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳給每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、配合和支持。
2.5 全班參與，齊抓共管。
一、 班級日常管理工作
1．首先對學生進行軍訓后返校的收心教育，在最短的時間里使學生進入到最佳的學習狀態，克服漫長暑假在家養成的懶散的習慣和初中生的生活習慣，上好第一節班會。
2．組織開好第一次、第一個月的每一次班級周工作講評會議。考察、選好擬任班級干部的人選，激勵他們他們刻苦學習，塑造良好的個人和干部集體形象，在本學期協助老師進行班級管理工作。實行班長負責制。
3．抓班風，促學風，努力在班級形成良好的學習風氣。結合文科班的特點，開展有益的學習活動，提高整個班級的學習成績。
4．搞好班級環境建設。在班級明確值日生工作，并責任到人，實行值日組長負責制，值日生組長即學生日常學習生活管理組小組長。
5．加強學生管理力度。主抓學生課間、晚自習的紀律，這是以后日常班級管理工作的重點之一。
6．多深入學生 ，做到“三勤”，下大力氣吃透每一位學生，了解每位學生的家庭情況、個人習慣、不良嗜好、個性等等，進行有針對性的教育教學。
7．配合科任老師了解學生狀態，及時向科任老師了解班級情況，協調班級工作計劃，有問題及時處理。
8．在班級的各項活動中培養學生的集體榮譽感。樹立良好的班風。
9．教育學生遵守校規校紀，杜絕班級學生上“三室一廳”,上網吧、帶bp機、手機的現象。
二、德育工作具體化
1、發揮班主任的核心作用，組織科任集體加強課堂學科教學德育滲透，發揮課堂陣地作用。
2、積極為學生教育創造環境及空間，突出教育過程中的學生主體地位。
3、將學生的考評成績與思想評定工作相結合，激勵先進，鞭策后進。
4、積極配合學校落實好有關德育的具體工作。
三、宿舍管理工作
1．深入學習學生寢室管理制度。積極配合宿舍老師的管理工作。多深入學生寢室，檢查寢室規格化。
2．實施寢室長責任制，負責寢室的衛生和紀律。
3．嚴格控制住校生的作息時間，杜絕通校生私自出校，并堅持做好全體學生的安全教育工作計劃。
四、做好形式多樣的家訪工作
1．應定期做好與家長的溝通工作。使家長及時了解學生在校的學習情況、生活情況。
2．發現學生有不良動態及時與家長聯系，協助老師工作。
一、校園傷害的概念
校園傷害也稱學生傷害，是指在學校實施的教育教學活動或學校組織的校外活動中，以及在學校負有責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害。
造成校園傷害的原因是多方面的。有不少家長認為，學生踏進校門，監護權即自動地轉移給學校，學校即成為該未成年學生的監護人，出了事當然應由學校負責。其實，從法律角度來講，這種觀點是錯誤的。學校作為未成年學生的教育管理者，對未成年學生履行的是教育、管理和保護的責任，但履行的不是監護人責任。
二、教育機構承擔責任的情形
1、承擔過錯責任
對校方責任的歸責首先適用過錯責任原則。過錯責任原則也稱為過失責任原則，它是一種在法律沒有特別規定的情況下，普遍適用的歸責原則，以行為人主觀上的過錯為承擔民事責任的基本條件的認定責任的準則。判斷學校有無責任，首先要看學校有沒有過錯。有過錯就負責，無過錯不負責。在實踐中，校方的過錯主要表現教育缺失、管理不善、保護不力等方面。如發生踩踏事故和食物中毒事件，排除故意人為的因素，學校必然存在著保護不力和管理不善的過錯，由此應承擔相應的過錯責任。
2、承擔推定過錯責任
我國法律將公民分為完全民事行為能力人、限制民事行為能力人和無民事行為能力人。在發生校園事故后，限制民事行為能力和無民事行為能力的在校學生適用的歸責原則有所不同。根據《侵權責任法》的規定，校方對限制民事行為能力人的歸責原則為過錯責任原則；對無民事行為能力人的歸責原則為推定責任原則。如此的立法安排，使校方對無民事行為能力人所承擔的責任更重，也突顯了法律保護更弱者的立法傾向。
3、承擔公平責任
在上述兩種原則之外，還可能會適用到公平責任原則。適用公平責任的前提，必須是當事人既無過錯，又不能推定其過錯的存在，同時也不存在法定的承擔無過錯責任的情況。簡言之，也就是學校出于同情和人道主義，給予受侵害學生一方的適當經濟補償。請注意，這里只能用補償，而不是賠償。賠償就是有過錯，而補償是學校無過錯。
三、教育機構不承擔責任的情形
1、學生生理或心理原因引發的傷害
自身生理原因主要指未成年人的身體疾病。這些疾病包括已知的和未知的，校方對此種原因引起的未成年人傷亡不承擔責任。但在未年成人發病或出現自身不適的情況后，如未能履行正常的救助義務的，也應承擔部分責任。心理原因導致的自傷、自殘或自殺等事故，學校一般不承擔責任。但如果未成年人的自傷、自殘或自殺是因教育方式不妥導致的，如侮辱體罰等，則校方應承擔部分甚至是全部賠償責任。
2、無校方參與的校園外傷害
學校的管理范圍是有限的，從管理地域來講，校園內是校方的管轄范圍，除非學校組織的教育教學活動延伸到校外，否則，發生的校外的傷害，學校一般不予承擔責任。如學生自行上學、放學、離校、返校途中發生的意外，除由校車或校方組織接送外，校方對此無管理義務，故不承擔事故責任。再如，校園外的溺水、傷害等，校方也同樣不承擔賠償責任。
3、未成年人違反校規校紀導致的傷害
未成年學生不服從校方管理，擅自外出或者自行組織活動期間發生的事故，學校盡了管理教育責任的，不承擔責任。這個教育管理的責任是否“盡到”是承擔責任的關鍵所在。比如在學生擅自外出時，門衛是否盡到了職，是否進行過阻止，這些看似細節的部分，都是學校承擔責任的關鍵。還有一種情形，在放學或放假期間，學生違反學校規定自行滯留學校或者自行到校活動期間發生了事故，這種情況要分不同的情況來分析。如果損害是因學校的設施存在不安全因素造成的（如校舍倒塌、器材損壞），則學校亦難免其責。
4、學生之間的意外行為
未成年的學生課間追逐打鬧從孩子的天性來講是不可避免的，從教育者的角度不應當限制，學校未禁止學生的此類行為，并不屬于管理的疏忽和過錯。如果孩子的玩耍在正常的范圍內，只是由于偶然的和難以防范的意外而發生事故，那么學校就沒有管理的過錯，不承擔責任。
5、校園暴力
據《解放日報》報道，2015年僅媒體公開報道的校園暴力事件，高達60余起。據統計，校園暴力事件有42.5%發生在初中生之間，32.5%發生在高中生之間，學生一般處于13至18歲之間。遏制校園暴力，維護校園安全，已是迫在眉睫、刻不容緩。校園暴力行為已構成違法或犯罪，由此引起的后果由行為人承擔，與學校無關。
6、不可抗力
如地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗力的自然因素造成的損害，按照法律規定，校方不承擔賠償責任。
總而言之，校方不承擔上述原因導致的事件責任的前提是 “學校已履行了相應職責，行為并無不當的”，此種前提也表明學校無過錯行為，故不應承擔賠償責任。
四、校園傷害的應對措施
1、安全教育措施
首先，校園安全教育方面要結合未成年人的心理進行，從親情的角度出發，以愛和感恩為主線，用身邊的人和事強化學生的代入感，開展安全主題班會、安全主題演講、安全知識競賽、主題夏令營、防災自救演習等形勢多樣針對性強的安全教育活動，讓學生在思想上樹立“珍愛生命，安全至上”的理念，在技能上掌握防火、防電、防溺水、防中毒等各種安全自救訓練。
其次，校園安全教育不僅僅學生的事情，更是家長的事情。因為，學生在校之余有更多時間和父母在一起，家長可以把安全知識、防護知識及自救技巧滲透在日常生活中，在潛移默化中讓孩子形成自我保護意識和避險意識，這既是父母對子女愛的表達，也是一種法定義務。
2、安全管理措施
在我國刑法中有一條罪名叫“教育設施重大安全事故罪”，是指明知校舍或者其他教育設施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致發生重大傷亡安全事故的行為。這就要求學校在校舍、教學設施方面，應進行經常性檢查，及時發現安全隱患并予以消除，否則不僅要由校方承擔民事賠償責任，相關責任人還將承擔刑事責任。
校園安全管理的另一個重點領域是食品安全。近年來發生在國內的多起校園中毒事件，在后續處理上存在“沒死人就不是大事”和“沒死人就不嚴懲”的傾向。必須制定出臺校園食品安全事故懲罰機制和措施，一旦發生學生群體性食物中毒事件，嚴肅追究食堂承包者和學校后勤部門與主管校長事故責任。
3、保險機制引入
校園安全責任保險又稱“校園方責任保險”，通常是指學生在校園內或學校統一組織的活動中，發生意外事故后，對于學校依法應承擔的經濟賠償責任，由保險人來承擔。近年來，校園安全事故頻發，影響了正常的教育教學秩序和社會的穩定，其導致的損害賠償糾紛呈多樣化的發展趨勢。而校園方責任保險的發展，正是解決這一問題的很好切入點。
4、事故處理
一、理論依據
1.現有中、小學校操場的缺點和不足
現在許多中小學體育場地建設非常正規，從跑道到球場、從顏色到距離、從寬度到高度、從設備到布局完全是競技場地的縮影。試想一名剛剛從“躲貓貓”的幼兒園出來的小朋友站在這樣的場地上，除了好奇外都不知道如何去活動了。我們會常常看到一些小學生課間在操場上進行簡單的追逐玩或收集操場的填充小顆粒玩，因為操場對他們是“高難度”的，操場上的單雙杠、籃球、乒乓球他們玩不了，而他們想要的快樂，現有的操場也給不了，因為沒有獨木橋、浮橋、繩墻、秋千、滑臺、滾輪胎，所以他們只能懷念在兒童樂園、體育公園的快樂景象了。
同時，中小學體育教師都知道，學生的上肢力量相對于下肢普遍偏差。在競技操場上上體育課，有多少內容真正可以發展學生的上肢力量？投擲項目可以，但多為學習投擲的技術，較少利用杠鈴、俯臥撐和單雙杠來練習力量。看看中考體育評分標準（以南通市為例）：單杠引體向上3個為滿分，雙杠屈臂支撐5個為滿分，由此我們可以看出初中生現在的上肢力量已經弱化到了什么程度！學校體育到底是在培養一個個跑、跳運動員，還是在培養一個個身體合格的學生？
另外，在校的中小學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，原因有多種，但是可以看出，在競技性的場地里，中小學生在沒有完全掌握和熟練運用球類技術之前，還有多少項目和內容可以讓他們有興趣、有激情、有能力玩？中小學生都比較喜歡體育游戲，為什么？因為游戲有趣味性、有競爭、有挑戰，因此，體育樂園正是中小學生夢寐以求的天堂！
2.建設體育樂園的可行性和必要性
毛振明教授指出，中小學生當前普遍存在“軟…硬…笨…暈…胖”等現象。如何改變現狀，如何提高學生參與學習和鍛煉的積極性，我們一線體育教師正在努力探索，建立體育樂園在一定程度上可以有效解決這一難題。體育樂園里項目比較多，大多數是集運動、趣味、鍛煉于一體的，如爬繩、爬桿及翻越類的項目對學生的身體和四肢的用力要求比較高，經常鍛煉可以有效改變學生沒有肌肉的“軟”，也可以在協調用力和長期鍛煉中改善學生的“笨”和“胖”；在梅花樁、獨木橋、浮橋等平衡類的項目中，學生可以提高平衡能力和肌肉協調用力；滑臺和秋千則鍛煉學生的小腦和空中控制能力，能幫助學生克服“暈”的癥狀。體育樂園可以較好的鍛煉學生的各項身體素質和體能，它能給中小學生一些現有操場給不了的樂趣和鍛煉效果，對現有操場起到承接和補充作用。
體育樂園能讓學生體驗運動樂趣和成功，樂園特定的項目和內容是針對中小學生的年齡、身體和心理設置的，趣味性、娛樂性、鍛煉功能并舉，學生在運動中可以較好的體驗到運動的快樂。同時，樂園的許多項目對學生有一定的挑戰和考驗作用，學生在克服恐懼、猶豫、膽怯、困難等因素后獲得成功，這對學生體育鍛煉意識和習慣的形成，對學生堅強意志和毅力、自信心及外界適應能力的提高都有非常積極的促進作用。
二、場地建立的模式和藍圖
體育樂園的場地原則上建立在操場的四周和空白地帶，以不影響學生上體育課，更不影響學生室內課為原則。樂園面積大小要結合學校的操場特點決定。樂園充分考慮小學生、初中生的年齡特點，以興趣和愛好為動力，大膽借鑒兒童樂園和體育主題公園的一些新穎、挑戰、勵志、趣味性項目，如：爬桿、爬繩、云梯、梅花樁、獨木橋、浮橋、漫步機、繩墻、秋千、匍匐前進網等等，小學生還可以增加蹺蹺板、滑臺、滾輪胎、器械翻越等項目。各個學校可以根據場地實情，充分開發、挖掘項目，注重協調發展學生的身體各項素質，在趣味性基礎上對學生進行勵志訓練，讓學生有挑戰自我、挑戰潛能的機會。以課堂教學指導、示范為主，課堂練習和課間練習相結合，科學、有效的運用好“體育樂園”。
三、如何科學安全的開展體育樂園
1.確保安全建設，加強常規檢查
體育樂園的場地和器材的建設要充分考慮安全性。一要保證與田徑操場有足夠的安全距離，沒有安全沖突；二要保證地面的軟硬度，一些項目甚至可以采用沙地；三要控制有難度項目的高度，如爬桿的高度應控制在3.5米以內；四要注意對器材中危險的部位進行安全保護包扎，確保把危險控制在源頭。
學校、體育學科要安排人員定期、定性檢查，檢查場地、器材是否存在磨損、損壞等安全隱患，及時發現，及時解決，給學生一片安全的天空。
2.注意思想教育，加強安全宣傳
安全教育是學校體育工作的重要內容之一。要對學生進行思想教育，讓學生明白安全的重要性、危險事故的嚴重后果以及對我們身心和學習生活的影響和危害等，同時充分利用各種宣傳渠道對學生在體育樂園活動、鍛煉時應該注意的安全事項進行廣泛、有效的宣傳。
3.教師輔導學生活動，教會學生保護和幫助
與此同時，北京市高院公布了關于全市未成年案的最新數據：在去年的1734件未成年民事案中，校園侵權案數量明顯上升。而近5年來，共有 440名未成年人受傷，甚至死亡！
特邀專家 王 永
北京房山法院少年法庭法官
新聞聚焦
校園案之
打架斗毆
聚眾斗毆被持刀刺死
15歲的林南在北京某學校讀書，作為住宿生的林南，在一個周五的上課時間，獨自離開學校參與了一起校外聚眾斗毆事件，并在此過程中被人持刀刺死。
事發后，林南的親屬將學校告上了法庭，認為校方沒有采取措施制止林南在上課期間離校，應對林南的死亡承擔部分賠償責任，要求校方賠償喪葬費、死亡賠償金等共計17萬余元。但校方覺得聚眾斗毆發生在校外，因此不應承擔賠償。
法院認為，未成年人林南在住校期間，在本該上課的時段，在毫無監管阻攔的情形下離開學校參與聚眾斗毆致死，校方存在管理疏漏，應對林南死亡的損害后果承擔與其過錯相適應的賠償責任。同時考慮案件具體情形，最終判決校方賠償喪葬費、死亡賠償金等共計3萬余元。
法官說法
學生聚眾斗毆是一種很嚴重，也很惡劣的傷害行為，一旦給他人造成傷害，輕則承擔民事賠償責任，重則判處刑罰。
現在很多孩子都是獨生子女，一旦小孩受到毆打，往往會將整個家庭牽涉進來，受傷害的一方家長會采取各種措施，比如找學校、報警，甚至到法院，要求對方承擔責任。所以，未成年人一定要學會克制自己。如果我們能做到嚴于律己，寬以待人，約束自己的語言和行為，就會減少很多麻煩，自己也能不斷走向成熟。
校園案之
同學打鬧
中學生打鬧被坐斷腿
鄭亮和陳立是兩名初中生，他們在課間休息時互相追趕打鬧，其間陳立不慎摔倒，恰好坐在了鄭亮的腿上，導致鄭亮左腿受傷骨折。
事發后，鄭亮住院治療20余天，共花醫療費4.7萬余元。據醫院診斷，鄭亮左腓骨遠端粉碎性骨折。而陳立的家長支付給鄭亮2.9萬元醫療費后，不愿繼續賠償。協商未果后，鄭亮的家長將陳立和學校到法院，要求兩被告共同賠償醫療費、二次手術費、傷殘賠償金等14萬余元。
法院認為，鄭亮和陳立作為初中生，事發時均已滿14周歲，對自身行為后果及危險性應有相應的認知能力，雙方對損害結果的發生均存在過錯，應承擔同等責任。而學校并未及時發現并制止鄭亮和陳立的打鬧行為，存在管理不力問題。最終，做出判決：鄭亮自負50%責任，陳立和學校共同賠償鄭亮各項損失近3萬元。
法官說法
根據統計，涉未成年人校園傷害類民事糾紛，因為學生下課、放學等休息時間發生的傷害事故占全部事故的56%，其中學生在課間休息追逐打鬧時所發生的傷害事故占9成。青少年做事往往憑興趣、憑感覺，盲目模仿他人，追求新奇刺激，不能充分認識自己行為的后果。簡單說，就是做事“不知深淺、不計后果”。
很多同學在追逐打鬧過程中，沒有安全意識，導致同學跌倒、碰撞等，往往會產生很嚴重的后果。雖然這些損害后果往往出于無意，或者過失，或是同學之間開玩笑，但是玩笑不能開過了頭，必須得考慮自己行為可能產生的后果，特別是在樓道里、路面濕滑的環境里，或者人員比較擁擠的場合，都要注意風險，一個不經意的舉動，可能就會給他人造成很大的傷害。一旦造成人身傷害，就要承擔民事賠償責任。
校園案之
體育運動
體育課被砸傷
齊志是某小學二年級的學生，事發當日，齊志與全班同學一起上體育課，老師安排大家玩扔沙包游戲，在游戲過程中，同學王俊投擲出的沙包將齊志的砸傷。
由于一開始只是感覺輕痛，齊志并沒在意。但兩天過后，齊志感到劇烈疼痛，無法忍受。經醫院診斷為右側附件扭轉并住院治療。
隨后，齊志的家長將學校及齊志的同學王俊一起告上法庭并認為：在教學活動中，校方沒有采取必要的安全措施，使齊志在正常學習期間受傷，應與被告王俊共同承擔責任，請求法院判令二被告給付醫療費3000余元。
法院認為：齊志的傷情是在學校體育課上由被告王俊直接造成，王俊是侵權行為人，但因其為未成年人，應由其監護人承擔40%的民事賠償責任；被告小學在安排學生進行扔沙包游戲過程中未完全盡到安全保護義務，承擔30%的相應賠償責任。最終，雙方共同賠償原告經濟損失2100元。
法官說法
學校依法對學生負有教育、管理和保護的職責，但由于校園體育傷害具有偶發性和難以預防的特征，有些突發的意外情況，學校和老師可能也無法完全預防。為了避免學生在教學活動中受傷，除了學校要做好各種預防措施之外，同學們也要有安全防范意識，當發現體育設施、場地可能存在安全隱患時，要及時報告老師進行處理。
此外，在參加集體活動和體育運動時，要關注自己的身體狀況，進行與自己體力相適應的鍛煉活動。運動量超出身體負荷時，很可能誘發自身疾病，造成不必要的悲劇。特別提醒身體本身患有疾病的同學，在運動過程中，如果感覺到身體不適的話，要及時向老師進行報告。
（當事人姓名均為化名）
專家觀點
沒有規矩不成方圓
采訪中，王永法官說，無論做什么事都要有個規矩。有了規矩，這個社會才變得安全有序，每個人的權利才能得到應有的保障。作為未成年學生，遵紀守法要從身邊一點一滴做起，或許在不經意間你就做了一個好公民，也或許在不經意間就違反了法律。
青少年正處于青春期，精力充沛，對豐富而復雜的大千世界充滿著求知與探險的欲望。本來，好奇心是青少年求知上進的動力，但由于青少年身心發育還不成熟，一些青少年對事物的認知和判斷能力較差，為了尋求新奇、刺激，有時會不顧后果而出現不良行為：學吸煙、看黃，還有一些人甚至經常逃課曠課，與社會上的閑散人員混在一起，這些不良行為既浪費了青少年的寶貴時間，往往還會對身心健康和個人成長造成傷害。
所以，學校一定要強化安全管理意識和法制教育工作，定期排查不穩定因素。老師平等對待學生，結合學生天性及特點開展安全教育，增強學生自救、互救的知識技能……
未成年人急救指南
在發生危險的情況下，未成年人應該將生命安全放在第一位。面對各種未成年案件，“智勇雙全”才是預防和對付侵害的正確原則。
第一，處于險境，緊急求援。當自己無法擺脫壞人的挑釁、糾纏時，可通過呼喊、打電話、遞紙條等適當辦法發出信號，向民警、老師、家長及群眾求救。
第二，虛張聲勢，巧妙周旋。當自己處于不利的情況下，可故意張揚有自己的親友就在附近，以壯聲勢；或以巧妙的辦法迷惑、穩住對方，等待有利時機，不讓壞人的企圖得逞。
第三，主動避開，脫離危險。明知壞人是針對你而來，你又無法制服他時，應主動避開，讓壞人撲空，脫離危險，轉移到安全的地帶。
中小學生缺乏安全保護意識所引發的傷害，如今呈上升趨勢，成為造成中小學生非正常傷亡的主要原因。來自權威部門的資料顯示，我國如今每年有50余萬人次學生遭受意外傷害，意外傷害已成為威脅學生生命安全的頭號殺手。
從教育部門的統計來看，我國中小學生每年非正常死亡人數都在1萬人以上，安全事故已經成為14歲以下少年兒童的第一死因。有專家指出，通過安全教育，提高中小學生的自我保護能力，80%的意外傷害將可以避免。
那么，應該如何加強中小學生安全教育呢？
中小學生安全教育的主要內容
據調查，涉及學校青少年生活和學習方面的安全隱患達20多種，包括食物中毒、體育運動損傷、網絡交友、交通事故、火災、溺水等，這些都危害著青少年身心健康。調查結果還表明，家長擔心孩子受到傷害的地方依次為：學校（51.44%），公共場所（36.32%），自然環境（10.44%），家里（1.8%），其中學校是家長們最擔心孩子受到傷害的地方。
保護學生安全，是學校、家庭和社會的共同責任。為了消除安全隱患，學校要把安全教育真正納入教育教學內容，引導學生樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護能力。家長要切實履行對孩子的監護責任，把安全教育列為家庭教育的重要內容。
1.進行遵紀守法的教育
近年來，未成年人犯罪率逐年上升，未成年人違法犯罪呈現出越來越低齡化的嚴峻趨勢。而法規校紀是為了規范人們的行為，保護廣大人民群眾利益，打擊壞人而制定的。作為一名在校中學生，通過對法規校紀的學習，應知道哪些事能做，哪些事不能做。學校可通過文本材料學習與視頻材料學習相結合，法制課堂與法制知識競賽活動相結合的方式，聘請法律工作者或公安人員，結合工作實際，通過典型案例進行教學，給學生上專題法制課。通過多種形式的法制教育，使學生深切感受到法就在身邊。這不僅對中學生健康、安全成長有益，而且對其走向社會乃至一生都有益。
2.網絡安全教育
網絡有助于創新青少年思想教育的手段和方法，但對青少年“三觀”形成也構成潛在威脅，而且隨著年級的升高，特別是從小學進入初、高中階段，處于“過度用網”和“趨于過度用網”的學生比例呈明顯上升趨勢。過度用網的學生往往接觸媒介的形式單一，很少進行閱讀或社會實踐活動，家長和教師應該創造條件，讓他們的注意力轉向書籍雜志和戶外活動。值得注意的是，過度用網的學生和正常使用網絡的學生一樣，認為自己的上網水平很高，并且更趨向于用網絡思維方式解決問題，因此，在對他們進行教育時要首先肯定他們在網絡技術上的優勢，從觀念和認識上提高他們的網絡素養。
3.消防安全教育
當前中學生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能，有的學生遇到火災發生時驚慌失措，不知道如何報警，由于沒有掌握簡單救火常識，往往小火釀成大災；也有的學生在大火發生時，因缺乏自防自救的知識和能力，錯失了逃生的最佳時間，最終被火魔無情地吞噬。針對上述問題，一是要組織中學生學好、用好消防法規，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識，增強滅火技能和火災發生時逃生、自救、互救本領。學校可采用消防知識講座、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用，常見火災的撲救方法和不同情況下逃生自救方法，讓學生熟悉防火、滅火全過程，從而使他們熟練地掌握“三知”（知防火知識、知滅火知識、知防火制度）“四會”（會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災、會疏散自救）。
4.進行安全防范和自我保護教育
安全是做好工作、搞好學習的基本條件，沒有安全一切都無從談起。因此，人人都應樹立安全第一的思想，并懂得一些安全知識，學會一些安全防范和自我保護的技能。例如：社會交往中要防止上當受騙；遇到險情、看到犯罪行為要及時采取適當方式報警；正確處理同學、宿友之間的糾紛；夜間一人不外出；不吃霉變食物和過期食品；注意保護好自己的財物；遵守交通規范，注意交通安全，不橫穿馬路，不搶道、不強行趴車、超車；當有困惑時應向老師、同學傾訴，聽取別人勸說；當受到傷害時，要防身自衛和尋求法律保護，等等。只有有了安全意識，自覺遵紀守法，處處注意安全防范，并學會自我保護，才能按照正常的秩序工作和學習。
心理安全教育如何開展
北京市曾發生過這樣一個悲劇：初中生小顏（化名）放學回家后跳樓，當場死亡。警方初步認定，小顏系自殺身亡。據了解，小顏放學前，曾在學校和一位同學課間玩耍時致一名同學受傷，被老師罰站3個小時。悲劇已經發生，我們不得不面對。但悲劇背后，我們也要意識到，加強青春期階段學生的心理教育刻不容緩！
學校對學生的教育培養全面引入競爭機制，必然對學生的思維方式和思想觀念等方面產生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現為各種心理上的不適。諸如焦慮、強迫、恐怕、抑郁、冷漠、固執、消沉、暴躁，等等。中學生的心理正在發育之中，尚未成熟，其心理上的不良反應和適應障礙伴有強烈的情緒色彩和偏激的行為特征。近幾年發生在學生中的打架斗毆、偷盜、染上不良習氣等行為，相當一部分是由心理問題引起的。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，有針對性地進行人際關系的和諧教育、環境適應教育、健康人格教育、性教育、心理衛生知識教育、挫折教育以及心理疾病預防教育，優化心理素質，促成健康人格的發展和完善，從而避免各類安全問題的發生。
首先，要為學生創設良好的心理發展環境。創造健康教育環境，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢，這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。比如，切實開展素質教育，教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。
關鍵詞：初中德育工作；立德；樹人
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0076-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.045
德育工作是學校的首要工作，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》明確指出，教育要堅持德育為先，立德樹人。多年來，筆者進行了初中階段德育多維化、氛圍化、活動化、科研化實踐探究。
一、德育多維化
現在流行“5+2=0”的教育公式，意思是學生每周在校學習五天，但經過兩天社會、家庭教育的影響，教育效果就大打折扣。其實眾所周知，教育是全社會致力的偉大事業，絕不能脫離家庭和社會。正確的教育公式是“5+2>7”，即將家庭教育、社會教育和學校教育相結合，拓寬了德育渠道，收到了預期效果。
利用好家庭教育這一德育途徑。每學年固定召開家長會，告知家長學生的近況和所處學段的特點，與家長共同探討促進學生健康成長的有效策略。定期對家長進行專題講座，如“讓孩子過點兒窮日子”“讓孩子學會獨立生活”等，以提高家長的育人水平。同時成立家長委員會，邀請個別有影響并關心學校發展的家長參與學校的某些決策。定期發放“告家長書”和“征求意見函”，實現家校溝通零距離。家校教育齊心，學校教育才有力。
利用好社會教育是又一德育途徑。可以聘請“關心下一代工作委員會”的領導為社會監督員，聘請轄區派出所干警為法制輔導員，邀請交警隊、消防隊的同志走進校園，定期開展法制教育和安全教育。增強學生的安全防范意識，提高教師的依法執教能力。家長與學校的民事糾紛在所難免，根據實際情況，學校可以聘請律師，也可以特殊授權主管校長、主任充當委托人，開庭時當庭辯護，現場聽證。這種特殊的方式更有助于現場培訓學校管理人員，便于他們感受育人的艱辛，自覺審視工作中的不足，積極破解學校教育的難題。社會教育給力，學校教育就更有力。
二、德育氛圍化
學校、家庭、社會三位一體德育模式一經形成，德育大環境也隨之形成。在學校，需要積淀文化底蘊，提升精神文化，發揮校園環境的育人功能。師生能夠解讀校訓，踐行教風，力行學風；熟悉校徽，演唱校歌，交流校刊，在“名師榜”“學星榜”前駐足，在傳統活動中展現自我，繼承發揚學校精神。學校問問題的學生絡繹不絕，師生問好的聲音不絕于耳，日積月累，潛移默化，濃厚的育人氛圍就會促成良好的校風、學風。
三、德育活動化
在氛圍濃厚的育人環境中，校園活動是育人最直接、最廣泛、最深刻的部分。可以傳承豐富的校園活動，逐漸形成德育活動化的育人模式。
結合節點、節氣和學校情況設計主題活動，第一學期：九月，入學教育；十月，田徑運動；十一月，歌詠比賽；十二月，圣誕匯報；一月，助學評選、“學星”評選。第二學期：三月，安全文明；四月，讀書演講；五月，社會實踐；六月，青春宣言、畢業慶典；七月，年度藝術節……活動是豐富的，面向全體，全面發展，師生在活動中接受教育、提高素養、享受幸福。
活動可以發現、培養人才。校級讀書演講比賽的冠軍可以選派參加縣級、市級比賽，圣誕匯報的主持人可以選派參加中華英語風采大賽，活躍在英語角的學生可以參加全國公共英語過級考試，由此增添學習的興趣，活動的教育性不言而喻。活動能夠形成體系，打造精品。比如歌詠比賽，可以自創校歌，每屆比賽時，校歌可以設為必唱曲目。從賽場演唱到每日必唱，從學校角逐到參加各級比賽，一個個班級爭高下，一批批領唱、指揮競風華。當然會凝聚師生前進的動力，促進學校教育質量的提高。
四、德育科研化
德育內涵豐富，總結諸多的實踐，需要科研升華。初中教育是成長、生活的教育，學生的發展目標應該是：“態度積極，習慣良好，基礎扎實。”三個學年、六個學期的德育主題可以開發，每學期圍繞主題開展主題班會，就會從整體上對學校德育工作進行主流引領。利用好課堂育人渠道，開設校本課程，開設“模擬法庭”實踐課，實現德育和學科課程整合。注重德育專題研究，從問題入手，立項研究校級德育科研課題。
破解德育難題，需要科研助力。到了九年級，學生間文化成績上的差距拉大，部分學困生出現厭學傾向，個別學生甚至思想旁騖乃至輟學。如果把個性鮮明的學生過度“分數化、符號化”，相當一部分學生是不合格的。可以研究德育工作的時效性和針對性的特點，開展特長教學，積淀教育新模式。在完成基礎課程的前提下，適當安排專業課程和教學匯報，學生就會重新找回希望，找回黃金時代的快樂。同時，各學科教師才能得到發揮，實現教學相長。
德育是學校文化的靈魂，它讓校園充滿溫馨和感動，更為校園播撒了健康和文明，它產生快樂，創造神奇。實踐證明，初中階段德育，可以用“多維化”創設大環境，用“氛圍化”創設小環境，用“活動化”作為德育載體，用“科研化”破解德育難題，德育先行，樹人強校。
參考文獻：
班級活動 教育目標 序列化
大多數班主任在班級管理中都是強調學生的學習，都是強調學生的紀律教師與安全教育。有目的、有計劃系統地開展班級活動的很少。很多活動都是在學校的集體活動。并且學校安排的班級活動課班主任老師也沒有很好地運用，整個活動顯得隨意、低效，甚至負效。這樣不僅不利于班風的建設也不利于學生的成長，班主任老師自生也沒有得到成長。班級活動課程能夠很好地彌補班級建設中的諸多不足。
班級活動課程是指在班級管理中，通過活動的形式充分發揮學生的自主性、能動性，培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發展、提高學生品德素養的課程類型。它不同于學科課程，強調學生在活動中學習、提升。教師在班級活動課程中起著引導作用。班級活動課程遵循“育人為先、體驗為主、走進社會、融入生活”的工作思路。
一、開展班級活動課程遵循的原則
1.活動性原則
班級活動課程強調學生的活動，不同學科教學，它強調的是學生的活動。
2.全員性原則
班級課程活動要面向每一位學生，讓每一位學生都參與到班級課程活動去。
3.持續性原則
班級課程活動屬于校本課程的范疇，只不過是根據班級的情況開展的，它是一個序列，是一個持續的過程，而不是一兩次班級活動就結束了。
4.自主性原則
班級課程活動，主要是教師引導學生的發展，但是在實施課程活動中，學生是課程的主體，整個課程活動教師只是協助學生，而主要是學生自主合作探究。
5.教育性原則
開展班級課程活動是為了讓學生在活動受到教育，得到提高，它具有鮮明的教育性。
二、班級活動課程設置的前提
班級活動課程是為了學生的發展與提高，只有了解學生狀況才能開展好班級活動課程。首先要了解學生的身心特點。初中生的年齡一般為13～16歲。學生開始進入思維發展的初步成熟期，智力基本上趨向定型；意志自覺性強，但容易出現獨斷性，爭強好勝，常堅持錯誤意見；性格日趨穩定，對社會、現實、人生等問題的思考深度和廣度增加；渴望參與豐富的活動，對社會實踐活動有新鮮感，希望過集體生活；基本適應初中生活，渴求友誼，群體意識強烈，愛交往，小群體初步形成；對美的追求強烈，并隨著身心發展，少數學生可能出現早戀或單相思情結；但自我認識和自我控制的能力不強，需要悉心引導。對不同信息渠道的社會影響分辨能力弱，法紀觀念、是非觀念不強，部分學生由于學業受挫，會產生消極情緒。教師清楚地了解學生的身心特點，才能制定切合學生實際的班級課程。
下面是根據九年級學生的身心特點設置的班級課程：
九年級下學期：譜寫人生新一頁。包括：人生的里程碑（社會各行各業青年英模譜輯錄）；知法守法——做一名合格的公民（演講及手抄報展覽）；路在我們腳下——選擇與奮斗（主題班會）；人生、理想、紀律（演講）；個人利益大于集體利益和國家利益（辯論賽）；一顆紅心獻給祖國（主題班會）；我的復習方法最優秀（學習經驗交流）；勤能補拙——我的深刻體會（報告會）；成功的路不只一條（畢業后打算）；同窗情深共勉勵，二十年后再相會（臨別贈言、聯歡）。
三、開展班級活動課程的教育目標
1.進行愛國主義和民族精神教育
我們的教育是為了培養新時代的人才，培養國家建設需要的人才。培育和弘揚以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神是我們教育的神圣使命。
2.人生觀、價值觀教育
很多學生沒有正確的人生觀和價值觀。很多學生受到社會不良習氣的影響，將金錢作為衡量成功的唯一標準，拜金主義，享樂主義，這就帶來了學生思想的單一性、功利性與盲目性，扭曲了學生的心靈。
3.理想教育
筆者在60名優秀學生調查中，問及他們的理想追求時，有48名學生不知道自己追求什么。就是隨著歲月的潮流盲目的朝前走。僅有3名同學具有執著的理想。其他9名同學雖然有理想，但是付出的非常少。理想教育顯得尤為重要。
4.誠信教育
現在誠信缺乏，人與人之間缺乏真誠，人際關系顯得空前的冷漠，作為教育者，培養學生誠實待人、守時守信的優良品質。義不容辭。同時現在學生撒謊和考試作弊、替代作業等不誠信現象，也經常出現，開展“社會公德講誠信”教育也勢在必行。
5.養成教育
養成教育是最基本的教育之一。義務教育階段學生的養成教育尤為重要，我們必須認真執行新頒布的《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》，引導學生從小養成良好的行為習慣，自覺遵守社會公德的良好品質。
6.青春期教育
初中階段是學生青春期發展最為顯著和突出的階段，也是學生成長的關鍵階段。不論在心理、生理上都出現很大的變化。這個階段如果能夠進行適時的教育和引導，學生將會得到良好的發展。
7.心理健康教育
我們對學生的心理健康也作了調查，發現不少學生心理不夠健康，現在農村中學學生留守的比較多。單親家庭也不少，心理健康教育是必須要進行的。我們根據不同年齡階段學生身心發展規律，積極開展心理健康教育，培養學生健全的人格和良好的心理品質，增強他們正確認知自我、調控自我、承受挫折、與人交往、適應環境的能力。
8.勞動教育
現在很多孩子都是衣來伸手、飯來張口、四體不勤、五谷不分的樣子，我們老師也很苦惱。在安排班級活動課程時，我們就加入了勞動教育。端正學生的勞動態度，提高他們的勞動技能，培養他們愛勞動的品質。
9.法制教育
近年來，我國青少年犯罪率不斷上升，青少年犯罪比例之大、增長速度之快可謂觸目驚心。我們要教育青少年知法、懂法、守法。通過法制教育，提高學生自覺遵紀守法的意識和自我保護能力。
10.安全教育
安全重于泰山。安全工作是工作的重中之重，也是開展好班級工作的首要條件。因而需要加強對師生和學校各類從業人員的安全教育和培訓，提高學生安全意識和自我防護能力。堅決杜絕重大交通安全、食品衛生、意外傷害等重大責任事故。
四、班級活動課程要序列化
班級活動課程序列，就是針對學生在學校各個不同時期及思想上共性和個性特點，并結合常規教育活動而開展的有層次、有針對性的系統的班級活動課。是以學生為主體，教師為主導的系統活動。不是隨心所欲的開展活動，不是零散性的開展活動。所謂序列，一是從縱向看，就是要具體構建從七年級到九年級各個年齡階段的班級活動，并且要使這些班級活動體現出層次性，形成序列；二是從橫向看，要使運用多種途徑和方法所開展的班級活動，能夠形成相互聯系，相互促進，充分發揮整體育人功能的班級活動體系。
下面就是筆者2009年七年級上學期的班級活動課程：奔向新的旅程——七（6）班新生首次班會；感恩的心——飲水思源之濃濃師恩，點點祝福；追本溯源——取其精華，去其糟粕；天生我材必有用；小運動，大團結；和諧——源于心與心的溝通；好風彩進行時——展示個性；好吧進行時——六大吧建設；六環緊相扣——吧主競選；新崗位、新責任——班級干部選舉；感恩的心——飲水思源之親恩難報；hand in hand——同學間的互幫互助；感恩的心——飲水思源之回憶親恩；勇往直前我做主——六大吧吧主改選；新年鐘聲別樣響；走過2009——回憶一年收獲；希望就在前方——期末復習動員指導；為“愛”而行——學期小結。
五、開展班級活動課程的意義
1.豐富了學校課程，改革完善了育人模式
我們國家實行三級課程體系，即國家課程、地方課程、校本課程。而在校本課程中，很少有研究并開發班級活動課程的，這豐富了學校課程體系。并且活動課程和學科課程有機結合，相得益彰，完善了基礎教育課程體系。
2.培養了學生能力，提升了學生的品質素養
班級活動課程不同于學科課程，根據學生的身心特點，學生更愿意參加活動課程，學生面對豐富多彩的班級活動課程，學習積極性大幅度提高，學生體會到學習的快樂。活動課程以活動為主，育人為先，體現學生的主體地位，這就培養了學生的創新精神和實踐能力。并且提升了學生的道德素養。
3.形成了良好的班風，融洽了師生關系
班級活動課程具有很強的教育性，它基于學生身心特點和在學習和生活中存在的問題而開展的，有很強的針對性。它是以班級為單位進行的，學生能夠展現自我，能夠促進同學之間的交流與合作。開展班級活動課程的要義之一也是促使班級形成優良的班風。在活動中，師生之間走得更近，師生關系也更為密切。
4.提高了教師的課程研發能力
在班級活動課程中，教師要從課程的設置、課程內容的選定、課程的組織形式到課程的評價，都要進行細致周密的思考，這樣教師就自然地進行班級活動課程的開發。實現了教師有課程的執行者到課程的開發者的轉變。
（上接第112頁）文字信息元件邊放入到相應的信息點。為了修改及調整方便，文字信息元件和背景圖像要放在不同的圖層上。完成單一內容的Flash視頻合成后，將其成.swf文件，文件名要按事先制定的編碼規則命名。大量單一內容的Flash視頻，組成了人體彩色解剖圖譜的Flash視頻庫。
(二)主界面菜單的制作
主界面菜單采用Adobe Flash CS4 Professional提供的ActionScript3.0 腳本語言來制作。菜單的設計思想是：將菜單中要顯示的選項文字信息放入一個數組，利用duplicateMovieClip()函數，將文字信息從數組中取出并顯示到灰色的底板上；利用MovieClip.onRollOver自定義事件處理函數，當鼠標指針滑過影片剪輯區域時顯示藍底白字，以示該選項已被選中；利用MovieClip.onRelease自定義事件處理函數，當鼠標按下并釋放按鈕影片剪輯時，調用制作好的單一內容的Flash視頻到主界面。如果不是末級菜單，則調用下級菜單Flash視頻。
(三)人體解剖彩色圖譜主界面制作
主界面是實現圖譜調用的主窗口，其制作方法是：首先，利用Flash繪圖工具制作主窗口界面靜態的部分；其次，進行各級菜單集成。雖然各級菜單的數量較多，但可以采用復制的方法來制得。只要替換前面所述ActionScript3.0腳本語言數組中的中文文字信息及調用文件名，就可制成不同內容的菜單。各級菜單組成后，放到主窗口的相應位置，然后通過ActionScript3.0腳本語言調用各級菜單。ActionScript3.0腳本語言的編寫與前所述菜單中腳本語言編寫類同。主要是利用MovieClip.onrollover、MovieClip.onrollout、MovieClip.onRelease自定義鼠標事件，即鼠標移到主菜單時、移出主菜單時、鼠標左鍵按下時調用相應的菜單電影夾。最后，將主界面文件成.SWF或.EXE文件，供教學時使用。
三、人體解剖彩色圖譜教學軟件使用及特點
人體解剖彩色圖譜教學軟件使用時，首先，將Flash影片庫文件及主界面文件復制到同一目錄(也可不同目錄，根據末級菜單中調用文件的設置而定)；其次，用Flash播放器打開主界面文件就可演示。如果要擴張軟件及修改軟件，只要修改Flash影片庫及相應菜單數組中的文字信息即可。人體解剖彩色圖譜教學軟件適用于醫學院校人體解剖學教學演示、學生自學人體解剖學識圖時使用；調用圖譜方便、直觀，以多級菜單的形式顯示圖譜中的不同圖片；圖譜圖像清晰逼真，克服了印刷圖譜將器官及部位名稱直接標在圖中，影響圖像整體效果的弊端；圖譜具有較強的交互性，只要將鼠標移到圖中相應部位，便可出現該器官或部位的名稱及相關的文字說明信息；圖譜教學演示時，可放大圖片，清晰地顯示局部解剖圖像。
參考文獻：
［1］嚴正國.正常人體解剖學［M］.北京：中國中醫藥出版社，2011.
［2］郭光文.人體解剖彩色圖譜［M］.北京：人民衛生出版社，2002.
一、發揮全體教師的力量，形成團結、協作，奮發向上的集體.
眾人拾柴火焰高。一個集體只有每個成員發揮了應盡的作用,做出了自己的貢獻,心往一處想,勁往一處使,才能形成合力,辦成大事。在這里,我首先要感謝我們辦公室的成員,正是因為有了他們的扎實工作作風和和睦相處,團結協作的處事作風,才使我們組的工作正常開展,運行良好.我們組的成員之間人際關系良好,能相互幫助.營造了溫馨的工作氛圍,在工作上認真負責,能積極參與學校和年級組的各項活動,用良好的師德師風規范自己,為年級組的工作出謀劃策,
二.班主任工作
任何一個好的集體都有一個好的負責人,一個學校是這樣,一個班級也是這樣,它離不開負責任的班主任的嚴格管理和精心呵護.可以說我們的班主任都是一流的,班級管理,知識傳授,德育工作都做得特別細致,在管理細節上下了功夫.平時,班主任利用班會,升旗,黑板報等形式對學生進行紀律教育,習慣培養,學習方法養成教育,進行理想.愛國主義.安全自護等方面的教育,使得學生在各方面的素質都有很大的提高,初步形成了進取向上的班風這一切都與班主任的起早貪黑,默默無聞工作分不開,班主任每天把前把后,來的早,走的晚,甘心吃苦,在班級工作中,他們充分發揮班主任主力軍的作用,教育學生互相學習,共同進步.他們有著強烈的責任感和自尊心,有的班主任經常犧牲自己的吃飯時間與學生談心,了解班情,輔導學生,管理教育工作細致,輔導工作抓的緊,學生的積極性不斷提高,班風學風得到加強,班級的整體成績有了提高。
三、全力培養高素質的學生
全力抓好學生的養成教育，是德育工作的重中之重。本級學生，一方面有良好的品行，誠懇、樸實；另一方面，學習、生活習慣較差，甚至懶散不求上進，受家庭及其他情況的影響，部分學生自身素質不高。針對這個情況,我們確立了初二工作的指導思想，即：在學校治校方略的指引下，以素質教育為主線，進一步解放思想，更新觀念，提高認識，強化管理，狠抓落實，突出養成教育：
1.從行為規范教育入手,培養學生良好的行為習慣.
半學期來,我們始終把常規教育和良好行為習慣的培養放在首位,并貫穿在一切活動中.通過嚴格要求，學生的精神狀態,學習態度基本能夠保持在初一階段的水平,為正常教育教學工作的開展打下良好基礎。學生良好習慣的養成，初二級最為重要,因為這個時期是初中生最關鍵的一年。學生的習慣一但養成，就很難改變。為強化對學生的思想教育，所以要求各班主任開好每一周的班會，在周校長及政教處的指導下,各班根據實際情況確定班會的主題。本學期確定的班會的主題有：紀律教育、勞動教育、感恩教育、文明禮儀教育、安全教育、學習方法教育、團結協作教育、考試教育、網絡教育等。通過初一到本學期的教育，學生的品行、文明禮儀養成較開學之初有明顯好轉,特別是期中考試考完后,學生度過了情緒浮躁的階段,學風有了明顯的好轉。
2．對問題學生齊抓共管
本屆學生每班都存在一定數量的問題學生，這部分學生的一些行為有時會對班級、年級組的工作帶來一些負面影響。所以我們把轉化、關注后進生工作，一直放在重要位置上。要求全體教師都是德育工作者，發現學生的違紀行為，齊抓共管，任何人不能袖手旁觀。到目前為止,還沒有發生較大的違紀事件。
3．定期對學生的常規進行檢查
各班的自習課紀律和衛生每天至少檢查3次；堅持每日通報并利用早操時間講評,每周總評一次，不定期對各班學生的儀容儀表進行檢查，并將檢查結果反饋，限期整改。培養并鞏固了本級學生良好的行為習慣。
4．建立師生談心及家訪制度
班主任、課任老師積極主動與學生談心，通過師生互相交流溝通，老師及時、深入了解了學生思想動態，也使學生更加相信老師、理解老師，確立了良好的師生關系。班主任采取了多種形式與家長溝通，了解了每位學生在家里的表現，同時將其在校的表現告知父母，家校之間的及時溝通，將潛在問題消滅在萌芽狀態，幫助學生健康成長,為年級組工作有效開展創造了條件。
四、扎扎實實地做好學生的安全教育
?? 安全關系著每位師生的切身利益，因此安全教育一直是我們工作的重點，各班利用班會、綜合實踐課時間加強各種安全知識教育，并教會學生一些應急的措施。對于安全工作，我們常抓不懈,并對安全工作做了具體要求.
1．各班及宿舍如發現安全隱患要及時上報
2．不準亂動樓道和走廊內的電閘和電線等設施，課間不準在樓道內亂打亂鬧。
3．上學和放學的路上，要靠右側行走，放學后要結伴而行,不允許騎飛車,不允許騎車帶人.
4．嚴禁參與校內外的打架斗毆事件,禁止與校外有不良行為的人員接觸。
另外還要求學生加強自我保護意識，有防火、防水、防盜的安全意識，同時對學校的桌椅、辦公用品等校產責任落實到班到人。
五、扎實工作，全面提高教學質量
課程改革和教學工作是學校的中心工作,教學質量是學校的生命線，確保提高全年級教學質量，讓每一個學生都學有所得，成為高素質的人才。要想做到這一點，就必須抓住每一個教學細節，同時我們的教學行為和學生學習方式還要符合新課改的理念。
1．大部分教師能夠對學生的學習情況及時的做出分析總結，進行集體授課和個別輔導；主動聽課，主動向有經驗的教師學習,能夠互相學習,取長補短,學科教師之間教研的氛圍比較非常濃厚。
2．以學生為主體，從學生自身出發，提高他們的學習熱情。進一步明確學習目標，激發學習的潛能，促使學生從思想上明白學習的重要性，從而不斷提高自己的學習成績。課堂上的自主合作探究性學習，激發了學生的學習興趣。
3．做好培優補差工作。本學期,我們培養優秀學生,形成優秀學生方面做了不懈的努力。同時花大力氣做好補差工作。補差方面,通過緊抓后進生的思想工作，幫助他們樹立信心、端正學習態度，改正不良的學習習慣，找到適合他們的學習方法來提高他們的學業成績。
六、本年級的優勢及取得的成績
1．教師隊伍配置好，互相學習,取長補短,有較強的團隊意識及競爭意識.通過半學期的工作和學習，教師的教學水平和管理能力也得到了進一步的提高。和諧的競爭局面己經形成。班與班之間,學生與學生之間的競爭促進了良好學風的形成.教師方面,雖然在教育教學上存在著競爭，但彼此之間不保留、有問必答，互相幫助，共同提高教學質量。
2．班風、學風良好。整個初二年級學生基本能做到文明禮貌、遵紀守規，各班基本能均衡發展，互相競爭,學生的綜合素質得到了提高。
3．各班級創造性地開展工作。如加強班級人文建設：每天在黑板上書寫格言、警句，定期出黑板報,手抄報,在書桌上貼上自己的座右銘，激勵學生奮發學習；為加強學生紀律觀念：各班結合本班實際，制定了班級管理條例，對學生的日常行為進行了規范，并將學生的日常表現記錄在案，這樣加強了學生的紀律觀念、規范了學生的日常行為，為班級管理打下了良好的基礎.
4.值周工作扎實.保證了教學工作的順利進行.
5． 由于全組教師齊心協力，完成了半學期的各項教育教學活動,沒有出現任何偏差.
七、本年級存在的問題和不足
1．由于部分學生學習習慣不好，基礎較差，學習的自覺性不強，個別學生成績無明顯提高，所以這些學生仍是今后解決的首要問題；還有部分同學集體意識淡薄，班級榮譽感不強，班級凝聚力不夠，表現在對各種活動不能積極參與。
2．個別學生的世界觀、人生價值觀取向不正確，對榮辱觀的理解與實踐不到位。如有個別學生逃課、不按時書寫作業等.對這些差生的轉化工作不夠深入、細致，幫助這部分學生樹立正確的世界觀、人生價值觀、榮辱觀，仍是今后德育工作的一個重點。
3．部分學科的教學成績差別較大，不利于班級整體成績的提高
4.班與班之間有較大的差距,需要今后消除,兩級分化嚴重,學困生量大.所以,今后的任務很艱巨.
八、解決問題的方法與措施
針對以上存在的問題，在進一步鞏固我們的強勢項目的同時,下一步計劃將采取以下方法措施:
1．主動性，創造性的開展工作，把工作做細、把好細節關。
2．重視第二課堂的開展，多渠道地培養學生興趣和愛好，挖掘各類人才。同時，利用第二課堂進一步做好培優補差工作。確實保證優等生的數量和整體教學質量都有明顯的提高。
3．進一步加強學生的思想教育，制定合理的規章制度，去約束學生。
4．根據各班情況，進一步落實行為規范教育，努力挖掘社會、家庭等有效的教育資源，多方面、多角度對學生進行人身觀教育，實現培養全面發展人才這一目標任務。??
學校還是凈土？
校園欺凌案例不斷出現在公眾視野，諸如不堪入耳的謾罵侮辱、手段殘忍的撕扯打斗，發生在中小學生之間的暴力事件頻繁被曝出，并引發輿論嘩然。
2016年4月，重慶彭水一初中生被同學持刀捅死的事件，就引發社會持續關注。據當地官方通報：4月28日13時許，桑柘中學學生沈某（男，14歲）與同校學生趙某（男，15歲）在校內因同學間糾紛發生爭執。爭執中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某被送桑柘衛生院搶救無效死亡。4月22日晚，有網友視頻，內容為數名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒有反抗。事件一經媒體報道，便引發公眾熱議。4月25日，湖南永州市道縣政府官網通報稱：“掌摑女生事件系瑣事引發。目前已對涉事的多名學生進行處理，其中，3人被處以治安拘留，另4人管教。”
上述校園欺凌事件并非偶發。近年來，校園暴力呈次數增加、結果惡化、涉事人員低齡化等趨勢。有媒體統計，僅2015年，媒體報道的具有一定社會影響的校園暴力事件就有近百起，其中以發生在未成年學生之間的暴力行為居多。
2016年4月，由21世紀教育研究院的《中國教育發展報告（2016）》曾根據2015年被媒體報道的校園暴力案件，對中國校園欺凌現象進行了綜合分析：近年來，校園欺凌現象在中國發生的地域范圍十分廣泛，覆蓋了絕大多數省份，且城市、農村均在其內，頻次十分密集，絕對數量巨大。現有案例大多數發生在學校外人煙較少的地方，在學校內的多在教室外，如操場或走廊。發生時間是課間或者放學后；絕大部分的欺凌案件均為多（欺凌者）對少（一兩名受欺凌者），受欺凌者在曝光視頻或文字描述中多選擇沉默和忍受，不告訴老師，也不求助于家長。
校園暴力最終引起了教育部門重視。教育部統計，2016年5月至8月間，共有68起欺凌事件發生，這些事件都已處置完畢，相關責任人都作了嚴肅處理，欺凌事件頻發的勢頭得到了遏制。為進一步遏制校園暴力事件，教育部會同中央綜治辦等八部門，研究制定了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，于2016年11月出臺。同時，還將對欺凌問題突出的地區和單位，根據相關要求，通過通報、約談等方式進行責任追究。
欺凌者心態
在中學時期遭遇校園欺凌，對于被欺凌者來說，其后果有時是毀滅性的。邢佳怡小學畢業后，從城區學校轉到了城郊的機關子弟學校。因為成績好，被老師選為課代表，每次會登記不交作業的同學。這樣的身份，使得邢佳怡不到兩個月，就成了幾個學生的欺凌對象。
扯頭發、扇耳光、被關進廁所里，男生打，女生罵，在尋求老師的幫助時，老師卻說 “一個巴掌拍不響”。邢佳怡在最絕望的時候甚至寫了一份遺書。最終，邢佳怡用自己的方式結束了這場欺凌。在她長高了10公分，又長胖了10斤之后，她選擇了反擊。在又一次被群毆之后，她舉起石頭，打破了其中一個人的頭。當時她想：“要死也要一起死。”這之后，沒有人再敢打她。但讓她痛苦的是：只有和加害者一樣施暴，才能保護自己。
邢佳怡說：初中被欺凌的經歷，讓我整個人生都被毀了。我沒有辦法戀愛，看見異性就惡心反胃，當與人對視時，我會下意識地想：是不是做錯了什么。
遭遇校園欺凌的受害者有可能是一輩子的噩夢。但欺凌者又是怎樣的哪？早已走出校園的楊陽稱自己讀初中時是“班霸”：拉幫結派，恃強凌弱，如果遇上心情不好，恰巧在路上碰到同校平時“不喜歡”的同學，上前就打。他說：“被打者通常都是好欺負的‘老實人’。第一次打人，我是被高年級的一名同學叫去‘湊人頭’打群架的。后來，成天和那幫人混，耳濡目染，對施暴漸漸變得麻木，根本就不會考慮對方的感受。現在回想起來，完全沒法理解當初自己的行為。”當別人問楊陽，那時候為什么要放縱自己成為“班霸”時， 他說：“那個年紀的想法總是很幼稚，或許初中壞男生都和我當年一樣，喜歡打架斗毆，以為欺負弱小就“酷”，像古惑仔一樣；總覺得出手越狠就越帥，打得越兇就越有魅力，越能被同伴認可，甚至是崇拜。盡管后果是被學校處分，甚至開除。”
中國青年政治學院社會工作學院副院長童小軍表示：成人對校園欺凌現象很少能看到位。在面對校園欺凌時，成人的觀點往往集中在兩個方面：對于受欺凌者，“打回去”；對于施暴者，以后不許這么做了。然而，對于受欺凌者來說，很少能夠“打回去”的；對于施暴者，一句“以后不許欺負人了”，也難以讓他們認識到自己的錯誤。
如何打破“僵局”
對校園暴力的治理，從2016年5月就已開始。5月9日，教育部網站消息稱，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。
此次專項治理，覆蓋全國中小學校，包括中等職業學校。將分為兩個階段進行，第一階段為2016年4月至7月，主要是各校開展治理；第二階段為2016年9月至12月，主要是開展專項督查。專項治理預期達到的效果是“加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園”。此次專項治理包括多方面的措施。諸如，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。此外，學校要制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責；要加強校園欺凌治理的人防、物防和技術預防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人；各校要及時發現、調查置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。
國務院印發《通知》是首次從國家層面對校園欺凌進行治理。湖北省襄陽市諸葛亮中學，裝了108個攝像頭，覆蓋了校園各個角落。一旦發生欺凌或其他事件，校方就能立即發現。諸葛亮中學保衛科長劉作明表示：保衛科和派出所城管社區、聯防隊一起，凈化學校周邊環境，每周排查一次學校周邊安全隱患，最大限度預防校園欺凌。
浙江省平湖中學多次開展關于“預防校園欺凌”的主題班會活動，使學生們認識到欺凌行為給他人帶來的傷害，引導學生通過換位思考去理解被傷害者的內心感受，講解校園暴力的定義和類別。為了讓學生在遇到校園欺凌時懂得如何求救，教師鼓勵學生開啟頭腦風暴模式，進行小組間的討論和自救知識比賽。寧夏銀川唐徠回民中學下發一份關于校園欺凌的調查問卷，根據問卷的反饋，分班級確定問題和解決方案，通過班級安全隊，化解可能存在或發生的校園欺凌事件。學校每周對學生進行心理健康疏導，此外，還定期與家長交流。
《通知》特別指出：專項治理期間仍發生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責問責并督促整改。針對日趨嚴重的校園欺凌現象，官方就校園欺凌出臺防治“組合拳”――包括了三大方面的11個舉措，涵蓋了預防、處置和遠期的防治部署。重點針對群毆、辱罵、拍、持刀威脅等校園欺凌事件做出治理要求。
“從我做起”就是防范
九部委聯合發出的《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》提出：“特別要關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發現、早預防、早控制，嚴格落實值班、巡查制度，禁止學生攜帶管制刀具等危險物品進入學校，針對重點學生、重點區域、重點時段開展防治工作。”
很多校園欺凌事件并非發生在校園內，學校周邊多是這類事件的頻發地。在這次官方打出的“組合拳”中，強化校園周邊治理的舉措頗為重要。《指導意見》要求進一步加強校園及周邊地區社會治安防控體系建設，作為公共安全視頻監控建設聯網應用示范工作的重要內容，推進校園及周邊地區公共安全視頻監控系統全覆蓋。此外，公安機關要在治安情況復雜、問題較多的學校周邊，設置警務室或治安崗亭，密切與學校的溝通協作，積極配合學校排查發現學生欺凌和暴力隱患，并及時預防處置。要加強學生上下學重要時段、學生途經重點路段的巡邏防控和治安盤查，對發現的苗頭性、傾向性欺凌和暴力問題，要采取相應防范措施并通知學校和家長，及時干預，震懾犯罪。
2016年11月21日，湖北省襄陽市襄州區雙溝鎮中學開展了“學法知法懂法，杜絕校園欺凌”為主題的法制教育專題會。該校法制副校長、襄州區雙溝鎮派出所副所長李永新，引用實例，以事論理，以案釋法，針對近年全國各地發生在學生間的校園欺凌事件所產生的誘因、性質、特點和帶來的危害，進行了解剖和分析；同時，就同學間如何和諧共處，如何化解矛盾，如何遠離違法犯罪，如何維護自身權益等向同學們提出了建議，互動環節一一解答了同學們的困惑。秋季開學以來，雙溝鎮中學協同當地派出所將校園欺凌專項治理納入警校共建工作。學校利用宣傳櫥窗、黑板報、校園廣播、主題班會、《致家長的一封信》、宣誓承諾、法制教育、家長會等方式加大校園欺凌專項治理的宣傳和教育，組織人員在學生上放學路上、課間校內校外巡查同時，充分發揮班主任、學生干部及廣大學生的作用，把學生間的矛盾解決在萌芽狀態。對品行不端、行為不良的學生，采取一對一的教育和幫扶，心理教師跟進進行心理輔導。
據甘肅省教育廳披露，近年來，臨澤縣緊盯校園欺凌現象，大力實施陽光教育，認真開展校園欺凌專項治理，為保障學生身心健康、建設平安和諧校園營造了穩定的校園環境。組織全縣中小學教職工認真學習校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。全縣規模以上校園均成立以校長為組長的校園欺凌專項治理領導小組，制定了預防和處理校園欺凌事件的相關制度和應急處置預案，做到了分工明確，責任到人。通過校園電視臺、電子屏、宣傳欄等公開校園欺凌救助和監督舉報電話。依托家校聯系平臺，開展以校園欺凌治理為主題的相關培訓，宣傳國家、市區關于校園欺凌的相關政策要求，形成家校教育合力。
陜西省柞水縣制定了《關于開展校園欺凌專項治理行動實施方案》，成立了全縣校園欺凌專項治理工作領導小組和督查組。全縣完小以上學校、幼兒園，均成立以校（園）長為組長的校園欺凌專項治理領導小組，制定了預防和處理校園欺凌事件的相關制度和應急處置預案，做到分工明確，責任到人，確保治理工作落到實處。該縣要求：以校為單位，認真組織教職工學習預防和處理校園欺凌事件的相關政策和治理措施；利用升旗儀式、法制教育大會等形式，邀請公安、司法等部門人員集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，發揮心語室作用，開展學生心理健康咨詢和疏導，提高學生法制意識和自我保護能力。
2016年11月17日，新疆生產建設兵團第五師86團二中利用大課間時間進行宣傳，并開展“杜絕校園欺凌、從我做起”簽字儀式。此舉是為了進一步做好學校的安全教育工作，引導學生正確認識校園欺凌事件，加強自我防范意識，預防欺凌事件的發生。
專家觀點：依法明確懲戒
對此，中國政法大學青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍表示：“不論從前期的觀念培養，還是后期的懲治措施，我國對待校園欺凌事件的水平都有待提高。”
21世紀教育研究院副院長熊丙奇則認為：“中國校園欺凌事件之所以高發，與多方面教育缺失有關。針對目前的校園欺凌事件，一些地方教育部門和學校在處理時，采取內部處理方式，有的甚至在涉事學生家長出面擺平的情況下不了了之，這助長了欺凌者的氣焰。另外，校園暴力多發還與學校心理教育薄弱有關，一些校園欺凌事件就是由于學生的心理出現問題。有嚴重心理問題的學生會在遇到問題時采取極端手段。”
中國預防青少年犯罪研究會副會長、北京師范大學刑事法律科學研究院教授吳宗憲表示：“首先應該要加強學校法制副校長的責任。雖然法制副校長制度在各地施行已有一段時間，但實際效果并不明顯。建議把社區民警作為學校法制副校長的人選，并將學校工作納入到社區民警的本職工作。”
西安市教育心理學會會長尚華表示：“沒有懲戒的教育不是完美的教育，說服教育不是萬能的，應該賦予教育部門應有的懲戒手段。”尚華說，國家應針對校園惡性事件專門立法，細化解釋鮮有法律，案發后強調施暴者父母承擔連帶法律責任。
新聞鏈接：美、日、韓應對原則
美國：50個州全部具有反校園霸凌立法，πT鞍粵璨扇×閎萑燙度。校園霸凌所有參與者包括圍觀者都要承擔最嚴重的懲罰，即便未滿18歲的青少年，也可按成人犯罪定案。
