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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體系統(tǒng)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：車載系統(tǒng) 語音識別 端點檢測 特征參數提取 識別模式
中圖分類號：TN912 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)02-0082-01
由于生活節(jié)奏的加快，汽車已經成為了人們生活中重要的工具，人們在車內的時間也更多。同時也希望能夠在車內接收到外界的信息繼續(xù)進行工作，還要求汽車有娛樂功能，因此促進了車載多媒體的發(fā)展。而車載多媒體傳統(tǒng)的人機交互方式會增加潛在的駕駛危險，為此將語音識別應用于車載多媒體系統(tǒng)中，將會是車載多媒體發(fā)展的重要方向。端點檢測、特征參數提取以及識別是語音識別的主要內容，本文也將從這三個方向對車在多媒體系統(tǒng)的語音識別進行研究。
1、端點檢測
在進行語音識別時，首先需要通過端點檢測來對語音信號中的無聲片段和有聲片段進行分割。目前，語音端點識別已經從開始的單一門限發(fā)展到了基于模糊理論的判決。但是對于車載多媒體而言，計算量較大、識別響應時間較長端點檢測的方法顯然不使用，所以主要采用基于短平均過零率和短時間平均幅度的方法來進行語音端點檢測，這種方法利用短時間內幅度的檢測和過零率來作為語音端點的檢測。
首先，利用短時幅度可以有效判斷語音端點，同時語音的濁音部分平均幅度會明顯大于噪聲的平均幅度，然后同時再輔以短時過零率的方法來判斷語音開始的濁音，從而進一步對端點檢測進行校準，兩者的結合能夠更加精確的判斷語音端點，并且兩種算法都較為簡單，能夠滿足車在多媒體的需求。
2、特征參數提取
在完成語音的端點檢測之后，需要提取語音的特征參數，然后進行語音識別。目前用于語音特征參數提取的算法主要有LPCC（線性預測倒譜系數）和MFCC（Mel頻率倒譜），由于MFCC具有更強的抗干擾能力等特點，更適合與噪聲較多、司機不能離輸入設備很近的車載環(huán)境。
分析MFCC的語音特征參數提取可以分成預加重、加窗、FFT（快速傅里葉變換）、濾波、自然對數提取、自然對數DCT計算這六個步驟。由于MFCC其計算精度以及計算量都較大，因此，使用MFCC作為車載系統(tǒng)的語音特征參數提取時，需要進行相應的改進：
(1)在MFCC實現的六個步驟中，例如加窗等步驟就可以實現進行計算，然后存儲在數組中，在使用時進行查表提取，從而避免每一次語音識別時重復計算，從而加快了計算速度。
(2)FFT需要花費大量的時間（據統(tǒng)計，FFT需要花費MFCC56.32%的時間[2]），由于FFT算法是對復數進行處理，而語音信號的處理只涉及到實數部分，其虛數部分為零，因此增加了運算時間，因此可以利用文獻3所提出的FFT運算方法，將長度為N的FFT預算降低到長度為N/2的FFT運算，從而提高了語音特征參數提取效率。
3、識別模式
語音識別的原理是模式匹配，通過計算現有語音模式與語音模板庫中的模板的距離，來獲得最佳的匹配模式。匹配的方法主要有DTW（動態(tài)時間規(guī)整）、HMM（隱馬爾科夫模型）和ANN（人工神經元網絡）。由于ANN計算量較大，因此不適合用于車載多媒體系統(tǒng)中，HMM需要繁雜的程序結構，包含眾多功能模塊，需要大量的計算。因此， DTW模式更適合用于車載多媒體系統(tǒng)中。能夠滿足車載系統(tǒng)孤立詞、小詞匯量的語音識別。
為了更好的在車在多媒體系統(tǒng)中的嵌入式平臺上實現DTW，對DTW進行進一步的改進：
(1)由于在語音識別匯總，對音頭和音尾的判斷存在一定的誤差，因此，使用傳統(tǒng)DTW方法在進行固定端點匹配時會存在一定的誤差，從而降低了語音匹配成功率。為此，可以采用放寬端點限制的方法來使用DTW進行語音識別。其主要的思路是取消傳統(tǒng)DTW中對音頭和音尾嚴格對其的限制。從而，只要兩次語音在開始的W幀內能夠匹配成功，同時在結束的W幀內匹配成功，即認為兩次語音匹配成功。在降低了對端點檢測的精度要求，符合車載系統(tǒng)小詞匯量的特點，不會降低車載系統(tǒng)語音識別效率。
(2)在使用DTW進行語音模板匹配時，需要計算兩個模板各幀的距離來計算模板之間的距離。加入模板庫中的某個模板T有N幀，待識別的語音R有M幀，那么通常需要申請M×N長度的空間，再根據兩個模板所有幀間距離計算整體長度。但是在實際的應用中，只需要M長度的空間來存放模板T第n-1幀與模板R中M幀之間的距離，在計算完第n幀與模板R中M幀之間的距離對M長度空間的數據進行替換，從而進行模板T第n+1幀與模板R中M幀之間的距離，從而節(jié)省了（N-1）×M的存儲空間，這對車載系統(tǒng)有限存儲空間的系統(tǒng)中有著非常重要的意義。
4、結語
相比于傳統(tǒng)的按鈕式、觸摸屏式人機交互系統(tǒng)，語音識別對于車載多媒體系統(tǒng)有著非常重要的意義，將是車載多媒體系統(tǒng)重要的發(fā)展方向，本文針對車載多媒體系統(tǒng)對低CPU運算時間和地存儲空間的特點，對語音識別中的端點檢測、語音特征參數提取以及識別模式的實現和優(yōu)化進行了研究。
參考文獻
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摘 要：生物教學與多媒體系統(tǒng)有機結合，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高生物教學效率和教學質量。在初中生物教學中，教師要運用多媒體系統(tǒng)突破教學難點、補充教學內容、引導學生進行有效復習。
關鍵詞：初中生物；多媒體系統(tǒng)；教學質量；學習興趣
中圖分類號：G436；G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0082-01
在中學課程體系中，生物學科是重要的組成部分。生物知識具有較強的抽象性，加上學生缺乏良好的生物知識基礎，因此學生的學習遇到很多困難。教師急切地希望有一種高效的教學輔助工具，能夠將那些抽象難懂的生物知識進行生動形象的演示，增加教學的直觀性，從而易于學生理解和記憶。于是，多媒體系統(tǒng)開始走進生物課堂。教師將生物教學與多媒體系統(tǒng)進行有機結合，能夠提高生物教學效率和教學質量。
一、運用多媒體系統(tǒng)突破教學難點
就現階段的生物教學而言，最大的問題就是學生難以理解那些比較抽象的知識，從而形成了教學難點。學生上初中才開始接觸生物學科知識，缺乏一個良好的生物基礎，同時教師可以利用的教學輔助工具十分有限，要將那些抽象的知識點進行全面的演示并讓學生理解，自然是很困難的。在中考中，生物是重要的考核科目，學生如果要取得理想的中考成績，就必須突破生物難點，系統(tǒng)、全面地掌握生物知識。當下，多媒體系統(tǒng)走進初中生物課堂，教師可以借助多媒體系統(tǒng)，根據教學內容的需要，補充各種素材，使枯燥的文字內容變得生動形象。生動形象的多媒體展示，既能幫助學生理解難點知識，又能激發(fā)學生的學習興趣。比如，細胞結構這部分的知識非常抽象，并且細節(jié)十分多。教師在進行這部分知識的教學時，可以利用多媒體系統(tǒng)搜索有關細胞結構的圖片與視頻，直接將細胞結構呈現在學生面前，學生可以直接看到這些內容。通過直觀形象的觀察，學生再理解這部分知識就不會感到困難。
二、運用多媒體系統(tǒng)補充教學內容
隨著時代的發(fā)展，教材上有限的內容已經很難滿足學生日益增長的學習需求，為了學生今后的長遠發(fā)展，教師必須有意識地補充教學內容。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于缺少教學輔助工具，教師很難進行教學內容的補充。比如，教師如果要進行某個知識點的補充，就要進行大量的板書。教師在板書的過程中，既要書寫內容，又要兼顧學生的學習和紀律，這對教師來說是極大的挑戰(zhàn)，教學效率也會受到極大的影響。在當前的生物教學中，多媒體系統(tǒng)能夠直接與互聯網連接，通過定向搜素就能準確地找到教師需要的素材，然后復制粘貼就能添加到課件中，可以直接進行播放。這樣一來，為教師補充教學內容帶來了極大的便利。舉一個簡單的例子，教師在教學生態(tài)系統(tǒng)的時候，往往會出現這樣的題型：你認為以下的生態(tài)環(huán)境是否屬于一個生態(tài)系統(tǒng)？教師榱聳迪侄哉獠糠種識的通透講解，會對知識進行大量的補充。在以往的課堂上，教師需要進行大量的板書，會占用很長時間，使得學生沒有時間進行更全面的體驗。而現在，教師可以直接在網絡上搜索，把需要補充的內容展現出來，再結合講解，能夠幫助學生做到擴展學習。學生在高中還將面臨難度更大的生物學習，教師適當地補充好相關的內容，能為學生今后的學習打下堅實的基礎。
三、運用多媒體系統(tǒng)引導有效復習
“溫故而知新”是孔子留給世人的智慧，只有不斷溫習學過的知識，并且經過反復思考，才能誕生出新的智慧。復習是教師在教學中不可輕視的環(huán)節(jié)，只有引導學生進行有效的復習，才能幫助學生加深對知識的理解和掌握，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。但在實際教學中，生物的有效復習一直是困擾教師的一個難題。因為很多學生認識不到學習生物的重要性，總是把大量的精力，花費在語數外這些所謂的主科上，對生物復習缺乏有效的付出。同時，學生的生物基礎不牢固，加之缺乏系統(tǒng)有效的復習方法，導致復習的效果大打折扣。為了扭轉這種局面，教師可以借助多媒體系統(tǒng)來引導學生進行有效復習。利用多媒體系統(tǒng)進行復習的主要優(yōu)勢，有以下兩點。第一，多媒體系統(tǒng)操作簡單，為學生的復習提供了有效的平臺，為學生的復習創(chuàng)造了有利條件；第二，多媒體系統(tǒng)兼容性非常強，能夠囊括大量的知識，可以有效幫助學生復習更多的知識。因此，利用多媒體系統(tǒng)引導學生復習具有很強的適用性。以初中生物總復習為例，教師可以根據考綱的要求，把學生需要掌握的重點內容進行適當的補充，再把它制作成教學課件，然后把這些課件分享到學生的學習交流群里。在不需要教師引導的情況下，學生可以直接觀看課件進行自主復習。這不但有助于學生進行有效復習，還能提升學生的自主學習能力。
四、結束語
多媒體系統(tǒng)是一種極具現代教學特征的輔助工具，運用在生物教學中有非常明顯的優(yōu)勢。教師只要合理地運用多媒體系統(tǒng)就能幫助學生輕松地理解生物的難點知識，并且做好學習內容的補充，從而提高教學效率，有效地培養(yǎng)學生的生物思維能力和生物素養(yǎng)。凡事都具有兩面性，在多媒體系統(tǒng)的實際運用中，教師要注重教學環(huán)境與教學內容的分析，選擇合適的方法與時機，使多媒體系統(tǒng)的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。
參考文獻：
關鍵詞：英語教學 多媒體 教學設計
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
1 多媒體教學模式在英語教學中的優(yōu)勢
多媒體英語教學方式是傳統(tǒng)英語教學的一種轉化，教學模式和多媒體的教學手段結合起來，能夠提高學生學習英語的興趣。首先，多媒體教學將文字、聲音、圖片、動畫等方式結合在一起，設計的動畫更加逼真，讓教學內容呈現得更新穎、直觀，使學生對教學內容更感興趣，有利于學生對英語知識的理解；其次，多媒體教學的應用，實現了教學的現代化和信息化，使教學環(huán)境更加輕松，學生可以從不同的角度，去理解掌握教學內容，實現了教學的個性化，提高了英語學習的效率；最后，多媒體教學通過網絡傳輸實現教學，教師可以利用先進的多媒體技術和設備，實現教學資源的共享，提高教師的備課效率，提高教學質量。
此外，網絡和多媒體教學聯系起來，方便了教師和學生相互交流，同時也實現了教學內容的多向互動。多媒體教學打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，使學生在真實自然的環(huán)境中，實現了學生和計算機，學生和教師之間的互通，學生可以深入了解教學內容，掌握相關的語法；多媒體教學還可以讓學生利用校園網絡和外國人進行交流，有利于提高學生的口語水平。
2 “無縫隙”多媒體教學模式
“無縫隙”多媒體教學模式通常采用每周2節(jié)大班面授課加1節(jié)小班聽說討論課加1節(jié)小班網絡平臺自主學習課加X節(jié)多元化網絡平臺的自主學習模式，這種模式也稱之為“2+1+1+X無縫隙”多媒體教學模式。這種模式以構建主義為理論基礎、以多媒體技術為教學手段，充分利用多媒體和網絡教學資源，深化大學教學改革，進一步培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，加速知識的意義構建，同時通過各種合作學習活動的交互性培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
2.1 網絡平臺自主學習方法
網絡平臺自主學習是“無縫隙”多媒體教學方法的重點和難點，真正體現了以學生為主體，發(fā)揮了學生的主觀能動性。網絡平臺的學習環(huán)境主要有校園網、互聯網環(huán)境下的多媒體自學中心、網絡實驗室、語言實驗室等教學設備。網絡教學平臺主要包括教學系統(tǒng)、學習資源庫、學習管理系統(tǒng)等網絡軟件教學平臺，還應包括網絡教材、各種原聲帶的英語光盤等輔助工具。在網絡課堂中，學生首先要在教師的指導下，學會使用教學系統(tǒng)。然后學生根據自己的實際情況來選擇學習策略并合理地安排學習進度，教師則可以通過教學管理模塊對學生的學習進行掌握和監(jiān)督，還可以通過教學論壇、QQ、E-mail、MSN等交流工具與學生進行互動交流。最后，學生完成一階段的學習后，通過學習管理系統(tǒng)中的測試模塊進行檢測，自我評估，接著進入下一階段的學習。
2.2“無縫隙”多媒體教學的監(jiān)控
在網絡平臺自主學習的過程中，學生往往會無法抵制網絡的誘惑，利用網絡做與學習無關的事情；還有的學生會出現對豐富的網絡學習資源感到茫然、無從下手的狀況，這樣就會導致學生學習效率低下，既浪費了時間，又耽誤了學習進度。因此，在網絡平臺自主學習中，必須開啟監(jiān)控模式。監(jiān)控方法除了可采用傳統(tǒng)的學生自我監(jiān)控、小組相互監(jiān)控、教師宏觀監(jiān)控以及測試系統(tǒng)的監(jiān)控等方式外，教師還可以充分利用網絡和多媒體工具，對學生的自主學習進行監(jiān)督、督促和評價，如學生上網學習前填寫網絡自主學習卡、建立師生網絡交流平臺、學習結束后填寫網絡自主學習信息反饋表、開展階段性的網絡自主學習研討會等。
2.3 其他應注意的問題
“無縫隙”多媒體教學方式對學習環(huán)境要求較高，學校應該首先保證教學硬件設備的維護和管理，增加教學設備開放的時間，同時及時維護和更新教學軟件；在選擇教學軟件時，教師應結合學校的實際情況，選擇需要的模塊并具備及時更新的功能。教師應注意提高自身的信息技術能力和信息素養(yǎng)，能夠合理地利用現代教育技術，同時更新教育觀念，科學地設計教學方案，給予學生科學的指導。教師和網絡管理人員要及時更新網絡學習資源庫，以保證英語學習資料的實效性和時代性。
“無縫隙”的教學模式是一種輕松愉快的教學方式。對性格內向的學生有一種鼓勵的作用，學生在學習過程有機會和他人進行交流，相互學習，實現了學習水平的共同提高。
3 多媒體人機互動自主學習模式
在以往的多媒體教學中，教師通常都是把注意力放在多媒體在課堂上的使用上，并由于課時和人數的限制，忽略了學生的英語實踐，阻礙了學生聽說能力的提高。通過交互式多媒體教學系統(tǒng)，真實再現英語情境對話，使學生實實在在地受到標準英語的視聽熏陶，并身臨其境地模仿英美情境對話。
3.1 人機互動學習模式
以計算機輔助語言學習實驗室里的人機對話軟件―LiveABC為例，LiveABC是一款將傳統(tǒng)單一的文字形式的對話與“影”“音”俱佳的CAD（Computer-AidedInstruction）口語教學軟件結合起來，利用畫屏提供的生活場景，借助語音識別系統(tǒng)及字典查詢功能，學生可根據自己的實際情況切換快慢速度進行反復練習，也可進行角色替換練習，與老外進行人機對話，從而真正輕松、靈活、高效地掌握常用的英語口語。
3.2 人機對話自主學習的效果評價
人機對話學習的效果評價主要通過學生圍繞學習過程進行自評和他評。利用多媒體計算機的交互特性，使學生共同參與到反饋過程中去，并通過練習及時獲得反饋信息，讓學生了解自己答案的正誤和掌握所學知識的程度，為學生提供自我評價和相互學習的機會，從而調整自己的學習方法和學習進度。
4 結語
多媒體在英語教學中應用得非常廣泛，這種教學模式的應用，有效地提高了學生的學習興趣，同時學生的英語水平也有一定的提升。但是多媒體系統(tǒng)教學的設計和教學方法仍需要廣大教師的不斷探索和實踐，尤其是隨著信息技術的不斷發(fā)展，英語教學也需要不斷地改革和更新，尋找適應現代化教師教學和學生學習的方法。
參考文獻：
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縱觀幾十年的視唱練耳教學，為了能更好的提高學生的音樂聽覺能力，培養(yǎng)藝術感知能力，獲得最佳的教學效果，教育工作者們從多個方面進行深入研究與實踐，做了大量的工作，但是效果不明顯。分析原因主要是傳統(tǒng)的教學方式已經與現階段的音樂環(huán)境脫節(jié)，存在很多的問題：
課堂人數多，教學效率低。以筆者所在的沈陽音樂學院為例，每個班級的授課對象在40人左右，90分鐘的授課時間內，靠鋼琴和黑板來完成一定量的教學內容。課堂中老師除了正常授課外，需要寫大量的板書，占用了很多時間。為了節(jié)約時間，教師檢查主要以抽查為主，學生不能與老師一對一的進行交流，教學質量無法保證。鋼琴作為唯一的教具，音色單一，聽覺上很容易疲勞。而且很多重奏、協奏等實際音樂作品用鋼琴來代替演奏，無法再現作品的原貌，限制了音樂作品的表現力，直接會影響學生對作品的理解，產生聽辨上的錯誤。此外，對教師的鋼琴水平要求很高。所有視唱曲的伴奏都靠教師彈奏正譜或者即興伴奏來完成，聽音訓練的全部內容也由教師在鋼琴上彈奏，并且在每一次的彈奏中音準、力度、速度都要保持一致。由于受到技術水平的限制，教師在彈奏復雜的節(jié)奏和旋律時會出現錯誤，學生的聽覺思路就會受到干擾，影響技術技能的提高。
當學生與教師面前的困惑與問題越來越多的時候，它直接反映的就是傳統(tǒng)教學方式已經不能滿足現階段視唱練耳的教學需要。這為高校視唱練耳在教學思路、教學方法上的改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。
近些年來，電腦技術飛速發(fā)展，尤其是互聯網技術的進步，使人們利用電腦進行工作和學習越來越便捷，現代教育將電腦技術作為核心力量廣泛應用在各個領域。從上世紀八十年代開始，電腦音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)逐漸引入音樂教學中，沖擊著我國傳統(tǒng)的音樂教育模式和體制。多媒體本身具有圖、文、聲、像并茂的特點，運用它來教學可以補充和完善傳統(tǒng)教學的一些缺點，提高教學質量和效率。而其靈活多樣的教學手段，豐富多彩的教學資源，也提高了學生的學習興趣。所以多媒體教學是一種先進的教學手段，它的運用直接關系到我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
在視唱練耳教學中，許多院校已經開始把多媒體系統(tǒng)與電腦音樂制作技術作為一種輔助手段應用其中，已成為現代高校視唱練耳教師需要掌握的教學方法之一，不但可以幫助教師解決傳統(tǒng)教學中的問題，而且為教師提供了新的思路，為學生帶來了一種新的體驗，教與學都得到全面提高。它的優(yōu)勢主要表現在：
課堂中鋼琴的音準，教師彈奏是否準確等因素都會影響學生聽音的結果，而多媒體音樂中的音高、時值、節(jié)奏等問題不會受到任何因素的干擾發(fā)生變化，表達更為準確。教師只需要在課前用多媒體軟件制作好聽寫的內容，課堂播放時不會出現任何問題，不但幫助自己解決了技術上的困難，還可以更好的跟蹤管理學生，提高課堂效率。教師在課堂上根據學生的狀態(tài)、課程的進度，利用多媒體軟件可以隨時調整授課內容，如在聽辨節(jié)奏時，隨時放慢或者加快播放的速度，進行更好的訓練。解決了鋼琴音色單一的問題，電腦音樂中的音色豐富多彩，課堂上可以變換各種音色，豐富學生的聽覺感受，尤其在多聲部旋律的聽辨中，各個聲部可采用不同的音色，避免聽辨時聲部的混淆，準確率大大提高。激發(fā)學生的學習興趣，以往上課時，單一的聽覺訓練和枯燥乏味伴奏下的視唱訓練讓學生毫無興趣。采用多媒體手段后，課堂上選用的聽辨視唱材料內容豐富，儲存在電腦中，隨時應用于教學，尤其是一些實際音樂作品的聽辨視唱，具有很強的藝術性和感染力，可以激發(fā)學生的積極性，提高教學質量。學生在課后進行聽音練習的時候往往不能獨立完成，而一些成熟專業(yè)，操作簡單的聽音視唱軟件可以幫助解決這個問題，讓學生在課后得到充分的復習與練習，這樣學習就有了延續(xù)性。
在視唱練耳教學中，聽覺訓練與視唱練習是最重要的內容。多媒體音樂環(huán)境下的視唱練耳教學固然有很大的優(yōu)勢，但是也要做到實用有效。
一、在視唱教學環(huán)節(jié)中的具體應用
視唱是視唱練耳教學中的一項綜合性內容。通過視唱練習，不但可以很好的訓練聽覺，而且可以增加學生對各種音樂風格作品的理解，讓他們的音樂感覺、音樂表現力得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)視唱教學中，課堂上教師采用講解、分析視唱曲并做范唱，學生模仿并跟著鋼琴伴奏來演唱該曲的方式進行練習，教師發(fā)現和糾正問題，最終唱對唱熟，這樣的方式對老師的范唱要求很高，不能出現任何錯誤和問題。如果利用多媒體技術提前將一條視唱曲和教師的范唱分別錄入音軌，課堂上直接播放讓學生跟唱，直到唱準為止。課后教師將作業(yè)提前錄好放到網絡資源共享平臺中學生自己下載、聽唱。也可以學習這些軟件的使用，將自己演唱的視唱曲錄入到電腦中，與教師的范唱比較，及時改正問題。用多媒體軟件進行錄音的這種方法非常簡單，教師和學生都可以靈活掌握。目前，教師在課堂上大多是采用鋼琴即興伴奏的方式為視唱曲做伴奏進行教學，比較隨意，和聲進行的錯誤，音樂風格的偏差，都會影響到學生的演唱結果?？梢岳孟嚓P的電腦音樂制作軟件和打譜軟件來制作視唱曲的伴奏，不但可以制作鋼琴伴奏，而且可以制作其他樂器的重奏伴奏甚至交響樂隊的伴奏，大大豐富了視唱伴奏的類型。這種伴奏效果可以很快的使學生投入到作品的意境中，幫助他們更好的理解作品，提高演唱時的藝術表現力。對于一些選自實際音樂作品中的視唱曲，可以利用多媒體系統(tǒng)通過視頻、音頻的播放，圖片和文字的介紹來展示其創(chuàng)作背景、風格手法，讓學生直觀的感受作品，更好的把握音樂形象，演唱時會達到最佳的效果。
二、在音樂聽覺訓練中的具體應用
課堂中的聽寫內容包括音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，教師可以在課下利用多媒體手段進行備課，將課堂中的聽寫內容用電腦、音樂制作軟件、打譜軟件來制作完成。課堂隨時播放，節(jié)約時間，沒有任何誤差。節(jié)奏訓練是培養(yǎng)學生對作品中節(jié)奏的把握能力，是音樂聽覺訓練的基礎，傳統(tǒng)教學中，學生通過教師用口來讀或鋼琴上演奏同一音高的節(jié)奏型來聽辨節(jié)奏，由于受到技術條件和心理因素的影響，教師很難保證每次彈奏的準確性。采用多媒體輔助教學，教師可以把任意一個曲調輸入電腦，按照需要利用各種打擊樂器的音色組合成富有音樂藝術的節(jié)奏，不但可以解決精確度的問題，而且可以配合學生的學習情況，反復多次，放慢或加快播放速度，調整改變力度、節(jié)拍，使學生提高學習興趣，豐富了課堂內容。在多聲部旋律的聽覺訓練中，傳統(tǒng)教學上只是用鋼琴彈奏，容易產生聽覺誤差，特別是幾個聲部出現聲部交錯時，在鋼琴上很難清晰的區(qū)分出各個聲部的音響，學生在聽寫時感受到的是各個聲部旋律線條混亂。運用多媒體技術后，教師可在課前將各聲部用不同的樂器來演奏，制作出最佳的效果，由于各聲部的音色不同，不論是同音、聲部交錯都可以清晰的聽出來，還可以關掉其中的一些聲部，具體播放某一部分或特定的聲部，將聽辨內容簡化，使學生不感覺有太大的困難，提高興趣，從而改善教學效果。
三、在課后學生復習中的具體應用
視唱練耳的進步與提高是一個日積月累的過程，如果想取得更好的成績，僅靠課堂上的時間是不夠的，必須加強課后復習，課后學生自己很難進行聽力練習，需要他人的幫助，但是這樣非常的不方便。學?？梢越M建現代化設備完善的視唱練耳教室，便于學生課后自修。教師可以提前將所要練習的內容輸入電腦儲存好，學生根據練習的需要反復多次播放再記寫下聽到的材料，再與電腦中的正確答案做比較，改正錯誤，這樣練習聽力更加方便，而且提高了自學能力。
四、關于視唱練耳考試的相關方法
視唱考試時，學生可以隨機抽取一條視唱，將演唱的內容利用多媒體軟件進行錄音，錄好后保存在電腦，教師進行檢查。聽音考試時，隨機抽取一套預先制作好的聽音試題（設置好播放的速度、間隔時間），按順序播放，避免了鋼琴以及人為演奏時出現的誤差。這種考試方法解放了教師，而且更公正便捷。
多媒體系統(tǒng)應用于視唱練耳教學是一種實用而有效的教學手段，為學生提供了一種新的學習方式和環(huán)境，為教學帶來了豐富的資源，最終達到改善教學質量，提高學習效率的目的。雖然各高校已經意識到多媒體教學的重要性，有的已經運用于教學實踐中，但還是存在一些問題需要解決：
（一）組建實用有效的視唱練耳多媒體教室
學校應組建視唱練耳聽覺教室，不但要配備功能齊全的硬件，還應當選擇易于教師與學生操作的，針對性強的教學軟件。在教室中，教師可以進行備課與授課，學生課后也可以到視唱練耳多媒體教室練習視唱與聽音。
（二）提高教師的素質與技能
為了能把多媒體技術順利有效的應用于教學，任課教師必須要熟悉電腦系統(tǒng)的操作、硬件結構和系統(tǒng)維護，掌握電腦音樂制作技術，尤其是一些視唱練耳課程軟件的操作更要熟練掌握。只有教師不斷學習，增加自身知識儲備，掌握這些技能，才能更好的把知識傳輸給學生，否則多媒體技術用在視唱練耳教學就會變?yōu)榭照?，無法良好的發(fā)展下去。
（三）建立網絡資源共享平臺
利用互聯網便捷的網絡資源，搜集大量的信息儲存到一個可以資源共享的平臺，可以是視唱練耳理論研究上的論文、教材、資料等，也可以是教學視頻、音頻等。網絡平臺上的信息內容豐富，來源廣泛，每個人都可以免費下載，還可以隨時交流討論。這對于任何一個人來說收獲都會很大，對于提高全國各高校的視唱練耳水平起到了積極的推動作用。
（四）編寫多媒體教材及自主開發(fā)視唱練耳教學軟件
目前，教學中的視唱練耳教材形式比較單一，基本是書本加光盤。各高校教師可以組建一個團隊來編寫內容豐富的網絡教材，這種教材與紙質教材不同，它的內容可以不斷的擴充、更新。同時可以立足教學實踐，自主開發(fā)適合我國學生的視唱練耳教學軟件，更好的為教學服務。
隨著日新月異的電腦技術的發(fā)展，多媒體系統(tǒng)進入課堂順應了時代的潮流，是教育事業(yè)發(fā)展的需要。這種全新的音樂學習方式直接影響我國音樂教育模式和教育理念的改變。電腦音樂制作技術與多媒體手段運用在視唱練耳教學中的優(yōu)勢是教育工作者們有目共睹的，也是高校教師必須要掌握的現代化教學手段，如何將這種靈活多樣的、直觀性與交互性強的教學手段與傳統(tǒng)教學方式更有利的結合，是需要廣大視唱練耳教師不斷思考、研究、探索的一個問題。我們相信通過大家的不斷努力，多媒體系統(tǒng)應用在視唱練耳教學中會更加合理、有效，更好的服務于教學，大大的提高教學質量與效率。對于深化高等音樂院校的教學改革，培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才，推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的作用。
關 鍵 詞：數字化音樂環(huán)境 計算機音樂制作技術 多媒體系統(tǒng) 視唱練耳教學
視唱練耳教學是高校音樂教育的基礎學科，在高校音樂教學中起著舉足輕重的作用，隨著計算機技術的發(fā)展，高校音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調整相關課程教學模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)引入教學中，從而改進教學模式，提高教學效率。利用現代科技、改變教學模式及方法亦是提高視唱練耳教學的必由之路。
一、數字化音樂環(huán)境
長期以來，由于受教學條件的限制和傳統(tǒng)教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當代數字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴為輔助工具的學習環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足學生日益增長的需求。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現象往往會使學生迷失。
學生面臨的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現實。如今隨著高級音色采樣技術和電子合成技術的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學模式、拓展教學內容成為可能。利用計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學質量已成為現實，將它們結合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂訓練中與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學的內容空間得到極致擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術模擬某些現象的發(fā)生或再現時，可提供豐富的感性材料，能讓學生的認知過程更接近自然和科學。
二、數字化教學手段與教學效果
將計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)嚴肅地應用到高校視唱練耳教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練；另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)、聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其他音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。
在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內容，如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格。為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協奏打下良好的聽覺基礎。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部能夠清晰聽辨，這樣的聽覺訓練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會競爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節(jié)奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。使用新的數字化音樂技術手段和新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。
三、數字化音樂實驗室的建立
有條件的學?？梢越底只魳穼嶒炇遥瓤梢赃M行音樂制作課程教學，同時該實驗室還可以作為視唱練耳聽覺訓練教室。利用電腦安裝訓練軟件，使學生的課外學習在無教師指導下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學的進度標準。學生在視唱練耳聽覺訓練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目，并且還可以做構唱、視唱練習。學生可在任意的時間，通過計算機中的學習軟件來鞏固、加強自己的學習，并可獲得許多額外的收獲，所有的學習過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學生訓練的盲目性和枯燥性，同時豐富的訓練內容和科學的檢測方式增強了訓練的趣味性。中央音樂學院作曲系視唱練耳聽覺訓練教室的建立和使用，為全國有能力建立數字化音樂實驗室的院校作出了樣板，并且領導著數字化音樂環(huán)境中的全國各院校視唱練耳教學。
實踐證明，在視唱練耳教學中利用計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)進行交互式教學，不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內容，而且使抽象的音樂理論教學變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學生的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發(fā)起學生的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。
21世紀，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計算機音樂技術和多媒體系統(tǒng)，在數字化音樂環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂教學所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。
參考文獻
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20世紀末期，戰(zhàn)爭就開始呈現不同的表現形式，人們針對這一場軍革逐漸演化為現代化軍事改革，人們從軍事的思想、軍事的理念，特別是軍事的作戰(zhàn)方式上進行重新的定位，現代的軍事多依靠機器人為人類效勞，減小動用大規(guī)模的士兵作戰(zhàn)，很大程度上大大降低了人員傷亡，并且現代化軍事硬實力能夠確保一定的打擊力度，對目標的摧毀性打擊更加大、更加精準，為什么人們在室內就可以進行軍事化的作戰(zhàn)呢?為什么人們極大的相信并依靠信息就能打贏戰(zhàn)爭呢?這一切歸因于多媒體技術的應用。
多媒體技術是一種采用現代化技術手段的新技術，多媒體技術使得人們的生活如同一個交織的網絡，例如我們的手機、電腦、音視頻等信息的分析處理、GPS的定位等等，都屬于多媒體技術范疇，人們在這樣的一個網絡框架中不斷的進行信息傳遞與互享，多媒體技術在軍事上的應用產生了極大的反響，無人駕駛飛機的應用、雷達偵測、以及衛(wèi)星定位等等一系列軍事化應用，使得人們能夠更加精確的獲悉某個地理位置以及某個跟蹤目標的信息，因此多媒體技術的應用與普及在軍事化信息分析以及武器精確制導上應用很廣泛，并且在現代化軍事作戰(zhàn)上取到重要的決定性作用，本文將全面而系統(tǒng)的闡述多媒體技術在軍事化信息分析以及武器精確制導上的應用研究。
二、現代多媒體信息系統(tǒng)分析
隨著經濟的發(fā)展，計算機的普及，人們進入到一個多媒體時代，我們的生活充滿了多媒體技術產品的應用，同樣也為軍事化能力的提高作了很大程度的鋪墊。多媒體數據形式一種非結構化的或者是半結構化的數據，它包含了人們可以辨別的信息，例如錄音設備、個人信息文本文件以及商業(yè)數據等，還有就是也包含著人們無法辨別的信息，需要進行算法計算，進行數據的解密才能進行辨別，也就是我們常說的數據的加密與解密，如語音信號的加密與解密以及圖像的加密與解密等。因此可以這樣總結到，多媒體數據一個包含特定特征、創(chuàng)建日期、含有語義、同時以音、視頻或者靜態(tài)圖像的顯示的數據包，人們從這個數據包中可以挖掘其它人不知道的信息，也可以直接查詢自己想知道的信息，例如圖像的顏色、文件夾包含的文件，文件的內容等一系列用戶關注的內容。
多媒體數據一般存儲在多媒體數據庫中，多媒體數據庫系統(tǒng)對多媒體數據進行多元化管理，能夠對所有數據進行有效的管理，以此建立文件與用戶之間的關系，使得用戶利用多媒體系統(tǒng)能夠快捷的查詢用戶需要知道的信息，并下載相應的信息文件，并且這樣一個系統(tǒng)也提供了全面的輔助功能，例如增加文件、刪減文件、修改文件以及查詢文件等。多媒體數據對計算機的存儲容量是有要求的，不同的電腦硬盤格式，接受的文件大小是有限制的，用戶通過壓縮包壓縮的文件進行拷貝也是有限制的，不同電腦以及不同的多媒體數據能夠進行相互傳遞與拷貝依賴于多媒體系統(tǒng)的標準化規(guī)范，使得所有的電腦系統(tǒng)以及所有的數據格式遵循國際標準，特別是電腦技術的發(fā)展以及MPEG-7、MPEG-21等技術的應用，使得現代多媒體技術更加普及，很好的解決了前期多媒體數據的兼容性問題等。
三、多媒體技術在軍事上的應用
軍事技術作為作戰(zhàn)力量的主要內容決定作戰(zhàn)方式。在科技進步的影響下，軍事技術快速發(fā)展，并最終導致了軍事領域技術要素的龐大與繁榮，從簡單的器械到龐大的武器系統(tǒng)，軍事技術幾乎要顛覆戰(zhàn)爭中人的主導性地位。在這種情況下，作戰(zhàn)方式的制定與實施勢必以軍事技術作為主要標準。因此軍事化信息分析以及武器的精確制導對軍事現代化影響很大，而現代的軍事化戰(zhàn)爭取決于多媒體技術的應用普及，以此多媒體技術扮演中決定性作用。
現代很多國家致力于國家軍事技術的開發(fā)，將軍事技術的進步逐漸應用于民用，經過長時間的開發(fā)與研究，從而實現軍事化新技術的大規(guī)模應用，現代軍事化信息多依賴于多媒體系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)為作戰(zhàn)人員提供一線情報以及及時的戰(zhàn)情，友好的人機界面以及現代化的設施，使得軍事化多媒體系統(tǒng)更加受到青睞，例如在軍事化地理系統(tǒng)中，室內指揮官能夠很清晰的知道攻擊地方的地形地貌，即所謂的3D虛擬技術，用戶能夠身臨其境，從而更好的消滅敵方，這是數字化地圖庫與傳感器的巧妙集合的產物，在軍事化信息處理中是不可或缺的關鍵技術，也為打贏現代化戰(zhàn)爭提供有力的技術保證。
談到信息化軍事，我們知道，一旦攻擊方知道了地形地貌以及獲悉了攻擊目標，攻擊方更加關注的是如何精確的制導，精確的命中敵方，這也需要多媒體技術的支持，即基于多媒體技術的武器精確制導，運用多媒體技術進行攻擊已成為戰(zhàn)爭的一個大趨勢也是技術上的進步，現代的無人駕駛飛機、跟蹤導彈，偵察機的協助調查等，沒有這些調查裝置的協助，制導武器也是無頭蒼蠅，根本無法精確的定位制導，這些偵察裝置所獲得的是靜態(tài)信息，也是最基本的信息。其次，在實施打擊之前，需要了解戰(zhàn)場的動態(tài)情況，也就是在準備攻擊的時刻，獲得一些制導武器所需要的比如風速、空氣狀況、發(fā)射點與目標的距離等信息，從而充分利用這些經過多媒體技術處理的信息搜集，可以很大程度上增加制導武器的攻擊準確性，目前多媒體技術下的武器制導已達到百分之九十以上的命中幾率。因此多媒體技術在軍事化信息處理以及武器精確制導上取到關鍵性的作用。
四、結束語
軍事戰(zhàn)爭經歷了肉搏作戰(zhàn)、火力作戰(zhàn)、機動作戰(zhàn)、核威懾以及聯合作戰(zhàn)等不同的作戰(zhàn)形式，然而一系列的戰(zhàn)爭方式，多依賴于當前的經濟實力以及技術的更新，二十一世紀，各國均具備人工智能技術能力，從而使得作戰(zhàn)方式變得更加快捷，并且極具危險性和針對性?，F代化軍事戰(zhàn)爭多依賴于多媒體技術的普及，并且現代的軍事多依靠機器人為人類效勞，減小動用大規(guī)模的士兵作戰(zhàn)，很大程度上大大降低了人員傷亡，多媒體技術是一種依靠數據進行操作判別的一種新技術，該數據包含了人們可以辨別的信息，多媒體系統(tǒng)也為作戰(zhàn)人員提供一線情報以及及時的戰(zhàn)情，因此多媒體技術廣泛應用與軍事信息化處理領域以及武器精確制導等，當然多媒體技術在軍事上的應用遠不止這幾點，更多的應用還得依靠現代的技術的支持。
參 考 文 獻
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【關鍵詞】 數字化音樂環(huán)境 數字音樂制作技術 多媒體系統(tǒng) 應用 高校 視唱練耳教學
當新世紀到來的時候，我們發(fā)現，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術的發(fā)展，電腦進入了千家萬戶，于此同時互聯網的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯網進行工作、交流、學習研究的人數不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯網上查詢信息、收集資料、進行知識交流。人們的生活、工作與學習的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調整相關課程教學模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)引入教學中，改進教學模式，提高教學效率。它們的應用不僅關系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎音樂教育模式的發(fā)展和人才素質的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產生根本的改變。
一、數字化音樂環(huán)境中需要教學新模式
計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結晶，也是數字化音樂環(huán)境不可缺少的技術和硬件支持。計算機音樂制作技術指利用相關硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調音臺、數碼錄音機和MIDI連接線 、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進行適當處理并轉化為數字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對每個軌道的音樂進行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調音臺、數碼錄音機將數字信息轉化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。
計算機音樂制作技術在中國已經為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應用，在現代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機音樂事實上占據了主要地位。 其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊無法達到的聲效，具有優(yōu)良的音質和寬動態(tài)等特點。數字化音樂環(huán)境及計算機音樂隨著計算機和英特網的發(fā)展而產生，我們認識到，它們還可以應用于音樂教學中。通過相關軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0\2.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等）利用相關設備器材學習作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜。可以制作各類型音樂，具有即時修改各項內容的功能。當現代科技擺在我們面前時，我們是否應改變自己的教學模式和思路呢？在教學中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進呢？“技術就是生產力” ，充分利用計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎課教學新模式，勢必為高校音樂教學帶來新的技術革命。
二、高校視唱練耳教學如何適應數字化音樂環(huán)境的發(fā)展
1， 傳統(tǒng)教學模式與當代數字化音樂環(huán)境
傳統(tǒng)的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。但是，在教學中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學結構？運用什么手段？如何獲得最佳的教學效果？如何把基本能力與音樂實踐相結合？等問題。長期以來，由于受教學條件的限制和傳統(tǒng)教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當代數字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學習環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足他們日益增長的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變萬化，數字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應該如何來適應數字化音樂環(huán)境。
學生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現實。如今隨著高級音色采樣技術和電子合成技術的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學模式，拓展教學內容成為可能。利用計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學質量已成為現實，將它們結合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂訓練中即與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學的內容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術模擬某些現象的發(fā)生或再現時，可提供豐富的感性材料，能讓學生的認知過程更接近自然和科學。在計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)運用的數字化環(huán)境中，視唱練耳教學極大地增強了教學內容的表現形式。
2， 數字化教學手段與教學效果
將計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)嚴肅地應用到高校視唱練耳教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練；另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其它音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。
在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格。為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協奏打下良好的聽覺基礎。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會竟爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節(jié)奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數字化音樂技術手段，新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎課的目的是什么？過去由于設備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質的訓練。
素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當的比重，也是最具有訓練難度的。因為節(jié)奏訓練要求精確性的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音真，而且表現力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據教學要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。
3、優(yōu)秀輔助教學軟件的應用
合理運用優(yōu)秀的教學軟件進行教學也將極大地提高教學效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進入視唱練耳軟件領域?！禔uralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復雜的音階、復雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習題供選擇，并伴隨正確答案。
《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進新的和弦類型，編輯現有的和弦類型，改變某些術語。用它作測驗非常簡單。可以從菜單進入，讓學習者為一次測驗命名，決定哪一個課題和級別，題目的數量和允許出錯的次數。學生登錄以后程序就會通知他有一個測驗，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的學生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓練教室中《Auralia》也能夠連成大的網絡，供更多學生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學生。它提供了交互式的學習環(huán)境，學生在軟件的輔助下學習基本的視唱練耳課程，軟件能夠對學生的練習給以評判。據悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應用起很大幫助。
《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓練教學軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨；原位與轉位和弦的音高聽辨；長短不一、風格各異的四聲部和聲進行聽辨；數十種調式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓練內容。每一項訓練內容又根據不同的練習難度分別設定為10－60課不等。
《EarMaster Professional》有著極強的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質聽辨中，教師可以按照教學進度的要求并根據學生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向是上行還是下行或是上下行交替出現。（二）在音程的音高聽辨中，可以設定是否指定調性、是否顯示調號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調內和聲進行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設計一些現代和聲的和弦材料進行聽辨。（四）其余各項練習內容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或學生自己）根據教學要求自行設計每一課的訓練內容。
《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學中使用，還可以在學生的課后練習中廣泛使用。如果學習者真正能夠按照教師或程序設定的教學計劃，通過計算機循序漸進地學完各項內容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學大綱所要求達到的程度。同時單一的聽覺技術訓練和音樂本體得以完美結合。
4，數字化音樂實驗室的建立
在有條件的學?？梢越底只魳穼嶒炇?，即可以進行音樂制作課程教學，同時該實驗室還可以作為視唱練耳聽覺訓練教室。利用電腦安裝訓練軟件，使學生的課外學習在無教師指導下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學的進度標準。學生在視唱練耳聽覺訓練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內容是我們目前課程中未能涉及到的領域，如：各時期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內容；從中古調式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍調和聲進行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現代節(jié)奏安排等），并且還可以做構唱、視唱練習。學生可在任意的時間，通過計算機中的學習軟件來鞏固、加強自己的學習，并可獲得許多額外的收獲，所有的學習過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學生訓練的盲目性和枯燥性，同時豐富的訓練內容和科學的檢測方式增強了訓練的趣味性。中央音樂學院作曲系視唱練耳聽覺訓練教室的建立和使用，為全國有能力建立數字化音樂實驗室的院校作出了樣板，并且領導著數字化音樂環(huán)境中的全國各院校視唱練耳教學。
5，教師的素質要求
新的教學模式對教師素質提出新的要求，要求任課教師熟悉計算機系統(tǒng)的操作（如：window98\2000\XP系統(tǒng)），熟悉計算機的硬件結構，熟練掌握計算機音樂制作技巧（如對音樂制作軟件CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0\2.0 、 MW3.0 風格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等的熟練操作）和相關硬件設備（如MIDI接口、音源、功放、調音臺，合成器）的操作。與此同時教師應該了解熟悉國外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對性地使用。事實上，要運用好數字化音樂教學手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學還要糟糕。但是，數字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學模式所不可比擬的，所以作者本人認為各高校視唱練耳教師應該盡早掌握這一先進數字化教學技術，為教學服務是一個十分緊迫的任務。
三、 利用數字化教學技術培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂人才
計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學中的應用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，而是擴展并延伸了傳統(tǒng)教學方式中的精華部分。作為一種實用性極強的現代化教學手段，計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應用交互性為學習者提供了全新的音樂學習方式，在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。實踐證明，在視唱練耳教學中利用計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)進行交互式教學，不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內容，而且使抽象的音樂理論教學變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學習者的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發(fā)起學生的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。
我們確信，隨著一切的不斷完善和計算機技術的不斷發(fā)展，計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)的推廣應用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學體系從觀念、內容、手段、方法等方面產生巨大的變化，同時也為學習者能夠主動地、創(chuàng)造性地進行音樂學習研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對于深化高校的音樂教學改革，實現音樂教育的現代化，提高我國音樂教育的質量與水平，都有著非常重要的現實意義和難以估量的歷史作用
時代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發(fā)展契機，也讓教育者背負了新的技術負擔。面對日新月異的技術發(fā)展，教育者及受教育者終身學習成為必須！21世紀，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計算機音樂技術和多媒體系統(tǒng)，在數字化音樂環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂教學所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。
【參考文獻】
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3，王小龍 《數字化音樂教育離我們有多遠》
關鍵詞：多媒體技術 小學數學教學 工作效率
伴隨計算機科學技術的飛速發(fā)展，令多媒體教學手段不斷豐富更新，在給教學管理帶來便利的同時，也推進了現代社會的持續(xù)發(fā)展。目前，小學實踐教學也逐步引入多媒體教學手段，令教學效率顯著提升。
一、小學數學教學中應用多媒體技術的科學原則
小學數學教學過程中引入多媒體技術，其核心目標在于提升教學質量與工作效率。多媒體技術的多樣豐富化，會對小學生形成鮮明的感官刺激，令其產生濃厚的學習興趣，優(yōu)化教學效果。當然，小學生年齡特征決定，其不具備較強的自控能力，因而較易受到多媒體技術系統(tǒng)中豐富元素的影響。教師在應用該技術階段中，應盡可能的選擇重要教學知識與內容環(huán)節(jié)，預防小學生對豐富的多媒體系統(tǒng)畫面產生依賴感，而忽視教師傳授教學內容。應秉承提升教學工作效率的原則進行合理的技術引入。同時，小學數學課堂教學過程中，教師應有效令傳統(tǒng)手段同多媒體系統(tǒng)進行有效集成，進而開展豐富的授課管理。例如，在應用傳統(tǒng)板書教學過程中，教師可通過圖形創(chuàng)作，有效的補充多媒體技術系統(tǒng)教學過程中的缺陷不足，進而形成良好的互補效應，實現預期教學目標。就不同教學內容，教師應激勵學生自主動腦、勤于動手，進而科學的選擇應用多媒體系統(tǒng)。不但應激勵學生主動積極，同時應實現知識貫穿的良好目標。
二、小學數學教學中科學應用多媒體技術提升教學工作效率
（一）基于網絡優(yōu)勢，提升學生興趣
組織豐富的教學活動可全面激發(fā)學生自主學習思維，令其明確樹立學習目標，強化主觀能動性，激發(fā)自身長處優(yōu)勢，提升實踐動手能力。該過程中引入多媒體系統(tǒng)與網絡技術，可令其求知欲望大大提升，令知識學習的實踐渠道全面拓寬。教師則無需進行繁雜的課件設計，進一步優(yōu)化了教學效果。例如，在講授軸對稱的有關知識時，教師可利用網絡平臺下載相關圖形資料，通過精心的選擇軸對稱以及非對稱圖形，整合形成ppt。課堂講授階段中，則可借助多媒體技術系統(tǒng)為學生呈現。令其清晰的辨別分析圖形，在作出正確回答后，課件則會形成鼓掌背景音，對學生給予肯定及鼓勵。而在其作出錯誤答案后，課件則會發(fā)出再仔細分析的提示。該類課件模式可令學生產生濃厚的參與熱情，活躍課堂氛圍，令教學過程更為生動有趣，學生則可更為快速的掌握所學知識，進而達到了事半功倍的教學效果，令工作效率大大提升。
（二）、借助多媒體技術，增強小學數學教學趣味性，科學應對教學難點
小學生慣用形象思維看待事物，其抽象思維水平有限。恰恰數學學習較多規(guī)律、公式、計算推導需要應用抽象思維，因此理解起來具有一定難度。應對該類問題，教師可借助多媒體動畫模式，令抽象元素知識合理的轉變成動畫。學生便會對其形成一定的好奇心與求知欲，進而更深刻的理解所學知識，明確推導分析的具體過程，令抽象數學概念實現合理的分步簡化，便于接受以及鞏固記憶。例如，在講授統(tǒng)計理論知識階段中，教師可通過組織投擲硬幣活動，令學生進行硬幣正反面投擲次數的記錄，進而滲透統(tǒng)計方法有關知識。
（三）、借助多媒體技術優(yōu)化課堂教學結構，提升工作效率
小學數學實踐教學過程中，科學應用多媒體技術手段，可顯著的優(yōu)化課堂結構，提升工作效率。海量教學資源囊括在多媒體系統(tǒng)之中，令知識存儲更加豐富多樣，包括不同的文本資料、圖片內容、錄像視頻等。該類資源可為教師所用，依據講授課程知識內容，選擇契合的豐富資源，進一步開闊學生眼界，鍛煉其形成發(fā)散思維與豐富的想象力。例如，在講授綜合運用相關內容時，教師可借助多媒體技術手段豐富展示，令學生養(yǎng)成網絡資料搜尋的良好學習習慣，并做好學習方案的優(yōu)化設計。應引導學生在日常生活中優(yōu)選科學經濟的方式，確保開支合理有效，通過數學計算、網絡查詢進行有效規(guī)劃，實現資源最優(yōu)。這樣一來，學生會深感數學學習貼近生活，掌握原理知識可有效的應用在日常生活工作中，提升效率，創(chuàng)造價值，進而為持續(xù)發(fā)展提升打下良好基礎，形成正確的學習發(fā)展目標，實現穩(wěn)步提升。
（四）、有效借助多媒體技術引導學生掌握科學學習方式
小學生科學有效的學習數學，采用契合的方法手段尤為重要。針對抽象知識特征，單純的依靠傳統(tǒng)講授方式遠遠不夠，因此需要教師科學的引入多媒體技術，就各類實際問題，引入數學素材進行合理的解析，利用平移、轉化、透視等手段方式有效解決，掌握科學學習方式。例如，講授有關圓柱體數學概念階段中，小學生較難理解掌握。倘若應用傳統(tǒng)公布答案方式，則無法令學生進行全面消耗理解，應用方式較為陳舊滯后。因此教師應科學應用多媒體手段通過制作設計flas，為學生呈現彩色長方體，而后，可繞著一邊實現彎曲，直至對邊完成重合。該階段，學生會欣喜的發(fā)現形成了新形體，即圓柱體。該類方法可令豐富色彩同動態(tài)畫面有效融合，進而鞏固學生對有關圓柱體知識的掌握理解，鍛煉學生應用靈活辨證思維，最終實現終身受益。
總之，為提升小學數學教學工作效率，優(yōu)化教學效果，激發(fā)學生學習興趣，教師應基于小學生發(fā)展特征，科學引入多媒體技術，促進傳統(tǒng)教學模式與現代化教育技術的有效結合，進而持續(xù)鍛煉學生發(fā)散思維，令其抽象分析能力得到有效鍛煉，進而積極主動的學習數學知識，開闊視野，獲取科學發(fā)展與提升。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體；教學；網絡
多媒體指載遞信息的文本、圖形、聲音、圖像等的組合。多媒體通信使人們在傳遞和交換信息時不再是利用單一信息媒體，而是同時利用多種信息媒體，即以“可視的、智能的、個人的”服務模式，把通信、電視和計算機三種技術有機地結合在一起，構成了聲、圖、文并茂，用戶可以隨心所欲地不受時空限制索取、傳播和交換信息。在信息技術中，多媒體和電腦網絡對教育的影響極為深刻，集圖、文、聲于一身的多媒體技術由于其優(yōu)越的功能為學校提供了理想的教學環(huán)境，給學習方式帶來了深刻的變革，這是其它媒體（幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或不完全具備的。
一、多媒體系統(tǒng)的構成
多媒體計算機系統(tǒng)是用計算機把多種信息媒體集成并控制起來的系統(tǒng)。
多媒體系統(tǒng)一般由三部分組成：
1.多媒體硬件系統(tǒng)。包括計算機硬件、聲音、視頻和多媒體的輸入/輸出設備和裝置，通信傳輸設備和裝置。
2.多媒體操作系統(tǒng)。具有實時任務調度，多媒體數據轉換和同步算法，對多媒體設備的驅動、控制較形用戶界面等功能。
3、多媒體創(chuàng)作工具。具有操縱多媒體信息，進行全屏幕動態(tài)綜合處理的能力，支持應用開發(fā)人員創(chuàng)造多媒體應用軟件。
二、多媒體教學網絡
計算機技術、多媒體技術相結合并融入到教學過程中，已成為現代教學一個新興的教學手段。計算機多媒體技術及其網絡教學系統(tǒng)，能使以往靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現代通訊設備形成網絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)是一種全新的教學系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。
一般說來，可以把多媒體網絡看成是由各自具有自主功能而又通過通信手段相互連接起來的復合系統(tǒng)，以實現彼此交換信息和共享資源的目的。
多媒體教學網絡是利用電腦技術、網絡技術、信息技術和多媒體技術進行現代教學活動的一個龐大系統(tǒng)，是在多功能教室中，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等媒體實時、動態(tài)地引入教學過程中的一種專用教學平臺。教師通過服務器控制學生瀏覽的權限，同時，學生在一定的權限內可以自由選擇學習內容。
三、多媒體教學系統(tǒng)的優(yōu)勢
利用多媒體系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在多媒體應用軟件中制作的多媒體教學課件，集文本、聲音、圖像和動畫為一體，把它應用于教學并實現網絡化，打破了傳統(tǒng)的教學方法，給傳統(tǒng)教育模式帶來深刻的變革，形成新的教育模式，具有無比的優(yōu)越性。
首先，多媒體教學課件的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認識主體作用的發(fā)揮，人機交互是電腦時代的一大特點，多媒體教學課件所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互界面，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，同時，還有利于發(fā)揮學生的認識主體作用，從而避免了傳統(tǒng)教學過程從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟及學生作業(yè)都由老師決定學生只能被動地參與。
其次，多媒體教學課件的豐富的內容、動聽的視覺效果，組織嚴密的邏輯結構，友好的界面有利于知識的獲取，更符合教育心理學，使用Authorware制作的《工程制圖》多媒體教學課件，利用交互界面你可以隨意選擇“順序閱讀”“選擇閱讀”及“快速瀏覽”，為了檢驗學習效果，還可選擇“學習”來檢查閱讀效果，同時，也可返因前一章或退出本課件。心理學家瑞特拉（Treicher）通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩上加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺。利用多媒體網絡課件教學，調動了每個學生的感覺器官，使學生通過手動、眼看，耳聽，獲得知識和信息，提高了學習效率。這就是說，在學習過程中，把感官都調動起來，認識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。由此可見，多媒體教學課件不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的消化與保持。
再其次，多媒體教學課件還為學習者提供了一個相對獨立的學習空間，使學習者在學習時更具有自主性和選擇性，更能體現以人為本的宗旨。
此外，由于多媒體教學網絡強大的滲透性，并能自我檢查學習效果，信息量大在的特點，打破了時空局限，實現了資源共享。:
四、系統(tǒng)應用中存在的幾個問題
多媒體教學系統(tǒng)已廣泛應用于現代教學過程中，但實際應用中還存在許多不足。
首無，在多媒體通信中，信息媒體多種多樣，數據量巨大，高倍率的壓縮比往往是以損失原始數據信息為代價，因而多媒體本身的質量受到限制。
其次，多媒體通信的實時性要求，除了與網絡速率有關，還受通信協議的影響。
一、利用新課建構定義并結合例題達到“輕負高效”
由于改革步伐的深入，現有教育方式已經與以前出現了區(qū)別。例如，在一個主要研究隨機變量的數學教學中，教師將數學題目假設為“讓學生拿錢去買糖”，通過這種方式將這節(jié)課要講述的內容引入到課堂當中，然后構建起完整的題型解釋，一步一步深入研究，讓學生了解到數學的本質，最終達到深化教學的目的。這個過程應當是絲毫不漏，一環(huán)扣一環(huán)。由于新課程標教程在課堂要有一定的側重點，要分清邏輯推理與統(tǒng)計思想之間的關系。為了有效地提升教學水平，加快不同學校之間的教學交流進度，確保管理人員在管理的過程中起到正確的示范作用，確保教學質量能得到整體性提升。經過了大量教學實踐，教師們創(chuàng)造了大量有效提高教學效率的方法。
二、利用多媒體教學完善課堂“輕負高效”
中學生處于一個青澀的年齡，沒有形成屬于自己的獨特思想，因此看待周邊事物缺乏自己獨到的觀點，也沒有行程細致全面的觀察力。為有效達到提升學生全面素質目的，在教學中可以嘗試引入多媒體系統(tǒng)進行教學。多媒體系統(tǒng)能通過視頻、音頻等方式將學生不容易觀察到的細微事物詳細地展現出來，激發(fā)學生的學習熱情。比如在講述“直線與圓的位置關系”這一章節(jié)時，教師靈活運用多媒體系統(tǒng)來提升教學效果，用早上初升的太陽來代表數學當中的圓，并用地平線來代表數學當中的直線，讓學生通過對比的方式來理解直線與圓的關系，進而引出本節(jié)課所要講授的內容。多媒體教學系統(tǒng)能有效提升課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，達到提升教學效率的目的。有了多媒體系統(tǒng)的參與，教師以往的填鴨式教學被徹底摒棄，轉而追尋一種效率更高，效果更好的教學方式。
三、利用教學細節(jié)提高課堂的“輕負高效”
3.1挑選合適的教具
教具的使用能夠有效地講解抽象的教學概念，便于學生深入理解。教具是為課堂服務的器材，正確的教具能夠有限提升教學效果。教師在課堂上使用教具的時候應該使用正確的方法，在“切線”這一章節(jié)教學時，教師可在課前準備好一張圓形紙片，通過圓形紙片來示范去掉同心圓的過程，讓學生求得剩余圓環(huán)的面積。然后又將一跟銅絲穿過圓環(huán)，讓銅絲的長度與圓環(huán)外環(huán)恰好相同，然后將其對折到內圓，劃一個圈，這個圈覆蓋的面積就是這個圓環(huán)的面積。這種教學方法直觀易懂，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，不但能有效地減輕學生的負擔，還能在研究切線性質的問題上取得較高的教學成果。
3.2提前制作好課件
由于我國當前大力推行素質教育，并且提倡改革教學方式，因此多媒體系統(tǒng)教學就成為了教師的選擇之一，在越來越多的課程當中得到了作用。多媒體系統(tǒng)對教學的輔助作用是巨大的，由于視頻、音頻的存在，教師能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，實現寓教于樂的最終目標。在“圓錐體”教學中，教師可以通過學生喜歡的陀螺的方式引入教學，給學生播放一段玩陀螺的視頻，讓學生認識圓錐體在生活中的作用。除了陀螺之外，還有許多的圓錐利用方式可供教師選擇，并且給學生示范。這種方法能夠顯著提高學生對本門功課的興趣，進而提高課程的教學效果。
3.3如何提出正確的問題
一堂完整的課堂離不開教師與學生之間的交流，而最重要的就是兩者之間的互動提問。教師對問題的設計能直接體現其教學方法，而想要豐富自己的課堂，教師就應當提出更有趣味性的問題才能激發(fā)學生的探索熱情，進而提高教學效果。在探究“直線與直線之間關系”時，教師可以在講授知識點之前就提出問題，例如讓學生討論一定數量的直線一共能有多少個交點。由于沒有學習基本知識，學生沒有形成對相關問題的理解，因此在碰到問題的時候無法自行解答，即便是成績較好的學生，也很難獨立回答問題。教師應當根據實際情況靈活調整問題，讓大家都有發(fā)言的空間，才能更好的激發(fā)學生的數學熱情，更好的達到“輕負高效”的效果。
四、完善自主參與能力提高課堂“輕負高效”
關鍵詞：多媒體教學；信息管理系統(tǒng)；設計；使用
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
隨著網絡應用技術的不斷發(fā)展，開始在社會的各個領域進行應用。在高等教育實施的過程中，在招生人數、畢業(yè)生就業(yè)、日常教學等方面的各種信息不斷產生，傳統(tǒng)的信息管理方法已經不能適應高校工作的要求。因此，加強對多媒體教學信息管理系統(tǒng)的研究，對提升高校信息化建設水平，提升日常管理和教學的質量，有著重要的推動作用。
1 多媒體教學信息管理系統(tǒng)的作用
在高校教學的過程中，通過多媒體課件實施課堂教學，成為提高教學效果，發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢的基礎。多媒體教學方式有效的彌補了傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，提升了教學實踐的現代化。為了能夠更好地發(fā)揮多媒體教學信息，對高校教學、管理工作的促進作用，提升多媒體教學信息的制作效果，提高多媒體信息數據管理的高效性，就高校多媒體教學信息管理系統(tǒng)進行了研究。
2 多媒體教學信息管理系統(tǒng)的硬件建設
2.1 多媒體綜合教室的建設。在進行多媒體綜合教室構建的過程中，要注意多媒體教室的實用性。多媒體的使用要以學生的學習興趣特點、知識認識和接受能力為基礎，堅持推廣與普及相結合，在突出專業(yè)課特點的基礎上，用好多媒體教學信息。在進行多媒體設備選用的時候，為了更好的進行管理，盡可能采用一個品牌的產品，這樣既能夠提升教師掌握使用技巧的速度，也能夠最大程度上便于進行管理，為后期的系統(tǒng)升級創(chuàng)造條件。在多媒體體統(tǒng)構建的過程中，為了提升多媒體信息的及時性和更新需要，最好能夠實現多媒體教學系統(tǒng)的聯網功能，以更好地進行資源獲取和信息交流。通過構建局域網等方法，實現局域網內的遠程施教，在最大程度上利用現有的教育資源進行專業(yè)教學。在進行多媒體系統(tǒng)的配置時候，要全面的注重使用者的錯誤操作、電源不穩(wěn)定等因素給多媒體系統(tǒng)造成的影響，例如：通過安裝還原卡等方法，提高多媒體系統(tǒng)的抗干擾性能。
2.2 多媒體網絡教室的建設。多媒體網絡教室作為多媒體教學信息管理的有機組成部分，在進行多媒體網絡教室創(chuàng)建的過程中，多媒體集成系統(tǒng)包括投影儀、錄像機、音響等多媒體教學設備的使用，能夠為師生的教學提供方便，如：進行實物展示、影片播放等，提高了知識講解的生動性。多媒體網絡教室的監(jiān)控系統(tǒng)，能夠幫助教師和管理人員，實現對學生上機操作的遠程監(jiān)控。多媒體的多向交流系統(tǒng)，在教學過程中，能夠實現多路視頻和語音信號的實時傳輸，提高師生之間、生生之間、生本之間的信息交換頻率，豐富了多媒體信息通道的網絡系統(tǒng)。多媒體信息系統(tǒng)的同步與異步通訊，保證了同步和異步通訊的可能性，學生在同教師交流的過程中，可以根據個體的需求選擇不同的時間和方式，展開深入的交流。多媒體資源支持與信息的獲取，系統(tǒng)借助服務器實現網絡互連，通過互聯網可以搜尋所需的相關信息。教師或者多媒體管理工作人員，能夠借助遠程命令實現對多媒體系統(tǒng)相關設備的控制，包括文件傳輸、程序安裝、開關機等操作，這在一定程度上避免了因為學生的錯誤操作等帶來的不利影響。
2.3 多媒體學科專業(yè)教室的建設。在多媒體教學信息管理系統(tǒng)應用的過程中，能夠按照各個學科的特點和教學實際，在現有多媒體教學系統(tǒng)的基礎上，通過增加配套的軟硬件，賦予其獨特的教學作用，發(fā)揮應有的教學功能。多媒體學科專業(yè)教室是通用多媒體教室的補充，對于展示教學實物、運動軌跡、三維動畫等內容，有著明顯的效果。在汽車制造與維修、生物化學、計算機仿真等領域，有著較強的適用范圍。
3 提升多媒體教學信息管理系統(tǒng)有效設計的策略
在多媒體教學信息管理系統(tǒng)的設計過程中，多媒體教學軟件是提高多媒體應用水平的重要突破口。教學軟件作為按照教學目的設計的，能夠反映特定教學內容的計算機教學程序，能夠實現對專業(yè)教學信息的存儲、加工、傳遞與處理，實現學生之間的交互操作，對學生的學習進行科學評價的媒體構成。多媒體教學軟件作為實施多媒體教學的基礎，是提升多媒體教學設備使用效果和教學效果的基礎。因此，鑒于多媒體教學軟件的重要性，需要在實際的使用和研發(fā)過程中，加強對多媒體教學軟件的適用性、高效性和科學性的研究，按照高校教學的實際需求和技術層次，對多媒體教學軟件進行一下幾個方面的創(chuàng)新與應用。
3.1 提高多媒體教學軟件的自行制作水平。在高校多媒體教學信息管理系統(tǒng)應用的過程中，針對那些技術層面要求比較低，或者僅僅涉及到某個教學點的教學軟件，可以進行獨立的設計。教師在充分了解學生的學習情況、教材內容的情況的基礎上進行有針對性的教學設計，然后根據教學目標進行多媒體教學的制作。這樣既能夠滿足高校專業(yè)教學的需求，又貼近學生、貼近教材，有著較強的針對性。通過自行設計與使用，提升了教師的多媒體應用能力。在制作多媒體教學信息的過程中，要加強對多媒體教學信息表達的有效性和特殊性的設計，并且要提升多媒體教學信息的人機交互性。
在多媒體信息開發(fā)的過程中，通過多媒體教學軟件能夠準確的進行學科知識的傳達和講解，對教學目標、教學策略的實現，有明顯的促進作用。這就要求在進行多媒體教學信息制作時，要提高教學設計、多媒體系統(tǒng)結構模型設計的深入研究，通過在教學實踐的反復使用和優(yōu)化，提升多媒體教學軟件的有效性，為教學效果的提升，打下良好的基礎。
3.2 加強對多媒體教學信息研發(fā)、管理人員的培訓。在高校多媒體教學信息管理系統(tǒng)的研發(fā)和使用過程中，人才是實現多媒體教學信息管理效果提升的基礎。因此，在多媒體教學信息的使用、研發(fā)和優(yōu)化的過程中，高校要建設一支專門的師資力量，來實施和提升學校多媒體教學信息管理系統(tǒng)的研發(fā)水平，保證學校多媒體教學信息管理系統(tǒng)的有序運轉。為高校日常教學和管理工作提供良好的智力和人力保障。
3.3 加大多媒體教學信息資源的合作與共享。在高校多媒體教學信息管理系統(tǒng)的設計和應用過程中，要加大多媒體教學信息資源的合作開發(fā)與使用共享，這樣能夠提升多媒體教學資源的有效利用，促進教學資源的合理配置。但是針對那些較為特殊的學科和教學內容，教師進行獨立制作時表現出的難度，需要同教育技術人員進行合作。在專業(yè)教師提供教學設計腳本的前提下，教育技術設計人員進行技術層面的完善和加工。通過相互間的合作，提升多媒體教學信息的實用性。
3.4 及時對多媒體教學信息進行更新。在高校多媒體教學信息管理系統(tǒng)建設的過程中，針對那些大型的教學軟件，學?？赡懿痪邆溲邪l(fā)的實力，這就需要通過市場購買等手段，進行多媒體教學信息管理系統(tǒng)的更新與補充。由于市場上多媒體教學軟件的種類很多，軟件的實用性存在差異，這就需要學校組織專人進行多媒體教學軟件的購買與試驗。在做好前期需求調查的基礎上，選擇最為合適的產品，滿足本校教學和管理工作的需要。
4 結語
綜上所述，高校在構建多媒體教學信息管理系統(tǒng)的過程中，要按照各個學校的實際情況，通過科學的規(guī)劃和有效的技術保障，提高多媒體教學信息管理系統(tǒng)，對日常教學的促進和提升作用。各個高校在加強多媒體教學信息管理系統(tǒng)硬件建設的同時，要堅持以人為本，加大對多媒體教學信息管理系統(tǒng)的研發(fā)和更新，為高校教學和管理工作的開展，提供良好的條件支持。
參考文獻：
[1]張君平.要客觀看待并合理使用多媒體教學方式[J].保定職業(yè)技術學院學報，2006，6.
1 中職物理教學中運用多媒體
的優(yōu)勢
1.1 激發(fā)學生的學習興趣
中職院校的學生相對來說，基礎比較差，學習態(tài)度不夠端正，對物理學習存在畏難情緒，又感覺抽象、枯燥，缺乏足夠的學習熱情。多媒體提供了文字、圖形、圖像、聲音、虛擬現實等多種信息表現形式，能夠吸引學生的注意力，使得學生能夠將視覺、聽覺等多種感覺器官同時參與學習，多方面地獲取、理解、接受學習信息，增強自信心，激發(fā)和維持學生的學習興趣。
1.2 發(fā)展學生的想象能力
長期的應試教育嚴重扼殺了中職院校學生的個性和自我意識，逐漸地磨滅了學生豐富的想象能力。中職物理的很多知識或者現象，尤其是許多微觀結構和微觀現象，在現實生活中是看不到的、無法觀察到的，這就限制了學生的思維，使得教學目標難以實現。運用多媒體技術，教師可以將抽象的內容具體化，非常逼真地模擬出來，在學生的頭腦中留下比較深刻的印象，有利于發(fā)展學生的想象能力，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3 培養(yǎng)學生的邏輯思維
中職院校的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的過程中，抽象邏輯思維還沒有完全能夠形成。這時的中職院校學生理解和接受既抽象又充滿邏輯推理的物理知識，相對來說，有一定的難度，使得不少學生望而生畏。在物理教學中使用多媒體以后，可以將抽象的物理知識轉化成形象、生動、直觀的學習信息，讓學生充分發(fā)揮自身的具體形象思維，間接地轉換成抽象邏輯思維，來完成復雜、枯燥的物理學習過程。
2 多媒體在中職物理教學中的
常見應用
2.1 課堂演示
利用多媒體技術，教師可以將以前需要板書的內容制作成多媒體課件，節(jié)省了板書時間，還能夠激發(fā)學生注意力，增加課堂教學的信息容量。另外，中職物理是以實驗為基礎的學科，很多公式、定理、規(guī)律的推導都是在理想狀態(tài)下產生的，傳統(tǒng)物理課堂教學中是難以清楚地表現出來的。教師利用多媒體進行演示實驗，很容易地就能夠模擬出理想狀態(tài)，幫助學生理解，達到良好的教學效果。
2.2 實驗模擬
中職物理中的很多實驗現象非常抽象，而且很多物理想象產生的過程非常快，需要學生經過比較仔細的、細致的觀察才能夠清晰地、準確地接受、理解所要學習的知識。運用多媒體技術，學生可以根據自己的學習需要進行放慢、圖像定格等操作，觀察物理現象產生的全過程，也可以親身進行虛擬的實驗操作，積極地進行探索，通過親身參與獲得實驗感受，加深對物理知識、物理現象的理解，較好地實現教學目標。
2.3 練習測試
中職物理教學中，教師可以給學生提供多媒體的課堂練習和課后自我測試試題。在多媒體的練習測試中，學生可以自己選擇題目去進行測試，測試結束以后，多媒體系統(tǒng)會自動反饋測試的結果，同時可以提供正確答案和錯誤答案的詳細解釋和分析。如果是練習題庫，多媒體系統(tǒng)可以根據學生的練習情況，提供相關的補充知識以供學生學習，學習結束后，學生可以返回繼續(xù)練習，直至完全正確地完成練習。如果是測試題庫，多媒體系統(tǒng)可以實現自動組題，為學生提供多套不同的測試題目。
2.4 自主學習
在傳統(tǒng)的中職物理教學中，教師沒法照顧到每個學生的不同需求，只能以中等水平的或大多數學生的需求為基礎進行教學設計和授課。使用多媒體技術，中職物理教師可以提供給學生多媒體學習資源，每個學生可以根據自己的物理基礎、學習時間、學習風格等，選擇適合自己的學習起點和學習內容，自行決定學習的時間和空間，自定學習步調和學習進度。這樣使得每一個學生都能夠最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能，真正滿足個人的學習需求，促進個人的全面發(fā)展。
3 小結
