時間：2023-06-07 09:10:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教學敘事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
著名的哲學家波普爾曾經說過：“科學與知識的增長永遠始于問題，終于問題――愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發大量新問題的問題。”在體育研究中，學人面對各種紛繁復雜的體育現實，需要從多種角度和層次進行屬性分析和類型歸納，實現思想的深度透視和實踐的執行。《體育網刊》在這種學術生態中，試圖為現實追尋下的體育科研貢獻自己的點滴力量。
在“學術論壇”欄目中，畢節學院唐寧昆在《社會經濟轉型期我國體育市場監督管理體制發展研究》一文中，面對社會經濟轉型期我國體育市場監督管理體制存在的主要問題進行了分析和研究，探討了建立我國體育市場監管體制的必要性和重要性，為我國政府有關部門建立體育市場監督管理體制提供理論參考。中國礦業大學張玉超在《科學發展觀視野下的體育人文觀研究》探討了北京奧運會后，中國體育面臨的現實困境。在“中小學體育教師園地”欄目中，來自中小學體育教學科研一線的老師們，聚焦于體育教學領域某一方面的矛盾和疑難，提出了自己的真知灼見；陳昌回的《無心插柳柳成蔭――“王治郅事件”給學生的啟示》，以教學敘事的手法呈現了如何在體育教學中實施人文教育的生動場面；沈杲宇、樊利杰、唐寧昆等人的論文都是從教學實踐中細小的問題出發，以“小”見“大”，通過“現實的追尋”探索體育教學的基本規律。
在“社會體育”欄目中，夏道娥等人在《探討體育品牌賽事命脈的培育》一文中從大眾傳播學受眾心理學的視角，探討如何培養忠實的體育受眾，從而掌握體育品牌賽事命脈。在“學校體育”欄目中，《課堂運用體育游戲的技巧》、《科學實施冬季長跑》等論文針對體育教學如何開展、課程資源如何配置等問題提出了建設性意見，滿足了體育教學中的現實追尋。
在“訓練與競賽”欄目中，籃球運動訓練與競賽成為了本期《體育網刊》的重頭戲。當前，體育學術界在現實追尋下，以學術為核心來重新梳理體育學學術脈絡、組織學術研究是一種破解思路的舉措。許多學者基于我國體育現實語境的苦苦追尋，試圖重構體育的學術框架，為優化體育的學術生態做出了不懈的努力。
（謝毓禎華南師范大學 體育科學學院）
體育學刊門戶網站：省略
關鍵詞 體育；教師；品質
俄羅斯教育家烏申斯基也認為：“在教育工作中，一切應當以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格活的源泉中產生出來”。“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的形成和發展。的確，教師健全的職業人格是一種重要的無形力量，對學生有著深刻、長期、潛移默化的影響，對學生的發展能起到激勵、感染、示范和促進作用。相對于其他學科教師來說，體育教師職業更具有其自身的特殊性，其教學過程或方式更多是采用“身體力行”，體育課堂上教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行，形象氣質，對學生都是在傳遞一種信息，會產生不同的影響。通過中國知網檢索了解到，研究“學生喜歡的體育教師”的比較多見，而研究“學生記得住的體育教師”的問題還沒有發現。筆者試圖采用敘事的研究方法，尋找學生記得住的體育教師應該有哪些方面的特質，以期推動體育教師隊伍的發展及體育學科的建設。
1 概念界定
1.1學生：是指正在接受體育教育的在校學生和曾經接受過體育專業培訓的體育教師。
1.2記得信：是指在接受體育教育的過程中，體育教師給學生留下了深刻印象，并能描述相關信息。如：體育教師的姓名、特征、特長、事跡等。
1.3體育教師：是指擔任體育課堂教學的專、兼職體育教師。
2 研究方法
2.1敘事法：借助擔任2012年國培江蘇班100名體育教師班主任的機會，布置“你記得住的體育教師是誰，并具體說明理由。”的作業，要求每個教師必須作答，并將結果記入考評成績。
2.2訪談法：隨機走訪接觸到的在職體育教師，在校學生400人。
2.3文獻分析、個案分析。
3 現狀分析
3.1對體育教師的敘事分析：做體育教師誰不想桃李滿天下，誰不想在學生的一身中留下美好的回憶。可現實究竟是什么樣子呢？經過調查分析，概括起來有以下幾種回答：第一，能快速說出自己印象最深的體育教師的名字，并能描述當時印象最深的事件，這個結果占20.6%；第二，能說出印象較深的體育教師的特征，如：籃球打得最好的那個、最幽默的那個、最嚴厲的那個……，這個結果占30.2%；第三，對曾任教過自己的體育教師一個都記不得，這一結果占49.2%。受調查的對象是體育教師的傳承人，是體育教師的后裔，他們接受了至少15年以上的體育教育，竟然都沒有讓他們記得住的體育教師，這真是我們體育教師的悲哀。
3.2走進校園，隨訪學生。你們的體育教師是哪位？叫什么名字？我們沒有少聽到這樣的答案：“我們體育老師是個大胖子”“我們的體育是那個戴眼睛的”“我們體育老師是黑皮”……。說實在的，作為一個體育人，聽到這些話時非常傷感。體育教師給他們上了不少于語、數、外的課時，咱就沒有給我們學生留下點印象呢？體育教師真的該反省自己了。
4 結果
4.1學生記得住的體育教師――關愛成長
原帖作者：夏錦陽
當體育教師30年的我出生在一個貧窮的家庭，因為天生的素質條件較好，被時任我的體育教師王承平相中。六十年代初出生，八十年代初高考，出生平寒的我可謂吃不飽、穿不暖，是王老師從微薄的工作中擠出的錢給我開小灶、置裝備。高中兩年他過著兩頭不亮的日子始終陪著我：早上天不亮他要走二十分鐘的路趕到學校早鍛，晚上他總要訓到天黑再行色匆匆趕回家。他顯得肥胖的身體承受著高血壓、冠心病的折磨，把我當親生的兒子一路扶助成長，……前年已經仙逝，至今想到他的形象仍歷歷在目，王承平是我終身難忘的恩師。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的師生關系，真誠地、由衷地熱愛自己的學生，是教師必備的基本品質，是教育成功的前提。當代先進的體育教學理念促進了師生間雙向的信息交流與情感互動，為營造和諧的師生關系創造了良好的條件。在當今“拜金主義”“享樂主義”盛行的時代，體育教師的注意力應該集中到自身的品德修養、素質提高、奉獻學生上來。師者，傳道、授業、解惑。學高為師、身正為范。體育教師要用自己的人格品行去觸動學生心靈深處的那根弦，并成為演奏生命樂章中的一個重要音符，使學生的生命旋律更優美。這才是體育教師一輩子應該追求的崇高理想！
4.2學生記得住的體育教師――悉心呵護
原帖作者：吳領華
做體育教師已經有25個年頭，我常常會想起我高中的體育老師穆濤。那是一個難忘的冬天，天上下著雪，我跟老師借了鉛球，一個人在空地上反復模仿練習，正當我感覺良好時，一個聲音打破了我周邊的寧靜與，不知他什么時候他來到我身邊說“精神可嘉，姿勢太差”。我回頭一看原來是穆老師，他細心地分析了我的動作，找到了存在的問題，及時給我指導，反復給我示范。在雪中我領會了動作，感悟了精神，高考中我拿輕松拿到了滿分。他雖然只長我5到6歲，但他教學的聲音卻經常回響在我的耳邊，鞭策我不斷努力、自強不息，我感謝他！
成長需要悉心呵護。體育教學有別于其他學科的主要特征體現為：教師與學生之間的交流是通過語言和肢體動作來實現的。這種交流是以彼此間的情感溝通為前提。這就需要體育教師對學生的情感需求能夠給予及時的解讀，進而形成良性的溝通，使得教學氛圍親和有序、健康和諧。學生在成長的過程中，一定會碰到思想迷茫失去正確方向的時候、一定會碰到行為失范而犯錯誤的時候、一定會遇到特殊困難而感到孤獨無助的時候，而作為我們經過教育學、心理學等專業培訓過的體育教師來說，無論在教給學生知識、技能還是在教育學生學會做人等方面，都要耐心細仔、悉心呵護，對成功的要積極挖掘、充分鼓勵，對錯誤的要積極引導、科學校正，做好學生成長過程中的引路人。
4.3學生記得住的體育教師――尊重寬容
原帖作者：高能偉
我是一個排球專項的體育考生，記得臨近高考的時候，我和孔承德老師一起打排球，我助跑跳起大力扣發球，球沒有發過網直擊孔老師的腦門，他當場被我打暈、眼鏡梁打斷，當時我嚇得渾身發料，把他送到醫院。他睜開眼睛的第一句話就說“沒事，你回去學習吧！”我非常感動，晚上我去陪他，被他訓了一頓，讓我回去好好復習迎考。第二天他來到學校，找我談話讓我放下包袱并幽默地說：“你把我打暈了，讓我有了休息的時間，把我的精力轉移給你，努力取得好成績！”我說我要賠他眼鏡，他說“不用了，老師本來就想把那眼鏡淘汰了”。在他的寬容下，我鼓足勇氣當年考取了北京體育大學。孔老師是我的恩師，我永遠忘不了他的寬容與厚愛。
尊重寬容是一種力量、激勵、鼓舞學生的有效方法。讀了蘇霍姆林斯基《相信孩子》一書中我更明白，懲罰是教育，寬容也是教育，但寬容卻比懲罰更有影響力。教育實踐證明，教師人格魅力所折射出的社會文化價值觀、審美情感等，是學生個體文化建構的重要參照，它體現在高尚豁達的生活態度之中，體現在對學生的寬容信任之中，體現在為師的人情味中。體育教學過程中我們會經常碰到學生違反課堂紀律、調皮搗蛋、相互爭斗等現象，同時我們還會碰到肥胖、超重型障礙學生；聽力、視力、肢體型障礙生；智障、情緒異常型障礙生。我要注意保護學生的自尊，留給學生面子，讓學生的感激中醒悟、在混沌中開化，充分體現“最近發展區”的教育理論，相信每一個學生遲早都能被喚醒。孩子是有自尊心的，如果忽視自尊心的存在，常常對他們批語指責、甚至打罵，不注意給孩子留“面子”，反而大大刺傷了孩子的自尊心，增加孩子的憎恨，敵對和緊張情緒，促使孩子養成報復、自卑的不健康心理。
4.4學生記得住的體育教師――技能垂范
原帖作者：陳建剛
王京國男53歲，長得非常精神，一點不發福，手臂肌肉線條清晰。他是我在揚州教育學院體育系讀書時的偶像派教師，別看他個子不高，頭發花白，當我們看到他的技能展示時，大家都嘆為觀止。我們大一跟在他后面學體操，同時他在教大二武術，當我們學武術時，他又在教大三乒乓球，當我們進行師生籃球比賽時，他那奮力拼搶的身影又出現在球場上。看他示范的一招一式簡直可與中央電視臺的錄制節目相媲美。從他身上，我們知道了什么是一專多能，什么是以身作則，什么是率先垂范，什么是把自己的青春和熱血奉獻給體育教育事業的體育人。
技能是體育教師的立身之本。由于體育教學工作對從業人員的知識、素質、技能的要求相對較高，所以大部分體育教師存在著知識與能力結構的完善度不夠的問題，尤其是在新課程改革中這種缺失就表現得更為突出。而知識結構的不合理往往會直接影響到教育教學能力的發揮。如一個人的創造力，不但取決于他所掌握知識的數量的多少，取決于其知識結構是否合理。體育教師優美、驚險的示范動作能激發學生的學習興趣，增加學生對教師的崇拜心理，提高體育教學的效果。但隨著年齡的增長，人的體能會慢慢下降，加之大能量的攝入又缺少運動，肥胖的癥狀迅速出現，在人們心目中的體育教師大多數到中年后體重會增加，如果不加強體能鍛煉，那么年青發腹、動作笨拙、反應遲鈍的現象將會顯現，體育教師的形象將黯然失色。在信息化時代，體育教師除了要保持身體機能的不減，還要注重不斷更新知識結構。為學生做好榜樣，率先垂范。
4.5學生記得住的體育教師――兼資文武
原帖作者地：張宏
我學生時代遇到過很多體育老師，其中最讓我難忘的是我上高中時――黃玉林。他專業特別出色，在球類和田徑上有很高的造詣，他保持了我市三級跳遠項目成績記錄了近20年，也曾經是我市籃球代表隊主力隊員之一；他棋琴書畫無所不通，寫得一手漂亮書法；另外還有著良好的人際關系。他上體育課喜歡用小黑板勾勒動作分析圖，那些畫優美靈動、動靜結合真有欲從黑板上躍出的感覺。他從不落下一節陰雨天的課，上理論課更是出神入化，標準之普通話、演講之口才、幽默之語言常常讓我們忘掉什么時候下課。他在我眼里是完美的。正是因為對他的個人崇拜，讓我走上了體育之路。
學生時時都在關注教師的行為，可感受到這些行為之下的態度和期望，當教師對學生抱有高期望時，學生很可能將教師對他的高期望內在化，提高自我期望價值，尤其對以身體活動這一熱血運動為主要手段體育教學來講，學生的學練積極性更容易受到體育教師所傳達態度的影響。體育教師的社會環境不利于自身的成長與發展，學科的社會地位、體育教師先天的專業素養與人文精神嚴重制約著學科的發展。面對這樣的情況，部分教師采取回避的態度，或者處于無期的等待之中。而一部分教師在身處逆境之中，深信救世主不是別人，就是自己。只有通過自己的努力改變自身的工作生活環境，提高自己的社會地位。兼資文武的體育教師就是憑借這種先知先覺的分析再通過若干年的歷煉而成的，他的原動力在于體育教師發自內心的需要，并力圖通過學習改變自己的形象適應復雜的社會、學校的條件。現代體育教學過程是一個龐大而復雜的系統工程，只有多學科知識的綜合應用，才可能較好地駕馭教學活動，全面實現體育課多元化課程目標。
4.6學生記得住的體育教師――守望體育
原帖作者：龐玉鳳
我是一個地地道道的農村孩子，教我們體育的是一名代課教師，叫王風祥。學校條件差，場地器材嚴重不足。記得他為了讓我們有活動的地方，除了上課就自己用擔子挑泥填場地，用精衛填海形容他一點也不過。他既當木工又當水泥工，和工人們一起雜鋼筋、制籃板，豎籃球架，用他的雙手與汗水為我們提供了活動的場地。一群孩子抱著球滿地跑，投籃后能再搶到球是我們最大的樂趣。為了讓體育課不枯燥，他叫我們自制器材、創編游戲，并和我們一起玩。目前他已經是半百老人了，仍是一名代課體育教師堅守在那片操場上。是他，讓我愛上了運動，讓我愛上了體育，讓我愛上了體育教師的工作！
守望是一種境界。有人守望能能過上好日子；有人守望能收獲甜蜜的愛情；有人守望能升官發財。像王老師守望的又是什么呢？我想他守望的是一個樸實的體育教師對自己職業的追求、他守望的是一群農村孩子們的幸福、他守望的是有一天自己也能和其它教師一樣做一名正式的體育教師。體育教師專業發展，需要教師具有內驅力、毅力和持久力，更需要具有自主專業發展目標、途徑和策略，要在創造自己人生價值的基礎上，提升教師專業素質，在體育教師專業發展奮斗中，追求體育教師的職業目標。當前我們看到有不少正式的體育教師主動請纓轉行教文化課，有的想方設法逃避體育課堂去后勤管理，有的千方百計下海撈金……，誠然體育教師的地位是低了些、待遇是差了些，相比代課體育教師王老師的境遇我們顯得多么的渺小。全國現有體育教師48萬，還差近30萬，這一崗位需要更多有理想有抱負的當代體育教師堅守，相信有我們的堅守，天真活潑的小天使會永遠記住你，這才是我們體育人最大的一筆財富。
5 小結
有人說教師是學生的活教材；教師是學生的榜樣；教師是學生生命的陽光。美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學生所寫的信，內容是關于他們心目中最喜歡的老師。他總結出12個因子：友善的態度、尊重課堂內每一個、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對個人的關注、寬容、教學策劃藝術。我們在研究過程中發現：做一個學生記得住的體育教師是衡量一個合格體育教師的標準，他應該成為所有體育教師的目標追求。在體育教學的過程中除了關心成長、悉心呵護、尊重寬容、技能垂范、兼資文武、守望體育的六種品質外，還應該做到品行端正、注意儀容、語言幽默、平等對話、公平無私、藝術教學、參與活動等品質，另外還要樹立正確的人才觀、成長觀、技能觀等。
參考文獻
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【關鍵詞】體育課堂 教學案例 理解 玩耍 鼓勵
陽光下、草地上，天真無邪的孩子在盡情地嬉戲；操場上，足球小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的體育教學情景。近幾十年來，學校體育在各部門的重視之下，場地器材、體育教師、體育經費等得到完善和提高，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而有所減少。
筆者曾做過問卷調查，被調查的學生喜歡上體育課的只有75%，學生能夠全身心參與的不到60%，特別是部分女同學已出現逃課現象。不少學生在課堂上無精打采，課間十分鐘卻是個個生龍活虎。難道體育課真的沒有吸引力了嗎？反思其原因，筆者認為體育課堂教學模式制約了學生個性的發展，才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們為何不嘗試讓學生個性自由揮灑體育課堂呢？
因此筆者認為，小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發，尊重學生的個體需求，調動他們學習的積極性，提倡“玩中學、玩中練、玩中樂”。以下是筆者歷年來體育教學案例分析：
其一，理解——師生關系的新起點
教學對象：二年（1）
教學內容：跳繩和接力跑游戲
孩子們在自由地練習跳繩。突然，一名學生跑過來對我說：“老師，小芯不跳繩，故意用繩子絆倒我。”“他還打了我一拳呢！”嘴快小明大聲說，語氣有些憤怒。我知道，這個小芯平時就是個調皮的孩子。當我帶著怒氣走向他時，他卻若無其事，真想好好批評他一頓！心想：以前曾批評過他，但卻不管用？我靈機一動，想先聽聽他的心理話。于是我蹲下來，撫摸著他的頭，溫和地對他說：“為什么不和小朋友們一起跳呢？你看他們練得多認真、多快樂啊！”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢！”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項目呢？”“想——跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑啊！”“我要和他們單獨比賽”。他是想單獨挑戰其他小朋友，那就給他個機會吧，我說：“好！你去準備吧，一會我給你個機會！”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽，結果，小芯真的跑得比其他同伴快。
教師要用自己的言行感染學生，“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中間，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學生之間的情誼。學生們也能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。
其二、玩耍——課堂教學的切入點
教學對象：三年（2）
教學內容：立定跳遠
“同學們，今天想不想做游戲？”同學們急切地回答：“想！”。“今天，老師要和大家做一個非常有意思的游戲，叫做‘石頭，剪刀，布’。我接著說：“游戲的方法是這樣的：各人自己找朋友，兩個同學一組，先設置好起點，然后通過猜拳‘石頭，剪刀，布’來決定勝負，贏的一方雙腳蹬地向前跳一次，輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組，最后看誰離起點遠，距離遠者勝，距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽，個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友，孩子們玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量，一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了，大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作，請做得規范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲，一下子將學生的學習積極性調動起來了。
筆者深深的感受到：玩是兒童的天性，課堂教學中抓住小學生這一特點，為了讓孩子喜歡體育課，常以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。對于孩子們，這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范，學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上，我能感受到這種教學方法的好處。
其三、鼓勵——教學成效的增長點
教學對象：三年（3）
教學內容：跳高
小琴由于害怕，總不敢跳，反復說教仍然畏縮不前。我就請來班上個頭最矮的女生小文，讓小文來做陪練，把橫竿換成了橡皮筋，并將橡皮筋下降到小琴能跳過的高度讓她試跳。當她第一次跳過橡皮筋時，我立即給予了積極的評價，并鼓勵她繼續努力。這時小琴臉上的表情明顯由恐懼變為驚喜，又跳過一次后逐步身體放松了下來，跳高動作也逐漸成型。這時候我一邊鼓勵她，一邊升高橡皮筋的高度。經過一次次練習，小文逐步被“淘汰”了，而小琴興致卻越跳越高，后來她主動向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣，小琴在我和同學不斷的鼓勵中，在不斷的練習中體驗到了成功的樂趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班過竿動作最漂亮孩子。
其實，體育與其他學科一樣，學生存在先天體質、能力和心理上的差異。對一些學有困難的孩子，我們可以簡化要求，使其在初步體驗成功的基礎上，一步一步地走向成功，樹立信心。特別要提出的是，對個別因為身體因素不能達標的學生，可以選項測試，防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影，久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時，當學生稍有進步時，一顆為學生著想的心，一個充滿肯定的眼神，一個贊許的目光，一個會心的微笑，總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣，倍感自信，激情滿懷。
總之，體育教學是雙向多邊、復雜的活動，體育教學更是一門探索不盡的藝術，新課程呼喚課堂教學的優化和創新。因此，作為一名體育教師，只有不斷總結課堂教學的經驗、教訓，并加以梳理和提煉，形成課堂教學“敘事”，反饋到教學實踐之中，提升教學水平和技藝，才能有效地提高教學質量和教學效率，才能適應時代的要求。
參考文獻
[1]《體育與健康課程標準》（修訂版）
教師的作用更多在于培養主動學習、積極思考和具有創新能力的學習者。這給體育教師提出了一個更高的要求。體育教師不僅僅要關注和探討教學方法,更要具備自我發展的動力和能力,體育教師的專業化發展成為新時期新課改下對體育教師提出的新要求。體育教師自覺地運用一定的手段,來促進自身發展,是時代使然,也是自我發展的需要。體育教師如何實現這一發展呢?
一、請名師指導
為了在成長過程中少走彎路,學校首先要精心挑選一部分名師作為指導老師,可以是本校的,也可以是外校的,還可以是書本、網絡等媒介上的。通過不同形式的研討會、座談會和各種形式的研討課、示范課、優質課,帶其走向教育教學藝術的殿堂;通過名師傳經授寶,彼此交流、互相切磋,及時傳達先進的教育教學觀念,給教育教學工作注入新的活力,充分利用名師的“傳幫帶”作用,引導他們步入專業發展的快車道。正所謂“名師出高徒”,普通教師在名師的關心、扶持、帶動下會快速成長為學校骨干,經過幾年實踐,一定能提高教育教學水平,增強教育科研能力。他們將此投入教學,定會有不同程度的成就感和歸宿感。
二、迎合學校的激勵機制
一些教師因缺乏競爭性,對專業成長的愿望不強烈,認為只要能適應當前的需要就行,常常把專業提高看作是組織上的事,因而表現過于被動。可現在不行了,績效工資的實施,還有學校的各種規章制度及時給教師“外部刺激”,成為提升教師專業自主發展的內驅力,增強教師專業化發展的責任感。一些學校還對專業提升快、教學績效顯著的教師給予優先晉升職稱等政策傾斜,大大提高教師專業化成長的信心。教師應該以學校激勵機制為平臺,全方位完善自我,提高自我,同時,也以激勵機制為動力,時刻激勵自我。
三、處理好同事關系
教師一定要擯棄“同行是冤家”的陳腐觀念。在成長過程中,教師離不開同伴的相互合作、相互促進。教師要充分利用學校定期開展的教研活動和校本培訓,加強教師間的信息交流,通過這些平臺,教師間的思想碰撞、心靈溝通、方法借鑒,才能在相互學習、相互幫助、相互交流的過程中得到實現。“三人行必有我師”,只有得到同事的支持與幫助,教師才能有良好的成長環境,樹立信心,進一步堅定實現自身價值的決心,體驗到自己成長和發展過程的快樂。
四、注重教學反思
何謂教學反思?簡言之,教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。
教師真正的成長,必然在教育教學實踐中產生。我國眾多優秀教師的成長無一例外地顯示:在“課堂探索”中“學會教學”。通過教學反思,體育教師能對現有教學經驗作出批判性分析,重新審視自己教學活動中思路、方法和師生行為,積極思考、反省,研究新的策略來應對并解決所面臨的問題,探索、實踐更合理的教學行為,在否定、批判的同時,產生新措施、新途徑,使教師的行為、能力在原有的基礎上得到明顯提升。
1.教學反思是體育教師自我發展的內在動力
體育教師有針對性地進行教學反思,體現了體育教師的自主能動性。體育教師應通過關注學生運動中的感受、運動技能的掌握、心理的承受力、人際關系的處理、學習情感和學習過程等,以及自己的教學效果,在此基礎上,主動調節教學過程,調整教學方法和策略,不斷探究解決問題的方法,將教師“學會教學”和學生“學會學習”結合起來,努力提高教學實踐合理性,這是體育教師實現自我發展的內在動力和重要體現。
2.教學反思有助于提高體育教師的教學能力
思考教學中存在的問題是反思行為的開始,如:我在教學中為什么要這樣做?我這樣做對學生有什么影響?學生為什么會有如此反應?我為什么要求學生這樣做?等等。然后對這些問題加以分析、探究,一旦問題清晰,體育教師會作出一系列的判斷,改進自己的教學行為,形成新的教學思路,同時,新的問題還會不斷出現,體育教師通過不斷地發現問題、解決問題、升華反思的過程,能不斷提高教育教學能力。
筆者曾以參訓者的身份參加過各級各類的培訓，發現有些培訓效果差強人意，究其原因是多方面的：培訓內容不能滿足參訓者的學習需求、培訓形式陳舊、組織管理不到位、參訓者參訓動機不明確、授課教師水平不高等，造成培訓走過場，既浪費國家的財力、物力，又浪費參訓者的時間、精力。因此，作為教師專業發展培訓的策劃者、組織者、實施者對培訓是否有效應予以重視、探究，要把“讓每一位參訓教師都學有所獲”作為培訓宗旨。筆者在策劃、組織、實施“象山縣初中體育教師教學技能提高90學時培訓”時，邊實踐、邊探究、邊反思，下面對提高體育教師專業發展有效性的幾個方面加以分析，以期與同行們探討。
一、按需施訓、內容科學是培訓有效的前提
在制定培訓方案前，首先要了解參訓對象的培訓需求，然后根據參訓者的需求來選擇針對性的培訓內容。筆者對我縣初中體育老師進行90學時培訓需求問卷調查、個別訪談及日常深入學校進行教研指導時對他們了解的基礎上，得出的結論是：1.我縣在職的初中體育教師絕大部分是體育專業畢業，但自身的運動技能水平層次不一，個別教師運動技能水平較差。2.教齡在十幾年以上的教師的敬業精神普遍強于教齡在十年以內的教師，但教齡在十幾年以上的教師運動技能有很大的退化。3.體育專業基礎知識不夠扎實，對新課程理念的理解力、執行力不強。4.在日常的教學中施教內容存在應試化、單一化，忽視隊列隊形與動作技能的教學，對教材的理解比較膚淺，處理教材能力較弱。5.我縣初中教師的培訓需求：需要專家的專業引領，了解課改前沿動態，提高對課程標準的理解；提高對體育課的理解，明確體育課該怎樣上；充實專業知識、提高教學素養與教學能力；怎樣進行有效的教研活動等。針對上述培訓需求，筆者把初中體育教師90學時培訓定位在“教學技能提高”上，遵循科學性、針對性、實踐性、多樣性的原則，堅持以科學發展觀為指導，整合市、省體育教研員及特級教師的力量，用理論引領、實踐跟進、專題研修等形式，提高我縣初中體育教師的教學技能，促進體育教師專業素養和綜合能力的提升。為了達成培訓目的，筆者選擇的培訓內容分理論與實踐兩大類（見表1）。
從表1中可見，理論部分的內容涉及師德修養、課改前沿動態、教學設計、教學策略、單元計劃等專題，這些專題可以打開教師的思路、開闊他們的視野、提升他們的理論修養，都是我縣初中體育教師急需繼續學習的內容。實踐部分內容有隊列隊形訓練、籃球技能、田徑技能訓練及課堂教學實踐，教師自身的運動技能是上好體育課的基礎，很有必要對教師的運動技能加以糾正、指導，提高教師在課堂教學中動作示范的規范性，從而提高教學質量；課堂教學實踐以籃球和田徑兩個模塊為主，田徑和籃球是初中教材中的主要教材，在初中教學中占據重要的地位，通過這兩個模塊的教學實踐活動，來驗證教師的教學能力，來發現教學中的疑難問題，針對疑難問題進行探討、爭辯、解剖，最終達成共識，從而提高教師的教學設計、教學調控、教學反思等能力。無論是理論部分還是教學實踐部分的內容，都體現了學科教學的專業性，針對性強，突出以課程改革與學校體育為主線，以立足課堂、更新知識、提高素養為核心，達到增強修養、轉變理念、創新教學、鞏固技能的目的。
二、研訓一體、考核科學是培訓有效的保障
在培訓過程中，我們根據所研究的專題，以“短、平、快”為原則，結合教師的實際情況，組織學習有關理論知識，討論分析，然后設計研究方案，采取實踐措施，進行實證研究或實踐探索，最后總結經驗，撰寫培訓體會，直到實踐并提出新的問題，層層推進[1]。
本期培訓形式采取有別于傳統的灌輸式機械式培訓，在培訓中結合教研活動，在教研活動過程中完成培訓工作，做到“訓中有研、研中有訓、研訓一體”。理論部分采用專家專題講座形式，各位專家的講座主題明確，都是理論結合體育教育、教學實踐經驗，在做講座時不是單一的灌輸，而是與教師交流互動，拋出問題，引導參訓教師討論、爭辯，最后由專家點評、小結，大家對問題達成共識。這種思維與思維的碰撞、智慧與智慧的交鋒，給參訓教師帶來了豐富的精神食量，對拋出的問題有了更透徹的理解，給參訓教師起到極好的專業引領作用。實踐部分的技能訓練，參訓教師人人參與，先由指導教師統一講解、指導，然后分四個小組自主練習，參訓教師間相互糾錯，最后技評。參訓教師對這樣的技能培訓形式很感興趣，不管是年齡大的還是剛跨出校門的教師，都不甘落后，都想在同行面前露一手自己的看家本領，各項練習都異常認真。參訓教師的籃球動作、田徑動作、隊列隊形動作、口令的規范性、指揮能力得到很大的提高。課堂教學實踐采用課例研修的形式進行，對某個教材內容進行多輪上課，先小組集體備課、上課、觀課、小組評課、提出修改方案、小組代表發言、教研員點評，然后再進行第二輪上述教研流程。傳統的教研活動往往只有一輪，研討后就結束了，而本次課例研修教研活動有兩輪（時間允許的話可多輪）。在第一輪評課后，對提出的整改方案再付諸于行動，來驗證教學理念、教學設計、教法、學法等是否更科學合理，學生的學習效果是否更理想。
在課例研修中，參訓教師人人有事干，時時有事干，為本組的集體備課積極出謀劃策，觀課要完成觀課量表的記錄，評課時，人人要匯報觀察記錄分析，并提建設性意見。因任務明確到人，課例研修行動中參訓教師的表現都很好，從而提高了培訓的效果。這樣的課例研修行動，為參訓教師的學習、交流搭建了一個很好的平臺，使參訓教師對新課程理念、教材的理解更深刻，打開參訓教師的教學思路，創新教學設計，豐富教學方法，開發教具器材；在教學層面從關注教師的教轉變為關注學生的學，能從學生學習的角度反思自己的體育教學行為，較好地掌握體育課堂教學的規律、特點，能運用科學理論思考、剖析、解決體育教學中的各種疑難問題，從而提高體育課堂教學的有效性。
本期培訓采用的管理辦法是：1.常規管理：制定班級管理規則，每半天都需參訓教師在考勤表上親筆簽到；在參訓教師中推選班長和班委若干名，共同管理班級日常事務；把參訓教師分成人數相等的四個小組，每組推選一名組長，小組長負責本組的學習任務落實等事項。2.評價管理，采用多元評價法對參訓教師的培訓學習成績進行考核，內容包括出勤（占10%）、參與活動的積極性（占20%）、運動技能的技評（占25%）、教學設計（25%）、評課稿或課后反思或案例（占20%），總分達到90分者為優秀，60～89分者為合格，上公開課者發給縣級公開課證書。參與活動的積極性得分由組內教師互評產生，運動技能的技評得分由參訓教師推薦的各項運動技能較好的教師擔任；教學設計和評課稿或課后反思或案例由班委成員根據參訓教師完成的作業質量打分。評價者由參訓教師擔任，參訓教師既是學習者，又是評價者和管理者，這樣的管理模式充分體現了參訓者的主體地位，極大地激發了參訓者的自覺性和積極性。
三、動機明確、師資精良是培訓有效的關鍵
動機明確實際上是應用科學的方法來落實培訓中的日常問題。因此，我們更關注研究主體的實踐性和親自性。這樣做有兩大優勢：一是在于教師“行為和態度”的改變，可以促進教師教育教學水平及研究能力的提高：二是實效性強，教師可直接得到改進教育教學的方法或策略，它更容易為理論與實踐之間架起橋梁。因此，在本次培訓過程中一定要強調研究主體行動上的真正參與[2]。要使培訓有效果，除了上述兩個方面外，更關鍵的還是參訓教師的學習動機是否明確、是否有繼續學習的愿景；授課教師的專業水平是否讓人信服，指導是否深入。從心理學上來說，學習動機與學習效果呈正比關系，學習動機強，學習熱情就高，學習效果就好。因此，筆者在培訓開班儀式上，對參訓教師介紹本期培訓的目的、培訓內容、培訓形式、授課教師，以培訓內容的針對性、科學性，培訓形式的新穎性、授課教師的威望、專業水平來激發參訓教師的學習動機，并使參訓教師明確培訓的具體任務。有些參訓教師原先是抱著應付的心態參加培訓，聽了筆者的介紹后，對本期培訓產生了很大的興趣。
本期培訓師資精良，授課教師陣容強大，一部分是教育、教學經驗豐富的一線教師，有本縣的學科骨干教師、2007年全國百名體育優秀教師姜全林老師、浙江省體育特級教師馬冬花老師、某部隊連級軍官，還有一部分不但有豐富的教育、教學經驗，更有深厚的理論造詣如：浙江省寧波市江東區資深體育教研員葛永利老師、浙江省寧波市體育教研員朱水敏老師、浙江省體育教研員余立峰老師、浙江省前任體育教研員董玉泉老師等。各位專家都如約按時到場做講座，講座緊扣主題，例：浙江省前任體育教研員董玉泉老師的講座，展示了他豐富的教學功底、深厚的教育智慧，從理論聯系到體育課堂教學實踐，傳授了很多具體可操作的方法、策略，如體育課堂教學設計要注意：“魂”，堅持健康第一的魂；“鏈”，形成一個整體設計的鏈條；“點”，設計課堂教學的亮點、閃光點；“變”，突出教學方法的變化、變通；“臺”，給學生一個發展的平臺；“趣”，貫穿教學活動的興趣；“情”，調節課堂氛圍的激情；“度”，把握課堂教學的深度、難度；“時”，充分利用教學時間、效率；“量”，關注課堂教學的運動量，這些設計要素給參訓者以很好的啟迪。浙江省體育教研員余立峰老師的講座就“十年體育課程改革回顧”、“影響課改進程的相關問題”、“對常態教學下的體育課的認識”、“進一步規范我省中小學體育教學行為的行動研究”等方面進行了精辟的闡述、分析，使參訓老師對體育課程標準及在日常體育課堂教學中如何滲透課程理念有了更好的理解。在談到單元教學計劃、學期教學計劃（進度表）的制定、體育教材功能價值、“教教材”與“用教材教”、體育課堂教學組織、體育教學設計中的練習密度等幾個最基本問題時，余老師運用翔實的案例加以說明，他豐富的教學經驗開闊了參訓老師的視野，使大家對體育課堂教學幾個最基本的問題得以重視。余老師的講座起了很好的專業引領作用，為參訓教師指明了體育教育、體育課改的方向。各位專家的講座各有特色，涉及的面也各不相同，但都充實了參訓教師的理論知識，使他們的專業素養得以很好的提升。
四、結束語
報名參訓的體育教師38人，于2月15日準時開班，2月29日圓滿結束，培訓取得理想的效果，培訓組織者對本次培訓的內容、形式、培訓專家等向參訓教師進行了無計名問卷調查，滿意率達98%。本次培訓不追求活動形式的轟轟烈烈，只關注活動過程的扎扎實實。將大型的培訓活動“化整為零”，改變了以往培訓活動中只有少數“專家”發言，而絕大多數教師只能“看”和“聽”，卻不能“說”的弊端。教師們的相互討論交流，不僅可以強化教師參與活動的直接性，而且更有利于將研討的問題及時“消化”，從而提高教研活動的實效性。
參考文獻：
關鍵詞：小學體育；體育課堂；語言藝術
Abstract: physical education are an integrated art， involving a wide range of aspects. It involves music， the aesthetic appreciation of the United States， mechanics， science， ethics， science， social science， logic， physiology， medicine， nutrition and other linguistic knowledge. Physical education at the primary school in this particularly extensive. And that the use of linguistic knowledge in the classroom， it is not only played the role of the foundation， also play a role as a bridge. We have sports in the classroom， in order to better fulfill its mission of teaching， in line with the law， the creative use of language， known as the sports language arts class.
Key words: physical education in primary schools; sports schools; language arts
前言
在現在的小學體育課，經常出現這么一種現象：學生隊體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業、解惑”，學生對這種毫無藝術而言的反復教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學生得興趣和學習動機。這就關鍵在于教師得導，這個導就是指——體育課堂中的語言藝術，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術。稱之為藝術，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去鑒賞美和創造美。
語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師。”現代教育語言表達被賦予新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學、修辭學、心理學、教育學等方面的原理來探討小學體育課堂語言藝術的作用、方法、技巧。
人們時時刻刻都在運用語言進行交際。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質量的完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。因而課堂語言的表達要做到準確、明了、生動、得體，才能使學生在理解的基礎上產生審美體驗，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術所在。它的藝術性表現在美感和幽默感，教師語言應避免出現“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調的套話。”而要做到“九富”：“富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啟發性、富有邏輯性、富有節奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性。”（引自《教師語言藝術》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術性。”
運用體育課堂語言藝術的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質和心理出發，根據學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術是充滿情感的語言，學生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達的藝術。
運用體育課堂語言藝術的作用：
在心理學中，把推動學生進行學習的內部動力，稱之為學習動機，這種內部動力是學生的學習需要“我要學”所引發的。在小學的眾多課目中，學生對體育課的學習需要能淺層地體現出“我要學”的動機。在課堂中，教師一定得把學生這種本能、淺層的學習動機加以煽動、引導、組織，提高學生的學習動機，加強學生的學習動機強度，這樣才能使課堂的學習效率達到最佳；如教師不在語言上進行藝術化的思想教育和煽動，任其自我放矢，這種本能的學習動機很快會消失，并且產生負面影響。
在課堂中，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在于學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自我”學習，那么學生在任何的時候的學習都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。
一、體育課堂語言藝術的表達方式
教師課堂語言藝術作為一種藝術創造，是在遵循一定規則下為實現一定教育目的創造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產物。它的表達效果的提高必須通過優化語言表達方式來實現，這種課堂語言的藝術創造，必須重視創造性地綜合、靈活運用和優化的語言表達方法。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，語境的需要和課堂環境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達方法大概有以下幾種：
1、樸實明快法：
是教師語言表達的一種藝術風格，同時也是一種語言表達方法。其具體表現在：話語質樸、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠。
2、超常變序法：
即指在用語和確定詞序及語句結構上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發生質變，語言所強調的重心發生轉變，造成一種出任 又在情理之中的表達效果。教師工作具有復雜性、動態性、創造性等特點，這就要求教師的語言表達必須有新角度，能針對學生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟迪學生，必須根據學生的理解水平和心理準備狀態來安排和設計表達內容的先后順序，鞭辟入里地敘事說明，使學生欣悅 。
3、反復冗余法：
根據口語的特點和學生的需要有意采取詞語、句式結構上的反復、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調要害，加深印象的一種表達方法。例如在教學途中的技巧時，教師反復幾次提醒：同學們看到教師的標準動作示范后，再比較自己的動作是否標準，大腿的動作是否標準，小腿的動作是否標準，腳的動作是否標準，擺臂的動作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據學生的不自覺性和模糊性而說的，學生在上體育課時學習動機主要體現在“玩”和學習只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學生的高度民主重視。
4、 寬泛模糊法：
美國查德教授認為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集
的名稱，如“多少、少數、大多數、比較好、相當好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達要明確精當”的要求相矛盾，科學地運用模糊語言是教育學生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認識尚不清楚或一時間無法找到答案時機智地巧將問題度過難關。 二、體育教師課堂語言藝術技巧
體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。
1、 聲勢變化技巧
在這種有身語言中應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續發揚。又如：“這節體育課，你們又遲到了。”這句話語把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。
2、 語言速度變化技巧
準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、 語調變化技巧
語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。
4、 態勢語變化技巧
也是我們常說的態勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師餓語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優美高雅，動聽而富有啟發性，僅依靠豐富的詞匯和發聲技巧還不夠，在體育教學中，教師要想生動、準確、明了、自然、恰當地表達情意還需講究態勢技巧。
在體育教學中，態勢可分為情感態勢和教學態勢。課堂餓情感態勢是指面部表情、手勢、體態姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調或替代作用。教學態勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學。是體育課區別其它課目的標志之一。在別的課目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化傳授，我們知道，小學階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學的內容形象化才易于被學生接受。因此體育課中的教學態勢在教學任務上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對學生都有很大的影響。對于體育教師來說，教學態勢必須要求很嚴格。如在途中跑的教學中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進行示范教學，使學生更加通俗易懂，根據學生在走和跑中一些常見的不標準動作，示范出標準動作，模仿出不標準動作，加以比較，讓學生記憶深刻。
因此，教師要賦予態勢以藝術魅力，有個總要求：
1） 感情態勢表現必須與心理活動協調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧。
2） 教學態勢表現前與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。
5、 辭格技巧
語言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規范和邏輯規則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學中，某老師正在要求學生進行運球練習時，一學生對天上的一群鳥作射擊動作，教師見狀，心里有點氣沖，假若停下來批評學生，則影響教學秩序，于是，教師改變方法，說：“這節課我們學習籃球，有個別同學卻想打天上的鳥。”教師順便指者天上的鳥，接著目視這個同學，這個同學面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們容易打得者嗎？”學生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運的像天上的鳥一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？教師靈活運用，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統地批評了學生的同時寓意中要求學生只有認真、刻苦的練習才能學的真功夫，也取得了良好的教育效果。
6、 幽默技巧，
幽默（hunour）是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質和高品位的語言表達能力。
對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環境）恰如其分的，能含而不露地啟發學生深思聯想，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經驗，確實合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學內容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學中，某同學不認真，且輕言已經會了。教師說：“其實，也沒什么學得了，不過，既然你已經會了，那么，你來當老師，教我和同學學習。”教師本想講一翻嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。
關鍵詞：傳統體育；媒介話語；呈現
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1004―4590(20H)06―0005―05
傳統體育近年來已經成為體育學界頗為關注的研究事項。筆者首先有感于體育教學實踐中學生對于傳統體育的偏見和錯見，繼而反觀跆拳道、瑜伽等舶來項目備受追捧的現象，隱約發現：傳統體育面臨的不僅僅是社會轉型所帶來的文化生存土壤的變遷，更要面對，在全球媒介系統已經形成的時代如何進行話語傳播的問題；現代體育和傳統體育之間也不止于文化淵藪的差異，媒介資源傳播上也因議程設置的存在而導致馬太效應的出現。
本文所研究的傳統體育是指，從我國原始社會到之前，根植于原始社會、奴隸社會、封建社會的政治、經濟、軍事、文化基礎上具有濃厚的民族文化特點和地域特點的體育活動。研究擬對傳統體育媒介話語的呈現姿態進行文本分析，剖析文本話語所反映的文化意識形態的差異，揭示影響傳統體育媒介話語呈現的若干因素，引發對傳統體育被動傳播機制的思考。
1 樣本與方法
1.1 樣本采集
在確定研究樣本的過程中經歷了兩重選擇。首先，確定將報紙作為本研究的目標媒體。在報紙、電視、網站三大主流媒體中，報紙的動態感、立體感和傳播速度均不及后者，但也擁有自己的獨特優勢，內容繁多，選擇性和針對性較強，關鍵勝在有深度，有利于受眾深度了解事件本身。之后，在全國性體育報紙和地方性體育報紙中進行了選擇，以辦報歷史、綜合全面、權威主流作為篩查標準，選定《中國體育報》作為研究樣本。《中國體育報》是目前我國唯一的全國性體育日報，日發行量30多萬份，信息量大，權威性強。它見證了中國體育報紙發展的所有階段，其內容安排除了在競技體育新聞報道上大做文章之外，更重視體育報紙的宣傳功能，與《體壇周報》、《足球》致力于特定項目的專題報道不同，《中國體育報》還兼顧一些非奧項目的宣傳報道，傳統體育也被囊括其中。
在時間范圍的確定上，筆者選定2010年12月―2011年3月為研究時段。主要基于下述考慮：此期間沒有奧運會、亞運會等重大體育事件，基本屬于媒體常態報道期，基本可以反映傳統體育在《中國體育報》上的呈現常態。
1.2 研究方法
主要采用文本分析法，對在此時間段《中國體育報》有關傳統體育為主要議題的信息內容進行閱讀分析，包括各類消息、評論和深度報道。傳統體育的代表項目包括武術、龍舟、舞龍舞獅、風箏等，研究還采用數理分析法，對上述項目的信息數量、版面分布、體裁分類和內容安排進行了統計分析。對總計100份樣本進行分析，關于傳統體育各種形式的報道信息共計172條。對相關數據進行分析和整理，可以約略勾勒傳統體育的媒介呈現姿態。
2 結果與分析
2.1 傳統體育“片段式”的媒介呈現姿態
2.1.1 信息數量零散且分布不均
每份《中國體育報》的信息量約在50―65之間，100份樣本的信息總計約為5000―6500條。傳統體育的信息報道量約占總量的3％左右。在172條關于傳統體育的報道信息中，武術的信息量處于遙遙領先的位置，占據信息總量的66％；其次是舞龍舞獅和龍舟，兩者合計占據24％；風箏和陀螺分別為4％和2％；而抖空竹、獨竹漂、賽馬的報道則各出現一次。
信息量可被視為傳統體育在主流體育報紙中的曝光率。我們可對各項目的出現頻次進行分析，盡管曝光率明顯偏低，傳統體育不同項目之間也存在信息分布不均的狀況。以武術作為主要議題的信息量遠超過其他項目的總和。這一結果與近年來社會各界對武術的重視和推廣緊密相關。舞龍舞獅和龍舟的信息數量雖然遠不及武術，但作為社會化傳承普及的重點扶持對象，也成為宣傳推廣的組成部分。而更多的傳統體育項目則仍以無聲無息散落于民間的方式自發地表達。
2.1.2 版面整合冷中有熱
對以傳統體育項目為主要議題的信息所在版面進行分析，筆者發現：傳統體育較少出現在頭版要聞中，更多出現在專題版面中。以頭版要聞的方式出現的信息共5條，均以“武術”、“大武術觀”為報道對象；以武術專題版面頭條方式出現的信息最多，共74條；在除武術之外的專題版面中涵蓋了傳統體育的其他項目，如抖空竹、陀螺等就大致分布在“全民健身版”和“體育教育版”。雖然《中國體育報》中并沒有明確出現“健身版”、“教育版”、“武術版”的專題版面規劃，事實上按照內容進行梳理、整合和歸并，早已成為報紙傳媒的基本框架。《中國體育報》武術專題版中均以“武術”作為核心議題，內容盡管各有側重，但均納入武術專題版面；健身版成為群眾體育的宣傳陣地，健身政策健身形式和健身隊伍推介等內容均在其中，一些便于推廣開展、喜聞樂見的傳統體育活動就被作為健身形式屢被提及。盡管武術是傳統體育的不二代表，但已作為獨立的篇章分化出來，除武術之外的其他傳統體育項目則被整合進“健身版”和“教育版”。由此可見，版面分布中的“整合”和“分化”也反映了傳統體育發展冷熱不均的社會現實。
2.1.3 報道方式流于淺層敘事
消息多、評論和深度報道少的調查結果可反映一個事實：關于傳統體育的報道方式流于淺層敘事狀態。對傳統體育的報道方式進行分析，結果是消息居多(89條)、評論居中(34條)、深度報道最少(27條)。三種報道體裁中，消息報道事物的概貌，沒有詳細的經過和細節；評論具有政論性的特征，按照評論者所代表的觀點解釋對象；深度報道是一種深入挖掘、闡明事物來龍去脈和發展趨向的報道方式。三種體裁各有優勢。這一結果與報紙傳媒的整體發展面貌相符，也反映了報紙傳媒在時下流行的淺閱讀形態中角色扮演。此外，《中國體育報》屬于日報，時效性要求最高，在一定程度上也影響了深度報道的數量和質量。
2.1.4 教育內容大于文化特色
從圖4中可以看出，《中國體育報》對傳統體育的報道內容更傾向于“教育專題”(共93條)；其次是“比賽新聞”(共38條)；之后是“健身推廣”(共26條)。教育專題的內容占54％；與之形成強烈反差的，是關于傳統體育文化傳播的報道量為3條，占2％。教育專題占據大半，這一結果表明，體育職能部門已經
意識到傳統體育遭遇的現實困境與其教育地位的缺失密切相關，并開始重視和強化傳統體育項目在學校推廣的意義和措施；另一方面也印證了傳統體育納入學校教育體系的重要性和可行性。比賽新聞和健身推廣也占據一定數量，反映了以武術為代表的部分傳統體育積極走競技化道路和社會化道路的現實努力；文化傳播偏少，究其原因是文化傳播屬于深度報道內容，不僅包括歷史文化傳統的溯源，還包括現實文化價值的闡釋，因而文化傳播在以時效性見長的日報中就被納入冷僻范疇之中。
從信息數量、版面分布的、報道方式和報道內容四個方面可以約略勾勒出，我國傳統體育在《中國體育報》主流媒體中的呈現姿態。因其數量零星、分布不均、淺層敘事，我們將其描述為“片段化”。喜憂并存的是，武術作為傳統體育的典型代表，在主流報紙媒體占據一席。從中不難看出體育主管部門的主觀努力和國人對于武術的特殊情感。但是，傳統體育整體并未走出“晦澀模糊”、“陳舊過時”的現實鏡像。在所選擇的報刊媒介上，我們可輕易地分辨出兩種截然不同的文本形態：現代競技體育和傳統體育。文本話語不僅折射出文化意識形態的差異，還反映了媒介所提供的符號現實與受眾的主觀現實之間的關系。
2.2 傳統體育媒介形態建構的深層探究
2.2.1 媒體報道所反映的文化意識形態――兩種比較
進入20世紀以來，傳統文化作為一個社會熱點名詞進入了公眾視野。與之淵源頗深的傳統體育也開始在各種媒介中偶有露臉。提及傳統體育，人們首先會想起武術。如上文所述，武術確已成為媒介關于傳統體育報道的重點，除武術之外的傳統體育項目則是寥若晨星。相對于西方現代體育與媒介之間的深厚關聯，傳統體育與媒介之間還未建立起真正的有效對接。前者并不重視媒介在形象建構中的作用，后者也缺乏關注前者的直接動力。前文對于體育媒介文本數量、形式和內容的分析，可以初步從直觀上推測媒介對于傳統體育的關注和報道限于某個“片段”或“局部”，相對于現代體育在媒介上的全景式展示，呈現形態所折射的文化意識形態的差異也是兩者在現實場域的深層反映。
在報道的人物主體上，《中國體育報》關于傳統體育的報道對象，其主體身份多為普通群眾。近年來，傳統體育也被納入全民健身體系，在各地區域所開展的社區健身活動和農村體育中頻頻登場。相關報道如《山里娃舞龍賀新年》、《20萬人登高獨具特色》、《鄉村民俗體育開展得有聲有色》等，報道主體為不同行業、不同區域的普通群眾，其參與主體體現出明顯的草根特色，刻畫的是草根英雄和草根參與精神。而關于籃球、足球、網球等典型西方體育的報道人物主體的身份均為精英運動員，在所從事的項目領域中具備突出的競技能力。報道對其體育精神和人格魅力的展示和刻畫往往不遺余力，這種努力從標題就可見一斑，如《**職業生涯再創輝煌》、《王的盛宴》、《王的精神》等。這些極富激情的標題和用語，進一步彰顯了競技體育睥睨天下的獨特魅力。兩者相比較，西方現代體育在媒介中所呈現的體育人格和文化身份更符合媒體受眾對于英雄人物和偶像運動員的期待。
在報道的內容重點上，傳統體育常被媒介提及的是其文化教育功能和健身價值。如在《武術健身操豐富大課間》、《打陀螺重回中小學課堂》、《**大力推動風箏文化建設、學校將作為課程推廣》等新聞報道中，均將傳統體育的文化教育功能與體育教學進行了嫁接。強調傳統體育進入學校課堂的現實意義。考慮社會轉型中傳統體育的日漸式微與學校體育教育缺失之間的關系，這種努力和呼吁體現了積極意義。再考察關于西方體育的媒體報道內容，則主要歸納為記錄、得分、關鍵人物和賽事解說。如在《中國女柔三金收官》、《浙江力擒遼寧》、《洛里馴服蜂王》等報道中，對于勝負雙方、比賽進程、賽事預報、關鍵人物的突出表現等都有濃墨重彩的捕繪。前文所述，評論也是體育報紙媒介中常被使用的一種體裁，評論多與批評建議有關。相較于國外體育報刊對于現代體育過度商業化和專業化發展趨勢的擔憂和批評，我國的批評建議多集中在競技體育人才培養模式，特別是對中國足球改革發展的反思和建議。
在報道的價值旨歸上，傳統體育強調該項活動簡便易行，便于推廣開展。大部分傳統體育項目對設備器材的現代化程度要求并不高，如武術、抖空竹、風箏、舞龍舞獅、龍舟競渡等，所需要的器材在過去相當長的時期內均屬于手工制造，即使在現在，手工制造的設備也能滿足基本的活動需求。同時，對于開展場所的光線、聲響、氣溫等等也沒有過高的要求。因此，便利性和實用性成為傳統體育在媒介報道中傳遞的一個價值訊息。與此相對，西方體育在媒介報道中傳遞的價值訊息與便利性無關，而是團結、犧牲、勝利的榮耀和落敗的遺憾。如《**夢想綻放》、《強勢之下的華麗與哀愁》、《**痛失好局》等。此類報道的文本訊息往往將競賽中的團隊價值和自我價值實現融為一體，關注價值的實現。
在報道項目的氣氛營造上，傳統體育被一以貫之地突出其教育文化內涵。在本研究所選擇的分析樣本中，關于武術的74條文本信息中，有68％的報道均關于武術健身操文化內涵和鍛煉價值的探討，分析武術健身操進入校園的機遇和挑戰。如《武術健身操的文化內涵》、《多元文化視角下武術發展冷思考》。除武術之外的其他傳統體育項目的相關報道大多分布在全民健身版和文化教育版。此類報道中最常使用的關鍵詞即為“文化”、“健身”、“教育”，而西方現代體育依托競賽體制，在預報和再現體育賽事上擅長制造懸念，強調一流水平比賽的激烈對抗和鹿死誰手的緊張氛圍，最常出現的關鍵詞是“對決”、“爭奪”、“拼搶”、“力克”等。
從報道的人物主體、內容重點、價值旨歸和氣氛營造上，我們能夠清晰的分辨兩種不同形態的媒介文本。這些被建構出來的文本承載著不同的意義，傳統體育盡管強調浸潤其中的文化重要性，但是在自在自發的傳承方式還未根本改變的前提下，加之傳統文化的內隱性特征，使得關于傳統體育的媒介文本并未完成有效的“能指一所指”，所奔走呼吁的文化傳承和文化教育功能只能是隔靴搔癢。文本所傳遞的草根參與性、文化教育性、便利實用性和自在隨意性等特征，在現代體育的精英參與、英雄主義、價值實現和懸念制造等特征的反襯下，后者更迎合現代世界敢于競爭、勇于挑戰、針鋒相對、自我實現的價值體系。
2.2.2 傳統體育的媒介話語與刻板印象的形成
從前文對傳統體育的報道數量統計和內容分析中，我們可以看出媒體總是傾向于塑造“有利于優勢權利結構”的共識及價值體系。西方體育在媒介的塑造中已經成為受眾特別是年輕男性受眾熱捧的對象，與此同時，在媒介話語中所呈現的傳統體育的草根參與性、文化教育性、便利實用性和自在隨意性等特征卻構成另一種“刻板印象”。
筆者在從事的公共體育選修課教學中，發現學生在選擇項目的過程中很容易將學校開設的太極拳、太極劍、長拳等傳統體育項目擯棄在外，了解其原因，在年輕受眾的眼里，傳統體育
在一定程度上已被貼上“老年人體育”、“農村體育”、“難登大雅之堂”、“不新潮時尚”等標簽。很多人并沒有親身參與的實踐經歷，但是在被問及一些傳統體育的活動內容之時，卻會形成一些與參與經歷并不相符的主觀印象，我們可稱之為“刻板印象”。它指的是人們對于某一群體或事物所持有的簡單化看法，一種與其代表的真實情況不相符或不完全相符的固定印象。刻板印象并不注重表現一個群體內部或事物之間的差異和多樣性，反而是從本身簡單的性質出發，將重點放在寬泛的相似性特征上。
通過媒介話語分析，我們認為，在大眾傳播媒介環境中部分年輕受眾已經形成了關于傳統體育的刻板印象。報紙媒體報道偏少與“非主流”的刻板印象密切相關；報道的參與主體多為社區街道群眾、農村群眾、中小學生等，容易與“老年人體育”、“農村體育”相聯系；并且傳統體育的開展環境多為街道社區、田間地頭，與自然環境聯系密切，往往不局限于特定修建的標準體育場館等，因此所形成的“難登大雅之堂”的刻板印象。盡管這些關于刻板印象的文本元素取材于傳統體育的現實生活世界，但是作為構成報道文本的“符碼”，卻會受到大眾傳播媒介成規和規則的限制。而呈現規則總是順應大眾文化和流行心理潮流的，提取的內容要素與媒介規則構成了傳統體育的媒介呈現環境。事實上，《中國體育報》作為機關報，在均衡競技體育和群眾體育的報道之間已經做出了明顯嘗試和現實努力。相對于傳統體育在《足球》、《體壇周報》以及地方體育報紙中的銷聲匿跡，《中國體育報》所體現的官方色彩，以及對群眾體育活動的關懷、呼吁和動員，是其他商業性報紙所并不具備的。因此，我們更能想象其他報紙媒體對于傳統體育刻板印象形成所構建的媒介環境。
而這個被構建的媒介環境，也被美國著名政治學家李普曼稱為“擬態環境”。體育作為一項需要身體力行的活動，當親身參與不能實現的時候，媒介就成為我們接觸、了解、認知該項體育活動的重要渠道。在大眾傳播時代，我們與體育之間不再是直接的認知關系，而是通過大眾傳播媒介這一事實存在的“中介物”，更多地以它所“呈現”的“媒介環境”來認知體育在我們生活世界中所扮演的角色和地位。如上所述，在媒介所呈現的擬態環境中，部分年輕受眾特別是男性受眾容易形成關于傳統體育的刻板印象，而刻板印象以簡單劃一的參考標準和偏見色彩的情感體驗掩蓋和遮蔽了傳統體育除鄉土民俗、便利實用之外的內容和特征。其實，傳統體育除了文化性和教育性之外，更不乏對抗激烈、強烈審美、團結齊心、拼搏進取等內容品質，而上述特質并沒有在所呈現的擬態環境中予以彰顯。因此，筆者認為媒介所呈現的擬態環境，構建了傳統體育的刻板印象。在社會轉型的過程中，傳統體育不僅僅要面對社會轉型所伴生的文化土壤的流失和變遷，更要面對在大眾傳播時代如何進行有效話語傳播的問題。
2.2.3 影響傳統體育媒介話語呈現的三種力量
《中國體育報》中的相關報道文本絕非傳統體育在現實生活情境的簡單復制，其媒介話語呈現結果不僅受制于以體育主管部門和體育方針政策為代表的政治力量的制約，同時也受到媒體自身市場定位的影響，并且民間話語勢力也開始成為一支影響傳統體育媒介話語傳播的力量。
首先，我們可以清晰地捕捉到政治力量的在場。《中國體育報》不僅是體育主管部門的機關報，同時也是宣傳工具，在五十多年的報道實踐中充分履行了主流體育意識形態宣傳者的功能和喉舌功能。在所調查的文本中，有74條以“武術”為核心議題的信息，其中與國家體育總局武術運動管理中心直接或間接發生關聯的信息量有41條，約占55％。在具體報道中，所涉內容圍繞傳統武術和競技武術兩個維度展開，在文化傳播、規則探討、比賽信息和健身推廣等層面進行了宣傳報道。從時間來看，信息數量在此階段呈現一個高峰，這與我國《體育事業發展“十二五”規劃》的時間和內容遙相呼應。《規劃》在“全面推進體育文化建設”中指出，要“重視中華民族傳統體育文化遺產挖掘、整理、保護和利用，努力擴大中華體育文化的影響力。加強運動項目文化建設，推動有中國特色的體育項目走向世界”。因此，在為數不多的傳統體育報道中，武術一枝獨秀的局面充分反映出武術作為中國特色體育項目受到的來自主管部門和政策層面的肯定和推崇，同時也顯示了政治力量對于傳統體育媒介話語傳播的影響。基于這種影響，有理由期待，傳統中華體育精神文化也可以同當年女排精神、乒乓精神一樣通過媒介的輿論導向作用得到傳揚。
其次，我們也不難察覺出“無形的手”的掌控力，即市場化的媒介受眾定位對傳統體育媒介傳播的影響。在市場經濟條件下，同質化的報刊媒介在版面、專題、廣告等方面發生了激烈的競爭。《中國體育報》作為機關報，目前在一定程度上仍然依賴公費訂閱的方式，訂閱主體多為體育管理部門和教育部門，受眾群體主要為體育從業人員，因此傳統體育的相關信息體現出明顯的健身、教育特色。總的來說，《中國體育報》的讀者以中青年男性為主、職業和收入相對穩定、具有中上等水平的學歷。這一受眾群體則更為關注現代體育的賽事信息，由此可見，傳統體育的信息量偏少也與媒介受眾群體的閱讀偏好有著密切關系。而信息內容特征也受媒介受眾群體的職業趨向影響，多表現為健身資訊和賽事訊息。可以預見，體育報紙媒介為在競爭中占據有利位置，勢必要爭取掌握了體育管理話語權、消費話語權和知識話語權的主流人群成為自己的媒介產品消費者。而傳統體育的媒介受眾是否將在其中還未可知。因此.媒介受眾定位對傳統體育媒介話語的影響也已從隱喻走向公開。
同時，民間話語勢力也隱約成為一支影響傳統體育話語傳播的力量。與政治勢力所反映的官方話語相反，民間話語則是一種鮮活的、充滿生命力和自由精神的話語。傳統體育的民間話語勢力應該包括目前我國學校中的民族傳統體育師資隊伍、傳統體育文化專題研究者等。這部分人群可以在傳統體育的跨文化交流中有所作為，應該致力于報紙媒介中除比賽、會議等信息傳播之外的多元文化內容的探討。如對傳統體育的精神品質、文化生態困境、傳承方式、代表人物進行專題報導和深度評論，加強對部分項目的賽事預測和分析，增加對特色傳統體育項目發展走向的爭辯和討論，不僅可以豐富讀者的閱讀體驗，還可以加強《中國體育報》作為機關報所獨有的深度、廣度和厚度。前文調查指出，傳統體育的信息報道不僅數量零星、分布不均，而且還流于淺層敘事，這種淺層敘事狀態不僅與新聞專業隊伍的素質密不可分，也與民間話語勢力的式微相關。與政治勢力和市場力量相比，民間話語勢力盡管目前被淹沒其中，但是我們還是可以從《黔東南獨木龍舟的田野調查》等報道中察覺出民間話語的力量。
3 思考和結語
大眾媒介所提供的符號現實已經成為影響人們主觀現實的決定力量。正如美國傳播學家格伯納等人研究指出，傳播媒介的涵化作用主要表現在形成當代社會觀和現實觀的“主流”，而媒介在“主流化”過程中發揮著強大的作用。關于這點，我們
可以從前文分析中得到印證。傳統體育的媒介呈現姿態是其社會傳播過程中被動、滯后反應的必然結果，刻板印象的形成絕非偶然；傳統體育至今還未形成與大眾傳播媒介積極反應、有效互動的運作機制。
體育傳播與文化傳播密不可分。盡管我們可以輕易發現在傳統體育媒介文本中“文化”字眼，但是傳統體育文化的傳播絕非憑借口號呼吁和動員就可實現。借用高、低語境文化概念，傳統體育文化也屬于一種典型的高語境文本，在現有的文本傳播中，只有少量的信息被經過編碼后傳遞到受眾，如方便、實用、群眾參與等信息，由此形成了刻板印象，進一步阻礙了傳統體育的文化傳播。事實上，對傳統體育文化符號體系的解讀關鍵是傳達其象征和指示意義，而這些意義的獲得應該通過何種形式的符號傳播呢?
［關鍵詞］身體美學;體育電影;身體社會學
體育電影從某種意義上復興了身體的美學，它以身體作為一個展臺，著力表現出身體在后工業化時代的頑強。但是，體育電影只能算是對身體之美的緬懷，因為真實的身體之美在現實之中已經不可再現了。體育電影所反映出的身體之美只是一種超真實的身體之美，它比擬真更為真實，已經完全超出了真實的范疇。本文將從感官的身體之美、技術的身體之美以及文化的身體之美三個方面來探討當代體育電影的藝術魅力。
一、體育電影中的身體感官之美
電影是一種綜合性視覺藝術，身體之美主要是通過視覺來表現的。體育電影的拍攝目的是為了獲得一種審美的。體育電影其實與體育并沒有太大的關系，因為體育已經不再是日常生活的組成部分，體育已經缺乏了實現生存美學的意義。體育電影并不是對現實生活的一種擬真。但也并非是一種完全的虛構，體育作為一種文化仍舊具有其存在的意義。從這種意義出發，體育電影對于體育的建構更多的是一種技術的建構與文化的建構。但是，不可否認的是體育電影首先要完成的是一種感官的建構。體育電影是圍繞身體展開敘述的，因此它首先必須要選擇一個適合的身體，一個現實中完全不可能存在的身體，這是體育電影拍攝者一開始就確定的目標。體育電影必然會給我們一個超真實的身體，一個天賦異稟、充滿活力、甚至不需要任何科學訓練就能夠屢戰屢勝的身體。這是一個充滿誘惑的身體，誘惑所有的人進入影院去欣賞。
體育是關于身體的教育。在古希臘人看來身體的教育是為了產生美，身體之美是生存之美的重要組成部分，因此身體的教育與知識的教育同等重要。隨著人類科學技術的不斷發展，機器逐漸取代了身體，機器所生產出的知識話語逐漸遮蔽了身體，身體在機器面前絲毫沒有美感可言，反而變得越來越丑陋，身體作為一個造物者徹底淪為了一個二流產品，身體面對機器感到的是羞愧。更為可怕的是身體教育的目的不再是產生美，而是為了適應機器的速度，身體教育成了一種規訓權力視閾下的教育，這種教育的結果是身體徹底失去了主體的地位，而成了機器的附庸。體育電影對身體之美的展現并沒有脫離古希臘的美學范疇。“力量即是美”是一個恒定的法則，當人類在走向衰老，面對死亡的時候身體才會到場，但是身體卻是以一種極不光彩的形象到場的。因此，像笛卡兒、尼采、克爾凱郭爾等一些身體孱弱的思想家而言，這樣的身體無論如何都無法激發他們贊美的欲望，他們備受身體的折磨，對于他們而言身體是最為強大的敵人，他們只能鄙視身體。
電影是一種誘惑的技術，身體最大的誘惑在于。運動員通過自己強健的肉體從而去誘惑所有的人。體育電影將誘惑推向了極致，電影技術徹底彌補了人類視覺的缺憾，超真實的視覺技術，讓觀眾更為清晰地去看身體。例如，在最近熱播的影視劇《斯巴達克斯·血與沙》中，3D技術對身體的展現已經超越了日常經驗感官的范疇，不再停留在表層之中，而是進入身體的內部，身體的感官之美已經超越了二維空間，進入了三維，甚至是四維。電影不僅僅通過視覺刺激觀眾的感覺，同時在聽覺上、嗅覺上，甚至在身體上刺激著觀眾。
身體教育已經失去了其初始的概念，淪為人類自我緬懷的一種手段。體育電影所指涉的不再是體育教育。而是體育競技。體育電影是一種商業化、娛樂化的工具，身體已經淪為的商業的。體育運動呈現出高度的職業化、專業化以及技術化，它已經不再是多數人的教育，多數人的活動，運動員的身體是超越普通人的，他是一個希臘神話式的英雄。它具有高度的穩定性，能夠適應鏡頭不斷地捕捉和拍攝。因此，作為演員的運動員不再需要追求超越身體，而是要追求超越身體的表現。對于演員而言，必須能夠通過肌肉群表現出最為強烈的男子氣概，這是一種最為強烈的誘惑，能夠讓觀眾在一瞬間徹底被震撼。但是，同時我們也發現身體的確是存在極限的，身體并不像我們想象的那么無所不能，于是體育電影另一個重要的表現方面就是身體的脆弱性。身體在權力面前是軟弱的，是無能為力的，身體被權力打上了恥辱的烙印，于是身體就成了一個悲劇式的英雄，身體的疼痛成了對權力最為有力的控訴，身體從中獲得了另一種誘惑，再次令觀眾產生了巨大的震撼。
二、體育電影中的身體技術之美
我們所處的時代是一個機器無所不能的時代，人類惟一能夠戰神機器的地方似乎只有智力，而智力似乎也越來越受到巨大的威脅。身體是在這場人類對戰機器的戰役中最先敗下陣來的，我們不禁要問身體究竟還能做些什么。體育電影給了我們一種夢幻式的回答。我們認為中國武俠片是最具有典型特征的體育電影，其主要反映出了一種身體技術之美。但是，我們不難發現武俠片所處的時代都是沒有機器的時代，身體只有在刻意回避機器時才敢于大膽地去展現自己的技術，這是一種普羅米修斯的羞愧，身體根本就不敢正視機器。因此，體育電影所表現出的身體技術是一種超真實的技術，在一個絕對理想化的環境中去表現身體的力量。盡管，我們內心向往著身體能夠產生出這種驚人的力量，但是現實是極為嚴酷的。體育電影給我們一種虛擬的，讓我們沉醉在一個虛幻的空間之中，在那個空間中，我們日漸衰老的身體有著無限的可能性，只要你去發現自己，你就能夠找到它，但是從電影院走出來，我們才會發現這種想法多么幼稚，我們的身體仍舊是一個平庸的身體。當我們再次面對機器時，我們會毫不猶豫地去厭惡身體。
體育電影并沒有崇高的理想，它從未試圖通過對身體技術的展現，從而讓觀眾能夠反思自己的身體，它只是提供一種誘惑，從而讓觀眾產生。例如《功夫足球》這樣的電影，完全已經超出了體育技術的范圍，它首先是一種電影技術，一種視覺技術，它所要表現的根本就不是體育技術，這樣的電影從某種意義上而言根本就不是體育電影。事實上，所有超越體育技術范疇的體育電影都不是真正的體育電影，它所要表現的主題不是體育，而是技術。因此，體育電影從某種意義上而言，不是人類對技術的一種反抗，而是試圖通過技術讓身體復活。但是，這種復活只能出現在電影屏幕上，而不可能出現在現實生活中。身體已經死亡了，真正屬于身體的技術也已經死亡了。
體育電影與一般電影不同，它已經超出了電影敘事的范疇，體育電影不對人類生活、社會工作、個人或是群體的思想以及情感進行再現，因此體育電影存在著一定的審美認知障礙。體育運動具有典型的區域性、民族性與國家性，對于相同文化背景的人而言，一些體育運動的意義是不可理解的。同樣，不同的體育運動包含著不同的身體技術，作為以反映身體技術為主要手段的體育電影，當這些技術不被熟悉或是理解時，那么整部電影就無法實現審美的意圖。身體作為事件的載體，不斷地進行著自我拆解與重構。這就意味著身體并不是以滿足技術為存在前提的。但是，體育電影極力通過表現出身體可以使用的技術，來證明身體存在的意義，這其實是反身體的。具體而言，任何一部體育電影往往只反映某種類別的體育運動以及運動員的運動狀態，對于普通電影觀眾而言根本無法知道這些技術究竟是真實的，還是虛擬的，因此觀眾最終關注的只是技術的真偽問題，而忽略了身體本身。因此這不僅妨礙了真正的身體美學的誕生，反而會落入另一個技術圈套之中。
現代電影技術對人物形體、動作以及內心的情緒都展開了細致的捕捉。身體已經不再是一個宏觀的，或是抽象的哲學概念，而是一個具體的、微觀的物質概念。特寫鏡頭讓身體成為惟一的焦點，這種高度觀看讓身體變得神圣起來，但是這種表現仍舊無法擺脫虛擬，這不是對真實的追求。人物的眼睛、面部的肌肉、手臂、腿等身體部位都能為了菲勒斯崇高的對象，身體非但不會在電影中復生，反而被徹底地碎片化。作為整體的身體消失了，作為具有意義的身體消失了，剩下的就是對局部精細化的拍攝、崇拜以及狂歡。這種技術之美的惟一目的就是為了滿足觀眾的窺視欲望。身體本身并沒有發展出新的技術，相反的是身體被安裝上了各種義肢，電影技術本身就是身體的義肢，身體根本無法脫離這種技術去展現自身的美。同時，參與電影拍攝的演員所接受的訓練其目的也不是為了發展他們的身體，讓他們的身體呈現出自然之美，而是為了讓他們能夠適應鏡頭的需要，鏡頭的表現是極致的，因此他們的身體也必須能夠承受這種極致的觀察。
三、體育電影中的身體文化之美
體育電影中的身體更多是文化的身體，身體成了文化的載體。體育電影無法關注身體本身，因為身體本身的美已經消失了，或者說現代人根本就沒有身體之美的審美能力。身體是精神內核的體現，身體可以是戰無不勝的，身體同樣也可以是不堪一擊的。因此，如何表現身體，并不取決于身體本身，而在于身體所承載的文化意義。在體育電影中，對手的身體要比你的身體更為強大，但是最終你還是能夠戰勝他，這是不真實的，只是一種文化美學的產物。個體總是經歷千辛萬苦、最終才會獲得成功，身體在這個過程中的作用是實現目的工具，而不是目的本身。身體只是起次要作用的，最終戰勝對手的是精神意志或是文化上的優勢。因此，體育電影真正關注的是身體之上的文化，而不是身體本身。
在所有的體育電影中，運動者一開始就處在社會最為邊緣的區域。這也符合了其作為一個運動者的命運，從低級向高級展開運動。在這種情況下，運動者的身體遠遠比不上運動者的個人意志更為重要，因為許多困難并不是身體上的強大就能夠克服的，相反性別、種族、階級、宗教、經濟、政治等意識形態因素都會成為其身體天賦的敵人，身體在這些面前是脆弱的，是不堪一擊的，最終力挽狂瀾的仍舊是意志，是思想，是情感，是一切超物質的東西。因此，體育電影并沒有給身體一個展現自身的舞臺，而是將身體作為一個舞臺，去展現文化的沖突、思想的沖突、情感的沖突。運動者并不是依靠身體去戰勝主流權力話語的，相反只有在與主流權力話語媾和之后，身體才有了生存的空間，這是體育電影中身體之美的實質。
四、結語
綜上所述，體育電影是一種極為獨特的電影類型，其具有非常獨特的藝術魅力，其藝術魅力就在于其是一種超真實的視覺藝術。體育電影從三個方面反映身體之美，但是每一面都不是真正的身體之美。真正的身體之美其必然是作為一種生存方式而出現的，體育電影中的身體只是一種工具，而不是主體。因此，體育電影對于身體或是身體教育而言并沒有實際的意義，它只是一種誘惑，讓觀眾進入影院得到而已。
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指導思想:
在教育局領導下，深入貫徹落實科學發展觀，以科學發展統領學校工作全局,以全新的理念和視角理性審視現實，以提升教師專業化發展為抓手，深化改革，內涵發展，創建書香校園，全神貫注抓質量, 科研新校,以人為本，素質優先，全面建設和諧校園，辦成社會滿意的學校。
工作目標:
1、繼續強化科學、規范管理，確保質量穩步提升，辦學生喜歡、家長信任、社會認可、人民滿意的學校
2.以學生全面發展為宗旨，以素質質量為中心，完善細化績效量化考核辦法。
3.注重德育實效性的研究，扎實抓好學生行為習慣的養成，落實在校一日行為規范要求。
4、以信息化帶動學校教育現代化，實現在信息化基礎上各項教育要素的有機整合，促進學生和老師在學習方式、教學方式上的變化。
5、創新工作方式，在教育形式，教研方式，反思形式，課堂教學形式等方面有所創新。又好又快提高教育質量。
6、以教書育人、服務育人、環境育人為重點，加強師德教育，提高我們愛崗敬業、為人師表等師德素質，營造良好的育人環境，運用信息的育人方法培育學生。
7、以骨干教師為主導，開展集體備課活動，提高備課質量，培養一批思想過硬、業務精良的學科帶頭人。
8、加強學校安全防范工作，做到安全工作警鐘常鳴，讓學生在安全、健康、和諧的環境下茁壯成長。
工作任務和措施：
一、著眼學校發展，完善學校各種管理機制
努力創設能激發教師工作主體意識的平臺和搭建促進教師能力提升的舞臺。著重抓學校的制度建設和內涵發展。 率先發展，爭創一流，平安穩定。，全體教職員工要確立四種意識：發展意識、責任意識、率先意識、創新意識。學校領導班子及行政管理人員要不斷提升 四項能力：調查研究的能力、決策設計的能力、組織執行的能力、反思調整的能力。根據教育局新的教師考核要求，修訂完善我校各項考核管理辦法。
二、以學生發展為本，全面提高學生素質
1、德育工作求實效。
我們要切實根據小學生的實際特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，提高學生的思想素質。認真扎實抓好學生行為習慣的養成，即：禮儀、誠信、衛生、學習、健體、勤儉習慣;落實在校一日行為規范要求。
繼續規范每周一的升旗儀式，國旗下講話內容，培養學生愛國意識和集體榮譽感;以重大節日和重要紀念日為契機，利用演講、讀書、主題班會、參觀德育基地、知識競賽、社會實踐等形式多樣、主題鮮明的教育活動，有針對性地對學生進行愛國主義教育，提高德育工作實效;開展好綜合性主題教育活動，認真在教師節、迎國慶、迎新年組織各項活動，精心安排主題活動內容，引導更多的師生參與到活動中來，要將各項活動的舉辦成為師生互動、全校參與的盛會。
2、切實加強德育常規管理工作。
常規往往最能體現一所學校的管理水平。要從日常行為規范教育入手，著重對學生進行文明禮儀為重點的基礎文明教育。通過逐步完善德育量化考核、播放行為規范專題片，要把學生的行為規范分解、細化，確定每個階段的訓練重點，形成序列。在教育訓練的過程中堅持低起點、高標準、多層次、嚴要求的原則，做到要求明確、訓練到位、反饋有效，力求通過嚴格的訓練、使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮儀習慣。
班級是學校管理最基本的單位。要進一步加強班集體建設，注重良好的班風、學風的培養。在抓好行為、紀律、衛生等班級基礎性工作的基礎上，各年級、各班要根據學生的情況、分層次、有針對性地對學生進行思想道德教育和文明禮儀教育，力求逐步形成良好的學風、班風。學校將進一步加強梯隊式管理模式、爭星榜 德育管理模式。
班主任在學校德育工作中發揮著十分重要的作用，是學校管理的中堅力量，可以這么說，一所學校校風的優劣在很大程度上取決于各班班風的情況，而班風形成的關鍵在于班主任。班主任工作又是一項既辛苦又光榮的工作。要進一步加強班主任隊伍建設，通過班主任培訓、舉辦班主任經驗交流會等，使班主任在班級管理中能耐心細致地做好班級日常管理工作。在日常管理中進行深入思考，深刻反思，不斷總結班級管理成功的經驗，大膽創新，勇于實踐，努力形成具有鮮明特色的管理模式
3、做好少先隊工作，發揮少先隊組織的育人功效。少先隊工作是實施德育的重要途徑，要加強德育工作的實效性和針對性研究。一是德育常規既要規范又有創新。二是要能根據小學生的心理特征，貼近學生的思想實際，精心設計和組織形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，做到在貼近中引領、關懷中教育，使我們的教育能入情入理，能轉化為學生成長的動力和航標。三是要加強少先隊組織建設，培訓少先隊干部，在少先隊自主管理、自主教育上下功夫，讓少先隊員能做學校管理的主人。四是繼續辦好紅領巾廣播站，不斷豐富廣播欄目，力爭打造出一至兩個精品欄目。
緊抓教師隊伍建設，進行好課堂教學改革
1、堅持以師為本，塑造教師集體優秀教風。要求教師個體在教育細節上下功夫，創設敬業愛崗，追求一流的校園文化氛圍。首先抓教師的職業素養和團隊精神。要加強教師的職業道德教育，把師德教育擺在教師隊伍建設的重要位置。全體教師要進一步理解教師這一職業的深刻內涵，牢固樹立學高為師，身正為范的從業準則，依法執教，愛崗敬業，自覺抵制拜金主義、享樂主義等腐朽思想的影響;關心愛護全體學生，真正做到愛護學生而不放縱學生，嚴格要求學生而不粗暴對待學生，耐心教育學生而不歧視、挖苦學生;衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明大方。從而真正成為學生欽佩的靈魂工程師，人民滿意的園丁，社會稱贊的楷模。
2、建立以校為本的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，是學校發展、教師成長和課改推進的迫切需要。本年，我們將著力構建三大平臺，強勢推進校本研究。
學習平臺：
確立工作學習化、學習工作化的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式，形成組織學習的機制，構建學習型組織。充分發揮圖書和閱覽室的作用，開展推薦好書活動，提倡工作之余的自主學習，摘抄學習筆記，撰寫學習心得，及時在校園網或教育博客上推薦文章、學習體會。
實踐平臺:課堂是素質教育的主陣地，上一堂好課是教師的基本素質。要通過多層次、全方位的課堂實踐來提高教師新課程實踐水平，如新任教師匯報課、師徒幫帶課、骨干教師示范、課改專題觀摩課等。要實施備課說課議課上課評課的操作流程，上課教師寫好說課稿，年級組教師寫好評課稿，組織互動討論，并在教育博客上發表自己的觀點，著力打磨每一節課，提高實踐課的效能。
反思交流平臺:要大力倡導反思性教學，把反思作為開展校本研究的重要途徑和手段。開展如教學敘事教學案例教學日志教學反思等形式的研究活動，從自身的教學實踐中發現尋找問題，繼而轉化為課題來研究。教師定期在教育博客上自己的教學反思。
3、加強教育科研，增進學校發展內涵。一是結合當前課改實際，要做好兩個重點課題的結題及成果申報工作;二是建立課題組長負責制、課題組例會制，各課題組要認真制訂階段工作計劃，定期分析研究工作。三是要做好各課題研究過程資料的收集、整理、歸檔工作;組織好教師校本培訓;爭取上級教科研部門領導和專家的指導。
4、深入開展唱紅歌、讀經典、誦古文、學英模賢達活動,是推進社會主義核心價值體系建設的重要載體，是加強精神文明建設、提升學生品德的重要抓手，是發展學校教育文化、加強思想政治教育的有效形式。唱紅歌能凝聚人心，鼓舞士氣，有助于發揚優良革命傳統，培養群眾的愛國精神;讀經典能增長知識，啟迪智慧，有助于傳播先進文化，提高教師教學能力和教學水平; 誦古文能提升境界，陶冶情操，有助于傳承優秀民族文化，提升廣大師生的人文素質;學英模賢達能弘揚正氣，引領風尚，有助于增強廣大師生的社會公德意識，促進和諧社會建設。扎實開展好這項活動能把師生的智慧、干勁和熱情激發出來、凝聚起來，形成共同的理想信念、良好的道德風尚和強大的精神動力，為實現奮戰三五年，崛起十二五的目標而共同奮斗。
5、體衛藝工作規范化
要高度重視體衛藝等學科課程的教學，嚴格執行教學計劃，提高課堂教學質量和效益;建立教學質量評價體系，促進學生的全面發展。
要牢固樹立健康第一思想，認真貫徹體衛工作《兩個條例》，積極進行教育教學改革，加強體育課外活動，保證學生在校一小時體育活動，增加小型單項比賽，多開展體育活動，提高體育教學質量和運動水平。制定落實相關小學生愛護眼睛預防近視的相關措施。
藝術教育要從基本知識、基本技能入手，加強素質能力培養，組織開展藝術單項競賽活動，提高學生審美能力和藝術教育質量，加強學生勞動技能訓練，培養學生良好的勞動習慣和生活自理能力。開展科技教育活動，增強學生的動手動腦的能力，培養他們學科學、愛科學、用科學的科學意識。
以特色建設為抓手，進一步豐富學校辦學內涵
創建特色并不是學校的最終目的，只不過是學校辦學的一個抓手，最終目的是借特色建設來培養教師和發展學生，以提高學校的整體辦學水平，促進學生的全面發展。學校發展無止境，為此，要做好以下幾方面工作：
1、注重辦學特色，做強做亮強勢特色項目。力求在寫字教學、藝術教育、文明禮儀等方面有所突破，進一步擴大學校的知名度。
2、構建閱讀生態，打造書香校園，提高校園文化建設內涵。通過校園美化建設，書籍、電腦開放，閱讀考級，長廊文化，櫥窗校報,為學生創造良好的成長環境。
加強安全教育，創建平安校園
1.切實加強安全工作的領導，確定由值周領導、教師負責每天日常安全工作，落實好《安全工作計劃》和《安全值勤管理辦法》。
2、落實以人為本，安全第一，預防為主的方針，堅持安全工作逢會必講，逢活動必預案的原則，全面貫徹落實縣教育局安全工作會議精神，完善學校安全工作制度、安全管理檔案資料，適時開展安全法制教育活動，加大安全工作的監督檢查力度，建立健全安全管理長效機制，為師生創造良好的校園安全環境。
3、建立健全學校安全預警機制和防險救災應急預案，利用廣播電視、網站、校報、家長學校加強師生安全知識教育，積極進行安全疏散演練和應急培訓，提高自救自護能力。
一學期的教師教學工作時間總是過的這么快，作為一名教師總是在學期末時做工作總結和下一學期的工作計劃，下面是小編給大家整理的教師教學工作總結以及計劃范文_教師教學學期工作總結以及計劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教學工作總結以及計劃范文(一)：一學期的工作又接近了尾聲，為了在以后的工作中更好的完成教育教學任務，將工作總結如下：
一、在精心備課的基礎上，努力讓每一堂課精彩紛呈。在課堂上，充分利用多媒體展示視頻、故事、圖片等，創設教學情境，以充分吸引學生的眼球，激發學生的興趣。同時，努力做到精講少講，給學生最大的發展空間，培養他們動口、動手、動腦的潛力。讓每一個層次的學生都能夠慢慢的喜歡上課堂，或者在課堂中體驗不一樣的收獲。
二、凡事預則立，不預則廢。備好課是上好課的前提和準備。尤其是多媒體的投入使用，讓我們在備課中進一步重視了直觀感受對于學生的啟發與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎上，抓住教材的重難點，認真書寫教案，并結合學生的實際狀況，搜集學生喜聞樂見的事例，作為課堂的情景案例呈現。以做到課課“有備而來”，為上課奠定良好的基礎。
三、為了更好的完成教育教學工作，在平時的工作之余，要不斷的學習新理論，給自己充電。同時用心聽取其他老師的推薦，以取其之長補己之短。再有，要多參與聽評課活動，認真借鑒和吸收其他教師的經驗，并在實踐中反思，在反思中進步與提高。
四、依據學生的實際水平，進行分層作業的布置。尤其是針對待優生的輔導，盡量的降低難度、放慢速度，讓他們在學習中盡量找到信心和興趣，逐步培養他們良好的學習習慣，以促使他們逐步提高。
在這樣的自我嚴格要求中，一學期的工作就這樣結束了。但比較期中、期末的成績差距，我還是得做深深的自我檢討與反思。對于整個教學的把握上，我需要改善的還有太多，比如：對于課堂紀律的掌控上，要求不夠嚴格，以至于班主任們多費了很多心。這一點，我想我該做深刻的自我反省。再比如:對于學生實踐性學習的操作上，力度是不夠的。老話常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。隨著社會的進步，實踐學習逐日變得更加重要。尤其是在我們思想品德教育教學中，如何才能更好的讓學生用心參與實踐，將三維目標更好的內化為自己的東西，是我們一向在思考也在努力探索的東西。對于實踐性學習的操作，就是盡量多的創造教學情境、設置問題情境，讓學生在課堂中，透過這些情境盡量多的找到自己的興趣點，然后自己去探索、去發現、去質疑。課堂上，這樣的實踐操作，有些學生往往會按捺不住自己高漲的情緒，以致課堂紀律渙散，實踐目標不明朗。針對這些狀況，在以后的工作中我將繼續彌補不足，提升自身素質，培養創新意識，從而更好的創設教學情境，來引領學生實踐、探究、創新。同時，注意掌控紀律的同時加強互動，真正打造課堂魅力，激感，讓課堂在融入情感的實踐中快樂前行。
每一個學期的結束，都將是下個學期的新起點。我將努力在不斷的歷練中成長，彌補不足，盡己所能，和學生一同快樂成長，讓學生們在課堂中抒發與釋放情感，認識與提升自我，為自己的青春期劃下完美句號。
教師教學工作總結以及計劃范文(二)：緊張而忙碌的一個學期的工作即將結束，現將本學期工作做一下總結：
一、加強學習，努力提高。
本學期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。用心參加政治學習，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從校園的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學習，才能維持教學的青春和活力。一年來，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自己的工作潛力和業務素養，使自己能夠更好的勝任教師工作。透過學習，讓自己樹立先進的教學理念，不斷充實了自己，也發現了自己在教學中的很多不足，為自己教學實踐和教學潛力的提高做好了準備。
二、認真備課，上好課。
教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我認真通讀教材，語文學科以提高學生閱讀潛力作為教學重點，數學力爭提高學生解決實際問題的潛力。認真制定好群眾備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心運用遠程教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，構成自己獨具風格的教學模式，更好的體現素質教學的要求，提高教學質量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰。課后注意對學困生的輔導，每講完一節課，及時反思，找出自己教學中的不足。本學期參加了校園的教研示范課活動，講的是21課《鄉下人家》，透過講課我的收獲很大，明確了識字教學對于高年級學生同樣重要。作業能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。個性是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表
揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。經過努力，一部分后進生發生了很大的變化，學習成績提高不少。另外，我還把自己在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中，為以后的教學積累經驗。
三、班主任工作
1、認真做好學生的思想工作
四年級孩子的一般年齡是9-11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習潛力、情緒潛力、意志潛力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的潛力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確的引導，孩子能夠安然度過這個不安的時期，綜合潛力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生好處的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我用心引導學生朝正確的方向發展。
2、以身作則給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，個性是每一天一大早，我總是早到校，一到校園就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，這樣，學生不僅僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班群眾爭光。
3、培養學生的良好習慣
四年級學生自控力不強。我從培養學生良好習慣入手，扎實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的資料包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另外注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生獨生子女多，再加之大多數學生的家境較好，學生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。應對這種狀況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談談面包是怎樣來的，災區的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著把節約下來的錢捐給需要幫忙的孩子。
4、狠抓班級干部隊伍的組建和培養
一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理潛力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面";培養干部團結協作的精神，能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾，即"以面帶面"。事實證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了很大的轉變。
5、注重家校聯系
本學期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉折階段期間，如何協助學生學習和支持校園工作，并給家長帶給了關于如何教育引導學生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長帶給了好的借鑒和啟發.
6、用心參加校園的各項活動
加校園的各項活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性，逐步構成一個健康向上、團結協作的班群眾。
7、關心愛護每個學生用愛心轉化后進生
做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。個性是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎樣過;談談他們父母、家庭的狀況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個性是他們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。
在這學期中，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。
教師教學工作總結以及計劃范文(三)：一學期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進步著，認真學習十精神，學習先進的教育理論、優秀的教學方法和新的教學技術，個性是“問題導學”教學模式，并且努力應用于實際教學工作中;用心編寫導學案，指導學生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，盡自己的最大努力上好課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，關心愛護每一個學生，針對自己的教育教學工作的得與失，現總結
一、以習慣培養為目標，認真落實常規工作。
培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。”但習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養學生“今日事今日畢”的習慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業、耐心輔導學困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學生哪一項沒有過關，都記錄在紙上，發動優生和我一齊幫扶，直到改對才劃去名字。在教學課堂教學中，我努力處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把重點放在“學法指導”上，精講多練，鼓勵學生大膽質疑，用心思考，互幫互教，鼓勵優生大膽展示，以優帶中，以優輔差，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與課堂活動和交流，還采用同伴互助和小組競賽的方式，促使學生樂學，學會，會學，不讓每一個孩子掉隊。
二、以確保自主學習為前提，用心推行“問題導學”教學模式。
本學期，為用心推行“問題導學”教學模式，我不僅僅學習了校園下發的有關資料，還上網查閱，了解“問題導學法”課堂教學模式，認識到它是以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收獲為目的教學方式，有利于充分發揮教師主導作用和學生的主體作用;有利于減輕學生課業負擔，提高課堂效率;有利于培養學生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現代人素質。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導學案，將問題的分析習題化，與配套的練習冊相結合，引導學生解決問題。
但是，在實踐中，我又遇到了新問題，整節課熱熱鬧鬧卻完不成預定目標，學生討論時還會出現跑題現象，學習過程中教師的作用如何體現，什么時候該講，什么時候該放，各個層次的學生在學習過程中收獲不同，如何平衡等等。就應說，“問題導學”教學模式的課堂教學研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們透過“自主、合作、探究、展示”主動學習、用心的思考。我則有計劃地對小組長進行培訓，指導他們組織討論，并在討論過程中適時給組員分配任務，匯報時讓學困生優先，優生補充總結。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設計與習題，布置學生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導，目前有四個組的發展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經過必須時間的改善、完善，“問題導學”教學模式定會顯示出它的優越性。
三、以課題研究為動力，促進自身素質的提高。
在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。在我校承擔的全國教育信息技術研究“__”規劃重點課題《基于信息技術環境的有效學習研究》中，我堅持探索語文教學與信息技術的整合，從練字、到學文，到口語交際與習作，多方面嘗試，并將感想與經驗及時撰寫成博文，發表在“信息技術環境研究”專欄中，還整理多篇供學生學習的語文學科資源，學法指導，發表在“信息學科學習資源”專欄中讓學生共享。本學期，我加強了多媒體運用技巧的學習，重點嘗試了多媒體技術與口語交際、習作教學的有效整合
1。學習多媒體制作、使用，提高使用效率。
由于對多媒體的運用學習不夠系統，在使用過程中常常出現問題，影響課堂效率。這學期，我用過網絡、博客學習了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時候，有時需要學生自己看書討論，這時為了避免屏幕上的圖片影響學生的學習注意力能夠按一下“b”鍵，此時屏幕黑屏。學生自學完成后再接一下“b”鍵即可恢復正常。按“w”鍵也會產生類似的效果。其次，利用畫筆來做標記也十分實用，放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時我們需要現場在幻燈片上做些標記，這時能夠在打開的演示文稿中單擊鼠標右鍵，然后依次選取“指針選項-繪圖”即可，這樣就能夠調出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學習運用，讓多媒體更好地服務于語文教學，提高了多媒體的使用效率。
2.發揮多媒體優勢，增強午練興趣。
興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。陽泉市信息技術遠程教育網有一個跟教材配套的資源，個性是里面的生字指導，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現漢字的優美，學生也十分喜歡。本學期午練時，我充分發揮多媒體的優勢，帶領學生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結合，使寫字教學更加形象生動，富有感染力，激發了學生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣。
3。借助多媒體展示，強化朗讀感悟。
為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學《荷花》一課時，我運用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。透過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。
接下來，多媒體里出現的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。透過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也轉成了一朵亭亭玉立的荷花。
4。探索多媒體技術與口語交際、習作教學的有效整合
課程標準十分關注信息技術迅速發展的態勢，在教學推薦的第一條就指出，要“用心開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。本學期，我嘗試了多媒體與口語交際、習作的有效結合。
第一單元的主題是感受大自然的完美。口語交際要求學生選取家鄉的一處景物，仔細觀察，并搜集相關資料、圖片等為后面的交流做準備。習作在口語交際的基礎上進行。
透過了解學情，我發現孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學生按三個地方分成三大組，再在組內進行分工，有的負責收集圖片，有的負責收集資料，有的準備導游詞。我也準備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點地指導學生觀察。
上課時，孩子們分組匯集圖片、資料，練習介紹，然后選出代表大組匯報，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個孩子帶來的電子圖片為展示和交流帶給了方便，也喚起了孩子們游覽時的興奮與激動，他們紛紛發言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。
習作課上，我按照事先準備，重點輔導了《秀麗的桃林溝》。先讓學生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導他們說說路上看到的景物，自己的情緒、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當地提示了學生的表達。在引導觀察桃花時，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠看桃園一片粉紅，桃花形態萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開;近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細致過，從沒像這樣感受過花兒的秀麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發學生想想桃花的不同姿態像什么，并學習《荷花》一課展開聯想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現，擬人、比喻手法很自然地運用其中，多媒體的運用激活了學生的思維，細致地展現了景物的特點，讓以往沒法輔導的寫景類文章的習作教學現出生機和活力。觀察湖邊美景時，我透過幻燈片自動放映帶領學生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展此刻學生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術與口語交際、習作教學的有效整合，打破了課堂上單調、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導，讓課堂煥發出活力和生機
，讓口語交際和習作教學更搞笑味。
5。運用信息技術，實現資源共享。
我不僅僅自己利用博客隨時記錄教學反思、教育敘事，還鼓勵學生將日記佳作上傳博客，指導學生展開學習交流。在習作講評時，打開博客，讓學生朗讀自己的習作，然后其他同學一齊朗讀欣賞，增強了展示的直觀性。對于學困生，他們還能夠回家后登陸班級博客深入學習借鑒，解決了以往語文教學中難以解決的問題，優化了語文教學。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區優秀教育博客的評選，與眾多博友分享。
四、以豐富多彩的活動為載體，激發學生學習熱情。
讀時，我按校園安排，帶領學生隔周誦讀《弟子規》和古詩詞，讓經典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學態度用心，獲得優秀獎。詞語積累比賽更調動了孩子們的學習熱情。
五、尋找不足之處，努力做到更好。
在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一學期的結束，其實也就是新一學期的起點，怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值，我會繼續努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。
教師教學工作總結以及計劃范文(四)：本學年度即將結束，回顧這一學期的工作，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲，默默的耕耘在這片“圣”地上，現結合自己一個學期來的思想品德、工作業績等狀況做以下匯報。
一、思想品德方面：我自覺加強政治理論學習，不斷提高政治思想覺悟水平。熱愛祖國，熱愛工作，熱愛我的學生。忠誠與黨的教育事業，嚴格遵守校園的各項規章制度，用心地完成領導安排的各項工作，求真務實、開拓進取、大膽創新。對自己負責，對學生負責，對校園負責，對領導負責。虛心向校園老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。
二、教學工作：全面貫徹有效教學思想方針，強實推進落實有效教學，科學合理的安排教學進度計劃和教學資料，按照由易到難，由簡到繁，負荷由小到大的原則，實行多次重復練習，在整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，極大限度地發揮學生主體的主觀能動性，滿足不同類型學生的要求。在游戲中鍛煉、在鍛煉中嬉戲。使學生在生動、活潑中有效的完成一節課的資料訓練。增強了學生的體質，挖掘出有體育特長的學生，使他們能正確的認識自己，審視自己，使他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。培養了學生的組織性、紀律性、群眾榮譽感、不怕苦、不怕累、不怕臟、勇敢頑強的進取精神。促進德、智，體等方面的全面發展。
三、教科研與教學業績：我注意在工作中不斷學習進取，用心撰寫論文，努力提升自己，在蘇州大學認真進修體育碩士課程，并撰寫碩士畢業論文，在揚中市的中小學田徑運動會中我校榮獲一等獎。
四、校園工作：我嚴格要求自己，工作求實干，講方法，提效率，多總結，善于自我批評、自我反思。盡心盡力做好本職工作，認真組織每一天的課間操，精心計劃、籌備每次的大小型活動，極大的豐富了師生的校園生活。強化了師生們的團結拼搏意識。
五、自己的不足之處：在教學、校園工作中，有時自己的教學方法、工作方法還不是很成熟，教學工作經驗積累匱乏。所以今后更要用心參與每次的教研活動，吸取前輩的指導和教訓，及時總結自己、完善自己，提升自己，不斷的再學習。
在今后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，不斷去歷練自己，用心地配合校園領導完成各項任務，為校園的完美明天而努力。
教師教學工作總結以及計劃范文(五)：伴著幾分辛苦，轉眼間，短暫的一學期又即將過去。回首這一學期來，本人按照教學計劃，認真備課，上課，及時批改，講評作業，用心做好課后輔導工作，有組織，有計劃，有步驟地引導學生進行中考復習，并做好補缺補漏工作。一學期來，我廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的教育教學水平，在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，我所帶三個班的學生順利完成化學課的學習任務，并順利參加中考。下面就本人在本學期的教學工作做如下總結：
一，認真做好備課，上課，批改作業，課下輔導工作。
今年我所任學科是新課程教材，為了備好每一節課，課前我認真鉆研教材，把握教材的深度和重難點，精心設計教法，布置教學環節，設置鞏固練習及作業，認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，使每節課既把握教材的重點，又突破了難點，學生學得簡單有興趣。同時，激發了學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛;課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病;課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。課堂上講練結合，布置少而精的家庭作業，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動，好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境，想法，幫忙他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。
二，做好啟蒙教學，激發學生學習化學的興趣。
教育心理學指出："構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。"初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的用心性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維潛力，創造潛力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我能根據教學規律，根據學生實際狀況，因材施教，從開發非智力因素入手，努力創設直觀，形象，生動的學習情景，認真組織好課堂教學，從現實生活中選取一些典型，生動，搞笑的事例，如地窖中的殺手"二氧化碳";用石灰漿抹得墻為什么先"出汗"后變硬變白衣箱里的樟腦跑到哪里去了透過對這些生活問題的解答，擴大了學生的知識視野，讓學生感受到化學就在我們身邊，激發了學生學習化學的興趣，他們就能主動，用心地學習這門課。
在教學實踐中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識才能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂教學才能順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學中十分注意每一節課的引入，根據教學資料的不同采用不同的引入法，如從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生理解新知識作好鋪墊。同時，講課時，力求采用靈活多樣的方法，使學生聽得明白，學得簡單。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學生容易理解和理解，經常注意對學生進行學法指導，如怎樣配平較難的化學方程式，如何解答探究題。測驗時我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必須能學好化學。
三，關注學困生的轉化工作
化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有必須的科學素養，同時使狀況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展帶給個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就務必重視學困生的轉化工作。贊可夫同志就曾說："教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。"放棄一個學困生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部期望。由于先天條件，成長環境，家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。因此在教學中，我個性關注學困生的轉化工作。
熱愛學生是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重，關心，理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執，自卑的心。師愛不僅僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說："凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種用心的情感體驗遷移到對他人的信任，尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛，對學生的愛，喚起學生對知識的愛，對學習的愛。
高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過："用心的體驗能夠改變一個人對他周圍世界看法，它能夠把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。"我從以下幾個方面開展了一些工作：
1，幫忙學生認清自己的潛能，采用用心的自我暗示，創造成功的預感。學習困難的學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。能夠利用用心的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。
2，把強化提高學生優勢潛能的有關資料作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。
