時間：2023-06-08 11:20:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語講課比賽，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】課堂導入 初中英語 教學 應用
一、課堂導入的具體要求
目前，經過我們大量的調查和研究，我們認為現階段的英語教學方式已經有些過時，已經不能夠適應當前的教育改革的步伐。因此，在初中英語教學的過程中，初中英語教師應當重視課堂導入策略在課堂中的應用，同時要要保證好學生們自主學習的空間和時間，不斷地培養(yǎng)學生們的自主性學習能力，從而實現以學生為中心的教學方式。除此之外，課堂導入最重要的目標就是及時找出教材中的問題，能夠將問題在上課的過程中及時進行思考，這樣才能保證老師在上課的過程中將教材中的知識點及時鞏固。所以，初中英語老師在上課前，可以在課堂導入的案例中，提出一部分相關的問題給學生，讓學生在課堂導入的過程中努力去思考這些問題，注重培養(yǎng)學生的自我思考能力。在大部分的初中英語課堂上，教師們基本上總是在講臺上講課，并沒有給學生們思考和提出質疑的機會，違背了原本的英語課堂教學的本意，使學生們的求知欲逐漸降低。
二、課堂導入的原則
課堂導入的原則主要包括四個方面：1.以學生為主體的原則。課堂導入的過程中，初中英語教師必須要堅持以學生為主體，在教學中充分貫徹以人為本的教學原則，課堂內容的設置和教學流程的設定都要把學生作為核心點，立足于學生們的實際學習情況和學習能力，這對課堂導入具有十分重要的意義。初中教師一定要設法采取各種教學活動來激發(fā)學生們的主觀能動性，從而鍛煉他們的自主學習能力，與此同時，我們也應當把知識與生活進行有機結合，培養(yǎng)他們的知識運用能力。最后，教師要引導學生們自主進行知識的總結和反思，從而進行自我認識，改進自己的不足，讓成績更加優(yōu)秀。2.以教師為引導的原則。初中英語教師在英語教學中具有極其重要的作用，他們是學生們學習道路上的引路人，因此，教師必須要發(fā)揮好自身的引導作用，立足于學生們的實際情況，充分了解學生們的學習狀況和情感狀況，并積極開展相關的教學互動，從調動學生們對于英語知識的學習興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。
三、課堂導入的基本策略
傳統的教學模式中比較重視教學結果，學生們只是單純的去死記硬背所考的英語知識點，教學效果并不樂觀。在目前的初中英語教學的程序中，只要包括四個環(huán)節(jié)：首先，在大部分初中英語教師在教學過程中，初中英語教師要帶領學生把英語教材的知識點給學生們大致的串講一遍，學生在此過程中大致的瀏覽學習的內容，找出本課學習的重點內容。其次，初中英語教師粗略的將課本單元知識串講一遍后，再比較具有針對性的講解課本知識內容所涉及到的各種重點知識和難點部分。再次，在初中英語教師在前兩個內容的講解后，會通過設計的教學方案對學生進行知識點練習，突破教學難點。最后，初中英語教師要對學生進行英語知識測試，幫助學生鞏固所學知識。目前，我們國家初中英語課堂的教學程序大部分都是如此，我們首先要以課堂導入策略為突破點，幫助學生學習英語：1.充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣。在初中英語課堂教學改革中，老師應當充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣，從而讓課堂充滿活力，提高學生的學習興趣。例如：利用小組合作學習，小組之間進行比賽，有利于營造積極的學習氣氛，在小組活動中，學生們之間會比較有認同感，相互之間會感到十分親切，因此交流也會更加自由，當學生們處于一個比較放松的狀態(tài)時，他們的思維會更加發(fā)散，從而更深入的理解英語知識，這是比較有利于英語學習的。2.轉化英語課堂教學方式。初中英語教學是一個比較復雜的項目，不但包括有英語聽力、音標、詞匯，還包含有英語閱讀和英文寫作等等，這需要教師們在多個方面同時下功夫，積極做好備課工作，只有把這些課前工作做好，教師才能夠在課堂上進行高效的知識講授，但是，在傳統的英語知識講授過程中，教師們普遍采用板書的方式，這是比較勞累的，而且會耗費比較多的課堂時間，因此，初中英語教師要轉化教學的方式。例如，我們可以在提高初中英語的教學效率的前提下，積極在傳統課堂教學下進行課堂方式的革新，引入多媒體教學設備作為教學的有效助力，從而為學生們展示相關的音頻、圖片和視頻，提高英語教學效果。3.分模塊進行英語教學，根據學生們的情況設定學習任務。英語課堂的教學內容是相當多樣的，包括聽力、閱讀、語法、詞匯、寫作等各部分，我們可以進行針對性教學，設置科學合理的學習任務，突破各部分的英語教學重點。例如，英語詞匯是一個十分重要的項目，如果英語是一座大廈的話，英語詞匯就是一片片磚瓦，詞匯的基礎性不言而喻，學生們如果對于詞匯的掌握程度不好，就會導致英語學習水平停滯不前；聽力教學也是一項重點內容，教師們一定要引導學生進行聽，說，讀，寫，這正是學生們學習中的一個困難之處，給學生設置相關的聽力任務，在合理的教學任務中幫助學生不斷提高；在英語教學中，英語閱讀應當算是一項高難度的項目了，這需要學生們對于英語知識有扎實的掌握，而且對于英美文化有比較詳細的了解，因此，我們必須要在英語課堂中貫徹閱讀教學法，在日常的英語教學中培養(yǎng)他們的閱讀能力。
高中英語教學是一個比較具有藝術性的工作，教師們一定要加強這方面的實踐與探索，并且要把握好英語課堂導入這個重要環(huán)節(jié)，從而有效提高學生們的英語學習水平。在課堂教學中，教師應當遵循以人為本的原則，把學生們放置于教學中的主體地位，從而設置出合理的教學內容與教學形式，最終提高學生們的英語素質。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語 教學情味
初中英語教師要提高學生的學習興趣，保持學生的學習動力，注重趣味教學，提高教學效率。
教師要創(chuàng)造和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，改進教學模式，追求教學效果，推進英語教學。
一、 創(chuàng)造和諧的師生關系
教師要創(chuàng)造和諧的師生關系，確立教學目標，根據學生的親師性特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。教師要深入學生的實際，和學生成為朋友，滿足學生的興趣和愛好、情緒特征，全面關注學生，愛護學生，幫助學生。教師要有針對性地指出學生的缺點，并使學生積極加以改正，教師要采用少批評多鼓勵的方法來保護學生的自尊心，呵護學生的人格，愛護學生的心靈。教師要給學生全部的愛護和幫助，誠摯的愛，能夠創(chuàng)造融洽的師生關系，促進學生提高學習的興趣。
二、 創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍
教師要更新教學模式，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動、輕松愉快地學習。
教師要提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習環(huán)境，給學生學習的熱情，寓教于樂，動靜結合。教師可以通過英語笑話或者諺語，自由講解和交談，學習唱英語歌曲等方式，來活躍教學課堂，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，增強學生的學習興趣。
教學中，教師要幫助學生完成預熱活動，教育學生確立良好的開端，引進新課的教學，重視講課的藝術，并創(chuàng)造教學懸念吸引學生，提出引發(fā)思考的問題，教師也可以從教學用具和教學演示開始進行教學。教師可以利用身邊的人和事物，直觀教具創(chuàng)造教學的圖畫和掛圖等，創(chuàng)造教學的情景。教師要創(chuàng)造情景化的語言，深化學生的印象，并教育學生通過聲形意的結合，增長學習興趣。教師要改變講解的復雜和繁雜現象，注重精講，教育學生學會提問，重視引導學生學會參與，教育學生學會在學中用，在用中學。教師要幫助學生實現成功的欲望，根據不同水平、不同層次的特點，重視學生的學習實踐。教師要使學生體會成功的喜悅感，獲得成功的成就感，保護學生學習的積極性。
三、 運用靈活多樣、充滿情趣的教學方法
教師要運用好的教學方法，發(fā)展教學魅力，增強學生的學習興趣，鞏固學生的學習熱情。教師要深刻鉆研教材，根據不同的教學內容，重視初學、鞏固和復習等教學中的各個階段。
例如，在字母教學中，教師要教得快、教得準、教得好，為了引起學生的學習興趣，教學生讀好字母，可以制作學習卡片，做排列游戲，進行字母比賽等，鍛煉學生的觀察能力，提高反應能力，增加集體觀念。教師還可以通過運用教具進行教學，重視教學生學會翻譯，讓學生學會詞匯，并進行有效的詞匯復習。例如，在進行名詞講解時，可以準備教學實物和圖片進行講解，運用教學模型，充分展示教學過程，并教育學生勇于回答教師的提問。
教師要教育學生學會演示實驗，重視復習單詞，掌握句型，重視聽和練的過程。
教師也要教會學生學會如何學習句子，比如可以通過聽力競賽等活動來教學生掌握句子，讀好句子，并進行單詞和詞組的競賽，激發(fā)學生的學習興趣，教師要重視講解，教學生學會讀，以提高教學效果。
針對不同的課文，教師要根據不同的體裁和內容，針對不同的教學階段，運用對話，演示角色，講述故事，描述過程，改變敘述等方式進行學習，也可以讓學生作口頭作文，進行看圖講話，組織講解等，靈活運用教材，提高學生的學習興趣，運用更多的教學機會，提高教學效果。
四、 組織學生進行課內外的學習
教師不僅要重視抓好英語課堂的教學質量，還要開展課外教學活動，組織學生進行學習，根據班級特點，提升學習層次，提高學習水平，滿足不同學生的愛好。教師要有目的地培養(yǎng)班級干部，進行英語游戲競賽、組織演唱會、召開朗誦會、組織演講比賽、默寫競賽、作文競賽等，也可以根據不同班級的特點，進行年級和班級、學校的活動，豐富學生的課外生活，鞏固學生所學的知識，營造學習的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，教育學生通過課堂內外的結合，相互輔助，提高教學效果。
針對初中學生趣味教學的特點，教師要逐漸豐富學生的學習內容，針對各個方面的學習特點進行科學而有效的教學探討，并重視運用教學的智慧，提高教學的能力?？傊?，初中英語教師要善于運用趣味教學，全面提高教學的效果，增長初中英語教學的智慧。
參考文獻：
1. 提高初中生英語閱讀能力的探索研究
在初中英語的教學過程中，教師要想讓學生的英語閱讀能力得到明顯的提高，就應該讓學生做到自主學習英語，而不是被動學習。因此，教師首先要做的就是想辦法讓學生感受到英語閱讀帶來的樂趣。第一，教師應該打破原有的傳統英語閱讀的教學方法，注重對于學生自學能力的鍛煉，實現在課后學生也能做到自主的積累英語詞匯以及有關的內容，為英語閱讀能力的鍛煉打下基礎。第二，在英語教學過程中，教師應該有意識地鍛煉學生的思維，讓學生的閱讀理解力得到提高，讓學生能夠理解明白教師所講的內容，才能進一步的進行接下來的學習，精準的抓住文章的中心內容以及重點句子。此外，教師應該意識到，學生才是課堂的主體，應該盡可能地把課堂交給學生，鼓勵學生積極地發(fā)言和回答問題，鍛煉學生的語言表述能力，進而使學生的英語閱讀能力得到提高，因此這一點應該得到教師的重視。舉個例子，在初中英語人教版教材中有一個單元是“Do you want to go to...？”，在正式開始講課之前，教師最好給學生自行閱讀的時間，并找到自己不熟悉或者不認識的生詞，再翻到后邊的單詞表中查看，這樣不僅能讓學生大致掌握課文的主要內容還可以積累自己的詞匯量。在閱讀訓練的環(huán)節(jié)讓學生一邊閱讀一邊翻譯，強化學生對文章的理解。
2. 有效提高初中生英語閱讀能力的辦法
2.1打破原有的教學方式
傳統的英語教學方法已經逐漸被人們所淘汰，傳統的教學方法不能夠清楚地了解學生真正的需求，只能夠做到填鴨式教學，特別是初中英語教學中尤其明顯。所以，英語教師應該將原來學生和教師的角色互換，還原學生的主觀能動性，而教師在其中只起到引導學生的作用，并且從學生感興趣的角度出發(fā)激發(fā)學生學習的興趣。簡單舉例就是，在人教版的英語教材中有一個單元題目為“What were you doing when the UFO arrived？”，課前教師讓學生閱讀全文并找出其中的主旨內容，并用自己的語言描述。教師也可以找一些有關于UFO的資料向學生們介紹，再和學生完成一個簡短的對話。以此增加學生學習英語的興趣。在課后教師布置適量的英語作業(yè)，讓學生的英語閱讀能力逐步的得到提高。再或者教師可以利用其它教學工具，比如多媒體教學，而且現在全國基本上實現了多媒體的教學，利用多媒體教學這一平臺，通過網絡讓學生的知識面被拓寬，有助于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。在課文中有一單元的重要內容是有關怎樣學習的，教師在講課時就可以利用多媒體，向學生展示一些資料和圖片，再讓學生根據其中的內容做一個概括，教師再進行補充。其次教師可以提出一些與此相關的問題，讓學生思考之后再進行回答，不僅使學生對于課文主要內容有了掌握，還使學生的閱讀能力以及表述能力得到了綜合的鍛煉。
2.2拓展課外閱讀資料
提高學生的英語閱讀水平不光要學生學習書本上的知識，還應該接觸一些課外資料。資料的選擇最好貼近學生的生活而且內容應該有趣，難度不應過大，才能實現學生英語閱讀能力的鍛煉。例如，人教教材中有一個單元是有關電影的，教師就可以展示一些有關于電影方面的資料?；蛘咛釂枌W生最喜愛哪一部電影，其講述的主要內容是什么。這樣一來課堂的氣氛得到帶動，學生就有了學習的興趣，還能豐富自己的詞匯量，提高英語閱讀的能力。
2.3開展有關英語閱讀的活動
英語課給學生的印象總是枯燥、呆板、無聊，學生們的學歷壓力還非常大。所以，為了改變學生的看法并提高學生的英語閱讀能力，教師最好開展一些與英語閱讀有關的活動，例如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語小品都可以，形式不限，旨在激發(fā)學生們對于英語的學習興趣，提升初中生英語閱讀的能力。
3. 結束語
總而言之，學生英語閱讀能力的提高需要一步一步地實現，這是一個長期的過程也需要時間的積累。而且教師應該從根本上激發(fā)學生學習的興趣和潛能，將課堂真正地還給學生。同時還要注重對學生語言表述能力以及邏輯思維能力的鍛煉、詞匯量的積累、閱讀量的積累以及知識層面的拓展，從各個角度實現初中生英語閱讀的能力的提升。
[1] 歐陽克. 淺談如何提高學生的英語閱讀能力[J]. 新課程（下）， 2016（09）.
[2] 王金波. 論英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 青春歲月， 2016（19）.
【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；有效運用
初中英語教材中所涉及的教學內容十分廣泛，詞匯量相較于小學時期而言也會擴大許多，單詞的難度也有所提升。因而部分剛剛進入初中的學生常常會抱怨詞匯學習很枯燥，詞匯記憶有難度。原因在于剛接觸初中學習的學生沒能將初中知識與小學知識進行很好的銜接，也沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，在記憶詞匯這件事情上沒有好的自覺性，從而導致了整體英語詞匯學習投入多卻效率低。初中英語教師必須盡快改變學生英語學習的現狀，讓學生能夠培養(yǎng)出自己的學習方法，讓單調的詞匯學習變得生動有效。目前多數英語教師與學生都沒有意識到詞匯教學的重要性，認為英語閱讀與寫作學習更為重要，所以教師還需要改變學生的內心想法，才能突破詞匯教學的難關。
一、在詞匯教學中推行詞根記憶法
學生在沒有教師或者參考書的指導時，記憶詞匯常常毫無章法，經常出現“記一個忘一個”的現象。所以在詞匯教學中，教師首先要讓學生接觸、了解詞匯拼寫的規(guī)律，找到記憶的方法。詞根記憶法就是詞匯記憶中比較有效的一種方法，學生可以按照詞根的含義，來進行相同詞根的詞匯記憶。單詞通常是由三個部分組成：前綴、后綴、詞根，詞根決定了單詞的含義，所以說學生可以根據一個詞根記憶多個單詞。這樣的方法可以迅速提升學生的詞匯記憶速度，對于學生最初的詞匯記憶啟蒙，具有極大的幫助。例如，在學習八年級下冊Unit1What’sthematter?一課時，關于頭疼的單詞：headache是本課學習內容。教師可以借這個單詞展開詞根ache的拓展詞匯教學。ache作為詞根表示疼痛的意思，所以大部分利用ache作為詞根的單詞都是表示某部位疼痛的意思，如stomachache表示胃痛。這樣學生只要看到這個詞根就可以進行聯想，對單詞的基本含義有所認識，對于相同詞根的單詞，記憶速度明顯加快，記憶效率得以提升。還有比較常見的詞根vise表示看的含義，根據不同的前綴可以記憶：revise復習、previse預知等等單詞。
二、借助工具促使詞匯記憶形象化
在課堂教學中，單憑教師的單一授課，既不夠形象，也不夠有趣，學生會逐漸難以接受傳統教學模式。所以在必要時，教師要借助教學輔助工具，幫助詞匯教學更好的推進。用實物進行教學能夠讓學生記憶更持久，也是學生最容易接受的一種教學形式，只要學生在日常生活中見到教師所舉例子中的實物，都會產生聯想，對詞匯進行鞏固加深。圖片和簡筆畫，或者是教師在講課過程中配以肢體動作，都是將知識內容進行具體化的一種方法，讓學生通過具體形象來加深詞匯記憶。如此有效利用外部輔助工具進行教學，會比教師口授更加直觀，更加有趣，學生對于詞匯學習的興趣也會因此而提升。例如，學習七年級上冊Unit4Where’smyschoolbag?一課，該單元會出現很多詢問物品地點的句子，主要是要讓學生學會使用Where進行提問。本單元以日常用品作為主要單詞。所以教師在本單元學習中，可以多嘗試利用輔助工具進行詞匯教學，在講到schoolbag時教師可以直接指向學生的書包，也可以運用多媒體工具為學生展示書包的圖片，還可以在黑板上畫出書包的簡筆畫，同時教師也可以做出背書包的動作。在講解一個單詞的時候可以運用多種形象化的教學方式，讓學生對單詞印象更加深刻，課堂氣氛也會更加活躍。
三、通過教學游戲加深詞匯印象
在英語教學中，游戲是必不可少的一項教學活動，也是每個英語老師都熟練掌握的一種教學方式。通過教學游戲能夠活躍課堂氣氛，學生與教師之間的互動增多，對教師與課堂的排斥感會減弱，這樣課堂效率就能大大提升。而且在游戲中學生投入的關注度與參與度很高，自然也就對詞匯的印象深刻，對于詞匯記憶的程度自然也就加深了。例如，教師可以進行一項擴詞比賽，由教師課前收集一些英語單詞，這類單詞都是學生已經學習過的單詞，并且能在增加一個字母后變成一個全新的單詞。如read+y=ready，red+a=read，say+t=stay等等。然后教師將單詞每10個為一組寫在不同的卡片上。在游戲進行時由教師隨機拿出卡片，為學生講解規(guī)則并進行示范后，讓學生分組進行比賽，具備多種加法的單詞要盡可能多寫幾種，如all可以變成：ball，call，hall等許多單詞。最后找出最多的小組獲勝，并且整個過程中最有秩序的小組也能得到獎勵。
四、結語
詞匯教學不應該成為廣大初中學生的煩惱，學生需要對自己的不斷積累產生一種幸福感。如果說每一位學生都能夠培養(yǎng)出屬于自己的一種詞匯記憶方式，那么記憶詞匯將會“上癮”，成為學生非常愿意做的一件事。面對詞匯學習的困難，教師要先解決學生的興趣問題，然后提供有效的記憶方法，讓學生從根本上提升英語水平。結合不同的詞匯組成規(guī)則，再加上教師的輔導、學生的學習意識，可以讓學生對課堂詞匯教學產生興趣，有規(guī)律可循，詞匯教學將不再是英語教學中的一項難題。學生積極主動地參與到詞匯教學的活動中來，有方法、有效率地進行詞匯記憶，才能夠促進整體英語水平的提升，達到詞匯教學所要達到的學習目標。
【參考文獻】
[1]吳春茶.初中英語教學中詞匯教學方法研究[J].中學生英語(初中版)，2014（05）
【關鍵詞】初中;英語教學;問題;對策
語言的本質要求是學會交流，而英語教學的目標是讓學生能夠運用英語來和別人交流溝通，讓學生用英語來表達自己的觀點和思想，提高社交能力。而在現實的初中英語課堂教學中，英語基本都只是作為考試科目要求學生進行筆試，這種教學體制存在著這樣或那樣的問題，與英語教學目標相差甚遠。因此，教師要及時轉變教育觀念，采取適當措施，提高學生的英語能力，包括聽說讀寫，而不是單單為了應試。
1初中英語教學存在的問題
1.1教師教學思維陳舊
目前，初中教師在英語教學過程中，仍遵循傳統的教學方式，運用傳統的思維進行授課，比如，課堂上只注重讓學生閱讀教材上的課文，讓學生花費大量的時間和精力在記憶單詞、默寫單詞上面，而教師在教學過程中很少讓學生面對面用英語進行交流。這種傳統的教學模式，忽視了學生個性的培養(yǎng)，是一種應試的教育方法。在應試教育下，很多學生學了幾年英語，背單詞和考試普遍取得高分，但是真正能夠用英語和別人口頭交流的卻不多。這種傳統的教學方式嚴重阻礙了高效課堂的開展，在初中英語教學中，教師和學生都花費了很多時間和精力，然而效果卻不是很理想。所以就筆者的分析來看，當前阻礙初中英語教學質量提升的最直接的阻礙因素就是教師的思維陳舊所帶來的一系列的問題。教師是學生學習道路上的直接領導者，一旦教師的方向出現了問題，那么所有的學生的學習都會不同程度的出現問題。在素質教育越來越受到重視的今天，教學需要強調對學生的思維能力的培養(yǎng)，在教學的過程中教師要更加的關注學生的思維能力，簡單來說就是教師不僅僅要關注學生在考試的時候的成績，更加需要關注學生在日程生活中對英語的理解能力和使用能力。但是這部分內容卻是被傳統的教學思想所抵制的。也就是說，當前的素質教育的要求和教師習慣的教學模式是有比較大的沖突的。而解決這樣的沖突的最有效的辦法就是改變教師的教學思維，讓教師不斷的提升自己的能力。但是教師的教學思想的陳舊和落后又是阻礙其思想進步的最大的障礙。因此，當前初中英語教學中存在的一系列的問題，其根本的原因就是教師的教學思想出現的問題，因此解決初中英語教學存在的問題也就必須要從教師的教學思想入手，考察教師的教學思想之所以陳舊和不愿意接受新的教學思想的原因，而后有針對性的采取科學的處理方法。
1.2師資力量不足
師資力量是影響教學質量的一個重要因素，隨著新課改的推行，素質教育成為主要的教育方針，這對教師的專業(yè)水平和授課能力提出了更高的要求。當今，高水平的初中英語教師數量不足，在一些偏遠地區(qū)，英語教師數量很少，一個老師上好幾個班級的課程，甚至一個學校只有三兩個英語教師，由于師資力量缺乏，不能滿足學生學習英語的需求，學生學習英語也只是停留在表面知識層面。
1.3教學過于注重理論層面，脫離實際生活
初中英語課堂上，很多時候都是在講授理論知識，講解一些名言警句和為人處世的道理，這雖然也能讓學生學習英語，但是這樣的授課方式沒有與學生身邊發(fā)生的事情聯系起來，脫離了實際生活。這種理論化的教學容易讓感覺到距離感，覺得學習英語不能應用到日常生活中，只是單純地為了考試而學習英語。過多強調理論而忽視了英語本身的實用性，會讓學生對學習英語失去興趣，更不會用英語和別人交流。語言的本質是用于實踐，用于交流，高度注重理論會讓英語學習變得呆板化和單一化，不僅阻礙了學生個性的發(fā)展，更使英語教學水平滯后。
1.4缺乏必要的學習環(huán)境，學習途徑狹隘
大部分的初中學校只在英語課堂講授英語，除了上課之外，很少能夠接觸到與英語相關的信息，學生學習英語的范圍是很狹窄的。課后，所有的交流溝通都和英語沒有關系，學生接觸到英語的時間很短，周圍沒有學習英語的環(huán)境，學生在學校也就沒有說英語的機會。此外，學校缺乏英語教學的輔資源，比如圖書館缺乏外文資料，報刊和雜志也都是純中文的。這樣，即使學生想利用課余時間學習英語也沒有資源條件。
2初中英語教學對策
2.1轉變傳統教學觀念，注重提高英語交流能力
首先，英語教師要轉變應試教育的傳統思想，從素質教育角度出發(fā)，讓學生成為課堂的主人公。教師應當改變“老師負責臺上講課，學生負責臺下聽課”的傳統教學模式，課堂上多讓學生互相交流，增強與老師的互動，把課堂教學變?yōu)槔蠋熍c學生的雙向溝通;其次教師在教學過程中，不應該只強調背單詞、拼寫單詞和寫作文學習方式，更要注重學生說英語的能力，比如，鼓勵學生課堂發(fā)言，平時用英語交流等。通過新的教學理念，提高學生學習英語的興趣，更重要的是，能夠讓學生開口說英語，學會用英語交流。
2.2營造良好的學習環(huán)境
環(huán)境對人有重要影響，良好的環(huán)境不僅為學生學習英語提供了便利，還能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習的積極性。初中學校可以出版一些英語期刊，類似于簡單易懂的生活小故事，讓學生了解更多的英語知識;圖書館可以放置一些英文書籍和英語學習光盤等，供學生借閱。此外，學?？梢猿闪⒂⒄Z協會，定期舉辦英語演講比賽等，鼓勵學生開口說英語，培養(yǎng)學生用英語交流的能力，讓學生敢于展現自己。
2.3增強課堂趣味性，活躍課堂氛圍
輕松愉悅的課堂氛圍，有利于調動學生學習英語的積極性，提高學習效率。教師可以借助多媒體教學，在網絡上摘取一些英文電影的經典片段，在課堂上讓學生欣賞這些經典的電影，感受英語本土文化，這樣不僅讓學生對英語學習產生更加濃厚的興趣，還能緩解學習疲勞。教師在課堂上還可以進行分組教學，讓學生自由組合，以小組的形式參與問答，并對表現好的小組進行獎勵。為了增加教學趣味性，老師可以讓學生按小組上臺表演英語話劇或者模仿秀，讓學生在輕松的課堂氛圍下，盡可能多地用英語來表達自己。
2.4增加英語體驗環(huán)節(jié)
只有親身感受本土文化才能體驗一種語言的魅力。對于有條件的學校，老師可以不定期帶學生去和說英語外國人交流，讓學生和外國人學習英語，即“抓老外”活動。英語是外國人的母語，所以外國人說英語一般都比較標準，對于初中生來說，他們大多對外國人還是比較好奇的。通過這樣帶學生接觸外國人的活動，不僅能讓學生更多地接觸英語本土語言，了解標準的英文發(fā)音，而且還能激發(fā)他們想和外國人溝通的欲望，從而激發(fā)他們濃厚的學習興趣，有利于提高初中生的英語水平，達到提高初中英語教學質量的目的。
3結束語
初中英語教學還存在著不可忽視的問題，如何使用高效的教學方法仍需要廣大教師在教學實踐中不斷探索。對于初中英語教師來說，需要根據學生的具體情況，創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生運用英語交流的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高初中英語教學質量。
參考文獻：
[1] 吳衛(wèi)華.淺析初中英語教學中的“四個關注”[J].南昌大學學報：人文社會科學版，2010（12）.
[2] 周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].基礎英語教育，2010（6）.
關鍵詞：自主互動 教學方式 初中英語
英語學習和教學，一直是中國學生與老師的難點所在，而初中英語是學生學好英語，為英語打好基礎的最重要階段。對于老師而言一個好的教學方法是教好英語的重要手段，而對于學生而言，最重要的是打消對英語學習的為難情緒。對于與城市教學環(huán)境比較相差甚遠的農村學校來說，英語的教學更是如履薄冰。而近幾年來，在農村風行起的全新初中英語教學方式，成為了廣大英語學習者和教學者們討論的焦點，以自主互動學習方法為主，因材施教的‘自主互動教學’方式，為農村初中英語的教學做出了巨大的貢獻。
一、初中英語教學中的難點和自主互動教學方式出現的契機
英語雖然是國際通用語言，但是由于國內沒有練習英語對話的語言環(huán)境，以及現在還有很多學校進行著英語的應試教育，造成了國內的學生學習英語面臨著諸多的困難，甚至有些學生被這些困難屢屢打敗，不愿意再學習英語。
（一）初中英語教學的難點
1.初中生好奇心強，注意力降低。對于一個升上中學的學生來說，經過了小學的幼嫩階段，他們逐步向著青少年時期發(fā)展，對于周圍陌生的一切，他們有著強烈的探知心理和求知欲望，這些大部分不是來自于學習上，而更多來自于對周圍的同學、老師和環(huán)境上，因此，在學習上，容易出現注意力不集中的狀況，無法認真學習；
2.不是常用語言，興趣不大。英語雖然是國際通用語言，但是平時應用的時機并不是很多，可以說除了讀書外幾乎用不著，更不用說日常對話，這些都是漸漸消除學生對英語學習興趣的原因；
3.教學方式陳舊，學生上課枯燥。對于英語教學，初中老師的上課方式可能還不如幼兒園教師，這是很多中學生對于中學英語課的評價，枯燥無味，老師照本宣科，要么就是死記硬背，把原本生動活潑的課堂變得枯燥無趣，讓學生不愿意學習英語，甚至是不愿意上英語課。
（二）自主互動教學方法出現的契機
正是由于上面所說的那些英語學習中出現的問題和難點，才說明了現代中學的基礎英語教學已經不能再單純的是老師上課講課，學生回家寫作業(yè)背書的上課方式了，而是應該由一種更加新穎的教學方式來引導學生們用正確的方法學習英語，對英語產生興趣。
（1）“自主互動教學方式”根本上就是將班級里的同學構造成一個學習共同體，以給學生們布置學習目標和學習任務作為動力，將學生進行多層次的分組來作為英語學習的基礎，在學習過程中加強共同體的合作力和凝聚力，實行分層監(jiān)督，實時反饋，相互學習促進，從而使得學習壓力和教學壓力得到分攤，變?yōu)檎嬲饬x上的輕松學習，使學生們感受到團結合作、快樂學習的真正含義，從而達成學生學習成績增長，不斷進步的目的。
（2）“自主互動教學方式”，驅散了以前同學們?yōu)榱俗约撼煽兒?，而冷漠對待其他同學的現象，那些需要幫助的同學不會再陷入到一種無人相助，自己又學不進去的惡性循環(huán)之中，而成績好的同學也有了幫助其他同學和與他們共同努力的機會。讓學習變成了大家互相了解，互相認識的新方式，大家共同成長，體會合作和互助的樂趣，不僅如此，還和老師緊密相連，像朋友一樣，相互督促，形成了非常溫馨的學習氣氛；
（3）讓學生們從陳舊的英語學習中解放出來，在熟悉的環(huán)境里，大膽放松的進行自主學習，不會因為成績不好而感到自卑，更加不會因為成績優(yōu)異而沾沾自喜，可以在學習中發(fā)現自己的不足與優(yōu)點，讓學生們更加喜愛學習。
二、“自主互動教學”方式的中心
（一）“五位一體”的學習方式，讓大家共同成長
（1）以后進生來看。一直以來，后進生都是班級里老師和家長最頭疼的學生，在以往的學習中，他們總是受到老師和家長的批評與鼓勵，而其他的同學也只是看著他們在一次次的失敗中喪失信心。
（2）以輔導生來看。輔導生都是班上英語學習中成績比較好的學生，他們身上有著許多好的學習習慣和學習方法，讓他們學會以關懷的態(tài)度對待每一個后進生，將他們身上好的學習品質傳導給他們，使他們共同進步。
（3）以課代表來看。英語課代表一定是大家所認為的在英語學習中出類拔萃的代表，不僅僅是幫助老師做一些日常教學的準備，學生作業(yè)的督促工作，更重要的是幫助其他同學一起進步。
（4）對于老師而言。就本人來看，老師的職責是傳授自主互助教學的方法以及可靠的課堂知識，通過創(chuàng)新的設計和有效的控制與領導，將課堂變成了真正生動有趣的學習空間。不僅如此，老師也是凝聚各位學生集體力量的凝聚點，對輔導生和課代表的工作及時的加以指點和指正，對后進生的學習情況進行定期的了解，以關愛的形象對他們施以關懷，讓他們不畏懼老師，不害怕學習。在老師減輕了高壓力的教學任務之后，就可以為班級的互助學習設計組織多一些的活動和方法，例如創(chuàng)造每周的英語角活動，英語小笑話的演講和英語情景對話活動分組比賽等，這些都是可以提高學生們英語學習興趣的方法。
參考文獻：
[1] 項美霞. 淺談初中英語教學中學生主體地位的體現[J]. 中學生英語. 2010（11）
關鍵詞：初中英語課堂改革教學理念中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0147-01英語是一門語言學科，是人們進行交流的工具，應用性強，具有綜合性、實踐性、復雜性等特點。在長期的教學實踐中不難發(fā)現，當前初中英語教學存在諸多問題，例如學生對英語的學習興趣普遍不高，教師教起來感覺吃力，學生付出大量時間和精力背單詞、背句子，成績卻沒有提高等等。同時，英語課堂上的氣氛不盡如人意，學生聽講不認真、走神，教師費時費力也不能把知識講得清楚明白等現象亦很嚴重。如此一來，學生的英語水平當然止步不前。面對這種情況，教師要努力改變課堂教學效果不佳的現象，努力使英語課堂呈現新局面。那么，要實現這一目標，要從幾個方面做起呢？
1.培養(yǎng)學生興趣
初中生精力充沛、思維活躍、情感豐富、對新鮮事物的接受力強，并且有強烈的好奇心和求知欲。但是一個重要的前提就是要使學生對一件事物產生興趣，學生才有熱情和探知欲望。無論對于學習什么來說，興趣都是最好的老師，在學生的學習過程中起著動力作用。因此，教師要千方百計激發(fā)學生對英語的興趣。
初中英語教材改革之后，配有對話、圖畫、歌曲等，更有趣味性，更容易吸引學生的注意力。因此，教師要好好利用教材這個資源，不死板拘泥于教材，不讓學生死記硬背，而是以一種靈活自由的方式傳授知識。比如在學習新單詞時，采用諧音記憶、聯想記憶等方法讓學生輕松記住單詞，舉辦記單詞比賽等，讓學生愛上記單詞。每堂課開始前，用英語和學生對話，或者讓學生同學之間對話，聊一些學生感興趣的話題，拉近學生與英語之間的距離，讓學生感覺到英語離自己并不遠。讓學生感受到英語的實用性，增強其對英語的親切感，自然能夠讓其對英語產生興趣，而學生的興趣一旦形成，能夠幫助學生的英語學習，并且達到事半功倍的效果。
2.運用多種教學方法
學生對英語的學習興趣一旦形成，無疑會有助于英語教學的開展。教師應該抓住這個契機，除了在課堂開頭吸引住學生的注意力后，接下來的教學過程也要盡量生動活潑自由，這樣才能始終使學生保持興奮和熱情。因此。教學方式的改進，應該成為教師關注和致力解決的問題。
首先要營造一個輕松的課堂氛圍，研究表明，學生在輕松愉快的氛圍下學習，比在沉悶氛圍中接受能力更強，學習效率更高。對于這方面來說，融洽和諧的師生關系是前提，教師應該走下講臺，與學生做朋友，以一種平等的姿態(tài)對待學生，拉近與學生之間的距離。還要平等對待每一個學生，顧及到不同程度的學生，對英語成績不好的學生，給予更多的關心和幫助。初中生比較敏感，自尊心強，教師在教學過程中切忌表現出不耐和厭煩，這樣會大大打擊學生學習英語的信心，嚴重時還會傷害他們的心靈，給他們帶來陰影。
學生往往把教師看成行動的標桿，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要注意自己的言行，自己首先對英語始終懷有熱情和興趣，上課的時候情緒飽滿，情態(tài)昂揚，才能把這種情緒傳染到教室的每個角落，調動起每個學生的積極性。
其次在英語課堂上通過具體情境的創(chuàng)設，能夠迅速把學生帶進濃厚的英語氛圍中去，激發(fā)學生對英語的熱情。在學習新知識時，可以把與之相關的背景知識和風土人情向學生介紹。特別是中外不同的風俗習慣、俗語俚語、單詞用法等，學生對這部分內容比較感興趣。此外，如果涉及到對話等，可以采用角色扮演的形式，或者讓學生充分發(fā)揮想象，改編成小短劇等在課堂上演出，還可以適當把課堂交給學生，讓學生擔當"教師"自己備課并向其他學生講授，這樣既能夠引發(fā)學生興趣，讓學生積極參與課堂，也能讓學生在準備的時候對所學知識有充分的了解。這種形式豐富的課堂教學能夠收到很好的效果。
作為一個教師，要時刻明白自己是學生的引導者。教學是教與學互動的過程，教師要減少自己在課堂中的主導作用，而是讓學生做課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體性作用，在課堂上減少教師講課的時間，留出更多空間讓學生思考。盡量讓學生自己發(fā)現問題、提出問題并解決問題，教師只是在適當時候作出指導和幫助，而不做過多干預。我國古代教育家孔子說"不憤不啟，不悱不發(fā)"，指的就是這個道理了。
3.加強情感教育
培養(yǎng)學生對英語的興趣能夠調動學生的積極性和主動性，豐富課堂教學形式能夠吸引學生的注意力，使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，這些都有利于英語教學活動的開展。但是這種激勵是短暫的，離開了課堂，或者如果下個課堂沒有如此多的趣味性，學生一樣會失去學習英語的興趣。要想從根本上解決這一問題，就要加強對學生對英語的情感教育，使學生從內心接受英語、喜歡英語。初中生情感豐富。這種情感體驗就如習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的過程，一旦形成，學生對英語的興趣和興奮感能夠持續(xù)很長時間。
教師要千方百計促進這種情感體驗的形成，除了培養(yǎng)學生興趣、拉近學生與英語的距離之外，采取各種措施。比如，課堂上盡量用英語授課，經常用英語與學生對話，鼓勵學生進行英語方面的閱讀或是觀看英語電影等增強英語的語感，增強對英語的認知能力。總之，充分創(chuàng)造與英語有關的情境，讓學生始終處在一個英語氛圍濃厚的環(huán)境里，通過這種方式對學生的影響，往往是潛移默化的，時間長了，能看到顯著的效果。
【關鍵詞】 初中英語；情感策略；評價
初中英語教學過程注重的不僅僅是學習的結果，教學過程是一個不容忽視的重要問題。其中教學的內容，教學的組織安排情況以及教學環(huán)境都屬于教學過程，這些是大家都了解的。情感教學其實也屬于教學內容的一部分，但常常會受到忽視，其實情感教學在教學過程起著很重要的作用，情感體驗是學生進行認知的一個過程，做好情感教育對于學生的心理以及培養(yǎng)學生的學習積極性等方面都有著很大的幫助。
一、靈活安排課堂形式，增進學生的情感溝通
傳統教學模式中教師講，學生聽的固定模式使得學生與教師，學生與學生之間很難進行情感上的溝通，只是“填鴨式”的一種教學。教師對于學生的心理想法并不了解，與學生在課堂上的接觸也是有限的，因此，也會導致英語課堂沉悶乏味，學生參與積極性不高等狀況。在課堂安排上應該運用情感策略，在課堂形式上多安排一些小游戲，增進師生以及同學之間的感情，讓學生更愿意參與到課堂中來，在輕松愉快的氛圍下來完成教學工作。例如：可以以將學生分成幾組，然后進行單詞歸類的游戲，教師可以想出幾大類比如水果、蔬菜、家電等幾大類，讓學生進行比賽，在學過的單詞中搜尋這幾大類，哪組學生想到的多就獲勝。這樣一來學生以比賽的形式進行游戲，更加能激發(fā)學生的參與積極性，同時以游戲的形式還將原有的單詞進行了分類回顧，既能夠復習原來的知識又能夠讓學生愉快的開始新的學習，一舉兩得。
二、融洽師生關系，形成積極的情感體驗
教師和學生之間的關系對于學生的學習也是有影響的，教師要注重觀察每個學生的狀態(tài)，無論是課上還是課下教師都要與學生進行良好的溝通和交流。班級里學生的數量可能會很多，教師不能因此而忽略了學生的情感，不能重視學習成績好的學生，忽視學習成績差的學生，有時候教師一個鼓勵的眼神，一聲輕聲的詢問都可能會給學生帶來莫大的心理安慰，可能會激發(fā)出學生的學習動力。教師與學生之間的形成良好的師生關系能夠在很大程度上激勵學生的學習積極性，學生向教師敞開心扉，能夠使學生在更輕松的環(huán)境下學習，學生感受到被尊重，才能夠形成積極的情感體驗。
三、采取分組學習的方式
以往的教學都是學生規(guī)規(guī)矩矩的坐在自己的位置上，聽教師講課，這種方式使得課堂教學比較死板，學生也不容易放開自己。教師可以讓學生分成幾人一個小組的形式，小組成員坐在一起，一起閱讀，一起聽課的形式，讓學生以這種新穎的方式在課堂上學習，能夠加深同學之間的感情，學生之間進行互相鼓勵、督促學習，讓每個成員更加有學習的動力。在課下，教師也可以讓小組成員之間進行自由的探究學習，共同閱讀課外讀物，相互幫助，相互扶持，培養(yǎng)了學生之間相互幫助和團隊合作的精神。
四、寓情于景的教學方式
在英語教學中可以采用先進的多媒體技術來進行教學的輔助，多媒體能夠通過聲音、圖像等多種形式對學生的視覺和聽覺進行刺激，通過視頻的觀看可以讓學生了解到更多有關英語的文化背景，幫助學生對西方社會文化有更好的認知。多媒體教學能夠為學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，語言環(huán)境的創(chuàng)設能夠讓學生加深對英語的認知，讓教學過程更加生動、有趣、具有感染力。通過有聲的表達，可以幫助學生在口語表達上得到更好的幫助。寓教于樂的教學方式還體現在教師的講課方式上，單詞講解一般都是比較枯燥乏味的，單純的對單詞的讀法意義進行講解，很容易讓學生產生厭倦感，這時教師就要注重語言技巧和方法。例如：將一些單詞拼寫相像的做對比分析，affect（影響）和effect（結果），angel（天使）和angle（角度），將這些長相極為相似的單詞進行對比分析講解，不但能夠吸引學生的注意力還提前將學生容易混亂的地方進行了講解，在加深學生記憶方面有很大的幫助作用，同時學生以這種對比游戲的方式輕松的進行英語單詞的學習，在快樂中學習，從學習中獲得快樂。
五、正確的評價制度
江燕
情境教學是指在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的、生動的情境，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。布魯姆認為：“成功的外語教學課堂應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”由于情境教學在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性。因此，它往往成為英語教師教學的首選。那么，在實際教學過程中，如何開展情境教學呢？
一、巧設情境，突破時空
實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。例如：我借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken，我把幾樣東西放在不同的位置來體現in，on，under，behind等一些介詞的含義。
新編初中英語教材，突出了語言的交際功能。教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學知識。
二、利用圖畫，激發(fā)興趣
圖畫以一定的形象、符號、色彩、線條對客觀事物作簡潔的描繪，省掉了從語言表達到意會的中間“譯解”的過程，清楚地揭示了語言和事物之間的本質聯系，能大大提高學生學習語言的興趣。圖畫包括圖片、掛圖、幻燈片和簡筆畫等，其中簡筆畫用得最廣泛，用起來也最方便。比如：bedroom，僅用一幅簡筆畫就能解決教材中的所有問題．待學生打開課本時就已經理解和掌握了全部教材內容。在教學過程中，通過簡筆畫的配合，整篇課文講起來如行云流水般順暢，學生學起來也覺得輕松、愉快、有趣味。
三、師生表演，活躍氣氛
通過情境教學，把學習和應用有機地結合起來，在用中學，在學中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在講解dangerous和careful時，先安排一個學生來協助我。講課時，我指著教室里的一只燈管說：“There’s something wrong with the light．It doesn’t work．Who can mend it?”有位學生這時站起來說：“Don’t worry．I can mend it．”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管。這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Be careful! It’s dangerous!”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標志符號，一邊大聲重復：“Be careful! It’s dangerous!”這時，再問學生它們的含義是什么，學生便能異口同聲地說出來：“小心，危險!”
四、聲情并茂，形象生動
人們在交際中除了使用語言外，還經常使用表情、動作、手勢等來表達一定的意思。如果教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或某種過程，學生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學效果。例如：我做出開門的動作時說：“I’m opening the door．”做出跳的動作時說：“I’m jumping．”等。學生看我的動作所顯示的情境，結合我所說的句子，伴著板書，很快便能掌握現在進行時及其特點。
在教學中恰當地運用聲調的變換，加上一些生動的圖畫及動作和形象表情的配合，可以為學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、自由的學習環(huán)境，從而使英語課堂教學更生動、更形象。
五、媒體引領，引人入勝
多媒體能把許多靜態(tài)的文字圖片設計成動態(tài)的生動畫面，使學生的想象、理解、思維能力得到開拓。尤其是某些過程情境的設計，讓學生有如臨其境的感覺，既加深了學習興趣，又增強了學生的直觀形象，對提高教學質量有極大的促進作用。
“在初中英語教學中，科學合理地使用多媒體，能培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力和個性特長，能夠極大地提高口語和表達能力”。圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w能模擬出一個真實的課堂教學情境，使課堂教學更加引人入勝，成為一個自然的語言交際“社會性”場所。
如在教食物的單詞時，教師可這樣設計：以多媒體的形式出現了一個大型超市，老師帶領學生去超市購物：Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket．
師生對話：
T：What can you see?
S：I can see a (some)…
T：What do you like?
S：I like…
T：What do you want to buy?
S：1want to buy…
通過多媒體的展現，延伸了課堂狹窄的空間，帶領學生進入了生活，走入了超市，學生可以看到各種各樣的商品；模擬的情境也使課堂增添了幾分真實色彩，激活了課堂，充分調動了學生的聽、說、視、觸等各種感覺?；钴S學生的思維，讓學生在愉悅的課堂氛圍中感受知識。
六、游戲激趣，從玩中學
【關鍵詞】 初中英語 情感激勵教學法 有效運用
近幾年，我在初中英語教學中通過情感激勵教學法不僅取得了較好的教學成績，而且也深受學生們的喜愛。情感激勵教學法的突出特點就是給予學生最大的學習自由和發(fā)揮空間，使學生能夠在學習中發(fā)揮更大的主體作用。這個發(fā)揮主體作用的機會需要教師為學生創(chuàng)造，同時也需要教師的激勵和評價。
1. 教學內容多元化，激發(fā)學生學習興趣
如何使教學內容多元化顯得尤為重要。首先要使教學內容層次分明，由易到難，最開始是純粹趣味性引導，然后是知識和趣味相結合，讓學生在趣味中進行知識學習，最后運用趣味知識使學生對課堂知識加深記憶。這樣的教學內容設計既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以照顧到學生的個體差異性，也能夠使不同程度的學生在課堂上都有收獲，也使他們在接受知識時有一個循序漸進的過程。比如，在七年級英語下冊《Unit 1 Where is your pen pal from？》 一課教學中，這篇文章主要是講countries， nationalities， languages以及寒暄語Where is / Where are ... from？進行教學時，首先我用PPT向學生演示了世界上的一部分國家以及他們所運用的母語是什么類型，將每個國家的代表性建筑或者典型事件作為國家的標志，如以富士山為標志的是Japan，這個國家講的是Japanese；以自由女神為標志的是America，美國人講的是English。這樣的例子舉不勝舉，豐富的圖片和故事能夠引起了學生們的興趣，知識也更容易記憶。然后是教學的第二階段，由易升難環(huán)節(jié)，帶領學生用英語表達各個國家的名字、語言等，相互用英語詢問并作答。第三個環(huán)節(jié)通過觀看課件上設計的國際友人間的對話，讓學生跟讀模仿并加以理解，以此來加深學生的記憶，同時也幫助學生掌握純正的英語口語。英語課堂的彈性很大，僅僅圍繞課本講課一節(jié)課也能很快就結束了，但是如果能夠使課堂內容多元化，激發(fā)學生的學習興趣，運用貼近學生生活，激發(fā)學生情感共鳴的教學手段，從而彰顯英語課堂教學的效果。
2. 教學方法趣味化，促進學生學習動力
教學方法也是一個決定教學質量的重要因素。而教學過程中最好的傳授過程就是教師和學生能夠進行良好的溝通，教學方法作為貫徹教學過程的重要因素，它起到的連接作用不能被忽視。趣味性的教學方法能夠拉近學生和教師的距離，使雙方能夠在課堂上自由自在地進行溝通和學習，最大程度上發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在課堂上我通常講授完教學內容后，將時間交給學生，學生之間成立小組，對一節(jié)課的知識進行總結，并進行簡短的發(fā)表。比如在“I want to be an actor”一課中，我會留給學生自由發(fā)表時間，鼓勵學生談談自己的理想職業(yè)以及理由。在這些發(fā)表中可以用到job， student， actor， police officer， profession等單詞，同時使學生在發(fā)表的過程中鍛煉膽量，鍛煉口語能力。語言只有大聲講出來才是真正的掌握，我們想讓學生掌握的是真正能夠說出口用以交流的英語，而不是啞巴英語。同時我還會在課堂上進行小組之間的猜單詞比賽，一個學生將看到的英文單詞用英文形容給另一個學生，看看學生在一定時間內能夠猜出的單詞量有多少。通過這些嘗試，我發(fā)現學生學習的積極性有所提高，團體合作能力也增強了。
3. 教學評價人性化，保護學生的獨特性
通常我們進行教學評價的手段就是模擬考，各種大考小考之類。這些教學評價作為一種常規(guī)標準，其作用雖然不容忽視，但我認為除此之外教師應該尋求另外的評價標準作為輔助評價，以照顧到學生的個體差異性。根據多元智能理論，每個學生都有屬于自己獨一無二的特點，有的學生擅長邏輯分析能力，有的學生具有語言天賦，有的學生擅長做題，有的學生學習速度慢但是掌握的知識牢固，有的學生學得快忘的快。因此針對學生的不同特點，教師應該通過多種評價方式進行評價，比如學生小組評價、課堂表現評價、課堂發(fā)表評價等方式進行評價。要對學生的每一個小小的進步就給予最大的肯定，只有讓學生有自信有興趣才能使他們更加全身心的投入到學習中。
結合我的課堂類型，我在進行教學評價時主要運用的是考試成績與課堂發(fā)表、學生小組評價相結合的方式。尤其是讓學生小組之間進行評價，能夠客觀地反映出教師看不到的問題，也促使小組內形成良好的學習氛圍，自覺形成相互監(jiān)督相互鼓勵的機制。不管學生是進步還是略有倒退，我都會鼓勵他們，并對他們好的方面進行肯定。每個學生都有自尊心和向上心，關鍵是看教師怎么去保護他們的心靈，怎么樣去鼓舞他們。我堅信一個不吝贊語的教師才能帶出來自信的學生。
對于教師來說，能夠做的就是講自己掌握的知識交給學生，保護他們向上的自尊心，給予他們自信，使他們在學習中找到自信，我認為這就是教育的成功之處，也是情感激勵教學法的魅力所在。
關鍵詞：初中英語 課堂教學 效率 興趣 有效
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0102-01
新課程改革的風吹遍了全國各地的教師課堂，不可否認的是在許多初中英語課堂教學中，仍然存在“師講生聽”，“師說我跟”的低效課堂現象，甚至部分教師就題目講題目，課堂上無激情，學生無興趣。而一堂精彩的英語課應該是符合學生的身心發(fā)展的，宛如一支沁人心脾的樂曲，讓師生回味無窮。本文就初中英語課堂教學中，如何提高課堂效率，提高學生學習英語的積極性進行了探討。
1 精心開頭，讓學生愛上英語課
學生對新的事物總是存有好奇心，面對學生的好奇心、求知欲，教師在課堂的一開始就要精心準備，仔細研究和設計上課的思路和方法。思考用什么樣的語言來吸引學生？用什么樣的語音語調學生會比較容易接受？什么樣的教學流程最符合學生的認知規(guī)律？教師課堂的開始一定要具有足夠的吸引力，用優(yōu)美的語音、語調來吸引學生，用熱情洋溢、充滿激情的課來打動學生，努力使開始的每堂課都上得生動活潑，趣味橫生。近年來在給新生上第一堂課的時候，筆者從不講新課，而是讓學生聽筆者用英語自我介紹，聽筆者講英語的重要性，以及學習英語的方法；與學生一起欣賞英文歌曲，看英文短片等。學生們很受啟發(fā)和鼓舞，每天都抱著期待的心情等我來上課。這就是“好的開始等于成功的一半”。
2 親近學生，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍
契可夫說過：師生之間一種互相親近學生，了解他們，愛上他們，當我們了解了學生的心理、好愛、知識面等，可以針對性懷有好感，互相尊重的氣氛，這將有助于教學和教育任務的完成。 作為英語教師的我們要走進學生，地引入課堂，讓學生感覺到這份了解。通過了解，師生之間會產生一種默契，一種有利于學生發(fā)展的默契。有了這種默契，教學中要大膽放手，讓學生自主學習，自主歸納。把更多的機會讓給學生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生學習的自主性，由傳統的被動接受轉為主動獲得，使課堂充滿和諧氣息。例如在課堂教學之前，教師可以先播放一些幽默的圖片讓學生欣賞，師生共樂，在通過圖片導入新課，讓學生發(fā)表看圖的見解，這樣使課堂從快樂和諧中開始。
3 層層深入，培養(yǎng)學生的問題意識
教師的教學設計應該是一個層層深入的教學過程，一個從易到難的過程，同時，教師要結合學生實際，設置問題，讓課堂在問題中開始，在問題中結束，有專家指出：一節(jié)課的好壞不是把學生講懂，而是要讓他們能提出自己不懂的問題，激發(fā)他們的思維。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)問，多用微笑、注視、點頭、手勢等方式進行鼓勵，讓學生敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。讓學生提問往往從模仿開始，教師要做好提問的參與課堂，演示遇到不懂的問題時，應該如何處理。經常性地鼓勵學生提出問題，如“老師，這個問題我還沒有懂，你能不能重講一次？”，“這個單詞有沒有其他的用途呢？”等等。通過不斷地鼓勵發(fā)問，潛移默化地訓練他們如何去提問，提什么樣的問題。 4 因材施教，注重差異教育
千百年來，因材施教已成為了公認的教學原則，在一切教學方法中，最高的準則是因材施教。因材施教，就是從學生的個體差異和特點出發(fā)，采取適當的方法和措施，進行教育。英語課堂教學效率低下，往往是因為教師沒有針對性的教學策略，使部分英語后進生失去學習英語的興趣和信心。試想，沒有學習的信心何來學習上的突破。 因此，在課堂教學中教師要開動腦筋，因材施教，采用新穎的教育手段，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生求知欲望。教師盡可能使課堂教學交際化，富有趣味性，使學生成為課堂的主人。注重差異要體現在課堂教學設計上，不同學生的理解能力，對知識的掌握程度不一，教學過程中，可以設計面對全體的環(huán)節(jié)，面對基礎較差的同學，用具有針對性的活動使其對產生興趣，對于，有余力的同學要讓他們吃飽，課堂要適當拓展。
5 多樣教學，給學生新鮮感和驚喜
初中學生對靈活多樣的教學總是充滿新鮮感。例如在教學過程中，根據教材內容，創(chuàng)設不同的情景，和學生實際生活聯系起來，采用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演，使學生感覺到學習英語的用處，增加學生的求知欲望；根據學生的年齡特點，利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學生的“眼球”，抓住學生的興趣點和注意力；教唱英文歌曲，教學一些可愛的順口溜，讓學生感覺到在英語課堂上既輕松愉快，又學到了知識。另外利用學生好勝的心理，有意營建激勵和引導的教育機制。根據教學內容的需要，設置一種競爭狀態(tài)，把學生分成若干組進行比賽，告訴學生前三名可以得到更少的家庭作業(yè)或小禮品等獎勵，激勵和引導學生更積極地投入課堂。這樣在培養(yǎng)他們的口語能力和團隊精神的同時，也提高了他們學習英語的興趣。
6 用教師的個人魅力，感染學生
近年來，我國基礎教育發(fā)展迅速，教育所面臨的問題也越來越多。教育改革也越來越向教學改革方面深入，培養(yǎng)學生的自主學習能力逐漸成為教學改革的一大趨勢。所謂的自主學習就是指讓學生在學習的過程中，主動地去觀察，思考來獲取知識。并且學生在學習的過程中對于學習的成果進行自我反思和分析。而對于初中的英語教學而言，就是要培養(yǎng)學生掌握自主學習的能力。教師在日常的教學過程中，不僅僅要向學生傳授知識，還要向學生傳授學習的方法。讓學生的學習能力得到提升。從長遠的意義來看，讓學生掌握自主學習的能力不僅僅能夠幫助學生學習能力提升，還能夠幫助學生掌握獨立思考能力，縝密的邏輯思維能力等方面的能力，這些能力對于學生而言，能夠受益終生。筆者在少數民族地區(qū)從事初中英語教學十幾年，對于培養(yǎng)學生自主學習能力有自己的一些見解。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
在初中英語教學過程之中，教師要樹立嶄新的教學觀念，從過往的單純傳授知識變?yōu)橄驅W生傳授學習方法，激發(fā)學生去進行自主的學習。因此，教師在教學的過程要注意自己的課堂環(huán)境是否輕松，是否民主。要想使課堂環(huán)境的輕松愉快，教師首先要改變自己的觀念，要從以往的知識的“灌輸者”的形象轉變成為一個課堂的組織者，學習的引導者。這與以往的傳統教學不同，教師要將課堂交給學生。例如：在課堂教學中，教師可以穿插一些活動，比如組織學生講課的環(huán)節(jié)，讓學生在課前準備素材講一個片段。由學生向同學講課的新奇上課方式可以牢牢抓住學生的注意力，這樣就能提高課堂教學質量，從而達到高質量的教學。筆者發(fā)現只有當課堂始終處于一個愉快，輕松，民主的環(huán)境中時，學生才敢大膽地舉手發(fā)言，學生才會在課堂之后進行愉快的學習和熱烈的討論。所以，在教學過程中教師要靈活使用教學手段，以良好的課堂環(huán)境作為基礎，再以生動活潑的課堂語言為輔助來激發(fā)學生的學習興趣。只有當學生對于學習有了濃厚的學習興趣的時候，比如在課堂之中多放一些英文的歌曲或者英語的笑話，例如A man was hit by a cab in the street. He was brought to the hospital. His wife who was standing up by his bed， said to the doctor： “I think that he is very ill.”“I am afraid that he is dead.”said the doctor.Hearing this， the man moved his head and said： “I’m not dead， I’m still alive.”“Be quiet，”said the wife.“the doctor knows better than you！”來給學生觀看，他們才會從過往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。當學生進行主動的學習時，他們的自主學習能力才能夠得到很大的提升。
二、靈活使用教學手段
自主學習的本質是對于學習的方法的思考，所以在日常教學過程之中，教師要多向學生講授一些不同的教學方法，以此來提升學生發(fā)現問題并解決問題的能力。例如：教師可以對于不同年級的學生傳授不同的學習的方法。在七年級的時候，教師要著重培養(yǎng)學生記單詞的能力。在班級可以開展一些背單詞的單詞的活動來鼓勵學生學習，筆者曾經在班級中舉辦過一個“記單詞小能手”的比賽，用一節(jié)課的時候，比一比學生之間誰在短時間內記得單詞更多，更準確，并給獲得第一名的學生一些獎勵。對于八年級的學生，這個階段的學生除了詞匯量的積累之外，還應該增加他們的閱讀量。教師可以在班級中宣傳一些英文報紙的訂閱信息，鼓勵學生在課余時間多讀一些英語的報紙來鍛煉自己的英語閱讀能力。除此之外，教師在日常的教學過程還可以在班級舉辦一些小活動來激發(fā)學生的學習的積極性，比如在班級的一角辦一個“英語角”，張貼有趣的英文笑話或者BBC的新聞來吸引學生閱讀。對于九年級的學生，教師要注意要向這些面臨中考的學生傳授考試的技巧和注意積累學生的詞匯量和閱讀量，比如教師在課堂上可以將作業(yè)交給學生交換批改，當學生拿到別人的作業(yè)本時可以發(fā)現別人的優(yōu)點和找出自己的不足，發(fā)現這些自己和他人不足之處后，學生會反思自己的學習哪點做的不好。所以學生在交換作業(yè)的過程之中，可以進行反思學習和培養(yǎng)自己的自主學習能力?？傊?，教師在教學過程之中要將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一個重點的教學目標，并注意靈活使用教學手段來激發(fā)學生的學習積極性，堅持不懈。
在日常的教學過程之中，教師應當努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且在教學的過程之中反復加強學生的這種能力。學生的自主學習能力的發(fā)展要依靠教師在教學過程之中的引導，只有當教師努力提升學生的學習興趣，時刻關注學生的學習情況和學習態(tài)度，并靈活使用教學手段鼓勵學生進行學習，學生的自主學習能力才能夠發(fā)揮到最好。
