時間：2023-06-08 11:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計學的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】會計學；研究；方法論
對于科學方法論的演進，隨時展的會計學方法也作為其中一部分發揮作用。方法論的研究就是在從事科學工作過程中形成和積累的一種方法研究模式。會計學在每次進步的同時其研究方法也會有一定的發展。研究方法的發展使人們能更清楚地研究和認識會計學。并且會計學發展體系就是在其新舊交替和演進中形成實現的。會計學的研究方法論經歷一定的發展過程和階段，其方法論的研究和探討對會計學的實踐和應用具有重大的意義。
一、 會計學方法論研究現狀
（一）研究的發展歷程
從遠至近，會計學的研究方法和指導思想經歷了重大的變化和演進并有了質上的提高。世界各國在研究方法和認識手段方面已經形成了多種不同的流派。縱觀其發展歷程，我們又可以看到，其研究方法是建立在一定的科學方法和指導思想上的。科學的研究方法和指導思想是非常重要的，在其正確的指導下及時調整目標方位對象才能使會計學的研究更上一層樓。
（二）研究的新特點
如今，學派紛爭對于會計學來說已經告一段落。會計學研究在準則方面有了更深層次的進展，而對會計信息的研究有了更為同一的結論，會計學行為的研究更看重環境方面變化和影響的探究，一些會計問題的實證性研究大多都在開展，然而一些重大問題的創造和創新研究還有一定的困難，需要更有效的技術和方法。為了最終的目標，也就是弄清什么樣的會計學是當前社會需要的和會計的最真實的實質，會計學在多層次多角度采用多種方法進行研究。當前被大家廣為重視和認可的實證分析的方法，雖說其研究某些具體問題來說是有效的，但其不能完全代替整體分析的方法。整體分析在會計學研究中的地位仍然不可忽視，其在研究中需要反復研究方法，也就是以整體為基礎，理解和分析、驗證各相關部分直接聯系和關系。在會計工作研究中，歸納和演繹方法也是很重要的，但對待個體或者整體的研究也要注意一些相關的，個體的研究是有一定的特殊性的，有時候一般的規律不可以直接推論出個體的特點和特征，而一般規律可以幫助我們理解和分析個體以及具體的問題，而某些問題的研究仍然會用到整體分析的研究技術方法。
（三）研究的新現狀
就發展的現狀了來看，會計學在中國的研究發展已經取得了比較大的進步，但還有一個現實就是我國從事會計學這方面的人才還是比較缺乏，而且其研究的方法技術也有些單一和單調。我國在會計學創造和創新的研究方面比較缺乏，而重復研究較多；新的方法缺乏，傳統的方法較多；超前的研究缺乏，滯后的研究較多；對國外那些方法借鑒的很少，而介紹的會多一點；學術性研究少的這個缺點還是存在；所以說我們要把握現實社會的趨勢抓取正確實用的研究方案。
二、會計學新方法論的研究和發展
（一）會計學的科學研究體系
科學的研究工作都是在一定的科學指導思想下進行的，當然會計學的研究也不例外，科學的研究會對我們在研究過程中所要用到的技術、目的和對象等多方面的進行指導和指引。科學的研究方法告訴我們，科學研究的方法論最終是會成為有層次的體系的，也就是說會計學的方法論也已經達成了一個體系，而這樣的體系最少要由三個部分組成：會計學研究的哲學方法論，會計學研究的具體方法和技術手段以及其研究的一般科學方法論。
會計研究有了正確的指導思想和科學的研究方法，培訓也需要形成一般的科學方法的研究。解決這個問題要看科學發展的水平，并受到研究人員的約束的內部和外部條件。之后微觀階段的研究核算后，也就是研究分析之后，宏觀趨勢的研究中出現的階段，即全面的研究。一般方法將訓練除了研究的系統論，信息論和控制論的影響力，同時也應注意的是，使用耗散結構，協同論和突變理論為指導的理論。所有這些理論都提供了強大的思想武器。盡管這些理論不是來自會計，但具有深遠會計的研究意義。因為會計學中各學派和很多不同的意見，況且，即使需要使用系統理論來描述和解釋，有會計系統研究的目標的想法。
（二）研究方法的特點
就如今的會計學來說，其會計學的研究具有全面的全領域的特點，而對于不同領域里面的會計學其又有各自不同的研究方法和技術。例子有很多，比如，會計問題的方法方面，上市公司企業和一般企業就不一樣；研究方法方面，管理和財務就有很到差異。而具體的研究方法與一定的問題是相關的。我們可以發現一個問題，在不同領域里面的會計研究對大多數的科學研究方法都有運用，比如統計學，心理學，邏輯學和物理學等等。而其中的各種方法都有自己的缺點和優勢，所以說在進行研究工作的時候我們要善于利用。
【摘要】在社會主義市場經濟體制下，各行各業都需要通過會計工作實施等各項管理職能。許多高校針對國際經濟與貿易專業的學生開設了會計學課程，但在教學實踐中我們發現，這些學生普遍學校會計的興趣不高，從而影響到教學效果和教學目標的實現。本文就目前教學中存在的問題進行探討分析，并提出了相應的改革建議。
【關鍵詞】國貿專業 會計學 實證研究 教學改革
一、會計學課程在國際經濟與貿易專業中的角色定位
隨著經濟的快速發展，企業對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。對于國貿專業學生來說，其培養目標與會計專業學生是不同的。國貿專業的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業學生將來的工作重點放在對外貿易業務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業服務，而非“做會計”。即會計學課程是一門專業基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
二、國際經濟與貿易專業會計課程教學常見的問題
（一）調查問卷的基本情況
本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統計情況
1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。
表1 對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況
從表1的結果顯示: 大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣，也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業與會計學之間的聯系，讓他們知道會計學的重要性。大多數學生不想成為會計從業人員，這與對國貿專業的培養目標相一致。
2．對教學內容、教學方法及手段的調查統計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析
1．國貿專業學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業的內在聯系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業學生是會計息的使用者，而非生產者。因此，這種教學模式是與國貿專業學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現在仍然是“粉筆+黑板”，其優點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現大多學校針對國貿專業會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產生畏難情緒。
三、針對國際經濟與貿易專業會計學課程教學特性的改革措施
（一）培養學生的學習興趣
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素，也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課，并讓學生意識到在一個外貿企業里工作，看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助，使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后，才能創造性地應用會計信息進行經濟決策，才能成為實踐能力較強、具有創新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時，教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯系，讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性，喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發學生的答疑興趣，并產生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優化教學內容
會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。國際經濟與貿易專業學生是未來的企業管理者，應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業會計學課程的教學目標應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的人才。因此只有將國貿專業會計學課程的教育目標與會計學專業教育目標區分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業課程，滿足非會計專業會計學教學的需要。
在教學內容上要結合國貿專業的專業特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》。《會計基礎》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環：介紹會計循環的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環的基本程序。第三章結合專業特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業的特點出發，介紹用借貸記賬法對各行業企業的籌資活動、投資活動、經營活動中的經濟業務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產負債表、利潤表、現金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業的會計報表。
（三）改進會計學課程教學手段和教學方法
1.由“黑板+粉筆”轉變為“案例+多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經濟信息，為企業內部和外部的相關部門和單位決策提供依據，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯系。讓學生明確會計報表項目所表示的經濟含義。
再次，給出一個企業某一期間的實際發生業務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業需要，提高運用會計信息進行企業管理的能力。
（四）優化會計學教學師資隊伍
教師的素質直接決定著所培養的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺，對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求，教師不但要加強專業理論知識的更新，不斷充實自己，而且還要拓寬自己的知識結構，學習了解相關學科的內容，才能適應知識經濟時代的需要。但同時，對于國貿專業的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業單位直接參與企業會計核算，以提高教師的實踐操作能力。
參考文獻
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[3]劉曉英.非會計專業會計學課程教學需求分析及改革設想.中國鄉鎮企業會計.2007年
一、金融會計學的難點
學生們反映，金融會計學的難點主要是：1聯行往來業務核算，聯行往來是銀行系統內各個行處之間的資金帳物往來，其內容包括全國聯行往來、分行轄內往來和支行轄內往來三級往來；2商業銀行外匯業務核算，商業銀行外匯業務主要介紹全國聯行外匯業務往來、港澳及國外聯行往來和行往來的基礎知識并在此基礎上介紹幾種典型國際貿易結算的基本會計處理方法；3經理國庫業務，主要包括預算收入的收納、報解，預算款項的支撥；4結算業務，主要介紹人民幣各種支付結算方法的會計處理。
二、學生學習困難原因分析
針對金融會計學難點本身進行分析，可發現：聯行往來工作中，收報行使用有些會計科目確實不好理解；商業銀行外匯業務內容雖然不多，但國際結算方法復雜；財政管理體制是財政學課程中的重要內容之一，同時也是財政學教學難點之一，很多同學對財政管理體制內容掌握的不好，并且缺乏必要的稅收知識，因此對經理國庫業務中的預算收納和報解的核算難以理解；加上結算業務中使用的憑證聯次眾多，傳遞方向復雜，這自然也會造成學習困難。
除了以上的這些特殊原因以外，還有更一般的原因：
第一，金融會計學邏輯性比較強，要學好金融會計學必須要有基礎會計學和財務會計學的基礎，而金融專業同學在學習基礎會計是不但重視不夠，個別同學還有一定的抵觸情緒，致使會計學基礎知識掌握的很不好。
第二，金融會計學方法非常特殊。基礎會計學和財務會計學教學內容主要是工商企業會計方法和工商企業各項業務的會計處理。因此即便是會計學基礎打得很好的學生在學習金融會計是也會遇到困難。
第三，金融會計中使用的憑證報單眾多、格式各異，學生們缺少形象認識。
最后，很多學生對學習金融會計重視不夠，也缺少必要的興趣。
三、通過改革教學方法以提高教學質量
針對上述各種原因，必須采取有針對性的具體措施，改進教學方法，這樣才能真正提高教學質量，改善教學效果。
（一）金融會計學既有很強的理論性也有很強的實踐性，針對個別的難點，必須做到精講多練。
（二）必須向同學們強調金融會計學邏輯性很強，要想學好金融會計，必須打好會計學基礎。
（三）金融會計學雖然方法特殊，但與其他各行業會計的基本原理還是相同的。針對同學比較熟悉工商企業會計的特點，在教學過程中將金融會計方法同工商企業會計方法對比講授能夠加深同學的認識，有利于提高教學效果。新晨
關鍵詞：會計學；研究；方法論
會計學方法論是一門以會計研究方法作為研究對象的學科，所謂方法論，就是科學家、學者在從事科學研究過程中積累而成的關于研究方法的完整體系。在會計學的領域中，每次研究方法的突破都能極大的推動會計學者對會計規律性的認識。由此可見，會計學體系是在不斷的自我進化和自我調整中得以形成的。自會計學產生至今，實用性科學一直都是會計學的標簽。由于研究方法論對于會計學自身的發展極為重要，因此，我們對這種有關方法論問題的研究和探討也變得意義重大起來。
一、歷史上關于會計學研究方法論的幾種發展階段
（一）自我觀察法
這種研究方法是一種主觀主義研究方法。早期的研究者們認為，會計學的研究方法是探究如何去觀察工作人員的工作經驗。但是因為這種觀察只能使用主觀主義的方法去完成，所以觀察結論難以得到統一。并且在研究工作中，這些觀察都因觀察人員的主觀因素不同不可避免的擁有很多偏見，所以這種研究方法最終受到許多批評，被新的研究方法論所代替。
（二）實用主義方法論思想
在自我觀察法興起的同時，西歐和美國的一些研究者們就認為，會計學應當注重實踐與應用，他們還采用了一系列的研究方法，例如：描述法、倫理學法、歸納法、演繹法、實驗法等等，進而形成了實用主義方法論思想。雖然實用主義會計學并沒有完全擺脫自我觀察法，但其在這一階段的研究中，實用主義會計學通過多樣性和實用性的應用研究方法，不僅極大的推動了會計學在其它領域的廣泛發展，而且還改善了自我觀察法的不足之處。
（三）行為主義會計學。
最早提出在會計學研究中引進實證法的，是美國會計學家詹森。行為主義會計學堅持把會計學研究對象定為能夠進行客觀記錄和定量分析的行為。實際上，這就在一定程度上把在物理學中布里奇曼倡導的操作主義觀點應用在了指導會計學的方法論研究上。會計學研究中采用實證方法不僅能使會計學更符合實際實踐，還有助于現有的會計理論進行檢驗。雖然這種方法論有很多優點，但也難以避免其自身的局限性：它不能完整、合理的解釋會計行為中產生的人的內部過程，例如心理和意識。
（四）整體論人本主義會計學。
在行為主義會計學步入極端機械論的后期時，人本主義會計學形成了自己的體系和研究方法。他們旨在研究會計人員及會計工作的人格和價值發展，反對意識經驗的流派對會計經驗進行了還原，把其還原成了原始驅動力的觀點。在哲學思想中，人本主義會計學的研究者們普遍認為一切會計行為都有其自身的獨特性和特殊性，我們應該用發展的眼光去研究會計活動。這種研究方法論更加注重去研究會計的個體活動，從而使所有的會計個體活動都能到充分的發展。
二、當前會計學研究的方法論現狀與問題
會計學的發展歷程，也是其研究方法論變革和演化和演化的過程。在當前社會，會計學中關于學派的爭論已經大體上告一段落。但需要強調的是，實證分析的方法雖然被大家重視，卻不能夠取代整體分析法。在會計學的研究中，整體分析法仍然是非常重要的一種研究方法。因為實證分析法中所研究的一般規律雖然幫助我們去理解單個的會計問題，但卻不能解決這些問題。想要有效的將這些具體的問題解決，還是需要應用個案法的整體分析手段。基于上述論證我們可以知道，就目前而言，會計學的研究方法論仍然處于不同方法論同時并存的情況中。這是會計學發展到今天的必然結果。會計學的研究對象是一種十分繁雜的社會現象，相互之間的作用關系也是錯綜復雜。因此，我們無法用簡單化、單一化的方法去進行處理、研究。在當今會計學界中一個重要的課題就是找到目前為止能夠被研究者們普遍接受的一種具體的指導思想，并且把這種指導思想合理的應用到會計學的研究工作中。中國的會計學研究工作雖然在一定程度上已經取得了極大的進展，但是在國內，能夠進行會計學研究的人才總體上來講還是十分匱乏的，而且這些研究人員在進行研究時所運用的會計學研究方法論也比較單。總的來說，在國內的會計學研究中，滯后型的工作多，超前型的工作少；重復性的工作多，創新性的工作少；政策性研究的多，學術性研究的少等，這些現象都是我們在研究工作中值得思考的問題。
三、新的方法論在會計學研究發展過程中的構建
方法論不僅決定了我們研究工作的目的和手段，而且還對會計學家的科學研究工作起著指導性的作用。會計學的研究方法論演化史就提示過我們：會計學的研究方法論在理論上應該是一個趨于完善的，至少分為以下三個部分的體系：會計學研究的一般科學方法論、哲學方法論以及具體方法和技術。會計學研究不僅需要正確的科學研究方法論的指導，還需要一般科學方法論。在經歷了會計學研究的分析性研究之后，已經出現了向綜合研究的趨勢。會計學研究的一般方法論不僅受信息論影響、系統論影響、控制論影響，還受協同理論和突變理論的指導。雖然這些理論并不是出自會計學，但卻對會計學的研究工作起到了巨大的指導作用。當然，盡管這些科學研究的一般方法論優點多多，但它也并不能夠代替一般方法論。會計學有著其自身的特性，這就需要我們根據其特性構建出一套符合會計學自身特點的發展理論和方法論體系。在會計學研究中，應當堅持以問題為中心，力爭做到主觀方法與客觀方法的統一，將定量分析與定性分析完美結合，把社會、自然兩種科學方法包容并蓄。接受一切可用的方法，不斷進行創新，絕不能照搬國外的研究方法，力爭進行多學科與跨學科的研究。（作者單位：1.蘭州商學院；2.蘭州市商業學校）
參考文獻：
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[4] 李 明.有效市場假說、資本資產計價模型與實證會計研究――兼評我國實證會計研究的現狀[J].會計研究，1998，36～39.
【關鍵詞】國貿專業 會計學 實證研究 教學改革
一、會計學課程在國際經濟與貿易專業中的角色定位
隨著經濟的快速發展，企業對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。對于國貿專業學生來說,其培養目標與會計專業學生是不同的。國貿專業的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業學生將來的工作重點放在對外貿易業務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
二、國際經濟與貿易專業會計課程教學常見的問題
（一）調查問卷的基本情況
本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統計情況
1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。
表1 對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況
從表1的結果顯示: 大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業與會計學之間的聯系，讓他們知道會計學的重要性。大多數學生不想成為會計從業人員，這與對國貿專業的培養目標相一致。
2．對教學內容、教學方法及手段的調查統計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析
1．國貿專業學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業的內在聯系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業學生是會計息的使用者，而非生產者。因此，這種教學模式是與國貿專業學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現在仍然是“粉筆+黑板”，其優點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現大多學校針對國貿專業會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產生畏難情緒。
三、針對國際經濟與貿易專業會計學課程教學特性的改革措施
（一）培養學生的學習興趣
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿企業里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創造性地應用會計信息進行經濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發學生的答疑興趣，并產生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優化教學內容
會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。國際經濟與貿易專業學生是未來的企業管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業會計學課程的教學目標應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的人才。因此只有將國貿專業會計學課程的教育目標與會計學專業教育目標區分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業課程,滿足非會計專業會計學教學的需要。
在教學內容上要結合國貿專業的專業特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》。《會計基礎》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環：介紹會計循環的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環的基本程序。第三章結合專業特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業的特點出發，介紹用借貸記賬法對各行業企業的籌資活動、投資活動、經營活動中的經濟業務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產負債表、利潤表、現金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業的會計報表。
（三）改進會計學課程教學手段和教學方法
1.由“黑板+粉筆”轉變為“案例+多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經濟信息，為企業內部和外部的相關部門和單位決策提供依據，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯系。讓學生明確會計報表項目所表示的經濟含義。
再次，給出一個企業某一期間的實際發生業務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業需要，提高運用會計信息進行企業管理的能力。
（四）優化會計學教學師資隊伍
教師的素質直接決定著所培養的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結構,學習了解相關學科的內容,才能適應知識經濟時代的需要。但同時，對于國貿專業的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業單位直接參與企業會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
參考文獻
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基金項目：本文是2010年度湘南學院科研資助項目“國際經濟與貿易專業會計學課程教學改革研究”（編號：2010Y019）的階段性研究成果
關鍵詞:案例;教學;設計;組織
中圖分類號:C42文獻標識碼:A
《會計學》課程是我校信息管理與信息系統專業的專業基礎課。由于授課對象為非財會專業學生,我校的《會計學》課程定位為:主要介紹會計學的基本原理、基本方法和基本程序,使學生了解會計信息生成的基本過程,認識會計在企業經營過程中的作用,逐漸對會計形成清晰而完整的認識,能夠在今后的工作中主動、有效地使用會計信息,或是為進一步學習后續課程和從事會計工作打下基礎。
《會計學》課程是一門應用性學科,在教學實踐中,學生普遍反映其內容繁雜、會計科目和賬戶多、學習難度大,尤其是所學知識不知如何運用。為了提高學生的學習興趣,與社會實踐緊密聯系,幫助學生充分理解運用所學知識,掌握基本技能,我們有必要改革傳統的“以教師為主角,教材為中心,學生忙著記筆記,被動接受各種理論”的授課方法,探索應用案例教學法,將經濟生活中企業的財務活動生動地呈現給學生。
一、《會計學》課程案例教學法
案例教學即具體事例教學,是MBA授課的一種主要方式,其教學重點從學習知識轉向訓練技能,強調對學生能力的綜合培養,被廣泛應用于管理、營銷等課程當中,但是在會計學教學中并不普遍。《會計學》課程的案例教學法,是在《會計學》教學過程中,通過教師設置案例,引導學生分析、評價案例,解決案例中的各種問題,培養其實踐和創新能力的一種教學模式。通過案例教學,實現了教學主體由教師轉為學生,學生視野由課本轉向復雜的經濟世界,課堂由教師的獨角戲轉為師生的充分互動。
盡管這種教學方法還處在嘗試階段,有待進一步完善,但其優勢是顯而易見的。筆者于2008～200年第二學期,在信息管理與信息系統專業07級進行了《會計學》課程案例教學的探索和實踐,已經取得了初步效果。經過實踐,筆者認識到決定教學效果有兩項基本要素:選擇恰當的教學案例和充分設計組織課堂案例教學。
二、《會計學》課程教學案例設計
會計活動具有“規范性”和“藝術性”的特點,會計處理要符合會計法、會計準則、會計制度等的規范,處理過程中又有賴于會計人員的素質和職業判斷。在教學中應有意識地把握會計的這一特點,充分體現出科學、能力與技巧的結合。
(一)引入型會計案例。在教學過程中,可以在每個章節開始時設計引入型案例,引入新的內容。引入型案例可以設計成通俗易懂的故事或情節,但又必須與所學內容相關。如,第一章總論中會計的產生和發展,教材中列出的是年代和每個階段會計的形式,文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學生的心,案例的設計尤其重要。因此,筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題,刻板的內容立刻變得活潑。再如,開始介紹借貸記賬法時,先設計了大學生記流水賬的引入型案例,用學生日常生活中的現象來說明會計問題,抽象、枯燥的概念具體生動起來,不僅活躍了課堂氣氛,也有利于學生把握和理解新內容。
(二)分析型會計案例。在教學過程中,對于比較確定的理論,可以向學生布置問題,安排學生分析并代表發言,最后由教師歸納總結。例如,講到發出存貨計價和制造費用分配的內容時,介紹了具體方法后,由學生討論其適用的企業類型以及對期末利潤的影響,最后教師以圖表做出總結。在學習了專業理論后,通過對此類案例的剖析,學生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、制造費用分配方法的區別和具體操作,將所學會計知識熟練運用于實踐中,提高發現、分析和解決問題的能力。
(三)討論型會計案例。當教學進行到一定階段,學生掌握了相對完備的會計理論知識后,可以設計討論型會計案例。此類案例通常沒有唯一確定的結論,目的是培養學生多角度考慮問題,集思廣益,做出最佳決策。例如,不同的會計核算程序在憑證、賬簿和會計組織方面有什么區別,給出一個企業的實際業務案例,要求學生結組討論,確定最適合的會計核算程序。
(四)操作型會計案例。在教學中,結合各個章節的內容,都可以設計操作型案例。操作型案例包括相關業務的會計處理和一個完整會計周期的綜合案例。在期末結課前,還可以給出一個企業的基本情況介紹和業務資料,要求學生進行全部的日常處理、月末結賬和編制財務報告,幫助學生運用所學知識,提高實際動手操作的能力。
三、《會計學》課程案例教學的組織
案例教學對教師提出了更高的要求,教師必須收集大量案例,并且篩選、修改和重新組織,使其適應授課要求和學生特點。在課堂上,學生成為主角,在教師的啟發引導下主動學習和思考,積極參與互動;教師成為串起珍珠的絲線,設計案例、組織討論、把握課堂氣氛、進行點評,做出總結。
在《會計學》教學實踐中,筆者前期以理論講述為主,結合案例分析相關理論;后期增大案例的比重,引導學生分析、討論,總結歸納理論。前面各章知識點講授占到近50%,在最后兩章,財務會計報告和會計核算程序中,知識點講授所占比重不超過20%,以討論型和操作型案例為主,并適當引入引導型、分析型案例。
四、《會計學》課程教學效果檢查
傳統的《會計學》課程的期末考試主要以閉卷考試成績為主。這種考核方式實質是檢查學生是否記住了書本知識,但是無法考查學生運用書本知識的能力。為了得到高分,部分學生會在考前突擊背誦書上概念,對日常學習和靈活運用重視不足。在教學實踐中,筆者注重案例教學過程中加大考核力度,將分析、討論和實際操作的表現作為平時成績,并且在期末試卷中增加實際操作題目的比重,注重培養和考查學生的實踐能力。
引入了案例教學,2007級同學對《會計學》課程的學習產生了興趣,取得了良好的成績。經過對07級信管專業學生的期末考試成績進行分析,23%的同學考試成績為優秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格,及格率100%。
《會計學》課程案例教學目前還是一個比較新的課題,案例的設計和課堂教學的組織還在進一步探索中。筆者將繼續深入實踐,努力提升業務水平和科研能力,在教學過程中進一步實踐案例教學法,彌補現有教育手段的單調和不足。
(作者單位:1.河北大學研究生院;2.中央司法警官學院)
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關鍵詞：會計 跨學科 方法論 機制
一、會計跨學科發展的客觀趨勢
(一)科學融合發展對會計學的挑戰 15世紀下半葉，由于社會進步和生產發展，科學才逐漸分化為自然科學和社會科學兩大科學體系，到18世紀基本完成。進入20世紀后，科學的分化在繼續，并已形成自然科學、技術科學、社會科學和人文科學等科學體系。馬克思曾預言：自然科學今后將會把關于人類的科學總括在自己的下面，正如同關于人類的科學把自然科學總括在自己下面一樣；它將成為一個科學。德國物理學家普朗克也曾指出：科學乃是統一的整體。現實證明這些預言是正確的：在科學不斷分化的同時，科學的融合也正在進行。一方面，由于先進實驗技術和精密觀察工具的出現，人類對客觀物質世界和主觀思維領域都有了更加深刻的認識，科學分化也因此越來越細。另一方面，由于客觀世界與各門學科間相互聯系和相互轉化的復雜性，科學方法的多樣性以及科研目的的綜合性，人類逐漸認識到：依靠單一的學科知識體系，無法更深入揭示研究對象的本質特征，學科間的交叉、滲透和綜合成為新的必然趨勢。進入21世紀后，科學融合發展趨勢將更為明顯，科技進步為科學融合創造更好的物質條件，科學研究、經濟發展和管理要求為科學融合提出更多的要求。科學發展的融合趨勢，向會計學的發展提出了嚴峻的挑戰，這使得傳統意義上的會計學已經不能滿足現代經濟管理的需要。會計學必然要與自然科學和社會科學相結合，或者求助于其他學科的理論和方法進行充實和完善。
(二)環境變化對會計跨學科發展的影響 由于經濟發展、科技進步和現代管理對會計科學發展的要求，隨著經濟體制改革、會計改革、對外開放、引進國際會計、會計制度建設和會計教育事業的發展，以及國民經濟高速發展、科學技術進步和加強經濟管理，會計環境發生了變化。一方面會計環境變化使會計范圍逐漸擴大，人們擴大了眼界，沖破長期以來思想上的禁錮，從固守會計的記賬、算賬、報賬的傳統觀念解放出來，向會計管理領域擴展，向與會計相關的領域延伸。另一方面，會計環境變化也使會計內容向深度發展，人們加深了認識，開始從實際出發，探討適應國民經濟高速發展、科學技術進步和加強經濟管理需要，研究深層次的專門問題和特殊問題。使財務會計學和管理會計學的研究深入并細化。同時計算機等科學技術的發展也使會計跨學科迅速地發展。縱觀會計科學發展的全貌，會計跨學科趨勢不斷加強，這一趨勢不僅表現在會計科學內部學科之間的跨學科趨勢，還表現在會計學與其它科學的跨學科發展。其間相互影響，相互滲透，日益形成新系統的跨學科群，多門學科共同語言、概念和方法正在形成，一門學科所取得的成果及方法可迅速轉移到其他學科中，以及每一門學科都是在與整個科學體系的密切聯系中向前發展。值得關注的是，學術界有一種流行的觀點，認為會計跨學科研究指會計與其他學科之間的合作，導致彼此相互影響，相互借鑒。但如果只停留在這個層面是不夠的。實際上會計跨學科研究的基礎在于還要使各參與的學科之間沒有固定的分界，從而構成總的體系，并在總體系內部互相發生作用，這也是會計跨學科研究的高級階段即整合階段。
(三)會計跨學科發展的形式會計科學與其他科學的融合主要表現在：一是融合現代科學的理論與方法發展新興會計科學。在建設現代會計學的過程中，引入現代科學的理論與方法，如引入現代的哲學、倫理學、心理學、邏輯學、法學、系統學、決策學、環境學、數學和計算機科學等的基本理論與基本方法。發展新興的會計科學，如建立會計哲學、會計倫理學、會計心理學、會計邏輯學、會計法學、會計系統工程學、決策會計學、環境會計學、會計數學、算機會計學和會計方法學等。二是融合現代科學的理論與方法發展新的會計理論與方法。在會計學中引入現代科學的理論與方法，如系統理論、信息理論、預測理論、決策理論、控制理論、模式理論、規范理論、協調理論和發展理論等，相應建立和發展會計系統、會計信息、會計預測、會計決策、會計控制、會計模式、會計規范、會計協調和會計發展等理論與方法。三是移入其他科學理論與方法，完善會計理論與方法體系，發展會計科學。在會計學中引入其他科學的理論與方法，如引入資金、成本、收入、利潤、分配、負債、權益、管理、委托、銀行結算、經濟核算、經濟責任和經濟效益等理論與方法，相應建立有關會計的理論與方法。在會計與其他學科整合的同時，會計學科內部也在融合。主要表現表現在：一是會計科學綜合性研究，即會計科學學的研究，將各種相互聯系的會計分支學科作為一個總體進行研究，研究其在知識經濟條件下的發展趨勢和規律、理論體系、方法體系和學科體系等。二是會計類學科的研究，將各種分支會計學科中性質相近的學科作為一類進行研究，也即把會計學科體系劃分為不同的學科群(類)進行研究，如對會計基礎學科、會計部門學科、會計專門學科或對會計人本學科進行研究。三是會計學科比較研究，將性質相近或相同的會計學科進行比較研究，如財務管理與管理會計的比較研究，成本會計與管理會計的比較研究，中外會計原理的比較研究等。
二、會計跨學科研究方法
(一)會計跨學科方法研究的必要性及基礎 會計跨學科研究是會計學發展一種新的研究范式，主要訴求在方法論上有所發展，突破學科壁壘。科學方法論是關于科學一般研究方法的規律性的理論。作為科學的認識論和哲學觀，其與科學知識同步飛速發展，又對科學研究起著普遍的指導作用。方法運用得當，就能較快地發現事物的本質及其客觀規律，繼而形成新的理論；反之，則往往使人們不容易透過表面現象認識被研究對象的本質，有可能一事無成。因此，會計跨學科研究方法是促進會計跨學科發展的重要工具，只有掌握了科學的方法，才能使會計，跨學科研究具有深度和廣度，并建立起獨立的體系。用整體觀點看待被研究客體，這有助于揭示其深刻的和固有的特點，吸收各種專業的學者共同研究，從而能更好、更有效地解決提出的問題，而且能取得學者的相互理解還能從有本質區別的事物和過程中揭示出共有的東西，這就為借助現代工具提供了條件。會計跨學科方法的研究有其客觀基礎。一是客觀事物在內容上的普遍聯系性，構成大系統，系統的結構性和層次性，使大系統成為各種次級系統的若干系統體系，這為跨學科方法論研究架起了“橋梁”。二是客觀事物在性質上具有一致性。這種事物性質的一致性是相對的，不是性質上的完全相等，而只是表明某些事物之間在性質的某個方面，或在某一點上，具有相同性。這就為跨學科研究提供了可能。三是客觀事物在功能上具有一定的相同性，而不同事物之間可以相互補充、相互作用，這就為跨學科方法論研究創造了條件。會計跨學科方法的研究要求具備主觀條件，即主要因素是會計人員的素質。會計研究
人員是否掌握基本理論與基本方法，對于開展會計跨學科方法論研究是重要的，這就需要掌握與會計學跨學科方法相關的知識和方法。
(二)會計跨學科研究方法 會計跨學科研究方法是以唯物辯證法為理論依據，以會計跨學科研究活動為對象，采用先進技術為工具，在會計跨學科研究的實踐中逐步形成并不斷完善和發展。主要包括以下方法：現實法，從一定的時間、地點和條件(經濟、政治等)的實際情況出發進行研究；觀察法，通過感覺器官或借助科學儀器，對會計對象仔細查看而獲得經驗事實的方法；調查法，按有關要求采用一定的形式，對會計對象進行調查，已獲得相關資料的方法；組合法，將原有表象的各個構成部分，按不同要求進行不同結合而形成新的形象的方法；數學法，運用數學的概念、理論和方法，對研究對象進行定量的分析計量和描述的方法；實證法，根據實證理論的要求，通過各種形式取得實際證據，以反映、結實、檢驗和預測客觀經濟活動的方法；假說法，根據已知的科學事實和科學原理，對未知現象的本質及其規律性進行推測性說明的研究方法；相似法，研究客觀事物存在相同與變異矛盾統一關系的方法；類比法，亦稱類比推理，根據兩個(類)對象之間在某些屬性上相同，而推出其他屬性也相同的一種邏輯方法。此外還有實驗法、資料法、辯證思維法、邏輯思維法、求異思維法、求同思維法、想象思維法、特殊思維法、抽象法、概念法、判斷法、推理法、模型法、歸納法、演繹法、比較法、分析法、綜合法、控制法、信息法、系統法、行為學法、倫理學法，社會學法、經濟學法、歷史法、陳述法、實踐法、評估法。如在類比法中，會計監督理論與審計監督理論、財政監督理論等相對比，發現相同、相異之處，從而發展會計監督理論(于玉林，1997)。在會計跨學科研究中，運用系統法從會計系統與其他系統相互關系出發，探討建立跨學科的新興會計學科。人們只有掌握了這些方法，才能導致重大科學發現，開辟會計跨學科的新領域。值得注意的是，有些會計跨學科研究方法與會計學的融合還不完善，有待進一步深入研究，挖掘其的結合點。
三、會計跨學科研究的方法機制
(一)方法的使用 這里的方法不僅指學科的概念、原理和思想，還包括其行之有效的試驗方法和技術方法。其使用主要方法移植，指的是一門學科的方法向另一門學科的轉移，運用到會計指的是其他學科的方法向會計學科的轉移。方法的移植其形式是多種多樣的，具體途徑一是研究對象的轉移和綜合，是會計跨學科相關生長的重要原因，也是研究方法移植的重要途徑。一般情況下，只要會計學科研究對象的某一方面是另一門學科的專門研究對象，那么另一門學科的研究方法便可以而且必須應用到這一客體的這一方面的研究中來；二是科學理論或原理的推廣、轉移和綜合，是會計跨學科研究方法形成的另一重要途徑。每一門學科的基本原理以至整個理論體系都是在人類實踐活動的基礎上科學抽象的產物，即運用概念、判斷、進行邏輯推理的結果。理論體系的發展和應用，通過概念、原理的推廣、轉移和綜合，從而導致許多新的會計跨學科研究領域的出現；三是研究方法的轉移和綜合，這對于會計跨學科研究領域的開拓及會計跨學科研究方法的形成則更為直接。當某個新研究領域成功的移植成熟學科的研究方法進行探索時，往往有助于組成進一步的科學發現，許多會計跨學科的新研究領域的開拓，都是以廣泛綜合運用其他學科的研究方法而使自己迅速地發展和繁衍。移植法運用到會計學中具體體現為：移入現代科學的理論與方法發展新興會計科學。如引入現代的哲學、倫理學、心理學等的基本理論與基本方法，建立了會計哲學，會計倫理學，會計心理學等。會計學中各分支學科之間移植發展會計科學。會計基礎學科的理論與方法向其他會計學科的移植，如會計原理學的基本理論與方法(會計對象理論、會計職能理論等)移入和融入其他會計學科，以完善其他會計學科的理論與方法。會計理論學科的理論向其他會計學科的移植，如會計理論學的會計系統論，會計客體論、會計行為論等。會計學中各分支學科之間的相互移植，如財務管理學、財務分析學移入管理會計有關的理論與方法。在運用移植法發展會計科學的過程中，要注意擴大移植的內容，除從其他科學領域移植有關理論與方法外，還要重視從重大的法規、制度、改革措施和工作經驗中移植有關的內容；要有機地結合，將移入的內容與會計的內容緊密結合在一起，并反映出會計的特點，持久研究探索，不斷發展會計科學。
關鍵詞：教學計劃；會計學；獨立學院
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0299-02
引言
會計的發展離不開經濟的繁榮。近些年來，隨著中國社會主義市場經濟的不斷發展，中國的會計學教育也在蓬勃發展中。據統計，目前開設會計學專業的本科院校共有583所左右。從國內知名的第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思公布的《2011年中國大學生就業報告》顯示，會計學專業畢業半年后的就業率達到了94%。該報告同時也顯示會計學專業也是2010屆本科專業失業量達到前十位的專業之一，失業人數達到了0.73萬。高薪職業像財務分析師、個人理財顧問、信用分析師、信貸面談員和辦事員、貸款顧問等所對應的專業也包括會計學專業。毋庸置疑，因為各個企事業單位政府部門都需要會計和財務人員，因此會計學專業相對其他本科專業來講就業前景還是比較好的。但從上述調查來看，失業的會計學畢業生也不在少數。這與全國開設會計學專業的學校比較多，會計學畢業生較多不無關系。因此，如何在眾多承辦會計學專業的本科院校中脫穎而出，體現出獨立學院的辦學特色，培養出適應社會需要的人才，就需要在教學計劃和教學方法中下工夫了。本文通過對國內開設會計學專業較有特色的若干所大學的會計學專業的教學計劃分析，結合獨立學院的實際情況給出獨立學院在制定和實施會計學專業的教學計劃時的幾點建議。
一、獨立學院會計學教學計劃制定探討
本文對財政部上海國家會計學院下屬的中國會計視野網站聯合天職國際會計師事務所的“2011年度最佳會計院系”中位居前十的十所高校的會計學專業的教學計劃進行了力所能及的調查和研究。并在此基礎上針對獨立學院的特點給出獨立學院會計學專業教學計劃制定的幾點建議。
從培養目標和業務要求來看，大部分院校都針對自己的生源情況和學校層次制定了相應的培養目標。比如北京大學就希望通過“研究型學習+參與式討論+團隊化實踐”的模式，培養學生具備財務總監、總會計師和財務管理者的基礎素質；熟練掌握精深的專業知識和廣博的跨學科知識，卓越的財會工作能力、研究與創新能力、輔助決策能力以及戰略領導能力，同時具備較強的中英文溝通能力以及良好的職業道德。東北財經大學則指出廣義的會計學專業（含專業方向）培養德、智、體全面發展，適應社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，經濟管理理論基礎扎實、知識面寬、專業能力強、業務素質高，富有時代特征和創新精神，能夠在會計、審計領域勝任專業工作的高層次、應用型專門管理人才。要求學生掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相鄰學科基本知識；了解國內外會計、審計領域的現狀與發展趨勢；奠定較深厚的學科理論基礎，為從事專業工作打好基礎。要求學生全面掌握經濟管理、漢語寫作、數學、計算機和外語等方面的理論及應用技能，拓寬知識面，樹立創新意識，培養獨立獲取知識，提出問題，分析問題和解決問題的能力；畢業前，必須通過國家組織的外語定級考試，取得計算機操作證書。政治思想過硬，具有一定的職業道德修養和良好的心理素質，身體健康。學生畢業后，能分別在各類企事業單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理或金融管理等實際工作和科學研究工作。
那么，針對獨立學院招收的學生為本科三批次，學生思維較為活躍，具備較好的數學和外語基礎，筆者認為獨立學院應結合合辦學校本部的特點以及生源特點等來制定培養目標和業務要求。比如筆者所在的北京科技大學天津學院的校本部北京科技大學為一所以工科見長的學校。所以依托北京科技大學的師資，結合招收學生的特點以及社會需求，筆者建議北京科技大學天津學院會計學專業的學生的培養目標制定為本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，專業基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創新精神的，能在企、事業單位及政府部門和基層生產一線，從事會計實務工作的工商管理學科的應用型人才。業務規格指定為本專業學生主要學習會計、審計、稅務、經濟學和工商管理方面基本理論和基本知識，并具備相關領域的知識，熟悉相關的政策、法規等，受到過專門的會計方法與技巧方面的基本技能訓練，具有分析和解決會計問題的素質和技能。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和會計學基本理論、基礎知識；掌握財務會計尤其是工商業企業會計實務知識；具有較強的語言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會計、企業管理工作實際問題的基本能力；掌握注冊會計師、注冊稅務師、注冊審計師所具備的最基本的專業基礎知識，具有通過會計從業資格考試的能力；能夠較為熟練地使用企業常用的會計軟件如金蝶用友等從事業務工作；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；養成積極參加體育鍛煉和健康的文化活動的良好習慣，達到國家規定的大學生體育合格標準，身心健康。
在課程設置方面：
1.從和注冊會計師等資格考試的關系來看，通過調查發現國內絕大多數財經大學都開設了中國注冊會計師，美國注冊會計師，加拿大注冊會計師（CGA），英國注冊會計師（ACCA）等專業方向。通過和組織這些考試的相關機構進行合作，使學生在大學四年期間不僅學好相關的學位課程，還針對考試的相關要求和科目進行專門的培養。筆者認為，獨立學院可以嘗試通過承辦實驗班挑選英文水平專業水平較高，有志于向國際化發展，家庭條件可以負擔的起這些考試費用的同學參加國際合作辦學的國外注冊會計師班。通過此舉，實行因材施教，培養出有一定水平的會計人才。
2.獨立學院的會計學專業都將培養應用型人才作為其培養目標，所以在課程設置上一定要突出實踐性的辦學特點。北京科技大學天津學院會計學專業的教學計劃中就有專門的實踐教學環節，其中和專業結合比較緊密的包括在大二學完會計學原理，中級財務會計基礎上進行的會計手工實訓，在大三要進行的會計電算化和Excel在財務管理中的應用課程，在大四要進行的會計綜合大演練。除此之外，還有在學習完會計學原理，中級財務會計，成本會計，稅務每門課程之后，利用網中網軟件操作平臺進行的模擬實訓過程。所有這些，都為了使學生在畢業之后走向工作崗位后能夠盡快上手開始從事相關的出納，會計等工作。
3.從課程設置的時間安排來看。鑒于學生考證考研工作的需要，建議將部分專業課提早開設。比如在大一大二開設微觀經濟學和宏觀經濟學，管理學原理，經濟法課程；在大二開設了中級財務會計1和中級財務會計2，財務管理課程，會計電算化原理與實務。這樣考研相關的基礎課程，考取會計從業資格證書，初級會計職稱的相關課程在大二就能夠學習完畢。也在大三開設審計學，財務報表分析，成本會計，管理會計，稅收概論，Excel在財務管理中的應用等課程。這些專業課程為學生在大四和畢業之后報名參加中級職稱考試，注冊會計師考試等也打下良好的基礎。在大三開設高級會計，政府與非營利組織會計，金融企業會計，財務會計理論，資產評估，投資學，國際金融等選修課程，拓展學生的知識面，實現寬口徑的培養目標。
二、獨立學院會計學教學計劃實施過程中的建議
1.筆者認為，對于比較重要的專業課，結合學生考取會計從業資格證書，初級會計職稱證書等的需要，學校可以對相對應的專業課諸如會計學原理，中級財務會計，經濟法，財務管理等課程開設附加的討論課、習題課，采用專門的案例教學、小組討論、習題探討等方式進行，當然這些課程主要以學生自行組織為主，教師只起到輔導答疑的作用。
2.建議開展小班教學，增加選修課范圍，實施個性化教育，針對不同學生的興趣特點開展專業教育。既實施通才教育，又實施個性化教育，使每個學生在接受了四年的大學教育之后，真正學有所長，能夠為中國的經濟建設做出自己應有的貢獻，同時也能實現自我的價值。當然，這就需要學校在師資建設等方面進行更多的投入。無論是實施個性化教育，還是增加選修課的范圍，都需要一方面擴充師資的數量，另一方面提高師資隊伍的水平。
結論
百年大計教育為本。獨立學院作為高等教育新生的模式，值得探討的地方還有很多。教學計劃也要隨著實踐結合社會的發展變化，不斷地做出調整，以培養出更適合社會需要的會計專業化應用型人才。
參考文獻：
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Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College
WU Ting
（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）
關鍵詞：創業教育；會計學專業；實踐教學
中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0252-03
在進行會計學專業創業教育理論教學的同時，必須相輔相成地推進會計學專業創業實踐教育。各類院校可通過在大學中設立創業基金、與公司合作創建創業基地、開展創業計劃大賽、組建創業團隊、開辦創業企業等一系列活動，來實現學生的創業理念、創業知識與創業實踐的有機結合。
一、會計學專業創業教育實踐教學體系的內涵
會計學專業實踐教學體系是指圍繞會計學專業的人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對合理的課程設置和各個實踐教學環節（實驗實訓、教學、課程設計、畢業設計、創業制作、社會實踐等）進行合理配置而建立起來的功能最優化的教學內容體系。
會計學專業創業教育實踐教學體系是在嚴格貫徹創新創業教育理念的基礎上建立的，它以培養學生的創業精神、創新能力和實踐能力為目標，以社會需求為導向，結合會計學專業的特點，在培養學生綜合素質的前提下，將創新思維和創業能力的培養納入到會計學專業的實踐教學系統當中，并構建具有創新性的實踐教學計劃、安排具有指導能力的實踐教師、建立能承載創業教育實踐活動的實踐教學基地等。
二、會計學專業創業教育實踐教學的目標
會計學專業的創業教育在注重培養學生職業能力的同時，還應注重培養學生的創業意識、創業品質、創業知識和創業能力，并以此為基本目標，做到兩手都要抓、兩手都要硬，將創業教育真正融入到會計學專業教育的實踐教學之中。其中，創業意識是創業素質結構中的基礎因素；創業品質是創業主體在創業實踐活動中所應具有的對心理和行為起調節作用的個性特征；創業知識是創業主體在創業實踐活動中所具有的基本工具和手段；創業能力是創業主體順利進行創業實踐活動所應具備的一個關鍵要素。這四個方面既相對獨立，又相互滲透。會計學專業創業教育的培養目標體系如圖1所示。
三、會計學專業創業教育實踐教學模式
（一） 會計學專業創業教育實驗教學模式
實驗教學注重培養學生的創業意識和創業能力。會計專業教學體系中所包含的會計實驗課，要按照會計學專業的培養目標，統一制定教學計劃和教學大綱，對學生進行自主型實驗、綜合型實驗、開放型實驗和應用型實驗等教學。對大學一年級的學生實行自主型實驗、綜合型實驗和真實型實驗教學，培養他們的創業意識和創業品質；對大學二年級的學生實行開放型實驗、競爭型實驗和應用型實驗教學，進一步深化他們的創業意識和創業品質，向他們傳授創業知識；對大學三年級的學生實行應用型實驗、科研型實驗和效益型實驗教學，培養他們的創業能力；在大學四年級的時候，學生通過三年有目的、有針對性的學習，具備了創業的意識和品質，形成了創業能力。
（二） 會計學專業創業教育實習教學模式
實習作為一種實踐方式，對培養學生的創業意識與創業品質具有重要作用。按照會計學專業創業教育的主要培養目標，在會計學專業的實踐教學中可以采用兩種實習創業模式，即校內實習創業模式和校外實習創業模式。
1.校內實習創業模式
校內實習創業模式主要是模擬創業實習。模擬創業實習是依據模擬創業實習的目標，確定模擬方案，在指導教師的指導下，學生利用學校模擬會計學專業創業教育實習系統或模擬的創業公司，設計模擬創業方案，進行模擬創業。學生在其中可經歷全部的創業業務操作過程，即從創業項目的選擇、創業規劃的制訂、創業資金的籌集到創業團隊的組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都是由學生親自安排與操作。在模擬創業的過程中，實習學生要進行模擬創業演示和講解；在模擬創業結束時，實習學生要提交模擬創業實習報告。通過模擬創業實習，提高了學生的綜合素質，培養了學生的創業能力，豐富了學生的相關知識。
為了使學生能順利進行校內模擬實習創業，學校應結合會計學專業的特點建立會計學專業校內實習基地。
（1） 經管實踐中心
以會計學專業學生的專業基礎能力訓練和基本技能的鍛煉為主的經管實踐中心，是緊跟現代科技、生產、服務和管理發展前沿的實習訓練場所，它能實現在課堂上無法完成的技能操作。經管實踐中心的建設是一項系統的綜合性工程，既有硬件建設，又有軟件建設，涉及面較廣。因此，要按照會計學專業人才培養目標的要求，結合本專業的專業特點、辦學思想、生產實際以及科學技術的發展需求，遵循有利于為學生創造良好的實踐教學環境，有利于理論教學與實踐的有機結合，有利于全面提高實踐教學的質量與效果的原則，統籌兼顧，合理規劃經管實踐中心的建設。
（2） 校內創業教育實踐基地
校內創業教育實踐基地是充分利用與會計學專業建設相配套的學校實習基地，使教學、實習與創業結合起來，為學生提供會計學專業創業教育的校內實踐平臺。它可以是教學實踐基地的形式，也可以是大學生創業實踐基地、大學生創業園等形式。其中，大學生創業實踐基地通過各種形式指導學生自主設計、創辦、經營企業或科技公司，從事商務活動、技術發明和服務等，既實現了高校教育、科研和開發的同步進行，又為大學生創業提供了實踐的平臺。創業指導中心是學校促進校企文化結合，扶持大學生創業的機構，負責宣傳大學生創業政策和信息，普及會計學專業創業教育知識，開展創業指導和專題講座，推廣成功創業者的經驗，負責創業社團的管理工作等。
2.校外實習創業模式
校外實習創業模式主要是到創業公司實習，這里的創業公司主要是指與學校進行聯合辦學的高新企業。指導教師依據創業實習的目的，選擇恰當的實習公司，對實習學生進行動員和布置，帶領實習學生進駐公司進行實習。在實習期間，指導教師要做好與公司和學生的溝通工作，做好對學生的組織和輔導工作，并對學生進行控制和考核。學生在公司接受創業教育，參與公司相關的實際運營活動，在實習結束時要撰寫并提交實習報告和心得。公司要對學生的實習情況進行評價。最后形成的實習成果，由指導教師和公司共同享有。
校外創業教育實踐實現了創業理論與創業實踐的真正結合。會計學專業開展校外創業教育實踐，主要是通過與充滿活力的高新企業及社會各界充分合作，建立校企合作機制，將企業引入學校，將學生送進企業，使學生有機會進入創業企業，并參與企業的經營和管理，親身經歷和體驗創業的真實過程。這有助于為學生畢業后自主創業積累經驗和增長才干。學校也應當定期將企業的主管請進來，為學生做有關創業教育的專題講座，與學生進行交流，建立起師生與企業員工之間互幫互教的親密關系。
學校還可以建立創業者聯盟，讓準備創業的學生和已經創業或成功創業的人士一起進行交流、溝通和學習。創業者聯盟這個平臺可以讓準創業者學習、積累經驗，可以檢驗他們的創業知識和能力，可以豐富他們的創業實踐內容，可以放大會計學專業創業教育的功能。
（三）會計學專業創業教育畢業設計教學模式
畢業設計是增強學生創新意識、培養學生分析和解決實際問題及提高獨立工作能力的重要途徑。畢業設計創業模式主要包括自主選題方式、成果形式多樣化、指導模式多樣化、過程控制以及成績評定五個方面。首先，學生根據教師的課題、就業崗位或創業計劃自主選題；設計過程中，采用教師指導、碩博協助指導等多種指導模式對學生進行指導，采用制定階段性計劃、進行中期答辯等措施控制畢業設計的過程；畢業設計的成果有多種形式，可以是創業公司+創業計劃書、管理實踐+研究報告等形式；最后要對學生的成績進行評定，成績評定注重學生畢業設計的過程，將個人成績與團隊成績相結合。
（三） 會計學專業創業教育第二課堂實踐教學模式
第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂理論和實踐教學的有機延伸，目的是為了更好地實現理論與實踐的結合，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神。
會計學專業第二課堂實踐活動是會計專業課內教學實踐活動的有益補充和發展，主要注重學生創業創新意識、創業品質和創業能力的培養，最能體現創業教育的特點和性質，最能激發學生的潛能，為實現學生的創業活動面向現實需求創造了條件。基于創業教育的第二課堂實踐活動體系如圖2所示。
四、會計學專業創業教育實踐教學的管理
首先，將教務、團委、學工系列中涉及到學生實踐能力培養的管理人員統一在一起，組成管理體系，進行統一管理，做好對實習相關工作人員的評價工作。例如：學生輔導教師、實習指導教師等工作業績的考核、培訓及工資待遇等要實行統一的標準。
其次，要加大高校實踐教學管理與學生管理、招生就業管理之間的聯系，杜絕各自為政的局面出現；將所組織的課外實踐教學活動納入到實踐教學內容的統一管理當中，實行統一考核。例如：在組織相關創新、創業實踐教學活動時，要遵循系統性、計劃性的原則，做到能夠從宏觀上把握實踐教學的效果。
總之，目前我國正處在經濟轉型階段，轉型期各種深層次的矛盾日益凸現。這就要求我們要全面貫徹落實好黨的十七大報告中提出的“實施擴大就業”的發展戰略，促進以“創業帶動就業”的戰略思想，形成發展經濟與擴大就業的良性互動，科學的解決好大學生創業問題，特別是培養和造就更多的會計學專業的學生進行創業。在會計學專業的創業教育中，構建會計學專業創業教育實踐教學體系，培養具有創新意識、創業品質和創業能力的會計學專業人才，對構建社會主義和諧社會，繁榮創業型經濟，促進我國經濟持續、健康、快速發展具有極大的現實意義，這也是會計學專業教育所面臨的緊迫而重大的一個任務。我們需要認真研究并不斷探索，在會計學專業人才的培養過程中，只有堅持理論與實踐創業教育并舉，才能使會計學專業的學生在大學完成學習專業知識—培養創新理念—實踐鍛煉自我—實現就業創業—立身服務社會的求學過程，才能為社會培養有特色、有實力、高質量、受歡迎的會計人才，才能適應新形勢下市場經濟對會計學專業人才的需求。
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Study on the practical teaching of the entrepreneurship education in the accounting specialty
ZHANG Lin,TANG Xian-jie,LI Yan
（Accounting college,Harbin commerce university,Harbin 150028,China）
Abstract:In modern society, rapid economic development, science and technology are advancing by leaps. In such circumstances, all kinds of College accounting education how to adapt to China's social and economic environment, needed high-quality training suitable for market economy development of entrepreneurial, highly skilled accounting personnel, become an important problem to be solved. Practice teaching as one of the core elements of accounting education, training students in the professional, Enterprise, and an important role in improving the comprehensive quality of the students, and so on. From the practical teaching of experiment design and extracurricular activities, internships, graduate, start with the main link, discussion on entrepreneurship-oriented practical teaching of accounting major.
Key words:entrepreneurship education; majoring in accounting; practice teaching責任編輯 李 可]
收稿日期：2012-05-03
一、缺乏實際性的會計學基礎教材
任何教學的最主要因素就是教材，前面提到過，會計專業的特殊性就在于其及時性與實際性。而當前高職高專會計學基礎課程開展受阻的最主要原因也是因為教材缺乏實際意義，與現實脫軌，這也導致了學生對基本信息、會計業務、理論知識難以理解的狀況，教材及時性差，面對不斷變化的市場需求，學生掌握的知識一旦滯后，很可能成為學生事業的絆腳石，影響學生發展。
二、以就業需求為目標，轉變教學觀念
由于高職高專院校的屬性特殊，對于教學過程不僅要強調理論知識的系統性，更要強調專業學科體系的完整性，要以培養社會需求型人才為目標，理論與實踐并重，強化教學重點。要改善會計學基礎課程的教學效果，就必須樹立起正確的觀念，以學生的個人發展與社會的需求為方向，建立理論為實踐服務的思想，強化會計學基礎理論與實踐運用的培養。一方面，以學生的就業發展為目標，改變過去“填鴨式”的教學方法，突出強調實踐的掌握；另一方面，明確好會計基礎課程教學的任務，重新設置會計基礎內容，教學方式與教學手段。
三、加強實踐教學，培養實踐操作能力
高職高專院校的突出特點就是培養技能型、應用型的人才，對于會計專業的學生來說，擁有較扎實的理論基礎與較強的實踐操作能力，對于自身未來的發展非常重要。會計學基礎性的課程章節內容實際上也有值得推薦的地方，實踐操作能力可以通過反復的聯系來達到效果，而真實的實踐教學效果，遠遠超過了反復的理論知識強調。所以說會計學的基礎課程除了需要設定一定的基礎理論教學外，應更多的將重心放在實踐動手操作上，這樣才能充分發揮實踐課程的作用，提升學生的基本能力。此外，對于教學方法，還可以進行合理的改善，通過引進新的教學模式與技術，充分激發學生的積極性。利用現代化的教學手段，更進一步為學生的實踐操作提供了平臺與機會。
四、結語
針對當前高職高專院校會計學基礎課程開展的現狀，我們必須針對性地進行改善，以學生與社會的需求為目標，確定好會計學基礎課程的教學原則與基本任務，通過改變傳統觀念，改革教學手段，注重實踐教學的方式，整體性的提高會計學基礎課程的教學效率，為學生們打下扎實的會計基礎。
作者：湯海霞 單位：江西工業工程職業技術學院
關鍵詞：應用型：情景教室
一、問題的提出
“情景教室”實驗課程教學是指課堂教學模擬企業單位財務報賬大廳情景，即從教室布局、學生所擔任角色，均按現行大、中型企業單位財務報賬大廳情景布置，學生學習用資料及案例舉例采用按現行會計準則和會計制度所規定的核算方法，其效果是學生在身臨其境的氛圍下直接感受現代財務會計學的理論與方法，該教學方法直觀，將枯燥的財務會計教學以最直觀的情景教學來體現，特別適合缺乏社會實踐經驗的現代大學生。從而避免現行應用型高校經管類會計學科專業課理論與實際相脫離缺失應用性的怪現象。學以致用是學校辦學的宗旨，也是教育的目的，特別是高等院校的經濟管理類會計學科，財務會計學課程是會計學科的最主要課程之一，如何將現行會計準則運用到具體的實踐操作過程，國內外院校各有其特點：以歐、美發達國家為例，歐、美發達國家在職業教育的培養模式、課程設計、教學方法、校企合作等方面，注重動手能力、“情景教室”實踐教學的教學模式在國外非常普遍，目前，國外最典型的課程設計有德國模式和加拿大的課程設計模式。其主要表現是：以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識、專業知識合理地組合成一個專業技術知識體系，其普通理論課教學內容以淺顯為度，不過多強調高深的理論知識，做到淺而實在、學以致用，其普通理論教學與專業實踐教學的課時之比為3:7，加強了現場實習與實務的課程和學分，大大提高了學生掌握技能的熟練程度，有利于增強學生對企業生產、管理的廣泛適應性，便于其迅速就業和轉崗，雖然專業必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業所需的所有理論，知識面廣、綜合性強，非常有利于培養應用型技術人才。
二、應用型高校財務會計學科存在的問題
(一)目前國內會計學科現狀
就中國當前的現實來看，專業院校對會計本科教育目標的定位并不完全一致，主要存在兩種模式：
1、培養研究型的高級會計理論人才。堅持這種模式的主要集中在部委屬重點高校及省屬院校，他們認為會計本科教育應以培養理論型的高級會計專門人才為目標，師資隊伍重理論研究，輕會計實踐。許多重點院校財務會計學課程設置、教材的編著均不嚴格按會計制度編輯，而是從國際慣例出發，既參考我國會計準則要求但又不拘泥于現行會計制度，財務會計的教學內容以國際會計準則為藍本，遵循現行國內會計準則但又不照搬國內會計準則，其培養模式是通過濃厚的理論研究學習和深層次的探索我國會計理論，在此模式下，培養的學生基礎理論扎實，但缺乏具體的實踐操作能力，動手能力較差，缺乏財務會計學情景教室的課堂實驗課程環節。
2、以狹窄的職業技能培訓性質為主的應用型職業技術教育模式，其模式與上述相反。目前這兩種模式都沒有完全以市場為導向，前者空有理論，缺乏實際操作能力，后者只是純粹的簿記勞力，缺乏應具備的基礎理論，從而造成了會計學科教育與社會需求之間的矛盾，對社會經濟的健康發展造成了不利的影響。
(二)應用型高校財務會計學科存在的問題
眾所周知，應用型高校財務會計學科注重的是如何將所學知識應用到具體實踐中來。財務會計學科作為地方高校經濟管理類的重要組成部分，必須順應時代和社會的發展需要，順應學校的總體發展目標、發展戰略和發展格局，然而，眾多的地方本科高校，由于種種原因，其辦學理念、辦學條件、課程設置、教材建設仍存在著與辦學目標不相適應的尷尬局面，表現在以下方面：
1、辦學理念模糊。目前，所謂的應用型本科院校辦學理念仍然較為模糊，眾多院校的發展目標仍是以研究型大學為最終目的，應用型模式只是一種權宜之計，只是在教學、實驗設備、師資力量達不到要求條件下的一種妥協，某些院校或者照搬研究型老牌大學的辦學模式或者繼續執行原高職高專的教學模式，缺乏既注重理論又重視實踐操作的獨特的辦學理念。
2、辦學條件不符合應用型本科院校特征。實訓基地缺乏，目前的實驗場所缺乏企事業單位財務報賬大廳的氛圍，實訓資料只是脫離實際的簡單案例，會計案例隨心所欲，缺乏遵循現行會計準則和會計制度的企事業單位真實案例，缺乏具備理論研究能力又具備動手能力的雙師型專業教師。
3、課程建設缺乏創新性。在課程建設上仍照搬老牌大學的模式，除了公共課、基礎課等國家硬性規定外，專業課仍遵循著初級會計學、中級會計學、高級會計學模式，實踐課僅在臨畢業的最后一學期進行，由于臨近畢業，學生找工作與實習同步進行，應用型學校最關鍵的實踐操作形同虛設。
4、教材建設無法適應應用型學校特色的具體要求。目前會計學科教材，從初級會計學、中級會計學、高級會計學、財務管理等等專業教材，基本采用重點大學主編的教科書，由于重點大學均屬研究型大學，課程教材注重理論研究而忽視制度現實，所編教材將現行會計制度與國際慣例相結合，既遵循會計制度原則但又不茍同于現行企業會計制度，很難想象學生如何將其應用于企業現實的會計核算工作。
三、解決辦法
應用型高校的教學目標必須是理論知識能真正地應用到現實的具體事項，“應用”必須是能夠真正解決問題，而現時的應用型高校會計學科課程體系擺脫不了上述兩種模式影響，實踐課程涉及的會計案例隨心所欲，與現行會計制度不相吻合，學生畢業后無法及時進入角色，“應用”名不副實；基于上述理由，財會學科的課程建設必須是：會計理論是以遵循會計準則為主適當超前為度；加強應用性的實踐環節，最好的辦法是到廠礦實習，然而現實廠礦企業會計崗位特點：崗位重要、數據保密、人員需求量少，因而將大量的學生集中在某個企業實習的模式顯然是不現實的，畢業實習環節對財經院校來說屬于薄弱環節，而應用型人才經常化的理論聯系實際的實踐操練卻少不了這一環節，為此，行之有效的方法是建立自己的“情景教室”實驗課程教室，“情景教室”由以下部分組成：一是會計手工模擬實驗室，二是會計電算化實驗室，必須改革現行的會計教學模式，以新會計準則為規范的企業經濟事項案例為教材，以“情景教室”課堂教學方式為環境，營造濃厚的會計氛圍。
(一)“情景教室”實驗課程意義
案例實踐技能的運用是應用型學校的重要手段，而注重實踐的“情景教室”實驗課程則是解決應用型新型地方高校財務會計學的重要環節，其意義非凡。表現
在以下方面：
1、財務會計學是社會科學，必須以社會為工廠，學習者必須具備豐富的社會經驗，即只有具備豐富的社會經驗的專業人士才能學好該門知識，而從中學直接上大學的現代大學生缺乏的就是社會經驗，“情景教室”教學正是彌補這一缺陷的最有效途徑。
2、企業會計賬簿忌諱涂抹的特殊性不允許學生在下廠實習中親自動手操作，“眼看手不動”是目前財會學生實習的尷尬待遇，“情景教室”教學模式讓尷尬化為烏有。
3、應用型高校辦學的宗旨是學以致用，“注重實踐”是學以致用的必然環節。而“注重實踐”的最佳選擇是采用“情景教室”教學模式，這就是我們選題的重要意義。
(二)“情景教室”實驗課程建設
1、“情景教室”的實驗教學內容是緊緊圍繞著國家會計制度和國家會計準則的具體規定而設計的，強調基礎、實用，并對前沿未知領域知識有一定的關注。它區別于傳統的以會計基本原理為立足點，以國際慣例為原則，不拘泥于現行會計制度規定的研究型會計課程模式。
2、“情景教室”實驗教學的這種人才能力培養是以經濟建設的實際需要為核心目標，教學內容去粗取精，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，以及解決實際問題的能力。
3、“情景教室”實驗教學注重實踐。應用型人才培養過程更加強調會計理論與實踐相結合，更加重視實習和實訓教學環節，它的培養比研究型人才培養模式更需要實踐訓練，更要有良好實踐環境和氛圍的體驗。為達到這一要求，必需規范下列內容：首先規范“情景教室”環境。“情景教室”的布置必須按照現行大中型企業的財務報賬大廳格局設置，應具備出納柜臺、憑據審核組、材料組、成本核算組等會計核算程序各環節，配備相應的計算機及其會計核算軟件，并在大廳內按現行會計記賬憑據格式印制相應的賬、表、憑證等，營造財務會計核算環境。其次賬務處理程序按企業現行通用的核算程序進行賬、證傳遞，為配合會計電算化，可在采用手工記賬的同時進行會計電算化處理，由于是同一套憑據按不同的記賬程序處理，其結果必然相同。因此可以檢驗學生的會計核算的準確性。
4、由于采用“情景教室”環境。學以致用，理論課程與現場實習相結合，大大提高了學生掌握技能的熟練程度，有利于增強學生對企業生產、管理的廣泛適應性，便于其迅速就業和轉崗。
5、“情景教室”實驗教學的特殊教學方式，對教師提出了更高要求，同時也鞭策了教師更加努力學習，師資隊伍注重雙師型，既懂得教學規范，又有豐富的企事業會計實踐經驗，并嚴格按現行會計制度規則從事教學進程，培養的學生實踐操作能力強，能很快適應企事業單位的會計實踐工作，從而造就了一支能適應應用型本科人才培養的高素質師資隊伍。
(三)“情景教室”的實際應用價值
摘要：慕課（MOOC）作為一種新型網絡課程，自興起即得到全球眾多名校的積極響應，已成為當今關于教與學的熱點之一。慕課的出現，推動了課程教學的改革與創新。本文借鑒慕課的特點，對傳統會計學課程進行了有效的嫁接，初步提出慕課在會計學課程教學上的應用方案。
關鍵詞：慕課 會計學 翻轉課堂
一、引言
慕課，即大規模網絡開放課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC），是新近涌現出來的一種大規模開放在線課程模式。它以學習者為中心，關注學習者興趣的激發和主觀能動性的發揮，使個性化學習成為可能，并引發了教育理念和教育體系的全面更新和調整。目前，全世界已有約2 000門慕課課程，來源于約200所大學。這股熱浪也席卷了我國高等院校，慕課的中國本土化進展正如火如荼。截至2015年10月，來自126個國家和地區的129萬注冊學習者選修清華大學學堂在線推出的504門慕課，選課人次達267萬。截至2015年底，我國慕課選課人數達到700萬。2015年11月，由全國40余所高水平大學和重點中學聯合發起的中國慕課大學先修課（簡稱MOOCAP）啟動儀式在清華大學舉行，MOOCAP理事會也正式成立。面對異軍突起的慕課，我們的課堂教學、教學方法手段必須做出相應改革。
會計學是一門實務性較強的應用學科。隨著商業環境的日益復雜，商業模式和交易方式的不斷創新，與國際趨同的會計準則的不斷變革，對傳統的會計學教學產生了一定的沖擊和影響。并且，目前在校大學生多數是90后，他們熱情開放、個性鮮明、勇于嘗試。傳統的以講授為主的灌輸式課堂教學模式已遠不能滿足他們的學習需求，他們更樂于利用手持移動終端設備進行碎片化學習。這些都使得基于慕課背景下的會計學課程教學改革勢在必行。
二、會計學課程慕課的態勢分析
（一）優勢（S）。一是教學資源豐富。會計學慕課可以將知識點細化，以短小精悍的視頻模式呈現，充分運用動畫、視頻、微課程等靈活手段，內嵌小測試，加入RSS訂閱論壇，豐富教學資源種類，滿足不同層次學生的學習需求。學生普遍反映會計學課程知識點多，講得快，消化慢，常學常新。有了慕課作為補充，可以在一定程度上緩解會計學課程內容多、課時不足以及學生層次不均的矛盾。同時，還可以通過慕課反映會計行業最新的發展動態，提供與時俱進的教學內容。二是學習方式靈活。學生可以隨時隨地根據興趣和掌握程度進行學習，且只有在掌握了課程內容后才可以繼續學習，充分激發了學生的學習興趣。三是教學評價方式靈活。慕課的評價平臺能夠記錄學生學習的過程，包括上線時間、訪問次數、交流次數、互評次數、學習進度、線上測試分數等，便于教師及時了解學生的學習狀況，從而有的放矢地進行教學評價，客觀而高效。學生也可適時快速地得到來自同學和教師的學習評價反饋，在師生間形成良好的評價反饋循環。
（二）劣勢（W）。一是師生交流不暢。慕課課堂缺少與學生的情感交流和思維碰撞。教師面對的不再是學生而是機器，課堂的激情不再，缺乏臨時生成的問題和即興的精彩。而學生也缺少課堂上集體聆聽相互感染的氣氛。二是學習者在學習過程中得不到系統的知識架構。由于慕課背景下，學生可以自主選擇學習內容，在觀看微課視頻過程中，更多地按照自己的興趣和需要進行學習，有可能得不到系統的知識框架，學習到的知識是零散的、碎片化的。三是在線學習效果不佳。慕課的學習效果很大程度上依賴于學生的自制力和意志力，部分本身具有惰性的學生在沒有監督的情況下，學習效果往往不佳。四是配套的教學資源“靜”多“動”少。目前一些慕課教學資源基本都包括課程介紹、各章重難點、習題、PPT等靜態資源，教學資源的實用性、時效性不強，沒有提供及時的學習支持服務，動態化學習資源不完善，制約了慕課的建設。
（三）機遇（O）。一是學習需求廣泛。伴隨我國經濟的發展，大眾創業、萬眾創新的提出，人們對會計服務提出了新的要求和期待。學生、企業和社會迫切的會計需求，為會計學慕課的發展提供了契機。二是國家的政策支持。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”；2014年底，教育部會同發改委和中國人民銀行等五部委了《構建信息化手段擴大優質資源覆蓋面有效機制的實施方法》；2015年底，教育部《十三五發展規劃》提出：“加強慕課建設、使用和管理”。政策的扶持，是會計學慕課發展強有力的后盾。三是精品慕課提供的課程范例。成千上萬的慕課和一些會計學精品課程已經在線，可以自主選擇，無償觀摩，免費學習，這些課程特色鮮明、教學效果顯著，擅于運用先進教學技術，具有榜樣作用和輻射效應，為會計學慕課提供了良好的范例。
（四）挑戰（T）。一是高注冊率，低成功率。當學習完全變成一種自主行為、且不受外在因素約束時，高輟學率和低完成率的現象就會發生。目前很多慕課注冊人數多，但課程平均完成率低，使得慕課學習虎頭蛇尾。二是學生偏好名校名師課程，校內課程熱情度不高。三是課程建設需要大量的資金支持。慕課建設是一個系統工程，需要課程平臺建設等技術支持以及宣傳、推廣等資金支持。這是保障其順利實施并取得成功的關鍵。
三、慕課環境下會計學課程教學改革具體實現途徑
根據SWOT分析我們可以看出，會計學慕課機遇與挑戰并存。我們要發揮優勢、克服劣勢、利用機會、化解威脅，構建適用的會計學慕課體系。慕課學習具有獨特的優勢，但它替代不了教師的指導、啟發以及學生之間的討論、課堂的即時生成。因此，慕課背景下會計學課程的改革與創新，并不是完全照搬慕課，而是結合會計學課程的性質和特點，本著輔助、實用的原則，將慕課與傳統課堂教學相融合。
（一）借鑒慕課課程理念，重新整合教學內容。為了適應慕課的教學模式和要求，需要對傳統會計學課堂講授的內容根據慕課教學形式的特點進行重新編排。
1.利用慕課，增加會計職業認知內容。包括基本的企業會計認知、會計憑證認知、會計賬簿認知、財務報表認知和會計人員素質認知，使學生清晰地了解會計學的重要地位，增加其學習的動力。學生可以根據課程的導學介紹，結合自身的學習目的和水平，從不同的切入點進行學習，實現個性化、差異化的學習。
2.利用慕課，補充課程相關知識。會計學課程在具體的業務中經常涉及到各學科的相關知識。例如，在企業的銷業務中會涉及增值稅、消費稅等稅法知識，在所有者權益業務中會涉及公司法、證券法等經濟法內容，在持有至到期投資和應付債券等業務中會涉及資金時間價值等財務管理知識。利用慕課，學生可以提前學習相關學科知識，教師就可以在課堂上重點講解會計知識，克服了傳統教學中相關課程的交叉點無法講授的弊端。
3.利用慕課，分不同主體介紹經濟業務的核算。目前的會計學課程內容主要以工業制造業企業為例，按照一個會計主體的主要經濟業務活動依次展開。這樣的方式雖然能夠讓學生熟悉企業資金籌集、供應、生產、銷售階段以及資金退出業務的核算，但容易禁錮學生的思想，使學生只熟悉一個會計主體的核算，其全面、系統的會計思維能力得不到提高。引入慕課平臺后，可以將會計核算必備的知識點和概念通過視頻片花完成，將系列經濟業務做成一個或若干個案例放在慕課平臺上，讓學生分成不同會計主體進行學習。例如，設計一筆購銷交易的情境，涉及采購方和銷售方兩個會計主體并創設不同的情境，如運費的處理、商業折扣、現金折扣、結算方式等，讓學生分別選擇采購方和銷售方進行賬務處理。這種方式便于學生將分散零碎的知識串聯起來，運用已經掌握的知識提高會計核算水平，鍛煉學生綜合運用專業知識分析和解決問題的能力。
4.利用慕課，增加職業道德、職業判斷的內容。慕課內容不僅要把會計知識作為關注的焦點，更要把職業道德、職業判斷等貫穿到整體的內容之中。可以制作一些微視頻或微電影，有意識地設計一些對職業道德、職業判斷能力有較高要求且理論性、綜合性較強的、職業判斷空間較大的橋段，適當添加“私設小金庫”“坐支”“出租出借賬戶”“設置賬外賬”“設置秘密準備”“粉飾會計報表”等內容，讓學生有機會對會計職業道德的現實問題做出模擬決策。
5.利用慕課，拓展學習空間。可以借助微信群、百度貼吧、YY課程、騰訊課堂等和會計學課程有關的熱點新聞，與學生互動交流。為了滿足分層次教學和個性化教學的需要，還可以設置拓展學習模塊，通過慕課平臺拓展閱讀材料，讓學有余力的學生進行知識深度和廣度方面的拓展和提升。
（二）利用現代信息技術，注重精巧的課程設計。目前，很多會計學慕課的視頻內容只是簡單重復傳統教學課堂影像，沒有體現出短而精的慕課精髓，收效甚微。會計學慕課教學微視頻內容的選擇應該是會計學課程的重點和難點，其實質著重在精彩的視頻內容，制作過程中要求授課邏輯清晰，形象生動。在慕課中，會計學典型的知識點可以視頻片花的形式進行處理。如根據會計賬目的具體操作和實景講解設計情景劇，撰寫腳本，進行拍攝，再經過后期視頻剪輯制作，這種視頻呈現對學生會更有吸引力。也可以是動漫形式，將教學內容巧妙地用動畫、漫畫表現出來。如會計數字書寫、會計憑證的編制、會計賬簿的登記和會計憑證的裝訂，利用動漫展示填寫規范和裝訂技巧，讓學生有更直觀的感受，從而獲得最佳的學習效果。
（三）創設會計實踐教學環境，注重實踐教學。慕課教學時可以利用現代信息技術，創設資源豐富、表現形式多樣的會計實踐教學環境。可以利用視頻片花，設置真實的業務發生情境，對于企業發生的經濟業務，摒棄文字描述，直接提供真實的原始憑證，讓學生進行審核并填制記賬憑證。如一般納稅人企業銷售商品，會涉及銷售單、增值稅專用發票、出庫單、發運單等原始憑證。在慕課教學中直接給出銷售單和出庫單，要求學生自己填制增值稅專用發票，并分清各聯次的用途，然后再根據原始憑證填制記賬憑證。學生在學習時可以相互討論，研究相關票據的用途，進行賬務處理。再比如支票，可以設計策劃一個使用支票結算的情景劇，制作成“微課程”。由出票人簽發支票傳遞給持票人，出票人根據支票存根進行賬務處理。在視頻中重點介紹支票的填寫規范，可以錄制出納填寫支票的過程，也可以錄制支票打印機或計算機模擬填寫的過程。然后再模擬持票人的處理過程。整個視頻從出票人和持票人不同主體的角度介紹業務核算，讓學生通過觀看視頻了解掌握支票的填寫和傳遞流程。為培養學生會計職業崗位的能力，還可以進行會計分崗位模擬實訓，分設出納、往來會計、總賬會計、成本會計、會計主管等崗位，由學生分組扮演角色進行賬務處理，使學生了解財務部門的崗位設置，明確各個財務崗位的職責，熟悉財務工作業務流程，為其零距離就業打下堅實的基礎。也可以利用慕課平臺，引進“跨專業、跨崗位、全場景、3D動畫、虛擬現實的財經綜合類實訓軟件”，對學生進行模擬綜合實訓。
（四）拓展教學方式方法，增強課堂吸引力。根據慕課的特點，需要不斷創新教學手段和方法。可以綜合運用情境教學、思維導圖、問題討論、案例分析、翻轉課程等教學方法，使課堂更具吸引力。
首先，設計活潑生動的導入情景。課程導入是學習會計學的第一環節。學生在開始接觸會計學課程時，往往對“會計”是陌生的，很多教師開篇即按部就班地介紹會計的產生和發展，或者直接讓學生課下自學。這都會使學生一開始就覺得會計枯燥無味，失去了學習的興趣。而利用慕課播放一段微視頻《會計的產生和發展》，在生動的動畫中讓學生了解會計的歷史，做到“課伊始，趣已生”。也可以借鑒一些學生熟悉的影視作品激發學生學習會計的興趣。其次，運用靈活有趣的教學方法。受同行的啟發，筆者把常用的一些會計科目融進《小蘋果》的歌詞制作成沙畫視頻，并加入了會計學課程的特點和學習方法，希望傳遞簡單、快樂的會計科目知識：“大學開設會計課，它的課程很奇特，它的內容十分廣闊，它有多少要素名，它有多少科目名，下面我就為你分析，實收資本、資本公積顯得很神秘，本年利潤、利潤分配業績很美麗，預收賬款、預付賬款需要特別記，應收賬款，壞賬準備，時刻相依！”。第三，運用豐富多樣的教學手段。比如，在會計學課程學習過程中，學生對企業的資金循環和周轉沒有感性的認識。此時若輔以慕課教學就可以迎刃而解。利用多媒體教學手段，制作漫畫的動態效果給學生展示企業各資金運動流程圖，再現產品的采購、生產和銷售流程環節，使學生對具體的資金運動產生感性認識，便于對各環節核算的理解。
（五）設計課堂討論與答疑，拓寬答疑輔導渠道。慕課具有很強的互動性，討論是一種重要的教學活動。可以在慕課平臺上開發答疑、討論的即時互動模塊，教師針對學生存在的問題進行答疑，并且提出相關的拓展題目讓學生討論。傳統課堂教學中大多數學生不愿意提問，覺得不好意思，而在慕課教學中，學生可以匿名或用昵稱大膽發言和提問。并且，慕課平臺會對學生提出的問題進行排序，教師可以有針對性地回答學生們都關心的問題，同時也鼓勵提倡同學間互教互學，互幫互評，通過互助解決學習中的疑難問題。
（六）設計練習和測驗，創新考試方式。慕課的核心教學理念之一是針對授課內容精心設計練習和測試。教師在制作慕課的微視頻時，要有效地把握教學規律，合理地控制時間，巧妙地設計問題和答案。慕課視頻之間可以穿插多個即時的小測驗和練習題。即時測驗可以借鑒網絡游戲中的通關方法。每講完一個知識點，計算機就自動跳出一些問題，學生只有準確回答過關之后，才能繼續聽課，以使學生得到系統的知識架構。還可以設置每個模塊的單元測驗，幫助學生鞏固復習。測驗可以允許學生進行幾次嘗試，從中取最好的成績作為測驗的最終成績。學生的綜合成績可以由“慕課課程的完成情況”“作業完成情況”“課堂討論情況”“期末考試情況”四個部分組成，最后根據權重核算出綜合成績。S
參考文獻：
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