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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學重點概念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中化學 興趣培養 化學實驗
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.041
初中化學是學生首次接觸化學這門古老課程的重要途徑，初中化學包含的基本化學知識概念對于學生更好地了解化學這一門課程有著很大的啟示作用，如果初中化學教師能夠培養學生學習化學的興趣，對于學生以后高中、大學的化學學習是極其有幫助的。因此，初中化學教師需要關注學生的化學學習興趣，調動學生學習化學的積極性，通過培養學生的化學學習興趣來提高學生的化學學習水平。
一、理論聯系生活實際
化學作為初中階段的一門重要課程，它包含的概念比較多，學生接觸后容易因為不熟悉而產生抗拒心理，但是初中化學對于高中化學的學習有著重要的影響作用，為了幫助學生克服畏難情緒，促使學生更好地學習初中化學這門課程，初中化學教師需要注重對學生學習興趣的培養。眾所周知，化學與生活實際的聯系非常緊密，因此，初中化學教師需要將化學理論與生活實際聯系起來，以期達到培養學生化學學習興趣的目的。 理論聯系生活實際，需要初中化學教師在課堂教學中將課本中的化學基礎知識概念與生活實際聯系起來進行講解，這種理論與生活實際相結合的教學方式，有利于培養學生的學習興趣，促使學生善于觀察生活，善于聯系生活實際，最終幫助學生更好地學習化學。
例如，初中化學教師在講解《化學與生活》這一部分內容時，可以采用設置問題的方式引入課題，吸引學生的興趣，從而更好地調動學生的學習積極性。在學到化學元素與人體這部分內容時，初中化學教師可以讓學生先自己思考或者小組討論我們人類身體中究竟含有哪些化學元素？而這些化學元素在我們的身體中又起著怎么樣的作用呢？ 在聽取了學生的回答后，教師需要循序漸進的將化學元素在人體中的作用加以分析。例如鈣是人們骨頭中不可缺少的部分，大量的鈣是在人們的骨頭和牙齒中的，如果人體中鈣這種元素過多的話，人們就容易產生結石，并且容易骨骼變粗。如果含鈣量較少的話，青少年容易患佝僂病，并且容易發育不良，因此初中教師要鼓勵學生在這個階段補足鈣的吸收。通過這種緊密結合生活實際的教學方式進行化學講解，學生容易對化學這門課程產生興趣，繼而更加積極的參與到課堂中去，從而專心的學習化學。
理論聯系實際來培養學生化學學習的興趣，還需要教師鼓勵學生善于觀察。學生容易對自己生活中的周圍的事物產生興趣，而化學是與生活緊密相連的一門學科，例如在學習有關水這部分內容時，教師可以讓學生觀察水的各種形態，水可能是液體，也可能是固體，還可能是氣體。學生觀察到水的這些形態時，會對其化學元素的構成產生興趣，教師在這種情況下進行授課，效率就會得到提高。因此，理論聯系實際，還需要初中化學教師通過鼓勵學生觀察的方式來培養學生的學習興趣。
二、關注化學實驗的作用
初中化學的學習興趣培養，除了要求教師注重理論聯系生活實際來促進學生學習興趣的提高外，還需要教師關注化學實驗的作用。初中化學是一門理論與實驗并重的學科，實驗是化學進步的重要條件，化學實驗的教學有助于促進學生化學學習興趣的提高，幫助學生更好地理解初中化學這門課程的特殊性與重要性。關注化學實驗，也就是要求初中化學教師要注重實驗教學。初中化學有許多的實驗課題，這些實驗具有相當大的趣味性，可以有效地培養學生對于化學這門課程的學習興趣，因此，教師需要注重化學的實驗教學。
例如在講解有關燃燒的化學知識時，教師可以讓學生分小組進行實驗。在實驗前，教師需要對學生進行安全操作的講解，在學生了解了實驗步驟后，再讓學生進行小組的化學實驗。燃燒本身需要可燃物、溫度、氧氣這三個條件，缺一不可，為了加深學生的印象，讓學生更好地了解燃燒所需要的條件，初中化學教師在將學生分為小組后，可以讓不同的小組進行對比實驗。讓一個小組用石頭放在酒精燈上燒，一組用小木條，最后發現小木條燃燒，石頭無法燃燒，這證明了達成燃燒這一結果需要可燃物；以此類推，初中化學教師可讓兩組學生分別用浸水的紙條和干燥的紙條放在酒精燈上燃燒，以此證明燃燒需要溫度這一條件；最后，教師可以點燃兩盞酒精燈，一盞酒精燈處于密閉的條件，一盞在空氣中，以此證明了燃燒需要氧氣。
通過這種讓學生親自動手參與的化學實驗的教學，學生對于燃燒所必需的三個條件會印象深刻并且理解會更為透徹，化學實驗本身所具有的趣味性對于初中化學教師培養學生的化學學習興趣也是非常有益的。
三、教師自身的職業素養
初中化學教師除了通過理論聯系實際，注重化學實驗教學的作用來培養學生的化學學習興趣之外，還可以通過加強自身職業素養這種方式來激發學生學習化學的興趣。
初中化學本身包含的內容較多，學生學習起來容易產生困難，從而學習興趣減弱，為了減少這種情況的發生，初中化學教師需要提升自己的專業素養。所謂專業素養既包括了教師本身教學所需要的化學專業知識，也包括了初中化學教師教學所需要的教師技能，如自如的談吐、良好的教學姿態、本身所具有的優秀的人格魅力等等，對于這些職業素養，教師需要通過不斷充電學習的方式來給予加強。例如，如果初中化學教師講課把握不住重點，學生聽起來就容易有一種霧里看花，水中望月的模糊感覺，因為聽不懂而放棄這節課的學習，最終形成惡性循環。因此，教師需要鍛煉自身講課的技巧，善于抓住重點，授課時要條理分明，幫助學生更好地產生學習興趣，調動學生的學習積極性。
關鍵詞：微課 初中化學 應用 意義 對策
當前教學科研的一個熱門話題就是微課，微課是微型視頻網絡課程的簡稱，又叫做微課程，其一般是比較短小的教學視頻，其特點是短小精簡。不管是進行移動觀看，還是進行在線觀看，都非常適宜學習者進行學習活動。微課能夠創設多種情境化的教學模式，從而優化和改進了傳統教學模式存在的不足之處，為初中化學教學帶來了全新的教學模式。下面，筆者對微課在初中化學教學中應用的有關問題進行了簡要地分析。
一、初中化學教學中微課應用的意義
在進一步推進新課改的影響下，很多學校都實施翻轉課堂的教學模式，而微課就是翻轉課程的一個關鍵性組成部分?；趥鹘y的初中化學教學模式的影響下，教學的核心環節都是教師，課堂教學都是灌輸式的模式，學生的學習比較被動，進而難以提高教學效率。而微課教學模式實現了課堂內外時間的調整，學生的學習動從被動型轉化為積極主動型，教師和學生間的角色也出現了改變，如此的教學模式有效地激發了學生的學習主觀能動性，也使教師的課堂教學壓力減輕。并且，在初中化學微課教學模式中，教師不但可以在教學課堂上講解化學知識，師生共同解答問題，有效地整合課件、案例、素材等為學習資源庫，而且學生在家中也能夠觀看有關的視頻學習資料和講座等，以及實現學生之間的互動交流，讓學生之間互相解答或者是分享學習的經驗等。總之，微課在初中化學教學中應用，拓展了教學知識的融容量，極大地方便了教師的教學和學生的學習，激發了學生的學習興趣，有助于教學效率與教學質量的大大提升。
二、微課在初中化學教學中的應用對策
（一）通過微課轉化抽象的概念知識為形象化、生動化，從而化解教學的難點
在初中化學教學中，抽象性的概念不少，針對初中學生而言，常常難以學習和把握。在傳統的初中化學教學模式中，學生僅僅可以憑借自身的生活感受來理解抽象的概念知識，如果缺少了有關的實際生活經驗，那么就僅僅依靠教師的言語解釋，而教師常常難以系統和形象地講解明白抽象的概念知識。例如，教師在講解組成物質的三種微粒過程中，因為學生根本看不見和摸不到離子、原子、分子，在剛開始學習的時候，學生難以迅速地形成自己的理解和看法，也難以有效地把握這幾種微粒的結構。這種情況下，通過微課的圖片和視頻內容無限地放大這幾種微粒，且呈現它們的結構特點，就可以形象、直觀地演示該方面的內容。實際上，初中化學的很多內容并非深奧和復雜，而是過于抽象化，學生難以結合自身的把握真正地然這些知識。而應用多媒體技術的微課能夠形象直觀地演示概念，從而全面地激發學生的感官，引導學生進一步、快速地學習，進而化解教學的難點知識，順利地完成教學任務與實現教學目標。
（二）通過微課開展初中化學實驗教學，確保安全性和實現理想的實驗效果
一般來講，初中化學實驗都具備比較大的危險性，可能要求在特殊的環境中才可以進行實驗，一些實驗生成物或者是反應物具備比較強的腐蝕性、毒性等，這都不利于初中化學實驗教學的順利開展。與此同時，初中化學這門課程有著非常強的實驗性，可以說化學的靈魂就是實驗，實驗是學生學部分知識的源頭。為了完善初中化學實驗教學的缺陷，可以借助微課鏈接一些微型實驗視頻，從而實現理想的效果。例如，對于通過酸堿指示劑驗證物質酸堿性的實驗，由于濃硫酸的腐蝕性非常強，非常容易腐蝕到人的皮膚。這樣，教師能夠制作微課《酸堿指示劑對大家說》，從而模仿各種酸堿發出不同的聲音，以迅速地吸引學生的注意，讓學生的學習過程變得更加快樂。除此之外，錯誤的實驗會產生非常嚴重的后果，而學生又需要學習和理解這方面的知識。例如，稀釋濃硫酸的過程中，在濃硫酸中倒入水十分危險；制取氧氣的過程中首先將酒精燈熄滅，然后將導管移出，會存在水倒流回試管而出現爆炸的現象；在加熱堿式碳酸銅試管的過程中，如果試管口朝上傾斜，那么生成的水會倒流回試管，從而炸裂試管等等。而教師借助微課加以呈現，能夠在保障安全性的基礎上實現理想的實驗教學效果。
（三）通過微課讓學生鞏固知識，激發學生的創新性思維能力
微課具備非常強大的點狀功能，其能夠是章節的某一個知識點，也能夠是突破經典題、講解專題、考試鏈接等等。盡管微課的教學知識點言簡意賅，可是講解的知識新穎獨特、獨到精確，其可以連接復雜的初中化學內容為網絡，以使學生在學習和考試過程中都能夠變得游刃有余，以及建構屬于自身的知識系統。并且，能夠循環地播放微課，以使各種層次的學生都可以學習和掌握知識，以及具備深化與理解的時間。所有的學生在教學課堂上都可以明確自身的位置，學有收獲。教師能夠在難點和重點處減慢速度，加以點撥，激勵學生敢于嘗試和發表自身的觀點、看法，以及激勵學生進行更加全面和系統地思考，從而有助于學生創新性思維能力的激發?？傊?，微課在初中化學教學中應用，滿足了學生的實際學習需要，實現了學生個性的張揚，也使那一部分在日常學習過程中害怕學習化學知識的學生具備探究和思考的時間、空間，讓學生感受到了學習化學知識的趣味性，激發了學生的學習內驅力，學生在學習和鞏固化學知識的同時，有助于自身創新性思維能力的提高，從而使學生感受到學習的快樂與成功的滿足，最終讓學生在知識的浩瀚天空中無盡地徜徉。
三、結語
總而言之，微課教學在初中化學教學中的應用，能夠實現理想的教學效果。為此，作為初中化學教師來講，需要開發與設計高質量的微課教學資源，從而有效地發揮初中化學教學中微課的應用優勢。
參考文獻：
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化學學科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學科．對此，在初中化學復習教學過程中，筆者提出了化學復習教學的四步走策略．第一輪復習是圍繞教材，按照課本章節復習;第二輪是圍繞教學知識點，實施專項復習;第三輪是圍繞考綱考點，實施習題訓練復習;第四輪是總結式復習，回顧前三輪的復習過程，進行反思總結．如此一來，從化學教材中的知識點到試卷中常出現的經典考題，可以實現“一網打盡”，從而實現有效化學復習教學．
二、化學復習教學策略
1．圍繞教材，學生基礎強化
認真研讀新課程理念不難發現，中考化學知識點無一不是來源于教材．隨著素質教育的不斷深入，初中化學知識點的考查更加強調基礎和實踐．在傳統的化學復習教學中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學第一輪復習中，教材必須是復習教學的重點．課本中的例題、知識點總結、課后習題、閱讀資料等，都是初中化學常見的考點．在中考之前，必須將化學課本反復研讀，將教材中的化學概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結．例如，在化學授課伊始，教材中給出了化學變化與物理變化的區別．化學變化必然有新物質的產生，而物理變化則不引入新物質．由此引出了化學性質與物理性質的概念，即是考查某一性質的產生是否需要化學變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現象是化學變化嗎?學生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學中出現的爆炸分為物理爆炸和化學爆炸，必須區別對待．物理爆炸不涉及新物質的產生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產生新物質，則是化學變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學的首輪教材化復習，不必追求深度，但是必須強調對教材的仔細研讀，細細品味教材中的每一句話．
2．圍繞考點，化學專項強化
初中化學學科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學知識，教師不妨一帶而過，從而為化學難點和重點的復習騰出時間．在初中化學教學中，化學反應、化學實驗、化學特殊現象，往往會成為學生失分點．對此，筆者開設了專門的實驗課、化學角、化學之最等興趣活動．在提高化學教學趣味性的基礎上，提高了學生的化學綜合素養．只有做到突出主次、真正減負，化學復習教學的高效才能實現．
3．圍繞實驗，化學素養教學
化學實驗是化學學科不斷發展的動力之源，更是中考化學的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學教師有必要開設專門的實驗課，利用實驗規律、實驗現象，加深學生對化學知識點的理解，實現高效化學實驗教學．除實驗原理、實驗現象的教學外，近些年中考對學生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學的實驗真題出發，圍繞實驗考點，培養學生的化學操作能力．例如，化學興趣小組的同學設計并進行了CO2的制取與性質的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現象是什么，說明了CO2的性質是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學實驗的操作，又涉及化學物質的性質，對學生的化學綜合素養提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學實驗最基本的操作之一，在化學教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質及其檢驗方法．
三、結語
關鍵詞：初中化學;化合價;教學;優化
化學的基本概念比較繁雜，學好化學這一學科的基礎和手段就是徹底地掌握和熟知化學基本概念，化合價即為其中非常重要的一種化學概念之一。化合價作為化學學習過程中的重點和難點內容，關聯到以后對于化學式、方程式、電離方程式等一系列重點內容，因此，優化初中的化合價教學，針對于提高化學教學的效率起到了非常重要的作用。
一、初中化學化合價教學內容
化合價的概念是抽象的，初中教學過程中，教學化學價的概念，讓學生能夠了解化合價是他們能夠學好化學這一學科的重點所在。雖然化合價的概念是抽象的，但是教學過程中學生可以將其具體化，通過幾個生成化學式的書寫，引導學生能夠由淺入深層層分析，如各種生成物、反應物的個數問題如何確定，原子的個數是如何產生的，怎樣會使得化學方程式處于平衡狀態等一系列問題?；蟽r這一概念自提出之后在很長一段時間內都沒有得到發展，這一段時間也未曾找到較為相應的理論基礎來闡述原子之間結合的具體道理。直至化學家著手于化合價的研究之后，約在20世紀，研究問題由化合價本質過渡到原子結合的具體數量之后，才使得化學教學的效果有了一定程度的發展，并逐漸提出化學構架的概念，合理的用化合價解釋了原子之間之所以結合的原因，推進了初中的化學學習進程。
二、初中化合價教學的優化策略
（1）注重對于化合價本質的理解。化合價這一概念處在不斷的變化之中，化合價的發展歷程也并非一直不變，這就在很大程度上誤導了學生判斷不同物質之間同一原子的化學價，通常使學生很難解釋其中的概念和道理。初中化合價的教學過程中，教師要注重深入地挖掘教材內容，由于化合價的內容理論性是非常強的，這就決定了教師以及學生同時需要有邏輯思維以及抽象的思維思考能力。教師應當充分對課本知識進行挖掘，將其加以利用。化合價的教學過程中，對于其本質問題是一個不容忽視的問題，針對化合價本質的注重問題，教師可以著手于每一個化合物的原子結構微觀形態。化合價的基本概念中，學生大都已經了解到原子最外層達到5個電子，原子就會處在穩定狀態的基礎知識，因此原子之間化合時為了達到穩定的結構，就必須使得兩原子之間的結合狀態是穩定的。
另一方面，很多的原子最外層都是不滿8個電子的，但這并不代表這一原子的狀態不是穩定的，更深層次地了解化合價的本質，就能認識到達到化合物的穩定狀態其形式是多種多樣的，這種情況也說明了元素化合價是與原子的最外層電子有直接聯系的，與原子的結構有著非常重要的聯系，這是元素特有的屬性。總之，學生在了解化合價的本質之后，將更有利于他們對化合價做出具體的定義。
（2）提高學生學習化學的興趣。無論學習什么新的知識，在有興趣的前提下必將事半功倍，因為興趣在學習新事物的過程中起到了催化劑的作用。化合價的學習與學生之前對于化學學習的經驗沒有多少直接的聯系，化合價作為一種獨立的化學基礎知識，教師在對學生進行教授時，要提高學生學習化學的興趣。在化合價這一內容的學習過程中，單純地學習化學價必然會是單調枯燥的，課堂上學生的學習熱情是教師應當非常注意的方面，內容抽象、難學是化合價學習過程中學生常會有的態度，因此提高學生對化學價學習的興趣相當重要。教師可以采取一系列的游戲或是活動使學生愉快地進行學習，寓教于樂。具體的教學做法可以是學生自身扮演原子，然后了解自己的特性以及小伙伴們的屬性，根據原子之間的相互作用力來尋找自己的朋友――即可以穩定的在一起的另一個或多個原子。
另外，教師還可以為學生們灌輸有關化學價發展史的知識，使學生了解化合價發展歷史的小故事，讓他們了解到科學是處在不斷地進步之中的，這同樣可以使學生的學習興趣、學習熱情相應有所提高，進而優化初中化學價教學，提高化學的教學效率。同時，對于培養初中學生的科學價值觀也具有非常深刻的意義。
（3）注重對于化學價相關知識的應用。在課堂上學生對化學價的概念有了一定的了解和掌握之后，教師要注重對學生進行這一方面的應用的教授，因為學生認識關于化合價的知識之后，想要有進一步的發展和深入，這時教師對化合價的教學應用工作就顯得十分重要。學生學習到化學元素的化合價之后，對化合價的應用實踐是對化合價是否真正了解的檢驗，是對學生是否真正地學習化學知識的檢驗。
針對注重對化學價相關知識的應用這一學習化合價的策略，可列舉以下這個化學試題：已知氧化鋁的鋁元素的化合價是正三價，根據化合價的相關知識，試確定氧化鋁的化學式。這樣的化學題型是最基本的化合價練習應用，學生通過了解化學元素的化合價，注重對于其中各個元素的表示方法以及離子符號書寫方式，即標識出元素的化合價，通過已知問題求知未知元素的化合價，最終確定化學式。另一方面，還要在化合價的應用基礎上注重對于練習題量的掌握，要做到反復練習，當然也需要適可而止，由深入淺地層層指導，使學生深刻認識到化學價的重要性，并牢牢掌握。
總之，在初中化學的教學過程中，教師要著重的優化針對于化合價的教學力度，使學生能夠更加深刻地掌握關于化合價的相關知識。另一方面，學習化合價的目的就是希望能夠對其加以綜合運用，在這一層面上掌握化合價與相關的運用相輔相成，學生既能夠較為深刻地掌握化合價知識，又可以對以后的化學學習起到有利的作用。
參考文獻：
[1]吳仁瓊.初中化學教學的幾點心得[J].中學教學參考，2012（8）.
關鍵詞：中考；初中化學；特點；策略
我們不能把重視考試這一心態就看作是應試教育的特點，相反時刻分析考試重點難點，掌握考試的出題規律和考查方向，有利于我們更有效的培養人才，因為考試的目標也是為了選拔更加優秀的人才，更符合社會發展需要的人才。初中是一個學生成長、成才的關鍵時期，我們必須注重學生的全面發展，為了滿足這個需要，教育方式和考查方式也會隨著社會需要發生一些變化，而分析考情會使得我們的教育更有目的性和針對性，知道哪些素質是學生必須具備的。
初中化學教學的側重點還是在于基礎知識，學生需要掌握基本的知識點和基本技能，但是在新課標的要求下，我們越來越意識到培養學生自主學習能力和自我發展能力是多么的重要，這是為學生未來的發展打下最堅實的基礎。初中化學教學必須適應素質教育的要求，這也明顯地反映在中考化學試題中，考試要反映素質教育的要求，體現教育改革的動向，對初中化學教學有指導作用。
一、化學中考試題反映出來的普遍特點
（一）初中化學考查的大多數還是基礎的知識點
初中化學ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認識、學習，當然是要從基礎開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎。近幾年化學中考試題還是從基礎出發，注重學生的基本知識點的掌握，比如考查物質的物理變化和化學變化的區別和特點，考查合成材料的特點并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學方程式的書寫，考查物質的基本化學性質等。這些基礎的題目只要學生能掌握好基本的概念和一些物質的基本特點就比較容易解答。
（二）更加注重化學知識與實際生活、生產活動的聯系
理論如果不應用到實踐中去檢驗是沒有任何價值的，近年來，在新課標的影響下，教師更加注重培養學生的實踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產發展有很大的關系。比如“下面哪些做法會對環境產生不利的影響”；比如給出一個食譜，讓學生分析一下這個食譜合理不合理，還需要補充哪些類型的食物；比如分析所給物質中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護良好的生活環境。
（三）考試題目更加靈活，需要學生篩選有效信息
考試不僅要考查學生的專業知識，也要考查學生的基本能力，考查學生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。
（四）重視實驗操作的考查
近幾年中考化學試題更加側重對實驗操作的考查，實驗操作本就是初中化學的教學重點，也是難點，這不僅需要學生有較強的動手實踐能力，還要有主動探究學習的能力。很多考試題目給出幾張實驗操作的圖片，讓學生判斷哪個實驗操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學生讀取圖片上的數據進行答題。當然還有專門的實驗探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個小題，既考查學生的讀圖能力和實驗操作的正確性，還考查學生的實驗探究能力。
分析中考化學試題的特點，目的是為了完善初中化學教學，因此教師不僅要掌握較高的專業知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時代的步伐，培養自己的創新精神，能夠根據試題的特點反思自己教學中存在的問題，及時改正。
二、初中化學教學的側重點
（一）注重對基礎知識的掌握
不管試題如何改變，都不會放棄對基礎知識的考查，在初中化學教學中教師要保證每一個概念和知識點的掌握都要扎實，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學過程中，要讓學生真正理解每一個概念，而且要通過各種形式的題目讓學生能夠靈活應用所學的基礎知識。教師要重視學生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實處，不能放松對學生的考查和監督。
（二）適時走出課堂，聯系生活、生產實際
要讓學生保持對生活和自然界化學現象的好奇心，也要給予學生更多的機會去認識這些化學現象，感受化學對人們的生活和社會發展產生的積極作用，而且在教學中聯系實際生活更能引起學生的學習興趣，給予學生學習理論知識的動力。在平時的課堂上要多給學生提供一些資料，讓學生了解社會的發展變化，了解化學知識在其中產生了多大的作用，在平時的生活中也要引導學生多關注身邊的化學知識，比如哪些食物含有的營養成分多，含有哪些營養成分；哪些物質含有劇毒，或是都無毒的物質經過混合也會產生有毒的物質等等。
（三）培養學生處理有效信息的能力
知識的考查從來不是單一的，要注重知識點之間的聯系，在掌握基礎知識和基本能力的基礎上注重知識的實際應用。所以在平時的訓練中，教師要把基礎的知識放到實際應用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎的。教師可以把信息容量比較大的化學實例拿來進行分析，考查學生分析問題和解決問題的能力，還要訓練學生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質?？梢越o學生一些材料進行閱讀，讓學生把可能考查的知識點篩選出來，以此來提高學生的閱讀理解能力，掌握知識點之間的聯系。
（四）加強實驗教學，培養學生的探究能力
關鍵詞:初中化學;化學素養;學生主體;自主研究
一、化學素養的內涵界定
化學素養是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學術界沒有統一的含義，但是不同的學者都從不同的側面進行了界定，主要表現為四個方面。一是，能夠正確表示化學的基本概念。概念的學習是化學知識學習中最基礎的部分，作為學生要能夠明確化學學習中最核心的概念是什么，能夠對化學產生總觀性的影響;二是，具備運用化學知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學不僅向學生傳遞知識，而且注重學生思考問題的過程，學生運用化學知識的靈活性;三是，了解化學作為一門基礎學科所包含的基本研究方法?；瘜W知識的學習絕不僅僅是要學生了解基本的化學知識內涵，進行最基本的化學知識運用，而是要開啟學生更加廣泛地自主學習，這就需要掌握化學學習和研究的基本方法;四是，汲取化學中的科學精神和正確的化學觀?；瘜W研究和探索中包含著求真務實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發展學生的道德品質?；瘜W觀是人們對化學的認識，在教學中教師要引導學生樹立綠色化學觀。
二、初中化學教學中培養學生化學素養的研究
(一)引導學生總結學法，構建化學基本概念
在初中化學課堂教學中，注重化學知識的傳遞，關注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關注學生的學習，不關注學生的學習過程和學習效率。在化學學習中，學生的習慣、態度、認識、方法等的教育直接關系著學生的學習熱情、學習方式和學習結果，在教學中需要逐漸改變關注學習結果，關注教師的教的單一方式，轉向關注學生的學習，關注對學生學習方法和學習能力的培養。例如，在課堂中記筆記是一種學習方法，教師的引導不是將注意力集中筆記的內容是否完整，是否重現了黑板上的內容，而是關注學生通過記筆記是否明確了自己學習的重點和難點，是否具有個性化，是否對學生的自主學習有幫助。再如，在學質量守恒定律的學習過程中，不能孤立地談定律，談結論和習題，還應該結合實驗、實例，質量守恒定律的發生發現過程以及與生產生活之間的關系，根據不同學生的身心發展特點組織不同的學習方式和學習方法，逐漸發展學生的獨立學習能力，掌握基本的概念。概念的學習絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學生不斷地進行琢磨，在更多知識的學習中進行內化，最終提煉出一些核心概念，引領學生把握初中化學的精髓。
(二)密切聯系生活實際，提高學生實際解決問題的能力
化學知識是與生活實際密切聯系的，生活中包含著豐富的化學教育資源，生活中也包含著問題出現的情境，生活也是學生進行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學課堂大多數封閉的課堂，教師化學知識的講解時按照教材的案例和分析，學生的學習依靠的是機械的記憶和模仿，學生知識的鞏固主要通過習題的練習。在教學中，教師要密切聯系學生的生活經驗，創設問題情境，激發學生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學習過程中，教師通過知識的學習已經知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學生集合生活經驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學生經過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質的學習過程中，教師結合人們常反應的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導學生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發了學生的探索欲，想要用新學到的知識解釋這種現象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創新的動力，也是學生不斷進行新嘗試的動力，提高學生實際解決問題的能力。在課下，教師引導學生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。
(三)注重化學實驗教學，培養科學探究能力
化學實驗是化學知識形象化的一個重要方式，在教學中激發學生積極地參與實驗，在實驗中學生進行自主探索、觀察，感受化學魅力，獲得科學探究的方法。在初中化學教材中，每一個單元都配有必要的化學實驗，但是在教學過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進行實驗觀看教材的結果。例如，在燃燒的條件的學習過程中，教師沒有直接給學生傳遞知識，進行系統的講解，而是安排了兩組學生進行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導學生發現白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導在生活中創作條件進行各種不同的實驗。例如，在CaCO3的各種實驗中，教師引導學生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導學生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質。這樣的學習更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學習的過程詳細化，不僅提高了學生的學習能力，而且發展了學生的探究能力和知識發展能力，使知識的學習充滿樂趣和趣味，也使課堂內容更加豐富和靈活。綜上所述，化學素養包括化學概念、化學知識、化學研究方法和化學科學精神等的全面發展。在教學過程中，教師要引導學生總結學法，構建化學基本概念;密切聯系生活實際，提高學生實際解決問題的能力;注重化學實驗教學，培養科學探究能力，增加學生的課堂參與度，激發學生的自主探究，提高能力.
參考文獻:
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［2］楊秀杰．淺談初中化學教學中科學素養的培養［J］．黑龍江科技信息，2012，14:204．
［3］賈友軍．在初中化學教學中培養學生科學素養的方法分析［J］．今日科苑，2008，22:236．
關鍵詞：新課改；初中化學；有效教學
在初中化學教學中，有不少教師企圖通過趕進度，多做題，做難題來提高教學質量。盡管他們起早貪黑，廢寢忘食，但結果卻事與愿違，事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學中的辯證法。近年來，我在化學教學中嘗試采用輕松教學法，收到了較為滿意的效果，下面談談實施這一教法應處理好的幾個問題，以拋磚引玉[1]。
一、課程教學與生活、社會密切聯系
新的初中化學課程突出關注社會現實，結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，要求學生了解初中化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受初中化學對日常生活和社會發展的重要影響。在課程標準中明確提出“保持和增進對生活和自然界中初中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習初中化學的興趣”。在設立的學習主題中，“身邊的初中化學物質”為豐富多彩的現代生活提供了物質基礎，“初中化學與社會發展”以能源、資源、材料、健康、環境為線索，引導學生體會初中化學與社會發展的關系，認識初中化學在提高人類生活質量方面所起的積極作用。課程努力從初中化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與初中化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力[2]。
二、通過實踐，培養學生的科學探究能力
初中化學課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統教學模式，提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F象和初中化學學習中提出問題，做出猜想或假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據或證據，定性或定量地處理有關的信息和資料；在探究中學會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，養成學生科學的態度和價值觀。在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，以實現“力求創設生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養學生的創新精神和實踐能力”，努力使每一個學生在現有基礎上得到良好的發展[3]。
三、建立促進學生發展的評價體系
新的初中化學課程在學習內容和學習方式方面有了實質性的改變，必然要求建立相應的評價體系以反映和指導課程的實施。在課程標準中，明確提出“既要評價學生初中化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀等方面的評價”，積極倡導多元化的評價，重視學生自我評價對學生學習活動的促進作用，通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀的變化，針對每一位學生的成長提供豐富多樣的評價材料。在書面測驗中考核學生解決實際問題的能力，提倡創設具有實際背景的、綜合性和開放件的初中化學問題情景，即時評價和延時評價相結合，留給學生更多的思考和發揮的余地。
四、重點體現學生學習方式的變革
針對多年來形成的初中化學“聽、記、背、練”的現狀，《標準》提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，并強調科學探究是重要的學習活動和實踐過程，是一種使學生體驗探究過程和探究樂趣的學習經歷，是一種有效的學習方式?！稑藴省凡粌H將“科學探究”專設為學習主題，從方法論層次對科學探究的學習目標做了規定，而且闡述了探究活動的基本要素和基本保證，說明了義務教育初中化學課程中探究學習的具體形式，列出了探究活動的典型案例供教師參考[4]。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學有法，但無定法”。教學有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風格。學生的知識主要來源于課堂的學習，在組織教學的過程中一般應注意以下兩點：
第一，依據學生的心理特點，善于激發學生的求知欲。初中學生對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應積極利用學生這種心理特點，在教學中留給學生創新想象的空間，營造創新的環境。創新環境的重點應以提出問題、引導解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發性、挑戰性、誘惑性，能激發學生主動參與、積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學生的思維定勢，啟發他們的心智，使學生享有思想自由。
第二，在教學過程中，有意識培養學生的思維能力。注意思維訓練和方法訓練，注意引導學生思考化學概念、定義的提出過程，啟發了學生探索知識的形成和發展過程，這是發揮開動學生思維的積極性和主動性的關鍵。例如：引導學生自己總結歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關系，這樣學生學習就會由盲目而變為自覺，知識由零散而變為系統。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養了學生的思維能力和創新能力。
（三）養成課后反思，注重小結
有些學生只顧盲目做題，不研究和總結解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎知識、基本技能和解題技巧，做題后不反思等于只耕耘不收獲，教師應重視培養學生解題后的反思習慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節課的小結是讓學生回顧、歸納本節課的主要內容和關鍵問題，這不僅能使學生加深記憶，還能增加其推理能力，使學生在回顧、反思基礎上建立系統化的知識結構。
結論
總之，面對新課程提出的有關探究能力、方法技能、情感態度與價值觀等方面發展的目標，課程標準建議通過活動表現對學生做出評價，即通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。
參考文獻：
[1] 蘭威.對提高初中化學課堂教學效率的思考[J].現代婦女（下旬），2014，02：118.
[2] 孟偉偉，張含.新課程改革中初中化學有效教學研究[J].化工管理，2014，06：27.
關鍵詞：初中化學教學；想象能力；具體策略
著名科學家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更為重要。”這是因為，知識有限，而想象力無限。想象力是創新的源泉，是人們得到新知識、不斷進步的重要條件。初中化學的學習涉及很多抽象的理論和概念，要求學生具備一定的想象能力才能夠深入理解，因此，培養學生的想象力是初中化學教師的教學重點。
一、為學生創造良好的想象條件
只有以良好的教學環境為依托，學生的想象能力才能得到提高。首先，教師要與學生建立和諧的師生關系，這就要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，平等地對待每一個學生；加強與學生之間的交流，關注學生的情緒變化，及時幫助學生解決學習和生活中的困難；認真聽取學生的建議，鼓勵學生提出問題，建設民主自由的課堂。其次，教師要改變傳統的教學方式，傳統的教學過程中教師是課堂的主體，學生的主體地位遭到限制，長期以來的被動學習使學生的想象能力提高緩慢，因此，教師要采用探究性教學方式，通過提出問題，帶領學生解決問題來提高學生的學習積極性，引導學生進行自主探究，鍛煉學生的創新性思維能力，提高學生的想象力。
二、通過觀察，培養學生的微觀想象能力
初中化學主要研究的是分子、原子等抽象物質的性質結構和變化規律。初中生的抽象思維能力較弱，需要借助微觀想象能力才能夠理解這些內容，微觀想象力是指學生通過想象了解和認識肉眼觀察不到的微觀現象的能力。微觀想象能力的培養需要通過觀察宏觀的實驗現象才能實現。在教學過程中，教師首先要引導學生觀察、操作實驗，透過實驗現象想象微觀本質。例如，在學習“分子和原子”時，教師組織學生做電解水的實驗，觀察正極和負極的變化，根據產生氣泡的現象想象電解水的本質為水分子通電分解，產生氫氣和氧氣。此外，教師還可以列舉生活中的現象作為例子，例如，糖塊在熱水和冷水中的溶解速度不一樣，陽光好的時候衣服干得快等現象都需要用分子和原子的微觀運動來解釋。
三、建立模型，培養學生的空間想象能力
初中化學不但要了解分子、原子的運動規律和性質，還需要了解它們在不同物質中的空間構型，這就需要學生具備一定的空間想象能力?？臻g想象能力是指認識觀察事物的空間形式的抽象思維能力。該想象能力的培養需要通過建立模型來進行。例如，在學習“金剛石、石墨、C60”這部分內容時，教師可以利用橡皮泥、火柴梗等物品來組建模型，將橡皮泥分成多個部分，將各部分揉成棱角分明的塊狀，作為碳原子；將火柴梗插入橡皮泥中，連接組合成網狀結構，通過這個立體的結構展示金剛石硬度大、分解性差、不易分解的特性。同樣，教師也可以利用多個小橡皮泥塊和火柴梗來組合構建石墨和C60中的碳原子的排列方式，從而得出石墨中的碳原子分解性強，因此得出石墨具有質地柔軟、可塑性較強的結論。通過以上模型的構建，讓學生了解到一種原子可以構成多種物質，不同的本質體現為原子、分子排列結構不同，不僅將課本知識簡單、明確化，還鍛煉了學生的空間想象能力，為學生深入學習化學提供了有利條件。
四、通過啟發，培養學生的聯想能力
聯想能力是指在多種觀念的指導下，將多種已經得到的概念組合起來形成新的概念的能力。聯想能力是想象能力的組合形式。在初中化學學習中，學生通過聯想能力將許多零碎的知識集中起來，重新組合排列，形成系統的知識結構，得出新的知識。聯想能力的提高需要教師的不斷啟發和引導。例如，在學習“氫氣的實驗室制法”這部分內容中，在正式講解氫的制取方法之前，教師可以鼓勵學生考慮一下剛剛學過的電解制取法，引導學生發現此種方法的不可行性，原因為成本太高，操作難度系數較大，且有安全隱患，緊接著提出酸和金屬能夠反應產生氣體來啟發學生聯想到制取氫氣的方法。此外，教師還可以引導學生將多個相關聯的知識進行對比，總結不同。例如，比較氧氣和氫氣的制取方法中實驗條件、實驗材料、實驗裝備的不同，并分析原因，通過以上方法不斷能夠提高學生的想象力，還有利于學生對實驗進行透徹的了解。
總之，在化學教學中培養學生的想象力對學生的學習和發展具有重要意義，要想提高學生的想象能力，教師應該為學生創造良好的想象條件，提供充足的空間，并通過觀察、建模和啟發等方法來鍛煉學生的想象能力。
參考文獻：
[關鍵詞]初中；化學教學；合作學習；策略；人才
所謂合作學習，具體指的是在學習小組中使學生互助合作，達成一致的學習目標，并且以小組總體成績為獎勵依據的一種教學策略。從總體上來看，各個國家對合作學習有著不同的界定，西方國家的合作學習重點強調的是生生之間、師生之間的合作，我國所提倡的合作學習注重的是教學中各個動態因素間的立體多維互動合作。因而詳細來講，初中化學教學中的合作學習就是在化學教學中學生與學生之間的合作互動，其研究的主要是教學活動中學生所采取的小組合作學習方式，以此通過交流與討論實現學生情感加深、知識理解加深及鞏固知識基礎的目的。合作學習的有效實施，有助于教學效率和教學質量的大幅度提升，應當予以高度重視以及普遍運用。
一、初中化學學科的基本特點
1、較強的實驗性。初中化學學科是有著較強實驗性的一門學科，一方面，相當多的重要化學理論基本上均是以化學實驗為基礎，并且對大量的實驗數據及實驗結果進行綜合、概括、歸納、分析后所得出的；另一方面，初中生在對化學知識的學習中，接觸到的大多都是微觀物質的規律及現象，比如離子、分子、原子等，需要通過化學實驗的精心設計，才能夠把書本上的知識真正消化吸收，進而形成科學的思維方式。
2、較多的化學用語。初中化學教學中有著非常之多的化學用語，很多化學規律和化學概念等均是以記憶為基礎所構建的?；瘜W用語是以元素符號為基礎，主要涉及化學方程式、化學式等的專業化學符號系統，是學生進行認知及思維不可或缺的工具與形式，學生需要借助于多種形式對有意義的記憶加以創建，比如趣味記憶、順口溜等。另外，初中化學中的物質組成、物質結構、化學變化、性質等的化學規律、原理、概念等，基本上都是在實驗中得以總結的，因而對實驗有著較強的依賴性。所以，學生需要想方設法地加以記憶，并且以記憶為基礎加深理解，只有這樣才能夠熟練掌握。
二、初中化學教學中的合作學習策略
1、更新教學理念，重視師師合作。與傳統的初中化學教材相比，現行的人教版化學教材的合作性、探究性和實踐性更強，其培養的重點是學生的實踐能力與創新精神。明確要求教師要更新教學方法，要具備豐富的化學學科知識。新教材重在實踐性、探索性和開放性上，因而即便是在課堂之外，教師也應當加強教師與教師之間的合作學習，要及時且不斷地交流教學心得體會。這與以往教學中集體的教師備課有著極大的差別，因而應當在教學系統中納入合作教學，適當地將教學系統擴大，將教學系統的外延擴大，并且將其作為教學中的重要環節來抓好。應當明確的是，在認知風格、知識結構、思維方式和智力水平等諸多方面，教師與教師之間存在著顯著差異。即便是對相同的課題進行講授，不同的教師也會有不同的教學設計，此類差異是非常寶貴的一種教學資源。通過教師與教師之間的互動交流，互相補充，互相啟發，實現智慧及思維的碰撞，進而有新思想產生，促使教學觀念變得更為完善及科學。
2、加強課內合作。眾所周知，“合作學習”的主陣地就是課內合作。要想讓合作學習高效率，其重點就在于確保師生之間的互動以及生生之間的合作，并且將評價的激勵作用最大限度地發揮出來。首先，應當讓學生將所需學習的知識在課前預習好。在教學過程中教師可以按照教材內容，要求學生采取兩類預習方式，一類是列表式，也就是將感到困惑的內容、書本上的知識點、知識點間的聯系列出；另外一類是提綱式，就是讓學生根據物質的性質、制法、用途將知識串聯起來，以此實現預習的目的。其次，針對學生之間所存在的差異，教師不但要強化預習要求，而且還要因材施教，積極開展合作學習活動，鼓勵學生積極參與到小組合作中，讓學優生帶動和幫助學困生，實現共同進步。
3、完善合作學習的教學評價。與以往的教學評價相比，合作學習的評價觀有著極大的優勢。傳統教學評價注重及強調的是在整體中學生個體的地位，比較青睞分數排隊，此類競爭性的評價有著相對較強的局限性，對學生的發展是不利的。所以，教師應當把握好合作學習中評價的尺度和評價的目標，要將個人與個人之間的競爭轉變成小組與小組之間的競爭，要逐步形成“組間成員競爭，組內成員合作”的良好格局，以此使評價的重心由鼓勵個人競爭達標向集體合作達標轉變。除此之外，教師在對合作學習進行評價的過程中，應當將學生過去的學習表現、學習成績與合作學習中的貢獻、表現加以比較，使學生以原有基礎為前提開展合作競爭，進而將教學評價的合理化、科學化增強，激發起學生的合作意識。
總而言之，合作學習已經成為現代教育教學的一種有效實施途徑，不僅極大地提高了課堂教學效率，而且培養了學生的合作意識、合作能力。所以，初中化學教師應當積極采用合作學習策略，促使學生積極參與到合作學習中，使其在合作學習中不斷進步，互幫互助，互相學習，互相促進，從而為今后的學習奠定扎實的基礎。
參考文獻：
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一、多媒體技術在初中化學教學中的作用
1.利用多媒體技術創設情景，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。只要學生對化學學習產生了濃厚的興趣，必然可以激發學生學習化學的動力源泉。多媒體技術可以綜合文本、圖像、聲音和動畫，具有較強的表現力和感染力，將枯燥的理論知識以豐富的形態在課堂上展現出來，能夠較好地吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。
例如，在講“鈉的化合物”時，教師可以利用多媒體投影儀，以通過照片、視頻的方式向學生展示常見的鈉的化合物，如蘇打、小蘇打、食鹽等，教師配合照片或者視頻向學生講解每一種化合物的性質，讓學生在寓教于樂中掌握鈉的化合物這一內容。
2.借助多媒體技術開展直觀教學，增強學生的感性認識
借助多媒體技術，我們可將相關的化學知識變抽象為具體、變虛為實、變繁為簡，使學生對原本抽象的理論知識建立清晰的感性認識，幫助學生掌握相關的化學知識。
例如，在講“走進化學世界”時，教師可用多媒體技術將中外化學科學家的發明創造、化學學科對社會進步的影響、化學學科的發展前沿如“材料化學、納米科技”等以圖片、視頻或動畫的形式展現出來，激發學生對化學學科的興趣與好奇心，從而激起他們學習化學的熱情。
3.利用多媒體技術模擬初中化學實驗課程無法完成的實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律都是通過化學實驗得出的。由于化學實驗室軟硬件條件及其他因素的制約，很多實驗難以進入初中化學課堂。而借助多媒體技術，利用音頻、動畫或視頻等結合的方式來模擬某個實驗的過程，可彌補實驗條件的不足，增強學生對初中化學實驗的興趣，進而幫其更好地掌握初中化學知識。
4.利用多媒體技術，可以培養學生的創新精神
多媒體技術在初中化學教學中的運用，可以幫助學生掌握初中化學的基礎知識，同時幫助學生突破初中化學的重難點，激發學生學習化學課程的積極性，提高學生的學習效率，培養學生的想象力和發散思維能力，使學生變被動學習為主動學習，充分培養學生的創新精神。
5.利用多媒體技術，促進初中化學教學革新
通過多媒體技術的應用，學生可以利用多媒體資源和網絡學習資料進行自主性學習，也可以利用計算機與同學進行討論，還可以借助多媒體技術尋求多種解決問題的途徑。這充分體現了學生的教學主體地位，可以培養學生的創新精神和合作意識。因此，多媒體技術可以促進初中化學向更好的方向革新。
二、化學教學中應用多媒體技術應注意的事項
在教學過程中，如何合理正確地運用多媒體，發揮其優勢來幫助教學效率的提高是值得思考的問題。我們需要針對存在的問題提出幾點改進策略。
1.要從教學實際出發，注重多媒體課件質量
當前，由于教學任務繁重，很多化學教師沒有時間制作多媒體課件，更沒有大量的時間去鉆研課件制作方面的技術問題?，F有的網絡資源中有很多化學多媒體課件是一些課件制作高手制作的，雖然包含很多技術含量，有著美觀的界面，但由于制作者不是從事化學教育工作，缺乏對化學課程的了解，做出的課件往往內容不能突出重點，使得課件華而不實，不能起到促進教學的效果。因此，教師需要從教學實際出發，有針對性地選擇多媒體課件的內容，充分發揮多媒體在教學中的優勢。
2.傳統教學與多媒體教學有機整合
初中化學的教與學的過程在形式上是一種教師與學生互動交流的過程，因此，多媒體技術不能完全取代教師的教學活動，而是作為一種教學的輔助工具，為教學起到催化劑作用使學生加深對知識的理解。在化學多媒體課堂上，教師不能僅僅是一臺計算機的操作者，而是需要將多媒體與傳統課堂進行有機整合，可以在課件中穿插設計一些與學生溝通互動的環節，充分調動學生的積極性，通過多媒體的豐富素材讓學生的注意力在課堂上保持高度集中，增強教學效果。
3.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
4.多媒體積件的制作必須具有科學性
摘 要：化學最重要、最基本的特征就是以實驗為基礎，由此可見初中化學教學中實驗教學的重要性以及必要性，以實驗為基礎的初中化學教學設計展開論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑒，真正意義上實現教師教學效率的提高以及學生的全面、健康、可持續發展。
關鍵詞：實驗；初中化學；教學設計
化學是初中階段學生學習必不可少的學科，在學生的學習以及發展中有至關重要的地位。通過化學的學習，學生必須懂得“科學是什么”“如何做科學”以及“科學有什么用”。只有這樣才能切實培養學生的科學素養，實現中國教育事業的進一步發展。
一、充分發揮實驗的教育功能
新形勢下，初中化學教學中教師使用最廣泛的教學方法就是實驗教學法，這種教學方法幾乎貫穿了教師化學教學的全過程，得到了學校以及教師的普遍認可。就實驗教學而言，它既有利于激發學生學習的積極性、主動性，也有利于加深學生對知識以及技能的了解，最終啟發學生的科學思維，為學生的未來發展打下堅實基礎。為此，實際教學中教師必須做到以下幾點：首先，要采取科學、有效的措施，不斷用實驗來展開教學，要積極引導學生，讓學生能夠在實驗探究活動中來學習化學；其次，化學實驗中有很多典型的例子，教師如果能夠善用這些例子，就可以幫助學生認識物質及其變動的本質、規律；最后，化學概念的理解是學生學習的重點以及難點，利用化學實驗，就可以幫助學生更深刻地理解化學概念、原理以及化學的發展。
二、強調實驗教學的探究性
實踐從某種程度上來說，就是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎的教學活動，不僅能夠為學生充分發揮實驗能動性提供重要的途徑以及方法，還能提高教師的教學效率，這是以實驗為基礎的化學教學觀的核心思想。探究學習是學生學習化學的一種重要途徑，同時它還是培養學生探究意識以及探究能力的重要方法，這就要求教師采取切實可行的措施，不斷激發學生學習的積極性以及主動性，讓學生能夠全身心投入到初中化學教學中。比如，教師在講授有關“探究維生素C的還原性”的知識時，就可以通過實驗，在具體活動中不斷幫助學生掌握相關的知識、技能以及方法，讓學生在情感、態度以及價值觀等方面都能獲得良好發展。
總之，初中化學教學中必須堅持以實驗為基礎，它是化學教學能夠開展的重要前提和條件，是新時期教師教學必不可少的手段。本文就初中化學教學中實驗教學設計的相關知識展開論述，旨在讓學生在科學的實驗探究中形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，最終實現化學課程的教學目標。
關鍵詞： 兩試合一 初中化學教學 教學策略
“兩試合一”要求對教學計劃進行科學安排，使學生的課業負擔得以有效減輕。其中學業考試重點突出對學生動手能力的培養，考察學生的實驗能力[1]?？荚囘^程中禁止出現“繁、難、偏、舊”的試題?？刂圃囶}難度，使其處于中級水平，讓不同程度的學生均能考出自己的水平，進而使學生的創造能力得到充分發揮。
1.“兩試合一”對初中化學教學的影響
1.1提高了學生的實驗探究能力
化學屬于一門實驗為基礎的學科，其和學生的日常生活有密切聯系。在初中化學教材中，不管是“走進化學世界”還是“我們身邊的物質”都需要學生進行大量實驗，需要學生積極主動地參與到其中。例如常見的蠟燭燃燒問題，學生在日常生活中很少對其進行仔細觀察，學習化學知識時，就要求學生對蠟燭燃燒的顏色、狀態及氣味進行仔細觀察，同時要對蠟燭燃燒時火焰的分層情況進行分析，并研究燃燒反應后，產生的物質等?；瘜W實驗將學生帶入一個神奇世界，進而對學生進行激勵，使其積極對化學現象進行詳細思考，并產生強烈的求知欲望。在開展化學實驗的過程中，學生逐漸形成化學知識的探究精神，從而使學生的實驗能力有所提高。
1.2夯實學生基礎
新課程初中學化具備一定的理論性特點，包括抽象的分子、原子、元素等概念，這就需要教師對其進行認真分析和比較，其具有較強的實踐性，需要初中生多動手，多思考。學生要想學好化學，不僅在課堂上需要認真聽講，而且需要在課下多做實驗。“兩試合一”恰巧要求學生多做實驗，因此使化學知識不斷得到鞏固，讓學生對化學知識牢固掌握。
1.3調整學生考試心態
學生在參加考試時會產生不同心態，有些學生情緒上出現不穩定情況，當學生心理緊張時，需要學生保持和平的心態，避免產生不良競爭的情緒。學生進入初三后，學校結合“兩試合一”特點，為學生安排合理的作息時間，并幫助學生養成良好的生活習慣，實施科學合理的教學方法進行初中化學教學。這種背景下，學生擁有良好的心態，學習方法也較科學合理，對初中化學知識進行扎實復習，并形成了敏銳的思維能力，進而幫助學生取得優異成績。
2.“兩試合一”背景下初中化學教學策略
2.1培養學生社會責任感
化學和現代人的生活具有緊密聯系，例如現代社會中的新型無機金屬材料、超導材料及智能材料等使人們的夢想變為現實。當今社會還存在很多環境問題、食品安全問題及問題等。酸雨、光化學煙霧對人們的生活造成極大影響；體育運動中，部分運動員食用興奮劑；蔬菜、瓜果等的農藥超標。這些均與初中化學有緊密聯系，教師對有關內容進行講解的過程中，可以將以上內容科學的滲透其中，進而幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生形成一定的社會責任感。站在人類和社會的發展高度對初中化學知識進行講解。
例如對不同金屬元素進行講解的過程中，可以向學生介紹重金屬對人類的危害；在講解酸堿化學反應時，可以向學生介紹酸雨對樹木和建筑等的危害；開展溶解度實驗過程中，可以由沉淀物延伸到物質提純，再引申到的制作等內容，向學生介紹對人類和社會的危害。通過這樣的方式，不僅拓寬了學生知識面，而且幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。
2.2加強備考研究
因為我國對基礎教育的投入存在一定的不足，部分高中的教學資源并不是十分充裕，但是升學的競爭仍舊十分激烈。激烈競爭的驅使下，導致部分學校的備考策不夠科學。因此教師需要對如何備考加強研究。某初中化學教師指定的備考策略主要思想是：多對客觀題進行練習，將新信息、新題型等的研究作為輔助，并對往年考試題目加強訓練。
因為新課程化學中“兩試合一”兼顧了結業考試和選拔考試兩方面內容，因此化學學習中，化學的基本概念、基礎性理論及基本的實驗技能等，依舊是重點內容。與此同時，要注重學生自學能力及信息解讀等內容。教師積極培養學生從陌生材料中提取信息的能力，引導學生利用類比、邏輯思維及遷移的方式對實際問題進行科學處理。
教師在開展初中化學教學過程中，可以將“三聚氰胺”等社會話題引入其中[2]，使學生的視野得到拓展，并重視使用合作學習的教學方式，讓學生通過小組方式開展化學實驗，使學生切身感受到化學實驗的奧秘。站在“兩試合一”命題特點上進行分析，教師可以引導學生在實際生活中對學習素材進行挖掘，因為化學反應、觀察角度等存在一定差異，導致化學實驗中經常出現意外現象，這些現象均為教師的課題研究提供了一定的理論依據。初中化學教學中，主要目的不是探究什么問題，而是對科學探究的基本要素牢固掌握，進而激發學生的問題意識，并使學生的學習成績有所提高。
結語
“兩試合一”注重學生的全面發展，減輕了學生的學業負擔。教師教學過程中，注重培養學生的社會責任感，并對備考策略進行科學研究和制定，進而使學生綜合能力得到提高。
參考文獻：
