時(shí)間：2023-06-18 10:45:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理基本概念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育是一項(xiàng)未來工程。初中物理解題教學(xué)，不光是解題 能力的訓(xùn)練，而是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，科學(xué)方法的運(yùn) 用、科學(xué)思想的灌輸。隨著近年來物理教學(xué)改革的深入，中考物理卷的命題逐年增了基礎(chǔ)知識(shí)與科技相結(jié)合，物理模型與實(shí)際生活相結(jié)合，問題解決過程與科學(xué)思維方法相結(jié)合的試題，所考查的能力，除繼續(xù)保留了重點(diǎn)考查理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力、分析綜合能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈宕竽芰ν?，還增加了閱讀和信息轉(zhuǎn)換能力、開放性的發(fā)散思維能力、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查。因此，初中物理教學(xué)不光是物理解題教學(xué)，不光是解題 能力的訓(xùn)練，而是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，科學(xué)方法的運(yùn) 用、科學(xué)思想的灌輸；培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知過程。如何才能提高學(xué)生的解題能力呢？
一、充分理解基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律是解題
學(xué)生解題中出現(xiàn)錯(cuò)解的原因不外乎兩個(gè)方面：一是對基本概念及基本規(guī)律認(rèn)識(shí)模糊 ；二是對物理過程不明，思路不清。故要提高物理解題能力的前提是加深對基本概念的理解 ，熟練掌握基本規(guī)律的應(yīng)用，強(qiáng)化知識(shí)間的綜合聯(lián)系。這就要重視教材認(rèn)真閱讀教材，構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讀教材時(shí)要重視物理概念 、規(guī)律的建立過程 ，弄清每一個(gè)概念 、規(guī)律是怎 樣 引入或得出的 ，它們 的內(nèi)容、物理意義如何 。對相互關(guān)聯(lián)的概念 ，要辨析其 異同。對于物理規(guī)律，要掌握它的公式表達(dá)、適用條件，用來解決什么問題等，不僅要記住知識(shí)結(jié)論，更要重視知識(shí)的形成過程。如果只是 死記了一些定義 、公式和一大堆所謂題型，那么碰到具體問題時(shí)，就可能不會(huì)用科學(xué)的物理眼光去分析問題 ，或不顧題意和題給條件而亂套公式。
二、認(rèn)真審題
解題時(shí)我們應(yīng)認(rèn)真審題抓住題目中的關(guān)鍵字和挖出題中的隱含條件。物理解題的過程又是一個(gè)信息加工的過程，當(dāng)我們面對一個(gè)物理試題時(shí)，關(guān)鍵就在于能否將 頭腦 “記憶庫 ”中的相應(yīng)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律知識(shí)與題目建立正確的聯(lián)系，在讀題過程中思考，初步明確題意，有哪些已知和未知 ，判斷屬于什么知識(shí)范圍的問題和應(yīng)用哪些知識(shí) 一一 是力、熱、光 、電、原子哪一大部 門，哪一部分的知識(shí)， 還是若干部分知識(shí)的綜合，并進(jìn)一步應(yīng)用這些知識(shí)分析、推理、最后完成解題 。
三、正確領(lǐng)會(huì)問題的情景，恰當(dāng)還原物理模型
中考命題側(cè)重能力的考查， 以問題的變化為切人點(diǎn) 。千變?nèi)f化的物理命題都是根據(jù)一定 的物理模型 ，結(jié)合某些物理關(guān)系 ，給出一定的條件 ，提出要求的物理量。而我們解題的過程 ，就是將題目隱含的物理模型識(shí)別、還原的過程。 因此，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析并善于分析，通過對具體物理問題的分析，我們還要即分析題目涉及的物理情景、物理過程和狀態(tài)，分析各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因。通過這些分析，還原題目對應(yīng)的物理模型 ， 結(jié)合模 型所遵循的物理規(guī)律，根據(jù)需要尋求的關(guān)系 ，寫出符合題意的物理方程 。
四、注重反思
在物理教學(xué)過程中，正確解答出一道題并非是對學(xué)生教育的最終目的，真正的目的是讓學(xué)生理解和明白 “ 為什么要出這道題？”、 “ 這道題考察了我什么知識(shí)點(diǎn)？” 、“有幾種解法？哪N是最優(yōu)解法？” “ 如果在遇到類似問題我會(huì)如何解答？” ，這時(shí)物理習(xí)題出題者的用意，也是初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)，因此解題后的反思是取得較大收獲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用反思的手段，達(dá)到“ 做一道物理題 ，會(huì)一類物理題，理解一系列物理知識(shí)，掌握一兩個(gè)物理規(guī)律的目的”。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生解題的認(rèn)知水平。而且是提高解題能力有效的方法之一。
隨著物理學(xué)科教學(xué)的不斷深入，學(xué)生所面臨的物理知識(shí)必然會(huì)變得越來越難 ，題目類型越來越多，面對難度和題型都逐漸增加的物理知識(shí)，如果教師不及時(shí)給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)與解題能力培養(yǎng) ，那么學(xué)生就很容易陷入題海戰(zhàn)，出現(xiàn)畏難心理。畏難心理的出現(xiàn)對于學(xué)生物理方面的發(fā)展是非常不利的。初中物理教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的物理思維 、物理解題能力及解題技巧，通過不斷的思維的訓(xùn)練物理解題技巧的培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中生物理解題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 莫偉炎.解題后反思――提高物理解題能力的捷徑 .珠江教育論壇，2015. 04 .
一、正確處理好教材與教輔的關(guān)系
進(jìn)入物理總復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們通常會(huì)使用兩種材料，一種是教材，另一種則是教輔，即復(fù)習(xí)資料，不少同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，往往非常重視教輔資料，卻對教材重視不夠，這種做法其實(shí)是主次顛倒了，教材呈現(xiàn)的是初中階段應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這些內(nèi)容既是初中物理的基礎(chǔ)，也是初中物理的核心，而教輔材料則是將教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使之進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化，并加以拓展和運(yùn)用，因而，教輔材料的使用應(yīng)該建立在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果沒有掌握好教材這個(gè)牢固的基礎(chǔ)，再好的教輔材料也難以充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，
1.教材是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性材料
教材是貫徹落實(shí)國家規(guī)定的初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體載體，它全面體現(xiàn)了物理課程的基本要求，能夠讓我們學(xué)習(xí)許多物理知識(shí)和技能，引導(dǎo)我們經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，同時(shí)也使我們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，最終達(dá)到初中物理的課程目標(biāo)，
掌握教材的基本內(nèi)容必須做到五個(gè)“明確”，一是要明確物理概念的建立過程：二是要明確物理規(guī)律的探究方法；三是要明確各類物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征：四是要明確物理實(shí)驗(yàn)的探究思路和方法：五是要明確各類基本問題的分析方法，
復(fù)習(xí)源于教材，更要高于教材，必須做到：一是內(nèi)容系統(tǒng)化，總復(fù)習(xí)要立足教材，但不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，在新課教學(xué)過程中，教師通常依據(jù)教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”“先宏觀后微觀”“先部分后整體”“先特殊后一般”的順序來組織教學(xué)，這樣的安排符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，但是，到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性來把握教材內(nèi)容，要能夠把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理。將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)地結(jié)合起來，利用分類列表和框圖形式形成較為完整的知識(shí)體系，從而形成對所學(xué)知識(shí)的較為完整的認(rèn)識(shí)，這樣更容易辨別各個(gè)概念、公式之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而在更高層次上把握所學(xué)內(nèi)容，
二是要求層次化，初中物理的知識(shí)技能目標(biāo)分為三個(gè)水平層次，即“了解”“認(rèn)識(shí)”、“理解”，“了解”是指能夠再認(rèn)或回憶知識(shí)，能夠識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，能夠舉出例子，能夠描述對象的基本特征：“理解”是指能夠把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)建立聯(lián)系，能夠進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，能夠提供證據(jù)，能夠收集、整理信息等；而“認(rèn)識(shí)”的含義則介于“了解”與“理解”之間，因而在復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教師的要求正確把握好教材各部分內(nèi)容的水平層次，做到主次分明、重點(diǎn)突出，
教材也是中考命題的重要依據(jù)，體現(xiàn)在命題時(shí)強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)“注重”，即一是注重考查基礎(chǔ)，中考命題時(shí)，課標(biāo)是根本，教材是依據(jù)，所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本，依據(jù)教材，綜觀近幾年的各地中考試題，都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性，都是緊扣課標(biāo)和教材，在我們對近幾年各地的中考試卷進(jìn)行評價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多市的中考試題中，基礎(chǔ)題占到70％左右，大部分試題直接源于教材中的習(xí)題和例題，中擋題占到20％左右，較難的題只占10％左右。幾乎所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù)，因此，物理總復(fù)習(xí)就要把握這一命題方向，把主要精力放在教材上，依據(jù)課標(biāo)和各地的中考考綱，充分挖掘教材，決不舍本逐末，把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上，二是注重考查素質(zhì)，中考命題遵循素質(zhì)教育的要求，從課本知識(shí)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，“題在書外，根在書內(nèi)”，體現(xiàn)了從注重書本知識(shí)向注重課內(nèi)外知識(shí)整體把握的轉(zhuǎn)變，
2.教輔是總復(fù)習(xí)的重要的輔助材料
選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)參考書對提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，確有益處，一般宜精選兩本，一本以解題思路為主，用來增加知識(shí)、擴(kuò)大視野：另一本以檢測為主，用來練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)不足或薄弱環(huán)節(jié)，
要正確選擇好教輔材料，一般不宜簡單地選擇那些習(xí)題集、題庫之類，因?yàn)樗鼈冎惶峁┮粋€(gè)簡單的答案，既沒有解題思路的分析，也沒有定律的運(yùn)用方法，即使做對了也可能思路不正確，做錯(cuò)了更是不知道為什么，即使是同一道物理題，由于思考問題的出發(fā)點(diǎn)不同，采用的物理規(guī)律不同，運(yùn)用的數(shù)學(xué)手段不同，往往會(huì)導(dǎo)致解題過程繁簡程度大相徑庭，因此，如果選擇有詳細(xì)的解題思路分析和具體解題步驟的參考書，當(dāng)你做完題后再看其分析和指導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一種更巧妙的思路、運(yùn)用更靈活的規(guī)律、更新穎的解題方法，這會(huì)使你思維開闊、腦筋更靈活，所以，宜選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、解題指導(dǎo)一類的書，
使用教輔材料時(shí)要突出四個(gè)“注重”：
一是要注重教輔材料與教材的比較，以及不同題目之間的比較，還可以將教輔材料中對知識(shí)點(diǎn)的歸納與老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行比較，通過教輔材料補(bǔ)充課堂上未講到的知識(shí)點(diǎn)，從而完善自己的知識(shí)體系，另外還可以用教輔材料來查漏補(bǔ)缺，無論平時(shí)學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，對于知識(shí)的掌握總會(huì)或多或少有欠缺的地方，這就需要通過課堂復(fù)習(xí)和參閱教輔材料來發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后才能有針對性地制定解決方案，
二是要注重對一些綜合性問題的分析方法，對于教輔材料上的一些綜合性習(xí)題，有些同學(xué)往往感到無從下手，這時(shí)，應(yīng)在弄懂了教材上的基本內(nèi)容之后，先選些基礎(chǔ)性題目做，從而找到自己的“方位感”和“方向感”，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得較差的同學(xué)，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，之后再重點(diǎn)做一些有代表性的中等難度題，特別要認(rèn)真思考題目的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以先和同學(xué)討論，最后再請教老師，基礎(chǔ)打牢后就可以適當(dāng)做些較難題、易錯(cuò)題，
三是要注重對教輔材料中新的題型和新的情景的分析，新的題型不一定就是難題，由于教材中沒有接觸過，往往會(huì)感到困難，解決此類問題的基本方法是設(shè)法找出新題型與已有題型的本質(zhì)區(qū)別，從而找到解題的突破口，新的情景所蘊(yùn)含的物理本質(zhì)往往與教材中的一個(gè)或幾個(gè)情景是相同的，這就要求我們能夠?qū)W會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，
四是要注重收集整理，學(xué)會(huì)把做題時(shí)遇到的有關(guān)定律應(yīng)用的類型、解題技巧和注意事項(xiàng)及時(shí)歸類，記錄到筆記本上，這樣會(huì)使你在以后的復(fù)習(xí)中能夠更加明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高解題能力，
在物理總復(fù)習(xí)中，我們更提倡使用校本資料，校本資料是指教師從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己組織編寫的復(fù)習(xí)資料，校本資料體現(xiàn)了四個(gè)“貼近”：一是貼近本校、本班的教學(xué)實(shí)際，教師自己編寫的校本資料能夠使平
時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與總復(fù)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)銜接：二是貼近學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，校本資料的內(nèi)容、要求能夠做到與同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相吻合：三是貼近學(xué)生自身存在的問題，校本資料能夠?qū)⑵綍r(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)剖析；四是貼近本地中考的基本內(nèi)容，各地中考在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下。對部分考點(diǎn)的要求也會(huì)有一定的區(qū)別，
總之，物理總復(fù)習(xí)的根本依據(jù)在教材，應(yīng)該把主要精力花在教材上，只有在真正掌握了教材內(nèi)容的前提下，使用教輔材料才能收到效果，因此，對教材與教輔材料，切不可本末倒置。
二、正確認(rèn)識(shí)掌握基本概念與提高能力的關(guān)系
初中物理基礎(chǔ)知識(shí)主要包括基本概念、基本規(guī)律和基本方法，概念是規(guī)律的基礎(chǔ)，規(guī)律是若干個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，方法則是概念和規(guī)律的具體運(yùn)用，因此，物理基本概念是一切物理基礎(chǔ)知識(shí)的根基，只有清晰地掌握好每個(gè)物理基本概念，才能真正理解好物理規(guī)律，學(xué)會(huì)基本的物理研究方法，全面提高解題能力，物理概念、規(guī)律不能靠簡單的死記硬背，要真正理解和掌握物理概念和規(guī)律，通常要求做到“五會(huì)”：一是會(huì)表述，即能夠熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的具體內(nèi)容；二是會(huì)表達(dá)，即明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義：三是會(huì)理解，即能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；四是會(huì)變形，即會(huì)對公式進(jìn)行正確的變形，并理解變形后的含義；五是會(huì)應(yīng)用，即會(huì)用概念和規(guī)律進(jìn)行一定的判斷、推理和計(jì)算，而要真正實(shí)現(xiàn)由物理概念向能力的轉(zhuǎn)化，更要重視如下四個(gè)方面：
1.從物理現(xiàn)象中提出問題，培養(yǎng)物理意識(shí)和質(zhì)疑能力，每一個(gè)物理現(xiàn)象中都包含若干個(gè)問題，這就要求同學(xué)們要善于觀察、思考，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上還要能夠提出有效的物理問題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，因此，在物理總復(fù)習(xí)階段，要廣泛分析各種物理現(xiàn)象，善于迅速把握住現(xiàn)象中反映出的物理本質(zhì)，找出分析問題的基本途徑和基本方法，再運(yùn)用相對應(yīng)的規(guī)律來解決問題，例如，提到“桂花飄香，香氣襲人”之類現(xiàn)象，就應(yīng)知道屬于分子運(yùn)動(dòng)問題，應(yīng)該從分子運(yùn)動(dòng)的不間斷性、雜亂無章性等概念來解釋，再如，對“你們都看到過舞臺(tái)上舞蹈演員在‘白云’中翩翩起舞的美麗情景，誰能告訴我，那些‘白云’是怎樣產(chǎn)生的嗎?”這個(gè)問題，就應(yīng)立即意識(shí)到應(yīng)從“升華和凝華”的角度進(jìn)行分析，從而運(yùn)用升華的概念來解釋，要努力做到一提起物理情景或一看到物理圖像、圖形，相關(guān)的問題和對應(yīng)的知識(shí)便能準(zhǔn)確地浮現(xiàn)出來，
2.從提出問題到建立概念，培養(yǎng)分析和推理能力，從概念的引人到概念的形成這一過程是非常重要的環(huán)節(jié)，它滲透了許多物理思想。運(yùn)用了許多的物理研究方法，也體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的艱辛歷程，它能夠讓我們感知到知識(shí)形成過程的內(nèi)涵和外延，這就需要我們學(xué)會(huì)分析影響問題的相關(guān)因素，善于揭示問題所暴露的物理本質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地歸納出各種結(jié)果的物理意義，因此，我們要在“過程”上多下功夫，例如在研究物體受力的作用而平衡時(shí)，我們必須從力的三要素、力的作用效果分析起，最后才能建立力臂的概念；在研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，通過對物體運(yùn)動(dòng)情況的分析，我們歸納出了位移和時(shí)間之間簡潔的數(shù)學(xué)比例關(guān)系，建立了速度的概念，等等，可見，物理概念僅靠機(jī)械背誦是無法真正理解的，概念的形成需要通過同學(xué)們大腦的抽象思維和形象思維相互交替進(jìn)行，需要經(jīng)過分析、消化、綜合等一系列智力活動(dòng)。才能將感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)分析和推理能力的提高，
3.從概念建立到概念運(yùn)用，培養(yǎng)解題能力，概念的形成需要多次反復(fù)思維。必須加強(qiáng)對概念的理解、消化、反饋、鞏固，物理概念從建立到鞏固，需要通過運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用概念解決物理問題是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新，例如通過完成鞏固性練習(xí)，深化和活化物理概念，做題應(yīng)精做多思，多做幾種不同類型的題，每次做題前要先認(rèn)真審題，分清題型，從而找到適合于某類題型的通法，做到舉一反三、觸類旁通，尤其是做一些綜合性的題，有助于將前后的知識(shí)連貫起來，將容易混淆的地方區(qū)分開來，物理總復(fù)習(xí)更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題，學(xué)會(huì)善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，從而提高復(fù)習(xí)的效益，可以說，對基本概念理解得越透，做題就會(huì)越順手，學(xué)習(xí)效率也就越高，就越能提高自己的解題能力，
4.從概念運(yùn)用到解題反思，提高自己的物理素養(yǎng)，“反思”是理解概念、掌握規(guī)律的良好習(xí)慣，也是提高自己物理學(xué)科能力的重要方法，通過“反思”來建立新舊問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成“問題串”“問題鏈”；通過“反思”來變換題設(shè)條件、更新物理背景、創(chuàng)設(shè)新的情境，實(shí)現(xiàn)“一題多變”，從而有利于將學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)思維的聯(lián)想和遷移，發(fā)展思維的流暢性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高應(yīng)變能力；通過“反思”來實(shí)現(xiàn)“一題多解”，學(xué)會(huì)從多種解答中，掌握規(guī)律并探求解題的最佳方案，多側(cè)面、多角度、全方位地去認(rèn)識(shí)過去所學(xué)的東西，只有通過系統(tǒng)分析和綜合，才能達(dá)到對物理現(xiàn)象和過程的整體認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通能力，才能真正把物理學(xué)習(xí)的知識(shí)和解題能力內(nèi)化為自身的物理素養(yǎng)。
三、正確處理好課堂復(fù)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的關(guān)系
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，課堂上的復(fù)習(xí)效率直接影響到物理總復(fù)習(xí)的最終效果，課后的自主復(fù)習(xí)是消化課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容、提高復(fù)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，而同學(xué)們自己的主動(dòng)參與、積極思考則更是物理總復(fù)習(xí)取得理想效果的根本保證，
1.課堂是物理總復(fù)習(xí)的主陣地，課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和中考考綱，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況精心組織的，具有明確的針對性，一方面，教師會(huì)幫助同學(xué)們重新梳理物理基本概念和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；另一方面，教師還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們剖析疑難問題，理清解題思路，所以上課時(shí)同學(xué)們要突出對重點(diǎn)概念、規(guī)律的理解，學(xué)會(huì)對各類問題的分析方法，掌握基本問題的解題思路；下課后還要從自己易于理解的角度把知識(shí)進(jìn)行再梳理，這樣才能將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，
2.自主復(fù)習(xí)是課堂復(fù)習(xí)的重要補(bǔ)充，中考物理復(fù)習(xí)，時(shí)間短任務(wù)重，僅靠教師單方面的課堂復(fù)習(xí)是不夠的，同學(xué)們要充分利用課后的時(shí)間看書、練習(xí)，把所做練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，找出其中的異同點(diǎn)，進(jìn)行自我反思，明確自己掌握了哪些知識(shí)，還有哪些弱點(diǎn)，對薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。直至難點(diǎn)得到解決，要學(xué)會(huì)及時(shí)整理學(xué)習(xí)心得、方法和體會(huì)，掌握解決問題的方法，拓寬解決問題的思路，這樣才能在考試中充分發(fā)揮自己的水平，
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 物理成績 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法
部分學(xué)生的物理成績較差，究其原因是多方面的，除極少數(shù)學(xué)生確屬厭學(xué)以外，還有物理學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)方法上的原因，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的原因。下面通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方法和思維上常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，試提出學(xué)生學(xué)好物理，提高物理成績的幾種策略，供廣大同仁參考。
1 忽視對所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化
大部分學(xué)生把一章學(xué)完了，一本書學(xué)完了，但不會(huì)對所學(xué)知識(shí)歸納、總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化。物理學(xué)屬于系統(tǒng)性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)要求學(xué)生對每一章，每一節(jié)內(nèi)容及時(shí)概括總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)形成靈活多變的知識(shí)鏈，以提高解題效率。
2 不注重閱讀能力和表達(dá)能力訓(xùn)練
相當(dāng)多的學(xué)生看不懂某些試題的文字?jǐn)⑹觯?dāng)然也就列不出正確的方程進(jìn)行解題；另外學(xué)生對簡答題的回答常出現(xiàn)沒有物理知識(shí)作為依據(jù)、語無倫次、因果顛倒的現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
3 忽視基本概念的復(fù)習(xí)，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”
在總復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生不把重點(diǎn)放在掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法上，而是把大量的時(shí)間和精力放在多做題、做難題、甚至做偏題上，認(rèn)為題目做多了，在考試時(shí)就可以對號(hào)入座了。而實(shí)際上，題型是千變?nèi)f化的，而當(dāng)他們碰到陌生題型時(shí)，就由于基本概念的模糊、基本規(guī)律的不清楚而常常做出了錯(cuò)誤的結(jié)論。 針對此種現(xiàn)象，教師要設(shè)置部分概念習(xí)題，對他們作強(qiáng)化訓(xùn)練，迫使他們熟練掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本方法。
4 錯(cuò)誤的先有概念干擾學(xué)生物理概念正確構(gòu)建
由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，會(huì)形成一些錯(cuò)誤的先有概念，影響了對物理概念的正確構(gòu)建，這往往也是學(xué)生物理成績不好的主要原因。因此，教師必須使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，勇于暴露思想，進(jìn)行熱烈爭論，讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，打破其思維慣性，徹底拋棄原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，掌握正確的物理概念。
5 忽視物理過程的構(gòu)建過程，盲目亂套公式
學(xué)生往往只強(qiáng)記物理公式而不理解公式的物理意義，養(yǎng)成亂套公式的習(xí)慣，從而得出一些錯(cuò)誤結(jié)論。為了使學(xué)生能正確運(yùn)用物理公式并理解公式的物理意義，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對類似公式的歸類總結(jié)，并讓學(xué)生深刻理解每個(gè)物理量之間的關(guān)系及物理意義。
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以分析和推理為前提的學(xué)科，由于學(xué)生思維還處于發(fā)展階段，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，重視概念建構(gòu)和正確理解使之網(wǎng)絡(luò)化，其次通過課堂教學(xué)，設(shè)置情境，幫助學(xué)生克服思維障礙，全面提高物理素養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】研究方式中考物理復(fù)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0153-01
利用研究方式進(jìn)行初中物理的中考復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式多樣性的選擇。研究性物理問題的探索動(dòng)力足，研究式復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的參與度高，研究化復(fù)習(xí)過程認(rèn)知情緒好、思維品質(zhì)優(yōu)，相對容易提高中考復(fù)習(xí)的效能。筆者在地區(qū)示范性復(fù)習(xí)課《運(yùn)動(dòng)和力》教學(xué)后，就知識(shí)結(jié)構(gòu)、概念規(guī)律、方法應(yīng)用等梳理出下列獨(dú)立觀點(diǎn)和有效做法，供同行研究斧正。
一、“研究式”初中物理單元認(rèn)知結(jié)構(gòu)固構(gòu)法
（一）研究準(zhǔn)備
“研究式”初中物理單元認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備重點(diǎn)包括時(shí)空安排、言語導(dǎo)引、情景設(shè)置和研究啟動(dòng)等，研究準(zhǔn)備對穩(wěn)固認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高正確的思維產(chǎn)生式系統(tǒng)影響明顯。
1.時(shí)空安排時(shí)間10min左右；設(shè)計(jì)有個(gè)體復(fù)習(xí)、組內(nèi)討論、組間交流、集體思辨，觀、做、思、聽、議等多樣性研學(xué)方式，以充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2.研究序言公共汽車――時(shí)常乘坐，其中有些力學(xué)問題雖然很重要――也受人關(guān)注，但不一定明白其中的道理。
3.設(shè)置情景投影圖片并解說，這是一張公共汽車座位圖，有人按照危險(xiǎn)程度進(jìn)行了排序，你認(rèn)為有道理嗎，為什么？播放視頻（1頁P(yáng)PT同播汽車啟動(dòng)、剎車和轉(zhuǎn)彎等3個(gè)乘客乘車晃動(dòng)的視頻可節(jié)約時(shí)間，渲染效果），讓學(xué)生在再次乘車過程時(shí)，能關(guān)注到安全問題。
4.啟動(dòng)復(fù)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到汽車運(yùn)動(dòng)、人的慣性以及運(yùn)動(dòng)和受力等一系列問題的學(xué)習(xí)情景，它是物理學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》（板書課題）。老師準(zhǔn)備了一些圖片，請先獨(dú)立研究圖片包含的信息，再以小組為單位，用連線方式梳理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）研究過程
在設(shè)計(jì)和管控復(fù)習(xí)過程時(shí)，需要照顧到復(fù)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、方式和效能。
1.圖片連線學(xué)生的“伴學(xué)單”上散列有伽利略、牛頓、笛卡爾的肖像圖以及伽利略運(yùn)動(dòng)推理、牛頓斜面實(shí)驗(yàn)、客車剎車、卡車轉(zhuǎn)彎、高鐵勻速直行、靜物平衡、速度時(shí)間圖像、路程時(shí)間圖像、轎車在高速公路上變向變速行駛等圖片，教師組織學(xué)生研究圖片傳遞出來的關(guān)于“運(yùn)動(dòng)和力”方面的信息，要求學(xué)生用鉛筆線把“關(guān)系圖”串聯(lián)起來。
2.圖片配音組織學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展“看圖說話”活動(dòng)。要求利用圖式思維梳理出諸如“‘伽利略――運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)將一直運(yùn)動(dòng)下去’+‘笛卡爾――不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方向不會(huì)變化’‘牛頓――第一運(yùn)動(dòng)定律’”、“平衡力---物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”、“非平衡力――物體或加速或減速或曲線運(yùn)動(dòng)”……等相對淺層的知識(shí)脈絡(luò)。
3.實(shí)驗(yàn)點(diǎn)睛①利用2只木塊、1杯水及現(xiàn)場拉制的鐵絲圈肥皂水膜等器材，研究固體、液體、氣體保有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的慣性。②利用氣球（研究形變）、橡皮泥球（在拋體運(yùn)動(dòng)中研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與受力的關(guān)系）研究力的作用效果。③利用彈性小球、直尺、秒表模擬v-t、s-t圖像對應(yīng)的勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。④利用硬紙片、測力計(jì)研究平衡力、非平衡力概念。
4.要點(diǎn)備忘每位學(xué)生在筆記本《運(yùn)動(dòng)和力》主題下，摘記個(gè)性化重點(diǎn)概念和相關(guān)因果關(guān)系。
5.智慧共享師生在相同規(guī)格的紙條上抄寫幾條“要點(diǎn)”吸壓到黑板上，思維碰撞，學(xué)理交融。
（三）復(fù)習(xí)反思
傳統(tǒng)指令性復(fù)習(xí)課堂兼顧面窄，信息量少。“學(xué)優(yōu)生在等，學(xué)困生在拖”的現(xiàn)象比比皆是，一則復(fù)習(xí)效率低下，二則學(xué)習(xí)品質(zhì)不好。精細(xì)化設(shè)計(jì)，個(gè)別化學(xué)習(xí)，專家型引領(lǐng)將是實(shí)現(xiàn)突破的有效方向，圖文共生地固構(gòu)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的“研究式”復(fù)習(xí)方法值得研究。
二、“研究式”初中物理單元概念規(guī)律強(qiáng)化法
（一）研究準(zhǔn)備
1.時(shí)空安排約20min時(shí)間；設(shè)計(jì)有⑴觀察圖片、動(dòng)畫和視頻；⑵在“問題串”的導(dǎo)引下，獨(dú)立完成解題、品題等個(gè)別化研學(xué)任務(wù)；⑶集體思辨，強(qiáng)化對單元概念、規(guī)律的理解。
2.研究序言有說“磨刀不誤砍柴工”，又說“光說不練假把式”，接下來比一比，看哪位同學(xué)或哪個(gè)小組既能準(zhǔn)確地理解，又能快捷解題？
3.啟動(dòng)復(fù)習(xí)展投內(nèi)容，宣布復(fù)習(xí)研究活動(dòng)開始。
（二）研究過程
《運(yùn)動(dòng)和力》單元基本概念包括運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、慣性、相互作用力、力的作用效果、平衡力、非平衡力等；基本規(guī)律則有：“受平衡力（或不受外力作用）時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變”、“受非平衡力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”。設(shè)計(jì)用典題解析、重點(diǎn)反復(fù)辨，難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)突破等多種方式展開復(fù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的“伴學(xué)單”內(nèi)容案例如下：
1.概念快憶1解答下列問題，理解基本概念1――“平衡力”和“相互作用力”有什么區(qū)別？（題略）
2.概念快憶2解答下列問題，理解基本概念2――力的作用效果有哪些？（題略）
3.概念快憶3解答下列問題，理解基本概念3――什么是慣性？（題略）
4.規(guī)律理解完成下列實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，理解――“運(yùn)動(dòng)”和“力”存在怎樣的關(guān)系？（題略）
（三）復(fù)習(xí)反思
《運(yùn)動(dòng)和力》單元涉及力學(xué)的核心概念和基本規(guī)律。中考復(fù)習(xí)時(shí)，如果只采用例題講評、限時(shí)訓(xùn)練等方法，知識(shí)的“空降”、“空心”問題得不到根本解決，復(fù)習(xí)收效不大。筆者設(shè)計(jì)并組織學(xué)生用思辨、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練等多種方法去研究物理概念和規(guī)律，使復(fù)習(xí)目標(biāo)富場景性、多元化，復(fù)習(xí)內(nèi)容有挑戰(zhàn)性、層次感，并且個(gè)人獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相輝映，復(fù)得有序，習(xí)得踏實(shí)。
三、“研究式”初中物理單元知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)法
（一）研究準(zhǔn)備
1.時(shí)空安排約15min時(shí)間；設(shè)計(jì)有：①觀察或體驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；②在解析精編了的復(fù)習(xí)題時(shí)，掌握方法，理解原理。
2.研究序言有說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來先自主測試，再逐一考證，研究問題的解析依據(jù)---知識(shí)的“根”。
3.啟動(dòng)復(fù)習(xí)展投內(nèi)容，宣布復(fù)習(xí)研究活動(dòng)開始。
（二）研究過程
這一板塊研學(xué)重點(diǎn)有“慣性及應(yīng)用”、“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”等2個(gè)。筆者設(shè)計(jì)用演示、操作或觀看圖片、視頻等方式，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的“伴學(xué)單”內(nèi)容如下：
1.知識(shí)應(yīng)用1怎樣分析下列慣性事例？事例中的物理原理有哪些？（題略）
2.知識(shí)應(yīng)用2分別用什么物理規(guī)律，才能解析下列問題？（題略）
（三）復(fù)習(xí)反思
論文關(guān)鍵詞:化學(xué)概念;學(xué)困原因
化學(xué)概念教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中舉足輕重,學(xué)生只有清楚地、準(zhǔn)確地理解基本概念,才能學(xué)好化學(xué)原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)式、化學(xué)方程式及化學(xué)計(jì)算等有關(guān)內(nèi)容。本文分析了造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念困難的原因,有針對性地提出了初中化學(xué)概念教學(xué)的一些策略,目的是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更牢固地掌握化學(xué)概念和其他化學(xué)知識(shí)。
一、重視對概念的導(dǎo)入
1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的協(xié)助下,實(shí)現(xiàn)對化學(xué)概念的引入
(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)知識(shí)會(huì)非常形象!直接地被呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀察了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后,懂得了實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)知識(shí),了解知識(shí)的本質(zhì)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握化學(xué)概念。
(2)初中是學(xué)生接觸化學(xué)課程的最初階段。因此,對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)彰顯重要性。對化學(xué)概念的引入形式與學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)熱情息息相關(guān),密不可分。如果教師在課堂上只是借助教材上的例子,抑或是讓學(xué)生死記化學(xué)概念,那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但不利于化學(xué)概念的理解,還會(huì)激起學(xué)生的厭煩心理,負(fù)面影響極其嚴(yán)重。相反,如果采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行化學(xué)概念的引入,那么就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,為了引入“化學(xué)變化”的概念,可以將其與“物理變化”進(jìn)行對比。先準(zhǔn)備兩只火柴,一支折斷,另外一支進(jìn)行燃燒處理,此時(shí)對兩支火柴不同處理前后進(jìn)行對比,會(huì)發(fā)現(xiàn),那只被折斷的火柴只是形狀發(fā)生了變化,但是物質(zhì)本身沒有發(fā)生變化,而燃燒后的火柴卻發(fā)生了形狀的變化,同時(shí)灰燼產(chǎn)生,這就很自然地引出了“化學(xué)變化”的概念,使得學(xué)生對這一概念實(shí)現(xiàn)了深入的掌握。又如,為了實(shí)現(xiàn)對#分子$和#原子$概念的引入,可以借助香水的味道,使之在整個(gè)教室彌漫,這樣就可以向?qū)W生提問,詢問他們是如何感受到香水的存在的,此時(shí),分子的概念就自然地被引出。
(3)采取直觀教學(xué)方式,幫助學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)。直觀的教學(xué)手段能夠形成鮮明的教學(xué)資料,杜絕心理障礙。通常情況下,可以將學(xué)生經(jīng)常接觸的生活實(shí)踐做為教學(xué)的材料。例如,在講解溶液的飽和的時(shí)候,教師可以選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn):在12毫升的水中加入4克硝酸鉀,而后進(jìn)行攪拌,再加入4克硝酸鉀。而后,將溶液進(jìn)行分份,其中一份加水,另一份加熱4再對加熱后的溶液進(jìn)行冷卻處理,觀察實(shí)驗(yàn)效果,再往冷卻的飽和溶液添加1.5克的氯化。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)效果,記錄結(jié)果,強(qiáng)調(diào)概念中涉及的問題,主要體現(xiàn)在試劑的數(shù)量、溫度等因素,從而獲得更加充分的例證。畢業(yè)論文
二、講清概念中關(guān)鍵的字和詞,提煉出概念中的要點(diǎn)
為了深刻理解概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣,并為學(xué)生指明在運(yùn)用這個(gè)概念時(shí)有幾個(gè)必需的要點(diǎn)。例如,在講“單質(zhì)”(由同種元素組成的純凈物)與“化合物”(由多種元素組成的純凈物)這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的中心詞“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少提煉出兩個(gè)要點(diǎn)來判斷其是單質(zhì)或者是化合物-----也就是要判斷某物質(zhì)是否是單質(zhì)的要點(diǎn)必須滿足:①一種元素;②純凈物。要判斷某物質(zhì)是否是化合物的要點(diǎn)必須滿足:①多種元素;②純凈物。否則學(xué)生就容易將概念運(yùn)用錯(cuò)。例如:金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì),錯(cuò)誤的原因就是不滿足以上選項(xiàng)要求點(diǎn)中的第二點(diǎn)(因?yàn)樗鼈冸m是由同一種元素組成,但不是純凈物)。
三、突出對概念的關(guān)鍵字句的理解,加強(qiáng)學(xué)生記憶
一些化學(xué)概念層次較多,給學(xué)生記憶帶來了一定的難度。在教學(xué)中我對組成定義的關(guān)鍵詞句重點(diǎn)講解。促進(jìn)學(xué)生對概念的理解,強(qiáng)化記憶效果,例如,在“催化劑”概念中強(qiáng)調(diào)“變”和“不變”。 在酸堿定義中強(qiáng)調(diào)“全部”這兩個(gè)字,等等。只有理解這些字句的意義,才能深刻理解基本概念。
四、注意分析概念間的相互聯(lián)系
初中化學(xué)基本概念較多,分散在不同章節(jié)!給教學(xué)帶來了一定的困難,但這些概念并不是孤立的,它們之間有內(nèi)在的聯(lián)系。在教學(xué)中要善于總結(jié)。歸納各部分概念的體系和結(jié)構(gòu)。使之系統(tǒng)化、條理化。這樣不但有利于學(xué)生對概念的理解和掌握,而且有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
五、多角度訓(xùn)練使學(xué)生鞏固并應(yīng)用化學(xué)基本概念
學(xué)習(xí)的目的最終在于應(yīng)用,只有適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),才能達(dá)到鞏固、深化概念的目的。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)的概念,教師要針對性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,先讓學(xué)生自行分析或分組討論,教師再講評,以求落實(shí)。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解釋一些實(shí)際問題,是強(qiáng)化對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,提高分析與解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用化學(xué)基本概念,從而真正地理解、掌握。比如,在學(xué)完“緒言”中的“物理變化和化學(xué)變化”的概念后,可以列舉一些生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生判斷屬于何種變化,并說出理由。
六、注意概念的鞏固,深化和發(fā)展
概念形成之后,一定要使學(xué)生通過復(fù)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用掌握和鞏固,絕不能滿足于死記硬背和一般性理解。在教學(xué)過程中一要注意組織練習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)過有關(guān)概念后,教師應(yīng)有目的。有針對性地布置一些練習(xí)題,使學(xué)生通過習(xí)題實(shí)踐,鞏固和增強(qiáng)應(yīng)用概念的能力。二要分析錯(cuò)誤,及時(shí)改正。采用多種形式對學(xué)生掌握情況考查了解,根據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)有針對性地采取補(bǔ)救措施。
1、物理概念和規(guī)律形成的過程和伴隨的科學(xué)方法
在初中物理教材中,物理概念和規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。
2、教材中的實(shí)例分析(包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等)
各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過程。
3、夯實(shí)基礎(chǔ),建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
近幾年的中考物理試題都特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,基本上摒棄了純粹考查記憶性知識(shí)的試題。更多的是將物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情景中進(jìn)行考查,并且考查的方式和重點(diǎn)轉(zhuǎn)向到對基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平上。
但初中物理的知識(shí)點(diǎn)較多,容易混淆,為此,在復(fù)習(xí)時(shí)我們可以用表格或框圖的形式使知識(shí)系統(tǒng)化,用要點(diǎn)記載方式和方法把知識(shí)歸納起來,使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化,便于熟練而牢固地掌握基本概念和基本理論。
4、專項(xiàng)訓(xùn)練,凸現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究
初中物理的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生很容易將一些相近的概念記錯(cuò)、記混。為此,在復(fù)習(xí)迎考,打基礎(chǔ),抓重點(diǎn)的同時(shí),可以把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練。
本學(xué)期我繼續(xù)教三個(gè)班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人?？偟奶攸c(diǎn)來講，三個(gè)班的學(xué)生成績有差別，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績來看，這三個(gè)班的成績較好，在年級(jí)中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時(shí)由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對于消極的一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
①重點(diǎn)難點(diǎn)：內(nèi)能和比熱容 ②各章節(jié)特點(diǎn)：物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。 ③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚(知識(shí)內(nèi)容多)──書越讀越薄(概括整理、總結(jié))──知識(shí)越來越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;
2. 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;
3. 學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力要得到提高;
初三年級(jí)是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個(gè)教學(xué)理念下，對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：
1. 在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2. 課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育
在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、 “類比”、“模型”等。
3. 加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4. 重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
5. 學(xué)困轉(zhuǎn)化與個(gè)別輔導(dǎo)
針對個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過個(gè)別談話，尋求針對學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中更對的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。
四、教研工作
1. 積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng),在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用,并取長補(bǔ)短,從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
3. 及時(shí)上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：啟蒙；概念；理解
初中化學(xué)作為化學(xué)科學(xué)的啟蒙階段，如果學(xué)生開始沒有清楚地、準(zhǔn)確地理解和掌握化學(xué)的基本概念，那么隨著知識(shí)的不斷增加和深化，勢必造成學(xué)生對概念的印象越來越模糊，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須要重視化學(xué)概念課的教學(xué)。新教材看似有些亂，基本概念分布在各個(gè)章節(jié)版塊中，實(shí)則有內(nèi)在的線索。那么如何具體高效地進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)？我從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、講清概念中關(guān)鍵的“字”和“詞”，把握一個(gè)“準(zhǔn)”字
對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應(yīng)該是全面的、準(zhǔn)確的，死記硬背化學(xué)概念，就不會(huì)靈活運(yùn)用。為了深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)為學(xué)生指明在運(yùn)用概念時(shí)有幾個(gè)必需的選項(xiàng)要求點(diǎn)。
二、分清概念中的層次和要點(diǎn)，重點(diǎn)在于一個(gè)“細(xì)”字
要指導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)清概念的本質(zhì)屬性和應(yīng)用范疇，分清概念中的層次和要點(diǎn)。如，剖析“固體物質(zhì)的溶解度”這個(gè)概念時(shí)，可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)分層理解：（1）定義的對象是固體物質(zhì)。（2）定義的前提條件是：溫度一定；溶劑為100克；溶液是飽和狀態(tài)（注：三個(gè)前提條件缺一不可）。（3）定義中規(guī)定的單位是克。（4）影響固體溶解度變化的主要因素是溫度。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，同時(shí)理解新概念，推陳出新
如，理解物理變化時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)中水結(jié)冰、水沸騰變蒸汽、木棒折斷等聯(lián)系起來，學(xué)生就容易找到新舊概念的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，最終了解物理變化只是形狀或狀態(tài)的改變，概括為形態(tài)變化。再如，理解還原反應(yīng)時(shí)，教師就要同氧化反應(yīng)的概念聯(lián)系起來，還原劑得到氧，氧化劑失去氧，這樣學(xué)生就比較容易理解。
四、從實(shí)驗(yàn)過程中引出概念直觀易懂
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中無論怎樣重視實(shí)驗(yàn)都不過分的，化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以很好地集中學(xué)生的注意力，由教師對演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析引導(dǎo)學(xué)生正確地推理，來形成對化學(xué)基本概念的認(rèn)識(shí)。而且，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)、活躍。
五、從正反兩面講清概念
有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。正如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，且其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，加深對氧化物概念的理解和掌握。避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本套試題兼有畢業(yè)和升學(xué)兩大功能，且課改、非課改區(qū)共用一套試卷，同時(shí)物理、化學(xué)同堂考試，因此命題原則是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，注重雙基，強(qiáng)化能力，突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，注重物理與社會(huì)、生活的聯(lián)系；定位于面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)“兩考合一”的要求，更加有力地推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革。所以在難度上考慮：畢業(yè)部分易題與中檔題的比例為8∶2；去掉了去年用“*”區(qū)分畢業(yè)與升學(xué)試題的形式；升學(xué)部分中檔題與難題的比例為2∶1；整卷試題難度較去年課改區(qū)的中考題有所增加。整套試卷能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，同時(shí)也照顧到了非課改區(qū)的考生。另外，由于今年理、化同堂考試，考試時(shí)間兩科共150分鐘，因此對物理試卷長度控制為24題，使中等水平的考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全卷。課改、非課改區(qū)區(qū)分試題共3道，兩個(gè)選擇題和一個(gè)填空題，都是在同一個(gè)能力要求下設(shè)置的考點(diǎn)，兩者的難度一樣，均為容易題，共8分。
試題特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）重視對考生物理的基本知識(shí)和基本概念的考查，尤其是強(qiáng)調(diào)了最基礎(chǔ)的物理知識(shí)，使能夠正常進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生都能較好地完成。題目易、中、難比例為8∶1∶1，有效地控制了試卷難度，并有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了初中物理教學(xué)對基礎(chǔ)知識(shí)的全面重視。
（2）密切聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合具體情景考查學(xué)生對基本概念和原理的理解，以社會(huì)熱點(diǎn)為背景，考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。突出“理在書內(nèi)，題在書外”的特點(diǎn)，如試題3、4、5、7、8、12、13、15、18、22等。
（3）突出了對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)研究方法的考查。如試題18題、22題屬開放性試題，主要考查考生運(yùn)用物理語言提出問題、分析和解決問題的能力，在一定層面上可以反映考生科學(xué)素質(zhì)的高低；又如試題10通過對物理量測量方法的考查，可以反映考生掌握物理研究方法的情況。
（4）突出了物理學(xué)科的特色，重視和加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的考查，試題具有一定的開放性。如試題20題。
全卷無偏題、怪題和超綱題，試題設(shè)計(jì)科學(xué)、貼近教材、貼近生活，并關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。整套試卷考查的內(nèi)容基本覆蓋了物理學(xué)科的主干知識(shí)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。其中各部分占分比例與教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，并體現(xiàn)了初中物理以力學(xué)、電學(xué)為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2部分試題分析
試題4．在圖1所示的四個(gè)現(xiàn)象中，能用光的折射規(guī)律解釋的是()
此題用圖片直觀描述了生活中常見的幾種光學(xué)現(xiàn)象，讓考生從中判斷哪一個(gè)屬于光的折射現(xiàn)象。評卷結(jié)果得分率相當(dāng)?shù)?，錯(cuò)選B的特別多。從中反映出考生沒有用物理的眼光去觀察和思考日常生活中的現(xiàn)象；同時(shí)也反映出我們教師在教學(xué)中沒有讓學(xué)生真正理解和把握物理基本概念。命題者設(shè)置的一道容易題，結(jié)果成了中檔題，值得我們深思。
試題8．把凸透鏡正對太陽光，可在距凸透鏡10cm處得到一個(gè)最小最亮的光斑，若用此透鏡來觀察郵票上較小的圖案，則郵票到透鏡的距離應(yīng)()
A．大于10cmB．小于10cm
C．大于20cmD．在10cm和20cm之間
此題在選擇題中得分率最低，錯(cuò)選C、D的較多。學(xué)生對本題中的太陽光應(yīng)視為“平行光”不清楚，找不到焦距；另外對凸透鏡成像的規(guī)律不熟悉也是錯(cuò)選的重要原因。從中可反映出光學(xué)的教學(xué)是我們的薄弱環(huán)節(jié)，我想應(yīng)通過多建立物理情景，演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來解決。
試題16．如圖2所示，用定滑輪和動(dòng)滑輪分別將質(zhì)量相同的甲、乙兩物體勻速提升相同的高度，不計(jì)繩重與摩擦，且動(dòng)滑輪重G動(dòng)小于乙物體的物重G，則所用的拉力F甲F乙，其機(jī)械效率η甲η乙(兩空均選填“>”、“
本題考查定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及機(jī)械效率，第二空是一道中檔題，不少學(xué)生不知如何計(jì)算機(jī)械效率導(dǎo)致填錯(cuò)。簡單機(jī)械的機(jī)械效率要多舉實(shí)例，從本質(zhì)上加深理解，并特別注意和功率的區(qū)別。
試題17．在如圖3所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合電鍵S后，當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)將(選填“增大”、“減小”或“不變”)。當(dāng)滑片P在滑動(dòng)變阻器的a、c兩個(gè)端點(diǎn)位置時(shí)，電壓表示數(shù)分別為0和4V；則當(dāng)滑片P在滑動(dòng)變阻器最大阻值的一半位置b時(shí)，電壓表示數(shù)2V(選填“大于”、“小于”或“等于”)。
本題第二空得分率很低，是一道難題。主要問題出在看不懂電路圖，電壓表究竟測的是誰的電壓不清楚；另外對這種半定量或只定性的判斷方法，學(xué)生不太熟悉；初中生習(xí)慣于定量的數(shù)值運(yùn)算。本空對學(xué)生的能力要求較高。
試題20．在一次物理興趣小組的活動(dòng)中，張老師為同學(xué)們提供了如圖4所示器材：
圖4
利用這些器材同學(xué)們可探究很多物理規(guī)律，請從其中選擇你所需要的兩組器材(每組都可包括1～8個(gè)器材，只填所選器材的編號(hào))，并針對你所選擇的器材提出相對應(yīng)的兩個(gè)探究課題。
(1)選擇器材，探究。
(2)選擇器材，探究。
本題為一開放性試題，綜合考查力學(xué)的有關(guān)部分知識(shí)，體現(xiàn)了新課程“重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)”，對學(xué)生的思維能力要求較高，得分情況不理想。典型錯(cuò)誤是只選器材，不寫所探究的問題；寫出探究的問題，但器材多選、少選、錯(cuò)選；對所探究的問題敘述不清楚；不少同學(xué)審題不仔細(xì)，將“兩個(gè)探究課題”答成測量兩個(gè)物理量等。這說明我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中對學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)不夠，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
試題23．如圖5所示，“6V3W”的小燈泡L與額定功率為10W的電阻器R串聯(lián)，電源電壓大小為10V，且保持不變。閉合電鍵S，電流表、電壓表示數(shù)分別為0.20A和2．4V，不考慮電阻器和小燈泡電阻隨溫度的變化，求：
(1)電阻器R的阻值。
(2)整個(gè)電路消耗的實(shí)際功率。
王剛同學(xué)的求解如下：
(1)根據(jù)歐姆定律，電阻器的電阻R=UI=2.4V0.20A=12Ω
(2)因?yàn)檎麄€(gè)電路只有小燈泡L和電阻器R兩個(gè)用電器，所以整個(gè)電路消耗的電功率P=3W+10W=13W。
請你指出王剛同學(xué)求解過程中存在的錯(cuò)誤，并指出正確的解答。
這是一道基礎(chǔ)的電學(xué)計(jì)算題，主要考查歐姆定律、實(shí)際功率與額定功率，考生主要存在的問題是審題不仔細(xì)，很多同學(xué)沒有指出王剛同學(xué)求解過程中存在的錯(cuò)誤；對歐姆定律公式中的I、U、R必須對應(yīng)同一段電路理解不到位，亂套公式；分不清實(shí)際功率與額定功率及如何計(jì)算等。可見，在物理新課學(xué)習(xí)的過程中，對每一個(gè)公式都一定要弄清楚其中每個(gè)物理量準(zhǔn)確的物理意義，打好基礎(chǔ)，才能靈活運(yùn)用。
試題24．從高空下落的物體，速度越來越大，所受空氣阻力也會(huì)隨速度的增大而增大，因此物體下落一段距離后將以某一速度作勻速運(yùn)動(dòng)，通常把這個(gè)速度稱為收尾速度。求：
(1)一質(zhì)量m＝0.3kg的小球在加速下落20m高度的過程中重力所做的功(g取10N／kg)。
(2)研究發(fā)現(xiàn)，相同環(huán)境條件下，空氣對不同材質(zhì)的球形物體的阻力大小與球的半徑和速度都有關(guān)系。下表為某次研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，求出編號(hào)為2、3的小球在達(dá)到收尾速度時(shí)所受的空氣阻力之比。
(3)由(2)問表格中的數(shù)據(jù)，求出球形物體所受的空氣阻力f與球的收尾速度v的關(guān)系。
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(4)由(2)問表格中的數(shù)據(jù)，求出球形物體所受的空氣阻力f與球的半徑r的關(guān)系。
此題提供了一個(gè)具有實(shí)際意義的物理情景，綜合考查了受力分析、二力平衡、力做功的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)由淺入深，通過表格，蘊(yùn)涵豐富的信息，立意新穎，綜合性強(qiáng)，試題靈活?？疾閷W(xué)生獲取信息、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了新課改精神。（2）（3）（4）問難度大，區(qū)分度好?？忌霈F(xiàn)的主要錯(cuò)誤在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，如（1）問混淆重力、重力做的功兩個(gè)概念，功、功率的單位分不清；對所研究的物理過程分析不清，不能對研究對象進(jìn)行受力分析，不能將物體的運(yùn)動(dòng)情況與物體的受力情況聯(lián)系，因此（3）（4）問大部分同學(xué)無從著手。暴露出考生思維能力較差，缺乏從自然現(xiàn)象中抽象出關(guān)鍵和本質(zhì)的東西，用所學(xué)的物理知識(shí)加以分析和解決的能力。當(dāng)然，也有極少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，（3）（4）問找出了二個(gè)物理量之間的函數(shù)表達(dá)式，求出了比例系數(shù)。
3學(xué)生答卷中反映出的主要問題
3.1物理的基本概念、基本規(guī)律理解不到位，基本知識(shí)掌握不扎實(shí)
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它的核心內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。從試卷分析情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，許多基礎(chǔ)題丟分嚴(yán)重，反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)。有不少學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，往往把精力用在解題上，特別是解難題上，而忽視了對基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，認(rèn)為概念和規(guī)律只要背熟就行，這是學(xué)習(xí)物理的大忌。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)基本概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，在新課教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)物理情境，重視物理概念的引入；要多層次、多角度地對概念加以辨析，讓學(xué)生對概念的內(nèi)涵深刻理解；對物理規(guī)律的教學(xué)要重視物理規(guī)律的來龍去脈，適用條件，形成物理的知識(shí)框架體系。只有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，才能談得上提高分析問題、靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.2理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力尚待提高
今年的試題充分體現(xiàn)了“從生活走向物理”的新課程理念，如試題1-7題、11-13題、15、16、18、19題、22題等，其中第1、3、4、5、6、7、11、12、13、15、22題等都與生活實(shí)際密切聯(lián)系，屬于容易題，但得分情況并不理想?？梢?，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中靈活應(yīng)用物理知識(shí)去分析、解決問題，“讓物理走向社會(huì)”。逐漸培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中多觀察、多分析、多思考的習(xí)慣。
3.3科學(xué)探究的能力和實(shí)驗(yàn)技能有待進(jìn)一步提高
今年試題中對實(shí)驗(yàn)的考查較全面，有基本儀表的讀數(shù)、電路的實(shí)物連接、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析；演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)均進(jìn)行了考查；實(shí)驗(yàn)考題覆蓋了力、電、光、熱主要內(nèi)容；首次出現(xiàn)全開放的實(shí)驗(yàn)題（21題）。題目由易到難，全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)。
從抽樣試卷看，測量工具的讀數(shù)考生掌握較好，但電路的實(shí)物連接、根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路仍然存在較大問題；全開放的力學(xué)實(shí)驗(yàn)題學(xué)生也完成的不好?？梢?，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘允墙虒W(xué)過程中必須重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中去，特別在對實(shí)驗(yàn)原理的理解，在觀察、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，深入理解知識(shí)，體會(huì)科學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究的能力，靈活運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法解決新情境中存在的問題。
一、學(xué)情分析
學(xué)生對元素、分子、原子的原有認(rèn)知情況.
1.通過日常生活獲得
學(xué)生關(guān)于元素、分子、原子的認(rèn)知，在日常生活中和學(xué)習(xí)過程中都有所接觸，很多學(xué)生在廣告中肯定聽過“元素”.這些認(rèn)知對于學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”都具有一定的鋪墊，但不是基礎(chǔ).
2.媒體網(wǎng)絡(luò)獲得
對于廣告中或者說生活中的一些科學(xué)用語，學(xué)生（包括成人）都是在廣告或生活的情境中理解或者加以想象，基本上沒有科學(xué)性，或者說沒有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性等，但由于廣告的視聽效果、生活的多維性往往能給學(xué)生(包括成人)一些具體的形象化比方、比喻等，所以我認(rèn)為生活中學(xué)生接觸到的“元素”這個(gè)詞語可以作為學(xué)習(xí)的鋪墊，但不能作為化學(xué)概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).
3.其他學(xué)科學(xué)習(xí)獲得
八年級(jí)物理中學(xué)生學(xué)習(xí)過分子、原子，是從物理的角度呈現(xiàn)給學(xué)生，主要是引導(dǎo)學(xué)生研究物體的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的狀態(tài)變化等物理知識(shí)，所以學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也沒有得到有關(guān)分子和原子的理論概念，對于我們將要講解的“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”只能起鋪墊作用而不能作為基礎(chǔ)來拓展.
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,辯證思維還不發(fā)達(dá),思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,考慮問題容易產(chǎn)生表面性,看不到事物的本質(zhì),易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是教學(xué)低效率的重要原因之一.
二、教材分析
化學(xué)基本概念不僅是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)以及進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的重要前提，而且是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力以及分析和解決問題能力的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是升華學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要載體.如果忽視基本概念教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對概念理解不深不透，勢必造成學(xué)習(xí)困難.物質(zhì)構(gòu)成是“雙基”的重要組成部分，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的.所以，元素原子分子的教學(xué)對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具.
三、教學(xué)思路
1.引導(dǎo)
初中化學(xué)教材，在序言中就出現(xiàn)元素、分子、原子的字句.因此一開始我們就可以抓住教材的這種安排在序言的教學(xué)中滲透元素原子分子的知識(shí)，而不是有意地回避這些字句.這時(shí)可以把它們作為一個(gè)名詞來處理，借此引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中接觸到的有關(guān)元素符號(hào)的知識(shí)，介紹化學(xué)元素符號(hào)，讓學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí).
2. 滲透
第一、二單元出現(xiàn)的化學(xué)式可以要求學(xué)生先記下來， 正式的對元素、分子、原子的教學(xué)，我是從教材第三單元開始的.第三單元課題1，水的組成涉及水是由氫元素和氧元素組成的.學(xué)生對電解水的實(shí)驗(yàn)印象非常深刻，往往就會(huì)說水是由氫氣和氧氣組成的.而這節(jié)課對于“元素”進(jìn)行解釋基本上是徒勞的，可以模糊地告訴學(xué)生氫氣是氫元素組成的，氧氣是氧元素組成的.
3.鋪墊
第三單元課題2，分子、原子在這個(gè)課題中正式介紹，在這個(gè)課題中我們要著重給學(xué)生理清什么是分子，什么是原子這兩個(gè)抽象概念.教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充簡單生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.另外，這一課題中教材設(shè)計(jì)圖文并茂、形象生動(dòng)，如果能結(jié)合多媒體課件，借助教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫，可以使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，這樣學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了鋪墊.
高一的學(xué)生感到很吃力就是物理這一學(xué)科，對于剛上高中的學(xué)生來說，高中物理比初中時(shí)難度上加大了，深度上更廣泛了，知識(shí)面更寬廣了，很多學(xué)生在高一的物理學(xué)習(xí)中總有這樣的疑問:“上課聽得懂,聽得清,就是在自己獨(dú)自解題時(shí)不會(huì)?！痹趺磿?huì)這樣呢？解題恰恰是掌握知識(shí)程度的體現(xiàn),聽懂了并不代表把所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)了，會(huì)用了。所以高中物理的學(xué)習(xí)需要從高一的基礎(chǔ)抓起，端正學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣、物理思維、科學(xué)方法等等。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度是樹立信心的根本
學(xué)生覺得物理“難學(xué)”,并不是先天不足,相反有的學(xué)生“天資聰慧”也感到物理難學(xué)。學(xué)生之所以覺得物理“難學(xué)”,是因?yàn)樵谛睦砩暇透械礁咧形锢聿缓脤W(xué)，上高中以后聽得懂，但是一做題就錯(cuò)，使學(xué)生感到對高中物理就和很過來人說過的一樣，高中所有課程當(dāng)中物理是最不好學(xué)的，心理上就垮掉了，一遇到學(xué)習(xí)上的困難就不再前行了，感到物理真的難學(xué)，這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。
針對這種情況,我們從高一開始就一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作,消除學(xué)生的心里障礙,幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。只有這樣，學(xué)生遇到困難的時(shí)候才能知難而上，克服困難奮力前行。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”,任何一科的學(xué)習(xí)如果沒興趣是學(xué)不好的，也不會(huì)在未來的高考中考出高分的。之所以這樣說是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā).教學(xué)中教師若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可,這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題,對物理感到頭痛,學(xué)習(xí)情緒低落,成績自然無法提高. 在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒，也可以通過直接的實(shí)驗(yàn)形象直觀的表達(dá)物理知識(shí)，還可通過講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要細(xì)致、要耐心；不良習(xí)慣的糾正應(yīng)及時(shí)、應(yīng)堅(jiān)決。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣才能使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？
(1)合理的記憶,是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)。雖然物理是理性思維非常強(qiáng)，但是在高中物理的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即最基礎(chǔ)的知識(shí).同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少。致使在高考中很多同學(xué)都因?yàn)橛洸磺寤靖拍詈鸵?guī)律，導(dǎo)致高考珠失利。因此,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理的首要條件,也是學(xué)好物理的最基本要求。
(2)積極的積累,是學(xué)習(xí)高中物理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息。這些信息有的來自一道題,有的來自一道題的一個(gè)插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等.在搜集整理過程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類,在整理過程中,找出相同點(diǎn),不同點(diǎn),以便于記憶.積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程,但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。
(3)合理的綜合概括,是物理知識(shí)升華的必經(jīng)環(huán)節(jié)。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱要求的內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合,在高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。這個(gè)過程對同學(xué)們能力要求較高,章節(jié)內(nèi)容互相聯(lián)系,不同章節(jié)之間可以互相類比,真正將前后知識(shí)融會(huì)貫通,連為一體,這樣同學(xué)們就逐漸從綜合中找到知識(shí)的聯(lián)系,同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
可見,學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次,即聽懂,記住,練習(xí)會(huì)用,漸逐熟練,熟能生巧,有所創(chuàng)新.在物理學(xué)習(xí)過程中,依照從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,對照學(xué)習(xí)的六個(gè)層次,逐漸發(fā)現(xiàn)自己所在的位置,找出自己的不足,進(jìn)而確定自己改進(jìn)和努力的方向。
法寶一：新授課上成復(fù)習(xí)課
所謂“新授課上成復(fù)習(xí)課”，其實(shí)質(zhì)是在揭示新授知識(shí)與已學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的過程中，理解掌握新授內(nèi)容.把新授課上成復(fù)習(xí)課，有利于幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本概念的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步加深對有關(guān)概念的理解；有利于幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，一旦學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)性的知識(shí)內(nèi)容，將非常有利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的遷移和應(yīng)用.只要將新授課上成了復(fù)習(xí)課，課堂必將由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注方法，由重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向了重能力的培養(yǎng).這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)不高效呢？
那么，怎樣才能將新授課上成復(fù)習(xí)課呢？
一、課前預(yù)習(xí)
大家都知道，課前如果能開展有效的預(yù)習(xí)，好處是很明顯的.可是怎樣的預(yù)習(xí)才是真實(shí)的、有效的，而不是虛假的、停留在表面的呢？下面，首先讓我們來看一看當(dāng)前對課前預(yù)習(xí)的一些典型的錯(cuò)誤做法以及有失偏頗的理解.
誤區(qū)一：閱讀課本，記住重要的知識(shí)和定律.
這一做法顯然不可取.眾所周之，物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，所有的規(guī)律、定律都是和實(shí)驗(yàn)分不開的，如果要求學(xué)生死記硬背，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力都是相當(dāng)不利的，這是絕對不可取的.
誤區(qū)二：閱讀課本及輔導(dǎo)用書，完成預(yù)習(xí)學(xué)案.
這一做法至少有一點(diǎn)是值得肯定的，那就是它已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)科在理解和應(yīng)用方面的要求較高，也考慮到學(xué)生對新的知識(shí)、內(nèi)容的掌握僅通過自學(xué)來達(dá)成是有一定難度的.然而它有一個(gè)致命的缺陷，那就是它的設(shè)置完全出于應(yīng)試的目的.如果那樣操作，學(xué)生在用去了大量的課外時(shí)間，勞心勞力之外，唯一獲得的也僅僅是提前完成了幾道練習(xí)題而已.當(dāng)然，這也是不可取的.
那么，在“整體建構(gòu)，和諧教學(xué)”模式下應(yīng)該怎樣開展預(yù)習(xí)呢？
①閱讀課本，建構(gòu)體系.
“整體建構(gòu)，和諧教學(xué)”模式下我們當(dāng)然強(qiáng)調(diào)閱讀課本，但閱讀課本的目的并不是要求學(xué)生去掌握其中的具體的知識(shí)和內(nèi)容，而是要讓學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容在整章書、整本書乃至整個(gè)初中物理學(xué)體系中所處的位置、地位、作用有一定的認(rèn)識(shí)和了解，也就是說要把它較為準(zhǔn)確的納入各級(jí)各類的知識(shí)樹中，即從整體上對該節(jié)內(nèi)容有一定的把握.
②形式多樣，激發(fā)興趣.
課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是多樣的.比如，我們可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、訪問等形式去收集一些生產(chǎn)和生活中的資料為課堂服務(wù).我們也可以安排學(xué)生去做一些有趣的課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己親自試一試，看一看，聽一聽，想一想.這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能彌補(bǔ)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不足的缺憾.
二、課堂實(shí)施
大家都知道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式.在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”課堂教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我校探索出了“兩類結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)新模式，使整個(gè)學(xué)校的課堂呈現(xiàn)出了別樣的風(fēng)貌.
那么，什么是“兩類結(jié)構(gòu)”呢？所謂“兩類結(jié)構(gòu)”指的是“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”.
1.知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”是由學(xué)科基本概念為核心組成的有組織的整體知識(shí)，它揭示了學(xué)科基本概念內(nèi)在的邏輯關(guān)系.知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)是對瑣碎的、零散的、表象的知識(shí)進(jìn)行整合，強(qiáng)化基本概念，尋找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，其特征是知識(shí)的整體性.顯然，掌握好“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”，有利于學(xué)生運(yùn)用整體的、聯(lián)系的思維解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生形成解決某一類問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
例如，初中物理中如何學(xué)習(xí)各種“力”.力的種類很多，初中物理主要研究其中的彈力、重力、摩擦力等.如果我們只是停留在教材的表層，對每一種力照本宣科，一一作出詳盡解讀，那么這樣的學(xué)習(xí)雖然很具體，但一定很瑣碎.學(xué)生在頭腦中積累的將是過多的有關(guān)力的單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，它們很分散、很無序，這顯然是一種低效的學(xué)習(xí).那么，在“建構(gòu)——結(jié)構(gòu)”的課堂中我們是怎樣開展這些力的教學(xué)的呢？我們是這樣考慮的，不論是彈力、重力還是摩擦力，它們都屬于力，通過對教材的仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)對這些力的研究無一例外都是緊緊圍繞“力的三要素”開展的.而教師所要做的不過就是幫助學(xué)生明確這一點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生對“力的三要素”開展認(rèn)真、深入的研究后，就可以以其中的某一個(gè)力為例子示范教學(xué)，后面的各個(gè)力的學(xué)習(xí)工作就都可以交由學(xué)生來自行完成了. 這樣的結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的好處是很明顯的，它不僅有利于學(xué)生對整個(gè)章節(jié)乃至整個(gè)物理學(xué)科建立整體的概念，而且有助于學(xué)生理清思路、把握知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能幫助學(xué)生提高理解的效能呢！
2.方法程序結(jié)構(gòu)
“方法程序結(jié)構(gòu)”是結(jié)構(gòu)化了的一套用來辦事的操作步驟，相當(dāng)于我們平常說的“技能”，它是個(gè)人習(xí)得的一套程序性知識(shí)并按這套程序去辦事的能力，其本質(zhì)是按照一定的程序，運(yùn)用基本概念解決實(shí)際問題，它是知識(shí)升華為智慧的關(guān)鍵，是“能力”的具體表現(xiàn).它與原來所說的“技能”又是有區(qū)別的，我們原來講的“技能”是要靠學(xué)生通過無數(shù)練習(xí)，并加上不斷思考，逐漸自行感悟而來，而“建構(gòu)——結(jié)構(gòu)”的課堂卻是將教師理順說清的“方法程序”以概括化、結(jié)構(gòu)化的方式授于學(xué)生，一旦學(xué)生掌握了這種方法程序，就能有效的解決相應(yīng)的一類甚至幾類問題了.
例如，在學(xué)習(xí)初中物理《密度》和《電功率》時(shí)，對這兩個(gè)物理量的正確把握是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn).教師可以這樣給出引導(dǎo)：
——比值法在物理學(xué)中有廣泛的應(yīng)用.在前面的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)用比值法學(xué)習(xí)了哪個(gè)物理量？（速度）
——我們分別是從哪些方面開展對這個(gè)物理量的研究的？（物理含義、定義、公式、單位、測量方法等）
——你能以該物理量為例，講講具體是怎么開展研究的嗎？
——那么，你能用同樣的方法來研究我們今天所學(xué)的新的物理量嗎？請?jiān)囋?
不難發(fā)現(xiàn)，在這一教學(xué)過程中，重要的不是教給學(xué)生“密度”或“電功率”這一物理量的物理含義、定義、公式、單位、測量方法等具體的知識(shí)，而是通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生在已有知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，以“密度”或“電功率”這一物理量作為一個(gè)例子，學(xué)習(xí)用比值法研究問題的方法.這體現(xiàn)了用學(xué)生已有知識(shí)和方法為工具，自主解決未知知識(shí)的思想，幫助學(xué)生整體把握學(xué)科知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)工具意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的和諧發(fā)展.
法寶二：復(fù)習(xí)課上成新授課
這里的“新”不是新的知識(shí)，也不是新的方法，因?yàn)檫@些東西原來新課時(shí)都已經(jīng)研究過了，這個(gè)“新”應(yīng)該是指知識(shí)和方法的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)該是可以用來拉近書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離的手段和措施.我們知道傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課通常都是先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下原來學(xué)過的知識(shí)，然后學(xué)生做做，老師講講，應(yīng)該說這樣的復(fù)習(xí)課是相當(dāng)乏味的，也必然是低效的.那么，怎么才能將復(fù)習(xí)課上得有滋有味呢？我們不妨嘗試把復(fù)習(xí)課上成新授課.
