時間：2023-06-19 16:14:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂教學大綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課改；初中音樂；課堂教學；創(chuàng)新模式
中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02
一、引言
初中音樂教學注重音樂基礎與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂教唱模式已經(jīng)無法滿足當今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學模式之下，急需創(chuàng)新性教學模式的有效開展，進而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂課的特點，就可以從本質(zhì)上對音樂課堂教學起到優(yōu)化處理的效果。
二、初中音樂課堂教學模式的創(chuàng)新性途徑
初中音樂的教學應該遵循“以學生為主體”的原則，并且圍繞該原則進行創(chuàng)新教學模式的建立。與此同時，在創(chuàng)新模式之中，需要更加明確教師與學生在課堂中的角色和地位。
1.基于多元化的教學理念，進行多變的教學過程設計。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師對于音樂見解的傳輸比較缺乏，以至于學生在音樂課堂上處于被動的疲勞學習狀態(tài)。那么，音樂教師就需要基于初中生的個性發(fā)展特點，進行有效而多變的教學組織，通過詼諧而嚴謹?shù)囊魳沸g語，把音樂中的重要音樂元素傳輸學生，進而讓學生從本質(zhì)上理解音樂的內(nèi)涵。而且，在現(xiàn)代音樂的潮流之下，對于傳統(tǒng)的音樂教學帶來較大的沖擊，學生厭倦或討厭傳統(tǒng)音樂。對于這一點，教師更加需要進行多元化的教學方式，把不同風格的音樂元素有效的融于一體。
2.基于良好的角色定位，進行“學生為主體”的教學模式。新課改特別強調(diào)學生的地位，尤其是對于學生的創(chuàng)新能力、人格的培養(yǎng)非常的重視。對于教學而言，音樂教學在本質(zhì)上具有其特殊性，也就是說音樂課堂教學更加注重學生自我鑒賞能力與學習能力的培養(yǎng)。因而，在教學模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，需要特別重視師生的角色定位，進而為音樂教學營造更好的教學模式。而且，對于音樂的學習而言，學生對于音樂本質(zhì)的領悟能力的培養(yǎng)也非常的重要。對于這一點的培養(yǎng)，就需要在教學的過程之中，充分的遵循“以學生為主體”的教學原則。通過教師的指導，學生自主性的探究音樂的元素內(nèi)涵，讓學生在大腦之中，對音樂形成一定的“思維方式”，這一點可以很好的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，進而做到“用心”、“用情感”、“用大腦”去進行音樂的學習。
3.基于良好的情景設置，進行教學氛圍的營造。音樂的在其創(chuàng)作的過程中，都具有其一定的歷史沉淀，以及作者當時的心境。這就要求在音樂課堂上，需要整合音樂元素的文化背景，進行教學情境的設置，進而使得音樂教學的過程，顯得更加的流暢和自然。與此同時，音樂中的元素，使用語言是無法詮釋，這就需要教師在情境的設置中，需要借助多媒體或其他信息技術，進而使得教學的情境更加的豐富多彩。
4.基于現(xiàn)代信息多媒體技術，進行多元化的教學模式。在新課改的背景之下，基于信息化的教學模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流?；诹己玫亩嗝襟w平臺，可以有效的進行教學方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對于教學情境的設置，多媒體技術有著其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術，結(jié)合音樂的歷史背景，進而營造出良好的教學情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師就可以結(jié)合當時的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設出基于音樂本質(zhì)的情景。同時，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進行音樂教學的轉(zhuǎn)變，以及可以進行多種教學方法并存的教學模式開展。
5.尊重學生對音樂元素理解。音樂本身就具有多樣化，因而在進行音樂的教學過程中，教師應該尊重學生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學生的情感的同時，還需要為學生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學生在音樂學習的過程中，通過自己情感與音樂內(nèi)涵的碰撞，來發(fā)現(xiàn)音樂本身的內(nèi)涵和價值。這一點不僅可以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，還塑造了學生良好的音樂素養(yǎng)。與此同時，音樂課堂的教學氣氛更加地融洽。
6.基于學生的情況，進行合理的分組教學。該點主要是針對學生的音樂愛好，以及音樂知識的積累，進行分組式的教學。在進行分組時，可以進行“交叉”分組的方式。也就是說，通過“差優(yōu)生”搭配學習的方式，讓學生之間自主的學習，在學習中相互的幫助，相互的促進。這種方式的教學，從本質(zhì)上改變了以“教師為主”的傳統(tǒng)教學模式，同時給同學們預留了足夠的自主學習的空間。
三、在創(chuàng)新音樂教學模式的開展中，需要注意的幾點問題
在創(chuàng)新性教學的開展過程中，其存在諸多的環(huán)節(jié)值得注意。尤其是對于教學情境、現(xiàn)代信息技術等的運用。
1.情境的創(chuàng)新性設計需要緊緊地依托于課程大綱。在華麗的情景設計，其根本還是基于教學大綱的實際教學要求。教師在進行情境的設計中，要特別重視情境的“有效性”，也就是，情境的內(nèi)容需要貼切實際，緊密教學大綱，切勿一味的追求華麗，而忽視了教學內(nèi)容的實質(zhì)。
2.現(xiàn)代信息技術的輔助教學，要銜接有序?；诔跫壗逃牟粩喔母?，尤其是多媒體等信息技術的使用，簡便了教學的過程。然而，教師在使用多媒體教學的過程中，需要在黑板與多媒體之間流暢的銜接，這樣不僅可以保持教學的緊湊性，而且便于學生流暢性思維的培養(yǎng)。
3.音樂教學的過程中，角色轉(zhuǎn)變要自然。在音樂教學中，教師的地位不同于其他科目，其在一定程度上需要教師嚴謹?shù)闹笇??；诮處煹牧己弥笇?，學生才可以更加自然進行音樂元素的學習與鑒賞能力的培養(yǎng)。那么，教師在教學的過程中，需要分清教學的輕重點，把角色轉(zhuǎn)換的更加的自然，進而可以很好的避免轉(zhuǎn)換“生澀”而造成教學的中斷。
四、結(jié)語
良好的音樂教學，可以很好的陶冶學生的情操?；谛抡n改的教學需求，當今的初中音樂教學逐漸的朝著創(chuàng)新性的模式發(fā)展，進而更好地迎合課改的需求。
參考文獻：
[1]陳紫玲.初中音樂課堂教學藝術探析[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2011，（27）.
[2]徐良芳.在激情引思中提升學生的音樂興趣[J].學生之友，2011，（10）.
關鍵詞：多媒體；初中音樂；欣賞能力
一、初中音樂教學目標和內(nèi)容
根據(jù)九年制義務教育音樂教學大綱規(guī)定，初中音樂教學，要求初中三年內(nèi)，在唱歌方面每年都要學習一些不同風格的歌曲，要學會輪唱、二聲部合唱，領會指揮的意圖；學會正確的呼吸及連音、斷音演唱方法，要學會保護變聲期的嗓音；能夠獨立、自信、充滿感情地演唱歌曲，還要了解音調(diào)、音階和歌曲結(jié)構常識。在音樂欣賞方面，要學會欣賞我國的民歌、民族舞蹈、說唱、民族器樂，戲曲，重點是了解民族音樂的一般常識；還要學會欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，了解常見的音樂體裁，以及中外著名的歌劇、舞劇片段，了解歌劇、舞劇的基本常識，認識中外著名的音樂家，知道他們的成名作品；要了解人聲演唱的分類，演唱形式，能夠辨別器樂的音色，感受音樂不同的表現(xiàn)手段在不同音樂中的作用；能夠聆聽音樂，記住主要旋律。在器樂方面，要能利用自己所選的樂器，學會演奏方法，爭取每個學年能演奏三四首曲子，同時能提高合奏、伴奏、啟奏的能力。在識譜方面，要鞏固小學學會的簡譜知識，同時還要學會保持音、切分音、三連音、裝飾音等符號，認識調(diào)號，知道唱名在鍵盤上的位置，進一步提高識譜能力，并能編寫節(jié)奏和旋律短句。從教學目標可以看出，初中音樂教學的重點在于掌握音樂常識，學會欣賞民族音樂，弘揚民族音樂文化，同時奠定學習音樂知識的基礎。
二、多媒體在初中音樂教學中的優(yōu)勢
音樂教學和其他科目不同，必須要有音響設備，這樣才能更好地讓學生感受到各種聲音。多媒體教學設備的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)音樂教學中存在的不足。多媒體教學工具的資源來源于互聯(lián)網(wǎng)，它不僅有豐富的音樂資料，還有大量的視頻資料，甚至各種文獻，這些圖文音像都是音樂教學不可或缺的教學材料。這些材料被用在教學中，可以使教學立體化，學生更容易接受，能更快地增強音樂第一印象，為以后學習音樂打下良好開端。多媒體另一個優(yōu)勢是在教學民間歌曲、舞蹈和戲曲時，能夠直觀地感受到這些音樂的民族特色，同樣，世界著名的歌劇和舞劇也能直觀感受，包括各種樂器，都可以在多媒體上認識它們，感受它們不同的音色。在認識和了解外國音樂家方面，多媒體的直觀性也能使學生很快將作者與他們的代表作聯(lián)系在一起。在學習樂器方面，多媒體可以通過視頻將正確的手法傳輸給學生，幫助學生掌握演奏要領。
三、多媒體在初中音樂教學中的使用原則
目前，多媒體教學工具已經(jīng)成為最重要的教學輔助手段被廣泛使用，但有些教師用它代替了粉筆和黑板，用課件代替了備課，少了自己的個性和創(chuàng)新，在課堂上就成為多媒體的使用者。這樣的教學方式并不可取，教出來的學生也是千人一面。因此使用多媒體，也要遵循一定的原則。
（一）輔原則。在初中音樂教學中，要以教師和學生為主體，發(fā)揮教師的主導功能和學生主動學習的功能。因為只有教師傳授，才能使音樂知識從簡單到復雜，逐步影響學生。而多媒體工具只有在教師需要向?qū)W生介紹音樂知識時，才能作為工具播放相關內(nèi)容。像民歌演唱、樂器演奏，它們的聲音無法用語言來表達，只能借助多媒體設備，讓學生親自感受。
（二）視聽統(tǒng)一原則。音樂教學和語文教學不同，在語文教學中，一些美好的畫面，可以通過文字的描述，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，在頭腦中勾勒。但音樂的每一個音準都有自己獨特的魅力，是其他聲音不能替代的，也無法描摹。例如在教學我國的民族樂器時，不僅要讓學生用耳朵分辨這些樂器的音質(zhì)，還要認識這些樂器的形狀，這就需要在教學中做到視聽統(tǒng)一。教師正好可以利用多媒體播放相關視頻，使學生很快記住民族樂器各自的特征。
（三）信息適度原則。在多媒體教學中，如果過分依賴多媒體工具，在課堂上反復播放音樂視頻，缺少講解，學生雖看得眼花繚亂，但沒有吸收到音樂知識。因此，多媒體工具在教學中要遵循信息適度原則，要針對教學內(nèi)容，適當播放音樂資料，這樣才能幫助學生掌握學習內(nèi)容。達到事半功倍的效果。
作者:張秋 單位:云南省文山州麻栗坡縣鐵廠鄉(xiāng)孔抗小學
參考文獻：
[1]楊秀麗.略論多媒體技術在音樂教學中的應用[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2011(3).
關鍵詞：初中 音樂教學 智力 審美
音樂是一門綜合性學科，包含了歷史文化、風土人情、時代變遷以及人們的情感抒發(fā)、生活感悟、美好愿望的寄托。音樂是一門具有豐富藝術特色的學科，是充滿藝術的聲音，通過賞析而產(chǎn)生的一系列的聽覺效應和心理情感體驗。初中開設音樂教學課程旨在發(fā)揮審美內(nèi)涵的教育作用，培養(yǎng)初中生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。音樂是情感的藝術，它以獨特的方式激發(fā)著人們的情感，以美的形象激勵著學生，提高著學生的審美情趣，在欣賞和感悟的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，延伸想象力、開發(fā)智力。那么，在初中音樂教學過程如何以心賞美、啟迪智慧呢，下面談談我的幾點教學感想。
一、提升初中生學習音樂的興趣
初中音樂教學大綱重點指出以培養(yǎng)學生的賞析能力、情感能力和認知能力，實現(xiàn)與社會主義現(xiàn)代化建設相適應的綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一能力目標， “興趣是最好的老師”。如果學生厭倦上音樂課，那么又何談以積極的心態(tài)學習音樂知識，欣賞音樂美呢？
首先應該和學生有良好的師生關系，用美好的師愛感染學生，正所謂“親其師，信其道”。老師用魅力吸引學生，學生自然就會喜歡上音樂課。老師的魅力怎么來的呢？我認為應該尊重每一位學生，培養(yǎng)學生的自信心，用好各種語言調(diào)動學生的積極性；教師還要有精湛的專業(yè)技術和廣博的綜合知識以及藝術的授課方式，來滿足學生的求知、道德和精神需求。我平時常跟學生們講，音樂教室的講臺更是每一位學生的舞臺，凡是健康向上的內(nèi)容，都可以自由展示。因此初中音樂老師除了傳授音樂課本基本知識外，在完成課本知識教學的空余時間，可以讓學生自主擇課，選取當下學生感興趣的音樂曲目，滿足初中生的求知欲。
有體育方面的《籃球火》；有生活中音樂廣告的《步步高音樂手機廣告歌曲賞析》，有電視劇插曲《仙劍奇?zhèn)b傳三配樂賞析》；其中《仙劍奇?zhèn)b傳三配樂賞析》是在學生們喜愛的網(wǎng)絡游戲音樂的基礎上，理性地與學生們交流了網(wǎng)絡游戲中音樂的制作過程及其吸引人之處等。關注學生感興趣的音樂話題，傾聽學生的聲音，老師引導學生賞析，提升學生學習音樂的興趣，熱愛音樂，并喜歡上音樂課，有利于初中音樂老師開展教學工作，學生在發(fā)揮音樂興趣的基礎上慢慢領悟音樂的藝術美。
二、培養(yǎng)學生的想象力
“一個缺乏想象力的人是愚昧的人，一個缺乏想象力的民族是落后的民族，一個缺乏想象力的國家是沒有前途的國家?！毕胂竽芙o學生插上靈感的翅膀，在知識的海洋中自由翱翔。音樂作品本身所具有的美的特征，是構成審美功能的客觀前提，優(yōu)秀的音樂作品可以打動人的心靈，愉悅?cè)说木瘢瑑艋吞找比说男撵`，培養(yǎng)人的審美能力，使人獲得審美的享受。雕塑大師羅丹：“生活中到處存在美，就靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！币魳匪囆g把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在，引起聽眾的同感、激動，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，在音樂藝術的賞析中舒緩情緒、陶冶情操。教師有效的創(chuàng)新教學可以點燃學生的創(chuàng)新火花。
初中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，不像小學生那樣在課堂上那么“自由”，“要面子，不好意思”，約束了他們放心大膽地歌唱。我覺得將課堂生活化，融入學生的大膽想象。自主學習、彼此交流、師生互動讓每位學生參與進來，可以讓音樂課成為真正的生命化課堂。同時將學生們非常喜歡的iPad、多媒體視頻播放等電子產(chǎn)品恰當?shù)匾胍魳氛n，就會大大激發(fā)學生學習音樂的想象力，這些電子產(chǎn)品具有豐富的表現(xiàn)力，能提供直觀、多彩生動的形象，寓教于樂，誘發(fā)學生展開聯(lián)想，感悟音樂的藝術美。
三、尊重學生的個性見解
“探究是學生的個性化行為”，這是新課程標準對音樂教學提出的新要求。我個人覺得尊重學生的見解就是相信學生生來就是有創(chuàng)造天賦的，尊重學生自主選擇和自主探究，更珍視學生的獨特感受、體驗和理解，使得學生的行為更富有個性。
初中音樂教學主要不在于知識和技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。因此在平時的教學活動中，教師應多用肯定的言語去尊重學生的見解，不要過早地作簡單評判，以免扼殺學生的創(chuàng)造潛能。初中音樂老師要為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的有機結(jié)合起來滿足不同學生的發(fā)展需要，讓學生真正地成為音樂學習的主人，發(fā)揮自己的主觀能動性，展現(xiàn)學生的靈動性，而不是被動接受老師傳授的音樂知識，變“被動”為“主動”，變“灌輸”為“發(fā)現(xiàn)”。如在《渴望春天》一課中，通過音樂賞析，讓學生描繪每個人心中不一樣的春天景象，通過融入自己的觀察和感悟，說出學習這一課的體會。
初中生正處于智力加強開發(fā)階段，音樂本身就是一門審美藝術，不同的初中生對于同一音樂的感受不一樣，在初中音樂課堂上針對學生提出的不同見解，老師應給予關注、引導、鼓勵，而不是以統(tǒng)一的標準去要求，讓初中生積極參與到音樂課程的賞析中，鼓勵他們大膽表達自己的個性，去欣賞音樂作品，發(fā)表創(chuàng)新性見解。
綜上所述，初中音樂在音樂教學過程中，應提升初中生學習音樂的興趣、培養(yǎng)學生的想象力、尊重學生的個性見解，在這個過程中，啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的審美能力，用心感悟音樂藝術，以心賞美、啟迪智慧。從學習音樂課程中拓寬視野，激發(fā)聯(lián)想，感受生活中的美好，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷提升自我的鑒賞力、賞析能力。
參考文獻：
1.孫士存.改進音樂教學.提高審美能力.[J].中小學電教(下). 2011(05).
有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。有效教學理念的核心是了解學生需求，關注學生的進步和發(fā)展，基礎是尊重，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，只有尊重學生，才能切實關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的成長需求和學習需求，真正地了解學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。任何一種有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時也會影響學生的長遠發(fā)展。
二、初中音樂有效教學策略
（一）確定有效的教學目標。
提高音樂課堂教學有效性的前提是教學目標的確定，制訂目標是獲得課堂教學高效率的重要因素，只有細致的教材分析才能更好地把握教材，音樂課堂教學是老師教與學生學的互動過程，教學目標應有科學、明確的指向性，能夠反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。藝術而巧妙地構思目標是優(yōu)化目標的前提，基于初中學生的身心特點，合理設計教學目標，可以使學習的過程成為可控過程，避免盲目性，從而實現(xiàn)目標的優(yōu)化。在教學中應注意：依據(jù)教學大綱以及初中學生年齡特點，把握教學總目標，在音樂課中，根據(jù)具體內(nèi)容制訂教學目標，力求做到每節(jié)課教學目標與教學大綱相統(tǒng)一。課堂教學中對每一個教學環(huán)節(jié)也要確定清晰的小目標，圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，不斷激起學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。
（二）運用靈活多樣的教學方法，提高學生對音樂課的興趣。
中學階段是情緒和情感突變的時期，中學生精力充沛，富有朝氣，對生活充滿熱情，對任何事物都充滿了好奇，喜歡尋求刺激，討厭一成不變。音樂教師只有通過精心選擇的教學內(nèi)容和新穎有趣的教學方法才能帶給他們樂趣，引發(fā)他們的興趣。因此，音樂教學要結(jié)合他們生理、心理發(fā)展的特點，展開切實有效的教學。合理的音樂游戲讓學生放松，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在參與游戲中獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及與音樂相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
（三）采用多種教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅靠聽是不夠的。為此，我在進行初一上冊第二單元《天山之春》教學時，我精心設計了《新疆歌舞擂臺賽》，課前讓學生通過網(wǎng)絡、刊物等收集了解資料。
把全班同學每10人按照座位分成6個藝術小組進行比賽。
比賽內(nèi)容：
1. 請說出你所知道的新疆歌曲的歌名。
2. 聽新疆民歌猜歌名。
3. 請你唱唱新疆歌曲的旋律。
4. 你試著做做新疆舞蹈中典型的動作。
5. 能歌善舞（根據(jù)音樂做舞蹈動作）。
通過這樣的活動讓學生在欣賞民族音樂的同時，也可用舞蹈動作加強其音樂的特性，借舞抒情，給學生留下了深刻的印象。音樂教學中的每一個活動，都需要學生的感性參與，并且總是貫穿于教學過程的始終。教師應針對學生不同需要，適時調(diào)整課堂教學。
（四）通過豐富多彩的活動給學生創(chuàng)造展示的舞臺。
好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學生就更為強烈。我們教師就應切實地利用音樂的學科特點，抓住學生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺和機會，并營造一種民主、和諧、友愛、寬松的教學氛圍，使學生始終處于無拘無束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)，從而充分滿足不同認知層次的學生好表現(xiàn)的心理需要。
（五）真情鼓勵，增添自信。
由于中學生的身體迅速生長，而生長速度和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展暫時失去了平衡，使他們的動作協(xié)調(diào)性差，顯得比較笨拙，加之這個時期的學生自我意識膨脹，很在乎別人對自己的評價，對于課堂上的一些互動活動表現(xiàn)出不愛動、不屑動的樣子，實際上是一種羞怯心理在作祟。所以，在日常教學中，我們應給學生更多的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心，并產(chǎn)生一定的成就感。
關鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教育；初中音樂教學；現(xiàn)象；分析
長期以來，由于家長和學生，甚至部分教師都認為音樂課是一門無關緊要的學科，以及教材內(nèi)容、教師的教學方法的枯燥乏味，逐漸導致學生失去了學習音樂的興趣，一味地只學習考試學科。這種現(xiàn)象固化了學生的思維，使學生越發(fā)感到學習的疲憊，從而產(chǎn)生了厭學的想法。而現(xiàn)代素質(zhì)教育制度強調(diào)了音樂教育的重要地位，并要求在初中必須普及音樂教學。審美教育在音樂教育中處于核心的位置，所以在整個初中音樂教學中教師應該以音樂的美來感染學生，以音樂中表達出的豐富情感來感染學生，從而使學生慢慢形成好的審美觀念。根據(jù)音樂教育的教學目標，教師首先要指導學生對音樂的各個要素、各種方式產(chǎn)生反應，積極地指導學生學會感受、表達音樂中蘊含的豐富情感，此外還要堅持引導學生鑒賞、體會音樂表現(xiàn)出的美，進而讓學生終身受益。
一、改變初中教學模式，在課上分析驗證
課堂教學不是一成不變的，往往同樣的教學方法對不同的學生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗證教學教案設計的合理性，不斷進行反思并對癥下藥。課堂教學可以說是一門藝術，再好的教學方法也有它不足的地方，需要進一步改進優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學模式的同時，我們還應當努力去構建互動課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學習方式，比如大多數(shù)學生都沒去過非洲，當我們給學生欣賞非洲音樂的時候，很多學生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學生聽，并且為學生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學生進行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學氣氛。
二、取長補短，不斷對音樂教學進行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學時應吸取年長教師的經(jīng)驗，取長補短。在新課改下，音樂教師在教學過程中應注意到以下幾點。
1.教學內(nèi)容通常與教材息息相關，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認真?zhèn)湔n并仔細設計教學內(nèi)容。
2.注意學生在課堂上的反應，按其個性氣質(zhì)對其進行個性化教育。
3.注意師生之間的交流互動，積極發(fā)揮學生的主體性，和學生一起探索音樂的奧秘。
三、明確音樂課堂上的教學重點
長期以來，初中學生一般認為音樂課僅僅只是唱唱歌曲而已，誰唱的歌多，誰的音樂課成績就比較優(yōu)異。所以音樂教師必須幫助學生明確音樂課的教學重點，提高學生學習音樂的意識。音樂課的重點是在學習音樂基礎知識的基礎上，認識各種器樂，欣賞前輩們的創(chuàng)作各種樂曲，在各個方面感受音樂的價值，從音樂中感受生活的意義。教師應該在教學的過程中引導學生對音樂世界的好奇心，激發(fā)學生的興趣，為學生營造一種快樂的學習氛圍。
四、激發(fā)學生的興趣，帶領學生學習
如果學生不具備興趣意識，學生學習知識就好像攀爬珠穆朗瑪峰，困難重重。所以在音樂教學中，教師能夠把握好學生的學習情況和心態(tài)，是教好音樂的一門技巧。音樂教育可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，它不僅可以讓學生學會唱歌，而且還可以讓學生的智力得到進一步的開發(fā)和提高。因此在音樂教學中，教師首先應該引導學生的探索欲望，激發(fā)他們的興趣。學生如果對音樂產(chǎn)生了學習興趣，便會積極地探索音樂知識，不會再覺得學習音樂是一種無關緊要的事。如果學生對音樂產(chǎn)生了深厚的興趣，其思維也會變得更加靈活自由。此外，教師還可以采用各種方法進行教學，例如，教師應該善于抓住學生獨特的心理特征，利用學生擁有極強的團隊榮譽感的特質(zhì)，組織學生進行小組比賽，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，不斷鼓勵學生勇于表現(xiàn)個人才藝，讓學生真正體會到學習音樂課程的樂趣，激起學生對音樂學習的興趣。同時，教師應該善于利用現(xiàn)代先進的科學技術，帶領學生身臨其境地感受音樂的氛圍，不斷活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對音樂的學習愛好。
五、設立情境模式，引導學生萌生音樂情感
音樂情感可以通過情境的磨練來萌生，它是在實踐生活中不斷積累豐富、不斷完善提高的。在初中的音樂教學中，教師需要設立音樂教學情境，根據(jù)所處環(huán)境調(diào)整音樂教學模式，以便開發(fā)學生的音樂情感。例如，在組織郊游時，教師可把環(huán)境所襯托出來的情感融入到音樂教學中去，還可以把音樂教學的過程與各種郊游活動或節(jié)日相結(jié)合，利用學與玩的教學模式，開發(fā)音樂情感，最終讓音樂教學模式得到優(yōu)化。教師設立音樂情境，在情境中實現(xiàn)師生互動，可以培養(yǎng)學生健康的審美心態(tài)，吸引學生的注意力。學生審美能力的發(fā)展，可以讓學生更好地實現(xiàn)自我完善。比如，教師可以讓學生在課堂中以小組的形式來演繹一段音樂劇，讓學生更好地體會到音樂作品的極大魅力，深切感受到音樂潛在的內(nèi)涵，并不斷激發(fā)學生對音樂的深切情感。對音樂的良好感受與認知，可以幫助學生提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，讓學生的情操得到不斷的陶冶。
六、以學生為中心，因材施教
不同學生的音樂潛能有著明顯的差異，對音樂的理解與感受也各不相同。所以音樂教師就不能以同一個標準來看待學生，要堅持以學生為中心，調(diào)動學生的積極性，尊重學生之間的各種差異，并要分析學生的個性特點，以此作為基礎，因材施教，讓每個學生都有機會以自己的方式學習音樂，參與音樂，積極肯定每一位學生，讓他們感受到學習音樂的樂趣。
總之，現(xiàn)代音樂教學方法的運用，可以讓學生自己感受到音樂的美，獲得美的體驗，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的想象力，使學生在美妙的音樂里放聲歡唱。
參考文獻：
1.肖迪.初中多媒體音樂教學實效性分析[J]. 中國教育技術裝備，2013（07）.
【摘 要】在初中階段帶領學生進行音樂課程的學習，不僅可以使學生能夠在教學過程中系統(tǒng)性的進行與音樂相關知識的學習和積累，提升學生的音樂學科素養(yǎng)，同時還能夠培養(yǎng)學生感受美、理解美的能力和意識，從而提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
【P鍵詞】初中音樂 課程教學 方法策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.019
初中音樂課程在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)方面，占據(jù)著重要的教學地位，教師對自身的音樂課程教學方法和教學策略等進行適當?shù)恼{(diào)整和改革，一方面可以改善初中音樂課程教學中存在的教學問題，提升教學質(zhì)量，另一方面，則可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，使學生能夠真正融入教師營造的音樂學習氛圍之內(nèi)，提升學生感受美、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識和能力，促進學生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
音樂課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術性，對于提升學生的音樂學科素養(yǎng)，擴充學生的知識儲備，開闊學生的眼界等都有著十分重要的價值和意義。對現(xiàn)階段的初中音樂課程教學現(xiàn)狀進行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)改進課程教學理念和教學模式，優(yōu)化課程教學方法和策略，不僅有助于學生更好的進行音樂知識的學習，同時還能夠使學生更加深刻的認知進行音樂課程學習的重要性和必要性，使學生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師，應該如何改進音樂課程中的教學問題，更好的引導學生進行音樂課程學習，提升初中音樂課程的教學質(zhì)量和學生的學科素養(yǎng)，下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。
首先，教師在對學生進行音樂課程教學時應該明確教學目標，充分認識到教學目標設定在教學過程中所發(fā)揮的重要導向作用，使學生在進行音樂課程學習時，能夠快速的感知課程教學的目的和指向，從而使學生能夠迅速的進入學習狀態(tài)，提升初中音樂課程的教學質(zhì)量和教學有效性。初中音樂課程的教學內(nèi)容較為寬泛，學生在進行音樂課程的學習時，往往因為這種教學內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學習目標上的盲目性，不知道進行音樂課程學習的目的是什么，意義何在，這就導致學生的學習目標不明確，影響了學生的音樂知識學習和積累。
因此針對這種教學問題，教師應該清晰的認識到設置課程教學目標在教學過程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學目標為導向，為學生的音樂課程學習樹立起清晰的標桿。在進行音樂課程教學目標的設定時，教師應該從明確、有效、科學、合理、具有可行性等幾個角度，進行綜合的考量和審視，結(jié)合學生的音樂課程學習能力和學習水平，以及結(jié)合音樂教材上的教學內(nèi)容和教學難點，凸顯教學目標設定的針對性和有效性，一方面應該以教學大綱為落腳點，做到教學要求和教學實際的統(tǒng)一和一致，為初中音樂課程教學目標的設定找到一個正確的大方向和大目標，同時結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂課程教學的具體內(nèi)容制定出相應的小方向和小目標，從而使得課程教學大目標和小目標相結(jié)合，層層推進，引導初中音樂課程教學向著一個正確而清晰的方向逐步前進，使得音樂課程教學的每一個教學目標都能夠得到準確而堅實的落實，從而有效的提升初中音樂課程的教學質(zhì)量，改進學生的課程學習效率。
其次，在教學模式方面，教師在進行初中音樂課程教學時，應該結(jié)合學生的生活感受和生活實際，選擇學生能夠接受和理解的教學語言和教學方法，拉近學生和音樂課程之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對于音樂知識的認知和理解，堅持以音樂教學為基礎，選擇切實可行、行之有效的教學方式，從而提升課程教學質(zhì)量。對于學生而言，音樂課程和自己的現(xiàn)實生活之間，往往存在著很大的距離，在學生看來，音樂課程中的各種知識大都是一些抽象化的符號和聲音，學生很難真正的進入到音樂課程的教學情境之中，對這些抽象化的知識進行研讀和消化，從而使學生和音樂課程教學之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學生進行音樂知識的學習和音樂曲目的感知。
針對這種教學問題，教師應該充分的理解和掌握學生的音樂課程學習心理，將生活化教學理念引入學生的音樂課程學習之中，使學生認識到音樂知識雖然表面上看起來，是一些抽象符號和聲音的集合，但是在深層次上，這些抽象符號和聲音其實是人類思想情感的一種表達方式，是蘊蓄情感的一種有效形式，從而使學生認識到音樂課程并不是假大空，更不是無用的，而是和每個人的現(xiàn)實生活息息相關，存在于社會生活的各個領域。對這些音樂知識和音樂曲目進行學習，不僅可以擴充自身的音樂知識儲備，同時可以使自己掌握一種和世界和他人進行交流和溝通的方法，為自己內(nèi)心情感的表達找到一個更加含蓄和合適的渠道，扭轉(zhuǎn)學生對于音樂課程的理解和認知，拉近學生和音樂學科之間的距。在教學方式上教師可以從學生在日常生活中的所見、所聞、所感出發(fā)，引導學生對包含在音樂曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進行挖掘和分析，加深學生的理解，引發(fā)學生的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提升初中音樂課程的教學質(zhì)量。
除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師在進行初中音樂課程教學時還應該認識到，音樂課程和初中階段的其他教學科目不同，它雖然以音樂教材為基準和載體，但是在教學內(nèi)容和教學范圍上具有很強的靈活性和發(fā)散性，因此教師應該結(jié)合時代的發(fā)展和音樂知識的跟新，不斷將全新的音樂知識和音樂形式等，引入自身的音樂教學范疇之中。教師在向?qū)W生講解教材知識和教材曲目的同時，還應該根據(jù)學生的音樂學習興趣和學習需要，將不同形式的音樂知識、音樂曲目等，引入初中音樂課程教學之中，開闊學生的學習視野，使學生能夠找到自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式、音樂類型等。在教學內(nèi)容的選擇方面，教師可以多和學生進行溝通和交流，尊重學生的學習要求和學習主體性，使學生能夠向教師表達自己的學習感受和學習意見，和教師一起豐富音樂課程的教學內(nèi)容，啟發(fā)學生對不同音樂形式進行思考和分析，使學生能夠真正的愛上音樂學習，并且主動進行音樂課程、音樂知識的學習，從而使學生能夠逐步養(yǎng)成良好的音樂學習意識和學習習慣。
音樂課程在初中教育中占據(jù)著重要的教學地位，發(fā)揮著重要的教學作用，教師應該立足實際，不斷改進自身的教學理念和教學方法，提升教學質(zhì)量，使學生能夠樂趣學習、主動學習，在提升學生音樂素養(yǎng)的同時，提升學生的審美能力和整體素質(zhì)。
一、在音樂教學中滲透愛國主義教育
但如何在這浩翰的樂海中掬起閃爍愛國思想的浪花，并根據(jù)我國國情，適合學生的年齡特征，接受能力有針對性地選擇音樂作品呢？須注意兩點：一是作品要思想性、藝術性俱佳；二是教師要精心挖掘教材的內(nèi)涵，并充分揭示作品中豐富的內(nèi)容及藝術形象。
初中音樂教材第一課《蘇武牧羊》就是一首優(yōu)秀的愛國主義教育的歷史歌曲。多少年來它一直在人民群眾中傳唱，經(jīng)久不衰。這首歌作于民國初年，當時中國淪為半殖民地半封建社會，同時發(fā)生了一系列喪權辱國的外交事件，廣大愛國群眾義憤填膺，紛紛要求“富國強兵”以抵御外侮。歌中蘇武“留胡節(jié)不辱”，“大節(jié)定不虧”的精神形象正是當時群眾愛國激情的反映。
歌曲的旋律由五聲間階構成，有濃厚的中國民歌特色，古樸蒼勁，通俗感人。具有深沉，悲壯的音樂氣質(zhì)。節(jié)奏莊重、堅定、平穩(wěn)，調(diào)式的交替運用使音樂既統(tǒng)一又富于變化。所有這些對培養(yǎng)學生用寬厚舒展的歌聲、悲壯激昂的情緒來表達蘇武的愛國主義的堅貞不屈的民族氣節(jié)，具有很強的感染力。
象這樣適于進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材是很多的。除了革命歷史歌曲外，還有大量的近現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲、民歌以及器樂曲等。通過再現(xiàn)音樂作品的思想內(nèi)容和藝術形象，從心靈深處來教育學生，使他們不斷地感受、理解，從而達到陶冶愛國主義情操，激發(fā)學生熱愛黨熱愛社會主義祖國的教育目的。
二、在音樂教學中寓德育于音樂藝術美之中
《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂實施美育的重要途徑?！边€特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”
作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。
在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調(diào)的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放學歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發(fā)了學生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱?！敖處熜量嗔耍處熢僖娏恕睂W生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗過程中，受到藝術的感染、熏陶和教育。
三、在音樂教學中寓德育于教學的全過程
【關鍵詞】音樂教學 細節(jié) 創(chuàng)新改革
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0077—01
音樂作為人類文明的重要表現(xiàn)方式，以其獨特的藝術手段，展現(xiàn)的魅力不勝言語。也正因為有了音樂，思想才得以釋放。音樂已不是最初的只供人類消遣娛樂的工具，它承載的是未來，是希望。現(xiàn)今的音樂教學改革也正在順應這一規(guī)律，體現(xiàn)的是學生能通過音樂課程的學習得以受到藝術的洗禮、情感的升華，而并非是枯燥無味的樂理知識和技能訓練。
一 細節(jié)在于教案的撰寫
教案的撰寫要以學生為主體，使學生主動參與教學中，積極主動地體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程。
首先，要能創(chuàng)設激發(fā)學生學習自身動機的教學情境。例如，在上《小小的我》一課前，本人提前讓學生去尋找家鄉(xiāng)春天的綠，如柳樹枝芽、從黃枯到現(xiàn)在自家返青的麥子等。學生自己找到綠色后，本人上課時再引導學生進行歌詞的梳理，在演唱歌曲時誰能快速表現(xiàn)好歌曲，誰就是最先破土而出的那顆小草，誰就是山間那破冰的小河。教師可以用事先準備好的帶有春天顏色的花環(huán)獎勵給有表現(xiàn)突出的學生。這樣設計好場景的音樂課，學生就能主動參與，并且課堂氣氛很活躍。
其次，可以根據(jù)不同情況的學生制訂出絕大多數(shù)學生都能接受的教學目標和內(nèi)容。根據(jù)蘇少版教學大綱的要求，學生在每個單元得有一至兩首會唱的歌曲，還有最基本的樂理常識和知識的學習。但是農(nóng)村孩子的音準可以說都是“自然音準”?！白匀灰魷省边@是本人給現(xiàn)在農(nóng)村孩子接受音樂教育的實際情況起的一個名字，城里的大多數(shù)孩子往往在小學入初中之前要學至少一至兩門樂器，而農(nóng)村的孩子一般在升入初中之前未接受過什么音樂培訓班之類的藝術培訓。因此，根據(jù)不同的學情制訂相應的目標和內(nèi)容很有必要。
最后，教案的撰寫細節(jié)上還應注重不斷地進行教學反思和改革。每節(jié)課上下來，教師要把這節(jié)課的實際效果認真地記下來，音樂教師往往一個人帶的班級和年級都比較多，一般至少是一個年級，教師要考慮每個班級上下來有哪些不足，在下一個班級上課前和上課的過程中要不斷地尋找更好的方法。
二 細節(jié)在于教學方法和手段
音樂是通過音響結(jié)構及其運動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會生活，表達思想感情。音樂藝術所采用的手段及其特征決定了這種藝術形式具有很強的抽象性。所以就需要不斷探索新的教學方法和手段，通過較為通俗的教學理念和行為讓學生對抽象的作品深入地體驗和理解。比如，可以增添部分流行音樂及通俗音樂的練習，雖然現(xiàn)行教材中已經(jīng)逐漸滲入了一些流行元素，但畢竟數(shù)量有限，所以我們應與時俱進地針對學生喜愛的流行音樂方面進行細致的研究。
教學方法的改進和創(chuàng)新還應加強師生互動。師生互動中，教師其實只是起引導作用，學生才是主體，如以學生身體作為能發(fā)出音響效果的節(jié)奏樂器進行拍打節(jié)奏練習。在這一過程中，教師應主要起提示性作用，告訴學生打的節(jié)奏，可以用什么樣的節(jié)奏性來記錄或表示，教師可以讓學生拍打自由的節(jié)奏，不一定非得刻意要求學生去記憶節(jié)奏，學生在這一過程中反而記得快。
當然，多媒體教學手段的恰當運用也是促進初中音樂高效課堂和音樂教學創(chuàng)新的重要方法。音樂課中要想將抽象的知識很好地讓學生掌握，教學媒體的輔助不可缺少。如在教授弱起小節(jié)該如何演唱時，可以提前讓學生去表演，然后教師將正確和不正確的演唱方法用DV機錄下來，通過教學媒體再放給學生看，這樣就能很形象地告訴學生什么才是正確的演唱方法。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)學生也能很快主動地參與其中，因為錄像資料中有自己的同學，感覺書本中的教學知識和自己并不遙遠，樹立了自己的信心，這也是下面將提到的實踐環(huán)節(jié)。
三 細節(jié)在于創(chuàng)造性的實踐活動
人類的音樂事件包括三個過程：創(chuàng)作、表演和欣賞。藝術活動是一種直接經(jīng)驗，任何的音樂教學活動都應注重學生的參與過程，把親身參與作為對音樂美感體驗，形成音樂審美能力的主要手段，這對于音樂課程價值的實現(xiàn)和學生的終身發(fā)展具有重要意義。教師也應不斷學習新的音樂教學知識，在教學實踐中就某一細節(jié)認真研究并實踐，讓書本知識不再枯燥無味。如歌唱練習中，可以讓學生們在音樂課上體驗正確的呼吸方法和不正確的呼吸方法在平時的呼吸當中的不同感受；可以讓學生對有控制的呼吸和正常的生理呼吸作比較，從而讓學生真正通過自己的實踐活動來體驗和理解兩者的異同。
當然，音樂教師不僅要注重自身的教的創(chuàng)新，還要鼓勵學生在實踐活動中進行大膽的學的創(chuàng)新。創(chuàng)造性的教學實踐活動需要以創(chuàng)造為核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學生善于用自己獨特的音樂方式進行自我表現(xiàn)，發(fā)展學生的直覺思維，張揚學生的個性，讓學生體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅。
四 細節(jié)在于重要原則和保障
要想推動初中音樂教學的創(chuàng)新，不能進行“大鍋飯式”的教學方法，必須結(jié)合因材施教原則進行，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的人才。這樣，音樂教學創(chuàng)新才能有不斷涌出的動力和資源，畢竟人才是一切音樂活動的創(chuàng)造者。
一、激發(fā)和提高學生對唱歌的興趣和愛好：用審美的態(tài)度質(zhì)疑，釋疑
音樂教師應牢固樹立培養(yǎng)學生學習興趣是音樂教學關鍵的觀念，建立音樂課程以審美為核心的教學指導思想。在唱歌教學中，激發(fā)起學生對所學的歌曲的興趣是搞好教學工作的重要前提，因為只有學生感興趣或感到需要的事物，他們才會產(chǎn)生學習的欲望，具有學習的動力；所以，在教唱歌曲的全過程中，教師應時刻注意激發(fā)學生的唱歌興趣。培養(yǎng)發(fā)展學生對唱歌的興趣，教師就要在引導學生用審美的態(tài)度對教學活動進行質(zhì)疑，釋疑上下功夫。
例如：在學唱新歌時，教師在范唱或播放錄音唱片之前，要求學生注意這首歌的詞，曲，節(jié)奏，情緒，表現(xiàn)手法等，要他們記住，歌曲留給自己哪些美的印象，聽過范唱或錄音之后，引導學生簡單討論一番，然后在學唱過程中加深體驗歌曲中美的真諦，塑造美的音樂形象。
二、看中聽，聽中辯，啟發(fā)學生理解和表現(xiàn)歌曲
音樂是聲音藝術，是聽覺藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化人們的心靈，作為音樂學科，在實施素質(zhì)教育過程中，更有著其它學科不可替代的作用。
如：《沂蒙山小調(diào)》是一首在全國廣為流傳山東新民歌，這首民歌不僅旋律優(yōu)美，風格濃郁，在揭示民歌與創(chuàng)作之間的關系也是一個很典型的范例，因此在教學中我進行了以下的嘗試：通過對教材內(nèi)容的統(tǒng)整和挖掘，使學生充分感受歌曲的風格特征，拓寬他們的音樂視野。課前，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容制作了影片使學生在課堂上能借助電視畫面直接地欣賞到沂蒙山的“好風光”從而進入到歌曲的情境之中，然后又讓他們進行有關人文地理知識的文化交流和討論，進一步加深學生對山東的了解。接著，我還選用了舞劇《沂蒙頌》中的英嫂主題和柳琴獨奏曲《春到沂河》中的片段，讓學生分析辨聽，使他們懂得民歌不僅是老百姓抒感的一種方式，也是當今藝術家進行創(chuàng)作時取時不盡用之不竭的源泉這一道理，進一步深化他們對這首歌曲的認識。教師還要善于設疑，巧作鋪墊，給學生留下思考的立場，同樣《沂蒙山小調(diào)》這首歌中為什么民歌手的演唱更能體現(xiàn)出山東的地方風格特征？在學生接受了幾種不同范唱的比較下通過展開的討論而獲得的，我還借用“漢字接龍”游戲做鋪墊使學生在“玩”的過程中了解到歌曲中的“魚咬尾”這一民間特有的旋律發(fā)展手法，并遷移到創(chuàng)作練習之中，在使學生由體驗音樂的風格特點轉(zhuǎn)化為研究音樂風格特點的過程中，老師始終是一個引導者，把思考的空間留給學生。
三、自始至終地堅持表情教學，指導學生有表現(xiàn)力的歌唱
在唱歌教學中，有些老師似乎有著一整套“成熟”的教學模式：先教歌譜，再教歌詞，最后處理表情。表面看來，這是很有道理的，然而深入分析的話，它是建立以知識，技能為中心的觀念基礎上的。這種觀念脫離培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設人才這個教育目標，也脫離了學習欲望來源于學生對音樂美的興趣及需求這條心理規(guī)律。教唱歌曲，應當自始如一地堅持表情教學；學生在聆聽范唱，學唱歌曲，創(chuàng)造性地復習，表演歌曲這個全過程中，都應當圍繞表現(xiàn)歌曲美好的思想感情而工作，學歌譜，唱歌詞，不是為了解決知識，技能上的難題，而是為了表露自己內(nèi)心的真情實感。因此，它是建立在以審美教育為核心的教育思想基礎上的，它的目標是：培養(yǎng)德，智，體，美，勞，全面發(fā)展的社會主義建設人才。它的教學特點是；在唱歌活動中進行教育，通過唱歌進行教育。
如在教唱《國歌》的時候，為使學生理解時期中國人民的愛國感情，我問學生：“為什么說中華民族到了最危險的時候？”學生回答說：“九·一八后，采取不抵抗政策，致使東北淪亡，在這之后，日本侵略者又步步進逼，中國人民面臨著做亡國奴的危險，凡是有血性的中國人都已經(jīng)到了忍無可忍的地步。所以，作者喊出的全國人民的共同呼聲?！睉撜f，學生通過歌詞及掌握的歷史知識已經(jīng)理解了當時中國人民那種憤怒的，為國擔憂，期望抗戰(zhàn)的強烈感情。但是，如果想把這種感情變成學生內(nèi)在的，深沉的感情，僅此是很不夠的，還需要他們通過表達感情來加深體驗，也就是齊頭并進，要通過他們有表現(xiàn)力的歌聲來實現(xiàn)。如：“起來，起來，起來”，這一句要唱成漸強，三個“起來”要一個比一個更加結(jié)實，飽滿。只有這樣才富于號召性，才能表現(xiàn)中國人民的緊迫感和危機感，才能表現(xiàn)出中國人民的戰(zhàn)斗決心。又如“冒著敵人的炮火前進”只有把“炮火”二字后面的休止符處理清楚，把“前進”二字唱得重一些，才能把中國人民勇敢堅強，不怕犧牲，仇視敵人，蔑視敵人的感情表現(xiàn)出來。
【論文摘要】本文簡要的回顧了建立有中國特色的社會主義學校藝術教育體系的歷史過程和階段性成果，并且提出了該體系建立過程中存在的問題，尤其是各級學校藝術教育之間銜接不夠緊密的問題。最后，提出一些改革思路和探索與前景展望。
建立有中國特色的、各級學校之間緊密銜接的社會主義藝術教育體系對于提高國民人文素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀知識人才的作用舉足輕重。在社會主義新時期的教育方針指引下，全國的藝術教育工作者團結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、勇于探索，必將會不斷完善有中國特色的社會主義學校教育體系，開創(chuàng)藝術教育美好的未來!
一、學校藝術教育體系的提出與發(fā)展成果
(一)學校藝術教育體系的提出
經(jīng)過十年的不斷探索與實踐，在總結(jié)了有關經(jīng)驗教訓后，國家教委于1989年11月正式頒發(fā)了我國第一個 全國學校藝術教育的綱領性文件《全國學校藝術教育總體規(guī)劃1989--2000年)》(以下簡稱《總體規(guī)劃》)。這是我國首次提出建立由幼兒園、小學、初中、中等學校、高中、高等學校組成的學校藝術教育體系的思路。1997年5月20日國家教委下發(fā)了《關于加強學校藝術教育的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟吩诼鋵嵱嘘P《總體規(guī)劃》的有關工作基礎上，再次強調(diào)了關于“各級各類學校藝術教育”的學校藝術教育體系的有關理論。1999年1月13日國務院轉(zhuǎn)批了教育部制定的《面向2l世紀教育振興行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)，這是一部關于中國教育的跨世紀發(fā)展鴻圖的綱領性文件。在20世紀90年代后期，隨著第三次教育工作會議的召開和有關政策法規(guī)的制定，各級學校藝術教育得到了前所未有的發(fā)展。
(二)學校藝術教育體系建設的階段性成果
1、在歷次頒發(fā)的教學大綱中都明確規(guī)定了音樂教育是進行美育教育的重要手段之一；強調(diào)了音樂教育在學校教育中的重要地位。隨著教學大綱、《總體規(guī)劃》等文件法規(guī)的實施，全國中小學的音樂課程開課率大大提高，20世紀90年代末期全國中小學音樂課開課率已經(jīng)達到80％以上，其中大中城市中小學開課率達到100％。
2、中等學校、高級中學中的藝術教育工作。20世紀90年代后期，全國高中音樂課程開課率達到30％，部分省市達到70％以上。高中階段對于學生加強的審美教育，對于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才起到了積極的作用。
3、普通高等學校的藝術教育工作。在通知精神的指導下，教育部藝術教育委員會開始積極推動交響音樂在全國高等學校的開展，并責成高等學校音樂教育學會于2000年、2001年、2002年開辦了三期《全國高等學校交響樂欣賞課教師培訓班》，累計培訓師資千余人。在短短的幾年內(nèi)，交響樂課程在全國高等學校得到了普遍的開展，成為大學生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、學校藝術教育體系建立過程中存在的問題
(一)各級學校藝術教育各自為政，尚未形成體系
縱觀各級學校的音樂大綱和教材，由于缺乏緊密的銜接和參照，小學與中學、中學與大學的教學內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。這種情況不僅造成不必要的教學資源浪費，而且使音樂教育體系失去科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，有悖于我國現(xiàn)行教育方針，不利于藝術教育體系的形成。
(二)中小學音樂教育在許多方面尚無法適應當前素質(zhì)教育的要求
1、中小學藝術基礎教育不注重基礎培養(yǎng)的問題?，F(xiàn)行的中小學音樂教學大綱和教材均有程度偏難、’內(nèi)容偏多、求大求全的傾向。中小學音樂教育過分強調(diào)音樂知識、技能的掌握，在教學方法、形式上不注意音樂學科的特點，忽略了對學生審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2、高年級開課率低使得藝術教育課程銜接產(chǎn)生斷層的問題。高中增開音樂欣賞課程以后雖然結(jié)束了中小學和大學階段之間長期存在著藝術教育斷層的問題，但“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型是一個長期的歷史過程，由于受到升學的壓力，高中階段開設藝術類課程往往無法取到預期的效果。藝術教育的斷層現(xiàn)象不僅無法完成階段性的教學任務，還會破壞各級學校教育之間的連續(xù)性，對高一級學校開展藝術教育帶來隱患。
3、各地中小學藝術教育發(fā)展仍然很不平衡。由于藝術教育設施投入和師資數(shù)量等問題，很多地區(qū)的學校藝術教育仍然很落后，這一點在農(nóng)村學校尤為嚴重。
(三)普通高等學校藝術教育存在的問題
1、中小學藝術教育存在的問題給普通高校的藝術教育帶來困難。由于各地基礎藝術教育發(fā)展水平不平衡與落實情況的問題，造成高等學校入學學生藝術教育基礎參差不齊的情況，影響了藝術課程開設的統(tǒng)一性。
2、普通高等學校藝術教育課程開沒缺乏統(tǒng)籌規(guī)戈。由于普通高等學校藝術教育開展的較晚，時間也長短不一，使得一些開展較早的學校已經(jīng)形成了較為全面的藝術理論課程與藝術實踐程結(jié)合、各個藝術門類綜合的藝術教育課程結(jié)構。對于一些起步較晚、師資缺少的學校，最多只能開設國家教委規(guī)定的交響樂欣賞課程。
三、今后我國學校藝術教育體系建設的改革探索
(一)切實落實中小學基礎藝術教育
1、徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學校藝術教育師資匾乏、教學設施落后的局面。中國85%的學校在農(nóng)村，70%的學生在農(nóng)村，但是表村藝術教育卻是整個國民教育中最薄弱的環(huán)節(jié)?？梢姡鉀Q農(nóng)村藝術教育中的困難不僅是全國學校藝術教育中最重要的問題，也是最迫切的問題。
2、解決中小學高年級音樂課開課率低的情況，端正學生家長乃至學校的藝術教育觀念，使學校、家長、老師、學生充分認識到藝術教育作為素質(zhì)教育對于人終身素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。盡快出臺相關政策，加速“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型工作。
3、認真貫徹“提高學生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的教育方針。將加強藝術修養(yǎng)、提高審美素質(zhì)作為藝術教育的主要內(nèi)容，修改有關重技術、輕審美的教學內(nèi)容，注重人文精神的培養(yǎng)，切實將素質(zhì)教育的基礎工作做實。
(二)規(guī)范普通高等學校藝術教育
普通高等學校階段的藝術教育雖然是藝術素質(zhì)教育的延續(xù)，但決不應該是基礎教育的機械重復。高等學校的藝術教育在完成了學生人學階段的銜接教育之后，更應該著重培養(yǎng)學生的綜合藝術素質(zhì)，在培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的前提下，加強學生創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格，提高人的文化修養(yǎng)，使人全面和諧的發(fā)展，以提高當代大學生的思想品德、科學文化素質(zhì)及身心素質(zhì)等全面素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應新世紀需要的知識人才。
(三)建立全國各級學校藝術教育交流機制
1、作為藝術教育的指導機構，各級 教委和藝術教育委員會應該統(tǒng)籌規(guī)劃各級學校的大綱、教材標準，對于教學內(nèi)容消除重復、分散難度。
2、加強小學、中學與大學藝術教育 之間的溝通與聯(lián)系，經(jīng)常舉辦跨區(qū)域的各級學校綜合的藝術教育交流研討會，交叉探討、積累經(jīng)驗、總結(jié)成果，及時溝通教學信息、通報教學動向，更新、調(diào)整教學內(nèi)容。
關鍵詞： 聲樂教學、 歌曲選材、 音色、 實用音域、 風格
【中圖分類號】G633.951
一、如何科學地為中學學習者選擇訓練曲目
在中學的音樂課堂教學中歌唱聲樂的作品是其課堂教學不可或缺的一部分，這些有利于培養(yǎng)一個優(yōu)秀的音樂歌唱者。不管是什么時代的有名表演者，他們的成就都離不開對這些聲樂的堅持不懈的聯(lián)練習以及相關優(yōu)秀聲樂題材的選擇。根據(jù)這些相關現(xiàn)象，在對中學的音樂練曲中如何為學生們選擇一個比較科學合理的曲目進行培訓是現(xiàn)在中學音樂教學的一個重要的行動。因此，我們要努力做好以下幾個方面。
1. 根據(jù)學生聲樂程度選擇聲樂曲目
在中學的音樂課堂教學中，我們的音樂教學工作者要努力發(fā)現(xiàn)每位學生的不同特點以及其不同性格，針對他們不同的學習方法以及音樂愛好進行不同級別、不同類型的曲目進行相應的練習。根據(jù)學習聲樂的不同時間與階段，選擇不同程度上的聲樂教程為作品為學生學習。簡單的說就是教師們要不斷踐行因材施教的教學方式。在聲樂教學訓練中要根據(jù)學生們的實際具體情況進行旋律平穩(wěn)，簡單易唱的曲目。中學在音樂課的教學中要不斷對學生進行相關激勵，引導學生，使學生在學習的過程中盡量減輕自身的學習壓力。
2. 根據(jù)學生的嗓音條件選擇曲目
2.1 根據(jù)聲部選擇聲樂曲目
每位藝術者的嗓音都是不同的，因此在進行相關聲樂教學的工作中，我們教學工作者要不斷對藝術嗓音進行區(qū)別與鑒定?，F(xiàn)在中學的音樂教學中，我們主要將嗓音分為這幾種，主要有男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音。這些不同的嗓音都有著自己不同的特色與作用。
2.2 根據(jù)實用音域選擇聲樂曲目
不管是什么樣的聲音類型它都有著不同的音域、聲種以及聲部。但是在歌唱訓練中，我們大體上將音域分為這兩種，第一是實用音域，第二是可及音域。什么是實用音域呢？簡單的說就是自身的嗓音在歌唱的時候其嗓音從低到高的整體音域中最能夠代表自己嗓音特點的一部分；這種音域有利于學者根據(jù)自身的具體情況進行有效的練習?？梢允箤W生在學習的過程中盡量減少自身的壓力，使自己輕松的去學習，從而達到一定的效果。什么又是可及音域呢？據(jù)相關可行性資料顯示，可及音域是指盡自己最大能量所能演唱的最高音與最低音之間的距離。換句話說，，也就是聲帶張力的最大值。這種音域一般只能在嗓音訓練過程中使用，這個一般不能用于歌唱的實際運用。
2.3 根據(jù)音色選擇聲樂曲目
組成人的嗓音有責許多不可或缺的其他部分。如人的嗓音有著相關音色的區(qū)分，這是因為不同的發(fā)音所導致的。相關聲樂理論中都有著對聲部音色的區(qū)分，根據(jù)相關可行性調(diào)查研究顯示，這只是一個外資比較大的框架，那些比較細小的區(qū)別所導致的結(jié)果是各種各樣的、與眾不同的。換句話來說，盡管是一樣的聲部的歌唱者，他們的音色也是不能一樣的。如拿女高音來說，我們按音質(zhì)音色大致可劃分為抒情性女高音、戲劇性女高音與花腔性女高音。
2.4 嘗試不同風格的代表性曲目
不管是什么樣的藝術，它都有著自己的獨具魅力的特色。什么是風格呢？對于不同的人來說它代表著不一樣的意義，對于作家或者作品本身來說，就是作家作品的內(nèi)容和形式所具有的獨特性，與其他藝術相比較，別的藝術是沒有的。對歌唱藝術來說，其表現(xiàn)的主要風格是指表演者對音色、音質(zhì)、音量、語言等方面所進行的相關獨特性。對于不同風格特色的曲目，這些在一定程度上有利于學生不斷提高演唱藝術的表現(xiàn)能力。
二、在選擇合適曲目上能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
不同的曲目都有著其自身獨特的創(chuàng)新處，這些曲目中最能表現(xiàn)這一方面的主要原因是教學中要努力對相關歌詞進行創(chuàng)新。努力培養(yǎng)中學學生們的創(chuàng)新能力，這就需要教師們與學生們共同努力創(chuàng)設一個能夠不斷激發(fā)學習者的具體情景。如教師們在音樂課堂上有意或者無意的進行黑板作畫，然后讓學生根據(jù)這些畫面進行腦海歌曲搜索，然后在演唱出來。緊隨其后，教師又啟發(fā)學生自己創(chuàng)編歌詞演唱歌曲等，不斷進行學生思維的開創(chuàng)。
三、在表演練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
中學音樂的開展不開對表演的行動，在中學生對音樂的學習過程中要努力組織一系列音樂活動，如唱歌、跳舞、演奏等，這些活動的開展有利于培養(yǎng)他們的動手能力。在一定程度上有利于提高他們的學習創(chuàng)新能力。表演每節(jié)課都可以進行。每次讓二三個學生表演節(jié)目，演完后再讓他們來點節(jié)目、點表演者，被點到的同學用幾天的時間來作準備，下一次就由他們來表演。學生們經(jīng)過精心的準備，盡量發(fā)揮自己的特長和想像力。一些性格內(nèi)向、平時不太喜歡表演的學生也敢于在全班同學面前進行表演.一些有一定表演基礎和能力的學生也得到發(fā)揮創(chuàng)新能力的好機會。他們自己設計情境與動作，綜合運用感知、運動、記憶創(chuàng)造最佳的表演效果，不知不覺中提高了學生的創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
現(xiàn)如今，隨著人民生活水平的不斷提高，人們不僅需要充分的物質(zhì)生活，更需要豐富的精神生活，現(xiàn)在音樂已成為了人們生活中不可缺少的東西，而在音樂學科中，無論是音樂創(chuàng)作鑒賞，表演，評論都有其自身的研究領域，并有著完整的理論體系，是完全獨立的一門學科，無論從事其中哪一項的學習，學習者都需要理解，想象，聯(lián)想和記憶的參與。音樂教育不是可有可無的?，F(xiàn)代教育越來越需要生活活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂引入德智體美勞之中，來完成對中學學生人格的塑造，重視音樂教育是促進中學學生整體素質(zhì)得到充分自由全面發(fā)展的關鍵，在一定程度上將不斷推進全面素質(zhì)的發(fā)展。
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《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發(fā)展。”
音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。
一、增強德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素。
教師應當牢固地樹立德育意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。
有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》、《頌祖國》、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁擔》，《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如：歌曲《看龍船》表現(xiàn)了端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學唱時，除了讓學生了解愛國詩人屈原的故事外，還應聯(lián)系祖國美好的今天，引導學生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。
二、寓德育于音樂藝術美之中
《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂實施美育的重要途徑?！边€特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！?/p>
作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。
在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調(diào)的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放學歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發(fā)了學生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱?！敖處熜量嗔?，教師再見了……”學生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗過程中，受到藝術的感染、熏陶和教育。
三、寓德育于教學的全過程
教師要認真設計教學中的各個環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實際。
要制定切實可靠的音樂常規(guī)來訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動作，以培養(yǎng)遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓練要通過發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練，聽音練耳等培養(yǎng)學生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，新課教學要結(jié)合教材采用多種方法，使德育內(nèi)容有機地滲透在教學中，課堂小結(jié)要面向全班各類學生，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，通過這些使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣和高尚的行為。
四、寓德育于各種課型之中
小學音樂教學的內(nèi)容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。
課本中的唱歌教學所選用的歌曲內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結(jié)友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象的對學生進行思想教育，情操陶冶的過程。在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識，培養(yǎng)技能的同時，加強對審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)音樂的興趣，陶冶學生的情操。
音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。
五、寓德育于各種教學手段之中
結(jié)合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。
結(jié)合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅毅的性格及團結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“數(shù)哈蟊等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。
結(jié)合教材做律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受低年級同學的喜愛。它通過形體動作表現(xiàn)音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現(xiàn)，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
