時(shí)間：2023-06-21 08:55:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生辯論，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新課程；改革；初中；歷史；合作性教學(xué)
在新課程改革中明確要求初中歷史要求要注意發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)自主性，以學(xué)生為中心，以小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，以便讓學(xué)生更加積極主動(dòng)有效的參與到初中歷史教學(xué)中。
一、初中歷史教學(xué)中合作性教學(xué)的現(xiàn)狀分析
合作性教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科中被普遍應(yīng)用，在初中歷史課堂教學(xué)中，為了提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，初中歷史教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過開展合作性教學(xué)提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。合作性學(xué)習(xí)是初中生以團(tuán)隊(duì)的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)初中生的群體意識(shí)和合作意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)證明，合作性學(xué)習(xí)可以提高初中的反應(yīng)速度，培養(yǎng)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，初中歷史教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出了更高要求。為此，初中歷史教師需要立足于新課改的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要，不斷創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式，提高初中歷史課堂教育質(zhì)量。我國傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式主要受應(yīng)試教育思想的影響，初中歷史課堂主要以教師講授為主，以講授基本的歷史理論為教學(xué)主要內(nèi)容；學(xué)生在課堂上處于完全被動(dòng)的地位，主要學(xué)習(xí)任務(wù)便是死記硬背各種歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件的理解也只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這種教學(xué)模式一方面忽視了初中生的心理需求，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面被動(dòng)的知識(shí)積累，不利于提高初中生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、新課改背景下合作性教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率
初中歷史教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論或者辯論，通過多種方式提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，開闊學(xué)生思維。比如，教師在進(jìn)行“中國古明”這節(jié)課時(shí)，可以給每個(gè)小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與古明有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。這樣通過合作性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且加深了他們對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重合作性教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性
初中歷史教師可以改變通過合作性教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高初中生的自學(xué)能力。在合作性教學(xué)的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。其一，為了吸引初中生積極參與到合作性學(xué)習(xí)中，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營造與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，讓學(xué)生在情感上引起共鳴。其二，初中歷史教師在將學(xué)生按照4―5人一組的方式進(jìn)行分組，注意成員之間在學(xué)習(xí)成績方面的差異性，以便讓他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)的過程中，相互交流，相互學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間的相互合作一方面可以加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助初中生進(jìn)一步理解和記憶歷史文化知識(shí)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，更加注重同學(xué)之間的合作，集體意識(shí)隨之增強(qiáng)，提高了初中生的綜合素質(zhì)。比如，對(duì)于“兩極格局的形成與瓦解”這節(jié)課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生分組針對(duì)“兩極格局瓦解的利多還是弊多？”這一問題進(jìn)行分組辯論，讓不同的組選擇是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度，然后一分為二在課堂上進(jìn)行辯論，在辯論的過程中，讓學(xué)生們集合整個(gè)小組成員的意見，以便讓學(xué)生都積極參與到辯論中去，讓學(xué)生在積極的參與中感受到學(xué)習(xí)的成功感，并在潛移默化中掌握必要的歷史知識(shí)。
3.建立良好的師生關(guān)系，營造合作性教學(xué)的氛圍
初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教育理念，堅(jiān)持學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，為合作性教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的核心理念在于堅(jiān)持“以人為本”。為此，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹個(gè)性化、人性化的歷史教學(xué)理念，重視初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，吸引他們積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與溝通，促進(jìn)師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題以及教學(xué)過程中的失誤，并及時(shí)加以糾正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革背景下，合作性教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式深受教師和學(xué)生喜愛，為此，在初中歷史教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)該將合作性教學(xué)融入課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊永久.淺談初中歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 新課程（中學(xué)版）. 2009（08）
關(guān)鍵詞： 初中思想品德 生活化 教學(xué)策略
初中思想品德教學(xué)內(nèi)容既來源于生活，又高于生活。在追求高效課堂的形勢下，思想品德課教學(xué)必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，從學(xué)生的實(shí)際水平入手，為學(xué)生提供更便捷和完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人的思想品德是通過對(duì)生活的實(shí)踐和理解逐步形成的。生活中蘊(yùn)含豐富的人生真諦，需要學(xué)生自主探索和開發(fā)。由此可見，思想品德課對(duì)初中生來說是非常重要的，不僅能夠促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，還能夠促進(jìn)道德品質(zhì)的發(fā)展，作為初中階段德育的關(guān)鍵課程，將會(huì)發(fā)揮重要的作用。
初中思想品德教學(xué)存在一些問題，嚴(yán)重制約教學(xué)效果，比如教師教學(xué)脫離實(shí)際，使學(xué)生對(duì)枯燥的課文失去興趣；給學(xué)生自由的時(shí)間太少，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情；教學(xué)思想落后，不善于應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)等。如何改變思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步就成了擺在思想品德教師面前的難題。思想品德教師要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)思路，堅(jiān)持以人為本的理念，給初中生營造開放性的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)初中生成為懂紀(jì)律、講文明、愛生活的陽光少年。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化思想品德教學(xué)內(nèi)容
素質(zhì)教育的實(shí)施要求初中思想品德教學(xué)不斷創(chuàng)新，挖掘教材背后的真諦，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，注重對(duì)初中生的綜合技能培養(yǎng)。思想品德教學(xué)為學(xué)生提供科學(xué)的行為規(guī)范和心靈啟迪，幫助初中生擺脫錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)裝備，密切與日常生活的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如我制作形式多樣的微課，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將生活中的小事件體現(xiàn)在微課中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的同時(shí)對(duì)生活有更多的理解和感悟；我運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由文字向音頻視頻的轉(zhuǎn)化，在新舊知識(shí)銜接方面更順暢和全面，提高教學(xué)的有效性。講到《做知法守法用法的人》內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生播放一段生活中初中生犯罪的視頻，告誡學(xué)生要做守法的好公民，不能做違法的事情，否則將會(huì)給自己的人生畫上污點(diǎn)，對(duì)學(xué)校和家庭都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。我給學(xué)生分享一些生活中常用到的法律內(nèi)容，幫助學(xué)生理解具體的法律條款。還給他們提出一些具體的問題，讓學(xué)生在討論過程中提升對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高初中生的道德素養(yǎng)
初中思想品德教學(xué)與日常生活的聯(lián)系是非常密切的，很多內(nèi)容都要放到具體的生活中感悟和理解，因此，我在教學(xué)時(shí)會(huì)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓初中生在具體的情境中學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，豐富人生閱歷，提高道德素養(yǎng)。比如在講《做自立自強(qiáng)的人》時(shí)，針對(duì)初中生過于依賴教師和家長的現(xiàn)象，我首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后提出改進(jìn)策略。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和聽取他人評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是一種鍛煉。然后我創(chuàng)設(shè)生活化的情境，比如模擬辯論賽，雙方辯論的題目是“初中生是否應(yīng)該自立”，然后我認(rèn)真聽取學(xué)生的見解和觀點(diǎn)，給予他們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)。初中生正處于思想逐步成熟的階段，他們的主觀意識(shí)在不斷增強(qiáng)，因此需要思想品德教師給予心理和道德方面的輔導(dǎo)，提高初中生的道德素養(yǎng)和心理健康水平。在社會(huì)飛速進(jìn)步的今天，初中生面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)厲，只有自身提高重視，才會(huì)有新的進(jìn)步。比如在講到《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模擬法庭審案，分別選擇學(xué)生扮演法官、原告、被告和律師，思想品德教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生對(duì)法律有深入的了解，防患于未然，做守紀(jì)律的好學(xué)生。
三、積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我
生活化的思想品德教學(xué)離不開課外實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檎n外活動(dòng)可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足，也可以讓初中生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的安排進(jìn)行設(shè)計(jì)，使班級(jí)全體學(xué)生都能夠積極參與，促進(jìn)初中生不斷完善，不斷進(jìn)步。我經(jīng)常組織學(xué)生到公園里或者廣場上進(jìn)行分小組問卷調(diào)查，并將收集的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終得出調(diào)查結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，不僅鍛煉了發(fā)揮能力，還使隨機(jī)應(yīng)變能力得到了提高。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，初中思想品德教育有新的機(jī)遇。教師一方面要引導(dǎo)初中生合理利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)效率，另一方面要讓初中生了解網(wǎng)絡(luò)中的陷阱和誤區(qū)。比如我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，設(shè)計(jì)一期以“提升初中生思想品德水平”的黑板報(bào)，當(dāng)學(xué)生竭盡全力地發(fā)揮聰明才智時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作更和諧。在具體繪制黑板報(bào)時(shí)，鍛煉初中生的編輯排版和色彩搭配的能力。初中思想品德教育必須以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，從生活中挖掘教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，使初中生保持愛生活、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、布置探究性的作業(yè)內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中逐步成長
思想品德教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)以致用，即初中生運(yùn)用掌握的思想品德知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。因此，我在布置作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇貼近生活的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長。比如近年來我國各地霧霾嚴(yán)重，污染人們的生活，我會(huì)讓學(xué)生走上街頭，進(jìn)行義務(wù)宣傳，提倡低碳環(huán)保，節(jié)能減排。初中生在宣傳的過程中，更堅(jiān)定了信念，以后在生活中注重環(huán)保。比如我會(huì)讓初中生課后探究如何打破消費(fèi)陷阱，維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。讓他們到自己家附近的超市或者商場了解他們的促銷政策和打折力度，這樣當(dāng)受到消費(fèi)欺詐時(shí)能夠用法律維護(hù)自己的權(quán)益，打破不正當(dāng)競爭帶來的隱患。比如我會(huì)讓學(xué)生回家給父母做一頓飯或者寫一封信，感謝父母多年的養(yǎng)育之恩和無私的愛，可想而知，父母一定都會(huì)感到很欣慰，也會(huì)使初中生學(xué)會(huì)表達(dá)，逐漸成長。具有生活化的作業(yè)設(shè)置符合新課程改革的要求，是新型教學(xué)觀念的體現(xiàn)，并且將會(huì)在以后的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
隨著教學(xué)的不斷革新，初中語文教學(xué)也逐漸發(fā)生了一些改變，其中一個(gè)重要的變化是從原來的重視分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)化成重視培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)語文教學(xué)過程中需要不斷培養(yǎng)的能力，也是評(píng)價(jià)語文成果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中語文老師必要要重視初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、完善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)
1.老師教學(xué)觀念方面
老師的教學(xué)觀念對(duì)于初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，老師不可以在限制于教材之中。語文教學(xué)的素材必須要廣泛和多元化，而目前的教材只是這些素材中的一小部分。老師也不可以再限制于課堂中教學(xué)。知識(shí)來源于生活，所以知識(shí)的來源是非常有廣度的，如果單純的局限于課堂中學(xué)習(xí)，便猶如井底之蛙，學(xué)習(xí)范圍很小。而正確的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該把社會(huì)、家庭、生活和大自然融合到教學(xué)中。比如在進(jìn)行以景寄情寫作技巧的傳授時(shí)，可以靈活的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：利用豐富的畫面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀景的興致，關(guān)注保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)意廣告；還可以組織自由討論，說一說自己和家人有去過哪些地區(qū)游玩；老師還可以組織出去游玩，讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密的接觸，多和大自然進(jìn)行交流，把想要和大自然說的話語全都說出來，多收集一些大自然相關(guān)的材料。這樣下來，不但使語文的學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)和自然親密的聯(lián)系起來，更為語文的寫作提供題材和創(chuàng)意。
2.教學(xué)條件方面
教學(xué)條件是初中生學(xué)習(xí)好語文學(xué)科的必要條件，必須要有基礎(chǔ)的教室、圖書館、信息技術(shù)教室等，只有這些條件結(jié)合起來，才可以使學(xué)生的形象思維和邏輯思維相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)好初中語文科目。
二、利用生活中的體驗(yàn)陶冶初中生的情感，培育初中生的語文素養(yǎng)
據(jù)心理研究表示：人的認(rèn)知活動(dòng)和情感是密切相連的。所以在初中語文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)初中生原有的生活體驗(yàn)，找尋和生活相關(guān)的體驗(yàn)，讓初中生的感情和作者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，這樣便可以更好地實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，這樣便會(huì)起到明顯的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，并說說你的感受。這樣初中生可以感受小女孩命運(yùn)的悲慘，這樣調(diào)動(dòng)初中生已有的情感生化，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)而進(jìn)行深入的教學(xué)。先讓學(xué)生了解小女孩的死因？再問作者最后看到的美好東西意味著什么？很快學(xué)生通過閱讀課文和自身的體驗(yàn)，知道了由于貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致小女孩沒有賣出去一個(gè)火柴，最后安詳死去的事實(shí)。由此可見，在教學(xué)中，只要可以調(diào)動(dòng)初中生的已有生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，便可以使學(xué)生愿意探究課文內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀、思考和反思的習(xí)慣。
三、進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升
進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，是新課改的要求。對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵點(diǎn)。而一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)是要通過他理解和運(yùn)用語文的能力呈現(xiàn)出來的，一個(gè)具有語文能力的學(xué)生，聽、說、讀、寫能力都會(huì)很強(qiáng)，也善于吸納優(yōu)秀的知識(shí)進(jìn)而利用這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而使自身的語文素養(yǎng)全面提升。但是這些能力的培養(yǎng)必須要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一，可以多讀一些課外書、文學(xué)作品等，引導(dǎo)初中生愛讀書的良好習(xí)慣，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤胝n外作業(yè)，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，進(jìn)行抄寫黑板報(bào)等；二，多看電視和電影。現(xiàn)在的初中生都喜歡看電視和電影，老師可以抓住這個(gè)心理，在課外組織初中生一起觀看有利于學(xué)習(xí)的電視和電影，之后在針對(duì)所看讓初中生進(jìn)行多方面的討論，同時(shí)老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生討論的內(nèi)容不可偏離主題，這樣便可以從全方位擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文化的興致和求知欲，以便于在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行這些知識(shí)的運(yùn)用。三，多發(fā)言、朗讀。所謂開展課外活動(dòng)，目的便是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，多給學(xué)生提供一些發(fā)言和朗讀的機(jī)會(huì)。可以結(jié)合初中生的實(shí)際情況，組織適合的活動(dòng)，讓學(xué)生多去討論、辯論，以便于學(xué)生參與到課外活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行鋪墊。
總結(jié)
綜上所述，初中語文教學(xué)的目的便是要使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，語文老師需要先發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，之后再結(jié)合初中生的實(shí)際情況，用正_的渠道培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉實(shí). 學(xué)生語文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016（52）.
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 語文 口語交際
[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330018
口語交際教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，口語交際能力也是中學(xué)生必須具備的基本能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的交往也越來越多，口語交際越來越受到人們的重視。但很長一段時(shí)間，農(nóng)村教師教學(xué)思想沒能與時(shí)俱進(jìn)，以至于農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力和城市學(xué)生的有很大的一段差距。所以，提高農(nóng)村初中生口語交際能力已迫在眉睫。那么如何提高農(nóng)村初中生的口語交際能力呢？可以從以下幾個(gè)方面嘗試。
一、 要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語交際能力的重要性
語文教師一定要改變重書本，不重視學(xué)生口頭語言的思想。由于升學(xué)的壓力，在教學(xué)中教師狠抓學(xué)生的讀寫能力，而不抓學(xué)生的聽說能力。農(nóng)村初中生也對(duì)口語交際缺少正確的認(rèn)識(shí)，在口語交際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都有這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，會(huì)不會(huì)說不要緊，只要考試成績好，能不能成為能說會(huì)道、善交際的人不重要。這種想法直接影響他們學(xué)習(xí)口語交際的積極性，導(dǎo)致其只重視書面知識(shí)，對(duì)口語交際訓(xùn)練持輕視、漠視的態(tài)度。因此，教師一定要讓學(xué)生知道口語交際能力十分重要。
二、創(chuàng)設(shè)條件讓每一個(gè)學(xué)生開口想說
在口語交際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力。語文課應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)教材重點(diǎn)、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排口語訓(xùn)練。教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一個(gè)交際的環(huán)境。
三、多開展一些語文綜合性活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)說
要多渠道開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于開口，敢于表達(dá)。比如在語文教學(xué)中開展講故事、演講、朗誦、討論等活動(dòng)，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，還可主動(dòng)安排與其他班的辯論。
四、尋找學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)
學(xué)生敢不敢說，會(huì)不會(huì)說，和選擇討論的話題有很大的關(guān)系。話題要選擇學(xué)生感興趣的有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容。課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的思維，營造濃厚的討論氛圍。學(xué)生練習(xí)說的話題要盡量廣泛，可多涉及學(xué)生喜歡的方面，而且相同內(nèi)容還可以從不同角度談，也可選取教材閱讀和寫作中的材料進(jìn)行拓展延伸，還可以選取當(dāng)今社會(huì)人們關(guān)心的問題，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。只有有話可說，學(xué)生才會(huì)肯說，肯發(fā)表自己的觀點(diǎn)。特別是談及“抄作業(yè)”的話題時(shí)，學(xué)生爭相發(fā)言，辯論得非常激烈。
五、在課堂閱讀教學(xué)中穿插口語交際訓(xùn)練
語文教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行傳授、討論的過程。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練是很有必要的。事實(shí)上，口語表達(dá)訓(xùn)練中的幾個(gè)主要訓(xùn)練內(nèi)容如復(fù)述、講述、交談、討論等都可以同課堂閱讀教學(xué)結(jié)合起來。比如復(fù)述、講述的主要材料就可以直接從課本中獲得，討論、辯論也可就課文中某一個(gè)問題展開。另外，關(guān)于口語表達(dá)方法的教學(xué)，我們也可融入課堂教學(xué)中。課文選入了幾篇展示說話藝術(shù)和辯證思維較強(qiáng)的古文，如《兩小兒辯日》《孫權(quán)勸學(xué)》《公輸》《唐雎不辱使命》等，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的說話技巧，并進(jìn)行課堂展示。
六、及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，讓學(xué)生會(huì)說
一、思品老師要自覺提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)。即：一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高自身素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為思品老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。
2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3.為人師表。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到（1）在言論上，要對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的。
4.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。有一次上九年級(jí)的課時(shí)，一個(gè)成績較好的學(xué)生抄寫英語筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)，后來我上課時(shí)，當(dāng)著全班的面給學(xué)生道歉，有學(xué)生不理解，我解釋教師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。
5.保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要隨時(shí)保持快樂的心態(tài)很難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
1.“座談會(huì)”教學(xué)法
初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛發(fā)表不同意見，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。“堵不如疏”，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。
例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一課第一節(jié)“感受共和國的巨變”時(shí)，教師講授第一個(gè)問題：“百姓生活大變遷”，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 2.“辯論賽”教學(xué)法
初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會(huì)人云亦云，而是對(duì)許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時(shí)候，他們對(duì)一些問題的看法會(huì)使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。
這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：
1.辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象，就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。
2.在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。
3.辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
4.辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。
“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。
3.“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)法
初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時(shí)間長了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？本人認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。如：在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推動(dòng)一張桌子，與從同一個(gè)方向推一張桌子的對(duì)比，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4.“小舞臺(tái)”教學(xué)法
關(guān)鍵詞：初中英語 口語 表達(dá)能力
在英語的聽、說、讀、寫四種語言技能中，說的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語，用好英語，很大程度上取決于會(huì)不會(huì)說。盡管口語對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展很重要，但是口語的價(jià)值多年來在實(shí)踐中一直被低估。課堂上，不少老師往往通過機(jī)械重復(fù)的句型操練和背誦對(duì)話的形式來教口語，因而雖然付出了努力但收效甚微。
1初中生英語口語能力的現(xiàn)狀
隨著全球化的進(jìn)展，口語教學(xué)的目的是提高學(xué)會(huì)用英語交際的能力，在初中是要為這種能力的分組奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)在不同的交際場合按照一定的社會(huì)文化規(guī)則進(jìn)行交際。在英語教學(xué)中，我常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”筆者在聽課時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等[1]。
2初中生英語口語教學(xué)存在的問題
2.1缺乏必要的語言環(huán)境，聽英語的機(jī)會(huì)太少
說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少直接影響了說的訓(xùn)練。我國學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生是在漢語環(huán)境初中習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)了不會(huì)用，即使會(huì)用也往往無處可用。即使是城市學(xué)校，學(xué)生課外使用英語的機(jī)會(huì)也非常少，他們沒有不得不使用英語的機(jī)會(huì)。
2.2教師素質(zhì)上準(zhǔn)備不足
由于教師均為國內(nèi)師范院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不少初中英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。教師本人的口語不夠流利，有時(shí)候會(huì)顯得力不從心，在專業(yè)上還需要不斷地充實(shí)和提高，才能適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)提出的要求。教師的語言觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等方面也還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在課堂上低估甚至忽視了口語教學(xué)。
2.3英語考試的負(fù)面影響
由于我國人口眾多，學(xué)生數(shù)量龐大，一些測試形式非常好，但是，操作起來需要大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間和空間上的投入。因此，一些對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有很好的反撥作用的測試形式（如2對(duì)1，即兩個(gè)老師測試一個(gè)學(xué)生的口語），在考試評(píng)價(jià)中不具備操作上的可能性[2]。一些地方雖然嘗試在中考中增加口語測試的內(nèi)容，由于組織難度大，評(píng)分受主觀因素影響多，測試效度，包括內(nèi)容效度和評(píng)分效度都大打折扣。
3英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的策略
3.1堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與方法
在幫助學(xué)生的口語訓(xùn)練中，科學(xué)設(shè)計(jì)英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)與正確使用一套好的英語教材固然重要，而堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與采用正確的教學(xué)方法也是必不可少的。在英語課堂教學(xué)的口語訓(xùn)練時(shí)，要做到因材施教，全面了解學(xué)生的思想狀況、個(gè)性情況、智力水平、口語基礎(chǔ)等都有助于搞好課堂教學(xué)。對(duì)語音好，但表達(dá)能力差的學(xué)生，要多些鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)其加強(qiáng)口語訓(xùn)練；對(duì)語言知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)，但不喜歡開口的學(xué)生，要善于幫助他們認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法；對(duì)于膽小愛面子，因怕犯錯(cuò)誤而不敢或不肯開口的學(xué)生，要幫助他們提高認(rèn)識(shí)，指出在語言學(xué)習(xí)的口語訓(xùn)練中出現(xiàn)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)是很普遍的現(xiàn)象，告訴他們不敢或不肯開口才是語言學(xué)習(xí)的最大錯(cuò)誤[3]。
3.2口語訓(xùn)練教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多模仿
強(qiáng)調(diào)多模仿可以讓學(xué)生的記憶力、注意力、觀察力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等方面得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生的智力在習(xí)得言語能力或語言知識(shí)的過程中得到不斷地提高，從而為學(xué)生建立起長期學(xué)習(xí)英語的信心和基本能力。
例如，在初中英語口語中教師可以開展辯論賽提高學(xué)生的口語能力。我利用剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)問學(xué)生：“Who is the better jumper，Lucy or Li Lei？”班上的男同學(xué)說“Li Lei is the better jumper.He jumped higher than Lucy.”而女生很不服氣地說：“I don’t think so.Lucy is the better jumper.Although she broke her leg，she continued to jump.She is great…”通過實(shí)踐反思教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來變換課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在樂初中、在玩初中，通過表演、競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上開展辯論會(huì)的比賽模式，符合學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。而辯論會(huì)不僅活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思辨能力，而且陶冶了學(xué)生的情操[4]。
3.3在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行
教師既不能越俎代庖，為初中生準(zhǔn)備好發(fā)言稿在課堂上去念，也不能放任自流，自生自滅。應(yīng)將這項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，并制訂出長期（學(xué)期）和短期（星期）的計(jì)劃，包括匯報(bào)內(nèi)容（如日期、周日、天氣、出席情況、缺席原因、課程、學(xué)校和班級(jí)的重要活動(dòng)、社會(huì)見聞、國內(nèi)外重要新聞、對(duì)教師與同學(xué)的希望和建議等）、方式（單個(gè)或多人）以及可能出現(xiàn)的問題和預(yù)防措施（哪些內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)時(shí)困難較大，如何幫助他們克服困難，初中生匯報(bào)時(shí)可能用到哪些生詞等）。這樣，教師胸有成竹，便于指導(dǎo)，學(xué)生心中有底，便于準(zhǔn)備，教師有責(zé)任幫助學(xué)生事先解決可能遇到的困難。如低年級(jí)初中生尚未掌握足以說明各種天氣特征的單詞（fine，sunny，rainy，cloudy，windy，foggy，snowing，etc），教師應(yīng)先將這些教會(huì)全班學(xué)生。個(gè)別學(xué)生的困難，則在準(zhǔn)備過程中幫助解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]程曉薇. 高中英語口語教學(xué)芻議[J]. 學(xué)周刊，2011（29）.
[2]王春香. 談大學(xué)英語口語教學(xué)[J]. 邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體到初中生物教學(xué)，教師靈活教學(xué)形式，開展豐富多彩的生物教學(xué)活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而讓其主動(dòng)參與、主動(dòng)探究和操作至關(guān)重要。那么，如何開展豐富多彩的生物課堂活動(dòng)呢？下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)我的看法。
一、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手
生物學(xué)科建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，很多生物學(xué)理論、規(guī)律都是由大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活素材，以構(gòu)建有利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)氛圍，并給學(xué)生動(dòng)手操作提供條件和機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生在獲得生物理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和生物學(xué)素養(yǎng)。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該以趣味化的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生多動(dòng)手參與，如親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)用具，動(dòng)手記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，以便能夠在動(dòng)手操作中更好地熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)范，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終強(qiáng)化自己對(duì)生物知識(shí)的理解和生物現(xiàn)象的認(rèn)知。
二、啟迪學(xué)生多思考
新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而打破思維定勢，培養(yǎng)多角度思維、逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂大都采取教師講臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，而且沒有給學(xué)生留下任何思考的時(shí)間和空間，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)都是教師灌輸?shù)模緵]有自己的理解和認(rèn)知。新形勢下的生物課堂教學(xué)一定要一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩。生物教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，多注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將本節(jié)生物課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以能啟發(fā)學(xué)生多思考的方式來展開，并注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，在給學(xué)生以熟悉感的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象多思考、多探究。如教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，從而探究生活中的自然科學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)各事物之間的因果關(guān)系。
三、爭取學(xué)生多表達(dá)
初中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)周圍世界的好奇心較強(qiáng)，在初中生物教學(xué)課堂上，教師要爭取讓學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。無論是回答老師提出的問題，還是學(xué)生展示課下搜集的生物素材，教師都要爭取讓學(xué)生以自己的方式來表達(dá)。如在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理，結(jié)合自己的理解來表達(dá)自己對(duì)一些生物現(xiàn)象或問題的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我表達(dá)能力。一般而言，一節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候，教師總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行課堂小結(jié)，并進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，以便學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充和強(qiáng)化，這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得也就更加深入和透徹了。
四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀
初中生物教材中很多篇章圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性、趣味性和知識(shí)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀教材內(nèi)容，并能從中發(fā)現(xiàn)有用信息，一方面在基于教材知識(shí)進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，另一方面也能促使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高提取信息和處理信息的能力。毋庸置疑，無論多閱讀教材篇章還是多閱讀學(xué)習(xí)資料，都能夠在一定程度上開闊學(xué)生的視野，在潛移默化中形成深厚的知識(shí)積淀，以便在關(guān)鍵時(shí)候厚積薄發(fā)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生形成科學(xué)的求知態(tài)度和探究精神。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生課外多搜集一些有關(guān)生物的閱讀素材，在課堂上組織小組討論交流的時(shí)候，可以更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的同時(shí)，獲得成功感和愉悅感，也能夠激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。
五、組織學(xué)生多辯論
在生物課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要組織各種形式的活動(dòng)以便學(xué)生能夠積極參與。如可以把班級(jí)學(xué)生分為小組，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)可以進(jìn)行討論或者爭辯的話題，并給學(xué)生一定的思考、討論和交流的時(shí)間，以便能夠在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)的掌握。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以進(jìn)行正反論證的問題，讓學(xué)生課下搜集可以證明自己觀點(diǎn)的材料，以便在課堂辯論活動(dòng)中能夠旁征博引，這樣一來，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生在辯論中強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。
六、引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)價(jià)
新課改強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)體系的多元化。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的肢體，應(yīng)該教師一起參與到生物教學(xué)評(píng)價(jià)中來，可以師生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組之間互相評(píng)價(jià)或者小組成員之間相互評(píng)價(jià)，以便在評(píng)價(jià)中更好地學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，多元化的課堂評(píng)價(jià)，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往，提高綜合素養(yǎng)。
七、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練習(xí)
教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師的“教”要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”來進(jìn)行，教學(xué)相長才是最佳的教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要在學(xué)生的參與下進(jìn)行新課的教學(xué)，而且還要給學(xué)生布置一定的課堂作業(yè)或者進(jìn)行一些小測驗(yàn)，以便學(xué)生能夠在練習(xí)中鞏固知識(shí)，在測驗(yàn)中了解自己的知識(shí)掌握情況。同時(shí)，通過這學(xué)生的練習(xí)作業(yè)或者小測試，教師也可以更好地把握教學(xué)效果，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)針對(duì)性。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);德育;初中;生活化;策略
一、初中德育生活化教學(xué)策略概述
在當(dāng)下的初中《思想品德》教育中，我們應(yīng)該逐步擴(kuò)大其對(duì)學(xué)生的生活影響程度。《思想品德》課程的標(biāo)準(zhǔn)也明確地提出，教學(xué)要面向生活，開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生關(guān)注的話題，真正地讓這門課作用于學(xué)生的生活。所以，思想品德課程如果切斷了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，而不關(guān)注學(xué)生的日常生活與精神世界，那么它是空洞的、蒼白的，任何脫離生活的德育，都是沒有生命力的。簡單來說，德育教育就是對(duì)學(xué)生品德的教育。從廣義上來講，德育是通過教育者向受教育者采取的品德教育，通過內(nèi)化和外化兩種方式使得受教育者的思想、道德方面得到系統(tǒng)的完備。狹義的角度上來講，德育教育就是受教育接受道德教育的過程。德育教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來說是受益終身的，這也是我國精神文明建設(shè)中不可或缺的重要一部分。實(shí)行德育教育，讓學(xué)生有更好的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)和國家有用的人，能夠做貢獻(xiàn)的人。初中生正處于一個(gè)叛逆期，他們的思維方式和行為舉止都是他們對(duì)這個(gè)年齡階段探索的反應(yīng)，如果不在這個(gè)時(shí)期做好初中生的心理工作，會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成影響。初中階段，是一個(gè)人形成思想品德和修養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要更加具有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀。思想品德教學(xué)要讓學(xué)生從理想世界中走出，讓他們?nèi)フ竭@個(gè)世界，回歸到真實(shí)的社會(huì)生活當(dāng)中。這也是當(dāng)下教師進(jìn)行“生活化教學(xué)”的重要改變思路。教師在這個(gè)過程中，要堅(jiān)持以身作則，用良好的教育方法去感染學(xué)生的品格與修養(yǎng)。
二、初中德育生活化教學(xué)策略
1.創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境
具有生活化氣息的教學(xué)環(huán)境，就是結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)、生活趣事來進(jìn)行授課。將這些案例作為講解知識(shí)的輔助手段，幫助學(xué)生真正地解決問題。要想做到這些內(nèi)容，就需要教師勇于挑戰(zhàn)，要及時(shí)地了解學(xué)生，在課堂上解放學(xué)生的天性，去探究學(xué)生的行為特點(diǎn)，真正地讓課堂服務(wù)于學(xué)生的成長。鼓勵(lì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松地氛圍中掌握有關(guān)的知識(shí)。
例如，教師可以安排“模擬市場運(yùn)行”等活動(dòng)，組織學(xué)生一部分作為銷售者，一部分作為購買者，然后讓學(xué)生根據(jù)市場交易的規(guī)則，進(jìn)行上貨、商品標(biāo)價(jià)以及銷售，運(yùn)用到這些知識(shí)點(diǎn)，遵循著平等、自愿以及公平的交易原則。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)有更加積極的態(tài)度去面對(duì)這些知識(shí)，他們用自己的理解，為教師展示各式各樣的推向方法。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生更能夠體會(huì)掙錢的不易，同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了一些社會(huì)基本知識(shí)。這樣的互動(dòng)教學(xué)、生活化情景構(gòu)建，有助于提升學(xué)生的思維應(yīng)變能力以及競爭意識(shí)，同時(shí)也大大地提升了教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.教師應(yīng)著重提升自身的素質(zhì)
德育教育主要內(nèi)容與目標(biāo)，是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實(shí)現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的過程中，教師要本著為實(shí)際服務(wù)的原則，在具體的德育教育過程中，教師要用豐富的體驗(yàn)、情感與態(tài)度投入在工作當(dāng)中。要想要育人，首先教師本人要有一個(gè)榜樣的力量，用高尚的言行舉止來帶動(dòng)學(xué)生，形成良好的品格。良好的師德會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步，影響著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行說教，而是要通過創(chuàng)設(shè)合理的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。美國教育學(xué)家杜威曾說過，教育即生活。由此可見，教育和生活是密不可分的，教師應(yīng)該充分地利用現(xiàn)下豐富的多媒體手段，為學(xué)生帶來一場場別開生面的課堂。在組織學(xué)生參與課堂當(dāng)中，教師還可以通過演講比賽、主題班會(huì)以及小品表演等形式來更好地為學(xué)生服務(wù)，用被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升學(xué)生的愛國情感，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。
教師可以通過組織初中生集體活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，來豐富初中生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓初中生每天匯報(bào)一些自己生活的瑣事，然后對(duì)正確的事情，教師給予鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的事情，教師要給予糾正。例如教師在教學(xué)時(shí)展開辯論賽，以“人性本善還是人性本惡”為主題組織學(xué)生辯論，每個(gè)小組成員都需要準(zhǔn)備充足的材料進(jìn)行辯論，然后組員之間分工、相互配合。通過辯論，學(xué)生的思維能力，語言組織能力以及分析能力都得到了充分的鍛煉。在辯論的過程中，學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典，用高昂的斗志來完成了對(duì)自己觀點(diǎn)的表達(dá)。學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)，不僅豐富了對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也使課堂更具有真實(shí)性與活力。學(xué)生在這個(gè)過程中，懂得了團(tuán)結(jié)合作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性。事實(shí)上，思想品德教育，重點(diǎn)不在于讓學(xué)生死記硬背多少知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生明白在遇到一些問題時(shí)，該用什么態(tài)度和方法去解決問題。
3.利用豐富的社會(huì)素材充實(shí)教學(xué)
生活化教學(xué)就是利用生活中的內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。生活中具有大量的教育素材，這些都是教師可以運(yùn)用的。新課程將學(xué)生的發(fā)展作為根本的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐學(xué)當(dāng)中，教師要以生活內(nèi)容為主，構(gòu)建富有生機(jī)的生活化課堂，捕捉生活中的素菜，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課程與學(xué)生個(gè)人生活的連接，讓教學(xué)根植于生活的土壤之中，為學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神開辟更廣闊的空間。陶行知先生曾說過：“做事學(xué)的中心，也是教的中心。”只有通過做正直的事，才能夠成為正直的人。并且“生活即教育”，要讓初中生的學(xué)習(xí)能力貫徹的生活日常中，努力在生活中激發(fā)初中生的道德意識(shí)、道德情感，以此來提升初中生的道德素質(zhì)。
例如在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生講述什么是責(zé)任，以及承擔(dān)責(zé)任會(huì)帶來什么。責(zé)任不僅僅是對(duì)一個(gè)事情負(fù)責(zé)，同時(shí)也是一個(gè)人自尊自信的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述在世界籃球錦標(biāo)賽中，中國隊(duì)與斯洛文尼亞隊(duì)比賽的例子，其中中國男籃運(yùn)動(dòng)員王仕鵬在最后的一秒鐘里，用自己的一個(gè)三分球使得中國籃球進(jìn)入了世界十六強(qiáng)。事后人們對(duì)他進(jìn)行采訪，問他為什么不把球傳給應(yīng)該接球的隊(duì)員呢？他說，當(dāng)時(shí)的時(shí)間已經(jīng)不允許了。接下來，教師就可以總結(jié)：王仕鵬在關(guān)鍵時(shí)刻，敢于力挽狂瀾，把這個(gè)當(dāng)作自己的責(zé)任，他勇于去承擔(dān)，他拿住了最后的球，抓住了最后的機(jī)會(huì)，這就是一種敢于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣將生活中的事件和書上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，學(xué)生不僅聽得津津有味，他們也會(huì)更加明白責(zé)任的內(nèi)涵。
三、結(jié)語
素質(zhì)教育作為教學(xué)階段的一個(gè)重要工作目標(biāo)，德育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。德育教學(xué)的生活化更有助于學(xué)生去理解有關(guān)的思想品德內(nèi)容，對(duì)于其形成良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀大有裨益。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)生活的熱點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展情況，獲取更多的生活化教學(xué)資源，最大限度地?cái)U(kuò)大德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，這不僅是對(duì)于這門課的要求，同時(shí)也是人文教育的本質(zhì)體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文靜. 生活，德育的起點(diǎn)和歸宿――初中思想品德課堂中進(jìn)行德育生活化教學(xué)的嘗試[J]. 雙語學(xué)習(xí)，2007，09：111-112+114.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 思想品德課 應(yīng)用
案例教學(xué)法也稱實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，即教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法[1]。案例教學(xué)法可以將現(xiàn)實(shí)中的問題通過典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)身處地的去思考、分析、解決問題，從而有效掌握抽象的思想品德理論知識(shí)，并培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。下面就初中思想品德課案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、精選案例
精選合適的案例，是實(shí)施初中思想品德課案例教學(xué)法的根本前提，而且案例要來源于生活與初中生已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要思想品德教師平時(shí)注意文字積累，記錄、關(guān)心身邊的現(xiàn)象、社會(huì)問題與國家政策方針，并寫出評(píng)論；也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上精心編寫案例。思想品德課的案例要來源廣、精煉、真實(shí)與典型、有針對(duì)性與趣味性、有系統(tǒng)性、正面教育性、開放性與互動(dòng)性。比如在進(jìn)行家庭美德方面的教學(xué)時(shí)，我們可以采用《背著爸爸去上學(xué)》的案例，運(yùn)用教室多媒體組織學(xué)生觀看《背著爸爸去上學(xué)》這部電影，并讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際寫讀后感，并對(duì)讀后感進(jìn)行評(píng)選，在課堂上進(jìn)行分享與交流。
二、課前準(zhǔn)備
初中思想品德課案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備與學(xué)生準(zhǔn)備，其中教師準(zhǔn)備包括確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)、確定案例教學(xué)方法、實(shí)施案例教學(xué)；學(xué)生準(zhǔn)備包括觀念準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備[2]。比如案例教學(xué)方法的基本方式是討論，有以個(gè)人發(fā)言為主的小型討論，有分組集體討論，也有大型辯論，初中思想品德課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與案例案情、教學(xué)環(huán)境、班級(jí)人數(shù)等諸多因素確定合理的案例教學(xué)方法，并設(shè)置好相應(yīng)的案例教學(xué)環(huán)境。例如在“酒駕入罪”的大環(huán)境下，可以組織班級(jí)內(nèi)部的辯論賽，由正、反方分別結(jié)合實(shí)際案例就“酒駕入罪”的利弊進(jìn)行辯論，以增強(qiáng)初中生遵守交通規(guī)則意識(shí)，樹立正確的生命觀。
三、案例教學(xué)法課堂實(shí)施過程
（1）基本理論學(xué)習(xí)：理解與掌握基本理論是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)理論的難易程度選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于淺顯易懂的，可以由初中生自學(xué)完成，比較抽象的，應(yīng)該由教師進(jìn)行精講，并將知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。
（2）呈現(xiàn)案例：主要包括文字案例呈現(xiàn)法、投影儀案例呈現(xiàn)法、多媒體技術(shù)案例呈現(xiàn)法、小品故事案例呈現(xiàn)法等等。
（3）分析案例：分析案例是初中思想品德課案例教學(xué)的重要與關(guān)鍵環(huán)境，必須要認(rèn)真落實(shí)。即使是同一個(gè)案例，有的學(xué)生可能只能找到淺層的信息，而有的學(xué)生可以上升到一定的理論高度，甚至有的學(xué)生理解存在偏差，這就需要教師結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行分析與講解，從而揭示出隱藏在案例中的本質(zhì)內(nèi)涵。
（4）總結(jié)評(píng)價(jià)：在案例教學(xué)法中，有的同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，而有的學(xué)生的觀點(diǎn)則是片面的，這就需要教師在案例教學(xué)法實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)與總結(jié)，點(diǎn)明已經(jīng)解決的與尚待解決的問題。比如在進(jìn)行《狐貍與烏鴉》案例教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生說：“我很佩服狐貍，他很聰明。”此時(shí)教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)：“你的看法很獨(dú)特，也敢于發(fā)表自己的看法，這是非常不錯(cuò)的。但是我們要想想，這個(gè)狐貍把自己的聰明用到什么地方去了？”通過這種巧妙的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生真正理解該案例的教育意義，幫助初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
一、實(shí)施原則
（1）積極性原則。所謂的積極性原則指的是教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選取具有積極意義的案例事件，即應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮正面案例，即使是反面案例，教師也應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)其警示作用。之所以強(qiáng)調(diào)這一原則是因?yàn)槌踔猩幱谌松^、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，還沒有完全辨明是非曲直的能力。在這一階段一旦沒有接觸到正確的引導(dǎo)，很容易走上彎路，造成嚴(yán)重的后果。因此，作為以思想品德教育為主要目標(biāo)的初中政治應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起正確引導(dǎo)學(xué)生這一重任。
（2）針對(duì)性原則。針對(duì)性原則指的是選取案例應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課本知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與初中生的實(shí)際生活有緊密聯(lián)系。只有針對(duì)性十分明確的案例，才有可能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且從案例中吸取教訓(xùn)。例如在講解“做自立自強(qiáng)的人”這一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示某雙手殘疾的學(xué)生自立自強(qiáng)，用雙腳寫字堅(jiān)持上學(xué)的案例，學(xué)生很容易就會(huì)被打動(dòng)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何做自立自強(qiáng)的人進(jìn)行討論，讓他們形成“少年當(dāng)自強(qiáng)”的意識(shí)，更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。
（3）時(shí)效性原則。時(shí)效性原則也是在充分考慮初中生心理的基礎(chǔ)上提出的。初中生處于青春期對(duì)新鮮事物的好奇心較大，且樂于接受新事物，對(duì)于一些長輩和老師反復(fù)提的“老調(diào)”往往興趣不大，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的心理。因此，教師在選取案例的時(shí)候一定要充分考慮到這一特點(diǎn)，盡量結(jié)合書本知識(shí)選取一些國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題等。例如，在講解消費(fèi)者權(quán)益的時(shí)候就可以選取“地溝油”事件。這些具有現(xiàn)實(shí)感的話題對(duì)于學(xué)生而言，最具有興趣，發(fā)生在身邊的事情對(duì)于他們而言最具有感染力，更容易理解，這種時(shí)效性體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生得到啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生的成長是大有裨益的。
（4）實(shí)踐性原則。實(shí)踐性原則指的是在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候要盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。例如在教學(xué)“選擇希望人生”一課時(shí)，教師就可以安排學(xué)生在課堂中對(duì)自己的理想以及實(shí)現(xiàn)的途徑進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。
二、實(shí)施過程
（1）選擇案例。教學(xué)案例法在實(shí)施過程中首要環(huán)節(jié)就是選好案例。教師在選擇案例的時(shí)候要堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的原則，除此之外，案例的選擇還有很多方法。例如可以直接引用教材中的案例。教材中案例是經(jīng)過編者認(rèn)真篩選過的，有一定的代表性和典型性。例如在教學(xué)“學(xué)會(huì)拒絕”一課時(shí)就可以直接采用課本上案例，引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)決拒絕來自周圍的不良誘惑，要和品行端正的同學(xué)做朋友，要有一定的是非曲直判斷能力。除了引用教材上的案例以外，教師還應(yīng)當(dāng)多采用一些生活中的案例。這就意味中，初中政治老師必須經(jīng)常翻閱報(bào)紙、瀏覽新聞以積累更多的教學(xué)素材，這些教學(xué)素材可以是文字、圖片，也可以是利用多媒體播放的新聞視頻。除此之外，教師還可以動(dòng)員學(xué)生自己發(fā)掘身邊和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，讓初中政治課堂顯得更加生活化，與實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密。教師有時(shí)候并不能找到完全適合教學(xué)內(nèi)容的素材，此時(shí)就需要教師自己編案例。在編寫案例時(shí)，要注意案例的邏輯性和科學(xué)性，盡可能不要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例的漏洞。
（2）呈現(xiàn)案例。在案例教學(xué)法中如何把握住時(shí)機(jī)，向?qū)W生呈現(xiàn)案例是一大關(guān)鍵。有些老師會(huì)在課程一開始把所有與該節(jié)課程有關(guān)的案例進(jìn)行展示，這樣的案例呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生幫助不大。案例的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體講述，可以是在知識(shí)點(diǎn)講解之前以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以是之后用于加深理解。總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活呈現(xiàn)。呈現(xiàn)案例也有諸多方式，可以是老師生動(dòng)形象地進(jìn)行口頭講述，可以是利用報(bào)紙、圖片進(jìn)行展示，還可以選擇多媒體進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，甚至可以選擇小品、辯論會(huì)的形式讓學(xué)生成為案例的主角等等。
（3）自學(xué)案例。案例教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生在分析案例的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，對(duì)案例的分析是整個(gè)教學(xué)法中至關(guān)重要的一環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自主地探究案例背后的意義。在自學(xué)案例的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出主體作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)這一案例進(jìn)行積極地思考，認(rèn)真地探討，在討論過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取人家的建議。
很多學(xué)生在初步接觸案例的時(shí)候會(huì)顯得毫無頭緒，教師就要適時(shí)地從旁指導(dǎo)。讓學(xué)生明確案例分析應(yīng)當(dāng)首先了解整個(gè)案例，其次要結(jié)合課本內(nèi)容抓住案例要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以有針對(duì)性提出一些思考或者建議。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)全面看待問題。例如在“競爭合作求雙贏”一課中，教師可以先就合作和競爭分別展示一個(gè)案例，然后引導(dǎo)學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上展開一場辯論賽，圍繞“合作和競爭哪一個(gè)更容易實(shí)現(xiàn)成功”這一話題進(jìn)行辯論。學(xué)生們?cè)谵q論過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是合作還是競爭，只要合理利用，就可以幫助我們更好地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)成功。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；耐挫力；策略
一、問題的提出
據(jù)國內(nèi)大量的調(diào)查研究表明，有10%～20%的中小學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、角色緊張和沖突，自我中心，挫折耐受力差，過度依賴，過度脆弱，攻擊，人際交往障礙，孤獨(dú)與冷漠等。
筆者在任教農(nóng)村初中做了一項(xiàng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，其中“當(dāng)別人在學(xué)習(xí)中超過你，你會(huì)怎樣”的調(diào)查結(jié)果如下：
據(jù)上表可看出農(nóng)村初中生積極心態(tài)現(xiàn)況令人擔(dān)憂。據(jù)此，本文就農(nóng)村初中生耐挫力差的原因作出分析，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)學(xué)校德育質(zhì)量的提高。
二、農(nóng)村初中生耐挫力差的原因分析
1.激烈學(xué)業(yè)競爭忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)
在“中高考”這一指揮棒的揮舞下，社會(huì)還是以成績指標(biāo)來衡量學(xué)校，造成學(xué)校迫不得已以學(xué)生考試成績來作為衡量學(xué)生素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。
2.缺少人際交往鍛煉造成自我封閉
獨(dú)生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
3.家庭不和諧因素導(dǎo)致人生觀扭曲
來自父母的強(qiáng)烈期望，一方面可以成為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但另一方面也可能適得其反，成為學(xué)生難以承受的心理負(fù)擔(dān)。
貧困生除了參與學(xué)業(yè)競爭外，還得背負(fù)著生活開支而帶來的沉重經(jīng)濟(jì)壓力，相比極易造成心理上自卑，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種心理不平衡感。
父母的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮譽(yù)觀等決定了對(duì)孩子的教育及培養(yǎng)方式方法。
三、農(nóng)村初中生耐挫力的培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生做好迎接挫折的心理準(zhǔn)備
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我
認(rèn)識(shí)自我是為了接納自我。人只有先被自己接納，才會(huì)被別人接納。凡是存在心理障礙的學(xué)生，大多數(shù)都不能正確的評(píng)價(jià)自己。教師要了解每個(gè)孩子的個(gè)性及家庭背景，關(guān)注他們的情感變化，有的放矢地進(jìn)行開導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生相信自己，正視困難
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視困難，培養(yǎng)自我責(zé)任感。困難在所難免，重要的是面對(duì)困難的心境，引導(dǎo)學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以積極樂觀的心態(tài)去對(duì)待困難。
2.培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系
（1）教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享他人情感
教師要盡可能多組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生共同參加――春游、踏青、辯論賽等，創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽。
（2）教育學(xué)生學(xué)會(huì)接納和欣賞別人
學(xué)會(huì)真誠的接納別人，由衷地欣賞別人。讓他們懂得只有真誠接納別人，由衷欣賞別人的人，才會(huì)得到他人真誠的接納和由衷的欣賞。
（3）教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩
教師要教育學(xué)生對(duì)周圍的人常存感恩之心，這樣他就會(huì)與周圍人和睦相處。引導(dǎo)學(xué)生感激生育你的人，感激培養(yǎng)你的人，感激教育你的人，感激關(guān)懷你的人，感激幫助你的人，甚至對(duì)待生活的小挫折也懷著感恩之心。
3.引導(dǎo)學(xué)生克服自我需要得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的心理障礙
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒
生活、學(xué)習(xí)中不如意的事總會(huì)有一些，人生不能總是，不可能永遠(yuǎn)是鮮花笑臉，還可能處于低潮，受到指責(zé)與批評(píng)。不要夢(mèng)想永遠(yuǎn)生活在激情、浪漫、甜美的理想境界，也不要怕生活的酸甜苦辣，懷著一顆平常心，當(dāng)消極情況產(chǎn)生后，引導(dǎo)他們積極面對(duì)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理自理能力
人的心理與掃地一樣，不經(jīng)常打掃滿地是灰塵，心理如果不及時(shí)自理也會(huì)亂七八糟，人的情緒更容易出問題。因此，應(yīng)學(xué)會(huì)每天一整理、每周一小理、每月一大理的習(xí)慣，特別是那些反差大的學(xué)生更應(yīng)及時(shí)清理。這樣，人的理智就能控制住情緒的變化，保持清醒的頭腦，使大的心理擺分割成一個(gè)個(gè)小的心理擺，從而產(chǎn)生積極的心理擺效應(yīng)。
（3）密切聯(lián)系學(xué)生家庭，積極開展家庭心理輔導(dǎo)。
教師定期保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，使家長以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。
四、成效與體會(huì)
作為一名人民教師，我們不僅要使農(nóng)村初中生形成合理的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使農(nóng)村初中生在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)受過挫折磨難，學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)生存，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。
關(guān)鍵詞：名著教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)；可能性；實(shí)現(xiàn)方式“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話。它明確提出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”，這一點(diǎn)在名著教學(xué)中更應(yīng)充分體現(xiàn)。因?yàn)槊菙?shù)千年文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶。怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著就成為語文教師極力探討的課題。
一、名著教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的可能性
初中生各種交往活動(dòng)中最為頻繁的就是同伴交往。可以說，在眾多教育資源中，學(xué)生本身就是最值得重視的一種教育資源，同伴之間的知識(shí)背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極其重要影響。充分利用學(xué)生資源，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的形式，組織協(xié)作探究學(xué)習(xí)小組，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的名著閱讀興趣和激情。
二、名著教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式
我市的近幾年中考方向，名著考查的范圍共12部，學(xué)生一開始聽到時(shí)都流露出畏懼的眼神，這么多，怎么讀得完？于是我們就采取化整為零，逐個(gè)擊破的方法，一起制訂閱讀計(jì)劃：每學(xué)期讀三部，四個(gè)學(xué)期讀完。并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力傾向等構(gòu)建若干個(gè)4~6人小組共同閱讀，這樣，閱讀負(fù)擔(dān)將大大減少，學(xué)生情緒也調(diào)動(dòng)起來了。接著我將所要閱讀的名著分成多個(gè)學(xué)習(xí)主題，如：“走近作者”“美文共賞”“奇趣課堂”“剪貼板”等。各學(xué)習(xí)小組自行選擇主題，由小組同學(xué)分工合作，共同完成文本搜集、學(xué)習(xí)匯報(bào)、討論歸納等學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自主性研究能力得到提高。
（一）小組分工
學(xué)習(xí)討論的質(zhì)量取決于小組內(nèi)成員之間的互動(dòng)作用，如果組員之間的互動(dòng)發(fā)揮得越充分，那么討論的成效就會(huì)越顯著。因此我要求組員做到：相互尊重，彼此支持，集思廣益，取長補(bǔ)短。因?yàn)槊恳粋€(gè)小組都要一起閱讀一部名著，圍繞同一部名著解決一個(gè)主題。有良好的伙伴關(guān)系，才有充分的情感交流。比如，第三小組，組員分別是小組長楊xx，記錄員林xx，報(bào)告員李xx，第四人陳xx，他們?cè)诮M隊(duì)之前相互并沒有多少交流，組隊(duì)后卻是表現(xiàn)突出，在多個(gè)選題中都有獨(dú)特的見解。在合作中也逐漸加深了解，成員關(guān)系融洽。
（二）小組合作競爭
1.協(xié)同
協(xié)同指的是在小組協(xié)作中不可避免地產(chǎn)生矛盾的過程中，成員之間的協(xié)調(diào)與分配，并在此過程中學(xué)會(huì)與他人合作，明白在合作中必要的妥協(xié)是為了集體。
初中生都是十三四歲的年紀(jì)，注重自我，個(gè)性突出，為了同一個(gè)目的才聚在一起，彼此之間并不是一來就那么熟悉，甚至還相互看不慣對(duì)方，這樣在合作學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有這樣那樣的摩擦或火花，在探討過程中也會(huì)出現(xiàn)不同意見。那么，怎樣調(diào)整自己的心態(tài)配合集體的腳步？怎樣根據(jù)個(gè)人特性來分配任務(wù)？直至組員之間怎么交流？甚至在合作中怎樣妥協(xié)？這都是這些十三四歲學(xué)生要面臨的新課題。還以第三小組為例。前面講到這個(gè)小組在組隊(duì)前交流甚少，在組隊(duì)后表現(xiàn)比較搶眼。小組長楊xx是一個(gè)個(gè)性桀驁之人，他的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的分析歸納能力，閱讀面之廣和閱讀量之多可以說在班上是遙遙領(lǐng)先，因此在組隊(duì)之初他就流露出不屑的神情。作為小組長，他在選題和歸納意見時(shí)，能有過人見解；但他也常常不耐煩聽同組成員的看法，或輕易否定同組成員的看法。同組成員一開始很難適應(yīng)，常向我抱怨難以和他交流。為此，我接連找他談話，闡明合作中應(yīng)注意的問題，更指出合作也是人與人交往的一種重要的方式，學(xué)會(huì)合作，也就是學(xué)會(huì)與人交往。他也慢慢意識(shí)到自己的急躁給小組學(xué)習(xí)帶來的阻力和障礙，在接下來的學(xué)習(xí)中也學(xué)著去耐心聽取成員的意見，措詞也不那么尖銳了。
2.競爭
為了讓全體學(xué)生都能感受閱讀樂趣，感受競爭氣氛，我設(shè)置了不同的競爭“稱號(hào)”，為每個(gè)學(xué)生“量身定做競爭禮服”，讓他們慢慢地適應(yīng)競爭、敢于競爭，以競爭來促進(jìn)學(xué)習(xí)。具體競爭辦法舉例如下：
在班中設(shè)置“閱讀進(jìn)步星”“閱讀小能手”“名著小博士”三個(gè)不同級(jí)別的“稱號(hào)”。讓每個(gè)學(xué)生都從“零”開始，競爭從“閱讀進(jìn)步星”“閱讀小能手”“名著小博士”一步步去奪取。可以是小組與小組之間的競爭，也可以是小組內(nèi)組員的競爭。
在競爭過程中，可以看到許多令人欣喜的變化。比如第一小組，這個(gè)小組的成員是他們自己組合的，學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，針對(duì)他們組的實(shí)際情況，在評(píng)選“閱讀進(jìn)步星”時(shí)，很多同學(xué)都投給這個(gè)小組肯定的一票，可以說，第一小組的第一次“閱讀進(jìn)步星”是大家“送”的，其中鼓勵(lì)成分居多。但在接下來的閱讀學(xué)習(xí)中，第一小組的成員都憋足了勁，個(gè)個(gè)拿著字典，四個(gè)腦袋湊成一圈，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。盡管他們提不出什么有新意的問題，也寫不出來什么完整的讀書筆記，但他們確實(shí)是比之前努力了、投入了，所以在第三次競爭“閱讀進(jìn)步星”時(shí)，大家都毫不猶豫地把手中的票投給他們。
（三）展示交流
1.辯論
語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。不光是要會(huì)表達(dá)、更要善表達(dá)，學(xué)會(huì)讓別人聽懂你的見解；不光是優(yōu)生要表達(dá)，那些性格內(nèi)向不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)。教師重點(diǎn)要對(duì)不善表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行示范指導(dǎo)。于是每星期的那節(jié)閱讀課就成了辯論課，匯報(bào)展示成果課，更成了讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己見解的平臺(tái)。比如，在七年級(jí)第一學(xué)期讀完《格列佛游記》，圍繞著“奇”與“趣”，學(xué)生展開熱烈的辯論，當(dāng)中不乏他們自己的獨(dú)特的閱讀感受；在讀《水滸傳》時(shí)，我設(shè)置了這樣的主題：“我心中的真英雄”。讀完后的辯論會(huì)上，學(xué)生都使出十八般武藝，闡述他們心目中的英雄。通過辯論，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知加深了，無論是對(duì)人物形象還是作品主題理解，無論是對(duì)故事情節(jié)還是表現(xiàn)手法把握，都比光做練習(xí)來得深刻。
2.評(píng)書
讓學(xué)生選擇自己感興趣的名著或名著中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行識(shí)記、整理、創(chuàng)造等，開展“評(píng)書”，讓每位同學(xué)都有展示才華的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)有所收獲，使學(xué)生有成就感、優(yōu)越感，從而更好地完成名著閱讀。
總之，無論教師用什么樣的教學(xué)方法，用什么樣的組織形式去指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，對(duì)提高我們的語文教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)都有重要意義。對(duì)懵懂的初中生而言，或許他們還不是那么容易就理解許多作品的思想內(nèi)涵。但我相信：只要有一顆種子，就可以發(fā)芽、開花和結(jié)果。閱讀名著，通過經(jīng)典文化塑造學(xué)生的人格，會(huì)讓學(xué)生在這物質(zhì)化的社會(huì)永不迷失。
參考文獻(xiàn)：
［1］張獻(xiàn)禮．初中語文名著閱讀教學(xué)研究［D］．西南師范大學(xué)，2009（5）.
［2］丁麗娜．初中生與名著閱讀的教學(xué)研究［D］．東北師范大學(xué)，2010（4）.
