時間：2023-06-21 08:56:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理教資考試，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、彌補傳統的物理教學方式的缺陷
我們都知道，傳統的物理教學方式是非常單一的，在課堂上都是以教師為主導，學生被動地接受，也就是通常所說的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式。我們常常能夠看到，教師在講臺上吐沫橫飛、學生在下面拼命做筆記的課堂。教師根據自己的教學策略，把初中物理知識灌進了學生的腦袋里面。但是，事實證明，雖然在講臺上，教師能夠盡情發揮，把自己的觀點和思想一一闡述，但是，這種教學方式有一個致命的缺陷，就是缺乏新意。教師盲目地灌輸給學生知識點，學生死記硬背，甚至搞“題海戰術”來鞏固所學內容，就算最后取得考試成績不錯，但是實際上只是教授了學生學習現有課本內容的能力，對于鍛煉學生的思維能力和提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及培養學生主動學習的能力都是不利的。通過傳統的物理教學方式，我們只能夠培養出模仿的高手、解題的能人，卻教不出有懷疑精神、獨立思考能力的人才。學海無涯，學習不是逼出來的，天才更不是教出來的，何況是在這個日新月異的社會，知識的更新換代是非常快的，一味依賴教師教出來的學生，就算是成績再好，也不能夠把所學到的物理知識有效地應用到實際生活中去。
多媒體技術的應用就能夠很好地彌補傳統物理教學方式的這些缺陷。在教學過程中，教師要學習用PPT、word等多媒體技術呈現教學內容，這樣不但節省了大量的課堂時間，還能夠隨時更新教學內容，將網上比較熱門的、有代表性的習題引入進來，開闊了教學視野，也補充了大量的教學內容，避免了習題的重復和陳舊。同時，有了電子版的教案，學生在課堂上也就不用再埋頭抄筆記了，有了更多的精力去主動思考問題，有了更多的時間去提問交流。在不斷思考中鍛煉自我思維能力，學生才能夠更加快樂的學習，提高學習積極性，促進身心健康發展。
二、彌補初中物理實驗教學條件的不足
初中物理教學非常講究趣味性、生動性，一堂沒有趣的物理課是不成功的。作為一門應用性很強的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分之一。善于利用多媒體技術手段，能夠顯著提高初中物理實驗教學的效果，保證初中物理實驗教學的質量。當然，筆者是非常推崇教師帶領學生親自動手做實驗的，在實際操作中感受物理知識的起源是一件非常有趣而充滿意義的事情。但是不得不承認，由于種種條件的限制，現實中初中物理實驗教師沒有辦法親自帶領學生動手操作所有的物理實驗。在這種情況下，多媒體演示教學必不可少。通過多媒體演示教學，能夠及時、有效、方便、快捷地將上課的內容以實驗的方式演示出來，讓學生在理解課本知識內容的時候，觀察實驗過程，對實驗的每個步驟都有著準確的把握，最終得出實驗數據。和虛擬技術類似，用多媒體技術手段呈現出來的實驗過程雖然不如親自動手，但是有著非常強的精準性和可觀察性。通過實驗過程的演示，能夠讓學生加深對物理知識的理解，活躍課堂氛圍，增強學生的學習興趣，鼓勵學生去主動思考問題，養成重視物理實驗的習慣，培養學生的科研能力和空間思維想象能力。
三、多媒體技術開拓了實驗探究新方式
重視初中的實驗教學，能夠有效培養學生的科學素養，提升學生的科學探究能力。多媒體信息技術的應用，能夠有效地促進物理教學方式的革新，解決實驗探究型教學的發展與進步。教師作為知識的引導者，要鼓勵學生通過自我探索學習，不斷總結升華，探究實驗過程，對知識追本溯源，掌握其中的規律和思路。只有通過實驗親自動手操作，設計實驗過程，觀察實驗過程，總結實驗結果，才能不斷提高自身創新能力和科學探究能力。通過多媒體技術的應用，可以節省大量的教學時間和精力，教師能夠在完成既定的教學任務的同時，花更多的精力去引導學生進行實驗探究性學習，讓出更多的時間鼓勵學生自主探索，而不會耽誤課程教學目標的實現。配合使用多媒體技術手段，學生可以在網上搜索自己比較感興趣的內容，找到優秀的資源，借鑒他們的經驗和教訓，同時還能夠共享實驗成果，在比較大的網絡平臺上交流、探討，彌補了教學方式的不足，開拓了實驗探究方式，既節省了實驗探究的時間，也提高了實驗探究的效果。
參考文獻：
[1]歐燕秋.淺談多媒體技術在物理教學中的應用[J].新課程學習（下），2011（5）.
[2]王培強.初中物理實驗與多媒體技術有效整合淺探[J].資治文摘（管理版），2010（3）.
高中物理比初中物理難學，這種觀念在學生中比較普遍，學生感覺到初中學習的內容簡單而且具有趣味性，但是，到了高中階段，所學的內容過于抽象，一眼難以看穿其本質，感覺“難學”多了，與學生先比，老師們感覺物理知識并不復雜，不過卻很難把學生“教會”，高中物理真的“難學’么？我們如何才能讓學生輕松地學習好高中物理課程呢？筆者認為要從學生的學習心理出發。
一、調整學習心態，端正學習態度
比較教材，初中物理內容少，問題情境簡單，涉及的例題和練習比較多，概念性的東西多，課后學生只要背背概念、公式，完成考試試題不是難事。與其相比，高中物理內容多了很多而且難度有所加大，各部分知識存在著相互聯系，學生的學習方法還沒有能夠轉變過來，仍然沿用著初中的那一套辦法在學習高中的物理內容，結果僅僅學習了一大堆的公式，到了用時，就不知從何下手，難以將實際的問題解決好，所以，在心理上制造了物理的心理障礙。高中物理對學生的數學知識的要求變高了，要求其分析解決物理問題的能力較高，在教學內容上更多地涉及到數學知識。
例如：在“勻變速直線運動規律”這一章的教學中，常用的公式就10個之多，每一個公式都包含了四個物理量，其中有三個物理量為矢量，每個公式涉及到的適用范圍也有不同，學生在解題選用公式時，容易造成混亂，感到無所適從；而且涉及到用圖象來表達物理規律，描述物理過程；加上物理規律的表達式具有矢量性。
學生覺得物理“難學”，大多并不是因為其先天不足，相反有些同學“天資聰慧”，之所以他們覺得“難學”，大多是他們聽“過來人”發表的“高中物理是所有學科中最難的”，在心理暗示下，在其不成熟的心理形成了一道障礙：“物理難學！”如此一來，學生學習物理的興趣大打折扣，進而出現“老師難教，學生難學”的尷尬局面。鑒于此，老師們必須要做好學生的思想轉變工作，以消除學生的心里障礙為初始教學目標，有效地幫助學生調整好學習物理的心態，幫助其樹立“物理好學、學好物理”的信心。
二、激發學習興趣，調動積極性
“興趣是最好的老師”，在興趣的驅動下，學生的學習活動才有意義。在不重視學生興趣的狀態下，學生學習的信心和動力必然明顯不足，概念、定理和重要定律的理解必然似是而非，模糊不清，解題難以面面俱到，學生在情緒低落的情況下，成績自然無法提高，進而學習物理進入惡性循環。
實際教學中，我們可以利用直觀、生動的實驗現象來激發學生學習的興趣；通過生活中常見的現象出發，可以讓學生感覺到親切感，調動其思維，活躍情緒；通過物理學史或故事，科學趣聞的講述來感染學生的情感，促進其積極、主動地學習物理。通過興趣的驅動，長時間的調動學生的有意注意，使學生基礎知識的掌握趨于完整，在學生獲得和運用知識的過程中逐步培養物理思維能力。首先，通過興趣的驅動，加強基本概念和基本規律的教學，推動概念和規律的建立過程的體驗，讓學生“知其然，知其之所以然”；其次，在學生感興趣的情況下，將每一個概念的內涵和外延及來龍去脈搞的清清楚楚，要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，搞清楚其中所涉及到的各物理量的意義和單位，包括物理規律適用的條件及注意事項。
三、培養堅強意志，養成良好習慣
學好物理需要堅強的意志，科學家發現物理規律亦是如此，這是學生取得優異成績的重要保證。我們在平時的教學過程中，引導學生保持一顆的平常心，學習如此，對待考試成績亦是如此，坦然面對考試的失利，從失敗中，反省自己，找出錯誤的原因，將失敗化作為迎取下次更好成績的動力。幫助學生樹立百折不撓、越挫越勇的堅強意志，推進學習成績穩步上升。
注重良好的學習習慣的培養，好的習慣決定了學好物理效果的好差。學生良好的習慣，除了包含了課前預習，上課聽講，課后復習鞏固幾個環節，還要求學生實時地進行總結和反思，通過反思將相關知識點之間的關聯摸清楚。那么我們如何幫助學生培養良好的學習習慣？
（1）培養學生獨立思考的習慣，獨立思考是識透知識的前提，唯有學生經歷對知識的獨立思考，才能完成所學知識的內化，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。
物理從自然界中來、在實驗室中得到升華，那么物理教學就必須回歸自然和實驗室。但農村中學由于硬件設施不全、有限的設施也只是用于課堂教學和實驗考試，因此有必要建立開放性實驗室。所謂開放性實驗室也可叫學生課余科技活動室或學生物理興趣培養室，學生可利用課余時間在開放性實驗室中自選器材、自制器材來完成對課本中、課堂中、生活中的物理問題或自然現象進行更細致的觀察與探究。
關鍵詞：
回歸自然；實驗；開放性；物理
亞里士多德關于自然界的很多觀點和論述為什么是錯誤的？因為他只有觀察而沒有實驗；伽利略為什么能建立正確的觀點、做出科學的論述？因為他不僅觀察而且做了大量的實驗。伽利略首先采用了實驗檢驗猜想和假設的科學方法，把實驗和邏輯推理和諧地結合起來，從而發展了人類的科學思維方式和科學研究方法，物理學從此才有了飛躍的發展。正因為物理學建立并發展于實驗，因此學生要學好物理就離不開實驗，教師要教好物理更離不開實驗。
1建設開放性實驗室的必要性
1．1建設開放性實驗室是時展的要求，是實施素質教育的要求：素質教育要求培養出讀活書而不是讀死書的書呆子，培養出不僅會說而且能靈活運用知識干實事的人才。建設開放性實驗室使學生有一個能展示自己所學知識的空間，一個能鍛煉自己的環境。在開放性實驗室中學生能隨時對自己生活中所遇到的問題進行有目的地、科學的探究，有利于推進素質教育的深入開展，使素質教育能切實落到實處而不是一名空話。
1．2建設開放性實驗室是農村教育改革的要求：由于城鄉差別，農村中學的師資水平、硬件設施都比城鎮中學落后很多，學生在實驗方面一直處于“營養不良”。要給學生加強這方面的“營養”一方面要加強課堂實驗教學，另一方面要多給學生“開小灶”，而建立并利用開放性實驗室就能有效地解決農村學生在實驗方面、在動手操作方面落后的狀況。常言道：勤能補拙，利用開放性實驗室便可突出這個勤字。
1．3建設開放性實驗室是新課程的要求：新課程要求教師轉變角色，由傳統的教師講，學生聽、記的滿堂灌的模式轉變到由教師引導學生去完成知識的獲取過程。學生只有自己動手動腦，親自去體驗、經歷知識的形成過程才能牢固掌握知識，才能將知識運用自如，才能有發展性和創造性。但事實上，如果學生沒有一定的實驗基礎，沒有經過課前的深思熟慮，那么教師課堂的引導就相當于給盲人指路———費時、費力而效果也不佳。因此要讓學生自己經歷、體驗知識的形成過程光靠課堂教學是不可能達到預期的效果的。建立開放性實驗室能使學生在課外、課間有機會嘗試做初步的探索，就像語文課前的預習一樣。這樣做不僅能提高課堂效率，而且還可收到事半功倍之效。
1．4建立開放性實驗室是物理學科特點的要求：物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識和物理規律是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。離開了觀察和實驗就沒有物理學，當然就更談不上學好物理了。亞里士多德關于自然界的很多觀點和論述為什么是錯誤的？因為他只有觀察而沒有實驗；伽利略為什么能建立正確的觀點、作出科學的論述？因為他不僅觀察而且做了大量的實驗。伽利略首先采用了實驗檢驗猜想和假設的科學方法，把實驗和邏輯推理和諧地結合起來，從而發展了人類的科學思維方式和科學研究方法，物理學從此才有了飛躍的發展。正因為物理學建立并發展于實驗，因此學生要學好物理就離不開實驗，教師要教好物理更離不開實驗。沒有實驗的教學就不是物理教學。
1．5建立開放性實驗室是學生自身發展的要求：我們的教育要培養的不僅是有知識的人，而且更重要的是要培養出既會獨立思考又會合作的人才，這樣才能適應當今社會的發展。建立開放性實驗室也為培養學生間的合作能力，學生自己獨立思考問題的能力提供了一個平臺。在開放性實驗室中學生可以將自己獨特的見解、認識表達出來，通過相互間的通力合作，利用集體的智慧來甄別自己的正誤。建立開放性實驗室也是學生健康成長的要求。開放性實驗室由于其開放性為豐富學生的課余生活提供了一個空間，有利用于培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，挖掘學生的創造潛能。用科學占據學生的心神、主導學生的思維，使學生從此遠離網吧，遠離游戲室，從而促使學生健康成長。
2開放性實驗室的任務與作用
2．1任務：新課程中有很多小實驗、小制作、想想做做等，還包括課后的實踐題都需要學生自己去實踐，開放性實驗室為學生去完成這些實踐提供了便利。縱攬初中物理教材，開放性實驗室必須為學生能完成以下實踐提供支持。
2．1．1聲學。能提供學生感受音調高低和響度大小的樂器，用瓶子演奏水瓶琴，能完成音調與物體長短、粗細等的關系的探究
2．1．2光學。小孔成像裝置、潛望鏡的制作，平面鏡的多種應用，杯子中的筷子變彎折，杯中硬幣重現，自制分解太陽光的裝置，透鏡焦距的測量，照相機模型的制作，近視與遠視眼的模擬與矯正，自制顯微鏡和望遠鏡。
2．1．3熱學。自制溫度計，紙鍋燒水，探究影響蒸發快慢的因素，物態變化的觀察，物體體積變化的規律。
2．1．4電磁學。熟練串、并聯電路的連接，家庭電路的模擬連接，實驗電路故障的判斷，家庭電路故障的判斷與檢修，磁化的多種方法，磁現象的觀察，電磁鐵的制作與探究，揚聲器、話筒、電鈴的制作，電動機模型的制作。
2．1．5力學。特殊條件下密度的測量，自制密度計，擺鐘的制作，運動和力的觀察與探究，摩擦力的觀察與探究，增、減壓強的實踐，自制壓強計，自制氣壓計。
2．2作用
2．2．1服務于課堂教學，用實驗解決課堂不能解決的問題，提高學習效率。
2．2．2有利于學生課后提高，拓展學生的學習范圍。
2．2．3提高學生動手操作的能力和實驗技能。
2．2．4豐富學生課外生活，培養學生學習興趣。
3實施
3．1設施的配備
3．1．1學校配備一間60平方米左右的活動室，安全防護措施要到位。
3．1．2常見器材準備足量，如燒瓶、燒杯、試管、易拉罐、飲料瓶等以及與前面任務中提到的相關實驗所需的器材。
3．1．3配備必要的工具，如剪刀、手鋸、鉗子、螺絲刀、雙面膠、刻度尺等學生自制器材所必須的一些簡單工具。
3．2師資配備：學校配備若干名輔導員輪流負責。
3．3注意的問題
3．3．1安全第一，注意防火，防電。樹立學生的安全意識，教育學生如何防火防電，做好演練。
3．3．2值班教師切實履行好自己的職責———安全保護和視導。
一、招聘對象
(一)麻栗坡民族中學：省內、外本科及以上學歷2016年普通招生計劃應屆畢業生，且符合崗位條件的人員。
(二)麻栗坡縣民族職業高級中學：省內、外本科(汽車應用與維修專業教師崗位限專科)及以上學歷2014年及以后普通招生計劃畢業生，且符合崗位條件的人員。
二、招聘崗位
(一)麻栗坡民族中學13人：中學語文教師1人，中學數學教師1人，中學英語教師1人，中學物理教師2人，中學化學教師1人，中學生物教師2人，中學政治教師2人，中學歷史教師1人，中學地理教師2人。
(二)麻栗坡縣民族職業高級中學2人：旅游服務與管理教師1人，汽車應用與維修教師1人。
三、招聘條件
(一)基本條件
1.堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，擁護中華人民共和國憲法，無違法違紀行為;
2.具有良好的品行;
3.具有正常履行職責的身體條件;
4.具有符合職位要求的文化程度和專業條件要求;
5.具備擬報考職位所需的其他條件。
(二)具體條件
具體招聘條件詳見附件《麻栗坡民族中學和麻栗坡縣民族職業高級中學2016年緊缺專業學科教師招聘計劃表》。
四、招聘對象待遇
招聘對象一經聘用，納入麻栗坡縣事業單位編制統一管理，享受同類事業人員同等標準的工資待遇;工作滿一年后，縣人民政府一次性給予20000元的住房補貼。
五、招聘辦法及程序
麻栗坡民族中學、縣民族職業高級中學2016年緊缺專業學科教師招聘工作堅持公開、公平、公正、競爭、擇優的原則，采取專業基本功測試及面試的方式進行招聘。具體招聘程序如下：
(一)現場報名
本次招聘現場報名設2個報名點，具體安排為：
1.麻栗坡縣報名點
(1)麻栗坡民族中學
報名時間：2016年2月25日至3月20日;
報名地點：麻栗坡民族中學校務辦。
(2)麻栗坡縣民族職業高級中學
報名時間：2016年2月25日至3月20日;
報名地點：麻栗坡縣民族職業高級中學招生就業辦公室。
2.昆明報名點
報名時間：2016年3月24日—25日上午9:00至下午5:30;
報名地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城)。
應聘麻栗坡民族中學緊缺專業學科教師需提供本人身份證(原件及復印件)、在校學習成績表、師范類專業證明(由就讀學院出具原件)、自薦材料及近期免冠彩照6張和學校相關推薦材料到報名地點進行資格初審，資格初審合格的應聘人員填寫報名表。聯系人：周邦躍;聯系電話：0876—6623828，15308761288。
應聘麻栗坡縣民族職業高級中學緊缺專業學科教師需提供本人身份證(原件及復印件)、在校學習成績表、自薦材料及近期免冠彩照6張和學校相關推薦材料到報名地點進行資格初審，資格初審合格的應聘人員填寫報名表。非2016年畢業生需提供畢業證書原件及復印件。聯系人：駱杰;聯系電話：18088285210。
(二)組織測試
1.麻栗坡民族中學教師崗位：采取筆試(專業基本功測試)加面試(綜合能力測試)的方式進行。
(1)筆試：報名符合條件的人員持身份證原件參加筆試，測試內容為本學科初中、高中專業知識，筆試總分為100分。筆試成績只作為確定面試人員的依據，不計入綜合成績。
測試時間：2016年3月25日晚上7:00—9:00;
測試地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城)。
(2)面試：筆試結束后，筆試成績須達60分及以上人員方能進入面試。面試主要測試應聘人員的在校表現、語言表達能力、溝通協調能力和職業規劃等。面試總分為100分，面試成績當場公布。
測試時間：2016年3月26日上午9:00—結束;
測試地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城)。
測試綜合成績計算：綜合成績=面試成績。
2. 麻栗坡縣民族職業高級中學教師崗位：采取面試(綜合能力測試)的方式進行。面試主要測試應聘人員的專業基本技能及在校表現、語言表達能力、溝通協調能力和職業規劃等。面試總分為100分，面試成績當場公布。
測試時間：2016年3月26日上午9:00—結束;
測試地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城);
測試綜合成績計算：綜合成績=面試成績。
(三)簽訂就業協議書
面試成績綜合評分須達到60分以上(含60分)，按面試成績從高到低依次確定進入下一招聘程序人選。面試分數并列，無法確定人選的，按照州內生源、省內生源、省外生源的先后順序依次確定。通過面試確定擬聘的人員，于2016年3月27日上午集中簽訂《普通大中專學校畢業生就業協議書》和《麻栗坡縣事業單位緊缺崗位招聘就業意向協議書》。
(四)體檢和審核
1.體檢。體檢必須由縣級以上醫療機構負責。體檢標準參照《國家公務員錄用體檢通用標準(試行)》執行，費用由擬聘人員自理。
2.審核。擬聘人員需在規定的時間內攜帶本人身份證、畢業證書、就業登記證、學位證書、崗位招聘條件要求提供的其他相關證書(證件)以及本人檔案到麻栗坡縣人力資源和社會保障局專業技術人員管理股進行資格審核。
體檢、審核結果作為是否聘用的依據。不按時參加體檢和審核的人員，視為自愿放棄擬聘用資格。體檢、審核不合格或自愿放棄聘用資格出現崗位空缺的，可在各崗位面試成績達60分及以上的其他人員中從高到低的順序進行一次遞補聘用。
(五)公示和聘用
經資格審查合格的人員將在文山人社網、麻栗坡縣政務網進行公示，公示期為7天，公示期滿無異議的，填寫《文山州事業單位聘用人員審批表》，按照規定的程序報州人力資源和社會保障局審批。
擬聘人員接到聘用通知后，必須在規定的時間內到所分配單位報到，辦理有關聘用手續;無正當理由逾期者，取消聘用資格。
六、組織領導
(一)招聘工作由麻栗坡民族中學、麻栗坡縣民族職業高級中學具體組織實施，縣人力資源和社會保障局、縣教育局參與指導，紀檢監察人員全程監督。
(二)工作人員與考生有回避關系的，實行回避。對違反招聘紀律的工作人員，視情節輕重，分別給予取消工作人員資格、調離招聘工作崗位或給予警告、記過、開除等行政處分;構成犯罪的，要依法追究刑事責任。
(三)對違反考錄紀律、填報虛假信息報名或在考試中弄虛作假的考生，視情節輕重，取消面試資格或聘用資格;已經受聘的，一經查實，解除聘用合同，予以清退;觸犯法律的，移交司法機關處理。
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2016年麻栗坡民族中學和麻栗坡縣民族職業高級中學緊缺專業學科教師招聘計劃表.xls
麻栗坡縣教育局
一年來，我校在縣教委、縣教育工委的領導下，解放思想，實事求是，與時俱進，進一步貫徹以人為本的教學思想，規范教育管理，深化教育改革，推進教育創新，提升教學質量。在全校教職工的共同努力下，顯示出學校管理得心應手，校園面貌日新月異，教育教學質量穩步提高的喜人景象，實現了學校工作齊抓共管的良好局面，較好地完成了預定的工作目標。
一、努力加強德育管理：
學校建立了校級領導主管德育工作的領導小組，配齊了年級主任、班主任，建立了年級、班級家長委員會，聘請了法制副校長和法制輔導員，以及專職保衛。行政領導堅持24小時輪流值日制，班主任、年級主任及下年級行政堅持六查制度，對學生上課、自習、午休、課外活動和晚上睡覺等進行督查，收到了良好的效果。學校成立了家長委員會并每期召開兩次家長會；與社區建立長期聯系，共同組織對青少年的德育教育活動，形成了學校、家庭、社會相結合的德育工作網絡。在各類課程中，對學生進行《中學生德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的教育。結合各年級學生的特點，廣泛地開展了德育專題講座、手抄報比賽、每周的升旗儀式和國旗下的講話活動等。一系列的教育活動，使學生養成了良好的行為規范，并出色地完成上級布置的各項專項教育活動。舉辦了第七屆校園文化藝術節，提高了學生的綜合素質，陶冶了學生的情操。本年度學校實行了“星級班級”評比活動，對班級、學生進行全面的考核；校風、班風建設取得了顯著的成績。
二、文體衛管理：
學校認真執行《學校體育、衛生工作條例》和《中學生藝術教育教育規范》，體育、衛生、藝術工作有特色，并取得了顯著成效。積極開展心理健康教育，禁毒教育、安全教育和青春期教育等專題教育活動，并有機地加入到學校各種教學活動中。學校開足了體育課和健康教育課，并堅持上好體育課，堅持開展大課間操。積極推廣《英雄少年》武術操和陽光體育運動；組織和開展了一年一度的學校體育運動會，提高了全校學生參加體育鍛煉的積極性，全面提高了學生的身體素質。2021年我校初中升學體育考試合格率達98.8%。學校統一組織建立健全了衛生保健制度。學生衛生工作常抓不懈，堅持對教室，寢室，公共區域每天二次制凈化、美化了校園。很抓學校伙食團管理，學校行政領導專人管理，并設立了伙食團長一名具體落實和管理食堂，校醫也定期對學校食堂環境衛生和飯菜衛生進行檢查，今年我校食堂的衛生和飯菜質量都上了一個臺階，贏得了學生和家長的滿意。
三、辦學條件和經費管理：
本年度，在縣教委的大力支持下，學校也結合實際情況多方等措資金努力改善力學條件，學校現占地32.5畝，校舍建筑面積19000多平方米，校園布局日趨合理，教學區、運動區、生活區三區分離，校園整潔，管理有序。學校配有理、化、生，電教實驗室、圖書閱覽室、電子備課室等全都達到一類標準，并配備了專職管理人員，制定了嚴格的管理制度，資料歸檔齊全，上交材料及時準確。教學所需各種演示和分組實驗按規定開足，在2021年畢業生實驗操作考試合格全部達規定標準。我校的計算機教室配置居全縣初中前茅，學校所有教室配置了多媒體，已形成了區域網絡，能運用多媒體和遠程教育網絡進行輔助教學。學校經費方面：按時足額上繳各種應上繳的經費；經費管理符合規定，預算外收入全部納入財政專戶管理，如數繳納政府調控基金，嚴格執行政府采購制度；學校收費嚴格按上級規定執行，票據要素齊全、記帳科目準確，并積極配合有關部門對我校財務進行審計，本年度我校沒有一起教育亂收費行為。學校嚴格執行收費政策。
學校所有設施為全校學生實施素質教育、提高教育教學質量提供了充分的物質保證。學校將進一步搞好學校附屬工程及整體綠化，努力改善辦學條件和環境，內強素質，外塑形象，打造AAA縣初中辦學品牌。
四、領導班子和教師隊伍：
我校是AAA縣率先實行校長負責制的學校，現任主持工作副校長兼黨支部書記1名，副校長3名，中層干部6名，配備職數符合要求，年齡結構合理，學歷全部合格專業，結構合理，身體健康。學校行政班子在校長的領導下，積極深化學校人事制度改革，勤政、務實、廉潔、高效。學校教代會積極參與學校民主管理，每年舉行兩次教代會。學校黨支部發揮政治核心作用保障作用。學校領導干部按上級要求及時送培并結業。
我校具有一支精干、高效、高質量的教職工隊伍，結構合理，學科配置優良，并相對穩定。現有教職工127人，專任教師121人，其中本科畢業107人。繼續教育全部達標，按時完成教委規定的安排教師參加計算機培訓任務，學校12名教師被評為縣級骨干和5名教師被評為市級骨干教師。學校加強教師思想政治工作，教師職業道德好，愛崗敬業；學校按管理權限辦理教職工調動手續；學校年度考核；職稱晉升；表彰先進；獎勵性績效工資發放等有公正合理的方案。學校成立了退委會，并組織定期開展退休教師的各種活動。工會班子職責明確，積極并參與學校重大決策的制定，依法維護教職工的合法權益，為教工辦實事。學校教職工遵紀守法，無一起違法亂紀行為出現，無一起安全事故發生。
五、辦學質量和社會效益：
學校行政領導認真組織并開展創先爭優活動，帶領教師認真鉆研業務，運用多媒體教學，充分發揮遠程教育設備的作用，走出去，請進來，吸收外地經驗。積極探索思考，多渠道辦學路子，努力創辦特色。學校聘請了縣教科所和教育界專家組成，定期加強對我校教師進行教育教學指導，提高了學校的教育教學水平，贏得了廣大家長及社會的好評。我校嚴格執行招生政策，按時完成學生注冊，學生的學籍變更手續完備，及時上報有關文件和材料。本年度我校在控制流失生工作措施得力，成績顯著。學生輟學率低于2%，三年鞏固率在96%以上。嚴格執行上級關于控制學生負擔的有關規定，提出減輕學生負擔，向課堂要質量，要求教師上好每一節課。
今年我校教學質量進一步提高；2015年中考成績突出，升入市屬中的中學2人；升入AA中學195人；（其中AA實驗班79人、普通錄取116人、藝體生16人）；升入AA中154人（其中實驗班17人、普通錄取137人、藝體生12人）。上AA中正式錄取線349人，名列全縣公辦學校第一名。學校教學質量考核獲縣一等獎，工會工作獲縣二等獎；學校安全工作獲縣先進單位。積極開展教研教改活動，常規教研活動實效性強，教師論文多人次獲市縣級等級獎。我校教師參加各種競賽都名列同類學校前茅。AAA、AAA、AAA老師獲縣教育教學工作先進個人；AAA老師參加多媒體課件課比賽獲國家級一等獎，AA老師參加物理賽課獲一等獎。我校學生參加市縣級各種競賽都名列同類學校前茅。學校組隊參加市青少年排球錦標賽獲第二名；參加AA市中學生排球比賽榮獲第四名；組隊參加縣中學生排球球賽獲第一名；組隊參加縣中學生男子足球賽獲第三名，組隊參加縣中學生籃球獲第五名。我校AAA、AAA等12名同學獲“少年向上 真善美伴我行”主題征文縣等級獎、AAA等三名學生或六一書畫縣等級獎。AA同學獲“中華魂”演講縣二等獎。
學校為實現跨越式發展，全面貫徹落實國家教育方針，堅持三個“面向”，堅持“以德治校、以勵治學、傳承科學、創建一流”指導思想。以人為本，從嚴治校，全面推進素質教育，面向全體學生，面向學生每一個方面，使每一個學生在德、智、體、美等方面得到全面發展。
那么,如何推行教學精細化管理,提高教學質量呢?
教學思想管理的精細化
我校把教師教學思想、教學觀念的轉變作為加強有效教學管理,全面實施素質教育,推進現代課堂教學研究和實踐的突破口。具體說:一是建立教師學習型組織。我們充分利用寒暑假集中學習,教研組、備課組活動,教師業務學習時間,認真組織教師學習業務理論和現代課堂教學理論。二是開展“走出去”交流活動。經常組織教師到區內外、市內外、國內外兄弟學校參觀學習,60%的教師有出國學習、訪問、旅游、考察的經歷。三是實施“請進來”學習模式。經常邀請著名專家、知名教授、有名氣的學者來校聽課指導和開辦教學講座;四是端正育人思想。全面把握素質教育內涵,樹立大人才觀和大成才觀,強化質量意識,入腦入心。
教學過程管理的精細化
1.集體備課
堅持“五備”(備大綱或課標、教材、學生、教法、學法)“三定”(定時間、內容、中心發言人)。采用“自研教材――集體研討――分工主備――修改施教――反思提煉”的方法進行集體備課。具體方法是每位教師先對教材進行深入細致的分析鉆研,寫出單元、章節重難點、易混點、易錯點及教學目標,在組內各自發言,相互交流、補充;再分工主備,形成教學預案;然后根據自己所教班級學生的情況進行復備,修改教案;最后寫出上課后的反思。集體備課,我們搭建的是教師間相互交流的平臺,強調的是一種研究、探討的氛圍,倡導的是在統一中的個性化發展。這樣,使每位教師的教案都能體現鮮活的課程理念,精湛的教學藝術和令人回味無窮的教育智慧,讓每一個教學設計都煥發出生命活力,進行靈魂的對話與交流,使人感受到教學藝術和教育智慧的巨大魅力。
2.課堂教學
提高教學質量的關鍵在課堂。為了提高課堂效率,我們要求教師做到“三講三不講”,即只講重難點、易混點和學生知識的盲點;教材淺顯易懂的內容不講,學生能自主學會的知識不講,能合作解決的問題不講。杜絕“三無課堂”:無課堂管理(學生紀律混亂,對睡覺、玩手機游戲等行為視而不見),無學情分析(沒有授課的重點,只是為完成教學任務,而不是為提高學生的綜合素質而授課),無師生互動交流(一講到底,滿堂灌)。同時采用“二三四”課堂授課法:“二”即兩教,教方法、教規律;“三”即三為主,學生為主體,教師為主導,訓練為主線;“四”即四精,精心設計教學活動,精心設疑提問,精心選擇教法,精心布置分層次作業。針對部分教師課堂教學語言不精練、知識引領不到位、課堂生成效果不好等問題,我們要求每學期每位教師上一節公開錄像或錄音課,自聽自看自評,使其通過觀看自己的上課,自我分析,自我反思,自我總結,做到“三個一”,即:找出一個“亮點”,指出一個“不足點”,提出一個“推廣點”,達到自我提高的目的。我們要求課堂教學中做到“五有”:有學生的主動參與;有明確的目標;有挑戰性的問題;有深刻的體驗;有清晰的反饋。我們強調:作為教師,要“減負不減責,減負不減質”,必須轉變教師的教學方式和學生的學習方式。
3.作業布置與輔導
探索作業多元化改革,全方位實施作業評價,除了常規作業外,還設計了豐富多彩的實踐性作業,包括收集資料、做家務活、搞社會調查、開展研究性學習等。例如,語文學科盡量拓寬學生的課外閱讀面,組織學生到學校圖書室借閱圖書,鼓勵學生利用星期天或節假日到新華書店看書,堅持寫讀書筆記。堅持有效的訓練與輔導:要求“教師跳進題海,學生跳出題海”;針對不同學情的學生,分層布置適時、適度、適量的作業;做到:日清、周結、月測。
教學常規管理的精細化
1.抓目標落實
層層分解細化畢業年級教學目標,落實到班,責任到人。實行“人盯人”“包科、包人、定目標、嚴獎懲”制度。高2010級:確保北大、清華不斷檔。高分段人數和重點大學人數要確保目前水平,力爭有新的突破,在“六校”中繼續保持第一,各項指標盡力縮小與“第一軍團”的差距。初2010級:確保中考在全區的優勢地位,向市內一流初中學習,尋找差距,增添過硬措施,爭取優生數量和優生留校質量雙豐收。非畢業年級教學目標:參加各級各類競賽、活動獲得較好名次,參加各級質量監測取得優異成績。
2.抓“條”“塊”管理
學校實行“條塊分割,縱橫交叉,分級管理,各司其職,層層負責”的管理模式。“教學副校長――教務主任――教研組長――備課組長”形成縱向“條”的管理。同時,實行年級負責制,負責年級“塊”的管理,各年級設有黨支部和工會小組,協助年級主任加強日常管理。
堅持畢業班教師“鋼性”坐班,非畢業班教師“彈性”坐班,班主任、年級主任“五到堂”,強化管理。畢業班領導小組半月一次例會,研究新情況、解決新問題。抓不落實的事,追究不落實的人。充分調動“三個積極性”:聯系領導的積極性、任課教師的積極性和全體高三學生的積極性。每年,高、中考后在高(初)二年級“提前半拍進入畢業班狀態”。每年9月,及時召開新舊高(初)三年級任課教師對接會,總結成績,查找不足。
狠抓學生管理,從紀律入手整頓級風,從課堂入手整頓學風。注重學生良好的學習習慣和科學的學習方法的培養,注重學生思維方法、思維品質的訓練。根據不同類型學生因材施教,分層教學、分類管理。
3.抓常規檢查
制定備課、上課、聽課、作業批改、輔導學生、考試、質量分析等方面的具體規定,加強對教學常規情況的檢查。堅持定期檢查和隨時抽查相結合;數量檢查和質量檢查相結合;克服流于形式的檢查,從檢查中明得失,添措施,認真做好記載,及時進行總結表揚,并與獎懲掛鉤。開展教師相互推門聽課和領導教學隨機巡視。加強隨機抽查(尤其是聽課和教案抽查),并及時與老師交流、溝通。
4.抓有效教學
教研組和備課組把提高教學有效性納入工作重點,加強學法指導,倡導課堂自主合作、快樂學習,切實減輕課業負擔。向課堂要質量,不教“發水書”,要求任課教師做到“五精”(精導、精選、精講、精練、精評)與“三性”(針對性、靈活性、實效性)。開展有效檢測,月考嘗試AB卷,讓學生自主選擇,體驗成功的喜悅,增強學習信心和動力。把晚自習、課外活動時間還給學生,培養學生自主學習、自主管理和自我約束的能力。
重視信息收集,加強復習時效性、針對性。認真研究考綱和高、中考試題,歷年試題整體研究――找共性;近年試題重點研究――找趨勢;相同試題對比研究――找變化;不同試題分類研究――找差別;外省試題集中研究――找新意。
5.抓培尖輔優
制訂《培尖輔優方案》,大力加強尖子生的培養,遵循“先查病,后治療,再進補”原則,做到“三補五多”,即補態度、補方法、補知識;課堂多提問,課后多輔導,平時多談心,練習多面批,方法多指導。凝聚智慧,針對尖子生的薄弱學科出高招、下良藥,努力使尖子生各學科強勢發展,均衡提高,力求多出“精品”,確保清華、北大榜上有名。
6.抓細節落實
細節決定成敗。要求教師“把工作做實,把細節做好”。“九層之臺,起于壘土,千里之行,始于足下”。在企業管理中有一個零積原理:成千上萬的人操作成千上萬的儀器設備進行成千上萬個動作,每一個動作之間都是乘積的關系,只要其中有一個環節為零,其結果就是零。要抓好高(初)三的教學與管理,就必須關注每一個細節,從“細”處著手,把工作做實做細。減少學科錯位,防止“六減一等于零”的出現。我們的做法是:抓好“五個字”:班主任做好“到、看、查、導、問”;科任教師抓好“備、授、改、評、輔”;學生做到“學、問、思、辨、行”;堅持六個“一”:一月一考一會,一周一套一結。
7.抓隊伍優化
為促進學校可持續發展,在確保高(初)中三個年級基本教學力量的基礎上,把部分優秀教師充實到畢業班教師隊伍,集中優勢兵力打攻堅戰。使教師人盡其才,合理優化,把人用到最需要的地方。在高(初)三教師中,涌現了一批敬業樂教,無私奉獻,令人稱道,令人敬佩的先進人物。他們一心撲在高(初)三管理、教學崗位,來得最早,走得最晚,用心研究教學和學生管理。比如,長期擔任高三物理教學并擔任班主任的沈方和老師,每天6:30到校,晚上11:00回家,為教好畢業班四十出頭的人被累得頭發半百,今年他班考上北大3人、清華2人。而今他依然繼續戰斗在畢業班。
8.抓出口效應
要求畢業班領導小組和全體教師樹立“五種意識”:目標意識、責任意識、競爭意識、質量意識、窗口意識,使工作有動力、前進有方向、投入有激情。
教學評價與激勵的精細化
1.建立教學質量監控體系
由學校領導、教務處、年級組、教研組、備課組構成四級監控組織,在不同層面上實施質量監控。教學副校長全面統領,教務處“線”上監控,年級組“面”上監控,教研組、備課組學科監控。
2.完善質量考核獎懲制度
我們規定:“由教務處、年級組、教研組、備課組對高、中考學科任課教師進行教學質量考核,發放質量考核績效工資”,完善《高、中考質量獎勵方案》《培尖輔優方案》兌現獎懲,形成“人人有責任,個個有事干,團結奮進,獎罰分明”的工作氛圍。
3.堅持教學質量分析制度
各年級認真組織月考,堅持月考任課教師質量分析評價制度。由年級召開任課教師成績分析會,分析到“人頭”,增添改進措施。質量分析中有分班入口、有月考升降變化、任課教師重點關注踏線生名單。
4.實行教學信息反饋評價
每期召開1~2次學生座談會,開展1~2次教學管理征求意見。教研組每周開展聽課、評課活動,及時反饋信息,增添改進措施。實行教職工“雙向選擇,競爭上崗,二次聘任”,對不能勝任崗位者實行“能上能下”及時調整制度。
5.實施分層評價體系
我們根據不同層次和類型的教學工作要求(高中實驗班、重點班、平行班分類評價),制定科學合理、細化的評估指標體系,采用切實可行的評估方法,堅持過程和結果并重、不同學科公平對待原則,對不同層次和類型的教學管理工作進行評估,客觀地評價教學工作狀況,肯定工作成績,及時發現存在的問題。對高、中考成績進行終結性評價,分析到班、到科、到人頭,加大年級、班級、備課組評價力度,形成團結協作,打總體仗氛圍。積極探索“學生評教、家長評教、社會評教”機制。
6.重視精神激勵
重視情感投資,增進相互理解,構建和諧團隊。積極創造條件,滿足合理需求,提高工作效率。設立教學質量特別獎,采用加分不減分考核辦法,讓教職工積極參與教育教學管理,克服職業倦怠。改善工作環境,加強心理疏導,將壓力轉變為動力。
無論是治學還是管理,小處都不可小視,細節都不可忽視。學校工作千頭萬緒、紛繁復雜,只有在教育教學的每一步驟、每一環節上都表現出業務素質精、教學手段新,課堂環節實、耐心輔導細,教學質量才會產生質的飛躍。“玉不琢不成器”,這“琢”就是精雕細刻之意。學校只有細致入微地審視自己的辦學情況,注重細節,精益求精,倡導精細化管理才能提升學校的品位。
