時(shí)間：2023-06-21 08:56:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂(lè)學(xué)期計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 教學(xué)現(xiàn)狀 改變路程
在初中音樂(lè)教學(xué)工作中，廣大教師不同程度地面臨一些困境。本文主要針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出改變現(xiàn)狀的路徑與建議。
一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科而言，音樂(lè)教學(xué)受到的重視程度和組織管理嚴(yán)謹(jǐn)程度相對(duì)薄弱，主要面臨以下四個(gè)方面的問(wèn)題：
1.師資力量嚴(yán)重不足。當(dāng)前，基層初中學(xué)校專職音樂(lè)師資嚴(yán)重不足，教育部門在改善師資結(jié)構(gòu)時(shí)側(cè)重于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的配備，而將音、體、美學(xué)科相對(duì)放到了第二位，導(dǎo)致專業(yè)師資嚴(yán)重不足。
2.教學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋。雖然近年來(lái)各地各學(xué)校加大了教學(xué)設(shè)施投入，無(wú)論是教學(xué)硬件設(shè)施，還是教學(xué)軟件，都有了較大的改善，但是學(xué)科之間還存在較強(qiáng)的不平衡性，音樂(lè)學(xué)科所需的場(chǎng)地和音樂(lè)器材更新的速度偏慢，不能完全滿足實(shí)際教學(xué)需要。
3.教學(xué)研究不夠深入。音樂(lè)教學(xué)研究工作在有些學(xué)校還停留于形式，雖然每學(xué)期每學(xué)年都制訂了完善的教學(xué)研究計(jì)劃，但是具體落實(shí)過(guò)程中還存在“兩張皮”現(xiàn)象，教研活動(dòng)局限于聽(tīng)聽(tīng)課、讀讀文章，敷衍了事，沒(méi)有立足于現(xiàn)有工作實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)研究。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行松散。有些學(xué)校音樂(lè)教學(xué)時(shí)間得不到保障，特別是在期中期末等復(fù)習(xí)階段，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間直接被分配給應(yīng)試學(xué)科，缺少了足夠的教學(xué)時(shí)間作為基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)難以得到全面完成。
5.教學(xué)活動(dòng)空間受限?？v觀當(dāng)前許多初中學(xué)校的學(xué)生課余生活已談不上“課余”二字，被語(yǔ)數(shù)外、物理、化學(xué)等學(xué)科瓜分得徹徹底底，原本屬于學(xué)生課余自主活動(dòng)的時(shí)間空間成為變相的習(xí)題課、訓(xùn)練課，音樂(lè)教學(xué)拓展課外空間顯得非常乏力。
二、有效改變初中音樂(lè)教學(xué)困境的路徑
1.強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)師資力量培養(yǎng)工作。在音樂(lè)教學(xué)中，良好的師資是基礎(chǔ)，也是推動(dòng)教學(xué)工作有效開(kāi)展的核心因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師資培養(yǎng)，一方面，要根據(jù)學(xué)科師資配套結(jié)構(gòu)向教育主管部門、人事部門積極申請(qǐng)配全專業(yè)師資，滿足教學(xué)工作的需要。另一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，特別是要用好專業(yè)出身的師資，保證音樂(lè)教學(xué)專業(yè)化，并且在校內(nèi)形成二傳手培訓(xùn)。要積極推薦專業(yè)師資參加上級(jí)部門開(kāi)展的各類音樂(lè)專項(xiàng)培訓(xùn)，并到校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法推廣到每一位教師的教學(xué)工作中。除此之外，還要強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，確保教師能夠勝任或基本勝任音樂(lè)教學(xué)工作。
2.全面均衡音樂(lè)教學(xué)資源配置。各學(xué)校雖然在教學(xué)投入方面有了明顯改善，但是學(xué)科間的不平衡現(xiàn)象還是要引起高度重視。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，要均衡資源配置，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，按照學(xué)生數(shù)和教學(xué)實(shí)際需要配齊音樂(lè)教室，在教學(xué)設(shè)備添置方面按照規(guī)定購(gòu)置相應(yīng)的樂(lè)器和教學(xué)器材，確保教學(xué)工作能夠有效開(kāi)展。除此之外，還要在教學(xué)軟件上下工夫，積極爭(zhēng)取教育部門的支持，建立完善的教學(xué)軟件庫(kù)，既要吸收成品課件又要自主創(chuàng)作，形成本校音樂(lè)教學(xué)的龐大資源，為每一位教師的教學(xué)工作提供有力幫助。這樣才能夠保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
3.深入開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)工作中，教學(xué)研究是推動(dòng)教學(xué)效率提高的重要?jiǎng)恿?，每一位教師都要積極參與到教學(xué)研究中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師有更好的平臺(tái)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育、在線培訓(xùn)和中短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在時(shí)間調(diào)劑、經(jīng)費(fèi)保障方面為廣大教師提供必要的條件。一方面，要扎實(shí)開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)研究，每年根據(jù)教育部門公布的教研工作計(jì)劃，確定各級(jí)課題并主動(dòng)申報(bào)，由骨干教師牽頭組織精干力量開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)課題的相關(guān)研究。另外，還要積極開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)探討課、觀摩課、教師沙龍業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多種形式，將音樂(lè)教師集中起來(lái)開(kāi)展討論。既要深入學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科改革最前沿的信息，了解其他地區(qū)、其他學(xué)校在教學(xué)工作中產(chǎn)生的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，又要結(jié)合本校、本班級(jí)音樂(lè)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，做到汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，使教學(xué)研究能夠多出成果，多發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。
4.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)是保障音樂(lè)教學(xué)成效的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都不得擅自改變音樂(lè)教學(xué)時(shí)間，如果確因教學(xué)工作需要占用音樂(lè)教學(xué)時(shí)間的，就要進(jìn)行同等課時(shí)的調(diào)劑補(bǔ)充，堅(jiān)決禁止私下調(diào)課、私下贈(zèng)送課時(shí)等不規(guī)范的教學(xué)行為。學(xué)校教導(dǎo)部門要強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督工作，重視對(duì)課堂到課率的檢查，將其納入教師業(yè)務(wù)考核規(guī)范，只有嚴(yán)格規(guī)范才能夠保證教學(xué)時(shí)間不被占用。實(shí)踐證明，沒(méi)有嚴(yán)格的制度約束，音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間通常難以得到保證，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)缺課百分之五十以上，這對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成形成了嚴(yán)重制約，甚至根本無(wú)法完成。因此，各學(xué)校都要保證音樂(lè)教學(xué)課程不折不扣地落實(shí)到位。
5.積極拓展音樂(lè)課外活動(dòng)空間。音樂(lè)學(xué)科是一門拓展性較強(qiáng)的學(xué)科，教師既要抓好課堂技巧方法，又要積極拓展課外空間，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展提供更加優(yōu)越的條件。筆者在教學(xué)中重視了兩方面的拓展，一方面，為了滿足學(xué)生興趣愛(ài)好而開(kāi)展各類活動(dòng)，如舞蹈興趣小組教給學(xué)生舞蹈動(dòng)作，讓他們強(qiáng)身健體、塑造完美體型。另一方面，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)稟賦進(jìn)行專門培養(yǎng)，筆者在每接受一個(gè)班級(jí)的工作之后，都會(huì)有意識(shí)地發(fā)掘哪些學(xué)生在音樂(lè)方面稟賦較高、具有較好的培養(yǎng)前景，如果其有從事音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的意向，那么從一開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行專門培養(yǎng)。筆者為每一位特長(zhǎng)生制訂了培養(yǎng)計(jì)劃，從階段性目標(biāo)、重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間安排等方面統(tǒng)籌考慮，既要保證學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，又要利用點(diǎn)滴的課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更好地體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)工作的促進(jìn)功能。
三、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)工作中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，從教育主管部門、學(xué)校到每一位教師都應(yīng)當(dāng)高度重視，以素質(zhì)化理念和新課程改革要求為根本宗旨，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)改革，充分整合資源、優(yōu)化模式，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
一、調(diào)研活動(dòng)概述
調(diào)研內(nèi)容與領(lǐng)域主要有：1．課程方案執(zhí)行情況，包括必修模塊、選修模塊和相關(guān)校本課程的開(kāi)設(shè)情況；2．課堂教學(xué)情況，包括教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與理解、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)效果；3．教學(xué)管理情況，包括模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)工作量計(jì)算；4．校本教研情況，包括教研組、備課組建設(shè)情況，組內(nèi)集體備課、研討活動(dòng)的開(kāi)展情況；5．教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用、共享情況，包括教材、教參、教輔使用情況及網(wǎng)絡(luò)資源和其他社會(huì)資源的使用情況。
我們選擇了具有代表性的四個(gè)地市作為樣本地市，每個(gè)地市選擇三所全日制高中作為樣本校，一所省級(jí)示范高中、一所城鎮(zhèn)普通高中和一所農(nóng)村普通高中。在調(diào)研過(guò)程中，采用了問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、交流訪談、聽(tīng)取匯報(bào)等形式。調(diào)研的基本程序是：第一步，調(diào)研小組與當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)代表、地市教研員進(jìn)行座談，聽(tīng)取課改情況匯報(bào)；第二步，深入到樣本校現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，組織問(wèn)卷調(diào)查，并與教師、學(xué)生隨機(jī)訪談，實(shí)地考查課改實(shí)施情況；第三步，分學(xué)科召開(kāi)座談會(huì)，與各樣本校的教師座談，了解課改信息。
二、音樂(lè)課改概況
(一)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)
音樂(lè)學(xué)科應(yīng)修滿3學(xué)分，其中“音樂(lè)鑒賞”作為必修模塊一般是在高一年級(jí)全年開(kāi)設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時(shí)為36課時(shí)，修滿可獲得2學(xué)分；選修模塊包括“演奏”、“歌唱”、“創(chuàng)作”、“音樂(lè)與舞蹈”、“音樂(lè)與戲劇表演”，一般安排在高二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生可選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)18課時(shí)，可獲得1學(xué)分。
調(diào)查結(jié)果顯示，僅有20％的學(xué)校能按要求開(kāi)足音樂(lè)課，這20％的學(xué)校集中在省級(jí)示范高中這一層。開(kāi)課的基本方式如上所述，個(gè)別學(xué)校高二下學(xué)期繼續(xù)開(kāi)設(shè)選修模塊課程。另有20％的學(xué)校只在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，每周一節(jié)，共36課時(shí)。開(kāi)課的方式有：高一年級(jí)兩學(xué)期都開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”模塊；高一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”模塊，下學(xué)期開(kāi)設(shè)選修模塊。再有半數(shù)學(xué)校是高一年級(jí)同時(shí)開(kāi)沒(méi)“音樂(lè)鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，音樂(lè)和美術(shù)分單雙周輪換上課，高一學(xué)年共開(kāi)設(shè)音樂(lè)課18課時(shí)。還有極個(gè)別學(xué)校只在音樂(lè)高考班開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)課程，如視唱、練耳、樂(lè)理等，在普通班級(jí)根本就不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，或以“上大課”(幾個(gè)班集中上課)方式開(kāi)課。
另?yè)?jù)“音樂(lè)學(xué)科模塊開(kāi)設(shè)情況”調(diào)查顯示，僅有3％的學(xué)校開(kāi)設(shè)了三個(gè)以上模塊，36％的學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩個(gè)模塊，46％的學(xué)校只開(kāi)設(shè)了一個(gè)模塊，還有13％的學(xué)校沒(méi)有按模塊開(kāi)設(shè)。需要說(shuō)明的是，部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了兩個(gè)模塊，選用了一本必修模塊教材和一本選修模塊教材，但是由于多數(shù)學(xué)校只在高一開(kāi)課，于是占有2學(xué)分需要36學(xué)時(shí)予以保證的“音樂(lè)鑒賞”只安排了一半的課時(shí)量，另18學(xué)時(shí)上選修模塊。
總的看來(lái)，能夠基本上按課標(biāo)要求開(kāi)足開(kāi)齊必修和選修模塊的只有少數(shù)省級(jí)示范高中。一般高中普遍沒(méi)有按要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，尤其是選修模塊往往被束之高閣。
(二)音樂(lè)教材選用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校在音樂(lè)教材的選用上呈現(xiàn)出以下共同特點(diǎn)：其一，不管學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了選修模塊的課程，學(xué)生一般都有兩本音樂(lè)教材，即一本《音樂(lè)鑒賞》教材和一本選修模塊教材。選修模塊教材的選擇少有符合學(xué)校的實(shí)際情況，甚至個(gè)別學(xué)校為每個(gè)學(xué)生訂有三本或更多的音樂(lè)教材。其二，學(xué)校在沒(méi)有征求音樂(lè)教師意見(jiàn)、不了解學(xué)生選課情況、不考慮學(xué)校教學(xué)條件，甚至不明了音樂(lè)學(xué)分結(jié)構(gòu)的情況下，籠統(tǒng)地選訂音樂(lè)教材。其三，按照常理，學(xué)校一般按開(kāi)課的順序逐步訂購(gòu)和發(fā)放教材。然而實(shí)際上，很多學(xué)校的音樂(lè)教材(包括必修和選修模塊)都是在高一上學(xué)期一次性到位，由于暫時(shí)不開(kāi)課或保管不善等諸多原因，多數(shù)學(xué)生的教材還沒(méi)到開(kāi)課時(shí)就弄丟了。
教材的選訂沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，忽略了學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的專業(yè)特長(zhǎng)，而是由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人做主選訂，最終結(jié)果只能是學(xué)校訂什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，表現(xiàn)為學(xué)校課程管理的獨(dú)斷與隨意。
(三)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，本省高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施有如下幾方面值得肯定：其一，教學(xué)中能凸顯“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與聆聽(tīng)，觀照音樂(lè)教學(xué)的文化性，在學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)積累相關(guān)文化，提高音樂(lè)審美水平。其二，教學(xué)中體現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的主體性，力求建立一種新型的、和諧與民主的師生關(guān)系。課堂上，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起唱、一起奏、一起演，進(jìn)行互動(dòng)交流與探討，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的合作式、朋友式的關(guān)系。其三，教學(xué)中注重音樂(lè)實(shí)踐，或精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂(lè)；或設(shè)計(jì)參與活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受。其四，加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，大多運(yùn)用了多媒體教學(xué)課件。
教師們的音樂(lè)教學(xué)中也表現(xiàn)出一些共性問(wèn)題：一是多數(shù)音樂(lè)教師不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)高中學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維的特點(diǎn)，組織適合的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，沒(méi)有很好地把握高中音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，流露出效仿小學(xué)和初中音樂(lè)教學(xué)方式的痕跡。二是不能很好地運(yùn)用音樂(lè)教材施教。調(diào)查問(wèn)卷顯示，只有20％的教師能基本按教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，80％的教師只選用了教材中部分內(nèi)容，其他內(nèi)容為教師自組，反映出教學(xué)的隨意性很大。特別是在一些非省級(jí)示范高中，教學(xué)基本不按教材實(shí)施，而以教師自組內(nèi)容為主：或根據(jù)學(xué)生興趣組織專題欣賞，或欣賞流行音樂(lè)，或選擇一些與音樂(lè)相關(guān)的電影進(jìn)行賞析，或偶爾學(xué)習(xí)演唱一些流行歌曲。三是選修模塊的開(kāi)課仍然以原有班級(jí)為組織形式，并只能選取教材中部分欣賞內(nèi)容或自組內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，難以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自由選擇權(quán)。如有的學(xué)校雖訂了《音樂(lè)與舞蹈》、《音樂(lè)與戲劇表演》教材，但基本是在普通的教室里上成舞蹈欣賞課和戲劇欣賞課。教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材還存在一定差距，在如何從教學(xué)內(nèi)容和組織形式上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求還做得很不夠。
(四)音樂(lè)學(xué)分認(rèn)定
高中新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制，《湖南省普通高中課程(實(shí)驗(yàn))》也對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科實(shí)施與評(píng)價(jià)做出了明確規(guī)定。本
次調(diào)研活動(dòng)所抽樣的學(xué)校，基本沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)分認(rèn)定要求實(shí)施。個(gè)別實(shí)施情況稍好的學(xué)校，必修模塊將卷面測(cè)試、學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和考勤情況綜合起來(lái)評(píng)定學(xué)分；選修模塊的學(xué)分認(rèn)定，主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生修滿18課時(shí)，就能獲得1學(xué)分。部分學(xué)校因選修模塊的教學(xué)沒(méi)有按課標(biāo)要求實(shí)施，學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)參加學(xué)?；顒?dòng)的情況，如參加樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體或參加校園歌手賽表演活動(dòng)等，只要學(xué)生參與了上述活動(dòng)就獲得1學(xué)分。教師調(diào)查問(wèn)卷顯示，有40％的學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有實(shí)施學(xué)分認(rèn)定，教師普遍反映：“學(xué)校沒(méi)有制定學(xué)分認(rèn)定相關(guān)細(xì)則”、“對(duì)各模塊學(xué)分認(rèn)定模糊不清”等。
音樂(lè)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)分認(rèn)定很不規(guī)范，多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)沒(méi)有采用學(xué)分制，即使實(shí)行了學(xué)分認(rèn)定也流于形式。學(xué)校對(duì)課程實(shí)施及評(píng)價(jià)疏于管理，尤其對(duì)音樂(lè)學(xué)科各模塊學(xué)分認(rèn)定缺乏必要的監(jiān)控。
(五)音樂(lè)學(xué)科師資
調(diào)查表明，高中學(xué)校擁有一支數(shù)量足夠、專業(yè)良好且相對(duì)穩(wěn)定的專職音樂(lè)教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍方面的薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)為教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，課堂教學(xué)藝術(shù)水平需要不斷提高，校本教研和校本培訓(xùn)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
1．師資配備。本次調(diào)研所到學(xué)校大多配有三至五名專職音樂(lè)教師，少的也有兩名。從專職音樂(lè)教師的數(shù)量上來(lái)說(shuō)，完全能夠滿足音樂(lè)教學(xué)的需求，不少學(xué)校還存在專職音樂(lè)教師富余的現(xiàn)象。按一般標(biāo)準(zhǔn)，高中音樂(lè)教師正常周課時(shí)量在14節(jié)左右。據(jù)調(diào)查顯示，80％的高中音樂(lè)教師周課時(shí)量在10節(jié)以下，周課時(shí)在6節(jié)左右的現(xiàn)象還很普遍，只有15％的音樂(lè)教師能達(dá)到滿工作量。
2．專業(yè)素養(yǎng)。參與本次調(diào)研的專職音樂(lè)教師中，90％以上畢業(yè)于正規(guī)音樂(lè)院校，80％92上達(dá)到本科學(xué)歷，甚至絕大多數(shù)稱得上是“科班出身”。音樂(lè)教師的專業(yè)主要集中在聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈三個(gè)領(lǐng)域，而專門修習(xí)過(guò)“戲劇表演”和“理論作曲”的基本沒(méi)有，可謂專業(yè)高度的趨同。面對(duì)課改后高中音樂(lè)課程的六大模塊，這樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致“不缺教師缺專業(yè)”的問(wèn)題。 3．師資培訓(xùn)。調(diào)查顯示，實(shí)施新課程以來(lái)，所有的高中音樂(lè)教師都參加了至少一次以上的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，其中16％的教師參加過(guò)兩次，20％的教師參加三次以上。但是，由于每次培訓(xùn)時(shí)間較短，且內(nèi)容主要集中在課改理念認(rèn)識(shí)和音樂(lè)教材介紹等方面，接受課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)相對(duì)較少。大多數(shù)教師認(rèn)為師資培訓(xùn)力度還要加大，且應(yīng)多傾向課堂教學(xué)研討方面，多給教師們提供一些示范課例的觀摩，在交流與探討中提高對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)。可喜的是，各校的校本教研開(kāi)展得比較好，近90％的學(xué)校成立了音樂(lè)教研組或藝術(shù)教研組，50％的學(xué)校做到1至2周開(kāi)展一次常規(guī)教研活動(dòng)。
(六)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施
音樂(lè)課程的實(shí)施需要教學(xué)硬件的支持，音樂(lè)教學(xué)要有基本的教學(xué)設(shè)施，如鋼琴、音響設(shè)備以及豐富的音像資料等。此次問(wèn)卷調(diào)查的反饋情況是，95％的學(xué)校設(shè)有一間音樂(lè)教室，多數(shù)有兩間專業(yè)音樂(lè)教室，部分省級(jí)示范學(xué)校有四間專業(yè)音樂(lè)教室。
各學(xué)校的音樂(lè)教室主要是適于“音樂(lè)鑒賞”模塊教學(xué)，如要開(kāi)設(shè)選修模塊課程，則還需舞蹈排練室、器樂(lè)排練室和合唱教室。據(jù)調(diào)查，除個(gè)別省級(jí)示范高中建有藝術(shù)大樓，設(shè)有以上專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地外，絕大部分學(xué)校暫時(shí)缺乏。在本次調(diào)研活動(dòng)中所聽(tīng)的三節(jié)選修模塊的音樂(lè)課――“音樂(lè)與舞蹈”、“演奏”和“歌唱”，都是在音樂(lè)教室或本班教室完成的。一般高別是農(nóng)村高中受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，根本不能滿足音樂(lè)課程教學(xué)需要，亟待改善。
三、存在的主要問(wèn)題及原因分析
通過(guò)本次調(diào)研，我們深切地感受到我省高中課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，各地市教育局基教(普教)科、教科院(所)的領(lǐng)導(dǎo)和專家為此付出了辛勤的努力，做了大量卓有成效的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的教育觀念有所更新，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到一定的提高，教學(xué)條件也有不同程度的改善。但是，由于各地的經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)的不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及教師認(rèn)識(shí)存有差異，各地各校在高中課程改革的實(shí)施水平上表現(xiàn)出不均衡，多數(shù)學(xué)校離我省高中課程實(shí)驗(yàn)的預(yù)期還存在很大差距。音樂(lè)學(xué)科與其他高考學(xué)科相比較，仍然是弱勢(shì)學(xué)科，在課程改革的進(jìn)程中呈現(xiàn)出諸多不足。
(一)學(xué)校沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課程
新一輪課程改革是為全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，旨在促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。實(shí)施高中課程改革，音樂(lè)學(xué)科的課時(shí)量比課改前增加了三分之一，由原來(lái)的36課時(shí)增加到最低開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)為54課時(shí)，音樂(lè)課程的內(nèi)容也由原來(lái)的一個(gè)模塊增加到必修和選修的六個(gè)模塊。而調(diào)查了解到的情形卻是，大部分學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)量反而減少了，可以說(shuō)音樂(lè)學(xué)科在課改后成了“重災(zāi)區(qū)”，連原有的基本課時(shí)都被擠掉了。究其原因，主要是高考文化課程內(nèi)容增加，而課時(shí)沒(méi)有相應(yīng)地增加，學(xué)校為了追求學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的成績(jī)，則優(yōu)先保證高考科目的課時(shí)量，壓縮音樂(lè)、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等非高考科目的課時(shí)。另外，有些學(xué)校為了通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生(或?qū)I(yè)生)考試提升學(xué)校的高考升學(xué)率，音樂(lè)教師將主要精力用于音樂(lè)特長(zhǎng)生培訓(xùn)，盡量壓縮普通班音樂(lè)課時(shí)，甚至不在普通班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。
(二)教師不能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材施教
在高中音樂(lè)課程實(shí)施中，普遍存在不依據(jù)課標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)的情況，特別是非省、市示范高中，音樂(lè)教學(xué)基本由教師根據(jù)學(xué)情自組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。主要原因有三：其一，現(xiàn)行的課標(biāo)音樂(lè)教材內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W和專業(yè)，且音樂(lè)教材內(nèi)容較多，涉及知識(shí)面較廣，而學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如嚴(yán)格按教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以達(dá)成課標(biāo)要求。于是許多音樂(lè)教師在課程實(shí)施中舍棄課標(biāo)教材的內(nèi)容，僅根據(jù)學(xué)生們的喜好組織內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，或聽(tīng)唱通俗歌曲，或觀看音樂(lè)電影等。其二，選修模塊基本上是以班級(jí)形式開(kāi)設(shè)，受到教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，難以完全按課標(biāo)要求實(shí)施教材內(nèi)容，只能選取教材中部分適合大班額集體上課的欣賞內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。其三，由于與教材配套的教學(xué)資源(音響資料)不能及時(shí)到位，致使不能正常施教教材內(nèi)容，音樂(lè)教師只能根據(jù)自己擁有的音像資料進(jìn)行教學(xué)。
(三)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式
造成音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式的原因：一是不重視，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定不重視，沒(méi)有明確的要求；音樂(lè)教師為了省時(shí)省力，不愿按要求實(shí)施學(xué)分認(rèn)定。二是不適合，大部分學(xué)校沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，即使開(kāi)設(shè)了也沒(méi)有完全按課標(biāo)教材內(nèi)容施教，音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法，不好實(shí)施學(xué)分認(rèn)定。三是不相關(guān)，音樂(lè)學(xué)科為非高考學(xué)科，學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)與其升學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，加之教育行政主管部門對(duì)各校非高考科目的
學(xué)分認(rèn)定缺少必要的監(jiān)督，學(xué)分認(rèn)定便不能有效實(shí)施。四是不得法，由于教育主管和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門對(duì)音樂(lè)學(xué)科等非高考學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定缺乏有效的指導(dǎo)，音樂(lè)教師根本不清楚如何按要求認(rèn)定學(xué)分。
(四)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需求
城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、示范學(xué)校和一般學(xué)校在辦學(xué)條件上存在巨大差別，在音樂(lè)教學(xué)設(shè)施方面尤為突出，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足音樂(lè)教學(xué)的基本需求，直接影響到教學(xué)效果。除了教育經(jīng)費(fèi)的緊缺之外，重視不夠、認(rèn)識(shí)不深也是重要的原因。如有的學(xué)校每間普通教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，且與互聯(lián)網(wǎng)相連，唯獨(dú)音樂(lè)教室沒(méi)有配備多媒體和音響設(shè)備；有的學(xué)校在征訂學(xué)生教材方面舍得花錢，音樂(lè)選修模塊的學(xué)生用書(shū)人手一套，教師教學(xué)參考用書(shū)以及配套的音像資料卻相對(duì)滯后或不征訂。
四、推進(jìn)高中音樂(lè)課程改革的建議
(一)加強(qiáng)教育行政領(lǐng)導(dǎo)
藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，省、市、縣教育行政主管部門須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，確立藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，通過(guò)教育行政的手段保證藝術(shù)教育課程的開(kāi)課率。就高中音樂(lè)學(xué)科而言，必須對(duì)開(kāi)課時(shí)數(shù)、教材選定作出明確要求，并加強(qiáng)督察與監(jiān)管。將開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)(藝術(shù)類)課程納入示范性高中、合格高中評(píng)估驗(yàn)收的基本要素之一，對(duì)于凡不按照省頒教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程或沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，實(shí)行一票否決。
(二)建立評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制
目前，我省高中階段要求開(kāi)設(shè)的課程共有15個(gè)學(xué)科，其中，音樂(lè)、美術(shù)等六個(gè)學(xué)科(實(shí)際11個(gè)科目)作為考查科目，考查方式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一制定考查科目指導(dǎo)綱要。這雖然充分考慮了學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，但是也為學(xué)校片面追求升學(xué)率、迫使考查科目給考試科目讓路提供了便利。因此，教育行政主管部門必須建立健全評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)考查科目水平測(cè)試的監(jiān)管，否則，考查科目的開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)都必然會(huì)流于形式。
(三)開(kāi)展研究培訓(xùn)活動(dòng)
研究培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該從三個(gè)層面得到加強(qiáng)：一是校本教研和校本培訓(xùn)要形成制度，要求人人參與，并將其納入教師績(jī)效工資考評(píng)的范疇。二是要加強(qiáng)校際間的交流與合作，要以示范性高中為龍頭，帶動(dòng)本地域高中課改教研，要把在課改領(lǐng)域的示范、引領(lǐng)和輻射作用納入示范高中評(píng)估范疇。三是要加強(qiáng)省、市級(jí)教育科研院所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)和學(xué)科專家的資源優(yōu)勢(shì)，提升研究培訓(xùn)活動(dòng)的水平和層次。
(四)改善音樂(lè)教學(xué)條件
要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的理想目標(biāo)，教育行政主管部門首先要做到在教育資源配置上的均衡，特別要加大薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教育投入，不斷改善辦學(xué)條件。建議縣(市、區(qū))教育局對(duì)職權(quán)管轄范圍內(nèi)所有學(xué)校的藝術(shù)教育設(shè)施做一次普查，根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)程和課程改革的要求，爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，配齊最基本的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，滿足最基本的教學(xué)需要。
學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃1
作為全新的教材，在編寫(xiě)中體現(xiàn)以下基本理念：
1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;
2、以審美為中心;
3、以文化為主線(單元主題);
4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。
共編10個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽(tīng)、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)(重點(diǎn)內(nèi)容)。新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性。降低過(guò)難的識(shí)語(yǔ)要求和過(guò)高的技能技巧，一律師改用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開(kāi)展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位，多角度，形式豐富多彩了。
二、學(xué)段目標(biāo)：
1、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣;
2、開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感;
3、能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng);
4、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。
三、具體目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1、感受自然界和生活中的各種聲音用聲音或打擊樂(lè)器模仿。
2、聽(tīng)長(zhǎng)短音;
3、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè);
4、聆聽(tīng)進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格并作出相應(yīng);
5、聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型樂(lè)器片段，初步感受風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1、歌唱的正確姿勢(shì);
2、每學(xué)年背唱4、6首歌曲;
3、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，歌曲伴奏;
4、能作簡(jiǎn)單的律動(dòng)、歌表演;
5、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。
(三)創(chuàng)造
1、用人聲、樂(lè)器聲模仿自然界或生活中的聲音;
2、歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)。
3、線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂(lè);
(四)音樂(lè)與相關(guān)文化
1、樂(lè)于與他人參與音樂(lè)活動(dòng);
2、用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏;
3、聲音與生活的探索。
四、教學(xué)措施
1、面向全體，因材施教;
2、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;
3、遵循聽(tīng)覺(jué)規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn);
4、音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;
5、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。
學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃2
在初中教育中，不僅僅是語(yǔ)數(shù)英史地生政的教學(xué)，還有音樂(lè)體育教學(xué)。作為一名初中音樂(lè)教師，我從教已經(jīng)有很多年了。在慢慢的教學(xué)中，我有了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。不過(guò)這些都不是我最覺(jué)得自己進(jìn)步的地方，我覺(jué)得自己應(yīng)該在更多的方面幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步，這才是我一直以來(lái)教學(xué)的根本目的。在教學(xué)中得到更多的進(jìn)步，我相信我是能夠做好的。
一、學(xué)習(xí)心得體會(huì)指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。
二、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難；
2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力；
3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，觀念不正確。
三、教材分析
初二級(jí)學(xué)xx版第四冊(cè)，以欣賞為主，分四部分，共8課。安排20課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)2課時(shí)，溫習(xí)考試2課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。
四、工作任務(wù)
1、初一、二級(jí)音樂(lè)教材課堂教學(xué)，每周一節(jié)；
2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂(lè)教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人；
2、啟迪聰明，陶冶情操，進(jìn)步審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展；
3、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好、愛(ài)好、把握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力；
4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂(lè)鑒賞的能力。
六、教學(xué)措施
1、初一、二級(jí)的音樂(lè)教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好為主，以達(dá)到進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型；
3、注重導(dǎo)進(jìn)部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫串整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程；
4、課外第二課堂，本學(xué)期計(jì)劃以練習(xí)歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
七、具體安排
這就是本學(xué)期我要教授的課程了。音樂(lè)并不是一門很重要的課程，所以每個(gè)班級(jí)一個(gè)星期也就只有一節(jié)音樂(lè)課，所以我?guī)Я苏麄€(gè)年級(jí)的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)。在我不斷的教學(xué)中，我有了更多的進(jìn)步，這才是我一直以來(lái)最渴看自己做到了。音樂(lè)教學(xué)并不困難，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣味，這才是我最看重的，在以后的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)留意這一點(diǎn)的！
學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃3
為了順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，真正地提高學(xué)生的音樂(lè)技能技巧，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)有所獲，并能夠掌握音樂(lè)課所要求的基本知識(shí)，同時(shí)又能夠感受到音樂(lè)的快樂(lè)和情趣，從而提高音樂(lè)審美能力，特制訂本計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的各種律動(dòng)，并能夠在聽(tīng)賞樂(lè)曲中感受音樂(lè)的情緒，能夠正確地表達(dá)音樂(lè)的情緒，對(duì)音樂(lè)的欣賞能夠有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠理解樂(lè)曲所包含的思想，樹(shù)立基本的價(jià)值觀。
2、知識(shí)與技能
(1)能夠認(rèn)識(shí)十六分音符、切分節(jié)奏、切分音、漸強(qiáng)、漸弱、附點(diǎn)八分音符。
(2)能夠熟練地用有彈性的聲音并有表情地演唱歌曲，能夠用不同的演唱形式如齊唱、領(lǐng)唱和合唱等形式熟練地表現(xiàn)歌曲。能夠背唱部分歌曲。
(3)能夠?qū)Ω枨M(jìn)行編創(chuàng)動(dòng)作和表演，并能夠用簡(jiǎn)單的樂(lè)器為歌曲伴奏，編創(chuàng)伴奏節(jié)奏。
(4)能夠在音樂(lè)聆聽(tīng)中感受樂(lè)曲的情緒，能夠?qū)σ魳?lè)的結(jié)構(gòu)做出正確的判斷，能夠分析簡(jiǎn)單的歌曲曲式形式。
3、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)模仿建立學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知感受，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有感性的認(rèn)識(shí)。
(2)通過(guò)聽(tīng)賞、動(dòng)作、律動(dòng)等不同形式體驗(yàn)音樂(lè)，在體驗(yàn)中感受愉悅的審美享受。
(3)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作完成音樂(lè)作品的表演、演奏等等，創(chuàng)造合作的氛圍和意識(shí)。
(4)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的好奇心和探究意識(shí)。
(5)注重音樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)踐，特別是對(duì)音樂(lè)欣賞中對(duì)比欣賞的使用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，從對(duì)比中感受音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
我校四年級(jí)共有4個(gè)班，每個(gè)班的程度可能會(huì)有所不同，要依據(jù)本班的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)給予更多的幫助，四年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)上有了比較高的欣賞能力和演唱水平，在節(jié)奏方面能夠較熟練地認(rèn)識(shí)基本的簡(jiǎn)單的節(jié)奏，能夠在音樂(lè)中表現(xiàn)出一定的律動(dòng)自覺(jué)性來(lái)。但是，歌唱的技巧不夠熟練，演唱高音比較困難，對(duì)歌曲的情感理解不夠深入，表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對(duì)于新事物有很強(qiáng)的興趣，在音樂(lè)的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用音樂(lè)歌唱方式來(lái)演唱，做到聲情并茂，但對(duì)于音樂(lè)的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力還略顯不足。
三、教材分析
本冊(cè)知識(shí)難度加深了，所以更應(yīng)培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂(lè)教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)擴(kuò)展為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要，因此，本教材的內(nèi)容主要以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線.本學(xué)期教材共有六個(gè)單元，其中有唱歌8課，欣賞8課，音樂(lè)實(shí)踐3課，活動(dòng)2課(除開(kāi)音樂(lè)劇單元)，音樂(lè)知識(shí)4課，音樂(lè)劇1課。欣賞與歌唱的部分同等重要，比例均等，音樂(lè)知識(shí)的比重較大、在音樂(lè)實(shí)踐方面也給予了相當(dāng)?shù)姆至俊?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)技能如節(jié)奏練習(xí)、旋律跟讀的提高，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)。
2、提高演唱的技巧和方法，做到能夠有意識(shí)運(yùn)用彈性的聲音輕聲演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能夠掌握集中基本的演唱形式。
3、能夠認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器并了解其基本的演奏方式，能夠辨別其中的音色。
4、積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的編創(chuàng)和表現(xiàn)，在編創(chuàng)和表現(xiàn)中積極合作。
(二)難點(diǎn)
1、對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，特別是對(duì)一些特別的節(jié)奏的練習(xí)是難點(diǎn)。
音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。我校的音樂(lè)教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校音樂(lè)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)校音樂(lè)工作總結(jié)1一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，音樂(lè)課是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。
二、教學(xué)任務(wù)
1、學(xué)會(huì)課本上的全部歌曲，通過(guò)歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)大自然、愛(ài)生活。
2、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí)：弱起小節(jié)、速度記號(hào)、跨小節(jié)的切分音。
3、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作旋律、填寫(xiě)旋律的能力，并逐漸學(xué)會(huì)辨別三和弦的和諧是否。
4、上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力的感染和鼓舞學(xué)生。
在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，還要介紹世界音樂(lè)家莫扎特和冼星海的生平事跡，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
教學(xué)難點(diǎn)：審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。
四、學(xué)情分析：
1、一年級(jí)孩子正規(guī)學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間較短，演唱的技巧幾乎都還沒(méi)掌握。
因此，要加強(qiáng)練習(xí)。
2、四、六年級(jí)的孩子在唱歌、視唱和聽(tīng)音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有四五個(gè)音樂(lè)上的后進(jìn)生五音不全，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛(ài)心，使他們盡快的喜歡起音樂(lè)來(lái)，讓他們高興起來(lái)，盡快脫掉“樂(lè)盲”的帽子。
3、在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的。
因此，需要學(xué)生先熟悉旋律，再做欣賞。
五、教材分析
本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。
本冊(cè)教材內(nèi)容有：共分為八個(gè)單元，每個(gè)單元包括感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)和音樂(lè)文化的廣闊天地等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、律動(dòng)、創(chuàng)編等。當(dāng)中以歌唱為主，欣賞為輔。
唱歌的要求：學(xué)習(xí)用正確的口形歌唱，咬字吐字清晰。學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。
欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂(lè)曲、民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲，感受音樂(lè)的不同情緒。
器樂(lè)：認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，并學(xué)會(huì)正確的演奏方法，逐漸培養(yǎng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造力和協(xié)作能力。
律動(dòng)：要求學(xué)生配合音樂(lè)，跟老師示范，在技能訓(xùn)練上，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。
六、工作措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、認(rèn)真上課，學(xué)期使教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高學(xué)期教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，學(xué)期教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽(tīng)同行老師們的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
4、積極大膽的使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高學(xué)期教學(xué)效果。
5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。
學(xué)校音樂(lè)工作總結(jié)2本學(xué)期在結(jié)合上學(xué)期課題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研討《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的實(shí)踐研究》這一持久性課題，力爭(zhēng)將這一課題中對(duì)“老師的教和學(xué)生的學(xué)”落到實(shí)處。
一、指導(dǎo)思想
音樂(lè)教學(xué)需要師生共同來(lái)塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的學(xué)期環(huán)境。在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析:
音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。我校的音樂(lè)教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。可我們學(xué)校有專用的音樂(lè)教室，可音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不齊全,如:鋼琴只有一臺(tái),打擊樂(lè)器幾乎都沒(méi)有.說(shuō)真的,要想把音樂(lè)學(xué)期上的豐富多彩是很難的,只能進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐，提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。
三、學(xué)生情況分析:
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一(3)班的音樂(lè)老師。他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外，因此，每周音樂(lè)課都被他們期待著。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來(lái)時(shí)做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂(lè)課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。
四、教材分析：
作為全新的教材，在編寫(xiě)中體現(xiàn)了已下基本理念：1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;2、以審美為中心;3、以文化為主線;4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。
一年級(jí)下冊(cè)共編成10個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽(tīng)、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性，降低過(guò)難的識(shí)語(yǔ)要求和過(guò)高的技能技巧。一年級(jí)采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開(kāi)展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬(wàn)能手》中歌詞從我是一個(gè)誰(shuí)?還會(huì)有什么本領(lǐng)?讓學(xué)生自由想象。2、降低了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如聲音的強(qiáng)和弱(f強(qiáng)、p弱)讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。3、發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。4、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后——“音樂(lè)小花在開(kāi)放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂(lè)的感覺(jué)真好、我們班的小明星、老師對(duì)我說(shuō)、爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)。
五、教學(xué)目標(biāo)
在音樂(lè)教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，它需要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，它就會(huì)像“和風(fēng)催物、春雨潤(rùn)田”那樣在潛移默化中深深地植根于學(xué)生的心靈。
學(xué)校音樂(lè)工作總結(jié)3忙碌而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，為了配合學(xué)校做好教學(xué)工作，制定如下計(jì)劃：
一、思想政治
始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺(jué)悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。
二、個(gè)人業(yè)務(wù)
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。積極參加學(xué)校組織的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。不斷為自己充電，天天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。
三、學(xué)期教學(xué)
學(xué)期是教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程，保證課前的預(yù)備工作及時(shí)、充分。課中聚精會(huì)神。處處體現(xiàn)音樂(lè)課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號(hào)角，讓學(xué)生始終處于音樂(lè)的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，逐步提高自己的教學(xué)水平。
學(xué)校音樂(lè)工作總結(jié)4一、指導(dǎo)思想
為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，要使受教育者全面發(fā)展，美育是學(xué)校教育中必不可少的部分，而音樂(lè)課又是是美育中最直接最重要的環(huán)節(jié)，所以作為音樂(lè)老師，上好音樂(lè)課責(zé)任重大。在新學(xué)期以新的音樂(lè)課程理念為指導(dǎo)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)體制。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。
二、學(xué)生情況分析
優(yōu)勢(shì)：
1、有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力
2、接受能力較強(qiáng)，敢于嘗試接受新事物
3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)向和能力，有了細(xì)膩的思想感情
劣勢(shì)：
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、個(gè)別學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不喜歡學(xué)樂(lè)理，觀念不正確。
要根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
三、教材分析
我們采用的是山東教育出版社，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20__初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。本套教科書(shū)有以下特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，明確小學(xué)教育目標(biāo)，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育觀念，打破過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的學(xué)科體系，面向?qū)W生的實(shí)際需要。
3、體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。
《教科書(shū)》采用單元的形式，個(gè)單元都有明確的主題，單元內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”等經(jīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙的被分布到各個(gè)單元，較容易獲得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)任務(wù)
1、唱歌能夠準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲
2、欣賞能夠欣賞我國(guó)各族和中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并有一定的音樂(lè)鑒賞能力
3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動(dòng)聽(tīng)。
4、樂(lè)理熟練掌握基本的樂(lè)理知識(shí)
五、教學(xué)措施
1、不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平及能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念(如奧爾夫教學(xué)法)
2、以“教師的范唱美”、“語(yǔ)言美”、“節(jié)奏美”嚴(yán)格要求自己
3、努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，吸引、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力
4、將奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學(xué)內(nèi)容與理念融入到教學(xué)中
5、充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富精彩的音樂(lè)課音樂(lè)是人的本能，音樂(lè)在生命中。
在音樂(lè)教學(xué)中我會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
學(xué)校音樂(lè)工作總結(jié)5作為一名初中音樂(lè)教師，我從教已經(jīng)有很多年了。在慢慢的教學(xué)中，我有了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。不過(guò)這些都不是我最覺(jué)得自己進(jìn)步的地方，我覺(jué)得自己應(yīng)該在更多的方面幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步，這才是我一直以來(lái)教學(xué)的根本目的。在教學(xué)中得到更多的進(jìn)步，我相信我是能夠做好的。
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。
二、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，觀念不正確。
三、教材分析
1、初一級(jí)學(xué)人教版第二冊(cè)，以唱歌為主，分五部分共9課。
安排19課時(shí)，其中復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)1課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。
2、初三級(jí)學(xué)人教版第四冊(cè)，以欣賞為主，分四部分，共8課。
安排20課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)2課時(shí)，復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。
四、工作任務(wù)：
1、初一、三級(jí)音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。
2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)中國(guó)_的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂(lè)教育之中。
使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。
2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
3、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好、掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。
4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂(lè)鑒賞的能力。
六、教學(xué)措施
1、初中的音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)主要是以優(yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。
3注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。
4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
七、具體安排：
第一單元3課時(shí)第四單元3課時(shí)
第二單元3課時(shí)第五單元3課時(shí)
第三單元3課時(shí)第六單元3課時(shí)(共計(jì)：18課時(shí))
這個(gè)研究項(xiàng)目以音樂(lè)教師培養(yǎng)課程的改革為目的，并獲得了美國(guó)聯(lián)邦教育部和瑟納德基金會(huì)1998-2001年、2001-2004年和2004-2007年的專項(xiàng)資金贊助。在新英格蘭音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系主任拉瑞?斯克瑞普博士的主持下，這個(gè)至今已進(jìn)行了五年的研究項(xiàng)目，無(wú)論在高等音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)課程改革的宗旨與目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其教學(xué)的理論探索中(MIE)；還是在基礎(chǔ)教育的公立學(xué)校中的音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中(LTM)；還是在傳播、推廣音樂(lè)教師教育的研究成果的應(yīng)用中((NMIEC)，都已創(chuàng)造出了一個(gè)有系統(tǒng)、多層次、多維度的三位一體的音樂(lè)教師教育的理論和實(shí)踐體系，并在美國(guó)目前高等教育的音樂(lè)教師教育的改革和研究中產(chǎn)生了很大的影響。
一、三位一體的結(jié)構(gòu)意義
三位一體結(jié)構(gòu)意義一是指以高等教育機(jī)構(gòu)中的一個(gè)較系統(tǒng)的音樂(lè)課程和教學(xué)改革的研究為切入點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有集音樂(lè)表演者音樂(lè)教師音樂(lè)研究者綜合素質(zhì)為一身的音樂(lè)教育改革目標(biāo)，這是音樂(lè)教師培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要組成部分(如圖一)；二是指由藝術(shù)團(tuán)體、基礎(chǔ)教育公立學(xué)校和高等教育研究機(jī)構(gòu)組成的三位―體的音樂(lè)教師教育改革的聯(lián)合協(xié)作，即在以改革和研究為目的的基礎(chǔ)教育和高等教育的改革實(shí)踐中，充分使用音樂(lè)藝術(shù)資源，鼓勵(lì)音樂(lè)藝術(shù)家和音樂(lè)研究者在音樂(lè)教育改革中發(fā)揮作用，發(fā)展和促進(jìn)項(xiàng)目的研究水平。(如圖一、圖二)
這兩個(gè)三角形圖解了基礎(chǔ)教育與高等教育和社會(huì)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，其所展示的各元素的相互支持和相互影響是進(jìn)行音樂(lè)教育改革所必須考慮的。在這兩個(gè)三角形理論假設(shè)框架的支持下，一個(gè)代表著三位一體培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵意義就顯而易見(jiàn)了。(如圖三)
二、MIE――置于大教育背景中的音樂(lè)教師教育課程系統(tǒng)
新英格蘭音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)課程(MIE)設(shè)置是以大教育和大課程為背景，其課程宗旨是實(shí)現(xiàn)三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，提供一個(gè)能適應(yīng)支持學(xué)生發(fā)展的、靈活的、可操作的課程系統(tǒng)，以便使任何專業(yè)的學(xué)生在本科畢業(yè)時(shí)，能具有通過(guò)州級(jí)教師資格認(rèn)定測(cè)試的條件，具有適應(yīng)現(xiàn)行教育體制中的不同類型和不同層次的音樂(lè)教師工作的能力，或是奠定繼續(xù)向音樂(lè)教育或音樂(lè)表演專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
這個(gè)課程系統(tǒng)包括兩個(gè)組成部分：一是含有核心課程和選修課程以及跨系課程的課堂研究和學(xué)習(xí)；二是在新英格蘭音樂(lè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中所進(jìn)行的有指導(dǎo)的教育實(shí)習(xí)。共有34門課程。
1 必選課程(又稱核心課程)
核心課程提供了關(guān)于理解和研究教育中音樂(lè)作用的不同的基本切入點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握作為職業(yè)音樂(lè)教育工作者應(yīng)掌握的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得在各種音樂(lè)環(huán)境(背景、條件)中能取得成功的基本經(jīng)驗(yàn)和基本技能。
課程內(nèi)容包括學(xué)與教的模式的比較研究、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的心理學(xué)、認(rèn)知與評(píng)價(jià)理論的發(fā)展趨向以及對(duì)音樂(lè)教育哲學(xué)的探討。其中的每一門課都是與三位―體課程框架保持一致，并能通過(guò)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中的“通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的”研究項(xiàng)目為學(xué)生提供一個(gè)可靠的、綜合的、廣泛的和多學(xué)科訓(xùn)練的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
本科生的核心課程包括：“教育中的音樂(lè)”導(dǎo)論，音樂(lè)教學(xué)論，學(xué)與教模式的比較研究；研究生的核心課程包括：音樂(lè)與人的潛能――音樂(lè)教育發(fā)展心理學(xué)，音樂(lè)教育哲學(xué)，音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，音樂(lè)、腦與學(xué)習(xí)。
2 選修課程
選修課程提供了一個(gè)更廣泛的音樂(lè)教育中的教與學(xué)的課程群。學(xué)生可以通過(guò)選修相關(guān)課程，進(jìn)一步提高已有的專業(yè)和教育知識(shí)與技能水平，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)更深入的三位一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探索。其中包括：各專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，J、課教學(xué)法、普通學(xué)校音樂(lè)即興教學(xué)法(學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、特殊教育)、音樂(lè)課堂教學(xué)的多學(xué)科綜合訓(xùn)練、音樂(lè)表演藝術(shù)家在學(xué)校音樂(lè)教育中的作用、有指導(dǎo)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)研討班、音樂(lè)教師資格證書(shū)指標(biāo)體系研究等等。
3 跨系課程
這屬于選修課程的一部分。是指除音樂(lè)教育系提供的課程外，其他各系所設(shè)置的相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)法等課程。這也體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)三位一體培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)的特征之一。其中包括：音樂(lè)基本理論教學(xué)法，音樂(lè)史教學(xué)法，鋼琴教學(xué)法，弦樂(lè)教學(xué)法，聲樂(lè)教學(xué)法，木管、銅管樂(lè)合奏重奏指導(dǎo)法、合唱指揮等等。
4 有指導(dǎo)的教育實(shí)習(xí)
時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，一般要求學(xué)生必須結(jié)合所選的課程內(nèi)容，完成兩個(gè)有指導(dǎo)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。其目的是為學(xué)生提供一個(gè)真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)機(jī)會(huì)。有指導(dǎo)的教育實(shí)習(xí)包括：①以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)；②以研究項(xiàng)目(課題)為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)。
以課程為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)：是指通過(guò)某―課程的學(xué)習(xí)之后，結(jié)合其中的階段性內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；以研究項(xiàng)目為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)：是指學(xué)生個(gè)人在某一專業(yè)教學(xué)研究方面有興趣或是為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)改革的特殊需要。實(shí)習(xí)時(shí)間安排及任務(wù)完成：無(wú)論任何一種實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的上課為不少于15學(xué)時(shí)，不超過(guò)30學(xué)時(shí)。
實(shí)習(xí)文案材料匯編：包括教案、課程設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)陳述、教學(xué)目的陳述、學(xué)生問(wèn)卷、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生作業(yè)、調(diào)查(論文)報(bào)告，圖片、照片、錄像、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，等等。
5 選課要求：
MIE課程的完成，要求必選4門課，其中1門核心課程，3門選修課程(或跨系課程)。4門課中必須有2門課包括有指導(dǎo)的實(shí)習(xí)課。各門課的學(xué)分均為0-2分(指零學(xué)分選擇Zero Credit Options)。給那些已完成了自己所選專業(yè)要求的學(xué)分的本科學(xué)生，提供一個(gè)免交選課費(fèi)的選修機(jī)會(huì)，本科生只能選修本科課程作為零學(xué)分；碩士研究生也可以選本科課程作為零學(xué)分。跨系課程不能作為零學(xué)分選擇?？梢钥闯觯兄笇?dǎo)的教育實(shí)習(xí)將理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且選課范圍非常大(至少34門)，但實(shí)際要求的選課學(xué)分并不難達(dá)到，并可用零學(xué)分選課方式獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，這是-個(gè)低障礙、寬基礎(chǔ)、高水平為原則的選課要求。
三、LTM――關(guān)于音樂(lè)教育改革的實(shí)踐支持
LTM是基于這樣一個(gè)前提而提出的：在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，必定要涉及和參與以下五個(gè)過(guò)程：傾聽(tīng)和感知；表演和表現(xiàn)；創(chuàng)意和發(fā)現(xiàn)；提問(wèn)與探究；反應(yīng)與關(guān)聯(lián)。這五個(gè)基本過(guò)程不只為音樂(lè)學(xué)習(xí)所獨(dú)有，也是進(jìn)行任何一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基本要素。這 也是LTM項(xiàng)目區(qū)別于其他音樂(lè)研究項(xiàng)目的獨(dú)特定位。LTM項(xiàng)目在這五個(gè)基本過(guò)程的支持下，通過(guò)音樂(lè)文化，使音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了具體的聯(lián)系。這些聯(lián)系要素將音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身視為解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)提供豐富綜合的聲樂(lè)、器樂(lè)、跨文化音樂(lè)文獻(xiàn)研究和音樂(lè)技能等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行思維訓(xùn)練和科學(xué)與人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生有多種機(jī)會(huì)通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)與其內(nèi)在的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生聯(lián)系。尤其是通過(guò)LTM項(xiàng)目專家、研究中心的顧問(wèn)和任課教師的共同探討后，又設(shè)計(jì)、規(guī)劃并實(shí)施了具體的關(guān)于LTM項(xiàng)目每周的單元和課時(shí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)間之間的新舊知識(shí)不斷循環(huán)聯(lián)系的周期性的合理節(jié)奏，縮減了“學(xué)什么和如何學(xué)”之間的距離。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)行為反應(yīng)過(guò)程的處理，鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在探究發(fā)現(xiàn)中運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去解決新問(wèn)題。由此，LTM項(xiàng)目使音樂(lè)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之間建立了聯(lián)系和交織，同時(shí)產(chǎn)生了學(xué)術(shù)、情感發(fā)展(社會(huì)化發(fā)展)以及音樂(lè)概念與技能學(xué)習(xí)之間的相互促進(jìn)。
如果說(shuō)MIE是以音樂(lè)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的改革為實(shí)踐的理論假設(shè)，那么，LTM則是將這個(gè)假設(shè)付諸了行動(dòng)驗(yàn)證。這個(gè)操作性很強(qiáng)的研究項(xiàng)目，重在實(shí)踐效果。1998年成立的音樂(lè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校(學(xué)前至小學(xué)5年級(jí))，就是以“音樂(lè)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種通用語(yǔ)言”為理論前提，并確信音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)幫助和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)和社會(huì)化的發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的意愿和智力興趣，內(nèi)化學(xué)習(xí)過(guò)程。其中包括：傾聽(tīng)(Listening)――區(qū)別和分類；詢問(wèn)(Question)――提問(wèn)和探尋；創(chuàng)造(Creation)――發(fā)明和設(shè)計(jì)；表現(xiàn)(Performance)――闡述和表達(dá)；反思(Reflec-tion)――相關(guān)聯(lián)系和個(gè)性化。并通過(guò)相對(duì)評(píng)估(對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等基本技能的測(cè)試)和絕對(duì)評(píng)估(州級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)估測(cè)試和斯坦福學(xué)績(jī)測(cè)試)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行跟蹤研究和分析。
四、NMIEC――改革資源和成果共享曲行動(dòng)計(jì)劃
這是新英格蘭音樂(lè)學(xué)院三位一體音樂(lè)教育改革系統(tǒng)工程計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。其目的是為傳播、推廣和共享音樂(lè)教育課程改革的資源和成果，使其在全美音樂(lè)教育改革中產(chǎn)生影響。
現(xiàn)已有6個(gè)州的公立學(xué)校(K-12年級(jí))、音樂(lè)學(xué)院、教育學(xué)院、藝術(shù)組織、專業(yè)團(tuán)體、公司及基金會(huì)的教師、音樂(lè)家、教育家和研究學(xué)者組成了一個(gè)多方位、多層次的全美音樂(lè)教育改革協(xié)作體。這個(gè)協(xié)作體的組織結(jié)構(gòu)正如前所述，由三個(gè)主體構(gòu)成。其組織意義一是體現(xiàn)了由高等教育機(jī)構(gòu)中的教授、專家和學(xué)者論證、設(shè)計(jì)、改進(jìn)和發(fā)展的改革方案；二是體現(xiàn)了由藝術(shù)和文化組織和團(tuán)體的藝術(shù)家共同參與高等教育機(jī)構(gòu)和基礎(chǔ)教育公立學(xué)校的音樂(lè)教育改革項(xiàng)目，發(fā)展和擴(kuò)大的改革成果；三是由公立學(xué)校的課堂教師和學(xué)區(qū)的教育督導(dǎo)，組成基礎(chǔ)教育改革聯(lián)合組織，作為高等教育機(jī)構(gòu)和藝術(shù)組織的改革和實(shí)驗(yàn)的接受者，在公立學(xué)校中，實(shí)施運(yùn)用“教育中的音樂(lè)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程、內(nèi)容，并體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果。
這三個(gè)主體中的各項(xiàng)因素相互支持和相互影響，在對(duì)三位一體培養(yǎng)目標(biāo)形成一個(gè)強(qiáng)有力、穩(wěn)定和立體的支持基座的同時(shí)，又對(duì)基礎(chǔ)教育、高等教育以及藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生相互作用的支持力。(如圖四)
因此，這項(xiàng)改革的意義不僅在于使傳統(tǒng)的音樂(lè)教育課程有所變化，而且由此擴(kuò)大、發(fā)展和溝通了音樂(lè)教師教育與教育改革、與高等教育機(jī)構(gòu)、與基礎(chǔ)教育公立學(xué)校、與專業(yè)團(tuán)體、與社區(qū)文化乃至與社會(huì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系和良性循環(huán)；不但使改革研究的影響能順利傳播、擴(kuò)大和付諸實(shí)施，并促進(jìn)研究項(xiàng)目本身不斷向更深入更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展開(kāi)拓。
從狹義說(shuō)，三位一體體現(xiàn)了集音樂(lè)加/音樂(lè)教師/音樂(lè)研究學(xué)者為一身的音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)；從廣義說(shuō)，三位一體強(qiáng)調(diào)了高等教育機(jī)構(gòu)和教授、專家及學(xué)者；社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和音樂(lè)藝術(shù)家以及公立學(xué)校和音樂(lè)教師共同參與音樂(lè)教育改革的整體理念。
五、思考
1994-1995年筆者曾就美國(guó)音樂(lè)教育改革進(jìn)行過(guò)考察和研究。當(dāng)時(shí)，正值美國(guó)的《2000年教育法》頒布不久(1993年)，藝術(shù)課程作為核心課程的地位在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課程中被確立，并于1994年又頒布了美國(guó)國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于美國(guó)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了具有決定意義的影響。歷時(shí)9年，上述的新英格蘭音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育課程改革的理論和實(shí)踐，可以作為代表美國(guó)音樂(lè)教育界近十年來(lái)對(duì)其國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及對(duì)美國(guó)音樂(lè)教育改革所做出努力的一個(gè)縮影。
結(jié)合我國(guó)目前的音樂(lè)教育改革實(shí)際，有以下兩點(diǎn)思考：
1 音樂(lè)教育改革的橫向聯(lián)合與協(xié)作
這是筆者感受最深和思考最多的。美國(guó)的音樂(lè)教育改革，雖然是分別以基礎(chǔ)教育公立學(xué)校和高等教育機(jī)構(gòu)為切入點(diǎn)，但這絕不僅僅是涉及某個(gè)學(xué)校或教師個(gè)人的事。音樂(lè)教育改革被認(rèn)為是要全社會(huì)參與的大事。新英格蘭音樂(lè)學(xué)院的研究項(xiàng)目的成員不僅來(lái)自高校，還來(lái)自基礎(chǔ)教育公立學(xué)校、藝術(shù)社團(tuán)、教育行政機(jī)構(gòu)、社區(qū)和企業(yè)，等等。
在我國(guó)，某一高校的研究機(jī)構(gòu)或課題組的音樂(lè)教育研究項(xiàng)目與中、小學(xué)的音樂(lè)教師或教育行政管理和研究機(jī)構(gòu)(教育學(xué)院或教研室)的研究項(xiàng)目，常常是各搞各的，互不搭界。前者往往側(cè)重于學(xué)校內(nèi)部的課程和教學(xué)改革，或是宏觀理論的論證；后者常常偏重于音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的改進(jìn)，或是教學(xué)技術(shù)的微觀探討。其實(shí)，只有這二者的結(jié)合，才會(huì)真正形成一個(gè)較完整的研究?jī)?nèi)容體系。
2 音樂(lè)教育課程設(shè)置的垂直整合與交互構(gòu)建
美國(guó)高等教育中的音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)的改革，非常注重從理論到實(shí)踐的連貫系統(tǒng)性，即垂直整合。如新英格蘭音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教育課程系統(tǒng)，從大教育、大課程理論到教學(xué)操作；從課題研究到有指導(dǎo)的教育實(shí)習(xí)；從基礎(chǔ)教育到專業(yè)教育：從學(xué)前教育到特殊教育等等，學(xué)科多，領(lǐng)域全；本科生與研究生的選課掛鉤，并利用零學(xué)分和跨系課程選修與其他專業(yè)打通，使課程內(nèi)容之間又具有了交互構(gòu)建的特點(diǎn)。
目前我國(guó)高等教育中關(guān)于音樂(lè)教師培訓(xùn)的相關(guān)課程只有2--3門。(教學(xué)論、教學(xué)法、教育實(shí)習(xí))，且相關(guān)選修課較少；如果學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)是以音樂(lè)教育方向?yàn)橹餍薜脑?，則在入學(xué)考試、課程選擇，特別是專業(yè)技能的發(fā)展上都有不同于(低于)表演專業(yè)的要求。而美國(guó)從20世紀(jì)末的音樂(lè)教育改革以后，不論在觀念還是在行為上，已經(jīng)在逐漸明確了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，即音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)與音樂(lè)表演技能的發(fā)展并不矛盾，音樂(lè)教師的教育知識(shí)與技能應(yīng)該是以豐厚的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。正像2002年1月8日，美國(guó)總統(tǒng)布什親筆簽署的教育法令《No Child Left Behind》中，已明確規(guī)定了代表高資質(zhì)音樂(lè)教師資格的主要內(nèi)涵之一是教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的水平與程度，并要求到2005-2006學(xué)年末，每一位在基礎(chǔ)教育公立學(xué)校核心課程中任教的教師，必須在其所教授的學(xué)科中達(dá)到教育法所要求的高資質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；視唱練耳；教學(xué)；有效性
前言
近些年，學(xué)前教育專業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速。很多高等院校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，主要的目的就是為了培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的幼兒教師，可以更好的服務(wù)于學(xué)前教育工作。視唱練耳樂(lè)理作為學(xué)前教育專業(yè)中一門基礎(chǔ)的入門級(jí)課程，具有重要的位置。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，視唱練耳還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展造成一定的影響。想要確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們未來(lái)發(fā)展，就一定要做好對(duì)學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)有效性的研究。
一、樂(lè)理視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)的目的和重要性
樂(lè)理視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中具有著重要的意義，其主要的教學(xué)目的就是全面系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的在音樂(lè)課堂中節(jié)奏、節(jié)拍以及視唱練耳等音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐技能的了解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)自身而言，并不能和專業(yè)的音樂(lè)院校做比較，但是在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解和掌握樂(lè)理知識(shí)，并且結(jié)合樂(lè)理視唱練耳練習(xí)學(xué)生們對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍、音高以及音準(zhǔn)的掌握和運(yùn)用，并且為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的唱歌學(xué)習(xí)、音樂(lè)伴奏以及今后幼兒教育動(dòng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)前教育專業(yè)中樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的有效性研究具有著重要的意義。針對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，不僅僅只是包含節(jié)奏和音符，其中還蘊(yùn)藏著很多的音樂(lè)理論，心理學(xué)、生理學(xué)、沒(méi)血、和聲、曲式以及調(diào)式調(diào)性等。從文字表面上理解學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳，主要和唱、聽(tīng)有聯(lián)系，但是實(shí)際意義上涵蓋的科學(xué)性較為廣泛。可以不斷的融入音樂(lè)方面專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)在視唱練耳訓(xùn)練中。例如在訓(xùn)練視唱練耳時(shí)，可以根據(jù)音樂(lè)作品本身具有的風(fēng)格特點(diǎn)以及曲風(fēng)，對(duì)音樂(lè)作品相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)以及作曲背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。通過(guò)這種方式的教學(xué)不但可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，還可以將樂(lè)理知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。因此，視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中具有著重要的意義。[1]
二、學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，從視唱練耳教學(xué)情況來(lái)看，視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
（一）忽視視唱練耳教學(xué)的有效性
忽視視唱練耳教學(xué)的有效性一方面是教學(xué)忽視了視唱練耳訓(xùn)練，還有一方面是學(xué)生忽視視唱練耳訓(xùn)練。造成教師出現(xiàn)這樣狀況的原因有很多方面，例如由于學(xué)前教育專業(yè)日常課程比較多，教師沒(méi)有全面的考慮，亦或是由于教師將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)幼兒心理教育和知識(shí)教育上。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣情況的原因是由于學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到樂(lè)理視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中具有的重要性，還有可能出現(xiàn)的原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性不高，具有一定的排斥性，在主觀上這也可能是造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)的原因。
（二）缺少音樂(lè)樂(lè)理專業(yè)教材
目前，雖然有一部分高等院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，當(dāng)中課程的設(shè)置也包括視唱練耳，但是還有一部分高等院校中并沒(méi)有自己編寫(xiě)印刷的視唱練耳教材，缺少音樂(lè)專業(yè)教材，在這樣的情況下很難保證視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。通常情況下，這些高等院校視唱練耳教材都是以國(guó)內(nèi)外著名的師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教材為主機(jī)型撰寫(xiě)和印刷的，雖然這些著名的師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳專業(yè)水平被認(rèn)可，但是學(xué)校知識(shí)一味的效仿教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有和本學(xué)校自身的實(shí)際教學(xué)水平、教育環(huán)境、師資力量以及教學(xué)需求，那么很難保證學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)的有效性。
（三）教學(xué)方法不當(dāng)
視唱練耳在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理的選擇和采用良好的教學(xué)方式可以合理有效的保證視唱練耳教學(xué)效果的有效性。但是通常情況下，有一部分教師都是按照教材中的教學(xué)內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方式，這樣的視唱練耳教學(xué)方法雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但是從專業(yè)的素質(zhì)教育和職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這會(huì)影響著學(xué)生今后未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。[2]
三、提高學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)有效性的對(duì)策
要想提高學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)的有效性，教師不但要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，還一定要確保樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的有效性，并且通過(guò)正確的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)提高樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的有效性。
（一）樹(shù)立正確的樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的觀念
學(xué)前教育專業(yè)中教師一定要糾正自身的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，并告訴重視和認(rèn)可學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)的重要性，并發(fā)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展以及日后從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并將視唱練耳教學(xué)列入到重點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中去。與此同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)思想教學(xué)模式和行為指導(dǎo)學(xué)生正確的了解和掌握學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)的重要意義，并未視唱練耳教學(xué)的有效性提供有利的條件。[3]
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力
在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，教和學(xué)這兩者是相互聯(lián)系的，其視唱練耳教學(xué)的主要的特點(diǎn)是將教學(xué)分解，然后再整合起來(lái)。將音樂(lè)作品中的各個(gè)音樂(lè)要素進(jìn)行分解聯(lián)系，例如節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音準(zhǔn)等要素，并對(duì)和聲和旋律進(jìn)行連接性的聽(tīng)寫(xiě)，最后整體的分析音樂(lè)作品，深深的體會(huì)到各個(gè)音樂(lè)要素運(yùn)用的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生通常對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的了解都是由教師灌輸，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃具有較強(qiáng)的依賴性，要想將視唱練耳教學(xué)做好更好的效果，教師不僅要灌輸學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)尋找自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的能力。學(xué)生可以自主的制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如課堂教學(xué)訓(xùn)練、課后實(shí)踐活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)以及監(jiān)控訓(xùn)練，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
（三）做好專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教材的研究
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中樂(lè)理視唱練耳教學(xué)行為而言，一個(gè)科學(xué)完善的教材具有著重要的作用。教材在研發(fā)和編寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)高等音樂(lè)院校中樂(lè)理視唱練耳教材的效仿和借鑒具有著積極的作用。在效仿和借鑒的同時(shí)，一定要注重教材內(nèi)容融合性問(wèn)題，確保自身所研發(fā)和編寫(xiě)的視唱練耳教材在典型教材的指導(dǎo)下，不僅可以滿足學(xué)前教育專業(yè)對(duì)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的需求，還可以滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。使學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教材可以真正的發(fā)揮著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和幼兒教育水平提供保障。
（四）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
視唱練耳在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練具有著重要的意義，一般音樂(lè)作品都是通過(guò)敏捷的聽(tīng)力以及感知能力去完成。但是就現(xiàn)階段的視唱練耳狀況來(lái)說(shuō)，單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練是不可行的。目前，社會(huì)上各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，這就使得視聽(tīng)技術(shù)也在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)能力也在不斷增強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)主要的表現(xiàn)是不斷的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)進(jìn)可以調(diào)動(dòng)人體的感知能力，還可以在最大程度上發(fā)揮了人體的最大潛能。與不同的節(jié)奏、節(jié)拍結(jié)合訓(xùn)練可以帶來(lái)不同的時(shí)代特征和文化特點(diǎn)，進(jìn)一步的提高了學(xué)期教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的有效性。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練和運(yùn)用，另一方面要提高聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能力相互協(xié)調(diào)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式是學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)有效性的顯著特點(diǎn)。[4]
（五）實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)方法的創(chuàng)新
視唱練耳是一個(gè)比較漫長(zhǎng)枯燥和不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要表現(xiàn)的是一種螺旋上升的狀態(tài)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)厭倦心理、乏味，那么就很難保證視唱練耳的效果。學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)方法的創(chuàng)新，不但可以保證視唱練耳的教學(xué)效果，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣的保持，因此做好學(xué)前教育專業(yè)中樂(lè)理視唱練耳教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)視唱練耳教學(xué)具有著重要的作用。視唱練耳教學(xué)中，音節(jié)、調(diào)式具有著重要的地位，對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的了解和掌握，不但可以有效的提高對(duì)音樂(lè)的感知能力，還可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的旋律和調(diào)式做出正確的判斷。在節(jié)奏教學(xué)上，教師可以利用節(jié)拍器幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)拍器上指示燈閃爍頻率來(lái)幫助學(xué)生掌握節(jié)奏的時(shí)間，幫助學(xué)生了解和掌握節(jié)拍的速度和長(zhǎng)短。在音準(zhǔn)教學(xué)上，教師可以通過(guò)采用鋼琴伴唱的方法讓學(xué)生從分的了解和掌握音準(zhǔn)。讓學(xué)生先聽(tīng)鋼琴伴奏，然后教師為學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?，?shí)現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)的有效性的了解和掌握。
（六）重視課后練習(xí)和心理調(diào)節(jié)
除了在課堂上的教學(xué)和訓(xùn)練之外，針對(duì)課堂訓(xùn)練和課后復(fù)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)模式，這就要求學(xué)生應(yīng)該積極的通過(guò)集體的形式來(lái)進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，尤其是對(duì)于音樂(lè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要講重點(diǎn)放在集體訓(xùn)練的方法上，由于集體訓(xùn)練不論是在熟練程度上練習(xí)還是對(duì)音樂(lè)要素的準(zhǔn)確度上，都具備較大的保障。通常在學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練不穩(wěn)定的條件下，對(duì)音高錯(cuò)誤的概念一旦產(chǎn)生就很難扭轉(zhuǎn)形式。因此，在音準(zhǔn)概念還沒(méi)有形成準(zhǔn)確性和獨(dú)立性，我們應(yīng)該重視學(xué)生的集體訓(xùn)練。此外，由于學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生在進(jìn)入校園之前其實(shí)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)的練習(xí)和培訓(xùn)，其中大部分的學(xué)生都是來(lái)自于鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，在初中和高中階段基本上都是沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)性、規(guī)范性音樂(lè)課，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的了解和掌握能力比較差，底子薄，對(duì)音樂(lè)感知能力差。對(duì)于這些音樂(lè)綜合素質(zhì)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初期學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生較大的心理障礙，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著直接的反應(yīng)和表現(xiàn)，但是在課堂的練習(xí)當(dāng)中音調(diào)唱不準(zhǔn)、音高的聽(tīng)辨能力不正確，這些因素都會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，因此在學(xué)習(xí)初期，一定要不斷的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，還要有足夠的耐心幫助學(xué)生改變不足之處，提高他們的能力。
四、總結(jié)
綜上所述，做好如何提高學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的有效性的研究，不但影響了學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，更對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念以外，還應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新改革，確保教學(xué)行為能夠符合大綱對(duì)學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的要求，幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，為我國(guó)幼兒教育水平的提升保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)
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