時間：2023-06-21 08:58:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)的科學(xué)探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，世界上的發(fā)達(dá)國家對提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉(zhuǎn)變，提高科學(xué)素養(yǎng)也成為了當(dāng)今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學(xué)教育工作者運用科學(xué)合理的方法，行之有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、討論課題的意義
研究本課題的實際意義在于在初中化學(xué)的教學(xué)實踐中，使科學(xué)素養(yǎng)的成果得到進(jìn)一步的加深，進(jìn)而完善科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，使初中化學(xué)教師提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學(xué)教師獲得更權(quán)威的、全面的理論依據(jù)，使教學(xué)理論和實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步落實課程改革的宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并且為化學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時代變遷做出貢獻(xiàn)。
深化學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實踐中的科學(xué)素養(yǎng)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的意義，進(jìn)而消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的排斥感，增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)的理論知識和實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠(yuǎn)的影響。
二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢
國際上發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價值觀。
在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。
三、自然科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的概念
一般認(rèn)為，自然科學(xué)反映的是大自然規(guī)律，但筆者認(rèn)為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學(xué)實際上是哲學(xué)及社會領(lǐng)域中的探究實踐活動，
理論應(yīng)當(dāng)建立在實踐的基礎(chǔ)之上，知識體系只是科學(xué)實踐的結(jié)果，而實踐的過程可以認(rèn)為是對科學(xué)的探索。
初中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、實驗方法、科學(xué)的意識品質(zhì)等等，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識和基本技能是初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質(zhì)的根本和源泉，實驗方法和科學(xué)的意識品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括對化學(xué)知識的分析與拓展、歸納總結(jié)、假設(shè)檢驗等等，具體來說，可以認(rèn)為它是一種積極的科學(xué)態(tài)度和實踐精神，或是說是一種對科學(xué)的情感。
四、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容
我國實行九年義務(wù)教育，初中階段，學(xué)生在生活中常常會接觸與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，然而這些知識并不是系統(tǒng)的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學(xué)生具有很強的好奇心，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學(xué)教學(xué)的宗旨是：建立在學(xué)生對化學(xué)興趣基礎(chǔ)之上的科學(xué)素養(yǎng)，通過化學(xué)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握初中化學(xué)的基本知識和實踐技能、具有對化學(xué)實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值取向。
五、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的根本
基礎(chǔ)的理論知識義不容辭地扮演了科學(xué)素養(yǎng)根基的重要角色，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)知起到舉足輕重的作用，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，認(rèn)識到了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)的化學(xué)組成，對一些化學(xué)術(shù)語和化學(xué)概念具有了初步的認(rèn)知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總結(jié)：通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學(xué)實踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實際意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.
關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；教學(xué)；銜接
一、分析研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異
初高中教學(xué)大綱中化學(xué)部分的教學(xué)目標(biāo)明確指出，作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基本的化學(xué)知識，掌握化學(xué)試驗基礎(chǔ)技能，會運用化學(xué)計算解決生活生產(chǎn)方面的基本問題，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)這一門類起到啟蒙作用。初中化學(xué)課程目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，通過掌握實驗方法進(jìn)一步達(dá)到價值觀的提升，重點在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)教育相對于初中教育來說，實施層次較高，教學(xué)更傾向于對知識體系理論化、系統(tǒng)化的研究，屬于九年義務(wù)教育基礎(chǔ)之上的基礎(chǔ)教育，要求學(xué)生在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在實際應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。通過高中化學(xué)課程教育，使學(xué)生不再拘泥于初中教育的基礎(chǔ)理解上，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，自主研究能力增強，通過生活實踐掌握發(fā)展所需的化學(xué)技能和方法，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；在價值觀上，不但使學(xué)生的合作意識不斷增強，而且對于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和物質(zhì)文明發(fā)展方面的影響有重要促進(jìn)作用，學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步挖掘，隨著課程的學(xué)習(xí)實踐能力也不斷增長。
因此，初中化學(xué)教師要深入剖析初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，通過明確教學(xué)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和做好教學(xué)評價等工作做好初高中教育過渡的應(yīng)對工作，為教學(xué)工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作
1 詳細(xì)了解知識內(nèi)容的銜接
初中化學(xué)課程主要是對常識性知識的介紹，使學(xué)生對物質(zhì)分類有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)識，各章節(jié)之間聯(lián)系較少，不能形成完整的知識體系。而高中化學(xué)系統(tǒng)性較強，以元素周期律為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述了不同物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和離子反應(yīng)，對物質(zhì)的形成發(fā)展有一個整體把握。在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將單個的知識點連接起來形成知識體系，達(dá)到對化學(xué)知識的整體應(yīng)用。因此，初中化學(xué)教學(xué)要針對教學(xué)過程中不夠深入的知識點，聯(lián)系高中課程內(nèi)容，對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化梳理，鞏固提高。
2 教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)教育雖然提倡探究性教學(xué)，但因其作為入門學(xué)科，而且初中生認(rèn)知水平較低，初中化學(xué)教學(xué)方法還是受到一定程度的限制，灌輸式教學(xué)到處可見。初中主要是經(jīng)驗記憶型的被動接受知識，而進(jìn)入高中以后，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骼斫夥绞降淖灾鲗W(xué)習(xí)，教師要利用學(xué)生的轉(zhuǎn)型時期，提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果的個體化創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自主能動性，探究知識的原理和本質(zhì)，掌握化學(xué)知識的研究方法。
（1）通覽初高中教材及大綱
首先教師要通過研究初高中教學(xué)大綱，挑選聯(lián)系緊密的知識點制定教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中通過對教材的把握使學(xué)生對重點知識章節(jié)得到鞏固，為學(xué)生進(jìn)入高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（2）深入了解學(xué)生的實際
根據(jù)初中生平時考試成績選擇與高中化學(xué)課程聯(lián)系密切的知識點，有針對性的在教學(xué)過程中進(jìn)行查漏補缺。
（3）多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
聯(lián)系社會熱點，充分利用多媒體軟件、課堂演示實驗等直觀教學(xué)方法，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到化學(xué)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步之間的重要聯(lián)系，從日常生活人手，養(yǎng)成腳踏實地、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中化學(xué)課程較淺，基礎(chǔ)性、識記性內(nèi)容較多，學(xué)生主要使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在銜接教學(xué)階段，初中化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)過程中通過介紹初高中化學(xué)課程的區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，在學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性。
四、能力培養(yǎng)的銜接
在化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中確定了五個一級主題內(nèi)容，其中科學(xué)探究主題既符合科學(xué)的產(chǎn)生規(guī)律，又符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，因而也是最具核心的內(nèi)容。科學(xué)探究包含的要素有：提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗和收集證據(jù)；分析與討論；評估及交流與合作。
對初中生來說，能否掌握并將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，將直接影響其自身的發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中要重視以科學(xué)探究為主的教學(xué)活動，切實指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)初高中化學(xué)教育的順利過渡。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉彥華。從中學(xué)化學(xué)的整體教學(xué)來把握初中化學(xué)教學(xué)[J]。山東教育：中學(xué)刊，2008（8）
[2]中華人民共和國教育部制定。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]。北京師范大學(xué)出版社，2001
【摘 要】我國的初中化學(xué)實驗教學(xué)長期受到升學(xué)率的影響，在教學(xué)過程中被嚴(yán)重弱化,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與態(tài)度的養(yǎng)成。新課程以人本教育為教學(xué)理念，對初中化學(xué)進(jìn)行了全面的實驗教學(xué)設(shè)計，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自體驗實驗探究的過程，不但能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動性，還利于學(xué)生掌握化學(xué)知識與技能，提升其化學(xué)的實際運用能力。本文在分析了當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，著重分析了如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；新課程；實驗教學(xué)
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題分析
長期以來，我國初中化學(xué)實驗教學(xué)模式主要是一種機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背并過分注重接受性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這就造成學(xué)生的實際動手能力差，信息的收集與處理能力不強，分析處理問題的能力與合作交流的能力較弱。具體的問題主要如下：
（一）對化學(xué)實驗教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識
初中化學(xué)的實驗是一門動手性與實踐性非常強的學(xué)科，在教學(xué)過程中要求師生對化學(xué)實驗有一個科學(xué)的認(rèn)識，然而在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，對化學(xué)實驗的認(rèn)識明顯不足，主要表現(xiàn)在：
1.就老師而言，由于對初中化學(xué)的實驗教學(xué)缺乏全面的、科學(xué)的認(rèn)識，在化學(xué)教學(xué)中片面追求升學(xué)率，過分突出化學(xué)知識的講解，而淡化了實驗教學(xué)，且忽視了化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)科特點，從而形成了一種“講實驗、畫實驗、驗證實驗”的化學(xué)實驗教學(xué)模式，使化學(xué)實驗教學(xué)形成了一種機(jī)械的教學(xué)模式。此外，老師在實驗教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被削弱。
2.就學(xué)生而言，一方面，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗，對化學(xué)的實驗課抱著一種既新奇又恐懼的心理，既躍躍欲試又害怕接觸到有腐蝕性、有毒、有害的化學(xué)實驗品，這一心理造成學(xué)生“觀望化學(xué)實驗、獨占實驗或?qū)嶒炗闷贰钡默F(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面，學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏科學(xué)的認(rèn)識就導(dǎo)致他們在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，遇到了不是預(yù)期現(xiàn)象的情況下，就會以自己的經(jīng)驗或所學(xué)的知識而盲目地下結(jié)論，并未抱著科學(xué)的態(tài)度去分析其中原因，從而產(chǎn)生了一種對化學(xué)實驗極不不負(fù)責(zé)任的態(tài)度與行為，長期以往，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與方式。
（二）學(xué)生化學(xué)實驗的動手能力不強
學(xué)生進(jìn)入初中之后，對化學(xué)可謂是初次接觸，化學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)過程中好奇與恐懼參半。然而，老師在教學(xué)過程中，沒有對此引起足夠的重視，學(xué)生缺乏了良好的指導(dǎo)，從而使部分學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)過程中畏首畏尾，逃避化學(xué)實驗，厭惡化學(xué)實驗的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生化學(xué)實驗的實際操作能力與動手能力被削弱，化學(xué)的實際應(yīng)用能力難以提高。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略分析
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計
新課程下的初中化學(xué)的將課程目標(biāo)主要劃分為情感與態(tài)度、知識與技能以及過程與方法等三大目標(biāo)，既注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時又注重學(xué)生的合作與情感體驗。因此，在初中化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，要進(jìn)行科學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。以人教版九年級上冊課題三中的《二氧化碳與一氧化碳》為例，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要明確這一實驗課程的知識與技能目標(biāo)為熟練掌握二氧化碳的性質(zhì)，并學(xué)習(xí)其用途，了解它對生活環(huán)境的影響；過程與方法的目標(biāo)為：通過對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，使其經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并在老師的引導(dǎo)下對實驗進(jìn)行分析與推理，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論；情感與態(tài)度的目標(biāo)為讓學(xué)生在探究實驗的過程中體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并使學(xué)生樹立起熱愛并關(guān)注自然環(huán)境的意識。在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，老師要展開合理的化學(xué)實驗設(shè)計。在化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中，要注重以下方面：
1.教學(xué)模式的選擇。采用探究性實驗教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合的模式展開化學(xué)與實驗教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用，能夠運用這類化合物解釋生活中與此相關(guān)的化學(xué)問題與現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)方式的變化。老師可通過課堂合作討論、實驗探究等方法，讓學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)與問題展開討論，對其中的重難點可結(jié)合試驗進(jìn)行探究，并適當(dāng)結(jié)合課堂訓(xùn)練，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)。具體方案可設(shè)計如下：
（1）讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確實驗教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；
（2）實驗探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并將其與氧氣等進(jìn)行比較，使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識；
（3）多媒體或網(wǎng)絡(luò)手段，讓學(xué)生了解干冰與二氧化碳的用途，使學(xué)生突破重難點，實現(xiàn)師生的雙邊互動。
此外，在教學(xué)設(shè)計中，還要重視教學(xué)策略的選擇與教學(xué)過程的展示，使化學(xué)實驗教學(xué)的作用充分發(fā)揮。
（二）強化學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力
在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師要充分重視學(xué)生的主體地位，明確他們才是學(xué)習(xí)的主人，在實驗教學(xué)中要學(xué)會適時放手，提高學(xué)生的參與度，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)的實際運用能力，使學(xué)生的實際動手操作能力得到增強。以人教版九年級化學(xué)《溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算》為例，在本課的實驗教學(xué)過程中，老師要將演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手實驗，提高學(xué)生的實驗參與意識，讓學(xué)生樂于動手，勤于動手。老師可設(shè)置情景問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，如：“同學(xué)們喜歡游泳嗎？那到水里后是沉在水面下還是漂浮在水面上呢？”讓學(xué)生實驗的興趣被充分激發(fā)，然后可讓學(xué)生動手實驗練習(xí)：在一燒杯中注入300ML水，并放入一個雞蛋，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自主分析當(dāng)不加食鹽或加入不同食鹽量時雞蛋的沉浮狀況，讓學(xué)生對定量實驗有一個直觀的認(rèn)識，在親身的體驗中了解質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生對質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對實驗的科學(xué)態(tài)度，而且在實驗教學(xué)中使學(xué)生的動手能力增強，還使學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成了規(guī)范使用實驗儀器，并學(xué)會認(rèn)真觀察記錄的良好的實驗習(xí)慣。此外，學(xué)生自主動手實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性、主動性都得到提高。
（三）聯(lián)系生活實際，重視化學(xué)實驗過程的展示
化學(xué)是一門來源于生活并服務(wù)與生活的學(xué)科，與實際生活聯(lián)系非常緊密，因此老師在實驗教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系生活實際，并注重化學(xué)實驗的過程展示，開展真正的化學(xué)實驗探究性教學(xué)。例如，在開展《質(zhì)量守恒定律》的實驗教學(xué)時，老師要注重結(jié)合生活實際，以一些學(xué)生較為熟悉的化學(xué)反應(yīng)如紙張燃燒、鐵生銹等，讓學(xué)生通過對這些簡單反應(yīng)的探討，判斷物質(zhì)質(zhì)量的加、減。同時，老師要結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生猜想或假設(shè)可能的答案，并通過自主學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)與解決問題。例如，在硫酸銅與鐵的反應(yīng)的實驗中，老師可要求學(xué)生親自打磨鐵，并讓學(xué)生思考為何要使用清潔能源，將煙囪架高的方式對緩解工廠廢氣污染是否有效。老師要將這些生活情境有效地融入到實驗教學(xué)中，增強化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的過程與結(jié)果的統(tǒng)一。這一實驗教學(xué)方式，能夠為學(xué)生提供更多機(jī)會讓他們發(fā)現(xiàn)與解決問題，這樣不僅鼓勵與加強了學(xué)生的化學(xué)實驗探究性學(xué)習(xí)，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識與操作技能的增強，提高了學(xué)生的化學(xué)實際應(yīng)用能力。
綜上所述，在新課程背景下，化學(xué)的實驗教學(xué)要注重教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，并通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會用情感激勵學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
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初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識、獨立解決問題的能力。
一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣
我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導(dǎo)言和具體到每節(jié)課的導(dǎo)人部分。初中三年級才開始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于這個時候的中學(xué)生來說，化學(xué)無疑是非常陌生的一門課程。學(xué)生多少會帶著對這門課程的好奇，教師就要利用學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生學(xué)習(xí)這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學(xué)之門”，這節(jié)課能不能教好，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大。同學(xué)們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學(xué)習(xí)它呢?等等，這時候教師不必急于教課，可以先問同學(xué)們一些問題。
如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學(xué)肯定會大吃一驚，并會感覺很滑稽，會想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時教師就可以說，我們根據(jù)美國科學(xué)家1947年發(fā)明的溫度計可以測量出來。同學(xué)們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠(yuǎn)，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時候同學(xué)幾乎發(fā)出驚嘆了，原來將要學(xué)習(xí)的這門化學(xué)有如此之神力，學(xué)習(xí)化學(xué)真是很有意思，都暗暗下決心學(xué)好化學(xué)了。當(dāng)然，在以后每次上課的時候，我們教師要精心準(zhǔn)備上課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、做好實驗，激發(fā)興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。
其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。
三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來源于生活。應(yīng)用于生活，無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢，從生活的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識的過程轉(zhuǎn)為理解知識，形成能力的過程。
首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會到我們生活在一個化學(xué)世界中，世界的萬事萬物都有其化學(xué)構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界，其次，應(yīng)從學(xué)生的知識水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對書本理論的認(rèn)識，更增進(jìn)了他們對化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感。無疑也有助于點燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的激情和信心。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)
一、在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性
1.時展的需求
隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，當(dāng)今社會充滿了信息化和知識化，科學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)深入到社會的各個方面當(dāng)中。隨著全球化的到來，世界各國的競爭越來越激烈，一個國家的創(chuàng)新能力和科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為體現(xiàn)國家實力的重要因素。為此，我國全面實施素質(zhì)教育，從學(xué)生時代開始培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，這對國家今后的發(fā)展至關(guān)重要。而提高科學(xué)國民素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件就是讓學(xué)生從初中階段就開始學(xué)習(xí)化學(xué)，初中化學(xué)教師承擔(dān)了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)國家科學(xué)人才的重任。
2.初中化學(xué)教學(xué)本身的需求
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)教學(xué)教程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)也是學(xué)好化學(xué)課程。因此，初中化學(xué)教師要將化學(xué)的基本知識、化學(xué)用語以及化學(xué)計算方法教會給學(xué)生。此外還應(yīng)強化學(xué)生對化學(xué)課程更深層次的理解，讓學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)知識分析和解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象或者問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和探究精神，從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中克服困難，積極主動地解決問題。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策
1.重視化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)
隨著新課標(biāo)的實施，初中化學(xué)的教學(xué)有了新的定位，要求不同版塊的知識要有不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠保證學(xué)生一方面獲得創(chuàng)新能力的鍛煉，一方面又能學(xué)到達(dá)到素質(zhì)教育的知識。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗基本原理和元素化合物這兩大內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該內(nèi)容在初中化學(xué)教材中的重要程度來決定課時的多少，一般來說對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度分為常識性介紹、了解、理解以及掌握四個不同的層次。另外，初中化學(xué)教材遵循新課標(biāo)的要求，對一些理論化的知識適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了縮減，而新增加了與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)知識，包括金屬、有機(jī)物、清潔能源、白色污染、話費、農(nóng)藥、“溫室效應(yīng)”等。這種教材上的改編是順應(yīng)時展變化的客觀要求，也體現(xiàn)出了化學(xué)與社會生產(chǎn)、人類生活以及科學(xué)技術(shù)的重要聯(lián)系。值得教師注意的是，無論新課程怎么改革，科技知識都應(yīng)當(dāng)作為化學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和核心知識點，只有這樣才能切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣
生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都離不開化學(xué)知識，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事情，從而增強學(xué)生的科學(xué)探究興趣，也更好地加深對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對生活的熱愛。當(dāng)遇到環(huán)境污染時，可以讓學(xué)生思考自己能做什么，從自己做起保護(hù)環(huán)境。在學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。教師要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實現(xiàn)，在活動中得以發(fā)展。開展探究活動的最終目的不在于教會了學(xué)生多少高深的知識，而是教師要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中找到樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
3.重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科相比有一個顯著的特點，那就是需要依托實驗來配合完成教學(xué)，因此，實驗對化學(xué)課程目標(biāo)的完成有重要的影響。通過化學(xué)實驗，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多地運用科學(xué)探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。比如，在學(xué)習(xí)完水這一課之后，可以組織學(xué)生走出課堂，切身實際地去調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源以及河水污染情況，找到第一手的資料后針對出現(xiàn)的問題提出合理的解決建議，然后寫出調(diào)查報告。又如，對于空氣中氧氣含量測定也可以改為探究的實驗方法，從而能夠讓學(xué)生從多方面去了解氧氣的含量。科學(xué)探究的重要媒介就是化學(xué)實驗，其能夠有效地啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小實驗等，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，逐漸在這種實驗的過程中幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和方法，繼而形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
4.滲透化學(xué)前沿知識，充實學(xué)生的科學(xué)知識
隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強大支柱。教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識，使課堂教學(xué)具有時代氣息。如學(xué)習(xí)水時可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題。讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問題，加強學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)知識的了解及價值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。
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[關(guān)鍵詞]初中 課程 化學(xué)課堂
[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170092
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，是教育教學(xué)的重要手段，是教師傳授科學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要過程，主要包括教師講解、引導(dǎo)和解疑，學(xué)生學(xué)習(xí)和質(zhì)疑。初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生掌握化學(xué)知識、利用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力。
一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀
筆者針對初中化學(xué)課堂教學(xué)情況對本地幾所初級中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷958份，回收率超過95%。調(diào)查問卷結(jié)果對我們今后的初中化學(xué)教學(xué)改革有很大的啟發(fā)。
（一）教師方面
調(diào)查顯示，在使用初中化學(xué)新教材后，教師的課堂教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。過去那種滿堂灌、填鴨式教學(xué)得到扼制，課堂上學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會。教師與學(xué)生的互動式教學(xué)得到發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)成為教師的主要授課方式，大大縮短了師生的距離。教師在課堂上用于傳授知識、指導(dǎo)學(xué)生、解答疑問、布置和講評作業(yè)所占的時間約為2/3，大多數(shù)學(xué)生在課堂上自己支配的時間（包括閱讀教材、實驗、討論、作業(yè)）還不夠。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)量合適，且作業(yè)能從不同角度對各知識點進(jìn)行挖掘，有助于化學(xué)知識的鞏固。
（二）學(xué)生方面
調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的九年級學(xué)生認(rèn)為初中化學(xué)教材的內(nèi)容以我們生產(chǎn)生活中的物質(zhì)為學(xué)習(xí)的對象，貼近生產(chǎn)和生活實際。教材中的空氣、水、二氧化碳、燃料、金屬材料、常見的酸堿鹽等，都是日常生活中常見的物質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有很大的吸引力。80%以上的學(xué)生特別喜歡教材中的化學(xué)實驗，并希望教師能把化學(xué)實驗交給學(xué)生完成，親身體驗實驗探究過程。“只是告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記住；讓我參與，我就會明白。”學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種強大的欲望是教師課堂教學(xué)最好的助手。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是教師實施教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡實際應(yīng)用類、探究開放類、情景信息等這些與生活實際有關(guān)，對解決生活中的實際問題有幫助的題目類型。可見，學(xué)生渴望的是豐富多彩的學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式和內(nèi)容。這就要求我們化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中滲透化學(xué)知識與生活實際的關(guān)系，合理、適度地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略
（一）教師方面
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)工作對教師的要求越來越高。一名優(yōu)秀的教師，要用自已優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生，建立良好的人文修養(yǎng)、高尚的品德和樂于奉獻(xiàn)的精神。在高速發(fā)展的信息時代，知識每時每刻都在不斷地更新和變化。教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，電視、網(wǎng)絡(luò)等使學(xué)生的知識變得豐富多彩。作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，擴(kuò)大自己的知識儲備。俗話說：給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水。教師身上這些良好的品質(zhì)會影響和感召學(xué)生，給學(xué)生無窮的力量。正所謂“近珠者赤，近墨者黑”。教師對學(xué)生的影響是最直接的，因此，教師應(yīng)從多方面提升自身的教學(xué)能力，助力高效課堂。
同時，要提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在課前認(rèn)真研究教材內(nèi)容，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求。課堂上教師應(yīng)思路清晰，講述的條理性強，讓學(xué)生參與課堂，把更多的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究、歸納、總結(jié)，并能精選習(xí)題，突破知識難點，形成高效課堂。
（二）學(xué)生方面
1.重視學(xué)習(xí)方法的有效性
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法尤其重要。正確有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更快地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意對化學(xué)概念、化學(xué)用語和結(jié)論進(jìn)行積累。“授之以魚，不如授之以漁。”
2.端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認(rèn)識直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。初中化學(xué)教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，引入現(xiàn)實生活中的問題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，二氧化碳滅火器為什么能滅火？人喝了汽水后為什么會打嗝？等等。為了幫助學(xué)生端正化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師還可通過化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)，感受化學(xué)對改善和提高人類生活質(zhì)量所起到的重要作用。其次，利用學(xué)生對化學(xué)實驗及實踐的渴望，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與、
討論，適當(dāng)開展一些化學(xué)興趣活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
（三）其他方面
1.合理使用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代化的電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是課堂教學(xué)的一大進(jìn)步。多媒體設(shè)備作為新的教學(xué)手段，有其自身的優(yōu)點：其一，直觀。初中化學(xué)內(nèi)容關(guān)于微觀粒子（分子、原子）的部分，是學(xué)生最為困惑的內(nèi)容之一，理解起來特別吃力。利用多媒體課件可以把形象的微觀世界展示出來，讓抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)得生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
其二，動態(tài)。利用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生在動態(tài)中形成概念，有效解決教學(xué)難點。如在解讀原子的概念時，單純的語言描述很難幫助學(xué)生清楚地理解微觀的物質(zhì)世界，利用多媒體制作閃光動畫，顯示反應(yīng)中分子分解成原子、原子重新組合成新的分子的過程，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解原子在化學(xué)反應(yīng)中的實質(zhì)，準(zhǔn)確地理解概念，教學(xué)效果也得到了提高。
另外，多媒體教學(xué)可以在有限的課堂時間內(nèi)增大課堂教學(xué)的容量，還可以多次重復(fù)教學(xué)過程，有助于突破教學(xué)的困難，加深學(xué)生的印象，防止遺忘。
2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；探究性實驗；多媒體技術(shù)
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，提高化學(xué)實驗教學(xué)有效性是實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。新課程關(guān)于初中化學(xué)實驗的要求有了新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)教學(xué)不再局限于教學(xué)大綱所強調(diào)的實驗基本技能目標(biāo)，還應(yīng)該使學(xué)生能夠像科學(xué)家那樣通過實驗嘗試科學(xué)探究、思考和研究化學(xué)問題。為了更好地踐行新課程理念，我們要正視當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并以改革與創(chuàng)新為主旨，探索提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的得力措施。
一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性得到了越來越廣泛的認(rèn)同，無論是學(xué)校制訂的教學(xué)規(guī)劃，還是教師編寫的教學(xué)計劃，都把實驗教學(xué)放在了一個突出的位置。然而，由于在初中教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向作用的中考對實驗的考查方式單一，導(dǎo)致初中化學(xué)實驗教學(xué)仍存在諸多不容忽視的問題：（1）實驗教學(xué)的目的出現(xiàn)偏差，為中考而實驗，忽視了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的根本性出發(fā)點。（2）教師的課前實驗準(zhǔn)備不充分，對實驗的各種相關(guān)因素考慮不周，實驗效果不明顯。（3）比較強調(diào)和重視化學(xué)知識的傳授，只注意實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的描述，對實驗的基本原理和實驗過程中出現(xiàn)的生成性問題分析不到位。（4）引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，特別是探究性實驗不足，演示實驗做得多，分組實驗做得少，缺乏對學(xué)生科學(xué)研究意識和研究能力的培養(yǎng)。（5）習(xí)慣于運用傳統(tǒng)實驗手段，不善于應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)實驗教學(xué)。
二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的得力措施
針對初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，我們要以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，遵循“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，采取得力措施，提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為各學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣，自然不可能對化學(xué)實驗產(chǎn)生真正的興趣。所以教師應(yīng)該及時摸清學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點，尊重學(xué)生求新、求變的價值取向，對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行積極的變革，通過創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學(xué)情境增強教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺，吸引學(xué)生以主動的心理情緒投身于對化學(xué)新知識的探究和學(xué)習(xí)中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結(jié)果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學(xué)生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，居于初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心地位。學(xué)生對化學(xué)實驗是不是有參與的熱情，直接關(guān)系到實驗教學(xué)有效性的實現(xiàn)。如果學(xué)生能夠積極參與化學(xué)實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進(jìn)而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情，教師要在學(xué)生理解和掌握化學(xué)實驗原理的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學(xué)生更積極地參與化學(xué)實驗。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實驗條件和學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ羞x擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，組織學(xué)生分組實驗驗證分析，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，還提高了學(xué)生對化學(xué)實驗的情感認(rèn)知。
3.變驗證性實驗為探究性實驗
出于對知識傳授體系和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目紤]，初中化學(xué)教材編排的實驗絕大多數(shù)是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結(jié)論上先入為主，難以讓學(xué)生掌握化學(xué)研究的科學(xué)方法，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結(jié)論也充滿懸念，為深層次的科學(xué)探索創(chuàng)造了有利的條件。初中化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際探究能力出發(fā)，把有代表性的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，鼓勵學(xué)生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一驗證實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學(xué)生既在實驗中自主獲取了化學(xué)知識，又潛移默化地掌握了科學(xué)探究的方法。
4.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)
受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或?qū)嶒灝a(chǎn)物污染嚴(yán)重的實驗、涉及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)以及實驗現(xiàn)象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學(xué)生難以從中建立科學(xué)的化學(xué)模型，嚴(yán)重影響了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學(xué)實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現(xiàn)，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，使學(xué)生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍钆c知識體系。如初中化學(xué)實驗無法表現(xiàn)“原子的結(jié)構(gòu)”，我們就可以利用Flash課件進(jìn)行直觀演示，將原子的微觀狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識，教學(xué)的效果自然得到提高。
強化對化學(xué)實驗教學(xué)有效性的探索和實踐是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，不斷反思、調(diào)整和完善自己的化學(xué)實驗教學(xué)過程，以化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化與高效，推動學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 策略 方法
化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,包含了化學(xué)理論,化學(xué)實驗等多方面的教學(xué)因素,為了適應(yīng)新課改的要求,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,加強對教學(xué)策略的研究,采用多種教學(xué)策略,以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對化學(xué)實驗的動手能力,從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,全面推進(jìn)新課改的實行。
一、初中化學(xué)課堂的基本策略
1.幫助學(xué)生確立化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,是選擇學(xué)習(xí)策略的一個重要影響因素。對于初中的學(xué)生來說,對化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能完全了解,這就需要教師的引導(dǎo)和幫助。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上,應(yīng)當(dāng)有以下幾個需要考慮的因素:首先,應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立不是一個單個的目標(biāo),而是一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)所組成的一個體系,在這個目標(biāo)體系中,才能體現(xiàn)出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的促進(jìn)作用,這個目標(biāo)體系中,應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)的總目標(biāo),階段性目標(biāo),還有根據(jù)不同情況所設(shè)定的關(guān)于課程、課時等目標(biāo);其次,教師指導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行分類和篩選,幫助學(xué)生確立比較現(xiàn)實的目標(biāo),然后進(jìn)行調(diào)節(jié)和確定,根據(jù)所確定的目標(biāo),制訂實現(xiàn)目標(biāo)最適合的學(xué)習(xí)策略。
2.營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一,建立一個和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生處在一個輕松的環(huán)境中,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說,有著重要的意義。教師和學(xué)生之間,要創(chuàng)造一個和諧平等的場景,教師的講課要簡明扼要,盡量增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,為學(xué)生營造一個利于創(chuàng)新的情景,可以把學(xué)生分成小組,使每個小組之間進(jìn)行討論,教師只做指導(dǎo)和解答學(xué)生無法獨立解決的問題。同時,可以采用現(xiàn)代化手段,進(jìn)行輔助教學(xué),改變傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生聽的舊模式,采用多媒體技術(shù),將枯燥乏味的知識,躍然于多媒體課件,增加學(xué)生對化學(xué)知識的感官認(rèn)識,使教學(xué)實踐和內(nèi)容得到了最大限度的擴(kuò)展和延伸,為學(xué)生提供了更加廣闊的思考空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.重視化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在新課改的要求下,初中化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ψ銎?這就要從實驗教學(xué)入手,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實驗,從實驗中了解化學(xué)科學(xué)的真諦。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中,可以從以下幾方面入手:(1)盡可能多地開放化學(xué)實驗室,讓學(xué)生的化學(xué)課在實驗中進(jìn)行,讓學(xué)生自己動手,對于產(chǎn)生困惑的化學(xué)理論知識,可以用親自動手做實驗來驗證,有些學(xué)生的創(chuàng)新想法,自行設(shè)計的實驗項目,也可以在實驗室進(jìn)行驗證,當(dāng)然,由于有些化學(xué)實驗具有一定的危險性,這些都需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行;(2)鼓勵學(xué)生多做家庭實驗,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活用品中尋找化學(xué)實驗儀器和藥品的替代品,利用生活用品來自制或改良實驗裝置,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新想法。用化學(xué)知識解決生活中的問題,一方面增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)化學(xué)用語中分散難點的策略
化學(xué)是一門將宏觀和微觀相聯(lián)系的綜合性學(xué)科,而化學(xué)用語的學(xué)習(xí),是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的工具,是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。在初中階段的化學(xué)課程中,已經(jīng)包含了很多的化學(xué)用語,表示元素的符號,表示物質(zhì)組成的符號,以及表示物質(zhì)變化的式子等等,包括化學(xué)方程式以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化圖在內(nèi)的化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點和重點之一。
化學(xué)用語具有約定俗成的特點,而每個符號和方程式之間,又有著復(fù)雜的關(guān)系,對于初中剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的難度是很大的。根據(jù)初中學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知和理解,要突破化學(xué)用語的學(xué)習(xí)難點,可以采取將難點分散的教學(xué)策略,由于在剛開始接觸化學(xué)用語時,多數(shù)學(xué)生會因為這些復(fù)雜的符號和方程式而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑,這時候可以采取分散難點的策略,幫助學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。首先可以從序言開始,有計劃地將化學(xué)符號的學(xué)習(xí)分散到每節(jié)課中,使一些原本不會講到化學(xué)符號的課堂,也有計劃地出現(xiàn)一些化學(xué)用語,比如在序言上,講解一些學(xué)生身邊較為常見的詞語,比如二氧化碳用CO2:表示、水用H2O表示、氧氣用O2表示等等,一方面可以讓學(xué)生先了解到化學(xué)符號的意思,另一方面也可以增加學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;在開始講解化學(xué)方程式時,可以有計劃地在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的課程中,就適當(dāng)?shù)貙懭敕磻?yīng)物和生成物,讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)方程式有個初步的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),也在學(xué)習(xí)方程式時減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)和記憶起來都相對容易了很多。
三、化學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略的實施
新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,探究式教學(xué)是教師必須具備的重要教學(xué)理念。通過化學(xué)探究,讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力;使學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、科學(xué)探究過程與科學(xué)研究方法、情感態(tài)度價值觀等各方面得到全面發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的過程中,教師要明確探究的目的,幫助學(xué)生選擇適合他們的探究內(nèi)容,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.激起學(xué)生的研究興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣,任何形式的學(xué)習(xí)策略都無法實現(xiàn)其提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī),將學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時,需要教師進(jìn)行有組織的研究活動,使這種學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。
2.加強師生之間的交流和溝通
教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造,尊重學(xué)生的個體差異,盡量在設(shè)置探究內(nèi)容時,充分考慮到每個學(xué)生不同的個性特點和需求,讓每個學(xué)生都能夠在一個平等和輕松的環(huán)境中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索,只有這樣,才能最大限度地激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然,對于一些有錯誤的學(xué)生,教師也要及時指出,在不傷害學(xué)生積極性的情況下,進(jìn)行糾正。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),構(gòu)建自己的知識體系
探究化學(xué)習(xí)策略的目的在于構(gòu)建知識體系,這個知識體系的構(gòu)建,是以學(xué)生的知識和理論作為基礎(chǔ),通過重組和推論,最終建立學(xué)生自己對物質(zhì)世界的認(rèn)識,形成自己的化學(xué)知識體系。在探究化學(xué)習(xí)過程中,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,這是知識體系構(gòu)建的核心。
化學(xué)是一門涉及范圍比較廣泛的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,推進(jìn)新課改的全面實施。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)評價；誤區(qū)；糾正
在實際教學(xué)中，老師們往往都還是只看重成績。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗對初中化學(xué)教學(xué)評價存在的誤區(qū)和糾正方法做如下闡述。
一、重成績、輕過程的評價誤區(qū)和糾正
在應(yīng)試教育的大背景下，老師為了讓學(xué)生都能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)成績，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候也總是會產(chǎn)生只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，老師在課堂上經(jīng)常說的話就是×××同學(xué)成績怎么樣怎么樣，這種評價方法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力，一張試卷并不能顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有些學(xué)生可能方法上存在問題，但是老師都沒有及時地發(fā)現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該盡量地關(guān)注班級里的每一個學(xué)生，對他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時地給予解答，對他們的認(rèn)真努力給予肯定，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能夠照顧到他們的心理狀態(tài)，建立自信的態(tài)度。
二、重記憶、輕能力的評價誤區(qū)和糾正
在初中化學(xué)的課堂上，老師們在實際教學(xué)中其實是很少為學(xué)生上實驗課的，對于實驗部分的內(nèi)容，老師們往往都是在教室里面進(jìn)行實驗的演示，讓學(xué)生通過實驗指導(dǎo)書把實驗的原理和步驟都背誦下來，他們注重的就是對化學(xué)知識一味地記憶，而忽略了培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。針對這種現(xiàn)象，老師們應(yīng)該盡量多地讓學(xué)生自己走進(jìn)實驗室，多親自感受一下實驗產(chǎn)生的過程，這樣既能夠鞏固他們對書本知識的理解和記憶，又能夠提高他們的綜合能力。
三、重智力，輕素養(yǎng)的評價誤區(qū)和糾正
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。”因此，我們的教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練少之又少。應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教科書 化學(xué)史
一、化學(xué)史在化學(xué)教科書中的地位和作用
化學(xué)史就是化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類在漫長的社會實踐中對大自然化學(xué)知識的歷史論述，是化學(xué)家不斷探索、創(chuàng)新的歷史，也是科學(xué)思想取得勝利的歷史。化學(xué)史教育是指在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)卮┎寤瘜W(xué)史進(jìn)行的一種教學(xué)活動，1904年，法國著名的科學(xué)家郎之萬（Langevin 1872—1946）首先提倡在科學(xué)教學(xué)中運用歷史的方法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)史教育有助于學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)科學(xué)的精神和掌握科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可進(jìn)行愛國主義教育，增強民族自豪感，培養(yǎng)民族自尊心；結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，簡而言之，化學(xué)史教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能起到知識教育、創(chuàng)造教育、德育、美育等素質(zhì)教育功能。所以，化學(xué)史在初中化學(xué)教科書中占有重要的地位和作用。
二、化學(xué)史在初中化學(xué)教科書中的滲透情況
我國20多年來人教版的初中化學(xué)教科書中都滲透了化學(xué)史教育的內(nèi)容，而且化學(xué)史內(nèi)容都占了一定的比例。人教版初中化學(xué)教科書中化學(xué)史的滲透，主要有以下幾個特點：
1.教科書中滲透化學(xué)史的內(nèi)容逐年增多。對比幾種教科書，不難看出，不同版本的教科書中滲透化學(xué)史內(nèi)容的章節(jié)所占比例逐年遞增，1978年版的教科書中化學(xué)史才占5%，而2001年版新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中化學(xué)史則占到50%。90年代以來，特別是九年義務(wù)教育，初中化學(xué)教學(xué)要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，強調(diào)加強素質(zhì)教育，要全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，教科書中化學(xué)史內(nèi)容滲透逐年增多，說明初中化學(xué)教科書正努力反映素質(zhì)教育的思想和要求，化學(xué)史在教科書中占到比較重要的位置。同時，也說明化學(xué)課程在提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法的同時，努力使每一個學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學(xué)知識，這些知識也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的重要載體，以適應(yīng)21世紀(jì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和社會發(fā)展的需要。
2.教科書中滲透化學(xué)史的內(nèi)容所涉及的面越來越寬。1978年版的教科書只是略介紹化學(xué)的發(fā)展，隨后幾種版本的教科書，除化學(xué)史上的一些重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、重要的實驗方法外，也介紹了一些著名的化學(xué)家及其對化學(xué)的重要貢獻(xiàn)，化學(xué)史的滲透雖有了較大進(jìn)步，但這些化學(xué)史料只是緊扣所學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行擴(kuò)展，這樣學(xué)生的知識面相對來說還是比較窄。而2001年版的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，增加了化學(xué)與社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既介紹了早期化學(xué)史實，又涉及到了19世紀(jì)的經(jīng)典化學(xué)和20世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)，化學(xué)史內(nèi)容所涉及的面有化學(xué)家及科學(xué)實驗、材料、能源、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、國情知識等諸多方面，化學(xué)史得到進(jìn)一步的滲透。透過化學(xué)史實，學(xué)生可以了解到科學(xué)技術(shù)發(fā)生的重大變化和飛速發(fā)展，同時能讓學(xué)生知道化學(xué)在實現(xiàn)人與自然的和諧共處過程中的重要作用。也能夠讓教師在授課時，注意學(xué)科間知識的綜合，從科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與材料、能源、健康、環(huán)境等方面的關(guān)系，逐步使學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。
3.教科書中滲透化學(xué)史的形式也越來越多樣化。對比幾種教科書，90年代前的教科書，多是以文字?jǐn)⑹龌瘜W(xué)史，形式單一，90年代后的教科書中介紹化學(xué)史時，在原來基礎(chǔ)了增加了一些插圖，化學(xué)史呈現(xiàn)的形式有一定變化。而2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，化學(xué)史呈現(xiàn)的形式更多樣、內(nèi)容更豐富，在文內(nèi)增加了不少插圖和實物照片，如彩陶、古畫、雕像、透明金剛石薄膜等，圖文并茂，通過真實的圖片、鮮艷的色彩、具體的數(shù)據(jù)、重要的史實，再加上適當(dāng)?shù)奈淖终f明或描述，把化學(xué)史知識融匯在各單元各課題中，畫面色彩明麗，其真實、直觀、親切、深刻，比文字更具有說服力，使得化學(xué)史知識更直觀、易懂，更接近于生活，能提高初中學(xué)生的閱讀興趣和豐富他們的想象力，起到啟發(fā)思維的作用，便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、理解和掌握。
三、化學(xué)史教育在初中化學(xué)教學(xué)中將越來越受到重視
化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，引入和穿插化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，趣味化和過程化是十分重要的，在初中化學(xué)教科書的編排時應(yīng)增強教材的可讀性，可通過滲透化學(xué)史來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生在了解化學(xué)的發(fā)展歷史以及化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系的同時，更好地了解化學(xué)的本質(zhì)和價值。教師結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，可以使化學(xué)教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，還可追溯到它的來源和動態(tài)演變；不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使學(xué)生受到多方面的教育，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和創(chuàng)造精神。隨著化學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，化學(xué)教科書會不斷改變，不斷進(jìn)步，化學(xué)史的滲透也會不斷增加，化學(xué)史教育也將越來越受到廣泛重視，在化學(xué)教育中重視化學(xué)史教育將成為化學(xué)教育發(fā)展的一種趨勢。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)試驗 課堂教學(xué)
一、初中化學(xué)試驗教學(xué)的概述
1、初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)蒙和基礎(chǔ)階段。提高初中化學(xué)講授質(zhì)量,不僅為學(xué)生在高一級府繼續(xù)進(jìn)修進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠基基礎(chǔ),同時,也為以后日常工作與生活提供了便利。
2、新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,加強了化學(xué)實驗，把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。并希望每個學(xué)生都能夠有自己動手做實驗的機(jī)會。
3、“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學(xué)生對這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學(xué)生普遍好奇心強，化學(xué)試驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，滿足學(xué)生對于化學(xué)的好奇心。
二、初中化學(xué)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1、初中化學(xué)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀
化學(xué)試驗是課堂教學(xué)的一個重要部分，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，合理有效的試驗教學(xué)能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。所以絕大部分的化學(xué)教師都采取了試驗教學(xué)。
2、初中化學(xué)試驗教學(xué)隱含的問題
首先，當(dāng)前，許多化學(xué)教師在課堂試驗教學(xué)僅僅流于形式，對于試驗不夠重視，比較強調(diào)和重視化學(xué)知識的傳授，而且在化學(xué)實驗教學(xué)中化學(xué)知識都是預(yù)知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結(jié)果或結(jié)論，而對實驗過程的探索不夠重視，對于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在實驗教學(xué)中體現(xiàn)得較少。顯然，這樣的實驗教學(xué)不能適應(yīng)試驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
其次，試驗教研氣氛不濃。在平時的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，然而對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題不能做出及時的糾正，對學(xué)生實驗后的結(jié)果不重視，因而使得學(xué)生的實驗探究能力相對薄弱。
此外，教師對學(xué)生的技能培訓(xùn)不夠重視。由于趕課程進(jìn)度，演示實驗做得較多，而學(xué)生自己動手的試驗較少，學(xué)生自己動手的技能得不到培訓(xùn)。
另外，不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，學(xué)生由于對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灣绦蚣皩嶒灥膬?nèi)涵搞不清楚，從而導(dǎo)致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結(jié)論的表達(dá)不夠完整，而教師不注意及時糾正學(xué)生存在的問題，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。
三、提高初中化學(xué)試驗教學(xué)的建議與對策
1、重視化學(xué)實驗，擴(kuò)大實驗范圍。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要與時俱進(jìn)的改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主的實驗，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。
首先，教師要做好規(guī)定的演示實驗，課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。這對學(xué)生的理解與記憶非常有利。
其次，盡量變演示實驗為學(xué)生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。它們和演示實驗不同，所以能使學(xué)生獲得的知識更具體化，對化學(xué)現(xiàn)象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和操作技巧。邊教邊實驗是在課堂內(nèi)結(jié)合講解新教材同時進(jìn)行的，在講解新教材時，有些實驗比較簡單，用演示實驗方式不易使學(xué)生看清楚，在設(shè)備和安全條件許可時，可讓學(xué)生用邊學(xué)邊實驗的方式進(jìn)行，它能和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的最好效果。
此外，還可以在條件允許的情況下適當(dāng)增加一些演示實驗，適時布置一些學(xué)生家庭實驗，鼓勵學(xué)生對實驗的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習(xí)和實踐的機(jī)會，都能享受到實驗成功的喜悅，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、多開展趣味性的化學(xué)活動。增添學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。可以組織化學(xué)興趣小組開展課外活動，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在活動中學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，并且鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。
3、在做完實驗后要讓學(xué)生多總結(jié)。有些學(xué)生對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灣绦蚣皩嶒灥膬?nèi)涵搞不清楚，從而導(dǎo)致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結(jié)論的表達(dá)不夠完整，這時，教師就需要多指點，多糾正，并讓學(xué)生多做總結(jié)。達(dá)到提高學(xué)生的表達(dá)能力的目的。
四、結(jié)束語
提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率。還要強化學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，突出重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
人教版初中化學(xué)實驗課程創(chuàng)新完善化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)活動不可或缺的一部分，化學(xué)實驗有利于提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強調(diào)初中化學(xué)教學(xué)必須要注重實驗操作，不重視化學(xué)實驗將對化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。伴隨著學(xué)校硬件條件的不斷改善，初中化學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)方法改變，將初中學(xué)生認(rèn)知水平作為前提和基礎(chǔ)來設(shè)計每一個化學(xué)實驗，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓寬。本文中，筆者就根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，探索初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，提出改善初中化學(xué)實驗教學(xué)的對策。
一、初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的意義
初中化學(xué)實驗課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生操作能力，保證化學(xué)課堂教學(xué)效果，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和化學(xué)分析能力。
首先，創(chuàng)新初中化學(xué)實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)活動最好的教師，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中會產(chǎn)生各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，該反應(yīng)可以激發(fā)起中學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)中學(xué)生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行主動的探索，將學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性充分調(diào)動起來。由于化學(xué)實驗課程的操作性很強，在開展實驗的時候可以促使學(xué)生有效利用新知識和舊知識，學(xué)生之間分組完成化學(xué)實驗，能夠?qū)W(xué)生之間溝通能力與合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在完成化學(xué)實驗以后，學(xué)生還可以充分體會到成功帶來的樂趣，有利于為學(xué)生樹立起自信心。
其次，初中化學(xué)實驗教學(xué)可以對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在開展化學(xué)實驗之前，學(xué)生必須親自設(shè)計實驗，制定出開展實驗的方案，在實驗的過程中，學(xué)生也必須親自動手完成。因此，初中學(xué)生必須通過努力思考來確定化學(xué)實驗方案，在實驗完成后要對實驗的原理和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，此外，學(xué)生還要通過語言來對實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，這一過程從本質(zhì)上培養(yǎng)了初中學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。
最后，初中化學(xué)實驗?zāi)軌蛱嵘踔猩木C合素養(yǎng)。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生必須要利用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識對產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象加以解釋，在化學(xué)實驗中，學(xué)生必須要充分調(diào)動嗅覺、聽覺、視覺等感官系統(tǒng)來對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因此，開展化學(xué)實驗?zāi)軌蛟谔嵘龑W(xué)生化學(xué)知識水平的同時，加強學(xué)生對化學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
二、人教版初中化學(xué)實驗創(chuàng)新與改進(jìn)的對策
（一）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實驗方法
在人教版初中化學(xué)教育教學(xué)中，如果只是教師按照教材實施化學(xué)實驗，就會導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識到化學(xué)原理，進(jìn)而不能保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，因此，對化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠幫助學(xué)生加深對化學(xué)實驗和化學(xué)知識的印象。比如，在開展溶液組成這一化學(xué)實驗中，學(xué)生難以對溶液的容量、溶劑和溶質(zhì)的計算和概念進(jìn)行理解，針對這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中增加溶液組成的實驗，將鐵放在稀硫酸里，這時會冒出大量的氣泡，溶液也從無色轉(zhuǎn)變成淺綠色，這時教師可以這樣為學(xué)生講解：“同學(xué)們，在這一實驗中，原來的稀H2SO4中的水就是老師所說的溶劑，而通過反應(yīng)所生成的FeSO4則是溶質(zhì)。”這樣便可以通過創(chuàng)新和改進(jìn)化學(xué)實驗來幫助學(xué)生理解和區(qū)分溶劑、溶質(zhì)這兩個概念。
（二）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實驗材料
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，改進(jìn)實驗材料能夠增強化學(xué)實驗的客觀性、安全性和有效性，教師所實施的實驗不能僅限制于課本上的實驗，很多因素都會使化學(xué)實驗材料影響到實驗的效果，所以，教師必須要根據(jù)實際情況來改進(jìn)化學(xué)實驗原料，保證化學(xué)實驗得以順利開展，最終保證化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。例如，在模擬酸雨危害的實驗過程中，實驗原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產(chǎn)生的反應(yīng)，該實驗旨在為學(xué)生展示酸雨的危害和形成。但是，因為采集二氧化硫的難度很大，再加上初中生缺少對煤炭燃燒原理的認(rèn)知，從本質(zhì)上將化學(xué)教學(xué)難度增加。針對這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實驗原理和自身知識，對實驗材料進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以通過氧氣仿生裝置來進(jìn)行煤的燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現(xiàn)出酸性，進(jìn)而形成酸雨。在這一環(huán)節(jié)的實驗結(jié)束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹葉等，石灰石和樹葉會被溶液腐蝕，這時學(xué)生便可以意識到酸雨所具有的危害性。
（三）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實驗裝置
在實施化學(xué)實驗的過程中，能夠用到很多實驗裝置，因此，教師可以通過改進(jìn)和創(chuàng)新實驗儀器，將實驗操作過程簡化，進(jìn)而提升化學(xué)實驗效果。例如，在教授分子運動實驗的時候，教材中通過燒杯來進(jìn)行實驗，在實際實驗過程中，氨水的揮發(fā)性太強，教師可以通過濾紙來改進(jìn)這一實驗，首先，教師要將濾紙進(jìn)行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來密封試管口。這樣學(xué)生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色。
三、結(jié)語
綜上所述，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新能夠優(yōu)化實驗教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解化學(xué)知識，提高初中化學(xué)課堂效率。在實施化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要積極探索、不懈努力，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)效率，在最大程度上發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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