時間：2023-06-25 16:35:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中道德與法治學科，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中是學生形成正確的思想價值觀和道德品質修養的關鍵階段，在此階段對學生進行核心素養下的道德與法治教學，能夠促進學生的身心健康良好發展。對此，作為初中的道德與法治教師，需要對本學科所具備的素質教育優勢進行充分認識，并在明確道德與法治學科素養培養的具體內容時，對教育的本真進行自覺回歸。之后教師更需要對自身的教育理念進行改進和創新并以對學生核心素養的培養為基礎前提，摒棄傳統的教學方式，如此方能在課堂教學方式的多樣化應用中，通過對核心素養教育理念的良好滲透，實現對課堂教學效率的優化[1]。
一、基于核心素養的初中道德與法治教學的意義
（一）教學目標的要求
在初中階段展開道德與法治教學主要就是為了初中學生能夠在良好的思想道德和相關法治課程的學習中，形成和發展良好的思想觀念、道德品質，使學生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質的影響下，做一個有理想、有道德、遵守紀律、具備文化修養、能夠積極健康成長的合格公民。而在核心素養標準下，展開初中道德與法治課程可以在原先的培養目標上，通過對課程根本性質的堅持和秉承，進一步確定學生的培養導向，如此方能在學生良好的道德品質和思想觀念下，實現對其知識能力、素質修養的全面提升。
（二）教學有效性的標準
良好的教學，就是通過教師課堂主導性作用的發揮，充分激發學生學習的主體積極性，在課堂主體明確的情況下，有效達成教學目標的過程。這樣的教學過程有三種基本特征：第一就是此種教學過程的教學目標明確適當；第二就是教學氛圍民主活躍、和諧平等；第三則是能夠在教師主導性的充分發揮下，具備能夠激發學生學習積極性的教學方法。在這樣的教學過程中，教師需要以教學內容、學生需要等為依據，對正確的教學方法進行選擇，并在同時對相關的教學任務和目標進行明確和牢記，如此方能在激發學生道德與法治課程學習積極性的過程中，促進其獲得學科知識，才能在學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，形成積極健康的道德素養和法治意識，才能在促進學生核心素養發展時，為其全面和健康的成長發展提供保障。
二、基于核心素養的初中道德與法治教學策略分析
（一）以學生為中心，創設教學情境
隨著時代的發展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學也應當由傳統的應試教育向素質教育進行轉變，如此才能夠在素質教育背景下，促進學生核心素養的提高，從而實現學生素質的全面發展[2]。而在新時代形勢下，作為初中道德與法治教師，應當具備科學的教育教學觀念，并明確“教師的‘教’是為了服務于學生的‘學’”這一理念，通過樹立以學生為中心的教育理念，實現教師不為了“教”而“教”的教學目標。在此種情況下，初中教師首先需要以學生的實際學習需求為出發點，以學生所喜愛的學習方式為著手點，激發其學習興趣，使其能夠積極主動參與學習，讓學生成為課堂學習的主導者。其次，教師需要在實際的教學中，創設良好的教學情境。教育家布魯納曾經說過：“學習者只有在一定的情境中，對學習材料中的發展過程進行親身的體驗，才能夠在學習中對最有價值的東西進行獲得。”由此可以看出，情境的選擇，同樣也是初中道德與法治課堂教學的重要方式。教學情境，不應該是教師的憑空構想，而是應該以學生的實際生活為基礎，強化其真實性，使學生能夠在情境當中產生一種似曾相識之感。而在情境中，其真正的主人公應當是學生，并以此為基礎交融到學生的實際學習中。而學生作為教學情境的主導者更應該面對、思考和分析生活中所出現的道德問題，如此不僅能夠強化學生的課堂學習積極性，更能夠在學生真實的參與和思考中，獲得道德與法治的學習體驗和感悟，從而促進學生品格和相關能力的提升。與此同時，初中道德與法治教學課堂是以價值觀為導向，以問題為形式，在學生真實熟悉的情境中，通過對教學內容的教授來達到教學目標的完成的，因而如何在課堂教學中對問題進行設計就顯得至關重要。在這樣的情況下，作為初中道德與法治教師，需要結合教材和學生的實際，設計具有思辨性、兩難性和生成性的問題。這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠帶動學生思考和研究的積極性，從而在培養學生思考、分析和解決問題的能力時，實現價值引領下學習效果的提高。此外，由于生成性問題的提出，使學生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現其創新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類問題，并通過相關伏筆的設立，調動學生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問題。
（二）利用微課展開小組合作教學
在傳統的初中道德與法治教學中，因為教學模式和教學內容的枯燥乏味性，大多數學生都不喜歡這一課程，更是無法對其產生學習興趣。而微課作為一種時間較短、內容短小精悍的新型教學方式，是能夠充分激發學生的學習興趣和參與熱情的[3]。對此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學方式的創新中，利用微課對學生展開教學，如此就能夠在促進學生自主學習興趣增強的前提下，實現對學生核心素養的初步培養。另外，在傳統的教學中，初中道德與法治教師通常都會采用灌輸式的教學模式對學生進行教學，這樣的教學方式不僅對學生的學習主體性進行了嚴重的忽視，更是無法有效增強學生的核心素養。而新課改強調了“當代的教育工作者應該對學生的‘自主、合作、探究’等能力進行培養”這一教育理念，在學生核心素養的培養中，正好也包括對學生自主、合作、探究等能力的培養。因此，教師在教學過程中，應該利用小組合作的教學方式對學生展開有效教學。首先教師需要以課程內容和學生的實際學習需求為依據，對學生進行科學合理的分組。其次，教師需要在小組合作探究活動的組織中，讓小組成員進行有針對性的、有目的性的活動探討。如此既能夠培養學生的合作探究能力，又能夠確保小組合作教學活動的實效性，學生更是能在合作精神和探究精神的鍛煉中，實現科學精神、文化基礎、學習能力和實踐創新能力等核心素養的有效培養。
（三）通過生活化素材的利用，融合法治案例
在初中的道德與法治課程內容中，存在著許多的理論知識，而其中的許多理論知識，其實都來源于現實生活。因此，教師在教學中，應該以學生的實際生活為立足點，展開教學活動，以此來強化學生對課程內容的理解和掌握。然而經過調查研究發現，現階段許多初中道德與法治教師為了完成教學目標，都會采用單方面講解的填鴨式教學模式進行課程講解，這樣的情況直接導致了道德與法治課程中的理論知識講解過于枯燥無味，隨著時間的推移，學生自然也就無法對其產生任何的學習興趣和熱情。基于此，初中道德與法治教師應該對自身的教學模式進行改變，以學生的實際情況和課程內容為結合點，對課程內容進行不斷挖掘。當教師將課程內容中具備素質教育價值的生活化素材選取出來時，還需要以教學目標和學生的學習情況為基礎，在道德與法治課堂教學中對生活化素材進行充分應用，如此方能在充分發揮生活化素材作用的同時，加強學生對課程內容的理解，才能在引發學生情感共鳴的基礎上，實現對其核心素養的提升。事實上，在現階段的初中道德與法治課堂教學中，還存在一種現象，就是教師過于固定僵化的課堂教學形式，這樣不但會大幅度降低課程教學效率，還無法培養學生的思想道德修養。對此，初中道德與法治教師應該在課程教學中，秉承相應的素質教育理念，并在日常的實踐教學活動中滲透核心素養內容，對課堂教學活動進行積極的探索和創新[4]，以此在改善沉悶枯燥的課堂氛圍時，調動學生的參與積極性，從而實現其核心素養的提升。教師也可以在課堂教學中，對相關的道德、法治案例進行融合。目前，由于全面推進依法治國，我國每一位公民所要具備的基本素養也包含了相應的法治意識，由此可知，在學生的道德與法治課程學習中，法治意識也是重要內容之一。在這樣的情況下，教師首先需要通過良好的課堂教學方式，以課程教學內容和教學目標為依據，在課程教學中，選取具有教育意義的法律典型案例；其次教師需要以案例內容為前提，對相應的問題進行設置，并在設置中通過對法律重要性的強調，讓學生能夠對依法治國的重要性產生清晰的認知，有意識地提升自身所要具備的法治意識和法治觀念，如此方能在學生不斷提高的法治意識和法律常識中，實現學生正確法治觀念的建立。
三、結語
綜上所述，在新課改的教育背景下，對學生的核心素養進行培養既是落實素質教育的重要舉措，同時也是學生全面發展的必要內容。對此，作為落實素質教育的重要教學內容，初中階段的道德與法治課程應該在對核心素養的教學要求進行貫徹和落實時，緊跟時展的步伐，對課堂的教學模式進行進一步的改進和完善，如此方能在學生自身思想道德修養和法治觀念的培養中，強化其道德素質和法治意識，才能在增強學生核心素養的同時，實現學生綜合素質的全面發展。
參考文獻：
[1]柳士功.基于核心素養的初中道德與法治教學探究[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（5）：51.
[2]吳淑珍.核心素養背景下初中道德與法治教學有效性策略探究[J].考試周刊，2020（42）：127.
[3]鐘娜.基于核心素養的初中道德與法治課程教學策略探究[J].考試周刊，2020（40）：109.
金壇區水北中學誕生于1957年8月，迄今已有60余年的辦學歷史，原為金壇地區的5所完中之一。1962年增設高中部，1998年因教育整體布局調整，撤并高中，保留初中學制，并擴大招生范圍，吸納五葉、湯莊兩地區的部分生源，辦學至今。
回首過去，六十年的風雨礪耕，六十年的薪火相傳，水北中學從歷史深處一路走來，六十年弦歌不輟，一甲子春華秋實，一路長風，一路壯歌，一路詩痕。
一、辦學優勢
（一）歷史悠久底蘊深：高山仰止 景行行止
六十多年源遠流長的發展歷程給了學校深厚的積淀，學校始終堅持“人人發展，發展人人”的辦學理念，恪守“學會做人，學會求知，學會生活”的校訓，發揚教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風，培養學生“刻苦勤奮，多思好問，嚴謹踏實，敬業求精”的學風，沿著以管理促進規范，以規范提升質量，以質量推動發展的辦學之路，大力創新學校管理制度，推進教育和諧發展，實施“科學、民主、規范、高效”管理，抓實過程，抓嚴細節，增強制度管理的約束力、學校精神的推動力、激勵機制的驅動力、正面典型的影響力，營造和諧校園、書香校園，務實推進學校的各項工作。
近年來，學校硬件建設初顯規模，初步實現教育現代化，教師隊伍建設卓有成效，教學質量穩步上升。先后榮獲“江蘇省綠色學校”、“江蘇省園林單位”、“常州市節水型學校”、“常州市德育先進學校”、“常州市安全文明單位”、“常州市依法治校先進單位”、“金壇市中小學常規管理一等獎”等榮譽稱號60多項。
（二）嚴謹治學師德優：至誠至真 至善至美
教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。歷年來，我校強化教師職業道德意識，加強教師的人格修養，提高師德素質，樹立“學高為師、身正為范、教書育人、為人師表、愛崗敬業”的從業準則。充分發揮教師“身教”的“隱性”教育的作用，杜絕有償家教，進一步激發廣大教師的責任感和使命感，用自己的實際行動踐行“真情塑造未來”的服務理念。鼓勵和引導教職工不斷增強質量意識、競爭意識、協作意識和憂患意識，牢固樹立“我與學校共榮辱”的主人翁意識，增強全校教職員工的成就感和歸屬感，樹立水中教師的良好新形象。學校擁有一支無私奉獻、勤奮敬業的師資隊伍。我校有江蘇省優秀教育工作者1人，常州市“師德模范”2人，金壇區 “十佳師德標兵”4人，金壇區最美教師1人。
（三）勤學上進學風正：自理自律 自強自尊
學風既是一種學習氛圍，又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。優良的學風，有利于學生形成良好的思想品德、正確的價值觀念和積極的行為方式。我校學生大多來自農村和外來務工子女，他們中的大多數勤于學習，善于學習。既重視課堂上的學習，也重視課堂外的學習；既重視向老師學習，也重視向他人學習。他們用勤奮和努力學習文化知識，用智慧和勇氣揚起理想的風帆！
二、辦學劣勢
（一）學校層面：課程意識薄弱
（二）教師層面：專業素養較低
（三）學生層面：生源錯綜復雜
第二部分 辦學理念與辦學目標
學校遵循“人人發展，發展人人”的辦學理念，恪守“學會做人，學會求知，學會生活”的校訓，發揚教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風，培養學生“刻苦勤奮，多思好問，嚴謹踏實，敬業求精”的學風，全面貫徹黨的教育方針，堅持貫徹執行《江蘇省中小學管理規范》，沿著以管理促進規范，以規范提升質量，以質量贏得信譽，以信譽維持規模，以規模推動發展的辦學之路。學校師生本著“水滴石穿，厚積薄發”學校精神，積極探索“師生合作，當堂鞏固”的教學模式，實施以“凈水凈人” 為核心育人目標的“水文化”校本課程，努力實現學校愿景：做快樂水滴，創幸福學校。
第三部分 學校發展項目
學校發展項目：做快樂水滴 創幸福校園
階段成果：
(一)初步完成頂層設計
圍繞“人人發展，發展人人”的辦學理念，結合“水文化”主題，我們提煉出六個關鍵詞具體闡述我們的學校文化，即：山之南水之北、上善若水、水到渠成、飲水思源、滴水穿石、源頭活水。
我們重點從“凈水凈人”這一主旨提煉出了學校的精神文化：“水滴石穿，厚積薄發”的學校精神、“上善若水，飲水思源”的育人目標、“春風化雨，潤物無聲”的教育思想、“正直為人，透明如水”的立校之本、“包容向善，追求卓越”的工作原則、“海納百川，風雨同舟”的管理機制、“做快樂水滴，創幸福學校”的學校愿景。
（二）開發學校校本課程
學校把“水文化生命教育”納入校本化課程體系，利用課堂教學主陣地，在具體的校本課程的教學中承載“水文化”的歷史內涵，確保內容落到實處。近年來，我校組織編輯了校本課程《魅力洮湖》、《快樂成長》等，組織開展了綜合實踐活動“保護母親湖——長蕩湖”，開展環保小分隊實地探察活動，這些活動成為學校的第二課堂，成為學校、家長帶領孩子學習水的知識、感受水的魅力的重要平臺，有力的提升了辦學品位。
第四部分 教師發展項目
教師發展項目：做教育的智者 仁者 行者
階段成果
（一）師德建設生動活潑，卓有成效。
我校成立了師德委員會，每月對教師的師德狀況進行考核，結果與績效掛鉤。我校每位教師做到三個“自覺”、四個“主動”、五個“嚴禁”，其中四個“主動”為：主動學習，爭做學習型教師；主動加強師德師風建設，爭做道德模范公民；主動規范行為，爭做遵紀守法的標兵；主動服務學生、社會，爭做群眾滿意、家長放心的教師。近年來，我校先后有劉建華、尹曉鋒、嚴玉芳、錢衛琴四位老師被評為金壇市十佳師德標兵，丁冬梅、成麗娜老師被評為常州市師德模范，丁冬梅老師被評為常州市百名農村優秀教師，臧屹人老師被評為江蘇省優秀教育工作者，朱燕老師被評選為金壇區“十大最美教師”。
（二）青年教師主動發展，形勢喜人。
決定學校辦學質量最關鍵的因素是人。近年來，我校大力實施“師表工程”、“青藍工程”、“名師工程”，通過“上掛橫聯，內培外聘”的模式，大力加強兩支隊伍建設，取得了一定的成績。
“上掛”與上級黨委政府、教育行政機構掛鉤；“橫聯”與兄弟學校、企事業單位合作交流；“內培”通過開展“教壇新秀—教學能手—骨干教師—學科帶頭人—名教師”發展梯隊建設；“外聘”通過聘請校外優秀教育及社會優秀人士把他們的成長經歷與智慧輻射水中校園。近年來，我們先后邀請了多位“大家”、“名師”來校，如邀請了盛利維爾總經理但勝釗，和我們老師分享了他的成長之路、自我的追求和職業規劃，他那份對職業的熱愛和對人生的執著追求進一步激發了全體教師的工作熱情；邀請了金壇區西崗中學化學骨干教師張敏老師來校給全體教師做講座，她從自己的課堂實踐出發，強調了學習興趣的重要性，課堂教學中要唱好 “四部曲”：激發興趣、培養興趣、穩定興趣、發展興趣；同時她還從教師、學生、效果和氣氛四個方面談了一節好課的評價標準；我們還邀請了金壇區第五中學、徐佳美名班主任工作室領銜人徐佳美老師為全體教師作題為《班級管理中的點線面》的講座，分享了她20年班主任工作中的寶貴經驗，徐老師對班級工作的熱情、細致、用心真是讓人欽佩啊！同時，我們還組織教師到兄弟學校學習考察，開闊視野，借鑒吸收，促進自身專業成長。我們分批組織教師到泰興洋思中學、武進區湟里中學、金壇區西崗中學、金壇區直溪初級中學等學校去學習交流，還組織全體班主任參加了在蘇州舉行的名班主任高級研修班的學習。
這些活動的開展，為廣大教師提供切磋交流、學習的平臺，促進廣大教師專業素質和業務能力的不斷提高。促進教師加強學習，努力使自己成為專家型、學者型教師。在各級各類教師教學能力評比中，我校有多位老師嶄露頭角。房爛萍老師在2018年金壇區初中語文教師評優課中榮獲一等獎，莊云臺老師在2017年獲金壇區物理實驗操作技能比賽一等獎，房爛萍老師、周斌老師在2018年江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評選中獲一等獎，周騏老師在2018年金壇區初中化學教師教育教學基本功競賽中榮獲二等獎，丁一娜老師在2018年金壇區初中道德與法治教師教學基本功競賽中榮獲二等獎，高圓老師在2018年金壇區初中音樂教師教學基本功競賽中榮獲三等獎，萬露老師在2017年金壇區初中英語青年教師教學基本功比賽中獲三等獎，湯家奇老師獲在2017年金壇區初中數學評優課評比中獲二等獎，司馬強老師在2017年金壇區初中地理評優課大賽中獲二等獎。在金壇區首屆教師專業素養考試中，我校司馬強、侯艷麗、田邢兵、馮翠等多位老師取得了較為優異的成績。
（三）打造“五心課堂”
（1）精心備課：知識吸收點 智能開發點 思想教育點
（2）全心上課：心中有本 目中有人 手中有法
（3）細心批改：基本題全批全改 重點題細批細改 學困生面批面改
（4）耐心輔導：針對性 層次性 民主性
（5）潛心科研：勤學習 勤實踐 勤思考
第五部分 學生發展項目
學生發展項目： 自律 自愈 自燃
階段成果：
（一）學業水平逐年提升
在學生的培養上，我們根據學生的成長特點，制定了具體的年級成長目標：七年級——讓習慣符合標準，讓標準成為習慣；八年級——把思路變成出路，用行動點燃夢想；九年級——讓夢想照進現實，把定位干成地位。
為了這一目標的達成，我校進一步加強教育教學的規范化、科學化管理，強化教學常規的貫徹落實，以培養學生“自主學習”習慣為宗旨，圍繞教學中心工作，大力推進質量建設。首先，加強教學常規管理的力度。根據課程計劃做到開齊開足，做到國家課程、地方課程和校本課程和諧互補。進一步開發和實施好我校基礎拓展課程、人文德育課程、活動展示課程、社團發展課程和人文環境課程等五大校本課程。扎實抓好教學常規的每個環節，抓備課，抓上課，抓作業，抓輔導，抓考核。嚴格執行學校常規管理制度，以制度來管人、管事，向管理要質量。其次，繼續探索有效課堂教學方式，推進教學質量提高。繼續推進和完善“以學定教，當堂訓練”教學模式，努力打造高效課堂。精心抓好畢業班的教育教學工作，把畢業班工作作為學校工作的重中之重來抓。第三，加強教研組和備課組建設，形成教學上的合力。第四，抓好音、體、美學科的教學。音樂、體育、美術是學校素質教育的重要組成部分，教學中，以新課程標準為指導，認真抓好課堂教學的研究，提高教學質量。積極開展陽光體育活動，全面實施體育與藝術“2+1”項目，開展豐富多彩、學生喜愛的文體活動。
幾年來，我校教學質量穩步上升。在歷次期中、期末考試中，我校七、八年級的學業成績逐年提升，各項指標排名都由原先的低位水平提升到了中位水平。在近幾年的中考中，我校也取得了較為喜人的成績：2017年中考我校2人進入全區前100名，4人被華中統招錄取；2018年中考我校有3人進入全區前100名，其中徐兆鑫同學進入全區前10名，被省常中錄取，600分以上達20人，徐子涵同學被華中提前自主招生錄取，另有4人被華中統招錄取。2019年中考我校有2人進入全區前100名，600分以上達25人，人均總分名列全區第十，全科合格率名列全區第五，可以說是取得了較大的突破。中考成績不斷攀升，我校社會聲譽不斷提高。
（二）綜合素養不斷提高
“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”活動是人自身發展的需要，是學生自我發展、自我完善的需要，學生人格的健全和價值觀的形成，最終只有在活動中才能得以實現。為此，我們開展了豐富多彩的學生活動，以期讓學生在活動中習得知識、培養能力、提高自身素養。
七年級每周一節綜合實踐課，課堂內容豐富多彩：刻紙、泥塑、烹飪、小制作（毛根紙人、提壺小鳥、雨聲桶等）、校徽、班徽設計、專題研究等等，老師們帶領學生在活動中學習知識，在活動中增強動手能力，在活動中學會合作，在活動中體驗生活，在活動中分享快樂。這樣的課堂，深受學生的喜愛。
去年我校還開展了校綜合實踐活動日活動，全校師生一起走出校園，上午參觀企業、圖書館和規劃館。走進同方威視的生產車間，師生們驚嘆于現代化的生產線；走進利步瑞服裝車間，師生們被眼前極富設計感的服裝作品所吸引；走進圖書館，師生們感受到了濃濃的書香及閱讀環境的舒適；走進規劃館，師生們仿佛目睹了金壇的歷史變遷。隨后，師生們還聆聽了職業規劃師為大家作有關人生規劃的講座，一個個鮮活的事例，讓學生們意識到在人生的成長中有一個明確的人生追求的重要性。下午，我校全體師生來到美麗宜人的錢資蕩畔，開展了一次定向越野。對于大多數師生來說，這是他們人生中參加的第一次定向越野比賽，是一次極具挑戰性的活動。活動中，我們感受到了師生們的激情以及團隊的合作精神，他們不拋棄、不放棄的精神時刻都在激勵著隊友們向前沖。每過一個關卡，他們都是無比的興奮。雖然有些隊伍沒能完成指定的關卡數，但是他們一直都在路上，從未停止。這一活動的開展，不僅鍛煉的身體，還增強了團隊協作的意識和能力，提高了應急反應能力。
上學期，我們還成功開展了校首屆 “中華詩詞大賽”和“一站到底”活動。我們在七年級開展了“中華詩詞大賽”，比賽共分5輪進行比賽，分別為：海選賽、淘汰賽、搶位賽、晉級賽及巔峰賽。學生們參與積極性高，大大激發了學生對學習古詩詞的興趣，營造出了濃郁的讀背千古美文的氛圍。在八年級開展了首屆“一站到底”知識競賽活動，比賽分初賽、復賽和決賽展開，考題涉及初中所有課程內容及課外知識。可以說，這是一場關于智力的競賽，更是一場關于知識的比拼；是勇者之間的挑戰，是強者之間的較量。
此外，每年的校園藝術節已經成為全校師生施展藝術才華的舞臺，小品、相聲、歌曲、舞蹈、戲曲聯唱、器樂演奏等等，節目精彩紛呈，是全校師生感受藝術魅力的盛會。
這些活動的開展，學生們的才華得以彰顯，班級團隊的力量得以展現，學生的文化素養、科學素養、藝術素養、體育素養也在活動中得到了提高。
第六部分 學校工作展望
在今后的工作中，為了創造性地開展工作，調動教師的工作積極性，鼓勵大家你追我趕，營造一種良好的工作氛圍，我們初步設想如下：
第一，繼續加強學校教育教學管理和師資隊伍建設。務求開拓創新，鼓勵教師以教學為中心，以課改為導向，加強學習，充實自己，提高自己，培養教師履行職責的工作責任心和敬業奉獻精神。
第二，加強校園文化建設，構建健康向上的校園文化。堅持以人為本、整體和諧，建設人性化、注重自然與人文結合、舒適宜人的校園環境，讓師生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。
