時(shí)間：2023-07-04 17:09:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理教學(xué)策略研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生活化 教學(xué)策略 初中地理 應(yīng)用
現(xiàn)階段，地理知識(shí)與人們的生活具有緊密的連接，在初中地理教學(xué)過(guò)程中采用生活化的教學(xué)策略，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，目前，傳統(tǒng)的地理課堂式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，不再符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的要求，教師應(yīng)該積極的探索有效的教學(xué)方式，充分的利用生活化的教學(xué)策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活與周圍事物，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而提高地理課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1生活化教學(xué)策略在初中地理中的重要性
1.1突出初中地理課程的實(shí)用性
由于地理知識(shí)內(nèi)容豐富，與人們的日常生活密切相關(guān)。比如，天氣預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、人體健康、大氣污染以及假期旅游等方面都與地理息息相關(guān)。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，由于人們?nèi)丝诓粩嗟脑鲩L(zhǎng)而帶來(lái)的一些環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題以及糧食問(wèn)題日益嚴(yán)重，這些與地理知識(shí)的聯(lián)系也十分緊密。因此，在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際的生活，對(duì)有關(guān)人類生存與發(fā)展的環(huán)境知識(shí)進(jìn)行有效的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，進(jìn)而充分體現(xiàn)進(jìn)行地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性
教師通過(guò)在地理課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生日常生活的實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的主動(dòng)攝取，積極思考，充分的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的有用性。
1.3鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
在地理教學(xué)中，教師通過(guò)把課堂中的地理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連，有利于鍛煉學(xué)生把理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并在日常的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的把地理中的概念、理論以及自身周邊的事物進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用
2.1對(duì)生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識(shí)教育
涉及初中地理知識(shí)的生活實(shí)踐素材豐富而龐大，因此，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)之前，應(yīng)該在課堂上導(dǎo)入一些與課程有關(guān)的生活素材，素材最好是采用與學(xué)生生活聯(lián)系密切的，通過(guò)選擇學(xué)生容易理解并感興趣的話題，提高學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的理解與認(rèn)知。例如，教師講解夏季風(fēng)與降水的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)對(duì)南方的洪澇災(zāi)害與西南地區(qū)的干旱進(jìn)行對(duì)比講解，在進(jìn)行交通運(yùn)輸網(wǎng)的課程講解時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在假期期間如何對(duì)交通工具進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)行交通工具的系統(tǒng)性歸納，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度與理解度。
2.2創(chuàng)造生活化的情景，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化
教師在進(jìn)行初中地理知識(shí)的講解中，不僅僅注重對(duì)地理理論知識(shí)的講解，還應(yīng)該注重課堂生活化情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)把地理知識(shí)與生活化場(chǎng)景的結(jié)合，達(dá)到高效的教學(xué)目的。例如，教師在講解地球儀中經(jīng)緯線與經(jīng)緯網(wǎng)中的知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生具有良好的空間想象力與思維能力。教師組織學(xué)生假設(shè)要去環(huán)球旅行，針對(duì)不同國(guó)家以及不同時(shí)區(qū)的經(jīng)緯度位置進(jìn)行相互的換算，并向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于自身喜歡的國(guó)家的地理特點(diǎn)以及風(fēng)土人情，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在教師創(chuàng)造出來(lái)的輕松生活情境下，掌握地理的經(jīng)緯度的知識(shí)點(diǎn)。
2.3強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者合一的有效教學(xué)模式。此種做法不僅僅體現(xiàn)了地理課程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，還提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以安排學(xué)生對(duì)歷史以及現(xiàn)代生活中有趣的地理故事進(jìn)行收集，并安排學(xué)生利用地理風(fēng)向標(biāo)中所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)校中各個(gè)時(shí)段的旗幟飄揚(yáng)的方向進(jìn)行記錄與分析等。
2.4積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注地理中的人文焦點(diǎn)
地理知識(shí)滲入到現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，因此，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，一方面，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校以及課本上進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)刊對(duì)地理信息進(jìn)行獲取。另一方面，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其生活進(jìn)行觀察，專注地理中的人文焦點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識(shí)與現(xiàn)象就向老師進(jìn)行詢問(wèn)。
2.5使初中地理回歸生活，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)服務(wù)
現(xiàn)階段，讓初中地理回歸生活并為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的服務(wù)是地理教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的新知識(shí)對(duì)自認(rèn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋或者解決現(xiàn)實(shí)生活中所他遇到的問(wèn)題。例如，在講解太陽(yáng)與地球的運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀察太陽(yáng)一天的變化情況，針對(duì)不同的太陽(yáng)方位，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如果學(xué)生回答的只是表面看到的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予及時(shí)的糾正。
3結(jié)論
根據(jù)本文的論述可知，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)制度的改革，現(xiàn)階段，在初中地理教學(xué)中，只有把初中地理的教學(xué)與初中生的生活聯(lián)系在一起，才能夠?yàn)檎n堂注入活力，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而達(dá)到地理課堂有效性以及趣味性的良好效果。因此，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要做好對(duì)生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識(shí)教育、創(chuàng)造生活化的情景，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化、強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注地理中的人文焦點(diǎn)以及使初中地理回歸生活，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)服務(wù)的工作，而且要緊跟時(shí)展的步伐不斷的對(duì)生活化的教學(xué)策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；初中地理；運(yùn)用
愉快教學(xué)即通過(guò)發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，在愉快中求得發(fā)展的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。本文對(duì)愉快教學(xué)策略如何在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用提出以下建議，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和效果助力。本文對(duì)愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑進(jìn)行詳細(xì)地闡述。
一、結(jié)合生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟
心理研究表明，一個(gè)人對(duì)某件事情是否感興趣，和對(duì)這件事情的熟悉程度有較大的關(guān)系，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的事物說(shuō)起，比如，在講到我國(guó)冬季的氣溫特點(diǎn)時(shí)，以衣服為例，在海南島人們?cè)诙敬A衣就行了；在華北地區(qū)，穿一些較厚的棉衣就可以過(guò)冬了；而在東北地區(qū)，特別是在黑龍江，人們要穿很厚的大衣、羽絨服才能抵抗寒冬，而且家家都有取暖設(shè)施。當(dāng)教師講完之后，學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論：在我國(guó)，冬季的南北溫差較大。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)我國(guó)冬季氣溫特點(diǎn)的感悟會(huì)更加深刻。
二、組織生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生想象力
教材中所陳述的地理事實(shí)，語(yǔ)言都非常精煉，但是不夠生動(dòng)形象，因此，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)提高地理課堂的感染力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的提升。比如，在講到廣西桂林的時(shí)候，就可以引用這樣的詩(shī)句：“江作青羅帶，山如碧玉簪”，因?yàn)楣鹆譃橹膸r溶山水風(fēng)景區(qū)，以“山青、水秀、石美、洞奇”聞名于世，當(dāng)教師用優(yōu)美的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)桂林的美之后，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，這有助于提升學(xué)生想象力。
三、融入地理故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中階段學(xué)生對(duì)于那些復(fù)雜的地理原理理解能力有限，機(jī)械、生硬地對(duì)這些地理知識(shí)進(jìn)行記憶不僅不利于學(xué)生了解地理原理、掌握地理規(guī)律，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在講解地理原理時(shí)，應(yīng)融入富有趣味性的事例或生動(dòng)形象的比喻，深入淺出地進(jìn)行說(shuō)明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、求知欲。比如，在講到季風(fēng)氣候的時(shí)候，教師可以將諸葛亮借東風(fēng)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，從而引出季風(fēng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
教師應(yīng)將素質(zhì)理念貫穿到日常教學(xué)過(guò)程的始終，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師可以開(kāi)展一堂繪畫(huà)活動(dòng)課，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖進(jìn)行描繪，并臨摹各個(gè)省份的形狀，這樣學(xué)生不僅會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，更為重要的是，加深了他們對(duì)我國(guó)各個(gè)省份的理解，有效提升了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
總而言之，想要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師主導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，令學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)地理知識(shí)的魅力和獲取知識(shí)的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；現(xiàn)狀；基本原則；策略
在日常學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新及實(shí)踐能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)好地理學(xué)科。所以，中學(xué)教師必須嚴(yán)格要求自己建立現(xiàn)代化教育觀念，摒棄以往落后的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最終目標(biāo)。
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)校沒(méi)能足夠重視
一些中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)的重視度相對(duì)較薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。地理課時(shí)較其他課時(shí)所占比例甚少，甚至一些學(xué)校直接取締期中考試，或者干脆不開(kāi)設(shè)這門(mén)功課。
2.師資力量薄弱
初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺的現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真研究，照本宣科仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
很大一部分學(xué)生認(rèn)為初中地理是副科，不需要完全理解，考試前死記硬背拿到好成績(jī)即可，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，根本做不到仔細(xì)研究，認(rèn)真掌握。
二、初中地理教學(xué)的基本原則
1.學(xué)以致用
在地理學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都可以和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，教材上課后題涉及的如何識(shí)圖讀圖，進(jìn)行基本的時(shí)差計(jì)算，方向判別都有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，教材迎合了生活的實(shí)際需要，學(xué)生能夠?qū)W以致用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.以人為本
新課標(biāo)的前提是以學(xué)生為本，更多地注重師生互動(dòng)的教學(xué)模式，課堂上導(dǎo)入了活動(dòng)部分，使學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際應(yīng)對(duì)能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
三、初中地理創(chuàng)新教學(xué)策略
初中地理教學(xué)要“回歸生活”。學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中已經(jīng)形成了自己的一定經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，即要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化生活相融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，又是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，對(duì)于一些地理常識(shí)，從時(shí)差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報(bào)到繪制各種圖表等等，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活中，不只訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的地理意識(shí)也得以樹(shù)立。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。地理學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常新奇的一門(mén)學(xué)科，他們感覺(jué)到既熟悉又陌生，熟悉的是地理內(nèi)容都是我們身邊的或是存在的東西，而陌生的內(nèi)容是要以全新的眼光去看待。面對(duì)這些問(wèn)題，需要教師從地理學(xué)科的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解地理的實(shí)用性及綜合性，如電視節(jié)目中介紹各地風(fēng)光的，報(bào)紙中關(guān)于旅游、房產(chǎn)的，指出地理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心與興趣。
2.加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。
3.地理想象力的培養(yǎng)。由于地理的對(duì)象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、獲得地理知識(shí)時(shí)均要借助于想象，想象是獲得地理知識(shí)的重要方法，也是地理學(xué)科發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化地理教學(xué)。多媒體大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在地理課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷獲取豐富的知識(shí)和技能，從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。
5.巧用地圖教學(xué)。地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，告訴學(xué)生讀圖的時(shí)候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀圖，讀圖要有重點(diǎn)，觀察地圖要學(xué)會(huì)從多角度分析，面對(duì)地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢地能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同特征。教會(huì)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學(xué)生面對(duì)一組不同類型的地圖，教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問(wèn)題。然后思考針對(duì)這些問(wèn)題如何運(yùn)用這些地圖提供的信息去解釋。
綜上所述，現(xiàn)代化的地理教學(xué)不單單是以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。所以，在現(xiàn)代化地理教學(xué)中，要求教師一定要使用新的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全方位綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫富生.初中地理教學(xué)新探［J］.才智，2012.
【關(guān)鍵詞】初中 地理 問(wèn)題 對(duì)策
在我們國(guó)家的傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育中，地理教育在很長(zhǎng)時(shí)間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會(huì)認(rèn)為地理是初中階段讓學(xué)生放松心情，開(kāi)闊視野的學(xué)科。對(duì)于它無(wú)論是教師，還是學(xué)生都沒(méi)有給予充分的重視。然而在新課標(biāo)正式出臺(tái)執(zhí)行之后，地理這門(mén)學(xué)科逐漸成為體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)地理這門(mén)課程，其對(duì)于開(kāi)展素質(zhì)教育所起到的作用也已經(jīng)得到大部分人的認(rèn)同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及興趣，提升課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前急需解決的一個(gè)難題。本文首先分析當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）初中生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性
現(xiàn)今，我們國(guó)家的義務(wù)教育還沒(méi)有完全走出應(yīng)試教育的束縛。對(duì)于大部分的學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)而言，地理這門(mén)課程是不是值得花費(fèi)過(guò)多的精力，重點(diǎn)在于它有沒(méi)有被教育部納入初中升學(xué)考試或高中升學(xué)考試的計(jì)分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必考科目比較而言，自然是沒(méi)有辦法比較的。對(duì)于剛步入中學(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在剛開(kāi)始上地理課程的時(shí)候，很多都會(huì)比較積極，興趣也比較高，然而從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，在各門(mén)“主科”的壓力之下，他們的興趣就會(huì)漸漸被打壓下去，有的學(xué)生還會(huì)覺(jué)得“地理又不是主要科目，只要求個(gè)及格就可以了，沒(méi)有必要花費(fèi)那么多時(shí)間”，在這樣的負(fù)面心理影響之下，學(xué)生不愿意學(xué)地理的風(fēng)氣也會(huì)慢慢地蔓延開(kāi)來(lái)，這個(gè)是影響地理教學(xué)效果的最大因素。
（二）地理教師的素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)之下的地理教學(xué)
提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任。因?yàn)闆](méi)有充足的地理專任老師，尤其是接受過(guò)地理專業(yè)學(xué)習(xí)的專任老師更是少之又少，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來(lái)兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對(duì)于該門(mén)課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽(tīng)，簡(jiǎn)單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時(shí)候就給學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)。這種將課本看成是僅有的教學(xué)資源，把學(xué)生的考試結(jié)果作為最終的教學(xué)目標(biāo)的理念和心態(tài)，嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。
（三）沒(méi)有有效整合提升教學(xué)質(zhì)量的措施
根據(jù)新課標(biāo)中所提出的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這個(gè)要求，不僅會(huì)受到中學(xué)地理上課時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多的實(shí)際狀況的影響，也受到教師教學(xué)水平落后、知識(shí)體系繁雜的約束。而且，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是華而不實(shí)的理論，不僅不能得到吝嗇時(shí)間的學(xué)校的響應(yīng)，而且也不能得到對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)有加的家長(zhǎng)的支持。
二、提高地理教學(xué)效果的有效對(duì)策
（一）在上課之前充分做好備課的準(zhǔn)備工作
①課前的備課工作首先要考慮學(xué)生的實(shí)際。教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備工作，提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、研究、鞏固等環(huán)節(jié)，要考量到在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生在課堂上的討論交流留足實(shí)踐的空間與時(shí)間，并給予他們必須的學(xué)習(xí)資源。
②備課要結(jié)合教材。課堂教學(xué)的根本就是教材，教師進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作的時(shí)候需要根據(jù)教材中所指定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確指定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。在新課標(biāo)中有明確指出課堂教學(xué)的根本應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在做上課準(zhǔn)備工作的時(shí)候要注意取舍，找到既符合實(shí)際，又可以提高學(xué)生興趣的內(nèi)容。
③注意引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。教人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考才是學(xué)生受用一輩子的知識(shí)，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)策略，考量教學(xué)的啟發(fā)性、基礎(chǔ)性和思想性，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中學(xué)到有用的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。
（二）將學(xué)生的實(shí)際生活與地理教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)
①在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中納入生活地理的理念。地理這門(mén)學(xué)科覆蓋面比較廣泛，它不僅包含了自然的相關(guān)知識(shí)，還包含了許多社會(huì)方面的知識(shí)，在它的知識(shí)體系中有許多是較為抽象難理解的知識(shí)，僅僅憑借教師在講臺(tái)上用只言片語(yǔ)是很難讓學(xué)生理解透徹的，因此在地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要盡量拋棄說(shuō)教的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中納入生活中相關(guān)地理的多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生從其實(shí)際生活中獲得地理知識(shí)。
②教會(huì)學(xué)生應(yīng)用其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)研究地理問(wèn)題。當(dāng)前的社會(huì)需要的不再是簡(jiǎn)單的博學(xué)型人才，而是更賞識(shí)可以把所掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的人才，因此，加強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力成了教學(xué)的重點(diǎn)。地理知識(shí)涉及的面相對(duì)較廣，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析研究地理問(wèn)題的能力。
（三）強(qiáng)化讀圖、分析地圖的能力
地圖是地理科學(xué)的“資源庫(kù)”，還是地理研究的“眼睛”和“手”，也是地理教學(xué)的主要工具和地理知識(shí)的重要來(lái)源。有人說(shuō)21世紀(jì)是讀圖時(shí)代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現(xiàn)立體化效果，運(yùn)用地圖講解地理問(wèn)題，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)陶冶學(xué)生的興趣情操上也有獨(dú)到的作用。能否充分運(yùn)用地圖教學(xué)，不僅是一個(gè)教學(xué)手段問(wèn)題，也是一個(gè)專業(yè)化的教學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題和地理教育觀念的問(wèn)題，如果地理教師的教學(xué)不僅要授人以魚(yú)，還要授人以漁，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)分析地圖信息的能力，通過(guò)讀圖、用圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
一、初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性
1、學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。
2、地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，受評(píng)價(jià)機(jī)制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒(méi)有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下，要求教師用更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。
3、地理學(xué)科的特點(diǎn)適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
地理學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。而且在地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
二、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略
1、在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)穿插專題研究單元。
在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。
（1）.在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。
教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。
（2） 從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。
課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：
（1）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的目的和要求，提出探討的問(wèn)題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。
其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，以期找到問(wèn)題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。
其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論并作進(jìn)一步的探究。
（2）.在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)生活化 必要性 現(xiàn)狀 策略
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用，進(jìn)行教學(xué)模式的改革刻不容緩。初中地理教學(xué)模式的改變順應(yīng)初中地理課程的特點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取了生活化教學(xué)的模式。初中地理生活化教學(xué)促進(jìn)了初中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，對(duì)初中地理教學(xué)模式的改進(jìn)產(chǎn)生了重要的作用。
一、初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀
1.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點(diǎn)
初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點(diǎn)分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面：
第一，教師方面。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中地理和日常生活緊密結(jié)合的要求下積極地探索初中地理教學(xué)生活化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，取得了一定的成果。
第二，學(xué)生方面。學(xué)生在初中地理教學(xué)生活化的教學(xué)模式下，對(duì)日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的了解，提高了對(duì)地理課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升了自己的實(shí)際生活能力。并且在日常生活中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探討找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了很好的效果。
2.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的缺陷
第一，初中地理教學(xué)生活化深受應(yīng)試教育的影響。初中地理教育深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過(guò)于重視理論知識(shí)的掌握，忽視了知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，忽視了地理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致地理教學(xué)生活化起到的作用不明顯。
第二，教師的教學(xué)成績(jī)深受學(xué)生成績(jī)的影響。教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)深受學(xué)生成績(jī)的影響，在很大程度上打擊了教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的積極性。
第三，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于規(guī)范化。受到考試大綱的影響，初中地理教學(xué)生活化的內(nèi)容還是不能做到靈活豐富，在一定程度上表現(xiàn)出規(guī)范化的特征。
二、初中地理教學(xué)生活化的策略
1.提高教師的教學(xué)積極性
初中地理教學(xué)生活化的有效實(shí)施依賴于教師的教學(xué)積極性，而教師的教學(xué)積極性受到教師評(píng)價(jià)體系的影響。因此，要想激發(fā)教師的教學(xué)興趣，就要改變教師評(píng)價(jià)體系，將教師的評(píng)價(jià)體系從學(xué)生的考試成績(jī)中脫離出來(lái)，根據(jù)教師地理教學(xué)生活化的課堂效果和學(xué)生對(duì)生活化課堂的反應(yīng)來(lái)綜合評(píng)價(jià)，以提高教師的教學(xué)積極性。
2.課堂教學(xué)生活化
第一，課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。地理課堂的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)，將課堂內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上提出并討論，豐富初中地理的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二，課堂教學(xué)形式生活化。在初中地理課堂中，要利用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。方法一：利用多媒體教學(xué)法將日常生活中不常見(jiàn)到的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如南極和北極的地貌特點(diǎn)等。方法二：利用情境教學(xué)法將日常生活中的現(xiàn)象和課本知識(shí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生自己提供在日常生活中發(fā)現(xiàn)的地理問(wèn)題的圖片或者視頻，在課堂上進(jìn)行交流和討論，比如地震的發(fā)生及避震常識(shí)等。當(dāng)然還有其他的很多方法可以用來(lái)進(jìn)行初中地理的教學(xué)，本文不再一一探討。
3.評(píng)價(jià)體系生活化
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，傳統(tǒng)的模式就是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎o之以遵守紀(jì)律的情況等。在初中地理生活化教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也要相應(yīng)的改變。首先要改變學(xué)生的考試模式，學(xué)生的考試內(nèi)容除了需要掌握的課本基礎(chǔ)知識(shí)之外，應(yīng)該還有一部分關(guān)于生活化教學(xué)內(nèi)容的考試，這一部分內(nèi)容在考試中應(yīng)該占據(jù)著較大的比重。其次，考試評(píng)價(jià)體系除了以考試成績(jī)?yōu)橐劳型?，還要根據(jù)學(xué)生在生活化教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
初中地理生活化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高地理課堂的效率、鍛煉學(xué)生的實(shí)際生活能力具有很重要的意義。目前初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀有好有壞，針對(duì)初中地理生活化教學(xué)中的問(wèn)題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面提出了具體的改進(jìn)建議。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中地理 有效 教學(xué)探討
在20世紀(jì)西方上半葉，經(jīng)過(guò)行為主義心理學(xué)和美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)的運(yùn)動(dòng)后，產(chǎn)生了教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)?！坝行Ы虒W(xué)”便是在這種背景下提出來(lái)的，它同時(shí)也是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的核心概念。自那以后，人們便以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，運(yùn)用試驗(yàn)、觀察的科學(xué)研究方法來(lái)研究教學(xué)。科學(xué)化的研究下，提出初中地理學(xué)科的有效性教學(xué)主要指的是提高與培養(yǎng)學(xué)生高效的思維能力。但是，我國(guó)目前的初中地理課程教學(xué)中進(jìn)行的是低效的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生高效思維能力的形成產(chǎn)生了重要影響。主要表現(xiàn)和成因有以下幾點(diǎn)：
一、初中地理課程低效的成因及表現(xiàn)
1.初中地理課程低效的成因
造成地理課堂教學(xué)無(wú)效或低效的原因有很多，現(xiàn)主要從以下三方面進(jìn)行分析。首先，就地理學(xué)科的學(xué)科地位而言，在我國(guó)始終是處于小課的位置上，自然不能跟“正”課相提并論。故而造成了學(xué)生和老師都不重視地理學(xué)科的現(xiàn)狀。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)和對(duì)學(xué)科的熱情度也在影響地理學(xué)科有效教學(xué)。在一些學(xué)校里面，地理課程的教師往往不是專業(yè)的教師，不具備專業(yè)講解的能力，加之許多教師似乎都患上了職業(yè)病，缺乏了愛(ài)的能力。學(xué)生學(xué)起來(lái)自然是了然無(wú)趣。最后，盡管進(jìn)行了新課程改革，新課程的概念被強(qiáng)硬式地灌輸?shù)浇處煹哪X中，頻繁的改革并沒(méi)有使得教師掌握教材和教授的能力提高。很多知識(shí)都是照本宣科，實(shí)施有效教學(xué)的課堂教學(xué)的能力十分的有限[1]。
2.初中地理課程低效的表現(xiàn)
針對(duì)課堂上的無(wú)效性，教師承擔(dān)著主要的責(zé)任。教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生需求的考慮不足上，學(xué)生會(huì)的知識(shí)點(diǎn)滔滔不絕，對(duì)于學(xué)生不了解的知識(shí)點(diǎn)又只是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)?？雌饋?lái)做到了“傳道授業(yè)”，其實(shí)離教學(xué)已經(jīng)相距甚遠(yuǎn)。從細(xì)節(jié)上來(lái)看，初中老師在教學(xué)的過(guò)程中同樣存在問(wèn)題，導(dǎo)課死板生硬、隨意的語(yǔ)言表達(dá)以及無(wú)梯度的問(wèn)題設(shè)置。久而久之，學(xué)生自然而然喪失了學(xué)習(xí)的興趣。其次，評(píng)價(jià)的滯后性和無(wú)針對(duì)性也導(dǎo)致課程有效性不足[2]。
二、在初中地理課堂實(shí)行有效教學(xué)的策略
1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略
教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，通過(guò)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、選擇適合的教法、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，分析學(xué)生和自我，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。
首先，在把握學(xué)生的需求時(shí)，既要掌握學(xué)生的整體需求，又要掌握學(xué)生的個(gè)體需求。地理教師往往是多班教學(xué)，要注重每一個(gè)班級(jí)的差異，不能幾個(gè)班一樣地照本宣科。比如說(shuō)，在講解“選擇合適的運(yùn)輸方式”時(shí)，針對(duì)活躍的班級(jí)，可以采用討論法，針對(duì)比較沉悶的班級(jí)，可以采用調(diào)查問(wèn)卷的方法。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)將每一個(gè)學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)的構(gòu)成都不同。所以，教師在做調(diào)查分析的工作時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生個(gè)體的知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)需求及存在的問(wèn)題。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可以讓學(xué)生自己編訂本地域的地理教材。
其次，在教法的選擇上，通過(guò)探究法、講授法、體驗(yàn)法、案例法與合作法等多種講解方法達(dá)到有效教學(xué)的目的。通過(guò)教學(xué)的課堂檢驗(yàn)，判斷其有效性和適宜性。例如，在用合作法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)“澳大利亞羊業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分組，讓學(xué)生們分組探究澳大利亞羊業(yè)發(fā)展的條件是什么，存在的問(wèn)題以及解決的方法，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。
最后，創(chuàng)設(shè)以線帶點(diǎn)的情景教學(xué)方式，這種方式在講解各個(gè)國(guó)家不同的地理狀況時(shí)采用的比較多；創(chuàng)設(shè)人與自然的關(guān)系為主線的情景創(chuàng)設(shè)方式，此種情景的創(chuàng)設(shè)在講解國(guó)家內(nèi)部區(qū)域地理的差異時(shí)使用的較為廣泛[3]。
2.有效教學(xué)的實(shí)施策略
初中的地理教材往往是突出區(qū)域的特征，專題式的表述使教材顯得凌亂。這要求教師在進(jìn)行課堂有效性教學(xué)的考量時(shí)，必須具備整合教材、高效設(shè)問(wèn)，新穎導(dǎo)入新課及有效回答學(xué)生提問(wèn)的能力。在整合教材時(shí)，不必采用按部就班的講解方式，甚至對(duì)同一章節(jié)的知識(shí)可以后置或前移、不同知識(shí)點(diǎn)可以后置或前移、對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該具有梯度，地理學(xué)科是有趣的學(xué)科，要求地理教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造新奇、真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)情境。其次，設(shè)置的問(wèn)題還應(yīng)該能夠引起學(xué)生的思考，設(shè)置的問(wèn)題不應(yīng)該流于表面化和具體化。比如在講解“居住地的選擇和環(huán)境保護(hù)”時(shí)，從問(wèn)學(xué)生“假如你要買一套房子了，你會(huì)考慮什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境和學(xué)習(xí)中，會(huì)比直接將房屋的朝向、水源、交通、地形講解給學(xué)生聽(tīng)更加吸引學(xué)生。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以新舊并用，在導(dǎo)課時(shí)，可以用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)導(dǎo)入，也可以運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)區(qū)導(dǎo)入新課。
3.有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略
教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)課堂教學(xué)的課程進(jìn)行價(jià)值的評(píng)判，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施有效性教學(xué)的重要策略之一。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生作為關(guān)注的中心，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容入手，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合情況，明確學(xué)生努力的方向，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，給學(xué)生以良好引導(dǎo)，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。其次，努力抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)地口頭評(píng)價(jià)，積極地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種信息的反饋，進(jìn)行針對(duì)性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。最后，注重個(gè)體的差異，在全面掌握學(xué)生的情況后，實(shí)行因人而異的評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生他在不同的年齡段和不同的家庭背景下的心理狀態(tài)是不一樣的。教師要結(jié)合每一位同學(xué)的綜合情況，采取學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
地理學(xué)科在中學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，通過(guò)有效性的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以建立起學(xué)生正確的自然觀和世界地理觀。本文從分析初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)效或低效的現(xiàn)狀與成因入手，從有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略、有效教學(xué)的實(shí)施策略、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面提出了建議，以期提高初中地理教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；傳統(tǒng)；新課標(biāo)
在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生呼吸到“新鮮的空氣”是極其重要的。面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，改變教學(xué)方式是刻不容緩的，但是由于各種原因，導(dǎo)致初中地理教學(xué)或多或少的延續(xù)著傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，課堂教學(xué)也比較沉悶。因此本文就地理教學(xué)中存在的問(wèn)題予以調(diào)查、分析，并給與教學(xué)策略指導(dǎo)及實(shí)踐研究。
一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，地理知識(shí)能夠有效解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，地理在人們的生活中具有十分重要的作用。初中地理課程在所有課程中占有十分重要的位置，是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，掌握地理技能的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，地理課程在初中課程中地位低下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣淡薄，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效率低下。初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的思想和行為受到了極大的限制，地理在初中課程中屬于“副課”狀態(tài)，受重視程度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性低下，興趣淡薄，還有部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于膚淺，認(rèn)為只要自學(xué)就能掌握書(shū)本上的地理知識(shí)，還有的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于抽象，難以理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知存在偏差，是影響初中地理課堂教學(xué)的主要障礙。
2.教師的地理課堂教學(xué)觀念存在誤區(qū)。
（1）教師綜合素質(zhì)低下。
雖然初中地理教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)新課程理念的內(nèi)容也非常熟悉，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師綜合素質(zhì)普遍低下，無(wú)法將新課程理念運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效果低下。
（2）教學(xué)方式變革有誤區(qū)。
在初中地理課堂中，為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目標(biāo)，地理教室將非重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做重點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)，雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，但是地理教學(xué)效果卻十分不理想。
（3）課堂教學(xué)缺乏地理特色。
很多教師一味追求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，頻繁借助計(jì)算機(jī)等多媒體輔助教學(xué)方式進(jìn)行新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中將地圖、地球儀、黑板圖等直觀的教學(xué)工具和教學(xué)手段放棄掉，這就導(dǎo)致初中地理課堂缺乏地理特色。
二、初中地理教學(xué)的新思路
1.注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
初中地理課程是一門(mén)理論性和敘述性有效融合的綜合性學(xué)科，初中地理理論性知識(shí)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師在地理課堂上要做到精講、細(xì)講，在課堂上善于提問(wèn)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。例如：教師在講述《地圖和地球》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，不斷要做到精講、細(xì)講，還要在學(xué)生面前反復(fù)講，加深學(xué)生對(duì)“地圖和地球”知識(shí)的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手繪制地圖，制作地球儀，這種實(shí)踐教學(xué)的模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)投身到初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的主要目的是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校附近的山頂進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)自己觀察到的地理情況進(jìn)行記錄，加深學(xué)生對(duì)課本上山峰、山谷、山脊等地理概念的理解，讓學(xué)生將自己所學(xué)的地理知識(shí)和大自然的現(xiàn)象、規(guī)律有效結(jié)合起來(lái)，鞏固自己所學(xué)的地理知識(shí)，更好地理解初中地理理論知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問(wèn)的形式教學(xué)，提高學(xué)生的分析能力。
和其他學(xué)科相比，地理學(xué)科的主要區(qū)別是課本插圖較多，配有地圖冊(cè)，其中包含的內(nèi)容較多，地理知識(shí)抽象性較強(qiáng)，教師在初中地理教學(xué)中，只有采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問(wèn)的形式進(jìn)行地理教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的形象化和實(shí)地化。因此，教師在初中地理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖文并讀，閱讀教材中的文字，觀察圖形，并對(duì)其進(jìn)行想象和設(shè)問(wèn)，做到推本溯源，按照這種方法將相關(guān)地理名稱、特點(diǎn)落實(shí)到地圖中的相應(yīng)位置。例如：教在講解《黃土高原》這一課時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生描述出黃土高原的地理形態(tài)特征，然后在學(xué)生的描述下反問(wèn)學(xué)生“黃土高原為何會(huì)形成這樣的形態(tài)特征？”這樣能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。
4.巧妙運(yùn)用合理的地理模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
在初中地理教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用合理的地理模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能，有利于學(xué)生深刻理解和掌握地理知識(shí)，抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生更快地將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理技能。例如：教師在想學(xué)生講述河流的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生列出水系特征的只是模式，弄清河流的源地、水系組成、形狀、流域范圍，利用這種教學(xué)模式，能使學(xué)生的地理知識(shí)思路更加清晰，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。
總結(jié)
隨著新課改的實(shí)施，初中地理教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，其主要目的是讓學(xué)生在地理課堂上呼吸到“新鮮空氣”，只有運(yùn)用新方法和新理念進(jìn)行初中地理教學(xué)，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以正確的思維認(rèn)識(shí)世界。
參考文獻(xiàn)：
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1.學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。
2.地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，受評(píng)價(jià)機(jī)制及一些其它因素的影響，大部分地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒(méi)有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下，要求教師用更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。
3.地理學(xué)科的特點(diǎn)適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。地理學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。而且在地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
一、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略
1.在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)穿插專題研究單元。在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。
（1）在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。
（2） 從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的目的和要求，提出探討的問(wèn)題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，以期找到問(wèn)題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論并作進(jìn)一步的探究。
關(guān)鍵字：新課程；初中地理；教學(xué)探析
地理是初中學(xué)生接受初中教育中的一門(mén)重要學(xué)科，其知識(shí)構(gòu)成對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，面對(duì)教育體制的改革，如何提高初中地理教學(xué)效果，是初中地理教育的重要目標(biāo)。本文就針對(duì)如何提高初中地理教學(xué)效果進(jìn)行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來(lái)對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行更多更深入地探討。
一、在課堂中不斷的滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)
在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行地理教學(xué)，如何巧用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應(yīng)該認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。
首先，可以組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科是一門(mén)比較貼近生活的學(xué)科,要學(xué)好地理我們就必須走進(jìn)生活,親近自然。新課程改革對(duì)地理野外實(shí)踐的能力也提出新的要求,并且專門(mén)增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng),它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。通過(guò)野外考察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)生能夠掌握基本的地理技能。組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)一定要設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案和應(yīng)急措施。其次，教師要了解南京及周邊的地理環(huán)境。熟悉了解本地區(qū)的地理環(huán)境并非一朝一夕事，這需要教師長(zhǎng)期地積累。除了認(rèn)真研究課本中的地理知識(shí)，還需要對(duì)本地的自然、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民俗、等進(jìn)行研究，平時(shí)注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節(jié)假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關(guān)的圖文介紹，合理地融入日常的教學(xué)中。最后，教師要加強(qiáng)備課，團(tuán)隊(duì)合作。在每一章節(jié)的備課時(shí)，教師應(yīng)思考本章節(jié)哪些地方可以融合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯(lián)系在一起，怎樣組織才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)本鄉(xiāng)本土地理環(huán)境的了解。我們應(yīng)當(dāng)在集體備課時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)掘本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源。個(gè)人的精力和認(rèn)識(shí)是有限的，大家應(yīng)該分工合作，各自負(fù)責(zé)搜集某一方面的鄉(xiāng)土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。
二、大力培養(yǎng)地理教育師資,提高地理教育工作者的綜合素養(yǎng)
當(dāng)今世界日新月異,我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展突飛猛進(jìn),社會(huì)主義建設(shè)需要博學(xué)的綜合型人才。因此,國(guó)家不能忽視地理教育,要激勵(lì)地理教育人才的培養(yǎng),以彌補(bǔ)地理師資的嚴(yán)重不足,值得慶幸的是這幾年高校擴(kuò)招,新的地理教育師資即將畢業(yè),他們將為農(nóng)村地理教育增添生力軍。地理教育的振興關(guān)鍵是教師,俗話說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范”,只有德才兼?zhèn)涞慕處?才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,所以,提高現(xiàn)有教育工作者的個(gè)人素質(zhì)刻不容緩。要培養(yǎng)高素質(zhì)的地理師資,要求教育行政主管部門(mén)在地理教師評(píng)定職稱,獎(jiǎng)金分配,課時(shí)安排等方面與其它科教師同等對(duì)待,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,要對(duì)教師經(jīng)常培訓(xùn),讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果,教育他們愛(ài)崗敬業(yè),勇于奉獻(xiàn)。地理教育工作者自己也要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,努力鉆研教材,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng),掌握現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提升自身素養(yǎng),樹(shù)立現(xiàn)代教育工作者的新形象,為地理教育的振興和發(fā)展盡自己的一份力量。
三、優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂效益，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
采取創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑等多樣化的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課件、探究討論等多種教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用熱點(diǎn)討論、分組競(jìng)賽等各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識(shí)的無(wú)窮魅力。堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生置疑、探索與創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為主，教師為輔。要針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能運(yùn)用地圖、實(shí)物等地理模型，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力和運(yùn)用課本知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力。要盡可能地組織學(xué)生開(kāi)展農(nóng)村水資源面源污染、耕地問(wèn)題、計(jì)劃生育等等一些與課堂聯(lián)系緊密、形式多樣的環(huán)境觀測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異
學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見(jiàn)慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)在成人看來(lái)可能是幼稚的、荒唐的。但對(duì)于學(xué)生的這種標(biāo)新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新精神。教師上課要適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)教師要經(jīng)常問(wèn)“你認(rèn)為呢”“你的觀點(diǎn)呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，就要及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很有新意”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語(yǔ)言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而應(yīng)與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論，并盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。
五、結(jié)語(yǔ)
就目前初中生學(xué)習(xí)狀況而言，地理一門(mén)不受學(xué)生重視的學(xué)科，常常受到初中學(xué)生的忽視。但是，這種現(xiàn)狀并不能改變地理是中考科目之一的實(shí)際情況。地理作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到保障是初中教學(xué)的重要目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下提高初中地理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見(jiàn)。
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關(guān)鍵詞：初中地理 有效 教學(xué)策略
伴隨新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”的理念受到了人們的普遍關(guān)注，作為從事初中地理教學(xué)工作多年的基層老師，近兩年一直在思考這個(gè)問(wèn)題：在學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)階段，如何做到“有效教學(xué)”？下面就兩年來(lái)關(guān)于初中地理有效教學(xué)方面的一些探索和實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、對(duì)有效教學(xué)的理解
有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)是我們作為教育工作者最應(yīng)當(dāng)關(guān)心和研究的問(wèn)題。在國(guó)外，對(duì)這個(gè)問(wèn)題已探索多年，但我們卻經(jīng)常忽略，以致教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生沒(méi)有得到最佳的發(fā)展。
有效教學(xué)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有無(wú)效益，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或者學(xué)得好不好，有沒(méi)有進(jìn)步、提高和發(fā)展。教師能用最少的時(shí)間，讓學(xué)生得到同樣的效果，這樣的教學(xué)最有效，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到有的放矢，教學(xué)效益取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、地理有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究
（一）教師是有效教學(xué)實(shí)施的主體
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教學(xué)的實(shí)施者是教師。教師的特點(diǎn)，包括性別、年齡、性格、知識(shí)水平、課堂行為、接受專業(yè)訓(xùn)練的程度、課堂教學(xué)的技巧、對(duì)課堂事件處理的方式和師生關(guān)系等，對(duì)有效教學(xué)都有很大的影響。如師生關(guān)系融洽，教師的言行就會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，可以提高課堂的有效性。
那么，如何形成融洽的師生關(guān)系呢？這就需要和學(xué)生有效溝通，減少說(shuō)教增加交流，作為實(shí)施有效教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要完全忽視自己的主體地位，設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)不是以自己的“表演”為主，導(dǎo)入、板書(shū)、提問(wèn)、回答……絲絲入扣，銜接自然，而是以學(xué)生是否更易掌握，掌握了是否會(huì)應(yīng)用為主，也許不是每節(jié)課都那么完美，但很真實(shí)質(zhì)樸，教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面會(huì)有碰撞，這些美好的瞬間都是良好師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)，有了這些營(yíng)養(yǎng)的注入，教和學(xué)都會(huì)變得很自然輕松。
（二）采用合適的教學(xué)方法是有效教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)方法很多，每種教學(xué)法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也許能有效解決這個(gè)問(wèn)題，可對(duì)解決另一問(wèn)題就無(wú)效。因此，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)、課的內(nèi)容、學(xué)生狀況、學(xué)校情況，選擇一種或多種適合課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化整合，便于學(xué)生更好地開(kāi)展活動(dòng)，更有利師生互動(dòng)，更靈活地處理知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
七年級(jí)地理上冊(cè)有關(guān)大洲大洋的知識(shí)，我在教學(xué)方法的使用上放棄了傳統(tǒng)的授課方式，而是通過(guò)一節(jié)手工活動(dòng)課展開(kāi)了大洲大洋之旅。學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紙、水彩筆等用具，自制大洲大洋的拼圖，在拼圖中體現(xiàn)一些天然和人工的分界線，用彩筆描繪出來(lái)，比如亞洲和歐洲是一塊大陸，中間的分界線是天然的山脈、河流，這些山脈、河流如何表示，聯(lián)系我們解讀地圖的知識(shí)完成。一節(jié)課下來(lái)，該掌握的都能掌握，學(xué)生全數(shù)參與，最大程度上實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。教師不要花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備講演稿，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生共同手工，和諧的師生關(guān)系在日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中形成，更重要的是學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)，課堂效果較使用傳統(tǒng)教師講授為主要好，在以后的學(xué)習(xí)中這部分知識(shí)經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化鞏固，完全內(nèi)化。
（三）帶學(xué)生走出地理課堂，結(jié)合生活實(shí)際是有效教學(xué)的根本
地理涉及生活的方方面面，讓學(xué)生切身體會(huì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)是對(duì)生活有用的，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，比如蘇州地處土壤肥沃的太湖平原，自然條件較好，是魚(yú)米之鄉(xiāng)，在八年級(jí)上冊(cè)幾乎所有章節(jié)都可以滲透，像“中國(guó)自然環(huán)境”一章里就可以補(bǔ)充蘇州的有關(guān)自然環(huán)境知識(shí)。
結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，地處蘇州工業(yè)園區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，正經(jīng)歷著城市化的過(guò)程，一條斜塘河的變遷記錄著城市化進(jìn)程中的喜悲，可以組織學(xué)生參觀我們這個(gè)地區(qū)的母親河，看它的今天憶它的昨天展望它的明天，可以和我們課本很多知識(shí)結(jié)合，如城市化問(wèn)題的分析，環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和探討，從發(fā)展中的園區(qū)看發(fā)展中的中國(guó)等。所以，帶學(xué)生走出地理課堂關(guān)注發(fā)生在身邊的事，使每個(gè)學(xué)生具備專業(yè)的地理素養(yǎng)，養(yǎng)成分析解決身邊的問(wèn)題時(shí)盡量從地理的角度出發(fā)的習(xí)慣，將來(lái)他們從事各行各業(yè)時(shí)也能用地理的頭腦決策問(wèn)題，才能更好地解決人和環(huán)境之間的矛盾，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
（四）運(yùn)用教育機(jī)智處理課堂即時(shí)生成資源是有效教學(xué)的捷徑
課堂教學(xué)按照預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)即時(shí)生成教學(xué)資源，如果及時(shí)對(duì)這些資源進(jìn)行處理是提高有效教學(xué)的一條捷徑。我在某班上七年級(jí)上冊(cè)“多變的天氣”一課時(shí)，正逢學(xué)生800米測(cè)試剛結(jié)束后，學(xué)生們咳嗽聲、以書(shū)作扇扇風(fēng)聲、交流長(zhǎng)跑測(cè)試后興奮或沮喪情緒的竊竊私語(yǔ)聲交織在一起，亂作一團(tuán)，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)入地理課堂的氣氛。一時(shí)間，我十分無(wú)奈，其實(shí)，孩子們的反應(yīng)是很自然的。
突然間，我靈機(jī)一動(dòng)：如果今天不是烈日當(dāng)頭而是天氣陰涼的話，孩子們的情況會(huì)不會(huì)稍微好些？于是，我調(diào)整了自己的狀態(tài)，放棄了原先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語(yǔ)，而是說(shuō)：“今天天氣真是不幫忙，800米測(cè)試，本來(lái)就夠熱夠累的，偏偏太陽(yáng)還那么毒辣，唉，如果我有這個(gè)本領(lǐng)的話，一定會(huì)提前跟老天爺打招呼，當(dāng)大家在跑道上奮力拼搏時(shí)，幫助大家涼快地順風(fēng)跑到終點(diǎn)。”學(xué)生們一聽(tīng)，都開(kāi)始附和起來(lái)，有的孩子甚至很純樸地說(shuō)：“謝謝老師，老師你對(duì)我們真好！”我微笑著轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)：“可是，今天、明天的天氣會(huì)是怎樣的，這個(gè)可不是老師能決定的哦，這是一種很奇妙的自然現(xiàn)象，這堂課我們就來(lái)看看究竟吧！”于是，學(xué)生很好地進(jìn)入了狀態(tài)。
綜上所述，要提高初中地理教學(xué)的有效性，老師除了要明確目標(biāo)，充分作好課前準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)方式外，還應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 李文桂.高中地理有效教學(xué)的探索[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2009（3）.
摘 要：改革開(kāi)放三十多年來(lái)，教育改革也在不斷地邁向新臺(tái)階，教育改革的目的就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng)造力。初中地理教師近年來(lái)也在不斷地進(jìn)行地理教學(xué)方面的研究分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；研究；學(xué)習(xí)興趣；思維能力
一、把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)
地理課堂上，教師會(huì)以各種各樣的形式把地理知識(shí)展現(xiàn)給大家，大概分為以下三類：一是通過(guò)一些模型、多媒體資料、實(shí)物等形式表現(xiàn)出來(lái)；二是通過(guò)語(yǔ)言描述地理的具體特點(diǎn)；三是通過(guò)簡(jiǎn)單的線條符號(hào)或者示意圖，附加文字說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)地理內(nèi)容，它們都是教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。形象思維就是通過(guò)一些典型的現(xiàn)象來(lái)反映地理事物的本質(zhì)特征，在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，對(duì)全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力具有重要的意義。
二、書(shū)本與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)有所用
地理是一門(mén)自然現(xiàn)象及人文現(xiàn)象的學(xué)科。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限于書(shū)本，離開(kāi)大自然的地理教學(xué)就是失敗的，教師要組織學(xué)生深入其中，進(jìn)行實(shí)地考察，將書(shū)本上的文字知識(shí)變得真實(shí)化和形象化，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，師生之間的互動(dòng)交流和深入探討都會(huì)給地理課堂增加色彩，把課本的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，再將生活中的所見(jiàn)與知識(shí)串聯(lián)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。
三、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
通常情況下，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)人的思維都是不一樣的，并且同一個(gè)問(wèn)題從不同的角度思考，得到的答案也是不一樣的，這就為學(xué)生思維能力的鍛煉提供了空間。學(xué)習(xí)中最忌諱的就是似懂非懂，淺嘗輒止，一碰到實(shí)際的問(wèn)題就難住了，我們要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)從不同的角度來(lái)思考判斷，這樣不僅增加了解決問(wèn)題的途徑，更是對(duì)學(xué)生思維能力廣闊性的鍛煉，多角度地思考問(wèn)題也會(huì)增加學(xué)生創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。很多偉大的發(fā)明都是面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，發(fā)散思維進(jìn)行多角度的研究，從各個(gè)方面剖析，最終才得出驚人成果的。作為教師，更要多鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散地思考問(wèn)題，充分呵護(hù)具有創(chuàng)造性的思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。
在新課改下，改變教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，地理教學(xué)的發(fā)展更是要靠廣大地理教師的辛勤研究總結(jié)，才能在實(shí)踐中找出最適合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。過(guò)去死板的一言堂的教學(xué)已經(jīng)明顯不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)代，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維能力過(guò)硬的學(xué)生才是現(xiàn)代教育的目的，所以我們廣大教師任務(wù)艱巨，讓我們共同在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)策略吧。
（作者單位 山西省臨汾市堯都區(qū)賈得二中）
