時間：2023-07-13 17:23:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程專業(yè)基礎，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
提高學生創(chuàng)新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學基礎教學對土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質量提升有明顯成效。
關鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設計；力學教學；理論知識；工程實踐
中圖分類號：TU-4；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是培養(yǎng)計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標的重要階段之一。要求學生將大學此前所學的專業(yè)知識融會貫通，并應用于實際工程，培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論和專業(yè)知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學分析和計算，但從指導學生畢業(yè)設計中可以看出，學生普遍不能很好應用力學知識去分析、解決問題。為此，加強力學基礎教學改革和實踐，確保學生畢業(yè)設計論文質量是高等院校面臨的一個重要課題。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計課題主要來源于工程建設類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學知識，若缺乏較強的力學分析和計算基礎則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題如下。
（一）缺乏解決實際工程問題的能力
房屋建筑結構方案設計方向論文內容主要包括結構選型、結構布置、建立模型、擬定計算簡圖、內力分析、內力組合、截面設計、構造處理等。顯然，合理的建筑結構設計是以力學分析和計算為基礎，然而在指導學生畢業(yè)設計的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生嚴重缺乏利用所學的理論力學、材料力學，尤其是結構力學相關知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學生反映，雖然已學習了理論力學、材料力學和結構力學，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業(yè)設計階段仍無從下手。如：畢業(yè)設計涉及的力學知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學問題，學生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導下做出正確選擇。這說明學生還無法將專業(yè)基礎知識、基礎理論知識在頭腦
中形成統(tǒng)一體系［2］，學生在本科階段學到的力學基礎知識沒有真正起到基礎和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應用，尤其是應用力學知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學生近年來畢業(yè)設計題目。從表中和筆者教學實踐調查可以看出，由于學生力學水平較差，因此畢業(yè)設計大多數(shù)為施工組織設計以及巖土工程方向，而房屋建筑結構方案設計方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設計基本沒有。
（二）結構設計概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業(yè)設計的實施過程歸根結底是一個結構概念分析的過程。所謂概念設計一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計算，主要依據(jù)整體結構體系與分體系之間的力學關系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗得出基本設計原理和思想，從整體的角度確定建筑結構的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結構的選型、布置、計算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學基礎知識不牢固，工程實踐經(jīng)驗不足，加之計算機的大量使用，導致結構設計概念模糊。
從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導致畢業(yè)論文中往往在選擇結構方案時對受力是否合理缺乏考慮，結構整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學生定性分析以及手算能力不足
計算機的普及和高速發(fā)展為結構分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學生利用計算機分析結構已成為課程建設和教學的重要內容。為了培養(yǎng)學生利用計算機進行結構分析的能力，東華理工大學土木與環(huán)境工程學院在編制結構力學I課程教學大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學中增加了通用工程結構分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應是學生過分依賴計算機分析軟件，當遇到必須通過手工計算才能解決的復雜結構時，大部分學生無法應對。另外，當計算出現(xiàn)錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數(shù)時，學生無法較快地定性分析內力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨立分析能力
本科畢業(yè)設計目的是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設計時力不從心。通過對本專業(yè)2006級畢業(yè)生情況調查分析發(fā)現(xiàn)，學生對所學的各門課程，特別是對三大力學的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結構構造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。
二、產生原因分析
（一）理論與實際脫節(jié)
力學與工程密切相關，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學概念、原理和公式相對枯燥，教學與實際工程脫節(jié)難以吸引學生注意力。例如：材料力學、理論力學、結構力學的教學學時相互分割，以單門課程為中心進行教學，對知識的相互滲透與銜接不夠，導致學生學習吃力，一味強調強調計算方法和技巧的訓練，忽視了基本理論在實際工程中的應用，導致拋開工程背景一味學習書本知識的現(xiàn)象成為普遍。
關鍵詞：土木工程特點；人才結構；培養(yǎng)模式
在現(xiàn)代經(jīng)濟的作用下，土木工程市場逐漸擴展，這從根本上刺激了現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育教學模式的轉變。我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于傳統(tǒng)教育模式的影響，培養(yǎng)目標定位于應試技能、知識的實現(xiàn)，專業(yè)設置上缺乏專業(yè)交叉，教學模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養(yǎng)模式嚴重阻礙了市場環(huán)境下人才模式的形成，雖然近年來素質教育的推行、教育體制改革的實施在一定意義上促進了教學課程的更置，但是，就教學模式實踐效果來看，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍具有一定缺陷，因此，必須進一步改善人才培養(yǎng)模式。
一、現(xiàn)代土木工程特點
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的刺激下，土木工程越來越表現(xiàn)出個性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項系統(tǒng)性、規(guī)模化的工程，其包括勘探設計、施工、驗收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設備、管理、技術等多方面的知識，需要運用地質勘探、工程測量、土力學、工程學、經(jīng)濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識以及技能。另一方面，每一項土木工程都存在自身的內在結構、環(huán)境特征、技術要求等，這就要求具有規(guī)范化的標準進行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應的技術、設備、監(jiān)理、設計、施工等行業(yè)標準，這就需要土木工程設計人員、施工人員、管理人員等具備相應的技術經(jīng)驗，并根據(jù)各項土木工程的個性特征，進行規(guī)劃、設計、施工等。現(xiàn)代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現(xiàn)：
1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來越多的新材料逐漸應用到工程建設領域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應用的過程中受到不同程度的限制，如何促進其更有效的應用仍然需要我們不斷的探索。同時，在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展，并且在實際工程建設中得到了良好的驗證。
2.工程地質和地基方面。在土木工程建設過程中，地質和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時也決定了工程基礎設計是否科學合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質和地基勘察技術方面也在不斷地進步，當前主要以現(xiàn)場鉆探取樣、室內分析為主，雖然在勘察的準確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。
3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時提出多個施工規(guī)劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評價方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學技術，運用系統(tǒng)工程的理論和方法促進工程規(guī)劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會產生一定的影響，所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。
4.工程設計方面。在土木工程的設計方面，越來越多的注重其經(jīng)濟性和安全性，同時也更加關注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計方法，對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析，同時加強對材料彈性模量、強度的分析，促進土木工程結構的不斷優(yōu)化。同時，計算機技術也為各種計算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術，這也促進了土木工程設計效率的提升。
5.工程施工方面。
隨著土木工程規(guī)模的不斷擴大，工程施工所應用的設備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發(fā)展，而且自動化程度正在不斷的增強，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設計與管理方面，也有著較為科學的理論體系做基礎，能夠提高作業(yè)效率的同時，縮短工期、降低造價，促進土木工程經(jīng)濟效益和社會效益的增加。
二、土木人才的知識、能力與素質結構
在土木工程特點的作用下，土木工程人才必須具備相應的知識、技能與素質，為土木工程建設提供最強的支持力。
其一，知識結構：專業(yè)性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識理論，如數(shù)學、力學、勘探知識等，而且要具備相關的社會人文知識，如經(jīng)濟、文化、法律、宗教等。其二，能力結構。理論聯(lián)系實際的能力：由于土木工程沒有標準性參照，在施工過程中，只能依據(jù)經(jīng)驗對個性工程進行設計與建設，因此，要求土木工程人員將理論知識轉移到實踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計算機能力：在信息技術的刺激下，面對復雜的土木工程，土木工程人員必須具備強硬的計算機能力，運用計算機設計、優(yōu)化與選擇方案，模擬結構試驗，進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)取Ｉ鐣M織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實現(xiàn)工程內部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調施工集團與社會之間的關系，尤其在一些關鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質結構。人文素質：土木工程影響到社會、環(huán)境、資源等各個因素，這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會責任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實現(xiàn)。職業(yè)素質：土木工程施工環(huán)境差、工作負荷大，這就對工作人員的職業(yè)素質以及個人素質提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個人精神，來支撐土木工程質量的實現(xiàn)。
三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑
土木工程的特點對現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復合型的社會人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標準參照，因此，在教育教學中，要以調整課程結構、轉變教學模式、關注操作實踐等手段，來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。
1、優(yōu)化課程體系
系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學的基礎。在傳統(tǒng)教學中，土木工程專業(yè)課程設置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強的專業(yè)性，但是，其綜合性不強，因此，在課程設置中，要進行綜合性知識的設置，并以專業(yè)走向為標準，加強專業(yè)課程的選擇。其一，落實基礎教學。基礎知識是學生展開深度學習的基礎，在課程設置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學生的認識，不僅要開設專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟學、法律、管理學等相關性的課程融入其中，促使學生適應土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學。在土木工程個性化特征的影響下，學生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實際的能力被提升，這就要求關注專業(yè)教學與實踐教學，以專而精的專業(yè)課程提升學生的專業(yè)知識和技能，使學生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應的解決方案。
2、精選教學內容
土木工程教學內容較多，這提升了學習難度，在教學中，要做到重點教學，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點內容。在內容選擇中，要將實用強的內容作為首選，如勘探技術、施工設計、建筑工程等，舍棄那些與生活實際相距較遠的內容，這不但減少了教學容量，而且增強知識的實用性。其二，創(chuàng)新教學內容。市場環(huán)境下，土木工程特點發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學中，要將這些內容補充到教學之中，如計算機技能、市場發(fā)展趨向、勘探新技術等，以便于學生應對將來的土木工程市場。
3、轉變教學模式
傳統(tǒng)的教學模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒有關注到學生的主體性，這就影響了學生學習積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學，使得能力和素質教育被放置于教育教學的邊緣，這就造成學生片面化的發(fā)展，進而不能適應土木工程綜合性的要求，因此，在教學中，必須轉變教學模式，關注學生的主體地位，堅持素質教育。其一，多模并用，強化實踐。在基礎知識學習中，強化學生的自學能力，以問題教學方式，激發(fā)學生思考，并針對學生提出的問題進行解答；在技能教學中，關注學生的實踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設計等，增強學生對知識理論的理解力；以案例教學、試驗教學、場景教學等方式，提升學生的理論知識應用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學生的合作力、言語表達力、展示力；以競爭活動、課外實踐、培訓實習等方式，促使學生獲得直接經(jīng)驗。其二，以生為本。學生個體差異性突出，在教學中，要根據(jù)學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學，既要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，提升學生的基礎掌握能力，又要把握學生的個性特征，通過層次化教學、一對一教學、輔導教學、小組教學、個性評價等方式，促使不同層次的學生獲得能力性和素質性的發(fā)展，進而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展和學生發(fā)展的全面性。
4、注重專業(yè)教學的實踐性教學
實踐應用教學在當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進土木工程展業(yè)人才適用于當前建設實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學模式，結合現(xiàn)代科學技術及教學規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設計，根據(jù)培養(yǎng)目標機能力為中心，構建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創(chuàng)新、基礎和綜合相結合的現(xiàn)代教學特點。首先，一定要精心設計理論及專業(yè)課程建設，在生產實習中，可以將學生分為不同的工程建設組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設過程中，調度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結和領悟，才能夠更好的促進其專業(yè)基礎知識的強化，并形成科學的專業(yè)思維。其次，對當前土木工程建設的人才需要進行科學的調研，根據(jù)實際來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學生的社會適應力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設領域的專業(yè)人才建設。
四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢
1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展
鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復合材料也在向輕質、高強、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。
2.環(huán)境工程
在工程建設中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關，同時也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。
3.發(fā)展高新技術，應用結構健康監(jiān)測，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
近年來，隨著現(xiàn)代傳感技術、計算機與通訊技術、信號分析與處理技術及結構動力分析理論的迅速發(fā)展，推動了土木工程的革命性變化。結構健康監(jiān)測系統(tǒng)通過在結構上安裝各種傳感器，科學有效地提供結構養(yǎng)護管理的決策依據(jù)，這就延長了結構的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。
總結：
適應于現(xiàn)代土木工程個性化和綜合性的特點，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉變傳統(tǒng)的教育教學模式，關注學生學習主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復合型、技能型學生為目標，通過調整課程結構、優(yōu)化教學內容、實踐人本教學、加強實踐訓練等方式，來實現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
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1·構造土木工程專業(yè)基礎知識教學大平臺。21世紀的土木工程專業(yè)的畢業(yè)生,應該具備土木工程領域寬厚的專業(yè)基礎知識。土木工程專業(yè)建筑工程方向與本專業(yè)其它方向所需的專業(yè)基礎知識是基本相同的。在現(xiàn)有的教學計劃中,土木工程專業(yè)各方向在專業(yè)基礎課的教學內容、學時分配上主要還是沿用傳統(tǒng)各專業(yè)的基礎課。有一些課程仍是分別講授,其內容和學時數(shù)上存在差異。以結構力學課程為例,按現(xiàn)有教學計劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學時,巖土工程方向采用少學時;介紹荷載時建筑工程方向不介紹車輛移動荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結構力學教材。其它一些專業(yè)基礎課如制圖、建筑材料、結構設計等都不同程度地存在類似問題。作為專業(yè)基礎課,應該是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課,而不是土木工程專業(yè)中某個方向的專業(yè)基礎課。因此,土木工程專業(yè)內應該統(tǒng)一采用相同的專業(yè)基礎課教材,且講授內容與課時數(shù)也應統(tǒng)一。盡管土木工程專業(yè)各方向的畢業(yè)生在以后的實際工作中應用專業(yè)基礎知識時會有差異,但作為土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式來看,還是統(tǒng)一為好。因此土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課,應該采用兼顧專業(yè)內各方向的材,并安排相同的教學時間。
2·用發(fā)展的視點定位建筑工程培養(yǎng)方向的專業(yè)方向課。專業(yè)方向課的設置除必需的工業(yè)與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結構、混凝土房屋結構、建筑結構抗震、高層建筑結構設計、建筑工程施工技術與組織管理、建筑結構實驗與檢測等外,根據(jù)實際情況,可側重增設城市道路與工程方面的課程,如城市道路設計、城市立交橋等課程。同時,緊跟現(xiàn)代科技與工程實踐的發(fā)展趨勢,開設學科前沿課程,如結構數(shù)值分析、工程結構隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具有較為寬廣的專業(yè)知識,還可考慮適當增設土木工程專業(yè)其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業(yè)方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具備了扎實寬廣的專業(yè)學科知識,不僅能適應房屋建筑工程的現(xiàn)狀和發(fā)展需要,也能適應土木工程專業(yè)其它工程方向的基本需要,在知識結構上具有較為完整的體系和發(fā)展空間。
3·通過教學實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合工程實踐能力。現(xiàn)在值得探討的培養(yǎng)模式是:建筑工程方向的學生是否必要再增加土木工程專業(yè)其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實踐能力培養(yǎng)。現(xiàn)代科技與經(jīng)濟的發(fā)展,特別是隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,土木工程行業(yè)各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現(xiàn)相互結合、共同參與企業(yè)生產行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數(shù)量的道橋工程,一些路橋建設公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設計、施工、監(jiān)理、檢測等資質已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。就城市建筑而論,近年我國的高層建筑發(fā)展迅猛,這種客觀形勢已經(jīng)要求從事建筑設計、施工、監(jiān)理的技術人員掌握一定的巖土工程方面的知識。我們應該順應土木工程界的這種發(fā)展趨勢,有側重地綜合培養(yǎng)土木工程專業(yè)各方向畢業(yè)生的綜合工程實踐能力,使企業(yè)在吸收了這樣的學生后,能在市場經(jīng)濟的激烈競爭中具備創(chuàng)新和生存能力。對于建筑工程方向學生,除必須進行的教學實踐環(huán)節(jié),如房屋結構課程設計、建筑工地生產實習、建筑勘測實習、畢業(yè)設計外,還可考慮增設交通土建方向、巖土工程方向的核心專業(yè)方向課的課程設計或實踐環(huán)節(jié),如道橋工地生產實習、道路勘測實習、道橋畢業(yè)實習、建筑深基坑支護工程設計等教學實踐環(huán)節(jié)。這樣,就能培養(yǎng)學生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業(yè)人才,為他們以后適應土木工程領域的專業(yè)工作打下更扎實的能力基礎。
4·調動學生的內在學習潛力,開設有利于學生個性發(fā)展的選修課。開設選修課是拓寬學生知識面、發(fā)揮個人特長的必要手段,是增強學生適應能力的重要渠道。與國外高校相比,我國高校本科生選修課普遍存在門數(shù)少、課時少等現(xiàn)象,學生沒有多大的選擇余地。然而,學科發(fā)展和社會需求都在要求學校增設選修課。作為選修課既可以是跨專業(yè)方向、跨年級、跨系別的選修實驗課,以增強學生的動手能力及對科學的探索精神;也可以是一些比較實用的其它選修課,如各類土木工程造價計算、高級計算機語言編程;或是為不同專業(yè)方向的學生提供專業(yè)上相互交叉發(fā)展的機會等。
一、高校土木工程教學計劃分析
1.高校土木工程教學的培養(yǎng)目標。
土木工程是建造各類工程設施的相關科學技術的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應用型的工科專業(yè)人才，主要通過學習培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學科基本知識和理論的高級工程技術人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開發(fā)和項目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關的設計、施工及管理工作。
2.高校土木工程教學的培養(yǎng)規(guī)格。
首先，在德育方面。通過學習土木工程專業(yè)。樹立專業(yè)學生的遠大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎。同時應該培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會公德和思想品德，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神和刻苦鉆研的實干精神。
其次，在智育方面。通過土木工程專業(yè)的相關學習，不斷強化學生建筑工程、工程力學、結構分析和工程材料等方面的基本知識。同時應該具有計算機應用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應手。
最后，在整體素質方面。土木工程是一個非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學生除了具備良好的業(yè)務素質外，還應該具備良好的身體素質和心理素質，要有堅強的意志、健全的人格和積極向上的精神風貌。
3.高校土木工程教學的主要課程情況。
高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學、材料力學、土木工程材料、混凝土結構基本管理、鋼結構、流體力學等十門課程，這些課程都為土木工程教學奠定了重要的理論基礎，能夠保證學生在之后的工作實踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學的系統(tǒng)性和完整性。
二、當前高校土木工程教學存在的一些問題
從當前一些高校的土木工程教學情況而言，教學過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學及土木工程人才的培養(yǎng)。
首先，教學計劃和課程設置不盡合理。在具體的課程設置中，課程設計的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學生教與學的積極性和主動性。與此同時，專業(yè)課的教學內容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實際研究情況，與生產研究的實際問題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實踐的有機統(tǒng)一。其次，教學方法單一。從當前土木工程教學的情況來看，課堂教學方法還沒有打破傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上學生還是被動接受知識，阻礙了學生積極性和主動性的提高，對培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實踐教學的設計和實習情況有待進一步強化。從很多學校的實際情況來看，實踐課教學中的考核方法、內容設置還不夠完善，還沒能夠充分發(fā)揮實驗教學實驗中心、生產單位及實習基地的作用，土木工程專業(yè)的學生在畢業(yè)設計、課程設計中存在形式主義，這樣就失去了實踐教學的意義，不利于學生動手能力的提高，對之后步入工作崗位會造成很大的不利影響。
三、創(chuàng)新高校土木工程教學改革的對策
1.制訂合理有序的土木工程教學計劃。
在土木工程教學中，制訂合理完善的教學計劃非常重要。首先，加強基礎課教學，奠定重要的理論基礎。對于土木工程專業(yè)的學生而言，掌握扎實的理論知識和基本技能是必需的。所以，在制訂教學計劃的時候，應該重視基礎理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，主動應用型，不斷擴大基礎學科的范圍，加強學科之間的有機聯(lián)系，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強化實踐課教學。對于土木工程專業(yè)的學生而言，動手實踐能力非常重要，因此，要不斷強化土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，加強實驗、實習、畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的有序性、實用性和真實性，提升學生的實際操作能力。最后，加強人文精神培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。不管是哪個專業(yè)學生，都應該具備良好的道德素質和綜合素質。所以要進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生之后步入工作崗位奠定重要的基礎。
2.健全土木工程課程體系。
隨著當前經(jīng)濟的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢在必行。因此，我們應該改變過去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內容。在課程內容的設置過程中，內容的選擇除了要滿足專業(yè)知識的層次結構之外，還應該根據(jù)市場需求進行適當調整。比如，在課程設置的過程中，可以適當增加一些法律課程、經(jīng)濟學課程、計算機課程等，讓學生除了掌握專業(yè)知識之外，還增強法律意識、計算機技能和經(jīng)濟學觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個系統(tǒng)工程，內部之間是相互聯(lián)系、相互補充的。在整合過程中，對于一些相近、重復的內容進行刪減和優(yōu)化，加強實踐課程環(huán)節(jié)的訓練，完善畢業(yè)設計、課程設計。再次，拓寬專業(yè)基礎，構建專業(yè)公共基礎平臺。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設等多方面，專業(yè)人才必備的基礎知識和專業(yè)基礎知識基本相同，諸如：力學、結構設計原理、巖土力學、材料學、計算機技術、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎平臺，作為基礎課程組開設。
【關鍵詞】土木工程專業(yè)；社會適應能力；培養(yǎng)；提升
一、前言
新形勢下，隨著國家基礎設施建設大力開展，高校土木工程專業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對于高職培養(yǎng)“應用型、技能型”專門人才，在大土木的背景下我國高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導致培養(yǎng)出來的學生知識面較窄、實踐能力和社會適應性能力偏低。目前，隨著高等學校的擴招，土木類本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為社會難題，隨著國家基礎設施建設的大力開展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實踐能力、社會競爭力和社會適應能力欠缺，同時存在高校人才培養(yǎng)方案與社會需要相脫離的因素。因此，土木工程專業(yè)學生的實踐能力、社會競爭力和社會適應能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。
二、土木工程專業(yè)學生社會適應能力現(xiàn)狀分析
目前大學生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無法找到專業(yè)對口的工作，另一邊基建的開展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專業(yè)素質和綜合能力不足難以勝任工作要求，對于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會競爭力和社會適應能力不足土木學生社會適應能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專業(yè)素質和社會適應能力與此不適應。(2)隨著高校的擴招，高等教育已轉向大眾教育，加之我國產業(yè)結構不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動力市場人力需要量大。。大學生適應能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學生就業(yè)時急功近利、做事不能腳踏實地、好高騖遠，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學基礎、輕視專業(yè)能力和社會適應能力的課程體系設置不合理，造成學生對專業(yè)知識的理解與掌握缺乏深度，專業(yè)知識的實際應用就更難。(3)強調理論基礎，工程實踐能力培養(yǎng)不到位，造成學生社會適應能力欠缺。
三、土木工程專業(yè)學生社會適應能力培養(yǎng)及提升策略
土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應國家發(fā)展和社會需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的專業(yè)理論和相關技能，獲得土木工程師的基本訓練，基本功扎實、知識面寬綜合素質高，能夠在設計、施工及管理部門從事土木工程設計、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高級專門人才，應具備較高的專業(yè)素質與社會適應能力:(1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的綜合素質和實際應用能力：(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力;(3)構建科學研究模塊培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力;(4)形成多元化實踐教學方法，注重動手能力、實踐能力及知識應用能力的培養(yǎng)。相應課程設置中，在學科基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)核心課設置時注重基本素質與能力、學科基礎知識及應用能力、專業(yè)基礎知識及應用能力、專業(yè)核心知識及應用能力、專業(yè)實踐技能與動手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專業(yè)能力、社會競爭力和社會適應能力，以求在就業(yè)市場立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭著搶、用得上”的人才。
四、結語
隨著高校進一步擴招，土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會問題，究其原因是畢業(yè)生實踐能力和社會適應能力欠缺所致，通過分析當前土木就業(yè)形勢、學生的社會適應能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專業(yè)教育存在的問題:(1)學生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學基礎、輕視專業(yè)知識;(3)高等教育強調理論基礎、輕視工程實踐能力和社會適應能力的培養(yǎng)。針對這些問題，提出土木工程專業(yè)學生的社會適應能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的綜合素質和實際應用能力;(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力;(3)構建科學研究模塊培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實踐教學方法。從而有效提高土木學生的就業(yè)率與就業(yè)質量，使培養(yǎng)的學生具有較強的社會競爭力、實踐能力和社會適應能力，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“零縫隙”對接。
參考文獻:
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關鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學優(yōu)勢；辦學特色
[基金項目] 湖北省高等學校省級教學研究項目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色研究”（項目編號：20070235）
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A
一、引言
隨著近年來我國基礎設施建設如火如荼的開展，良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場競爭將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境
（一）學科發(fā)展地位之困
在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學歷史短、師資力量弱，加之其工程類學科的科研弱勢，科研成果相對也較少，在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”，投入長期不足。同時，由于所在城市經(jīng)濟和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進及先進實驗設備的購置方面，均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認識到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學質量的提升壓力巨大。
（二）學科發(fā)展定位之困
地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點院校土木工程專業(yè)與高等專科學校土木工程相關專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無法與重點院校土木工程專業(yè)爭科研，又無法降低層次與專科學校爭實踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。
（三）師資引進之困
土木工程學科作為一門實踐性工程學科，在國家“大興土木”的背景下，高學歷、高資歷的高端人才集中在工程領域和重點科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進上客觀存在的“馬太效應”，高端人才往往更愿意受聘于重點高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。
（四）培養(yǎng)模式之困
在強調“素質教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領域門類的豐富性，是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎”通才式教育的一個理想藍本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強調通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會帶來很多問題：
1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學時間短，還未形成完整的有特色的學科體系，在有限的課時內，通才教育的模式可能會導致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學生今后的工作選擇。
2. 過分強調“通才”教育也不一定適合我國國情。受經(jīng)濟和社會環(huán)境所限，我國大學后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場對人才的急需也很難容許學生出校后還要再進行培訓。如果在校期間沒有得到某方面系統(tǒng)的訓練，可能導致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。
3. 在有限的四年內學生學習的內容越來越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓練和實踐技能學習，而將專業(yè)工程師的訓練移向用人單位也不符合國情，當今企業(yè)招聘人才時強調工作經(jīng)驗也充分體現(xiàn)了這一點。
三、發(fā)展困境的求解
長江大學作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來，在辦學過程中一直在致力于教學改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色進行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設提供參考。
在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國內某重點大學的教學體系和人才培養(yǎng)模式，但在實際應用中發(fā)現(xiàn)，由于學科積墊的不對等和學生生源的差別，導致畢業(yè)生不能很好的滿足社會需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢不明顯、實踐能力較差、解決工程實際問題的能力較差、畢業(yè)后工作適應期長、綜合競爭力差等，對學校、學生、社會以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來，為適應學科專業(yè)發(fā)展，該校調整思路，對專業(yè)定位進行了重新梳理，爭取一切可利用的資源，努力從地域特色、學校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。
（一）以生產促科研，以實力提地位
土木工程專業(yè)作為一門實踐學科，其特色在于在實踐性，而且，往往是實踐經(jīng)驗越豐富的教師，在教學時越受到學生的喜歡，越能提高學生的學習興趣。因此，長江大學土木工程專業(yè)確定了以設計研究院發(fā)展作為教學的補充的思路，通過設計研究院的建設，為教學和實踐提供相應的平臺。目前長江大學設計研究院已具有建筑工程設計甲級資質，工程勘查乙級資質，有國家一級注冊建筑師4人，國家一級注冊結構師8人。設計院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時，“雙師型”教師豐富的實踐工程經(jīng)驗和理論經(jīng)驗，即增強了教學效果，也提高了設計競爭力；設計院也為學生提供了一個良好的實習平臺，增強了學生學習的信心，提升了辦學實力。
同時，由于設計院為學院提供了相應的資金支持，學院在教學上的投入也可以不僅僅依靠學校的撥款，有了更大的自主性。比如說通過論文獎勵的方式鼓勵教師進行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強院，科研實力的提升，使土木工程專業(yè)在學校的地位也隨之提高，為爭取學校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來，僅土木工程實驗中心一項，長江大學就已累計投入了1366萬元用于硬件建設，以實力的提升來引導地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。
（二）以差異尋特色，以特色構優(yōu)勢
地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢有三：一是地方的概念明確了其服務的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學生有著比國家重點高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊 的專業(yè)基礎。長江大學土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。
1. 明確服務的地域性，結合地方建設，服務江漢平原小城鎮(zhèn)建設
該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學校，區(qū)域優(yōu)勢明顯。隨著社會主義新農村建設的推進、農村城市化步伐的加快，需要大量能設計、懂施工、會管理的小城鎮(zhèn)建設人才。該校針對地方需求，結合地方建設，有針對性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學中，通過調整教學計劃，以在小城鎮(zhèn)建設中能用到的結構知識為基礎，構建學生知識體系的廣度。
2. 明確服務的行業(yè)性，結合主干專業(yè)，構建服務石油與油田建設的專業(yè)特色
長江大學的構成主體之一為原江漢石油學院，其石油類學科在全國具有很強的實力，也是目前長江大學的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過選修課、教學實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，為有志于相關領域的學生提供了一個相應的特殊發(fā)展平臺，也同時強化了學校特色。
（三）以層次定模式，因材施教
伴隨著高校的擴招浪潮，目前地方綜合性高校的學生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無法將學生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因為市場壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時，長江大學土木工程專業(yè)在低年級時，堅持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級時，則因材施教，通過對學生能力及發(fā)展意向的摸底，將學生分為3種發(fā)展類型，對不同學生在素質培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側重。
1. 厚基礎型。對于有志于繼續(xù)深造的學生，重點加強理論基礎、創(chuàng)新思維及科研潛質的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進行強化。
2. 專業(yè)強化型。對于立志于從事一線施工或設計方向的學生，重點加強工程意識、實踐能力及自主能力的培養(yǎng)。
3. 復合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，重點加強綜合素質、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可從事相關管理工作[3]。
針對以上三種類型學生，該校針對學生的興趣及個體狀況，在高年級時提供相應的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結合的優(yōu)勢。
（四）以實踐促教學，產學研協(xié)調發(fā)展
根據(jù)土木工程學科的特點和長江大學土木工程學科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設過程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學期，工學交替[4]”的模式進行產學研合作教育試驗，將暑假定位為“實踐學期”，低年級由學校教師和合作單位的“實踐導師”進行引導，高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應的實踐工作崗位，提升學生的市場競爭力。
四、結語
通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結合長江大學土木工程學科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學過程中，應該不等不靠，通過內部挖潛來提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機遇；同時，通過正確認識地域特色、學校特色及專業(yè)特色給學科發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過對學生情況的分析，因材施教，走“工學交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措，將有效提升學生的專業(yè)競爭力和學校的專業(yè)聲譽，形成辦學優(yōu)勢與特色，促進地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻：
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論文關鍵詞：專業(yè)評估；專業(yè)建設；土木工程
土木工程專業(yè)評估，是我國工程學士學位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定（professional programmatic accreditation）制度進行評估的首例。中國土建類專業(yè)評估是隨著建設行業(yè)注冊師制度的建立而應運而生的。20世紀90年代初，為建立中國的建設行業(yè)注冊師制度，住房和城鄉(xiāng)建設部對英、美等國注冊師制度進行了考察，認識到專業(yè)評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎，于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程以及給水排水工程各專業(yè)評估制度。桂林理工大學的土木工程本科教學始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業(yè)評估，但是近些年以來，學校始終堅持以土木工程專業(yè)評估的標準為標桿進行土木工程專業(yè)的相關建設，并且取得了重大成就。
一、專業(yè)發(fā)展總體方針
土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級專業(yè)實際應用型人才為目標，在學校建設具有鮮明特色的高水平理工大學的思想指導下，突出特色，夯實基礎，全面提高教學質量。以專業(yè)評估為契機，通過“以評促建，以建迎評，評建結合”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業(yè)教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎、寬口徑、高素質、強應用”復合型人才的培養(yǎng)體系。
二、加強建設的途徑及成效
1.加強平臺建設
桂林理工大學土木與建筑工程學院圍繞土木工程專業(yè)，相繼建設了一批較高水平的專業(yè)平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點，以及廣西建筑工程檢測與試驗重點實驗室、廣西空間信息與測繪重點實驗室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點實驗室3個省級重點實驗室，是廣西地區(qū)擁有重點實驗室最多的二級學院，擁有廣西區(qū)土木工程重點學科，以及“八桂學者”團隊、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團隊各1個。在平臺建設的基礎上大力提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)水平，不斷加強專業(yè)建設，近些年相應獲得了各種高水平科研項目和獎勵，目前承擔國家“973”前期項目2項、國家自然科學基金8項，省部級項目30余項，獲得省部級獎6項，其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災變機理”獲得2010年度廣西自然科學一等獎、“工程結構安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進步一等獎。現(xiàn)有省級土木工程教學團隊1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區(qū)級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范建設中心2個，校級實驗教學示范中心1個。
2.加強師資隊伍建設
學院根據(jù)專業(yè)建設需要，堅持“人才興院”原則，在學校人才引進的基礎上結合學院自身特點先后制訂了人才引進和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進和培養(yǎng)的目標、任務和要求，分層次、分學科制訂引進和培養(yǎng)人才的具體計劃。建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進人才提供科研、教學等便利條件，改革人才激勵機制，促進優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學以及科研崗位上脫穎而出，優(yōu)化師資隊伍結構，實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展；支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵其攻讀博士學位或者出國留學，促進教師尤其是青年教師對工程界和國外先進水平的了解，提高實踐教學水平和國際交流能力。
近幾年，經(jīng)過學校和學院的努力工作，先后引進了“中科院百人計劃”1人，博士生導師3人，教授4人，優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務骨干，極大地優(yōu)化了教師隊伍，為科研、教學水平提升打下了良好的基礎；同時為了提高教師的業(yè)務水平，選派了3名優(yōu)秀教師赴美國、日本等國家進行訪問學習，且均已如期回國。這些教師經(jīng)過國外的學習生活，學術水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學的能力。學院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標，在學院的評獎、評優(yōu)方面重點向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。
3.優(yōu)化培養(yǎng)教學體系
土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處，有其自身的特點，現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一方面，土木工程屬于應用型學科，是工科的典型代表，突出培養(yǎng)學生的實際應用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的工程技術、新的管理模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應新的形勢需要。學院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢和建設特色鮮明的高水平理工大學的指導思想，參照土木工程專業(yè)評估標準對現(xiàn)行的教學計劃進行了調整，建立了“廣基礎、深專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案，建立了基礎學習模塊、專業(yè)技術訓練模塊、綜合訓練模塊三個構成體，在具體實施上表現(xiàn)為：加強實踐環(huán)節(jié)學習時間，實踐環(huán)節(jié)的時間較以前增加了8周；將學生分方向時間提前，保證專業(yè)課的學習時間；拓寬學生的綜合技能，實現(xiàn)計算機、英語四年不斷線計劃；在完成本專業(yè)教學要求的情況下，引導學生參與科研，通過大學生科技創(chuàng)新計劃，以及教師相關的科研項目將科研引入教學，以科研促進教學。
由于教學培養(yǎng)計劃符合當今經(jīng)濟發(fā)展，滿足廣大企業(yè)的人才要求，近5年以來，本專業(yè)畢業(yè)生的當年就業(yè)率均保持在95%以上，是桂林理工大學就業(yè)最好的幾個專業(yè)之一。先后有多名學生在“周培源力學競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設計比賽”以及學校的大學生科技活動中獲得各種獎勵，體現(xiàn)了學生動手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時，專業(yè)社會影響力不斷增強，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業(yè)近年來的招生平均分數(shù)達到并超過了一本分數(shù)線，且逐年提高，說明廣大考生對專業(yè)建設的認可程度不斷攀升。
4.加強實驗室、實習基地平臺建設
實驗室是學生從事各類實踐和創(chuàng)新活動的場所，通過開放實驗室培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開放實驗室是提高土木工程專業(yè)教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質教育目標的客觀要求，也是培養(yǎng)學生實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在實訓設備配置上要達到先進水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進設備一致，在設備數(shù)量上要滿足實際“需求”。學校新建了“建筑節(jié)能實驗室”并購置了大量的無損檢測設備和先進儀器，可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時也重點引進了道路工程模擬與仿真實訓項目，充分發(fā)揮仿真實訓功能，使學生在學校實訓室就能了解和掌握復雜的系統(tǒng)或工程配套設備等操作。
校外實習基地的建設對土木工程專業(yè)學生的素質培養(yǎng)有著不可替代的作用，良好的校外實習可極大地提高學生的知識運用能力以及未來的從業(yè)能力。通過學校及學院領導的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實習基地的范圍和數(shù)量；通過讓學生義務參與到現(xiàn)場工作，教師主動解決施工企業(yè)面臨的技術等難題，與實習基地建立了良好的合作關系，使實習與“產、學、研”一體化的結合產生了經(jīng)濟效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設集團”、“桂林市金輝建設發(fā)展有限工程公司”等實踐教學基地，建立的校外實習基地的動態(tài)管理機制保證了學生校外實習的順利進行。
5.改革課程體系
根據(jù)目前市場需要，對部分課程進行調整，增加了土木工程檢測與試驗課程（分方向進行），土木工程施工實際操做技能訓練等課程，并專門建設了施工實訓場地，購置了相應的施工設備以及工具。開設土木工程檢測與試驗課程主要是適應目前國內建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標。開設土木工程施工實際操作技能訓練課程，主要目的是通過學生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認識，并結合課程后續(xù)的施工實習，使學生能夠真正深入到各個施工工序，切實掌握施工理論與實踐知識，提高學生一線管理能力，以便學生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場施工管理。另外，還開設了土木工程新理論、新技術課程（分方向進行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識和技術，可極大提高學生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學資源的質量，推動教學水平的整體提高。“十一五”期間出版教材7部，獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎1個；承擔省級教育科研、教學改革項目10余項，獲得省部級教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎7項，三等獎1項。
6.拓寬培養(yǎng)渠道
堅持走出去、引進來的現(xiàn)代化辦學理念，開拓產學研聯(lián)合辦學的新途徑，加強與土木工程專業(yè)相關的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，適應現(xiàn)代化企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。建立合作辦學、聯(lián)合辦學的模式，完成了與昆明理工大學等國內高校學生互換培養(yǎng)，與澳大利亞格理菲斯大學的“2+2”的培養(yǎng)模式已經(jīng)連續(xù)實施了4年。在本科培養(yǎng)的基礎上積極開拓工程碩士的培養(yǎng)，形成了與本科培養(yǎng)的互補共進態(tài)勢。
摘要： 隨著教學方法和教學模式的不斷變革，我校現(xiàn)有土木工程專業(yè)材料力學教材與目前專業(yè)需求和學生實踐能力提高不相適應的問
>> 土木工程專業(yè)材料力學教學與后續(xù)課程銜接的探討 土木工程專業(yè)材料力學的教學改革 土木工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式下的材料力學課教改初探 土木工程材料力學課程教學的整體理論體系及其內在邏輯關系 獨立學院土木工程專業(yè)基礎力學課程及教材建設探討 力學在土木工程專業(yè)中的應用 材料力學案例教學的實踐與研究 《土木工程材料》課程教學方法探討 土木工程材料課程教學方法探討 新型土木工程材料探討 淺談“土木工程材料”的教學方法 基于案例模糊推理的土木工程造價估算方法探討 “學案導學法”在中職土木工程力學教學中的應用 土木工程材料的淺析 獨立學院土木工程專業(yè)土木工程材料課程教學改革的探索 土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程的探討 土木工程專業(yè)《結構力學》教學方法淺談 探討高校土木工程專業(yè)的教學方法 土木工程專業(yè)學生自學能力的培養(yǎng)方法探討 土木工程專業(yè)“混凝土結構”課程的教學方法探討 常見問題解答 當前所在位置：l，2010-01-21.
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關鍵詞： 土木工程專業(yè) 雙證制教學 轉型發(fā)展
當今，開辦土木工程的地方性專業(yè)院校正處在轉型發(fā)展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。一般而言，土木工程在專業(yè)教學過程中為了提高學生實踐技能和就業(yè)及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式[1]。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現(xiàn)象，導致學生在校獲得的專業(yè)或職業(yè)資格證書含金量不高，與職業(yè)技能要求不相符，有證書、無能力的現(xiàn)象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業(yè)的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業(yè)教學。
1.土木工程專業(yè)雙證制教學中存在的問題
1.1現(xiàn)有專業(yè)方向和職業(yè)證書對接不暢
目前，土木工程專業(yè)方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業(yè)資格證書與專業(yè)方向出現(xiàn)不同程度的錯位。對于土木工程專業(yè)而言，在校期間主要考取和獲取中國建設教育協(xié)會“員”、地方城鄉(xiāng)與住房建設廳“五大員”及交通運輸部職業(yè)證書，這些證書在一定程度存在重復和錯位，導致學校、學生在選擇上出現(xiàn)一定程度的迷惑和誤導。
1.2“雙證制”在專業(yè)教學及操作和應用中不到位
在日常專業(yè)教學中，為了獲取職業(yè)證書而出現(xiàn)“短、平、快”的現(xiàn)象，在臨近考試時間節(jié)段，常常進行短期甚至突擊培訓、集訓，特別是在實踐認證環(huán)節(jié)出現(xiàn)弄虛作假、糊弄過關等現(xiàn)象，與職業(yè)證書要求極不相符。
1.3企業(yè)、社會對證書含金量重視程度不高
在土木工程學生就業(yè)中，企業(yè)和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現(xiàn)有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續(xù)教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導致在專業(yè)教學和應用中學生疲于應付考試，學校重考證通過率、輕實際技能操作的現(xiàn)象，最終使得學生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業(yè)生涯的發(fā)展極為不利。
2.土木工程專業(yè)學歷教育和職業(yè)證書融通教學與應用
2.1建立以雙證融通為導向的專業(yè)課程體系
按照學位學歷證書和職業(yè)資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎上，推行雙證制為導向的人才培養(yǎng)方案，相應的專業(yè)課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業(yè)證書體系主要包括施工技術類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術類內容主要覆蓋土木工程施工技術、力學基礎、施工組織管理方面培訓和認證；而工程造價類主要側重工程概預算、工程清單編制、軟件應用和實際工程等方面培訓和認證。學生可按需要分為施工技術類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業(yè)進行培訓、實踐和報考[2]。對于偏于基礎類技能認定的相應課程實行以證書替代考試，學分互相認定的形式。
表1 土木工程專業(yè)雙證制職業(yè)內容與人才培養(yǎng)方向對比
2.2“雙證制”模式下設備、師資優(yōu)化和升級
學校經(jīng)過中央與地方共建項目、學校內部實驗室項目等，構建了專業(yè)實訓實作、專業(yè)技能認定和互通、職業(yè)技能培訓與實踐、證書培訓與考核于一體的教學實踐模式[3]。同時，根據(jù)職業(yè)技能鑒定、施工技術類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓實驗、建筑仿真模擬、基礎力學實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓、建筑安全與管理等方面的專業(yè)實驗中心，配備了相應的專職教學和管理人員，并就此對學校不同層次的本專科、成人繼續(xù)教育等學生進行了一系列的實踐技能培訓、鑒定和認定，以及職業(yè)證書培訓、考核和考試。
與此同時，為了進一步與雙證制教學相適應，學校和二級學院從不同角度加大和增強了對專業(yè)師資力量的培訓，對專業(yè)實驗教師、教學輔導輔助人員和專業(yè)教師進行專業(yè)培訓，選送多名專業(yè)教師前往建筑施工企業(yè)、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應措施激勵專業(yè)教師考取國家職業(yè)資格證書，現(xiàn)約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業(yè)素質，為雙證制教育教學提供了堅實基礎；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設計與咨詢、施工技術指導和管理及安全評價與應用等建設項目，掌握了土木工程行業(yè)的動態(tài)，提高了行業(yè)實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。
2.3開展土木工程專業(yè)雙證制技能培訓與鑒定
按照土木工程行業(yè)國家職業(yè)標準，連續(xù)八屆對近2000名學生進行考證培訓，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調整、砌筑工程、腳手架搭設與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓實習，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓、操作和實踐。根據(jù)考核和考試，對技能鑒定與學歷學分實行了互通認證[4]，學生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了推動作用。
3.結語
土木工程專業(yè)“雙證制”在教學應用過程中需要不斷更新、改進和發(fā)展，只有堅持理論與實踐并舉、學歷學位與職業(yè)證書并行的指導思想，積極探索新的教學模型，以應用轉型為導向，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，才能保證學生“雙證制”模式在教學應用得到最大實惠，進一步促進專業(yè)的轉型和發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞:地方高校;綜合性高校;土木工程;辦學優(yōu)勢;辦學特色
一、引言
隨著近年來我國基礎設施建設如火如荼的開展,良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所,在校生規(guī)模達20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和,市場競爭將日趨激烈,地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性,面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境,因此,對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境
(一)學科發(fā)展地位之困。在地方綜合性高校中,土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè),辦學歷史短、師資力量弱,加之其工程類學科的科研弱勢,科研成果相對也較少,在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”,投入長期不足。同時,所在城市經(jīng)濟和發(fā)展條件的限制,在高層次人才引進及先進實驗設備的購置方面,均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認識到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比,教學質量的提升壓力巨大。
(二)學科發(fā)展定位之困。地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主,土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點院校土木工程專業(yè)與高等專科學校土木工程相關專業(yè)之間,因此,其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上,既無法與重點院校土木工程專業(yè)爭科研,又無法降低層次與專科學校爭實踐,在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。
(三)師資引進之困。土木工程學科作為一門實踐性工程學科,在國家“大興土木”的背景下,高學歷、高資歷的高端人才集中在工程領域和重點科研院校中,收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才,加之人才引進上客觀存在的“馬太效應”,高端人才往往更愿意受聘于重點高校,客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。
(四)培養(yǎng)模式之困。在強調“素質教育”的今天,土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領域門類的豐富性,是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎”通才式教育的一個理想藍本。但事物的發(fā)展都有其兩面性,在“強調通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下,往往也會帶來很多問題。
三、發(fā)展困境的求解
長江大學作為一所典型的地方綜合性高校,自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來,在辦學過程中一直在致力于教學改革與發(fā)展的研究,并取得較好的效果。本文以該校為例,對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色進行研究,為其它類似高校的專業(yè)建設提供參考。
(一)以生產促科研,以實力提地位。土木工程專業(yè)作為一門實踐學科,其特色在于在實踐性,而且,往往是實踐經(jīng)驗越豐富的教師,在教學時越受到學生的喜歡,越能提高學生的學習興趣。因此,長江大學土木工程專業(yè)確定了以設計研究院發(fā)展作為教學的補充的思路,通過設計研究院的建設,為教學和實踐提供相應的平臺。目前長江大學設計研究院已具有建筑工程設計甲級資質,工程勘查乙級資質,有國家一級注冊建筑師4人,國家一級注冊結構師8人。設計院的發(fā)展,不僅增加了教師的收入,吸引了更多的人才,同時,“雙師型”教師豐富的實踐工程經(jīng)驗和理論經(jīng)驗,即增強了教學效果,也提高了設計競爭力;設計院也為學生提供了一個良好的實習平臺,增強了學生學習的信心,提升了辦學實力。
(二)以差異尋特色,以特色構優(yōu)勢。地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色,優(yōu)勢有三:一是地方的概念明確了其服務的主體區(qū)域,二是綜合性高校的社會和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學特色的靈感,三是普通高校的校情決定了學生有著比國家重點高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊的專業(yè)基礎。長江大學土木工程專業(yè)以此為視野,明確了自身的發(fā)展定位。
(三)以層次定模式,因材施教。伴隨著高校的擴招浪潮,目前地方綜合性高校的學生普遍已不再是以前的“精英式”人才,因此無法將學生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才,但也不能因為市場壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時,長江大學土木工程專業(yè)在低年級時,堅持以“大土木”方向培養(yǎng),而在高年級時,則因材施教,通過對學生能力及發(fā)展意向的摸底,將學生分為3種發(fā)展類型,對不同學生在素質培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側重。
(四)以實踐促教學,產學研協(xié)調發(fā)展。根據(jù)土木工程學科的特點和長江大學土木工程學科的專業(yè)特色,該校在專業(yè)建設過程中,不斷的探索合作教育之路,大膽的采用了“一年三學期,工學交替[4]”的模式進行產學研合作教育試驗,將暑假定位為“實踐學期”,低年級由學校教師和合作單位的“實踐導師”進行引導,高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同,由教師協(xié)助安排相應的實踐工作崗位,提升學生的市場競爭力。
四、結語
通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析,結合長江大學土木工程學科的發(fā)展情況,我們可以看出,在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學過程中,應該不等不靠,通過內部挖潛來提升專業(yè)地位,尋找發(fā)展機遇;同時,通過正確認識地域特色、學校特色及專業(yè)特色給學科發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn),尋找適合自身發(fā)展的正確定位;最后,通過對學生情況的分析,因材施教,走“工學交替”的合作教育之路,制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措,將有效提升學生的專業(yè)競爭力和學校的專業(yè)聲譽,形成辦學優(yōu)勢與特色,促進地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。
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關鍵詞： 土木工程 實驗課 工科
一、開展土木工程材料獨立設置實驗課的意義
《土木工程材料》是面向土木工程專業(yè)低年級學生開設的一門專業(yè)基礎課，是引導學生進入內容浩瀚的工程材料世界的重要課程之一。學生通過該門課程的學習，初步認識到工程世界中門類眾多、用途各異的建筑材料，主要包括氣硬性無機膠凝材料、水泥、混凝土、砂漿、墻體材料和屋面材料、鋼材和鋁材、木材、瀝青與瀝青混合料、高分子建筑材料、防水材料、絕熱吸聲隔聲材料、建筑裝飾材料等。土木工程材料理論課程內容豐富，但比較枯燥，而且由于課時量的限制，教師往往不能面面俱到地詳細講授，只能取其中重點和基本點進行講授。由于涉及專業(yè)知識較多，且較晦澀，學生常常難以在課堂上完全消化和理解，更談不上對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升。因此，必須獨立開設土木工程材料的實驗課程，設置好合理、科學的實驗項目內容，讓學生親自加入實驗過程中，幫助其理解理論教學中的重要知識點，培養(yǎng)學生獨立思考和實踐創(chuàng)新的能力。
二、我校土木工程材料獨立設置實驗課的開展
吉首大學土木工程專業(yè)開設于2011年。開辦時間短，經(jīng)驗不足，為了培養(yǎng)合格土木工程應用型人才，學校付出了很多精力和財力。土木工程材料課程作為土木專業(yè)教學內容之一，是該專業(yè)課程體系中十分重要的組成。獨立設置該課程實驗課非常及時，且必要。
1.我校土木工程材料獨立設置實驗課概況。吉首大學土木工程材料獨立設置實驗課程共32學時，共10個實驗項目，內容包含基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗四類。其中，涉及水泥的細度、標準稠度、凝結時間、安定性測定、集料的篩分析、表觀密度、堆積密度等基礎性實驗；還涉及混凝土拌和物（含坍落度、和易性）的綜合設計性實驗；結合土木工程材料發(fā)展趨勢，設計了兩個創(chuàng)新性實驗項目，即綠色高性能混凝土配合比設計實驗和新型綠色建筑砂漿配合比設計實驗。
我校土木工程材料獨立設置實驗課程既包括基礎性驗證實驗，又包括較復雜的綜合實驗，更包括個別創(chuàng)新性、設計性實驗。教師通過選擇合適的實驗內容和實驗方法進行教學，使學生在掌握土木工程材料基本理論的基礎上掌握基本實驗技術，并通過基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗層次教學，逐步培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)混凝土類專業(yè)核心課程教學打下基礎。
2.累積相關實驗教學經(jīng)驗。我校在開展土木工程材料獨立設置實驗課程時，累積了以下經(jīng)驗。
（1）預先采用嘗試性實驗，真正了解實驗難度。
由于吉首大學是第一次開設土木工程材料獨立設置實驗課，教師和學生均對實驗內容不是非常熟悉，又缺乏相關實驗技巧。為了避免實驗過程中的盲目性，指導老師于暑假期間特地預先帶領各年級少數(shù)學生（約8名）進行了該獨立設置實驗課的嘗試性系列試驗，以了解實驗的真正難度、實驗的合理性和可操作性，為今后面向土木工程專業(yè)學生大范圍開設此門課程實驗摸索相關經(jīng)驗和積累必要數(shù)據(jù)。師生通過系列嘗試性實驗，了解到各類預先設置的獨立實驗項目的難度和特點。我校土木工程材料各類實驗項目由易到難，由嘗試性實驗到全面性實驗，循序漸進地開展。
（2）不同實驗類型要側重培養(yǎng)學生的不同能力。
土木工程材料實驗采用分組形式進行，一般5～8人一組。不同類型的實驗類型培養(yǎng)學生的能力稍有區(qū)別。
①基礎性實驗內容較淺，幾乎所有學生都有能力做好。學生通過對土木工程材料基礎性實驗現(xiàn)象的觀察、分析和總結，掌握實驗基本知識、方法和技能，并具備處理試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結果、編寫試驗報告的能力。
②綜合性實驗培養(yǎng)學生從事科學實驗的素質，要求學生具有理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真的工作態(tài)度，不怕辛苦和困難、主動進取的探索精神，遵守操作規(guī)程、愛護公共財物，以及在實驗中相互協(xié)作、共同探索的思想品德。
③創(chuàng)新性、設計性實驗項目的設置，實際上是培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分激發(fā)學生的實驗熱情，并在實驗中發(fā)揮聰明才智。它們的設置不僅是對我校學生創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)，還是對老師指導能力的重要考驗。
（3）選取優(yōu)秀學生作為實驗助教，完成全面性實驗。
鑒于目前專業(yè)實驗教師較少的局面，選取部分高年級優(yōu)秀生或者前期已經(jīng)進行過專項訓練、熟悉實驗過程的同年級學生擔任實驗老師助教，讓這些學生參與到實驗室的管理和土木工程材料實驗指導工作中，切實保證實驗教學質量。
三、問題和改進措施
在實驗過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1.基礎性實驗難度系數(shù)較小，但個別實驗耗時較長，對于學生大面積開展非常不利，擬采用讓學生分組參與實驗的辦法。譬如，水泥凝結時間的測定，試塊初凝大概需要160分鐘，終凝需要210分鐘，而學生實驗時間往往只有2小時，無法全面觀測到初凝和終凝現(xiàn)象。還有水泥安定性測定，需將試塊放入沸煮箱中沸煮3小時。這3小時中要有學生時刻注意觀察沸煮箱的水的情況，避免干燒，非常耗時。
2.綜合性實驗難度系數(shù)適中，但非常耗體力。如混凝土拌和物（含坍落度、和易性）實驗，要求學生有強健的體力參與混凝土拌和，故實驗分組中要男女搭配。
3.部分實驗是創(chuàng)新設計型實驗，只能讓學有余力且有濃厚興趣的學生參與。如綠色高性能混凝土配合比設計實驗、新型綠色建筑砂漿配合比設計實驗。該類實驗實際具有較強的先進性和科研性，需要學生對專業(yè)知識，特別是混凝土知識有深入學習和掌握的基礎上才能真正完成。實驗性質決定了初學土木工程材料的低年級學生無法獨自完成，必須在指導老師和富有一定實驗技巧的高年級學生的共同幫助下才能順利進行。
4.少部分學生沒有認真參與實驗，實驗數(shù)據(jù)照抄同組學生的。為了避免陷入單一的憑實驗報告定結論的錯誤做法，對實驗成績構成做了一定改變，全面考核學生的實驗能力。實驗態(tài)度占20%，實驗選題占10%，實驗過程占20%，實驗報告和結論占50%。
在開展土木工程材料獨立設置實驗課的過程中，充分調動師生的主動性和積極性非常重要。土木工程材料涉及的實驗儀器繁多，工作瑣細，需要實驗指導老師付出很大精力和熱情。實驗前，實驗指導老師要清理好場地和各類實驗儀器設備，詳細講解實驗的基本步驟；實驗中，指導老師要維護好實驗秩序和實驗安全，為學生答疑解惑；實驗后，安排做好實驗室衛(wèi)生，及時了解學生實驗數(shù)據(jù)情況。學生是實驗主角，實驗前，要預習好實驗內容，查閱相關資料；實驗中，要團結合作，充分發(fā)揮團隊的主動性和創(chuàng)造性；實驗后，要分析實驗結果。師生的積極性和主動性一旦被調動起來，實驗過程中，就能保持良好的精神狀態(tài)和實事求是的認真態(tài)度，還有不急不躁的性情。這樣，才能安全、有序、高效、高質地完成所有實驗。
參考文獻：
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[2]李東方，張浚，何梁.土木工程材料研究的辨證思考[J].內蒙古水利，2005（04）.
[3]鄧德華，肖佳.試論《土木工程材料》課程教學改革[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（02）.
[4]劉寶舉，楊元霞.在《土木工程材料》課程教學中激發(fā)學生學習積極性的探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（02）.
關鍵詞：土木工程；施工質量；控制
中圖分類號： S969 文獻標識碼： A
一、土木工程施工質量控制存在的問題
1、管理人員缺乏施工質量管理意識
在土木工程的施工質量管理中，存在著管理人員缺乏施工質量管理意識的問題，管理人員的管理意識非常的薄弱，進而在實際的管理中，對于施工中出現(xiàn)的問題缺乏一定的敏感性，很多施工質量問題被忽略掉，導致土木工程施工出現(xiàn)了嚴重的質量問題，甚至是到工程驗收階段由于質量問題，無法按期交工，對建設企業(yè)的經(jīng)濟效益造成了嚴重的影響。另外，一些施工管理人員由于管理意識的薄弱，導致在施工管理中不重視質量管理，針對于施工中存在著的問題，沒有采取針對性的解決措施，也影響到土木工程整體的質量。
2、對施工人員的管理不完善
在土木工程施工中，其施工的主體是施工人員，并且土木工程施工質量與施工人員的專業(yè)素質和專業(yè)能力有著很大的關系，如果施工人員的專業(yè)能力較差，在施工的過程中，就會出現(xiàn)很多的技術上的問題，影響到施工的質量。而針對于施工人員的管理方面，由于管理人員沒有對施工人員的專業(yè)素質和專業(yè)能力進行考核，進而將一些不具有專業(yè)能力的施工人員引用到施工隊伍中，影響到施工的質量。
3、對施工材料管理不善
在土木工程施工質量的管理中，還存在著對施工材料管理不善的問題，由于在土木工程施工中，如果對材料管理不善，施工材料就會出現(xiàn)質量上的問題，像，施工材料的儲藏溫度、濕度等等都會影響到施工材料的質量[2]。另外，在施工材料的采購環(huán)節(jié)管理不善也影響到施工的質量。由于市場上的施工材料魚龍混雜，其中摻雜著很多的劣質材料，而采購人員在采購的過程中，沒有分辨出施工材料的質量，進而將一些質量差的材料購買回來影響到施工的質量。其中也不乏有這樣一種現(xiàn)象，采購人員為了謀得一己私利，故意購買質量差的材料，進而導致土木工程施工中出現(xiàn)了嚴重的問題，影響到施工的質量，最終使建設企業(yè)的經(jīng)濟效益受到影響，不利于土木工程項目的順利施工和順利竣工。
二、加強土木工程施工質量控制的措施
1、完善土木工程施工質量控制體系，提高企業(yè)質量管理能力
針對土木工程施工企業(yè)質量管理能力提升的需求，現(xiàn)代土木工程建設施工企業(yè)必須認識到施工質量控制管理工作的重要性。以質量管理體系框架結構為基礎，以工程項目的實際情況為重點對框架架構進行充填。以此為基礎，確保土木工程施工質量控制管理體系的適用性、保障土木工程施工質量控制管理體系的指導性。針對施工企業(yè)管理體系構建能力的需求，施工企業(yè)應設置專職部門對質量控制管理體系進行評價分析。及時了解質量控制管理體系存在的不足，并以科學的建議與意見對其進行完善與補充，保障土木工程施工質量控制目標的實現(xiàn)。
2、提高管理人員的質量管理意識
管理人員需要不斷的提高自身的管理意識，具體應該做如下幾個方面的努力，首先，管理人員應該加強自身的學習，針對于在管理中存在著不足的地方，通過有效的學習，彌補自身管理中存在著的不足[4]。其次，管理人員應該充分的認識到施工質量對土木工程項目重要性，對建設企業(yè)的重要性，進而在實際的施工質量管理中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)施工中存在著的質量問題，對施工質量問題具有高度的敏感性，甚至是能夠防范于未然，將一些影響施工質量的安全隱患及時的處理掉，確保工程的施工質量。由此可見，管理人員只有具備較高的質量管理意識，才能夠在實際的管理中，不斷的發(fā)現(xiàn)施工質量問題，并且不斷的解決問題，全面的提高土木工程的施工質量，確保建設企業(yè)的經(jīng)濟效益。
3、明確工程質量控制點，建立施工質量控制數(shù)據(jù)庫
多年的施工管理經(jīng)歷為我國土木工程施工企業(yè)提供了借鑒的經(jīng)驗，針對土木工程施工質量管理的特點，施工企業(yè)應在工程施工前明確工程質量控制點。以施工質量控制點為基礎，開展質量控制工作，確保影響土木工程施工質量各因素得到有效的控制與管理，避免質量問題及質量通病的發(fā)生。在施工質量控制點管理方式的應用中，施工企業(yè)應接觸計算機數(shù)據(jù)庫技術開展這一工作。利用數(shù)據(jù)庫技術對施工質量控制點進行統(tǒng)計與分類。按照施工工序對工程質量控制點進行歸納，根據(jù)工程施工進度及工序要求開展質量控制點的應用工作，保障土木工程施工質量。
4、強化人員技術培訓，保障土木工程施工新技術的應用
在現(xiàn)代土木工程建設施工中，新材料、新技術的應用不斷增加。這一現(xiàn)象對施工企業(yè)的人員技術水平提出了新的要求，對施工企業(yè)的培訓工作提出了新的要求。因此，現(xiàn)代土木工程施工企業(yè)應針對一線員工流動性大、臨時工多的特點，強化現(xiàn)場技術人員的培訓與管理。同時對工程項目中所采用的新材料、新技術開展全員培訓工作，以此確保新技術、新材料的有效使用，保障土木工程施工質量。
5、對施工材料進行科學的管理
要想進一步確保土木工程的施工質量，還需要對施工材料進行科學的管理。施工材料的管理應該包括如下2個方面的內容，一是，要選擇優(yōu)質的材料供應商，并在選購過程中進行質量檢測，保證所購材料符合工程建設要求，防止次級材料進人施工現(xiàn)場。要建立個人負責制，嚴格規(guī)范材料采購人員行為，使其不因一己私利而忽視材料的質量。二是，對進入到施工現(xiàn)場的材料進行有效的管理，需要做好施工材料的儲存管理，尤其是在儲存的環(huán)境方面，要進行重點的管理，在溫度上和濕度上進行重點的把握，一旦發(fā)現(xiàn)存儲環(huán)境影響到材料的質量，要及時的更換存儲環(huán)境，確保土木工程施工材料的質量，也才能夠確保土木工程施工的質量，提高土木工程施工質量的管理水平。
6、以設備管理為重點，保障土木工程施工質量
在現(xiàn)代機械化施工效率不斷提高的今天，強化施工設備管理是保障工程施工質量的關鍵性因素。設備故障、設備操作等因素都將影響土木工程施工質量。因此，施工企業(yè)應加強施工過程的設備控制與管理，以設備控制與管理為基礎，保障工程施工質量。從設備養(yǎng)護管理入手，根據(jù)設備易損部件的實際情況確定養(yǎng)護管理周期，保障施工用設備的完好性。同時，強化設備操作過程中的技術控制與管理，以現(xiàn)場技術員為中心，監(jiān)督控制設備操作及相關技術參數(shù)的要求，保障施工質量。針對現(xiàn)場設備操作的要求，必要時對設備操作人員開展培訓工作，使設備操作人員了解并掌握施工技術要點，為保障土木工程施工質量奠定基礎。
7、強化現(xiàn)場技術控制與監(jiān)督，保障土木工程施工質量
在現(xiàn)代土木工程建設施工中，現(xiàn)場技術要求的執(zhí)行情況是影響施工質量的關鍵因素。為了保障工程項目設計技術要求的有效執(zhí)行，施工企業(yè)必須強化現(xiàn)場技術控制與監(jiān)督。以質量控制數(shù)據(jù)庫為基礎，有現(xiàn)場技術員、質檢員為重點開展現(xiàn)場技術監(jiān)督工作。同時，借助監(jiān)理工程師的工作職能及監(jiān)督職能，強化現(xiàn)場控制與管理，保障土木工程施工質量。以崗位職責的完善為基礎，使現(xiàn)場技術員、質檢員明確自身的崗位工作、明確各工序技術監(jiān)督管理的要點。同時，結合獎懲制度，提高企業(yè)員工施工技術執(zhí)行、監(jiān)督積極性，為促進土木工程施工質量的提高奠定基礎。
結束語
土木工程施工是一項非常復雜的生產活動，是現(xiàn)代建筑工程中的重要組成部分，其施工質量對工程整體質量有著重要的影響。在施工中，它涉及的范圍十分廣泛，需要處理大量的復雜的技術問題，耗費大量的人力，耗費大量的物資，動用大量的設備。因此，必須對土木工程施工進行有效的科學的管理。把握現(xiàn)代的質量控制思想是對施工質量得以保障的重要因素。
參考文獻
[1]鄭哲敏.20-21世紀的力學[J].21世紀科技展望，2010（12）.
