時間：2023-07-24 17:06:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學的基本方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 初中語文 課堂資源 開發運用
初中語文教學資源是指可融入語文課堂中，針對不同的學生對語文學習的心理特性，結合語文課堂教學的總體目標和課堂教學目標，對初中語文教學提供不同種類的支撐資源。初中語文教學的基本實行條件是課堂教學資源要豐富多彩，這也是完成語文教學目標的基本保障[1]。在新課改實行的十幾年中，初中語文教學資源對語文教學產生很大的影響，但是利用課堂教學現有資源推進中學語文教學的成效并不高。
一、語文教學過程中的資源挖掘及意義
在傳統教學模式下，初中語文教學資源大多都是老師的偶然發現或者是不經意間總結出來的，只是扮演補充的角色，語文老師并沒有將利用課堂教學資源完全融入整個教學過程中，沒有真正意義上地將這一教學方式變成課堂的一部分。
新課標提出了幾種語文教學的實施基礎形式，其中包括教學資源的利用，這既展現社會對中學義務教學環節的價值追求，又是義務教育時期語文課堂教學的根本要求和第一出發點[2]。充分挖掘和利用語文課堂上的教學資源，不但是新課改下語文教學的基本要求，還為語文新課程改革理念的實施創造了重要條件。
（一）為實現“雙全”目標提供有力支持
新課標在開篇就明確指出語文教學必須建立在學生對語文素養的培養，必須面向所有學生，使其形成最基本的語文素養。首次明確提出“語文教學要面向學生，全方面去提高學生的語文基本素養”這一教學理念，要面對所有學生，并利用科學的課堂教學方法，配合豐富多彩的語文課堂教學資源。語文教師要注重學生的個性化發展，讓語文教學面向全體學生。在我國所謂“班級教學”和英國教學制中的“班級授課制”其實是同一種概念，它與“個體教學”相對，是指把年齡和文化水平相近的學生匯聚到一起，形成一個班集體，按照各學科的相關規定的教學內容選用最佳的授課方式，并且依據一定的時間表向所有學生進行講課的組織形式。
例如：教學經典詩歌《詩經》的創作手法時，《詩經》中提到的“賦”和“興”的手法是大多數學生學習和理解的難點，如果老師只是照本宣科，那么不但會讓學生無法理解，還會使學生對此感到枯燥和厭煩，老師要引進豐富的教學資源，可以通過與教學內容相關聯的歷史故事，或者是圖片文字等促進學生突破難點。
（二）為學生的全方位發展和日后發展打下基礎
全方位地提高學生的語文素養是初中語文的首要教學目標，對于學生的語文能力來說，語文的基本素養應該具有更高的地位，視野更廣闊。新課標提出，語文課程必須針對全體學生，使其獲得基本的語文素養。指導學生通過正確的學習方式和理解方法理解國語文學，通過積累豐富的詞匯和語言，培養對語文閱讀的語感，開拓思維，使學生具備適應實際運用過程中的識字能力、寫作能力、口頭表述能力及各方面的閱讀能力[3]。在語文教學過程中，我們還要關注學生的道德品質和審美觀念，使學生不但在課堂上學到知識，提高能力，還強化自身的道德品質，使其達到德、智、體全方位發展的理想狀態。
二、語文課堂上的教學資源挖掘、運用的基本準則
在初中語文教學課堂資源概念的劃定上我們可以了解到，語文課堂教學資源非常豐富，但是這并不是說任何資源都可以被應用到語文課堂中，需要挖掘和開發。在資源沒有被利用的時候，只能算是一則有待處理的材料，只有在真正進入教學時，才能將其轉化成實質的課堂教學資源。通常來說，在語文課堂教學資源的挖掘和實際應用過程中要遵循以下原則：
（一）語文性
為了區別語文課程在層面上所提出的“語文課堂資源的開發和運用”提出了語文性原則這一理念。語文性原則要求語文教師在開發和運用課堂教學資源實施具體教學時，首先必須掌握語文這一學科的特性，展現語文這一學科的特色，充分運用語文的內容和特性選取教學內容。
（二）針對性
針對性原則包括：第一，在選取語文課堂資源進行教學時要針對各個學生的心理發展程度。語文教學資源對教師來說就是一種教學的輔佐，但是對于學生來說，將是重要的語文學習資源。
（三）開放性
課堂資源的開發和運用改變了傳統教材的單一教學方式，沒有了傳統課堂上的時間和空間的限制，開放性是開發和利用課堂教學資源的根本目的。開發和運用語文教學資源就是要以開放的心態學習和應用人們創造的勞動成果和智慧的結晶。
三、結語
初中語文教學資源是指真正融入語文課堂，針對不同學生對語文學習的心理特性，針對語文課堂教學的總體目標和，針對初中語文教學提供不同種類的支撐來源。只有在科學有效的語文教學理念的指引下，我們才能更全面地了解語文教學資源開發和運用的意義，才能在開發和探究課堂資源的過程中不斷完善，為提高初中語文課堂教學質量提供保障。
參考文獻：
[1]袁金華.課堂教學論[M].南京：江蘇教育出版社，2012（8）152：112.
1.1進一步對語文課程資源進行開發
在初中語文教學中，需要根據語文教學的目標來對教學內容進行不斷優化，充分的利用現有和開發新的語文課程資源，進一步對教學內容進行優化，打破教科書中固定知識內容的束縛，進一步對語文課堂教學的信息含量進行提升。但在豐富課堂教學信息含量的同時，也需要做好信息的取舍工作，需要根據初中語文學習的目標來對選擇需要增加的信息。
1.2需要嚴格依照課程目標來選擇初中語文課程教學內容
在實際教學過程中，語文教學對教學內容的選擇需要以課程目標為出發點，無論是對語文教材的把握還是對語文教學信息的理解，都需要根據教師的自身素質來選擇，但在具體教學中，語文教學需要嚴格依照語文課堂教學的方向，緊緊圍繞語文教學課程的內容進行，避免在教學中對語文課程內容進行篡改。
1.3語文教師在教學過程中要具有主動探索和創新的精神
在語文教學中，教師需要創設語文環境，從而為師生之間、讀者和編者之間進行思想和情感交流創造一個良好的環境。這就需要在初中語文教學過程，教師需要具有主動探索的意識，對語文教學的過程進行創新，更好的提高學生對文本鉆研的興趣，通過高效的教學，使學生能夠對文章的思想內涵有進一步的深入了解，從而吸取精華所在，提升自己的寫作能力。
2改革創新教學方法，提高學生的學習興趣
2.1加快語文教學的改革
在當前初中語文教學中，由于受應試教學思想的影響，教學往往都是圍繞中考進行的，往往會加大課堂難度來確保學生成績的提升。在教學中更多關注學習優秀學生的培養，而對其他學生較為忽視，更沒有針對不同學生選擇差異化的教學方法。針對這種狀況需要加快初中語文教學改革的步伐，不僅需要建立起平等、民主的師生關系，同時還要做到因材施材，利用分層教學有效的尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況來選擇具有針對性的語文教學內容和教學方法，在提高學生語文應用能力的基礎上，也能夠更好的推動初中語文課程改革的順利進行。
2.2教師可以采用生動活潑的教學方法來提高學生的學習語文的興趣
在實際教學過程中，教師可以通過創設具體的教學情境來有效的激發學生的學習熱情，在對文學作品進行講解時，可以充分的利用現代化教學手段，為學生創設出具體的課文情境，在這種氣氛中，可以更好的實現對學生內心情感的培養。
2.3教師要積極探索新的教學方法
在具體教學過程中，教師還需要加快新教學方法的探索力度，充分的利用各種新的教學方法，在具體課堂教學活動過程中，為學生營造出良好的學習氛圍，提高學生學習語文的興趣，確保語文教學效果。
3利用多維化教學目標，確保教學過程的精細化
教師要確定多維的教學目標，既要重視考試，又不能唯考試是從，要重視學生語文思想、語言表達、語文寫作、文學閱讀等多方面的培養。就寫作中的萬能材料來說，背記幾篇對學生寫作有直接幫助的材料也無可厚非，但如果僅停留在那幾篇材料上，就會使學生的思維受到局限。因此，教師應每周給學生發一兩篇優秀作文、重要素材給學生閱讀，學生每周都能了解到新的素材和寫作作品，常年積累下來，自有話說。教師要對自己的教學方法和教學模式進行反思和創新，以適應初中語文素質教育的要求。語文是一門具有開放性特點的學科，過于死板粗糙的教學過程對于發現學生潛力和愛好幫助不大。教師的教學模式要多樣化，通過啟發、情景模擬、角色飾演等模式，對學生進行多方位啟發教育。對傳統的模式和現代的多媒體教學方式進行整合，教師與學生之間形成一種良性互動，努力提高學生多方面語文素養。
4重視培養學生的語言應用技能
初中語文教學中語法和詞匯都是語文知識體系中最基本的知識，如果忽視對最基本知識的學習必然會嚴重影響初中語文教學質量。所以在初中語文教學中，語文教師在關注培養學生語文應用技能的同時，還要做好語文基礎知識的講授工作。學習語文就是為了交際，所以學生必須要有能把學習到的基礎知識轉化為實際的語言的應用技能。這里說的語言技能應該包括聽、說、讀和寫四個層面，在初中語文教學中，語文教師必須要在學生掌握語言基礎知識的基礎上通過進行大量的專項或綜合性的語言實踐鍛煉來有效訓練學生的語言應用技能，從而培養出學生的真實語言交際能力。5語文教師應努力提高自身的綜合素質和語文教學專業能力教師作為教育的根本，在具體教學過程中，需要依靠教師來完成各個階段的教育目標和教育任務，這就對教師隊伍的素質有了更高的要求。在初中語文教學中，為了能夠更好的完成初中語文教學的任務，則需要努力提高語文教師的綜合素質和專業教學能力。首先，必須要大力提高初中語文教師的思想素質，因為教師只有在先進的教育理念指導下，在有了高度的責任心和崇高的思想品質之后才有可能把教學工作做好。其次，要不斷提高教師的專業教學能力和科研能力。科研工作也是教學工作的重要支撐，教師可以通過對平時的教學進行反思，然后以科研任務為動力來不斷探討和解決在教學過程中遇到的問題，從而可以不斷提升自己的教學能力。最后，初中語文教學在具體授課過程中，需要充分的運用好生動形象及富有感情的語文，這樣不僅有利于更好的活躍課堂氣氛，而且能夠引導學生以愉悅的精神參與到具體的教學過程中來，有利于學生更好的接受知識和對情操進行陶冶。
摘 要：隨著經濟社會發展的不斷加快，全球經濟文化一體化的步伐也不斷加快，經濟社會發展更需要更多綜合素質高的高科技人才。在這樣的形勢下，人才的培養應該從基礎教育做起，注重基礎教育和義務教育在學生個人成長過程中的重要作用。廣大的初中教育工作者，要充分認識當前語文教學的特點和任務，要進一步探索語文教學的新方式、新方法，不斷促進初中語文教學的發展，提高語文教學對學生創造力的培養。
關鍵詞：初中語文教學；學生創造力；培養
當前，隨著經濟社會發展的不斷加快，全球經濟文化一體化的步伐也不斷加快，經濟社會發展更需要更多綜合素質高的高科技人才。[1]在這樣的形勢下，人才的培養應該從基礎教育做起，注重基礎教育和義務教育在學生個人成長過程中的重要作用。筆者作為一名初中語文教育者，對這一點體會很深。在當前的初中語文教學實踐過程中，教師往往受應試教育的傳統理念影響，注重對于學生知識傳授，卻忽視了對學生創造能力的培養，沒有重視學生個性化的發展，沒有對學生性格特點進行深入了解。這種應試教育的影響，對初中語文教學產生了負面的影響。廣大的初中教育工作者，要充分認識當前語文教學的特點和任務，要進一步探索語文教學的新方式、新方法，不斷促進初中語文教學的發展，提高語文教學對學生創造力的培養。本文嘗試對淺析初中語文教學存在的問題進行分析，注重闡述語文教學如何對學生創造力發展產生重要影響。
一、初中語文教學方面存在的問題
伴隨著經濟社會的加快發展和全球經濟文化一體化步伐的不斷加快，初中語文教學的目標、內容、方式、形式都發生了新的變化。尤其，面對市場經濟條件下的日益激烈的競爭環境，初中的語文教學更要轉變教學理念，更加注重培養學生的個性和創造力，摒棄傳統的教學理念和方式，使基礎教育和義務教育能夠在初中生的成長過程中發揮著重要的作用，能都對學生未來的發展起到重要的作用。需要看到的是，初中語文教學還面臨著很多新的問題和挑戰和很多亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一） 重視程度不夠
隨著經濟社會的不斷發展進步，經濟活動變得更加活躍和重要，對人們生活著重要的作用。因此，初中教學過程中，對于理科和英語的重要性的認識不斷深入，無論是學校還是學生家長都充分認識到了理科和英語在學生未來發展中的重要地位。
（二）教學方式落后
當前，初中語文教學的方式還十分傳統，基本還是停留在傳統的課堂教學之上，還僅僅憑借語文教師的一張嘴和一支筆來實現知識的言傳身教，對于學生的主動性、創造性考慮的不多，課堂教學的內容也以填鴨式的知識灌輸為主，缺少趣味性和交流性，學生在教學中的主體地位得不到發揮和尊重，學生的個性化需求被長期忽視，這種單向的交流方式和教育方式，嚴重阻礙了初中語文教學水平的不斷提高。
（三）教師創新能力不強
語文教師的素質和能力是初中教學水平不斷提高和語文教學對學生創造力提高的關鍵環節。反觀當前的初中語文教師隊伍，由于初中學校對于語文教學的重視程度不足，激勵政策不完善等原因，使得初中語文教師教師隊伍水平不足，很多教師的知識結構已經嚴重的滯后，缺少中青年的教學骨干，初中語文教師的整體素質不高，缺乏固定的的培訓。其次，初中中文教師的工作積極性也不高，學校沒有將語文教師的個人發展和初中教學的改革結合起來，沒有采取激勵手段充分調動教師們的積極性和創造性，沒有對語文教師進行教學改革進行扶持，使得廣大初中語文教師的創新能力遠遠不足。[3]
二、促進初中語文教學提高學生創造力的途徑
（一）培養學習興趣
濃厚的學習興趣，是提高學生創新能力的最佳途徑。是初中語文教學的最佳渠道。在實際的教學過程中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心智的啟迪者，靈魂的引領者。初中教師要充分發揮“靈魂工程師”的重要作用，要在課堂教學中，通過知識這種載體，充分調動學生們的對于語文這門學科的興趣，讓呆板的課堂氣氛活躍起來，讓學生們積極地參與到教學活動中，可以極大地吸引學生的參與度、培養學生的學習興趣，尊重學生的主體地位。要引導和鼓勵學生們主動學習的能力和習慣，讓學生養成獨立思考、主動探究、熱愛創造的良好習慣。
（二）注重涉獵課外知識
初中語文教學僅僅滿足于課堂教學是遠遠不夠的。必須充分利用起學生們的業余時間，引導和培養學生們主動涉獵課外知識的良好習慣。在初中語文教學的實踐中，教師不要只是在課堂上進行教學，還應該發掘學生們課堂外的教學空間和發展空間，通過課堂上的書本知識進行引導，實現拋磚引玉的目的。
（三）注重課外活動開展
課外活動是初中語文教學的更廣闊舞臺和更加實用的課堂。學生的創新能力不僅僅體現在知識的占有率上和儲備上，更體現在運用知識、實用知識的能力上，因此，培養學生的動手能力和實踐能力，成為提高學生的創新能力的首選。通過開展豐富多彩的課外活動，將有利于學生將在課堂上所接收到的知識有效地運用在課外活動中和實際生活中去，讓學生們在這個過程中，發現語文知識在實際生活中的重要意義和現實作用。可以通過組織演講比賽、詩歌朗誦會、辯論會、課文朗讀比賽、書法比賽等豐富多彩的課外活動，也可以組織學生們郊游并創作文章等等，引導學生們親身參與其中，鍛煉自己多方面的能力，體驗語文知識的重要作用和獲得榮譽成功的喜悅和快樂，這樣必定會提高學生們的學習興趣，不斷增強學生們的學習興趣和參與度，更好地促進他們創新能力的培養和進一步提高。（作者單位：河南省商丘市十一中）
參考文獻
[1] 郭學進《初中語文教學對學生創造力的培養研究》《現代閱讀（教育版）》2012/19
[2] 劉朝輝《論體育教學對學生創造力的培養》《山西科技》2009/03
【關鍵詞】初中語文教學 現代信息技術 有效整合
隨著現代信息技術表現形式的多樣化發展，對語文教學的要求越來越高，這就要在進行語文教學的過程中，充分注意到對學生的基本特點的總結，利用合理的教學輔助手段，促進語文課堂教學有效性的提升，使學生能夠通過接受語文教育，提高學生學習語文知識的積極性，達到素質教育改革的目標。
一、初中語文教學與現代信息技術的有效整合需要解決的問題
1.信息技術教學的兩面性問題
相比較于傳統的初中語文教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分的利用好信息技術表現力強、內容豐富的特點，活躍初中語文課堂，有效提升初中語文教學效率。但是，任何事物都具有兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量雷同的PPT，初中語文教師備課不認真，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中語文教學過程產生和初中語文知識的脫節，造成對初中語文教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想實現初中語文教學與現代信息技術的有效整合，首先要解決的就是信息技術教學方式的兩面性問題。
2.傳統語文教學過程存在的問題
在傳統的語文教學過程中，往往容易忽視對學生的學習特點和學習興趣的考察，這就導致語文教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在語文課程教學過程中，打破傳統的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化的語文課堂，滿足素質教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成語文的學習。
二、初中語文教學與現代信息技術的有效整合方式
1.選擇合適的信息技術插入時機
隨著現代教育的發展，學生的語文學習興趣正成為初中語文教學的重要參考指標，而學生語文學習興趣的提升離不開合適的語文教學方式。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，語文教師要在了解學生的心理特點的基礎上，合理的插入信息技術手段，促進語文課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行語文課程教學的過程中，教師還要充分意識到學生的語文學習特點，合理選擇信息技術的插入內容，提升學生的學習積極性。
例如，在教學《濟南的冬天》的過程中，如果只是單純的讓學生進行語文課文的學習，很容易導致學生產生對語文課程的厭煩感覺。這就需要在進行《濟南的冬天》教學的過程中，穿插使用多媒體幻燈片，讓學生欣賞《濟南的冬天》中所涉及到的濟南的冬天景象，這樣，學生的學習積極性就會迅速提升。
2.優化初中語文課程結構
合理利用信息技術手段，語文教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，選擇合適的信息技術輔助教學方式，優化現有的初中語文教學結構，有效提升語文課的教學效率。語文是一門人文學科，在語文教學的過程中，要充分注意到對于語文教學內容中情感精神的傳遞，合理的利用好多媒體技術手段的表達方式，進而有效的吸引學生的注意力，讓學生放松身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。這樣，在進行語文教學過程中，要充分的注意到結合信息技術的實際特點，優化初中語文教學結構，促進語文教學效率的提升。
例如，在進行《羚羊木雕》的教學過程中，語文教師就可以利用多媒體技術向學生展示木雕的美，可以向學生提出一個問題“情意重，還是你自己的享受更加重要？”讓學生思考，加深學生對于課文背后蘊含的人生道理的思考。學生沉浸在語文的魅力中，能有效的鍛煉學生的思維能力，為學生的語文水平提升打下堅實的基礎。
3.實現信息技術和教學內容的深度契合
在信息技術教學手段下，語文教學的過程中，語文教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過觀看多媒體，加深學生對于語文知識的理解程度，促進學生語文能力的快速進步。
例如，在《皇帝的新裝》的教學過程中，教師可以讓學生分組進行問題討論，讓學生在多媒體短片的敘事背景下，通過互相探索，順利完成課文的研究分析工作。通過這樣的教學方式，可以讓學生學習語文知識的過程中，形成對于語文課程運用的初步認知，有效提升語文的教學效率。
三、結語
綜上所述，在語文課程教學的過程中，可以利用信息技術手段，實現信息技術和初中語文教學的有機融合，為學生創造良好的語文學習氛圍，切實提升學生的語文學習能力，促進學生的健康成長。
【參考文獻】
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情感教育對學生健康人格的養成具有至關重要的作用，作為初中語文教師，想要在課堂上開展情感教育就應該抓住任何契機，使學生的情感得到熏陶，從根本上完善學生的行為，從而達到提高初中語文課堂教學的目的。筆者就如何在初中語文課堂教學中引入情感教學，進而提升語文課堂教學水平進行了論述。
【關鍵詞】
初中語文 課堂教學 情感教育
新課改的推進，要求初中語文教學轉變教學方法和教學目標。首先是教學目標的轉變，新課標指出，語文教學應堅持培養高素質人才的目標。基于此，教師在教學中，針對情感教育的教學目標，注重培育學生的主觀能動性及良好的個人品質。本文將探討如何在初中語文教學實踐中開展情感教育。
一、何謂情感教育
情感教育在當下，對課堂教學的效果有著關鍵性的影響，是教學活動的重要組成部分。基本內涵是，教師在課堂教學中，基于心理學和教育學，借助有效的教學方法，塑造學生科學的情感態度及價值觀，促進學生的身心全面發展。初中語文的情感教育，重在向每位學生傳遞教學內容中蘊含的情感，推動初中語文教學質量的全面提升。
二、初中語文教師如何通過情感教育進行語文課堂教學
對情感教育的基本概念進行闡述之后，那么作為語文教師如何在語文課堂教學實踐中體現情感教育呢，如何讓學生在“愛”與“關懷”下學習語文呢？筆者以為，應從如下幾個方面著手。
1.導入情感內容，啟迪學生智慧
語言是人與人之間重要的交流工具，而初中語文教材中的文章，蘊含著豐富的情感資源。教師在實際教學活動中，分析并引導學生感受文章的情感內容，能夠達到熏陶學生性情的效果。新課標的教學目標要求教師，通過挖掘文章中隱含的思想情感，引導學生體會其中的真性情，在理解文章主旨的同時，強調情感體驗。這些針對性的情感題材，旨在培育學生健康的情感，從而增強其學習的興趣，在鍛煉學生情感思維的同時，促進學生的語文學習能力的全面提升。
2.尊重信任學生，激發其學習積極性
中學語文教師在語文教學中，應注重培養學生的自尊心及自信心，充分尊重并信任學生，呵護學生對學習的自信心。尤其是對于那些學習成績落后的學生，語文教師更應平等對待他們，并積極引導其樹立正確的學習心態，幫助他們認清自身存在的不足，并有針對性地尋找解決方法。只有這樣才不至于引起其對學習的反感心理，從而能夠根治其學習落后的情況。由此可見，初中語文教師在教學中，應用欣賞的眼光對待每一位學生，善于發現學生身上的發光點，采取有效措施促使其重新拾起對學習的信心，這樣方能促進學生的不斷進步。教師在鼓勵、幫助那些困難學生的過程中，加強與學生之間的情感交流，更好地展示語文情感教學的效果。
3.創設教學情境，深化語文情感教育
現代教學技術在初中語文課堂教學中的運用，為語文教學搭配合理的背景，提高了語文教學的情感教育效果。隨著多媒體技術的發展，逐漸滲透到現代教學之中，并日益發揮著更重要的效果。在多媒體教學中，教師可以根據需要尋找更符合學生感官體會的聲音、圖片等，增強學生對文章內容的實體感，進而更加真實地體會其中所隱含的真實情感。教學情境的創設，不僅豐富了教學氛圍，有利于學生更快地進入學習狀態，激發學生的對教學內容的興趣，還能促進教學內容和學生自身情感體驗之間的有機結合，更好地發揮語文課堂情感教育的效用。
4.以情育情互動，建立良好師生關系
在學生的學習過程中，教師不斷地給予其一定形式的支持鼓勵，增強其對自身的認同感，可以有效地調動學生的學習積極性、主動性。所以，教學過程中和諧的師生關系，教師注重與學生之間的情感交流，對于學生身上存在的不足、缺陷持包容和理解的態度，并對學生進行相應的開導，及時掌握學生的思想及學習動態，以情育情，促進學生的良好發展。在與學生的交流之中，展示出對學生的信任與認同，可以有效地提高情感教學的質量，促進其情感的升華。
5.創新教學方法，鞏固語文課堂學習
轉變教學方法，突破傳統形式的教師講、學生聽的教學模式，改善這種教學模式下，學生積極性及學習興趣普遍較低的狀況。初中語文教師應及時切合教學實際更新、優化自身的教學方法，注重尋找師生之間的心靈契合點，加強教學過程中的合作與交流，進而培育學生的自主學習能力。此外，教師還能在與學生之間的交流溝通之中，注重把握每位學生身上所特有的發光點，以在教學實踐中，有針對性地激發學生的情感體驗方式，這樣的教學方法，有助于有效的開展初中語文課堂情感教育。
6.探索實踐內容，培養師生真摯情感
語文學科所特有的實踐性，決定著語文教學有著培養學生的閱讀、寫作及口語的表達能力的教學目標。所以，初中語文教師，在語文教學中，不僅要注重引導學生學習語文基礎知識，同時還應鼓勵支持學生參加相關的語文教學活動，注重實踐教學，引導學生在參加課外時間活動的過程中，有效的運用課堂所學知識，并在實踐過程中，注重情感體驗。首先應引導學生認真體察、有重點地觀察、描寫自然，發揮學生的自主意識及創造性思維，真正體會事物的本質之所在；其次應引導學生由表及里、由此及彼的潛在思維方向，針對題材有層次性地挖掘其中的豐富內涵，在情感體驗中糅合一定的思維邏輯。總之，初中語文教師在語文教學中，應注重抓住每一個調動學生學習積極性的細節，促使學生有效地拓展知識面，真正實現引導學生情感體驗的發展。
三、結束語
情感教育是初中語文教學中不可或缺的一部分，教師在開展初中語文課堂的情感教育過程中，應注重對教材中所隱含的情感因素的挖掘，充分尊重、信任學生，調動學生學習的主動性、自覺性，創設各種形式的情景。在教學過程中加強與學生之間的情感交流，構建和諧的師生關系。并及時更新自身的教學方法，把握好教學實踐活動，培育學生的真實情感，最終實現素質教育的新課標要求。
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【2】李衛超.中學音樂情感教學的實驗與探究[J].中國教育技術裝備，2011（19）
一般人類活動包括三個要素：一是目的，即清楚地知識自己要干什么，最終要達到怎樣的結果。二是前提或條件，即為了達到目的，有哪些東西可以利用，必須具備哪些東西才能朝目的前進。三是方法，即必須考慮從前提到達目的的途徑，也就是掌握在給定條悠揚下為達到某個確定的目的應當采取的行動手段和方式。方法在很大程度上是由目的和前提條件決定的。而目的和前提并不能規定出唯一的方法，因為從前提到達目的往往有多種不同的途徑。在任何活動中，方法都既是條件又體現著目的。故任何活動中，最關系的要素都是方法。在初中語文教學中，方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養是最重要的培養。教學中應重視指導學生掌握科學的學習方法，這是初中語文教學的一個嶄新而重要的教學內容。在初中語文教學活動中掌握學習方法是非常重要的。教學問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。教育家指出，教員不會拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人，善教人者，是教人的研究方法。教學就是教學生學。
中學語文新課標中也明確指出，要努力指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高自學能力。指導初中學生掌握科學撐習方法，是初中語文教學的一個嶄新而重要的教學內容。初中語文學科學習方法的指導，自學能力的培養，是改革初中語文教學，提高初中語文教學質量的重要措施。提高初中語文教學的質量和效率以減輕師生的負擔，關鍵是轉變觀念，重視學法。學法和教法是教學方法的兩個方面，不可分割的統一體。人們往往習慣于把教法看成教學方法的全部，而忽視更來重要的一方面即學習方法，忽視了對于學習方法的研究和指導。初中語文教師“教”的根本目的是為了學生“學”。如果忽視了學生的“學”，就難以體現學生的主體地位和發揮學生的主體作用，結果是不僅影響了教師教學質量的提高，也影響了學生學習語文質量的提高。初中語文教學中既要研究教師如何教，又要研究學生如何學；不僅要看學生學會多少知識，還要看學生掌握了哪些方法。教學的立足點和出發點應該更多地放在如何指導學生“會學”上。重視學習方法的指導 和自學能力的培養，是提高教學的質量和效率、減輕師生負擔的重要措施。
自學能力就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。一個初中學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考。將來進一步學習，他可以根據自己的需要，去自由探索，繼續提高自己的語文水平。學習語文的目的之一，就是為了培養學生的自學能力。培養學生的自學能力是全面實施九年制義務教育的需要，也是適應未來終生教育的需要。九年制義務教育，這是我國在教育方面的國策。把普及基礎教育當做現代文明的基礎和標志，這是世界教育發展的趨勢，也是不可抗拒的歷史潮流。實施九年制義務教育，是提高整個中華民族文化素質的關鍵。這九年教育是打基礎的階段，有了這個基礎，學生或者繼續深造，或者走向社會獨立工作，就有了成才的基本條件。在這個基礎工作中，初中語文學習理所當然地要培養學生的自學能力。終身教育是世界教育發展的另一趨勢，在未來教育中，限制時間如規定“學齡”時期與限定空間的作法隨著時代的發展必將廢除。學校教育不應看作是教育的終點，而應被視為人生整個教育活動中的一個基本組成部分。教育活動既包括制度化的學校教育，也包括人生旅程中的各種校外教育。學校教育不過是學生接受教育長河中的一個段落、一個初始階段。這樣，初中語文教育必須突破認為學校可以給初中學生提供足夠知識和技能的傳統觀念。學校所學的知識是有限的，而學習方法則是永存的。為學生形成終身學習的自學能力，指導學生掌握初中語文學習方法，將使學生終身受益。
初中語文學科的內容廣泛，目的復雜，知識體系頭緒繁多。如果不了解初中語文教學的過程規律，就很難把握語文學科的知識體系，很難明確語文教學的目的，很難確定語文教學內容。初中語文教學的過程即學生在教師指導下自身活動的過程，也是學生獲取知識、掌握學習方法的過程。在學習方法上給初中學生以指導，學生掌握學習方法后，就能夠根據自己的實際情況和實際需要，明確學習目標、確定學習內容，把握初中語文學科的知識體系。這樣就可以優化學習過程，提高初中語文教學的效率。在自學時間安排上也要有連續性。初中學生自學應該注意統籌規劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學習語文內容。讓學生明白，自學語文知識是一項工程，絕不是一蹴而就的事。淺嘗輒止或見異思遷也是自學之大忌。自學不怕起點低，但也不要好高騖遠。應該著眼長遠，立足當前。根據自己的實際情況，確認自己的優勢和長處，然后重點發展自己的優勢和長處。教師指導初中學生掌握語文學習方法，有助于拓寬學生的知識視野。掌握了學習方法，學生就能夠獨立閱讀各種書籍，從而拓寬知識視野，也有利于掌握其他學科的學習方法，提高他們的自學能力。從長遠看，培養學生自學能力是有重要意義的。
【關鍵詞】初中語文；語文教學；多元化
現代教育對初中語文教學提出更多要求，要求初中語文教學在滿足學生知識需求的同時注意培養學生能力，這就要求初中語文教學通過不同教育模式的實施滿足教育教學要求。由于目前多元化教學模式并不完善，再加上教師對多元化教學模式的認識存在一些問題，導致多元化教學實際效果沒有得到充分體現。因而教師在實際教學中探索出一套切實可行的多元化教學模式對初中語文教學具有重要意義。需要教師的努力和學生的配合，真正促進初中語文教學改革和發展。
一、初中語文教學中多元化教學現狀
1.教學重心不明確，學生主體地位不高。
教育教學的重點在于學生這個主體，對初中語文教學來說不能忽視學生作為教學中心這個關鍵點。現如今初中語文教學存在的問題就是學生作為教學主體的地位沒有得到強化，教師更多地充當教學中心。如進行古詩文教學時，教師往往忽略學生對教師授課的真實感受，以及不同學生對知識接受的差異性，一味地串講，不斷灌輸古詩文的中心思想，導致學生在對一些基本詞語都難以理解的情況下強行領悟中心思想，這樣的教學嚴重阻礙學生對古詩詞的認識，導致學生實際學習效率大大降低，影響多元化教學正常開展。
2.課堂討論不完善，學生互動參與缺乏。
論是互動交流的一種有效途徑，因此有效的討論對初中語文教學非常重要。語文教學由于涉及范圍比較廣，因此更不能忽視課堂討論這一重要環節。多元化教學對學生互動討論有更高要求，要求學生在討論中總結知識、發散思維。然而實際情況是初中語文教學中課堂討論制度并不完善，學生之間的相互交流并不充分。如一些正常的互動小組討論沒有考慮到普遍性，普遍現象是一個小組討論只有一兩個人在發表意見，大部分學生并沒有參與到討論中，這樣的現象使得只有一小部分學生在討論中進行思考和學習，大部分學生一味接受別人的意見，沒有形成自己的思維模式，這種沒有針對性的討論對多元化教學沒有起到促進作用。
3.教學方式不合理，學生課堂效率低下。
學生在課堂上展現的學習效率決定了學生的真實學習情況，因而一定要把握住課堂，讓學生在課堂上真正學到知識。然而初中語文教學中由于教師對學生的心理把握不夠到位，導致一些不合理教學方式難以適應學生發展。如課堂教學中常常出現的一些游戲活動，甚至開放性教育方法。游戲活動中一旦忽略教學需求的中心思想，那么游戲互動就會失去價值，可是一旦游戲失去趣味性，則易導致學生不愿意參與游戲互動。正由于教師沒有把握好二者之間的關系，導致一些游戲互動失去教學價值，多元化教學的開展受到影響。
二、提高初中語文多元化教學的方法
1.確定學生主體地位，增強教學計劃的目的性。
初中語文多元化教學不能忽視的就是學生的主體教學地位，只有不偏離這個關鍵點，正常教育教學才能有效開展。那么進行多元化教學的時候就需要在教學計劃中改變以往以老師授課為主的教學方式，更多地讓學生成為課堂主體，以學生的需求和反應制訂教學計劃，讓教學計劃更具有針對性與目的性。在日常教學中教師要采取不同教學手段不斷強化學生對課堂的認同感，讓學生更多地在課堂上掌握知識，從而提高學生學習效率，促進多元化教學發展。
2.改善課堂互動方式，提升課堂教學活躍度。
課堂互動的有效進行是多元化教學的一個關鍵點，傳統課堂互動一般是老師提問或者學生主動提問，進行多元化教學要改變這種教學方法，在課堂提問這個環節進行創新，采用新的提問方式活躍課堂氣氛并體現出課文中心思想。如《皇帝的新裝》這一節課教學時，傳統方式是教師授課，然后提問學生為何皇帝沒有發現自己根本沒有穿衣服。假如這節課讓學生上，學生就可以通過角色扮演，通過相互之間的交流互動，讓這節課在比較寬松愉快的環境中進行，學生通過相互之間思維的碰撞得到本節課要表達的意思，從而真正掌握這篇課文的關鍵點。
3.運用不同教學方式，提高語文教學多元化。
單一教學方式不利于學生發展，由于長期形成的單一教學方式難以滿足日常教學需求，因此容易導致學生思維僵化。多元化教學方法要求培養學生的發散性思維模式，日常語文教學時可以將課堂搬出教室，通過一些文化古跡參觀進行語文教學，在滿足學生知識需求的同時增長學生見識。也可以通過組織一些辯論賽形式進行知識碰撞，通過激烈的辯論碰撞出知識的火花，這種激烈的交鋒最能提高學生的語言能力和表達能力，促進多元化教學實施。因此改變教學模式就是促進語文教學多元化。
4.合理利用科技教學，強化教育教學實用性。
科技不斷進步要求初中語文教學不能忽視科技力量的合理運用。初中語文多元化教學應該運用多媒體教學，科技展示教學方式提高學生對語文的認知能力，通過圖片和視頻展示改變學生傳統的認知觀點，提高學生思維能力和認知能力。如多媒體教學中，教師不能一味串講，而應該采取互動方式，每展示一組圖片或者一段視頻，就要求學生對這組圖片或者視頻提出不同意見，再通過大家的討論最終形成正確的認知觀點，這種多媒體教學模式能一改以往死板的教學方法，讓教學變得更具有真實效果，起到促進多元化教學發展的積極作用。
【關鍵詞】有效教學 初中語文 課堂教學 運用
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0032-01
隨著我國教育行業不斷的發展，其在教學的過程中也存在著不少的問題，有效教學是一種高效果、高效益和高效率的教學方式。當前有效教學在我國成為了研究的重點，有效教學的基本的理念就是要符合教學的規律，最大限度的提升教學的效率。其在初中語文課程教學中的應用可以有效的提高教學效率，促進學生對于知識的掌握，以下就對有效教學在初中語文課堂教學中的應用做研究分析。
1.初中語文教學現狀概況
由于學生年齡的差異，初中語文的教學也就區別于小學和高中的教學，其在這兩者之間起到了一個承上啟下的作用。但是，當前初中語文的教學現狀不是很樂觀，其教學效果得不到有效的提升，雖然在教學過程中教師和學生都付出了不少的努力，但是取得的效果確實差強人意。對于這種問題，教師也很少會進行自我反思，大家經常會找各種的借口，一般就把這個責任推到國家的考試機制上面，這樣就不利于初中語文教學的進步發展。其實面臨這種狀況，首先的就是要進行冷靜的思考分析，這樣就會發現造成此種現狀的原因是由于教學方法的不適應。隨著時代的不斷進步發展，我們的教學的方式采用的還是比較傳統的教學模式，這樣根本就不利于當前教學的進行。課堂教學不能只是教師單一表演的舞臺，也不是專門預設程序的重現，更不能是教師的滿堂灌。理想的課堂教學應該是學生處在一個自由輕松的氛圍之內，在其思想上要得到解放，是學生在制動和互動之下的學習。但是，當前我國的教學還是采用了傳統的題海戰術和課堂上的滿堂灌，這樣不利于學生的學習。隨著初中新課改的實行，改變傳統的教學模式以及相應的評價體系，把有效教育和較為先進的教學方法引入到當前初中語文教學中，已經成為現代初中語文教學的一個重要方向，也是有效解決當前初中語文教學效率低的一個重要途徑。
初中語文教學中有效教學的提出，主要是針對教學過程中的教學效率問題，即怎樣的教學方式是有效果的，無效或者低效的教學要如何進行有效的區分，以提高教學效率為其根本出發點，最大限度的進行教學過程的優化。隨著初中新課改的實行，其主要的強調了學生是學習的主體，要落實這一新的理念，在改變教學方式的過程中要以學生為主體進行相應的教學方式的改革。
2.有效教學在初中語文課堂教學中的實現
2.1確立有效的教學觀念
在初中語文課程的教學過程中，有效教學觀念主要是體現在對于教學和學生兩個方面正確的認識。首先教師應該充分的認識到教學不僅是知識傳遞能力的培養，并且其還關系到師生情感的交流、教學形象的塑造以及相應的教學思想的凸顯等很多方面。其初中語文教學的有效性是要建立在教師對于教學的正確的認識的基礎上，不然就不會達到語文教學的有效性。其次教師還要了解到其教學的主體是學生，在其教學的過程中不能讓教師唱獨角戲，在教學中應該和學生進行有效的配合。教師必須要注重培養學生的學習興趣，讓學生在語文課程學習中的積極性得到有效的提高，從而使學生的語文素養得到有效的提高。
2.2明確其教學目標
在教學的過程中，其教學目標是課堂教學的核心內容，在語文課程的教學當中，教師一定要充分理解其教材，要根據課程的要求標準和相應的一些參考資料，并且結合教學的實踐以此來確定相應的教學目標，這樣語文課程的教學才能有效。在語文課程目標確定的過程中，不能把目標定的太廣泛，要有針對性、差異性，要確定學生要掌握或者是理解的知識內容，準確的確定其教學目標。
2.3進行有效的備課
學習并不是教師向學生進行知識的傳遞，而是學生自主的構建知識的過程。在教學的過程中，教師通過有效地備課，在充分的了解到學生差異性的基礎之上，加強其備課的針對性、目的性以及其實效性，在教學的過程中注重發展學生的潛能，從而是教學的過程得到優化，促進學生人格健全的發展。隨著信息網絡的不斷的發揮在那，學生了解知識的渠道隨之也越來越多，這就要求教師的知識儲備要跟得上時展的需求，在充分的了解學生的基礎上進行備課，其所講授的課程要能夠被學生接受。
2.4注重學生語文創造性思維能力的全面發展
思維能力是語文能力的核心，思維能力的最高體現是創新性思維，其創造性是一個民族的靈魂所在。語文課程的學習對于培養學生的創新意識和創造能力具有不可替代的重要作用，其創造性的培養要從小抓起。所以，學生的語文創造性思維的培養是語文教學實現有效教學的重要內容。教師在教學過程中要高度重視學生是學習的主體這一重要的內容，其中學生個體之間又存在著差異，所以對于文本的理解也就會有所不同，要鼓勵學生創新思維的培養。
3.總結
對于語文課程的教學，沒有任何一種單一的教學方式能適合所有的教學情況，初中語文教師要靈活的運用多樣化的教學方式進行教學，遵循語文教學的學習規律，有效的進行課堂教學。
參考文獻：
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[2]王靚華.關于有效教學的幾點思考[J].文教資料.2011（23）：66-75
一、德性與初中語文教學的教學目標
學生的德性是學生的人性與人格的綜合體性。人性是人生物性與社會性的統一。人的需要性、生長性、適應性等是人的生物性的表現，語文教學促進人的發展，就是教學要更有利于學生的需要、生長、適應能力增強。人的思想交流表達、人的工具的使用、人的審美與自我實現等是人的社會性的表現，語文教學培養社會主義建設者與接班人，注重學思結合、知行統一、因材施教，就是要充分地為學生進行思想交流、工具的使用提供實踐機會，就是要重視語文知識內容的熏陶感染作用，以文本表現出來的人格魅力教育、感染學生，增進學生的審美能力與提高學生自我實現的人生觀與價值觀水平。語文教學中關于“文如其人”與“文與其人”的兩個教學原理就是關于人格的教學原理。
二、初中語文德性教學的實踐方式
新一輪課程改革以來，初中語文課堂教學發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法。從德性教學實踐上講，有以下幾點做法：
1.初中語文教學的目標重在對于學生德性的培養。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力。初中語文教學為了應對作為德性實踐的教學，需要教師堅持“德品”養成、“德知”學習教學，需要教師加強必要的“德能”修養，養成值得重視的道德敏感、道德推理、道德寬容和道德信任四種“德能”。語文教學作為德性培養的教學需要對話交流，需要平等討論與互相認同，需要角色體驗與感悟寫作。
2.初中語文德性教學需要立足于分層教學。分層教學是一種隨時代和教學研究發展而愈發充滿生命力的教學思想，是一種強調適應學生個別差異，著眼使各層次學生都能在原有基礎上得到較好發展的課堂教學策略。孔子的“因材施教”思想體現了以人為本，初中語文教學是在小學語文教學的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野、發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審題情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神不能搞“一刀切”。因材施教，從根本上說，是對學生的學習人格的尊重，是學生人格健康發展的要求。
3.初中語文德性教學質量提高應發揮好現代教育技術的作用。信息技術是應用信息科學的原理和方法對信息進行搜集、加工、整理和應用的技術。傳統課堂教學，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學生主體作用的發揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創新能力的培養。信息技術強大的信息承載功能，可以滿足學生多樣化的學習需求；信息技術呈現形式的活潑新穎，可以激發學生自主探索的欲望；互聯網給為語文教學提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業等資源應有盡有，如《背影》一文教學中，如果教師要求學生在課前初讀課文，利用各種途徑查詢資料，圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文進行學習，就能使學生多種方式進行學習，提高學習質量。
4.初中語文德性教學應重視生活教學。語文教學因生活而精彩，新課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。所以，從知識化轉化為德性化的語文教學，應走生活化的道路，按人民教育家陶行知所言就是“生活教育”。如課文《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》，是文壇泰斗雨果對另一位大師伏爾泰的禮贊；《傅雷家書》，是著名的學者傅雷和音樂家傅聰的藝術交流；《致女兒的信》，是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙等。這些文章或洋溢著充沛的激情，或蘊含著深刻的哲理，將使學生對人生、事業、愛情等問題有逐漸深入的領悟與思考。
5.初中語文德性化教學要求教師有高的德性。教育家孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我國《教師法》明確規定，教師要“關心、愛護全體學生”，初中語文組織德性化教學，首先要求教師有高的德性。教師的德性在教育過程中發揮著重要的作用，可以非常直接地進行道德教育，體現為教學過程中的關懷、寬容、良心和責任等教學行為。
關鍵詞：初中語文 德育滲透
中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育教育的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。那么，在新課改的背景下初中語文教學如何進行德育滲透呢？
一、語文課堂教學中德育滲透的優勢和重要性
1、是更好地實現中學德育目標、促進中學德育工作開展的需要。
從中學階段德育的目標來看，有許多方面與語言教學的要求和目標相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現。所以，在進行初中語言教育過程中，根據中學德育教育的目標要求，有針對性地對語言教學的一些內容進行強化，將有助于提高中學生的道德水平，從而更好地實現中學德育目標，促進中學德育工作開展。
2、是完善中學德育內容、充實中學德育手段的需要。
中學階段德育的內容，在初中語言教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，語言教材中還有一部分內容，也對中學生的德育起到強化作用。另外，通過初中語文教學實現對中學生的道德教育，本身就是一種中學德育手段，從這個意義上來說，加強初中語文教育有助于充實中學德育手段。
3、是解決當前初中語文在學生德育中作用發揮不夠的需要。
就整體狀況來說，當前初中語文教學在學生德育中作用發揮仍然不夠，主要表現在：
一是受應試教育影響，一些中學不重視對學生的德育教育，也就難以意識到初中語文教學對中學生德育的重要意義，不注意發揮初中語文教學在學生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發揮初中語文教學在學生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實，上課方式、教學方法比較簡單，在思想認識上不注重通過初中語文教學加強對中學生的德育。
這些都影響到初中語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有加強初中語文教育，注重發揮其德育功能，才能切實解決。
二、加強初中語文德育滲透的策略
1、加強對初中語文教師的培訓，提高利用語文課堂對中學生進行德育的水平。
首先，要加強對初中語文教師的思想政治和師德培訓，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強初中語文教師的基本功培訓，通過座談會、研討會、培訓班等手段，鼓勵語文教師之間加強交流、溝通、促進初中語文教師教學水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊伍的水平，鼓勵教師自學，或者參加培訓班、進修班等，從整體上提高初中語文教師的素質和水平
2、在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變。
新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。因此在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。
3、在學生的學法上加強引導，獲取德育教育“活水”。
語文新課程改革倡導學生學法的多樣性、靈活性、和實效性。其方法中蘊涵著豐富的德育成分，讓學生在學習方式上去感受德育魅力，明白學習的價值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應引導學生探究學法，鼓勵學生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學科中的思想品德內涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學生學習之間的關系，學習文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學法上去感受其德育內涵，使學生自然進入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養自然形成。
4、聯系生活實際，提高德育滲透的實效。
教師要正確引導、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發揮自身的示范作用。
5、開展語文活動對學生進行德育滲透
語文課堂應注重“活動教學”，語文活動是一個由認知到實踐，從實踐中學會做人的教育過程，學生的思想品德素養也就隨之而提高。從語文活動的目的任務看，語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容，學生思想品德素養的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現。在教學中我利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報，演課本劇等。語文活動不僅豐富了學生的語文知識、技能、也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。
關鍵詞： 初中語文 課堂教學 改革現狀 教學方法
在社會經濟快速發展的今天，人們對于教育事業的重視程度越來越高。初中語文教學是培養學生語言能力，促進學生綜合素質提高的基礎性教學活動。在教學改革快速發展的今天，傳統教學模式已不能滿足初中語文教學學科發展及初中學生的個性化發展需求。只有正視初中語文課堂教學中的不足之處，努力創新，才能讓初中語文教學活動的積極作用得以發揮。
1.初中語文課堂教學現狀分析
初中語文教學改革雖然進行了一段時間，但是，當前初中語文教學活動仍然受到傳統教學觀念及教學模式的限制。下面，我們對初中語文課堂教學活動中的幾點問題進行分析：
1.1初中語文教學活動的人文性過多
在當前初中語文教師隊伍中，一些教師對新課程改革理念的理解存在偏差，這些人過于關注初中語文教學活動中的人文性，將語文教學重點放在情感教育與態度教育上。這樣，初中語文學科的工具性被忽略，教師不再仔細地講解課文，不再引導學生全面學習語文基礎知識，很少進行基本技能訓練。初中語文教學活動完全喪失學科特色，影響語文教學基本目標的實現。
1.2對于語文課堂教學形式的關注過多
教學改革下，許多老師認為只要實現教學形式多樣化及創新化，就能促進教學質量的提高。在教學活動中，一部分教師沒有根據初中學生的學習興趣與需要進行教學組織形式設計，使初中語文課堂教學與教學內容與目標不盡相符。一些教師不管教學內容是什么，都利用小組合作學習模式或者探究模式教學。在這些活動中，并不是所有學生和教師都可以理解活動目標，師生之間的互動明顯不足。教師只關注教學形式的豐富，而忽視教學形式豐富的作用，影響教學質量的提高。
2.初中語文課堂教學創新改革方法
教學改革下，教師要更新教學思想，改變教學方法，加強課堂教學行為改革與創新。下面，我們對初中語文課堂教學活動創新改革方法進行分析：
2.1加強課堂教學氛圍的創新
一個良好的教學氛圍對學生學習熱情的激發具有重要作用。教師應當根據初中學生的語文學習興趣與愛好，有效營造教學氛圍。教師應當與學生平等地交流與溝通，讓學生在自己的引導下自主性學習與探索。傳統教學中，學生一直是初中語文學習活動的被動者，很少有表達自身想法的機會。教師在課堂教學中給學生留出時間與空間，讓學生充分討論與思考，有利于學生發現問題與解決問題。課堂中有效的師生互動會讓學生具有探究積極性，讓教學活動更順利。
如講解《紫藤羅瀑布》時，教師可以在課堂開始時問學生，“你們心目中的瀑布是什么樣子的？”促進學生進行思維運動，并且通過有效的師生互動交換意見、分享想法，將學生的思維引向本節課要學習的課文，促進教學活動自然與順利地發展。
2.2在課堂上引導學生自主學習
自主學習模式是培養初中學生自主學習能力和綜合學習能力的重要教學模式。教學中，教師要給學生自主學習的機會，尊重學生的個性化學習需求，通過合理設置自主學習任務，讓學生成為初中語文課堂的主人。教師要針對學生不同的語文學習水平及新知識接受能力，進行個性化自主學習內容設置，讓學生的自主學習效率得以提高。在教學創新的今天，教師可以將自主學習與分層教學相結合，利用多重標準要求班級學生，使每一層次學生的學習需求都得到滿足。
如學習《安塞腰鼓》時，教師根據學生的學習能力將學生分成三個層次設置學習任務。對于學習能力較差的學生，教師讓學生通過閱讀文章發現生字與生詞。對于學習能力中等的學生，教師要求學生通讀全文，總結中心思想，找到每段的關鍵句。對于學習能力較高的學生，需要其提出三個有效問題，找到答案。
3.結語
我國課程改革不斷深化，初中語文教學活動的發展前景越來越明朗。無論是學校還是教師，都需要加強對初中語文課堂教學改革與教學創新的重視。教師要在實踐活動中不斷總結教學經驗，持續進行創新教學方法的探究與應用，為當代初中學生創造良好的學習氛圍，使學生成為學習活動中的主體，從而促進初中語文教學不斷創新發展。
參考文獻：
一、初中學生語言應用能力的現狀
1、學校的教學方式和教學內容不合理
教學內容在語文教學中對學生的影響很大，語文作為我們的母語，對學生學習語言至關重要。初中語文教材隨著時代的改變也做了相應的調整，現如今學生的語文教材大都是新課標版。由新課標中“讓學生具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的要求來看，雖有要求，卻不見實效。學校沒有根據新課標的規定對語文教學內容進行重新的編排。而是墨守成規。按部就班的跟著傳統的教學步驟，失去了新課標改革的意義，忽略學生語言應用能力的教育。陳舊的教學模式和形而上學的教學方法讓學生無法掌握語文教學中的重點，語言應用能力得不到有效地提高，知識的吸收程度也沒有得到提高，學生與老師之間缺乏交流和互動，從而影響了學生的語言應用能力。
2、學生、家長和老師不重視
其一，學生自身初中階段的學生比較任性，對學習的態度過于懶散，尤其是漢語言應用的學習，對語言的應用一點也不重視，對自己的要求也不是很嚴格，隨波逐流。在語文的漢字書寫上不按規格寫字練字，錯別字突出。在文章的寫作上像流水賬一樣了無生趣，語言表意不明。這些都是語言應用能力極差的重要表現。其二，家長在當今快節奏的生活狀態下，無法顧及學生的學習能力，對學生的學習習慣也沒有很好的把握，缺乏對學生的關心和呵護，使得學生對自己放任自流。就算有時家長會稍稍注意一下學生的學習狀況，但也不能提出有效的學習策略。對學生的語言應用學習沒有太大的幫助。其三，教師教學方面近年來各大院校的教師力量都偏向年輕化，對于剛剛任教的教師來說，缺乏教學經驗不說，還不能改變教學策略，還依舊按照傳統的教學模式，課堂氣氛生硬死板，學生學習的興趣普遍不高。另外，教師的引導方式只適合大眾的學生，對于個別學生來說根本就不實用，所以造成了嚴重的等級差異。
二、如何培養學生語文應用能力
1、以學生為主體，培養學生的語言能力
初中階段是我們國家九年制全民義務教育的最后階段，為了提高語文課堂效率，我們要在改進教學方法上下功夫。所以教師既要抓住以學生為主體的核心理念，又要針對初中學生有一定的語文基礎知識，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力又有待加強、具有很大的可塑性的心理特，在促進學生獨立的思想指導下，把學生“扶上馬”，并為學生牽蹬引韁，為他們放開思維自主學習“送一程”。按照初中學生的心理特點，由易到難、由低到高、由單一到復合的教學基本原則，我們對學生的語文應用能力進行分項集中訓練，努力在初中階段使學生的寫字、口語、應用文寫作等實用性語文能力基本過關。在不加重學生負擔的基礎上，讓學生系統掌握相關語文知識和技能。
如在訓練學生寫字的過程中，可以按照實用性的原則以硬筆為主，加強對學生進行硬筆書法訓練，并為了鞏固和復習中華民族的書法精粹，輔之以軟筆書法訓練。在訓練過程中，要把教師講解示范與學生定時定量練習相結合，可先通過板演的教學方法指導學生的用筆要領，再讓學生像古代學生描紅學習書法一樣，摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后讓學生在理解的基礎上臨寫基本筆順、基本結構。在這個練習階段，要學生學習小組的互評矯正和教師評價分析相結合。最后讓學生集中一段時間進行獨立背帖練習，逐漸養成獨立自主學習的良好習慣。并把寫字訓練與課文字詞教學融會貫通起來，激發學生的學習興趣，加強與教材內容的有機聯系。
2、根據教學的具體內容有針對性地培養學生語文應用能力
初中語文的最基本目標是教授給學生最基本的語言文字，使其具備基本的讀寫聽說能力，初中語文的所有教材也都是圍繞這一基本目標來編寫的。教材中所選用的不論是現代的白話文，還是古代的文言文，都是為了推廣我國的語言文字，讓學生能夠學習、理解和運用。然而，畢竟在現代社會中，文言文在社會交際和交流中使用較少，所以，現代的白話文承擔起了較多的學生語言能力培養的責任。與文言文相比，現代白話文在學習過程中，學生較少會遇到學習和理解障礙，也更加易于接受，現當代文學作品較為貼近學生的生活實際，且教材中所選文章也都是語文知識運用方面的代表作。這些較為現代的課文能夠讓學生學習到豐富的現代語言詞匯，了解更多的現代漢語語法應用方式，而且文章的不同形式和體裁，也能夠讓學生提高寫作能力和養成文體意識。教師在講解現代文的課文時，教學方法要與文言文有所區別，不能單單強調知識的教授，而要充分調動學生的自主性，鼓勵學生動手、動口、動腦進行自主學習，只有這樣才能夠利于學生培養自身的語文應用能力。以初中語文教材中朱自清的《背影》一文為例，該文章在描寫父親時用了一系列詞語，因此，在講授這篇文章時，教師可以讓學生自行探索，利用替換和比較等方式體會文章用詞的精準性，并在完成文章的學習任務后，用詞語描繪自己身邊的一位同學，在這種較為靈活的學習和訓練中掌握詞匯的使用方式，從而提高自身的語文應用能力。
三、結束語
在初中語文教學過程中，為提高學生語文應用能力，教師要對學生進行針對性較強的語文應用能力訓練和培養，只有這樣才能夠進一步激發學生語文的學習興趣，進而提高其學習語文的積極性和主動性，讓學生在運用語文知識的過程中養成良好的學習習慣和交流能力，從而真正將學生培養成語文素養較高的知識型人才，以適應社會的需要。
參考文獻：
[1]談青松.初中語文教學中語文應用能力的培養.考試周刊，2010（48）
