時間：2023-08-02 17:14:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課前準備
（1）新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統(tǒng)的教學(xué)方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學(xué)水平提升檔次。
（2）充分做好課堂教學(xué)設(shè)計。新課程的理念認為，課堂教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計是在對這個系統(tǒng)進行全面細致地研究上構(gòu)建出的教學(xué)實施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學(xué)效益。新課堂教學(xué)設(shè)計要求我們還要高度重視對“學(xué)法”的研究和設(shè)計。那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應(yīng)要求，明確哪些是結(jié)果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學(xué)情”分析，這是教學(xué)設(shè)計重要的前期工作，根據(jù)自己學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學(xué)目標，選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，從而促進學(xué)生發(fā)展。
（3）努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學(xué)實施方案，是文稿形式的教學(xué)設(shè)計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上撰寫出來的，是教師教學(xué)活動必須具備的“行動綱領(lǐng)”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？①精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，每一課的導(dǎo)入，是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學(xué)生的注意力；②圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)，根據(jù)班級學(xué)生“學(xué)情”，制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學(xué)來說，采用多媒體教學(xué)比較直觀，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機結(jié)合并合理利用；③加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)科學(xué)而嚴謹、生動又活潑，調(diào)動起每一個學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，生動而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且較快地進入學(xué)習(xí)情景，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進行活動和探究學(xué)習(xí)時，教師先要給學(xué)生有一個知識的鋪墊，由學(xué)生自己設(shè)計活動、組織安排活動，自己充當(dāng)活動的各種角色。促使學(xué)生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當(dāng)增加游戲活動能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國、全世界；擔(dān)任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動，學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性，自覺地成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，主動地掌握知識。學(xué)生通過活動，對學(xué)習(xí)地理知識產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課后反思
課后進行有效反思是提高課堂效率的助推劑。新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思。教師在先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己教學(xué)行為進行思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性。在教學(xué)實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導(dǎo)實踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的自覺性，不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，教師會在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中地理 導(dǎo)入 生活體驗 演示實驗 情境
地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入猶如小說里開篇的引子，如大型樂章開啟時的前奏，課前導(dǎo)語雖然不是“正文”，作用不可低估，它能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，切入教學(xué)設(shè)計的主題。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”獨具匠心的新課導(dǎo)入設(shè)計是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，會給學(xué)生帶來一種“遠看山有色，近聽水無聲”的意境。避免呆板的導(dǎo)入方式，尤為重要的是它可以占領(lǐng)制高點，開啟思維的閘門，調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生一開始就以極大的熱情投入到課堂教學(xué)中來，帶著問題去探究，因此，對初中地理課堂教學(xué)進行藝術(shù)性導(dǎo)入設(shè)計非常重要，意義重大。筆者結(jié)合自己多年的地理教學(xué)實踐，在新課程改革的背景下不斷思考，在地理教學(xué)中，針對不同內(nèi)容，采用不同的課堂導(dǎo)入藝術(shù)，現(xiàn)歸納如下。
一、謎語諺語 貼近生活
新課標要求課程要關(guān)注學(xué)生生活息息相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗，學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，時刻與社會各方面發(fā)生聯(lián)系，大自然中有許多的問號，從而讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。謎語在我國文化發(fā)展史上歷史悠久、源遠流長。它是一份珍貴民間文化遺產(chǎn)，地理知識與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中我們要善于尋找這些謎語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“地圖的要素”一課時，我先讓學(xué)生認識地圖，運用這樣的謎語導(dǎo)入：“高山不見一寸土，平地不見半畝田。江河湖海沒有水，世界各國在眼前。”這是什么呢？讓學(xué)生來猜。通過猜謎導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)案例不勝枚舉，這種方式可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情。
諺語是人民群眾在社會實踐和生產(chǎn)生活中長期的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶，是言簡意賅的知識概括。地理諺語中有許多涉及初中地理教學(xué)方面的內(nèi)容，課標提倡挖掘與生活接軌的課程資源，在課堂導(dǎo)入過程中，如用“過一冬，長一蔥”引入“地球運動”教學(xué)中晝夜長短變化的理解，這個諺語的意思是：過了冬至日，太陽直射點從南回歸線向北移動，北回歸線以北的區(qū)域白晝逐漸變長。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“一山有四季，十里不同天”的諺語來引入山區(qū)氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪其思維。
二、生活體驗 引人入勝
新課標要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，就是要組織、發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生感受到地理就在自己身邊，體驗到地理的應(yīng)用價值。如“天氣和氣候”教學(xué)導(dǎo)入中，教師提問：“夏天同學(xué)們穿什么衣服？”“冬天同學(xué)們穿啥衣服？”“為什么冬夏兩季穿衣不同？巧妙地引入天氣和氣候的新課學(xué)習(xí)中。同樣的內(nèi)容，教師也可以用多媒體展示自己冬天在海南島的旅游照片和夏天在拉薩的旅游照片，讓學(xué)生觀察衣著的變化，思考衣著變化的因素，順利導(dǎo)入新課，這些教學(xué)資源來源途徑多，課程改革要求教師做有心人，在平平常常的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，獨具匠心去設(shè)計。
三、歌曲視頻 創(chuàng)設(shè)情境
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇、神秘的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順著問題的發(fā)展和深入將學(xué)生融入到考古、探秘的情境中，如學(xué)習(xí)“埃及”一課時，播放視頻資料“金字塔之謎”，課堂一開始學(xué)生就被引入到教師創(chuàng)設(shè)的神秘場景之中，學(xué)生急不可待地想了解古老而又神秘的埃及王國，課堂的導(dǎo)入輕松而愉悅。在學(xué)習(xí)“長江”一課時，教師選擇播放歌曲《長江之歌》，隨著高亢的歌聲長江浩蕩奔放的氣勢把學(xué)生引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中，有異曲同工之妙。
四、詩詞故事 詩情畫意
我國古代文學(xué)寶庫中有眾多的優(yōu)秀詩詞如一顆顆璀璨的明珠，其中揭示自然地理規(guī)律，描寫山川風(fēng)情的佳句頗多，包含著豐富的地理知識，把古詩詞引用到地理教學(xué)中，既能賞析古詩詞美妙的韻味，又能輕松愉快地深刻理解地理課堂教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“秦嶺淮河”一節(jié)內(nèi)容時，教師以春秋末期《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，晏子機智勇敢、靈活善辯的才能展現(xiàn)給學(xué)生，“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”的名句烙印到學(xué)生腦海里，讓學(xué)生感受古人地理知識的淵博。在學(xué)習(xí)“中國氣候”一節(jié)中，引入王之渙《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”來認識季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。底蘊深厚的中華古詩詞，使地理教學(xué)內(nèi)容豐富，形式更新穎、活潑，只要合理地摘選，精心設(shè)計，這種導(dǎo)入方式一定讓教學(xué)增色添彩，讓美的欣賞與知識的學(xué)習(xí)同行。
五、演示實驗 新穎別致
伴隨著素質(zhì)教育下地理教學(xué)改革的深入，從教學(xué)理念到教學(xué)方式都在產(chǎn)生深刻的變革。社會大環(huán)境的變革促進教學(xué)的變革，新時代的學(xué)生更要求學(xué)有所用，學(xué)有所樂；這時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更多的來源于知識內(nèi)容本身，把書本上的理論和實際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。如“影響氣候的因素”一節(jié)教學(xué)中，教師對海陸分布對氣候影響的導(dǎo)入設(shè)計中，以演示實驗的方式導(dǎo)入，步驟一：用酒精燈加熱兩個燒杯中相同容積的沙子和水，5分鐘后讓學(xué)生讀出溫度計示數(shù)。步驟二：熄滅酒精燈把兩個燒杯中的水和沙子放置5分鐘，再次讀出溫度計的示數(shù)。學(xué)生討論結(jié)果：相同條件下沙子（代表陸地）吸熱后升溫快，放熱后降溫快；水（代表海洋）吸熱后升溫慢，放熱后降溫也慢。學(xué)生帶著濃厚的興趣被引入課堂，海陸熱力性質(zhì)差異這個難點也迎刃而解。演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對本節(jié)知識的印象。
隨著教學(xué)改革的推進，學(xué)生生活環(huán)境的不斷變化，課程資源更加豐富，新聞時政、影視資料、地理漫畫、標志性建筑等都可能成為教學(xué)素材，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去探尋地理教育資源。總之，地理課的導(dǎo)入設(shè)計具有很強的藝術(shù)性、目的性，要貼題而行，方法可千變?nèi)f化，但變化一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該在符合教學(xué)目的的前提下，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容巧妙設(shè)計，只要做到構(gòu)思巧妙、新奇而富有有藝術(shù)，簡潔明快富有啟發(fā)性方可，這樣的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生獲取新知識的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主地進行探究性的學(xué)習(xí)。地理課堂的教學(xué)一定會精彩紛呈。
參考文獻：
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[3]周樹平.實施初中地理新教材的幾點嘗試[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（6）.
1、舉辦了初中校長繼續(xù)教育工作培訓(xùn)班，教育局領(lǐng)導(dǎo)王作勝股長及吳生元同志在培訓(xùn)班上作了重要講話，教師學(xué)校副校長李玉良同志作了以校本培訓(xùn)為主題的培訓(xùn)報告，培訓(xùn)班進一步提高了校長對繼續(xù)教育工作的認識，明確了今后一個階段學(xué)校繼續(xù)教育工作的方向。
2、迎接了省市對我縣初中進行的兩項工作檢查，其一是實施新課程工作檢查，其二是師干訓(xùn)工作檢查，迎檢單位有小屯中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、沙嶺中學(xué)、小北河中學(xué)、黃泥洼中學(xué)，以上五所中學(xué)在迎檢工作中做了大量工作。
3、開展了以校為本的教師培訓(xùn)工作，本學(xué)期各學(xué)科圍繞新課程的實施進行了有主題的校本培訓(xùn)活動。培訓(xùn)活動即體現(xiàn)了研訓(xùn)一體，又體現(xiàn)了以校為本。以語文學(xué)科為例，開展了“新課程背景下的課堂教學(xué)研究”，針對同一課，全縣語文教師進行備課、說課、上課、觀摩、研討、寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，最后評選優(yōu)秀案例和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案。此項活動充分發(fā)揮了學(xué)校教師的主體地位，體現(xiàn)了以校為本的研訓(xùn)一體形式。教師參與面廣，又解決了實際問題，既有專家講座（歐陽代娜教師進行了教學(xué)講座），又有一般教師的教學(xué)觀摩，既有全體教師的教學(xué)設(shè)計，又有教研人員的分析點評，既有全員教師的全部參與，又有名優(yōu)教師的專業(yè)引領(lǐng)，新課程背景下的課堂教學(xué)有了實質(zhì)性的突破 。
4、開展了優(yōu)秀課評選活動
本學(xué)期我們參加了省市優(yōu)秀課評選活動，沙嶺中學(xué)花艷霞被評為省一等優(yōu)秀課。劉邦庫等44名教師被評為市優(yōu)秀課。此外，我們進行了縣級優(yōu)秀課評選活動，王大明等68名教師分獲縣級一、二等優(yōu)秀課稱號。此項工作有力地推動了教師隊伍的建設(shè)，有力地促進了教師培訓(xùn)工作的開展，有力地解決了新課程實施中的一些具體問題，體現(xiàn)了研中有訓(xùn)，評中有訓(xùn)，研評之中促提升的指導(dǎo)思想。
5、進行了“十五”階段教師繼續(xù)教育的結(jié)尾工作，對全縣1400余名初中教師進行了教師職業(yè)道德知識檢測，同時對全縣初中教師進行了新課程標準的知識檢測，并要求全縣所有初中任課教師，在新課程標準指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計。完成了學(xué)分檔案、學(xué)分手冊的整理、驗收工作，全縣初中教師“十五”階段的繼續(xù)教育工作比較圓滿地告一段落。
6、成功地迎接了一項國家級、三項省級科研課題的驗收，在科研課題研究和驗收過程中，以課題為牽動的研訓(xùn)工作在一中、二中、小屯、小北河等中學(xué)得到了充分體現(xiàn)，課題研究促進教師培訓(xùn)工作的開展。本學(xué)期，我們教研員（王志強、劉洪明、華、李素云）又向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組進行立項申請，并得到了批準。“十一五”教研、科研、培訓(xùn)一體化的模式又有了良好的基礎(chǔ)奠定。
7、本學(xué)期為新課程的科學(xué)實施，全體教研員對中學(xué)13個學(xué)科進行了教材輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中，教研員注重對教師進行各角度的培訓(xùn)，使教師進一步掌握了課程標準，提高了分析、處理、使用教材的能力，轉(zhuǎn)變了以往教教材的習(xí)慣做法，改教教材為用教材教，使教師的教學(xué)行為有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有了更新，教學(xué)質(zhì)量有了提高。
8、編輯、出版、發(fā)行了《基礎(chǔ)教育課堂改革通訊》三期，為了使課改經(jīng)驗得到及時交流，為了給全縣初中教師提供一個互相學(xué)習(xí)的機會與渠道，為了給全縣初中教師一個展示自己的平臺，我們創(chuàng)辦了《基礎(chǔ)教育課程改革通訊》。《通訊》為我縣初中教育改革與發(fā)展帶來了生機與活力，先進教育理念在《通訊》上傳播，先進的研訓(xùn)經(jīng)驗在《通訊》上交流，先進的教學(xué)方法在《通訊》上研討，先進的管理模式在《通訊》上展示，我們相信《基礎(chǔ)教育課程改革通訊》會越辦越好。
9、計算機培訓(xùn)工作有了新的進展，現(xiàn)代技術(shù)教育與學(xué)科整合是實施新課程的一個重要方面，為了使更多的教師適應(yīng)新課程的需求，在現(xiàn)代技術(shù)教育方面，我們努力做到為教師服好務(wù)。本學(xué)期，我們舉辦了三期計算機二級培訓(xùn)班，有90余名教師參加培訓(xùn)，取得了較好的效果。
10、培養(yǎng)典型教師收到了實效。各學(xué)科教研員為了使本學(xué)科的教師隊伍得到良好的建設(shè)，都十分重視典型教師的培養(yǎng)，在本學(xué)期中，初中各學(xué)科典型教師的培養(yǎng)工作收到了實效，在典型教師培養(yǎng)過程中，我們采取了六步走的方法：
①普遍聽課定人選；
②跟蹤聽課細雕琢；
③觀摩展示促提升；
④經(jīng)驗交流互促進；
⑤學(xué)術(shù)研討上水平；
⑥總結(jié)反思再完善。
語文科張蓉（二中）、倪波（穆家）、任瑩瑩（吉洞）
數(shù)學(xué)科徐鳳秀（小北河）、閆冬梅（二中）
英語科王青竹（二中）
物理科劉邦庫（水泉）、劉長紅（柳壕）
化學(xué)科張迪（一中）、郭中有（麻屯）
生物科徐春瑞（二中）
體育科花艷霞（沙嶺）
地理科王曉丹（鄉(xiāng)中）
美術(shù)科郭雪華（鄉(xiāng)中）
音樂科金哲（鄉(xiāng)中）
政治科侯清江（柳壕）
一、高一地理教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因
1.基礎(chǔ)知識不夠扎實。
許多學(xué)生在進入高一地理學(xué)習(xí)之后,感覺到自己的地理基礎(chǔ)知識不夠,無法實現(xiàn)初高中之間地理學(xué)習(xí)的順利銜接。出現(xiàn)這一情況的根源在初中階段,由于中考應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校對于地理教學(xué)的重視程度不夠,在初一初二階段,只是將地理學(xué)科當(dāng)作“副科”來處理,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時間都得不到保障,一到期中或是期末檢測復(fù)習(xí)時期,地理教學(xué)時間通常會被語數(shù)外等學(xué)科所占用。即使在初三的地理教學(xué)中,許多教師也是針對考試大綱要求,對學(xué)生進行“惡補”,教學(xué)內(nèi)容具有明顯的應(yīng)試性質(zhì),速記速忘,或是壓根就理解不夠全面。在這樣的“夾生飯”教學(xué)下,學(xué)生進入高中階段以后,地理學(xué)習(xí)困難是不可避免的事情。
2.學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。
在初中地理教學(xué)中,許多教師遵循“重記憶輕理解”的教學(xué)模式,教學(xué)過于強調(diào)機械記憶,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)地理更多地采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。采取這樣的方式,雖然能夠暫時將地理知識記住,但是由于缺乏深刻的理解作為基礎(chǔ),掌握程度其實是比較薄弱的。進入高中階段地理學(xué)習(xí)以后,教學(xué)內(nèi)容對理解性要求越來越高,而學(xué)生如果還是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式,顯然是不適應(yīng)高一地理教學(xué)要求的。
3.學(xué)習(xí)能力不夠自主。
新課程理念要求高中地理教師充分尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。許多教師在高一地理教學(xué)中貫徹了這一理念,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太適應(yīng),許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師灌輸式地給予,對于需要自己動腦筋獲得問題答案的教學(xué)方式不夠適應(yīng)。這種現(xiàn)象說明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強,這些本應(yīng)該在初中地理教學(xué)之中得到充分鍛煉的學(xué)習(xí)能力,在很大程度上并沒有得到重視,相當(dāng)比例的初中地理教師在教育教學(xué)工作中的出發(fā)點還是圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒,只要學(xué)生將考點內(nèi)容掌握透徹就行了,至于能力發(fā)展情況,則不是自己最為關(guān)心的問題。正是由于初中地理教學(xué)中存在著這樣的觀點,一些學(xué)生在學(xué)到地理知識的同時,學(xué)習(xí)能力發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。
二、突破教學(xué)困境的途徑
對于學(xué)生在高一地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,一味地抱怨是解決不了問題的,只有立足教材與學(xué)生實際,潛心研究教學(xué)方法,才能夠有效破解這些教學(xué)困境,提升地理教學(xué)成效。我在高一地理教學(xué)中,主要從以下三個方面開展努力,突破教學(xué)面臨的困境。
1.回顧溫習(xí)相關(guān)知識,實現(xiàn)前后有效鏈接。
對于學(xué)生在初中地理教學(xué)中存在的“欠賬”,高一地理教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)男问竭M行“回頭看”,幫助學(xué)生查漏補缺,促使學(xué)生實現(xiàn)初高中之間的知識鏈接,順利進入高中階段學(xué)習(xí)。我主要采取了三種方式幫助學(xué)生回顧薄弱知識。一是開展集中補習(xí)。我把現(xiàn)行高一地理教材中與初中地理教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)比較緊密的內(nèi)容篩選出來,采取問卷調(diào)查或是書面測試的方式,全面了解學(xué)生對于這一部分內(nèi)容的掌握程度,選取其中的薄弱環(huán)節(jié)進行集中重講,提高學(xué)生的掌握程度。二是進行隨堂補習(xí)。采取這一方式一般占用課堂教學(xué)時間,我在新授內(nèi)容教學(xué)中,涉及哪些內(nèi)容的,在新課教學(xué)之中就對這些已學(xué)知識進行簡要回顧,幫助學(xué)生加深認識,將對初中地理知識的復(fù)習(xí)回顧放在日常教學(xué)之中穿行。三是進行自主補習(xí)。采取這種方式,就是在教學(xué)中,將所需要用到初中地理教學(xué)內(nèi)容之中的一些知識點羅列出來,安排學(xué)生利用課后時間進行回頭溫習(xí),分步分階段進行自主復(fù)習(xí),有效鏈接初高中地理教學(xué)內(nèi)容。
2.開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高地理學(xué)習(xí)效率。
在高一地理教學(xué)中,提高教學(xué)成效的有效途徑之一就是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。授之以魚,不如授之以漁,教師要強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。一要使學(xué)生學(xué)會正確解讀教材。如對概念的掌握方面要注重消化吸收,對教學(xué)活動中所設(shè)計的概念進行一一理解透徹,特別是對于容易混淆的地方,要羅列出來,如:地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn),天體、天體系統(tǒng),等等,通過對比深入了解概念。對于原理的學(xué)習(xí)要注重理解,結(jié)合實際事例加深對地理原理的掌握。二要強化地圖的閱讀使用。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具,要想學(xué)好高一地理,教師必須強化對學(xué)生的識圖、用圖能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將看書與看圖相結(jié)合,將地理知識在圖中找出對應(yīng)之處,將所學(xué)地理知識在腦海中進行形象再現(xiàn),并能夠從地圖中獲得有價值信息。三要強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)實際運用情境,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于模擬實踐之中,并通過課外閱讀、社會實踐等途徑,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、歸納信息、提煉信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)高效的地理學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞: 地理課堂 有效性 提高
隨著素質(zhì)教育的不斷深化與推行,我市今年又進一步加大了控制學(xué)生在校時間、嚴禁補課等措施的力度,這使得學(xué)生的在校時間較以前縮短了,各門功課的課時數(shù)也減少了,但是學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求卻沒有變化。我們怎樣才能用過去幾乎一半的時間完成和過去一樣多的教學(xué)任務(wù)呢?提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,成為每一位地理教師思考的重要課題。所謂有效性教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間和精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果并實現(xiàn)教學(xué)目標,滿足社會和個人的教育價值需求而實施的活動。我認為要想提高地理課堂的有效性就應(yīng)該從以下幾個方面進行。
一、立足地理教材,課前精心設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的關(guān)鍵,有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是地理課堂中落實新課程理念的必然前提。地理是一門文理兼修的學(xué)科,在設(shè)計教學(xué)中,不能一味突出記憶性的知識傳授,更重要的是要使學(xué)生對知識理解,從而達到利用所學(xué)知識解決實際問題的目的。因此,每節(jié)課教師都應(yīng)該立足課本,進行課前的精心設(shè)計。
立足課本是因為地理的教學(xué)時間非常有限,通常初中階段的七、八兩個年級的地理每周只有兩個課時,除了要完成課程標準中提出的既定的基本知識傳授,還要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的理解能力和進行情感教育,忽略任何一點都是不妥的,這樣每周只有兩個課時顯得捉襟見肘。同時,我們的地理教學(xué)不僅要達到提高素質(zhì)的遠期目標,還要達到提高成績的近期目標,所以教學(xué)設(shè)計必須緊扣教材。精心設(shè)計包括教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)媒體的設(shè)計和教學(xué)反饋方式的設(shè)計等方面,這幾個方面是達到教學(xué)目標的最佳途徑。目標設(shè)計是地理教學(xué)設(shè)計的起點,目標設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)準確性、可量性,而且每節(jié)課的教學(xué)目標不宜太多、太難、太雜,應(yīng)該具體化并且能量化,我認為每節(jié)課的目標有一到兩點就夠了;教學(xué)策略設(shè)計應(yīng)具有選擇性、開放性;教學(xué)媒體設(shè)計則應(yīng)凸顯先進性、組合性。教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇是地理教學(xué)設(shè)計中最具靈活性和創(chuàng)造性的內(nèi)容。只有從課本出發(fā),緊扣教材精心設(shè)計教案、教法才能在課堂上游刃有余地教學(xué),進一步提高課堂時間的有效利用率達到提高課堂效率的目的。
二、利用多種教學(xué)手段和方法增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高地理課堂的有效性
1.精心設(shè)計導(dǎo)入情景,增強學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動機,教師在教學(xué)過程中的情景設(shè)計是否能抓住學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對提高課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要。地理學(xué)科的現(xiàn)狀是知識點多、難、雜,尤其是七年級的地球和地圖及氣候知識部分,對于這一年齡段的學(xué)生來說是有一定難度的。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計導(dǎo)入情景,利用形式多樣的導(dǎo)入情景,先吸引住學(xué)生的眼球,再抓住學(xué)生的心,繼而引導(dǎo)學(xué)生的思維,使學(xué)生盡快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的注意力被吸引后就能集中精力在課堂上,將有限的時間就花在了刀刃上。否則,很多學(xué)生一踏入中學(xué)課堂因為地理知識的乏味生澀就會很快對地理失去學(xué)習(xí)興趣。
2.將地理知識與生活聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)興趣。
地理知識與日常生活關(guān)系密切,初中地理緒言中就提出學(xué)習(xí)地理是學(xué)習(xí)生活中的地理、對我們有用的地理。充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心,挖掘生活中的地理知識,使學(xué)生感受到地理知識不是空中樓閣、遙不可及的,而是貼近生活與自身休戚相關(guān)的。如學(xué)習(xí)方向時教師可以設(shè)計自己從家到學(xué)校的路徑,用方向進行描述,然后要求學(xué)生效仿這一模式進行描述;當(dāng)學(xué)校進行郊游時可以讓學(xué)生設(shè)計最近路線等。學(xué)生設(shè)計起來津津有味、樂此不疲,這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性,增強學(xué)習(xí)興趣和動力。又如:學(xué)習(xí)人口時讓學(xué)生描述自己在上學(xué)和放學(xué)途中所看見的城市上下班高峰的交通狀況,以此切身體會人口過多帶來的問題;學(xué)習(xí)資源時可以讓學(xué)生指出自己書包里用具是由哪些所提供的等。通過與生活中的情景和實例進行聯(lián)系,學(xué)生會體會到地理知識的實用性和重要性,不僅拉近了地理知識與學(xué)生自身的關(guān)系,增強了學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué),也使課堂的有效性大大提高。
3.用地理圖示教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
地圖是“地理學(xué)的第二語言”,是地理課堂教學(xué)最重要的工具。圖示教學(xué)法,就是一種通過圖形或圖像來揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征,以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維,加快教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中用各種圖形、圖像或表格講授地理概念或規(guī)律,揭示地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣有利于增進學(xué)生的記憶力,有利于幫助學(xué)生理解,使知識形象化,更加符合學(xué)生的年齡特征,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進思維能力的發(fā)展。所有地理老師幾乎都深深體會到,一堂沒有地圖或圖像顯示的地理課要想達到預(yù)期目標是很困難的。因此,在課堂上充分利用圖示教學(xué)對提高地理課堂效率時十分重要的。如講解我國季風(fēng)氣候的重要特征――雨熱同期時,教材為我們提供了下圖。
通過對照圖示講解學(xué)生很快能看出不論北方的北京,還是南方的上海、廣州都是在最熱的夏季降水量最多,很容易就能理解我國東部季風(fēng)區(qū)的這一氣候特征――雨熱同期。依照圖示能三言兩語說清的知識點是很多語言描述都無法替代的,這無疑是節(jié)約課堂時間提高課堂有效性的重要途徑。
4.運用多媒體演示,使課堂教學(xué)模式多樣化,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備,地理課堂可以充分利用這些資源提高課堂的有效性。作為一門知識涵蓋面比較廣、涉及多門知識的的學(xué)科,很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動活潑的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。如學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)利用電腦做出模擬演示課堂上播放,這些知識作為初中知識系統(tǒng)的難點,只通過口頭講解,甚至圖示都無法讓學(xué)生充分理解,有時反而使學(xué)生感到知識難以理解產(chǎn)生厭學(xué)情緒,失去學(xué)習(xí)的興趣。通過電腦課件演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系更加形象直觀,學(xué)生容易理解也能產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生形象地認識地理現(xiàn)象,不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”,讓學(xué)生通過調(diào)動多方面的感官,科學(xué)形象生動地掌握好地理知識和地理現(xiàn)象,進而提高對地理學(xué)習(xí)的興趣,達到提高課堂效率的目的。
三、營造輕松愉快的課堂氛圍,拉近師生距離有利于提高課堂的有效性
我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是很多學(xué)生都有厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)沒興趣,其實關(guān)鍵是我們沒有營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)氛圍營造起來,將有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對以前不良習(xí)慣的糾正。盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到平等、民主,師生之間的交流才能達成默契。授課時教師要有飽滿的熱情,這是建立在教師豐富的專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上的。作為一名優(yōu)秀的地理教師首先要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,要非常熟悉所教課程,平時要用心收集與地理專業(yè)知識相關(guān)的生活常識、實例;另外,還要掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識,要能夠利用合理有效的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)。在地理教學(xué)過程中,將這些知識、方法合理地進行利用,并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。
輕松愉快的課堂氛圍拉近了老師和學(xué)生的距離,有助于學(xué)生的發(fā)展思維能力,可以把學(xué)生帶到老師的授課中去,把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主置,學(xué)生也就敢于提出問題,而且會提問,只有當(dāng)學(xué)生能真正的提出問題才說明學(xué)生在思考并且理解老師的講解。這些都要求老師去理解每一個學(xué)生,熱愛每一個學(xué)生,使學(xué)生體會到信任、親情與愛護,這樣有利于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流。更加有利于課堂活動的開展,避免在課堂上把時間花在整頓課堂紀律和維護課堂秩序上,提高課堂有效性。
四、運用形式多樣的課堂教學(xué)模式,提高地理課堂教學(xué)有效性
新課程標準強調(diào)要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革,提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)以提高課堂的有效性。那么課堂上如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)呢?
1.自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,我們只注重對學(xué)生智力的培養(yǎng),往往忽視了非智力因素的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動接受。這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自學(xué)能力的提高。現(xiàn)代教育心理研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新結(jié)果的過程。教師應(yīng)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動地參與知識獲得的過程,逐步培養(yǎng)其探究能力。在課堂上應(yīng)充分利用相關(guān)材料組織學(xué)生自我閱讀、理解和提升。如學(xué)習(xí)黃河時,教師提供黃河流域圖、我國一月平均氣溫圖等材料,組織學(xué)生分析黃河發(fā)生凌汛的原因。學(xué)生根據(jù)黃河的形狀“幾”字形,出現(xiàn)河段南北走向的特點,再根據(jù)其位置位于秦嶺――淮河以南,得出一月黃河普遍有結(jié)冰期的現(xiàn)象。而開春時節(jié)由于南北緯度存在差異,導(dǎo)致河流解凍出現(xiàn)高緯度遲、低緯度早的特點,因此出現(xiàn)河流上游冰水擁堵在高緯度河段的現(xiàn)象形成凌汛。課堂上教師可做逐步引導(dǎo)由學(xué)生自己分析獲得結(jié)果,在問題的分析過程中,學(xué)生不僅掌握了本知識點,更能將知識體系連貫起來,從而達到提高課堂效率的目的。
2.合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組明確分工,學(xué)生將各自自主學(xué)習(xí)能力進行整合,解決更高層次的問題的方式。利用合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,更可以激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。地理課堂上的許多活動探究往往都需要進行小組合作討論學(xué)習(xí),不僅能達到解決問題的目的,更能達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
3.探索學(xué)習(xí)。
探索性地理教學(xué)就是主張讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),主動參與知識獲得的過程,自覺掌握科學(xué)研究必須具備的科學(xué)方法,探究性地獲得科學(xué)概念,并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。利用探究學(xué)習(xí)的方式不斷地提高學(xué)生運用知識的能力,理解知識點,這就要求地理教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究以達到提高其探究能力。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心,使課堂效率大大提高。地理教師在新的課程環(huán)境下,必須積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線,我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力,才能讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí),在探究中合作與交流合作,在探究中不斷成長與鍛煉。
提高地理課堂有效性的關(guān)鍵是教師教學(xué)行為是否有效,因此在課堂上教師要想方設(shè)法利用各種手段和方法進行教學(xué)。從精心備課設(shè)計教案、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛拉近師生距離和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式等多方面入手,首先使教師自身的教學(xué)行為效率提高,才能提高課堂教學(xué)的有效性,即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。
參考文獻:
[1]地理八年級.人民教育出版社.
[2]地理教學(xué)用書.人民教育出版社.
[3]初中地理新課程標準.
【關(guān)鍵詞】新課標 小組合作學(xué)習(xí) 高中地理教學(xué)
一、高中地理教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏
新課標下高中地理教學(xué)，其本質(zhì)在于初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，才能決定高中地理教學(xué)質(zhì)量。基于初中地理教學(xué)的不重視，導(dǎo)致高中學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣趨于不足，有部分學(xué)生甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)原因有幾點：1. 地理偏理科，在學(xué)習(xí)上絕大部分的女生直接不感興趣，不想去思考、劃分與分析地理圖表；2. 高中教學(xué)體系中對于高中地理的基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視。因此，學(xué)生逐漸地對于學(xué)習(xí)地理學(xué)科缺乏興趣。
（二）師資隊伍建設(shè)不足
“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，其教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)是依仗地理教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)“以人為本，以生為本”的教育思想。對于高中而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擴展與優(yōu)化高中地理學(xué)科教研組，解決地理教師匱乏、綜合水平不足、青黃不接等現(xiàn)象。就目前而言，絕大部分的高校地理教師，其實際職能范圍大大超出其崗位職能工作，除此，要實現(xiàn)師資隊伍的完善，必須加強對于教師計算機輔助教學(xué)技能的培訓(xùn)與考核，優(yōu)化現(xiàn)階段教師的教學(xué)手段，從思想上，破除學(xué)生、地理教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于地理學(xué)科的懈怠，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而實現(xiàn)新課標下的高中地理師資隊伍建設(shè)。
（三）教學(xué)資源匱乏
地理，是一門理科，但同樣是一門引人入勝的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容中的地理人文故事與古今軼事，是許多青少年會去探索與興趣學(xué)習(xí)的。比如：許多不優(yōu)秀的學(xué)生，熱愛三國類的游戲，但其對于古今中國的地域分布情況，卻能夠了如指掌。其根本原因：在于學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的接觸與興趣，通過游戲可以接受更多的課外知識與故事，豐富其部分的地理綜合素養(yǎng)。新課標下的我國高中地理，其教學(xué)資源依舊處于匱乏階段，比如設(shè)備：地球儀、投影機、多媒體計算機；又比如教材：教師缺乏對于訂閱地理學(xué)術(shù)雜志的習(xí)慣、學(xué)校圖書館地理書籍存量少、地理教師缺乏特定的地理模型。正是由于教學(xué)資源去匱乏，導(dǎo)致了地理缺失了引人入勝的學(xué)科魅力，讓學(xué)生無法去接觸到趣味性的一面，從而全面地降低了學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)校地理教學(xué)的發(fā)展進程。
二、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論
對于高中地理教學(xué)而言，“小組合作學(xué)習(xí)”的開展，是實現(xiàn)學(xué)生自主與合作化學(xué)習(xí)的一種有效方式，有利于驅(qū)動高中生對于地理學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。通過不斷地設(shè)計提問、學(xué)習(xí)、交流與表達，教師主導(dǎo)教學(xué)目標，實現(xiàn)以學(xué)生為主的輔助教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主合作與探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，營造一種趣味化、知識化與探究化的教學(xué)課堂氛圍，逐漸地改變其傳統(tǒng)地理教學(xué)的自然過程，從而優(yōu)化其本質(zhì)教學(xué)，實現(xiàn)提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，打造效率教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生全面性地發(fā)展學(xué)科學(xué)習(xí)。
三、新課標下高中地理“小組合作學(xué)習(xí)”模式初探
（一）教學(xué)設(shè)計
要實現(xiàn)對于“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐課程教學(xué)，其本質(zhì)在于教師應(yīng)當(dāng)熟練“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)困境，引入課外性的教學(xué)資料，構(gòu)建初步的地理模型，遞進式與探究式的知識傳授過程，不同教學(xué)內(nèi)容，則引用不同的教學(xué)形式、觀看與活動，讓學(xué)生對于每節(jié)課都有著充分的新穎感，從整體教學(xué)大綱上，優(yōu)化每節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”的小課，力求結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，從而更好地優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量。
（二）分組模式
古語有云：教學(xué)相長也，其揭示了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，必須讓學(xué)生與教師之間相互交流與促進。在整個教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)采用合理化與科學(xué)化的分組，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式，對于班級學(xué)生進行6人一組的“小組合作學(xué)習(xí)”，參考學(xué)生地理學(xué)情，綜合每組地理綜合知識。本著學(xué)生之間相互交流與促進的目標，安排小組長，協(xié)同教師“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的小組學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的地理教學(xué)目標。
（三）“小組合作學(xué)習(xí)”案例分析材料
以“黃土高原的水土流失”案例為課堂教學(xué)，課前一周安排小組合作學(xué)習(xí)，提倡高中生利用地理課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及老一輩的經(jīng)驗故事等資料，進行氣候、生物、地質(zhì)、水質(zhì)、地勢方面資料收集，由小組長進行綜合記載。
在“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂中，教師事先組織小組長進行綜合資料的發(fā)言，教師參與討論起水土流失過程的環(huán)境演變，并提出：“小組對于‘黃土高原的水土流失’的影響因素進行排列”，讓小組學(xué)生能夠自主化想法交流。
利用多媒體教學(xué)，繪制出相關(guān)的影響因素曲線，并輔以“黃土高原的水土流失”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們充分地理解對于地理中的一些科學(xué)曲線的認識，并要求小組學(xué)生進行自身觀點的影響因素曲線繪制，通過小組課堂學(xué)習(xí)、交流，加以教師輔導(dǎo)，進行影響因素曲線的初步繪制，讓學(xué)生們?nèi)プ灾骰⒑献骰c探究化地摸索，從而接受地理知識中的一些枯燥理科理念，實現(xiàn)對于小組學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升。
結(jié)語
總而言之，學(xué)校與地理教師對于高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對于課堂的設(shè)計，深入“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的自主、合作、趣味與探究性的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹與落實“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不單單提升教學(xué)方式，更重要擴寬教學(xué)手段與教學(xué)材料，從本質(zhì)上推進高中地理教學(xué)質(zhì)量，使高中地理更生動，為高中生學(xué)習(xí)所感興趣。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；優(yōu)化策略；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0069-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.043
初中地理教材中包括很多知識點，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識的理解。對此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生充滿熱情地進行地理知識的探究，使他們掌握豐富的地理知識，學(xué)會從地圖上提取有效信息，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
在初中地理課堂上，教師和學(xué)生需要共同參與到教學(xué)活動中來，針對教學(xué)中的重難點問題進行交流和討論。通過互動交流，拉近了學(xué)生和教師的距離，使學(xué)生敢于說出自己不理解的方面，并在教師的指導(dǎo)下進行深入探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課改的進行，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體成為了學(xué)生，他們通過已有的地理知識來進行新知識的探究。由于學(xué)習(xí)能力的不同以及掌握地理知識的有限性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?nèi)菀子龅揭恍┙鉀Q不了的問題。這時，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，及時有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師和學(xué)生的溝通交流中，師生雙方處于平等的地位，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的畏懼，敢于和教師針對不同的看法進行討論。在和諧的課堂教學(xué)中，教師真正融入學(xué)生中間，和他們共同學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與熱情
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求按部就班地進行詳細的知識講解。在被動接受知識的過程中，學(xué)生沒有進行深入思考和探究，對知識的記憶不持久，并缺乏靈活運用知識的能力。隨著新課改的進行，教師在改變教學(xué)策略的同時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中對地理知識產(chǎn)生興趣，積極主動地進行知識探究，掌握更多的地理知識。在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷掌握的地理知識能成為他們進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生的地理能力隨著知識的積累獲得質(zhì)的飛躍，大大提高他們的地理綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)中，教師可以解決和知識相關(guān)的歌曲來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以運用多媒體來加強學(xué)生對不同地區(qū)地貌的認識，讓他們深刻理解教材中的內(nèi)容。在優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，有很多好的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理選擇適合他們的方法，激發(fā)他們的參與熱情，讓課堂教學(xué)在活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍中高效進行。
三、加強合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力
在以學(xué)生為主體的初中地理教學(xué)中，教師在提高學(xué)生自主探究能力的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會合作，在合作探究中發(fā)揮自己的特長，使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們的性格特點，合理地進行分組，使每個小組中的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，在合作過程中發(fā)揮自己的力量，高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的成員既包括學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，又包括成績較差的學(xué)生。對此，教師要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行相互影響和相互促進，使成績較好的學(xué)生能幫助較差學(xué)生，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，共同取得進步。在開展合作學(xué)習(xí)時，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)重難點內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行思考和討論，使他們深刻理解和掌握教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，教師可提出問題：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的原因？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？太陽會不會從西方升起？在問題的引導(dǎo)下，小組學(xué)生首先進行了課文內(nèi)容的閱讀和探究，并找到和問題相關(guān)的重點內(nèi)容。然后，每個針對問題開展討論。在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能大膽地說出自己的理解。通過交流，拓寬了學(xué)生的思路，讓他們有效掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，理解了哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)造成的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流和討論的過程中，能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的思考方式，從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會思考和分析地理問題，使小組合作學(xué)習(xí)取得較好的成效。
四、注重地圖教學(xué)，提高學(xué)生運用地圖的能力
為了更準確地了解學(xué)生對地理科目的認識情況，筆者通過對高二文科班的學(xué)生進行認真地分析、對比和篩選，最終確定了三位訪談對象：一位是文科示范班的學(xué)生，學(xué)生地理成績一直很優(yōu)秀，另外兩位是文科重點班的學(xué)生，一位地理學(xué)習(xí)成績一般，一位地理成績很差。
現(xiàn)將訪談內(nèi)容分述如下：
三位訪談對象分別記作：A、B、C；筆者記作S。
訪談一：
學(xué)生A，臨潼中學(xué)高二.16班學(xué)生，16班為文科示范班，該生地理學(xué)習(xí)成績一直很優(yōu)秀。以下是S與A談話記錄片段：
S：你對地理感興趣嗎？為什么？
A：我對地理一直很感興趣。我從小就愛看一些有關(guān)地理方面的書籍，爸爸還為我訂閱了《國家地理》雜志，極大地促進了我對地理的學(xué)習(xí)興趣。我感覺學(xué)習(xí)地理挺有趣的，尤其是和現(xiàn)實生活中的許多事情結(jié)合起來，比如，日本發(fā)生的大地震，就會引起我去思考為什么日本是一個地震多發(fā)的國家呢？地震的發(fā)生和什么因素有關(guān)呢？還有現(xiàn)在世界上的很多未解之迷，都會引起我極大的興趣與好奇心。而且，地理又是一門文科高考必考的科目，所以我重視地理課的學(xué)習(xí)。
S：你的地理成績很優(yōu)秀，談?wù)勀闶侨绾螌W(xué)習(xí)地理的？
A：我學(xué)習(xí)地理首先是興趣驅(qū)動的。興趣是最好的老師。其次，我認為，地理的學(xué)習(xí)不是單純地靠死記硬背去學(xué)習(xí)，而要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以，我會在每一節(jié)課前認真預(yù)習(xí)新課，上課的時候認真聽老師講解，積極地參與課堂教學(xué)活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固新知識。
S：你認為地理課中最吸引你的是什么？為什么？
A：我認為地理課中最吸引我的是：教師淵博的知識、滔滔不絕地口才、和諧的課堂氣氛、富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，還有很多地理的奧秘值得我們?nèi)リP(guān)注，很多奧秘是我們地理老師提供給我們的，讓我們有探索它們的欲望，鉆研它們的激情，比如：UFO之謎、尼斯湖水怪之謎、金字塔神秘能量之謎、泰坦尼克號沉沒之謎等。有了謎以后，我們就有了無限的興趣，想去上網(wǎng)查查資料，了解到底是為什么。
S：在地理課堂上有師生的互動嗎？還有沒有學(xué)生的互動呢？
A：課堂上師生的互動，我覺得是老師提問，學(xué)生回答，主要是一問一答，教師通過問題設(shè)計來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生間的互動，我感覺我遇到的課很少。我感覺有一些課可以讓學(xué)生自己去設(shè)計問題，由學(xué)生自己帶著問題去思考，分析解決問題，可能效果會好些。
訪談二：
學(xué)生B，臨潼中學(xué)高二.17班學(xué)生，17班為文科重點班，該生地理學(xué)習(xí)成績一般，但是學(xué)習(xí)很認真。以下是S與B談話記錄片段：
S：你對地理感興趣嗎？
B：我對地理學(xué)科沒有多大興趣。
S：那你為什么選擇文科呢？
B：我之所以選擇文科是因為我的物理、化學(xué)、生物太糟糕了，尤其是物理簡直是一竅不通呀，一點也學(xué)不通。我想文科，就是只要肯下功夫去背，就可以取得高分了，所以我選擇了文科。
S：你現(xiàn)在的地理成績理想嗎？你是如何學(xué)習(xí)地理的？
B：我現(xiàn)在的地理成績很一般，沒有達到我理想的目標。我過去認為，文科只要認真去記，就可以取得高分了，現(xiàn)在看來并不是這樣的。地理是文科中最難學(xué)的科目了，我感覺并不是像我過去所想得那樣，地理有很多知識是需要理解的，而且還有計算題，讓我覺得很吃不消。我可能還是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)吧，我沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課的時候，聽課方式不是很好，有時只顧著記筆記，老師講得重點、難點沒有聽清楚；有時聽到高興處又忘了記筆記。
S：你覺得那你的地理基礎(chǔ)如何？
B：不好。初中我的地理課很多時候是被語數(shù)英所謂的重點科目所占用，所以我的初中地理知識一片空白，導(dǎo)致我在高中階段學(xué)習(xí)地理很吃力。
S：現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，你是怎么做的？
B：我很少去問老師，因為地理老師很嚴厲，我膽子小，地理基礎(chǔ)又差，總擔(dān)心老師會批評，有時自己上網(wǎng)去查查資料，有時去問問同學(xué)，但是同學(xué)講得不是很清楚，總之，很多時候還是一知半解，久而久之，地理就落下了。
S：那么你理想中的地理老師是怎樣的？
B：我自己覺得應(yīng)該是舉止文雅、談吐風(fēng)趣又和藹可親，還要有淵博的知識，富有幽默感，精神飽滿，上課有活力，能吸引住學(xué)生。
S：在以往的地理課上，最吸引你的是什么呢？
B：我喜歡老師上課前精彩的導(dǎo)入。記得高一時我們上《大氣環(huán)境》第一個課時的時候，老師先讓我們猜了一個謎語，“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。”（大氣）引入了新課，激起了我很大的學(xué)習(xí)興趣，那節(jié)課我認真聽完了，感覺收獲很大。
訪談三：
學(xué)生C，臨潼中學(xué)高二.18班學(xué)生，18班為文科重點班，該生地理學(xué)習(xí)成績比較差。以下是S與B談話記錄片段：
S：你對地理有什么認識呢？
C：我覺得地理很難學(xué)，尤其是高一《地球運動》，還有《大氣環(huán)境》根本就學(xué)不懂，我周圍的很多同學(xué)都和我是一樣的想法。
S：你對地理有濃厚的興趣嗎？
C：興趣濃厚談不上，不喜歡上地理課，但是我有時喜歡看關(guān)于宇宙奧秘的一些片子，其他的就么沒有什么興趣了。
S：你認為地理有用嗎？
C：在我的印象里，地理可能沒有多大的用處。
S：你的這個想法不對，地理是一門和我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的學(xué)科，比方說天氣預(yù)報、野外尋找方向，還有很多東西是和地理有關(guān)的。
C：聽你這么一說，我對地理有了一些新的認識。
S：你愿意在課后花時間復(fù)習(xí)地理嗎？
關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí)；語言環(huán)境；生活化情境；語言運用
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0274-01
在教學(xué)中教師的主要任務(wù)不是不停地講解語法句型，而應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種語言情景，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而提高運用英語的能力。那么，在英語教學(xué)中如何運用情景教學(xué)呢？
1.教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境
在情境教學(xué)中應(yīng)遵循"教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)、加以鼓勵，讓學(xué)生大膽地積極參與進行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
2.根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計具體情景
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體情景，然后再運用恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)出情景，才能使情景教學(xué)真正發(fā)揮作用。下面就如何設(shè)計情景談四點體會：
2.1 “模仿情景”教學(xué)設(shè)計。英語學(xué)習(xí)的重點是模仿。以對話為例，初中英語教材中設(shè)計了一些表示問候、祝愿、約會、購物、打電話、談天氣、提供幫助等功能項目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話進行模仿練習(xí)，此類練習(xí)易于操作。如學(xué)習(xí)Can you play the guitar？時，根據(jù)對話內(nèi)容設(shè)計情景： 學(xué)校各興趣小組招聘學(xué)員，主持人問應(yīng)聘者：What club do you want to join？ Can you swim？ Can you play the guitar？ Can you play computers？ Can you...？ What's your address？ How can we contact you？ 等，學(xué)生輪流做主持人和應(yīng)聘者，通過情景問答，既鞏固了課本知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.2 “激勵性情景”教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)在的學(xué)生愿意積極地進行思索和探討，而不愿意被動的學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程中就應(yīng)設(shè)計"激勵性情景"，如穿插競賽（搶答）、游戲、角色扮演等活動，讓每個學(xué)生都積極愉快地參與到教學(xué)的過程中去，以便達到寓教于樂的目的。初中英語教材中有許多故事性較強的課文。如The tiger and the monkey， The queue jumper等等。讓學(xué)生分小組模仿課文中的情景進行角色扮演，推出優(yōu)秀者在班里表演，并適當(dāng)獎勵，便可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
2.3 “結(jié)構(gòu)情景”教學(xué)設(shè)計。在英語課文教學(xué)中，如果篇章結(jié)構(gòu)把握得好，對于學(xué)生理解課文主題思想以及故事情節(jié)有很大幫助。初三英語課文相對較長，如果僅靠口頭講評，學(xué)生容易感到疲倦。因此，設(shè)計一些形象、直觀的情景就很有必要。如學(xué)Christmas Day時可用多媒體展示本課的篇章結(jié)構(gòu)，邊放錄音，邊隨課文情節(jié)變換屏幕鏡頭，把課文主要信息展示在屏幕上，條理清楚，重點突出。
3.利用現(xiàn)代外語教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境
使用電教手段教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設(shè)能逐步減少學(xué)生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
例如，在教 "Where's the post office ？"時，這課要求學(xué)生掌握問路和指路的表達方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情景，筆者根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達方式。
上課開始了，在Greeting and free talk 后，筆者把電腦鼠標輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了筆者事先準備好的問路和指路的短劇，因為圖文并茂，形象生動，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。
這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生直觀地理解對話，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識，進而積極進行交際。
4.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境
生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的"英語新發(fā)現(xiàn)"。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。
總之，在課堂上，只要教師能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，充分確立學(xué)生的主體地位，就能充分發(fā)揮英語情景課堂教學(xué)的作用，從而取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1] 錢進.讓英語課堂生動起來――中學(xué)英語情景教學(xué)四法[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2010（31）.
【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.014
在日常的語文課堂、語文教學(xué)公開課等相關(guān)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)都是極為重要的內(nèi)容，因此，語文教師在閱讀教學(xué)上必須提高閱讀教學(xué)的設(shè)計能力，從而保證教學(xué)內(nèi)容的準確性和教學(xué)方法的科學(xué)性。當(dāng)前語文教學(xué)背景下，閱讀教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更應(yīng)該值得語文教師進行深入的研究和探討。那么，在閱讀教學(xué)的設(shè)計中教師應(yīng)該注意哪些問題？
一、依據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)
教學(xué)目標是對學(xué)生課堂教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)期，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)的開展中首先應(yīng)該確定教學(xué)目標。初中語文閱讀涉及到散文、小說、戲劇、詩詞、實用文、文言文等文體，所以，教師在針對不同文體的閱讀教學(xué)中需要制定不同的教學(xué)目標。比如說，散文的教學(xué)目標應(yīng)該集中在理解和感受作者獨特的生命體驗，豐富學(xué)生對世界和他人的認識與了解等有關(guān)于散文這一文體所能帶來的獨特教學(xué)目標。小說的教學(xué)目標則應(yīng)圍繞小說的特點來展開，比如說通過小說人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫讓學(xué)生充分了解其反映的社會現(xiàn)實。因此說，在如今的初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要更加清晰、明確教學(xué)的基本內(nèi)容，以內(nèi)容為教學(xué)依據(jù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地開展教學(xué)活動。
二、對教材進行全新定位
教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要媒介，因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)上應(yīng)該對教材進行全新的定位和全面的把握。語文教材所涉及的閱讀材料是教師對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)的主要資料，因此，教材閱讀材料的解讀是影響教學(xué)的重要因素。在初中語文教材中，某些文章的主要教學(xué)內(nèi)容就是文章本身，而有些文章教學(xué)重點并不在文章的本身，而在其所承載的語文知識，即概念、原理、語言等語文的基礎(chǔ)知識，更有一部分文章是選自全集或是長篇小說，那么，這樣文章就是一個“引子”，需要教師將關(guān)注點放在引導(dǎo)學(xué)生進行除教材以外的課外閱讀的補充上，因此，教師在閱讀教學(xué)中需要對教材文本進行正確的定位，由其文章本身的價值決定其教學(xué)的重點和教學(xué)方法的使用。
三、充分考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀特點
教師教學(xué)活動的開展必須對學(xué)生的學(xué)情有著充分全面的把握與了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點是教師在教學(xué)設(shè)計中重點考慮的內(nèi)容。教師在進行初中語文閱讀教學(xué)時，首先需要對學(xué)生的水平有著正確的把握，只有這樣，教師才能正確地制定教學(xué)的目標，了解通過文章應(yīng)該從哪些方面鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生未能熟練掌握的閱讀技巧。比如說，在散文的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對散文的“文眼”把握不住，那么，學(xué)生就無法在“文眼”的引導(dǎo)下去領(lǐng)略作者的寫作背景或是感情基調(diào)，也就無法正確地理解文章的主旨和作者情感的波動，因此，語文教師在散文教學(xué)中，針對學(xué)生對“文眼”的把握情況應(yīng)該具體設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找散文的“文眼”從而幫助學(xué)生正確解讀文章。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是影響學(xué)生閱讀能力提高不可忽視的因素。部分學(xué)生喜歡大聲閱讀文章，在閱讀的過程中融入自己的感情，在聲情并茂的朗讀中覺得更能真切領(lǐng)悟作者的思想感情，而部分學(xué)生則喜歡默默地閱讀，認為那樣更能集中精力進行思考，因此，不同的學(xué)生有著不同的閱讀習(xí)慣。對于這種情況，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，不同的題材，不同的文體的文章對學(xué)生的要求不一樣，因此，學(xué)生在閱讀中也需要針對文章獨特的個性選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行文本的解讀，并不是說所有的散文都適合大聲朗讀，故此，教師應(yīng)該從方法論上對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法進行科學(xué)的引導(dǎo)，從而進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
五、通過閱讀理解提升學(xué)生閱讀能力
學(xué)生在教材文章的學(xué)習(xí)中能夠掌握基本的閱讀能力和閱讀答題技巧，但是，其所學(xué)得的知識必須經(jīng)過大量的練習(xí)題才能有效使其能力得到鞏固和提高，因此，初中語文教師在安排閱讀教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的閱讀理解進行集中訓(xùn)練和專題訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才能在練習(xí)中將所學(xué)的知識運用到實際的練習(xí)題中，同時通過練習(xí)題鞏固所學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生解決問題的重要因素，閱讀理解訓(xùn)練是學(xué)生閱讀能力進行遷移運用的重要途徑，因此，在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了一種閱讀技巧或是答題技巧，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適量的練習(xí)題目，讓學(xué)生在能力的遷移運用中進一步鞏固知識，提高其綜合運用知識的能力。
六、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀量
關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；教學(xué)目標
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0394-02
新課程改革給高中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，變得更加注重作為課堂主體的學(xué)生的發(fā)展，新課程的課堂教學(xué)評價要體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展這一理念，這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標上。這就要求地理教師在遵守新課程標準要求的基礎(chǔ)上，既完成對學(xué)生傳授知識、技能的基礎(chǔ)性目標，又要達到學(xué)生發(fā)展性目標形成的高度。過去的地理教學(xué)中，面對高考的壓力教師過于重視教材內(nèi)容的講解而忽略了對講課方法的研究，甚至無視課堂秩序與學(xué)生的聽課狀況，只要求學(xué)生能將考試重點內(nèi)容記住就可以。長此以往，學(xué)生對高中地理學(xué)科的態(tài)度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，錯誤的估計了地理學(xué)科的實用性，認為其屬于文科類的課程，死記硬背考試重點就可以取得好成績，忽略了對課本知識的融會貫通，到頭來學(xué)到的是毫無用處的"死知識"，離開課堂以后并不會用學(xué)到的知識解決生活中的問題，到頭來還要留下一番"地理無用論"。
地理是研究地球表面地理環(huán)境中的自然現(xiàn)象與和人文現(xiàn)象及兩者之間關(guān)系的學(xué)科，高中地理的研究范圍既包括人文地理也包括自然地理的內(nèi)容，是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。地理學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，具有極強的實用性，隨著世界經(jīng)濟的進一步發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展、清潔能源、綠色地球等理念不斷被人們提出，這些都與地理學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)好地理學(xué)科對人類社會的未來發(fā)展具有極其重要的意義。比起初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中階段的地理學(xué)習(xí)更加注重對知識的理解與靈活運用，以及更加注重內(nèi)容的深度，這也是為什么有些學(xué)生會認為課堂所學(xué)內(nèi)容自己都理解，到了做題的時候正確率卻沒有保證的原因。高中地理教師要做的不再只是傳授知識這一項任務(wù)，還要教給學(xué)生如何用地理學(xué)科的思維解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
新課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變，作為地理教師要做好課堂引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入到課堂教學(xué)之中，真正從課堂之上有所收獲，獲得啟迪，自發(fā)地改變對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，重新審視地理學(xué)科的重要性，重拾學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，本論文從提高教師自身素養(yǎng)與完善課堂設(shè)計兩方面，就課堂教學(xué)目標設(shè)計環(huán)節(jié)展開論述。
1.提高教師的自身素養(yǎng)
課堂教學(xué)目標設(shè)計環(huán)節(jié)是備課過程中很重要的一個步驟，它包括了教育目的、教學(xué)目標和課程目標，是教師在教學(xué)活動中想要達到的預(yù)期效果。《高中地理課程標準》對新課改下的地理教學(xué)理念有了新規(guī)定，要求："培養(yǎng)未來公民的基本素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究"。這就要求教師在進行教學(xué)目標設(shè)計的時候，不單單注重對"知識與技能"還要兼顧"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個維度。在課堂上除了傳授知識，還要注意講課方式以及作為課堂主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲，帶著學(xué)到知識的滿足感結(jié)束課程，才能算是成功的高中地理課堂。
首先，教師要完善自己的教育教學(xué)理念。要取得良好的教學(xué)效果，設(shè)計出適合本班級的課堂教學(xué)目標，歸根結(jié)底還要從教師自身做起。新課程改革是對現(xiàn)有教學(xué)體系的新發(fā)展與嘗試，有不成熟的地方，但更多的是對多年教學(xué)成果的反思與革新，對于課堂教學(xué)方面的理念有許多值得教師學(xué)習(xí)并勇敢嘗試的地方。因此，不管是思想與時俱進的青年教師還是有多年執(zhí)教經(jīng)驗的老教師，都應(yīng)該學(xué)習(xí)地理新課程理念，更新自己的教育觀念，不僅在思想上拉近與學(xué)生的距離，在教學(xué)方法的設(shè)計上也更貼近學(xué)生的生活，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的聽課感受，重新樹立一套符合新課程標準的先進教學(xué)理念，才能設(shè)計出符合教學(xué)要求的課堂教學(xué)內(nèi)容。
其次，要端正自己的工作態(tài)度。作為高中地理教師每年都面對不同的學(xué)生，對學(xué)生來說這些知識都是陌生未知的，但作為老師特別是教齡比較老的教師來說，這些知識已經(jīng)給很多屆學(xué)生講過，對它們的熟悉程度甚至已經(jīng)不需要看課本，這不免會使很多教師對地理課堂產(chǎn)生倦怠感，在進行教學(xué)設(shè)計的時候直接把以前的教案找出來照搬硬套，不愿意認真對待。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)狀況各有不同，每個班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進度也會有所差異，教師不顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而不認真制定教學(xué)目標的行為是很不可取的，因此教師一定要端正自己的工作態(tài)度，調(diào)整自己的教學(xué)熱情，只有教師在課堂上講課興致高，才能感染到聽課的學(xué)生以更大的積極性應(yīng)對課堂，更加滿懷信心地投入課堂學(xué)習(xí)之中。
最后，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標。社會在飛速發(fā)展，很多領(lǐng)域的知識也是與時俱進的，地理課本上的知識每年都在發(fā)生著新的變化，以適應(yīng)地理學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)新理論。作為高中地理教師要有終身學(xué)習(xí)的覺悟，才能在進行課堂教學(xué)目標設(shè)計時有新的靈感，使課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味，吸引學(xué)生的注意力。
2.完善課堂設(shè)計策略
連續(xù)幾年的不斷進步，是xx人團結(jié)一致、拼搏進取的有力證明，是xx初中步入快車道的根本原因。回顧過去的一年，我們的教育教學(xué)工作主要從以下幾個方面做起：
一、明確奮斗目標，不斷加強目標管理
新學(xué)年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標，即把xx初中建設(shè)成xx一流初中，逐步向市一流初中邁進。確定了各年級的奮斗目標：即九年級爭第一奪三冠；八年級爭第一奪兩冠，防止兩級分化；七年級爭第一奪兩冠，從最后一名學(xué)生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結(jié)合縣評估要求，制定了《07—08學(xué)年度各班級目標》，確定了班級評價人數(shù)，保底目標，奮斗目標和希望目標，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《07—08學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量評估與獎勵方案》，作為教學(xué)過程獎勵和學(xué)年度評估的依據(jù)。目標的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學(xué)校工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、落實教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益
學(xué)校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學(xué)效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對這些問題的思考，我們出臺了《關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見》，從“管理、教法、學(xué)法、模式、細節(jié)、評教”六方面把提高課堂教學(xué)效益同落實常規(guī)有機結(jié)合起來。一年來，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、地理、歷史、生物九門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計基本模式”的校級課題研究，有效地解決了備課環(huán)節(jié)中的常規(guī)問題。第二，推動評教工作，凸現(xiàn)學(xué)校特色。聽評課活動自學(xué)期初開始到學(xué)期末結(jié)束，全校三個年級周周有課聽，課課有人評。聽評課直指問題，重在改進。在聽評課活動中，我們極力提倡“五”關(guān)注——關(guān)注教師的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注活動的組織，關(guān)注達標測評，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。聽評課活動的開展，有力地促進了教師的成長，提高了課堂效益，形成一定時期內(nèi)教師的研究專題，不斷推進課堂教學(xué)向?qū)W生的需要發(fā)展。
三、進行科學(xué)評估，有力發(fā)揮團隊作用
教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于總成績的合格率。這既是我們的工作目標，也是學(xué)校的評估主項。在工作中，我們注意發(fā)揮年級組和班級這兩個團隊的作用。向年級、向班級、向每位教師要總成績的合格率成為我們工作的導(dǎo)向。團體協(xié)作，互相幫扶，努力解決拉腿班級、薄弱學(xué)科問題，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成為我們評估方案的出發(fā)點：
對年級捆綁評價：年級組在全縣綜合評估中獲獎，學(xué)校給予相應(yīng)獎勵，否則無獎。
對班級整體評價：獎勵八個班級綜合評估的前三名，不考慮學(xué)科名次，向教師要團隊成績，鼓勵教師之間相互幫扶，打整體戰(zhàn)。
對教師個人評估：重承包生獎勵，教師承包合格邊緣生，在過程評價中合格一人次，獎勵不低于30元。
四、加強班級管理，想方設(shè)法提高合格率
一個班級向什么方向發(fā)展？能培養(yǎng)多少優(yōu)秀生和合格生？老師們能否齊心協(xié)力？學(xué)生能否每天干勁信增？有沒有良好學(xué)習(xí)氛圍？這一切取決于班級管理。強化班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優(yōu)秀生的關(guān)鍵。正因為如此，學(xué)校在評估成績時，重評估班級總成績，要求各學(xué)科教師圍繞班主任進行工作，落實承包目標。
1、學(xué)校出臺《學(xué)生一日常規(guī)要求》，不斷開展“一月一主題”教育活動，按照“先管住，后教育”的思路，結(jié)合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細則開展班級工作，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好班風(fēng)。
2、在班級開展“爭當(dāng)自主學(xué)習(xí)的主人”和“爭做優(yōu)秀生，爭做合格生”的一學(xué)期四次評價活動，激勵先進，鞭策后進，營造“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的良好教學(xué)地理。
3、針對學(xué)生基礎(chǔ)不一，存在差異，有潛能、能進步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學(xué)生制度，實行教師學(xué)生捆綁發(fā)展的辦法，調(diào)動了教師的情感因素，激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教師承包學(xué)生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。
五、學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革
不學(xué)習(xí)不會進步，不改革沒有出路，“放下包袱，解放思路，大力實施課堂教學(xué)改革”是形勢發(fā)展的需要。我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，在深刻理解，科學(xué)把握的基礎(chǔ)上，在七年級“數(shù)學(xué)、英語、語文”三個學(xué)科首推進行，其它學(xué)科根據(jù)實際情況參照進行。
經(jīng)過一年的努力，參與課改的七年級在今年全縣統(tǒng)考中，榮獲綜合評估排第一名，參與課改的學(xué)科總成績都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。
經(jīng)過多半年的實踐，我們明確了三個年級的課堂教學(xué)改革方向：一是
七、八年級語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理學(xué)習(xí)杜郎口模式，歷史、地理、生物學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)、交流、解疑、檢測”的自主互動式課堂模式；二是九年級學(xué)習(xí)以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學(xué)生不學(xué)的問題，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過多半年來的努力，我們形成了《深化課堂教學(xué)改革的方案》，對于語文、數(shù)學(xué)、英語、思品四學(xué)科形成自己的范示，對于歷史、地理、生物三學(xué)科形成了自主互動式四環(huán)節(jié)模式；理清了推動課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點；創(chuàng)設(shè)出教研和常規(guī)工作的改進點；修訂出學(xué)生課堂要求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求；學(xué)案、教案、課堂、作業(yè)、教研組五項評價標準和搞好班級管的多項措施。
可以說七年級課改取得了重大突破和進展，讓我們增添了新的勇氣和膽量，為xx初中下學(xué)年課堂教學(xué)改革工作打下了堅實基礎(chǔ)。
六、展開科學(xué)規(guī)劃，有效落實九年級工作
九年級教學(xué)質(zhì)量，是一個學(xué)校社會地位和生命價值的體現(xiàn)。第二期開學(xué)伊始，我們就詳細制定了《九年級教學(xué)工作安排意見》，從“指導(dǎo)思想、奮斗目標、評價與獎勵，面臨的挑戰(zhàn)，采取的措施”等五個方面全面規(guī)劃九年級工作。從“管理直指班級管理水平；科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)階段；抓常規(guī)，抓落實；尖子生培養(yǎng)；學(xué)困生培養(yǎng)；調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習(xí)和輔導(dǎo)，有效考試，有效教研，有效學(xué)習(xí)”六方面提出可行性要求，抓落實。
一年來，各班主任早出晚歸，細致周到，實現(xiàn)了“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的目標。同學(xué)科教師團結(jié)在學(xué)科組長周圍空前合作。教師利用邊角時間為承包學(xué)生填補空白。整個九年級工作，按部就班，順利完成教學(xué)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，面對中考胸有成竹。
