時間：2023-08-03 17:28:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學目的，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中語文；教育；對策
初中語文教學是整個初中教學體系的基礎學科，是培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力的主要途徑。而對于初中語文教學來講，教育方法對語文教育以及學生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是就目前我國初中語文教學的現(xiàn)狀來看，在語文教學方面還存在較大的不足，這使得學生的思維和語言能力的培養(yǎng)受到一定的限制，因此改進教育方法，不僅僅能夠彌補語文教學中其他教育資源缺失的問題，同時還能夠促進學生基本能力的培養(yǎng)。我國初中語文教學仍然以應試教育為主，初中語文教育中存在很嚴重的缺失現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的要求還存在較大的差距。因此本文針對初中語文教育的缺失現(xiàn)象，進行了深入的分析，并且在此基礎上提出了初中語文教學質(zhì)量提升的措施建議，期望能夠為我國初中語文教育教學提供一定的參考意見。
一、初中語文教學現(xiàn)狀分析
1. 應試教育是教學的主要目的。我國實行的是九年制義務教育，因此學生在初中的學習階段，還是以升入高中為主要目的，而高中教育的差距也是的學生和教師主要以提高學生的考試成績?yōu)橹鳎M而期望能夠進入到教學質(zhì)量較高的高中繼續(xù)學習，為將來升學做好準備。這就使得在初中語文教學中，將較多的時間花費在考試要點和課本知識上來，這就與初中語文的教學本質(zhì)產(chǎn)生了一定的差距，導致學生基本能力很難得到提升。
2. 對傳統(tǒng)文化繼承教育的缺失。初中語文教學承擔著從傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代文化過度的任務，是學生觀念轉(zhuǎn)變的橋梁，也是學生養(yǎng)成正確的世界觀和價值觀的主要載體。因此初中語文教學除了培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力之外，還要通過教育教學來傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是現(xiàn)實情況是，我國初中語文教育由于應試教育的影響，在傳統(tǒng)文化的延續(xù)方面還存在很大的問題和不足之處，沒有起到真正的作用。
3. 學生的語文能力和修養(yǎng)低。初中語文教育教學主要目的是培養(yǎng)學生思維以及邏輯能力，但是由于學生邏輯能力的欠缺，導致了學生在語文寫作或者書面表達方面捉襟見肘，而這也影響到學生的判斷能力和推理能力，造成這種原因的本質(zhì)就是學生的語文能力和修養(yǎng)不足，與現(xiàn)代教育教學理念以及素質(zhì)教學的要求背道而馳。這主要體現(xiàn)在學生在語文寫作的時候面臨著多方面的問題，不能在寫作中收放自如。
二、初中語文教學缺失的主要表現(xiàn)
1. 素質(zhì)教學的實施流于形式。自從我國社會素質(zhì)教育提出來之后就成為我國教育界討論的特點話題，引起了我國社會的高度關(guān)注，但是實際額情況是，素質(zhì)教育僅僅成為一種形式，在教育教學中沒有體現(xiàn)出來，仍然以應試教育為主。
2. 校園文化資源利用的缺失。初中語文教育要注重內(nèi)外部文化的建設，其中外部環(huán)境主要是指的校園文化的建設和利用，校園文化在初中語文教育中具有十分重要的作用，但是由于我國初中語文教育中對校園文化的塑造不夠重視，導致整個語文教育教學受到嚴重的影響。
3. 教學中人文主義觀念的缺失。人文教育的關(guān)鍵因素便是對學生的情感滋潤，初中語文教學往往是以德育教育為重點，培養(yǎng)學生在掌握知識的基礎上，提高他們的道德品質(zhì)。但是僅僅是德育教育卻容易忽視中學語文教學中對學生的情感培養(yǎng)，包括感情傾向、審美意識和價值觀等，正是由于對這些方面的缺失，才使得學生在學習語文中感到枯燥乏味。
三、改進語文教學缺失的對策建議
1. 初中語文素質(zhì)教育目標的制定。在初中語文教學中，首先要明確語文教學的目標，根據(jù)素質(zhì)教育和初中語文新課標的要求，制定明確的語文教學目標，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本。在目標的制定上，除了學習成績目標之外，更要涵蓋德智體等過個方面的教學目前，特別是對學生思維能力以及價值觀培養(yǎng)的目標。
2. 注重校園文化的塑造。初中語文教學環(huán)境對于整個語文教育的教學效果具有積極的促進作用，校園文化建設是提高學生思想修養(yǎng)的重要舉措，因此在初中語文教學中，要根據(jù)學生的特點以及學校的實際情況，注重校園環(huán)境和文化的塑造，通過良好的文化環(huán)境塑造來培養(yǎng)學生的情操，促進學生個人的全面發(fā)展。
3. 構(gòu)建人文關(guān)懷的語文教學課堂。現(xiàn)代教育教學要求教師在教學的過程中要積極發(fā)揮學生的自主意識，要在教育教學中發(fā)揮其引導作用。教師在教育教學中不能僅僅關(guān)注課本知識的教育，要鼓勵學生通過各方方式和方法進行學習。教師要以學生為主體，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，學習與教材相關(guān)的更多知識，鼓勵學生對情感的自由表達和創(chuàng)意的表現(xiàn)。對于其他文學之外的文化也可以適當?shù)慕佑|，同構(gòu)成學生豐富多彩的文化結(jié)構(gòu)。
初中語文教育是學生基本能力培養(yǎng)的重要時期，但是鑒于目前我國初中語文教育中存在的各種欠缺，導致了我國初中語文教育達不到其要求。因此要通過各個方面的改進，來提高初中語文教學的質(zhì)量。在這個過程中，我們必須面對中學語文教學的各種缺失現(xiàn)象，采取有效的措施，讓學生體會語文學習中的人文格調(diào)，從而喚起自身內(nèi)心的認識。
參考文獻：
[1] 魏書生主編《語文教學》，沈陽出版社，2000年9月.
[2] 葉瀾主編《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001年6月.
關(guān)鍵詞：初中語文教學；誤區(qū)；改善對策
初中語文教學是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與人格特征的有效途徑，在學生的發(fā)展與成長中發(fā)揮著重要的作用。雖然初中語文教學已經(jīng)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢，但是其中仍然存在著許多誤區(qū)。因此，正確認識存在的誤區(qū)并采取有效的改善策略，對于提高初中語文教學質(zhì)量有著重要的意義。
一、初中語文教學中存在的誤區(qū)
1.教學觀念陳舊，教學效果不佳
在初中語文教學中，部分教師的教學觀念陳舊，仍然堅持灌輸式的教學方式，使語文課堂教學的過程流于形式，教學的效果自然難以盡如人意。部分語文教師在課堂教學中沒有靈活運用多種教學方法，使得課堂教學沉悶枯燥，學生對語文學習失去了興趣。
2.教學方式粗放，缺乏有效引導
在初中語文課堂教學中，部分教師只注重語文知識的講解，沒有指導學生去感受語文教學的美感和韻味，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和涵養(yǎng)更是無從談起。同時，部分語文教師沒有根據(jù)學生之間的差異性，有目的和有計劃地開展教學活動，使得學生無法構(gòu)建完整的知識體系，不能找到適合自己的學習方法。
3.教學策略不當，互動交流匱乏
在初中語文教學中，學生與教師之間的交流僅局限在被動問答式的單向交流，缺乏有效的互動溝通，不但課堂教學的氣氛沉悶，而且學生參與課堂活動的積極性和主動性也不高。同時，部分教師的教學策略仍然為要求學生死記硬背，學生無法表達自己的見解與想法，從而限制了學生在學習中的創(chuàng)造性。
二、初中語文教學誤區(qū)的改善策略
1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，采用多元化的教學方式
在初中語文的課堂教學中，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，靈活選擇課堂教學策略，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時，初中語文教師需要善于運用多種教學方法，開展聽、說、讀、寫等各項技能有機結(jié)合的課堂教學活動，拓展課堂教學的內(nèi)容，營造融洽的課堂教學環(huán)境和氛圍，力求每一節(jié)語文課堂都充滿新意，使學生從中獲取良好的課堂體驗，學會從更多的角度去理解和掌握課堂教學內(nèi)容。此外，初中語文教師需要做好充足的課堂教學準備，依據(jù)學生的實際情況，合理開展課堂教學活動，而不是簡單地照本宣科或者從網(wǎng)絡中選取案例，這樣才能提高學生對教學活動的參與度，吸引學生學習的注意力，從而使課堂教學效果事半功倍。
2.尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用
學生是課堂教學活動的主體，教師是課堂教學活動的組織者、引導者、參與者和幫助者。因此，在初中語文課堂教學的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，與學生建立公平、平等和民主的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的指導作用。同時，初中語文教師需要以培養(yǎng)學生的語文能力為目的，提高學生自主學習的能力，讓學生從死記硬背中擺脫出來，真正去感受語文教學的魅力所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。此外，初中語文教師需要注重學生在學習能力、興趣愛好和性格特點等方面的差異，對學生進行因材施教，多采用思維訓練的方式，激發(fā)學生在學習過程中的創(chuàng)造性，讓學生充分展現(xiàn)自己的能力與才華，學會自主解決在學習中遇到的問題，真正提高學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
3.注重設計探究性問題，實施啟發(fā)式教學
在初中語文課堂教學中，教師要勇于探索和敢于創(chuàng)新，對語文教材和課程資源進行有效整合，注重設計探究性的問題，采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生主動對課堂教學內(nèi)容進行分析、理解和掌握，提高學生的自由探究能力和語言表達能力。同時，初中語文教師需要指導學生做好語文知識點的歸納和總結(jié)，鼓勵學生對課堂教學內(nèi)容進行有效梳理，以構(gòu)建完整的語文知識體系。例如在學習蘇軾《水調(diào)歌頭》的時候，語文教師不僅需要指導學生理解其字面的含義，而且需要引導學生分析蘇軾人格特點、寫詞時的心境和社會環(huán)境等，這樣既有利于學生理解這首詞，也有利于學生分析同時期的詩詞，實現(xiàn)觸類旁通的教學目的。此外，初中語文教師需要引導學生參與第二課堂學習，為學生提供參與課外實踐的機會，讓學生學會利用所學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。
總之，初中語文教師在課堂教學中只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅持學生在課堂教學活動中的主體地位，豐富課堂教學方法和教學手段，發(fā)揮自己在課堂活動中的組織和引導作用，注重運用啟發(fā)式的教學方式，才能真正激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)教學相長的目的。
參考文獻：
[1]魯艷周.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）：136.
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[3]羅懷海.敬畏傳統(tǒng)，遠離浮躁：兼評當前初中語文教學中的誤區(qū)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（1）：66-68.
在眾多的基礎課程中，語文課程一直擔負著交流工具的重要作用，它不僅是思維的工具，而且還有別于其它學科的根本屬性――語文課程具有基礎工具性。由于語文課程的這種功能和性質(zhì)，決定了語文課程的教學要立足于當前不斷變化的文化特點，立足于本國國情的特點，從而才能突出體現(xiàn)語文課程教育的特點，符合語文課程教學的規(guī)律。21世紀對于人才素質(zhì)的要求有了更高的標準，語文學科的重要性也日益凸顯出來。隨著素質(zhì)教育的全面推進和《語文課程標準》的學習與試行，初中語文課程的教學發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在更新教學觀念、轉(zhuǎn)變教學方式和創(chuàng)新學習方式等方面，都取得了不少成果。然而，新課改中初中語文教學雖然取得了一定的成果，但仍然存在一些不容忽視的問題。本文就通過對初中語文教學中困難的分析，試圖尋找出一些有利的解決途徑，從而進一步促進初中語文教學的發(fā)展。
一、新課改中初中語文教學存在的困難和問題
1.有發(fā)展意識的偏差，奉獻精神不足。從總體上看，不少初中語文教師還存在著“發(fā)展意識”欠缺的問題。主要表現(xiàn)在初中仍然屬于義務教育階段，初中教師待遇還比較低，面對當前社會物價飛漲的情況，很多教師沒有把心思放在學習和教研上。有些語文教師甚至在課堂教學中敷衍了事，而下課后又強迫學生私下參加各種作文班、閱讀班等補習班級，以彌補收入上的差距。加上初中語文教師的文化心理中依然存在著封閉意識，認為初中語文教學涉及的知識點少、難點不多，所以缺少主動與其他教師交流的經(jīng)驗，也缺少自主合作的思想，發(fā)展意識較為薄弱。還有一部分教師有心想要在新課改的大環(huán)境下創(chuàng)新初中語文教育的教學方式、學習方法，但是迫于大環(huán)境的不合作，導致了他們的教育科研基本能力比較薄弱，從而對初中語文新課改感到無從下手，力不從心。
2.沒有樹立課改后科學、正確的教育觀。初中語文教師在進行課堂教學時，經(jīng)常要思考這樣一個問題：“初中語文教學的教學目的是什么？”在新課改的大環(huán)境下，初中語文教育要達到的最重要的目標是全面提高初中學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)初中語文學科在工具性與藝術(shù)性上的完美結(jié)合，從而實現(xiàn)學生知識與能力相結(jié)合的能力。但是，當前的初中語文教師很多都沒有樹立這一全面的初中語文教學觀。當前的初中語文學科認為語文學科就是讓學生初步了解語言學、語用學、文學學、寫作學。很多初中語文教師在教學當中片面地強調(diào)基礎知識、模式化寫作、考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學生理解社會與人生、與人溝通等能力的培養(yǎng)。初中語文教師沒有科學、正確的教育觀念，將會對初中語文中新課改的順利推行帶來阻礙。
3.缺少交流和學習，無法保證思想上的先進性。長期以來，由于各種因素的影響，各學校的初中語文教師常常會形成守內(nèi)虛外的封閉性團隊，這不利于初中語文教師推進交流和學習，在思想上無法保持先進性。在這樣一個封閉性團隊里，初中語文教師就容易形成坐井觀天、自足自滿的不良心態(tài)。如今，我們正處在一個語文知識高度普及化的時代，教師之間缺乏互相交流與學習的機會，就很難在教學研究上有所提高，更不要提互相之間的啟發(fā)與競爭了，教學水平也就自然不會有整改與進步。
二、解決初中語文教學中困難的對策
1.改變單一的教學內(nèi)容，豐富初中語文的教學目標。初中語文課堂教學內(nèi)容相對比較單一，由于初中語文教育尤其是初三的課程內(nèi)容與學生升高中的語文學習內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，所以不少語文教師往往以應付中考的需要作為教學內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。針對這樣的問題，初中語文教師首先要深入領(lǐng)會和理解新課改的精神實質(zhì)，明確初中語文教學的內(nèi)容構(gòu)成。新課改明確規(guī)定，初中語文教學是由學生對課文的理解、各種語文能力的訓練、對基礎知識的掌握和課外活動能力等方面組成的，這些方面的內(nèi)容相輔相成，缺一不可。初中語文教師如果僅僅追求對單一語文基礎知識的培養(yǎng)，以中考成績來衡量學生語文學習的成果，就勢必會造成學生語文素質(zhì)的低下。因此，初中語文教師要注意改變單一的教學內(nèi)容，豐富初中語文的教學目標，適當在課堂上開展各種競賽活動，并在課外豐富學生的動手能力、動口能力，最終將學生培養(yǎng)成為跨世紀的合格人才。
2.初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，明確素質(zhì)教育要求。初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課改中明確表示：“當前社會，學生素質(zhì)教育不是降低對學生語文成績的要求，而是要求更高、更全，使學生成為富有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)的外向型的復合型人才。”這就表示，無論是從指導思想、教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教材編寫、教學方式方法等方面，初中語文教師都要進行觀念的改革。初中語文教師要轉(zhuǎn)變“唯考是圖”的教學觀念，進而轉(zhuǎn)為探索語文教學的規(guī)律，將如何培養(yǎng)學生的語文技能作為專注的重點。初中語文教師的教學應該圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。在堅持實踐性教學原則的情況下，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習習慣，使初中語文教學的改革沿著正確的道路前進。
3.做好新課改下初中語文教學優(yōu)秀教學方法的推廣工作。雖然不少教師在新課改下已經(jīng)注意到教學方法改進的重要性，并且取得了不少研究成果，但是由于初中語文教師整體還是缺乏現(xiàn)代科學理論的指導，所以新方法沒有得到廣泛的推廣和傳播，初中語文教學的方法依然比較陳舊，個體“單打獨斗”的教學研究方式較濃，缺乏整體性和系統(tǒng)性，不少教師的教學研究成果難以普遍推廣。面對這樣的情況，負責初中語文教研活動的教研室，就要切實加強對語文教學研究的領(lǐng)導、組織功能，根據(jù)初中語文教學大綱的要求，聯(lián)系不同學校、不同教師的語文教學狀況，制訂出適合不同類型初中語文教育使用的教學改革方案，并認真組織實施。只有這樣，才能讓初中語文教師自覺地以現(xiàn)代科學理論指導語文教學的研究，并且采用科學的研究方法去分析和解決初中語文教學中的問題。
除了以上分析的問題之外，其實在不同的地區(qū)初中語文教學存在的問題也是各不相同的，這就要求教師能夠認真鉆研本地區(qū)的教學實際，認真提高自身的教學素養(yǎng)，為培養(yǎng)一大批跨世紀的高素質(zhì)人才，進一步加強自身的學習，提高自己的教學素質(zhì)，努力成為先進思想的傳播者、科學技術(shù)的開拓者。
關(guān)鍵詞：問題；改革；興趣；創(chuàng)新
一、初中語文教學中的問題和改革方向
在應試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學方式方法過于落后，在學科定位、教學目的、課程設置、教學方式等都存在一定問題。第一，教學的思路出現(xiàn)錯誤。教師把自己當做教學的主體，將自身的思想過多地融入到教學體系當中，認為自己的思路能夠代表學生的思想，只要把自己的教學思想灌輸?shù)綄W生的腦子里，就算是達到了教學的目的。事實上，當學生的思路與教師的思路不相符合時，就會出現(xiàn)學習上的斷點，而教師又不加以變換思路，還是以自己為教學中心，使得學生盲目跟從，學習索然無趣，學習效果便十分不理想。第二，教學方法過于單一。在初中語文教學中，某些教師教學的方式方法很單一，只是單純地講授傳播，缺少對教學方法的探索，方式過于簡單粗暴，使得學生面對語文的教學內(nèi)容難以全面理解，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，同樣也影響到語文教學的效果。因此，為了有效地提高初中語文教學的質(zhì)量，作為語文教學工作者首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，將傳統(tǒng)的思想進行大膽的取舍，引進先進的教學思想，大膽進行改革，在教學理念、思維模式、教學原則、教學方法上不斷進行探究和創(chuàng)新；其次要以學生為教學的根本，對學生的學習情況、個人喜好和接受能力進行充分的研究，重視學生聽、說、讀、寫能力、自學能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，樹立應用型教學的思想，提高學生綜合素質(zhì)，采用各種行之有效的教學方法，激發(fā)他們學習語文的熱情，培養(yǎng)他們的語文學習興趣和學習能力，更好地實現(xiàn)初中語文教學的目標。
二、對初中語文教學方式的探索
（一）興趣教學法
興趣能給學生提供最好的學習源泉，作為初中語文教師，要在提高學生學習興趣方面進行不斷的探索，采取有效的方式和方法，使學生在思想和心理上真正對語文學習充滿熱情，產(chǎn)生依賴，自覺主動地將注意力放到語文學習中，從而快速有效地提高語文的學習成績。
在語文教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生從內(nèi)心里愛上語文，教師首先要改變自己的教學方式和教學思路，轉(zhuǎn)變原來高高在上的觀念，放低身段，融入到學生中去，與學生打成一片。在語文教學中要以學生為中心，對他們的個人性格和學習情況進行充分的掌握，有的放矢地展開教學。在教學中教師要抓住初中生感性較強的特點，采用有效的方法，渲染課堂氛圍，利用幽默風趣的教學語言，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松歡快的教學環(huán)境下感受語文教學的樂趣，將學生帶到語文的課文環(huán)境中，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，為語文教學的有效展開鋪平道路。例如，在學習人教版七年級語文上冊《金色花》一課時，教師首先要清楚《金色花》這首散文詩的主旨，是根據(jù)一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面表現(xiàn)出家庭的溫暖。有些學生對于散文詩的學習很難入境，這就需要教師利用有效的方法，激發(fā)學生對散文學習的興趣。在教學時，教師可以先讓學生認識一下什么是金色花，金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。同時再對作者泰戈爾進行一個簡要的介紹，泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。他一生創(chuàng)作的作品非常豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》《沉船》等。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。這樣可以使學生對學習的內(nèi)容有一個充分的認識，同時也對文章要表達的內(nèi)容和思路有一定的了解。之后，為了活躍課堂氣氛，教師可以采用分組賽讀的形式，對整篇文章進行朗讀，這種方法一定能激發(fā)學生的好勝心理，通過對散文的內(nèi)容進行充分的探索和體會，達到對文章內(nèi)涵的有效解讀。
（二）加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在初中語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前素質(zhì)教育的主要發(fā)展方向。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者肩負的重任。因此，在語文教學中，教師必須創(chuàng)造性地探索教學的設計，精心創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的教案，培養(yǎng)學生語文的創(chuàng)新能力。首先，教師要認識到學生本身具有的主觀能動性，相信學生的內(nèi)在潛力，有目的地引導、設計課堂教學的方案，改變教學觀念，強化學生的主體意識，把學生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學過程的主要環(huán)節(jié)之一；其次，在課堂上盡可能多地將時間留給學生展開對課文的有效閱讀、思考、討論和練習，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，減少不必要的環(huán)節(jié)和沒有重點的教授和分析，留出時間發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，展開獨立式有重點、有層次的探究性學習；再次，教師要引導學生充分認識到學習是自己的事，要讓學生主動讀書、主動思考、主動練習，不斷激發(fā)學生學習的主動性，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學生的創(chuàng)新潛能得到最大程度的拓展，以達到初中語文教學的目的。
總之，提高初中語文教學質(zhì)量，需要語文教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，并對其進行大膽的改革和創(chuàng)新，從提高學生學習興趣入手，相信學生，善于引導學生，為學生創(chuàng)造自主學習的情境、自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)初中語文的教學目標。
參考文獻：
1.陳銘金.《初中語文教學“激趣”手段》.《教學世界?上》.2009年8期.
【關(guān)鍵詞】初中語文 教學方法 預設 生成
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163
“預設”和“生成”在初中語文教學中是常用的教學方法，是培養(yǎng)初中生自主學習的有效方式。“預設”和“生成”是初中語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)，初中語文教師在教學中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，詳細的設計教學計劃，采用多樣化的教學方法，通過“預設”促進“生成”，豐富初中語文課堂教學形式。語文教師在課堂教學中要加強“預設”的有效性，通過課前預設，使教學活動可以有序的進行，每個教學環(huán)節(jié)都有一定的目的性，把學生更快的帶入到教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。教師更要注重“生成”效果，提高自身的教學素養(yǎng)和教學技能，能夠靈活的應對教學中的各種情況，提高教學效率，幫助學生解決學習中遇到的問題，達到教學的目的。
一、初中語文教學中的“預設”
（一）初中語文教學中“預設”的重要性
初中語文教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，學生需要掌握的知識點繁多，為了提高課堂教學效率，完成教學目標，語文教師要做好備課工作，也可以說是進行課前“預設”。語文教師根據(jù)教學的內(nèi)容進行課堂設計，制定詳細的教學目標、教學重難點、教學過程，使初中語文課堂教學能順利的開展。“預設”在初中語文教學中，起著關(guān)鍵性的作用，使課堂教學更具有目的性，教學過程更具有條理性和計劃性，以保障順利完成教學過程，并且取得好的課堂教學效益，最終使學生真正的獲得知識。
（二）合理的開展初中語文“預設”教學
在傳統(tǒng)的教學中，教師往往為了完成教學任務，整個教學活動都是按照計劃進行，教師“灌輸式”的教學模式，占據(jù)了大部分的課堂時間，不利于學生自主學習能力的發(fā)揮。學生跟著教師的教學思路進行學習，學習比較機械化，思維活動受到了限制，教學效果不太理想。初中語文教師如果太過于依賴“預設”，學生機械式的接受知識的灌輸，容易覺得枯燥，影響學生學習興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍不夠活躍，學生的自主能動性沒有開發(fā)出來，學習效率不高，更不利于學生的個性發(fā)展和語文綜合能力的提高。語文教師要根據(jù)學生的真正需求，以學生發(fā)展為中心，抓住教學的重點，根據(jù)學生的認知能力和接受水平，進行精心的“預設”，引導學生自主學習和探究，獲得更多有價值的知識信息。
二、初中語文教學中的“生成”
初中學生已經(jīng)有了自己的思想和學習方式，在學習知識的過程中，自主學習的意識增強，學生會有自己的見解和想法，思維方式與教師就會有相矛盾的情況，所以課堂教學不可能完全按照既定的模式開展。語文教師需要具有較強的教學技能，能夠根據(jù)學生的學習狀態(tài)和學生在課堂教學中的表現(xiàn)及時調(diào)整課堂教學設計，靈活的把控課堂教學，真正的做的以學生為中心，使課堂教學能夠在動態(tài)生成中取得更好的效果。
語文教師在教學中要時刻關(guān)注教學發(fā)展動態(tài)，密切觀察學生的學習情況，能夠把握學生的心理，調(diào)整教學節(jié)奏。課堂教學時間有限，教學中的突況是避免不了的，語文教師要根據(jù)課堂進度，以及學生的掌握情況，及時進行教學調(diào)整，突出教學的重點，加強對學生在學習中生成的新疑點的講解，使學生能在有限的時間里獲得更多有價值的知識信息。初中生已經(jīng)形成了自己獨立的個性，每個人的思維和興趣點都不相同，必然導致教學中各種情形的發(fā)生，語文教師要根據(jù)課堂教學的現(xiàn)場形勢，隨時生成新的教學目標，學生獲得新的知識。
三、平衡“預設”和“生成”之間的關(guān)系
在初中語文教學中，“預設”和“生成”是對立又是統(tǒng)一的關(guān)系，“預設”具有計劃性和限制性，而“生成”則具有動態(tài)性和開發(fā)性，語文課堂教學需要“預設”進行全面的課堂教學規(guī)劃，把控教學的整體節(jié)奏，又需要“生成”即時的調(diào)整，到達更好的教學目的。語文教師要重視兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，平衡兩者之間的關(guān)系，產(chǎn)生互補的效果，互相促進。語文教師在進行“預設”時，要為“生成”打好基礎，認真研究教材內(nèi)容，充分考慮教學中可能出F的情形，進行詳細的設計，在整個預設的過程中要突出教學的重點和難點，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學計劃，以完成教學目標。語文教師要根據(jù)“生成”的動態(tài)性，以“生成”為向?qū)В埂邦A設”具有靈活的可變性，把在課堂教學中依據(jù)教案開展教學活動變成根據(jù)課堂教學發(fā)展情況進行教案再創(chuàng)造，在提高學生的語文學習效率的同時，促進語文教師教學水平的提高。
四、總結(jié)語
初中語文教師要不斷的學習和總結(jié)教學經(jīng)驗，把“預設”和“生成”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使兩者的教學價值能夠充分的體現(xiàn)出來，最大程度的提高初中語文教學效率，促進初中語文教學的發(fā)展。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學；教學方法
初中語文教學具有承上啟下的關(guān)鍵作用，是對基礎語文學習的深化和繼續(xù)，又是開展進一步語文學習的基礎和前提。所以，初中語文教學質(zhì)量是非常重要的，而影響到初中語文教學質(zhì)量的主要是教學方式。在教學中，只有實施有效的、多元的、豐富的教學方式才能最大限度地保障初中語文教學的有效性，增強初中語文教學質(zhì)量。
1初中語文教學中多元化教學的含義及特點
所謂教學的多元化主要是指在實際教學過程中不拘泥于一種教學理念和教學方式，而是要深入分析和理解所教學的實際內(nèi)容，根據(jù)語文的實際教學內(nèi)容開展不同方面和不同角度的教學方式，保障教學的全面性和系統(tǒng)性。具體到新時期的初中語文教學中，語文知識的教學不僅僅是要求學生會背誦默寫古詩詞，對課文的中心思想和所表達的思想進行理解和記憶，而更多的是要通過其它教學手段和教學輔助措施的利用，在課文中挖掘情感和德育，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀以及正確的德育觀念，培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力以及語文綜合素養(yǎng)等等［1］。這才是初中語文教學的最終目的，也是多元化教學的最終價值體現(xiàn)。但是在實施多元化教學的過程中，要充分遵循多元教學的特點。通常，多元化教學方式不僅僅是表現(xiàn)在教學方式的使用，而且還包含了學科的基本性質(zhì)以及科學思維等特點。主要就是在實際教學內(nèi)容的基礎上，選取正確的角度，利用不同的方式開展教學，將教學系統(tǒng)進行擴展，讓學生能夠從根本上認識到語文科目的實質(zhì)，由此將語文科目的學習變得更加豐富多彩。
2初中語文教學中開展多元化教學方式的主要措施
多元化的教學方式是新時期背景下對初中語文教學提出的教學要求，更是實現(xiàn)新課程理念背景下初中語文教學目標的重要手段。所以，相關(guān)教學工作者在實際教學過程中要不斷深入學習新課程理念，并以新課程理念為教學理論指導，積極創(chuàng)新和研究，不斷完善和豐富語文教學方式的多元化教學。
2．1積極開展課外教學活動：
語文學科具有很強的工具性和生活性，能夠為學生的生活和學習提供重要行為指導。因此，在新時期背景下，要想實現(xiàn)初中語文教學方式的多元化，就不應該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂死板機械地教學，而是要充分解放學生，積極開展豐富的課外教學活動，讓學生在課外和生活中感悟語文課本中的理念以及深化語文課本中的知識，增強學生的學習體驗性，增強教學效果。比如在進行寫作教學之前，傳統(tǒng)的教學方式是教學生的寫作的格式、應該注意的事項和作文的結(jié)構(gòu)等等，這種教學方式給學生造成了很大的限制，不利于學生的發(fā)揮。這時教師就可以帶領(lǐng)學生深入大自然和生活。比如要寫作一片關(guān)于春天的文章，帶領(lǐng)學生春游，讓學生在大自然的懷抱中自由暢想，這樣寫出來的文章才更加真實并飽含情感，讓學生的文章少了傳統(tǒng)的套話和格式化，真正地提升了教學效果。
2．2分組合作教學：
二十一世紀是合作共贏的時代。在初中教學階段，就應該不失適宜地向?qū)W生滲透合作的理念，逐漸培養(yǎng)寫生的合作學習能力，實現(xiàn)共贏。同時，在分組學習過程中，更有利于調(diào)動學生的自主積極性以及學習興趣。如，在進行一堂新課教學之前，教師就可以將學生分成若干個小組，給小組制定相應的教學目標，讓小組中的同學進行探究和學習［2］。比如讓一部分學生查詢生字詞，一部分學生查找和文章相關(guān)的背景資料，一部分學生對文章進行分段。通過這種分工合作，能夠積極調(diào)動學生的積極性，加深學生的印象，也提高教學的有效性。
2．3督促課外閱讀，豐富學生知識構(gòu)建：
語文是一門厚積薄發(fā)的學科，需要學生在學習過程中大量地接觸知識，構(gòu)建自身完善的知識結(jié)構(gòu)，才能夠更為全面和完整地開展語文學習。所以，教師要督促學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀，豐富學生的知識，拓展學生的眼界。比如推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等，都能夠增加學生對人生和生活的思考和認識，對學生的學習具有重要的促進意義。
結(jié)語：
多元化的教學方式不僅對學生的語文學習具有重要作用，同時對語文本身的教學也是有益的。所以，在實際教學過程中，相關(guān)教學工作者應該不斷創(chuàng)新和探索，積極開展多元化的教學方式，不斷提高教學質(zhì)量。
參考文獻
［1］于淑敏．初中語文教學中多元化教學方法運用研究［J］．現(xiàn)代交際，2015，11：213．
關(guān)鍵詞：初中語文教學；讀寫；有效結(jié)合
【中圖分類號】G633.3
目前，讀寫的有效結(jié)合方法在初中語文教學中得到了廣泛應用，對語文教學質(zhì)量的提升發(fā)揮著非常重要的促進作用。學生在初中階段，語文的學習過程即為傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀文化的過程，將讀寫有效結(jié)合能夠使學生更深層次的對我國文化底蘊進行把握，從而為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。為此，本文對初中語文教學中讀寫的有效結(jié)合情況、價值與途徑進行了深入的分析，希望能對初中語文教學工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。
一、現(xiàn)階段初中語文教學中讀寫結(jié)合教學情況介紹
初中語文教學中讀寫結(jié)合教學是指有機整合閱讀和寫作，旨在對初中生的寫作能力與閱讀能力進行提升。目前，我國的初中語文教學，仍無法完全突破傳統(tǒng)教學理念與模式，在應試教育的影響下，部分學校只重視對升學率的追求。這就體現(xiàn)在在語文課堂中，閱讀時間相對較少，學生將大部分時間用于做語文習題或聽課上。雖然一部分初中學校已經(jīng)增設了語文閱讀課，但任課教師卻未能將閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，使得閱讀課的教育功能無法充分發(fā)揮出來。
另一方面，傳統(tǒng)的初中閱讀課堂教學，任課教師教學目標較為單一，即將寫作當做唯一的教學目標，并給學生的寫作方向、內(nèi)容等進行了諸多限制。在這種情況下，學生就會帶著一定的壓力去進行閱讀，直接削弱了其閱讀的興趣，使教學效果受到影響。與此同時，任課教師在閱讀課上為學生提供的閱讀素材均是圍繞著考試來選擇的，包括作文和課本等。而對于一些意蘊深厚、較為經(jīng)典的文學名著卻從不在選擇的范圍，即使有部分教師抽出單堂課進行這些文學典范的閱讀，也是少之又少的。長期以往，初中語文閱讀課的成效降低，對學生的寫作能力以及閱讀能力的培養(yǎng)于提升均產(chǎn)生了負面影響。
二、初中語文教學中讀寫的有效結(jié)合價值
語文主要由文學和語言兩方面內(nèi)容構(gòu)成，寫作和閱讀均能夠在一定程度上反應文學，而說的過程即是對語言的應用過程。在語文的學習過程中，聽說讀寫是作為根基存在的。為此，在初中語文教學中，任課教師要在全面實施現(xiàn)代化語文教育理念的同時，還要對學生語文基本功的訓練進行不斷的強化，從而使初中生的聽說讀寫能力均得到高效的培養(yǎng)于發(fā)展。
針對于初中語文教學而言，運用讀寫結(jié)合的教學策略，能夠調(diào)動學生的閱讀學習主動性，并使學生理解閱讀與寫作的必要性以及意義，繼而激發(fā)其閱讀與寫作的熱情。通過有效的閱讀，學生能夠在其中找尋的寫作靈感，由于閱讀與寫作之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，為此，在初中語文教學中，實施讀寫結(jié)合教學模式，不僅順應了新課改教學思想，還能夠?qū)φZ文育人的功能進行淋漓盡致的發(fā)揮，從而使初中生對語言運用的能力得到顯著提升，最終實現(xiàn)全面培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)目的。
三、優(yōu)化初中語文教學中讀寫結(jié)合的主要途徑
1.在閱讀過程中寫作能力的培養(yǎng)
初中語文閱讀教學中讀寫的有效結(jié)合是指將閱讀與寫作整合為一個整體，在讀寫結(jié)合的閱讀教學中，既能夠使學生的閱讀能力得到培養(yǎng)，能夠使其對原文內(nèi)容的把握得到深化。與此同時，針對于學生對寫作素材的積累，其所閱讀文本可以作為其中的重要組成部分。為此，在閱讀過程中，學生只有從中不斷的學習到文本的寫作技巧，并對這些寫作技巧進行靈活的運用，繼而激發(fā)其寫作靈感，使初中生的寫作能力得到全方位的提升。
初中語文任課教師教學目標的設定一定科學化，應兼顧實現(xiàn)學生閱讀能力與寫作能力提升的教學目標。在閱讀課的教學的過程中，任課教師要引導學生正確梳理文本的內(nèi)容，繼而掌握課文的主題思想，使學生能夠?qū)ξ恼碌木唧w結(jié)構(gòu)以及情感走向進行科學的把握，再通過一系列可行的方法，使學生在閱讀過程中找出課文寫作的方法與目的，以更好的幫助學生進行日后的寫作。
例如，在人教版教材《我的母親》一文中，文章主要人物情感進行了刻畫，對作者與母親之間情節(jié)進行了描述，頗為典型。目前，初中生在描寫人物情感時，普遍存在著缺乏感彩，文章乏味的現(xiàn)象。通過對該文章的進行細致的閱讀后，使學生對文章的思路走向有了一個大致的了解，并以該文章作為切入點，在文章的閱讀過程中尋找寫作技巧，繼而使初中生的語文素質(zhì)得到全面提升。
2.在寫作過程中閱讀能力的培養(yǎng)
寫作是指通過對語言文字符號的靈活運用，實現(xiàn)對客觀事物的反應、思想感情的表達以及知識信息的傳遞等創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作源于讀，而閱讀能力的強弱均能夠在寫作中體現(xiàn)出來。在初中語文讀寫結(jié)合的教學中，通過對文章的閱讀，使學生在寫作過程中產(chǎn)生一種新的創(chuàng)作思維，這彰顯了學生在閱讀文章內(nèi)容時對知識消化能力，繼而使學生自身的寫作技巧得到有效培養(yǎng)，同時，也反饋了學生在寫作中的閱讀能力，使其對閱讀的理解得到深化。例如，同樣在的《我的母親》一文，待閱讀結(jié)束后，任課教師就可以與之相關(guān)的題目，安排學生進行寫作，從而使學生對該篇文章進行更深入的理解，而這種方式，也客觀的反應出了學生的閱讀情況。
結(jié)語：
綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，有效的將讀寫進行結(jié)合勢在必行。它能夠使學生更快的掌握閱讀知識，使學生的閱讀學習主觀能動性得到充分的調(diào)動。此外，讀寫結(jié)合法的應用也能夠使初中語文教學具有一定的教學特色，符合新課改教學思想，從而實現(xiàn)了初中語文教學的可持續(xù)發(fā)展。而通過讀寫結(jié)合法可以使初中語文的課堂容量增加，在閱讀過程中，學生的寫作能力將得到培養(yǎng)，在寫作過程中，學生的閱讀能力將培養(yǎng)，以此來使學生語文素養(yǎng)得到全方位的提升。
參考文獻
[1]任巧稚.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實踐與研究[D].天津師范大學，2013.
【關(guān)鍵詞】初中語文；思維能力；有效教學模式
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0064-02
作為初中教育的基礎學科之一，語文教學的作用種類較為豐富。就提高學生思維能力作用而言，學生從初中語文教學中獲得較高的思維能力水平之后，會不由自主地將其應用在其他學科的學習或者實際生活中，并起到加速問題解決的作用。因此，初中語文教學應該通過有效教學模式的應用，保證學生思維能力的提升。
一、影響初中語文教學模式應用有效性的因素
從整體角度來講，能夠?qū)Τ踔姓Z文教學模式應用產(chǎn)生影響作用的因素主要包含以下幾種：
1. 教學方法因素
教學方法是初中語文教學模式的靈魂所在。為了保證初中語文教學模式提高學生思維能力作用的產(chǎn)生，教師應該根據(jù)實際的語文課程內(nèi)容，選擇有針對性的教學方法。在注重變換教學方法的基礎上，保證教學模式作用的合理發(fā)揮。
2. 課前準備因素
初中語文的課前準備工作是整個語文課堂的基礎。當教師由于時間不足或不重視課前準備等原因，得出一份與實際初中語文教學內(nèi)容契合度較低的教學方案時，其所設計的教學模式的應用質(zhì)量會受到一定影響，因此提高學生思維能力的目標也難以實現(xiàn)。基于這種現(xiàn)象，教師應該在充分重視該環(huán)節(jié)的基礎上，增強對實際教W內(nèi)容及學生學習需求的了解，設計出具有優(yōu)化教學模式有效性作用的教學準備方案。
二、初中語文提高學生思維能力的有效教學模式
這里主要從以下幾方面入手，對初中語文提高學生思維能力的有效教學模式進行分析：
1. 初中語文不同教學內(nèi)容的有效教學模式構(gòu)建
初中語文教學主要包含以下幾方面內(nèi)容：
（1）教材專題內(nèi)容方面。教材專題內(nèi)容是初中語文教學的主要內(nèi)容。為了實現(xiàn)提高學生思維能力之目的，可以將該方面的有效教學模式設計為結(jié)合教師引導和學生自主探究的模式。該模式的具體內(nèi)容如下：
第一，課前準備工作和教學環(huán)節(jié)。作為初中語文教學的基礎環(huán)節(jié)，課前準備工作質(zhì)量將會直接對學生思維能力的提高產(chǎn)生影響。因此，當確定教學內(nèi)容之后，教師應該從多種途徑搜集教學輔助資料，結(jié)合適宜教學方法的設置得出一份高質(zhì)量的初中語文教學方案。以初中語文教材八年級下冊中的《吆喝》一文為例。由于文章的作者蕭乾描述的吆喝種類較多且整篇文章都呈現(xiàn)出較為明顯的地域特色，因此教師可以將學生的自主探究題目設定為不同地域特色文章之間的區(qū)別以及作者在文章中的情感流露。與封閉性題目相比，這種開放性話題的應用在激發(fā)學生思維能力方面具有一定的優(yōu)勢。學生生活經(jīng)歷的差異使得他們對各地地域特色有不同程度的理解。因此，在自主探討環(huán)節(jié)中，不同的發(fā)言使學生的思維能力得到有效激發(fā)，進而促進問題的解決。
第二，評價環(huán)節(jié)。對于學生而言，評價環(huán)節(jié)具有鞏固所學知識內(nèi)容以及強化思維能力的作用。為了保證評價作用的發(fā)揮，教師應該注重評價內(nèi)容的合理選擇以及評價語言的恰當應用。例如，學生指出作者蕭乾在《吆喝》一文中提到的“這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒失傳”具有一定的諷刺意味。則教師可以將其評價為：“這種說法很正確，那么同樣是具有諷刺意味的描述，就冰棍的吆喝來說，你還可以想到什么樣的描述評價方法呢？”這種給予肯定鼓勵的評價方式，能夠使得學生從初中語文學習中獲得一定的成就感，而提問的應用則會促進學生思維能力的強化應用。因此，就初中語文的教材專題內(nèi)容而言，這種教學模式的應用能夠起到良好的提高學生思維能力的作用。
（2）閱讀教學方面。閱讀教學是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一。與初中語文課程中的其他內(nèi)容相比，基于各類閱讀材料的閱讀教學為學生思維能力的提高提供了更高的概率以及更大的實現(xiàn)空間。就該方面而言，可以將初中語文閱讀教學的模式設置為：閱讀材料選擇、獨立閱讀、綜合討論、鼓勵質(zhì)疑及疑問。這種教學模式對學生思維能力的提高主要集中在綜合討論以及鼓勵質(zhì)疑這兩個環(huán)節(jié)中。每一個學生都可以從其他同學的發(fā)言中獲得一定的靈感，同時，這個過程也會產(chǎn)生提高學生的思維能力。就鼓勵疑問環(huán)節(jié)而言，針對閱讀學習過程中提出疑問的過程可以看成是學生利用現(xiàn)有知識與語文教學過程中涉及知識進行對比的過程，這種對比行為具有促進自身思維縱向發(fā)展的作用。
（3）寫作教學方面。就初中語文教學而言，寫作教學的特點是難度較高。基于這種現(xiàn)象，學生常常對寫作學習興趣不大，這種現(xiàn)象對寫作教學目標的實現(xiàn)不利。為了實現(xiàn)提高學生思維能力的目的，可以將初中語文寫作教學的教學模式設計為：學生自主審題、獨立完成作文構(gòu)思和寫作、學生之間相互點評、教師點評。從整體角度來講，這種教學模式中包含的前兩個步驟與后兩個步驟之間存在顯著的區(qū)別，但實際上，這幾個步驟之間具有互相輔助、相互影響的關(guān)系。例如，學生在點評其他同學作文以及自己的作文被其他同學點評的過程中，針對作文中的寫作方式或者某一個論點會形成不同的意見。不同意見的交匯和共同會間接促進學生思維能力的提高。除此之外，這種變化還會反作用于前面的自主審題和獨立構(gòu)思步驟，促進自身寫作水平的提升。教師點評的作用主要是幫助學生對自身的作文形成一個整體化的判斷。通過問題及優(yōu)勢的指出，使得學生加深對自身寫作能力的理解。除此之外，當學生不理解教師的評價時，其與教師的討論會促進思維能力的提升。
2. 初中語文教學中應用有效教學模式提高學生思維能力的注意事項
為了保證思維能力提高目標的高質(zhì)量實現(xiàn)，在實際的初中語文教學過程中，需要對以下幾種問題加以重視：
（1）反思環(huán)節(jié)融入問題。對于學生而言，反思環(huán)節(jié)在初中語文課堂中的融入具有鞏固所提升思維能力、強化教學效果的作用。基于這種現(xiàn)象，教師應該在初中語文教學課堂中預留出一部分時間，用于學生進行自身課堂表現(xiàn)及所學知識回顧等內(nèi)容的反思。
（2）興趣激發(fā)問題。興趣是學生課堂表現(xiàn)的主要體現(xiàn)。通常情況下，當學生對所學內(nèi)容不感興趣時，常常會表現(xiàn)出注意力不集中、不愿意聽講的現(xiàn)象。相反，當學生對初中語文教學內(nèi)容具有較為濃厚的學習興趣時，他們通常會主動提問，并積極參與到教師布設的學習任務中。因此，為了保證教學模式對提高學生思維能力作用的發(fā)揮，教師應該將激發(fā)學生學習興趣作為一項要素，融入到有效教學模式設計中。
從當前社會對學生的要求來看，提高學生思維能力變得越來越有必要。作為實現(xiàn)該目的的主要課程，初中語文教學應該根據(jù)寫作內(nèi)容、閱讀內(nèi)容等有針對性地設計不同的教學模式。在保證學生學習興趣的基礎上，利用不同教學模式開展初中語文教學，使得學生形成良好的思維能力。
參考文獻：
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[4] 宮瑞靜.初中語文課堂教學語言有效性研究[D].西安：陜西師范大學，2013.
關(guān)鍵詞：博客；初中語文教學；應用
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0102
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中語文教學中搭建博客平臺可以增強學生的閱讀興趣，可以豐富語文的教育模式，可以促進學生寫作水平的提升。本文分兩部分討論了博客在初中語文教學中的具體應用方式。
一、博客與初中語文的關(guān)聯(lián)
博客與初中語文的三個關(guān)聯(lián)可以更好地在初中語文教學中巧用博客提供了前提條件。首先，博客和語文教學的目的都是能夠?qū)懽鳌Ｈ绾文軌蜃寣W生準確表達身邊的事和物一直是語文教學的內(nèi)容之一。突破傳統(tǒng)課堂教學，學生可以通過閱讀其他人的博客來積累詞匯和語句，在實踐中提高個人的語文素養(yǎng)；其次，博客和初中語文教學都具有互動性。初中語文教學中的互動性主要通過討論、交流、辯論、演講、模擬等手段來實現(xiàn)，而博客是通過留言的方式來實現(xiàn)互動。將博客與初中語文教學結(jié)合起來能夠更好地提高學生的實際能力；最后，博客與初中語文教學都具有記錄功能。在初中語文教學中，學生可以通過記筆記和寫日記的方式來鍛煉文筆和字體，博客則是通過手機來記錄學生的個人體驗和生活，其實這也就是現(xiàn)代化日記本的表現(xiàn)。
二、博客在初中語文教學中的應用
1. 建立班級博客，提供教學活動新平臺
教師應該重視自身信息素養(yǎng)的提高，建立班級博客構(gòu)建開放式的學習研究平臺。隨著計算機的普及，許多學生的課余時間很大一部分都用在了互聯(lián)網(wǎng)的使用上。為了有效地發(fā)揮博客在教學中的輔助作用，語文教師應該及時做好班級博客和個人博客的管理和更新工作。在課后，教師可以利用博客為學生布置拓展閱讀作業(yè)，鼓勵學生主動分享自己的看法。針對學生的作業(yè)批改情況與指導意見，教師也可以通過博客分享出來，鼓勵學生將自己對于語文學習的意見通過博客反映出來。教師還可以搜集一些關(guān)于課文內(nèi)容的背景知識，以博文的形式分享出來，加強學生對課本內(nèi)容的深刻理解。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容尋找到一些具有吸引性的素材，插入圖片、視頻、超鏈接等方式及時更新動態(tài)，達到潛移默化的提高學生學習語文能力的目的。針對學生優(yōu)秀作品，教師也可以通過博客將其分享出來供同學欣賞，充分認可學生的才華，促進學生進行溝通交流。
2. 搭建特色博客平臺，增強師生之間的交流
針對初中學生敏感的心理特點，搭建特色的博客平臺可以促進師生之間的互動與交流。在這一平臺中，學生能真實地分享日常瑣事、旅游感想、日常見聞等，切實提高學生分享和思考的能力。針對學生個人問題，博客中單獨聊天的功能，可以為教師及時解決困惑提供了保障，也避免了學生面子問題。針對學習上的問題，學生可以通過該平臺以及博文的形式呈現(xiàn)出來，其他學生也可以在此進行跟帖或評論，這樣老師就可以及時發(fā)現(xiàn)學生的所存問題，為教學內(nèi)容和教學方式的改革提供依據(jù)。教師通過關(guān)注學生動態(tài)還可以了解學生的身心發(fā)展狀況，促進初中語文教學的健康發(fā)展。當然，教師也應該認識到當前博客信息泛濫的現(xiàn)實，正確選擇博客內(nèi)容，及時回復學生的評論和留言，幫助學生更理性地認識博客這一虛擬產(chǎn)物。
3. 建立創(chuàng)作博客，促進學生與家長之間的溝通
博客即時分享的功能可以在很大程度上激發(fā)學生的寫作欲望和寫作興趣。教師可以通過評審博客的方式來激發(fā)學生的寫作意識。借助博客，教師可以將優(yōu)秀寫作文章公布出來，家長也能夠通過博客及時掌握子女的學習狀態(tài)。這種激勵方式，可以激發(fā)學生搜集創(chuàng)作材料、琢磨創(chuàng)作路徑和方法的意識，也可以搭建一條學生與家長溝通的橋梁。家長在這一平臺中也可以準確的掌握到學生的實際想法和心理動態(tài)，及時做好心理輔導和耐心交流。當然，家長也應該在這一交流過程中注意保護學生的隱私，避免造成對子女的內(nèi)心傷害。家長應該在精神上和物質(zhì)上支持學生開通和使用博客，利用博客與學生進行互動，甚至可以成為博友。通過瀏覽博客使用記錄，家長要適當對過度“迷戀”博客的學生進行監(jiān)督和管理，引導學生合理有效的使用博客來學習語文。
三、總結(jié)
總而言之，道路是曲折的，但前途一定是光明的。隨著信息化教育的進一步普及，教師應該充分利用博客的優(yōu)勢，充分借鑒將博客運用于初中語文教學中的成功案例，全面認識到博客運用的價值與意義，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，合理有效地利用博客輔助初中語文教學活動。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：生態(tài)意識；初中語文教學；滲透教學
G633.3
初中語文教學在近年來的教學改革中取得了明顯的進展，表現(xiàn)為學生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標中包含了學生的認知和情感方面的發(fā)展，包含了學生的價值觀培養(yǎng)和建設，這些教育價值如何體現(xiàn)出來，值得初中語文教師進行進一步的思考和探索。
一、將生態(tài)意識滲入到初中語文教學的必要性
1.生態(tài)意識
生態(tài)意識是一種反映人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價值觀，是現(xiàn)代社會人類文明的重要標志。在環(huán)境問題日益嚴重的今天，生態(tài)意識成為優(yōu)秀公民必須擁有的一種個人品質(zhì)，表現(xiàn)在日常生活中，即是尊重自然，強調(diào)人與自然和和諧發(fā)展、承認自然之美，保護自然環(huán)境等行為和意識。
2.生態(tài)意識教育對初中語文教學的價值
初中生是未來社會的主人，在語文教學中進行學生的個人素養(yǎng)培養(yǎng)，是對未來社會公民素質(zhì)進行準備性教育的過程。生態(tài)意識作為現(xiàn)代社會人類文明的重要標志，有必要在初中語文教學中體現(xiàn)出來；另外，生態(tài)意識中包含了人與自然之間的關(guān)系理解、審美以及環(huán)保等積極認知方式，符合語文教學的基本目標要求，生態(tài)意識的滲透教育，有助于從根本上體現(xiàn)初中語文教學的價值。
二、生態(tài)意識滲入初中語文教學的方法
1.通過體驗式閱讀促進閱讀情緒生態(tài)化
使學生產(chǎn)生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗人在自然的震撼下產(chǎn)生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價值，是生態(tài)意識教育的一種方式，為了實現(xiàn)這一教學目的，教師需要為學生創(chuàng)設一個能夠引起自然場景和學習情緒共鳴的環(huán)境，多媒體教學設備可以幫助教師創(chuàng)設環(huán)境，實現(xiàn)體驗式的閱讀教學，使學生的學習情緒與生態(tài)意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進行教學的時候，可以借助多媒體播放有關(guān)青海湖的圖片或者電影片段，學生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態(tài)自然環(huán)境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學生進行比較，比較之后，再對課文進行教學，這樣，就會較好地加深學生的感受。在教師創(chuàng)設的教學情境中，學生感受到了青海湖的生態(tài)和諧，同時產(chǎn)生對美好自然的向往之情。在教學過程中，教師不僅要創(chuàng)設良好的教學情境，而且要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生對自己家鄉(xiāng)的相關(guān)環(huán)境進行描寫，對自然環(huán)境進行探討，使教學所得的感受更加深刻。
2.通過講座交流實現(xiàn)學習方法生態(tài)化
語文教學中的學習方法對學習結(jié)果有著非常重要的影響，通常，由學生自主進行的學習，更容易給學生帶來深刻的情緒和價值觀方面的教育作用。生態(tài)意識是認識自然和社會的一種認知模式，教師可以在學習方法方面進行改進，實現(xiàn)生態(tài)意識的深入教學。如在學習《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學生關(guān)于動物的課外作業(yè)。如，讓學生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學生收集關(guān)于瀕危海洋生物滅絕的原因，進行交流。教師鼓勵每個學生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發(fā)，交流感悟，讓學生認識到保護動物的重要性。在教學的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生獨立自主的學習，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。
3.通過教學實踐實現(xiàn)教學結(jié)果生態(tài)化
《雨林的毀滅――世界性災難》是初中語文教學內(nèi)容中環(huán)境保護主體明確的篇章，在進行這篇文章的學習之后，學生必然會對自然保護這一意識產(chǎn)生明確的、積極的認知，這是生態(tài)意識的萌芽。語文教師應在這個時候趁熱大打鐵，將語文課內(nèi)教學的結(jié)果進行鞏固，通過一系列教學實踐，使學生的生態(tài)意識更加牢固，更能體會到語文學習對自身的環(huán)保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環(huán)境保護”作為主題開展教學實踐活動，如班級內(nèi)部的演講比賽等，鼓勵學生積極參與并表達自身觀點。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學效率，而且還可增強學生對教學內(nèi)容的理解與記憶，鍛煉其口語表達能力，對培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護自然的生態(tài)意識具有重要意義，教學效果顯著。
三、對初中語文教學的建議
1.豐富教學資源
生態(tài)意識是在強調(diào)自然環(huán)境與人類關(guān)系的大環(huán)境中才能夠形成的，初中語文教學的內(nèi)容涉及到學生發(fā)展的方方面面，生態(tài)意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學生營造這樣一個大環(huán)境，因此，豐富的教學資源成為開展生態(tài)意識教育的基礎。初中語文教師、家長和學校方面都應該注意從學生的學習和生活各個角度進行生態(tài)環(huán)境的營造和生態(tài)教育資料的提供，只有這樣，生態(tài)意識才能夠扎根于學生的腦海中。
2._展課外教學
語文教學教會學生從文字的層面領(lǐng)略自然之美，而這種學習結(jié)果需要回歸到自然之中才能夠得到強化，生態(tài)意識教育也是如此。初中語文應該將一部分教學內(nèi)容和教學環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到課外的開放環(huán)境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學，使學生能夠更加明確生態(tài)意識教育的價值。
結(jié)語
綜上所述，生態(tài)意識滲入教育使初中語文教學的價值體現(xiàn)在學生的個人素質(zhì)發(fā)展方面，能夠進一步實現(xiàn)初中語文教學的目標。教師在課堂教學中應使用各種方法突出教學材料中的生態(tài)性，另外，豐富的教學資源和必要的課外教學也是突出生態(tài)意識教育之必須。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中語文；教學課程；改革
初中語文教學不僅在各門學科中的作用是重要的，而且在生活和工作中的作用更是舉足輕重。新課程改革是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學更合理的的教學平臺，而且也為語文教學行為提供了一個適合學生發(fā)展，適應社會對人才需求的大舞臺。
一、初中語文教學存在的主要問題
隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，人們逐漸產(chǎn)生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發(fā)展的蒼白和道德教化功能的隱退。在初中語文教學的現(xiàn)狀分析中，我們需要結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產(chǎn)生的理念認識得更為深刻。
（一）忽視了初中語文教學中的情感教育
中國的文學可以稱之為詩歌的文學，更準確一點說，是抒情詩歌的文學。語文教材的編寫者們對詩歌的重要性是有著充分認識的，因此，他們在編寫初中語文教材時收錄了許多古代詩歌中的精華作品，目的就是讓我們不要忘記中華民族的悠久歷史和燦爛文化。但是很多教師在教學過程中對詩歌所蘊含的情感棄若敝屣，將注意力集中在分析詩歌結(jié)構(gòu)、選詞煉句當中，對于學生的教育有一定的弊端。
只有通過健康的補充才能使其變得豐富和成熟，否則就會逐漸變得貧乏和蒼白。目前我國初中生的情感問題和心理問題日趨嚴重，他們越來越漠視人世間美好的情感，越來越以自我為中心，越來越脫離美好的現(xiàn)實世界而沉迷在虛幻的網(wǎng)絡世界里，這其中固然有家庭和社會的因素，但語文教學中情感教育的缺失卻是造成此類問題的主要原因。
（二）德育的滲透力度不夠
語文是一門綜合性強的人文學科。通過在教學的過程中，不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導學生從而能夠樹立正確的人生觀個價值觀。由于傳統(tǒng)的語文教學中偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析的運用等等， 而在新課程初中語文教學過程中，則提出了以學生作為主體的理念，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。
（三）作文教學流于形式
雖然我們經(jīng)常倡導作文要創(chuàng)新，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調(diào)“以人為本”，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、主動而積極地渴望去抒寫心中所想的。大量的寫作，更加對作文創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的作用。
二、初中語文教學的課程改革
（一）了解初中語文教學重要性，增強積極性
教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以要探討語文教學方法問題，必需從教師和學生兩方面著手，作綜合研究。這是中學語文教學改革的需要，也是當前開展素質(zhì)教育的需要。語文課作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，在大多數(shù)學生的心目中，語文課下再大的工夫也不一定能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。根據(jù)平時的觀察和實踐，盡管這幾年中考命題的指導思想和題型發(fā)生了重大變化，把考查的重點放在了閱讀和寫作上，題型也由過去以客觀題為主改為以主觀題、問答題為主，作文也改為以話題作文為主，目的都是為了配合新課程的改革，引導學生多讀、多想、多寫、多練，提高語文素養(yǎng)。
（二）倡導探究性學習，但不能無度開放
在初中語文教學的課堂教學過程中，探究性學習主要就體現(xiàn)在閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的和多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化。探究性閱讀是富有個性化的行為，整個閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學應該依據(jù)教材內(nèi)容設計話題，培養(yǎng)學生多角度和有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行人生觀的滲透，有利于學生體驗語文語言的優(yōu)美。
（三）掌握初中語文教學方法的多樣性
教學方法，是教師在教學過程中傳授知識、培養(yǎng)學生學習能力和開發(fā)學生智力以及實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。由于語文教材的多樣性，從而使語文教學方法呈現(xiàn)出多樣化。因此教師在進行教學時，必須針對不同對象，不同特點和要求，選擇不同的教學方法，以便高效率地實現(xiàn)預期教學目標。
課堂教學是整個教學環(huán)節(jié)的重心。語文教學方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇。①啟發(fā)式，它是教學方法中最基本的。②通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學生智能。串講法。即在理解原文的基礎上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學生注意力的集中，學會學習的方法。③情境教學，就是引導學生適時進入作品所描繪的氣象萬千的境界，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。④多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。始終堅持因材施教的原則，這顯然是一個不可或缺的思想方法。
參考文獻
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語文學習是一個系統(tǒng)工程。對于一個學生來講，語文學習需要經(jīng)歷漫長的時間。語文教學受時間、空間、教學對象的限制。語文教學有很強的針對性，什么年齡段的學生，進行什么種類系統(tǒng)學習。但是，在實際教學中，每一個階段的教學卻是相對獨立的關(guān)系。語文教學缺乏連貫性，一個教師往往看不出上一個階段的語文學習的特征。語文教育的系統(tǒng)性和完整性要求語文教學要保持內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次性和細致性。隨著語文教學的改革，初中語文教學成為改革中的重點和難點。語文教育階段銜接是一個循序漸進的過程，要從宏觀上進行統(tǒng)一調(diào)控，從微觀上進行細致分析。語文教學的知識融合要從理論和現(xiàn)實上雙重作用。語文教學的教育發(fā)展依靠實際教學中的具體操作，從教育目標、教材編寫、教學方法實現(xiàn)銜接和融合的順利暢通。我們研究初中語文教學的銜接和融合是要從語文教育的根本目的出發(fā)，讓語文教學變得生動活躍，符合初中學生的智力和心理的需要。
二、現(xiàn)階段初中語文教學顯示出的銜接和融合的弊端
1、初中語文教學銜接中的弊端：
（1）教學目標多重性之間的矛盾。初中階段的語文教學目標不是單一的，在新課程改革下，被賦予了新的意義，而且在教學目標上出現(xiàn)教學目標的多重性，比如字、詞匯、語法、閱讀、背誦、鑒賞。教學目標的多樣性，使教學銜接過程容易出現(xiàn)偏差，教學順序出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，無法達到知識體系的融會貫通。
（2）教材組織落實中的不平衡。語文教材編寫要適合學生的閱讀水平和消化能力。教學過程中，我們在對教材的組織和落實中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生科學性知識與文藝性知識學習的不平衡。有的教師對科學性文章講授的好，能夠深入到學生的內(nèi)心。有的教師則對文藝性文章講解的動人，讓學生能夠喜愛語文課文。教學組織過程是現(xiàn)代教學的必然要求，確立哪種理念影響到教學實際的效果。
（3）教學方法缺乏開創(chuàng)性。初中語文教學的銜接中，教學方法銜接是一個核心問題，教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段。目前的教學方法中，具有教學活動的穩(wěn)定性，但是在開創(chuàng)性上開發(fā)的不夠，學生與教師仍然相對保守。
2、語文知識融合方面的弊端：
（1）忽略了知識與心理成長的協(xié)調(diào)。語文教育是九年義務教育中，對學生心理健康影響最大的學科。我們在教學中，對于語文知識的融合，往往形式單一，內(nèi)容簡單，我們不敢涉及太深入的知識層面。實際上，學生的目標就是學習多種知識，同時，心理調(diào)節(jié)是隨著知識層面的變化而變化的。忽略知識與心理成長的協(xié)調(diào)，是語文教學知識融合方面的缺陷。
（2）教學內(nèi)容與教學方法的融合缺乏契合點。初中語文教材具有趣味性、思辨性、對比性。但是在具體授課過程中，很難實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方法的統(tǒng)一融合，對同一個題材的分析、表達，往往無法找準契合點，這就減少了初中語文教學的動力性。讓學生失去了語文學習的識別能力和分析評判能力。
三、調(diào)整初中語文教學銜接和融合的對策
1、做好語文教育目標與教材內(nèi)涵的銜接。
在語文教學中，無論是教還是學都是教師和學生雙方面的勞動。語文教育目標是對教材的掌握，從而在增長知識的前提下，實現(xiàn)個人能力的提升。初中語文教材符合初中生的年齡心理特點，因此，我們要積極選擇適合的文化背景，在語文教學活動中，體驗教材的內(nèi)涵。例如在詩歌朗誦上，要充分理解詩歌所表達的情感，以情感促進對知識的掌握，從而映射出教育目標與教材內(nèi)涵的統(tǒng)一和諧。
2、在教學方法上體現(xiàn)多種模式共存。
初中語文教學的基礎是小學語文教學，小學語文教學效果直接影響到學生升入初中對語文學習的態(tài)度。語文教學方法的銜接應該實現(xiàn)學生的被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)知識素材由記憶教學向理解教學的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)培養(yǎng)記憶力向觀察力的轉(zhuǎn)變。在教學方法上，初中語文教學可以嘗試多種模式共存，例如多媒體教學，信息化教學，情景式教學，可以讓學生通過這些興趣豐富的模式，對語文學習充滿向往。在討論中學習、在質(zhì)疑中學習，把知識變成自己的東西消化。
3、以開放型思維拓寬知識結(jié)構(gòu)融合。
隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，學生的整體素質(zhì)提升較比過去，有了重要的進步。現(xiàn)階段的初中學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)處于成熟的過渡期。他們對社會有比較廣泛認知。語文教學融合了多種社會因素和生活因素，因此，在初中生語文教學過程中，要以開放型思維作為知識結(jié)構(gòu)融合的思想指導，在知識傳授方面，鼓勵學生的主動性和創(chuàng)造性，以教材為基礎，以拓寬知識層面為目標，達到教學本位思想和融合思想的集合。
4、轉(zhuǎn)變教學觀念，從多視角促進教學活動。
語文教育具有其自身的特殊性。在教學觀念上，我們要摒棄落后的教學觀念，不要把語文教學過程當成純粹知識的傳授。教學觀念是影響教學活動的主要思想，沒有一個現(xiàn)代意識層面的思想指引，語文教育就失去了其學科魅力。應該從多視角對語文教育實行多種知識的滲透。在閱讀、詞匯、思考、判斷、交際等多方面引導學生的發(fā)散性思維，促進學生智慧的萌發(fā)。多視角教學活動可以提高學生的潛在能力，實現(xiàn)課程的向外延伸發(fā)展。
四、結(jié)論
語文教育的銜接是一個技術(shù)性問題，語文教學思想的融合，是理論和實踐的統(tǒng)一結(jié)合。初中階段的語文教學的銜接和融合直接影響到學生學習語文的熱情和對后繼學科的認知。提升初中語文教學的銜接和融合要把學校、教師、家長、學生、社會、教育機制、體制改革等多種因素結(jié)合起來，在教與學之間達到辯證統(tǒng)一，讓語文教育與其他學科共同發(fā)展，實現(xiàn)語文基礎學科的重要意義。
參考文獻
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