時間：2023-08-03 17:29:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課標；初中語文；課堂教學；研究
近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標對初中語文教育教學提出了更高的要求，如何構建高效教學課堂，成為初中語文教育教學的焦點。
教學是一個師生互動的過程，傳統教育模式以灌輸為主，教師問學生答，學生學習興趣低，課堂氣氛不佳，比較單調乏味，甚至好多學生都是為了應付考試而學，并未得到真正全面發展。新課標強調學生的自主學習性，這一點與傳統教學具有很大不同。新課標的提出，初衷是好的，但在實際運用中，好多教師并未真正理解其含義，起到相反的作用。如只注重學生自主學習，忽略了老師的引導作用；又如，只注重課堂的活躍氣氛，從而忽略了基本知識的積累等。因此，研究透徹新課標提出的要求，找出一套合適的教學方法至關重要。
二、創新教育教學理念
1.語文教學中的自主學習
（1）精彩的課堂導入
一個好的開端會讓事情進行得更加順利，學習也一樣，精彩的課堂導入，會讓教師收到意想不到的效果。在正式進入課文內容講解之前，選擇一些與之有關的內容，與學生一起分享，充分調動學生的積極性。如，講述一個與課文主題有關的故事，播放一段視頻，或者帶一些實物到教室，充分利用學生的好奇心理，讓他們自發地想去了解，想要一探究竟，把學習當成一種樂趣，而不是為了應付考試的一種負擔。
（2）注重自主探究
新課標倡導自主探究的學習方式，給予學生自主發揮的空間，鼓勵他們大膽想象，敢于創新，培養他們思考問題的能力。
2.語文教學中的合作學習
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，對初中語文的教學，除了注重學生的自主性外，還應培養學生的合作意識。比較常見的如分組學習討論，大家交流各自的觀點，相互補充。又如，小組與小組之間比賽，小組內自主分配，共同完成任務。小組內部溝通完畢，再將結果分享于其他同學和老師，相互啟發，以期對知識有一個更加全面的了解，與此同時，還能增強師生間的關系。當然，此處的合作學習是在各自的獨立思考前提下進行交流合作的。
三、注意教學中的一些細節
對初中生課外閱讀量的規定，無論是傳統教學還是新課程標準，都對此提出了要求。增加學生課外閱讀量，既可開闊學生視野，又能讓他們從各個角度多方面發散思維，將課內外知識相結合，聯系實際思考問題。提倡學生多讀書，養成愛讀書的習慣，積累知識，同時培養語感。書籍的選擇要結合學生的愛好，可以是文學名著，也可以是時事政治，在學習知識的同時，了解國家大事。
培養學生舉一反三的能力，不能老師說一個，學生只知道一個，真正做到對知識的透徹理解，而非僅僅表面的學習。這一切與課外知識的積累密不可分，也與學生的學習、分析、解決問題能力息息相關。
在課堂教學方面，靈活性和多樣性的教學方式是新課標對教師提出的要求。根據課文內容不同，選擇合適的方法教學。鼓勵那些膽子小不敢回答問題的學生，積極發言，培養他們勇于回答問題的思想。
學習使人進步，初中階段作為學生的黃金學習階段，一定要有一套好的教學方法，只有這樣才能提高教學質量和教學效率。
參考文獻：
[1]張子月.新課程標準下初中語文教學方法探究[J].中文信息，2013（7）.
關鍵詞：教學藝術；探究能力；有效策略
新課標背景下，初中語文教學理念和教學模式的改變更多地傾向于教學藝術的研究與學生自主學習、探究能力的培養。對此，筆者有如下認識：
一、初中語文教學藝術
初中語文教學藝術體現在多個方面。第一，恰當的課前導入是提高課堂教學效率的有效手段。好的課堂導入猶如一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。導言的巧妙性、新穎性，可迅速吸引學生的注意力，并且可在較短的時間內激發學生學習熱情和積極性，從而使他們能夠以端正、積極向上的態度和飽滿的熱情去面對未來的課堂學習，也有助于教學質量的提高。第二，注重課堂資源的有效開發與整合利用。課堂教學中應發揮教師的引導、啟迪和促進作用?，F在的學生思維敏捷、視野開闊，我們應該放開手腳，給他們一個平臺、一個交流的機會，在教師的指導與幫助下，讓他們在合作中相互交流，共同分享學習成果，使學生的思維得到解放。第三，借助現代媒體技術進行輔助教學。在語文教學過程中，利用多媒體技術，可將原本比較抽象的教學內容變得更加的具體、、生動和形象。比如，《孔乙己》一文教學過程中，可借助多媒體技術教學手段，將人物的形象以視頻、圖片的形式展現給學生，加深他們的印象。
二、培養學生探究能力的有效策略
當前初中語文教學過程中的主要問題和發展瓶頸在于學生的學習興趣低，缺乏自主學習能力，因此，培養學生的探究能力成為新課標背景下的初中語文教學重點。初中語文教學實踐中，應當根據教學實際情況和學生的特點，積極引導學生主動地學習和探究問題，這也是培養學生探究能力的核心與關鍵。在此過程中，應當注意教學問題的提出，尤其是要確保問題的藝術性、探索性，只有這樣才能保證學生深入地思考，才能激發他們的熱情和積極主動性。教學問題的探索性，可以將學生自身的認知水平引向一個更高的層次，并且促進學生能夠主動地去思考、學習，讓他們能夠在積極思考的過程中有效地解決問題，從而培養他們的探究和創新能力。
比如，《故鄉》一文教學實踐中，“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對于這樣一段文字，很多學生理解起來感到非常的吃力，主要是因為這段話中蘊含著非常深刻的人生哲理。因此，可通過設計問題的形式，來引導學生去思考，并在此基礎上理解這段話的深層內涵?？稍O計的問題如下：魯迅先生文中所說的路，只是我們平時所說的馬路嗎？文中所說的“希望”是什么呢？路與希望之間存在著怎樣的關系呢？通過這樣一層層地分解問題、設計問題和解決問題，不僅可以使學生真正理解其中的人生哲理，而且還可以培養學生的探究能力。
總而言之，新課標背景下的初中語文教學理念和模式都應當不斷地創新和改進，同時還要充分尊重和體現學生的主體地位，激發他們的學習興趣與潛能，只有這樣才能確保教學質量的提高，才能實現教學目標。
參考文獻：
[1]張學政.新課程背景下初中語文教學的現狀與對策[J].學生之友：初中版，下，2012（6）.
[2]陶曄.強化初中語文教學中情感力量[J].讀寫算：教育教學研究，2012（53）
關鍵詞：初中語文；教學問題；解決措施
一、 初中語文教學中存在的問題
（一）傳統的“教師中心論”
在目前課程教學中，仍然存在著傳統的“教師中心論”。時代在發展，科學在進步，我們的思想也應該跟隨這一潮流不斷地向前邁進。早在古時，先人對此就有著獨到的見解，“師者，所以授道傳業解惑也”。在那個時期，這種思想顯然是具有越時代性的，以至于在今天仍備受推崇。然而，建立平等和諧的師生關系在落實方面卻有一定的難度。作為教師，想要樹立在學生中的威信力難免會變得嚴肅起來，這就給學生帶來了距離感，使他們不敢接近教師，遇到學習或者生活上的問題時不是及時地向教師反映，而是盲目地做出判斷和選擇。而處于青春期的學生又不具備很好的處理事情的能力，這就導致了一系列問題的出現。作為學生，尤其是不夠成熟的孩子，考慮事情時往往容易情緒化，并且對待教師的態度也不夠正確。由此看來，建立民主、平等、和諧的師生關系是何等的重要。也只有這樣，才能夠給學生以足夠的安全感、自信心，使他們敢于提出疑問，從而積極主動地參與到教學中去。
（二）語文教育側重的偏差
應試制度下，教師往往一味強調學生的文化成績而忽略了學生的縱向發展。自我國教育制度建立以來，就產生了筆試這一篩選人才的方法，并沿襲至今。需要注意的是，文化成績并不能代表什么，在學生成才之前要先學會做人。在這一點上，語文教師肩負著更為重要的責任。她們不僅要教會學生簡單的文學常識，還要致力于學生德智體美勞的全面縱深發展，以使每一個學生都能在成才前學會做人。
（三）作文被忽視
作文是一門藝術，不是單靠死記硬背就能提高的，語文教師在教育學生時往往過于注重對學生基礎知識的教育，這是因為這些在考試中所占的比例很大。作文雖然也是必考的，但是學生之間的寫作水平相差不多，提高的空間不大，所以就容易受到語文教師的冷漠對待。
二、針對初中語文教學問題的解決措施
分析以上在初中語文教學中所產生的問題，大致可以通過以下幾個方面來解決。
其一，教師方面。作為一名初中語文教師，不應該過度的擺架子，要有耐心，給學生以自信心，對學生多加鼓勵。羅森塔爾效應實驗得出的結論就是，教師給學生自信，學生就容易獲得高成就。每個人都有著不同的優缺點，教師應善于發現學生身上的閃光點并幫他們發掘出來，使得每一個學生的長處都可以充分展現出來。先賢孔子曾經提出過因材施教的教育理念，這一理念即便放在現在也同樣適用。教師可以找學生單獨談心，以幫助學生找到自身的不足，同時肯定他的優點。學?？梢酝ㄟ^學生給教師提意見打分的方式，讓教師認識到自己的優點及不足，有則改之，無則加勉。同時這一行為也有利于新型、和諧、平等、公平的師生關系的建立，從而保障了教育質量的提高。平等的課堂關系不是只聽教師在講臺上講課，要讓教師走到學生中去，和學生一起討論問題，比如讓學生自己思考，然后教師再提出指導性意見，這樣才能培養學生的自主思考能力，改變學生和教師傳統的關系。
其二，教學方式方面。固定的教學模式早已經不再適用于新時期的學生教育，教師應敢于創新教學方式，打破傳統的教學模式，采用靈活的教學方式來激發學生的興趣，引導他們自主學習?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是通過語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”由此看來，學生應該在學習語文知識的同時注重實踐，放眼觀察社會，多進行練習。在這一方面，教師可以讓學生每天堅持寫日記，培養學生的洞察力，大量閱讀課外書籍以豐富自己的視野。在這點上，可以通過開展適量的課外活動課，使學生在輕松愉悅的環境中提升自身的語文修養。隨著信息時代的到來，學生了解社會的方式也在發生著日新月異的改變，課本上的東西早已不能滿足學生承載信息的胃口，教師可以在網絡上選取一些社會、科技、文學方面的新聞，結合新聞和報道提出相應的問題，以使學生在各個科目上都有所拓展，也讓課堂變得豐富多彩。此外，教師應允許學生有不同層次的發展，支持、鼓勵、引導學生的不同興趣愛好。
其三，教學目標方面。教學目標的明確對于初中語文課堂教學非常重要，如果教學目標不明確，會導致教學過程的混亂，讓學生學習起來十分盲目。教師在制定教學目標的時候，應當根據不同層次的學生制定不同的教學目標。例如，在學習《花木蘭》這一課時，初級目標為能夠對原文進行翻譯；深度目標為除了能夠翻譯文章，還能夠理解課文內部隱含的深層意思。初級目標是為學習成績在中等及以下的學生制定的，深度目標是為學習成績優異的學生制定的，這樣的目標制定使學生學習起來會更有針對性。
三、總結
不少學生會有這種感受，年齡越大，學習的壓力就越大，學生可以自由支配的時間也就越少，然而教師的壓力并不比學生的壓力小。在每一個教師的心里都把學生當作是自己的孩子，自古以來父母就有“望子成龍”“望女成鳳”的愿望，教師同樣有這樣的心態。新時期教師的教育工作越來越難做，要想保證教育工作的順利進行，就必須順應時代的發展、教育體制的變革，不斷創新教學模式，這也是一個合格的初中語文教師所應該做的。文章分析了現階段初中語文教學中常見的幾個問題以及簡單的解決措施，以供廣大的語文教育工作者參考。
參考文獻：
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3.劉悅笛.比較美學視野中的“意境說”——以朱光潛和宗白華為例[J].安徽大學學報（哲學社會科學版），2008（05）.
【關鍵詞】初中語文課堂 教學管理 新課程
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0062-02
自從我國實施素質教育以來，人們更加注重初中語文教育，并且運用語文教育提高孩子的創新力、想象力。這主要表現在以下幾方面，其一，學生的需求與語文老師的教學質量有著重要聯系，需要老師和學校做出積極的努力；其二，初中生面臨著升學的巨大壓力，學生們都希望通過語文的學習來開闊自己的思維，提高自己的學習能力，取得優秀的中考成績。其三，各種應用語文專業知識的行業如新聞媒體行業的出現，以及社會對中國傳統文化的重視逐步加深，揭示了初中語文教學已經成為我國素質教育的重要組成部分。
1.新課改下初中語文課堂教學管理存在的問題
1.1未能真正貫徹新課改要求
變革的目的是為了順應時展的潮流，在原有部分的基礎上去其糟粕取其精華。在此次語文課改中，我們著重強調語文中存在的人文因素，充分還原語文課應有的豐富度，同時體現其工具性，而不是很多老師所認為的忽略語文的有關字詞句等基礎知識的學習而單純為了活躍課堂氣氛開展的各類課堂活動，部分初中受社會潮流的影響，設置過多無關內容，盲目的追求全面發展，導致學生學的多掌握的少。出現這些問的主要是新課改下初中語文教學定位不清晰造成的，進行初中語文教學不僅僅是為了掌握一門語言，而是通過語文教育開闊他們的思維，促進學生全面發展。
1.2學校受傳統教育觀念影響忽視語文教育
因受到應試教育的影響，整個社會大環境往往忽視語文課程，認為語文課程可有可無，重視度不夠。這主要表現在對教師的認聘上。雖然這幾年大家提高了對素質教育的認識，逐漸重視初中語文教育，但還是存在部分初中用傳統的教學理念進行語文教學，學校為了提高升學率大力訓練學生的數理化技巧掌握，沒有認識到語文課的重要性，存在應付公事的心理，導致初中語文教學問題層出不窮。
1.3教學方法單一，多媒體利用率低
實施新課改之后，初中的語文教學雖然采用了多個版本的語文教材，同時應用了電腦、投影儀等多媒體設備。但是在教學過程中，教師往往采取單一的教學方法，沒有充分利用多媒體設備，遠沒有達到相應的教學效果。在教學方面，還是采取傳統的滿堂灌式教學，一面是老師的激情四射，另一面卻是學生的渾渾噩噩。在多媒體應用方面，僅僅停留在應用圖片階段，沒有真正讓學生感興趣的東西，無法吸引學生的注意力，從而降低了初中語文教學質量。
1.4教學內容缺乏適應性
教學內容缺乏適應性主要表現在一下兩個方面，其一，教師的適應力不足，新課改對語文教學的內容、目標、教學方式、教師評價方式提出了新標準，同時對語文教師提出了更高的要求。但是，部分初中語文老師受接受程度和認知經驗的制約，導致自身適應力不強，禁錮新課改下的語文教育發展。其二，地域的差異性，導致教學內容適應性不強。受各地經濟發展水平的影響，不同地區的語文教育發展存在巨大差異。發達地區初中語文教育如火如荼，欠發達地區，初中語文教育的發展卻停滯不前。
2.新課改下初中語文課堂教學管理的對策分析
2.1以人為本，把課堂交給學生
很多學生不愿意學習是對傳統的課堂教授模式已經感到厭煩和恐懼，他們拒絕的不是知識本身，而是作為知識和學生之間的媒介――老師傳播知識的途徑。所以轉變老師的思想，提高老師的課程意識，調整老師的行為方式已是新課改下改善初中語文教學管理的重中之重。與學生互動學習，不是機械的教授課程，而是明白自己的學生想學什么，想怎么學，走進學生的內心，提起學生的學習興趣，讓學生樂于學習，做知識學習的主人?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！睒酚趯W生會讓學生感受到快樂，快樂是一種美好的感覺，在快樂的狀態下學習可以激發學生的好奇心、觀察能力、聯想能力、想象能力，從而激發學生的創新能力。讓學生掌握課堂的主動權，把課堂學習完全交給學生，語文課堂應該是豐富多彩的，老師只是起到引導和指導的作用，試圖讓每一個學生都參與到課堂學習中來，勇于說出自己的想法，發表自己的不同見解，而不是在回答錯問題以后加以責備。這種形式的教學能夠幫助同學們樹立自信心，激起同學的表現欲，每個人都希望得到別人的賞識；學生就會積極思考，與無形當中激發了學生的創新能力。這樣不僅活躍了語文課堂氣氛，鍛煉了學生的能力，而且為即將步入社會的中職學生奠定了良好的基礎，服務于他們以后的社會發展。
2.2結合現實，拓展學生思維
語文課的特點是趣味性和答案的不唯一性，這就使得學生的思維有了更廣闊的施展空間，幫助學生在解決現實中的語言問題時從多個方面進行邏輯探索。初中時期的青少年學生正處于人生思考方式和價值觀最后定型的關鍵時期，學生的思維仍然十分活躍，但是邏輯思維能力可能不是十分完善，為切實發揮初中語文開放性問題的有效性，老師就要在日常教學中重視學生思維能力的培養，增加學生思維的靈活機動性，培養思考問題的深刻性，開拓學生的思維空間。另外，語文課堂應當是面向生活的，面向社會的，語文知識與人們的社會人文生活是緊密的聯系在一起的，作為初中語文老師，有義務為學生提供社會中的熱點問題，讓學生通過自己的觀察，運用自己的知識，從不同的視角提出自己對問題的看法，給學生創造充足的自由空間，讓學生呈現思維的多樣性。另外，讓學生通過現實生活的歷練，掌握一定的學習技能，這樣既有利于學生適應初中語文的新課改進程，又有利于學生得到全面發展，從而適應生活，適應社會。
3.結語
面對當今社會對創新人才的迫切需求，初中學校是培養創新性人才的搖籃，必須與時俱進，促進語文教學的有效性和創新性。為此，初中語文教育可以通過對學生創新性思維的開發，促進學生的全面發展，讓學生更加適應社會需要。
參考文獻：
[1]李頡；初中語文課堂教學效率探析[J]；陜西師范大學；2012-05-01
關鍵詞：素質教育；初中語文教學；問題；策略
初中語文教學在學生的學習生涯中有重要的地位和作用，對于學生的學習發揮著承上啟下的作用。在新課改教學背景下，我國上下掀起了素質教育的浪潮，也取得了顯著成績，針對語文教學環節存在的問題，筆者進行了深入細致的分析和思考，并提出了相應解決對策，目的就是為推動初中語文教學質量的提高和改善提供有益探索。
一、初中語文教學環節問題探析
1.教師教學理念陳舊，教學效果尚需提升
受長期教學理念的限制，加上有限的教學條件，一些教師的教學理念相對陳舊，仍然采用老舊的教學手段，填鴨式教育依然存在，素質教育只是一紙空文，并無實際效果。部分語文教師僅僅機械地應用特定的教學方式，難以對各式各樣的教學內容應用相應的教學手段，課堂效果明顯欠佳，導致學生的學習熱情無法得到有效提升。
2.教學手段尚不精細，仍然處于粗放式授課階段
新課改實施以前，粗放式教學現象較為普遍，實施之后，這一現象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區依然未能全面消除，精細化教學之路依然漫長。部分初中語文教師在課堂上單調地應用粗放式教學手段，將教學重點和環節定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績，斷章取義地進行教學，難以將語文的真正內涵和其中的美感傳達給學生，使其切實領略到語文的真正魅力，從而提升學生的學習熱情。
3.缺少科學的教學手段，課堂交流存在缺陷
目前，初中語文教學形式單一，仍然采用單方向的問答式教學手段，缺乏有效的教學策略。課堂教學氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學生單方面地接受講解，對教學內容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學水平高低的制約，有效的教學手段相對匱乏，教學策略僅僅是讓學生對相關內容進行機械的死記硬背，無法有效提高課堂教學效果，也無法有效提升學生的創造性學習思維，很大程度上限制了學生學習熱情的提高，造成學生學習興趣降低，制約了學習效果的優化。
二、改善初中語文教學問題的策略研究
針對初中語文教學在新課程背景下存在的問題，筆者在資料調研的基礎上，對其進行了深入分析，進而提出了相應的解決策略，現總結如下：
1.轉變教師的教學理念，開展多樣化的教學方法
教師教學理念的提升和改變取決于自身綜合素質的提高，語文教學若想改變當前初中語文教學所處的不利局面，必須加強自身不間斷地學習。這就客觀上要求教師在教學之余搶抓學習，著力提高自身綜合素質，努力扭轉傳統教學理念，不斷提高學習熱情。除此之外，教師應該開闊視野，在做好基礎性教學的前提下，認真思考新穎有效的教學手段，果斷摒棄過時的教學方法，大膽采用新式的教學策略，切實扭轉“填鴨式”教學方式下教師滔滔不絕的講、學生機械重復的背，將教學手段定位在提高學生的學習熱情、提升語文課堂教學效果上，創造性地采用新的教學手段和方法。
2.改變教師講、學生記的教學方法，讓學生發揮主體作用，加強引導
語文教師應該對初中語文教學環節的動態性、持續性、師生互動性本質有清醒的認識和正確的態度。教師和學生在這一背景下處于同等的地位，師生間應該以相互尊重的態度共同提升教學效果，這就要求教師在教學過程中將學生不僅僅視為受教育的對象，更應該將學生視為和教師同等重要的課堂構成要素。教師應該有計劃地培養學生自主學習能力，提升學生的認知水平，這就要求語文教師摒棄老舊的教學方法，對學生采取量體裁衣式的教學方法，鼓勵學生大膽提出自己的思維，協力提升語文教學水平。
3.進行探究式問題設計，實施啟發式教學模式
在進行初中語文教學時，教師應該不斷突破傳統教學模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學資源，在備課和教學時，不斷使用啟發性模式，對學生采取啟發式的教學手段。允許學生隨時提出不同的觀點、發出不同的聲音，允許學生不斷提出創新性觀點，不再將教師視為教學環節的絕對主體，應該加大互動交流力度，使學生在學習過程中不斷拓展思維，積極參與教學環節，使學生在自我學習中感受到學習的樂趣，進而培養濃厚的學習興趣。
在新課改背景下，初中語文教師應該針對教學過程中存在的問題，積極探索解決之道，創新教學手段，突破教學思維，明確教學目標，改變教學方法，全面提升課堂教學水平，最終實現新課改規定的素質教育目標。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文；文學作品；鑒賞教學；意義與現狀
初中語文在小學語文字詞句教學和文學啟蒙的基礎上，在各方面加強了教學深度，如現代詩歌、古代寓言和散文、現代文學、外國文學等。這些文體本身具有的特點需要在語文教學實踐中突出，同時這些文學作品所包含的愛、哲理、語言之美等深層次內容，更需要在教學實踐中突出。初中語文在對文學形式和技巧進行探究的同時，更是注重對“人”的關注。在文學界有一個著名的論斷：文學即人學。任何形式的文學作品，說到底都是對人的研究，研究人的思維、哲理、情感、人生觀念、道德要求等，因此作為高一層的語文教育，初中教學更注重對“人”本身的關注，對人的思想情感的關注，這些都需要通過鑒賞文學作品來實現。
一、鑒賞教學的意義
（一）培養學生情感
處于初中階段的學生，青春期的身心變化使他們開始形成自己的人生觀念和價值觀念，同時內心的情感會發生巨大的變化，這需要教育的引導。文學作品可以引導他們情感的產生和成熟，因為正確的情感總是對人起到良好的教育作用，這本身就是一種教育，情感教育。在新課程改革背景之下，各個學科都要求加強對學生本身的關注，加強對學生能力的培養，而語文教育有其獨特的無法替代的優勢，因為語文教育本身就是情感的教育。處于初中階段的學生情感強烈，但是缺少理性的制約，缺少思維的引導，因此在學習文學作品時運用鑒賞教學的方法，不僅是對他們的情感進行培養，也是對他們的情感加入理性和思維的教育，引導他們擁有屬于自己的正確的情感。
（二）培養學生理性
理性的提出在西方不在中國，但是中國文化有很多方面體現著理性之光，如先秦及漢代以后的哲理散文和小品。在學習這些課文時，理解字面意思、讀懂課文內容是必要的，但這不是主要的，因為理解只是手段不是目的，學習這些課文的目的是認識古人的思考、學習他們通過人生實踐得出的感悟。這些哲理與感悟透著理性的光芒。通過對這些作品的鑒賞，可以培養學生們的理性思想，這對于學生青春期性格的形成有很大的幫助作用。情感是情感，感情是感情，缺少理性的情感不能稱之為情感，因此初中的語文教學本身就是對學生情感的培養，所以理性是必不可少的。
（三）培養學生語言能力
文學通過語言來表達，因此在一定程度上語言能力的高低關系到文學價值的高低。文學作品的鑒賞教學，可以培養學生的語言能力。在課堂教學中，傳統的教學模式重在對課文本身的解讀，而對課文所獨有的語言之美卻甚少關心。語文課本里面的課文都是得到許多人認可的、有很高的語言價值的文學作品，因此不能只關注課文本身，而應該看到作品獨特的地方。就像人一樣，人在構造上是相同的，但是因為每個人的性格特點、氣質等方面的不同，每個人都有自己的特質。文學作品也是一樣，通過文學作品鑒賞教學的方法，學生可以更多的體味作者語言表達的特點，感受作者語言優美的原因，在學習模仿中形成自己的風格，增強自己的語言能力。
二、鑒賞教學的現狀
（一）教學模式僵化
初中語文教學在模式上依然以講解為主，缺少師生互動，課堂氣氛壓抑，因此文學作品的鑒賞教學方式沒有得到很好地應用?；趥鹘y的教學理念，大部分教師認為課堂是講解知識的地方，應該是教師口若懸河侃侃而談，學生端坐在下面認真聽講，所以教學又被稱為“講學”。其實，這種思想是對文學作品鑒賞教學方法的一種阻礙。教師講課是對的，但是學生認真聽講是在理想狀態下的，是否認真聽講不能完全由教師決定，因此有些課堂教學的效率很低，但是教師認為自己講得很用心很出色，原因就在于模式的僵化。
（二）知識重于思想
新課程改革要求提高學生的能力和素養，但是在教學任務和升學考試等因素的影響之下，初中語文教學仍然重知識講解、輕思想感知。鑒賞教學要求在語文課堂中，在理解課文的文本知識，清除鑒賞的障礙之后，對課文的語言特點、思想感悟進行鑒賞。因此，語文教學的現狀難以滿足鑒賞教學的要求。其實教育的目的并不僅僅是教授知識，更重要的是教給學生做人的道理、素養，因此在語文教學中，知識只是輔的、工具性的，思想才是最重要的。語文教學中知識重于思想的現象，體現了現在教育的體制問題，也體現了語文教育的誤區依然存在，只有改變這種狀況，語文教育才能真正地將重心轉移到思想的層面。
（三）人的價值缺失
語文教育鑒賞教學的現狀，還體現在缺少對“人”本身的關注。上文當中提到過，“文學即人學”，文學是研究人的學問，是表達人的情感、思想、觀念的學問，因此文章僅是載體，再優美的文章，如果沒有思想，也沒有很高的文學價值。文學作品鑒賞教學體現的就是對“人”的關注，而當前語文教學中“人”的價值缺失，無法滿足鑒賞教學的要求。造成這種問題的原因與上述兩點相同，另外也有其他方面的原因，比如教學任務過多、課程過于緊湊、應試壓力影響等等。針對當前應試教育的弊端，國家提出要求進行“新課程改革”，但是由于教育制度等因素制約，關注學生身心發展、關注學生情感和內心思想的教學要求還沒有真正的實現。也許這需要一個過程，慢慢改變，但是處于改革陣痛期的語文教育，需要語文教師真正的切身思考，負起責任，讓語文這一更加接近學生內心的學科成為關注學生身心發展的橋梁和紐帶。
初中語文教育影響著青春期學生的身心發展，促進他們形成正確的情感和理性思維，同時會教導他們掌握一定的語言能力。初中語文教學體現了對人的價值的尊重，這些方面集中體現在語文課文中。實現上述的教學目的，最好的方法就是采用鑒賞教學的方式，以學生為主體，通過鑒賞文學作品，讓他們真正體會到人性之美、情感之美、理性之美、語言之美，所以鑒賞教學是語文教育的重要教學方法。但是鑒賞教學的現狀不能滿足語文教學的要求，因此還需要更多地思考和改進。
【參考文獻】
【關鍵詞】初中語文；問題教學法；運用
無論是新課程改革，還是教材變革，都在一定程度上推動了教學的改革。而教學改革得以實現的前提就是要對整個教學的過程不斷地進行創新。問題教學法就是教學過程創新的一個產物，與新課程改革的本質和要求不謀而合，尤其是在培養學生創新能力以最大限度地發揮其主觀能動性，進而發揮其學習的主體作用方面，有著較為明顯的積極作用。
一、有關問題教學法的主要內容
問題教學法作為一種新的教學方法，其本質就是要促進學生學習主觀能動性的發揮，進而使其學習的主體作用能夠得到更好地發揮。由此也可以看出，問題教學法就是要“以學生為本”。這就要求教師將教學出發點放在學生的終身發展之上，通過引領學生發現并探索問題，進而解決問題的策略來激發學生的潛能，最終達到一個培養學生內在學習動力的目的。最早提出問題教學法這一理論方法的是杜威，在他看來，孩子對一個事物的利用并不是在完全了解這一事物之后才形成的，而是其在對這一事物的利用過程中而形成的。所以，問題教學法的教學重點就在于學生內在學習動力之上，即所謂的學習興趣。而也只有將教學和學生的興趣有機結合起來，學生才有可能真正從內心去接受學習并愛上學習。
二、當前初中語文教學中所存在的問題簡析
1.教學觀念落后
從目前的情況看來，我國大部分的中學教師都還沒有擺脫傳統教學觀念的束縛，“填鴨式”的教學方法還是占據著主要地位，灌輸教育的理念在教師的思想中早已根深蒂固，雖然近年來一直在提倡創新教育，但卻收效甚微。尤其是像初中語文這樣具有較強文字性的教學科目，很大一部分中學語文教師根本不知道如何去進行創新，傳統落后的教學觀念對其影響甚大。
2.教學問題的設計比較隨意
同其他教學科目一樣，語文教學也需要用問題來引入或者承接。但又與其他教學科目所不同的是，語文教學問題的設計難度更大，任何一位語文教師要想設計出一個較好的教學問題，就必須要對教學內容非常熟悉，無論是主要內容還是文章的整體布局等，都需要考慮。而大部分教師由于自己的時間、工作態度以及教育能力等因素的限制，在設計教學問題時，都顯得比較隨意，所以所產生的教學效果也不理想。
3.學生自主探究時間和空間較少
語文教學是基礎教學的重要組成部分之一，學生正是通過這些基礎教育的學習去慢慢地接受和了解其他教學。在所有學科當中，語文當屬最能培養學生學習主觀能動性的一大學科，而大部分的中學語文教師卻忽視了這一點，在課堂上，大多采用灌輸式的教學方法，機械地給學生布置一些學習任務，而學生為了完成這些任務，通常都采用死記硬背的方法來應付了事，并沒有真正地用心去思考其中的問題，也就更無從談及對其進行自主探究了，所以學生在學習上的自主探究能力也就一直得不到提升。
三、問題教學法在初中語文教學中的運用策略
1.轉變傳統教學觀念
作為中學語文教師，首先要做的就是要轉變自身的教學觀念，要敢于沖破傳統觀念的束縛，勇敢地打開自己的思想，讓更多的師生互動以及學生和學生之間的互動貫穿在整個課堂當中。與此同時，學習氛圍也是非常重要的，教師有義務尊重和關愛自己的每一個學生，要竭力為學生創造一個更為和諧、民主和平等的學習氛圍，因為只有這樣學生才能夠勇敢地在課堂上提問題，其余的學生也才能夠在課堂上針對這些問題進行思考，這樣課堂上的有序爭論也就隨之而出現了，每一個學生都能夠參與到課堂當中，學生的思想才能夠碰撞出火花，每一個學生也才能夠獲得各自的成長。
例如，教師在對《楊修之死》一文進行教學時，可以首先讓學生們進行獨立閱讀，閱讀完成之后找出自己的疑點，找出之后再讓學生與學生之間相互進行提問，讓對方進行回答，通過這樣一種“互問互答”的方式來激發學生的學習積極性，每一個學生的問題都在這樣的問答過程中得到解決，于教師自身而言，這樣的教學也是非常輕松的，而對學生自己來說，學習也變得更加的輕松和愉快，那么教學效果自然也就能夠得到有效提升了。
2.科學地設計教學問題
初中語文教師在線進行問題設計時，要考慮到初中學生的智力這一因素，要能夠在一定程度上帶動學生創造性思維的提升。教師的教學目的就是要通過其所設計的問題，引領學生去發現并分析和解決問題，以此來幫助學生掌握相關的知識，進而提高其能力，最終對其健康的人格情感進行培養。
例如，教師在對《愚公移山》一文進行教學時，可以提出如下問題：有人認為愚公很笨，面對擋住了路的大山，自己去挖已經是一個很傻的行為了，他竟然還要求自己的子子孫孫去挖，難道就不能夠繞山開路或者直接搬家嗎？你是如何看待這一說法的？這個問題的設計就很巧妙，看似不經意的一個說法，學生需要考慮的東西卻很多，教師可以將這一問題放在課堂上，用小組討論的方法讓學生各抒己見，以讓所有的學生都能夠真正參與到課堂當中。
3.給學生更多的自主探究時間與空間
學生自主探究能力的提升必須要通過獨立的思考來實現，所以教師在進行課堂教學時，必須要給學生更多的自主探究時間與空間。教師并不是課堂的統治者，真正有效的課堂是教師和學生的一個有機合作，教師應當是學生學習的引領者，其任務是引導學生進行自主學習。作為教師，要敢于給學生充足的學習時間與空間，在這樣的情況下，學生的創造性思維才能夠得到最大限度的發揮，其學習的興趣也能夠得到更好的調動。
例如，教師在對《孔乙己》一文進行教學時，教師完全可以通過“對孔乙己這一人物的性格特點進行總結”這一問題來進行。教師也要完全地相信學生，說不定學生在問題的探究過程中，能夠提出一些更有新意和價值的觀點和問題。
四、結束語
將問題教學法運用在初中語文教學之中，除了能夠激發學生學習的內在動力、激發其潛能、培養學生創新精神與質疑能力等之外，還能夠為枯燥的語文課堂增添更多的活躍度，進而更好地幫助教師更好地完成相應的教學目標，無論是對教師自身還是學生而言，都是極為有益的。
參考文獻：
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新課標的出臺為我們的語文教學指明了方向，也給我們的初中語文評價作了相應的指導。本文從初中語文教學評價的概念、內容及目的出發，分析了現階段初中語文教學評價中存在的不足，并指明了初中語文教學評價的策略，在此和大家交流，望能不斷的促進初中語文教學質量的提高，促進學生有效的發展。
一、初中語文教學評價的概述及目的
1、概述
所謂的初中語文教學評價，指的就是通過診斷初中語文教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進行的初中語文教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的初中語文教育活動質量的評價。簡單的來說，初中語文教學評價就是在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價，對教學的工作質量進行測量、分析和評定。初中語文教學評價的內容包括對教師教學水平的評價、對學生學習效果的評價、對教學內容的評價、對教學方法和手段的評價、對教學管理方式的評價以及對教學環境的科學評價等，在這諸多的評價中，對學生學習效果和教師教學水平的評價是最為關鍵的。有效、合理的教學評價能使教師及時的掌握教學信息，并能充分的向學生反饋信息，使他們能更好地學習或進行自我反思。
2、目的
初中語文教學評價，其目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。對于初中語文教學的評價來說，不同的目的會有不同的評價標準、評價內容和評價方法?；A教育課程改革綱要中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；建立促進學生全面發展的評價體系?！蓖怀龀踔姓Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。
二、初中語文教學評價中存在的不足
新課程改革的到來，使得我們的初中語文教學的方方面面都作了許多改動，其中改動最為突出的就是教學思想和教學方式。課改的重要理念是倡導自主、合作、探究的學習方式。自從此學習方式提出以來，一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內容、不管需要一味地強調自主意識、合作精神、探究能力，甚至不少教師認為如果一堂課沒有師生、生生互動，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學思想的影響下，各種各樣掛著新課標名目的優質課、觀摩課、研究課、匯報課、示范課、競賽課等開展得如火如荼，整個教學過程絲絲入扣，教學環節井井有條，無可挑剔，可謂完美無缺，聽者仿佛在觀賞一場精妙絕倫的節目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學中，晃眼看去，學生積極的配合教師教學、學生也主動參與學習，但若你仔細的去看，你就會發現，其實這是表演課，教師是演員，學生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實都是教師在牽著學生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學習時，很多學生就會表現出茫然，交流討論環節也是自主的說話。這樣的課堂，使得教學過分的趨于形式，違背了教學的宗旨，嚴重的阻礙了初中語文教學效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學中存在過分追求現代教育技術的應用現象，使得很多學生只會看，不會寫；也有一部分教師過分追求“精講多練”的教學模式以及過分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學生漸漸與課堂脫節，不利于學生的長久性學習。
三、初中語文教學評價的策略
1、如實把握好教學評價的原則
初中語文評價對教學有著巨大促進作用，課堂教學的過程中，教師要運用教學智慧，運用適當評價的形式，抓住時機對學生進行評價。評價一定要有深度，要到位，要有針對性。在教學評價過程中，作為老師，我們應如實的掌握好以下幾個評價原則：①導向性原則：通過評價標準的制定和評價結果的運用，使被評價者向標準靠攏，符合素質教育要求。②科學性原則：評價標準既要反映教育教學的一般規律，又要反映語文課堂教學的規律、特點以及當前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學的本質特征。③全面性原則：評價標準的制定要全面反映課堂教學的本質。④可行性原則：評價指標簡單明了，本色實用，可操作性強。只有認真的遵循好這幾個原則，初中語文教學評價的意義才能如實的發揮出來。
2、合理運用評價方式，準確、有效的評價
關鍵詞： 初中語文課堂教學 課程改革 情趣化教學 研究分析
1.初中語文開展情趣教學的必要性分析
1.1時代背景下的教學需要。
隨著素質教育的實施，教學模式與教學手段都較先前有了明顯改變。新時期的新課程標準明確要求，在課堂教學過程中，教師要積極發揮教學主動性，開展豐富多彩的情趣教學活動，增強課堂的趣味性，提高授課效率，促進我國教學事業的發展。
1.2情趣教學模式的優勢所在。
通過調查發現，情趣教學在初中教學過程中取得了不錯的成效，尤其是在初中語文課堂教學中，通過采取靈活多樣的教學策略，積極發揮學生的主體性，在輕松愉悅的教學氛圍中完成知識的學習和重點的掌握。通過在初中語文課堂中開展情趣教學激發學生的語文學習興趣，激發學習熱情，達到良好的教學效果。
2.初中語文情趣課堂教學模式的基本特征分析
首先，在應用初中語文情趣課堂教學模式時，要保證教師用來創設情境的內容符合初中生的思維能力與思維習慣，并且能夠考查學生的實踐與創新能力，幫助他們形成積極正確的情感認知。教學方法要靈活多樣，任何有利于教學情境創設的教學方法都可以嘗試，比較常見的幾種教學方法有講授法、交流討論法及探究法等。以學科知識為主要載體，師生共同參與情境的創設是情趣教學的外部特征。通過應用情趣教學模式，最終實現知識的共享、學問的共進，促進語文教學的順利開展。
3.初中語文課堂情趣教學模式的創建分析
3.1激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀課外文學名著。
學習是不斷積累的過程，也是不斷提升的過程，孔子在論語中明確表達了這一觀點：學而時習之，不亦說乎？但是孔子更認為學習是一件快樂的事情，是主動學習、探究問題、尋求知識的過程，而不帶有強制性與束縛性，把學習當做一種樂趣才能將學問做好。對于語文教學來說，首先要激發學生的學習興趣，語文具有自身學科的特殊性，往往是重感悟，重情感的陶冶，存在一定的模糊與抽象性，初中階段的學生很難在語文學習過程中保持持久的興趣與動力。即使教師開展情趣教學，將學生引入一定的教學情境，學生因為缺乏一定的情趣知識，往往不能理解教師的“良苦用心”，甚至不知所云，感到茫然無措。因此，在開展情趣教學前首先要激發學生學習語文的興趣，鼓勵引導學生多閱讀課外讀物，感受中華文學藝術的熏陶，了解一定的情趣知識，更好地導入到新課的學習中。
3.2巧妙地創設情境，激發學生的好奇心與探究欲。
初中階段學生最明顯的特點就是有強烈的好奇心，他們總是對周圍新鮮事物保持極大熱情，想一探究竟，想刨根問底。這是開展初中語文情趣教學的獨特優勢所在，在課堂教學中，教師可以針對學生的好奇心與探究欲，找準課堂教學的突破口，巧妙地創設一定的教學情境。在教學情境的創設上盡量為學生呈現直觀、可感的現象，但同時給予學生一定的思考空間，激發他們的好奇心與興奮點。這是開啟情趣教學大門的鑰匙。情境創設上盡量根據教學目標設問，激發學生的思考熱情，可以是語言的描述，可以是音樂的渲染，也可以是場景片段。
例如在講解《白兔和月亮》一課時，讓學生思索，假如自己是玉兔，如何面對這份慷慨的決定，激發學生關于玉兔抉擇的思考。學生的好奇心得到極大激發，積極發表言論，闡述看法，參與到課堂學習中。
3.3開展豐富多樣的教學活動，教師為學生答疑解惑。
在初中語文課堂教學中開展情趣教學，除了要創設一定的教學情境外，還需要設計豐富多彩的教學活動。可以是游戲，可以是音樂的欣賞，可以是表演與交談，也可以是舞蹈與展示，等等。這些活動對于情趣教學可以達到“錦上添花”的效果。以情啟思，啟發學生思維，引導學生通過思考問題促進情感的認知。在做好疑問構思的同時，教師還要擔任“解惑”的角色，在讓學生充分調動自身積極性與主動性的前提下，對學生進行指導與點撥，為學生打開解決問題的突破口，在循循善誘下，讓學生找到最終答案。例如，在學習朱自清的《背影》時，可以通過表演的形式提問學生“背影的含義”，學生通過觀看表演或者是參與表演，認識到父親買橘子時的不容易，感悟到父親對兒子深沉的愛及兒子在字里行間流露出的感恩之情。
3.4學會對知識的舉一反三，形成一定的學習能力。
在教師設置疑問、解答疑惑之后，教師還要引導學生對所學的知識進行綜合分析與歸納論證，經過不斷練習，學會舉一反三，活學活用。概括知識、總結歸納的過程其實是運用知識解決問題的過程，學生學習的目的不是記住答案而是學會運用相同的知識點處理不同問題，把知識與經驗轉化為學生特有的能力與習慣。這種教學鍛煉是對情趣教學模式的深化，是對情趣教學模式的鞏固與效果反饋，在嘗試運用中加深學生對知識的理解，將課堂所學轉化為自身的應用能力。
4.結語
情趣教學模式作為一種新的教學模式，在運用之初就達到顯著的教學效果，我們不難預測，不久的將來，情趣教學模式將成為課堂教學方式的必然選擇。初中語文教師要積極嘗試運用情趣教學模式，最大限度地將情趣教學的優勢發揮出來，精心設計教學課件，認真組織教學內容，創設一定的情境，豐富學生的情感體驗，達到“寓教于樂”的理想教學狀態。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體技術；初中語文；應用；措施
初中階段的語文教學，學生已經有了一定的漢字積累以及文章基礎，所以這個階段的語文教學需要重點關注的是學生熱愛語文的情感，新修訂的課程標準也對此進行了規定。在培養起學生的情感之后再指導學生對語文的知識進行運用，這就是初中語文整體的教學目標。我們都應該讓每一個學生都能夠擁有他們需要的語言運用的能力，進而會促進他們形成健全的人格，從而促進他們的全面發展。所以說如果能夠將多媒體技術應用在初中語文當中，就能夠提高原先的課堂效率，從而會深化整體的語文教學目標。
一、將多媒體技術應用在初中語文教學中的重要意義
（一）豐富教學內容，增加課堂容量。多媒體技術的優越性使得課堂內容的銜接部分能夠生動的展現到學生面前，這就會使得整堂課的內容更加真實。相比較過于單純依靠語言進行講解，可以說這項技術有著無可比擬的優越性。而且依靠多媒體課件老師上課依靠的也就不再是板書了，這樣的課堂效率是會有大幅度的提高的。通過老師課下制作的課件，將課堂內容以及與其相關的信息生動的展現給學生，也能夠增加學生的理解。而通過試聽結合的方式來進行教學，也會提高學生對于信息的獲取速度，這樣無形當中等于是增加的課堂容量。
（二）提高寫作訓練的針對性。語文教學過程中的寫作訓練一直是一個難題，很多學生都面臨著沒有東西可寫的局面，歸根結底是因為缺乏善于觀察生活的眼界，不懂得從多個角度來看待生活中的事物。而傳統的語文課堂上的寫作訓練，大都依靠教師語言的描繪來讓學生帶入到那個情景，這多少是顯得有些蒼白無力的。但是如果能夠將多媒體技術應用到初中的語文教學當中的話，再進行這樣的寫作訓練學生借助于多媒體技術就可以對要描寫的對象有一個準確的認識。這樣對于那些“沒有東西可寫”的同學來說無疑是一個福音，就比如說要求學生寫關于社會公德的文章時，如果學生平時不注意觀察就可能沒有素材可以運用。如果我們為他們播放一段這種類型的短片，我相信一定比老師單純的語言描述更有渲染力，所以多媒體技術對于寫作訓練來說是一個很好的助力。
二、將多媒體技術運用在初中語文教學之中的重點
（一）利用多媒體技術完善課堂內容的引入。要真正的在初中語文當中運用好多媒體技術，首先應該是從課程導入環節的工作入手。多媒體課件由文字、圖畫、聲音和視頻組成，因此學生能夠非常直觀的對課程內容有一個清晰的認識。而從課堂的設置角度來說，課堂內容的引入工作是能夠關系到整堂課上學生們的工作效率的。所以說如果能夠將多媒體課件用作課程內容的導入，就相當于給完成了一個好的開頭。就比如說我們在學習《蘇州園林》這篇課文時，如果學生對于園林這方面的知識沒有理解可能對于這篇文章的描述是很難理解的。而且這篇文章或者說是中國古典的園林藝術是需要一定的抽象思維才能夠思考的，所以如果能夠在正式講課之前為學生們播放一段關于園林藝術的視頻，那么學生們的思緒一定會被視頻的內容所吸引。再由視頻內容導入到教學內容時就容易多了，這也是初中語文課提高效率的一個良好的開始。
（二）通過多媒體技術才培養學生的創造能力。創造力是一個人一生當中學習和進步的重要推動力，是一個民族進步的靈魂。而創造力的培養是離不開知識的積累的，這就是一個關于量變和質變的哲學問題。所以說通過多媒體教學在日常的教學工作中的作用使得同學們擺脫了過去呆板的上課方式，有助于發散同學們的思維，自然也就提高了同學們的上課效率。再加上語文本來就是非常感性的學科，通過為學生營造出具體的思考問題的環境，能夠從多角度真正考量學生的綜合能力。而且多媒體技術的運用也改變了過去語文學習的狀況，就給學生帶來了更廣闊的發展空間。所以說在提高課堂效率的同時又能夠發散同學們的思維，這對于學生創造能力的培養是非常有幫助的。
（三）培養學生獲取信息的能力。這一部分其實和我們老師在課前制作的課件有很大關系，因為教學能力以及其他因素的限制，老師們制造的課件很難保持在一個水平之上。甚至有些一味的追求“課件”的整體效果而使得課程的重點內容不能夠突出，所以說這就要求學生能夠從課件展示的內容當中在這段時間內找出最主要的。出現這一問題其實和當下社會信息爆炸的現狀有很大關系，并不代表老師的教學水平不合格，這是當下社會發展的大趨勢。不過從另一方面來說，這培養學生獲取信息的能力也是非常有好處的。所以說這也能夠看出在教學工作中出現問題并不可怕，只要找準問題的關鍵就能夠解決。
多媒體技術在初中語文教學中的應用是近幾年來教學改革的一個很重要的趨勢。這是科技發展到一定的階段才會對教學工作產生的影響，經過實踐這樣能夠大幅度的提高課堂效率。但是關于一些細節的問題我們還是沒有辦法去制定出針對性的措施，本文根據筆者的經驗對以上問題進行了總結，希望能夠對改善這方面的教學工作有所貢獻。
參考文獻：
初中語文課堂教學有效性《新課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念的提出順應了現代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現可持續的自我發展的需要。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。
課堂教育作為初中語文教學的主要方式，對教學質量具有決定性作用。因此，提高課堂教學的質量是當前初中語文教學的首要任務。課堂教學是否有效主要從兩個方面進行評價。從教師的角度上看，就是教學內容能順利的傳達到學生那里，知識信息能成功的轉換為課堂交流信息，不讓主要知識信息再傳遞中消失；從學生的角度上看，要保證學生對教師所傳遞的信息有清晰的認識，同時在接受的基礎上進行適當的深化，擴展知識的寬度和深度。因此，要提高可以教學的有效性，教師就必須要從自身教學情況出發，在立足學生的基礎上，制定各種教學策略，而教學策略的方向是多樣性的，只要能達到一定的教學目的，就是有效的教學方式。當然，這就需要教師在課堂中適當的采取綜合教學策略，根據不同的教學內容和需要制定不同的教學方法。
一、恰當應用多媒體教學，是提高課堂效率的重要手段
多年教學實踐證明，多媒體教學對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，促進高效教學，具有十分重要的意義。
多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，更易讓學生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據需要回放再現，教學內容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創造能力的培養，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調動學生學習的主動性。有利于提高課堂教學效率。
利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則。
當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。
二、備課的有效性
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準備。如何上好每一節語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。這包括課程標準、名師的優質教案、課堂實錄、課件等。如果你找到了本課程最好的教學資源，那么自己的備課才能一開始就站在較高的起點上。其次，要舍得花足時間寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結構體系，各個知識點之間的內在關系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。準備得越細致，教學時就越游刃有余。
三、增加學生心理效能，提高學習信心
有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態。對自己沒有信心，對結果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個教師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。
四、提問的有效性
法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭n堂教學中的提問，就是通過提問，能引起學生的思考，能誘發學生的學習欲望，能啟發學生自省，從而引起學生的活動。那么，如何做到有效的提問呢？首先，準確把握提問的時機，發問態度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學生。其次，向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大致相同。不能由相對固定的少數同學回答，不宜依照一定的次序請學生回答，也不宜先抽學生再提問。再次，提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。第四，教師為不能回答問題或問答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確的回答問題。最后，當學生的回答正確卻不充分時教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更完整的答案。
五、作業的有效性
孔子在《論語》中指出，“溫故而知新，可以為師矣。”作業是檢測學生課堂學習效果的一種有效手段。為讓各類學生的作業達到實效，就必須根據學生的實際情況差異化布置作業，這就要求老師在布置作業的過程中堅持精當、適度、適量的原則。同時，要想全面落實鞏固教學效果，提高教學效率，還必須要有適度的訓練與考試。全國課改修訂組組長溫儒敏先生針對目前的課改現狀也曾提出這樣的建議：要理直氣壯地抓訓練。
語文課堂教學是一門很深的學問。教師通過深化語文教學研究，提出具有符合現代語文教育發展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，有助于真正提高課堂教學的質量，把語文教學提升到一個新的境地。
參考文獻：
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一、合理使用多媒體開展初中語文教學
學習興趣對學生學習的重要性在新課程理念中已經說得很清楚。學習興趣給學生帶來學習原動力。學生只有對所學知識感興趣，在學習中才會表現出充沛的動力并能對自己感興趣的知識主動開展探究性學習。興趣是學生學習知識的起點，更貫穿學生學習整個過程，并幫助學生勇敢地克服學習過程中遇到的各種問題。所以，教學必須以激發學生學習興趣為前提，多媒體技術的運用對激發學生學習興趣具有得天獨厚的優勢。語文教學過程中，通過多媒體技術運用配樂朗誦、投影片，乃至用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習積極性，培養學生的學習興趣。
二、多媒體輔助初中語文教學的不足
多媒體在教育教學中的廣泛運用，不僅給教學帶來好處，激發學生的學習興趣，而且給初中語文教育教學帶來不少困擾。由于部分老師對多媒體教學手段在教育教學中的作用和地位認識不清、定位不準，導致在初中語文教學中出現課件統治課堂的現象，教師不能因材施教，師生難以情感交流，這些都是多媒體教學存在的不足。由于多媒體課件都是提前制作好的，不具有可變性，在實際教學中不能隨機應變。教學課件是教師提前根據教學內容和學生情況制定好的，這種前提下制定出來的課件，不可能把課堂上所有問題都預想到，所謂計劃趕不上變化，在實際教學中總會出現超出課件教學預想范圍的事情，對于這些突發事件教學課件就顯得力不從心，不能根據實際情況隨機應變，對教師的教學造成一定的影響和干擾。導致教學中教師往往不能根據學生的課堂表現及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件情況，把學生的思路硬生生地往課件模式中拽，造成課件統治課堂、課件指導教學的尷尬現象。用課件開展教學不可避免地會出現這樣的現象，導致教師和學生之間的交流互動被冷冰冰的人機交往取代，嚴重妨礙師生課堂情感的互動?？梢姡绾魏侠硎褂枚嗝襟w課件開展語文教學促進教學實際效果是一門不小的學問。教師既要合理利用多媒體的獨特優勢，為語文教學服務，又要避免多媒體課件在教育教學中的過度使用，導致多媒體課件統治語文課堂的現象。如何把握好這個度是教師在長期摸索和應用中不斷總結經驗，主動調整才能做到的。
綜上所述，隨著科技進步和發展，初中語文教育教學呼吁新的科學技術手段更好更多地服務于課堂教學，這些新的教育教學手段在實際教育教學中能起到多大作用，還要看先進的技術在實際教學中的實踐結果怎樣。對于多媒體技術應用于教育教學來看，多媒體只是一種新的教育教學手段，是傳統課堂教學技術和手段的有益補充，不能完全代替傳統教育教學模式，更不能過度使用。在實際運用過程中教師要懂得趨利避害，合理運用多媒體技術的優勢服務教學，同時盡可能擺脫這種新技術給教育教學帶來的困擾。
作者：白雅沾 單位：高陽縣晉莊中學
