時間：2023-08-07 17:29:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理實踐活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】地理教學；實踐活動；拓展信息；高效
引言
通過總結教學經驗，迎合現代教學思想，如今的教學不應該只是零碎簡單的授予學生知識，而真正需要實現的是教會學生綜合全面的自主學習。基于此，在地理教學中開展優越的地理教學活動中，教師在目標發展性，教學手段多樣性，過程自主性，形式新穎性前提下探求更為高效的教學方法。
當然，開展更有利的實踐活動離不開學生的配合，在教學過程中要灌輸學生培養學習興趣；重體驗；重參與；重過程；重應用的思想，這樣教師的努力學生的配合會使地理教學活動取得更大進步。
一、在原本教材的基礎上創新實踐活動
同樣是對于教材上面的知識，表達的方式卻可以有很多種，對于在設計初中地理教學活動實踐時要善于挖掘教材內容的實質及吸引力，明確其真正目的，要使實踐活動在全面開展的基礎上更具針對性目的性，應注意以下幾點：
（1）增強活動的趣味性
在這一點上，教師要做到尊重學生的興趣愛好，同時努力提升學習內容的趣味性，興趣是學習的動力，而產生學習興趣的最直接的發源地往往來自與學生身邊，地理這門課程其實與我們的生活息息相關。地理它兼跨了社會科學和自然科學，所以在學習這一課程時，我們應該走到大自然中去，在社會實踐中發現樂趣，獲得知識，這樣要比單單記住課本中某一條定律或規律更容易讓學生接受。
（2）結合時代堅持創新性原則
當今社會，正面臨著日益嚴重的環境、資源、人口、自然災害等多重問題的挑戰，所以結合時代的變化，在實踐活動中要考慮到“全球意識”，從生活實際出發，在帶領學生參加活動中引導學生明白關注社會發展，關注影響全球變化的原因，從而理解必須堅持生態可持續發展道路。
在此過程中，同時也鼓勵學生發揮個性，大膽創造，針對不同問題，大膽創新提出自己的解讀方案，體現實踐活動的創新性。
二、本著提高學生自主性學習的目的全面設計活動
地理教學實踐活動本身就要面向全體學生，所以，教師在教學過程中要結合每位同學的具體情況引導學生自主學習，更有層次，有針對性的使每一位學生都有機會自主參與在活動過程中，發現問題，探索知識，找到適合自己的學習方法以及考慮問的思路，體驗樂趣從而學會學習地理，敢于嘗試新鮮事物全面發展。
考慮到綜合發展，地理這一學科與其他學科也是息息相關的，為了全面提升學生自身的綜合素質，可以在學習地理的同時聯系其他學科，例如：與語文結合起來可以組織“保護環境”的演講，了解環境的重要性的同時，也鍛煉了學生的交流能力；與生物聯系可以分組討論“環境破壞對生物的影響”；與歷史課聯系能夠了解“家鄉幾十年間的地理變化”。這樣更易提升學生的綜合素質。
三、結合環境設計活動的基本途徑與方法
1.拓展信息，充實實踐活動
地理這一學科涉及的范圍很廣，家鄉環境的開發與利用，國際國內事務的變化，教師應注意多收集，積累鮮活的地理信息，鼓勵學生多渠道，廣題材的關注地理現實事例，例如通過報紙，電視，廣播等多渠道都可以。
這就需要老師多多留心身邊的生活信息，及時積累總結，并分類以便及時應用在課堂上分享給同學。
2.結合鄉土節日文化設計活動
針對家鄉地理環境的發展變化，結合實例發現問題應用課本知識解決問題，此外，我們可以結合重大的環保節日對地理深入了解，4月7日是“世界無煙日”，保護環境拒絕吸煙是我們義不容辭的責任；4月22日是“世界地球日”，保衛地球人人有責；5月11日是“世界人口50億日”，控制人口可持續發展的必然選擇；6月5日是“世界環境日”，環境是我們賴以生存的基礎，保護環境就是保護自身，因此，我們應該團結起來，以可持續發展為目的來建設我們的美麗家園。
3.多配合現代設備使用圖像信息進行實踐活動
隨著社會的發展科技不斷進步，教學當中運用多媒體形式能夠更為直觀有效地了解課本知識，以視頻，影片，圖像，文字，表格等多種形式綜合體現能夠讓學生感觸更深刻真實。
在課堂上老師可以借助一些影視，影片資料來更為形象的幫助學生理解知識點，例如可以找一些更適合學生所處年齡階段的影片，像《冰河世紀》在帶給學生樂趣的同時，又幫助學生更深刻的理解了破壞環境給身邊的動物帶來的災害，一舉兩得。
四、設計高效的實踐活動方式
地理這一學科需要的團結協作很多，所以，在實踐活動中應培養學生的團結組織能力，開展更為高效的實踐活動可采取以下方式：
（1）分成地理學習小組，團結協作發現探索問題，要敢于質疑，要學生自己總結結論；
（2）多設置情景教學，在地理教學過程中多設置一些地理情景，例如，對于河流污染問題的探求，分析，以及解決措施途徑等的概述，讓學生自主思考，總結積累，能夠做到實地考察更為直接的了解地理，學習地理。
五、總結
在地理教學設計實踐活動中，按照上述方法方式積極進行，并及時總結歸納活動中出現的問題以及經驗，師生之間多溝通多交流，在地理實踐活動中，一定能夠帶動學生的學習興趣，提高地理教學的質量。
在原有教材的基礎上創新實踐活動，提高學生學習興趣及學習自主性，多角度尋求實踐設計的途徑與方法，聯系實際生活，多觀察，多動手，鍛煉學生的自主性，多思考，創新實踐，一定會顯著提升學生的綜合素質。
【參考文獻】
[1]朱琰.多維地理視角的培養[J].安徽教育學院學報.2006年06期.
[2]姚汝慶.地理課堂教學中教學語言運用的思考[J].安徽教育學院學報.2007年06期.
關鍵詞：初中地理；生活化；課外實踐活動
本文以初中地理為例，并結合筆者自身教學實踐，對如何使初中地理課堂“活”起來這一論題進行兩點簡單地論述和說明。
一、注重與學生生活實際的聯系，賦予地理課堂以生活化氣息
常規下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒有將課本知識與學生生活很好地結合起來，這樣學生就意識不到這門學科對于人類生活所產生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，教師就得將教材內容與學生生活緊密聯系起來，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。
比如，在教學“多變的天氣”這節內容時，我們就可以讓學生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關的圖片，課堂上，讓學生對搜集到的天氣信息進行探討、交流，然后，通過觀看天氣預報的視頻，讓學生找出隱藏在天氣預報中與天氣有關的信息。這樣，我通過將課本內容與學生的生活實際相結合，實現了地理教學的生活化，既吸引了學生的積極參與，也深化了學生對這部分知識的理解和認識。
二、積極開展課外實踐活動，增強學生地理實踐能力
目前，初中地理的教學形式造成很多學生對地理產生了厭倦心理，而且實踐能力差。然而，地理學科的性質決定了它具有實踐性的特征，所以，除了課內教學，我們還應積極開展豐富的課外實踐活動，從而讓學生體驗到學習地理的樂趣，并以此增強學生自身的地理實踐能力。
比如，在學習了“節約用水 保護水資源”這節內容后，教師就可讓學生以組為單位，對學校的用水狀況進行調查，利用這種形式使學生了解學校的用水現狀以及是否存在不合理用水的現象，如果有，結合學校的實際，制訂出具體的節水措施。這樣，通過開展課外實踐活動，一方面，豐富了學生的課外生活，激發了學生的主動參與熱情；另一方面，幫助學生鞏固了所學知識，增強了地理實踐能力。
總之，作為初中地理教師，我們要依據具體教學內容和學生學習情況，靈活采用教學方法，使地理課堂真正地“活”起來，以此提高學生主動學習的意識，讓學生以歡樂、愉悅的心態學習地理。
【導語】
初中生畢業和中考錄取依據正式——北京市初中學業水平考試實施辦法中明確，該考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。新方案從2018年入學初一新生開始實施，2021年畢業會考和中考首次兩考合一。現在的初二學生按計劃將于本學期末參加地理、生物兩門科目學業水平考試。
《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業水平考試范圍，考試設置語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術(音樂、美術)、綜合實踐活動(信息技術和勞動技術)12門科目。初中學業水平考試成績以原始成績和等級成績呈現，原始成績主要用于中招錄取，等級成績主要用于畢業認定和自主招生。
中招錄取主看原始成績
初中學業水平考試成績以原始成績和等級成績呈現，原始成績主要用于中招錄取，等級成績主要用于畢業認定和自主招生。
其中原始成績部分，語文、數學、外語3門科目分值均為100分，其中外語筆試分值60分，聽力和口語考試分值40分。道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目分值均為80分，其中筆試分值70分，實踐活動分值10分。體育與健康分值40分，其中現場考試分值30分，過程性考核分值10分。
等級成績則依據原始成績劃定，由高到低分為A、B、C、D四個等級。其中C等及以上為合格，D等為不合格。每門科目成績達到滿分的85%(含)以上為A等，滿分的70%(含)至滿分的85%為B等，滿分的60%(含)至滿分的70%為C等，滿分的60%以下為D等。藝術(音樂、美術)、綜合實踐活動(信息技術和勞動技術)考試僅以等級成績呈現。
另外，學生須在初中三年完成10次開放性科學實踐活動，每次計3分，滿分30分。成績除以3后，分別計入物理、化學、生物3門科目學業水平考試成績。同時，學生七、八、九年級每學年應完成10次綜合社會實踐活動，共30次，每次計1分，滿分30分。成績除以3后四舍五入取整，分別計入道德與法治、歷史、地理3門科目學業水平考試成績。
對于往屆生相關科目每科成績由筆試成績加畢業時實踐活動成績計分。在外省市就讀回京參加中招的本市戶籍學生(以下簡稱外省回京考生)，相關科目成績按筆試成績(滿分70分)乘以8/7，四舍五入取整計算。
關鍵詞：初中地理；環境教育；途徑；探索
近年來，由于我國經濟的發展大多以犧牲環境為代價，致使我國的生態環境遭受到了嚴重的破壞。學生是新時代的接班人，培養其正確的環境保護觀念具有重要的現實意義。而初中地理是對學生進行環境教育的主戰場，因此，教師在地理教學過程中要善于采用多種教學方式與手段，對學生進行環境保護教育，使環境保護的觀念深入到學生的心中，并將課堂中所接受到的環境保護意識轉變為實際的行為。因此，如何在初中地理教學中實施環境教育成為教師亟需解決的問題。
一、初中地理教學中實施環境教育的重要性
自然環境是人們賴以生存的物質基礎，空氣、水、森林、草原以及土壤等都是人們生存所必需的東西。在初中地理教學中實施環境教育是非常必要的，地理教學不僅要讓學生了解與掌握人類的生命系統，更重要的是讓學生學會與自然環境和諧相處。就我國的現狀而言，森林植被面積在急劇地減少、耕地面積銳減、建筑規模日益擴大、水資源面臨枯竭、白色污染以及空氣污染嚴重，這些環境問題嚴重影響破壞了人類的生活環境。因此，教師在教學過程中培養學生環境保護的意識，滲透可持續發展的理念，樹立學生正確的資源觀以及人口觀等，并讓學生將其應用到實際生活中去，為環境保護貢獻自身力量。初中地理教學要牢牢把握對學生進行環境教育的主旋律，使初中地理課堂成為環境保護的重要途徑。
二、初中地理教學中實施環境教育的具體途徑
1.借助多媒體進行環境教育。處于初中階段的學生，其知識儲備有限，邏輯推理能力還不夠發達。但是地理現象以及一些地理問題僅僅通過教師的口頭闡述，學生可能很難明白這些問題。尤其是環境污染等問題，這些都是環境問題的一個大概念。因此，教師在教學過程中，要善于適應現代化發展的速度，利用多媒體等教學方式將其環境等問題直觀地呈現給學生看。教師可以搜集一些身邊的環境問題的相關內容，將其制作成多媒體課件，并結合上課的進度進行適時的插播。借助多媒體呈現圖片的方式比較形象、直觀，并且與學生的實際生活聯系緊密，這能加深學生對環境問題的印象，從而達到了很好的環境教育的效果。在講解到中國自然環境等相關知識時，教師可以借助多媒體將我國遇到特大冰雪災害的視頻播放給學生觀看。視頻中有擁擠的人群，高速路被覆蓋的積雪阻礙了行車、樹木枯死等，通過觀看這些視頻加深學生的印象，并在觀看的同時思考全球變暖所帶來的環境問題，對人類所造成的傷害。這樣，學生才能更積極地響應環境保護的號召，從小事做起，為環境保護做出自己的一份貢獻。通過這樣的方式將學生的感性認識上升到理性的高度，使初中地理教學中的環境保護教育取到良好的效果。2.開展實踐活動進行環境教育。只有讓學生參與到實踐生活中才能真正幫助學生形成環境保護的意識，才能將所學知識應用到實際生活中。因此，教師在進行初中地理教學時，要重視地理教學與實際的聯系性，通過開展一些實踐活動加強學生的環境保護意識。因為初中學生的時間比較有限，因此，教師可以在全班組織興趣小組，興趣小組成員是環保意識比較強烈的學生，讓他們來推動地理教學的環境教育。教師要定期帶隊，結合實際情況，組織一些實踐活動，讓其他同學共同參與到環境保護中來，使得初中地理環境教育得到有效地開展。例如：興趣小組中的噪音檢測小組可以走向校外，去學校附近的十字路口檢測噪音問題。對路口的音量、音頻進行監測，分別記錄下不同時間段的噪音音量。同時，學生要對噪音的來源以及噪音所造成的影響進行詳細的分析。之后，學生要畫出各種類型的統計圖，將監測結果形象直觀地呈現出來。在課堂上，學生將自己監測的成果分享給學生，教師再讓學生們討論并給出意見如何面對這些噪音，如何減少噪音等，在日常生活中我們應該注意哪些問題。通過讓學生參與實踐活動中的方式提升學生的環保意識。3.與環境保護日相結合，增進學生的環境保護意識。我國已經確定了環境保護日，初中地理教師在教學過程中，要有意識地對學生進行環境保護的教育。教育學生積極地行動，保護校園環境、身邊環境，再過渡到保護整個大環境。環境的保護需要每個人的行動。因此，教師在地理教學時，要有意識滲透環境教育意識。綜上所述，初中教師在地理教學時要滲透環境教育意識，采用恰當方法培養學生環境保護意識。環境教育的方式多種多樣，本文主要提供了應用多媒體、組織學生參與實踐活動、與環境保護節日相結合進行環境教育的幾個方法。在實際的教學過程中，教師要深入研究地理教材，在實際教學過程中總結環境教育的經驗，最終提升初中地理教學中環境教育的效果，促進學生環境意識提升。
參考文獻：
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[2]譚振宇.初中地理教學中環境教育滲透方式探析[J].新課程：中學版，77(02)：23—36.
1.地理社區實踐活動可以改變地理學習方式
地理社區實踐活動是一項實踐性極強的教學活動，它可改變以往課堂教學偏重地理概念、地理原理的課堂教學模式，以它特有的地理調查、研究方法，喚起學生學習地理的興趣和動機。初中學生活潑好動、好奇心強，組織他們在校外參加社區實踐活動，積極性高，主動參與，這樣更能實現地理教學聯系社會、聯系實際，體現地理教育的實踐性和應用性。
2.地理社區實踐活動可以改變地理學習評價機制
地理新課標要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合的評價方式。學生在參與地理社區實踐學習和實踐過程中表現出的各種情感、態度、行為、能力等的變化，教師要努力發現，積極嘗試創設一種發現閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價氛圍，改變目前初中地理教學較為單一的以考試為主的評價方式。
3.地理社區實踐活動可以激發地理學習興趣
引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，從身邊的地理知識出發，從熟悉的周邊環境地理事物出發，組織學生參加地理實踐活動，學生樂于參與、主動參與，可以激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，積極探究地理事物，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，并能更好的激發學習動機、鍛煉學生學習能力、增進教學效果。
二、社區有豐富的地理教育資源
1.社區有地理教育實踐場所
本校地處南通市主城區崇川區，崇川區位于長江東岸、江海平原，面積99.67平方千米。區內資源豐富，風景名勝、博物館、公園乃至新村小河流，這種社會單元都構建在社區。本校又是一所新村配套學校，所在的新村為我市最大的新村，附近的人才市場、南通濠河周邊博物館群、市科技館、養鴿場、社區各興趣協會、工廠、市交巡警二大隊等處多元的地方資源為地理課堂教學活動提供了豐富的實踐場所。
2.社區有大量地理實踐典型素材
學校和長江近在咫尺，長江沿岸船舶修理和制造業的開發與沿岸觀光休閑的規劃；附近新村人口增多導致人口素質和消費結構發生巨變；經濟迅速發展的同時，城市部分地區環境污染、部分商業萎縮和公共服務配套設施基礎薄弱等問題，這都為學習地理提供大量典型素材。
3.社區有豐富的人力資源
地理教師無疑在地理教學中擔當主要的角色，但在整個地理實踐教學過程中，往往要涉及到方方面面的知識。如地理知識涉及到地形、氣候等自然地理，經濟發展、城市規劃等人文地理。社區內有各種各樣的人才，如這些專業的特殊人才、擁有實踐經驗的普通勞動者、青年志愿者、“五老”隊伍等，可以選擇性的聘請他們擔任地理校外輔導員，組建社區青少年教育師資庫，充分發揮具有適合指導青少年發展專長人員的作用，使這些校外輔導員成為地理實踐教學的必要師資和青少年的良師益友。
三、基于社區資源的地理實踐教學可操作性強
1.組織地理實踐教學是課程教學的需要
依托校園周邊社區資源開展地理實踐教學有其特有的優勢和可行性，因為大家生活在這個環境中，且距離較近，一定程度上能減少客觀因素的影響，如活動時間可以更為靈活，安全隱患降低，資金需求減少，更大程度上獲取社會和家庭的支持等，操作起來方便且可行。地理實踐教學其成果可應用于發展性課程、研究性學習，為社團活動、學校大型活動、課外活動提供活動選擇，還可以抽取相應部分單獨組織，為校本課程的設計，校園周邊地理資源的有效利用提供大量可行的資料，學校會大力支持。
2.組織學生參與社區實踐活動是社區工作之一
社區實踐活動是多方面的，地理社區實踐活動是其中的一個組成部分。社區是青少年生活成長的重要空間，是對青少年進行社會教育的有效陣地。學校所在的崇川區大力推進中小學社區實踐教育活動的開展，現在各社區都配有專職人員從事青少年的社區實踐活動，并且在場地和經費上政府予以高度重視和支持，學校應努力整合社區的各種資源，校社協同，將地理社會實踐教育落到實處。
3.學生是參與地理社區實踐的主體
社區和學校共同組織的社會實踐活動，突出自主性、圍繞體驗性、注重引導性。如我校曾經開展的地理社區實踐“低碳生活我宣傳”、環保與生活同行暑期綠色環保夏令營系列活動、節水節電調查研究、狼山地質情況調查等活動，有一定的趣味性、針對性、時效性和靈活性，學生積極性高，樂意參加，且主動參與。
四、地理社區實踐活動促進學生綜合素質提高
1.樹立學生正確人地觀，強化地理意識
開展地理調查活動是對學生進行素質教育的一個載體，學生參與地理調查實踐活動，能接觸到許許多多真實的、具體的自然地理和人文地理信息，有利于培養學生正確的資源觀、環境觀，促進學生科學精神和人文意識和諧發展，達到全面提高地理素質之目的。長此以往，學生的能力可提高，地理科學的價值也將得以體現。
2.提高學生公民意識，增強社會責任感
我們每個人都生活在社區中，都是社區的主人。青少年可以通過參與社區活動、提供社區服務，在實踐中逐步樹立公民意識、明確社會定位、感知社會責任，可以激發學生愛社區、愛家鄉、愛祖國的美好情感。
三門選考科目將按照分數從高到低以100%、80%、60%賦值折分，共出現54種折分方法，給考生更多選擇空間。物理、生物(化學)、歷史、地理、思想品德五門考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性科學實踐或綜合社會實踐活動分數。
變化一
“五選三”提供更多選擇性
此次中考改革，之前所謂“小科”的歷史、地理、政治、物理、生物(化學)全部納入考試科目，學生可以在這些科目中“五選三”，給學生更多了選擇性。
北京市教委相關負責人表示，新中考方案尊重學生的個性化發展，讓學生有更多的學習選擇。具體而言，科目可以選擇，尊重學生的強項，尊重學生學習特點，同時命題時答案具有開放性。
對于這樣的變化，北京109中學校長封學英認為，新中考方案把更多的選擇權賦予了學生，兼顧各層面的學生需求和發展，體現了以學生為本的教改理念。此外，新中考方案中化學和生物合在一起，允許學生在除語數外的5科中任選三科，選項中至少有一科為理科，體現了國家對自然學科的側重。
變化二
按比例折分讓考生不再怕偏科
北京市教委相關負責人表示，此次新中考方案在考試科目和分值設置上做了大膽改革，為考生提供多種選擇，從而促進考生德智體全面發展。
按照新中考方案，考試科目為3科必考加3科選考加體育，選考科目從歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)5科中進行選擇，其中物理和生物(化學)中選擇1或2門，歷史、地理和思想品德中選擇1或2門。所選的三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算成最后分數。三科折算后的實際滿分為100分、80分、60分。因為分值折算權重可選擇，實現了同分不同質，即便考生選考科目的原始分相同，折算分也會出現12分的分差。
除了必考的語數外三科，考生可根據自己的強項，進行9種科目組合，可以有54種分數折算方式。對此，朝陽區某示范高中校長表示：“以往理科好的同學占優勢的局面將發生變化，在其他學科有建樹的同學也將有展現的機會。”該校長表示。
北京市教委相關負責人表示，此次新中考方案可以自主選擇考試科目，就是支持考生按特長選擇多種組合，充分尊重考生的個性化發展，讓考生有更多的學習選擇。這樣一來，考生不必為自己的弱項惶恐。
變化三
考試分數包含10分的實踐內容
記者在新中考改革方案中發現，開放性科學實踐或綜合社會實踐活動將成為學生的考試內容，歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)每科均有10分為開放性科學實踐或綜合社會實踐活動內容。這意味著學生必須將學習搬到社會大課中，在實踐中提升綜合素養。
京源學校副校長孫清亞表示，每次外出實踐都是幾個學科設計教學方案和任務單，保證外出學習有所收獲。不過，孫校長稱，學校目前還沒有成型的操作方法，開放性科學實踐活動的記錄和評價問題，也是學校需要解決的。
據悉，初中開放性科學實踐活動是北京市教委2015年秋季學期推出的新舉措，2015年秋季學期共有約43萬人次學生參加活動。2016年春季學期自3月17日正式實施，已經有3萬余名初一學生來到高校、科研院所、企業等社會資源單位進行科學動手實踐。
變化四
貫通培養確保各初中均有指標
根據新中考改革方案，招生政策向優質高中教育資源比較短缺的遠郊區和一般初中校傾斜，從而促進全市義務教育均衡發展。中考提前招生的貫通培養項目指標會分配到各區和學校，確保所有的初中校都有機會獲得指標。
統籌計劃一、二、三包括的指標也會分配到所有初中，讓留在本區讀小學、初中的考生有更多的機會，同時控制示范高中跨區投放招生計劃。
變化五
英語考試增兩次口語考試機會
在農村的初級中學中，很多學科都嚴重缺乏教具及其他相關的輔助教學設備，同時受學生學校和當地等許多條件的限制，那么如何才能打破這種局限，獲得最大的教學效率呢？
我認為：在初中的地理教學中，教師應結合當地的實際情況和學校設備條件，因地制宜，使課內外有機結合，進行地理實習和地理制作等實踐形式，培養學生興趣和學習熱情，而興趣和愛好也與能力發展有關，教師要培養學生的能力就要注意培養學生的學習興趣和各種愛好，對事物有了興趣，學生就會主動去從事活動，活動又促使能力的發展。培養學生的創造性動手能力、實踐能力等方面有很大的幫助讓學生學會在生活中去學習知識、增長技能、發展思維、鍛煉各種能力，
現以初中地理第一冊為例簡要說明一下，通過進行地理實習和地理小制作如何加強學生對課本知識的理解和掌握的情況。
舉例之一：
在第一章第一節里，書本就有要求：利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經緯網等，并在下一節中的教學中可標出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運動情況等等。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個過程，學生如果想能順利完成，就必須要掌握相應的地球知識，而這些在課堂上己講過的知識又肯定會再現于學生的大腦之中，否則就不能做到這地點。同時，對那些不能很好完成制作的學生，又必然促進他們去想辦法解決制作過程中出現的問題，并會使其在以后的課堂上注意聽講。通過這種實踐活動，激發了學生的學習積極性、主動性。使他們在自己動手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。
當然，在地理實習和制作的過程中，地理教師應加強對學生的指導，因為學生在實踐活動中，必然會遇到種種問題，而這些問題總是會影響地理實習任務的完成，同時這些在實踐活動中被學生自己發現的問題也正是課堂教學中，學生沒有弄懂或還不很明白的地理知識。通過這種活動，使學生自己去發現問題，并經教師及時的指導而解決問題的過程，是積極的，這會使廣大學生在積極的興趣和熱情之中，主動的掌握知識。
舉例之二：
在第二章第二節中有關等高線的知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學生肯定不容易理解：根據等高線去判別地面的高低起伏。所以，我安排了配合制作“等高線繪法示意圖”的模型。具體過程如下：
盡量考慮到就地取材，不受條件限制，使得人人可以參與，我選擇的材料是：包裝箱內用于防震的發泡塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細鐵絲或竹簽。制作過程如下：取5-6層泡沫塑料重疊在一起，用竹簽插成一個整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態。這樣，在課堂教學的時候，利用這一模型，把其層層拆開，摹繪到紙上，可得等高線圖。在這一制作過程中，學生必然須弄懂相關的知識，特別是該節的難點：根據等到高線來判別地面高低起伏。
在這一制作活動中，由于要求比較高，不僅制作過程較難，而且對該模型的應用也較難，對于應用，教師還要加強對學生觀察方法的指導，指導學生運用正確的觀察方法，觀察在實踐過程中的各種地理現象，培養學生全面的觀察、精細的觀察，注意把握地理對象特征的能力。如：把所繪的等高線圖和實物模型相對比，區別出山脊、山谷、山頂、鞍、陡崖等形態，指導學生通過反復對比、觀察，認識在地圖上等高線是如何表現地形的。
地理的實踐活動是對地理課堂教學的延續和補充，學生通過實踐，能在一定范圍內和一定程度上接觸地理事物和地理觀念，增加地理的感性知識，鞏固、擴大、加深課堂上獲得的地理基礎知識，并使所獲得的知識在實踐得到應用和提高，從而加深對知識的理解和掌握。所以講，地理教師在搞好課堂 教學的同時，積極的創造條件組織和指導學生開展地理實踐活動，是非常有必要的。
在這一系列的實踐活動中，教師根據各種活動的具體情況，把活動安排在課堂上完成，或部分在課堂上完成，或安排在課外，在假日等業余時間完成，或集體完成，也可指定個人來做，形式靈活多樣，不拘泥固定模式，充分考慮實際情況，以及學生個人的能力差異，做到人盡其力。盡量讓每一個學生沒有負擔，在輕松愉快的環境下完成任務。這樣既豐富了他們的業余生活，又使他們增長了知識，開拓了視野，同時更能促進對其他學科的學習，促使學生的全面發展。而且在實踐中能鍛煉學生的意志、培養良好的品質，樹立自信，化被動為學習為主動學習。
在知識掌握的過程中，看到的要比聽到的印象深。看聽結合效果比單純靠看和聽好，但如果有人的動作參與，那么必然會使所學的東西記憶更牢固。
在小學的課程安排中有一門手工課，專門為學生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認為：在中學地理的教學中，如果也能仿效這一點，那一定會使地理課變的更豐富、更精彩、更加吸引學生，對他們學習地理知識、培養能力會有更大的幫助。
當前，突出學生的主體地位等現代化教學模式，非但沒降低教師的作用，更是要求教師樹立嶄新的教學理念，注重革新教法，提高教學質量。因此，查找教師在課堂教學中的一些不當行為，并及時反思、改進，是提高教學質量的保證。下面從初中地理教學的角度，闡述課堂教學中存在哪些不當教學行為，該如何對癥下藥，加以改進。
一、教學目標不合理，課堂教學效率低
在地理課堂教學過程中，經常出現的不當行為，就是要求學生死記硬背地理知識點，這是非常錯誤的。我們知道一些地理信息是需要學生死記硬背的，但把地理學習理解成死記硬背知識點就極為錯誤了。原因是教師對地理課程的性質把握不準，沒有樹立地理課程理念，造成教學目標不合理，教法單一，片面抓識記這一層面的教學，其結果是學生只背得幾個知識點，而理解、運用層面的能力沒有得到訓練，效率低下。
針對這樣的問題：（1）教師要吃透課標和教材，真正認識地理課程是素質教育這個系統中重要的一環，地理課堂教學應引導學生同時進行識記、理解、運用三個層面的訓練，這樣就從思想根源上矯正了片面要求學生死記硬背的不當行為；（2）教師要不斷提高專業素養，精心設計教學過程，課堂上突出讀圖分析的引導，培養學生使用地圖的習慣，并掌握使用地圖的方法；（3）在教學評價中對學生識記、理解、應用的情況全面考查，尤其考查讀圖、用圖能力，摒棄死記硬背。
二、重傳授課本知識輕實踐活動，不利于學生能力發展
有部分地理教師在課堂上一味傳授課本上的知識，也善于總結知識，將知識系統歸納得很到位，并通過書面練習來促使學生鞏固知識，這樣的教師很受歡迎，因為學生可以在考試中拿到高分，但往往忽視開展地理實踐活動。地理課程注重培養學生從地理視角思考問題，而不僅僅是記住書本上的地理知識去應付中考。要想矯正這樣的課堂教學行為，就要開展好地理實踐活動。如指導學生動手制作、進行地理觀測活動等，確保學生有合理的課堂實踐時間，培養初中學生觀察能力、綜合思維能力、實踐能力。
三、教學語言不規范，造成學生思維混亂
在地理課堂教學中，有些教師教學語言不規范，不使用恰當的地理專業術語，造成學生思維混亂。比如把“氣溫”說成“溫度”；指導學生讀圖時把方向說成“上、下、左、右”；把“降水量”說成“下雨量”等。所以要求地理教師備課時認真嚴謹，教學語言要準確、科學，要列出容易出錯的地理概念，引導學生準確運用地理術語，培養學生思維的嚴密性。
總之，初中地理課堂教學中存在很多不當教學行為，只要教師善于反思，勇于矯正，就會改進教學，提高地理課堂教學質量。
【導語】
《實施意見》提出，為減少學生考試次數、減輕課業負擔，發展學生關鍵能力，我省繼續堅持初中畢業升學“兩考合一”。教育部《義務教育課程設置實驗方案》所設定的初中語文、數學、英語（含聽力）、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術以及綜合實踐活動課程中的信息技術等13門科目均列入學業水平考試范圍。
初中語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物9門科目學業水平考試實行全省統一書面閉卷筆試。體育與健康考試由各設區市教育局組織實施。物理、化學、生物3門科目實驗操作實行現場操作考試，并鼓勵支持有條件的地方開展英語口語考試探索。
中招錄取總分為800分，其中語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物和體育與健康10門科目的考試成績按原始分數、折算分數相結合方式計入中招錄取總分：語文、數學、英語各150分，均按卷面原始分數計入中招錄取總分；體育與健康滿分40分；道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物6科滿分共310分，各科均以卷面分數科學合理折算后計入中招錄取總分，具體折算方案由各設區市確定。
特別值得關注的是，為切實發展素質教育，引導學生全面而有個性發展，此次改革將學生綜合素質評價情況列為高中階段學校考試招生錄取的重要參考或依據之一。綜合實踐活動納入初中學生綜合素質評價。2020年起，中招錄取全面取消體育、藝術、科技創新等特長生加分項目，目前已取消的不得恢復，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案。
《實施意見》公布后引起社會民眾的強烈廣泛關注和熱議，針對熱點和疑問，本報教育版將在9月6日省教育廳的*解讀和回應，敬請關注。
【關鍵詞】初中地理；課程內容；修訂；策略
2012年1月，教育部頒布了2011年版《義務教育階段地理課程標準》，這勢必對初中地理教學產生一定的影響。其中，在“課程內容”（原“課程標準”）方面的修改將直接影響教學目標的制定與課堂教學內容的選擇。筆者閱讀了新版《課程標準》后與舊版進行了比較，發現新課程標準在“課程內容”方面的修改有三種情況，基于此，本人也提出了相應的教學調整策略。
第一，新課標對一些要求不夠明確的或不夠全面的“內容標準”進行修訂或補充，并且在文字表述方面進行潤飾和精煉
比如，在“地球與地球儀”部分將“用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象”改為“用簡單的方法演示地球自轉和公轉”和“用地理現象說明地球的自轉和公轉”；將“知道發展中國家與發達國家的地區分布特點”改為“運用地圖歸納發展中國家與發達國家的分布特點”；將“知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途”改為“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中應用的實例”。行為動詞的改動明確了一些地理標準的學習方法和學習過程，使“內容標準”更具操作性、指導性。老師們在備課時要及時調整教學目標和教學內容，要清楚這些行為動詞的主語是學生。“演示”、“說明”、“列舉實例”、“歸納”……等行為必須由學生自己來完成，切不可“包辦代替”。在新課程的課堂里，老師要善于做導演，引導好學生做好演員。
又如，在“我國的交通運輸”部分將“說出我國交通運輸網絡的大致分布格局”改為“說出我國鐵路干線的分布格局”。這里顯然強調了“鐵路干線的分布格局”是重點學習內容。老師們在“我國的交通運輸”這一節教學中要更加重視“我國鐵路干線網”的教學。
再如，在“中國地理認識區域”部分“本單元至少學習5個區域，具體區域的選擇不做統一規定”改為“北京、臺灣、香港、澳門為必學區域。這些修改需要老師將教學內容做出一定的調整。
第二，新課標降低了部分內容標準的要求，調整（刪除或新增）部分內容標準，新增的量少，刪除的量多
比如在“世界地理認識區域”部分的“說明”里，增加了“南、北極地區是必學內容”這一句話。這說明隨著時代的發展，兩極地區與我們人類社會的關系已經越來越密切，中國在兩極地區的科學考察已經取得了舉世矚目的成就，兩極地區的重要性越發突出。“兩極地區”這一節內容老師們往往會略講，現在必須要重視起來。
又如，在“地球和地圖”部分，增加的內容有：①在地圖上判讀經緯度；②在等高線地形圖上判讀坡的陡緩。其實以往的“地圖”教學中我們已經基本做到了以上兩方面的要求，只不過現在要更加重視這兩條標準的實施了。
新標準從“切實減輕中小學生過重課業負擔”出發，刪除或調整部分過難、過繁的課程內容標準。如在“世界地理認識區域”部分，刪除的內容有：①運用有關資料說出某一大洲存在的人口、環境、發展等問題；②通過實例說明某一大洲內部的經濟發展水平是不平衡的；③某一地區主要河流概況；④說出某一地區最有影響的區域性國際組織；⑤指出某國特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因；⑥高新技術產業在某一國家經濟發展中的地位；⑦用實例說明某一國家社會環境對民俗的影響。
如此多內容的直接刪除給老師們一個明確的信號，就是新課程標準提倡“減輕學生負擔，降低學習難度”的理念沒有變化。老師們應該仔細研讀新課標“課程內容”，對于已經刪除的內容標準就沒有必要再重點教學了，從而在制定學習目標時應及時刪除有關目標，并且不要忘了新增加的內容標準。
初中地理老師們經常會抱怨初中地理安排的課時少，沒有足夠的時間來進行課堂探究活動和地理實踐活動。義務教育階段地理課程標準建議老師們“積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力”。“探究性學習”是新課改倡導的學習方式。教師應在地理教學中引導、指導學生經常開展探究活動，著力培養學生的地理探究能力。開展地理實踐活動和課堂探究活動有益于學生對地理知識的理解和運用，有益于地理知識和技能的遷移與發展，有利于學生綜合能力的提高。現在，新標準增加的少刪除的多，老師們可以騰出一定的課堂教學時間來進行更多的探究活動和實踐活動了。
第三，新課標對活動建議進行全面的調整、整理歸并，對一些要求高，實施起來難度大建議予以刪除
在“活動建議”部分，修訂前共有58條活動建議，修訂后改變了表述方式，只宏觀地建議采用如“地理觀測”“動手制作”“拼圖游戲”“模擬演示”“參觀體驗”“討論辯論”“角色扮演”“學習交流”“知識競賽”“地理調查”等等，具體的活動建議舉例減少到24條。
針對以上調整和修改，老師們在今后的教學中可以適當減少一些要求高、實施難度大的活動。如在“地圖”部分的教學中，不必要求每一位學生繪制所住小區的地圖，只要求學生能基本看懂不同尺度的地圖即可。在觀測當地太陽高度的活動里，只要求學生觀測一天中太陽高度的變化即可，沒必要要求每個學生都去觀測一年四季的太陽高度的變化。
另外，老師們不必拘泥于活動建議里的“建議舉例”，可以發揮我們的聰明才智，創造性的采取更多、更好的活動。
關鍵詞：地理教學；有效聯系生活
一、初中地理教學的現狀
地理學是研究人類活動與地理環境關系的一門科學，它與人類生活關系十分密切。因此初中地理教學應該是充滿生活味的。然而長期以來，初中階段的地理學科作為一門不參加中考的“副科”，不僅是學生不認真對待，上課不聽課，甚至用地理課忙著趕語數英的作業。就連一些學校也不重視地理教學，認為地理不用中考，哪個教師上都行。因此就隨意安排一些臨近退休的老教師上地理，或是哪一科教師有富余就安排來上地理。教師不是這個專業的，上課只能照本宣科，沒有激情，應付了事。教師對學生學習地理的要求不高，地理課上實踐活動也少，也就造成了相當一部分學生對地理課不感興趣，學生學習地理知識也只是死記硬背，與生活脫節，如有學生初中畢業了你問他東南西北方向時，他會朝天花板上指“上面是北”。
二、初中地理教學有效聯系生活的重要性
地理課是一門生活性極強的學科，生活與地理有著千絲萬縷的聯系。《地理課程標準》強調“引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣”。具體來說，我們的地理課堂教學就是要將生活實例引入課堂，通過挖掘生活中的素材，讓學生積極投入到地理實踐活動中去，學習生活中有用的地理。如果我們在初中地理課堂教學中能緊密有效地聯系生活實際，使其能夠將所學知識充分運用到實際生活中，提高其實踐能力。不僅可以調動學生的學習積極性和主動性，同時還可以提高學生活學活用知識的能力。
三、初中地理教學有效聯系生活的途徑與方法
1.用生活實例導入新課，激發學生學習興趣
“萬事貴乎始”導入新課是地理課堂教學過程的第一個環節，也是一個十分重要的環節。它起著集中注意力、醞釀情緒、引起興趣、激發動機、帶入情景、切入主題等作用。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導入方法，學生將能以最佳的心理狀態進入新課的學習。因此教師要設法結合生活實例帶領學生走進地理課堂。讓他們每一堂課的開始都能“一見鐘情”。例如，在《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》一課中我這樣導入新課的：師：同學們，你們喜歡吃葡萄嗎？生：喜歡！（大家不約而同回答得又脆又響亮）哪里的葡萄最好吃呢？生：新疆。（異口同聲）師：想去看看嗎？生：想！師：好今天我們將一同走進新疆。
2.挖掘生活素材，讓枯燥的理論簡單化
如何才能把枯燥的地理理論知識，轉化成為容易喚起學生的學習興趣和探索欲望的生活問題。我們要深研教材，挖掘地理知識中的生活素材。
如，在教授“地圖三要素”中方向時，引導學生觀察思考“我們學校的大門朝什么方向開？”一個很簡單的問題，學生便炸開了。有的在比劃，有的在小聲問太陽從哪升起，那就是東，然后再定校門的方向。一分鐘后，大部分學生能肯定地回答：“我們學校的校門朝南開。”另外，課后還布置學生畫一幅學校平面圖。這樣學生對于方向的認識就不僅僅是紙上談兵的“上北下南，左西右東”了。再如，湘教版在上八上第二節“中國的氣候”這一內容時，學生對于我國氣溫的分布很難理解。我就從我們自己及北方人喜歡的體育運動、春節時我們柳州和哈爾濱人民的娛樂形式入手，讓學生產生疑問：為什么在不同的地區，人們的運動及娛樂方式存在差別？這樣一來，學生紛紛開始討論研究，課堂氛圍隨即變得活躍起來，對抽象的氣溫這一知識的學習也就很容易理解了。
3.積極投身實踐活動，提高解決地理問題的能力
陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學習地理的最終目的是運用于生活中，解決實際生活中所遇到的問題。因此，地理教學可以突破傳統的教學模式，走進實際生活中去。
如，湘教版地理（八上）“交通運輸業”部分在講到公路運輸時，我讓學生放學回家時留意看看公路邊的小石墩上寫的是什么路，有什么標記，下次課向大家匯報。再如，在教授湘教版地理（七上）“地球運動與氣候”這部分知識時，這對于初一學生來說是很抽象難懂的，我仍從生活入手，讓學生說說一天當中我們感受到的氣溫有什么變化，而這些變化的主要因素又是什么？通過思考和討論，學生就很容易體會到地球自轉運動的地理意義了。為了更深入地理解地球運動的地理意義，鍛煉學生的動手能力及培養他們的意志力。我還布置學生每天放午學定時定點測量學校籃球架的影子長度，觀察影子的位置，并做好記錄。盡管時間長達一學期甚至一年，但學生依然樂此不疲，比做課堂作業還認真。
四、結語
教育的最終目的是將所學知識運用于實際生活中。作為與生活密切相關的地理，更應在教學過程中貼近生活，讓生活走進地理教學中，拉近課本理論知識與實際生活的聯系，讓學生不再對地理感到陌生，而是感受到地理在生活中的作用，讓學生愛上地理，真正地體驗到學習地理知識的樂趣。
參考文獻：
1.苗長虹.中學地理的教學應重視學生實踐能力的培養.
【關鍵詞】高中地理；實踐活動；實踐探究
地理學包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質學、地貌學、巖層學、礦物學、氣象學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、冰川學、火山學、地震學等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡單，考察農業、工業、社會為主。學生在獲取這些知識，教師都可以帶領學生們進行一些實踐探索。學生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現象，還可以在農村中去了解農業，城市中去感受工業。俗話說：實踐出真知。通過實踐，學生掌握知識更加準確、深刻。
一、教師帶領深入實踐
高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區域的地理環境，例如天氣，水循環，氣候等，還有我們的人文環境，包括農業的特點，要求；工業的地理位置選擇等，地理跨越自然學科和社會學科的這一特點要求老師必須帶領學生走出課堂和書本，融入自然，融入社會。在高中階段教學，任何時候都不能與課本脫離，教師在帶領學生進行地理實踐活動時，要結合教材，設計實踐活動方案。例如：剛開始學習地理時，主要是學習簡單的比例縮放，圖標，方位等。這時候老師可以帶領學生觀察校園，讓學生繪制出學校的平面圖。加強學生對方位空間的理解。再有學習水循環章節時，分別在晴天和雨天帶學生外出，讓學生觀察地面上的水是怎樣蒸發變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會最終匯集在哪里，還可以帶學生分別觀察鄉村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學生很快就會學會這一章節內容。比如，城市的水下滲難，鄉村的水下滲容易，城市的水經常積聚在一起，形成水災，而鄉村則的雨水很快就流入地下。讓學生進行一下對比和分析原因，學生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發洪澇災害。而鄉村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學生在實踐中提出自己的問題和看法，然后設計解決方案。
二、小組自由組織實踐學習
高中相比較初中和小學而言，自主學習更加重要。早晚自習的設定就是為了讓學生自主學習，在地理學習中，有些實踐活動的開展，老師沒有辦法帶領每個學生進行。這時候要求學生自主組隊去生活中實踐探索。學生之間可以根據需要分成若干小組，在課外約定時間一起去從事地理實踐活動，比如在學習農業這一章節時，農村的孩子可以分別帶領一些城市的孩子去農村觀察，掌握農業生產的時間、條件。城市的學生可以帶領學生去一些商場觀察，掌握商業的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學生分組去看黃土高原的水土流失現狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進行評估，鼓勵學生向這方面前進。秦嶺、淮河一帶的學生，可以在不同季節考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區域不結冰，而北方結冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區分布分界線等等。每一個小組可以選擇一項進行觀察、研究。
三、實踐評估
對學生實踐評估對高中地理科學實踐探究活動的考察與指導，教師在評估學生的實踐探究活動時，可以了解學生對地理知識的掌握情況，有些學生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學生，讓學生共同進步。其次，評估活動也有一定的準則，地理綜合實踐活動方案必須符合新課標要求，設計科學具體細致且可操作性、實踐性強，老師們在開展社會實踐活動時要掌握這一條評價標準。評估中要關注活動的選擇與設計價值；活動過程中學生的體驗與收獲；活動的成功及社會效益；活動過程中的創新性和實踐性的體現情況；小組成員之間的配合。通過對地理科學實踐活動的評估，讓每個學生都了解自己不長處和不足，下一階段的實踐活動的改進。例如：在學生考察城市商業中心的地理位置選擇的實踐活動中，城市的孩子對這項實踐活動比較有感覺，農村的孩子對這方面的理解少一點，這時候在評估時就不能一下定結論，而應該在下一次實踐活動時城市學生帶領鄉村學生共同參與實踐活動后再做評估。
四、結論
高中地理科學實踐活動，是適應教學改革的內容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學生課本上的內容，讓學生死記硬背，而實踐活動則是讓學生在理解的基礎上掌握地理書本上的內容。現階段，老師在實踐活動上要加強改進，培養學生自主選擇，主動探究，學以致用的能力。老師對實踐設計得目標要明確。
【參考文獻】
