時間：2023-08-07 17:31:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學(xué)目的及要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：：初中語文;評價;教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-303-01
新課標(biāo)的出臺為我們的語文教學(xué)指明了方向，也給我們的初中語文評價作了相應(yīng)的指導(dǎo)。本文從初中語文教學(xué)評價的概念、內(nèi)容及目的出發(fā)，分析了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)評價中存在的不足，并指明了初中語文教學(xué)評價的策略，在此和大家交流，望能不斷的促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。
一、初中語文教學(xué)評價的概述及目的
1、概述
所謂的初中語文教學(xué)評價，指的就是通過診斷初中語文教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的初中語文教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進(jìn)行的初中語文教育活動質(zhì)量的評價。簡單的來說，初中語文教學(xué)評價就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評價，對教學(xué)的工作質(zhì)量進(jìn)行測量、分析和評定。初中語文教學(xué)評價的內(nèi)容包括對教師教學(xué)水平的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、對教學(xué)內(nèi)容的評價、對教學(xué)方法和手段的評價、對教學(xué)管理方式的評價以及對教學(xué)環(huán)境的科學(xué)評價等，在這諸多的評價中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的評價是最為關(guān)鍵的。有效、合理的教學(xué)評價能使教師及時的掌握教學(xué)信息，并能充分的向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思。
2、目的
初中語文教學(xué)評價，其目的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于初中語文教學(xué)的評價來說，不同的目的會有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方法。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能;建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。”突出初中語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、初中語文教學(xué)評價中存在的不足
新課程改革的到來，使得我們的初中語文教學(xué)的方方面面都作了許多改動，其中改動最為突出的就是教學(xué)思想和教學(xué)方式。課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自從此學(xué)習(xí)方式提出以來，一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識、合作精神、探究能力，甚至不少教師認(rèn)為如果一堂課沒有師生、生生互動，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學(xué)思想的影響下，各種各樣掛著新課標(biāo)名目的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、匯報課、示范課、競賽課等開展得如火如荼，整個教學(xué)過程絲絲入扣，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條，無可挑剔，可謂完美無缺，聽者仿佛在觀賞一場精妙絕倫的節(jié)目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學(xué)中，晃眼看去，學(xué)生積極的配合教師教學(xué)、學(xué)生也主動參與學(xué)習(xí)，但若你仔細(xì)的去看，你就會發(fā)現(xiàn)，其實這是表演課，教師是演員，學(xué)生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實都是教師在牽著學(xué)生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生就會表現(xiàn)出茫然，交流討論環(huán)節(jié)也是自主的說話。這樣的課堂，使得教學(xué)過分的趨于形式，違背了教學(xué)的宗旨，嚴(yán)重的阻礙了初中語文教學(xué)效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學(xué)中存在過分追求現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)象，使得很多學(xué)生只會看，不會寫;也有一部分教師過分追求“精講多練”的教學(xué)模式以及過分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學(xué)生漸漸與課堂脫節(jié)，不利于學(xué)生的長久性學(xué)習(xí)。
三、初中語文教學(xué)評價的策略
1、如實把握好教學(xué)評價的原則
初中語文評價對教學(xué)有著巨大促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧，運(yùn)用適當(dāng)評價的形式，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價。評價一定要有深度，要到位，要有針對性。在教學(xué)評價過程中，作為老師，我們應(yīng)如實的掌握好以下幾個評價原則：①導(dǎo)向性原則：通過評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價結(jié)果的運(yùn)用，使被評價者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，符合素質(zhì)教育要求。②科學(xué)性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點以及當(dāng)前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。③全面性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要全面反映課堂教學(xué)的本質(zhì)。④可行性原則：評價指標(biāo)簡單明了，本色實用，可操作性強(qiáng)。只有認(rèn)真的遵循好這幾個原則，初中語文教學(xué)評價的意義才能如實的發(fā)揮出來。
2、合理運(yùn)用評價方式，準(zhǔn)確、有效的評價
初中語文教學(xué)評價，是一個有目的、有原則、有過程的行為。教學(xué)中，教師在明確目的，并如實的把握好評價原則的同時，教師還應(yīng)積極的掌握好評價的方式方法，使初中語文的教學(xué)評價達(dá)到應(yīng)有的效果。具體可以從以下幾點出發(fā)：①教師自我評價：由教師對自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自評，對自己所認(rèn)為的有效行為進(jìn)行描述，準(zhǔn)確找出教學(xué)中的利弊。②主體評價：在評價過程中引入校長、教研員、同學(xué)科教師以及學(xué)生家長等方面的人員參與評價。該評價方式可以以隨堂聽課、公開示范課等方式進(jìn)行。教師要和他們形成互動，聽他們的見解和看法，從中篩選總結(jié)有利于提高自己教學(xué)水平的信息。③對知識性、個性、創(chuàng)造性等多方面要做到具體評價，凸現(xiàn)語文本身的學(xué)科特點，向提高語文素養(yǎng)去邁進(jìn)。
總結(jié)：初中語文教學(xué)評價，既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問，其方式方法多種多樣。但無論如何，初中語文教師在教學(xué)中都應(yīng)該少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧，這樣方能開拓一片真善美的領(lǐng)地。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率；提高
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-282-01
一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題
1、初中語文課堂教學(xué)長期以來效率低下，效果不佳。新課改的實施的和普及使得語文課堂教學(xué)成為被關(guān)注的焦點之一，雖然新課改實施以來初中語文教學(xué)取得了一定的成績，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，主要存在以下幾個方面的現(xiàn)狀：一是初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入過于形式化。一些語文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情采取了一定的措施，其中主要是課前的導(dǎo)入，用多樣化的方式來吸引學(xué)生的注意力，但是，這些語文教師的課前導(dǎo)入與所授內(nèi)容之間缺乏必然的聯(lián)系。二是初中語文教師低估了初中生的理解能力和自學(xué)能力。教師總是對學(xué)生缺乏自信，一些課文中的難字生詞其實在課文中都已經(jīng)明確地做了了注釋，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，但是教師卻要在課堂上花大量的時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這不但絲毫不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺的疲勞，分散學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識的注意力。
2、初中課堂知識量大、講解多、課堂節(jié)奏快，學(xué)生無法適應(yīng)。一些語文教師為了提高課堂教學(xué)的效率，會將課文中涉及到的所有知識點都施加于學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣讓學(xué)生喘不過氣，需要學(xué)生記憶和掌握的知識點更是不勝枚舉。語文教師一上課就開始滔滔不絕、如數(shù)家珍、爭分奪秒地進(jìn)行講解，一節(jié)課下來學(xué)生吸收的知識很有限，更多的是筋疲力盡。
3、隨著新課改的推廣和素質(zhì)教育的要求，初中語文課堂教學(xué)的方式雖然做出了適當(dāng)?shù)母淖儯瑢W(xué)生的在課堂中的表現(xiàn)也比之前更加具有活力，但是教學(xué)效果并不顯著。目前初中語文課堂教學(xué)中較為普遍地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)和小組探討學(xué)習(xí)的方式，這在某種程度上體現(xiàn)了新課改提倡的教學(xué)理念，但是教學(xué)效果卻并不理想。
4、初中語文課堂成為了一般知識的傳授課。初中語文課本中所選擇的課文都是經(jīng)過專家的精心篩選，從眾多的文學(xué)作品中選擇出來的精華，但是這些文學(xué)作品卻被學(xué)生“無情”地丟在了一邊，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不讓學(xué)生咬文嚼字，將文學(xué)作品的美破壞地慘不忍睹。
二、初中語文課堂有效教學(xué)的意義
1、實施初中語文課堂有效教學(xué)是新課改的和素質(zhì)教育的要求。語文課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系著初中語文教學(xué)效果的好壞以及素質(zhì)教育實施的效果。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面語文教師要注意知識的傳授，另一方面要重視對教材的挖掘，在語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。初中語文課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，因此在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位有利于培養(yǎng)初中生獨立的個性和實踐能力，以落實素質(zhì)教育的要求。
2、初中語文課堂教學(xué)的效率提高有利于提高初中生的語文素養(yǎng)。“得法于課內(nèi)、受益于課外”，語文是一門人文氣息非常濃厚的學(xué)科，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)既是語文教學(xué)的趨勢，也是實現(xiàn)語文學(xué)科課堂教學(xué)的必然要求。語文課堂教學(xué)的效率就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是語文學(xué)科所能夠達(dá)到的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，包括學(xué)生的語文知識與語文能力等，學(xué)生的語文素養(yǎng)主要是通過教師的課堂教學(xué)來實施的。
3、語文課堂教學(xué)效率的提升有助于語文教師專業(yè)化的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課堂都是以教師的講授為主，主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，因此，教師在課堂的講解過多，課后的作業(yè)批改任務(wù)比較重，沒有足夠的時間提升自身的專業(yè)知識。但是，語文課堂教學(xué)效率的提高可以為語文教師減輕工作負(fù)擔(dān)，為語文教師節(jié)省出提高自我的時間。語文教師可以充分利于節(jié)省出的時間擴(kuò)充自己的知識與視野，思考教學(xué)的方式，促進(jìn)自身專業(yè)化素質(zhì)的提高。
三、提高初中語文課堂有效教學(xué)的途徑
1、初中語文教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的，真正做到有的放矢。明確教學(xué)目的是提高教學(xué)效率的前提條件，語文課本中選擇的課文類型多樣，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是不同的，而教師也應(yīng)該制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置來看，一些語文教師上完課之后最大的困惑就是不知道自己教了什么，這種教學(xué)目標(biāo)含糊的課堂其教學(xué)效率可想而知。初中語文課堂教學(xué)不能沒有目標(biāo)，但是不能一味地追求目標(biāo)是否達(dá)成。在語文課堂上，教師要把握好該講的和不該講的分寸，這樣才能有所得。
2、初中語文教師要學(xué)會傾聽，給予自己和學(xué)生充足的思考時間。一是教師應(yīng)該改變自己的角色，放低姿態(tài)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師的地位是至高無上的，并且將自己的理解灌輸給學(xué)生，卻很少反思自己是否做到了傾聽學(xué)生的意見。隨著新課改的實施，教師的權(quán)威逐漸被削弱，主導(dǎo)地位也逐漸地弱化，同時學(xué)生的主體地位得到了重視，這樣就要求教師以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同成長。二是教師要與學(xué)生交換位置，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。課堂應(yīng)該是各抒己見、暢所欲言的舞臺，僅僅讓教師一個人站在講臺上唱獨角戲是不夠的，學(xué)生也是傾聽和傾訴的主要組成部分，因此，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
3、語文教師的巧妙提問可以深化課文的內(nèi)涵、活躍課堂氛圍并提高教學(xué)效率。提出巧妙問題的前提是教師要做好課前準(zhǔn)備工作，自己推敲和揣摩問題，并考慮學(xué)生的反映，提出的問題要有思考的價值。一般語文課堂的提問都是判斷式的問題：對不對、是不是等，這都無法激發(fā)學(xué)生的思考，是沒有意義的提問。而有價值的提問是教師將學(xué)生帶入一種讓學(xué)生主動思考的情境，設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生欲望的問題。但是，教師要把握提問的質(zhì)量，不能只追求問題的數(shù)量，少而精的問題有助于開拓學(xué)生的思維。
參考文獻(xiàn)：
[1] 柴艷敏.初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長春師范大學(xué)，2013
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；語言表達(dá)；提升
初中語文教學(xué)是情感教學(xué)，是提升學(xué)生的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生語感，陶冶學(xué)生情操的重要體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，一味要求學(xué)生學(xué)會書寫漢字，學(xué)會運(yùn)用詞匯，學(xué)會剖析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會組詞造句，學(xué)會不同文體寫作等，顯然是不夠的，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，只有不斷提升學(xué)生的言語表達(dá)能力，才能綜合地實現(xiàn)初中語文教學(xué)的目的。
一、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的重要性
在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該將提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，作為重要的內(nèi)容。因為表達(dá)能力是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如果學(xué)生僅僅會組詞造句，卻無法通過流利的漢語表達(dá)來抒發(fā)自己心中的意愿或者想法，那么這類學(xué)生往往會被稱為“書呆子”，這類學(xué)生如果進(jìn)入更高一層的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，他的綜合素養(yǎng)仍然難以提升。可見，在初中語文教學(xué)中，注重提升學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的。
1.表達(dá)能力是學(xué)生最為直接的素質(zhì)體現(xiàn)
初中語文教學(xué)是語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一個階段，相比小學(xué)語文教學(xué)，初中語文教學(xué)更加注重詞匯及句式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，相比高中教學(xué)，初中語文教學(xué)則還處于基礎(chǔ)階段，還注重扎實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，注重提升學(xué)生的漢語情感。鑒于初中語文學(xué)習(xí)階段的特殊性，因此在這個階段，應(yīng)該格外注重提升學(xué)生的表達(dá)能力。因為表達(dá)能力是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，無論這個學(xué)生的漢語詞匯多豐富，無論這個學(xué)生的作文水平多高，如果無法通過表達(dá)能力來展現(xiàn)，那么仍然難以判斷這個學(xué)生的語文水平。特別是在現(xiàn)代信息不斷發(fā)展、人才知識能力不斷進(jìn)步的時代，人才的競爭是激烈而又無情的，所以表達(dá)能力成為一個人展現(xiàn)自己的最為直接和重要的工具手段。
雖然不同的人的表達(dá)能力不同，甚至很多人的表達(dá)能力有著天生的成分，但任何高明的讓人嘆為觀止的表達(dá)能力，基本都是在后天培養(yǎng)形成的。初中語文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要階段，是培養(yǎng)和提升學(xué)生表達(dá)能力的重要時期，初中語文是一門鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要課程，因此初中語文教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。
2.表達(dá)能力是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)
在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因為表達(dá)能力是一個學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生的表達(dá)能力較低，無法通過言語表達(dá)或書面表達(dá)來直抒胸臆，無法通過表達(dá)來闡述自己心中的所想所念，那么很容易影響學(xué)生之間的人際關(guān)系。如在開展主題班會時，教師按照小組合作學(xué)習(xí)的模式，對全班同學(xué)進(jìn)行了分組，在小組討論的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的表達(dá)能力較低，那么小組成員之間的探討將會成為一種束縛和擺設(shè)，不利于小組成員之間互相激發(fā)，互相碰撞出智慧的火花。再加上初中學(xué)生的求勝欲望比較強(qiáng)烈，在與其他小組的對抗中，如果敗下陣來，那么很容易在小組成員之間造成一定的隔閡，不利于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將表達(dá)能力的培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容，通過豐富多彩的教學(xué)方法，通過新穎的教學(xué)設(shè)計來強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的表達(dá)能力。
二、如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力
學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重要儲備，因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力。
1.突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生適當(dāng)?shù)牧舭滋幚?/p>
在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行初中語文的教學(xué)，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師留給學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會較少，不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。為提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃中，針對性地進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，教師要適當(dāng)?shù)牧舭滋幚恚虒W(xué)內(nèi)容切忌面面俱到，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的表達(dá)自我想法的空間和時間。
2.在教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練
在初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了科學(xué)的邏輯思維能力，才能提升學(xué)生的表達(dá)能力，才能使得學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時，做到有根有據(jù)，擺事實，有依據(jù)，才不至于使學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)混亂、詞不達(dá)意等問題。在初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，通過教師對課文內(nèi)容的講解，教師對課文寫作結(jié)構(gòu)的剖析等，訓(xùn)練學(xué)生分析課文的能力，并幫助學(xué)生在閱讀課文時，較好的理清文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗及教學(xué)實際，推薦學(xué)生在業(yè)余時間，通過閱讀一些優(yōu)秀的名家名著來訓(xùn)練自身的邏輯思維，當(dāng)然在閱讀的過程中，切忌\嘗輒止，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫記錄的習(xí)慣，重點分析作者的寫作思路。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行概括性內(nèi)容的訓(xùn)練，“如這篇文章的主要內(nèi)容”“這篇文章的主要意思”等，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多設(shè)問，以此來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
3.初中語文教學(xué)可以依托于豐富的實踐活動
在初中語文教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以依托于豐富多彩的實踐活動。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)設(shè)計等開展豐富多彩的實踐活動。如教師可以要求學(xué)生積極參與社會實踐，通過問卷調(diào)查的方式，了解100位市民對于巴金先生作品的理解等。通過這樣的實踐活動，學(xué)生的表達(dá)能力得以在社會上進(jìn)行錘煉，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時在語文學(xué)習(xí)中糾正。
【關(guān)鍵詞】課改 農(nóng)村教學(xué) 初中語文
1.引言
隨著我國課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施得到的很大的改善，有效緩解了語文教學(xué)中的矛盾，對提高農(nóng)村初中語文教學(xué)水平有重要的促進(jìn)作用。然而對比城市語文教育的水平發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的初中語文教學(xué)仍有很大的差距，農(nóng)村教育的體系還不夠完善，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的改革發(fā)展。因此，研究課改環(huán)境下農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀對課程改革有重要的推進(jìn)意義。
2.農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 基礎(chǔ)設(shè)施落后
雖然近年來國家加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，但農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施仍不完備，而且大多數(shù)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足師生的生活學(xué)習(xí)需要。農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施落后主要表現(xiàn)為兩方面：一是配備有現(xiàn)代化教育設(shè)施的學(xué)校，雖然設(shè)施齊全，但是由于教師無法適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，所以在教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)會也很少，導(dǎo)致了教育設(shè)施的浪費；還有就是沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的條件，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，應(yīng)用這些設(shè)施進(jìn)行教學(xué)一定程度上增加了學(xué)校的教育成本和財政負(fù)擔(dān)。二是學(xué)校缺乏與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相匹配的多媒體教室，因此限制了農(nóng)村教育水平的提高。
2.2 農(nóng)村教學(xué)模式落后
教學(xué)模式落后是農(nóng)村初中語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀。由于遠(yuǎn)離城市，因此農(nóng)村的部分教師的思想觀念比較保守，很少接受或不愿接受新的教學(xué)模式，教師缺乏與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致了教學(xué)與課改要求的嚴(yán)重不一致。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、溝通交流的重要工具，特別是初中語文教育，對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容主要是識記、閱讀和理解，缺少對學(xué)生智力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的開發(fā)。而且農(nóng)村初中語文老師中有部分是非師范類專業(yè)院校畢業(yè)的，教學(xué)的方式和水平只停留在給學(xué)生講解課文生詞、寫作特點和中心思想上，很少挖掘文章中影響學(xué)生發(fā)展的人生意義。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力很難得到很好的提升。
2.3 教師難以適應(yīng)新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)
新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)為主。這在一定程度上增加了農(nóng)村初中教師的教學(xué)難度，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)和傳統(tǒng)美德教育。然而在目前的農(nóng)村環(huán)境下，初中語文教師普遍缺乏這種創(chuàng)新能力，大部分教師還是按照老方法，照搬課本。因此如果教師不改變思維方法和教學(xué)方式，就很難滿足新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.4 學(xué)生情況
農(nóng)村初中生的生源質(zhì)量較差。一方面由于語文老師的教學(xué)水平有限，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣低下，從而造成語文水平較差；另一方面，由于農(nóng)村學(xué)生的家庭生活條件普遍困難，學(xué)生家長承擔(dān)著一定的經(jīng)濟(jì)壓力，多數(shù)家長由于生活需要選擇外出打工，導(dǎo)致學(xué)生的留守現(xiàn)象，由于缺乏家長的關(guān)系和教育，所以常常造成學(xué)生性格孤僻，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些因素都極大地影響了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3.農(nóng)村初中語文教學(xué)的應(yīng)對措施
3.1 提高教師素質(zhì)，引進(jìn)師資力量
加強(qiáng)對農(nóng)村初中教師能力的培養(yǎng)，努力使教師適應(yīng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)中做到因材施教，善于誘導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛充滿生機(jī)。語文教師要學(xué)會自我總結(jié)，尋找教學(xué)中的缺陷，改進(jìn)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自身素質(zhì)。同時還應(yīng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村初中語文教育的師資投入，包括引進(jìn)年輕有能力的新教師，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵老師繼續(xù)深造，加大對新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，努力改善農(nóng)村初中語文教育的基礎(chǔ)環(huán)境。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)水平都有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。只有幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)目的，才能使學(xué)生形成正確的人生觀并養(yǎng)成主動自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新教材中的重點和難點，對于提高課堂學(xué)習(xí)效率有重要意義。三要掌握學(xué)生心理，注重課堂教學(xué)。由于以往的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了一種懶惰心理，所以要是學(xué)生重新樹立獨立的課堂意識。新課改的理念是力求自助、合作、探究式學(xué)習(xí)，因此要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理，養(yǎng)成獨立意識。四要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極開展語文學(xué)習(xí)活動。如開展讀書活動、組織學(xué)生討論交流等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維和交流能力。
3.3 改革教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)多元化
為了更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，應(yīng)積極教學(xué)模式改革，開展多元化的教學(xué)方式。為充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)完成后，進(jìn)行相應(yīng)的探究和訓(xùn)練學(xué)習(xí)。采用多元化的教學(xué)手段，如運(yùn)用多媒體教學(xué)、開展課外課堂等，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，同時可以提高教學(xué)的質(zhì)量。注重課外課堂對學(xué)生的影響，從生活和實踐上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探索精神，有效地促進(jìn)學(xué)生智力的增長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
4.總結(jié)
本文針對我國課程改革大背景下的農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，研究了影響農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)展的因素，并提出了一些應(yīng)對措施，包括提高教師素質(zhì)，加大師資力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式等手段，對提高農(nóng)村初中語文教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。由于我國課程改革仍處于初級階段，因此對農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀仍需要進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：新時期；初中語文；提問策略
【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）14－0124－01
提問能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是打開學(xué)生探索之門的有效教學(xué)措施。因此，在新時期背景下，初中語文教學(xué)工作者要掌握好提問技巧，繼而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過問題的引導(dǎo)和激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
1初中語文教學(xué)過程中提問的重要意義
1．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：初中生正是認(rèn)識世界和接受知識的時候，學(xué)生對一切新鮮事物都會感到好奇，只要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能取得較為不錯的效果。在初中語文教學(xué)中，最重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到語文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性。提問能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力思考問題，從而引發(fā)學(xué)生求知的欲望，進(jìn)而懷著極大的興趣進(jìn)行問題的探索，讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)。
1．2提高學(xué)生的注意力：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，通常采用的都是“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在很大程度上制約了學(xué)生的思想，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，學(xué)生表現(xiàn)得昏昏欲睡。但是通過在課堂上進(jìn)行問題的提問，能夠有效地喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生跟上教師的思路，對教師提出的問題進(jìn)行積極地思考，發(fā)揮想象和認(rèn)真看課文，從中得到得到答案，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。通過問題的提出，學(xué)生通過對自己的思路進(jìn)行歸納和整理，在高度集中的注意力下，尋求問題的答案，進(jìn)而提高初中語文的教學(xué)效率。
1．3提高學(xué)生的表達(dá)能力：語文是一門基本的語言性學(xué)科，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它知識以及掌握生活技能的基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生要掌握語文的基本知識，還需要學(xué)生通過在學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握好語文表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。在課堂中，通過問題的提出，學(xué)生在整理問題答案的時候，在腦中就會搜索詞匯，對詞匯進(jìn)行整理，進(jìn)而回答教師所提出的問題，能有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力，從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2新時期語文教學(xué)過程中的提問策略
2．1對提出的問題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計：初中語文課堂教學(xué)中，提問是一種較為有效的教學(xué)方式，但是基于提高教學(xué)課堂的效率來說，教師所提出的問題應(yīng)該簡單易懂，讓學(xué)生對教師所提出的問題一目了然，更容易把握問題的重點。所以，語文教師在課堂上要注重對問題的創(chuàng)新設(shè)計。問題的設(shè)置在語文教學(xué)中要起到支撐和主導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行有效把握。比如用在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課程時。在課前就應(yīng)該提出相應(yīng)問題：文章中所描述的故鄉(xiāng)都發(fā)生了哪些變化？讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行全文的閱讀。通過學(xué)生掌握文章的主旨之后，可以繼續(xù)提出“楊二嫂和閏土前后的變化是什么？作者這樣寫的目的是什么？設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生更容易站在文章的角度分析問題。
2．2問題的提出要具有有效性和目的性：問題的提出不是隨口一提的，而是要帶有針對性和目的性，這樣所提出的問題才具有有效性。具有針對性和有效行的問題，需要注意有的放矢、心中有數(shù)、杜絕信口開河和盲目的提問，以免給學(xué)生造成消極影響。在問題的提出的時候，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)的目的，從文章要求學(xué)生掌握的重點、難點的角度進(jìn)行問題的提出。同時，具有目的性和針對性的問題應(yīng)該是開門見山、直奔主題和干脆利落的，這樣才能凸顯出問題的效用。
2．3注意提出的問題要難度適中：難度適中的問題能夠營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。相反，如果提出的問題很難，就會讓學(xué)生陷入困境，不僅會打擊讓學(xué)生正確的回答問題，而且還會讓學(xué)生的心理受挫，造成負(fù)面影響。因此，語文問題的提出要注意難度適中，不會讓學(xué)生輕易的得到答案，也不會讓學(xué)生覺得為難，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力才能找到的答案才是有效的提問。比如在學(xué)習(xí)《最后一課》時，通過學(xué)生對文章進(jìn)行了整體的了解之后，就可以提出下面的問題：寫粉筆字本身不是艱難的事情，但是作者為什么已經(jīng)使出了全身的力氣，其中所蘊(yùn)含的含義是什么？從而讓學(xué)生通過思考，在文中尋求答案。
結(jié)語
問題的提出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的想象能力和興趣。在新時期背景下，初中語文教師要善于提問，用正確的提問方式引導(dǎo)學(xué)生想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中來，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，初中語文對學(xué)生學(xué)習(xí)及自身發(fā)展具有重要意義，而初中語文聽說能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他方面知識打下基礎(chǔ)。因此，注重初中生語文聽說能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)對學(xué)生的長期發(fā)展具有重要意義。本文深入分析初中語文聽說訓(xùn)練的重要性及現(xiàn)階段初中語文聽說訓(xùn)練中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建提出意見。
【關(guān)鍵詞】
初中 語文教學(xué) 聽說訓(xùn)練
隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，社會對駕馭水平的要求不斷提升，在初中語文教學(xué)中更為注重聽說讀寫綜合能力水平的提升。在以往初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師及相關(guān)教育工作者片面追求學(xué)生讀寫能力水平的提升，而忽略了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。近年來，關(guān)于初中生語文聽說訓(xùn)練的相關(guān)研究不斷增多[1]。
一、初中語文聽說訓(xùn)練的重要性
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生聽說讀寫能力水平的高低直接影響學(xué)生在生活中的行為方式和接受、理解其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，尤其是語文聽說能力水平[2]。比如一個初中生的語文聽說能力水平差，那該學(xué)生在上數(shù)學(xué)或歷史等科目的時候可能發(fā)生無法理解教師講授內(nèi)容的現(xiàn)象，而學(xué)生的“說”能力差將直接導(dǎo)致學(xué)生不能有效地將自身學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給老師，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差。初中是一個綜合學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加深，對聽說能力的要求水平也更高。因此加強(qiáng)初中生語文聽說能力的訓(xùn)練極為必要。
二、現(xiàn)階段初中語文聽說訓(xùn)練中存在的問題
盡管初中語文聽說能力極為重要，但是在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)當(dāng)中很少注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在初中語文聽說訓(xùn)練教學(xué)中存在很多問題[3]，具體分析如下。
1.學(xué)校不注重語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練
現(xiàn)階段很多學(xué)校和教師的教學(xué)理念仍很傳統(tǒng)，仍以應(yīng)試教育模式來培養(yǎng)學(xué)生，片面注重學(xué)生讀寫能力及應(yīng)試能力水平的培養(yǎng)，認(rèn)為語文聽說能力并不重要，也無需浪費時間在語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2.初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練落后
現(xiàn)階段我國缺乏對語文聽說訓(xùn)練的專門教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師往往使用陳舊的教材及落后的聽說訓(xùn)練方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，其教學(xué)思想與社會及學(xué)生的自身發(fā)展嚴(yán)重不符，不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。
3.語文聽說訓(xùn)練專業(yè)化不強(qiáng)
現(xiàn)階段，雖然有些學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了語文聽說訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的專業(yè)化水平很低，首先，缺乏對學(xué)生普通話內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普通話水平很差；其次缺乏對學(xué)生“聽”的專門訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中無法把握“聽”的重點；另外缺乏對學(xué)生聽說訓(xùn)練的系統(tǒng)化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有效的學(xué)習(xí)，聽說能力水平很差。
三、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建
基于以上分析，本人充分運(yùn)用前人研究成果并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建提出以下幾點意見。
1.提升師生對聽說訓(xùn)練的認(rèn)識水平
導(dǎo)致現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失或不足的一個重要原因在于師生對語文聽說訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不足。對此必須采取有效措施，提升師生對聽說訓(xùn)練的認(rèn)識水平，意識到其重要性，切實落實聽說訓(xùn)練。因此教育機(jī)構(gòu)必須加大聽說訓(xùn)練的宣傳力度，并定期對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來提升教師的認(rèn)識水平，另外教師在教學(xué)過程中要切實落實聽說訓(xùn)練，并向?qū)W生講解其重要價值。
2.對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的聽說訓(xùn)練
想要徹底提升學(xué)生的聽說能力水平必須對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽說訓(xùn)練要領(lǐng)。對于“說”的訓(xùn)練教師應(yīng)該從正確發(fā)音、拼音開始，對學(xué)生系統(tǒng)講解普通話的相關(guān)知識，提升學(xué)生的普通話能力水平。對于“聽”的訓(xùn)練教師應(yīng)該由易到難向?qū)W生傳授“聽”的要領(lǐng)。
3.分層教學(xué)
每個學(xué)生的聽說能力水平各不相同，對此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生的能力水平進(jìn)行劃分，針對每一層學(xué)生的實際水平及學(xué)習(xí)特點對其進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練，提升教學(xué)效率
4.拓展聽說訓(xùn)練內(nèi)容
聽說訓(xùn)練內(nèi)容的選擇是決定訓(xùn)練質(zhì)量的重中之重，有針對性的聽說訓(xùn)練內(nèi)容能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生聽說能力水平，但是一旦聽說訓(xùn)練內(nèi)容選擇不但會浪費學(xué)習(xí)時間，更有可能使學(xué)生誤入歧途。傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練僅局限于教材內(nèi)容，毫無新意，學(xué)生積極性不高，訓(xùn)練效果很差。對此教師應(yīng)適當(dāng)引入課外內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，例如，在講解初一沈復(fù)的《童趣》一文時，可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于沈復(fù)的趣事資料，通過講解和讓學(xué)生閱讀的方式對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。延伸課堂內(nèi)容。
5.注重聽與說的結(jié)合
部分學(xué)校及教師在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時將其分裂開來進(jìn)行講解，這樣既不利于學(xué)生的理解和掌握，也不利于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將“聽”與“說”的教學(xué)結(jié)合起來。例如在講《紫藤蘿瀑布》一文時，教師可以在講課之前播放關(guān)于課文的優(yōu)美閱讀音頻，讓學(xué)生在聆聽中感受、想象紫藤蘿瀑布，然后讓學(xué)生談自己的感受、感想或選擇自己感興趣的段落進(jìn)行閱讀。
【結(jié) 語】
初中生聽說訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升、綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)生今后的發(fā)展都具有重要意義。但是現(xiàn)階段一些教師和教育機(jī)構(gòu)還沒有認(rèn)識到其重要性，初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練中存在著很多問題。因此各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者必須共同努力將初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練作為一項重要內(nèi)容，提升學(xué)生的聽說能力水平，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】尹繼春.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂【J】.赤子：上中旬，2015（12）
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)烘托教學(xué)氣氛
初中語文教學(xué)過程中比較注重對學(xué)生多感官的調(diào)動，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。作為學(xué)生的基本語文素質(zhì)，聽說讀寫能力能夠讓中學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)及工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。在聽說訓(xùn)練中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢，因為多媒體技術(shù)所具有的光、聲、電等一系列刺激能夠?qū)χ袑W(xué)生的感官產(chǎn)生立體的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，提升掌握語文知識的速度。通過多媒體技術(shù)所配置的音樂及圖片能夠讓整個學(xué)習(xí)氛圍更加愉悅，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持樂趣。初中語文教師通過多媒體技術(shù)能夠營造出愉快、和諧的氛圍，與過去的教學(xué)方法相比，其教學(xué)有效性及目的性都有顯著的提升，削弱了課堂的枯燥性及單一性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
如何引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，教師要思考如何對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而順利地完成階段性的語文教學(xué)活動。在過去的初中語文教學(xué)中，教師只能運(yùn)用語言進(jìn)行描述，有較大的局限性，持久性不明顯，學(xué)生也很難融入其中。多媒體技術(shù)在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，從根本上擺脫了時空所受到的限制，達(dá)到聲情并茂的目的，從而讓學(xué)生更加容易接受，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。有關(guān)資料顯示，學(xué)生接受文字所傳達(dá)的知識點需要10秒左右的時間，通過圖片可以將時間縮短至3秒左右。所以，教師利用各種教學(xué)情景來開展教學(xué)活動，能讓學(xué)生對各種知識的吸收時間不斷縮短，從而提升學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣作為引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動力，對初中語文教學(xué)活動也具有一定的指導(dǎo)作用。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力相對較短，對各種新鮮事物很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，只有保持初中學(xué)生的注意力，滿足他們的求知欲，才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
多媒體技術(shù)能夠通過圖像、聲音、視頻等對較簡單的教材內(nèi)容進(jìn)行展示，從根本上創(chuàng)造出感染力較強(qiáng)的場景，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)開展的教學(xué)活動能夠不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上增加學(xué)生所學(xué)知識的廣度以及深度。
四、進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)運(yùn)用水平的措施
科學(xué)信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展能讓教學(xué)更加順利地進(jìn)行，但這并不意味著教師在制作完成相應(yīng)的課件之后，就不需要進(jìn)行思考和實施。多媒體技術(shù)在給教師的教學(xué)活動提供創(chuàng)新空間的基礎(chǔ)上，也提出了不少挑戰(zhàn)。因此，教師要從以下幾個方面不斷提升自我教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)。
1.提升自我藝術(shù)修養(yǎng)
初中語文教師要想順利完成教學(xué)工作，只掌握對本專業(yè)的知識是不夠的，課件的設(shè)計除了圖案、畫面和藝術(shù)字，還要配上相應(yīng)的背景音樂。這就要求教師不斷提升自我創(chuàng)新意識，提升美術(shù)素養(yǎng)及音樂素養(yǎng)，避免教學(xué)方法的生搬硬套給學(xué)生帶來的疑惑。
2.教師要不斷提升審美教育意識
新時期環(huán)境下的語文教學(xué)活動與教師的審美教育存在一定的關(guān)聯(lián)，雖然很多語文教師都具有一定的審美意識，但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
語文教師在多媒體課件進(jìn)行制作過程中，要在備課、構(gòu)思和制作課件的過程中投入較多的精力，尤其是在選擇課件內(nèi)容和課件展現(xiàn)形式上。例如教師在對《匆匆》一文進(jìn)行教學(xué)時，要針對實際教學(xué)需要搜集作者朱自清的簡介，還需要對相關(guān)資料進(jìn)行整理和加工，再展現(xiàn)在學(xué)生面前。在該過程中，教師要掌握教材中的難點及重點，才能不斷提升語文教學(xué)效率。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂資源 開發(fā)運(yùn)用
初中語文教學(xué)資源是指可融入語文課堂中，針對不同的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理特性，結(jié)合語文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，對初中語文教學(xué)提供不同種類的支撐資源。初中語文教學(xué)的基本實行條件是課堂教學(xué)資源要豐富多彩，這也是完成語文教學(xué)目標(biāo)的基本保障[1]。在新課改實行的十幾年中，初中語文教學(xué)資源對語文教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，但是利用課堂教學(xué)現(xiàn)有資源推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的成效并不高。
一、語文教學(xué)過程中的資源挖掘及意義
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)資源大多都是老師的偶然發(fā)現(xiàn)或者是不經(jīng)意間總結(jié)出來的，只是扮演補(bǔ)充的角色，語文老師并沒有將利用課堂教學(xué)資源完全融入整個教學(xué)過程中，沒有真正意義上地將這一教學(xué)方式變成課堂的一部分。
新課標(biāo)提出了幾種語文教學(xué)的實施基礎(chǔ)形式，其中包括教學(xué)資源的利用，這既展現(xiàn)社會對中學(xué)義務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的價值追求，又是義務(wù)教育時期語文課堂教學(xué)的根本要求和第一出發(fā)點[2]。充分挖掘和利用語文課堂上的教學(xué)資源，不但是新課改下語文教學(xué)的基本要求，還為語文新課程改革理念的實施創(chuàng)造了重要條件。
（一）為實現(xiàn)“雙全”目標(biāo)提供有力支持
新課標(biāo)在開篇就明確指出語文教學(xué)必須建立在學(xué)生對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須面向所有學(xué)生，使其形成最基本的語文素養(yǎng)。首次明確提出“語文教學(xué)要面向?qū)W生，全方面去提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)”這一教學(xué)理念，要面對所有學(xué)生，并利用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，配合豐富多彩的語文課堂教學(xué)資源。語文教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓語文教學(xué)面向全體學(xué)生。在我國所謂“班級教學(xué)”和英國教學(xué)制中的“班級授課制”其實是同一種概念，它與“個體教學(xué)”相對，是指把年齡和文化水平相近的學(xué)生匯聚到一起，形成一個班集體，按照各學(xué)科的相關(guān)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選用最佳的授課方式，并且依據(jù)一定的時間表向所有學(xué)生進(jìn)行講課的組織形式。
例如：教學(xué)經(jīng)典詩歌《詩經(jīng)》的創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》中提到的“賦”和“興”的手法是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點，如果老師只是照本宣科，那么不但會讓學(xué)生無法理解，還會使學(xué)生對此感到枯燥和厭煩，老師要引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史故事，或者是圖片文字等促進(jìn)學(xué)生突破難點。
（二）為學(xué)生的全方位發(fā)展和日后發(fā)展打下基礎(chǔ)
全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是初中語文的首要教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的語文能力來說，語文的基本素養(yǎng)應(yīng)該具有更高的地位，視野更廣闊。新課標(biāo)提出，語文課程必須針對全體學(xué)生，使其獲得基本的語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式和理解方法理解國語文學(xué)，通過積累豐富的詞匯和語言，培養(yǎng)對語文閱讀的語感，開拓思維，使學(xué)生具備適應(yīng)實際運(yùn)用過程中的識字能力、寫作能力、口頭表述能力及各方面的閱讀能力[3]。在語文教學(xué)過程中，我們還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和審美觀念，使學(xué)生不但在課堂上學(xué)到知識，提高能力，還強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，使其達(dá)到德、智、體全方位發(fā)展的理想狀態(tài)。
二、語文課堂上的教學(xué)資源挖掘、運(yùn)用的基本準(zhǔn)則
在初中語文教學(xué)課堂資源概念的劃定上我們可以了解到，語文課堂教學(xué)資源非常豐富，但是這并不是說任何資源都可以被應(yīng)用到語文課堂中，需要挖掘和開發(fā)。在資源沒有被利用的時候，只能算是一則有待處理的材料，只有在真正進(jìn)入教學(xué)時，才能將其轉(zhuǎn)化成實質(zhì)的課堂教學(xué)資源。通常來說，在語文課堂教學(xué)資源的挖掘和實際應(yīng)用過程中要遵循以下原則：
（一）語文性
為了區(qū)別語文課程在層面上所提出的“語文課堂資源的開發(fā)和運(yùn)用”提出了語文性原則這一理念。語文性原則要求語文教師在開發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)資源實施具體教學(xué)時，首先必須掌握語文這一學(xué)科的特性，展現(xiàn)語文這一學(xué)科的特色，充分運(yùn)用語文的內(nèi)容和特性選取教學(xué)內(nèi)容。
（二）針對性
針對性原則包括：第一，在選取語文課堂資源進(jìn)行教學(xué)時要針對各個學(xué)生的心理發(fā)展程度。語文教學(xué)資源對教師來說就是一種教學(xué)的輔佐，但是對于學(xué)生來說，將是重要的語文學(xué)習(xí)資源。
（三）開放性
課堂資源的開發(fā)和運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教材的單一教學(xué)方式，沒有了傳統(tǒng)課堂上的時間和空間的限制，開放性是開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源的根本目的。開發(fā)和運(yùn)用語文教學(xué)資源就是要以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)和應(yīng)用人們創(chuàng)造的勞動成果和智慧的結(jié)晶。
三、結(jié)語
初中語文教學(xué)資源是指真正融入語文課堂，針對不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理特性，針對語文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和，針對初中語文教學(xué)提供不同種類的支撐來源。只有在科學(xué)有效的語文教學(xué)理念的指引下，我們才能更全面地了解語文教學(xué)資源開發(fā)和運(yùn)用的意義，才能在開發(fā)和探究課堂資源的過程中不斷完善，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁金華.課堂教學(xué)論[M].南京：江蘇教育出版社，2012（8）152：112.
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 農(nóng)村初中語文 學(xué)習(xí)興趣
[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120013
隨著新一輪課程教育改革的實施、普及與推廣，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合、推進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化已逐漸成為諸多教育同仁所立志于實現(xiàn)的偉大教學(xué)目標(biāo)。為此，作為一名農(nóng)村初中的語文教師，我感覺有責(zé)任，也有義務(wù)針對信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述，旨在拋磚引玉，引起更多農(nóng)村初中語文教育工作者對于現(xiàn)代信息技術(shù)的思考。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，更有利于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
語文教材中選用的文章大多是經(jīng)典名作，或富有深厚的文化底蘊(yùn)，或蘊(yùn)含有較高的道德價值觀念，或體現(xiàn)了創(chuàng)作者高雅的品味以及當(dāng)時所處的優(yōu)美意境……可是，受到年齡因素的制約，初中學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍主要依靠直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)思維方式，而這就對他們更好地理解文章內(nèi)容帶來了較大的困難與不利影響。
為此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、生動立體的特點開展初中語文教學(xué)活動，不僅可以將文字所描繪的意境真正還原出來，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩且直觀可見的語文學(xué)習(xí)情景，以便在他們產(chǎn)生積極情緒和愉悅體驗的基礎(chǔ)上，最大限度調(diào)動他們對于具體語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及積極性；而且，借助語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，還能真正使學(xué)生做到情景交融，有利于他們在“詩情畫意”的語文課堂中，更好地發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)而實現(xiàn)對于語文學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的深刻理解與靈活掌握。
例如，馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》這首散曲表達(dá)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，可學(xué)生普遍對這一感情缺乏足夠深刻的認(rèn)識與理解。為此，在教學(xué)這首散曲時，我利用多媒體幻燈片這一先進(jìn)技術(shù)，依次向?qū)W生播放了幾組不同的畫面：秋氣肅殺，黃葉滿地，一只烏鴉瑟縮在枯藤纏繞的老樹上，不時發(fā)出幾聲嘶啞的哀鳴；但水邊橋頭之處，卻錯落有致地分布著幾間小屋，炊煙裊裊飄起，恬靜而又溫馨；夕陽落盡，一位浪蕩天涯的游子，牽著一匹瘦馬，走在荒涼卻又孤寂的古道上，卻根本不知道自己的歸宿究竟在何處。
如此，借助多媒體幻燈片，一來有效激發(fā)了學(xué)生對于這些圖片背后所蘊(yùn)含故事的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望；二來還幫助學(xué)生感同身受地認(rèn)識到了作者真正想要表達(dá)的無限愁思以及懷才不遇的悲涼情懷，為他們接下來更好地學(xué)習(xí)與掌握這首散曲奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)和語文教學(xué)的有效整合，有利于農(nóng)村學(xué)生視野的開闊及見識的增長
受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育資源等多重因素的制約及影響，農(nóng)村初中學(xué)生無論是視野范圍、學(xué)識見識還是對于外界的認(rèn)識與理解等都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)相同階段學(xué)生的實際水平。因此，這種背景之下，農(nóng)村語文教師若是仍然一味地將教學(xué)活動局限在語文教材、教輔資料、課后作業(yè)等有效的信息渠道之上，不僅無益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高與發(fā)展，而且還將嚴(yán)重制約學(xué)生語文視野及見識的開闊及增長，而后一點對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)活動的影響尤為惡劣。
因此，這就要求我們初中語文教育工作者合理且恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)輔助開展教學(xué)，如此，才能在有效突破區(qū)域限制的同時，真正實現(xiàn)豐富課堂教學(xué)資源、促進(jìn)初中學(xué)生視野及思路開闊的目的，幫助他們對于外部世界進(jìn)行更好的感知與理解。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；素質(zhì)教育；教育改革
在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育是社會對語文教師提出的新要求，也是教育不斷改革與發(fā)展的必由之路，在這場教育變革中，課堂及課堂教學(xué)無疑成為實施素質(zhì)教育的主陣地。
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師對教材理解不夠透徹
教師缺乏對教學(xué)目標(biāo)的有效研究是語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師對各個目標(biāo)之間的關(guān)系模糊，教學(xué)過程注重知識教學(xué)，忽視語文能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，但在具體教學(xué)中未能有效地處理二者之間的關(guān)系，甚至，將語文與其他學(xué)科孤立起來，把語文教學(xué)看成是單純的知識傳授。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳學(xué)
生在閱讀課文時，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，僅停留在找文章的重點詞句，總結(jié)分析文章的大意及中心思想上，將文章拆得支離破碎，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀規(guī)律[2]。學(xué)生對課文的理解，只停留在表面，對課文的整體未能掌握，無法整體感知文章所要表達(dá)的思想情感，也無法體會作者的寫作意圖。
（三）“分?jǐn)?shù)”制約教育變革
語文課堂教學(xué)效果如何，最終體現(xiàn)在學(xué)生的考卷上，成績說明一切。每年的期中、期末考試、九年級的中考，都是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生考不到高分就上不了重點高中，鑒于此，教師只能照本宣科，就書本論英雄，無法拓展更多的課外知識，學(xué)生變成了考試的工具，只會機(jī)械記憶一些東西，不能很好地融會貫通。
二、素質(zhì)教育對初中語文教學(xué)的要求
（一）語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新課標(biāo)明確要求，初中語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成了記憶的工具，注重學(xué)生知識的識記，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育的對象是有感情有思想的人，目的是通過語文教學(xué)使學(xué)生學(xué)會思考、分析、判斷問題的能力，學(xué)生要有自己獨到的見解，只有具備創(chuàng)新能力，將來才能成為對社會有用的人才。
（二）語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生的自學(xué)能力要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)，教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、精讀課文、課外閱讀、完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能更好地提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)知識是不夠的，必須通過課后自讀一些課外書籍，不斷增長見識，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
（三）語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
初中學(xué)生雖初步具備了辨別善惡是非的能力，但是，受社會上一些不良思想的影響，個別學(xué)生容易將一些錯誤的行為當(dāng)成美，養(yǎng)成壞習(xí)慣，這時學(xué)生的審美觀和價值觀就可能會發(fā)生偏差，因此，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)美的詩文培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
三、在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑
（一）重視學(xué)生的思想道德教育
素質(zhì)教育要緊緊圍繞育人這個目標(biāo)不放松，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，這就需要教師在日常的教學(xué)中做大量的工作，在傳授知識的同時，更要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)看成是政治學(xué)科的任務(wù)，語文教學(xué)在豐富學(xué)生知識儲備的同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使其在社會上能獨當(dāng)一面，真正成為對社會有用的人。
（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生的個性是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，初中語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，針對學(xué)生個性發(fā)展合理設(shè)置教學(xué)活動。中學(xué)生的個性千差萬別，每個學(xué)生都是獨立的個體，呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中多動腦、勤思考，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時兼顧個體，盡量設(shè)置一些適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，揚(yáng)長避短，使學(xué)生的潛力和才能得以最大釋放和發(fā)展。
（三）關(guān)注學(xué)生的身心健康
隨著社會發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的心理問題有增無減，遇到困難和挫折退縮迷茫，出現(xiàn)一些偏激的想法和行為。因此，初中語文教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生價值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其逐步養(yǎng)成積極、樂觀、堅強(qiáng)、勇敢的良好品質(zhì)。一個學(xué)生只有身心健康，將來才有可能實現(xiàn)自己的夢想，成為社會的有用之人。總之，在初中語文教學(xué)中大力實施和推進(jìn)素質(zhì)教育是一場教育革命，必然會產(chǎn)生一些“陣痛”，這就需要語文教師共同努力，持之以恒，堅持不懈，將素質(zhì)教育的思想和觀念在廣大教師的教學(xué)實踐中生根、開花，并且結(jié)出豐碩的果實。
參考文獻(xiàn)：
[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
一、初中語文課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵
語言是人類特有的交流思想的工具，是表示物體與經(jīng)驗的符號，教學(xué)語言是教師針對特定對象講授特定內(nèi)容使用的語言。初中語文課堂教學(xué)語言是初中語文教師為達(dá)到特定教學(xué)效果使用的語言。主要包括推進(jìn)課堂進(jìn)程的組織語言，與為文本內(nèi)容進(jìn)行解讀評價性的語言。可分為課堂講述語言，板書語言與體態(tài)語言。語文教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)是教師在教學(xué)中用以培養(yǎng)能力，啟迪智慧的語言表達(dá)藝術(shù)，包括語文教師個性化的教學(xué)語言風(fēng)格，巧妙適用的語言策略，語文教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，是教師科學(xué)開放的教育思想及綜合運(yùn)用語言能力的統(tǒng)一[1]。
二、初中語文課堂教學(xué)語言應(yīng)用中存在的問題
語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的本質(zhì)，語言能力的提升需要學(xué)生常年積累，與教師堅持的熏陶。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)看似熱鬧，實則背后隱藏著學(xué)生走出課堂后的茫然。不少學(xué)校教師在新課標(biāo)引領(lǐng)下對課堂教學(xué)問題不斷研究，但迫于中考壓力許多初中教學(xué)課堂難以擺脫原有教學(xué)模式，教師使用教學(xué)語言暴露出很多問題，主要存在語言形式方面與教學(xué)內(nèi)容方面。初中語文教師課堂語言形式問題具體有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，體態(tài)不恰當(dāng)。語言發(fā)音規(guī)范是課堂教學(xué)語言的基本特征，不少地方教師教學(xué)語言方言語音濃厚，個別教師認(rèn)為口音問題不會影響學(xué)生聽課效果，一些教師授課時有習(xí)慣口頭禪，影響了課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。
三、初中語文課堂教學(xué)語言應(yīng)用建議
(一)提升教師的職業(yè)素養(yǎng)
很多教師習(xí)慣了在課堂中的主置，堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵教師勇于實踐創(chuàng)新。要求教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)語言，通過研究分析目前初中語文課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀，對提升教師教學(xué)語言應(yīng)用水平提出一些有效的策略建議。初中語文課堂教學(xué)中語言使用中的問題，很大部分原因是教師自身職業(yè)素養(yǎng)較低。首先建議提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)語言意識培養(yǎng)。語言素材的積累是提升語文教師教學(xué)語言的重要途徑，提升教師的語言藝術(shù)水平需要注重教師教學(xué)語言的鉆研能力。教師注意將腦海中的詞匯傳給學(xué)生應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)思考。首先，研究課程表準(zhǔn)，正確掌握教學(xué)要求，使自己的教學(xué)語言方向正確。其次，選擇適合不同文體的教學(xué)語言展現(xiàn)文章的個性。如教授《春》時應(yīng)用充滿活力的語言，教授《紫藤蘿瀑布》時應(yīng)用婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的語言。第三，根據(jù)教學(xué)對象特點選擇不同的教學(xué)語言，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則[2]。
(二)改善語文教學(xué)語言形式
針對初中語文教學(xué)語言形式方面的問題，提升教師的語言藝術(shù)水平，要求教師語音準(zhǔn)確，語速適中，語義豐富。教師只準(zhǔn)確用語音傳遞信息才能使學(xué)生接受正確的信息。針對部分語文教師發(fā)音不夠規(guī)范的問題，教師應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范的語音發(fā)音習(xí)慣，提高教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)實際做到語速適中，適中的教學(xué)語言強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)情景變化，如復(fù)習(xí)舊課語速需稍快，教授新課，為突出重點時，語速需放慢，讓學(xué)生充分領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。
(三)完善語文教學(xué)語言內(nèi)容
初中語文課堂教學(xué)中語言內(nèi)容應(yīng)用不當(dāng)會對教學(xué)效果造成很大的影響，對于語文課堂教學(xué)語言內(nèi)容方面的問題，建議教師從導(dǎo)入語，評價語，提問語等方面提升教學(xué)語言的應(yīng)用水平。好的導(dǎo)入語具有激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，明確教學(xué)目的等功能。語文教師設(shè)計導(dǎo)語時需注意貼近生活，緊扣教學(xué)內(nèi)容，把握課堂時間。講授是教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，教師要想吸引學(xué)生的注意力，必須學(xué)會藝術(shù)的運(yùn)用教授方法。提升教師的講授語言水平，要求教師教學(xué)語言表述生動。課堂講授主要憑借語言傳授知識，教師使用講授要達(dá)到基本的清晰流暢等標(biāo)準(zhǔn)，注意使學(xué)生產(chǎn)生講練生動的感受。要求教師講話時句子簡短準(zhǔn)確，避免使用口頭語影響教學(xué)語言效果。
一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的主要問題
1.應(yīng)試教育理念仍在發(fā)揮主導(dǎo)作用。不可否認(rèn)，在當(dāng)前相當(dāng)一部分農(nóng)村初中，還是將中考應(yīng)試成績作為唯一的目標(biāo)，在這種理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的能力發(fā)展被放到了次要位置，一切圍繞著應(yīng)試教育觀點來開展教學(xué)活動。
2.學(xué)生的主體地位沒有得到充分尊重。許多教師在教學(xué)活動中，還是沿用單向傳授的教學(xué)模式，將學(xué)生作為被動接受知識的對象，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的參與性和主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分發(fā)掘出來。
3.信息教學(xué)手段普及程度有待提高。部分農(nóng)村學(xué)校雖然獲得了上級配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是并沒有將其全面配置到教學(xué)課堂并加以有效運(yùn)用，而是存放在倉庫束之高閣，教學(xué)中信息化媒體的普及程度較低。
4.學(xué)生發(fā)展差異特點沒有充分得到兼顧。初中生在語文學(xué)習(xí)中，受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力等各方面因素的制約，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的這些差異性特點，還是以一刀切的方式開展教學(xué)活動。
5.課外語文教學(xué)資源整合程度不高。一些農(nóng)村初中語文教師將教育活動簡單局限于課堂教學(xué)模式，對于課外活動中的一些優(yōu)質(zhì)資源缺乏發(fā)掘的深度，沒有能夠靈活運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)活動狹隘。
二、有效提升初中語文教學(xué)成效的幾點建議
1.以素質(zhì)教育理念主導(dǎo)語文教學(xué)活動。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)始終把握教學(xué)改革最前沿的信息，要深刻領(lǐng)會新課程改革的精髓與實質(zhì)，要以學(xué)生全面發(fā)展作為語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要注重知識性目標(biāo)的完成，同時要兼顧能力性目標(biāo)與思想教育的滲透。因此，教師在語文教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)建立立體培養(yǎng)目標(biāo)概念，在教學(xué)中滲透知識點的同時，要給予學(xué)生一定的空間與平臺，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，并滲透思想教育，以三維的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)整個教學(xué)活動。
2.以自主探究的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。針對部分農(nóng)村學(xué)校忽視初中生語文學(xué)習(xí)自主地位的狀況，教師應(yīng)當(dāng)推廣自主探究的教學(xué)模式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)主旋律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以探究思考題作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的線索與動力，遇到觀點不一致的地方，放在小組里面進(jìn)行討論，集中大家的智慧開展語文學(xué)習(xí)活動。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠最大限度地開動腦筋，思維得到了拓展，能力得到了培養(yǎng)，不僅掌握了知識目標(biāo)，同時提升了與他人的合作學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有積極幫助。
3.以信息教學(xué)手段豐富語文課堂教學(xué)。信息化手段是當(dāng)前各科教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛的手段，廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，以熟練掌握信息化媒體的使用以及提高自主設(shè)計能力為目標(biāo)，將其與課堂教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，不僅在課堂上要能夠運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充大量的信息，還應(yīng)當(dāng)將多媒體手段運(yùn)用于教學(xué)情境營造和教學(xué)重難點突破，利用多媒體的形象展示在學(xué)生對生活的感知與教材的內(nèi)容之間搭起一道橋梁，讓他們順利克服認(rèn)知與思維上的障礙，有效地開展語文學(xué)習(xí)活動。在一些富含情感的情節(jié)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感與思想的感悟，通過多媒體手段，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，實現(xiàn)滲透思想教育的目的。
4.以分層教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生之間的差異性更為明顯，這種語文學(xué)習(xí)的差異性對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。作為農(nóng)村初中語文教師，要立足學(xué)生的身心發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改變自身教學(xué)模式，以分層方式為學(xué)生創(chuàng)造更具針對性的教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定不同等級梯度的教學(xué)目標(biāo)，以此實現(xiàn)因材施教的目的。在教學(xué)提問、作業(yè)設(shè)計、考核難度等方面也都要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)層次，并采取相應(yīng)的教學(xué)活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時相應(yīng)地降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成難度，促進(jìn)語文教學(xué)活動的有效開展。
5.以內(nèi)容豐富的課外活動拓展課堂教學(xué)。作為語文課堂教學(xué)的重要延伸，課外活動應(yīng)當(dāng)受到重視，并在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面發(fā)揮積極作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校教學(xué)條件開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。一方面，教師可以通過組建作文興趣小組、朗讀興趣小組、古詩詞興趣小組等各種與語文教學(xué)有關(guān)的興趣組織，滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專長。另外，教師還可以運(yùn)用各種實踐活動，不僅包括上級教育主管部門開展的實踐活動，還應(yīng)該包括周邊社區(qū)或街道開展的愛護(hù)衛(wèi)生、園林城市創(chuàng)建、小康建設(shè)等各種專題活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并在活動中觀察思考、積累素材，為作文寫作獲得豐富的感知經(jīng)驗。
