時間：2023-08-08 17:10:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中體育教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、問題的提出
教學設計是20世紀60年代以來逐漸形成和發展起來的一門新的應用科學，是教育技術領域中很重要的一個分支。它是指運用系統的方法，分析教學中的要求，從而確定教學目標，建立解決問題的方案，試行解決方案，評價試行結果并對方案進行修改的計劃過程和操作程序。教學設計是以優化教學效果為目的，以系統分析方法解決一系列復雜的教學問題，尋找最佳解決方案的過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論等作為其理論基礎，以系統方法作為其基本方法與技術。由于提高教學質量是歷次課程改革的核心內容之一，而在眾多影響教學質量的因素中，教學設計的有效性又是非常關鍵的一個。基于此，我試圖通過教學設計的五個要素對提高初中體育教學質量的策略加以梳理與分析。
二、教學設計的基本要素
教學設計是教育技術領域的重要內容，是連接學習理論、教學理論與教學實踐的橋梁。教學設計是一個系統計劃過程，它運用系統方法研究教學系統中諸要素（如教師、學生、教學內容、教學策略、教學目標、教學媒體等）之間的內在聯系，并設計一套具體的操作程序來協調、配置，使各要素有機結合，完成教學系統的功能。在系統計劃過程中，每一步都有相應的理論與方法作為科學依據，從而使教學設計具有很強的理論性、科學性和操作性。教學設計是一個解決問題的過程。根據教學問題的范圍、大小的不同，教學設計也相應地具有不同的層次，即教學設計的基本原理與方法可用于設計不同層次的教學系統。一般情況下，一個較完整的體育課堂教學設計過程大致包括：教學內容選擇、教學對象分析、教學目標設計、教學方法設計、教學組織形式設計、課堂教學評價設計等幾個環節。教師在進行設計的過程中一定要對上面的每一個內容都認真分析與思考，只有這樣才能設計出一個具有實效性、可操作性的教學設計。實踐證明，良好的教學設計至少包括如下步驟：第一，規定教學的預期目標，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標；第二，確定學生的起點狀態，包括他們的原有知識技能和學習動機、狀態等；第三，分析學生從起點狀態過渡到終點狀態（教學預期目標）應掌握的知識技能或應形成的態度與行為習慣；第四，考慮用什么方式和方法給學生呈現教材并提供學習指導；第五，考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋（即平時所說的練習設計）；第六，考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。
三、體育教學質量的提高途徑與方法
（一）教學設計理念選擇要依據新課程，實現“教師如何教”到“學生如何學”
一般的教學設計中，體育教師會比較注重“教”這一部分的設計，而對學生如何學的設計比較少。例如，我以前在進行籃球三步上籃教學時，在課堂中會讓學生先看示范動作，然后原地模仿，最后讓拿球進行練習。在整堂課中學生出功不出力，只是應付老師，對籃球沒有興趣。后來，我進行了認真思考，認為必須要轉變觀念，教學設計重點要放在學生學的角度上，改變以往傳統上的“教師怎么教，學生怎么學”的理念。同樣還是籃球三步上籃，我在課堂中先讓學生自由組合進行籃球3分鐘比賽。在比賽后，我會對學生進行提問：“你在比賽中為什么傳球不到位，上籃走步，防守不知道如何去防，有機會投籃投不進呢？”當學生都不出聲、低著頭時，我就問：“你們想不想改變這些不足的地方？”這時學生都大聲說：“想！”我就緊接著說：“那好！你們必須從頭開始，靜下心來一步步地學習！”就這樣，一節課下來，學生對籃球練習都產生了濃厚的興趣。可以說，通過兩次設計的對比，我深深感覺到“學生怎么學，可以怎么學，會怎么學，最好怎么學”的設計理念才是我們教師所追求的設計理念之一，也是最為重要的內容之一。
（二）教學內容選擇要接近最近發展區，實現“學習受挫”到“學習收獲成功”
按照維果茨基的解釋，最近發展區是指兒童的實際發展水平與潛在發展水平之間的差距。前者由兒童獨立解決問題的能力而定，后者則是指在成人的指導下或在與能力較強的同伴合作時，兒童表現出來的解決問題的能力。假設我們把“真實水平”與“潛在水平”分別稱為最近發展區的前端水平與后端水平，那么，最近發展區理論應用于課堂教學的關鍵是對前端水平的把握。在以往的教學中，因為太強調教師的教，而沒能切實地關注學生的前端水平的發展，即便是有預習，也常常因為不了解預習的具體情況而不知道他們究竟做了些什么，這樣，教師所預設的前端水平與學生的實際情況相比，不是拖后，就是超前，使得教學存在著一定的盲目性，從而嚴重影響了課堂教學效率。從這一層面來講，教學內容的選擇對于學生學習是非常重要的一個影響因素。體育教學設計過程中，教師要將教學內容的新穎度與難易度以及深淺度的安排做到適應學生的實際情況（也就是學習知識與掌握技能的“最近發展區”）。這是激發與培養學生課堂參與興趣的前提之一。實踐證明，體育課堂教學內容設計上，只有那些新穎、難度適中的知識、技能內容才會使學生產生興趣。所以，我認為教學內容選擇與安排上必須要堅持以適宜培養學生興趣為切入點，最終實現以教學內容促進學生體育鍛煉的信心。如今，新的體育與健康課程標準已經頒布，其對體育教師如何進行教學內容選擇沒有進行硬性規定，這就需要教師掌握一定的選擇原則和選擇依據。我認為最為合適的原則和依據應該是根據教材大綱、學生實際情況、學校器材場地及地域文化特點等加以實施。
1.選擇要有利于目標的實現
目標統領教材是新課程所提出的一個重要理念。為此，我們一線體育教師在選擇體育課堂教學內容時就必須要依據這個理念進行設計，并在不斷的實踐中去加以豐富、修正。例如投擲類內容的選擇，為了能幫助學生較快地、正確地掌握好投擲動作中的揮臂動作目標，教師在教學內容上就可以選擇擲紙飛機；為了實現提高學生投擲中出手的速度目標，教師在教學內容上可以選擇甩繩內容；為了實現增強學生臂力的目標，教師在教學內容上可以選擇單、雙手拋實心球的練習內容。
2.選擇要利于實效性的實現
教學內容的選擇目的是為了教學能順利實現課程目標，而在實現的過程中實效性是一個至關重要的指標，也是設計的基本原則之一。比如，在課的準備部分，體育教師往往都會選擇游戲化的準備活動以調動學生的積極性。但是，這個內容更應注意其實效性原則的貫徹，因為不堅持這個原則就會導致課堂為了游戲而游戲。因此，建議體育教師在游戲內容選擇上應該堅持有效性的原則，要能夠為主教材做好鋪墊服務，要發揮承上啟下的作用。我曾經觀摩過一節技巧課，上課教師的設計就非常有實效性。課堂內容是前滾翻教學，執教者設計了“看天”與“看誰坐得快”兩個不同的游戲。可以說，最初第一眼看上去，感覺其游戲的選擇很普通，可是隨著教學的推進，我發現這兩個游戲恰到好處的為后面的前滾翻教學做了鋪墊性的準備。透析兩個游戲，我們會發現兩個游戲當中將“低頭與團身”這個前滾翻的動作要領巧妙地滲透到游戲內容中，這樣不僅通過游戲激發了學生的積極性，也有效地為接下去的教學做了鋪墊。所以，我認為兩個游戲的選擇與設計體現了其實效性。
3.選擇要適合學生身心特點
我們的教學對象是人，是一個時刻都在變化的活體。恰恰就是這個特點，要求體育教師在教學內容的選擇上要依據教學對象的水平階段、生理以及心理特點進行選擇。實踐證明，同一水平階段上的學生往往也會在身體條件、心理個性、興趣愛好以及運動技能等方面存在差異。而面對這樣的問題，就需要教師在教學內容選擇前要深入到教學對象中去認真、仔細地考察和甄別，通過了解學生體育上的興趣、愛好、態度以及心理特征等，提高教學設計質量。
（三）教法選擇要以學生興趣為切入點，實現從“學生學會學習”到“學生會學習”
體育教學過程中，我們經常會遇到喜歡體育卻不喜歡上體育課的學生，而這主要是教學方法的不科學所致。因此，為了扭轉這個現象，教師就要避免為教而教，而應充分去考慮學生的興趣，考慮如何激發學生興趣使其主動學習，積極參練。我們應將興趣作為教學質量提高的切入點，從是否有利于學生“樂學”“樂練”為出發點，運用合理的教學方法等，最終達成人人喜歡體育課且愿意上體育課的目標。通過教學實踐以及相關文獻的整理，我認為下面三個方面值得體育教師認真思考踐行。
1.留足空間
教學活動是一種有計劃、有目的的活動，因此預設對于教學活動至關重要。實踐證明，教師在備課中對課堂程序、師生活動、器材、隊型以及可能會出現的意外情況都應有預設。對于上述的內容，我認為更重要的是要在教學過程中給學生留足空間。這個空間包括了思考的空間、嘗試的空間等。空間預設的實現需要教師對預設的靈活性和針對性加以把握。同時，在教學的切入點選擇、重點把握以及教學難點確定方面，教師都要考慮如何給學生留出足夠的空間。例如，耐久跑的教學中，我為學生提出了三種不同的跑的方式：定時跑，比一比誰在規定時間內跑步的距離遠；定距跑，規定同一個距離，看誰用的時間少；領先跑，小組集體出發，由學生輪流領先。不僅如此，我還依據學生年齡段特點預設了幾個問題：“你最喜歡的跑步方式是什么？”“你有自己跑步鍛煉的更理想的方法嗎？”因此，課堂出現了主動參與、大膽展示的生動局面。學生在積極參與練習的前提下，還自創了各種不同的耐久跑形式，以及運球跑（邊運籃球邊保持一定速度的跑步）和攜手跑（兩人或三人一組，手拉手共同跑）。
2.精于探究
激發學生興趣的關鍵點是教師精于探究，通過探究找到合適的途徑與方法。體育課堂教學是活生生的生命個體的對話與交流，因此生成性是課堂教學的重要特點。我們知道，課堂教學是一個千變萬化的過程，具有較強的動態性。所以，無論教師的預設多么好，多么具體，都不可能預見到課堂上所有可能出現的情況。因此，教師在將課時教案進行具體實施時，有可能你會被想不到的事情或意外所打斷。預案設計僅僅是我們對教學流程的一個大致設計與判斷，因此，其必然存在一定的局限性。如今，隨著課程改革的不斷深入，學生課堂主體性體現強度的提高等，對體育課堂教學上的“意外”出現影響是非常巨大的。例如，在蹲距式起跑一課中，兩組學生就蹲距式起跑與站立式起跑哪個起跑速度更快產生了爭論。哪一種起跑技術能更快、更具有先進性體育教師是非常清楚的，但是，假如這時體育教師直接將答案告訴學生，就會打擊學生探索研究的動力。正是基于這樣的考慮，當時我的做法是：一是組織學生對兩種起跑的姿勢分別進行嘗試并基于對比性的比較，二是組織學生小組間采用不同的起跑姿勢進行起跑比較。通過兩次不同的探究形式，請學生觀察起跑前幾米哪種起跑姿勢可以使運動員的速度更快。
3.預設與生成
全面發展是教學設計較高的要求，其不僅僅是指教師的教學設計能力，還包括了學生學習目標方面。這在教學設計上體現得也是非常明顯的。我認為僅僅辨證認識課堂教學中預設和生成的關系是遠遠不夠的，更重要、更迫切的問題是要在具體的教學中科學而藝術地把握和處理預設與生成的辨證關系。例如，在不同形式的傳接籃球練習中，有的學生提出要求采用分組打比賽形式來進行傳球練習。在學習籃球傳接球技術階段，如果采用籃球教學比賽，學生往往注重搶斷、運球、投籃等，傳接球練習的機會減少。教師與學生一起討論，最后師生達成共識：比賽中只能通過傳接球、原地運球和投籃等方式進攻或攻防轉換，不能運球。在比賽中，學生通過形式多樣的傳接球方式進行進攻，學習興趣很高，有效地促進了傳接球技術的掌握。師生互動，情景交融，學生在民主與平等的教學氛圍中激發出了創造性學習的熱情。所以，我們要尊重學生主體性，營造氛圍，使教學過程真正呈現出動態生成的創造性。
（四）教學組織形式選擇要強調有序性，實現從“規整性教學”到“靈活教學”
“有序性”是指教學組織要嚴密，包括場地器材的安排要簡單、經濟，以便于操作和組織教學。課堂教學過程要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現教學中斷的現象。因此，在整個教學過程中，教師要做到“放有目的，活有目標”。如發現有些非常內向，同時活動能力也比較差的學生，我就會幫助他們找到與他們關系比較要好的，也比較熱情的學生那組，讓他處在一個愛動、愛玩、熱情的群體中，其同伴會熱情地邀請，用友好的態度陪其一起玩，久而久之他就會產生運動的欲望與興趣，自然而然就會融入其中。一線教師只有著眼于學生，采用靈活多樣的組織形式為學生創設一種更為親切和諧、靈活寬松的學習氛圍，才能更好地激發和培養學生的運動興趣，使他們動體又動腦，積極主動地參與教學。
1.設置彈性標準，運用分層教學
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，教師就必須設法使他們獲得成功。那么，怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生身體素質有差異，因此，要使每個學生體驗成功，教師就要有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層教學有很好的效果。例如，在水平前滾翻教學中，教師可以設計難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻；2組，正常的前滾翻；3組，有寬度限制的前滾翻；4組，有遠度限制的前滾翻。學生可根據自己的能力選擇適合自己的練習方法。這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。
2.教學組織，生活活潑
活潑好動是少年兒童的天性，所以他們大多比較喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異的需要，即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，我們要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做準備活動時，我們應杜絕單一無味的練習，而應根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，也可配上優美的音樂伴奏，這樣更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使學生愉快地完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性及教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，激發學生體育興趣。
3.創設競爭氛圍
學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，因此競爭是體育的最大魅力所在。所以，教師在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓學生在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量等。競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的學生，教師則要鼓勵他們振作精神，爭取再賽時勝利。
（五）課堂教學評價方式要注重激勵性，實現“教師主體”過渡到“學生主體”
1.激勵要講究適時
我有這樣一個親身經歷的案例，至今還記憶猶新：校內實心球公開課結束后，我告訴學生將實心球放到指定地點，所有學生爭先恐后地跑到指定地點把球胡亂一扔就回來了，地上的實心球放得雜亂無章，有的還放在指定地點外。沒想到學生李xx（平時愛欺侮同學且屢教不改的一個學生）最后一個過去，一聲不響地把地上的實心球收拾得整整齊齊。我當時真的被感動了，馬上在全班學生面前表揚了他，同學們和聽課老師都為他鼓掌。下課后，我又專門找到他進行了進一步的談話，從此，他的體育鍛煉更積極了，學習成績也進步了，第二學期被同學們推選為體育委員，成了我的好助手。可見，適時激勵和表揚能發揮很大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，能讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中時，表揚如黑暗中的明燈，能讓他重燃希望。
2.激勵要講究適度
任何事物都有一定的度，過了就會起到反作用，評價也是如此。在評價的過程中，教師一定把握好對學生表揚的分寸。表揚是對學生的正向肯定與及時鼓勵，然而有時也需要一定的反向評價。理想的評價與表揚應該做到：言如其實，恰如其分。過輕表揚會令受表揚者失望、泄氣，過重的表揚會使被表揚者產生自滿的情緒。因此，教師在進行激勵性表揚時一定要認真分析、想好措辭、準確表述，控制好表揚的度。
3.激勵要講究策略
教學評價的有效性對學生的學習具有點撥導向性和解惑釋疑以及激勵表揚等功能，同時還能激活體育課堂教學的氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂教學更具有一定的活力。教學對象是個動態發展的個體，每個人都有其優秀的一面和不足的一面。所以，教師課堂教學中對學生進行激勵時要講究一定的策略。例如，當發現學生的不足時，教師有時需要通過委婉的形式加以評價，有時需要用幽默的措辭進行表達。有效的課堂教學評價是教學成功的一個重要因素。體育教師應該在新課程理念的引導下，對體育教學內容進行積極地、大膽地探索域實踐，適時地發揮教師評價的魅力。
4.激勵要有促進性
差異是現實的，課堂上學生的動作也不可能每次都盡如人意，當學生的動作出現問題時，一些教師就急于換人來作該動作，他們以為這是尊重學生的個性，怕如實地評價會挫傷學生學習的積極性。其實，教師應該考慮的是既保護好學生的自尊心，又巧妙地給予鼓勵表揚和指點，讓學生的潛能得到進一步的發揮，讓學生在教師的評價中獲得進步的動力。如跨越式跳高教學中，一個學生在起跳的時候，動作沒做到位，摔倒了。其他同學都哈哈大笑，使他有些沮喪。見此景，我馬上說到：“同學們不要笑，其實××同學并沒有做錯什么，僅僅是動作沒有到位。同學們再仔細地想想剛才老師的示范動作。××同學，我們相信你可以的，對吧？同學們，我們一起給他鼓掌，加油！”這一番話加上掌聲，促使××學生站起來，再次走到起跳點。第二次他終于做出了漂亮的過竿動作。可見，有效評價能給學生學好體育的動力，可讓學生明白準確掌握技能的重要性，從而在此基礎上有所建構，有所突破，有所發展。
四、結語
教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是技能。因此，教師要了解學生的學習心態，對癥下藥，激發學生自我學習的動力，激發和培養學生的運動興趣，讓學生在體育課堂中更好地掌握技能，促進其綜合素質得到全面發展。
參考文獻：
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關鍵詞：初中體育；教學；主體性
在初中體育教學中，要改變傳統教學模式的權威性和老師主講式的方式，學生在被動地接受老師的講授的課堂上，缺乏主動性參與意識，尤其體育課程設置上的不合理，使學生對體育課的學習興趣不大，將原本應該活躍激蕩的體育鍛煉課演變為老師的演講課，體育教育的素養性教育方向和目標蕩然無存。因此，要改變靜態的傳統體育教學模式，增設體育教學創新內容，以提升學生的主體性意識，促進學生智能、體育全面性發展。
一、主體性創設的體育教學設計
初中體育的傳統教學中，老師只是注重于對體育知識的講解，而忽略了老師僅僅是教學的設計者，而不是主體性參與者。在新型的體育教學設計中，要增設以學生為主體的教學環節，將以往重復、機械化的程序練習轉變為啟迪式、示范性的教學模式，使學生在體育活動中增強自主性和創造性。例如，在初中體育教學“跳高”內容設計中，歷來老師都只是注重體育跳高技巧的知識性講解，而后由老師督導學生在老師的講解之下，依照設定程序進行重復、機械化的練習，宛如一個設定的機械化程式，單調而缺乏主動意識，僅僅按規定的軌道進行運作。這種程序化的機械教學方法是不可取的，要積極思索，讓學生自己在跳躍的運動中體會身體騰躍的感覺，掌握自己身體與桿子高度的空間感，體味自身的本體感，增強身體與周圍環境的相融的感覺。這樣，學生才能在體育運動中找到自身的感覺，通過主體性的參與，調節身體當中的運動感和平衡感，激發體育鍛煉的積極性。
二、教師指導性角色的體育教學設計
在學生的素質教育中，為了全面發展學生的思維狀態，讓學生在學習過程中學會動手、動腦、動腳，使整個身體處于平衡協調的狀態，更好地進行體育活動的學習。老師要改變以往習慣性的權威思維，放棄傳統的灌輸式教學，教師要調整權威的教學觀念，變指令為指導，將自身置于與學生同等的體育活動地位，在與學生進行體育互動的過程中傾聽學生的心聲，及時疏導學生在運動狀態中的緊張心理和畏難情緒，積極用示范式的動作和通俗易懂的體育技巧知識表達給學生，學生理解了體育項目特點，自然也就放松了情緒，于無形中協調了身體、舒展了姿態。例如，在立定跳遠體育活動項目中，老師可以選定一名學生為裁判，讓學生分組進行比賽，規定包括教師在內的全員參與，老師與學生平等，學生在與老師共同競技的活動過程中，體會到游戲體育的快樂。
三、營造寬松的體育教學氛圍
體育鍛煉課程旨在提高學生身體體質，增強學生的健康心理。要達到這個目的，教師要注意營造體育活動的輕松氛圍，創設一個寬松自如的教學環境，只有在放松的狀態下，學生才能快樂地表達出自己的意愿，自由自在地進入體育學習。例如，在籃球教學活動中，最適合采用比賽學習法，比賽的氛圍緊張而熱烈，因為關注于比賽的進程、關注于比賽的勝負，使學生在無形中得到了籃球技能水平的提高。又如，在長跑訓練課程中，很多學生對于長跑有畏難情緒，老師要將長跑項目采取交叉性對跑的方式，使學生分成兩組，以接龍的方式進行，使學生在競爭中平添了些許趣味性，將長跑運動組合成趣味型的接龍競技，學生體會到了運動過程中的趣味性，從而輕松愉悅地參與到體育學習當中來。
初中體育教學過程要集知識性與趣味性于一體，通過激發學生的體育學習興趣，增強學生的體育主體地位，教師通過對體育教案的合理性設計，將各種體育項目進行整體編排，在教學實踐活動中，針對學生的不同心理特點和身體素質，進行教學過程中的引導作用，以指導的身份平等地與學生溝通交流，通過掌握學生的心理偏向，有目的地創設體育教學方案，激活學生的主動創造性思維，鼓勵學生參與嘗試，將初中體育課程視為一種快樂的體育學習過程，在輕松、寬裕的學習氛圍里協調自己的感覺、平衡自己的身體、舒展愉快的心理狀態，從而在初中體育課堂的樂園里，得到體育教學效率的有效提高。
參考文獻：
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關鍵詞：初中體育;教學方法;多樣化
傳統初中體育教學的方式比較單一，大多都是體育教師先進行講解和示范，然后學生進行強化練習，最后教師根據學生練習的結果做出指導。這種學生處于被動地位的傳統體育教學模式不符合正處于青春期有較強好奇心、活潑好動且注意力集中性較差的初中生心理特征，容易導致初中生對體育教學方法感到單調進而降低對體育課的興趣。所以，初中體育教學方法的多樣化發展有利于調動學生學習的積極性，提升體育課堂教學質量以及增強初中學生的身心素質。
一、游戲教學法
興趣是促進學生學習的有效內在驅動力，而初中生正處于身心迅速發展的時期，情緒不穩定且注意力集中性差，游戲教學法應用于初中體育教學能夠激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，進一步活躍課堂教學的氛圍達到學生樂于參與體育課堂，既在游戲中充分地鍛煉身體，又能夠完成體育課堂教學的目標。但是教師應根據所教對象的性格特點、興趣愛好以及身體健康等實際情況進行游戲教學設計。例如，進行田徑教學時教師可以把學生分成若干小組，然后讓學生采取往返跑、接力跑以及運球跑等游戲方式進行，學生游戲的時候教師不要過多干預，只需要在游戲前講好要領和游戲規則以便學生能盡情投入游戲。又如訓練學生速度跑的項目時，教師可以通過采取警察抓小偷、拉網捕魚、踩影子、圓圈追逐等方式將游戲與體育教學結合起來提高學生的鍛煉興趣，減少體育課堂的枯燥感，使得學生能夠在體育游戲中得到充分的身體鍛煉，有效提高學生的田徑運動水平。
二、合作教學法
初中學生身心仍在迅速發展，對同齡人的依賴性和接受性較強，因而初中體育教學采用合作法不僅可以增強學生參與體育、學習體育的積極性而且可以增強學生的團隊意識。初中體育教學課堂中，教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，然后給每個小組布置學習和鍛煉任務，讓學生以小組為單位并且通過共同合作的形式完成教師布置的學習和鍛煉任務。學生開始合作練習前可以先推選一位小組長，小組長接著分配不同的任務給其他成員最后一起努力完成體育教師布置的學習任務。例如，教學短跑項目的時候可以先向學生介紹動作要領以及注意事項，然后通過小組成員間的相互指正和幫助在小組合作的實踐中熟練掌握短跑的技巧，從而加快短跑速度。課堂結束前，教師可以對起跑和沖刺等一些簡單短跑動作進行抽查以便了解學生進行小組合作學習的效果。另外，教師還應注重對學生進行肯定與鼓勵，激發學生積極性，要針對學生進行短跑訓練時存在的問題進行課堂總結，幫助學生全面認識短跑項目中的優點與不足，進而促使學生加強課后練習，以提高體育課堂教學的效果。
三、多媒體教學法
科學技術的不斷發展為初中體育教學應用多媒體的方法提供了有利條件，初中體育教學課外實踐課較多，但是對于那些理論性比較強，而學生又不能充分理解的內容，可以通過多媒體教學法播放圖片或者視頻，以增加課堂演示的直觀性與形象性，通過視覺和聽覺提高學生的學習興趣并加深學生的記憶。
例如，進行初中體育教學時教師可以通過多媒體教學設備播放一些運動比賽的視頻以及運動員鍛煉的視頻，使學生更加直觀地看到相關的運動知識。觀看完視頻后，教師可以對視頻進行講解或者對動作進行回放，同時介紹動作要點。學生觀看完第一遍視頻之后有一個初步的整體印象，有助于激發學生對體育的興趣進而調動學習體育的積極性。第二遍進行視頻回放的時候，教師應該通過慢動作進行講解使學生加深對于所學體育知識的理解和記憶以便確保學生在理解理論知識的基礎之上進行有效練習，從而獲得更好的學習效果。
綜上所述，初中體育教學方法的多樣化發展符合學生能力發展的要求，有利于提升體育課堂教學質量，提高初中學生的身心素質水平。本文只簡單列舉游戲教學法、合作教學法和多媒體教學法三種教學方法，但在實際的初中體育教學中教師應根據學生的實際學習情況采取多種教學方法的合用進而提高學生的學習能力。此外，教師還應該通過不斷地學習與交流，積累教學經驗，進一步提高自身的教學水平，在教學中為能夠創新出更多行之有效的教學方法，促進學生的不斷發展和進步提供有利條件。
參考文獻：
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一、當前初中體育教學中存在的幾點誤區
（1）師生交流僅僅停留于課堂之中。部分體育教師在任教初中體育學科的過程中，與學生之間缺乏更多的交流，除了課堂教學之外，沒有其他方式與途徑的交流，對于學生的身心特點、學習狀態了解不夠全面，沒有做到全面掌握學生的特點。
（2）體育教學之中忽視多媒體作用。多媒體手段是近年來推廣力度最大的信息化手段，為教學成效提高發揮了明顯作用，但是部分教師在教學中認為多媒體對于體育學科作用不大，沒有能夠將其作用發揮出來，甚至還存在抵觸情緒，導致多媒體手段在教學設計與活動組織中難覓身影，其作用沒有得到發揮。
（3）教學過程沒有得到優化與改進。許多教師在體育教學中，沒有能夠及時地對教學模式方法進行改革，還是沿用教師示范——學生模仿這樣的單調訓練模式，導致學生體育學習積極性不高，學生的項目訓練過程枯燥，實際成效沒有達到規定要求。
（4）體育教學資源整合有待于強化。作為一門開放性與拓展性較強的學科，體育教學中有許多資源能夠進行整合與利用，部分教師缺乏這樣的敏銳目光和有效手段，將體育教學活動局限于單純的課堂，沒有將課內外的資源有機整合起來，進而促進教學活動的有效開展。
二、對體育教學存在誤區的突破建議
（1）強化師生交流，創設良好關系，為體育教學有效開展奠定情感基礎。初中生正處于人生發展的青春期，他們強烈渴望得到尊重，心理發展呈現出明顯的差異性，教學中一定要兼顧到學生的身心特點，尤其是要建立良好的師生關系，讓學生在體育學習中充滿積極情感，從而促進教學活動的有效開展。筆者在教學中，首先加大學生溝通交流的頻率，定期通過座談、問卷調查等形式，了解學生對體育學習的需求、意見或者建議等，掌握學生心態，準確定位教學活動和制定教學方案。其次，筆者在教學中關心每一位學生的成長，對于學生在體育鍛煉以及生活中遇到的難題，都盡可能地幫助學生解決，密切師生之間關系，讓學生樂于接近老師，熱愛體育學習。第三，筆者在體育教學中還經常激勵學生，讓學生在體育學習中感受到成功，感受到快樂，充滿積極的情感，從而更加積極地投入到體育學習活動之中。
（2）運用現代手段，豐富教學過程，為體育教學有效開展提供設備保障。無論哪一門學科都離不開必要的教學手段輔助，而多媒體手段是信息化教學設備中最為方便有效的手段，在體育教學中要將其優勢與作用充分發揮出來。首先，教師可以利用多媒體手段補充教學信息，如體育運動的起源、體育明星、體育賽事知識等，運用多媒體手段能夠從網絡中快捷地下載到相關的信息，在教學中方便靈活地向學生進行展示，拓寬學生的知識面，滿足學生的探究欲望。其次，教師可以運用多媒體手段進行疑難復雜動作的模擬演示，尤其是對于難度較大、模仿較為困難的教學動作，教師完全可以通過多媒體手段模擬演示或者訓練片段慢動作回放等形式，讓學生對于動作的每一個要點環節都直觀地掌握，便于學生在室外課訓練中感悟體會，有效把握動作要領。第三，教師在體育訓練中還可以運用多媒體手段放松學生的身心，以舒緩的輕音樂配合舞蹈動作，讓學生的身心調節到最佳狀態。
（3）創新教育理念，體現師生互動，為體育教學有效開展構建生動過程。教學模式改革是體育教學成效提升的核心環節，教師在教學中一定要創新理念，師生之間開展有效互動，通過生動的教學過程提高教學成效。首先，教師應當充分尊重學生主體地位，可以在動作示范之后，挑選一些動作比較規范到位的學生充當教師的小助手，分配到每一個小組進行示范指導，提高學生指導的針對性和時效性，通過這樣的方式，學生訓練的積極性能夠被有效激發出來。其次，教師可以對一些枯燥的訓練活動進行優化，如將機械枯燥的體育動作訓練設計為游戲形式，讓學生在寓教于樂的氛圍中開展體育動作訓練，提高學生的訓練效果。教師也可以將體育項目訓練設計為競賽形式，激發學生內心的競爭欲望，以積極向上的狀態開展體育動作訓練，從而有效提高訓練成效。第三，教師在教學過程中，還可以將學生的意見建議吸納進教學設計，以及結合學生的日常娛樂游戲活動加以改造，使之有效運用于體育游戲活動，讓體育教學過程更加生動形象，更具實效性。
（4）拓展教學空間，開展課外活動，為體育教學有效開展整合優質資源。作為新時期初中體育教師，在教學中一定不能局限于單純的課堂模式，還要善于將課內外資源充分融合起來。首先，教師應當針對學生的興趣愛好組建體育興趣小組，指導學生開展興趣活動，滿足學生的愛好，許多教師將體育興趣小組與學校的運動團隊建設緊密結合起來，為學校輸送體育業余人才，也是較好的培養方式之一。其次，教師要注重體育特長生培養，對于身體素質較好、具有運動潛能的學生，要在征求各方意見的前提下，開展針對性培養活動，讓學生的身體潛能得到開發，為他們未來的發展創造良好條件。第三，教師還要利用體育教學強化對學生的健康衛生保健知識傳授，讓學生知曉科學鍛煉、營養搭配、衛生急救等方面的內容，提高生活質量。教師還可以結合體育教學向學生傳授防身招數，提高學生應對不法侵害時的自我保護能力，為他們的健康成長發揮保障作用。
摘 要 翻轉課堂充分體現了學生在學習中的主體地位，不但有助于學生學習過程中主觀能動性的發揮，同時還能蚪學生的學習轉化為一種自我汲取的過程，對于學生學習積極性的提升和學習方法的掌握均具有積極的促進作用。鑒于此，本文就針對翻轉課堂在初中體育教學中應用問題進行了研究。文章首先具體分析了翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程，然后又在此基礎之上，分析了翻轉課堂在初中體育教學中應用的幾個要點問題，以期能夠為翻轉課堂在初中體育教學中的應用提供參考。
關鍵詞 翻轉課堂 體育教學 初中體育
翻轉課堂（flipped classroom），通常又被稱為顛倒課堂，指的是將傳統教學模式中知識傳授與知識內化的順序進行顛倒安排，并通過這種安排來對傳統教學模式中的課堂教學時間進行重新規劃的一種新型教學模式。相較于傳統“課堂學習+課后練習”的教學實施流程，翻轉課堂中“課前自學+課中內化+課后升華”的教學實施流程，充分體現了學生在學習中的主體地位，不但有助于學生學習過程中主觀能動性的發揮，同時還能夠通過師生角色的轉變將傳統教學模式中學生的被動學習轉化為一種自我汲取的過程，對于學生學習積極性的提升和學習方法的掌握均具有積極的促進作用。鑒于此，為了促進翻轉課堂在初中體育教學中的應用與推廣，本文就針對翻轉課堂在初中體育教學中應用問題進行了探討與分析。
一、翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程
翻轉課堂在初中體育教學中的應用主要可以概括總結為三個主要的環節，即：課前的前置性學習、課中的互學以及課中和課后的練學。以下就從這三個環節入手對翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程進行具體的分析：
首先是，課前的前置性學習。在課前的前置性學習階段，主要包括了兩個方面的內容：一是，任課教師根據教學內容、教學任務以及初中學生的身心發展特點和發展規律，設計學生課前自學的任務，并選擇或者是自行制作與此相對應的教學課件或教學視頻發放給學生，作為學生課前學習的資料；二是，學生觀看教學課件或教學視頻，并在觀看教學課件或教學視頻的基礎上，通過自行查閱資料等來熟悉將要學習的內容，如，了解所要學習的體育與健康知識、掌握某個技術動作的技術要點，感受某項技術動作的動作結構、速度以及力量等要素，同時記錄自己在課前學習環節所遇到的困難和疑問。
其次是，課中的互學。在課中互學階段，主要包括了三個方面的內容：一是，任課教師根據教學需求設計交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用學生個人回答、個人提問的交流形式，也可以采用小組先合作然后再派代表進行匯報的形式，還可以采用小組內部溝通交流之后小組再進行集體展示的形式等等，在實際應用時任課教師應根據實際的情況進行靈活選擇和合理安排；二是，學生根據任課教師所設計和制定的交流方式，進行溝通、交流以及學習成果的展示，不但可以溝通交流自己在學習過程中的經驗與教訓，總結展示自己的學習成果，同時還要注意總結提出學習中的難點和疑問，并與同學或者教師之間就學習中的難點和疑問進行深入的探討與分析；三是，任課教師在學生溝通交流和學習成果展示的過程中，不但要注意觀察，聽取并解答學生在學習過程中的困難和疑問，同時還要注意再次發現問題，并有針對性的引導和啟發學生進行更深層次的學習。
最后是，課中和課后的練學。在課中和課后練學階段，同樣也包括了三個方面的主要內容：一是，任課教師根據學生在前置性學習階段和課中互學階段的學習情況，制定有針對性的練習方案；二是，學生在自主探究和合作學習的基礎之上，根據自己學習的實際情況和任課教師提出的指導意見，邊學邊練，積極提高自己的學習質量和學習效率；三是，任課教師根據學生的實際學習情況進行總結和提煉，并在總結提煉的基礎上，有針對性的安排課后鞏固練習。
二、翻轉課堂在初中體育教學中的應用要點
首先，要注意明確課前前置性學習的定位。在初中體育教學中應用翻轉課堂教學模式時，課前前置性學習的設計是影響其應用質量和應用成效的關鍵。在這一階段，任課教師要明確課前前置性學習的目的是通過讓學生自主經歷學習的過程，來培養學生良好的體育學習習慣和自主學習體育知識與體育技能的能力，因此，在面向學生布置前置性學習階段的學習任務時，應該以讓學生熟悉和了解教學內容中的基礎知識和基礎技能為主，以激發和培養學生的體育學習，尤其是體育自學的興趣為主，而不能強制性的要求學生通過前置性學習解決所有的問題，學會所有的內容，否則不但不利于學生體育學習興趣的激發和培養，反而會起到相反的作用。
其次，要注意翻轉課堂教學模式的適用性。通過上文的分析可知，翻轉課堂教學模式相較于傳統的教學模式而言，具有諸多的優點。但是，在組織開展初中體育教學活動的過程中要注意，并不是所有的教學內容都適合采用翻轉課堂這種新的教學模式。概括來說，適合采用翻轉課堂的教學內容通常具有如下特點：一是，具有趣味性和吸引力，能夠激發學生的自主學習興趣，有助于學生良好學習習慣的養成；二是，能夠引發學生的思考，有助于學生自主學習能力的培養；三是，所涉及體育運動項目和技術動作等的安全性較高，以免學生在課前自學的過程中出現運動損傷事故。
最后，注意避免翻轉課堂在初中體育教學中應用的異化。翻轉課堂相較于傳統的初中體育教學模式而言，是教學理念、教學結構以及教學實施方法的變革，而不是簡單意義上對傳統初中體育教學模式的縫縫補補。因此，在初中體育教學中引入翻轉課堂教學時，任課教師一定要注意深入研究翻轉課堂的基本理念、科學認識翻轉課堂的實施價值、實施目的、實施條件和實施方法等問題，真正做到以教學質量的提高為目的，結合初中體育教學的特點和初中學生的身心發展規律開展翻轉課堂教學實踐，切忌只追求形式的變化和表層的熱鬧，而卻忽視了實際的教學目的，使得翻轉課堂在初中體育教學中的應用出現異化。
參考文獻：
初中體育高效課堂教學策略當前，在初中體育教學中，構建高效課堂是教學的重點，也是教師在教學過程中所面臨的重要教學任務。在初中體育課程標準中有明確規定，在體育教學中教師應該對學生的需求和情感體驗引起足夠重視，并通過課程設計使每一個學生都能夠積極到體育教學中，充分體現出在體育教學中學生的主體性，構建高效課堂。但是在初中體育的實際教學中，由于受到教學內容單調和教學方式不靈活等因素的影響，所以其高效課堂的構建并沒有得到順利實施，需要對構建策略進行更深一步的探討。
一、當前初中體育教學中影響高效課堂構建的主要因素
（一）體育教學內容單調
體育教學內容單調，是影響初中體育教學高效課堂構建的主要因素，其不僅會降低學生對體育的學習興趣，還會增加教師教學的課堂設計難度。通過對當前初中體育教學現狀進行總結和分析發現，導致初中體育教學內容單調的原因主要有兩點。第一，在當前初中教學中對體育教學不夠重視；當前，由于受到聯考、中考等各種考試的影響，學校把更加注重的是對學生成績的提升，而沒有對體育教學引起足夠重視，投入的師資力量較為單薄，滿足不了其教學要求。第二，體育教師教學理論落后，教學方式缺乏靈活性和高效性；在初中體育教學中，體育教師對高效課堂構建理念的理念存在偏差，其認為只要營造愉悅的課堂氣氛和調動起學生的學習積極性即可，而沒有對初中體育教學的教學內容進行擴充，導致初中體育教學的內容一致局限于廣播體操、跑操以及一些比較傳統的體育項目等，教學內容較為單調，缺乏創新性和吸引力。
（二）對人本教學理念的應用不夠重視
當前，在初中體育教學過程中，教師的教學方式存在一定問題。一方面，其教師在教學過程中依舊沒有擺脫傳統灌輸式教學方式的束縛，在教學過程中不考慮學生是否能夠接受和是否已經接受其所講述的內容，重教學過程而輕教學效果。另一方面，在初中體育教學過程中，教師不會對學生的學習興趣和愛好進行了解，有針對性的進行體育教學，而只是一成不變的按照初中體育考試的內容進行教學，沒有對人本教學理念進行合理應用。比如，在當前初中體育教學中，教學內容幾乎都是圍繞實心球、立定跳遠、50m等考試項目進行，長此以往導致體育課堂內容枯燥、死板，不利于學生興趣和愛好的發展，也降低了學生的學習熱情。
二、構建初中體育高效課堂的有效策略
（一）課前做好課程設計，提升學生的學習效率
初中體育課程標準中明確規定，在教學過程中，教師應該通過課程設計使每一個學生都能夠積極到體育教學中，充分體現出在體育教學中學生的主體性，因此，在構建初中體育高效課堂的過程中，教師的首要工作就是在課前做好課程設計，以此來為構建高效課堂打下良好基礎，促進學生學習效率的提升。
在對課程進行設計的過程中，教師應該對學生學習熱情的激發和興趣、愛好的培養引起足夠重視，并將其融入到課程設計中。比如，當前在50m的訓練過程中，教師通常都是直接對學生進行男女分組進行訓練，這種訓練方式枯燥乏味，學生在訓練過程中經常會出現敷衍行為，起不到良好的訓練效果。而如果在其訓練過程中引入一些教學設計就可以有效提升學生的熱情和動力：第一，采用小組接力比賽的方式進行訓練，通過激發學生的競爭意識和團隊榮譽意識來提升學生訓練的熱情和動力；第二，在訓練中引入游戲，男生可以采用運球跑，女生可以采用跳繩跑等，營造歡快的課堂氣氛，提升學生的訓練興趣。
（二）在教學過程中充分應用人本理念
人本教學是我國新一輪課改后提出的全新教學理念，其對實現教學中學生的主體地位和提升學生的學習效率，具有較為重要的推動作用。在初中體育教學高效課堂的構建過程中，教師就應該擺脫傳統灌輸式教學方法的束縛，充分利用人本教學理念對初中體育進行教學。首先，在教學過程中，教師應該對學生的身體素質水平進行充分調查和了解，對于一些身體素質較差，不能承受或者是很難承受正常體能訓練量的學生，教師應該有針對性的對其訓練量進行調整，并設法提高其身體素質，而不能一視同仁，與其他同學進行統一訓練。其次，在教學過程中教師應該對學生的學習興趣和愛好進行充分了解，有針對性對教學課程進行設計。比如，在男生中，有的學生喜歡足球而有的學生喜歡籃球，因此，在教學中教師就應該對教學內容進行合理安排，如果學生教學條件允許，則可以組織兩者同時進行，而如果教學條件不允許其同時進行，則應該二者的教學時間和游戲時間進行合理安排，不能厚此薄彼。對于女生而言，有的女生喜靜，有的女生喜動，在教學過程中，教師就可以對其活動進行合理安排，喜動可以安排其打排球或者是做活躍性比較強的游戲等，喜靜就可以安排其進行羽毛球、踢毽子等活動性相對較弱的活動。
通過以上教學方法，在教學中充分體現出人本教學理念，使每一個同學都能夠參與到體育學習中，并使其興趣和愛好能夠得到充分發揮，以達到構建高效課堂的目的。
（三）豐富教學內容，提升教師教學能力
初中體育教學內容單調，是導致高效課堂無法得到有效構建，學生學習效率無法得到有效提升的主要原因。當前，在初中體育教學中，教學內容主要都是圍繞考試內容進行開展的，集中在實心球、50m、立定跳遠、男1000m、女800m等項目上，內容單調、枯燥。因此，為了能夠有效解決該問題，就需要對體育教學內容進行拓展，如開展籃球、足球、排球、網球等球類教學內容和健美操、瑜伽等體操類教學內容等，在豐富教學內容的同時，使學生的學習興趣能夠得到充分發展。
另外，對于初中體育教學而言，教師是最重要的引導者，其教學能力的高低，對高效課堂構建的實現和教學效率的提升，都有著較為直接的影響。因此，在初中體育教學高效課堂構建過程中，還應該對教師的教學能力進行提升，通過加強教師自身學習和集體培訓等方式不斷提升教師的自身素質和能力水平，從根本上促進初中體育教學效率的提升。
三、結束語
在當前的初中體育教學中，通過構建高效課堂來實現教師教學效率和學生學習效率的雙重提升，是其教學中的重點內容。因此，在初中體育教學中，學校一定要充分意識到自身在體育教學中存在的問題，并通過合理應用人本教學理念和提升教師教學能力等方法，不斷提升初中體育教學效率，實現高效課堂的構建。
參考文獻：
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初中體育教育我國基礎教育的重要組成部分，長期以來由于體育教育與升學率聯系不夠緊密，很多學校對于體育教學并未給予足夠的重視，教育界對于體育教育教學理論的研究也相對欠缺，這使得初中體育教育在教育理論方面呈現相對于教育需要，理論發展滯后的現象。本文主要致力于對初中體育教育理論的研究，初中學生已經具有了一定的獨立人格與自主性，其學習成績的好壞跟其是否對學習具有積極性有很大關系，而體育教育根本上是一種素質教育，難以通過大量的作業或考核來提高學生的體育成績，因此，初中體育教育當中學生對于體育學習的積極性與對體育教育活動的參與度十分重要，如果教師不能通過有效的措施提高學生對于體育教學的參與度，學生對于體育教育不配合，體育教育成績就很難得到提高，所以怎樣在初中體育教學中提高學生的主動參與性是每一個教育工作者應該深入思考的問題。以下本文就解決具體的教學實踐來探索提高初中體育教學活動中學生參與度的方案。
如下就圍繞提高學生主動參與性的方法展看探究。
一、培?B學生的體育學習興趣
我國古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。興趣對于推動學生主動探究和學習，提高理解力和學習效率具有事半功倍的效果。對于初中體育教學而言，通過合理的手段去激發學生對體育學習本身的興趣要比通過命令的方式要求其去積極學習更為有效。體育運動是人的基本活動之一，體育學習本身可以是一個充滿樂趣的過程，而發掘學生對體育的興趣并培養其學習積極性在其體育教學上往往可以起到事半功倍的效果。這要求教師在體育教學中，注重對體育教學趣味性與娛樂性的挖掘，將體育教學設計成為對青少年有吸引力的活動，而不要先入為主地使用自己認為正確的體育教學模式強行命令學生接受而導致學生對體育教育產生逆反心理，人對于求知的好奇心是普遍具備的，而通過教育工作對這種求知動力進行合理地引導才是提高教學質量與效果的最佳方式。對于初中體育教學而言，教師首先應從激勵其主動性與激發其好奇心入手，合理地引導學生對體育學習產生興趣，進而使其在體育學習中好奇心與求知欲得到滿足。學生在體育學習過程中出現困難或者疑問時，教師對其進行輔導和講解效果才是最好的。這樣有助于提高學生自主學習體育的能力和提高其參與體育教學的主動性。
二、構建良好的體育課堂環境
課堂環境是影響學生學習效果的一個關鍵性因素，良好的課堂環境可以使學生首先對學習產生好感與親和力，不知不覺地融入到教學活動當中，而不恰當的課堂環境或者會分散學生的注意力導致對于學習不專心，或者會給學生帶來負面情緒而導致心理狀態不佳，學習積極性無法調動起來。因此為了做好體育教學的準備工作，教師應首先注重構建一個良好的體育課堂環境，注意為接下來的體育教學提供一個輕松、愉悅的學習氛圍，吸引學生主動參與到體育學習中來。這要求教師根據實際情況對課堂教學環境進行一定的設計，譬如教室太暗要適當增加照明，太亮則應用窗簾遮擋，室外教學要注意不要在教學環境中出現其他容易吸引學生注意力的事物，例如其他班級也在進行教學，現場有工人施工等等，通過細致周到的設計為體育課堂教學設置一個最有利于學生體育學習的課堂環境，這樣才能更好地將學生的注意力吸引到教學活動上來，提高學生對于體育學習的參與度。
三、注重重視學生的主體地位
在體育學習過程當中，應注意學生是學習的主體，教師只是是學生進行體育學習的指導者，要把學生放在體育教學活動的主體地位，為了讓學生更好地進行體育學習，教師可以對學生的體育學習進行必要的引導與啟發，但要注意避免用硬性的命令強迫學生服從而造成的抵觸心理，教師可以在教學活動中給予學生更大的自主性與學習自由，在教授了基本的技巧與方法后讓學生自己去練習，通過自主學習發現體育學習中的困難再進行必要的指導，這樣更有利于提高學生的體育學習效果，例如在“投擲鉛球”的體育教學過程中，教師可以先向學生示范投擲鉛球的基本動作要領，然后讓學生先采取動作模擬的方式空手投擲，再進行分組，每組發放一個鉛球分散開場地進行練習，教師根據學生練習中遇到的困難再進行必要的指導。這樣可以更好地提高學生對于體育教學的參與度。
四、運用多種教學模式提高學生學習興趣
當今時代信息技術高度發達，多媒體等軟件的廣泛應用使得教育手段的豐富性得到了很大提高，教學活動不再僅僅是教師講授，學生聽講的單一模式，而可以通過視頻軟件、教學課件、可參與的各類教學應用有效地調動與吸引學生對于課程的注意力。各類基于高科技技術的教學措施的有效應用，可以把枯燥乏味的體育知識以生動有趣的方式呈現出來，從視覺、聽覺等多種形式有效促進學生對與體育學習的興趣。例如在初中籃球教學“雙手胸前傳接球”的教學過程中，教師可以將NBA比賽訓練視頻中的片段進行收集整理制作成為有關雙手胸前傳接球的教學視頻，在教學中播放給學生觀看，并進行必要的輔助講解，通過生動的實戰畫面將學生吸引到籃球學習上來，從而有效提高學生對于體育課堂教學的參與度。
綜上所述，在初中體育教學怎樣提高學生的主動參與，關鍵在于教師對于教學理論的深入研究與靈活運用，不存在一種固定模式可以適用于所有情況，這要求教師在體育教學活動中不斷探索，并通過教學反饋來實時地觀察教學手法的應用效果并及時給予修正。只有不斷地探索才能真正實現初中體育教學水平的提高，為國家培養出更多更好的體育人才。
關鍵詞：初中體育；誤區；策略
一直以來，我國中學體育在各學科中其實一直處于比較尷尬的境地，因為考慮到學校的升學率問題，所以總是將教學重點放在對學生文化課的教育上，導致體育課程數量少、頻次低，不被重視，體育教學也沒有發揮它應用的作用。長期以來造成的后果就是中學生的身體素質和健康狀況明顯下降。因此，在新課標下，必須高度重視中學體育教學，改善現階段我國體育教學中的狀況，發揮體育課程對中學生的作用，從而提高中學生身體健康水平已經成為一個迫在眉睫的重大課題。
一、初中體育教學存在的誤區
1.教學內容更新速度較慢
教師依據體育教材安排體育教學，所以教材是體育教學的基礎，對體育教學的效果有著直接的影響。我國的體育教學內容是經過長期的發展逐漸形成的教學體系，其中傳統的教學內容比較多、新穎的內容比較少。初中體育教材主要包括球類、田徑類、武術類和健身體操類等，缺少益智類和符合時展的新興運動項目。初中階段，學生已經有了比較明確的興趣愛好。據調查，很多初中生對街舞、瑜伽、網球等項目比較感興趣，希望在體育課上能夠進行這些方面的學習。而對于現有的教學內容，學生的熱情
不高。
2.教學模式比較單一
我國傳統的教學模式比較注重學生的組織性，把體育組織性的好壞當做評價學生的主要依據。初中的體育教學模式一般是訓練體能與行為規范，上課的模式首先是上課之前先跑步或者做體操來進行熱身，其次是機械地接受學習。老師只注重教學內容的進行，而不考慮課堂氣氛和學生的學習興趣。到最后，體育課堂的主要目的就是完成老師的教學任務。首先，老師在教學的過程中沒有重視學生的主體地位，沒有充分考慮學生的學習情緒與狀態。其次，老師沒有創造活躍的課堂氛圍，沒有調動學生學習體育的熱情和積極性。
二、提高中學體育教學有效性的策略
1.更新體育教師的教學理念
從觀念上徹底轉變體育教師的教學思想，從根本上加強對新課標下中學體育教學要求的理解。切實注重在體育課堂上堅持素質教育的基本原則，培養和提升學生的綜合素質，使學生能夠得到全方位的發展。教師要提高自身綜合素質以及創新精神，向學生灌輸創新意識，引導學生積極參加體育活動，并努力激發學生對體育課程的學習興趣。讓學生也能從根本上認識到體育課的作用，是為了提高學生的綜合素養及身體健康指標，而不是放松的途徑。真正發揮體育教育對中學生身心的影響作用，培養學生對健康和運動的重視觀念。
2.改變教學方法和教學內容
在傳統教學中，老師只重視學生的組織性，要求體育教學行動規范、有序。加之教學內容比較落后沒有新意，學生被圈到老師規定的框架內，接受機械性的教育，師生之間缺少必要的信息反饋。為了改變這個現狀，應突破體育教學傳統的、固定單一的教學模式，在體育課堂上，不僅僅是教學生動作技能，更要普及運動知識、健康常識等內容。讓學生成為體育課堂的主體，根據學生的
特長、愛好因材施教，大膽嘗試新的教學內容，變換不同的教學
方式。
3.多媒體教學在初中體育中的運用
隨著教學水平的不斷提高，多媒體教學已經在很多學校普及開來。它以多媒體的形式向學生傳達所要掌握的知識，它可以使老師所要講授的知識更加形象、更加具體，從而提高學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶。在初中體育教學中，很多理論知識與技巧很難表達或展示出來，學生的理解力和想象力有限。在這種情況下，如果借助多媒體技術播放一些專業運動員的視頻或者圖片，則可以幫助學生更好地理解所學的體育知識與動作。另外，在初中體育教學中，老師可以借助多媒體和實際教學案例來分析所講內容。首先老師認真地分析所要講授的理論，并根據內容選擇合適的案例來具體分析活動過程中的注意事項。最后，學生通過自己的理解和記憶進行訓練，老師對其進行有針對性的指導與訓練。
在新形勢下，要充分重視中學體育課程的教學體系，抓住現階段我國中學體育教學的不足之處，有針對性地采取政策和措
施。真正達到使學生全面發展、綜合素質及身體素質顯著提高的教學目的，充分發揮中學體育教學對學生身心塑造的作用。大膽嘗試新的教學方法和教學內容，更好地達到體育教學效果。
參考文獻：
[1]田南.初中體育構建高效課堂提高教學有效性的方法研究[J].科海故事博覽：科教創新，2013（8）.
體育教學是我國基礎教育階段中不可缺少的組成部分，相比較于傳統的科目，體育教學能夠充分地讓學生放松大腦，緩解學習壓力。在這個生理以及心理發展的關鍵時期，對他們的成長是非常有意義的。新課改之后的初中體育教學，要求尊重每一個學生的個性，提升每一個學生的參與熱情，讓他們能夠主動參與到體育活動中來。因為各方面因素的限制，這部分工作還存在很多問題，很多學生上體育課也只是走走形式。故此，如何提升學生主動參與的策略就成為了我們應該面對的一個問題。
關鍵詞:
初中體育，主動參與，策略，提升
在新課改工作的推動之下，體育教學的基本狀況有了很大的改觀。實際的教學過程中依然存在學生參與度低的問題。這嚴重制約了體育教學的發展，更違背了素質教育倡導的精神。要改變這一現狀，先要做的就是分析問題，然后，根據問題制定出有針對性的措施。
一、現階段初中體育教學學生參與度不高的原因
(一)教學內容以及教學模式單一
當前大部分初中體育課堂的教學內容都是以體操或者球類運動為主的，雖說可以將其分解為理論與實踐兩個部分，但是在講解理論知識的時候過于枯燥，實踐的過程又不能做到對所有學生進行有針對性的指導。很多動作的講解都是依靠‘老師示范，學生模仿’來完成的。所以，這樣的狀況，其實，很難激發起學生的學習興趣。造成這種狀況的原因與應試教育的環境下，體育教學不受重視的問題有很大的關系。目前體育教學一線缺乏真正有能力的教學人才為一線教學隊伍注入新鮮血液，所以，很多老教師都在固守著過去的教學理念。故此，要解決教學內容以及教學模式的問題，應該從全局來分析問題。
(二)沒有充分體現學生的主體地位
在體育教學中，老師是課堂的引領者，需要在學生存在困難和疑惑時及時的加以指導。目前的初中體育課堂多是以老師教授為主，在教學設計的時候沒有考慮到學生的興趣。這不符合新課改倡導的教學改革的基本要求，也離素質教育的內涵相去甚遠。其實，長久以來，在國內的教育行業中都一直缺失那種民主、平等的交流環境，我們的老師也沒有這方面的意識來通過這種途徑激發學生的熱情。故此，我們的學生只能夠被動地接受我們所教授的知識。所以，說想要在這樣的狀況之下提升學生在體育課堂中的主動參與度還是非常有難度的。
二、促進學生參與體育教學活動的策略
(一)教師創新課堂形式，調動學生的學習積極性
作為一名教育工作者應該做到的就是了解每一個學生的學習狀況，體育教師更應該了解學生們的身體素質和特征。這些是設置課堂內容和教學計劃的前提條件，只有符合學生的身體特征才能更好地實現強身健體的目的。由于體育課堂的內容形式多是在室外，這也是區別于其他課程的一大特性。老師應該利用好這一特征，更好地解放學生們的天性，發掘學生的體育潛力。傳統的體育教學較為枯燥，老師應該根據時展的要求不斷地創新課堂形式，豐富課堂內容。例如，利用小組合作或者小組競爭的形式來開展實踐活動，采用計分制或者是淘汰制的形式提升學生的參與熱情。
(二)由趣味活動入手來激發學生的興趣
初中這個年齡段的學生較為活潑好動，體育課是他們難得的放松機會。因此，借助于趣味活動來引導學生的興趣，就能夠有效的解決學生參與度不高的問題。具體來說在滿足既定教學目標的要求之下，我們可以將‘兩人三足’等趣味游戲進行改編，比如說在兩個同學綁住的腿之間夾一個氣球。其實，這樣更能夠增加游戲的難度和趣味性。為了能夠在課上取得好成績，他們會在課下與自己的搭檔進行聯系。這樣，既達到了參與體育活動鍛煉身體的目的，提高了他們體育活動的參與度。除了改編之外，活動內容的確定要充分尊重學生的興趣，讓同學們自由發揮學生的想象力。這也改變了過去體育課上單純由老師做主的現狀，凸顯了學生在課堂中的主體地位。
(三)體育課程的評價方式采取多元化的方式
初中體育教學不能以測試的成績作為唯一的評判標準，應該結合當前的教學現狀，深入了解學生的實際身體素質來展開相應的教學模式和教學內容。因此，體育課程的評價方式應該采取多元的方式。例如，跑步測試，有些學生由于個人身體素質的要求無法達到合格的標準，老師可以在測評之前先進行摸底考核，掌握學生的總體狀況，有針對性地進行訓練。在訓練一段時間后再進行測評，可以提高學生的身體素質，保證合格率，也可以提高學生學習的信心，激發學生的體育熱情。對于評價的結果，我們不能單純以成績來確定，也應該結合學生們上課的表現以及個人的身體素質的差異來進行打分，只要能夠突破自己的極限我們就應該鼓勵。初中體育教學的意義在于讓學生們在緊張的學習之余有一個放松的機會，讓他們能夠通過體育活動來鍛煉身體，強身健體。所以，說統一標準化測評的方式無疑給學生們一種壓力，拉開了和老師之間的距離。因此，多元化的評價方式改善了這一局面。體育教學是關系到學生成長的重要內容，尤其是對于初中階段的學生來說，他們的生理和心理在迅速發育之中，除了學習文化課知識之外，通過體育課鍛煉他們的意志力，培養起他們的價值觀以及對于生活的熱情是非常有意義的。因為多方面因素的限制，初中生體育教學中學生的參與度一直很成問題。筆者根據自己的教學經驗，對在初中體育教學中如何提高學生主動參與的策略進行了總結，希望能夠對改善當前初中體育教學現狀有所幫助。
參考文獻：
[1]鄭.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].教育現代化，2016，(24):287-289。
關鍵詞：體驗式教學；初中體育與健康課；必要性；實施過程
體驗式體育教學是指在體育教學過程中，教師根據學生的認知規律與學習特點，創造一定的體育教學情境，再現或還原體育教學內容，引導學生在親身體驗的過程中，主動探究，掌握知識，發展運動能力的教學模式。它以學生的體育活動為基礎，以學生的自主體驗為核心，以學生的積極參與為前提，通過親身體驗實現對知識、技能的理解和掌握，促進知、情、意、行的和諧發展。
一、體驗式教學在初中體育與健康課中的實施原則
1.以學生發展為主的目標原則
由于傳統的體育教學模式強調先定內容后定教學任務，在這種模式的影響下，教師制定的教學計劃往往過多地注重教學內容，對學生的身心發展有所忽視，因而難以將學生的主體作用充分發揮出來。從這個意義上說，體驗式教學強調以學生為中心，以學生發展為目標，然后根據這個目標去選擇合適地運動項目，讓學生全身心地投入其中，在體驗中獲得知識的掌握，能力的提升，促進全面發展。
2.以實踐活動為主的方式原則
實踐是體驗的源泉，因此體驗式教學也是從實踐出發，通過感悟，反思，體驗，總結等步驟，最終將知識轉化為自身素質。整個教學過程，都是通過親身經歷，反思等心理體驗完成的。體驗式教學法在體育教學中有兩個部分，一是拓展體育課程教學時間，不能將教學時間局限于一堂課或一個運動項目中，應該突破時間和空間的界限，把所有體育知識、技能都濃縮在一起。二是結合實際生活環境，引導學生正確理解和體驗生活，對體育，對生活深入的感悟和深刻的理解，樹立正確的體育學習觀。
3.以平等互動為主的交往原則
體驗式教學在體育教學上的應用，需要建立在師生互動平等基礎上，這需要打破傳統的教師處于教學主導地位，無法真正進行師生互動思想交流的缺點。在體驗式教學活動中，需要教師以學生為主體，以學生真正需求為基礎，設計符合學生實際需求的教學方案。對于這些教學的體驗，不同的學生個體都會有不同的，獨立的體驗結果，這就需要教師通過建立與學生平等的對話交流平臺，收集足夠的學習體驗反饋信息，即時改進調整教學方案。
二、體驗式教學在初中體育與健康課的實施過程
1.體驗式教學的準備階段
在實施體驗式教學前，教師應做好充分的準備，首先要對學生進行測試和訪談，充分了解學生的體驗狀況、認知水平及學習特點，深入分析學生的發展需求，然后根據教學計劃，結合教學內容確立教學目標，并找出本節課的重點、難點與關鍵點，如希望重點提高和加強哪方面的素質，并根據目的選擇具備某種訓練功能的項目。
2.體驗式教學的實施階段
第一，合理創設教學情境，調動學生的積極性和主動性。良好的教學情境，是教學實施體驗式教學的基本前提，既有助于集中學生的課堂注意力，振奮學生的學習精神，又能活躍課堂氛圍，優化課堂教學效果。創設教學情境，并非單純地將學生帶到教學場所，而是在體育教學中，教師根據學生的認知規律與學習特點，并結合教學目標，創設師生互動的教學氛圍，引導學生在愉悅的學習氛圍中積極性參與教學活動，通過觀察、參與、探究、感悟形成良好的觀念、情感、態度和行為方式。
第二，合理選擇教學內容，激發學生的學習興趣。體驗式教學要求教師在選擇教學內容時，應努力遵循“以學生發展為中心，以學生的興趣為出發點”的教學原則。初中體育與健康課是一門以體育知識與技能學習為內容，以身體練習為手段，以增強體質為目的的基礎學科，所以，運動技能教學仍是初中體育教學的重點內容，在教學過程中，教師應充分關注學生身體條件、運動技能、興趣愛好等方面的個體差異，合理選擇教學內容，引導學生找準各自體驗的切入點，在個人興趣的驅動下開展個性化的體驗活動，充分發揮學生的個性。教師可以通過游戲法、挑戰性法、集體性比賽法、小組合作學習法等教學方法進行課堂教學，如在跨越式跳高教學中，考慮到學生身體素質的差異，可讓學生自由選擇目標，并向各自的目標挑戰，動作跳得好的或出色完全目標的教師可以適當地予以一定的獎勵，這樣既讓學生體驗到運動學習、挑戰帶來的樂趣，又可幫助學生掌握運動技能，提升能力。
第三，合理開發和利用現有體育教學資源。充分利用現有的體育教學資源，是完整實施體驗式教學中情境設計的物質基礎。教師需要根據自身情況和學校場地，運動器材等實際因素出發，全面利用和開發已有的體育教學資源，選擇和設計適合學生心理以及生理特點需求的教學內容，讓學生在每堂教學中都能獲取新的體驗和不同的收獲。比如教師如果具備較高的武術專業技術，也可以選擇以武術為特色的教學內容，進行情境教學設計，給學生進行愛國主義教學。如果學校周圍山地資源豐富，可以設計關于耐久跑或定向運動的情境教學，如果學校硬件條件良好，可以利用多媒體制作各種教學課件，提高學生學習的內在能動性。
【摘 要】體育游戲教學作為一種新的體育教學方法，具有多樣性、娛樂性和趣味性的特點，在初中體育教學中得到了越來越廣泛的應用，且取得了一定的成果。在應用過程中，也暴露出了教學安排、教學設計等方面的一些問題，因此，有必要對這些問題進行深入分析，找出其原因，并有針對性地提出改進措施，以達到提高教學效果、使學生實現全面發展的目的。
關鍵詞 體育游戲教學；初中體育；問題及對策
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0069-01
目前，隨著人們對素質教育的重視程度越來越高，教學改革也隨之越來越深入，在這個過程中，初中體育的教學也開始引入了不少新的教學方法和教學模式，體育游戲教學便是其中重要的一種。隨著體育游戲教學在國內初中體育教學中的廣泛應用，取得了一定的效果，在豐富體育教學內容、提高學生參與體育的興趣等方面都發揮了不小的作用，但同時也暴露出了一些問題。因此，有必要對當前初中實施體育游戲教學進行階段性總結，分析其存在的問題，并制定出相應的應對策略。
一、體育游戲在初中體育教學中的優勢
體育游戲作為一種比較新且與體育結合密切的教學方式，有其特有的優勢，具體表現在以下幾個方面：
1.有助于促進學生的心理健康發展。隨著初中體育課中的安全事故越來越多，很多學生對體育活動都表現出焦慮、害怕、反感等負面情緒，不僅加重了學生們的心理負擔，而且還影響了他們對體育技能的掌握和體育鍛煉的效果。而體育游戲教學由于具有簡單可行的優勢，可以有效減輕學生對體育活動的負面情緒，使之能以輕松的心態進行體育鍛煉，有利于促進學生的心理健康發展，因此值得在體育教學中大加推廣。
2.能夠有效提高學生的學習興趣。體育游戲具有多樣性、趣味性及娛樂性的特點，在吸引學生參與體育活動和提高學生的學習興趣方面具有極大的優勢。以往體育課堂經常出現反復練習某類動作和運動的現象，學生們容易感到心理疲勞，從而喪失了鍛煉的興趣，而游戲教學則可以將這些體育基礎動作和多樣化的游戲活動結合起來，提高學生的鍛煉興趣和效果。從目前體育游戲在初中體育教學中的施行情況來看，普遍都能起到改善課堂氣氛、激發學生參與體育活動的自覺性和積極性等顯著效果，學生們的反饋情況都顯示了體育游戲教學能有效提高學生學習體育的興趣。
3.有利于培養學生的自律意識和團隊意識。體育游戲的一大特征就是集體參與性，因此，體育游戲的規則制定上可以由師生們共同商定，這樣不僅可以調動學生的積極參與，而且學生對他們制定的規則往往可以比較好地進行遵守，從而保證體育教學的順利和效果。實踐證明，長期開展集體性游戲，不僅能夠使學生們逐漸養成遵守紀律的意識和習慣，而且還可以培養他們的團隊合作精神，即使是那些平時自律能力較差的學生，也會在不知不覺中受到團隊的影響而潛移默化地形成團隊意識和自律意識，而且能夠保持較長的時間。
二、體育游戲在初中體育教學應用中存在的問題
初中體育游戲教學雖然已經越來越受到重視并取得了明顯的成效，但在這個過程中，各個地方的初中在實施體育教學過程中逐漸暴露出了一些問題，經歸納、分析后主要表現為以下幾個方面：
1.對體育游戲教學理解不到位，教學安排不合理。很多初中體育教師由于對體育游戲的認識不夠深入，出現了過于重視教學范圍、過于強調游戲教學娛樂性的情況。他們往往將時間都花在進行各種各樣的游戲上面，過程雖然很愉快，但教學目的卻被教師忽略了，學生們最終并沒有從體育游戲中學到應有的體育技能。另外，一些教師在選擇游戲的過程中，很多時候都不顧及體育教學的規律，也沒有很好地結合學生們的實際情況，出現了游戲組織混亂等問題，這些都對教學效果產生了不利的影響。
2.對體育游戲的安全教育不夠重視。體育游戲雖然安全性比以往的教學模式有一定的提高，在客觀上還是無法杜絕安全問題的發生。初中階段的學生正處于生理發展的快速時期，比較活潑好動，而且心理發展還不夠成熟，自我保護意識還比較弱，與此同時，部分教師對體育游戲的安全教育比較漠視，認為體育游戲相比以前的體育活動已經足夠安全了，學生們對相關游戲規則也能夠做到透徹理解和掌握了，因此，并沒有采取措施確保教學的安全性，使得在進行體育游戲教學時時常會發生一些偏離教學規定的行為，有時候甚至會發生安全事故。
3.體育游戲負荷不均衡。體育游戲作為體育教學的一部分，和其他活動一樣都需要學生承受一定的生理負荷。部分教師深受以往體育教學觀念的影響，認為運動量足夠大才能得到理想的教學效果。因此，在體育游戲的選擇上傾向于追求運動量大的游戲，并沒有根據學生身心發展的階段性特點去合理選擇，這樣反而使學生產生心理畏懼，有時候還會因運動量過大而受傷，影響教學效果的達成。
三、體育游戲在初中體育教學中的改進措施
針對這些進行體育教學時存在的普遍問題，必須有針對性地采取必要的改進措施，具體如下：
1.提高對體育游戲的理解，將教學目標合理融入體育游戲中。針對當前教師對體育游戲教學一知半解的情況，要加強對他們的培訓力度，讓其深入了解體育游戲教學的理論和內涵，明白體育游戲是教學的一種手段，必須要服從體育教學的整體目標。在實施體育游戲教學時，要以目標為導向，將目標分散到各個教學環節，在保證教學目標不受影響的情況下，再追求體育游戲的多樣性和娛樂性，這樣才能取得師生都滿意的效果。
2.多方位確保安全教學。在體育教學中，人們最關注的不是教學效果如何，而是是否安全。安全問題一直是體育教學的核心問題，而其中場地、器械的選擇和準備工作對體育教學的安全性影響非常大，因此，對這個可預防的環節應該提高重視，定期對體育游戲教學中使用的場地和器材進行全面的安全檢查，提前排除安全隱患。另外，在進行游戲教學時，一定要提前詳細告知學生相關的游戲守則和注意事項，同時在實施教學的過程中教師還要密切監督教學活動，保證教學活動安全、順利地開展。
3.教學方法要科學、合理。當前很多體育游戲教學效果不佳且出現安全事故的原因在于教學方法和組織管理設計不夠科學、合理，教師們往往只考慮如何盡快達成教學目標，卻不懂得因地、因時制宜地采取合適的教學方法。教學方法沒有針對性，就很難調動起學生的積極性和興趣，學生們對體育游戲教學就會消極對待，教學效果自然不理想。
4.合理安排運動負荷。在制定教學計劃時，教師要多結合初中生身心發展的特點并合理調整教學目標，使之能科學、合理地結合。在運動負荷的安排上要注意不要太小，因為太小了對初中生而言不利于他們的意志培養和身體的發育；太難的話又會使他們容易喪失信心，心理出現障礙，同時還容易出現安全問題，運動負荷保持在使他們通過一定的努力便能達到的程度最佳。
體育游戲教學已經在實踐中被證明了是一種有效的初中體育教學方法，有著特殊的教育價值，雖然在實施過程中出現了一些教學安全和教學效果方面的問題，但隨著對它研究的不斷深入，體育游戲教學模式必將會得到不斷地完善，在未來的初中體育教學中將會發揮更重要的作用。
參考文獻：
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一、初中生體育興趣不高的主要原因
1.身體素質因素。有些初中生,由于自身素質因素影響,對于體育教學目標任務不能按時完成,在訓練中處于落后位置,特別是一些身體存在缺陷或過于肥胖的學生,常常難以全面完成體育訓練目標,在體育學習中產生自卑心理,導致學習興趣下降,長此以往,就會對體育失去興趣。
2.教學安排因素。在一些學校,對于體育教學安排不盡合理,有的學校教學時間安排不足,在期中期末復習時間,甚至就直接將體育教學時間安排給有關學科使用,擠占學生的體育學習時間。有的學校體育教師在教學內容上存在敷衍了事的情況,學生在體育教學中學不到什么知識與技能,導致學習興趣低下。
3.教師情感因素。有些初中體育教師在體育教學活動中,教學敬業精神不強,在工作上存在混日子的現象,對教學不上心,對待學生態度冷淡,沒有和學生打成一片,與學生之間心理距離拉大,不注重體育教學方法研究,教學效率低下,學生缺乏學習興趣。
4.教育觀念因素。由于初中升學壓力的影響,一些學校在推進素質教育力度方面不大,還是過于強調應試學科的教學工作,在實際教學中將更多的時間與精力用在這些學科上,對于體育等學科不夠重視,認為體育教學是副科,重要性認識不足,不贊成學生將更多的時間用于體育活動。在這樣的氛圍之下,學生的學習興趣受到壓抑。
二、有效激發學生體育興趣的措施與途徑
1.強化思想教育,提高學生對體育重要性的認識。教師要從學生思想教育入手,讓學生從心里認識到體育教學活動的重要作用,才能夠進一步激發學生的學習熱情。教師要讓學生明白,學習體育,不僅僅是能夠將自己的身體鍛煉好,還與一個民族的發展強大密切相關,強化體育工作,可以從整體上提高全民族的身體素質,要引導學生樹立正確的體育觀念,將體育學習訓練與自身發展以及國家民族長遠發展緊密結合起來,增強學習體育的責任感與自信心,激發體育學習興趣。
2.推進素質教育,體現培養學生全面素質的目標。在傳統教學理念中還是以應試教育為主,主要考核指標是進入高一年級學校的學生人數與考試分數,這種考核評價機制與理念嚴重制約著體育教育教學工作的發展與推進。在這樣的教學背景下,學生即使課余有一些時間,也會被運用于文化科目的學習與鞏固中,根本不可能有多少時間從事體育鍛煉活動。要改變這種現象,必須從深入推進素質教育入手,將體育教學活動擺上重要位置,在教學時間安排、師資力量配備、教學器材購置等方面給予保障,堅決摒棄隨意擠占體育教學時間與空間的違規行為,為學生創設良好的成才環境。
3.優化教學模式,運用適應學生身心發展的教法。在初中體育教學活動中,教師要尊重學生的主體地位,兼顧學生存在的差異性,采取針對性教學方法,促進學生身心發展,提高體育能力。在教學中可以采取分層教學與互動教學的方式,強化學生體育訓練。在分層教學中,教師可以結合學生的身體體質基礎與運動能力實際,將學生分為幾個不同層次的學習群體,在開展教學設計時,依照實際情況,將同一教學內容對不同群體學生確定不同的教學目標,兼顧學生的差異性,也可以事先確定不同難度的設計要求,允許學生針對自身實際,自主選擇訓練與活動的層次。通過這樣的教學方法,不僅可以激發學生的學習信心,而且讓學生在自己的最近發展區域內得到了充分發展,激發了身體潛能。在體育教學活動中,還要注重師生互動。教師要摒棄師道尊嚴的陳舊思想,將自己與學生放到平等的位置上進行探究,形成師生互動的教學局面,例如在一些體育技能的訓練中,教師可以自己示范,讓學生進行模仿,也可以引導學生進行示范,學生之間開展點評等,使學生在教學活動中既要做運動員,又要做裁判員,從被動接受教學轉變為主動參與到教學活動之中,尊重了學生的主體地位,促進了學生學習興趣的提高。
