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開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇口腔醫學技術的職業分析,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]口腔醫學技術;崗位勝任力;職業素養;專業教學;培養模式
[中圖分類號]R78[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654(2019)03(c)-0141-03
勝任力一般指的是某一工作中卓越成就者與普通者區分開來的個人的、潛在的深層次特征[1]。臨床崗位勝任力是指醫療服務中熟練運用溝通技能、學術知識、技術手段、臨床推理、情感表達、價值取向和反思行為,以求所服務的個人和社區得到優質服務[2-3]。口腔醫學技術是一個朝陽專業和產業,該專業的畢業生是到義齒加工企業、矯正修復體公司、口腔醫療器械公司從事義齒研發和制作、工藝的發明和改良、口腔設備及口腔材料發明和改進等工作。這就對口腔醫學技術本科專業的畢業生提出了新的崗位能力要求。該專業畢業生不但要熟悉口腔和牙齒的解剖生理功能特點,更要有熟練的動手能力,在實踐中發現問題、提出思路并最終解決問題。專業培養的目標和手段要緊密地和產業企業的要求結合起來,不能培養眼高手低的理論高材生,也不能只是企業流水線上的熟練工人。經過深入企業調查,和企業管理人員訪談,構建和確定口腔醫學技術本科畢業生的最核心的崗位能力為:①復合型理論知識,要熟悉口腔醫學尤其是牙齒頜骨的形態功能等,也要熟悉高分子化學、材料學、美學等方面的理論;②熟練的操作技能,懂操作,會操作,能夠解決實踐中的問題;③以溝通、審美、合作、創新為主的綜合能力。
我國口腔醫學技術專業起步較晚,口腔修復技師主要靠師傅帶徒弟的方式培養。改革開放將口腔瓷修復技術,鈦鑄造技術,精密附著技術,種植義齒修復技術,CAD/CAM技術引入我國,帶動了口腔醫學技術的快速發展。隨著人群口腔保健意識和口腔治療水平的提高,社會在需要高素質口腔醫師的同時,也需要高水平的口腔技師。此外,隨著醫療高分子化學、口腔材料學、口腔設備學和口腔美容學等學科的發展,對各級醫療衛生機構義齒公司的技師技術水平提出了更高要求。以往我國口腔醫學技術人員的培養層次低,專業相關知識、專業操作技能、自我知識更新和適應行業發展變化的能力等即崗位勝任力與崗位要求相距甚遠,不能適應專業發展的新要求。
口腔醫學技術專業本科教育急需發展,2005年,四川大學率先面向全國招生。口腔醫學技術本科專業培養體系大部分院校還是參照醫學培養模式即公共課程部分、專業基礎部分和專業部分。而口腔醫學技術是理學范疇,注重的是知識和實踐的有機結合,培養的是實用型“技師”人才[4]。泰山醫學院口腔醫學技術本科專業2013年起面向全國招生,該校以勝任力為目標,對口腔醫學技術本科專業教學體系進行了一些探索,總結如下。
1以崗位勝任力為目標導向,調整理論教學模式,夯實專業基礎知識
口腔醫學技術本科教育培養的是技師,既能勝任口腔修復、正畸工藝的各個流程和操作技術,又能夠對實踐中的如流程革新、技術發明、材料合成等進行思考,從而解決問題,促進口腔工藝技術的提升。夯實專業理論是勝任力的基礎。通過課程體系的分段“整合”、教學內容的整體“融合”,使醫學、工學知識在學生身上得到有機“復合”。我們在教學中不斷調整課程體系:①打破三大塊模式,融入更多的實驗、見習、實踐課程,精簡臨床醫學、口腔醫學類課程,增設高分子材料學、醫用分子材料學、美學、口腔醫學美學、數字圖像處理、口腔醫學概論等課程,加大三大教學模塊之間的銜接和融合。②實施模塊化教學,將相關課程、實驗重復課程模塊化[5]。以口腔材料學為例,除前三章總論部分外,課程主要由兩大部分構成,分別為口腔內科學材料、口腔修復學材料。由于以上兩門課均有涉及相關材料的實驗課,所以可以刪除口腔材料學實驗課,將口腔材料學理論課拆分至兩門課相應章節同時授課。③調整理論、實驗課時比達1:2,更多地在實驗實踐中學習,培養動手能力。2以崗位勝任力為目標導向,培養學生的技能操作能力,提升技能水平
學生的操作能力是其核心能力,培養出的學生必須能動手,會動手。圍繞這一核心目標,逐步落實早實踐、多實踐、反復實踐的原則:①實驗教學改革,將可摘局部義齒工藝學、固定義齒工藝學、活動矯治器工藝學等課程教學搬到實驗室中,以實驗教學為主,在做中學,先預習,再到實驗室實驗,最后帶著疑問和實驗心得看書、看課件,教師答疑。②見習模式和見習方法的研究,開學初專業教育放到義齒加工中心或相關設備公司,大一寒暑假即開始預見習,學生到廣州、深圳、東莞、青島、日照、泰安等地的義齒加工公司觀摩學習。③實習模式研究,大三下學期開始實習,更多的融入產業,實習時間延長至18個月。反復的實踐,使學生對口腔工藝流程、義齒加工儀器設備有了更深入的了解,具備了較高水平的技工操作水平和崗位勝任力。
3以崗位勝任力為目標導向,培養學生人文素養,促進學生和諧發展
培養口腔醫學技術本科生,人文素養的提升是其基本能力。國內口腔技師的水平與國外優秀技師比較,最大的差距不是技術學習和應用方面,而是突出地體現在內在的人文知識、專業素質及基本功的欠缺上。學生的人文修養、美學修養、交流和溝通能力對其技能水平的提升意義重大。如技師加工的義齒,不僅僅是產品,更應該是藝術品,從美觀、使用、舒適度、個性化等方面提升自己的水平。教學過程中:①開設醫學心理學、口腔醫學美學、修復工藝質量管理課程;②選修醫患溝通、大學語文、奇石鑒賞等課程;③舉辦見習、實習講座,請有關專家和技師現身說法,交流義齒加工過程中的好于壞、得與失;④鼓勵學生參與教師和企業的科研項目。通過各種環節,培養學生嚴謹的工作作風,綜合分析、發現和解決問題的能力,使學生具有創新精神,促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展,達到學生理論學習、實踐能力、科學創新能力全面提高的培養目的[6]。
4以崗位勝任力為目標,辦好口腔醫學技術專業本科教育的幾點思考
①口腔醫學技術與口腔醫學在名稱上存在一定程度的混淆,但二者理學學位與學士學位的區別對學生的就業方向、志愿報考等影響是十分重大的。是否考慮使用口腔工藝技術等名稱也需廣大同行討論。
②加強專業思想教育,減少生源的流失。學生入學后,真正清楚口腔醫學技術和口腔醫學的區別后心理落差較大,轉專業率高,如該校2013級轉專業率為29.4%,2014級為28.0%,這說明學生對口腔醫學技術的專業認可度不高。同時,口腔醫學技術畢業生轉行率較高,很多人對本行業滿意度不高[7]。王洪生[8]指出,口腔醫學技術畢業生現在從事的工作與所學專業不一致的達到50.6%,62.7%的對目前的工作不滿意或一般滿意。入口和出口兩方面都不甚滿意,說明口腔醫學技術專業本科教育還有很長的路要走,人才培養方向和定位還需進一步的明確。
③是否設立口腔醫學技術專業本科教育的準入制度,實地考察師資、實驗培訓條件、實訓基地、圖書等,嚴格本科辦學的準入。口腔醫學技術本科專業在2013年之前全國只有10余所院校開設,近幾年有井噴趨勢,普通高等學校、高職高專紛紛申請設置該本科專業,教學水平良莠不齊,培養的人才也不一定具備勝任崗位的能力,嚴重影響了該專業的社會地位。對這樣一個相對精細化的朝陽專業,辦學的準入要求是否要更嚴格、更苛刻。
④細化口腔醫學技術本科教育的培養標準,加快研究生培養。目前口腔醫學技術有統一的教育教學的標準和要求,按照高等教育和產業對接的要求,是否盡快組織高校、企業、畢業生代表進一步研究、細化教育教學標準。另外,口腔醫學技術的研究生培養高校非常之少,加快研究生教育的發展會對本科教育起到一個促進作用,也會對其專業地位有一個提升,也會對口腔醫學技術本科教育教學反哺,加快其發展。
⑤盡快完善口腔醫學技術專業本科教育的教材體系。目前還沒有一套適用于該專業的全國高等教育統編教材。有的院校使用自編教材,有的使用高職高專教材,為適應學科發展的需要,必須以勝任力為目標,精選、完善適合人才培養需要的專業課程及實驗教材,形成知識配套、結構合理、內容協調、特色突出的口腔醫學技術教材體系。目前,該校已編寫《口腔解剖生理學實驗教程》,擬編寫《口腔素描學》和《口腔修復工藝質量管理學》等理論與實驗教材。
⑥加強知識復合型教師隊伍建設。目前從事口腔醫學技術教學的教師主要都是臨床修復的醫生,師資隊伍知識結構不能夠完全滿足專業人才培養的需要。口腔醫學技術專業教師不能只是理論型的教師,而是懂教學、懂生產變革、懂經濟的知識復合型人才。理論知識要豐富,動手操作和科技變革的能力更要強化。選派教師定期到企業進行實踐,同時聘請企業一線專業技師進校參與教學工作,逐步建成與企業聯系緊密、規模穩定、人員互動、水平較高的專兼結合的“雙師”結構教學團隊[9]。
關鍵詞:口腔醫學技術;實訓教學;技能型人才;高職教育
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)05-0270-01
口腔醫學技術專業是培養面向義齒加工企業生產、服務、管理一線的高素質技能型人才。所培養的學生應具備職業能力,專業教學的核心是實訓教學,注重學生綜合技能的培養,使學生畢業后能滿足工作崗位需求、適應企業人才競爭[1]。
1制定專業培養目標,創新實訓教學內容
首先確立知識+能力+素質的高職口腔醫學技術專業人才培養目標,在保證人才質量的前提下,構建科學實用的實訓課程教學體系[2]。口腔醫學技術實訓教學就是對牙體解剖雕刻技術、口腔固定修復工藝技術、全口義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術等學科綜合技能的驗證、鞏固和深化。通過實訓教學,將專業知識融入并轉化為學生的口腔專業技能及職業素養,著重培養學生的專業技術綜合能力和創新思維。圍繞人才培養目標和工作崗位需求,將實踐操作內容與義齒加工工序流程結合,并及時將口腔工藝新技術、崗位工作方式引入實訓教學,教學與義齒制作企業接軌,與義齒加工生產一線聯系,讓專業知識與義齒制作崗位生產技能融合,達到職業教育的真正目的。
2改進實訓教學方法,規范實訓教學管理
“以學生為主體,教師為主導”是實訓教學的基本原則。根據高職學生的認知能力比較強、動手能力比較強的特色,依托義齒加工企業的崗位工作特點及技能操作要求,將義齒制作崗位工作任務轉變為實訓課程操作目標。采用“教學做”一體化的教學模式,教師在義齒制作過程中講授口腔專業知識、演示操作技能,將枯燥的專業理論講授轉變為饒有興趣的實踐技能訓練;學生在義齒制作中學習理論知識,強化實踐操作技能,激發其學習的興趣,變被動學習為主動探索,充分體現高職教育的實訓課程教師在“做中教”、學生在“做中學”的特色[3]。教學中教師強化實訓課堂教學管理,引導學生主動思考,分析制作過程中的問題,分析出現問題的原因,教師的指導學生自己動手解決問題,真正提高其專業綜合實踐能力。
3培養學生操作能力和實踐能力
在實訓教學中注重培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力。高職學生的特點是思維活躍,喜歡動手,培養其獨立完成工作崗位操作技能是實訓課程的主要目標。圍繞義齒制作崗位特點,先熟練基本操作技能,再依據行業發展特點,引導其了解義齒制作新技術、新工藝、新設備,使學生在實驗室就能學會使用義齒加工企業工作中的常用設備,熟悉先進的設備,規范崗位操作技能。我院將義齒加工企業文化引進校園,構建模擬仿真的義齒加工崗位工作環境,促使學生養成良好的職業習慣,科學嚴謹的工作態度,提高職業素養。讓學生畢業后入職即能上崗,符合義齒制作企業人才的內在需求,大大地縮短了企業的人才培養周期。
4仿真實訓教學,提高綜合操作能力
高職口腔醫學技術專業的畢業生應具備崗位專業技術及操作技能[5]。我系模擬仿真實訓中心為“教學做”一體化提供良好的技能操作訓練場所,為保證實訓教學與義齒生產緊密聯系,我院與沈陽金賽義齒制作中心合作,聘請企業優秀技師作為兼職教師,由企業技師和我系教師共同擔任實訓課的授課任務,指導學生的實訓操作技能。為使實訓教學完全符合義齒加工制作工藝流程,以工作任務為教學導向設立實訓教學目標,讓學生在模擬工作崗位學會技能操作,規范操作流程,提高動手能力,讓學生在學校就能接受崗位技能培訓,強化技能訓練。教學中逐步整合核心課程實訓內容,將可摘局部義齒工藝技術、全口義齒工藝技術、固定義齒工藝技術的實訓課按照義齒制作流程分設教學項目,再把學生分組,按照項目進行小組輪流實訓,每項實訓項目結束時上交完成的作品,充分發揮其主觀能動性,有效地激發了學生學習興趣,達到了實訓課應有的教學效果。
5建立并完善實訓考核評定體系
核心課程的技能操作實訓課是技能成績單列學科,完善的操作考核評價體系是實訓教學質量的保障。每項實訓課程結束時,對每名學生的課堂表現及其完成的作品進行評價打分,將所有實訓課程的得分進行統計,取平均分作為實訓考核的分數,匯入期末技能總成績[4]。通過這樣的方法加強了學生的動手操作學習過程,保證了實訓學習的效果,使學生的綜合能力得到提高,并在逐步的探索中完成實訓課程的考核方法。在實訓教學中我們不斷改進、完善教學方法,使學生在校園即能充分認知口腔醫學技術專業,認識到義齒制作崗位的工作需求,以企業的標準要求自己[6],適應由在校學生到企業技師的角色轉變。通過實訓教學培養適應義齒加工企業需求的技能型人才,演繹了高職口腔醫學技術專業教育的真諦。
參考文獻
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[5]李慧芬.淺談中藥炮制學實驗教學改革[J].衛生職業教育,2012(5):90.
[關鍵詞]PDCA 循環 口腔固定修復工藝技術 實訓教學 口腔醫學技術
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)20-0083-02
口腔固定修復工藝技術是口腔醫學技術專業的核心課程之一,如何提高口腔固定修復工藝技術實訓課教學質量尤為重要。我們自2012年起在口腔固定修復工藝技術的實訓課教學中引入了PDCA 循環監控教學質量,取得了一定效果。
一、方法
(一)學生分組
我院2010 級口腔醫學技術班為對照組,采用傳統的實訓課教學方法;2011級為實驗組,采用PDCA 循環監控教學質量。2010級有62人,男生15人,女生47人; 2011級有49人,其中男生14人,女生35人。這兩個年級的同學在年齡、性別、高考錄取成績等方面均無統計學差異。兩個班級同學實訓課實行小組實訓教學,每組12~13人。
(二)教學方法
1.實驗組教學方法: 實驗組實訓課教學時引入PDCA 循環進行教學質量的監控。P(Plan) 評估、制訂計劃: 在開始每個項目的實訓之前,評估學生對該項目相關實踐操作技能的掌握程度,制定出適合的教學計劃。D(Do)執行計劃:學生要在規定的時間內按照要求完成操作,教師檢查合格之后學生開始進行下一個的流程。每個操作項目進行5個循環PDCA循環。C(Check) 效果檢查:實訓時,教師觀察學生的操作流程是否正確、操作手法是否得當,及時對學生做出評價,對不足之處進行指正,并做好記錄。A(Action)處理: 每個實訓項目、甚至每個操作流程完成之后,教師都要將學生在操作過程中出現的問題及時地反饋給學生,讓學生及時地、有針對性地對該問題進行處理。帶教老師要對實訓教學進行總結,及時修正和完善教學計劃,并將成功的經驗和存在問題的解決方案作為推動下一個PDCA 循環和依據。
2.對照組教學方法: 對照組采用實訓傳統方法教學,為了使學生達到一定的熟練程度,每個項目重復5 次。
(三)觀察指標
1.實踐技能考核比較:每個項目的第5次操作為本項目的實踐技能考核。學期結束時,按照口腔修復工技能考核要求對學生進行綜合性技能操作考試。
2.學生問卷調查:問卷調查的主要內容有學習興趣、實踐能力、教學效果3 個方面的變化,每個問題有顯著提高、提高和無變化三個選項。
3.技能操作結果比較:對兩組同學每個操作項目的第一次操作結果與第五次操作結果進行比較,觀察其作品的變化,分為顯著提高、提高和無變化三個級別。
(四)統計學處理
所有數據使用SPSS 13.0統計學軟件進行統計分析,計數資料采用x2檢驗,計量資料采用t 檢驗,p
二、結果
第一,實驗組和對照組項目操作技能考核和綜合技能考核比較:實驗組和對照組的項目操作技能考核評分與學期綜合技能考核評分見表1,實驗組均高于對照組,差異具有統計學意義(p
第二,實驗組和對照組調查問卷結果比較: 兩組學生問卷調查結果見表2,實驗組學生的學習興趣、實踐能力、教學質量明顯提高比例高于對照組,差異具有統計學意義(p
第三,對實驗組和對照組學生的第一次和第五次操作訓練作品進行對比,實驗組作品有顯著提高的為34人,占69.39%;對照組為28人,占45.16%。兩者之間的差異有統計學意義(p
三、討論
高職口腔醫學技術專業是培養高質量的口腔技術人才,滿足義齒加工企業對高級技能型人才需求的重要途徑, 是推動我國口腔工藝技術發展的重要因素。這門學科,在我國起步晚,發展水平相對滯后,與發達國家相比,在制作工藝和人才培訓方面存在相當大的差距。實踐教學作為高職口腔醫學技術教育的重要組成部分,是培養學生職業能力和綜合職業素質的最主要的途徑。
在傳統實訓課教學模式中,教師注重講授實訓的目的、內容、方法和步驟,演示整個操作流程;學生往往是機械接受教師的講解,以便完成實訓內容。教師對實訓過程的監控不足,不能及時發現學生在實訓過程中存在的問題,幫助學生找出解決問題的對策。即使多次重復實驗,仍不能提高學生的實踐能力,甚至影響了學生的學習積極性,部分同學在重復實驗中學習興趣缺乏。
PDCA 循環是一種全面質量保證管理體系運轉的基本方式。早期PDCA循環主要是用于產品的質量監控,近年來,PDCA 循環在提高醫學教育教學質量方面取得了顯著的效果。
喬峰等人發現,基于PDCA理論的口腔外科臨床帶教模式下的學生在操作實踐掌握情況、理論考核成績、病人滿意度等方面均明顯優于傳統帶教。劉洪等人在全口義齒工藝技術實訓教學中引入PDCA 循環,學生的實踐能力、學習興趣均有明顯提高,更能適應崗位需要。
在本研究中,引入PDCA 循環的同學實訓成績明顯好于采用傳統方法的對照組,差異具有統計學意義(p
實施PDCA 循環來監控口腔固定修復工藝技術的實訓教學,在每一循環中均能解決一些問題,通過這樣一次又一次的循環,能不斷糾正在實訓教學工作中存在的各種問題。對于帶教教師而言,有利于師生交流溝通技巧的提高,有助于了解學生的學習情況,為教師提供了更具有可操作性的教學內容及目標,有利于發揮帶教教師的指導作用,更有利于培養合格的、實踐能力強的口腔修復工藝人才。對學生而言,帶教教師在實訓過程中能夠及時地發現操作過程中存在的問題,指導學生發現解決問題的方法,提高學生的動手能力和實踐技能的熟練度,讓學生在實踐技能逐步提高中對這門課程充滿興趣,有利于實訓教學質量的持續提高。
綜上所述,在口腔固定修復工藝技術的實訓課程的教學中引入PDCA 循環,能夠有效地提高該課程的教學質量,為學生快速適應將來的工作崗位打下堅實的實踐基礎。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 于海洋.口腔固定修復工藝學[M].北京:人民衛生出版社,2006.
[2] 周光勇.高等職業教育導論[M].濟南:山東教育出版社,2003.
[3] 潘沼山,孫方敏,黃始振.現代管理學[M].北京:科學技術出版社,2001.
關鍵詞:校企合作;口腔醫學;職業教育模式
隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善,醫療體制改革的不斷深入,醫院或診所對人才的要求越來越高。如何應對市場人才需求,調整口腔醫學職業教育的人才培養模式是當前要解決的重要課題。
1職業教育校企合作辦學模式的內涵及意義
校企合作是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點,利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源,通過課堂教學與學生實踐的有機結合,培養適合社會需要的應用型人才的教育模式。現代化的專業建設是職業院校適應社會需求的必然趨勢,因此需要綜合考慮學校內部、外部制約因素,制訂現代化專業教學計劃。邀請行業協會專家參與,對專業發展趨勢及就業形勢等進行分析,與學校一起對專業培養目標、崗位知識要求等進行論證,做出決策。校企合作是職業院校實現經濟騰飛、提高教學質量、提升綜合辦學能力的最有效途徑。校企合作有利于學校的課程改革,使學校的課程設置更符合行業企業的需求;有利于“雙師型”教師的培養;有利于學校實驗室建設,特別是使實驗室設備和文化建設方面更貼近臨床的真實環境,培養的學生能滿足市場對人才的需求,提高適應能力;有利于培養學生的職業意識、良好的職業道德、認真負責的工作態度、吃苦耐勞的精神、良好的心理素質、獨立處理問題能力、社交溝通能力,使學生樹立正確的人生觀和價值觀。另外,校企合作能降低企業的培訓成本。企業充分利用學校的教育功能,借助學校的師資、場地等軟硬件資源,從而降低企業的生產成本,提高企業的效益,提高校企雙方的社會知名度,融合雙方的文化,更好地利用雙方的資源,達到校企雙贏的目的。
2校企合作的具體做法
2.1行業專家全程參與,形成工學結合的人才培養模式我院成立了口腔醫學專業教學指導委員會,聘請了臨床一線專家擔任委員,在辦學思路的確定、人才培養方案和教學計劃的制訂等方面給予全面指導。在行業專家的全程參與下,我院相繼組織了對廣東地區口腔助理醫師專業人才需求、崗位(崗位群)需求和關鍵職業能力的調研活動,同時對國家口腔執 業助理醫師考核標準進行分析,初步構建了適合口腔醫療市場需求、與國家口腔執業助理醫師認證標準接軌的工學結合人才培養模式。相關研究得到省級、市級立項,論文相繼在國內專業雜志發表。
2.2構建符合企業需求的課程體系在行業專家的參與下,我院對專業領域和職業崗位的任職要求進行了充分研究,課程建設堅持“三接軌”的原則:即課程設置與就業方向接軌、課程內容與行業需求接軌、課程標準與職業要求接軌。在研究的基礎上,形成了具有我院特色的專業課程體系:將原來口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔材料學、口腔藥物學、口腔設備學等9門課程整合為口腔頜面外科學基礎與臨床、口腔內科學基礎與臨床、口腔修復學基礎與臨床等4門課程。課程設置將口腔專業教育貫穿整個3年的教學中,從新生入學開始即安排專業基礎課(牙體形態學),讓學生提早接觸專業,樹立專業思想,培養專業興趣。
2.3建設具備“雙師”素質的專兼結合師資隊伍我院一直重視“雙師”隊伍建設,在加強專職教師“雙師”素質培養的同時,引進企業教師參與教育教學的整個過程。一方面,學院建立了專任教師臨床實踐的鼓勵機制,吸引教師到醫院工作,教師在醫院享受學校待遇的同時,可同時領取醫院傭金;另一方面,開發“延伸式”管理模式的功能,進一步發揮口腔專業指導委員會的作用,建立企業師資庫,引進優秀的企業專業人士參與學校教學。在兼職教師管理上,建立了專兼職教師共存互補的教學機制,定期對兼職教師進行培訓及管理,提高兼職教師的教學能力。
2.4建立企業實習基地,為校企合作可持續發展奠定基礎校內實訓中心建設緊密結合醫院、企業真實情況,體現教、學、做一體化的教學理念,建立了模仿醫院的實訓室,模擬醫院的實際場景,開設臨床實訓項目,如根管治療技術、齲齒備洞技術、印模技術、模型技術、固定義齒修復牙體預備技術等,創造真實的職業工作環境,為理論與實踐相結合的教學提供有效途徑。建立了穩定的生產實習基地,有長期合作的教學實習醫院20家,形成了教師教學意識強、帶教質量好以及管理規范、布局合理的教學基地群,保障了學校實習教學質量。
2.5形成校企合作的教學方法教學中注重教學過程的實踐性、開放性和職業性,完善專業課理論學習與臨床見習相結合的、工學交替的教學模式,融教、學、做為一體,教學與實際工作保持一致性和銜接性,強化學生能力的培養。課堂上采取臨床項目教學、案例教學、問題導向教學,增加小組討論、病案分析討論教學方式,以拓寬學生的思路,培養學生的臨床思維與創新思維能力、知識的運用能力和自學能力。
2.6建立企業參與的學生評價機制對學生的評價,由企業教師和專職教師共同組成評價團隊,形成項目達標考核、強化訓練過關考核、出科考核、畢業綜合技能考核環環相扣、層層遞進的考核機制。考核質量標準采用行業質量標準,真實反映崗位工作要求。重視學生能力的多元化評價,對學生在課程學習中的學習能力、職業能力、社會能力進行綜合評價。考核標準與方式模擬臨床實際,使學習評價能反映職業素質和崗位能力要求,并發揮學習評價的導向作用。
2.7開展企業專家參與的教育教學課題研究吸納企業專家參與教育教學改革,共同進行課題立項,在調研中發揮企業專家的作用,在立題目的和意義、調研、研究成果的推廣和應用方面,都更符合企業發展,使研究更具有實際意義。
2.8校企合作共同開發校本教材根據專業人才培養方案的要求,校企合作共同開發了與教學相適應的校本教材。
2.9重視校友隊伍建設,不斷壯大校企資源我院的口腔醫學專業創辦于1988年,畢業生遍布廣東省,一些畢業生成為企業的骨干。口腔系建立了長期交流互動平臺,供校友進行學術交流,經常組織知名校友回校開展專題講座、與學生對話交流、臨床病例比賽等各項活動,使畢業生的整體職業素養得到提高。在長期的互動中,校友為學院發展獻計獻策,使校企合作呈現可持續發展態勢。
2.10建立企業志愿者服務機制,培養學生職業情感在新生入學開始,學院有組織地分配學生利用業余時間參加醫院口腔科室的志愿者服務工作,將工學結合的培養模式貫穿在開放性和職業性的教學過程中。學生在早接觸臨床的志愿者服務工作中,深刻認識了口腔醫學崗位的社會需求、職業素質要求、知識結構及職業能力要求,培養了學生的職業情感。
3醫學職業教育校企合作的反思
3.1校企合作需要相關政策的保障我國的《職業教育法》明確規定,企業應承擔職業教育的責任,但由于目前缺乏政策保障,因此在實際工作中遇到的很多問題無法得到解決。由于臨床工作量較大,醫院參與學校育人工作的積極性不高、主動性不夠,校企合作還停留在學校主動的層面,企業缺乏合作辦學的內在動力。而學校也受到政策、經費等限制,專業指導委員會的作用未能得到充分發揮。
3.2加強專業教師隊伍的建設一支高素質的專業教師隊伍是保證人才培養質量的重要基礎。高職院校教師應具備“雙師”素質,在完成教學工作的情況下,多參加臨床實踐,但由于教學工作繁重,教師參加臨床工作的時間不能得到充分保障。另外,學校對鼓勵教師參加臨床工作的政策需進一步傾斜,還應加大對醫院教師隊伍的培養力度,增強其教育教學能力。
3.3建立校企聯辦實訓中心建立學校與企業聯辦的實訓中心,重點抓好實訓室建設,配備與行業接軌的實訓設備。企業在學校實訓中心設立義齒加工工作室,使學生零距離地接觸企業員工和企業文化。
【關鍵詞】口腔修復工藝技術 口腔技工 教育
進入21世紀以來,人們生活水平也在逐步地提高,日益意識到未來的口腔修復工藝技術專業技術人員,必須要具有精湛的修復技術,同時具備扎實的美學知識,才能做出一幅實用的如工藝品般的義齒。中職教育可以說就是培訓實用型人才的教育,在今后的口腔修復工藝技術教育中,應采用怎樣的教學方法,使將來的口腔修復技工以全新的審美觀、價值觀,來推動口腔修復工藝技術實踐、教學、科研向更高、更快的水平發展,使口腔修復工藝技術教育在新醫學模式的背景下,開拓出一個嶄新的領域。
一、首先要讓學生真正地了解口腔修復工藝技術的發展狀況和發展趨勢
口腔修復工藝技術教育從招生方面來說,在大部分中職學校暫時還是不容樂觀的。從本校幾屆口腔修復工藝技術班的學生當中了解得知,90%的學生在未來校之前都存在一個誤區:認為就讀口腔修復工藝技術是可以從事口腔醫學工作,可以做口腔醫生的,包括一部分家長也是。而到校后發現不同于口腔醫學,就有一部分人選擇了其他專業,少部分人留了下來。所以,首先要讓學生具備一定的專業知識,要先熟悉這個行業是做什么,怎么做?必須先讓他成為本專業的內行人,這樣他才可以以內行的身份和這個行業的人交流溝通,否則他無法與你溝通,你跟他講什么他根本不明白。只有具備了一定的專業知識,他才可以知道和了解這個行業的發展狀況和發展趨勢,才能夠真正地了解口腔修復工藝技術也是一門不錯的專業,它也有它的優勢,它也有它的發展前景。為了加強了解,學校可以與相關的義齒加工廠合作,組織學生到加工廠去參觀,去真正了解口腔修復技工是做什么的。
二、要注重培養學生對本專業的興趣
我們都知道“興趣是最好的老師”。作為一名口腔修復工藝技術學生,將來要想成為一名出色的口腔修復技工,當然要對本行業充滿濃厚的興趣。來到學校后,許多同學都會逐漸地對學習、在學校的學習產生厭惡感,他們認為在學校學的知識很枯燥,沒有意思。現在,我們要告訴他們應該轉變自己的觀念,重新尋找并發現學習中的樂趣,要樹立起學習的興趣。我們在學習時,應該盡量去想有趣的方面,而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處,這樣就會發現學習以及很多其他事情都是有趣的。學會發現學習中的樂趣,這樣就會學得更好。請記住:大千世界,樂趣無處不在。那如何讓學生喜歡上口腔修復工藝技術,在教學過程中就要想盡辦法了。本人已從事口腔修復工藝技術教學十年了,從教學過程中對學生的觀察,學生的興趣更傾向于實踐操作。所以,在教學中,教師應該對教學大綱中一些不合理的安排根據自身的實際情況,作出適當的調整,讓學生能夠較多的時間投入到實操訓練中,在培養興趣中同時也不斷提高自己的技術水平。同時,我們老師也可以在本班內定期地開展一些關于口腔技工類的比賽,如雕刻牙齒,全口義齒排牙等,讓學生去相互點評,老師總結,以此來提高學生的學習積極性,促使學生主動地去學習。現在我校近兩年還加強了與珠三角一些義齒加工廠的合作,這些加工廠每學期會帶來一些相關的器械、工作服裝贈送給學生,同時會宣傳本企業的發展及當代口腔技術的新進展,相應地也提高了同學們的學習興趣。
三、加強課程、教學模式改革
當代的中職教育,要著眼于培養學生的創新能力,突破學科體系的框架,把工作過程知識作為職業教育的核心,把典型的工作任務作為工作過程中知識的載體,并按照職業能力發展規律構建教學內容,培養學生職業能力。工學結合,帶薪實習,實行在校一年半,實習一年半的人才培養模式,通過學生在加工廠的頂崗帶薪實習,并允許在不同的崗位輪轉,培養學生綜合分析問題并能勝任該職務的能力。同時還可與相關企業開展“訂單式”的人才培養模式,促進學生的就業,也相應地促進了學生對本專業就業前景的認知度。我校現已實行該模式,在校理論學習一年半,企業實習一年半,實習期間企業給予勞動報酬,畢業后可留在企業工作。從近兩年我校實施的情況來看,學生對該模式還是比較認可的,不用擔心讀書幾年找不到工作,也相應地減輕了學生家庭的經濟負擔。
四、加強實訓設備投入 提升專業建設質量
學校如果實訓設備投入不足,沒有完善的實驗室,實驗器材缺乏,相應地在校學習期間學生就不能得到很好的技能訓練,動手操作能力也會不足,可能會導致學生的學習興趣不足,同時學生進入相關企業臨床實習時也會因為在校沒學到相應的知識而力不從心,造成不良后果。我校由于處于粵北山區,經濟條件相對落后,政府沒有投入,導致本校的一些實訓設備還相對比較落后,有的甚至是已接近于淘汰的產品,從而影響了本校該專業的學生的學習,本校在與珠三角相關的學校對比中,近幾年在招生情況、招生的學生學習積極性及設備投入、師資等方面都相對落后,所以本校的口腔修復工藝技術專業的發展還是受到了一定的障礙。
總之,在高速發展的當今社會,國內高質量的口腔相關醫療行業的需求也在日益增長,口腔修復工藝技術也必將會成為熱門行業,因此,培養適用的、高效的技能性人才也非常重要。
【參考文獻】
長期以來,國內大部分院校口腔醫學技術專業使用的《口腔解剖生理學》課程標準,其制定和崗位需求脫軌,沒有突出實踐能力的培養;教學內容選取不合理,在教學中不能按照工作任務合理安排教學內容的先后順序,理論課比例大,實踐教學環節薄弱,學生操作少,動手能力弱。這些因素導致了口腔醫學技術專業學生普遍厭煩牙體形態的枯燥理論知識,所接受的牙體雕刻訓練又較少,觀察能力、創新能力、協作能力、崗位適應能力弱,這與現代口腔專業的需求差距較大。
2實踐教學改革措施
2.1創新教學模式
作為培養口腔工藝技術學生基本技能的專業核心課程,教學模式在設計上注意學習任務與崗位實際需求一致,與后續專業課程緊密銜接,設計融學習過程于工作過程中的職業情境,模擬義齒制作的工作任務,針對性地采取任務驅動、項目導向、工學交替、課堂與校內外實訓基地一體化等行動導向的教學模式。該課程的實踐教學要打破傳統以單純模仿雕牙教學為主,教學場地主要在實驗室進行的固有模式,把實踐教學放在校內仿真工作場景的實訓室和校外全真工作場景的實訓基地,讓師生都以職業人員身份開展教與學,實施“理論與實踐一體化”教學組織形式,改變理論教學與實踐教學“兩張皮”現象,把做的過程與學的過程有機事整合,體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。
2.2多種教學方法與現代教學手段的運用
必要的牙體形態雕刻訓練,可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態與特征,對每一顆牙達到理解并詮釋其特征的程度,牙體雕刻訓練是必不可少的。從對牙體形態的基本認識,到再現每顆牙齒的細微結構都來源于熟練的牙體雕刻技術。通過反復訓練,將牙體解剖形態雕塑作為實訓課程是實現培養合格口腔工藝技術人才的有效途徑。教學中單純的理論講解,學生接受的慢,理解有困難,而且學生厭學枯燥的牙體解剖知識。這就需要在實驗課上把學生沒有理解吸收的理論知識彌補回來。當代大學生普遍具有豐富的文化底蘊、強烈的好奇心、求知欲,簡單的書本知識已不能滿足他們的需要,他們迫切需要的是適應崗位的能力知識。所以實踐教學不能簡單的就是讓學生去模仿雕刻一顆牙,而是鍛煉學生對牙體形態的應用能力、對事物的明銳觀察力,對工作崗位的適應能力;除了培養學生的智商,還要兼顧學生情商的培養,在實踐教學中要注意學生團隊之間協作能力的培養。
2.2.1以項目導向、以工作崗位實際工作任務為內容
實踐教學中以項目導向、以工作崗位的實際工作任務為內容,教學內容與崗位要求完全對接,融“教、學、做”為一體,采用注重崗位職業能力培養的項目教學法,突出教口腔解剖生理學實踐教學改革與建設鄭曉梅(白城醫學高等專科學校吉林白城137000)摘要:口腔解剖生理學是高職院校口腔醫學技術專業的必修課程,學好本門課程對畢業后的工作有重要指導意義。如何在較短的時間內中讓學生學到最有價值的實踐技能技巧知識呢?筆者通過多年教學工作的經驗積累,在分析口腔醫學技術專業口腔解剖生理學教學現狀的基礎上,本文僅從創新教學模式,運用多種教學方法與現代教學手段等方面提出相關建議;教學中以校內實訓課堂為主場,解決教學中的重點與難點,輔以知識講授課堂解決學生必備的職業理論知識。以競賽課堂為延伸,培養學生扎實的職業技能和良好的職業素質,不斷提高口腔解剖生理學實踐教學的教學質量。關鍵詞:口腔解剖生理學實踐教學教學改革教學建設中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號1672-3791(2015)03(a)-0137-02學過程的可操作性。在項目教學法中充分體現工學結合,提高課程教學的針對性和效率。該課程應采用以項目導向、以專業人員的實際工作任務為線索,融“教、學、做”為一體,注重崗位職業能力培養的項目教學法。在理論課教學方面,要讓學生掌握牢固而扎實的牙體解剖學及相關理論及知識。課堂講課中采用多種現代化的教學手段和工具,包括多媒體幻燈片、錄像、動畫及像片、投影、實物教具和多種多樣的教學模型,使抽象的內容形象化,并易于理解和掌握,以達到最佳的教學效果。在教學方法上突破傳統的單純教師講授的模式,采用融“教、學、做”為一體,注重學生技能的訓練,并按教學不同階段制定不同的教學要求,先教會學生怎么操作,學生按照教師的指導學會操作,再要求學生在學會做的基礎上積極創新。
2.2.2積極改善實踐教學手段
隨著現代化教學技術的日新月異,要積極改善口腔解剖生理的實踐教學手段。制作教學課件、教學錄像、VCD光盤等豐富的網絡課程資源,配有現代化多媒體教室、計算機、打印機、掃描儀、刻錄機、投影儀、數碼相機等先進的電化教學設備。適應時代的要求,保障學生隨時隨地學習。
2.2.3教學中采用啟發引導法
教師示教只是教會了學生雕刻工具的正確使用方法及雕牙的方法步驟,起到了啟發引導的作用。而雕牙過程中很多技巧,鼓勵學生在實踐中不斷摸索、創新與總結。為培養學生的觀察能力,實踐教學中要注意循序漸進。以右上頜中切牙的牙體形態練習為例,我們的實踐教學是這樣開展的:先從視覺上使學生知道這顆牙的大體形態:觀察牙體模型,之后理解牙體形態,在紙上描繪三倍大牙體形態,進而縮小描繪二倍大、一倍大的牙體形態;如果有學生繪畫基礎較差,可描繪5倍大甚至更大的牙體形態,直至描繪標準為止;為便于學生的操作,先進行放大三倍的牙體雕刻,再縮小進行一倍大的牙體練習;最后在石膏牙列上進行滴蠟塑形的練習。由于學生的動手能力和理解能力的層次不同,在實踐教學中,學生的雕刻進度參差不齊,雕刻作品的質量有高有低。對此,我們將學生分成若干個學習小組,每組選擇一名雕刻技術好的同學為組長,幫助、指導本組成員共同進步。這種互幫互助的助教小組,有利于培養學生的團結協作精神,有助于學生養成自主學習的好習慣。
2.2.4開放實驗室,設置競賽課堂
實踐教學中,學生的學習熱情較高,而課堂時間有限。為便于學生的練習操作,在課余時間開放實驗室,保證學生有充分的時間練習雕牙;實驗室隨時開放,確保學生有地方練習雕牙。對學生而言,課堂教學是他們學校生活最基本的構成,它的質量直接影響學生當前和今后的發展和成長,對于教師而言是他們職業生涯的最基本的構成,它的質量直接影響教師對職業的態度和感受,生命價值的體現和專業水平的發展。現代課堂教學應該處處閃耀人性的光輝,對學生是如此,對教師也是如此,這才是人類社會發展和教育發展的價值所在。如何使課堂教學更加富有激情和活力,讓師生共同來體驗和享受這種學習活動的快樂,保持和堅定學習的信念和發揮學生主動學習的潛力?答案是比賽。比賽能最大程度的調動人的積極性和潛能。在口腔解剖生理學的實踐教學中設置競賽課堂,可大大激勵學生練習和操作的積極性,營造學生競相練習的氛圍。每月舉辦的牙體雕刻技能大賽,精神抖擻的、激動人心的競賽場景,使學生都會自然而然地全身心投入,以極大的熱情參與競爭,取得令人滿意的教學效果。每年舉辦的省級比賽、國家級牙體雕刻比賽都吸引了大批學生的參與,學生在積極練習的過程中,早已超越了參加比賽的境界,而是轉化為腳踏實地的練技能。競賽為學生提供了相互學習、團結協助、朝氣蓬勃、公平競爭的學習環境。能鼓勵他們滿懷信心掃除障礙、解決困難并且提高自我解惑能力。
2.2.5與時俱進,信息網絡必不可少
世界已進入信息時代,運用信息網絡能改變傳統的教學方式,優化教學過程,加大信息量傳授,激發學生學習興趣,發展學生智能,提高課堂教學效率,對教學過程的各環節都將產生深遠的影響。對于口腔解剖生理學的實驗課同樣離不開網絡。該校已建立校園網,各教室配備了先進的多媒體教學設備,以供教師和學生隨時使用。校內電子閱覽室方便學生課余上網查閱各種信息資料,本課程實踐教學相關教學資源已在學校網站運行多年,網上開通良好,教學資源豐富。利用網絡技術,我們還將建立課程網絡,把課件、雕牙視頻、參考資料、習題集等教學相關材料掛在網上,開設學習互動平臺,學生可以在上面進行交流,形成一個很好的網絡互動平臺。
2.3建立多元實踐考核方法,引導學生知識、能力和素質協調發展
20**口腔醫生年終個人工作總結五篇
口腔醫生年終個人工作總結一
本人于20**年**月取得口腔執業助理醫師資格,取得執業助理醫師資格后,我更加珍惜這份來之不易的工作,因為醫生這個名詞太高尚、太令人尊敬,他不僅救死扶傷,他更是人類生命的守護神。所以我只能用全身心的投入工作來回報我自己選擇的這份職業和為之而付出的辛勤努力。下面我把這二十幾年來的思想、工作情況從工作成績、職業道德和業務水平三方面進行總結匯報。
一、職業道德
我之所以選擇先匯報職業道德是因為:要想做一名合格的醫生,首先要求要有較高的道德素質修養,一名醫生在技術上要不斷提高,但起碼的職業道德必須具備。就像對**的評價“既然身穿白衣,就要對生命負責。在這個神圣的崗位上,良心遠比技巧重要的多”。三個方面的匯報我看重的也是職業道德。所以平時我堅定正確的忠于社會主義醫療事業,熱愛本職工作,堅持為人民服務的宗旨,救死扶傷,以一切為了病員為己任;遵守規章制度,對病人熱情周到,一視同仁;為病人保守醫秘,實行保護性醫療,不泄露病人的隱私和秘密;不利用職務之便謀取私利甚至損害病員的利益;刻苦鉆研業務,嚴謹治學,對技術精益求精;時刻牢記為人民服務的宗旨,明白自己所肩負的責任。始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風,勤勤懇懇,任勞任怨。時刻牢記醫生的責任和義務,嚴格要求自己,以白求恩為榜樣,發揚救死扶傷,實行革命的人道主義精神。
二、業務水平
對于我來說在牙科方面還是個小學生,有太多需要學習的地方,我在學習書本知識的同時積極和臨床相結合,在臨床實踐中不斷思考,虛心請教,現在我已能熟悉牙科常見病多發病的診療常規,并能夠熟練處理病情,技術也得到了長足的進步,此外,積極學習三基知識,不斷學習和引進國內外先進牙科技術,及時更新充分利用現代醫學和傳統醫學結合優勢,為患者提供優質服務。
三、工作成績
我積極參與社會公益活動如:
1、愛牙日為病人免費撿查牙病和治療。
2、積極為震災捐款3為地方修路和希望工程捐款。
4、平時為廣大群眾宣傳牙病防治知識等等。
積極參與繼續教育活動,完成了繼續教育所需學分,為病人方面凡事為患者著想,看病只看病情,不看背景,關心病人疾苦盡力為病人排憂解難,臨床用藥和材料盡量選擇一些既便宜效果又好的藥和材料,對疑難雜癥和超我診治范圍者急時送大醫院診治,在很大程度上改善了醫患關系,病人都說在這看病放心,和家一樣本周期內無醫療事故發生,我將繼續努力。
口腔醫生年終個人工作總結二
一年的工作結束,20**年馬上就到了,整理這一年來的思緒我都感覺收獲很多,我覺得這對我來講是一個非常大的進步,往往工作跟生活就是這樣,不管是在什么時候都應該清楚這些,在**醫院這一年我覺得是對我的一個很大的突破,過去很久我一直都在明確自己的方向,不管是在工作當中還是在個人生活作風當中,這些都是非常關鍵的一點,很多時候一定要清楚我們把這些都完善好,一定要清楚這些最基本的東西,讓自己處在一個長期有規劃的工作狀態下,我也對這一年的工作總結一番。
一、工作方面
這始終是一大重要事情,我時刻按照醫院的規章制度在做好自己本職工作,做一名口腔科醫生這些事情我始終認為是對的,我沒有想過在今天會讓這些做的這么不好,首先在工作當中一定要清楚這幾點,我認為保持一個心態非常關鍵,做醫務工作的我一直就這么在要求著自己,平時的工作非常之多很多時候需要有一個好的心態,抗壓能力,這些都是作為一名醫生的基本素質,無論是工作還是生活這些都是分不開的,抗壓能力是一方面,一定清楚自己的工作的重要性,一年來我不斷的嚴格要求自己,不管的積累知識,讓自己處在學習的狀態下,把一些好的東西繼續完善好。
二、能力方面
當然很多時候工作需要絕對合適的人選,能力就是一方面,我認為做為一名醫生不能僅僅限于自己能夠做這份工作就好,我覺得一定要有進步的精神,能夠做跟做好這件事情是兩回事,當然我知道這些都是需要非常清楚的一點,不管是在什么時候我都應該清楚這些,往后的工作生活當中我們都要知道這些細節,我對于自己工作能力上面從來不覺得滿足,我一直都在給自己努力,讓自己進步,能力是一個非常關鍵的事情我不想讓這些變得這么短暫,我也會一直保持下去。
三、不足之處
這一年也接近尾聲,我想了想在過去這一年的工作當中我有些工作是做的不夠好,這些都是需要加強的,個人的抗壓能力還是需要加強,想了很多在過去這一年當中我都是一有很多事情就堅持不住,工作一多就顯得很暈,這都是我個人的抗壓能力還不夠高導致的,這個問題我就一直在糾正,我想沒有什么事情不能夠正確的去看待,哪怕是工作,我覺得都是十分寶貴的,我一定會加強自己抗壓能力。
口腔醫生年終個人工作總結三
曾經有個來找我看牙的患者告訴我,她最怕做的事情是看牙醫,當時我不以為然,還想著她或許是過于膽小。但今年第一年做口腔科醫生的感悟便是,患者內心的恐懼是我們這些做醫生的應該盡力去驅散的,要想做一個救死扶傷的好醫生,那就不能忽視每一個患者內心的恐懼,只有這份恐懼得到了有效的控制,他們才會更好的配合我們對他們設計的治療方案,他們的身體才會聽從他們的大腦和心靈做出積極的配合。
這看似不相關的一點,恰恰是我今年最大的感悟。我在每天的治療中,我發現很多患者并不是真的得了多么嚴重的口腔疾病,而是很害怕自己的疾病會怎么怎么樣。或許真的如別人說的那樣,很多人都是自己把自己嚇死的。本來沒什么多大的毛病,卻因為害怕,最后把自己給嚇死了。我見過的病人,絕大部分都有這樣的問題,這些小小的疾病在他們心里被放大成很不得了的疾病,試著想想,一個懷有如此恐懼的人,細菌病毒再微小,都可以任意潛入這些恐懼的人們身體里,這樣的狀態又怎么可以把病治好呢?當我意識到這一點后,我發現我對病人的治療起了作用。過去很多難以治愈又并沒有多大疾病的病患,在我采取了積極的心理暗示和引導后,他們的病情有很快的改善,甚至有的患者沒多久就來告訴我,他們已經再也沒有相關方面的病痛了。這讓我更加堅定了這一點的感悟,也為我未來的工作提供了最好的方向和思路。
除了這一點,我還看到自己這一年在口腔科的成長。當然,上一點也是我的成長,但我現在要說的成長是與同事之間,尤其是與護士之間的合作。過去我常常因為一些小事而與護士鬧不愉快,通過一年的成長,我再也沒有出現過這樣的情況。我意識到我們醫生與護士之間的關系也是讓病患信任我們的一個方面,只有我們和諧相處了,病患才會相信我們可以攜手將他們的疾病驅除,不然他們從內心就會有一種抵抗情緒,不相信不配合我們的治療,那我們的治療效果也就無從說起了。
這一年,是我做口腔科醫生的第一年,也是我決定自己人生走向的關鍵一年。通過這一年的工作,我意識到我的人生夢想就是做一個為人民服務的好醫生,沒有什么事情可以比治愈人們的身心更加有成就感的工作了!我相信我未來的工作會越來越好,我的醫術也會越來越成熟。
口腔醫生年終個人工作總結四
從年**月**日開始,本人繼續擔任口腔科總住院醫師工作。一年來,在醫院醫療質量管理科及口腔科領導的關心支持下,忠實履行住院總工作職責,在努力提高自身業務及綜合素質的同時,踏踏實實工作,在臨床、教學及科研等各方面取得了一定成績,現匯報如下:
一、繼續建立和完善各項規章制度,有效保障醫療及病人安全
病人安全及醫療安全是醫院生存的生命線,也是患者和醫生所追求的最終目標。如何保證病人安全是每個醫務工作者也是每一個醫院管理者共同關心的話題。對患者安全管理,程度的保證患者安全也是實行住院總制度的預期目標。保障病人安全歸根結底要靠制度建設。我院口腔醫學院剛剛成立,許多制度需要完善。在本人擔任總住院醫師期間,協助科室領導先后制定了各種制度,如:
1、恢復晚查房及危重病人床邊交接班制度。
2、堅持月階段及周階段總結匯報制度。
3、實行主任每周主題查房制度。
4、制定口腔腫瘤病人的隨訪及登記制度。
這些制度的建立,規范了各級醫生的職責,使大家有章可循,工作規范了,許多醫療隱患杜絕了,更好地保障了醫療安全,全年口腔頜面外科病房未發生過醫療事故及差錯事故。
二、積極參與口腔醫學院
(系)的各項建設及宣傳工作
情系口腔,積極參與我院口腔醫療事業的各個里程碑式的事件諸如:建立口腔醫學院、口腔醫學碩士點評比、博士點申請、承擔**市口腔執業醫師技能考試等。在碩士點評比中,連夜加班加點撰寫文章、協助整理資料、聯系評委等具體瑣碎工作;在口腔執業醫師技能考試工作中,擔任考官,嚴格執行考試標準,圓滿地完成了考試任務。我院口腔醫學系成立剛剛一年,許多同仁還不了解。口腔醫學的分支日漸精細,口腔臨床科室分工也日漸專科化,口腔各分支學科的知識需要普及,住院總是聯系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。我平時積極寫稿件,對我科新開展的新技術,新業務及時總結,在《**報》及《**報》上發表簡報多篇。參與協調制作我科宣傳活頁,口腔科的不同科室如牙體牙髓科、口腔頜面外科、口腔修復科、口腔正畸科、兒童牙病科、口腔黏膜病科等選出本科室最常見的1-2種疾病制作成宣傳活頁,普及口腔醫學知識。有意識的進行臨床資料收集及保存分類整理工作,遇到有典型病例總會親自拍照片,留資料。尤其是術前術后的資料對比,典型病例的影像、病理及手術照片都要收集。凡是我獨立管床的病人都保留各項資料。按疾病的不同分類、姓名及住院日期建立不同索引,有利于查找。典型病例制作光盤,單獨保留。臨床資料的收集整理及分類工作是一項系統的繁雜的工程,我經常犧牲周末節假日整理資料,希望為我院口腔醫學系的建設和積淀做自己的一點貢獻。在今年七一前夕被口腔科支部推薦為南方醫院“優秀**員”稱號。
三、參與口腔科病房各種手術及口腔科的急診及會診工作
口腔科病房目前開房床位26張。我科病房分三組,分別為腫瘤組,創傷組及唾液腺組,我參與了三個小組幾乎所有手術。在腫瘤組中擔任一助,在另兩組中任二助。不同主刀醫生的不同風格,高強度及大量的手術機會使我的業務能力、手術技巧大大提高。在病房三位教授的培養及關心下,目前已經能獨立完成各項常規中小手術,手術操作日漸規范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作,和兄弟科室的住院總一樣,遇到急會診,我總是及時到達,與相關科室醫師一道積極處理病人,參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚,有許多病人轉危為安的時刻,有許多許多可以回憶的驚心動魄,許多許多的歷歷在目,正是這種辛勤勞動為住院總贏得了榮譽,為病人挽回了生命。同時,去相關科室會診及和各位住院總的合作使我拓展了知識,開闊了視野。
四、口腔頜面外科學的帶教及教學工作
我科承擔有全校口腔科學及口腔系的各項專業課程的教學任務,同時我科有許多實習醫生、輪訓制醫生及新參加工作的醫生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作,如為**級預防醫學系講授口腔頜面部感染;為**大學的口腔本科實習醫師講解病歷書寫規范及醫療核心制度;多次為住院醫師及護士講解口腔頜面外科診療常規及基礎理論知識;參與制定口腔醫學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。在年度的口腔醫學系的本科教學中擔任口腔頜面外科的教學秘書工作,承擔了大量的理論課及實踐課的教學工作,協調來自**大學各附屬醫院的口腔外科教員,共同高質量地完成了口外的教學工作。在本年度末口腔醫學院的教學總結評比中,獲得“第一名”的好成績。
五、質控員工作
從年**月份起,我開始擔任口腔科第三屆質控員,參加質控員崗前培訓,參與質量管理科各種有關質控員會議,承擔起口腔頜面外科病房環節病例及出院病例的檢查審理工作;協助主管科主任每月檢查病例;通報病例質量及協助病房教授檢查病歷書寫;每月檢審他科環節病歷20份。在年度的質控員評比中,經過對環節病案檢審、終末病案質量、各種質量檢查的參與、例會參與以及科室測評等情況的綜合考核,本人被評為年度**醫院“優秀質控員”。
六、科研工作
在本年度中注意臨床科研能力及實驗技能培養,繼續從事博士期間成釉細胞瘤瘤的基礎及臨床應用研究工作。對成釉細胞瘤瘤細胞進行原代培養觀察各種因素對其侵襲性的影響;將實驗研究與單囊性成釉細胞瘤瘤的開窗減壓術治療相結合,探討治療前后腫瘤的生長特點尤其是侵襲性的改變。積極申請相關課題及基金,撰寫相關科研文章。
一年的住院總工作結束了,我感受最深的一點是總住院醫師不僅是科室的一個重要職位,是聯系本科室和其他科室的一個有用的橋梁,同時更是一種榮譽,各科室住院總的辛勤勞動贏得了他人的尊重更贏得了病人的信任,這是一個醫生的榮譽。另外,住院總工作可以提高自身素質。例如協調處理各方面關系的能力:科室及機關的關系;相關科室關系;科室領導與普通醫師關系;床位醫生與教授的關系;醫生與病人的關系。住院總工作還教會我去尊重別人,注意聆聽,有效溝通。在處理急診病人及突發事件中的沉著冷靜,敢于承擔,綜合分析,及時匯報。能力這些都是在書本中學不到的,在讀書中難以得到的,感謝這個職位,兩年住院總,我無怨無悔。一年來,本人工作兢兢業業,勤勤懇懇,沒有因私請過一天假,全身心地投入到了口腔科的各項工作中去。協助科主任完成病房的業務管理及日常規章制度的監督實施;協助病房三位教授完成各項手術;及時處理院內會診,每有急會診或值班醫生報告病房急癥,我總是沖在臨床第一線,辛勤的勞動得到了領導的肯定。成績的取得是醫療質量管理科和口腔科領導關心支持的結果,沒有領導的信任不可能很好的開展工作,沒有領導的信任也不會有鍛煉的機會。本屆總住院醫師工作結束后,我將到口腔頜面頭頸外科門診工作,主要職責是口腔外科門診的日常工作,包括拔牙及牙槽外科中小手術等。
我一定不辜負領導希望,把從事住院總工作中所取得的本領應用于新的工作崗位中去,把工作做得更細、更具體,更好地為科室服務,為病人服務。
口腔醫生年終個人工作總結五
20**年轉瞬即逝,過去的一年中,在院領導和醫院各科室同仁的支持幫助下,在工作上積極主動,不斷解放思想,更新觀念,樹立高度的事業心和責任心,圍繞口腔科工作性質,圍繞醫院中心工作,嚴格管理,求真務實,踏實苦干,在醫德醫風、醫療質量、基層建設等方面取得了較好成績,收獲了成功和喜悅。截止20**年**月,完成門診治療總量人次,其中團購人數超過**人次,網上獲得優質評價,網絡評分位居首位。在匯報個人工作之前,我首先要感謝院領導,對我個人的信任和支持,為我指明工作目標和方向;感謝醫院各科室的同仁們,對我工作的配合和幫助,讓我在這樣一個富有生機與朝氣的大家庭里,倍感振奮。現總結20**年工作,如下:
一、堅持黨風建設,提高個人醫德素質及服務質量
1、端正思想態度
在思想上,始終按照黨風要求保持一致,作為一名從軍營里出來的醫生,時時刻刻都保持嚴謹工作態度,緊緊圍繞醫院的百年春光夢,“誠信惠民”的經營理念,服從領導,團結同事,愛崗敬業,始終將患者安全及醫療安全放在首位,視其為我所追求的最終目標。
2、患者說好才是真的好
把醫德醫風建設,真正落實到患者服務當中去,20**年來我科室就診的患者超過**余人次,累計就診人數已超**人次,顧客的好評如潮,**團的評分高達4.9分(5分滿分),在網站的銷量、評價均排名第一。
3、“惠民”行動落地執行
**村的一名**多歲的患者,身患糖尿病多年,曾鑲帶一副義齒,因使用年限過長義齒斷裂,跑了很多口腔醫院門診,都沒有得到很好的修復,患者來到我門診處,仔細聽取患者的訴說要求及細節,認為義齒還有可修復的使用性,便為其修復,僅此一項為患者節省費用近千元,為減輕了患者的經濟負擔,患者因此十分感激,成為口腔科的忠實消費者。
二、努力提高醫務人員的業務水平
1、積極學習口腔專業知識
本年度工作平穩有序,在業余時間,組織科室人員積極學習專業相關知識,提高自身業務水平,20**年度,帶教**名實習醫生,每天抽一定時間閱讀相關課本專業基礎知識,共同討論病癥病理實踐操作,在實際手術操作中,為其仔細講解技術操作過程的注意事項,還注重實習醫生的基本技術操作的實踐。實習結束后,實習醫生在操作中,均能獨立熟練操作,豐富了臨床經驗。
2、鼓勵和支持報考參加成人教育考試
20**年,參加成人教育繼續學習,通過學科考試門,為取得學歷有了更進一步的提升。
3、外出學習,提高自身業務能力
為跟上社會發展的步伐和節奏,擴大口腔科的經營范圍,現消費群體對牙齒美觀的需求日益見長,為更好的滿足周邊群眾的需求,有計劃的外出學習次,主要學習內容為牙齒美學修復,經過學習和實踐,能熟練為來我春光口腔患者實施牙齒美觀修復技術的操作。
三、增加醫療設備,提高醫療競爭力
為了提高醫療質量,不斷滿足人民區中日益增長的醫療需求,根據口腔科的需要,經過多方考察對比,添置了一臺牙科綜合治療椅。大大促進了診療水平的提高,發揮了更好的社會效益和經濟效益。
四、改善就醫環境,提高服務質量
20**年,我門診對室內裝修更進一步的美化,制作了統一的宣傳服務標識,確保正確引導患者認識了解并及時就診;對房屋內部結構也有了進一步的改進,屋內的房頂裝修,使就醫環境有了進一步的美觀;在資金緊張的情況下,在院領導及同事的熱心幫助下,科室安裝了取暖設施,大大改善了就醫環境質量,方便了冬天來就診的患者,延長了就診等待時,醫療服務質量得到了提升。
五、加強醫患溝通,構建和諧醫患關系
1、增加或重新修訂《知情同意書》
為尊重患者的知情權和選擇權,根據國家有關的法律規定,結合醫院的實際,20**年增加或重新修訂了《知情同意書》等各種知情同意書,充分尊重患者的知情權、同意權和選擇權,詳細告知患者疾病診斷、治療、用藥、風險、費用等事項,切實維護患者的健康權益。
2、進一步完善醫患溝通制度
牢固樹立“以患者為中心”的服務理念,用通俗易懂的語言主動加強與患者的溝通,耐心向患者交代或解釋病情,傾聽患者的意見,積極主動改進工作,做到讓來我院就診的患者滿意。
六、加大宣傳力度,參加義務診療團隊
關鍵詞:小型義齒加工中心; 口腔修復質量
【中圖分類號】R783 【文獻標識碼】B 【文章編號】1672-3783(2012)09-0212-01
隨著社會的不斷進步和人們生活水平的提高。整個社會人群對口腔保健和口腔美容越來越重視,各種高級的口腔修復體從國外不斷引進,各型的義齒加工中心也逐漸興起,國內以北京和東南沿海的各大城市居多。新技術以及新模式的引入往往是一把雙刃劍,它們在提高修復效率的同時也帶來了很多問題。多數的義齒加工中心是原有的醫院口腔技工室擴大規模后形成的,它們相對來說有一定的質量保證。但是一些小型義齒加工場所的創建卻存在很大的問題。小型義齒加工場所一般沒有完善的管理和專業的培訓,只能通過降低價格來和其他的加工中心競爭。雖然競爭對消費者是非常有利的,但同時不當的競爭也給修復質量造成了很大的沖擊。下面將從以下幾個方面簡單分析一下小型義齒加工中心對口腔修復質量的影響:
1 小型義齒加工中心的現狀
1.1 國內義齒加工狀況:80年代以來,義齒加工中心分別在北京及南方的各大城市開辟出了廣闊的天地,他們摒棄了原有的醫院技工室的制作模式,采用流水作業,節約了大量的資源和成本。并且他們引進先進的設備和技術,在很大程度上提高了修復效率和質量。但近年來很多小型義齒加工中心也迅速開展起來,很多的加工場所是以盈利為目的,屬“三無企業”,而且他們在員工和材料設備的選擇上都大大降低了標準。由于各義齒加工競爭激烈,為了降低成本,他們在原材料的采用上都沒有按照嚴格的要求,偷工減料,甚至用質量差的修復材料充當貴金屬進行修復;他們以微薄的工資雇用文化程度低、未經專業學校培養的外行人員,在很大程度上降低了修復質量。當然即使是專業學校培養的人員,由于很多學校辦學理念和教學水平較差,培養出來的口腔技工也是差強人意。有些加工廠甚至雇用一些未成年或是社會經驗較少的員工,從廉價勞動力身上榨取利潤。同時,有些小型的義齒加工中心,為了進一步獲取暴利,用非正當手段低價收購原來醫院技工室或大型義齒加工中心淘汰的設備。為了留住員工,逃避競爭,他們破壞了修復工藝的連續性操作,一位員工只能在一個小的流水線上進行固定的機械操作,這樣的結果是所有的技工對整體的修復狀況了解甚少,大大降低了醫技交流的效率。其結果必然降低了義齒的制作質量,直接危害口腔修復患者的利益,同時也嚴重沖擊口腔修復技術的發展。
同時部分小型的義齒加工中心則是由工作經驗相對豐富的人員建立。他們多是來自先進的大型義齒加工中心,有著較好的技術水平和口腔修復領域的先進理念,在義齒制作的管理和技術方面甚至超過了部分大型的加工中心,但是義齒加工的價格卻相對低廉。所以說,這樣的小型義齒加工中心的存在,不僅保證了修復質量,反而在一定程度上保護了患者的利益。
1.2 國外的大致情況:德國、加拿大、日本等國家的口腔技工都是經過專業的訓練,并層層考核出來的,他們的技術水平較高。當然他們的收費標準也遠遠高于國內,但多數國家的收費標準是統一定制,而且材料費用和加工費用分別收取,這樣同行之間的競爭就會大大降低,患者也會享受到與其付款額想對等的產品[1]。
2 小型義齒加工企業的發展
雖然義齒加工行業的起步較晚,但它的發展勢頭是無可阻擋的,很多國內的加工中心已經開始為德國和美國等一些發達國家的客戶制作義齒,這說明我們國內的義齒加工已經達到甚至是超過了世界水平。反過來說,如果小型義齒加工企業持續大量存在的話勢必會影響國內的整體水平。所以行業人員和相關部門應該加大力度控制小型加工中心的數量和提高他們的質量。
2.1 首先完善口腔技工的教育體制。口腔修復工的職業標準[2]已經明確了,要以義齒加工的工藝流程為主線進行課程的教授。除此之外,更重要的是端正口腔醫學技術專業學生的學習態度和職業規劃。在入學教育時,就要給學生傳授本行業的優勢和前景,讓學生熱愛口腔技工行業,從而增加本行業工作人員的穩定性。同時要加強學生的職業道德的培養,讓以后的口腔醫學技術專業的學生杜絕從事以盈利為目的的非法義齒加工,從而來凈化我國的義齒加工市場。
2.2 加大義齒加工中心的監管力度。藥品監督管理局應按照《醫療器械監督管理條例》明確規定的義齒加工廠的開設條件,它對義齒加工中心的人員、設備、材料和記錄等方面都做出具體要求。口腔技工人員持證上崗,并有專門的口腔技師人員進行監督和質量檢查;加工中心的場所按規模分為三個層次,每一個層次都必須有足夠的場地安置所有的設備,不同的設備分設不同的場所,并井然有序;各設備的功能先進,各項生產指標均符合要求;材料必須要有產品注冊證;加工中心的每一個產品的流程都要有完整的制作記錄過程。
2.3 相關部門的監管:除了加工中心本身的監管力度需要提高以外,相關衛生部門也應引起高度重視。讓患者有知情權,把每一個義齒都給予一個編號,通過查詢編號,患者就會了解所有詳細的制作步驟。口腔大夫的監管也同樣重要,特別是私營口腔診所,如果口腔大夫極力壓低義齒加工費用,那么不法義齒加工中心的修復質量肯定會為了節省成本而進一步降低。所以相關部門應該對大夫的執業資格進一步嚴格要求,并且對口腔修復大夫的義齒加工明細進行監管,要求所有的義齒的加工都必須在合法的義齒加工中心完成。這樣不法的加工中心就因失去經濟來源而倒閉。
口腔修復對頸緣密合度、外形、顏色要求越來越高。精密附著體、套筒冠也越來越普遍。這勢必要求技工人員的業務水平有不斷的提高。義齒制作流水線分工越來越精細,醫技溝通的難度也越來越大。如果說小型義齒加工中心一定要存在的話,可以假設以這樣一種形式存在:由行業中的高水平人員組成,專門面向有特殊要求的高級修復。訂單限制在一定數量,整個制作流程由專人負責,可以進行較好的醫技溝通,并且收入相當可觀。如果這樣的方式可以實現的話,以上的種種問題就會迎刃而解
參考文獻
關鍵詞:農村基層 實用型 口腔人才
近年來,隨著人們生活水平的不斷提高,農村和基層居民越來越注重口腔衛生保健,善待自己的牙齒。追求牙齒“美容”已經漸漸成為他們的生活需求。可見,農村口腔衛生服務需求量有很大的潛能,也需增加口腔衛生人力數量來滿足這潛在的口腔保健需求。但目前,口腔衛生資源存在結構性矛盾,農村和基層社區口腔衛生人才匱乏仍是不爭的事實,如何為農村基層輸送培養實用性口腔人材勢在必行。
一、為農村基層培養具有寬厚的基礎知識和臨床操作技能的學生
在校兩年與在醫院實習過程中,以“寬厚的基礎知識和基本技能”為首要目標,培養基層實用性口腔人才。明確學生在校期間的學習是有限的,學習什么、如何操作就是提高學習效率的關鍵,實習操作技能,更要求精學精練。必要的醫學基礎知識與技能是提高臨床實踐操作能力的基礎,也是成為實用性口腔人才的前提和能量貯備。因此,在校期間注重加強學生基礎理論、基本知識和技能的學習和訓練。采用大課講授與專業最基本的實驗課技能操作練習相結合的方法,使學生在掌握口腔理論知識的同時,掌握口腔的基本操作技能,培養學生分析問題和解決問題的能力。打下了堅實的醫學專業基礎,為以后更深入的學習做好充分的準備。此外,根據學生知識技能的形成規律,結合各自的身心發展特點,培養學生特長。寬厚的基礎知識和基本技能固然重要,然而突出的特長卻可以成為學生的一個亮點。我們注重培養品牌學生,更大意義上是注重培養具有鮮明特長的學生,通過掌握特定學生知識技能的形成規律,從而不斷提高教學質量。學生特長越突出,越能顯示學生綜合運用所學知識技術能力的提高,其崗位適應能力也就越強。為鼓勵競爭意識,學校在近幾年來選派口腔專業教師帶1、2年級優秀學生到昆山“日進”公司強化牙體解剖及全口排牙培訓,為后期的臨床學習打下良好的基礎,最終達到培養目標。
二、讓學生學活專業和具備良好職業素質
口腔學科是一門知識涉及面廣、實踐性很強的學科,學生通過理論與實驗教學后就進入醫院實習階段,在實習過程中,盡可能提供學生接觸口腔常見病、多發病的診治和預防保健的平臺,了解更多解決實際問題的應變能力。“活”是實習過程的核心。在實習過程中,通過典型指導、分析、總結,讓學生活學活用,掌握最常用的口腔專業知識的一些基本技能和方法從而發掘學生的潛力,適應崗位變化的需要,把所學專業知識和技能在實際工作中能用的上。學生能否下基層就業并取得成就,在很大程度上取決于本人的職業素質,在為農村基層培養實用型口腔人才過程也重視培養學生良好的職業素質。首先,將職業情境的建構導入實驗教學,職業能力培養模式由課堂教學轉化為情境化的實驗項目教學,學校情境中越來越多工作情境要素。其次,培養學生職業素質成為所有專業課程承擔的任務。如在口腔修復相互取模、正畸課相互檢查診斷正常牙合與錯牙合、口外在相互打麻藥、口內相互補牙等團隊合作,不但教會學生掌握操作技巧而且還灌輸學生與病人的交流溝通技巧;在實驗中注重團隊合作精神的培養。再次,除了采取案例教學、實驗教學中灌輸行為教學,如學生管理器械的能力等。職業素質越高的人,獲得成功的機會就越多。學生對口腔職業了解與適應能力,受醫學院的教育訓練和醫院環境的影響的同時,通過學生自身的認識和社會實踐逐步養成的比較穩定的職業素質,以便學生畢業后就可進入較獨立的工作狀態。
三、注重學生學習方法和自主學習能力的培養
現代教育,特別要求學生“學會怎樣學習”。“未來的文肓不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。引導學生掌握知識、技能的有效方法,在教師指導下,讓學生“學會如何進行學習”,掌握正確的學習方法養成良好的學習態度和學習習慣,不斷提高學習效益。就口腔專業的學生而言,由于其專業技能的形成是多種知識技術綜合運用反復強化的結果,操作方法的學習與掌握尤為重要。在實習教學中,要注重學生三類方法訓練:一是不斷擴充、吸收前輩與優秀學生作品的方法,即借鑒創新的方法;二是綜合運用所學的專業知識、技術進行操作練習解決實際問題的方法,即應用創新的方法,三是演示、綜合設計等掌握實驗規律,觸類旁通,解決新問題的方法,即自主創新的方法。上述三類方法互相傳授,構成統一的有機體。在實驗教學中,把時間交給學生,教師運用點撥、啟發、提問、引導、演示、操作、總結等方法,通過學生分組討論、角色互換、獨立完成等,讓學生積極參與到教學實踐中。力爭為農村基層培養實用型口腔人才落到實處。同時注重學生自主學習能力的培養。自主學習的能力包括對本專業實踐操作中的質疑力和解決問題的構想力兩個方面。學生要能夠從操作中獨立發現問題,提出疑問,同時又要善于提出可能解決問題的構想。學生還要善于從理論中、從實踐中去主動地、樂觀地學習,不僅要學習專業理論知識,重點培養專業操作能力;學會質疑,善于從別的學生實驗作品及失敗的經驗中選擇正確的路徑去學習。力爭為農村基層培養具備自主學習能力的實用型口腔人才。
四、加強專科生的畢業后教育,合理安排工作、學習,做到兩不誤
當前,對專科層次畢業生,到基層醫療單位工作的,進行一般的牙病防治與簡單修復,很難有所突破。鼓勵通過參加成人高考,錄取后可以繼續參加本科層次的學習,以便識別較復雜疑難疾病并了解其治療預防的原則,這可大大提高他們以后獨立工作的能力。全面提高基層衛生人才整體素質,從而推進衛生人力資源全面、協調、可持續發展,并真正成為農村基層社區口腔醫療防治工作的骨干。從而也使到基層醫療機構診治的牙病患者得到最合理的治療,形成良性循環。通過加強專科生的畢業后教育,讓學生適應終身教育的大趨勢,應對各種基層新崗位的挑戰。力爭為農村基層培養整體素質的實用型口腔人才。
五、培養學生良好的思維方式和基本功訓練的綜合素質
在實驗課上,教師給學生充分的自,大膽放手讓學生自己去做,大大提高學生的動手操作能力。一方面,培養學生的實驗操作技能;另一方面,加強了與臨床實際操作密切相關的基本技能訓練,使學生能夠在模擬的甚至真實的臨床過程中的得到鍛煉。口腔系一直在理論、實驗和臨床實習教學過程中,教師不斷實踐“以病例為先導,問題為基礎,學生為主體的PBL教學法”的方法。常見病的診斷和治療方面需要正確的思維方式,因此,通過推薦大量書籍、文獻,本學科國際國內的前沿研究動態和方向,注重口腔人才的思維方式和基本功訓練的培養。在教學過程中,教研室各級教師充分利用教學錄像、多媒體課件、互聯網等現代化教學手段,發揮信息化教學的特點和優勢,增強學生的學習興趣基礎上,進一步強化學生的知識與實踐操作技能,開闊視野,培養科學的思維方式。尤其注重培養學生的獨立觀察、發現問題的能力。其次,注重培養醫學生分析問題、解決問題的能力。在培養了學生綜合、全面的思維方式的同時,也著力培養學生的自學能力,使學生養成終生主動獲取知識和能力的良好習慣;培養學生的動手操作能力以此提高學生為合格的口腔醫生打下基礎。
六、樹立牢固的無菌觀念和遵守無菌原則
加強實際的操作過程中絕對無菌和相對無菌的教育,將無菌觀念培養貫徹至基礎教學的全過程。如在病源生物學、口腔生物學等課程中有意識的加強對細菌的認識,充分利用多種手段加深學生對無菌觀念的理解,利用多媒體手段讓學生逐步了解無菌技術,通過實驗課教學讓同學動手操作等一系列實驗,使學生更直觀地了解細菌的形態及繁殖特點。實習階段的無菌觀念培養,看一個病人洗一次手,灌輸洗手前是有菌,洗手后是相對無菌,手套是絕對無菌的,戴手套時只能用手接觸其內面,戴好手套的手是絕對無菌的。在實驗與臨床操作過程中提高自覺運用無菌技術,培養無菌觀念,掌握無菌技術的內涵,牢固樹立無菌觀念,利于在今后學習和工作中不斷遵守無菌技術,為臨床工作打下良好的基礎。
七、提高服務質量
要想使現有的基層醫療資源充分利用,提高服務質量是關鍵。假期鼓勵學生參加社會實踐活動,如開展義診、咨詢、宣傳活動,加大宣傳力度,把健康知識送到農民家庭,讓更多的群眾了解和掌握口腔疾病防治知識;同時還走村入戶向農民發放科普知識宣傳材料。力爭培養實用性人才,做到普通的疾病,在基層醫療機構和在大醫院的治療質量是一樣的。老百姓自然就會考慮“質價比”。只有這樣,為農村基層培養實用型下的去的口腔人才才能落到實處。
八、部分臨床課直接在醫院開展
我校為了加快為農村基層培養實用型醫學人才的腳步,縮短理論與實踐的距離,將部分臨床相關專業(如口腔醫學、口腔護理)的臨床課,直接放到醫院進行,激發了學生的學習興趣和求知欲望,促進臨床思維方式的形成,提高學生的動手能力,畢業后即可進入較獨立的工作狀態,已取得較好的成效,但仍需改進。疾病無國界,世界衛生系統是一個整體。那么,全國、全區(縣)衛生系統更是一個不可分割的整體,任何一個地區的衛生人力資源的缺乏,都將是全國公共衛生體系鏈條中的薄弱環節。為農村基層培養實用型口腔人才,是全體有能力的醫務工作者的責任和義務。為農村基層培養用的上的實用性口腔人才。
九、通過企業或個人捐助、設立冠名獎助學金、加強對貧困生的心理輔導和教育
學校主動募集社會助學資金,讓更多的志士仁人及熱心培育口腔人才的企事業單位參與助學活動,在尊重資助者意愿的前提下,設立了“口腔專項獎學金”“勵志獎助學金”,以獎勵學習認真、品德優秀、“貧困補助”資助家庭經濟困難的學生,鼓勵和支持他們自強不息、立志成才、順利完成學業。針對貧困生易產生自卑心理和人際交往方面的問題存在的這些心理問題,學校通過開設心理健康方面的課程和講座、設置心理咨詢室和心理信箱、加強對貧困生的心理健康教育。同時,堅持對貧困生進行感恩教育、創業教育和艱苦奮斗教育,使他們自強、自立、自尊,在受助中感悟人生,成人成才。為農村基層培養留得住的實用性口腔人才。
總之,立足于現有師資,通過培養具有理論為指導的操作實用性人才,具有良好職業素質和自主學習能力,有良好思維方式,通過開展假期實踐活動,畢業后繼續教育等,最終達到為農村基層輸送實用性口腔人才的目的。
參考文獻:
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[3]陳美琴,謝紅莉.景寧畬族自治縣農村衛生服務分析與探索.
【關鍵詞】隱形矯治;陶瓷托槽;美觀
【中圖分類號】R62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484(2013)09―0590―02
近年來,隨著人們生活水平的改善和審美意識的提高,正畸治療尤其是成人正畸治療需求越來越多[1],因此矯治過程的舒適度、美觀性和時間長短越來越受到醫生和患者的關注。但傳統的金屬托槽由于在說話、微笑等唇部活動時露出金屬色,致使許多患者因此而放棄正畸治療。隱形矯治技術的出現從根本上解決了這一問題,其無可替代的美觀性,使越來越多的患者和正畸醫師青睞這一矯治技術。隱形矯正技術包含了陶瓷托槽矯正、舌側矯正以及無托槽矯正技術,由于后兩者的適應癥較為局限,治療費用昂貴,因此在我國地區未普及,陶瓷托槽矯正可以彌補其不足,穩定的治療效果、廣泛適用范圍以及顯著地美觀特點使越來越多的患者易于接受。隨著陶瓷托槽矯正在我院的推廣,我們能滿足廣大患者對治療過程中的美觀要求,更好的為患者服務。
1 材料和方法
1.1 研究對象 2010年7月至2011年12月來我科就診的成人安氏Ⅰ類錯牙合畸形患者,選擇能夠配合醫生完成整個治療過程的患者為研究對象,并告知患者治療方案及觀察過程。入組的標準為:①患者精神正常,能夠配合治療;②患者無嚴重的骨性錯牙合畸形;③牙齒形態發育正常,無氟斑牙、四環素牙及牙釉質發育不全等;④無嚴重的牙周疾病;⑤能夠自覺保持口腔衛生的患者。⑥診斷為安氏Ⅰ類,雙頜前突,需拔牙治療者。
本次入組30例,其中男性9例,女性21例,年齡在18歲至30歲。經分析均拔除4個第一前磨牙。
1.2 矯治前準備 矯治前全部患者均進行牙周潔治,拍攝曲面斷層片及頭顱側位片,藻酸鹽取模灌注石膏模型,并進行頭影測量及模型分析。
1.3 矯治過程 采用杭州3B公司生產的MBT直絲弓陶瓷托槽進行矯治。常規清潔拋光牙面,使用杭州西湖巴爾公司生產的非調拌型釉質粘接劑粘接托槽及頰管。療程18至25個月,平均療程18個月。矯治結束后拆除透明矯治器,換帶透明壓膜保持器進行保持。
1.4 問卷調查 制作問卷調查書,分發給病人和家屬,以及來我科問詢的病人,由其不記名填寫,調查群眾對我科隱形矯治的滿意度及要求。
問卷調查內容如下:您認為自己的牙齒需要矯正嗎?您認為在矯正牙齒時美觀性是否重要?你希望在矯正牙齒時佩戴隱形矯治器嗎?你認為佩戴隱形矯治器影響您的日常交際嗎?您對我院采用的隱形矯治器是否滿意?你對我院的隱形矯治有什么建議?
2 結果
所有患者治療結束后面形美觀,牙齒排列整齊,咬合功能良好。2名患者上頜中線略偏斜1mm,4名患者上前牙唇傾,5名患者第一磨牙維持遠中尖對尖關系。患者在治療過程中沒有受到因為金屬矯治器所造成的美觀困擾,對能夠進行正常的工作、生活及社交非常滿意。對于治療結果、療程長短以及矯治器舒適度,患者均表示滿意接受。
100份問卷調查結果:90份認為自己的牙齒需要矯正,100份認為矯正牙齒時美觀性很重要,并且希望佩戴隱形矯治器,其中只有10份的人群認為佩戴隱形矯治器影響正常交際,100份調查對我院采用的隱形陶瓷托槽矯治均表示非常滿意。
3 討論
隨著社會進步和醫療技術的發展,牙齒矯正的適應癥已經不再局限于兒童,越來越多的成年人也要求正畸治療,成人正畸的綜合治療是成人正畸的主要群體[2]。他們的社會及社交活動較多,不希望牙齒矯正引起別人的跟多關注,所以對治療提出了較高的要求,對治療的隱蔽性也較為重視。而隱形陶瓷托槽的應用解決了他們面臨的難題。
陶瓷托槽色澤接近于牙面顏色,因而受到大多數患者的青睞,成為目前隱形矯治的首選矯治器。患者佩戴后可以正常的與別人進行交流、并不影響社會交際,對美觀基本沒有影響,金屬托槽很容易被他人注意,給一些患者帶來困擾,在一定程度上他們與別人交流。所以隱形矯治器在成人矯治者和某些心理負擔患者或特殊職業患者適用[3]。Meier等[4]研究發現,20至29歲的年輕女性因為美觀原因跟愿意適用隱形矯治器。使用MBT直絲弓陶瓷托槽,患者不僅在治療結束后獲得面部、牙列的美觀和牙合功能的協調,同時也能滿足患者在治療過程中的美觀要求,因此具有很好的臨床推廣作用。
參考文獻:
[1] 張哲諶,錢玉芬.美觀托槽的研究進展與臨床應用[J].上海口腔醫學,2008,12(17):662.
[2] 傅民魁,賈綺林,胡煒,主譯.當代口腔正畸學[M].3版.北京:人民軍醫出版社,2007:633.
【關鍵詞】中職 口腔專業 案例教學法 教學
案例教學法是以學生為中心,重視對學生實踐能力的培養,還充分發揮多媒體遠距離教學的特點,而口腔專業是一門理論性和實踐性均很強的學科,針對中職口腔專業特點,我們在教學中首選案例教學法進行教學,注重吸收和體現先進的現代教育教學理念,即以學生為主體,注重啟發學生思考,培養學生自主學習能力、創新能力和實踐能力,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,激發學生對學科的興趣,培養學生的協作精神和科學精神。以下是筆者在采用案例教學法應用于口腔護理教學中總結的幾點看法:
一、中職口腔專業教學案例教學法的基本特點
(一)培養職業素養和職業技能的教學
把能力培養貫穿于教學全過程, 加強口腔實踐教學環節,增加實訓在教學過程中的比重,使學生得到比較系統的職業能力訓練。因此,職業素養和職業技能的培養是中職教學的重中之重,也是中職教育的核心目標所在。在教學方法上,強調學生學習的主動性、獨立性、應用性等。
(二)實踐式教學
口腔專業是實踐性、應用性都非常強的專業,要求理論與實踐的結合、統一。案例式教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則。教師在教學中運用案例,使學生置身于具體的實踐活動中,學生的參與意識強,主動性和積極性都得到了極大的發揮。這種方法不僅向學生闡明了醫學的基本理論和基本原理,而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決具體實際問題的能力。
(三)啟發式教學
和傳統的“滿堂灌”“注入式”教學法相比,案例教學法是一種引導、啟發式教學。案例教學可以充分發揮教師的主導性,學生參與的主動性。不僅可以使口腔專業理論講授變得生動活潑,具有啟發性,而且有利于學生盡快掌握抽象的醫學原理,并能靈活運用,舉一反三達到理想的教學效果。
(四)互動式教學
傳統的口腔醫學教學中,教師占有絕對的主導地位,學生個性得不到充分發揮。實行案例教學,能夠充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位。學生和學生之間,學生和老師之間均可自由討論、辯論, 雙方都可以充分陳述自己的觀點和理由。這樣,各種觀點、理由及其論據得到充分表述,使大家對問題認識越來越清晰,理解越來越深刻,從而加強對醫學知識的理解。案例教學應當是借助于案例,通過討論或其他方式以案說理,引導學員進入教學活動,自主地、創造性地與教師一同完成教學任務。
(五)民主式教學
傳統的教學中,教師占有絕對的主導地位,學生個性得不到充分發揮。實行案例教學能夠充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位,二者在教學活動過程中地位是平等的,教師可以就案例闡明自己的觀點,學生也可以就案例發表自己的意見。在討論口腔臨床案例中,學生和學生之間,學生和老師之間均可自由討論、辯論,雙方都可以充分陳述自己的觀點和理由。
二、中職口腔教學案例教學法的模式
(一)課堂討論式
這種方法就是教師在講完基本理論知識之后,選擇數個較為典型的口腔臨床案例集合到一起,向學生提出若干問題,在課堂上交由學生進行討論。尤其鼓勵學生提出各種不同的主張,調動學生發言的積極性,針對具體情況也可以事先安排重點發言對象,描述自己的觀點。教師也可以通過觀察學生討論,更好地了解學生在哪方面存在不足,以便及時調整課堂教學重點,使教學更有針對性。最后由教師歸納總結,點評學生的觀點,同時提出自己的觀點。此外,由于學生真正參與教學活動中,并充分進行了思考,能夠更深刻理解理論問題的精髓。也能發現自己的不足,使今后的學習更有針對性。
(二)觀摩見習式
這種模式是當前我校實踐教學中不可缺少之一,也是普遍采用的實踐性教學形式。也就是學校和醫療部門相結合來進行教學。主要組織學生到醫院或牙科診所見習一些較典型的或是疑難的案例,其目的是讓學生全面了解各種診療程序和醫療管理,各個階段是如何鏈接組織的。觀察帶教醫生診療工作中的操作步驟和方法。每次觀摩結束,可適當要求學生說說觀感體會,并進行總結點評,以便真正提高學生的理解、認識、分析能力,實現綜合素質的提高。
(三)模擬實踐式
模擬醫院的診療程序,為學生運用所學有關口腔專業知識分析解決問題創造了一個“真實”的環境,將所學的理論知識綜合地運用于實踐,這是學生全面介入模擬診療活動,扮演各種醫患角色,解決診療問題的“演習”。它可以充分發揮學生在教學活動中的主體作用,調動學生學習的積極性、參與性。加強訓練學生專業實踐能力。在模擬實踐的教學過程中,學生不僅是教育對象,而且是教學的主體。
(四)電教化案例式
這種教學手段使教學內容形象、生動、直觀展示在學生面前,幫助學生理解和掌握,大大提高了教學質量,很受學生歡迎。口腔專業教學同樣可以采用電教化案例教學法,搜集各種視聽、錄像資料,利用多媒體教室展示, 無疑增加了案例的生動性和實踐性。
三、中職口腔教學案例教學法的措施
(一)精心設計案例
案例教學離不開案例, 口腔臨床診療案例非常多,但并不是所有的案例都適合課堂教學。因此,這就要求教師在案例選擇方面下工夫, 根據教學內容對現成的案例加以適當改造,使二者相互匹配。用于教學的案例一般應考慮以下因素:一是典型性。所謂典型性,即案例與理論知識的聯系性。如在選取急性牙髓炎的教學案例時,抓住該病典型的疼痛特點體現在被選案例,讓學生對該病的特點有進一步的認識,并能舉一反三、觸類旁通;二是適當性。即所選案例要難易適中。案例太簡單,容易得出答案,難以提起學習興趣。太難可能超過學生的知識水平和理解能力,難以使學生入手分析,會打擊其學習的積極性。三是生動性, 案例形象生動具體,直觀易學,能夠集思廣益,調動集體的智慧和力量,開闊思路,收到良好效果。四是綜合性。即案例的搜集可考慮綜合其他醫學知識的內容,有助于學生分析問題和學以致用。要把教材中的相關內容及背景知識按照學員的認知特點,模擬問題的發現過程,由淺入深地設計出一系列“階梯性”問題,引導學員去發現知識、探求知識。
(二)分析案例
案例選擇好后,緊接著第二步就是教師要分析案例。在將案例交給學生之前,教師必須先將案例吃透,作深刻剖析,把握好案例的關鍵點,既要指出案例的優點,也要指出其不妥之處。以利于在進行課堂教學時有效地啟發、引導學生思路。對篇幅和難度較大案例,也可以要求學生提前準備,做到有的放矢。
(三)組織教學
案例選擇、編制好以后,下一步要做的工作就是組織教學。包括以下幾個方面:1)教師講授教學內容線索,并向學生提供應參考的資料范圍;2)學生帶著案例中的問題按教師提供的線索進行有針對性的自學。為使學生的自學取得實效,教師要深入到學生中去進行必要的指導;3)師生共同圍繞案例涉及的問題進行討論。既鼓勵學生勇于發表自己的見解,又要注意討論的情況,發現討論偏離中心時要及時糾正,把討論逐步引向深入;4)教師總結。教師在總結時既要給學生明確的結論,又要盡可能提出對問題進一步探討的若干種思路和方案,使學生學到知識和技能,更重要的是培養學員獨立更新知識和技能的能力。
(四)做好學生的配合工作
案例教學改變了以往課堂上以教師為主的傳統,更多地強調學生的參與性和積極性。因此,學生的準備工作不可忽視。可從兩個方面去做:一是布置案例,讓學生課前預習。這一過程應在課前完成,并明確提出預習的要求,使學生熟悉案例,帶著問題上課,實現由被動向主動角色的轉變;二是注意選擇提供給學生的材料的范圍。案例教學目的重在調動學生的主動性、參與性。因此,在給學生提供案例材料時,可以將案例結論部分隱去,讓學生自己分析得出各種結論性意見,將討論和參與的空間留給課堂教學。
四、中職口腔教學案例教學法的利與弊
(一)案例教學法的優點
1.有利于提高教師素質和教學質量。
案例教學法對口腔教學教師的知識結構、教學能力、工作態度和教學責任心提出了比傳統講授法更高的要求,既要求教師具有淵博的理論知識,又要求教師具備豐富的實踐經驗,并將理論與實踐相結合;既要求教師不斷地更新教學內容、補充教案,又要求教師密切關注國內國外口腔醫療技術的發展和更新,對現代醫學知識保持高度的敏銳,不斷地尋找適應教學的案例;更好地發揮教師在教學中的啟發、引導作用,使學生的頭腦處于活躍進取狀態,主動接受知識信息。
2.更好地貫徹啟發式教學。
案例教學法改變了教學過程中教師單獨“唱主角”,學生被動接受的狀況,把知識傳授和能力培養有機結合起來。教師在講課中適時提出與教學內容密切相關的案例供學生思考和討論并獲得答案。
3.有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。
案例教學法把接受知識和運用知識結合起來,即學生運用所掌握的基礎理論知識和分析方法,對案例進行分析、思考和研究,在此過程中,不僅對所學知識能更好地加以理解和掌握,而且還能對知識的廣度和深度有新的開拓,并進行一系列積極的創新性思維活動。因此,案例教學法是一種培養學生分析問題和解決問題的好方法。
4.有利于師生之間、學生之間互動民主式教學。
案例教學中,學生和老師地位是平等的,教師可以闡明自己的觀點,學生可以發表自己的意見;學生和學生之間及學生與老師之間可以自由討論、辯論。這樣,各種觀點、理由和論據都能得到充分表達。
(二)案例教學法的缺點
1.教學時間的局限性。
中職口腔專業教育的教學時間緊、任務重。案例教學法從準備到實施往往需要花費大量的教學時間,如果過多地進行案例教學就會無法完成傳授理論知識的任務,學生不掌握理論知識就不能更好地對案例進行分析,使案例教學法成為英雄無用武之地。
2.教師素質和能力的局限性。
在案例教學中,使用多媒體設施會收到事半功倍的效果。通過多媒體課件或錄像、圖片等視聽材料的運用,既充分調動學生的情緒,又增加案例教學的生動性、形象性,增加課堂的信息含量,極大地豐富教學內容。而且,教師還可以避免口頭敘述案例的抽象性、避免板書案例的遲滯性。多媒體教學的運用對教師計算機應用水平提出了較高的要求,計算機水平差的教師可能無法滿足教學的需要。
3.學生人數的局限性。
學生人數過多或過少都不利用案例教學法的開展,不能充分調動學生的積極性和能力的全面培養,一般15人左右最宜。
現代教育學認為:知識是個人后天獲得的對客觀事物的認識,能力是其完成某項活動所表現的個性心理特征。通過列舉案例、講評案例,培養學生邏輯思維能力;通過討論案例,培養學生創造性思維的能力;通過模擬案例,培養學生實際操作能力;通過以上幾種案例教學,培養學生科學的思維方式和分析問題、解決問題的能力。另外,通過案例教學法,在提高學生智力因素的同時,也發展和提高了學生的動機、興趣、情感和性格等非智力因素,而非智力因素的培養對發展學生的創造過程起著推動、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用,反過來又強化了學生的以上能力。
【參考文獻】
[1]左恩俊等.案例教學法和傳統教學法相結合在口腔修復學理論教學中的應用.中國高等醫學教育,2011(4).
1.高職醫學檢驗專業的教學現況
我院醫學檢驗專業的學生來源于三校生、文史類和理工類高考生,醫學統計學安排在一年級第二學期,學生只接觸到解剖學、生理學等課程,尚未接觸臨床和檢驗專業課程。
1.1學生現況。
專科學生畢業后的就業主要在基層醫院,面對的是疾病的診治工作,認為科研離自己太遠,對以后的工作幫助不大,雖然老師強調了課程的實用性和重要性,但對課程結構不明白,培養目標不明確,思想上缺乏主動性。近年,大學招生規模逐漸擴大,生源的質量下降,而對于專科學院的學生來說,部分學生缺乏有效地學習方法,難掌握所學知識。多數學生數學基礎薄弱,且把醫學統計學定位為數學課,看到數據就頭痛,對課程缺乏興趣,學習起來困難[1]。課程初期,大部分學生還是有學習激情,但隨著課程越來越抽象,內容越來越枯燥,理解越來越困難,有不少學生選擇了放棄,主動性逐漸喪失,變成為考試而學,甚至為了考試過關,獲得平時成績,抄作業、實驗報告的越來越多。
1.2教學現況。
高職學院的教師多是承擔至少兩門課程的教學任務,課時多,任務重,對專業的研究不深。我院醫學統計學教師都是承擔預防醫學的教學,兼職講授醫學統計學,都是非數學專業類教師,對統計學的研究不深,也是非師范類教師,教育的方法有待提高。
1.3缺乏合適教材
一本好的教材應該是能夠讓學生快速入門,并能夠提高學習興趣。當前,面向專科生或高職學生編寫的教材非常少,對于高職檢驗專業來說就更少了,內容缺乏針對性,即便有專科的教材,也是本科教材的縮寫版。我院選用的是馬斌榮主審的人衛第6版醫學統計學教材,供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專業用,屬全國高等學校五年制本科臨床醫學第八輪編寫教材。
2.高職醫學檢驗專業醫學統計學的教學思考
隨著醫學和計算機技術的迅速發展,對于疾病的研究,越來越依賴于統計分析,而高職醫學檢驗專業學生畢業后,接觸的醫學原始資料會越來越多,對醫學資料的搜集、整理、分析越來越重要,培養初步的科研能力很必要,結合教學實際,提出以下幾點教學思考:
2.1增強學生認識,明確課程的重要性、實用性
在每門新課的緒論部分,都向學生介紹課程情況和學習方法以及考核方法,也應向學生闡明醫學統計學的重要性。醫學統計學是研究醫學現象的科學,是揭示數據內部規律的一門科學,它能指導醫學生在醫學研究與實踐中有效地獲取數據、正確的分析數據以及合理解釋所得到的結果。在以后的工作中,從事臨床工作或醫學研究都離不開統計學,對自身非常重要。教師應避免空談重要性,在整過教學過程中,應經常以統計學在實際工作中應用為例,強調統計學的重要性。如上交專業、實驗報告有少數未交,這也符合小概率事件;教材中有計算錯誤,也符合小概率事件;查找相關論文,讓學生發現統計學應用不當等,這些都在我們身邊,統計學并不抽象。
2.2編寫具有針對性的教材,適合人才培養。
高職教育培養的是技術技能型人才,普通本科教育培養的是學術型和工程型人才,兩者的培養目標不同[2]。現今的醫學統計學教材,多為本科教材演變而來,或為采用普通高校的本科教材,理論內容過多,實踐環節少,缺乏吸引力。應組織相關學校的醫學統計學教師經常進行教學研討,研究高職專科生的特點,分析教學環節中出現的問題,組織編寫符合實際需要的教材。教材內容應避免理論化,強調實用性,便于學生理解,少一些推導,增加課后習題,并配有答案,增加上機實訓操作。
2.3加強師資培訓,提高教學水平
多數教師都是兼職醫學統計學教學,教學任務重,盡管如此,也應加強師資培訓,可以結合自身情況,安排教師集中培訓。也可以利用幫扶途徑,邀請外校高水平教師到校授課,傳授教學經驗,選派教師到相關高校去進修。應注重年輕教師的培養,可以采取“師徒”式的指導培養,年輕教師多聽有經驗的教師授課,有經驗的教師多指導年輕教師,多到課堂,幫助處理教學中存在的問題。
2.4改革學生考核方式
高等職業教育的目的只要體現在應用性和操作性,為了全面考查學生的知識和能力,必須改變傳統的期中期末考試的評價方式,調整考核方式,注重理論和實踐能力的雙重考核。實踐能力的考核可以從課題考核、課后考核、課前預習、知識掌握、靈活運用程度、個案分析等方面,加深對概念、原理和方法的掌握,加強對學生統計思維、分析問題的初步能力的培養。注重學生對老師的評價,反饋于教學,調整教師的授課內容、授課方法,提高教學效果[3]。
總之,在高職醫學檢驗專業醫學統計學的教學中,要掌握學生情況,選好教材,調整授課內容,改革評價方式,提高教學能力,加強統計思維的培養,使學生具有初步分析問題的能力。