時間：2023-08-11 17:26:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學反思總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中語文；教學；思維能力；培養
由于現如今大部分的初中語文教師在進行教學的過程中，仍然采用比較傳統的教學方法，這樣間接的僵化了學生的思維，束縛了學生的想象力，不利于學生思維能力的培養。基于此，加快探析初中語文教學過程中培養學生思維能力的一些問題，對全面提高初中學生在語文學習過程中的思維能力有著重要的作用。
一、思維能力包含的內容
（一）語文學習的總結概括能力
學生在進行初中語文學習的過程中，提高思維能力包括很多方面，其中比較重要的一點就是提高學生語文學習過程中的總結概括能力。在語文學習中的總結概括能力具體指的是教師應該教會學生運用各種形式多樣的方法，將學習中一些零散的知識點加以歸納和概括的一個過程。在這個過程中，通過相應的歸納概括使得這些知識點形成一個框架體系，便于以后對于知識的熟練運用。
（二）語文學習的綜合分析能力
學生在進行初中語文學習的過程中，提高思維能力還包括一個重要的方面就是提高學生語文學習過程中的綜合分析能力。在語文學習中的綜合分析能力具體指的是教師應該教會學生對于所學到的知識能夠有綜合分析、融會貫通的能力，通過這種綜合分析的過程，使得學生對于知識點的掌握更加的游刃有余，這是有助于提高學生的思維能力的一個重要方面。
（三）語文學習的想象思維擴展能力
學生在進行初中語文學習的過程中，提高思維能力還有一個重要的方面就是提高學生語文學習過程中的思維擴展能力。在語文學習的過程中的想象思維擴張能力指的是教師在授課的時候積極引導學生對于課程內外的知識進行有效的發散性思維的一個過程，通過這個過程，有效的提高學生的想象力與思維的擴展能力，這個能力的具備對于學生學習好語文，綜合提高思維能力有著事半功倍的效果。
二、當前初中語文教學中學生思維能力培養存在的問題
（一）忽視學生思維能力的培養
在現如今的初中語文教學的過程中，學生思維能力的培養一直都未受到其應有的重視，這個局限性一直是受到傳統的教育思想的制約與影響造成的。傳統的教育理念下，教師在初中語文教學的過程中，一直都認為語文教學就是一個強化記憶的過程，對于大部分的知識點就需要死記硬背下來即可。長此以往，這樣的教育理念使得學生和教師都忽視了語文學習過程中思維能力提高的要求。其實在初中語文學習的過程中，很多古詩詞的學習都需要運用發散的思維能力進行學習，而這些都是強大的學習思維能力進行支撐的。
（二）培養方法有待提高
在現如今的初中語文教學的過程中，有的初中語文教師也開始漸漸意識到到培養學生思維能力的重要性了，并也逐漸開始嘗試著進行著教學的創新與改革。但是在這個創新與改革的過程中，很多的教師所采用的培養方法缺乏科學性和執行性。或者有的教師只是將提高思維能力的過程視為一個形式主義，在具體教的開展中，流于形式，使得本來初衷很好的思維培養方法變得不具有實際的操作性和意義，進而使得學生對于提高思維能力的學習過程變得沒有興趣，失去了提高思維能力的學習效果。
三、初中語文教學中學生思維能力培養的策略
（一）明確課堂教學目標
在現如今新課改的背景下，提高初中語文教學中學生思維能力的過程中，語文教師明確課堂教學的目標是這個過程的起步點。要明確課堂的教學目標就要求初中語文教師在授課之前對學生的思維培養的過程有一個科學合理的的教學計劃，因為只有明確的計劃和目標確定之后，才能結合課堂的教學內容與學生的實際情況很好的將培養學生思維能力的工作很好的開展下去。例如，初中語文教師在教授朱自清《背影》這一課的時候，可以引導學生結合自己與父親相處的小點滴，剖析文中父子情深的深厚感受。進而在這個過程后，可以采取學生分組的形式，讓學生進行有效的溝通交流，通過思維的碰撞形成自己新的思維。
（二）營造和諧輕松的教學氛圍
在現如今的教學背景下，初中語文教師在進行語文教學的過程中，應該努力為學生營造一個和諧輕松的教學氛圍，因為一個和諧輕松的教學氛圍是保證任何一門教學課程能夠順利進行的基本保障。首先，這就要求初中語文教師在課堂上尊重每一位學生的主體地位，讓學生在平等的關愛下進行學習，因為只有每位學生受到教師的平等對待后才能使得教學的課堂變得和諧輕松。其次，初中語文教師還需要不斷地采取合理的方式培養學生的各方面思維能力與思維意識，例如初中語文教師可以引導學生對于語文學習的過程進行大膽的質疑，對于學習的內容不懂的地方進行討論與思考。因為課堂上本就是一個讓所有學生都能夠和你發揮自己的想象力與思維能力的一個平等的平臺，教師和學生都可以通過這個平臺，讓學生有足夠的時間與空間提出自己心中的疑問與疑惑，積極鼓勵學生深度挖掘自己內心的想法，讓學生主動提出問題，主動進行思考。在這個過程中，教師僅僅是作為一個引導者與監督者，充分給予學生維護一個和諧、輕松的課堂教學氛圍，讓學生在積極平等的氛圍中不斷提高自己的語文學習思維能力與綜合能力。
（三）結合課堂知識，授予學生思維方法
初中語文教師在進行語文教學的過程中，要想提高學生的思維能力，就不僅僅應該將學生學習思維能力的培養定格在課堂教學上。而是應該通過方方面面的機會來培養提高學生的思維能力。初中語文教師應該將提高學生思維方法的教學立足于日常教學的過程中。現如今，語文學習過程中涉及的思維方法有很多種，但是最主要的就是有兩種，一種為觀察法，這就要求教師在授課的時候教會學生學會觀察生活，只有養成了良好的觀察的習慣才能使得學生提高自己的思維能力。另外一種思維方法為聯想觀察法，只有具備這種思維能力方法，才能使得學生對于自己學會的東西進行融會貫通，通過自己的總結學習到更多有用的知識。例如，初中語文教師在教授老舍《濟南的冬天》和朱自清的《春》的時候，教師可以引導學生將這兩篇文章進行對比學習，通過這種對比能夠使得學生開拓自己的視野，提高學生的學習興趣，讓學生產生聯想思維的過程，快速的養成獨立思考的能力。
初中語文教師在進行語文教學的過程中，語文教師應該更多的注重教學課堂中的反思與總結工作。因為，在傳統的教學方法中，初中語文教師不太重視語文教學的課堂反思和總結工作，在教學的過程中教師最喜歡采取的教學方式為填鴨式的教學方法，這種方法只是強調教師對于知識的一味的灌輸，不理會學生在學習過程中的體驗。這種方式嚴重的打擊了學生的學習積極性與自信心。因此，現如今需要初中語文教師不斷的對自己的課程教學進行課堂的反思和總結，不斷提高自己的教學質量，只有這樣才能不斷的提高學生的思維能力。
結束語：
初中階段是一個學生成長發展的重要階段，這個階段的學生思維都極其的活躍，因此這就需要初中教師在語文教學的過程中對學生進行有效的引導，只有這種引導具有有效性才能使得學生具有較強的思維能力。因此，這就間接的要求初中語文教師及時更新自己的教學方法，努力為學生營造一個良好的課堂氛圍并不斷地加強學生的思維能力培養力度。（作者單位：河北省承德市承德縣頭溝鎮詠曼中學）
參考文獻：
[1]胡瑋瑋.初中語文教學中思維能力培養研究[D].陜西師范大學，2013.
教學理論是對教學實踐的一種指導方式。它是教育學的一個重要分支，它既是一種理論，也是一門應用科學。它通過在教學過程中對教學規律的研究，從而解決實際中的教學問題。初中語文教學是語文教學綜合體系的重要組成部分，扮演著培養學生的文學修養與擴展思維的重要角色，因此，就需要用有效的教學理論對初中語文教學進行指導。本文筆者在分析新型教學理論的基礎上，探究了初中語文理論對教學實踐的指導作用。
【關鍵詞】
初中語文 教學實踐 指導作用
所謂教學理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效的獲得知識與技能的方法規則。它是經過漫長的歷史經驗總結出來的，通過不斷的總結，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎。初中語文理論也是一樣，它也是教學實踐的經驗總結。
對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學理論設計去指導初中語文教學實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進學習。
一、對現代初中教學理論分析
有效的初中語文教學理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎知識的灌輸上對能力的培養提出了更高要求。
1.注重知識積累
語文學習包括兩個方面：積累、運用。整體語文教學理論體系中，首先是要求使學生的知識積累達到一定程度，然后在要求對語言的運用進行更高的要求。初中語文屬于語文學習的初級階段，因此，這段時間，就注重學生的知識積累。知識積累是學習語文的初級階段，所以，初中教學理論就分析了如何通過課內、課外兩個途徑進行知識積累。
課內的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學習，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學作品，內容、題材上也是具有新穎的特質的。因此，要求學生能夠在教師的帶領下，做好預習與復習功課。做好課前復習是十分重要的，它決定著一堂課學習質量的好壞。養成良好的預習習慣就應該熟悉新課文的內容，對不懂的、不明白的地方進行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復習要求在保證良好課堂效率的基礎上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進行溫習，集中精力，全心投入就一定能取得很好學習效果，進而提升自己分析問題和解決問題的能力。
2.感受語文魅力
語文是覆蓋面最廣的科學，是一切學科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學理論中，不僅要提高學生語文的成績，還應該培養學生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學生能夠在熱愛語文學習的情懷中，提升語文素養。
語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進行精神的傳承。初中語文學習是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學生向文學踏入更進一步，能夠讓學生感受文學的絲絲關懷，能夠讓初中學生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。
3.明確學習任務
隨著時代的變化，對知識學習的目的性就更加明確了。任務型語文學習理論就開始在語文教學中廣泛接受。任務型的學習就要求現在的語文教學要關注教學的效益，提升學習能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨立思考，使思維更加富有邏輯性。
任務型教學就要做到三點，首先，教師少干預。在學生對教師布置任務進行完成的過程中，學生肯定會有不少的錯誤產生。因此，教師應該盡可能少的對錯誤進行提示，通過引導，讓學生進行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養學生獨立思維能力；其次，最大化效益學習。不少學生完成作業總是沒效率，不用心，家長擔心，就會為學生請家教，上輔導班等，這樣不僅浪費學生時間，還浪費金錢，所以，應該有效率的進行任務型教學。
二、初中語文理論對教學實踐的指導
由于語文教學實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談論一下初中語文理論對教學實踐的指導。
1.指導初中語文教學實踐觀念
初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進的。由于語文理論對語文教學實踐觀念有指導作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學實踐中，由傳統的教師主導教學觀念轉變為學生學習主體觀念，強調學生為學習的主要對象，更加關注學生的語文學習效率。
2.指導初中語文教學實踐方式
正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學實踐方式起著引導。首先，在教學實踐中，融入了現代化的教學方式，將多媒體運用教學，是教學過程中更加趣味性，從而提升學生的學習興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學模式，通過游戲，促使課堂教學氛圍更加融洽。最后，在教學實踐過程中，教師與學生更加平等，教師放低姿態，站在學生朋友的角度，與學生共同學習。通過這些一點一滴的教學實踐方式的轉變，從而使得初中語文教學效果更加優質。
3.指導初中語文教學實踐運用
現代化的初中語文教學理論，不僅要求學得好，還要求會能用，也就是學以致用。因此，初中語文理論指導著初中語文教學實踐運用。在實踐運用中，首先強化了實踐教學的管理環節，也就是要對各個學習效果、學習任務、學習質量進行考察。其次，總結了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學生的整體語文素養提高。最后，進行知識練習，這樣不僅能夠堅持知識的學校效果，還能提升學生對知識的運用能力，最終打下初中語文學習的堅實基礎。
初中語文理論是語文學習經驗、知識的總結，是語文學習的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結晶。在悠長的語文學習過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導實踐，才能讓語文在未來發展的歷程中徜徉自然之樂。
【參考文獻】
【關鍵詞】初中語文；新課改；創新；策略；現狀
當前，我國已經進入全面實施素質教育的時代。傳統的應試教育已經讓很多有文化的青年成為教育體制的受害者，在新時代，國家的教育不能在循規蹈矩，不能在延續著傳統教學制度的不足。因此，在素質教育的嶄新時代，迎接著我國青少年的將是全新的教學理念和教學體制。在這個全新的教學空間里，基礎教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育快速地向前發展。在這樣的社會背景下，初中語文教學中，教師也應當以新課程改革和素質教育為基礎，通過教學理念和教學手段的創新，實現初中語文教學在素質教育的道路上健康發展。以下，筆者立足于初中語文教學現狀，闡述在新課程背景下初中語文教學的創新策略。
一、初中語文教學現狀
在新課程改革的影響下，當前，初中語文教學已經發生了很多改變。例如，很多教師在課堂教學中，開始關注學生的主體地位，開始認識和了解到傳統應試教育的不足。很多教師在課堂教學中，已經開始創新教學理念和教學手段，尤其是新一代的年輕教師，他們無論是在知識素養、眼界和見識等方面，都具有很多先進性。因此，在新教師的課堂，創新教學已經開始趨于成熟。但是，對于一些資歷較長的教師來講，由于長期以來的教學理念和教學習慣的影響，他們在課堂教學中，教學模式還趨于守舊的地位。總結下來，當前，初中語文教學主要存在如下問題：首先，由于在很大程度上受應試教育的影響， 在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“ 一個中心”的現象，學生的主動性和創造性受到壓制。學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創新能力方面得不到更多的培養。其次，教師的對新課改要求下的創新能力的培養理解不夠透徹，對其實質性的要求只是從形式上去應付，不能夠真正的落實到實處， 教師不能把語文知識的傳授和創新能力的培養有機的結合起來，尋求不到兩者教育的結合點，忽略了學生的主體能動性， 不懂得通過改變教學方法來培養學生的興趣，激發學生的學習動力。初中語文教學存在的問題，大大影響了我國語文教學改革的進程和步伐，因此，必須通過教學創新，實現初中語文教學改革的有序進行。
二、新課程改革背景下如何實現初中語文教學的創新
在新課改革的背景下，要實現初中語文教學的創新，主要有以下方法：
1.不斷轉變教師的教學理念
教師的教學理念是影響教學改革創新的主要因素。教師在教學過程中，如果教學理念先進，在課堂教學中敢于實踐和創新，那么，教師的教學手段和教學模式乃至教學內容都會與時俱進，并且會取得良好的教學效果。如果教師在課堂教學中因循守舊，不敢邁出創新的步伐，在課堂教學中還是以傳統的提高學生考試成績為基礎的課堂教學，那勢必會嚴重影響課堂教學的效果。因此，新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。
2.不斷創新教師的教學方法
教師的教學方法的創新，是提高課堂教學效率的基礎和保障。在課堂教學中，教師應當充分了解學生的實際情況，學生的興趣愛好，學生的知識理解和接受水平等等。只有教師將自己的課堂教學建立在學生的基礎之上，所選擇的教學內容和教學方法將會更加符合學生的需求，真正地達到因材施教的目的。在課堂教學中，教師可以通過創新教學手段，實現課堂教學效率的最大化和最有愛。例如，教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。
3.重視學生在課堂教學中的主體地位
新課程改革強調教師要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，進行個性化的創新教學，實現課堂教學的最優化發展。充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。以上這些，都是實現初中語文教學改革與創新的良好策略和手段，也是實現國家新課程改革以及素質教育目標的有效教學方式。
總之，當前，初中語文教學還面臨很多問題。作為一名合格的初中語文教師，應當審時度勢，查找當前初中語文教學在各個環節存在的問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法。在新課程改革的背景之下，初中語文教師唯有創新教學手段、教學理念和教學模式，方能實現初中語文教學改革的有序進行。
【參考文獻】
[1]王大闖.創新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71
關鍵詞： 初中語文 課堂教學 改革現狀 教學方法
在社會經濟快速發展的今天，人們對于教育事業的重視程度越來越高。初中語文教學是培養學生語言能力，促進學生綜合素質提高的基礎性教學活動。在教學改革快速發展的今天，傳統教學模式已不能滿足初中語文教學學科發展及初中學生的個性化發展需求。只有正視初中語文課堂教學中的不足之處，努力創新，才能讓初中語文教學活動的積極作用得以發揮。
1.初中語文課堂教學現狀分析
初中語文教學改革雖然進行了一段時間，但是，當前初中語文教學活動仍然受到傳統教學觀念及教學模式的限制。下面，我們對初中語文課堂教學活動中的幾點問題進行分析：
1.1初中語文教學活動的人文性過多
在當前初中語文教師隊伍中，一些教師對新課程改革理念的理解存在偏差，這些人過于關注初中語文教學活動中的人文性，將語文教學重點放在情感教育與態度教育上。這樣，初中語文學科的工具性被忽略，教師不再仔細地講解課文，不再引導學生全面學習語文基礎知識，很少進行基本技能訓練。初中語文教學活動完全喪失學科特色，影響語文教學基本目標的實現。
1.2對于語文課堂教學形式的關注過多
教學改革下，許多老師認為只要實現教學形式多樣化及創新化，就能促進教學質量的提高。在教學活動中，一部分教師沒有根據初中學生的學習興趣與需要進行教學組織形式設計，使初中語文課堂教學與教學內容與目標不盡相符。一些教師不管教學內容是什么，都利用小組合作學習模式或者探究模式教學。在這些活動中，并不是所有學生和教師都可以理解活動目標，師生之間的互動明顯不足。教師只關注教學形式的豐富，而忽視教學形式豐富的作用，影響教學質量的提高。
2.初中語文課堂教學創新改革方法
教學改革下，教師要更新教學思想，改變教學方法，加強課堂教學行為改革與創新。下面，我們對初中語文課堂教學活動創新改革方法進行分析：
2.1加強課堂教學氛圍的創新
一個良好的教學氛圍對學生學習熱情的激發具有重要作用。教師應當根據初中學生的語文學習興趣與愛好，有效營造教學氛圍。教師應當與學生平等地交流與溝通，讓學生在自己的引導下自主性學習與探索。傳統教學中，學生一直是初中語文學習活動的被動者，很少有表達自身想法的機會。教師在課堂教學中給學生留出時間與空間，讓學生充分討論與思考，有利于學生發現問題與解決問題。課堂中有效的師生互動會讓學生具有探究積極性，讓教學活動更順利。
如講解《紫藤羅瀑布》時，教師可以在課堂開始時問學生，“你們心目中的瀑布是什么樣子的？”促進學生進行思維運動，并且通過有效的師生互動交換意見、分享想法，將學生的思維引向本節課要學習的課文，促進教學活動自然與順利地發展。
2.2在課堂上引導學生自主學習
自主學習模式是培養初中學生自主學習能力和綜合學習能力的重要教學模式。教學中，教師要給學生自主學習的機會，尊重學生的個性化學習需求，通過合理設置自主學習任務，讓學生成為初中語文課堂的主人。教師要針對學生不同的語文學習水平及新知識接受能力，進行個性化自主學習內容設置，讓學生的自主學習效率得以提高。在教學創新的今天，教師可以將自主學習與分層教學相結合，利用多重標準要求班級學生，使每一層次學生的學習需求都得到滿足。
如學習《安塞腰鼓》時，教師根據學生的學習能力將學生分成三個層次設置學習任務。對于學習能力較差的學生，教師讓學生通過閱讀文章發現生字與生詞。對于學習能力中等的學生，教師要求學生通讀全文，總結中心思想，找到每段的關鍵句。對于學習能力較高的學生，需要其提出三個有效問題，找到答案。
3.結語
我國課程改革不斷深化，初中語文教學活動的發展前景越來越明朗。無論是學校還是教師，都需要加強對初中語文課堂教學改革與教學創新的重視。教師要在實踐活動中不斷總結教學經驗，持續進行創新教學方法的探究與應用，為當代初中學生創造良好的學習氛圍，使學生成為學習活動中的主體，從而促進初中語文教學不斷創新發展。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文;高堂效率;教學內容;能力訓練;授課環節
初中語文教師要努力提高語文教學的質量，為學生的學習與工作奠定堅實的基礎。提高初中語文教學質量的關鍵在于提高課堂教學的效率。課堂作為教學的主戰場，課堂效率直接影響著語文教學效率與質量。那么如何才能夠有效提高課堂教學的效率呢？筆者結合多年來在初中語文教學實踐中的摸索與總結提出如下觀點：
1 初中語文教師要準確把握教學的內容
要想提高初中語文教學的課堂效率，初中語文教師首先就要能夠精準的把握語文教學的內容。初中語文教師要精心研究教材，熟悉掌握基礎的內容，結合教學大綱的要求把教學內容劃分出主次，然后在課堂教學的過程中有針對性的進行教學。對于主要內容初中語文教師要詳細講解，力求學生能夠熟悉掌握和理解，而對于次要的，語文教師就可以簡略講解，不必浪費大量寶貴的時間。否則，在課堂教學過程中，初中語文教師不分主次，一概精講的話，不但浪費了大量寶貴的時間，還容易使學生產生混淆，分不清課文內容的重點，影響到學生的學習效率，從而導致課堂教學效率低下。要想做到這一點，初中語文教師就必須在課前認真備課，把握課文的重要內容，然后有目的的選擇教學方式，設計教學情景。只有在課前認真準備，精準把握文章的重點，才能夠在課堂教學過程中主次明確的進行講解，在有限的時間內有效提高學生的學習效率，從而提高可以教學的效率。
2 初中語文教師要充分利用好授課時間
所謂效率，無非是指在單位時間內完成的有效工作或是有效收獲。對于課堂教學的效率來說，衡量的標準就是看一節課的時間里學生能夠掌握的知識，也可以說是一節課中語文教師的有效教學時間，即教師在課堂教學過程中學生真正用來學習知識和培養努力的時間。由此可見，想要提高課堂教學的效率，初中語文教師就要努力提高課堂時間的利用率，要充分利用好課上教學的時間。語文教師可以安排學生在課下預習課文，這樣不但能夠使學生在課前大致對文章有個了解，自己解決生字生詞，有利于學生提高課堂聽講的效率，還能夠節省課堂上學生誦讀課文的時間。在課堂教學過程中，語文教師可以通過提問題的方式引導學生學習，這樣不但能夠促進學生獨立思考和分析問題，培養了學生的思維能力，還能夠引導學生把握文章的重點，節省課堂時間，可謂一舉兩得。
3 初中語文教師注重對學生能力的訓練
初中語文教學的重點要放在對學生能力訓練的提高上，讓學生具備一定的聽說讀寫的能力。課堂上教師改變以往的以知識教授為重的教學體系，而要以培養學生的能力訓練為中心。要想做到這一點，教師一定要善于設計問題，層層深入地讓學生學會提出問題、分析問題，并解決問題。
初中語文教師要讓學生成為課堂的主體，激發出學生的學習興趣，并讓學生學會求知，成為學習的主人。在筆者的課堂上，學生爭先恐后地發言，對教師的提問對答如流，限時寫作個個都能下筆成文……這樣的學習狀態想學不好都困難，這樣的課堂學習效率想不高都不行。所以，初中語文教師要提高學生參與課堂的意識，使課堂真正地“活”起來，讓學生也能夠做到活學活用。學生經過自身實踐的知識才能轉化成內在的能力，也才是提高學生學習成績的最佳途徑。
教師在授課的過程中一定要學會放權，如課前的故事情節，就可以讓學生針對本次要講的內容搜集一個小故事，進行繪聲繪色的演講，既提高了學生的表達能力，又精彩地導出了本次的新課。初中生的表現欲望很強，只要給他們機會，學生就會做到自己所能做到的最好，并且一直盼著上語文課。這樣，興趣濃厚的課堂，效率一定低不了。
筆者在課堂上還下放了提問題的權力，讓學生自主去提問，開啟學生的智慧，調動了學生發現問題的主動性。只要學生能提出有價值的問題，說明他們一定熟知教材，從而加速了學生的自學能力提升。當學生做這一類的訓練多之后， 語文的聽說讀寫能力自然就能上來，學習起來也會感覺到興趣倍增而游刃有余。
4 初中語文教師要精心設計課堂的授課環節
偉大的教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”教的最終目的就是讓學生學會學，不用教師再教。所以，教師的課堂一定要符合學生的需求，要力求滿足每一個層次的學生的不同需求，這就需要教師精心設計每一個教學環節。
4.1 教師的課堂教學環節設計要合理
要給學生以充分的發揮主體性的時間，讓學生進行自助、互助和求助。自助的過程是學生發現問題的過程，小組探究互助的過程是分析問題并提高團隊協作力的過程，而最終向教師的求助環節，是為了讓學習更高一個層次，使40分鐘的教學效率倍增的過程。課堂上，教師一定要少講，讓學生多講，這樣可以充分發揮學生的積極性，讓其做最優秀的學習者。
4.2 初中語文教師的課堂教學設計要簡約
教學目標宜準不宜多，教師需要精準地把握課文的教學目標，結合本班學生的實際來設置教學目標。只有吃透教材，明確目標，教師才可以面對課堂上學生迸發出的智慧火花，才能把學生的零散觀點匯成學習成果。所以，了解作者、介紹背景，分析文章結構，品味課本語言特點，總結行文規律是教學的重要任務。其它環節只能作為調劑品，可有可無。
4.3 初中語文的教學設計切忌“面面俱到”
眉毛和胡子一把抓，是不會上出高效率的課堂的。一節課的時間有限，不能容納太多的內容，哪怕是一個重點，一個難點，學生學透了也是高效率的課堂。高效課堂一定要有清晰完整的知識結構，學生頭腦中要有一條綱舉目張的明線，少專項、多綜合，把學習方法滲透到學習過程中去。
打造高效率語文課堂是每一位初中語文教師義不容辭的責任，教師要在不斷的教學中探求、反思、總結、進步。優質而高效的語文課堂教學是一種信念，教師一定要因班制宜、因生制宜、因課制宜，做到具體問題具體分析，從而真正實現在有限的時間內，無限地提高學生的能力。
參考文獻
【關鍵詞】提升；初中生；閱讀能力；教學質量
初中語文閱讀即使語文教學的重要內容，又是初中生語文能力提升的重要重要路徑。新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的語文閱讀能力的。最為有效的手段就是教師要認真貫徹新課改的理念，在教學中突出學生的主要地位，發揮學生閱讀的主觀能動性，在教學中還要學會尊重學生，了解學情，做到與時俱進，因材施教，這樣才能提高初中生的語文閱讀能力。
一、了解學情，讓學生掌握基礎的語文知識
開展有效的初中語文閱讀教學是需要學生具備一定的語文素養的，這就需要教師在教學中能走進學生，掌握學情，做到因材施教。在初中語文課文和各類文章的閱讀中，都需要學生認識和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會它們的含義，這樣學生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結構，并能分析文字背后作者所要表達的寓意。對于初中生來說，由于他們缺乏社會經驗，閱歷較也比較膚淺，造成個性與思想都不成熟，他們對文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數相對較大，如果再出現生僻字詞，那文章的意思學生就更難理解了。為此，在日常的課堂教學中，教師要有效的開展字詞教學，讓學生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。
二、優化教學方法，讓學生掌握一定的閱讀方法
對于任何知識的學習和能力的培養，除了認真努力的學習之外，還要講究一定的方式方法。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領域教師說教給人知識不如教給人獲得知識的方法。初中生學習習慣不是很好，他們不善于總結和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀對策。有效的語文閱讀需要良好的閱讀習慣和態度，更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學中，提升學生閱讀能力的主要表現就是讓學生學會閱讀，掌握一定的閱讀策略。初中生學習習慣不是很好，他們不善于總結和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預習是一種非常好的學習習慣和學習方法，有效的預習可以提前熟悉新知識，了解新知識學習中可能遇到的困難，然后再授課的過程中可以有的放矢，采取針對性的學習。初中低年級的學生還沒有養成良好的閱讀預習習慣，甚至還不知道如何預習，這就要求教師在教學中一定要引導學生形成這些良好的習慣，并針對閱讀預習提出相應的要求，久而久之，學生也就知道如何閱讀了。如：熟讀課文，實現有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；在閱讀的基礎上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相關方面的文學修養。另外，在閱讀教學中，教師還要依據教學內容和學情采用豐富多彩的閱讀形式，比如速讀和精讀，開展閱讀比賽，集體閱讀等形式，提高學生的各項閱讀技能。閱讀的種類很多，教師要交給學生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時，如何提高閱讀能力，還要學生自身學會閱讀，學會學習。學生在閱讀的過程中，學生除了按照老師講授的方法之外，還要結合自身的情況，強化閱讀訓練，并且善于總結和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。
三、開方式授課，尊重學生的閱讀個性
在我國基礎教育改革的新理念當中，學生才是課堂的主體，促進學生的發展才是教育的落腳點和出發點。我們知道在以往的閱讀教學過程中，更多的語文教學模式都比較傳統，多數是采用灌輸式和填鴨式的教學方法，在此過程中一定程度上扼殺了學生的個性，沒有考慮到學情和學生的需求。興趣是最好的老師，要想實現有效的語文閱讀教學，初中語文教師必須改變教學思想，改善教學方法，在教學的過程，充分的整合學情、教學環境和教學內容。在閱讀教學的過程中要引導學生敢于質疑，并培養閱讀個性，還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。
在以往的閱讀教學和訓練中，一般都是老師提出問題然后學生解決問題，學生永遠被老師牽著鼻子走。但是，新形勢下，必須激發學生的學習興趣，發揮他們的主體作用，讓學生學會求知，學會學習。在初中語文閱讀教學中，想方設法的讓他們通過一定量的閱讀，學會總結和反思，提高自身的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。按照新課改的要求，初中語文閱讀教學過程中應該突出學生的主體作用，最大限度的激發學生的興趣，讓學生參與到課堂教學之中，實現人本化教育教學。我們知道在以往的閱讀教學過程中，更多的語文教學模式都比較傳統，多數是采用灌輸式和填鴨式的教學方法，在此過程中一定程度上扼殺了學生的個性，沒有考慮到學情和學生的需求。興趣是最好的老師，要想實現有效的語文閱讀教學，初中語文教師必須改變教學思想，改善教學方法，在教學的過程，充分的整合學情、教學環境和教學內容。在閱讀教學的過程中要引導學生敢于質疑，并培養閱讀個性，還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。
總之，在新課改下要想提升初中生的語文閱讀能力，必須轉變教學思維，做到與時俱進，并且要有效的整合學情和教學內容，優化教學過程，不斷探究新的教學模式和教學策略，這樣才能最大限度的提升初中生的語文閱讀能力和綜合素養，進而實現素質教育和促進他們的全面發展。
【參考文獻】
摘 要：文章結合筆者多年從教經驗，在文章先分析了初中語文作文教學現狀問題，之后提出了有效的解決對策，希望對初中語文作文教學水平的提升有所幫助，文章內容僅供參考。
關鍵詞：初中語文作文；教學現狀；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-204-01
作文作為初中語文教學的重要組成內容，更是語文教學中不可忽視的重要內容。語文水平能夠體現出學生的思想素質，而學生的語文綜合能力體現在作文水平，可見作文水平在很大程度上直接影響著學生的綜合素質。當前，初中語文作文教學還存在很多的問題，文章對這些問題進行分析，并提出有效的解決策略。
一、初中語文作文教學現狀問題分析
1、教師方面。初中語文作文教學現狀問題表現在很多方面，其中教師方面的因素也是眾多問題之一。在初中語文作文教學過程中教師具有一定程度的目的功利化，這使得語文作文教學初衷被改變，作文取材于生活，以生活為題材進行創作，但目的功利化使得初中語文作文教學將這一重要原則完全忽視，在作文教學中教師注重如何培養學生的寫作技巧、閱讀能力等，其學生所創作出的文章死板，缺少真性情的流露。此外，作為教授學生作文寫作的教師的寫作素有待提升，教師的文字功底、寫作能力會對學生的寫做積極性和寫作熱情產生積極的影響，對于語文作文教學水平的提升具有重要意義。
2、學生方面。在初中語文作文教學過程中，學生方面的問題主要體現在生活經驗積累少、缺少對生活的深切感悟，這使得學生寫出的作文都是較為淺顯，很表面化。由于學生的閱讀量較低，這使得學生的視野不夠開闊、思維不夠活躍，同時學生本身并沒有認識到語文作文學習的重要性。以上這些因素的存在，導致教師語文作文教學工作開展困難，學生也很難創作出優秀的作品。
3、教材方面。教材方面問題作為當前初中語文作文教學現狀問題中的主要問題，其表現在教材缺少整體的連貫性、系統性。作文教材的制定考慮到教師在教學中能夠有更多自由發揮的空間，但這也使得作文教學無章可循，缺少一個系統的規劃。作文教材的編排是以主題進行編排的，這樣做沒有體現出循序漸進的教學規律，教學的難度問題和梯度問題都沒有全面的考慮到，最終形成了無序的、跳躍性很大的教材體系。此外，作文教材注重培養學生的閱讀能力，在一定程度上忽視了學生寫作能力和方法的培養，這是作文教材的最大誤區，同時缺少輔助作文寫作的材料。
二、提升初中語文教學水平有效策略
1、提升教師的文學素養。在初中作文教學中教師的教學觀念非常重要，所以教師要從觀念上重視起作文教學工作，并改變傳統教學觀念和教學方式，這是提高初中語文教學水平的基礎。教師作為學生學習的引路人，在教學工作中要起到一定的帶頭作用，所以只有教師具有豐富的文學底蘊和文學素養，在作文教學中才能更得心應手。這要求學校方面在每個學期都應抽出一定的時間對教師的教學水平進行測試，將作文考核作為對教師考核的重要內容。校方應鼓勵教師躲在文學雜志、教學刊物上多發表一些文章，可以將發表的文章拿出來大家共同審核、評定，選出優秀的文章給予教師一定的獎勵，這些做法會使得教師在教學中重視起自身作文水平的提升。教師在教學中要不斷的對自身的教學工作進行總結和反思，這樣才能逐漸的探索出一套適合作文教學的方法，在初中作文教學中教師要嚴抓如下內容：首先，幫助學生明確寫作方向，使學生在寫作前要想清楚自己的作文要表達什么，并督促學生在日常學習中多閱讀，積累更多優美的佳句。其次，作文教學后教師要引導學生對本節課學習的內容進行梳理，并將生活中自己的親身精力與學習的寫作方式結合起來，進行作文練習。
2、培養學生的寫作興趣。很多教育學家都認為教育并非只是單純的傳授學生某一方面的本領，而重點在于能夠激發出學生的學習興趣。因此，培養學生的寫作興趣對于提升學生作文水平具有重要意義。培養學生寫作興趣的方法有很多，教師可以列舉出班級寫作精彩的文章，并對寫作這篇文章的寫生提出表揚，提取出文章中的優美語句，讀給班級的學生們聽。遇到好文章時也可以將這篇文章在學生間傳閱，學生間可以互相學習，這種方式會對學生起到很好的激勵作用。當學生對作文寫作產生興趣后，學生的寫作熱情便會被激發出來，課堂上表現的更活躍，學生的思維空間更開拓，創作出很多高質量的美文。教師在日常教學中要確保學生能夠對課上講解的內容更好的理解，引導學生對優美的詞句進行摘抄和積累，便于以后應用于自己寫作的文章中。教學中教師還要因材施教，要考慮到每個學生的性格、生活環境等都是存在差異的，學生寫作中教師不能限制學生的寫作素材，給學生更多發揮的空間，使學生可以從不同角度進行寫作訓練。寫作寫作出優美的文章后，教師要積極的表揚，并尊重學生獨具特色的寫作風格，這樣寫生們才能創作出具有個性的文章。
3、改革作文教材。初中語文作文教學要先明確教學目標，作文教學并非是語文教學的附屬品，要明確作文在語文教學中的重要地位。因此，要認識到初中語文作文教學的重要性，要做好作文教學工作，要先制定一套系統、科學的教材，這套教材要由淺入深，指導明確，提出教學重點，同時要符合學生的心理發展規律。語文教學重點要注重培養學生的讀、寫能力，因此在編寫作文教材時要全面考慮到這些規律和特點，注重對學生讀、寫能力的培養，其中任何一個均不可忽視。
綜上所述，在初中語文寫作教學中，學生要創作出優美的文章，要求學生要具有較強的語文綜合能力，同時作文寫作是一項具有綜合性、創造性的活動，教師要不斷的創新教學手段，在實踐中不斷的總結適合學生的教學方式。為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，培養學生的學習興趣，使學生真正的將作文寫作當作是一種樂趣，發自內心的喜歡，并與自身的生活相結合，最終使自身的寫作水平得到提升。
參考文獻：
【關鍵詞】多媒體技術；初中語文；具體運用
時展的日新月異總會帶動各方面的不斷進步，教育事業的發展亦是如此，教育方式的改變使得我國的教育質量不斷上升，形成良好的發展趨勢。就以當前的初中語文教學來說，多媒體技術漸漸被許多的初中語文教師接受，因其具有許多優勢而受到老師以及學生們的喜愛。不可否認，將多媒體技術運用到初中語文教學之中，是一個智慧的選擇，它不僅能夠使得課堂形式相對的多樣化，激發學生們學習的興趣，幫助吸引學生們的注意力，而且利用多媒體能夠將抽象的概念具體形象化以幫助教師解析教學中的重點難點，提高教學質量。
一、多媒體技術在當前初中語文教學中運用的現狀分析
1.初中語文教學中多媒體技術運用的誤區。當前的初中語文教學中運用多媒體技術來予以輔助的情形可謂如雨后春筍。如果只是單純的將多媒體技術大量運用到語文教學的課堂還是遠遠不夠的。整堂課上過度使用多媒體，其中不乏大量美輪美奐的圖片、影視等，讓學生在輕松愉快的氛圍下完成了整堂課，但是一堂課下來，學生們的腦袋里還是空空如也，保留下的只有多媒體呈現的幾個知識點。還有的教師在課堂上運用多媒體教學的“動機不純”，只是為了迎合現在的教學方式，為了使用多媒體而使用，到頭來只會影響課堂效率，多此一舉。除此之外，許多教師則習慣在網上下載或是與別的教師“共用”課件，卻沒有考慮到自己班上學生的特點，盲目的將不適合自己學生的東西納入課堂之中，這對于學生的思考以及課堂的效率都是不利的。綜上分析，初中語文教學之中運用多媒體技術還是存在著許多誤區，只有正確將多媒體技術與初中語文教學相結合才能起到事半功倍的效果，反之則得不償失。
2.正確在初中語文教學中運用多媒體技術的意義。正確的在初中語文教學中運用多媒體技術對于初中語文教學以及初中學生的發展都有著深遠的意義。作為教師，有責任讓學生在課堂上學到盡可能多的知識，而多媒體的運用，則能很好的解決課本知識過少的這一弊端。教師在教學的過程之中可以從課本出發，運用課件擴展現有知識，增加課堂教學的效果。對于學生來說，多媒體的運用相對于傳統的板書，形式上更為新穎，能夠讓學生集中注意力，思維也就相應的活躍，接受程度也就隨之提高。
二、多媒體技術運用到當前初中語文教學中的具體方法
1.利用多媒體技術創造情境，使學生身臨其境。將多媒體技術引入初中語文教學的課堂的一大主要原因，就是在于多媒體相對于傳統教學方式更為新穎，能夠更好地引起學生學習的興趣，針對這一點，教師應該好好利用學生對于多媒體的好奇心，讓學生融入其中，投入學習。例如：教師在教學生詩歌的時候，適時地在課件當中放入符合詩歌意境的圖畫以及音樂，讓學生在朗讀詩歌的時候有身臨其境的感覺。還可以從網上找到詩歌的朗讀版本，讓學生試著跟讀體會其中的深意。只有身臨其境才能將當時的情景印入腦海，才能讓學生更好的理解其中的深意。
2.利用多媒體技術分析難點，使學生淺顯易懂。初中語文課本當中，有許多重難點，光靠老師的講解或許學生不能很好的理解，而利用多媒體技術能夠將復雜的問題簡單化，讓學生更好的理解其中的原理，最終更好的理解課文內容。例如：在初中課本當中，不乏缺少科學小品文，而這些文章之中則會常常出現難以理解的科學內容，很是抽象。光憑學生的想象，某些內容還會過于空洞。此時，借助多媒體，則可以為學生分析文章中涉及的科學內容，形象的用視頻或者課件演示的方法，讓學生將科學原理與文中的描寫結合理解，使學生對于課文內容更加淺顯易懂。
3.利用多媒體技術自主學習，發揮學生們的主動性。多媒體技術在幫助教師讓學生更好的理解課本內容的同時，更能夠為學生自主學習語文課本內容提供相應的幫助。例如：教師將課本之中相對簡單的文章挑選幾篇出來，將學生分組，讓學生制作課件，并且上臺為其他學生上課。在這個過程之中，學生們會充分發揮自己的主觀能動性，通過查閱資料，同學討論，與教師互動，從而了解課文內容，并且學會自主學習的方法。如此才能真正讓學生在利用多媒體技術的同時，靠自己的能力主動學習。
三、總結
總之，將多媒體技術正確的運用到初中語文教學過程當中，才能真正讓學生得益于現代高科技的發展。多媒體運用到教學過程之中的主要目的還是為了能夠讓學生獲取盡可能多、盡可能全的知識。所以，為了學生們在學習上更上一層樓，對于多媒體技術在教學之中的使用問題還需要更多的分析，才能真正將多媒體的優勢發揮到最大，才能讓學生有更好的發展空間。
參考文獻：
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【關鍵詞】有效教學 初中語文 課堂教學 運用
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0032-01
隨著我國教育行業不斷的發展，其在教學的過程中也存在著不少的問題，有效教學是一種高效果、高效益和高效率的教學方式。當前有效教學在我國成為了研究的重點，有效教學的基本的理念就是要符合教學的規律，最大限度的提升教學的效率。其在初中語文課程教學中的應用可以有效的提高教學效率，促進學生對于知識的掌握，以下就對有效教學在初中語文課堂教學中的應用做研究分析。
1.初中語文教學現狀概況
由于學生年齡的差異，初中語文的教學也就區別于小學和高中的教學，其在這兩者之間起到了一個承上啟下的作用。但是，當前初中語文的教學現狀不是很樂觀，其教學效果得不到有效的提升，雖然在教學過程中教師和學生都付出了不少的努力，但是取得的效果確實差強人意。對于這種問題，教師也很少會進行自我反思，大家經常會找各種的借口，一般就把這個責任推到國家的考試機制上面，這樣就不利于初中語文教學的進步發展。其實面臨這種狀況，首先的就是要進行冷靜的思考分析，這樣就會發現造成此種現狀的原因是由于教學方法的不適應。隨著時代的不斷進步發展，我們的教學的方式采用的還是比較傳統的教學模式，這樣根本就不利于當前教學的進行。課堂教學不能只是教師單一表演的舞臺，也不是專門預設程序的重現，更不能是教師的滿堂灌。理想的課堂教學應該是學生處在一個自由輕松的氛圍之內，在其思想上要得到解放，是學生在制動和互動之下的學習。但是，當前我國的教學還是采用了傳統的題海戰術和課堂上的滿堂灌，這樣不利于學生的學習。隨著初中新課改的實行，改變傳統的教學模式以及相應的評價體系，把有效教育和較為先進的教學方法引入到當前初中語文教學中，已經成為現代初中語文教學的一個重要方向，也是有效解決當前初中語文教學效率低的一個重要途徑。
初中語文教學中有效教學的提出，主要是針對教學過程中的教學效率問題，即怎樣的教學方式是有效果的，無效或者低效的教學要如何進行有效的區分，以提高教學效率為其根本出發點，最大限度的進行教學過程的優化。隨著初中新課改的實行，其主要的強調了學生是學習的主體，要落實這一新的理念，在改變教學方式的過程中要以學生為主體進行相應的教學方式的改革。
2.有效教學在初中語文課堂教學中的實現
2.1確立有效的教學觀念
在初中語文課程的教學過程中，有效教學觀念主要是體現在對于教學和學生兩個方面正確的認識。首先教師應該充分的認識到教學不僅是知識傳遞能力的培養，并且其還關系到師生情感的交流、教學形象的塑造以及相應的教學思想的凸顯等很多方面。其初中語文教學的有效性是要建立在教師對于教學的正確的認識的基礎上，不然就不會達到語文教學的有效性。其次教師還要了解到其教學的主體是學生，在其教學的過程中不能讓教師唱獨角戲，在教學中應該和學生進行有效的配合。教師必須要注重培養學生的學習興趣，讓學生在語文課程學習中的積極性得到有效的提高，從而使學生的語文素養得到有效的提高。
2.2明確其教學目標
在教學的過程中，其教學目標是課堂教學的核心內容，在語文課程的教學當中，教師一定要充分理解其教材，要根據課程的要求標準和相應的一些參考資料，并且結合教學的實踐以此來確定相應的教學目標，這樣語文課程的教學才能有效。在語文課程目標確定的過程中，不能把目標定的太廣泛，要有針對性、差異性，要確定學生要掌握或者是理解的知識內容，準確的確定其教學目標。
2.3進行有效的備課
學習并不是教師向學生進行知識的傳遞，而是學生自主的構建知識的過程。在教學的過程中，教師通過有效地備課，在充分的了解到學生差異性的基礎之上，加強其備課的針對性、目的性以及其實效性，在教學的過程中注重發展學生的潛能，從而是教學的過程得到優化，促進學生人格健全的發展。隨著信息網絡的不斷的發揮在那，學生了解知識的渠道隨之也越來越多，這就要求教師的知識儲備要跟得上時展的需求，在充分的了解學生的基礎上進行備課，其所講授的課程要能夠被學生接受。
2.4注重學生語文創造性思維能力的全面發展
思維能力是語文能力的核心，思維能力的最高體現是創新性思維，其創造性是一個民族的靈魂所在。語文課程的學習對于培養學生的創新意識和創造能力具有不可替代的重要作用，其創造性的培養要從小抓起。所以，學生的語文創造性思維的培養是語文教學實現有效教學的重要內容。教師在教學過程中要高度重視學生是學習的主體這一重要的內容，其中學生個體之間又存在著差異，所以對于文本的理解也就會有所不同，要鼓勵學生創新思維的培養。
3.總結
對于語文課程的教學，沒有任何一種單一的教學方式能適合所有的教學情況，初中語文教師要靈活的運用多樣化的教學方式進行教學，遵循語文教學的學習規律，有效的進行課堂教學。
參考文獻：
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[2]王靚華.關于有效教學的幾點思考[J].文教資料.2011（23）：66-75
關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂；構建
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01
初中語文教育新課標背景下，力求課堂教學能夠使學生熟練掌握課堂知識、拓展學生思維廣度，即教學改革需求內容與時代相適應。但是，受制于中考模式的影響，在多數學校的語文教學課堂中依然采用的是傳統教學模式，即教師是語文教學課堂的主體并占據主導地位，學生主要負責記筆記，可導致作初中語文教學效率低的情況。
一、構建新課標下初中語文高效課堂的前提
高效課堂構建的基本前提是創新和學生興趣，其主要是在傳統教學模式的基礎上融入新課標教學理念，將創新元素與教學經驗、教學思維相結合。初中語文教師的專業素質對學生學習興趣和創新意識造成較大影響，因此，新課改背景下構建初中語文高效課堂，需要初中語文教師不斷強化自身知識積累，善于總結教學經驗，對課堂中常出現的問題進行總結和反省[1]。此外，初中語文教師應當以學生實際為基礎，采用趣味教學發充分調動學生的學習熱情，輔助于多種教學手段以及平等的教學態度開展課堂教學。
二、構建新課標下初中語文高效課堂的措施
1、創設情境教學
相關研究資料表明，創設情境有助于學生快速進入學習，其主要是通過讓學生在實際情境中體驗數學的方式，達到有效激發學生的學習興趣和調動學生學習積極性的目的[2]。提示創設情境時，初中語文教師需要注意以下三點：其一，與初中學生的認知水平相契合，注重學生課堂主體地位的凸顯；其二，與生活實際緊密聯系，重視課堂教學知識的時代性；其三，與初中語文課程教學的教學目標相符合，在引發學生思考的同時培養學生創新能力。例如：初中語文教師可采用鼓勵式全景掃描生活教學，教導初中生在語文課堂中用眼觀察、用心思考，將課堂所學知識與生活實際相聯系；初中語文教師應以學生心理發展特點與今后的學習、生活、工作能力發展為標準，不斷從生活實際中取材教導學生了解生活中人、事、物，不斷激發學生學習興趣和創新意識。
2、明確教學目標
初中生已具備一定理解力，但受到不完全情商發育的影響，難以完全契合教師的教學手段，而教師教學手段的選擇與其教學目標的設立有關，因此，初中語文教師應當重視明確教學目標，注重正確教學目標的設立[3]。初中語文教師需具全局觀，嚴格遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的循序漸進式教學，即需做好每學段、學期、學年的作文教學計劃。一方面，教學課程的推進需要嚴格按照課標進度進行；如初中語文教師在進行閱讀教學時需要訓練學生的寫作能力，分析其原因在于，多數情況下，閱讀教學為學生寫作服務，教師應當在教學中突出教學主線，充分發揮閱讀訓練的服務作用。另一方面，初中語文教師應該摒棄傳統教學模式中不適應現代教學發展的的思想觀念，即摒棄為完成應試教育以及完成教學進度的傳統模式。如語文教師在進行閱讀教學時，通過對文中含義深刻的句子或者詞語進行多次反復講解，指導學生理解文中的感情和寫作特色，進而提高學生的寫作技巧。
3、發散學生思維
初中學生的思維具有一定獨立性、批判性和深刻性的特點，其表現在，初中生不但開始學會運用批判的眼光觀察周圍的事物，而且還開始對教師以及書本知識所做的解釋、結論提出本身獨特的看法。而且新課改背景下構建初中語文高效課堂需要發散學生的思維，基于上述因素，初中語文教師應當重視初中生的思維發展特點，為學生提供思維過程即探究式教學，以便于學生能夠學會獨立、深入思考，進而達到鞏固學生所學知識和發散思維的目的。例如：初中語文教師在教學詩歌時，首先帶領學生進行詩歌情境、重點知識點講解，其后對知識進行回顧和體驗，教師主要通過講解、回顧和體驗教學過程的方式，探究問題出現的原因以及問題出現的環節，反思問題環節和原因的查找問題癥結所在，不僅能夠有效規避問題情形的出現，而且能夠有效發散學生思維，提高教學效率。
4、實施合作學習
合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。課堂是學生的，在課堂教學中要始終以學生為本，教師在這個過程中起著引領學生探究知識，得到正確世界觀、價值觀的作用。而小組合作，討論交流能最大限度的發揮學生的積極主動性，使課堂內學生參與的比率最大化。為他們創設了一個能在課堂上交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大的作用。例如：學習陶淵明的《桃花源記》，就可以設置探究問題：我們如何來看待作者筆下的桃源世界？學生在交流過程中能夠將自己的觀點，最終得出作者不滿黑暗社會現實，對理想社會的憧憬和追求的答案。學生的人生觀、價值觀得以展示，這對于學生情感的抒發，建立正確人生觀具有積極意義。并且解決了在較短的時間掌握更多的知識這一矛盾，使學生在和諧的氣氛中，共同探索，相互學習，逐步培養他們的探索精神和創新意識。
時代的發展要求推進教學的改革，初中語文教師構建高效課堂屬于一項艱難的教學任務，其不僅需要教師進行復雜的教學安排和教學引導，而且需要教師針對自身專業素質進行提升，不斷創新教學內容、激發學生學習興趣，保障教學目標的準確性。新課改背景下構建初中語文高效課堂，切實符合教學改革的目標以及學生發展的要求，同樣也是初中語文教師對教學工作負責的重要表現。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文教學；小組合作學習；優化策略
小組合作學習是一種被許多國家普遍使用的獨有創意的教學方式，可以有效地活躍課堂氛圍，引發學生愿意努力學習，團結同學，相互協作，共同完成學習目標。在初中語文教學中利用小組合作學習的教學方式，培養學生的合作意識與合作技能，并通過這樣的方式，緩解教師與學生的緊張關系，促進學生努力學習。同時，小組合作學習的方式給學生的學習生活增添了很多樂趣，促使學生的學習生活有樂趣、有動力，實現小組合作學習的有效性。
一、初中語文小組合作學習中教師應反思教學，做足教學準備
在初中語文教學中，會經常聽到教師叮囑學生，課下好好預習下一課時的內容。由于教師只是口頭上的表達，也沒有真實地付出行動，去檢驗學生的預習成果，導致學生也只是聽一聽，隨后就忘記了，也就沒有真正地為預習而付出行動。這樣一來，教師在授課時，學生不熟悉課文內容，也就沒法順利地開展小組合作學習的教學活動。例如，在學習《濟南的冬天》時，教師提出探究質疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？之后要求學生小組談論，因為學生沒有提前預習課文，也不知道教師所提出的疑問來自哪個自然段，更不知道該從何開始討論，嚴重地影響了小組合作學習的質量與效率。為此，初中語文教師應轉化自己的教學思維，嘗試著與其他的教師交流教學方案，相互補充、相互學習，發現自身教學中的不足，不斷改進、不斷創新，使自己的教學安排簡單、合理、明確，有效開展小組合作學習活動，讓學生在小組學習中相互監督、相互學習。這樣一來，學生在預習課文時，會受到優秀學生的影響，愿意自主地探索、搜集資料，與小組成員討論、分享，提高初中語文學習的有效性。
二、初中語文小組合作學習中教師應做好權衡，認真實施教學
目前，大多數的學校已經普遍實施了小組合作學習的方式，但是所達到的教學效果并不是很理想，因為，很多教師在教學中為了完成學校給的教學規定，或者某種教學改革，便強制性地開展小組合作學習的教學方式，然而，并不監督、引導學生討論，導致整個課堂的氣氛十分的詭異，個個都無話可說，使小組合作學習的效果極其不理想。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師為了在學校公開課上讓學校考察小組合作學習的實行力度，便強制性地要求學生小組合作學習，之后給出學生一個探究問題，文中插敘美女蛇的故事有什么作用？就這樣學生便展開討論、小組之間共同探究，可是，教師給出探究問題之后，就沒有及時地監督、引導學生，這就使有一些學生不參與討論、不積極地發表見解，使小組合作學習的效果大打折扣。為此，教師應權衡好語文教學的教學安排及教學的時機與方式，認真地實施教學。教師可以根據學生的學習特點及其認知知識的能力，結合教學目標及資源環境，合理地給學生分組，用符合學生探究、思考的教學方式組織、實行初中語文小組合作學習，讓小組內的學生共同探究有難度的語文問題，讓優秀的學生啟發較差的學生，整體性地提高中學生的學習能力。例如，在學習高爾基的《童年的朋友》時，讓學生思考：題目中所說的“童年的朋友”指的是誰？我們平常所交的朋友，一般是在學習上、生活上幫助過我們的同學、伙伴，那么，作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？并讓學生展開交流、討論，同時在一旁監督學生參與的狀態，讓同學之間優劣互補，共同完成這一問題。不過，在開展初中語文小組合作學習活動時，教師要明確自身的身份，也應積極地參與學生的合作學習活動，洞察學生在小組合作中的一切發揮與表現。而且，還要發揮一個引導者的作用，當學生的討論學習無法繼續時，教師應巧妙地給予提示，以便學生的小組學習更加精彩。
三、初中語文小組合作學習中應采用
“多維交流”的方式，重視評價一句表揚、一句鼓勵可以給學生很多的自信，讓學生有動力、有激情地參與小組合作學習，促使小組合作學習順利地開展。因此，教師在初中語文教學中應與學生多互動、多交流，多參與學生的小組合作學習，了解到每一個學生在小組學習中的具體表現，然后在學生匯報小組學習成果時，根據學生的匯報表達、表現，給予學生評價。例如，在學習雨果的《“諾曼底”號遇難記》時，教師讓學生對小說主要交代了哪些情節？你認為哪個情節寫得最好，為什么？這一問題進行小組合作學習，完成探討，之后，教師檢查學生合作學習情況時，教師可以對回答充分、漂亮的學生給予鼓勵，說，“很好，你表述的不錯。”等夸獎詞，給予學生最真實的肯定，讓學生感受到成功的喜悅與滿足，激發學生的內心的學習熱情。因此，初中語文教師應善于運用多元化、多層次、多維度的交流評價方式，在學生小組合作學習中給予表現優秀的學生獎勵、表揚。綜上所述，是初中語文教學中小組合作學習的優化策略，為學生能夠更好地在語文教學課堂上學習、發揮、展示自我提供更好的平臺與方式，給予學生最好的教學指導。總之，小組合作學習的教學方式還需要進一步地完善與突破，還需要教師積極、主動地探索，為學生創設高效、優質的小組合作學習課堂。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中語文 教學 反思 創新
一提到語文，大多數學生既興奮又頭疼，興奮的是語文課很自由，可以經常看課外書；頭疼的是課堂模式死板，沒有新意。其實語文這門學科本身是充滿色彩與幻想的，但是因為其教學目標不好把握，因此語文變成了讓學生哭笑不得的一門學科。往深處剖析，會發現這與語文教師反思不夠的現狀是有很大關聯的。因此，語文教學應在教師反思的基礎之上進行課堂創新，讓語文課堂成為學生充分發揮自己潛力的課堂，讓學生從此喜歡語文，喜歡探索語文的世界。
一、初中語文教學的現狀剖析
1.課堂無紀律性
初中階段正是孩子叛逆期開始的階段，學生的內心世界正在悄悄發生變化，學生會表現出浮躁，不守紀律的現象，導致課堂紀律混亂，尤其是在氣氛活躍的語文課堂上。由于這個時期的孩子比較敏感，如果采取批評的方式可能會適得其反。因此，教師應在課下多與學生進行心靈溝通，隨時了解學生心理動態，及時引導學生改正錯誤思想。教師只有走進學生的內心世界，才能端正學生對語文學習的態度，才能尋找有效教育學生的方法。
2.教學模式墨守成規
雖然語文是最能發揮學生主動性，激發學生想象力的學科之一，但是從語文課堂教學模式上看，顯然課堂還是過于拘泥，沒有創新意識。教師大多只關注學生考試成績，關注學生作業完成情況，而忽視了對學生興趣培養和教學模式改革的思考，導致學生對語文學習的不重視，對語文學科逐漸失去興趣。在許多初中生教育課堂中，語文課儼然變為閱讀課，學生寧愿在下面偷偷看課外書，也不愿意聽教師講課，這說明教師的能力不足，課堂形式不夠吸引學生。因此，語文教學模式的創新亟待實施。
3.教師缺乏專業素養
教師的專業能力是決定語文課堂有效進行的前提保障。但縱觀現在初中教師的專業水平，不難發現許多教師并不是出身語文專業，大多是系主任、學校領導，亦或是學校其他代課老師，專業的語文教師數量非常少。這些非專業的老師在學校管理工作之余帶學生語文課，根本無法在語文教學方面投入更多精力。語文雖然是一門與日常生活密切相關的課程，但是其中的審美境界是高于生活的，如果僅憑生活經驗去教語文課，那么只會降低學生對語文課的理解層次，限制了學生對語文的想象。初中時期是學生人生觀形成的萌芽階段，必須重視學生的語文素養。
二、初中語文教學的改革創新
1.對教師的語文素養嚴格把關
語文素養涵蓋的內容十分寬泛，包括語言積累，語文能力，思想道德，思維品質，審美情趣，以及綜合運用能力與文化積淀。語文素養的形成是一個漫長的過程，只有經過專業的學習培訓，才能具備一定的專業能力。學校在選拔語文教師的時候，應對應聘教師進行全面考核，確保教師的專業素養。現在的初中大多數是寄宿制，學生在學校的時間甚至超過在家里的時間，因此，教師對于學生的影響就顯得尤為重要，教師必須做出一定的模范作用，才能幫助學生養成正確行為習慣。教師的能力只有讓學生心服口服，學生才能端正對待該學科的態度。教師的專業素養高度決定了學生的語文素養高度，因此，教師必須在語文教學中投入很大一部分精力，把語文教學作為自己的主要任務，樹立敬業愛崗的職業精神。
2.課堂教學模式的改革
傳統的語文課堂教學注重語文基本知識的掌握，比如課文分段，文章結構，作者的生活背景等枯燥的重視點，對于學生興趣的培養很不利。在語文素養的眾多領域中，我們只截取其中一部分進行重復式的教學，這顯然是對語文教學理解的局限性造成的。對語文教學的創新首先要從教學內容重心入手，教師要從知識點教學的模式中掙脫出來，把語文教學的重心放在教育學生正確的人生觀價值觀培養中。如人教版朱自清的《背影》，對于父親與兒子之間心里對話應多加探討。學生先各自發表對于父親的情感，然后與文中的情感做對比，逐漸了解作者的內心世界，感受作者對于父親那份復雜深沉的愛。教師可以利用這篇課文教育學生尊重與敬愛父親，理解父親的艱辛，任性的時候要多想想父母的感受，體貼父母。
教師通過文中每一個細節描寫，每一份情感的流露，循序漸進的引導學生對真理的探索，讓學生逐漸走向成熟。
三、增加語文課堂互動與探討頻率
語文的美在于它的朦朧，在于它的深邃，在于它的包容。語文是一門需要進行不斷探討，總結的課程，是許多智慧結晶的融合。因此，語文課堂需要師生之間的互動，需要學生之間的交流。在語文課堂上，多激發學生的探索興趣，有助于增強學生對語文學習的熱情。結合學生初中時期的性格特征--活潑好動，喜歡表現自己，喜歡交朋友，教師在課堂上可適當增加互動頻率，讓學生充分發揮自己的能動性。如在《月亮上的足跡》一課，可以讓學生先發揮自己的想象，描述或者描畫出自己心中月亮的形象，并向大家展示。接著讓學生分組探討“月亮是如何運行的，比如人是靠雙腿行走，小貓靠四只爪子行走，那么月亮是如何行走的呢？”這個問題。這時學生便可以充分發揮自己的想象，結合自己對科學的認知。有些學生善于學科穿插學習，可以結合物理和地理知識探討問題。也有些學生善于寓情于景，把月亮擬人化，賦予月亮以人的情感，抒發自己對月亮足跡探索的樂趣。接下來派代表展示小組討論結果，或者小組分配角色，集體發言。學生們在探討與展示的過程中各抒己見，發揮自己的擅長之處，在思想火花的碰撞之中不斷趨于完善，走向成熟。
初中學生的語文素養不僅表現在語文學習的方方面面，同時也貫穿與其他學科的學習中。語文學科的教育在整個教學中的重要性可見一斑。因此，教師要加強語文學科重視，從提高自身的語文素養，增強學生對語文的興趣，提升學生對語文學習的理解層次，改革傳統的語文教學模式四個方面進行反思與創新，改變對于語文教學的觀念，增強對語文教學的敬業精神，樹立對語文教學的崇高使命。
參考文獻
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