時間：2023-08-11 17:28:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中語文；教學課程；改革
隨著經濟和社會的快速發展，人們逐漸產生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發了人的價值信仰危機和道德沒落。
一、初中語文教學改革中存在的問題
（一）教材內容陳舊
在日益發展的信息化時代，新信息、新知識不斷涌現，而我們的教材仍然停留在幾十年前的狀態遠離學生生活，難以引起學生共鳴這種強烈的反差，也限制了學生的知識面和思維的發展。學生在學習過程中人云亦云，成為背書的機器，因而對語文產生厭倦感完全失去學習興趣。中學語文課本的課文應當從學生的角度來精心挑選，雖然不能要求所有的課文都是這樣但至少得要求大部分課文都能喚起學生們對未知世界的向往，最起碼教材的內容能夠更好的結合當前社會，這就存在斷代，使得當前的教學內容嚴重的脫離實際，同樣是值得我們關注的重要問題。
（二）教學方法落后
一方面，很多初中語文教師受傳統的教育理念的影響，將初中語文教育的重點放在對課文的理解和把握上，而忽視了學生聽說讀寫各方面能力的提高，也忽視了初中學生整體素質的提升。另一方面，一些初中語文教師還遵從著傳統的教學方式，比較普遍的做法是教師不斷地出題、講題，學生費神的做題、改題，這與新課改的理念相悖，也跟不上現代化網絡教學、多媒體教學等先進的教學方式的步伐，嚴重影響了初中語文教學改革創新的進程。
（三）忽略了情感教育
在初中語文教學的現狀分析中，我們需要結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產生的理念認識得更為深刻。語文教材的編寫者們對詩歌的重要性是有著充分認識的，因此，他們在編寫初中語文教材時收錄了許多古代詩歌中的精華作品，目的就是讓我們不要忘記中華民族的悠久歷史和燦爛文化。但是很多教師在教學過程中對詩歌所蘊含的情感棄若敝屣，將注意力集中在分析詩歌結構、選詞當中，對于學生的教育有一定的弊端。語文是一門綜合性強的人文學科。通過在教學的過程中，不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導學生從而能夠樹立正確的人生觀個價值觀。由于傳統的語文教學中偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析的運用等等，而在新課程初中語文教學過程中，則提出了以學生作為主體的理念，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對挑戰。
二、初中語文教學改革的具體措施
（一）創新教學方法，革新考核方式
以往的中學語文教學主要靠一支筆一張嘴，教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡。要深化教學改革，教師要深人研究教學方式和方法。在教學中要大力提倡案例教學，實施項目教學法，強調教學互動。教師要積極制作多煤體課件，逐步建立教學素材庫，包括教學圖片、音像資料、案例庫等，組織“詩歌朗誦會”“演講比賽”、“辯論賽”、“讀書征文”等大型教學活動，開展文書寫作、思維訓練、聽說訓練等教學實訓，增強學生興趣，提高教學質量。
不再拘泥于對基礎知識的考查，更看重對學生能力水平的測試。在“常用應用文寫作”部分將平時的項目練習和綜合考查相結合，注重考查學生運用實用性應用文解決實際問題的能力，“日語交際”采用教學實訓成績加日試成績的方法，注重對學生實際生活中的語言表達能力和溝通能力的考查。另外在“演講比賽”、“征文比賽”等教學活動中表現優異的同學給予平時成績加分的獎勵，盡力使學生的成績具有說服力，能真實體現其在說和寫方面的綜合素質。
（二）提高初中語文教師的素質
語文學科，要真正提高教學效率，要真正培養出高質量的學生，關鍵還在于提高教師隊伍的素質。培養語文教師的責任感、使命感。教師的素養最根本的一條是高度的責任感、使命感。不斷提高責任感、使命感的原動力在于對教育事業有濃厚的興趣。語文教師要對工作本身不斷鉆研，有所發現，有所突破，有所前進，不斷培養自己成功感。敢負責、能負責，忠誠教育事業，這是教師素養的核心。全面提高語文教師隊伍的能力素養。語文教師應該成為推進素質教育的主力軍，新的教學大綱、課程標準、新教材的落實在于有先進理念的教師，作為語文教師，應當落實在行動上，真正讓學生動起來，不同的教師素質，決定了不同的教學效果。實施初中語文教師繼續教育計劃。可以組織不同級段、層次的教師的教學業務培訓班。牢固樹立教書育人的教育思想，熟悉有關教育政策和法規，了解現代教育的各種思想、理論和流派，掌握初中語文教育教學規律，拓展學科知識領域，提高教育教學研究能力，盡快成為學科帶頭人乃至教育教學專家。
（三）增加愛教學的實踐環節
學語文不是目的，應用才是目的。學習語文課程的最終目的是提高學生的應用能力的構建，而應用能力又是通過具體的活動來實現的。所以，老師要認識到實踐教學的重要意義，將理論知識與社會實踐相結合，發揮教學效果。豐富的課外活動是將語文理論知識轉化為社會實踐能力的重要途徑。初中語文教師可以根據本班級學生的特點，向學生推薦優秀的課外讀物，開闊他們的視野；還可以引導學生有目的的欣賞優秀的影視作品，最好寫出觀后感，在陶冶情操的同時提升了他們的寫作水平；還可以組織和鼓勵學生積極參加各種比賽，朗誦比賽、小品、征文比賽等等文學類賽事，增強他們的語言表達能力，提高學生的社會實踐能力。這些活動是語文課堂教學的課外延伸，通過這些活動，不僅豐富了學生的課外生活，而且能夠鞏固課本知識，鍛煉各方面的能力，提升整體素質。
參考文獻：
[1] 顧海榮，論新課程背景下的初中語文教學中的師生交往[J]，中國校外教育，2008.
[2] 張繼華，淺談新課程背景下的農村初中語文教學[J]，中國農村教育，2008.
[3] 王漫主，語文新課程教學與教師成長[M].北京：中國人民大學出版社，2009.
關鍵詞：傳統文化；語文教學；初中
在近現代的人類文明發展歷程中科學技術成為文明成果中最豐碩和影響力最突出的部分，因此教育系統普遍圍繞科學知識與技術的教學需要編制教材和設計課程。而語文則被定位成工具型學科，以讓學生熟練地運用其完成表達、交流并且獲取信息為主要教學目標，其文化載體和傳播媒介的價值被忽略。
1語文教學中傳播傳統文化的必要性
文化傳承歷來是實施系統化教育的根本目的，而在傳統文化的傳承越發受到重視的今天優化初中語文教學策略并借助其傳播傳統文化知識既符合語文學科的特色，又契合素質教育的宗旨。
1.1傳統文化有助于塑造學生的人格與品位
文化的傳承不僅是思想、技藝等文明成果的簡單繼承，而是同時完成對學習者人格和品位的塑造，使其具備進一步探索和創新的能力。并且掌握人類社會的基本倫理和道德準則，形成高尚的人生趣味，明確個人在道德、事業等方面的追求。而初中語文教學旨在讓學生熟練掌握文字、語言這一工具，運用其探索包括傳統文化在內的未知領域。在目前傳統文化的傳承需求日益迫切、素質教育得到認同的背景下，在語文教學的過程中擇機進行傳統文化的教育，可以使之發揮塑造學生人格和品位的作用，也能助力傳統文化的傳承。
1.2讓語文學科體現其文化傳承價值
語文學科的本源即記錄、傳播人類文明成果的工具，因此，在語文教學中傳播傳統文化體現其固有價值。首先，傳統文化包含的所有人類文明成果均以語言和文字的形式流傳和記載下來，因此語文學科教學在賦予學生順暢的閱讀、寫作以及口頭交流能力的同時必然無法回避傳統文化的傳承[1]。例如，在生字教學中涉及對特定漢字的起源及其字形、字義演變的闡釋，無形中增添了傳統文化的元素。
1.3讓初中語文教學更有吸引力
傳統的語文教學過于強調其表達、交流工具的作用，而對教材內容及其牽涉到的歷史、社會生活背景等傳統文化元素沒有進行引申和拓展探究，因此讓原本最富人文氣息與文化內涵的語文教學變得呆板無趣。例如，在古詩詞教學中教師過于注重對字面意思和情感內涵的闡釋，而對作品創作年代的重大歷史事件、當時社會的思想潮流和各個階層生活的典型場景則沒有與學生一道深入探究和拓展學習，從而讓學生對詩詞的藝術價值、文化內涵的感知停留在較為粗淺的層次，導致語文教學失去了應有的魅力。
2傳統文化的滲透實踐
2.1發掘教材中的傳統文化元素
語文學科和文化傳承有天然的聯系，語言與文字的創造和發展是為了滿足文化傳播和繼承的需要，而在被用于記載人類文明成果和傳承技藝、交流思想并完成詩歌等作品創作的過程中語文學科自身也被不斷豐富，并應時代要求持續演進，成為傳統文化的重要組成部分，并且在現代社會人們創造新的文明成果過程中起到了重要作用。因此，在語文教材中天然存在諸多方面的傳統文化元素，既有和語文直接相關的文學藝術、哲學類內容，也涉及歷史、古代的政治乃至倫理道德[2]。例如，《論語》等經史子集相關課程中既包含儒家思想、古代社會的政治、經濟狀況，也有當時社會人們的道德理想和宗族關系等人文內涵，在教學中發掘這些元素并進行引申闡釋能有效傳播傳統文化，并讓學生的思想境界、人文修養得到提升。
2.2課堂上引經據典觸發學生對傳統文化的探究興趣
要想在語文課堂上不著痕跡的滲透傳統文化，要求教師自身在傳統文化方面有足夠修養才能在達到核心教學目標的前提下讓學生學習到更多傳統文化。首先，教師應熟讀所有經典作品，對《史記》等有多個章節被編入初中語文教材的作品可以自如地引用和講解。其次，結合教材中牽涉到傳統文化的部分，確定課堂上引導學生拓展學習的內容，并且查找相關資料和準備素材，從而在課堂上擇機引經據典，觸發學生對傳統文化的探究興趣。此外，教師通過研讀相關作品還能提升個人的語言表達層次與思想境界，在言談舉止方面更加儒雅和有內涵，成為學生學習傳統文化的典范。
2.3誘導學生閱讀相關作品與資料
由于語文學科的教學和多個領域的傳統文化關聯密切，因此盡管學生的志趣愛好各異，但經過恰當的引導必然可以使其找到適合自己的切入點，自發地從個性化視角涉獵更多傳統文化知識并領會其深意，逐步將其塑造為兼具傳統美德、雅致的品味和新時代創新精神的人才。例如，在古詩詞教學中通過對作者生平、作品創作時的遭遇和社會背景的講解可以滲透特定朝代的政治、思想以及社會生活方面的趣聞、史料，讓學生在感知作品主題和語言文字運用精妙的同時對相關傳統文化有探究愿望，進而推薦學生閱讀傳世的經典作品、查找和閱讀相關資料，完成傳統文化的進一步學習[3]。促使其在日常觀看影視作品、欣賞藝術品時也能發現相關內容并持續探索，提升學生的文化素養并拓展其知識結構。
2.4帶領學生體驗傳統文化的別樣意境
由于傳統文化與初中生熟知的現代文化存在意識形態、思維方式乃至語言文字表達方面的隔閡，因此通過多種方式創造條件，帶領學生體驗傳統文化的別樣意境有助于在語文教學中推動傳統文化的傳承。首先，可以在自習課或課前設置經典作品的誦讀環節，精選背景音樂并制作視頻課件，帶領學生朗誦古代詩詞歌賦中的精品，讓學生體會古人的情懷和思想境界。其次，針對有不同特長和愛好的學生布置關于特定經典文學、詩詞等作品的探究任務，讓學生搜集資料并深入研讀，撰寫專題學習報告并在語文課堂上展示和討論，促使學生之間就傳統文化的學習和認知展開互動。借助各自的優勢深化對相關知識內涵的理解，從多個角度共同探索傳統文化、獲取知識的同時對其高深而微妙的意境產生感性認知，提升每名學生的思想境界與文化品位。
2.5為學生搭建探究傳統文化的平臺
鑒于語文課堂教學時間分配受到中考等現實因素的制約，因此教師應探尋更多渠道，為傳統文化的傳承搭建平臺和創造空間，發揮自身在這一方面的固有優勢，以引導學生組建社團、發起主題文化活動或者創建特色選修課程等方式，為學生搭建探究傳統文化的平臺[4]。例如，可以在重陽等傳統節日組織活動，并且讓學生體驗傳統文化。或者通過編撰關于儒家思想、家訓等傳統文化的校本教材，為有學習需求的學生開設選修課，完成更系統的傳統文化教學。
1.我國傳統文化在初中語文教學中開展的現狀
1.1社會認知現狀
現代社會中的許多家長對于子女有很高的期望，在子女的教育方面特別注重，同時也舍得投入大量的金錢和時間，并且對社會上出現的各種輔導補習班情有獨鐘。為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長盲目的選擇社會上的各種各樣的補習班，而在教育思想上卻陷入了只重視孩子的學習成績的提高，而不關心孩子的品格養成。所以，這種緊張的補習班教育方式并沒有取得令人滿意的成果，因為這是一種違背孩子成長規律的教育超前的形式，勢必會給孩子在心理和精神上造成不良的影響。但是如果孩子能夠在成長的關鍵階段，有計劃性的接受一些傳統文化精華的學習，使傳統文化中的仁愛、智慧、中庸、平和和孝先等優秀的品質教育灌輸給孩子，就會減少和避免青少年出現許多的心理問題和疾病，進而更有助于孩子的生理和心理的積極發育，使孩子養成良好的優秀品質。
1.2現行的初中語文
現在我國教育?I域大力推行素質文化教育，許多的教學方法和教學模式被推廣和應用，并且取得了一些良好的教育教學效果。然而，我們也不得不清醒的認識到，在現行的教育體制下，由于傳統的教育模式已經持續應用了許多年，致使一些有豐富教學經驗的教師對于新課標的教育認識還跟不上時展的形勢，頭腦中只片面的追求表面的工作，追求提高學生的考試成績為主。并沒有從思想上對素質教育的教學理念的主旨產生認同。在新課標的教學管理和改革上浮于表面和流于形式，使課堂的教學效果大打折扣，嚴重影響到了學生的學習熱情和興趣。尤其是對于初中語文這樣的主要學科，本來初中生學習語文內容就會感到比較煩悶、枯燥，而有的初中語文教師對學生的學習體驗并不感同身受，而是一味加大語文學習的任務和內容，盲目的認為題海戰術才能夠較快的提高學生的學習成績，致使學生學習的壓力變大，非常容易出現厭學現象。
2.傳統文化滲透到初中語文教學中
初中語文是初中重要的基礎學科之一，有著極其關鍵和重要的教學地位，更是研究和學習好其他主要學科的基礎性科目。然而，現今的中國教育，尤其是近些年來，理科一直處于優勝的地位，而這種重理輕文的現象也一直沒有得到改變。所以，將優秀的傳統文化滲透進初中語文教學當中去是十分重要和必要的，也為語文在初中各學科之中提高地位具有十分重要的歷史意義。所以，較好的在初中語文的課堂教學中如何運用好教材所教授的知識點，讓學生快速吸收進傳統文化的精華所在也是初中語文教師所必要和必須著重考慮的重要問題和內容。教師在初中語文的課堂教學前，應仔細理解和掌握本堂課所傳授的內容，找出難點和疑點問題，瞄準教學目標對課文進行深入的分析研究。在此基礎上，著力學習研究中國傳統文化中的精髓和要旨，詳細對課文進行解讀，以達到最佳的教學效果和目的。
3.傳統文化與初中語文教學相融合的方法
3.1教師嚴格要求自身修養
要初中語文教師要通過一系列的言傳身教，引導學生熱愛傳統文化精華。通過教師自己學習研究傳統文化，所產生的強烈民族認同感，帶動學生對傳統文化的精髓和要義進行系統充分的分析和研究。所以，初中語文教師要十分注重傳統優秀文化與現代初中語文教學內容相融合，通過教師自己對傳統文化精華的理解和掌握，用豐富的文化修養感召學生對傳統文化知識的研究和學習，使教師成為學生學習傳統文化的榜樣。教師不僅要對傳統文化保持著強烈的學習熱情，還要注重在日常的生活學習中不斷對傳統文化進行研究學習，加深認識和理解，以自身感召學生、帶動學生和引導學生對傳統文化的熱愛和研究。
關鍵詞：初中；語文教學；高效課堂；構建
開展初中語文教學高效課堂的構建研究對促進初中語文教學的有效開展具有重要意義。目前初中語文教學還有許多不足之處，因此，開展相關的研究是非常必要的。
一、初中語文教學的現狀分析
在以往的初中語文教學中，一般來說，無論教師還是學生對語文學科都不是非常重視的，一些學生認為語文都是一些死記硬背的內容，只有數學、物理、化學這些學科才是最難學的，因此，在日常的學習中對這些科目的學習花費的精力比較多，在語文課堂教學的實施中，學生參與語文學習的積極性不高，語文學習的興趣不濃，學習的熱情也不高。與此同時，教師也有類似的認識，也認為語文比其他學科好學，學生不應該在語文學科上耽誤太多的時間，這樣的認識顯然是過于偏激的。并且在初中語文教學的實施中，教師的教學理念始終以應試教育的理念作為教學實施的指導理念，教師在語文教學中是語文教學實施的主人，教學活動的開展都圍繞著教師的教學活動實施而進行，教學中教師所采用的教學方式都是以語文知識的機械灌輸為主，學生在初中語文教學中的自主意識不強，教學中只是被動接受，這樣的語文教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現階段初中語文高效課堂的構建需要，這樣的教學狀況亟需改變。
二、初中語文教學高效課堂的構建策略
1.以教學觀念的改變促進教學模式的創新
要改變現階段初中語文不利的教學局面，首先就要從轉變教學觀念入手，要改變原有的應試教育的教育理念，要轉變教師在初中語文教學中的教學角色。教師要改變自己在教學中的原有定位，要成為語文教學的組織者、參與者和合作者。教師的教學活動開展要以學生的發展作為根本的教學實施目標。教師在初中語文教學中要充分尊重學生的主體地位，想方設法發揮學生的主體性。要以這些教學觀念的轉變，更好地促進初中語文教學模式的創新。在原有的初中語文教學觀念引領下的初中語文教學模式也比較落后，舊有的教學模式很難適應現階段初中語文教學活動的開展。因此，通過教學觀念的轉變可以更好地引領現階段初中語文教學模式的創新，要根據現階段教學的實際情況，以及學生的學習需要，創新初中語文教學的模式，以初中語文教學模式的創新促進初中語文高效課堂的構建。
2.以多媒體的有效運用促進初中語文高效課堂的構建
隨著多媒體技術的不斷進步，近些年來，在初中語文教學的實施中多媒體的運用也越來越普遍，但是應該看到，一些教師依然停留在傳統的教學思維中，對多媒體在初中語文教學中的應用缺乏應有的重視，運用多媒體對促進初中語文教學效率的提升幫助很大。因此，在初中語文教學的實施過程中，教師要高度重視多媒體技術在初中語文教學中的有效運用。在應用多媒體開展初中語文教學活動時，有些教師只是將多媒體技術作為初中語文教學的一種必備的流程，似乎在初中語文教學中不使用多媒體開展教學，教學的實效性就沒有發揮出來，在教學中，應用多媒體技術時，也沒有考慮怎樣運用多媒體會更加有效，在初中語文教學中應用多媒體技術開展教學往往具有盲目性，多媒體技術運用的實效性不強，難以發揮多媒體技術的實效性，這對初中語文課堂效率的提升是非常不利的。從這個角度來看，在初中語文教學中，應用多媒體技術要盡可能科學，多媒體技術的運用要圍繞教學重點與難點，抓住恰當的時機來運用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語文教學中的有效運用是實現初中語文高效課堂構建的重要途徑。
研究初中語文教學高效課堂的構建問題對促進初中語文教學效率的提升具有不可忽視的作用，現階段初中語文教學活動的開展還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文教學高效課堂的構建研究極具現實意義。
【關鍵詞】初中語文教學;審美教育;有效融合;措施
一、語文教學中實施審美教育的作用
1.培養學生審美判斷能力
審美判斷即指審美評價，其指的是對審美價值的主觀認識。審美判斷受到各方面因素的制約，包括審美主體的個性、能力、需求以及審美對象等。語文教學中學生通過聽覺進行審美判斷，感受作品的內涵，沉浸在作品的審美境界中，去發現美并感受美。這是一個培養學生審美判斷能力的過程。
2.培養學生的審美情感
審美感受中審美情感是一個重要的心理形式，審美對象的感知是審美情感的基礎，審美想象必然需要通過審美感知來實現過渡。學生借助生動形象的審美對象來獲取表象，并進入想象，以此使學生受到熏陶，促進學生創造思維的發展。可見審美教育對于學生審美情感的培養也是有著十分重要的作用。
3.促使學生去追求美
人類實現全面教育，就必然需要實施審美教育。與一般教育相比，審美教育不具有強制性，它主要是利用審美客體來刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一個興奮的狀態，引導其去發現與感受美，并由衷的產生追求美的愿望。
二、將審美教育融入初中語文教學的措施
1.引導學生充分發揮想象
在語文教學中，課本作為重要的教學資料，包含了許多美的要素，需要初中生從不同的角度來分析與解讀。在初中語文課堂教學中，教學應扮演一個引導者的角色，引導學生以審美的角度來解讀與認知課文中的美。
以《濟南的冬天》和《春》的課堂教學為例，語文教師應注重“美意”和“美情”的把握，學生在學習課文的過程中，教師應對學生加以引導，實現對課文中不同的美的感知與欣賞，同時對課文中的優美語句進行賞析。尤其是在了解課文內容的過程中，學生應在教師的引導之下將自己的思想感情融入優美的文字美景當中，對課文中的意象美與物象沒進行品味與賞析。
此外，語文教師還應培養學生對課文中優美語句的賞析能力。初中語文課文的學習中，欣賞課文的語言美是一個重要的內容，這是對課文中“美意”與“美情”的感知的重要方法。學生通過語言的品讀實現領悟力與感知力的增強。由于大部分初中生的語言系統并不完整，在學生優美文章過程中難免遇到一些困難。因此，為了實現對文章中美的徹底感悟與認知，就必須從初中生語言理解能力的培養入手。初中生應在語文教師的準確引導之下進行語言的品讀，使文章內涵得以深入的理解，作者的思想感情得以體會。此外，許多優美的課文都要求學生反復的朗讀，可見語言的賞析必須通過加強課文的誦讀來實現。因此，在初中語文課堂教學中，為了充分實施審美教育，就必須加強朗讀與誦讀教學。
2.引導學生站在審美的角度學習課文
語文課程教學需要學生在教師的積極引導之下使自身的想象與聯想得以充分發揮。審美心理主要有四個組成要素體現，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思維非常活躍，在語文教學中教師應充分考慮到學生的心理與生理特征，將學生作為課堂教學活動的主體，從多方面使學生的感受能力與理解能力得以有效提高。初中語文課程中有許多優美文章，教師應針對這些文章積極引導學生去體會作者的思想感情，同時發揮想象，實現對文章的整體把握。
3.充分利用多媒體技術，設置情境教學
在初中語文教學與審美教育的融合中，教師應在課堂教學活動中充分利用多媒體技術，對語文課文中的美加以演示，使學生身臨其境，如此就能夠使教學效果得以有效提高。應對多媒體的結合了聲像與畫面的技術特點加以充分的利用，將學生帶入情境教學中去，使學生身臨其境，更好的發揮想象力，繼而使課文中蘊含的“美”得以充分的感悟。
初中語文教學中，情境教學是一個重要的教學方法，語文教師在課堂中通過設置一定的教學情境來引導學生進入一個美的境界，進而更好的發揮想象與聯想，使學生的審美情操得以培養，對語文課文的理解能力也得到了全面的提升，提高對文章情感的整體把握能力。在初中語文課堂教學中，教師應采用豐富多樣的教學模式，使學生的學習積極性得以充分的調動，促使學生能夠自發的去品讀語文課文，并感受其中的“美”。
此外，還應將實際生活中的“美”融入課文當中，以《秋天》和《春》的教學為例，這兩篇文章與大自然有關，語文教師就可以引導學生在實際生活中去感悟課文中所蘊含的美，進而使學生感受到生活的美好，更加貼近生活，熱愛生活。并且應將課堂教育、生活教育與審美教育充分融合到一起，使學生的審美感知能力得以有效提升。
三、結束語
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對初中語文教學的要求越來越高。初中語文教師必須充分利用各種資源，并采用豐富多樣的教學方法，將審美教育融入初中語文教學之中，以此提高初中生的審美感知能力，保證初中語文的教學質量與教學效果，以此促進初中語文教學的發展。
參考文獻：
[1]高明泰.論初中語文教學與審美教育的有效融合[J].新課程?上旬，2014，（2）：47-47
【關鍵詞】網絡平臺；初中語文教學；問題；對策建議
當今社會下信息技術和網絡技術的不斷普及與深入，在人們的日常生活中隨處可見，也逐漸得到社會各行各業的支持與推崇。同樣網絡技術對于教育也起到了不可替代的作用，尤其是在初中語文教學中，網絡教學平臺為教育提供了一個足夠寬廣的教育平臺，將資源有效集中在一起，有效促進了教育教學水平的提高，充分展現教學的優秀效果。針對我國初中語文教學的現狀，利用網絡平臺進行教學教育是十分有必要的。
一、初中語文利用網絡教學中存在的問題及原因
1.現存問題。
初中語文教學是一個承上啟下的過渡階段，繼承了小學時期的語文教育，同時又為高中語文教學打好夯實的基礎，為學生以后的語文學習作好鋪墊，用循序漸進的方式促進學生語言能力的提升。因此，初中語文教學的過程對培養學生的語言運用能力起著深遠的影響。隨著新課改的迅速普及，教育重點開始轉向注重培養學生的素質教育，教育的模式也發生了相應的改變，利用越來越先進的設備技術，例如網絡媒介為教育提供更好的教學服務，優化教育的效果，從而促使教學價值得到體現。然而，在初中語文實際教學過程中，對于網絡教學平臺的使用制定了嚴格的規定，不僅是在運用程度上，而且在網絡運用手段上都進行了嚴格的限制，嚴重阻礙了網絡教學平臺在初中語文教學中的完美呈現，不利于輔助初中語文教學工作的順利開展，導致現代化進程緩慢。其次，另一個突出問題就是學生能力的欠缺。學生自身具備的能力是學習的基礎，其發揮的作用跟興趣一樣，只有在具備學習能力的前提下，學生才能夠很好地跟教師進行交流與溝通，跟上教師新型的教學模式。但是，在使用網絡教學平臺的過程中，對于學生的學習能力和信息能力都沒有放在首要培養的位置，嚴重忽略了培養學生能力的重要性，阻礙學生自主學習能力的提升。此外，在初中語文教學中經常出現信息利用容易出現弊端的現狀。隨著網絡教學平臺的不斷完善，對于教師和學生而言，擁有更加便捷的途徑去獲得知識，一味盲目地使用這一平臺進行知識的共享，導致抄襲的現象時常發生。
2.原因。
（1）利用不足性原因。
首當其沖的是在意識上沒有充分認識清楚。部分教師雖然積極響應使用網絡教學平臺的熱潮，對初中語文教學實行網絡化擁有很高的熱情，但是由于他們缺乏相關的訓練，使得這些教師不懂得使用網絡資源的技術，導致初中語文教學打著網絡教學平臺的旗號，在實際教學過程中卻被擱置在一邊。另外，教師的專業知識十分有限。教師對于學校的實際情況缺乏考慮，對于教育技術知識沒有加強學習，導致他們不具備足夠的專業知識在課堂上用來共享，形成語文專業知識和信息素養偏低的現象。最后，教師不具備專業技能。相當多的教師尚不會使用網上操作，對于在初中語文教學中更不能靈活運用網絡教學平臺。
（2）利用依賴性原因。
教師在意識上仍然沿用傳統的教學模式，對以前形成的固定模式依懶性很強，很難改變，在教學過程中完全不考慮往后的教學情況，對先進的教學技術運用技能十分薄弱。
二、初中語文利用網絡教學平臺的改進措施
1.設計適合中學生的語文教學方式。
初中階段學生的心理特點發生了變化，加上初中語文教學具有一致的規律性，為了加強對初中語文教學的重點內容進行講解，首先要設計恰當的語文教學方式。在網絡環境的背景下，教師可以這樣設計。第一步，確定網絡工具用來進行交流，如微博、QQ群等等，同樣也可以使用新開發的網絡平臺，像專題學習網站之類的。第二步，確定學習的目標，目標應該明確，可操作性強。例如，在學習《背影》一文時，可以讓學生課前在網上搜索相關的描寫，再結合自己的生活經歷，做出自己的作品發表到網上，讓學生互相評價。第三步，教師積極引導學生進行語文知識的構建，鼓勵學生好好學習，在網絡環境下，教師更好做好學生學習道路上的領路者，明確自己在教學中的角色轉變。
2.提升學生對網絡教學平臺的利用率。
網絡教學平臺不僅僅是針對教師的，更是為學生提供方便的服務。在這個平臺內，學生可以進行自我學習，從平臺中獲取更好有用的知識和文化，盡最大可能提升學生對網絡教學平臺的利用率。同時，教師利用網絡教學平臺的開放性，向學生傳播各種知識和文化，擴大了學生的知識面，開闊了學生的眼界，也鍛煉了學生的自主學習能力。將語文教學與網絡教學平臺有效結合起來，促進學生語文水平的顯著提高。
3.建立實效性的網絡教學平臺。
要想真正實現網絡教學平臺的高效利用，必須建立實效性極強的網絡教學平臺機構。由于網絡平臺的教學質量與教學內容密切相關，且初中語文教學是語文教學的基礎階段，所以要求網絡教學平臺具有顯著的切實性和基礎性，保證網絡教學平臺順利進展。
結語
綜上所述，在當代的教育工作中，尤其是初中語文教師要積極運用網絡教學平臺，充分發揮網絡教學平臺的積極作用，極大調動學生的積極性和自主性，促進初中語文教學的順利進行。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化 教學模式
初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學方法、教學內容、教學形式都與小學方式有所不同。[1]小學語文教學而言，初中語文教學更加富有層次感，教學內容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統教學方式過于單一、死板，無法從根本上調動起學生的積極性與創造性，進而使學生對其失去學習興趣與學習動力。因此，加強對初中語文教學方式的轉變，針對性的提出解決措施，是促進初中語文教學的重中之重。多元化教學方式作為一項新穎的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的內在潛力，擴展學生的思維模式，并且也從根本上促進當前初中語文教學的質量與效率。
一、初中語文多元化教學的基本特點
所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。[2]
初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。
二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施
通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。
（一）初中語文多元化教學方式的設計
一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立。[3]在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。
除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現出思維的多元化現象。
（二）初中語文多元化教學模式的實施
1.積極開展課外活動，培養學生學習興趣。興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，學生在練習寫作的時候，語文教師可以帶領學生對戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，寫出來的文章才會產生深度。[4]
2.開展分組合作，提高學生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。
（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識
在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。[5]語文教師要對學生進行鼓勵，加強學課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優秀的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。
結語：
在知識經濟快速發展的時代中，社會呈現出多元化發展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發展，無法促進學生人格的完善以及文學素養的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養的發展以及進步。
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關鍵詞：初中語文；有效教學；新課改；素質教育
社會的發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。
一、有效教學對于初中語文教學的重要意義
有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。
二、初中語文有效教學的主要構成因素
對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：
（一）教師為主導
教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。
（二）學生為主體
在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。
三、初中語文有效教學的措施
初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。
（一）實現多媒體教學
隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。
（二）鼓勵學生進行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
（三）多樣有趣的課后作業
實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。
總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。
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【關鍵詞】初中語文；新課改；教學誤區；對策
作為初中階段的一門重要課程，初中語文在整個教學體系中發揮著至關重要的作用，肩負著提高民族素質和綜合國力的重要使命。作為最重要的交際工具，語文教學是人類文化最重要的組成部分，也是學生們學好其他各學科的基礎，對于提高學生的人文素養和綜合素質發揮著關鍵性作用，因此深入研究初中語文教學過程中存在的誤區，并提出一系列卓有成效的改善措施就顯得尤為緊迫和必要。
一、初中語文教學過程中的誤區分析
（一）教師教學理念落后，教學效果不佳
在初中語文教學過程中，由于主觀自身素質和客觀師資條件的限制，部分教師的教學觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進行“填鴨式”講授性教學，課堂教學流于形式，實際教學效果不佳。有些語文教師在授課過程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學方法，無法做到對不同的教學內容采用不同的教學方法，導致課堂教學枯燥無味，學生的學習興趣大大降低[1]。另外，一些語文教師備課不充分，只是簡單地把網絡上或者是參考指導書中的案例、示范教給學生們，完全照抄照搬，不能有效地結合班級學生的學習實際情況開展靈活有效的教學活動，這些都會導致初中語文教學效果不佳，使學生們無法較好地掌握語文知識。
（二）教學方法過于粗放，缺乏教師的正確引導
在初中語文教學過程中，采用粗放式教學，缺乏教師的正確引導是普遍存在的一大誤區。課堂上，有些語文教師只是一味地粗放式教與學，為了應付考試而教授知識，為了應付考試而學習知識，急于求成無法真正體會到語文教學中的美感與韻味，更無法真正領悟到語文素養與涵養。除此之外，語文教師在課堂講授知識時，未能充分考慮不同學生的實際情況，無法進行有目的性、有計劃性地分層分級引導性的教育教學活動，導致學生們不能較好地彌補自己的薄弱知識點，不能較快地找到適合自己的學習目標和學習方法，更不利于整個語文教育教學活動的有效、順暢深入開展，違背了語文教育教學工作的初衷。
（三）教學策略不科學，缺乏有效的課堂互動
在初中語文教學過程中，語文教師的課堂交流僅僅局限于一問一答式的單向交流，課堂互動交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學生們被動地接受提問、被動地學習，幾乎不動腦筋去思考教師的問題正誤與否。而且在課堂教學中，一些教師缺乏有效的教學策略，只是一味地要求學生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學生在課堂中無法充分表達自己的獨到見解與創新性的想法，這些都不能有效地激發學生自主學習的積極性與主動性，無法培養學生們創造性的思維潛能與創新性的探究精神，導致學生們的學習興趣不濃烈，甚至一度出現煩躁、失落等厭學情緒。
二、初中語文教學誤區的解決對策
（一）轉變教師教學觀念，開展多元化教學
在初中語文教學過程中，語文教師必須多利用課余時間進行充電，提高自身業務素質，轉變教師教學觀念，不斷改善教學策略，以激發初中學生對初中語文濃厚的學習興趣和學習熱情。另外，語文教師必須運用各種創新性的教學方法改變以前課堂“填鴨式”滿堂灌的教學現狀，確實貫徹落實好“聽、說、讀、寫”緊密結合的語文教育教學活動，力爭做到每節課都有新奇的課堂體驗，不斷拓展知識內容，及時更新知識的理解角度，開展多元化教學方式，滿足新課程標準下對語文教學的嚴格要求以及滿足廣大初中學生學習語文的心理需求[2]。
（二）尊重學生的主體地位，發揮引導作用
初中語文教學是一種動態的、師生之間教與學的互動交流過程，必須充分實現教與學的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛。在初中語文教學過程中，語文教師必須以學生為根本，真正尊重學生的主體地位，適時培養初中學生的自主學習能力，提高初中學生的學習認知能力與語文素養。而且，語文教師必須改變粗放式的教學模式，對不同學生開展因材施教，鼓勵學生多進行創造性地思維訓練，積極引導學生自主解決語文學習過程中遇到的各類問題，使自己的才華在語文教育教學活動中得以有效施展，促使學生能夠通過語文教學活動真正提升自己的綜合素質和語言素養。
（三）開展探究問題設計，進行啟發式教學
在初中語文教學過程中，語文教師課堂授課時必須大膽創新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設計探究性問題，進行啟發式教學，提高初中學生的自由表達、自由探究能力。除此之外，語文教師還應該引導學生e極參與第二課堂的學習，主動開辟課外學習與實踐活動的教學渠道和環境，進行啟發性教育教學活動，提供必要的主客觀條件，更多地進行自主性與探究性的實踐訓練，培養初中學生獨立思考、獨立探索、獨立完成的精神，有效地實現初中學生德智體美勞的全面發展，提高初中學生學習語文的積極性、主動性，從而鍛煉初中學習的獨立意識和探究精神，有效提升初中學生的自身能力和綜合素質[3]。
總之，在新課程標準背景下，為適應新課程標準的嚴格要求，初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、以應試為主的教學模式，與時俱進，開拓創新，寓教于樂，使學生在潛移默化中學習知識、掌握知識。充分利用各種優質教育資源，激發學生自主學習的主動性、積極性，全面創新教學理念，形成良性互動的學習氛圍。設法營造充滿活力與情趣的現代課堂教學模式，實現課堂內外的有機結合，進一步深入推進教育教學改革，全面提升教育教學成效，最終實現全面發展素質教育的終極目標。
參考文獻
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關鍵詞：特殊教育；初中語文；多媒體
一、前言
伴隨信息技術的不斷進步，多媒體教育已經滲透到初中語文教學全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學方面應用多媒體技術已經取得良好的效果，但在實際的初中語文教學過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的增強。筆者在此談談利用多媒體技術，提高初中語文課堂教學效率的措施。
二、在初中語文教學中應用多媒體的作用和意義
首先，將多媒體教學應用到初中語文教學中，能夠增加學生的知識量和信息量，為學生積累知識，培養學生對知識以及信息的運用能力。在當今社會中，信息對于經濟發展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術已經成為現代人才必須具備的能力。多媒體課件技術種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學生傳輸知識和信息，學生除了對書本知識進行學習，還可以學習到很多書本外的知識和信息，有利于培養學生獲取知識、處理知識以及應用知識的能力。
其次，在初中語文教學中運用多媒體教學，能夠對學生學習興趣進行激發。由于語文教學的內容多、任務重，語文學習需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學生本身對學習的興趣便不高，對語文學習更是容易喪失興趣。教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些符合文章內容的背景音樂，搭配背景音樂為學生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內容進行展示，對學生注意力進行吸引，進而激發學生學習語文的興趣。
最后，運用多媒體技術開展語文教學，能夠促使學生加強對基礎知識的印象和掌握。在運用多媒體技術之前，學生只是通過書本教材來掌握基礎知識；運用多媒體技術以后，學生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學習的方式，通過適合自己的渠道來對基礎知識進行學習和掌握。
除此之外，多媒體技術的運用還能夠提升學生學習效率，多媒體教學過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同角度給學生帶來不同感受，學生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學過程中，教師使用視頻來進行教學，畫面形象、聲音動聽，會加深學生印象，引發學生情感的共鳴，提升學生學習語文的效率。
三、利用多媒體提高初中語文課堂教學效率的對策
在語文課堂教學中運用多媒體，要結合實際情況在特殊教育學校語文課堂教學過程中，運用多媒體技術應該堅持結合學生的實際情況。特殊教育學校的學生與眾不同，有些學生存在智力方面的障礙，有些學生聽力受阻，有些學生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術與實際教學這二者之間的關系進行正確處理，避免在教學過程中為了迎合風尚，拋棄學生感受，一味實施灌輸學習。教師要將多媒體技術應用到實處，杜絕個人喜好，一切活動以學生的喜好為主，從學生的實際情況出發。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內容，但是學生往往喜歡通過音像資料來學習，教師要以學生為主體，尊重學生意愿，為學生尋找一些與文章相關、對學生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發學生的學習興趣，更可以有效滿足學生的需求，幫助學生更直觀、具體、生動地學習語文知識。
在語文課堂教學中運用多媒體，要正視多媒體地位。近年，學校都已普及多媒體技術和設備，但是很多學生和教師都沒有正確認識多媒體技術的實際地位，導致在應用多媒體的時候產生問題。多媒體僅僅是初中語文教學的一種工具和教學方法，而在初中語文教學中運用多媒體的目的就在于培養學生的語文學習能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術的時候，必須注重將多媒體優勢發揮出來，以語文教材為依據。
在初中語文教學中運用多媒體，必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術的應用必須要有時間規定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學必須要將教材作為基礎，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學過程中要合理、恰當地運用多媒體，提升學生對于語文的學習興趣、學習積極性、學習主動性，最終提升語文教學的課堂效率。
在語文課堂教學中運用多媒體，要在課前儲備資源任何一節課程是否成功，并不完全取決于教師的發揮，還與教師備課情況息息相關。在傳統意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學的創新。當今社會，互聯網的不斷興起，網絡資源的日益豐富，解決了教具單調、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯網上輕松找到教學資料，觀看其他教師的教案，學習其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學生和教師的視野，促使教師轉變教學觀念，塑造出適合特殊教育學校初中生的課堂教學模式，從本質上提升初中語文課堂的效率和教師的教學質量。
綜上所述，多媒體教學已經逐漸滲透到特殊教育初中語文課堂的各個環節和全過程中，并且取得突出的成績。多媒體教學方式靈活多樣，有利于提升初中語文的教學效率，培養學生的能力。因此，語文教師應對多媒體在語文教學中的地位和作用進行深入研究，對初中語文多媒體教學過程中存在的問題以及實施策略進行探討，為進一步發展語文多媒體教學提供參考及借鑒。
參考文獻：
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山區初中 語文教學 現狀 對策
不可否認，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時代背景下，國家對山區義務教育階段的重視程度不斷提高，對山區教育的財政支持力度不斷加大，山區教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發達地區相比，無論是在教學環境方面，還是在教學理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語文這種文科領域，山區語文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結合自身的語文教學經驗，對此課題進行深入探討，以期為促進山區初中語文教學效果的提升提出一些可資借鑒的經驗。
一、山區初中語文教學現狀
近年來，山區與發達地區之間的教育水平呈現出差距拉大的趨勢，尤其是在文科領域，山區教育的差距更為明顯，目前山區初中語文教學的現狀主要有以下幾方面：
1.教學理念滯后
教學理念一定程度上決定著教學模式的選擇以及教學內容確定，教學理念的滯后一直是山區初中語文教學的瓶頸之一。素質教育的理念并沒有被廣大的山區初中語文教學者所接受，這就不可避免地導致教學效果的難如人意。在應試教育理念的桎梏下，山區初中語文教學依然是以應試教育為主導，教學活動的組織以及教學內容的安排基本上都圍繞高考進行展開。這種教學理念大大制約了語文教學效果的提升，一定程度上導致了初中語文教學的方向出現了偏差。
2.教學方式單一
山區教學方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學組織與安排根本就難以激發學生的學習興趣。老師僅僅是對課本知識的一個復述，而學生也僅僅是被動的接受課本知識。學習興趣的缺失使得初中語文教學的目的難以達到，目前山區初中語文教師的年齡普遍較大，學歷層次也偏低，這導致教學模式僵化，難以適應新時期山區初中生學習特點。
3.教學環境惡劣
教學活動的開展需要借助于一定的教學設備來進行，但是山區初中語文教學在此方面卻并不具有優勢。山區初中在教學硬件設施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學設備已經普及并成為教學活動開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區初中教學的多媒體設備還沒有具備，教學環境的惡劣導致教學效果的難如人意。與此同時，教學環境的惡劣還表現在家庭方面，山區家庭經濟條件普遍不好，很多初中生還得承擔起照顧家庭的重擔。
4.師資力量薄弱
師資力量薄弱是山區初中語文教學又一突出現狀，山區條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學活動開展的主體，老師一定程度上決定著教學活動的實施效果，尤其是在語文這種文科領域，主觀效果非常強，師資力量的薄弱將會直接影響到教學效果的提升。
二、山區初中語文教學對策分析
針對目前山區初中語文教學的現狀，結合筆者多年的山區初中語文教學經驗，筆者認為，語文教學對策應從教學理念、教學方式、教學環境以及師資力量等方面進行著手，具體分析如下：
1.更新教育理念
教育理念一定程度上引領著山區初中語文教學的改革，目前山區語文教學應試教育理念亟待破解，應試教育本身是與語文教學的本質相違背的，應試教育理念主導下的山區初中語文教學不僅僅是對教學效果提升的一個阻礙，同時也是對學生全面發展的一種制約。新的時代背景下，山區語文教學改革應樹立素質教育理念，教學活動的組織與安排應從以素質教育為導向。更新教育理念客觀上要求加強對山區初中語文教師的培訓，通過培訓來更新以及改變教師固有的難以符合初中語文教學發展的理念，進而確保山區初中語文教學效果的提升。
2.教學方式多元化
教學方式的多元化是改變目前山區初中語文教學現狀的路徑之一，填鴨式的教學方法不但不會帶來學生語文興趣的提高，相反還極有可能會激發學生的逆反心理，導致適得其反的后果。教學方式多元化的本質目的還在于激發學生的學習興趣，目前初中語文教學形式的多元化是指應將討論式教學法、角色扮演法、案例教學法、游戲教學法等新的教學組織形式引入語文教學課堂，通過這些方法的靈活運用最大限度的提升學生的積極主動性，進而提升教學效果。
3.改善教學環境
良好的教學環境對于語文學習活動的開展起到了事半功倍的效果。針對目前山區初中語文教學環境不佳的現狀，一方面，國家以及當地政府加大對教育的投入力度，通過大量的投入購買初中語文教學所必須的裝備，如多媒體設備，在講述到類似于《春》以及《濟南的冬天》此類文章時，就可以充分利用多媒體來展現文中所描述的美景，通過對學生進行綜合的感官刺激更能夠提升學生的專注程度。另一方面，教學環境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語文學習與生活之間的關系更為密切，學生家庭應為學生的學習創造一個良好的氛圍，雖然山區家庭條件不好，但是也應盡可能的為學生的學習創設一個良好的家庭環境。
4.強化師資力量
老師在山區初中語文教學中的作用相比信息發達地區的重要性更為明顯，原因在于在山區這樣一個相對閉塞的環境內，信息來源較為匱乏，而老師作為一個信息相對豐富的教學者對于學生相對稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強化山區初中語文教學的師資力量是必然選擇。強化山區初中語文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進人才，通過完善的制度建設吸引更多的優秀語文教師，尤其是應屆大學畢業生，通過完善的激勵措施吸引人才投入山區教育；另一方面，應強化對山區現職語文教師的培訓，通過培訓讓其轉變傳統的教學理念，掌握多種教學方法，從而給改變山區初中語文教學現狀奠定良好的基礎條件。
在應試教育的大環境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區初中語文教學的現狀是一項任重而道遠的任務，在此過程中不僅僅需要山區初中語文教師自身的不斷努力，更需要社會方方面面的強有力支持。山區初中語文教學效果的提升需要綜合從教學理念、教學方法以及師資力量等方面著手，各個方面的改進應相互協調，互為促進，這樣才能最大限度地提升山區初中語文教學效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中；語文；生活化； 教學
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
傳統意義上的語文教學往往過于注重知識和課文的傳授與講解，而忽略了語文教學與現實生活之間的聯系，讓學生逐漸失去對語文學習的興趣和積極性，從而嚴重影響了初中語文的生活化教學，大大降低了語文教學的效率和質量，這不利于學生學習和思維的培養和發展。因此，要想保證語文教學的質量，真正促進學生自身的發展，就必須要重視并加強初中語文的生活化教學，讓學生真正融入到初中語文課堂教學的活動中來，培養和發展學生的語文學習能力和自身的綜合素質。
一、為學生的語文學習創造人文的環境
語文教學應當以學科為第一起點，有效創造出人文的校園學習環境。例如，可以建造開放式的圍墻和校門，適當地增設不同類型的教室，并在此基礎上布置書畫、成語、詩詞的壁畫長廊，結合學校自身的實際情況建立具有特色的才藝展示區域，并且還需要改進校園鈴聲等等。只有這樣，才能有效打破傳統意義上整齊劃一的課堂教學環境，讓教室像家一樣具有溫馨的生活氣息，與此同時，還要充分利用教室有限的角落，精細設置圖書角、閱讀角以及時事角等，并且還可以根據季節等因素的變遷來變換教室的布置風格，給學生以課堂學習的新鮮環境。這樣，學生在教室中學習就能夠充分感受舒適、溫馨并且充滿生活氣息的語文課堂學習氛圍，從而讓學生輕松自由地在生活化的語文教學中學會表達感情和交流思想。
二、貼近生活，營造和諧的教學情境
生活是語文教學的源泉，因此只有將初中語文教學放在實際生活的大背景下，才能真正實現語文的生活化教學，更好地滿足學生對語文學習的發展需求，將生活和初中語文教學高效地連接在一起，讓學生在豐富多彩的語文課堂教學中親自感受到語文的魅力，提升自身的語文知識和能力。
為了真正讓學生通過生活情境來體驗各種問題，就需要有效創建具有豐富生活氣息，并且更加接近學生現實生活的教學情境。首先，需要充分激發和調動學生對語文學習的興趣，具有一定的學習主動性，讓他們的思維始終處于活躍的狀態，進一步調動學生的學習主動性和積極性。然后，可以有效建立語文學習與實際生活之間的聯系，不斷培養學生在初中語文實際運用中的習慣。作為教師，只有切實了解并掌握學生的真實情況，才能更好地進行語文教學。現在初中語文生活化的教學中，教師要有效結合學生的現實生活，創新教學的情境，推動教學的開展，真正讓學生融入到生活化的學習氛圍中。
三、關注實踐，為語文教學提供源泉
作文教學是語文教學的重要內容，同時也是教學效果的體現，而寫作是需要一定的文化底蘊和生活閱歷作為基礎的。因此，作文教學需要將生活有效融入到語文的課堂教學中，讓學生懂得關注并思考生活，激發他們對生活的感悟，逐漸使學生的寫作語言充滿生活化的氣息，展現語文寫作內容上的無窮生命力。例如，當對地方風景的寫作教學中，教師可以精心組織學生開展出游活動，讓學生帶好相機等出游設備，在教師的引導下進行課件制作，再進行欣賞。鍛煉學生將抽象化語言轉化成具象，讓學生在這個過程中充分進行情感的欣賞，進一步拉近學生與語文學習內容之間的距離，豐富語文的作文教學。只有這樣，學生才能在作文語言的運用上越來越嫻熟。
四、有效開展語文活動，開闊視野
教科書不是語文教學唯一的內容，只是語文教學中的基礎內容，語文的教學資源存在于生活的各個角落。豐富的校園活動、絢麗的大自然以及多變的社會等，都是語文的學習課堂。教師就要利用這些生活化的語文資源，有效開展多種形式的語文活動。例如，辯論賽、朗誦比賽、課本劇、廣告設計、即興采訪、猜謎活動、情景對話和影評等等，這些豐富多彩的語文活動能夠在一定程度上豐富學生的語文學習生活，不斷開闊自己的視野，真正感受語文學習的樂趣，充滿學習的動力。可見，語文活動是初中語文教學的重要內容和手段，在多種形式的語文活動中，充分體現學生自身的潛能和參與意識，不斷提升學生對生活和社會的認識，不斷拓展他們的視野，充分激發他們對語文學習的興趣和熱情，促進學生個人綜合素質的提高，為今后的學習打下良好的基礎。
五、布置作業，豐富學生的學習生活
語文教學一定要建立在現實生活的基礎之上，做好語文教學與現實生活之間的銜接工作。教師需要充分利用現實生活中潛藏的語文教學資源信息，努力建立校內外與課內外的教學聯系。因此，在教學的實際操作中，教師就需要不斷豐富語文作業的形式，進一步規范語文作業的布局與科學評價，此外，還需要采取多種形式的改革措施，實現學生語文作業的趣味性、開放性和實踐性的教學目標，有效推動初中語文教學內容、教學特色和教學形式的健康、可持續發展。
六、總結
綜上所述，語文教學是初中教學的重要組成部分，具有十分重要的教育與發展意義。從教學實踐中可以得出，要想讓學生真正掌握語文知識和技能，不斷提升自身的語文素養，必須要實現初中語文的生活化教學，有效保證和提高語文教學的質量和效率。因為語文教學只有在生活的土壤中生存和發展，才能生生不息。可見，教師需要建立恰當的語文學習環境，靈活地將學生自身的生活經驗帶到初中語文的課堂學習中來，實現語文教學與現實生活的完美結合，從而不斷提高學生的語文學習能力。
參考文獻
[1] 朱奇松.讓語文教學蕩起“生活”之槳[J].科教文匯（中旬刊），2009（03）.
