時(shí)間：2023-08-14 17:27:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理的基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、PC技術(shù)：考核PC機(jī)硬件組成和Windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及PC機(jī)使用、管理、維護(hù)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本技能；
2、信息管理技術(shù)：考核計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、維護(hù)的基本技能；
3、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)：考核數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和維護(hù)的基本技能；
4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理的基本技能。
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本文旨在從加強(qiáng)中高職院校學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)的必要性、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中財(cái)務(wù)管理方面存在的問(wèn)題及創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，目的通過(guò)課程頂層設(shè)計(jì)和合理安排，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)業(yè)教育;財(cái)務(wù)管理;能力培養(yǎng)
0引言
當(dāng)前，在國(guó)家鼓勵(lì)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)、四眾”的大環(huán)境下，全國(guó)各地掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，出現(xiàn)了各類(lèi)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新經(jīng)濟(jì)。在各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大潮中，學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的生力軍，但由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體缺乏實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，特別是財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因?yàn)樨?cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理不當(dāng)而失敗。因此，在中高職院校加強(qiáng)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體財(cái)務(wù)管理能力十分必要，這既是中高職院校適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)需要，也是廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的客觀需求。
1培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的必要性
1.1創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理的含義
創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理(FinancialManagement)是在特定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)資產(chǎn)的購(gòu)置(投資)，資本的融通(籌資)和項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)金流量(營(yíng)運(yùn)資金)，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目利潤(rùn)分配的管理。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。
1.2加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)的重要意義
1.2.1提升財(cái)務(wù)管理能力是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要
財(cái)務(wù)管理是大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)必須掌握的基本技能，也是創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)的第一步，更是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要。一是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資管理的需要。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅停留在融資辦企業(yè)層面上，而是它包含了項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理即資金管理整個(gè)系統(tǒng)，包括融資、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與外部稅務(wù)、銀行的工作，需要對(duì)投資創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期資金的測(cè)算，包括項(xiàng)目本身的投資及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)所需的人力、物力等服務(wù)成本的測(cè)算。二是企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)管理的需要。三是資本運(yùn)營(yíng)規(guī)范操作的需要。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理就是對(duì)項(xiàng)目的資金運(yùn)動(dòng)和價(jià)值形態(tài)的管理，主要是以成本管理和資金管理為中心，透過(guò)價(jià)值形態(tài)管理，達(dá)到對(duì)實(shí)物形態(tài)的管理，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理必須遵循財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度，特別是財(cái)務(wù)往來(lái)在程序的合法性和財(cái)務(wù)賬目管理的規(guī)范性，這關(guān)系到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否依法有效地運(yùn)作。
1.2.2加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理貫穿學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程
從預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金到籌集資金，會(huì)記帳目的設(shè)立到會(huì)計(jì)信息的記錄，從成本核算到流動(dòng)資金的風(fēng)險(xiǎn)控制，都離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力提升是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。貫穿于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程和各個(gè)方面。一是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)前資金的籌措和管理需要必要的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，統(tǒng)籌規(guī)范投資資金的管理，或組織符合條件的財(cái)務(wù)管理人員成立財(cái)務(wù)管理部門(mén)都離不開(kāi)必要的財(cái)務(wù)管理知識(shí);二是在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)管理延伸到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落，每一個(gè)部門(mén)，每一個(gè)職工都會(huì)通過(guò)資金的使用過(guò)程和財(cái)務(wù)部門(mén)發(fā)生關(guān)系，每一筆資金的合理使用都受到財(cái)務(wù)部門(mén)的把關(guān)和審核，受到財(cái)務(wù)制度的約束。
1.2.3實(shí)施財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要保障
中高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較好，但實(shí)施創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，僅就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的運(yùn)營(yíng)的好壞上講，最終將體現(xiàn)到財(cái)務(wù)成果上來(lái)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理可以分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的執(zhí)行情況，并分析存在的問(wèn)題和找到解決的方法。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)決策是否正確，經(jīng)營(yíng)是否合理、風(fēng)險(xiǎn)是否可控、產(chǎn)品是否暢銷(xiāo)、員工是否滿(mǎn)意，這些指標(biāo)都能在企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)上得到反應(yīng)。因此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)活動(dòng)健康成長(zhǎng)的重要保障。
2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力的導(dǎo)向性
2.1增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理意識(shí)
理理念，更談不上合理的作法。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者不能很好地分析和利用財(cái)務(wù)信息，使財(cái)務(wù)管理工作處于較為混亂狀態(tài)。為此，盡管學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因各不相同，但強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理思緒，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使中高職院校的在校學(xué)生在掌握一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理理念，更談不上合理的作法。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者不能很好地分析和利用財(cái)務(wù)信息，使財(cái)務(wù)管理工作處于較為混亂狀態(tài)。為此，盡管學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因各不相同，但強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理思緒，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使中高職院校的在校學(xué)生在掌握一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)，著力解財(cái)務(wù)管理知識(shí)缺乏這一創(chuàng)業(yè)和企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的致命傷。
2.2突出專(zhuān)業(yè)管理基礎(chǔ)作用
缺乏專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)人員及財(cái)務(wù)人員素質(zhì)不高的問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成立之初，由于資金有限，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)人員或兼職兼任。因此，一方面，在一般情況下，學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的財(cái)務(wù)人員沒(méi)有完整的、系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，這就會(huì)造成財(cái)務(wù)工作的遺漏、錯(cuò)誤，甚至產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作缺乏規(guī)范的基本程序。原始憑證缺失、記賬憑證填制不規(guī)范、憑證的傳遞與保管工作缺位、財(cái)務(wù)報(bào)表不完善或是根本沒(méi)有財(cái)務(wù)報(bào)表等都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏規(guī)范的基本程序的表現(xiàn)，使學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的財(cái)務(wù)人員往往難以有序的開(kāi)展工作，財(cái)務(wù)信息業(yè)無(wú)法有效地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，最終會(huì)導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)工作混亂，給企業(yè)的運(yùn)營(yíng)造成很大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
2.3提升學(xué)生投資融資和防范風(fēng)險(xiǎn)能力
投融在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要前提。學(xué)生創(chuàng)業(yè)在成立企業(yè)之初，由于創(chuàng)業(yè)者缺乏和銀行、政府與其他企業(yè)之間穩(wěn)固的合作關(guān)系，大學(xué)生很難建立起一個(gè)正常的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，由此而造成融資能力弱。缺乏對(duì)地方政策的研究和了解，無(wú)法快速高效的利用政策資源，申請(qǐng)地方扶持資金和其他輔助企業(yè)發(fā)展的政策也是創(chuàng)業(yè)者融資能力弱的具體體現(xiàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理能力的針對(duì)性
面向?qū)W生創(chuàng)業(yè)群體開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理方面創(chuàng)業(yè)教育，不能大而全，要突出重點(diǎn)，注重聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體在財(cái)務(wù)管理中存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)。在注重財(cái)務(wù)知識(shí)等理論能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作能力，搭配實(shí)習(xí)實(shí)踐，在滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)者基本需求的前提下，提高財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范性。
3.1科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程
學(xué)生財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)的課程設(shè)置，要堅(jiān)持實(shí)用性、突出基礎(chǔ)性、把握方向性的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)全面，科學(xué)安排人員和課時(shí)，學(xué)用結(jié)合，重點(diǎn)要通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體更好的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和管理手段依然具有重要意義。具體的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、證券投資與期貨、財(cái)務(wù)管理、成本管理、公司財(cái)務(wù)案例分析、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、稅法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材中，按照授課要求和實(shí)際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃授課內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，稅法、公司法等相關(guān)法務(wù)知識(shí)，會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)，項(xiàng)目評(píng)估基礎(chǔ)知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)控制基礎(chǔ)知識(shí)。
3.2強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)
創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理對(duì)于中高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，培訓(xùn)要突出財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。一是加強(qiáng)財(cái)務(wù)賬目管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。包括會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法與納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理計(jì)劃與分析、成本與預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面知識(shí)。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)往來(lái)財(cái)務(wù)賬目知識(shí)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范———采購(gòu)與付款、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范銷(xiāo)售與收款，規(guī)范往來(lái)帳目管理，提高企業(yè)流動(dòng)資金利用效率，降低企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。三是加強(qiáng)投融資知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.3用好政策規(guī)范操作
目前，從中央到地方均面向創(chuàng)業(yè)企業(yè)出臺(tái)了各類(lèi)扶持政策，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體普遍對(duì)政策了解不深，運(yùn)用政策能力不強(qiáng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該成立課題研究小組，系統(tǒng)歸納總結(jié)當(dāng)?shù)乜晒W(xué)生創(chuàng)業(yè)者利用的各類(lèi)產(chǎn)業(yè)、資金扶持政策，并詳細(xì)講解相應(yīng)的申請(qǐng)流程，列出需創(chuàng)業(yè)者提供的各類(lèi)材料證明，幫助創(chuàng)業(yè)者迅速了解相關(guān)政策的獲得方式。要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理規(guī)范性操作的學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)結(jié)合創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)作過(guò)程中的實(shí)際需要，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者熟練掌握財(cái)務(wù)管理軟件操作、規(guī)范票據(jù)整理，以及讀懂和分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理規(guī)范性操作的學(xué)習(xí)應(yīng)該以實(shí)際操作和案例分析為主，知識(shí)點(diǎn)講解為輔，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬操作等手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)處理流程和操作方式，認(rèn)識(shí)和了解財(cái)務(wù)軟件的操作邏輯。
3.4注重實(shí)踐能力的提升
財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)際操作將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際工作當(dāng)中。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用校企合作這一平臺(tái)，積極組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或合作實(shí)習(xí)企業(yè)，通過(guò)代崗、頂崗等方式，讓學(xué)生實(shí)際操作了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作的具體流程和操作細(xì)節(jié)，通過(guò)與企業(yè)家、財(cái)務(wù)工作人員的直接溝通交流，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中最核心的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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［3］王化成．財(cái)務(wù)管理(第四版)，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013．
［4］劉淑蓮．高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社有限責(zé)任公司，2015．
企業(yè)管理概論是職業(yè)院校課程體系中一門(mén)重要的綜合性課程。通過(guò)該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與技能，從而適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。因此，本文提出，教師在企業(yè)管理概論課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)去觀察、分析問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；企業(yè)管理；課程教學(xué)
企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)的戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)組織、技術(shù)選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。因此，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)再到企業(yè)管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經(jīng)濟(jì)組織的基本思路。通過(guò)這三門(mén)課的融合，可以更有效地解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問(wèn)題。在此背景下，企業(yè)管理概論課程應(yīng)運(yùn)而生，其落腳點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作及管理進(jìn)行研究，指導(dǎo)管理實(shí)務(wù)，使人們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更具有針對(duì)性。當(dāng)前，職業(yè)教育也處在巨大的變革中，人才培養(yǎng)已從封閉、單一型的教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放、復(fù)合型的教育。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面提高素質(zhì)，成為中職、高職教育的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)正是適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變、達(dá)到這一目標(biāo)的重要措施。因此，不少職業(yè)院校相繼在專(zhuān)業(yè)課程體系中加入企業(yè)管理概論這門(mén)課程，以期增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。
一、課程內(nèi)容
企業(yè)管理概論課程是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理理論于一體的一門(mén)綜合性課程。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理的基本原理及科學(xué)的管理方法與技術(shù)，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。職業(yè)院校教學(xué)的主要對(duì)象都是非經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加之生源，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，所以應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)管理為重點(diǎn)構(gòu)建這門(mén)課程。將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為，以讓學(xué)生了解、理解必備的經(jīng)濟(jì)與管理的基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，介紹企業(yè)管理的基本理論、方法及實(shí)務(wù)。其中，“現(xiàn)代企業(yè)管理”模塊涵蓋了企業(yè)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)運(yùn)作過(guò)程及管理、企業(yè)資源配置及管理、企業(yè)與企業(yè)環(huán)境等內(nèi)容；“經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費(fèi)者、生產(chǎn)者與政府行為，市場(chǎng)供求分析，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容。這樣就突破了以往的企業(yè)管理教材結(jié)構(gòu)體系，以現(xiàn)代企業(yè)管理為主線，將經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)、管理基本知識(shí)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)融為一體，簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，也便于教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容做出取舍。
二、課程意義
我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和技能的傳授正是中職、高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)中，一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與技能是十分必要的。通過(guò)對(duì)筆者學(xué)院近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的許多工作、問(wèn)題都與管理和技術(shù)密切相關(guān)，企業(yè)一線的技術(shù)人員必須掌握生產(chǎn)技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂得企業(yè)管理知識(shí)，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)觀念，掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法。為此，學(xué)院近年來(lái)不斷加大企業(yè)管理概論課程的教學(xué)力度，收到了良好的成效。許多學(xué)好這門(mén)課程的學(xué)生更能勝任管理崗位，也能更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，為將來(lái)的發(fā)展、成才提供了保證。
三、課程教學(xué)
1.課程要求企業(yè)管理概論是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此，對(duì)職業(yè)院校非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設(shè)置為掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的基本方法和現(xiàn)代化管理的基本手段；了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律以及企業(yè)主要部門(mén)的管理內(nèi)容，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)與配合；樹(shù)立經(jīng)濟(jì)觀念，初步具備對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析能力和決策能力。
2.教學(xué)方法企業(yè)管理概論綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先讓學(xué)生樹(shù)立經(jīng)濟(jì)意識(shí)和管理意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題。其次，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)管理是對(duì)管理的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐的總結(jié)與概括。這就要求教師教學(xué)切忌照本宣科，而應(yīng)深入實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生真正掌握企業(yè)管理知識(shí)。最后，要注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。企業(yè)管理是一門(mén)綜合性的應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中涉及哲學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)。因此，在教學(xué)中必須注重各種知識(shí)的綜合應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。
考生要結(jié)合自己的實(shí)際與課程的特點(diǎn),因地制宜,通過(guò)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,達(dá)到事半功倍的效果。鑒于全國(guó)注會(huì)考試選拔性的特點(diǎn),其各科考試都要求全面客觀地反映教材及其考試大綱的要求,要全面考核考生掌握知識(shí)的水平、分析問(wèn)題的能力和作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師所具備的實(shí)際執(zhí)業(yè)能力,因此,首先要明確注會(huì)考試中《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的命題特點(diǎn),結(jié)合往年考試情況分析,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)供參考:
(一)全面考核、重點(diǎn)突出,緊密?chē)@大綱要求從基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)。考慮到本科目作為全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的實(shí)際情況。考生要注意難易程度的把握,重在掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需的同《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》相關(guān)的基本知識(shí)和能力。從去年本科目試題的情況來(lái)看,它基本涵蓋了考試大綱所確定的公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這兩個(gè)部分的考試范圍,并且這兩部分的內(nèi)容比重大體適當(dāng)(相對(duì)而言,公司戰(zhàn)略的比重略微大一點(diǎn))。試題對(duì)每一部分的重點(diǎn)掌握得當(dāng),較為突出地反映了公司戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理各部分的中心內(nèi)容。這主要體現(xiàn)在對(duì)基本概念、名詞術(shù)語(yǔ)等方面的命題上,側(cè)重運(yùn)用性的知識(shí)點(diǎn)考察,如對(duì)SWOT分析法的考察、內(nèi)部控制的理解和運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型等等,他們占試題基礎(chǔ)部分的比重較大,這一點(diǎn)從客觀試題中看得非常明顯。
(二)重視知識(shí)理解、實(shí)際應(yīng)用及職業(yè)能力需要。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際這一點(diǎn)相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用而言,是較有難度的,它測(cè)試考生是否具有成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師的基本執(zhí)業(yè)能力。而這些能力的形成和發(fā)揮是一個(gè)綜合的過(guò)程,它既包括有無(wú)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活全面的掌握知識(shí),更主要的是測(cè)試了考生具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些試題的難度是遞進(jìn)的,它們一般體現(xiàn)在是否能具有從所提供的試題信息中識(shí)別相關(guān)信息并根據(jù)這些信息進(jìn)而做出正確的判斷和選擇。這些試題猛一看,似乎是教材中的“原話”內(nèi)容表述,但細(xì)細(xì)一看,似乎又是“陌生”的,它們略微高于教材。考生在復(fù)習(xí)中,要想培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并按一定的工作程序解決問(wèn)題的能力,就必須認(rèn)認(rèn)真真地掌握教材及其考試大綱中的要求。此外,要求考生能夠以合適的角色并根據(jù)這一角色的要求,用簡(jiǎn)明扼要的方式提出建議、觀點(diǎn)和意見(jiàn),也是考察學(xué)生的一個(gè)能力。許多試題實(shí)際上是在考察考生是否懂得考生所掌握的相關(guān)知識(shí)以及應(yīng)具備的職業(yè)道德和掌握相關(guān)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。這在簡(jiǎn)答題、綜合題中是較為明顯的,這些試題要求考生經(jīng)過(guò)所學(xué)知識(shí)的分析,具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的分析判斷和解決問(wèn)題的能力,否則將很難準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
(三)掌握新知識(shí)、新內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的需求堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力是對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不因技術(shù)不斷變革而落伍的基本素質(zhì)要求之一。時(shí)代的要求給注冊(cè)會(huì)計(jì)師及時(shí)更新知識(shí)提出了更高的要求和挑戰(zhàn),特別是相關(guān)領(lǐng)域所涉及的新知識(shí),公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉及學(xué)科較多的課程,因此掌握并回答好本科目試題對(duì)考生而言,并非易事。本年度考試中對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容理解和掌握程度的試題也占據(jù)了一定的比重,如結(jié)合金融危機(jī)、人民幣和美元匯率等出的一些題目體現(xiàn)了這一特點(diǎn),這些試題源于教材又高于教材。如果考生的運(yùn)用教材知識(shí)的能力較強(qiáng),對(duì)于上述問(wèn)題的解答將會(huì)變得比較容易。另外,在本科目的考試中,還特別強(qiáng)調(diào)考察考生能否綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、掌握合理學(xué)習(xí)方法的建議
結(jié)合考試大綱要求和本年度的命題,可以看到本科目對(duì)于考生的知識(shí)能力可以分為由低到高的三個(gè)等級(jí),由易到難分別是:專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、基本應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用能力。從本年度的試題構(gòu)成來(lái)看,也體現(xiàn)了這樣的安排。這三方面的能力和知識(shí)構(gòu)成如同地核到地幔的向外擴(kuò)展一樣,三層圓代表知識(shí)核心、知識(shí)中層和知識(shí)的外層。如圖1所示。筆者認(rèn)為,這三種能力的測(cè)試中,較多的是第二種能力的測(cè)試,其次是第三種能力的測(cè)試,第一種能力的測(cè)試比重并不是很高。可以預(yù)見(jiàn),隨著以后注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的成熟和完善,這個(gè)趨勢(shì)還會(huì)加強(qiáng)。雖然從表面來(lái)看,《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程》相對(duì)于其他注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的課程而言似乎容易一些,但真正要掌握這門(mén)課程并非易事,其困難主要體現(xiàn)在實(shí)踐和應(yīng)用上。如何在實(shí)踐中提升公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的境界、意識(shí)和理念是十分重要的。為較好地掌握該門(mén)課程,建議采用學(xué)習(xí)方法如下:
(一)理解和掌握每章的基礎(chǔ)理論知識(shí)考生在復(fù)習(xí)中要注意結(jié)合案例,來(lái)理解每章的相關(guān)知識(shí)和理論,并做到融會(huì)貫通。把知識(shí)點(diǎn)能夠從不同的側(cè)面、不同的角度進(jìn)行堆積搭配,從不同的視角進(jìn)行審視、分析和思考。長(zhǎng)期下去,堅(jiān)持不懈,相信考生對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)的掌握一定會(huì)與日俱增,不斷提高的。
(二)梳理和總結(jié)各章要點(diǎn)在通讀教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合各章考試大綱要求及習(xí)題能夠認(rèn)真練習(xí),要針對(duì)各章的知識(shí)點(diǎn),對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)行梳理、回顧和總結(jié)。
(三)重視案例
關(guān)鍵詞：人力資源管理 研究生教材 教材設(shè)計(jì)
問(wèn)題的提出
最早的“人力資源”一詞是由當(dāng)代著名的管理學(xué)家彼得•德魯克（peter f. drucker）于1954年在其《管理的實(shí)踐》一書(shū)中提出并加以明確界定的。所謂人力資源是一種以人為載體的資源，存在于人體中以體能、知識(shí)、技能、能力、個(gè)性特征傾向等為具體表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)資源。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著組織經(jīng)營(yíng)環(huán)境的復(fù)雜和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，人力資源管理活動(dòng)對(duì)組織的重要性日益顯現(xiàn)，并引起了學(xué)術(shù)界和業(yè)界人士的關(guān)注。
“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，在許多的大專(zhuān)院校里都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，為企業(yè)和社會(huì)輸送了一批又一批的人才。今天，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活出現(xiàn)了一些新的變化，如信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)等，人力資源管理教學(xué)未能及時(shí)地與之同步變化而出現(xiàn)了一些新問(wèn)題：第一，教材內(nèi)容顯得陳舊，未能表現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)于人力資源管理實(shí)踐帶來(lái)的巨大影響；第二，教材的編寫(xiě)體系大都按人力資源管理的功能領(lǐng)域，如錄用與招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬等進(jìn)行，難免使人將人力資源管理被看作是一個(gè)個(gè)狹窄的行政管理科目；教學(xué)過(guò)程中，注重人力資源管理理論的傳授，忽視了理論的運(yùn)用，側(cè)重于思辨，忽視了實(shí)踐,與人力資源管理的課程特點(diǎn)、教學(xué)目的產(chǎn)生了偏差。第三，“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，是管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程。近些年來(lái)，我國(guó)眾多學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。然而現(xiàn)有人力資源管理教材中鮮有針對(duì)研究生階段人力資源管理課程的課本。因此，鑒于以上新趨勢(shì)與新問(wèn)題，對(duì)研究生人力資源管理教材編寫(xiě)的思路進(jìn)行探索顯得意義重大。
研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，對(duì)研究生而言，應(yīng)該更加注重對(duì)人力資源知識(shí)理論的深入學(xué)習(xí)與研究，注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，因此，針對(duì)研究生的人力資源管理教材，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研分析，從而總結(jié)出研究生人力資源管理教材的編寫(xiě)特色。
人力資源管理教材的現(xiàn)狀分析
本研究通過(guò)綜合考量卓越、當(dāng)當(dāng)?shù)仁蹠?shū)網(wǎng)站的銷(xiāo)售排行和讀者反饋，各大書(shū)店各種教材的暢銷(xiāo)程度及各知名高校人力資源專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試指定書(shū)目，選擇了17本目前人力資源教材市場(chǎng)上比較知名的主流教材進(jìn)行了針對(duì)內(nèi)容的分析。具體樣本選擇見(jiàn)表1：
表 1 教材樣本選擇一覽表
書(shū)名 作者
1、人力資源管理：贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（第五版） 雷蒙德•a•諾伊（raymond a. noe）等人，劉昕譯
2、人力資源管理（原書(shū)第9版） 伊萬(wàn)切維奇
3、人力資源管理（第9版） 德斯勒
4、人力資源開(kāi)發(fā)與管理 張德
5、人力資源管理概論（第二版） 董克用
6、高教版人力資源管理（第二版） 陳維政 余凱成 程文文
7、人力資源管理概論——博學(xué)•21世紀(jì)人力資源管理叢書(shū) 彭劍鋒
8、企業(yè)人力資源管理師（三級(jí)） 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心
9、人力資源管理操作全案 羅輝等
10、人力資源開(kāi)發(fā)與管理(大學(xué)管理類(lèi)教材叢書(shū)) 胡君辰 鄭紹濂
11、人力資源管理教程(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)教材) 張一馳
12、人力資源管理 陳洪安 費(fèi)鴻萍 董臨萍
13、人力資源管理與開(kāi)發(fā) 趙曙明 張正堂 程德俊
14、人力資源管理(高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科核心課程教材) 張小林
15、人力資源管理(21世紀(jì)管理學(xué)系列教材) 明
16、人力資源管理(現(xiàn)代管理類(lèi)創(chuàng)新系列教材) 盧福財(cái)
17、人力資源管理技能開(kāi)發(fā) 魏鈞
本文首先從樣本人力資源管理教材中提煉出30個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，涵蓋了樣本教材重點(diǎn)論述的所有知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)樣本人力資源管理教材中不同內(nèi)容要點(diǎn)的提及頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而推知不同內(nèi)容要點(diǎn)在現(xiàn)有人力資源管理主流教材中的重要程度。
經(jīng)過(guò)上述分析，得到各個(gè)不同內(nèi)容要點(diǎn)提及情況如圖1所示：
圖 1內(nèi)容提及頻次圖
通過(guò)分析，得出以下結(jié)論：
1.必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)
國(guó)內(nèi)外教材中無(wú)一例外地都提到了hr基礎(chǔ)知識(shí)人力資源管理的含義和特點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)、發(fā)展歷史及人力資源規(guī)劃、職位分析、甄選、招聘、員工開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)、福利、薪酬等主要職能的模塊。只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)夯扎實(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。對(duì)于一本人力資源管理教材來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)就是教給讀者關(guān)于人力資源管理的基礎(chǔ)理論和人力資源管理的基本活動(dòng)順序及其技能。
2.不斷提高的戰(zhàn)略地位
在過(guò)半的教材匯總提及到戰(zhàn)略性人力資源管理、人力資源相關(guān)法律問(wèn)題、員工配置、全球性人力資源管理和二十一世紀(jì)人力資源管理新問(wèn)題，還有不少教材中提及了人力資源管理職能的戰(zhàn)略管理、人力資源管理的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，由此看出在經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化和競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)化的今天，人力資源管理已經(jīng)具有了新的特點(diǎn)，它與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，在提高組織戰(zhàn)略中扮演戰(zhàn)略性角色。
3.缺乏“知音”的人本管理
員工導(dǎo)入、雇員權(quán)利和公正、工作安全與健康這三部分內(nèi)容僅在國(guó)外教材中有所涉及。伴隨著人們對(duì)國(guó)內(nèi)頻繁出現(xiàn)的員工墜樓、猝死等社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，推動(dòng)了“以人為本”的人力資源管理理念的進(jìn)一步發(fā)展，雇員的權(quán)力和公正、工作安全與健康也得到重視。真正的人本管理是將企業(yè)中的人作為人本來(lái)看待，而不僅僅是將他們看作一種產(chǎn)生要素和資源，以促進(jìn)人身自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式，需要真正做到臺(tái)灣著名管理學(xué)家陳怡安教授提煉的人本管理核心：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。企業(yè)應(yīng)該努力成為人本管理的“知音”，運(yùn)用人本管理方法，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。
4.現(xiàn)實(shí)性不足的教材內(nèi)容
中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制作為大陸教材獨(dú)有的章節(jié)在個(gè)別教材中有所體現(xiàn)。這些章節(jié)理論性過(guò)強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)性不足，只需要在教材的其他內(nèi)容中作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充即可。比如：人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)中可以插入中西方管理思想的差異和人力資源管理的機(jī)制。國(guó)外教材涉及的內(nèi)容和案例也往往不符合我國(guó)實(shí)際，在我國(guó)的教材編寫(xiě)需要根據(jù)我國(guó)的具體情況，酌情使用國(guó)外教材中提及的案例，或者尋找到更適合我國(guó)讀者的本國(guó)企業(yè)案例。
5.缺乏及時(shí)的“血液”更新
人力資源信息系統(tǒng)hris、員工素質(zhì)模型的建立與應(yīng)用作為國(guó)外新的人力資源管理手段，被提及頻次很少。就樣本教材來(lái)看，并沒(méi)有以現(xiàn)實(shí)發(fā)展為導(dǎo)向，沒(méi)有及時(shí)更新編著當(dāng)前社會(huì)人力資源管理發(fā)展的最新成果，不能讓讀者能夠掌握當(dāng)前人力資源管理發(fā)展的趨勢(shì)與最新動(dòng)向。
6.風(fēng)格迥異的國(guó)內(nèi)外教材
國(guó)內(nèi)外教材在基本內(nèi)容、論述人力資源管理基本過(guò)程和職能具體編排順序方面大致相同，而在教材的編寫(xiě)風(fēng)格方面非常不同。就國(guó)外教材而言：其涉及內(nèi)容更前沿，其案例選擇時(shí)效性更強(qiáng)，編寫(xiě)思路上往往以真實(shí)案例為線索講解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)敘述方式更加生動(dòng)，不過(guò)在語(yǔ)言和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性上不及國(guó)內(nèi)教材。而就國(guó)內(nèi)教材而言：基本內(nèi)容大多借鑒德斯勒的人力資源管理教材體系，涉及內(nèi)容比較完整，講解更詳細(xì)，編寫(xiě)思路較為清晰，符合國(guó)內(nèi)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受知識(shí)方式的偏好。
研究生人力資源管理教材需求分析
本研究通過(guò)參照現(xiàn)有人力資源管理教材的內(nèi)容和編寫(xiě)特色，編制了針對(duì)研究生人力資源管理教材需求的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷采用了里克特（likert）五點(diǎn)量表，每一問(wèn)題的選擇項(xiàng)為從“很重要”到“可以忽略”，分別給予4—0五種權(quán)重記分，得到加權(quán)后各個(gè)部分內(nèi)容的得分并降序排列。通過(guò)對(duì)110名研究生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，收回有效問(wèn)卷104份，并使用統(tǒng)計(jì)軟件spss16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得了以下結(jié)果：
1.關(guān)于教材內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果
對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)得分排列的結(jié)果見(jiàn)表2：
表 2對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)后的得分
職業(yè)生涯規(guī)劃 3.17
導(dǎo)入 3.13
人力資源管理外部環(huán)境 3.13
員工配置 3
hr相關(guān)法律問(wèn)題 2.97
hr的心理學(xué)基礎(chǔ) 2.7
人力資源管理內(nèi)部環(huán)境 2.69
二十一世紀(jì)hr新問(wèn)題 2.64
全球性人力資源管理 2.59
工作安全與健康 2.41
組織文化建設(shè) 2.2
雇員權(quán)利和公正 2.15
人事風(fēng)險(xiǎn) 2.08
我國(guó)hr發(fā)展趨勢(shì) 1.96
人事哲學(xué)基礎(chǔ) 1.81
人力資源信息系統(tǒng)hris 1.41
由調(diào)查對(duì)象對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度得分可以得到以下三點(diǎn)：
（1）非常關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展
表2中職業(yè)生涯規(guī)劃、新員工導(dǎo)入、人力資源管理外部環(huán)境等內(nèi)容得到廣泛重視，表明研究生們?cè)絹?lái)越關(guān)注自身的
職業(yè)發(fā)展。他們希望通過(guò)對(duì)人力資源管理的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的職業(yè)興趣愛(ài)好，結(jié)合時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。他們還希望了解更多的新員工導(dǎo)向內(nèi)容，從書(shū)本到實(shí)際工作的過(guò)渡時(shí)期能夠得到有益的指引與幫助。
（2）關(guān)注學(xué)習(xí)人力資源管理戰(zhàn)略和人本管理
員工配置、hr相關(guān)法律問(wèn)題、hr的心理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理內(nèi)部環(huán)境、二十一世紀(jì)hr新問(wèn)題、全球性人力資源管理、工作安全與健康等內(nèi)容也獲得了緊隨其后的關(guān)注。足見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)了解到戰(zhàn)略人力資源管理對(duì)于企業(yè)的重要性，并且隨著全球一體化，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)上出現(xiàn)的種種員工心理健康問(wèn)題，都給學(xué)習(xí)者提出了迫切的要求，促使他們?nèi)ド羁腆w會(huì)人本管理的理念，探討人力資源管理研究領(lǐng)域中的新問(wèn)題與新趨勢(shì)。
（3）對(duì)缺乏現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容不感興趣
被調(diào)查者對(duì)組織文化建設(shè)、我國(guó)hr發(fā)展趨勢(shì)、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、人力資源信息系統(tǒng)hris等內(nèi)容重視程度較低，這些內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性，理論色彩較濃，對(duì)讀者的吸引程度不高。
2.針對(duì)教材編寫(xiě)特色的調(diào)查結(jié)果
對(duì)教材編寫(xiě)特色的態(tài)度得分排列結(jié)果見(jiàn)表3：
表 3對(duì)教材編寫(xiě)特色的態(tài)度加權(quán)后的得分
加入豐富案例 3.09
練習(xí)和討論題 2.68
重視基礎(chǔ)知識(shí) 2.47
熱點(diǎn)論題 2.38
先進(jìn)軟件和模型的引進(jìn) 2.29
注重貼近我國(guó)現(xiàn)狀 2.21
加入雜志期刊精彩文章摘錄 2.04
關(guān)鍵部分雙語(yǔ)教學(xué) 1.91
從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：
教材編寫(xiě)要鮮活、生動(dòng)、形象。讀者對(duì)案例教學(xué)法、增設(shè)練習(xí)和討論題的需求較為強(qiáng)烈，表明以往主要以灌輸知識(shí)為主的教育方式已經(jīng)不符合研究生的學(xué)習(xí)要求，他們希望在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)增強(qiáng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
重視基礎(chǔ)知識(shí)。由于大部分同學(xué)們?cè)谕瓿杀究齐A段學(xué)習(xí)后并沒(méi)有在組織中進(jìn)行人力資源管理工作的經(jīng)驗(yàn)，再加之一部分同學(xué)是跨專(zhuān)業(yè)讀研，導(dǎo)致對(duì)人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)自我感覺(jué)薄弱，希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深化了解。
關(guān)注時(shí)事。被調(diào)查者對(duì)教材中增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國(guó)現(xiàn)狀等編寫(xiě)思路也很重視。可見(jiàn)人力資源管理隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、信息化、市場(chǎng)化而不斷發(fā)生變化，相應(yīng)的企業(yè)人力資源管理模式與管理工具正在深入人心。
針對(duì)研究生人力資源管理教材需求現(xiàn)狀的對(duì)策
教材設(shè)計(jì)是“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、編輯、評(píng)價(jià)教材的理論、原則和方法體系。它的目的是產(chǎn)生具有最優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)和最佳教學(xué)功能的新教材，并在使用中不斷修訂提高，使之不斷成熟起來(lái)”。
國(guó)外主流教材設(shè)計(jì)思想經(jīng)歷了先由“教授材料”發(fā)展成為“教學(xué)材料”，從重“教材”建設(shè)到重“學(xué)材”建設(shè)，再到“教材”與“學(xué)材”有機(jī)結(jié)合的發(fā)展過(guò)程，這一發(fā)展過(guò)程一直沿著如何處理好知識(shí)本位和學(xué)生本位矛盾關(guān)系的主線展開(kāi)。
由于研究生的學(xué)術(shù)背景各異，人力資源管理教材的設(shè)計(jì)需要兼顧不同背景學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和思維方式，要體現(xiàn)多元化和多視角的內(nèi)容體系設(shè)置。同時(shí)考慮到大多數(shù)學(xué)習(xí)者將在短時(shí)期內(nèi)步入實(shí)務(wù)工作階段，所以研究生人力資源管理教材內(nèi)容應(yīng)充分與實(shí)務(wù)接軌，在編寫(xiě)中增加真實(shí)人力資源管理案例和當(dāng)前人力資源管理熱點(diǎn)話題的篇幅，并對(duì)案例和熱點(diǎn)進(jìn)行充分的討論。
通過(guò)以上對(duì)研究生人力資源管理教材的現(xiàn)狀和需求分析，本文對(duì)研究生人力資源管理教材的編寫(xiě)工作提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
1.人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)即人力資源管理的定義、特征、作用、六大功能模塊、戰(zhàn)略人力資源管理和人本管理的理論部分必不可少。其中適當(dāng)加入些中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、hr相關(guān)法律問(wèn)題、hr的心理學(xué)基礎(chǔ)、等理論知識(shí)作為補(bǔ)充。
2.加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、導(dǎo)入、人力資源管理內(nèi)外部環(huán)境、員工配置、等部分所占的比重；減少組織文件建設(shè)和我國(guó)hr發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容所占比重。
3.理論與案例相結(jié)合。教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的既有經(jīng)驗(yàn)接軌并通過(guò)加入案例和討論題達(dá)到豐富學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)；采用自然式綜合的方法將分散的學(xué)科加以統(tǒng)整；加入課堂討論材料、增設(shè)角色扮演環(huán)節(jié)；將范例教學(xué)思想滲透到教材的每一環(huán)節(jié)等。
4.適當(dāng)增加實(shí)事內(nèi)容，增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國(guó)現(xiàn)狀等，以增強(qiáng)教材的時(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：R—4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02
一、目前醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象及其接受現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，之所以選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)，主要是因?yàn)樗麄兊奈幕A(chǔ)比較薄弱，而護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，對(duì)于綜合性的知識(shí)要求不那么嚴(yán)格。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)之外，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況不理想。再加上護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握程度良莠不齊，有些甚至連基礎(chǔ)的技術(shù)都不達(dá)標(biāo)，還有的學(xué)生忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀況。在具體的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更是需要教師的注意。只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)在專(zhuān)業(yè)中作用，才能為了自己以后的就業(yè)或者深造而積極主動(dòng)地學(xué)好這門(mén)課程。
（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的作用
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為人類(lèi)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主要方向，在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。作為未來(lái)社會(huì)的主要建設(shè)者，每個(gè)人都要學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)，在國(guó)家整體的教學(xué)中地位十分獨(dú)特，因?yàn)檫@門(mén)課程既是文化基礎(chǔ)課程之一，又是素質(zhì)教育應(yīng)有之義，并且還是各行業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)方向，屬于國(guó)家技術(shù)基礎(chǔ)教育之一。當(dāng)代的護(hù)理專(zhuān)業(yè)在未來(lái)必然會(huì)依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)提高自身的設(shè)備和水平，因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要擺正對(duì)于這門(mén)課程的基本態(tài)度。學(xué)校要努力地做好學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平，為他們以后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
（三）護(hù)理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容分析
護(hù)理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是為了結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)及其人工智能技術(shù)和護(hù)理的結(jié)合下提高醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量而進(jìn)行的，但是縱觀我國(guó)當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育內(nèi)容與實(shí)際的護(hù)理所需相去甚遠(yuǎn)，與醫(yī)學(xué)技術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。并且由于大部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師講授，他們沒(méi)有具體的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中無(wú)法結(jié)合實(shí)際的護(hù)理需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確計(jì)算機(jī)技術(shù)至于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重要性，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用無(wú)法真正理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。
二、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理對(duì)護(hù)士的計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求
目前醫(yī)院的管理系統(tǒng)中已經(jīng)引進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理模式。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，這種管理包含的內(nèi)容十分復(fù)雜，并且層次性多，工作量大，數(shù)據(jù)信息比較繁重。計(jì)算機(jī)管理的主要內(nèi)容有醫(yī)囑管理系統(tǒng)、住院收費(fèi)管理系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)三大模塊，這些內(nèi)容幾乎包含了醫(yī)院所有的工作，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)技術(shù)，為提高醫(yī)院的有效運(yùn)轉(zhuǎn)做好基礎(chǔ)性工作。醫(yī)囑管理系統(tǒng)作為與護(hù)理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的模塊，主要是對(duì)醫(yī)院病人在醫(yī)院中的各種活動(dòng)的管理。比如病人的出入院管理等，這些都需要醫(yī)院護(hù)理科的密切配合，因此這一方面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的程序也主要由護(hù)理人員進(jìn)行操作。這種要求就對(duì)醫(yī)院的護(hù)士提出了較高的要求，除了必備的專(zhuān)業(yè)護(hù)理技能之外，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)，熟悉醫(yī)院管理軟件的具體操作，為醫(yī)院的有序管理做好工作。
三、護(hù)理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革
針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況以及未來(lái)護(hù)士的專(zhuān)業(yè)要求，結(jié)合醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際需要，醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的需要。
（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革
護(hù)理專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此，在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，一定要突出這一特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力和就業(yè)水平有著很大的影響，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的教育，尤其要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，保證學(xué)生在面臨實(shí)際操作需要時(shí)能夠得心應(yīng)手的進(jìn)行操作。目前醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，通常都把計(jì)算機(jī)課程安排在第一學(xué)期，且護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)傾向于提高學(xué)生的實(shí)際護(hù)理水平，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間安排不是很充分。考慮到這種情況，再加上學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮自己的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的成果。尤其是關(guān)注性別差異。因?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)中女生的比例較大，雖然她們自身的學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，但是有些學(xué)生對(duì)某些抽象的問(wèn)題掌握起來(lái)難度較大，在實(shí)際操作中面臨的問(wèn)題也比較多，要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作水平，采用隨講隨練的教學(xué)模式，在實(shí)際演示中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，最好結(jié)合學(xué)校的實(shí)際設(shè)備，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)最好是在學(xué)校的機(jī)房中進(jìn)行，保證學(xué)生可以實(shí)時(shí)的使用計(jì)算機(jī)，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
同時(shí)教師應(yīng)該正確的保證自身在教學(xué)中的位置，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。
第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中注意利用引導(dǎo)、啟發(fā)式方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，教師應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者、伴隨者的角色，而不應(yīng)該是完全的掌控者；第二，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討；最后，教師要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注意利用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)的心理刺激方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
（二）按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的要求對(duì)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容進(jìn)行改革
1.結(jié)合未來(lái)職業(yè)所需，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行改革
目前醫(yī)院已經(jīng)普遍的采取了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到醫(yī)院運(yùn)行的各個(gè)方面。醫(yī)院對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等級(jí)也在不斷地提高，單純的技術(shù)操作已經(jīng)不能適應(yīng)醫(yī)院系統(tǒng)的工作。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際需要，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師要注重對(duì)醫(yī)院運(yùn)用的系統(tǒng)軟件 操作技能的講解，比如護(hù)理專(zhuān)家系統(tǒng)、輔助教學(xué)和護(hù)理信息管理系統(tǒng)等，教師也要注意引進(jìn)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的技術(shù)軟件和理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和技術(shù)視野，使學(xué)生切實(shí)了解到本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，以及自己應(yīng)該具備的素質(zhì)。同時(shí)課程設(shè)置要密切結(jié)合實(shí)際護(hù)理工作，結(jié)合醫(yī)院的護(hù)理管理、整體護(hù)理、ICU護(hù)理等計(jì)算機(jī)管理在醫(yī)院護(hù)理工作中的應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)案例，重視案例中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更好地結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，對(duì)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，為未來(lái)的職業(yè)能力所需做好技術(shù)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。
2.采用有效地教學(xué)方法和手段，注重與實(shí)踐相結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量
在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開(kāi)放型的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對(duì)以學(xué)生鼓勵(lì)為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價(jià)值，自尊心較強(qiáng)，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展中英數(shù)錄入技能比賽、辦公排版比賽、廣告圖片設(shè)計(jì)比賽、個(gè)性網(wǎng)頁(yè)制作比賽等形式來(lái)發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力。
3.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)
隨著醫(yī)學(xué)模式由生物—醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作由病人為中心的病房代替過(guò)去各種任務(wù)為中心的病房，計(jì)算機(jī)能力在臨床護(hù)理中的作用越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸成為開(kāi)展護(hù)理工作的主要工具，因此，計(jì)算機(jī)課程講授的內(nèi)容也要圍繞護(hù)理技術(shù)水平的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，這就要求計(jì)算機(jī)教師不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段，熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)、護(hù)理信息系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)的使用方法，這樣才能在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，在講授與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、軟件編制等內(nèi)容，以及帶教實(shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生作更實(shí)用、更直觀的講解與輔導(dǎo)。所以，只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合型護(hù)理人才。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與實(shí)際護(hù)理工作的需求，緊跟計(jì)算機(jī)和護(hù)理科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合基本教學(xué)要求，又體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓實(shí)踐教學(xué)緊跟時(shí)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè) 《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程 校本教材
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。他們不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴(lài)于適用于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)剬?duì)開(kāi)發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的幾點(diǎn)思考。
一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿(mǎn)足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國(guó)剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升，需要培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍。房地產(chǎn)不但開(kāi)發(fā)規(guī)模增大，智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項(xiàng)目增多、主題開(kāi)發(fā)、綜合利用等方面都對(duì)物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合行業(yè)，涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。
我校開(kāi)設(shè)的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在這多年的專(zhuān)業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)管理工作。為進(jìn)一步對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在2011年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的編寫(xiě)工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺(tái)接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷(xiāo)售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如熟悉房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。
二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的必要性
物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分，但有部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢(shì)已逐步成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)”的特點(diǎn)展開(kāi)，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。而事實(shí)上，經(jīng)過(guò)這幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理，這就對(duì)從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識(shí)的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段，要識(shí)讀房屋戶(hù)型圖，掌握房屋各種戶(hù)型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識(shí)。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買(mǎi)賣(mài)等交易，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識(shí)和房屋交易流程就更有必要了。
物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的過(guò)程中并不是孤立的，它與開(kāi)發(fā)公司的前期介入、房屋銷(xiāo)售租賃、物業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的。《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)入門(mén)課程，包括房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識(shí)這一特色而開(kāi)設(shè)的。
三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教材存在的問(wèn)題
1.教材部分內(nèi)容難度偏高。
現(xiàn)在我校物業(yè)專(zhuān)業(yè)所選用的是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理系列教材，教程內(nèi)容主要圍繞房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的可行性分析、項(xiàng)目資金籌措、用地取得、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面，對(duì)于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況、行業(yè)概況、房屋基礎(chǔ)知識(shí)等方面都沒(méi)有初步理解的情況下來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生普遍難以消化了解，更不用說(shuō)學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用知識(shí)了。例如對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目的可行性分析，教材采用的是一些成本估算方法、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法及引用不確定性分析方法等，這些財(cái)務(wù)分析法對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)尚且有一定難度，更何況是對(duì)中職學(xué)生呢？
2.教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。
學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)除了本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識(shí)，如學(xué)會(huì)讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類(lèi)，知道房屋面積測(cè)算的分類(lèi)、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類(lèi)及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí)，理論與實(shí)踐有偏差。
3.課程評(píng)價(jià)方式單一、模式化。
傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評(píng)價(jià)體系，考試仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措，考核學(xué)生掌握哪些開(kāi)發(fā)資金來(lái)源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等，學(xué)生往往就通過(guò)背誦記憶等方式來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績(jī)而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒(méi)有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)。同時(shí)，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識(shí)特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。
四、對(duì)改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材的幾點(diǎn)思考
很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的教材不切合實(shí)際，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿(mǎn)足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開(kāi)發(fā)適用于本專(zhuān)業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。
1.作為物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門(mén)課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。
從目前選用的教材內(nèi)容來(lái)看，教材沒(méi)有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒(méi)有考慮中職學(xué)生的需求及長(zhǎng)處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)也不愿學(xué)。針對(duì)這種情況，以及我校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們首先要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)來(lái)看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門(mén)課程，開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開(kāi)篇內(nèi)容可先做專(zhuān)業(yè)教育，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時(shí)，可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門(mén)戶(hù)型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶(hù)型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類(lèi)型等基礎(chǔ)模塊知識(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣繼而上升到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求選擇更貼合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容。
《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》作為入門(mén)課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)中有關(guān)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫(xiě)教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。從目前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來(lái)看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺(tái)接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷(xiāo)售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫(xiě)上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識(shí)，如商品房介紹，小區(qū)（寫(xiě)字樓、商場(chǎng)、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地，開(kāi)發(fā)建房的資金來(lái)源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性分析、評(píng)價(jià)；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計(jì)；房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上，讓學(xué)有余力。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù)，有利于個(gè)性化教學(xué)。
3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn)，再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面。
以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)房屋過(guò)程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫(xiě)這門(mén)教材上，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過(guò)來(lái)，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)入手，然后從房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的成品――商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)資金籌集、開(kāi)發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程從結(jié)果出發(fā)，再逐級(jí)往前推來(lái)安排教程內(nèi)容。我們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí)，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀，加入學(xué)生樂(lè)學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)收到理想的效果。
4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。
編寫(xiě)校本教材，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)律來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，有些知識(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)難度較高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用傳統(tǒng)的考試方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認(rèn)為在考核方式、方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)這門(mén)科目的特點(diǎn)，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專(zhuān)業(yè)課中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進(jìn)行考試，各模塊成績(jī)的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上，可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)―寫(xiě)字樓配套―商場(chǎng)物業(yè)配套―工業(yè)廠房配套―特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類(lèi)型，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核。模塊化考試既能評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；既能降低了學(xué)習(xí)難度，又能給學(xué)生一個(gè)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，較好地解決專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問(wèn)題。
總之，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動(dòng)化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實(shí)一體化”的原則，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)點(diǎn)的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)使教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課。
參考文獻(xiàn)：
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一、依照現(xiàn)代法人治理的要求,健全會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系
設(shè)立單獨(dú)的理財(cái)中心,充分發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理的職能作用;建立健全管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)職能結(jié)構(gòu),將事前的預(yù)測(cè)規(guī)劃和事中的執(zhí)行控制及事后的考核總結(jié)相結(jié)合,充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的作用;加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)職能,充分發(fā)揮其在監(jiān)督企業(yè)管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面的作用。
二、建設(shè)會(huì)計(jì)人員管理體制
在管理方式上,建設(shè)科學(xué)合理、適合我國(guó)國(guó)情、反映我國(guó)特色的方式和體系,由政府和企業(yè)雙重管理向政府加強(qiáng)宏觀管理、企業(yè)所有者獨(dú)立管理的方式轉(zhuǎn)變;在管理對(duì)象上,有片面注重對(duì)行政機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員管理向包括民營(yíng)、外資等非國(guó)有經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的全社會(huì)會(huì)計(jì)人員管理轉(zhuǎn)變;進(jìn)一步建立健全公平合理的會(huì)計(jì)法規(guī),對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)和規(guī)范,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員合法權(quán)益維護(hù)的力度,盡可能防止會(huì)計(jì)人員迫于“上司壓力”造成會(huì)計(jì)信息的失真;逐步建立起以單位所有者獨(dú)立管理為主、政府監(jiān)督和行業(yè)自律管理相配合的會(huì)計(jì)人員管理體制。
三、改革會(huì)計(jì)教育體制,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn),提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)
當(dāng)前,我國(guó)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、尤其是綜合分析能力都有待提高,這就要求在會(huì)計(jì)的教育形式、教育手段、課程設(shè)置等方面,更加開(kāi)放化、國(guó)際化、靈活化,對(duì)從業(yè)人員持續(xù)教育、持續(xù)培訓(xùn)更加日常化、制度化;不僅培養(yǎng)出一批又一批新的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員,使在崗的老會(huì)計(jì)人員也得到及時(shí)培訓(xùn),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高從業(yè)水平,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。具體措施包括:
1.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能
基礎(chǔ)知識(shí)是指培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員求知、思維、語(yǔ)言、分析、寫(xiě)作等各方面能力的知識(shí),以及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、財(cái)政、金融、管理、貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、涉稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)等有關(guān)知識(shí);基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要靠學(xué)歷教育來(lái)完成,也就是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)院校中所設(shè)立的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)是在學(xué)歷教育階段以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬為主,但真正熟練掌握還得在具體的社會(huì)實(shí)踐中不斷提高完善,所以培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜工程,需要我們的教育機(jī)構(gòu)及全社會(huì)的配合努力。
2.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備終生學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo),是引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì),大學(xué)教育應(yīng)是提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是他們?cè)诙虝旱幕A(chǔ)理論學(xué)習(xí)完成之后,能夠以自我獨(dú)立的精神面貌持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在社會(huì)實(shí)踐中成熟,在持續(xù)學(xué)習(xí)中完善。
3.在會(huì)計(jì)教育上實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)呼喚現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才,而培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才有賴(lài)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括確立并實(shí)施培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的教育目標(biāo),而我國(guó)傳統(tǒng)的教育目標(biāo)僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能,忽視了相關(guān)知識(shí)的傳播和能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代形勢(shì)的變化,這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷日益暴露,如學(xué)生應(yīng)變能力差,缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等,所以要求我們必須從培養(yǎng)人才的源頭即各類(lèi)高校入手,在日常的教學(xué)中進(jìn)行多元化知識(shí)的教育,不僅安排基本知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的課程,還要安排相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),尤其要隨機(jī)安排社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在發(fā)現(xiàn)中思索問(wèn)題、在思索中解決問(wèn)題。
4.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,強(qiáng)化案例教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式,不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思維的能動(dòng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與判斷解決問(wèn)題的能力,也與當(dāng)代年輕人思維活躍、自信、個(gè)性、獨(dú)立、朝氣蓬勃的氣質(zhì)格格不入。所以,課堂上,啟發(fā)式的、師生互動(dòng)、共同交流式的教學(xué)方法應(yīng)廣泛推廣應(yīng)用,使學(xué)生在平等融洽、輕松活潑的氣氛中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。同時(shí)老師應(yīng)該利用各種途徑,收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)代表性的案例,進(jìn)行案例教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行模擬,以便使他們加深理性認(rèn)識(shí),掌握操作技能,成為既懂理論又懂實(shí)務(wù)的合格人才。
5.搞好在職會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作,不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試制度,強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力和綜合技能的測(cè)試,進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的權(quán)威性。
計(jì)算機(jī)作為高職單招院校的重要課程，已經(jīng)成為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的重點(diǎn)。在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在當(dāng)前的高職單招院校中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為匱乏，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)具有一定的難度。因此，高職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)管理；高職單招學(xué)生；計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力
由于高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)有一定的難度，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。高職單招院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這對(duì)高職單招生的綜合能力的培養(yǎng)與提高起著重要的作用。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要性
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，為社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)提供了便捷的服務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸更新和發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為各個(gè)高職院校的基礎(chǔ)課程。這一學(xué)科的開(kāi)設(shè)，能為社會(huì)培養(yǎng)大量的綜合性人才。在高職單招院校，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行有效的管理，不僅能夠快速地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。有效的教學(xué)管理，需要結(jié)合學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)行有效針對(duì)性的練習(xí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平[1]。
二、高職單招院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
在高職單招院校，在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，難以與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，難以將當(dāng)下最新的應(yīng)用軟件及理論知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。這種教學(xué)內(nèi)容不完善的狀況，難以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力[2]。此外，高職單招教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，所制定的教學(xué)方案并不合理，且計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)本身就較為枯燥，教師進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的難度也相對(duì)較大，由于教師教學(xué)方法較為落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的不重視導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力也相對(duì)較差，尤其是教學(xué)方法上，過(guò)于陳舊，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高[3]。
三、提升高職單招學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的具體實(shí)施策略
（一）樹(shù)立正確的教學(xué)管理意識(shí)
筆者對(duì)高職單招院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)教師的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)存在在著很多的不足，這些都是教師和校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)管理意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。在這些高職院校中，教學(xué)方面的管理很難與高等院校進(jìn)行比較，從各個(gè)方面來(lái)看都存在很大的差距。計(jì)算機(jī)作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)得到足夠的重視。因此，校領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)的教師，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)管理意識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)進(jìn)行深入的探討，并對(duì)高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探討，提升計(jì)算機(jī)教師的整體教學(xué)水平，從而制定出高效的教學(xué)方案，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
（二）豐富教學(xué)管理的內(nèi)容
計(jì)算機(jī)的技術(shù)和理論的更新速度較快，在當(dāng)前的高職單招的院校中，很多計(jì)算機(jī)教材和技術(shù)較為陳舊，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。所以，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論知識(shí)，從而更好地應(yīng)用到工作當(dāng)中，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。此外，教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，結(jié)合新穎的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)[4]。例如，在教學(xué)時(shí)給出學(xué)生相關(guān)的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平。
（三）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合的應(yīng)用水平
最好的教育是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這就使得教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。只有在進(jìn)行實(shí)際的操作時(shí)，才能使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找問(wèn)題的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生組成討論的小組，對(duì)遇到的難題進(jìn)行研究，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，能做到舉一反三，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，為社會(huì)中各個(gè)行業(yè)的工作帶來(lái)了便利，因而被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)中。在現(xiàn)今的很多高職單招的院校中，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)這門(mén)基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，由于高職單招院校自身的原因，使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)開(kāi)展時(shí)，還存在一些不足之處，而有效的教學(xué)管理能改善當(dāng)前的這一現(xiàn)狀，同時(shí)還能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。因此，在高職單招的院校中，要樹(shù)立正確的教學(xué)管理意識(shí)，使校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，提高教師的教學(xué)水平，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。從而促進(jìn)高職單招學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
作者：雷琳 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]念營(yíng)風(fēng).高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):107-108.
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策
當(dāng)今社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然有著良好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也遭遇前所未有的困難和壓力，進(jìn)而導(dǎo)致了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。當(dāng)前，很多中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)管理方面存在的困難與問(wèn)題，在一定程度上制約了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)及管理的有序推進(jìn)。對(duì)此，筆者結(jié)合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理的實(shí)際，認(rèn)真分析和探討了中職學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，深入探究做好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理的有效途徑，并提出了行之有效的措施。
一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題
從中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，在面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及壓力。那么，中職學(xué)校如何面對(duì)挑戰(zhàn)及壓力，努力走出困境，則成為廣大中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，乃至支持和幫助中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理與發(fā)展的人們共同關(guān)心、思考和解決的主要問(wèn)題。當(dāng)前，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)管理依然存在一些突出困難及問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.課程設(shè)置不夠合理
在一些中職學(xué)校，由于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較短，急于安排學(xué)生去實(shí)習(xí)或者就業(yè)，從而只注重加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，大大壓縮了一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)及管理。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課所占課時(shí)普遍比較少，而有的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程等。顯然，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)不夠合理。
2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
在很多中職學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)與管理往往是按照教學(xué)計(jì)劃或者教材來(lái)安排的。這樣，就必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，甚至有的敷衍應(yīng)付、流于形式，僅僅只是為了完成教學(xué)計(jì)劃而教學(xué)。有的雖然開(kāi)展了數(shù)學(xué)課程教學(xué)，但往往是照本宣書(shū)。而且因?yàn)檎n時(shí)比較少，教師講得多，學(xué)生練得少，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)管理方面溝通、交流等的機(jī)會(huì)比較少。
3.教學(xué)效果不夠理想
在很多中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較低下，特別是數(shù)學(xué)方面，更是參差不齊。而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與管理時(shí)，往往只關(guān)注教材上的內(nèi)容，并沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用及鍛煉，這對(duì)于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)極為不利。其結(jié)果，必然導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)時(shí)不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)及其知識(shí)。
二、做好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策探討
1.激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)興趣
根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要積極地了解、掌握和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，這是我們進(jìn)行中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。此外，教師要有目的、有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生到一些企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也可聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活及工作都需要數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在自己未來(lái)就業(yè)過(guò)程中也需要數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，就能夠激發(fā)他們的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和激情，進(jìn)而不斷把學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。筆者曾對(duì)一些中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)熱情是比較高的，而且學(xué)習(xí)效果上遠(yuǎn)比其他基礎(chǔ)課程要好。因此，積極采取有效的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就顯得尤其重要與關(guān)鍵了。
2.因人而異，靈活教學(xué)
在對(duì)學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)等進(jìn)行了解、掌握和分析以后，教師就必須對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)及組合，進(jìn)而對(duì)其實(shí)施因材施教，因人而異，并在具體教學(xué)活動(dòng)中給予不同的引導(dǎo)、幫助和輔導(dǎo)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就要求他們?cè)谡莆照n本知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷延伸到自己的日常生活中去，并引導(dǎo)他們有針對(duì)性地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)對(duì)話及交流。但是，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則只要求他們理解教材內(nèi)容即可，而不能要求過(guò)高。同樣的道理，對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程，要針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法。比如，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用行為教學(xué)法來(lái)完成具體教學(xué)，采用認(rèn)知教學(xué)法來(lái)完成有關(guān)教學(xué)等。
3.拓展視野，提升能力
當(dāng)前，很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師都面臨一個(gè)極為尷尬的情況，就是一些教師懂得數(shù)學(xué)知識(shí)但卻不懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而有的教師懂得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不懂得數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著科技、信息以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的日新月異，為了有效開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)及管理，作為數(shù)學(xué)教師就很有必要學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能了。誠(chéng)然，中職數(shù)學(xué)教師不是樣樣精通，但最起碼要學(xué)習(xí)、了解和掌握所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、原理以及用途等。從目前來(lái)看，在一些行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)學(xué)教師最為重要的是對(duì)該行業(yè)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度。如果我們都充滿(mǎn)好奇心和求知欲的話，那么提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣就不在話下了。實(shí)際上，只要我們平時(shí)認(rèn)真地向一些專(zhuān)業(yè)教師請(qǐng)教，那么學(xué)習(xí)、了解和掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就輕而易舉了，這也是一個(gè)很好的途徑。如此一來(lái)，不僅能夠極大地豐富我們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)λ虒?zhuān)業(yè)的學(xué)生起到極為重要的言傳身教作用。此外，在我們學(xué)習(xí)、了解、掌握和運(yùn)用有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能時(shí)，要充分去感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣，在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更好地搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué)與管理。
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理在面臨良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)及壓力，使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在著一些突出問(wèn)題。因此，我們必須結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真深入地探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及原因，積極采取行之有效的措施，全面推進(jìn)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)及管理工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅曼君.中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.
關(guān)鍵詞：基層后勤管理專(zhuān)業(yè)；士官；研究
一、基層后勤士官學(xué)員主要特點(diǎn)探析
一是“入門(mén)”標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。基層后勤士官學(xué)員大都經(jīng)過(guò)本人申請(qǐng)、基層推薦、機(jī)關(guān)考核、組織審批、全軍統(tǒng)考及擇優(yōu)錄取等程序“過(guò)五關(guān)、斬六將”拿到“門(mén)票”后才進(jìn)入院校學(xué)習(xí)。統(tǒng)一的“入門(mén)”標(biāo)準(zhǔn)，為其順利完成學(xué)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。二是成分較雜。后勤士官學(xué)員來(lái)自各軍種兵種基層部隊(duì)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)及不同崗位，專(zhuān)業(yè)種類(lèi)及任職崗位的不同，必然存在著個(gè)性差異，給教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。三是文化基礎(chǔ)差。后勤士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)絕大多數(shù)是高中（或相當(dāng)）以下學(xué)歷，初中文化程度占主體。總體看，底子薄，基礎(chǔ)差。四是求知欲強(qiáng)烈。士官學(xué)員是士兵中的優(yōu)秀者，他們中有黨員、技術(shù)能手、管理骨干等，他們有了到院校接受正規(guī)教育的機(jī)會(huì)，有著力圖通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，拓展見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)自身能力素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。五是后勤裝備器材的技術(shù)含量偏低，易學(xué)厭學(xué)并存。基層后勤管理土官司務(wù)長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的手中武器主要是保障部隊(duì)人員飲食所需的軍需裝備器材（野戰(zhàn)炊具等）。一方面軍需裝備器材的結(jié)構(gòu)原理并不復(fù)雜，技術(shù)含量偏低，學(xué)習(xí)起來(lái)容易，操作使用簡(jiǎn)單，維修保養(yǎng)方便；另一方面有些部隊(duì)伙食單位早已更新?lián)Q代了新的野戰(zhàn)炊具等軍需裝備器材，院校教學(xué)跟不上或滯后部隊(duì)形勢(shì)發(fā)展的需要，容易使基層后勤管理士官學(xué)員產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用”的厭學(xué)現(xiàn)象等。
二、合格基層后勤管理士官人才的構(gòu)成要素
培養(yǎng)合格的基層后勤管理士官人才，是院校教育的落腳點(diǎn)。首先要認(rèn)清士官是官中之兵，兵中之官。具有“官”的標(biāo)準(zhǔn)，兵的本色。既是義務(wù)兵的行政長(zhǎng)官，也是軍隊(duì)最基層單位的指揮官，更是第一線的教官，被喻為技術(shù)的“能手”，軍官的“助手”，官兵的“抓手”，管理的“中堅(jiān)”，教學(xué)的“骨干”等。其次就是要緊緊圍繞基層后勤管理士官任職崗位需求，突出實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，著重抓住以下幾個(gè)構(gòu)成“合格士官”基本要素的培養(yǎng)，完成其角色轉(zhuǎn)換，為部隊(duì)輸送高素質(zhì)的基層后勤管理士官人才。
第一，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)包括基層后勤專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、軍事基礎(chǔ)理論知識(shí)、部隊(duì)基層后勤管理基礎(chǔ)知識(shí)、軍事高技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、軍兵種知識(shí)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)和人文基礎(chǔ)知識(shí)等。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和遷移，才能較快、較好地適應(yīng)裝備器材尤其是新型裝備器材的變化及基層后勤建設(shè)發(fā)展的需要。
第二，熟練的技術(shù)技能。熟練的技術(shù)技能是基層后勤管理士官本身必備的基本素質(zhì)之一，是使其后勤保障和勤務(wù)保障活動(dòng)更具權(quán)威性，保障效果更具有效性的必備條件之一，是為部隊(duì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練的必備要素之一。作為基層后勤管理士官，不但要具備過(guò)硬的軍事基本技能，還要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。要能熟練地操作使用本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的各種裝備器材，對(duì)新配發(fā)的也應(yīng)比部屬更快更好地掌握其性能、操作和使用。
第三，較強(qiáng)的教學(xué)水平。基層后勤管理士官不但是部屬的行政管理者，同時(shí)也是部屬學(xué)習(xí)技術(shù)技能的“技師”。因此，基層后勤管理士官不但要具備熟練的技術(shù)技能，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)水平。只有這樣，才能更快更好地提升部屬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，才能提高本單位的整體后勤保障和勤務(wù)保障能力。否則，僅僅自身技能過(guò)硬，而不會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，教不會(huì)徒弟，只能算是技術(shù)能手。
第四，良好的管理能力。“管理靠士官”，士官承擔(dān)了大部分軍官的管理職能。良好的管理能力是基層后勤管理士官較好地行使管理職能的必備要素，是其必修課。管理素質(zhì)的高低關(guān)系到部隊(duì)日常工作的順利實(shí)施，關(guān)系到部隊(duì)整體戰(zhàn)斗能力的增強(qiáng)。因此，只有具備良好的管理能力，才能確保各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。
第五，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我軍各部隊(duì)的裝備器材也處于快速更新?lián)Q代中，因此要求其必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)部屬在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中提高綜合保障能力。
三、精選適用于基層后勤管理士官專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是院校組織教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才各種因素的載體，是決定取得教學(xué)成果的重要因素之一，起著心臟和樞紐的作用。培養(yǎng)合格的基層后勤管理士官人才，應(yīng)針對(duì)其在校學(xué)習(xí)時(shí)間短（學(xué)制一年）及其主要特點(diǎn)，并結(jié)合其任職崗位及部隊(duì)具體實(shí)際需要，著力在精選教學(xué)內(nèi)容這個(gè)“軟件”上下功夫，以“適用”為原則，抓好基層后勤管理專(zhuān)業(yè)（司務(wù)長(zhǎng)）教學(xué)內(nèi)容的“優(yōu)化”、“整合”、“拓展”。
一是優(yōu)化基本教學(xué)內(nèi)容。本著“教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)”的原則，在“把握好基礎(chǔ)性”的同時(shí)，要“加強(qiáng)針對(duì)性，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性”教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求院校教育不僅要搞好理論知識(shí)的傳授，更要注重“知與行”的統(tǒng)一；不僅要求士官具有扎實(shí)的理論功底，更要有過(guò)硬的動(dòng)手操作能力，以此為需要來(lái)優(yōu)化“教”“學(xué)”“用”和諧一致的各學(xué)科基本內(nèi)容。二是整合專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。緊緊圍繞基層后勤管理專(zhuān)業(yè)課程整合相關(guān)科目的教學(xué)內(nèi)容。三是拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合教學(xué)內(nèi)容。以綜合演練和下部隊(duì)實(shí)習(xí)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容。在綜合演練中可以融進(jìn)地形分析、戰(zhàn)場(chǎng)管理、部隊(duì)管理等學(xué)科的內(nèi)容，多出新情況，在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高組織指揮能力；下部隊(duì)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)員在院校所學(xué)、所練提高自身能力素質(zhì)最為有效的方法和途徑。在部隊(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)碰到在院校所學(xué)與部隊(duì)實(shí)際需要脫節(jié)脫鉤現(xiàn)象，尤其是裝備器材的跨越式發(fā)展，部隊(duì)的后勤裝備器材不斷在淘汰更新，學(xué)員要采取及時(shí)反饋信息，院校要采取彌補(bǔ)措施拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步修正偏差，使院校教育與部隊(duì)實(shí)際需要有機(jī)地融合在一起。
參考文獻(xiàn)：
1、李明潤(rùn).后勤士官任職教育研究[M].海潮出版社,2008.
關(guān)鍵詞：人才；高素質(zhì)；管理員
科教興國(guó)已成為中國(guó)的基本國(guó)策。我們國(guó)家將秉持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源的理念，兼收并蓄，吸取國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才，同時(shí)為各類(lèi)人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地。那么判斷一個(gè)人是否是高素質(zhì)人才，不唯學(xué)歷，不唯能力，關(guān)鍵看是否能成為核心崗位上最稱(chēng)職、最合適的人。懂得怎么樣為人處世是最重要的，所謂做事情先做人，其次是有與時(shí)俱進(jìn)的頭腦，適應(yīng)社會(huì)的高科技水平，注意自身水平的培養(yǎng)，文化水平，英文水平，計(jì)算機(jī)水平等等。還需要有一些相關(guān)的工作需要的精神，比如敬業(yè)精神，誠(chéng)實(shí)，堅(jiān)持，團(tuán)隊(duì)精神，積極向上的態(tài)度等等。
作為圖書(shū)館的工作人員，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，切實(shí)樹(shù)立讀者第一，服務(wù)育人的全新工作理念。要切實(shí)站在學(xué)生讀者的角度，尊重、重視學(xué)生讀者的心理訴求與關(guān)切，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、平等、開(kāi)放，而又有人情味的閱讀環(huán)境。圖書(shū)館的發(fā)展與建設(shè)是圖書(shū)館自身的事，也是每一位教職員工與學(xué)生的事，每一個(gè)構(gòu)成要素都要也都應(yīng)該關(guān)注圖書(shū)館管理與建設(shè)工作。參與管理是“以人為本”管理理念的具體內(nèi)容與具體形態(tài)，在管理與建設(shè)中應(yīng)積極主動(dòng)的搭建教職員工參與管理的平臺(tái)與機(jī)制。一方面，通過(guò)搭建教職員工參與管理的平臺(tái)與機(jī)制，能夠充分調(diào)動(dòng)教職員工參與圖書(shū)館管理的熱情與積極性，發(fā)揮教職員工群體的群體智慧、群策群力，確保圖書(shū)館的建設(shè)工作更有水平更有質(zhì)量。另一方面，通過(guò)搭建教職員工參與管理的平臺(tái)與機(jī)制，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館在管理方面存在的問(wèn)題，及時(shí)的找到破解和改進(jìn)問(wèn)題的辦法，提高管理水平與能力。
那么圖書(shū)館管理員需要提高哪些素質(zhì)呢？
1 適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字出版時(shí)代的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
隨著數(shù)字出版?zhèn)髅降陌l(fā)展，高科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，圖書(shū)館管理人員必須要有適應(yīng)現(xiàn)代信息發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，才能滿(mǎn)足時(shí)展的客觀要求。在數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下從事圖書(shū)情報(bào)資料工作，必須具備以下三方面專(zhuān)業(yè)能力：
（一）熟悉數(shù)字圖書(shū)館全文檢索的查詢(xún)
圖書(shū)館管理人員不僅要掌握傳統(tǒng)的檢索工作，而且要熟悉數(shù)字圖書(shū)館全文檢索的查詢(xún)，利用網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)機(jī)等方式為讀者提供滿(mǎn)意的服務(wù)。這就要求圖書(shū)館管理人員既要掌握?qǐng)D書(shū)館分類(lèi)檢索相關(guān)的知識(shí)和技巧，又要掌握互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、專(zhuān)有網(wǎng)資源的檢索，利用搜索引擎的使用技巧選擇更有效的檢索方式，更好地承擔(dān)起數(shù)字圖書(shū)館的檢索咨詢(xún)工作以期掌握更豐富、更及時(shí)的圖書(shū)資源，能夠更好地為師生服務(wù)
（二）具有紙質(zhì)圖書(shū)數(shù)字化的能力
為了擁有更豐富的圖書(shū)資源，為了更方便師生的查詢(xún)和閱讀，將紙質(zhì)圖書(shū)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化就成為了必然。隨著數(shù)字出版技術(shù)的不斷發(fā)展，紙質(zhì)出版物數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，這方面的軟件也很多，可以很容易進(jìn)行掃描、識(shí)別、轉(zhuǎn)化，進(jìn)而完成紙質(zhì)圖書(shū)的數(shù)字化過(guò)程。圖書(shū)館管理人員只要掌握了這些軟件使用技術(shù)，就可以很方便地進(jìn)行紙質(zhì)圖書(shū)數(shù)字化工作，進(jìn)而能夠很好地滿(mǎn)足師生的數(shù)字閱讀需求。
（三）具有收集、整理、處理、采購(gòu)數(shù)字出版物的能力
如今，數(shù)字化出版物已經(jīng)蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)越來(lái)越多的狀態(tài)，如中國(guó)知網(wǎng)的電子期刊等，為了增加圖書(shū)館的藏書(shū)量。圖書(shū)館管理人員必須要具備收集、整理、處理、采購(gòu)數(shù)字出版物的能力，將大量的電子出版物轉(zhuǎn)化為館藏資源，以便滿(mǎn)足讀者的閱讀需求更好地為師生服務(wù)。
2 具備綜合素質(zhì)和能力，成為復(fù)合型人才
數(shù)字化的發(fā)展對(duì)圖書(shū)館管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求是非常高的不僅要政治思想素質(zhì)過(guò)硬，而且要具備專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)、較高的外語(yǔ)水平、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)綜合素質(zhì)和能力都比較高。
（一）思想素質(zhì)
良好的政治思想素質(zhì)是圖書(shū)館管理人員的必備素質(zhì)，也是重要基礎(chǔ)。這其中包括理論等政治理論、政治敏感性和責(zé)任感、執(zhí)著的敬業(yè)精神、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神、甘為人梯的崇高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范等等。只有具備這樣的政治思想素質(zhì)，才能具有高尚的道德修養(yǎng)和高尚情操，才能更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)才能，也才能更好地完成圖書(shū)管理工作，為讀者服務(wù)。
（二）知識(shí)素質(zhì)
一是圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。圖書(shū)館管理人員不僅要具備豐富的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握基本的業(yè)務(wù)技術(shù)，而且要有綜合歸納能力，以便適應(yīng)圖書(shū)館這項(xiàng)知識(shí)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作，成為全方位的“復(fù)合型人才”。二是外語(yǔ)知識(shí)。大學(xué)師生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，需要掌握外國(guó)最新的科研成果，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、這時(shí)就需要通過(guò)引擎搜索最新的外文原版資料。如果圖書(shū)館管理人員掌握外語(yǔ)知識(shí)，就可以很方便地攘尋最新的國(guó)外先進(jìn)的情報(bào)信息，為廣大師生提供更好的服務(wù)。
（三）文化素質(zhì)
