時(shí)間：2023-08-15 17:24:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史學(xué)科的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中教育；歷史學(xué)科；學(xué)習(xí)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-365-01
在任何教學(xué)行為當(dāng)中，正確的學(xué)習(xí)策略都是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)科作為歷史教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，在素質(zhì)教育背景下，教育部對(duì)教師的教學(xué)要求越來(lái)越高，這既是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，也是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平進(jìn)步的一次機(jī)遇。
一、正確學(xué)習(xí)策略對(duì)初中歷史教育的作用
1、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
在任何教學(xué)行為當(dāng)中，學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果產(chǎn)生直接影響，初中歷史學(xué)科亦是如此。盡管歷史學(xué)科是初中開(kāi)設(shè)的課程，但在為接受初中歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，絕大部分都對(duì)歷史有一定的了解，其了解歷史的主要途徑為歷史故事，例如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹植七步詩(shī)等，有些對(duì)歷史感興趣的學(xué)生還讀過(guò)《四大名著》等史書(shū)，所以學(xué)生對(duì)歷史是有一定興趣的。但當(dāng)歷史成為一個(gè)學(xué)科，其表現(xiàn)形式就會(huì)與學(xué)生所認(rèn)知的歷史存在差異，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這種情況下，教師采取正確的學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和接納歷史學(xué)科，從而將對(duì)歷史的興趣保持下去，為學(xué)生更好的學(xué)生歷史知識(shí)提供支持。
2、提高初中歷史教學(xué)效果
相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，雖然初中歷史是初中階段才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，但其重要性并沒(méi)有辦法與小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相提并論，這種情況出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)槌踔袣v史考試模式而引起的。在當(dāng)前的“唯分論”教育模式下，歷史學(xué)科的地位被學(xué)校、家長(zhǎng)片面的降低，歷史學(xué)科教學(xué)效果并不理想。在這種情況下，教師必須要堅(jiān)決捍衛(wèi)歷史學(xué)科在初中教育階段的重要地位，通過(guò)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)保持良好的興趣，為初中歷史教學(xué)效果打下基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，教師必須要保證自己教學(xué)行為能夠既符合教學(xué)大綱要求，又可以符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠良好的吸收歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里最大限度的學(xué)習(xí)歷史支持，進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本歷史素養(yǎng)
歷史是人類(lèi)文明進(jìn)步的精華，其是記載人類(lèi)發(fā)展的重要資料，初中生作為未來(lái)的國(guó)家棟梁，其必須要對(duì)歷史有充分的了解和認(rèn)識(shí)，才能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，給與自己正確的定位，為社會(huì)發(fā)展與歷史進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)也是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生始終保持對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科產(chǎn)生了足夠的主動(dòng)性，那么初中歷史教學(xué)效果必然能夠有所提升，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的進(jìn)步而有所提升，為學(xué)生更為全面、細(xì)致的了解歷史打下基礎(chǔ)。
二、常用的初中歷史課堂學(xué)習(xí)策略
1、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式來(lái)進(jìn)行初中歷史知識(shí)教學(xué)的。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直飽受爭(zhēng)議，但從我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生數(shù)量、素質(zhì)、歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維能力角度分析，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式仍是較為科學(xué)的一種方法。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，可以通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的有效提煉，來(lái)讓初中歷史課堂變得更加高效，幫助學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度的接受歷史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，其必須要做好自己教學(xué)角色的把握，避免過(guò)度凸顯自己的教學(xué)角色而弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，也影響初中歷史課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，所提出的一種學(xué)習(xí)模式，此種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，教師以教學(xué)輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生完整自學(xué)，最終讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。從理論上講，此種教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的主體地位，但其也忽略了包括學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解力等學(xué)生本身的影響因素，所以其并不完全適用于初中歷史課堂。從當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互穿插使用，但教師要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，保證學(xué)生能夠依靠自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)完成對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和效果，避免因?yàn)橹R(shí)理解困難而造成學(xué)生的畏難心理，為學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。
3、合作探究學(xué)習(xí)模式
合作探究學(xué)習(xí)模式也是一種新型教育模式，其與自主學(xué)習(xí)模式在形式上有共通點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)主體上以幾個(gè)學(xué)生為小組的形式而進(jìn)行。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和歷史知識(shí)儲(chǔ)備都不盡相同，所以相對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式而言，合作探究模式的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要開(kāi)展合作探究教學(xué)模式，必須要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在合作探究模式下，有效的完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生歷史知識(shí)水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的探究能力，并在潛移默化中樹(shù)立起學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供支持。
綜上所述，科學(xué)而又正確的初中歷史學(xué)習(xí)策略不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成初中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)水平的進(jìn)步提供支持，因此教師必須要積極開(kāi)展對(duì)正確教學(xué)策略的探究。
參考文獻(xiàn)：
【摘要】如今,學(xué)科發(fā)展已越來(lái)越被我們所關(guān)注。這就對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要不斷的完善。復(fù)習(xí)前課環(huán)節(jié)對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，雖然用時(shí)較短，但卻處于最開(kāi)始階段，因此依然值得我們關(guān)注。而作為初中歷史學(xué)科，目前普遍采取默寫(xiě)的方式并不能適應(yīng)初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，甚至造成師生對(duì)立的局面。而如果我們以開(kāi)卷形式替代默寫(xiě)形式，輔以競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就可以消除這些弊端，促進(jìn)歷史學(xué)科的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；默寫(xiě)形式；開(kāi)卷形式；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
一、初中歷史教學(xué)中復(fù)習(xí)的意義
打造高效課堂是當(dāng)今教育界所大力提倡的。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須積極地實(shí)踐，大膽地創(chuàng)新。對(duì)于教師來(lái)講，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。基于每個(gè)學(xué)科自身所具有的特殊性，各個(gè)學(xué)科都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置適合自身的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可能只占用課堂的短短幾分鐘，但它卻處于一堂課的初始階段，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，很可能直接影響到整堂課的教學(xué)流程。對(duì)于我們初中歷史學(xué)科，在講授新課前，大多數(shù)教師都會(huì)花一段時(shí)間對(duì)前課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也是由我們初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。
二、初中歷史課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題分析
就我所處的地區(qū)來(lái)看，大多數(shù)歷史教師采取的是默寫(xiě)的方式。但它所暴露出來(lái)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
第一、基于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)確定學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平。如果我們的教學(xué)要求遠(yuǎn)高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，那么這反而不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在初中階段，就學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，默寫(xiě)歷史事件的相關(guān)內(nèi)容超出了對(duì)部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的能力要求。如果我們布置背誦的任務(wù)的話(huà)，那么學(xué)生不僅要花一定的時(shí)間完成筆上作業(yè)，還要花更多的時(shí)間去背誦所學(xué)歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于后進(jìn)生，無(wú)疑大大增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二、隨著對(duì)有效課堂的不斷研究，就有專(zhuān)家指出“針對(duì)性教學(xué)才是有效課堂的靈魂。”而從初中歷史的考試方式來(lái)看，默寫(xiě)的復(fù)習(xí)方式針對(duì)性不強(qiáng)，提高成績(jī)的效果也并不明顯。我們知道中考?xì)v史是以開(kāi)卷考試的形式來(lái)考察學(xué)生，如何利用好教材才是考試成功與否的關(guān)鍵。而默寫(xiě)則是一種脫離課本來(lái)考察學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，它對(duì)于閉卷考試來(lái)說(shuō)是相當(dāng)必要的，但對(duì)于開(kāi)卷考試的科目，它的針對(duì)性則值得商榷了。
第三、當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主流——認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，教師在教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。而默寫(xiě)的這種方式較為機(jī)械枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂，容易造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。
三、初中歷史課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效策略
綜上所述，將默寫(xiě)作為歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并非行之有效。我們需要找到一種既能適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又有利于和諧課堂的構(gòu)建，最終能顯著提高學(xué)生成績(jī)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了能找到解決的方法，我開(kāi)始廣泛地與學(xué)生進(jìn)行交流。其中一個(gè)學(xué)生的真心話(huà)給了我極大的啟發(fā)，他告訴我：“其實(shí)我們不管什么科目的默寫(xiě)，都會(huì)有很多的學(xué)生采取各種各樣的作弊手段，而且是屢禁不止，防不勝防……”這段話(huà)給我的內(nèi)心以極大的震撼！心情平復(fù)之后，一個(gè)念頭在我腦海中閃現(xiàn)：既然默寫(xiě)不得人心，作弊又難以根除，作為開(kāi)卷考試的歷史學(xué)科，何不直接采取開(kāi)卷的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？拿定主意后，我就開(kāi)始著手對(duì)課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。具體方法是：先由教師在課前準(zhǔn)備幾道與上一課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，學(xué)生采取開(kāi)卷的方式，依照課本中的筆記找出答案，但過(guò)程中不準(zhǔn)與他人交流。這里教師所需要注意的是，我們需要明確我們?cè)O(shè)計(jì)題目的目的，不能僅僅是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的考察，關(guān)鍵在于要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生所做筆記的考察。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，優(yōu)勢(shì)在于：
首先，這種方式更加適應(yīng)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，也更加符合對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求，從而起到了減負(fù)的效果。采用開(kāi)卷的復(fù)習(xí)方法，歷史學(xué)科所占用學(xué)生的課余時(shí)間將大為減少，復(fù)習(xí)考察的難度相比默寫(xiě)也大為降低。學(xué)生只需要提高課堂的效率，在理解的同時(shí)做好課堂筆記，就可以輕松應(yīng)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)，讓中等生和后進(jìn)生也能感受到自己完全有能力學(xué)好歷史，這就更有利于重塑他們學(xué)習(xí)歷史的自信心。
其次，這種方式對(duì)開(kāi)卷考試更有針對(duì)性，可以起到更好的提高成績(jī)的效果。采用開(kāi)卷的方式作為復(fù)習(xí)方法，目的就在于通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上找答案來(lái)檢查學(xué)生做筆記的情況，使那些沒(méi)有完整規(guī)范筆記的同學(xué)感受到做好筆記的重要性。在反饋環(huán)節(jié)，我們就可以通過(guò)批改了解哪些同學(xué)的課堂筆記有問(wèn)題，這樣就更加便于我們?nèi)ピ谡n后有針對(duì)性地指導(dǎo)他們。
除此之外，最值得我們關(guān)注的還應(yīng)是學(xué)生的興趣。正如著名教育家皮亞士所說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”開(kāi)卷的復(fù)習(xí)方法雖然改變了原有的復(fù)習(xí)方式，但在過(guò)程環(huán)節(jié)上仍然顯得單調(diào)機(jī)械。為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，我在這一環(huán)節(jié)引入了“小組競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)行這一機(jī)制后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性空前的高漲。在這樣的氛圍下，班級(jí)整體的復(fù)習(xí)情況也比之前有了很大的改觀。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為。第一，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營(yíng)造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生民主對(duì)話(huà)，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過(guò)去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒(méi)有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題與分析，在歷史課堂中成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師要積極開(kāi)拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識(shí)點(diǎn)，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過(guò)去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來(lái)，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí)，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過(guò)程變得輕松與快樂(lè)。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一，初中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來(lái)提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來(lái)》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來(lái)的趣事，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來(lái)的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡(jiǎn)化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語(yǔ)與口語(yǔ)。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)園地。
參考文獻(xiàn)
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［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探［J］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）．2016（08）
【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)
引 言
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識(shí)較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來(lái)看又可以分為中國(guó)史和世界史兩大類(lèi)，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對(duì)于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無(wú)法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)于不懂的問(wèn)題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師只知道對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開(kāi)始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問(wèn)題列出來(lái)，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問(wèn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)集中注意力，并且充分語(yǔ)用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能
初中歷史教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來(lái)或者記憶下來(lái)是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)記憶得更加深刻。從知識(shí)的記憶策略來(lái)看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級(jí)乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識(shí)和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中歷史學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：85-86.
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【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 趣味性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.056
初中歷史教材不僅包含大量的歷史史實(shí)，還有很多歷史小故事，如果能進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠有效提高初中歷史課堂的趣味性。在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，很多教師都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，力求學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，掌握更多的歷史知識(shí)，但是，事與愿違，這種灌輸式的教學(xué)方法，反而難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，提高課堂教學(xué)趣味性，能夠使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。我作為一名初中歷史老師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行論述。
一、有效穿插歷史小故事
較之于其他學(xué)科而言，初中歷史雖然具有一定的趣味性，但是，在課堂上初中歷史老師長(zhǎng)時(shí)間的講解也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，有效的將歷史小故事引入初中歷史課堂教學(xué)是提高初中歷史課堂教學(xué)趣味性的一個(gè)有效措施。
部分歷史教師認(rèn)為：在歷史課堂教學(xué)中引入歷史小故事，會(huì)耽誤講解教材知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，在一定程度上會(huì)降低歷史課堂教學(xué)的有效性。實(shí)際上歷史小故事與教材上的歷史事件密切相關(guān)，學(xué)生在聽(tīng)歷史小故事的過(guò)程中，能夠有效加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在講中國(guó)古代史“楚漢爭(zhēng)霸”這一歷史事件時(shí)，如果老師單純給學(xué)生講當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)情，學(xué)生未必感興趣，但如果將“霸王別姬”這一唯美的愛(ài)情故事穿去，能夠有效刺激學(xué)生的腦細(xì)胞，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，在老師的講解下，學(xué)生仿佛回到了楚漢相爭(zhēng)的那個(gè)年代，也仿佛看到了虞姬自刎的場(chǎng)景，學(xué)生的心靈受到極大震撼，不僅加深了對(duì)楚漢爭(zhēng)霸的了解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
因此，廣大初中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注重引進(jìn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的歷史故事，提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性。初中歷史教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史小故事，不可過(guò)于頻繁，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。
二、組織歷史知識(shí)小競(jìng)賽
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了有效提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性，初中歷史教師可以適時(shí)組織歷史知識(shí)小競(jìng)賽。初中歷史對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力要求不高，但是，教材上的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，需要學(xué)生花功夫進(jìn)行識(shí)記。教師可以根據(jù)初中歷史的這一特點(diǎn)，有效地組織歷史知識(shí)競(jìng)賽。
為了贏得競(jìng)賽，學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，課堂上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，課下學(xué)生積極備戰(zhàn)，學(xué)生了解的歷史知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生變得越來(lái)越自信。在比賽過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考，學(xué)生的歷史思維能力得到提升。取得競(jìng)賽勝利的學(xué)生，受到極大鼓勵(lì)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)更有興趣；在競(jìng)賽中沒(méi)有取得勝利的學(xué)生，暗下決心，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下一次競(jìng)賽中得勝。通過(guò)歷史競(jìng)賽，不僅調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用分層教學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)差也是一個(gè)重要原因。很多初中學(xué)生之所以對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，主要是對(duì)歷史知識(shí)的積累比較少，在聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理解負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，教師可以采用分層教學(xué)法，通過(guò)提高學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。
教師可以將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)層次，對(duì)歷史基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些歷史問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在探究過(guò)程中使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于歷史成績(jī)比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)著手，慢慢積累，逐步提升。通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，具有不同歷史水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到有效提升，學(xué)生整體的歷史素質(zhì)得到提高，學(xué)生的歷史成績(jī)?cè)胶茫侥芗ぐl(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)
不管處于哪個(gè)階段的學(xué)生，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。處于初中階段的學(xué)生的思維形式以感性思維為主，因此，教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的激勵(lì)作用。
教師的激勵(lì)不應(yīng)該僅僅給予歷史成績(jī)好的學(xué)生，更重要的是要給予成績(jī)差的學(xué)生，實(shí)際上，歷史成績(jī)差的初中學(xué)生更希望得到老師的激勵(lì)。教師激勵(lì)學(xué)生的方式極多，可以是一次簡(jiǎn)單的交談，也可以是一個(gè)會(huì)心的微笑，可以是一個(gè)期待的眼神。教師的激勵(lì)不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，還能夠拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，更加喜歡歷史老師，進(jìn)而更加喜歡上歷史課。
五、將歷史知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 歷史 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0157-02
初中歷史所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性是不言而喻的，教育界對(duì)教育教學(xué)方式不斷進(jìn)行變革以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)現(xiàn)當(dāng)代初中教學(xué)中的有效教學(xué)方式我們也要看到其中存在的問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上的不足將會(huì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)的一大要素，改變當(dāng)前狀況的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥，歷史事件相隔久遠(yuǎn)學(xué)生難以體會(huì)當(dāng)時(shí)情景，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到的是學(xué)生對(duì)歷史故事依舊感興趣，也反映出歷史本身的學(xué)科魅力和學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣，在興趣的推動(dòng)下去探索和學(xué)習(xí)該學(xué)科，主動(dòng)性的提升是歷史學(xué)習(xí)的一大推動(dòng)力量。部分學(xué)生存在歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不是很高，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這種情況多反映出學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不夠重視。不重視歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是源于學(xué)校文理，主次分科，另一方面是由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文科的學(xué)習(xí)，重視數(shù)理化的學(xué)習(xí)而忽視文科學(xué)科，社會(huì)中“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏向有著極大的影響。在學(xué)生的角度看，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大所以學(xué)習(xí)的意義不大也就出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效率不高，一般多為邊預(yù)習(xí)邊學(xué)習(xí)，這也反映出教師對(duì)學(xué)生的學(xué)生引導(dǎo)不到位。
二、激發(fā)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的措施
1.優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
大家都說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一堂課的開(kāi)端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課成功與否的一大決定環(huán)節(jié)，導(dǎo)入部分將學(xué)生從上一節(jié)課的注意力關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移的下一堂課的同時(shí)幫助學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)簡(jiǎn)要的過(guò)渡認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以用輕松的氛圍吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)成功一半。教師的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也開(kāi)拓學(xué)生眼界突出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
例如，“人類(lèi)的產(chǎn)生”的教學(xué)中就可以將“女?huà)z造人”的故事作為導(dǎo)入，以神話(huà)故事吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在講三國(guó)時(shí)代對(duì)曹操的人物評(píng)價(jià)時(shí)也可以加入學(xué)生所熟知的《觀滄海》的詩(shī)文，在拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)歷史教學(xué)，學(xué)生在聯(lián)系學(xué)習(xí)中能夠更加有效地提高學(xué)習(xí)效率。
2.創(chuàng)建有效的教學(xué)情境
在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)過(guò)去發(fā)生過(guò)的事件沒(méi)有參與其中，不能準(zhǔn)確把握事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)歷史事件不能重演，創(chuàng)建有效的教學(xué)環(huán)境將成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是多種多樣的，可以通過(guò)角色扮演，視頻播放，音樂(lè)收聽(tīng)，故事講解，聯(lián)系實(shí)際實(shí)物展示等一系列手段完成。
例如，在教授“三顧茅廬”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也可以在輕松地氛圍中鞏固學(xué)生知識(shí)。在“”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用視頻播放或者是朗誦營(yíng)造情境，讓學(xué)生更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)狀況和國(guó)際情況。學(xué)生將自己置身于教師設(shè)立的教學(xué)情境中，如同回到歷史發(fā)生的當(dāng)時(shí)，用切身的感受融入到學(xué)習(xí)中更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.精心設(shè)置問(wèn)題
巴爾扎克說(shuō)過(guò)： “打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。 ”教師用精心設(shè)置的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維跟隨教師教學(xué)的步伐，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史，探索事件的本真。當(dāng)學(xué)生在解決教師所提出的問(wèn)題而獲得滿(mǎn)足感的時(shí)候就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的過(guò)程。
例如，在教到“中國(guó)四大發(fā)明”的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)烈的民族自豪感，但是當(dāng)我們講到“造紙術(shù)”時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生“站在巨人的肩膀上”對(duì)紙的來(lái)源十分簡(jiǎn)單，但是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念的糾正，可以用連問(wèn)或反問(wèn)的方式，提問(wèn)“在紙出現(xiàn)時(shí)人們用什么當(dāng)書(shū)寫(xiě)材料？”書(shū)寫(xiě)材料的歷史演變情況是怎樣的？”等問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考
學(xué)生對(duì)歷史事件的思考是學(xué)生學(xué)以致用的前提，只有學(xué)生本身能夠?qū)檫M(jìn)行思考才會(huì)在根本上提升學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)會(huì)思考才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，也可以用巧妙的方式向?qū)W生做出思考引導(dǎo)。教師的教學(xué)手段的利用需要建立在對(duì)學(xué)生的了解狀況之上，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)生的生活環(huán)境有較為熟悉的了解，才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考。
例如，在比如在探究“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)” 內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)探究性問(wèn)題：體會(huì)王昭君的復(fù)雜心情， 并說(shuō)出昭君的命運(yùn)及其原因。用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考， 讓學(xué)生感受歷史人物的喜怒哀樂(lè)， 培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待、分析問(wèn)題的意識(shí)和能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的有效途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于學(xué)生了解自身民族提升民族自豪感，也有利于學(xué)生學(xué)以致用以史為鑒，以史為鏡，用歷史知識(shí)警戒自身行為。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是教師教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)就成功了一半。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史 興趣教學(xué) 積極性
引言
著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”興趣是學(xué)習(xí)諸多要素中最為積極最為活躍的因素，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在，學(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，取得最佳的教育教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)學(xué)科認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣的一個(gè)重要原因就是覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有什么大用，所學(xué)的都是一些已經(jīng)發(fā)生的事，對(duì)現(xiàn)在的生活沒(méi)有什么實(shí)際的影響。部分教師也認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背知識(shí)點(diǎn)，記住一些事件、時(shí)間等。教師要改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到歷史絕不是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試的需要，更為重要的是提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才是具備綜合能力的人才，歷史學(xué)科既是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的重要途徑，更是進(jìn)行德育教育、情感教育與人文教育的重要渠道。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)著激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，深入了解各國(guó)的文化、政治、經(jīng)濟(jì)，意識(shí)形態(tài)是進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)歷史并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)過(guò)去幾千年所發(fā)生的事，而是要學(xué)會(huì)更深層次的內(nèi)容。要熱愛(ài)我們的祖國(guó)，首先就要了解它的文化背景，了解它的歷史積淀。歷史教師向?qū)W生展示的絕不僅僅是簡(jiǎn)單的幾本教材，而是一部鮮活的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、風(fēng)俗史，是一幅優(yōu)美的歷史畫(huà)卷。要讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
二、充分發(fā)掘教材
“人才培養(yǎng)，教材先行”。歷史教科書(shū)是根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要工具，是教師選取內(nèi)容的重要來(lái)源。因此，教師在歷史教學(xué)中，充分發(fā)掘教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和好奇心。翻開(kāi)教材，首先映人我們眼簾的就是導(dǎo)入框，其內(nèi)容或講述一些生動(dòng)有趣的歷史故事，或引用一些具有代表性的詩(shī)歌、諺語(yǔ)、民謠，或介紹一些文物、古跡、名勝及傳說(shuō)等，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教科書(shū)精心配置了能夠有效輔助文字?jǐn)⑹龅臍v史圖片、地圖、繪圖等，而且每課幾乎頁(yè)頁(yè)有歷史圖畫(huà)，圖文搭配，生動(dòng)有效。起到了吸引注意力，提高趣味性，增強(qiáng)啟發(fā)性的目的。在每課的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究和活動(dòng)課里，教材中安排能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問(wèn)和實(shí)踐活動(dòng)。
如《燦爛的青銅文化》一課里，在動(dòng)腦筋里有一道題：“有位著名考古學(xué)家說(shuō)：商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明。你怎么看？”一種意見(jiàn)：“我認(rèn)為考古學(xué)家說(shuō)得很對(duì)，這是祖國(guó)歷史上的一個(gè)光輝時(shí)代”。另一種意見(jiàn)：“不對(duì)，那時(shí)候多么黑暗，奴隸過(guò)著牛馬不如的生活，有什么好？”這兩種意見(jiàn)誰(shuí)對(duì)？這里需要有正確的分析。自由閱讀卡，設(shè)在活動(dòng)與探究之后，這是一個(gè)意在提供自學(xué)材料，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的欄目。這些附在課后的自由閱讀卡，一般都與本課的內(nèi)容密切相關(guān)。內(nèi)容以介紹課文同一時(shí)期的物質(zhì)文明、社會(huì)生活中的衣食住行、科技娛樂(lè)等方面。它利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使歷史更加貼近生活，能引發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為歷史教師首先要讓學(xué)生勇于提出疑問(wèn)，一開(kāi)始，學(xué)生的問(wèn)題可能很淺顯，甚至可笑，但教師不能就此責(zé)備或諷刺，而要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，初步養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，然后再慢慢地教會(huì)他們?nèi)绾翁釂?wèn)：教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)史實(shí)進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排進(jìn)行質(zhì)疑。歷史課本的插圖和地圖較多，要勇于指導(dǎo)學(xué)生多思考，多設(shè)問(wèn)，并敢于提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
只要學(xué)生圍繞教學(xué)的知識(shí)拓展范圍提出的問(wèn)題具有一定的價(jià)值，教師可以大力的表?yè)P(yáng)和贊賞，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
四、利用現(xiàn)代技術(shù)
我國(guó)古代著名教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，其思維模式正處于由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，因此，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們可以充分利用多媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面有助于促使學(xué)生的思維意識(shí)由形象性順利過(guò)渡到邏輯性。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，運(yùn)用影像、圖畫(huà)、視頻資料等多種輔助手段，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為形象的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
例如，在講解“”時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)上下載與有關(guān)的影片或影視資料，然后在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生除了掌握課本知識(shí)外，還能切身感受真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。同時(shí)，教師可以配以聲情兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言描述，使學(xué)生感受心靈的共鳴，從而形成較為深刻的知識(shí)印象。
結(jié)語(yǔ)
總之，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師必須要探尋教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]方先忠.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].都市家教 （下半月） ，2011
初中歷史教學(xué)是一個(gè)集知識(shí)教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的過(guò)程。然而，目前歷史教學(xué)沒(méi)有很好地兼顧這三大功能，學(xué)生忽視知識(shí)的全面掌握。一直以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有認(rèn)清初中歷史教學(xué)的重要性。比如，有人認(rèn)為初中歷史課可有可無(wú)，學(xué)好學(xué)不好無(wú)所謂。
在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科不同的難題是：輕視歷史的壓力！這種壓力來(lái)自方方面面，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)而無(wú)用等。在教學(xué)過(guò)程中，大多學(xué)校只重視主科學(xué)習(xí)，怕歷史學(xué)習(xí)會(huì)分散學(xué)生的時(shí)間與精力，因此沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一學(xué)科。這問(wèn)題到了高中表現(xiàn)得更為突出。初中歷史教師對(duì)此應(yīng)該有更加理性的思考。如果不在認(rèn)識(shí)上解決這些問(wèn)題，歷史教師就很難成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
另外，初中歷史內(nèi)容豐富，記載了我國(guó)從古到今的時(shí)代變遷，也記錄了世界歷史的演變，是學(xué)生了解中國(guó)時(shí)代更迭、國(guó)際歷史形成的重要途徑。歷史不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，還是當(dāng)今時(shí)代的映射。由于歷史已經(jīng)是過(guò)去時(shí)，我們只能依據(jù)史料、圖片和文獻(xiàn)資料來(lái)了解歷史，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有很高的抽象性和模糊性。這些難題已成為阻礙歷史教學(xué)的因素，只有將問(wèn)題解決，才能走出困境。
二、應(yīng)對(duì)歷史教學(xué)的對(duì)策
1.認(rèn)識(shí)歷史教育本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
首先，歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”歷史不僅僅是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)去式，而且現(xiàn)代生活中所發(fā)生的每件事都將成為歷史，因此歷史是與時(shí)代息息相關(guān)的，是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都應(yīng)該了解歷史，學(xué)習(xí)歷史可使人明智。
其次，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。態(tài)度決定一切，只有對(duì)學(xué)習(xí)歷史有了客觀正確的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。
2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
首先，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先，可以利用教學(xué)本身來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)方式上，采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：可采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)內(nèi)容上，要多運(yùn)用新穎的材料來(lái)豐富教學(xué)。如果不注重內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊，覺(jué)得總是“老一套”。可能會(huì)產(chǎn)生厭惡和反感。同時(shí)，還應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多留給他們思考的空間，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，想要走出困境，就必須營(yíng)造出和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重提高自己的親和力和感召力，教師的熱愛(ài)、信任會(huì)使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。另則，師生之間多一些溝通與理解，多一些平等。學(xué)生只有在一個(gè)和諧平等、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
其次，教師要重視學(xué)生之間的交往問(wèn)題，引導(dǎo)他們建立和諧平等、互幫互助的同伴關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)困生，可主動(dòng)與之交談溝通、與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)解決問(wèn)題，還要堅(jiān)決制止學(xué)生之間相互歧視、嘲笑、挖苦、諷刺。師生、生生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的兩大主要因素，處理好之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方法 情景教學(xué)
教學(xué)是一件非常重要的工作，只有做好它學(xué)生的各方面才能全面發(fā)展。教育也是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展人才的一種社會(huì)活動(dòng)，它可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，影響學(xué)生思想行為，能幫助他們積極主動(dòng)的面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折。教育存在已久，所以它的重要性不言而喻。新n程標(biāo)準(zhǔn)后，中國(guó)教育有了一定的變化，但教育是我國(guó)重視的事業(yè)，只有讓國(guó)民的綜合素質(zhì)提高，我國(guó)才會(huì)發(fā)展得更快更好，才能讓我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，從而提高我國(guó)的綜合國(guó)力。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)，這是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以教師要充分重視這一階段的學(xué)習(xí)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的重要綜合階段，這時(shí)候?qū)W生接觸的知識(shí)面廣，需要記憶的東西也很多。很多學(xué)生都覺(jué)得歷史知識(shí)的記憶比較難，是讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科，因此有很多學(xué)生都怕歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分，他們兩者相輔相成才能做好教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人總結(jié)反思出一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方式方法，在這里和大家一起分享一下：
歷史學(xué)科主要講的是過(guò)去發(fā)生過(guò)的事。學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)歷史也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。應(yīng)試教育的背景下，大多教師都采用授受模式進(jìn)行教學(xué)。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師注重勾畫(huà)重點(diǎn)難點(diǎn)易考點(diǎn)，然后讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也記不住老師講的知識(shí)點(diǎn)，還經(jīng)常記混記錯(cuò)，在考試的時(shí)候喜歡答非所問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不好。所以，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方式的把握，讓學(xué)生把歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)清楚的記在腦子里，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。初中歷史是讓學(xué)生了解各國(guó)國(guó)情的重要途徑，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷，也可以讓學(xué)生了解其他國(guó)家的發(fā)展史，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。學(xué)好初中歷史，可以提高學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣，更加豐富。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生把歷史知識(shí)學(xué)得更好。采用情景教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诮虒W(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，把所有精力都放在學(xué)習(xí)中來(lái)。而傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法就是勾畫(huà)重點(diǎn)，背記課本上的知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣是不濃厚的，積極性是不高的。
一、情景教學(xué)的涵義及其作用
情景教學(xué)指的是教師利用一系列的情景，讓課本上的知識(shí)重現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中體會(huì)歷史當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，這樣可以讓學(xué)生準(zhǔn)確快速的掌握書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。情景教學(xué)也有很多作用。
第一，情景教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。對(duì)任何事情，只要我們充滿(mǎn)活力、飽含熱情，我們就可以把事情辦得很好，學(xué)習(xí)也是如此。教師要想提高自己的教學(xué)效率，首先要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)興趣、充滿(mǎn)好奇心。情景教學(xué)就可以很好的做到這一點(diǎn)，利用這樣的方式教學(xué)，學(xué)生參與到教師的教學(xué)中去了，自己邊做邊學(xué)，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力集中在課堂中，也讓他們認(rèn)真聽(tīng)講，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，可以讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生好的印象，把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)。
第三，有利于學(xué)生的德育教學(xué)。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，不管是在初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校都一直重視學(xué)生的德育教育，以德育人是教育的根本。歷史學(xué)科的特殊性，可以讓學(xué)生的品德品質(zhì)都得到發(fā)展，讓他們對(duì)事物的發(fā)展有一個(gè)判斷的根據(jù)，對(duì)歷史事件的發(fā)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)代世界各國(guó)聯(lián)系日益密切，全球變成了“地球村”。隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家不斷強(qiáng)大，更需要各類(lèi)人才，所以教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)全方面的人才，不僅是知識(shí)的教育，也要注意其他方面的教育，更要注意對(duì)學(xué)生德育方面的教育。
二、情景教學(xué)的應(yīng)用
找到了良好的教學(xué)方法，就要學(xué)會(huì)利用它，讓它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用是非常大的，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級(jí)整體都融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，知道他們的需求，讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得融洽。教師也要讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，讓他們相互討論、相互交流、相互學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；改革
一、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中起到重要的引領(lǐng)作用，為歷史教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新天地。只有深入貫徹新課標(biāo)的思路和理念，切實(shí)體會(huì)歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能取得理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要途徑是書(shū)本知識(shí)傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對(duì)教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。不僅如此，歷史教育工作者還應(yīng)該具備深厚的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這要求歷史教師要在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平的進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和歷史理論知識(shí)，以此來(lái)提高自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教師會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
二、營(yíng)造親密融洽的師生關(guān)系
一方面，歷史教師應(yīng)該在課余時(shí)間和學(xué)生多溝通，放下教師的身份融入學(xué)生之間，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而對(duì)歷史課堂產(chǎn)生好感，增加歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂高效教學(xué)；另一方面，教師要盡量對(duì)每一個(gè)學(xué)生有充分的了解，掌握每一個(gè)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況及其在歷史學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)給出指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師要經(jīng)常向?qū)W生咨詢(xún)關(guān)于歷史教學(xué)的建議，尊重學(xué)生的答案，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的回答做出客觀的評(píng)價(jià)。給學(xué)生足夠的信任、耐心的指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧高效的課堂教學(xué)模式。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣能夠帶動(dòng)一個(gè)人的行為方向，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，想一探其中的奧秘，從而提高了歷史的學(xué)習(xí)效率。
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著普遍的學(xué)習(xí)障礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易造成教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)積極性。但如今利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過(guò)多種多媒體工具的使用，可以營(yíng)造出更輕松、更真實(shí)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.營(yíng)造游戲氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)時(shí)采取適當(dāng)?shù)挠螒颍粌H使學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到學(xué)習(xí)，還可以刺激學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的對(duì)歷史課程的喜愛(ài)。在教學(xué)“繁盛一時(shí)的隋唐”中關(guān)于大運(yùn)河的內(nèi)容時(shí)，我用桌子代表大運(yùn)河的起止點(diǎn)和中心，把學(xué)生分組，讓他們代表大運(yùn)河溝通的各水系，讓學(xué)生指出不同組的學(xué)生和桌子所代表事物之間的關(guān)系及其名稱(chēng)，教學(xué)效果良好。
3.利用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中講述一些歷史小故事，可以很有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)”科舉制度“時(shí)，向?qū)W生講述“范進(jìn)中舉”的故事；在教學(xué)“”的時(shí)候，向?qū)W生講述了林則徐及其一些生平趣事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很大地激發(fā)出來(lái)，并且主動(dòng)閱讀歷史書(shū)籍，對(duì)歷史課程產(chǎn)生很大的興趣。
4.積極開(kāi)展歷史學(xué)科第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歷史課程內(nèi)容的前后聯(lián)系性很強(qiáng)，要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，可以在課余時(shí)間舉辦一些有針對(duì)性的活動(dòng)。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀孔子廟，感受孔夫子傳統(tǒng)儒家文化的博大精深；組織學(xué)生觀看歷史題材電影，在享受中學(xué)習(xí)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，增長(zhǎng)歷史見(jiàn)識(shí)，增加歷史知識(shí)。如此一來(lái)，歷史課就不再是乏味無(wú)聊的閱讀，而是一門(mén)集娛樂(lè)與學(xué)習(xí)于一體的新型課程。
四、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參到課堂中來(lái)
歷史教學(xué)的核心因素是學(xué)生，要想創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，就要讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。要想真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在行動(dòng)上和教師教學(xué)相呼應(yīng)，還要在思想和意識(shí)上參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，主動(dòng)、認(rèn)真參與到課堂中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鞏固課堂教學(xué)效果
歷史課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵步驟是給學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。這不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予指導(dǎo)矯正，還為高效課堂的創(chuàng)建做出重大作用。根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。給學(xué)生的平時(shí)作業(yè)做檢查評(píng)估，可通過(guò)學(xué)生的回答情況發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）定期的考試。考試是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，是對(duì)歷史知識(shí)的考查，所以學(xué)科考試是必不可少的。（3）提倡歷史實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生布置各種小論文或作業(yè)等。
初中歷史教學(xué)具有獨(dú)特的歷史藝術(shù)性，高效教學(xué)更加體現(xiàn)了它的藝術(shù)。如何來(lái)建設(shè)初中歷史高效課堂，需要教師的不斷實(shí)踐和探索，離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的歷史教師要敢于創(chuàng)新，不斷嘗試與反思，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅淑儀.有效情境創(chuàng)設(shè)，課堂活色生香：對(duì)初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012.
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)質(zhì)量；存在問(wèn)題；提高對(duì)策
一、當(dāng)今初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
歷史學(xué)科知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，上下幾十年、縱橫幾萬(wàn)里，既有驚心動(dòng)魄的歷史事件，又有栩栩如生的人物和豐富活躍的文化思想。這些歷史學(xué)科的獨(dú)有特色使得很多學(xué)生喜歡歷史，喜歡聽(tīng)老師娓娓道來(lái)驚心動(dòng)魄的歷史事件和光彩熠熠的歷史人物。有學(xué)習(xí)興趣固然好，但是不能不說(shuō)學(xué)生們把歷史課堂當(dāng)成了故事課，具體到歷史知識(shí)的精髓，其實(shí)并沒(méi)有太多學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)。這種“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)無(wú)疑對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量毫無(wú)意義。究其原因，與當(dāng)今普遍存在的歷史教學(xué)弊端不無(wú)關(guān)系。
1.忽視歷史科目的重要性
在初中階段，歷史學(xué)科過(guò)去一直不是中考科目，所以被認(rèn)為是門(mén)“副科”“小學(xué)科”，很多學(xué)校歷史課所占課時(shí)往往不足，而且課程大多安排在學(xué)生容易疲勞的下午。在這種安排下，教師也放松了對(duì)歷史課程的教學(xué)研究，上課時(shí)將主要內(nèi)容灌輸給學(xué)生，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自主支配。有的學(xué)生把歷史課上成自己的消遣課，有的學(xué)生把歷史課當(dāng)做其他學(xué)科的自習(xí)課，更有甚者把歷史課上成休息課。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生都越來(lái)越?jīng)]有上課的興趣和激情，形成了一種惡性循環(huán)。
2.過(guò)分注重歷史成績(jī)，忽視真實(shí)能力
今天的考評(píng)制度無(wú)論是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)還是學(xué)生的評(píng)價(jià)都十分片面。尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多的是看考試時(shí)學(xué)生的成績(jī)，看老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是否背熟。因此在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)將歷史課放到一邊，等到考試前夕，臨時(shí)抱佛腳，將重點(diǎn)的條條框框背得滾瓜爛熟，由此勝券在握。
3.教學(xué)方式單一，課堂氣氛無(wú)趣
受應(yīng)試教育的影響，即使在新課改大力提倡的今天，依然有很多教師難以改變陳舊的教學(xué)方式，采取“我講你聽(tīng)”的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上如“單口相聲”般滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下毫無(wú)反應(yīng)地被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式下產(chǎn)生的教學(xué)氛圍必然是死氣沉沉、毫無(wú)激情的，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、如何提高初中歷史的教學(xué)效果
教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在新課程改革的推動(dòng)下，要轉(zhuǎn)變教師理念，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以采用多種方法，提高教學(xué)效果。
1.提高歷史教學(xué)趣味性
在教學(xué)中能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，是課堂教學(xué)成敗與否的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。使學(xué)生將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，吸引他們的注意力，是增強(qiáng)課堂趣味性的必要條件。教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行興趣導(dǎo)入，如在講《阿拉伯帝國(guó)》時(shí)，利用阿拉伯人的圖片，提問(wèn)這是哪一個(gè)民族，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，對(duì)此產(chǎn)生興趣。如講北宋文化時(shí)，就以《清明上河圖》為例，引導(dǎo)他們將歷史教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緣由的探究性學(xué)習(xí)興趣。
2.豐富教學(xué)方式
傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，一根粉筆一本教材也不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的教學(xué)需要了，因此教師要努力改變當(dāng)前單一的教學(xué)模式，針對(duì)每一堂課，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式。例如教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些圖片、電影、錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景、具體的感受，真實(shí)生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明智，知史做人的目的，又可以收到良好的教學(xué)效果。此外，針對(duì)發(fā)展水平和特點(diǎn)各自不同的學(xué)生，教師必須因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。以某個(gè)歷史事件為例，如果說(shuō)差生只需掌握時(shí)、地、人、事、議，而對(duì)較高水平的學(xué)生則可要求他們?cè)诒尘啊⒂绊懟蜃饔玫葐?wèn)題的分析上多下些功夫。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
【關(guān)鍵詞】狀態(tài) 重要性 教學(xué)法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0037-01
古人云：讀史可以明智，讀史可以明興亡、知更替，可以醫(yī)愚，可以清心。這就說(shuō)明了歷史在人的發(fā)展上及智力發(fā)展上的廣泛作用；我們又知道：初中是人生最有幻想時(shí)期、最有理想時(shí)期，也是人生發(fā)展的起步階段。所以為了奠定好初中學(xué)生的起步階段，做好初中“歷史”教學(xué)是我們歷史教師的義務(wù)。下面就略談一些我個(gè)人的看法：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)
目前從社會(huì)角度看：初中歷史課是一門(mén)學(xué)生不愛(ài)學(xué)、家長(zhǎng)不愛(ài)管、社會(huì)又輕視，甚至某些及個(gè)別學(xué)校個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)也易忽視的小副科。結(jié)果是學(xué)生在中考時(shí)分?jǐn)?shù)不算太低，但滿(mǎn)分與高分的相當(dāng)少；而學(xué)生上了高中后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不高、方法不當(dāng)、基礎(chǔ)知識(shí)更是不牢，史學(xué)知識(shí)相當(dāng)缺乏，其影響了高中歷史的繼續(xù)學(xué)習(xí)；還有重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻少了一條了解古今世遷的渠道和方式。他們?nèi)绾巫龅健耙允窞殍b”呢？這就嚴(yán)重影響了學(xué)生文學(xué)方面創(chuàng)作能力的提高、以及學(xué)習(xí)思想品德等文化課程的進(jìn)步與引發(fā)，制約了學(xué)生本身文化方面的創(chuàng)新和發(fā)展。所以作為一名初中階段的歷史教師，要從自身做起，想辦法讓學(xué)生及早地愛(ài)上歷史、學(xué)好歷史。若要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為首先應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上多用心血。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性
首先，學(xué)史可引導(dǎo)學(xué)生明確志向。司馬遷說(shuō)過(guò)：“有國(guó)者，不可以不知《春秋》”。天文學(xué)家竺可楨正是在研究了我國(guó)史志、方志等史學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)出了頗有價(jià)值的《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》著名論文。其次，學(xué)史可明確愛(ài)國(guó)方向。再次，學(xué)史可以明做人原則。最后，學(xué)史可以明確處事道理。教材中大量史料表明歷史的重要作用不僅僅是這些。這樣學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的重要性與歷史演變的規(guī)律，再學(xué)習(xí)歷史會(huì)有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，自然就會(huì)收到非常好的學(xué)習(xí)效果。再加上教師好的實(shí)用的教學(xué)方法就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
三、“關(guān)鍵詞”教學(xué)法
根據(jù)各方面情況和素質(zhì)教育的落實(shí)推廣，我個(gè)人結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為“關(guān)鍵詞”教學(xué)法比較適合初中歷史的教學(xué)，體會(huì)認(rèn)識(shí)如下：
（一）基本定義與使用
“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，由其名即可知其意，大體上指得是以抓“關(guān)鍵詞”來(lái)組織或強(qiáng)調(diào)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)策略。這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞不是虛無(wú)縹緲的產(chǎn)物，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材實(shí)用信息的選擇、歸納、概括得出的。尋找關(guān)鍵詞，就是于教材或材料之中找共性，在特殊性之中尋普遍性或共性，是主要信息的關(guān)鍵，是核心內(nèi)容的提煉，是一種很復(fù)雜的思維活動(dòng)。通過(guò)抓或提煉關(guān)鍵詞，可以鍛煉或促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)，亦可以有效地解決教學(xué)當(dāng)中的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談這個(gè)問(wèn)題：
結(jié)合2001年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 七年級(jí) 上冊(cè) 歷史 北京師范大學(xué)出版社出版 教材的34頁(yè) 第7課 春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄為例的歷史故事，其第一部分“齊桓公稱(chēng)霸”為例，可提煉出關(guān)鍵詞： 1.時(shí)間詞： 公元前770―公元前476年。即事件發(fā)生的時(shí)間。2.史稱(chēng)“春秋五霸”。即“春秋五霸”的“五霸”。3.齊國(guó)富強(qiáng)。即“五霸”之一的倔起。4.葵丘盟會(huì)。即事件發(fā)生的地點(diǎn)。5.霸主地位。即齊桓公的霸主地位。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)瀏覽這幾個(gè)關(guān)鍵詞，便能明白這部分的主要內(nèi)容，所以教學(xué)思路也就清晰了，問(wèn)題也就被牽引了出來(lái)。所以在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行引導(dǎo)探究活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)便切實(shí)有效了。
（二）教學(xué)體會(huì)與步驟
1.教學(xué)體會(huì)
（1）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須首先建立熱愛(ài)歷史學(xué)科的基本理念；熱愛(ài)教學(xué)研究；肯于將熱血、青春、智慧等奉獻(xiàn)于教學(xué)研究；并不善于追求相應(yīng)的回報(bào)。
（2）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須熱衷于教材的研究工作，就是說(shuō)歷史教師必須熱衷于對(duì)歷史教材、歷史的教學(xué)內(nèi)容的不斷研究工作。善于從不同類(lèi)別的事物中汲取不同方法引入歷史課的教學(xué)；善于從不同事件中引入不同方式用于歷史課的教學(xué)；善于從不同行業(yè)、不同知識(shí)、不同格式、不同角度等事件上引入備課的知識(shí)與內(nèi)容來(lái)充實(shí)備課的材料。
（3）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須認(rèn)真對(duì)待課前的準(zhǔn)備工作，要將上課的內(nèi)容準(zhǔn)備熟練。熟練到多一個(gè)“的”字或少一個(gè)“的”都不可以的狀態(tài)。
（4）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須認(rèn)真對(duì)待講課內(nèi)容。教師在講課前要準(zhǔn)備好講課的內(nèi)容和使用的工具。這里值得注意的是“講課內(nèi)容”。就是說(shuō)在講課前要充分準(zhǔn)備好所講課的材料。達(dá)到“倒背如流”的程度，就是說(shuō)對(duì)上課所講的內(nèi)容要融化于心。對(duì)于學(xué)生所出于課內(nèi)或課外的相應(yīng)問(wèn)題都要盡量想到；對(duì)于偶然出現(xiàn)的問(wèn)題要沉著冷靜處理，告訴或表?yè)P(yáng)學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題提的好！只是與咱們的課聯(lián)系不大，捎后處理”等緩沖一會(huì)，都給大家時(shí)間思考該問(wèn)題。
2.使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法的步驟
（1）備課做到熟練掌握教材內(nèi)容，提煉出歷史事件的主要過(guò)程；并從事件過(guò)程中提煉出關(guān)鍵句，將其轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞。并熟練掌握；熟記于心腦。
（2）備課做到熟練教學(xué)過(guò)程。將講課所用內(nèi)容、次序要熟記于腦。步驟、內(nèi)容、次序達(dá)到多一不行；少一字不可的地步。
（3）對(duì)于講課過(guò)程中出現(xiàn)偶然情況，也要對(duì)答如流程度。
3.幾點(diǎn)說(shuō)明
⑴“關(guān)鍵詞”教學(xué)法是活性教學(xué)法，“關(guān)鍵詞”是針對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同而產(chǎn)生不同“關(guān)鍵詞”。
⑵“關(guān)鍵詞”因不同教師、不同認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生不同的“關(guān)鍵詞”。
⑶“關(guān)鍵詞”是相對(duì)的，不是一成不變的。
⑷“關(guān)鍵詞”與故事緊密相聯(lián)。
所以總體上說(shuō)：使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法要求教師一定備熟課，總體上把握好整體教學(xué)內(nèi)容、脈絡(luò)及各種易出現(xiàn)的問(wèn)題等。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，我堅(jiān)信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)文明程度的進(jìn)步，歷史學(xué)科的作用在不久的時(shí)間內(nèi)將會(huì)被社會(huì)廣泛認(rèn)同和重視。同時(shí)會(huì)掀起大力研究歷史學(xué)科的教學(xué)方法與教學(xué)價(jià)值的熱潮。
