時間：2023-08-15 17:24:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史優質課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二、具體工作計劃：
1．堅持教育理論學習與課堂實踐
要求全區歷史教師了解新形勢下教育發展的方針、政策，扎實學習領會省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，提升自身的師德和素養、執教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續加強對新課程改革方面的深入研究，學習《初中歷史新課標》，樹立以學生發展為本、為學生服務的理念，進一步解放思想，轉變觀念，研究新課標新教材，提高教育教學工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學策略來解決課堂教學中出現的實際問題。
2．深化推廣 “三步導學”創建高效課堂
強化xx區中小學教師常規質量要求落實，加大 “三步導學”課堂模式推廣力度。認真學習 “三步導學”第四次修改稿，按要求認真備好、上好每一節歷史課，以求課堂效益的最大化、最優化，力爭在原有的基礎上有更大的進步，利用好聽課筆記本對課堂教學進行科學評價和研究，努力將現代教學技術與課堂教學整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導學”課堂教學模式，改變“一言堂”“獨角戲”的教學方式，努力提升教育教學能力和水平。
3．開展有效課題研究引領教師專業成長
按要求做好有關課題的研究，積極引導歷史教師參與到課題研究中來。結合我區初中歷史教師的現狀和課堂教學的薄弱環節，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規范和要求深化小課題研究，加強立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學行為有效性和“減負增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，促進教師課堂教學從無效到有效再到高效轉變，進一步提升教師專業化水平。
4．優化“聯片教研”強化集體備課
綜合分析在城鄉之間、不同區域之間、不同學校之間歷史學科的發展水平和發展潛能，尋找差距和不足發揮牽頭學校的帶動輻射作用，智慧互補，成果共享，積累教研資源，實現聯片教研活動的態化、規范化，推進區域教學均衡發展，確實把“每月一活動”落到實處，每次活動都要提前做好計劃安排，做到定時間、定地點、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯片教研活動深入優化開展起來。學校對集體備課要加強指導、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統一”的精神。“三備”即備課標、備教材、備學生，“四定”即定時間、定地點、定課題、定主講人，“五統一”即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。歷史學科備課組保證每周至少一次集體備課，實行“中心發言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優勢互補，將集體備課落到實處，同時也促進備課組整體教學實力的增強。
5．轉變教研方式推廣“網絡教研”
全區初中歷史教師都要在學校和歷史學科中心組指導下盡快建立自己博客工作室并與學科中心組互聯，學會上傳資源、發表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實原創，使網絡教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學、教研過程中我們可以借助網絡平臺，交流教學經驗，組織開展豐富多彩的網絡教研活動如專題評論、網上評課、教學反思、博客大賽等打磨“三步導學”課堂教學模式，引導全區歷史教師群體成長。
5．關心青年教師培養骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺
發揮學科中心組成員引領作用，關心青年教師的成長，從備課、上課到課下指導方面加強交流與學習，形成互相學習、互相探討、共同進步的局面，給他們創造展示的平臺，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學比賽。充分發揮學科帶頭人、教學能手等骨干教師的引領與輻射作用，發現培養學科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用研討會、研究課、觀摩課、優質課、專題講座等形式，為他們搭建平臺提供作交流展示自我的舞臺。創造機會，進行重點指導和培養，使他們盡快成長，以彌補初中歷史教師隊伍專業水平相對薄弱，骨干力量相對缺乏的現狀。
關鍵詞： 新課改 初中歷史課堂教學 合作探究式教學
隨著新課改的深入發展，一種全新的教學模式――合作探究式教學逐漸走進了人們的視野。合作探究可以打破過去那種灌輸式的教學模式，對于學生綜合素質的提升具有重要作用。因此，作為初中歷史教師，我們一定要抓住新課改這個契機，努力結合歷史學科的特征，在歷史課堂教學中嘗試合作探究式教學。
一、科學建立合作小組
在課堂教學中，建立學習小組是我們開展合作探究式學習的一個基本途徑，因此，我們首先要依據班級中學生的實際情況科學組建學習小組。為了對班級學生進行科學分組，為接下來的合作探究打好基礎，教師在分組的時候一定要對班級學生有一個充分全面的了解，包括學生的知識基礎、學習能力、思維方式、學習態度等各個方面的情況，這些情況教師要在組建小組的過程中都考慮進來，切記不能把單一的考試成績作為分組的唯一標準。我們在建立學習小組的過程中要把握“同組異質、異族同質”的原則，這樣做的目的是保證各個學習小組之間實力相當，這樣才能夠使得合作學習取得良好的效果。
二、合理分配小組成員角色
學習小組作為一個學習團體，要想取得理想的學習效果，一定要重視小組成員角色的分配。在小組合作探究的過程中總會有一些學生渾水摸魚，在其他成員探索學習的過程中充當看客，這樣就使得學習的效果大打折扣。因此，合理地分配角色是保證小組合作探究活動有效開展的前提條件。例如，一般一個學習小組中都會任命一個組長，組長主要是綜合與協調小組成員之間的合作探究活動，保證小組合作探究能夠有效地朝著學習目標前進，另外還有記錄員、信息員、資料員等。合理分配角色既可以避免學生以自我為中心，又可以避免學生偷懶。另外，為了保證學生各方面能力的均衡發展，小組間成員角色要進行定時的互換，使得學生在小組合作探究的過程中有機會擔任各種角色，培養各種能力。
三、確立恰當的探究內容
隨著新課改理念的不斷深入，人們對于合作探究式教學接受度越來越高，一些教師為了響應新課改號召，動輒就采取探究合作式的教學方式，從而出現了只要是公開課、優質課，教師就會把問題拿來探一探、究一究的情況。在歷史學科中，很多簡單的史實根本就沒有探究的必要，如果教師在課堂上花大量時間擺一些合作探究的花架子，就必然會降低教學效率。因此，要想有效開展合作探究式教學，教師一定要選擇恰當的具有探究價值的內容進行探究，例如“三國鼎立”這節內容，其中的官渡之戰是著名的以少勝多的戰役，在這個知識點中，我給學生提出了一個探究內容：官渡之戰中，曹操為什么能夠戰勝實力比他強得多的袁紹？探究內容確立以后，我讓各個學習小組開始進行資料的收集和討論，在確立了答案以后讓各個小組派出一個代表來闡述本小組的觀點，然后把各個小組的觀點進行匯總、分析、歸納、討論。這樣，在探究學習的過程中，學生既有獨立思考的機會，又有相互合作的機會，可以說，對于學生各方面素質的提升具有顯著的推動作用。
四、樹立合理的探究目標
在歷史課堂教學中采取分組合作的方式進行探究學習可以充分發揮學生主人翁的意識積極地投入到學習中。然而，我們在實施探究合作的過程中一定要注意樹立合理的探究目標，如果探究目標過于簡單，則幾個學生聚在一起討論一些顯而易見的問題自然提不起精神，而如果探究目標過深、過難，學生無論是在知識儲備還是在思維能力上都達不到探究目標的要求，就會無從下手，從而使得探究討論流于形式。因此，我們在合作探究的過程中所樹立的探究目標一定要考慮到學生的“最近發展區”，要讓目標處于一個學生“跳一跳才能夠得到”的層次，這樣的探究目標最有利于調動學生學習積極性。
五、進行適當的評價
評價環節是教學活動中一個必不可少的環節，評價一方面使得學生認識到自身的優點和不足，另一方面可以增加師生之間的互動。在合作探究學習中，教師在進行評價的時候要采取多種評價方式結合的策略，一方面要對學習小組進行綜合評價，另一方面要對學習小組內部成員進行個別評價，這樣既能發揮整體評價功能，又能發揮個體評價功能。在多種評價方式的刺激下，學生一方面會重視自己在學習小組中個人能力的發揮，另一方面會在實施探究的過程中與小組成員之間形成協調的合作關系，培養自身的合作能力，這樣能夠有效促進學生多種能力的提升。
六、教師要發揮積極的引導作用
相較于傳統的歷史課堂，在合作探究式課堂上，學生的地位更容易凸顯，這樣就容易使得一部分教師陷入一個誤區，那就是合作探究過程中，教師對學生完全處于放任狀態。初中生由于知識、經驗等各方面的限制，如果沒有教師的恰當引導，就很難順利地完成探究任務，因此，即使是在合作探究式教學中，教師也不能忽略自身的重要作用，而是要在學生進行合作探究的過程中進行恰當的引導，這樣才是實現有效合作探究的必由之路。
合作探究作為一種新型的教學方式，它的優勢在歷史課堂教學中是顯而易見的，因此，初中歷史教師一定要大膽使用合作探究模式開展教學工作，這是加快實現歷史學科素質教育目標的有效手段。
參考文獻：
［1］趙晨飛.初中歷史課堂教學“自主、合作、探究”學習方式的嘗試［J］.科學大眾，2009，（04）.
關鍵詞： 互聯網+ 微課 歷史教學 “三R”作用
新課程改革倡導教學方式、學習方式的變革，要求教師更新教學觀念，關注學生個體發展，滿足不同學生的要求，必須建立富有多樣性、選擇性的高中課堂。在“互聯網+”背景下，歷史教師要關注課堂教學的趣味性、實效性，豐富歷史課堂的教學形式。微課教學具有主題突出、指向明確、短小精悍等特點，這些特點對于歷史學科教學的革新、教師個人素養的提煉和對傳統課堂學習的補充都起著非常重要的作用。微課教學可以吸引學生的注意力，激發學生對于歷史學習的求知欲。
微課作為一種新型的教學資源類型，對高中歷史教學工作有極其重要的影響。我總結有以下三大作用：改革（reform）、提煉（refine）和彌補（remedy），具體表現為：
一、微課助推教學模式的改革（reform）
微課引進高中歷史教學一方面是順應“互聯網+”時展的需要，另一方面是新課程改革的要求。新課改的核心理念是以生為本。在推進課改、落實學生課堂主體地位的大背景下，課堂教學是以促進學生的知識建構為本。中學歷史教學確實存在一些問題，歷史學科因是選修，學生學習歷史缺少動力，主動學習的意識淡薄；學生在初中歷史基礎知識薄弱，討論的深度更是不夠，重難點得不到很好解決，學生本身的基礎不牢固，而且接受能力較弱，往往老師在課堂上講的，學生記不住或者不容易理解，知識掌握不了，久而久之，欠缺的知識越來越多，學生對學習的興趣越來越小，更談不上學生在深入研究能力上有突破。這些很大程度上影響教學質量與進度，教學效果不是很顯著。微課引入中學歷史教學，有利于落實新課程理念，同時開拓中學歷史課程與教學的新領域，激發學生的內驅力。著名教育家巴班斯基認為：“上一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化。”在歷史課堂教學中，如果適當引進微課，就有利于將學生從上課的疲勞中解放出來，將注意力專注于所講的知識點上，抓住學生的心理特征，推陳出新，不斷運用新的教學方式，使學生真正喜歡上歷史課，時刻盼望著上歷史課。
二、微課促進教師素養的提煉（refine）
微課一般只有四五分鐘，在這么短的時間內，教師要講透一個知識點，必須錘煉語言的基本功，講解時要規范精煉。教師在準備一段微課時，必須根據選題，認真錘煉，言簡意賅，融趣味性與知識性于一體。給教師提出較高的要求，潛在地提高教師的專業素養。當然我們借鑒網絡上微課素材時要充分發揮個人的專業素養，有所取舍。“學然后知不足”，通過對網絡微課的學習，我們可以提高專業素養。微課是伴隨著互聯網的發展而出現的，在“互聯網+”背景下，使用和制作好微課資源需要老師具備一定教育技術能力。錄制微課，使年輕教師有機會聽聽自己的課，自我尋找教學中的問題，未嘗不是自我提高的一個助力。微課，不僅能使一線教師的專業素養得到提高，而且能使一批優秀教師成為掌握微課設計與制作的佼佼者。
三、微課利于學生盲點的補救（remedy）
在“聚焦教育變革――2011中國教育信息化峰會”上，Brain Gonzalez認為，目前在國內教育發展過程中，出現三個明顯增長，分別是學習無處不在、在移動中學習及云計算。隨著社會節奏的加快，人們生活方式不斷發生變化，每個人的碎片時間越來越多。MP3、MP5、平板電腦、智能手機等移動設備都相對普及。在中學歷史教學中，面對的群體都是中學生，學生對平板電腦、智能手機技術掌握得更好一些。隨著微課推廣，微視頻能夠提供高質量、大規模的在線學習素材，便于學生無論身在何處、教育背景如何，都能夠借助網絡分享優質課程資源。在觀看視頻的過程中，學生可以根據自己的理解能力用“暫停”、“重放”等按鍵自己掌控學習速度。另外，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生從容反復觀看，較好地解決后進生的轉化問題。學生課堂上有知識點理解不透，可以通過反復地觀看微課視頻，及時彌補學習盲點。
互聯網+教育，使得教育步入一個新時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。高中歷史教師在課堂教學中應該巧用微課資源發揮其改革（reform）課堂模式的作用；歷史教師可以通過制作或選用精彩紛呈的微課視頻，一方面提煉（refine）自身的專業素養，另一方面利用網絡微課資源彌補（remedy）學生所需的歷史知識。無論是對學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時還提供教師自我提升的機會，最終實現打造高效課堂和教學相長的目標。
參考文獻：
[1]陳美婷.微課在初中歷史教學中運用的探討[J].文理導航，2014（9）：53.
[2][蘇]巴班斯基.吳文侃，譯.論教學過程最優化.教育科學出版社，2001：76.
[3]珍妮特?沃斯新西蘭戈登德萊頓著顧瑞榮.陳標，許靜，譯.美國《學習的革命》.上海三聯書店出版，1998.
關鍵詞: 初中歷史數學 小組合作 問題 策略
新課程有關教學方面的核心理念是:自主、合作、探究。許多教師已經深刻體會到課堂教學不能只強調講授,必要時要組織學生進行合作的學習活動,并將此作為體現新課程理念的重要途徑。能否有效地在新課程中實施合作學習,關鍵在于我們能否科學地理解合作學習的基本內涵,把握它的精神實質。小組合作學習活動只是一種學習的組織形態、一種形式,本身并不是目的,如果沒有把握住它的實質,則往往會將教學引向形式主義,即為互動而互動、為活動而活動。
一、初中歷史課堂小組合作學習存在的問題
(一)流于形式、浮在表面的小組合作學習。
就本課程而言,幾乎所有的公開課和優質課展示,小組討論不可缺少的。或同桌之間,或前后桌之間,有時一堂課教師要組織很多次這樣的討論活動。的確,一些小組討論活動對活躍課堂氣氛起到了一定的促進作用。但是,對其中一些課堂討論活動的安排實無必要,有時教師會出現形式的需要組織課堂小組討論,而有些活動不用小組討論也能達到同樣的效果,而且可以節省時間。
(二)低效、缺乏合作的小組合作學習。
我們在教學過程中經常可以發現,在討論學習時往往會出現以下幾種現象:一是有些小組一片安靜,小組成員各不作聲,既不查資料,又不參與討論。大家你看我,我看你,就等著教師宣布討論結束和出示討論題答案;二是有些學習小組從開始討論到回答問題,都是多數學生一言不發,心甘情愿當聽眾,討論往往成為個別學生的“一言堂”,這樣的合作學習不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會,有悖于合作學習之真諦。
(三)表面上吵鬧,實際效果差。
教室里一片吵鬧聲,熱鬧非凡,小組成員你說一句,他插一聲,大家搶著說,發表見解無序化。在這種情況下,沒有人能夠完整地表達自己的觀點,以至于時間把握不好,討論結束了,小組還未統一觀點。這種合作看似熱鬧,實際效果比較差,學生對小組內的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對,也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。
二、初中歷史教學要有效地組織學生的小組合作學習必須施行的策略
(一)創設氛圍。
流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境,是新課程理念下的課堂教學的“共性”。在學生進行合作學習時, 教師要創造良好的合作學習氣氛,使學生擁有充足的發言、補充、更正和辯論的時間和空間,讓不同程度的學生都得到盡情的發揮。教師應因組而異,為學生提供必要的啟發式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份,自然地參與到困難小組中去,讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。教師還應掌握并運用好激勵這個課堂杠桿,營造一種可以相互交流,甚至各執己見的合作學習氛圍。一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂,從而產生進一步合作的欲望。
(二)合理分組。
開展合作學習,首先應合理地劃分好學習小組。由于學生好奇心強,學生能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異,故學習小組也應該靈活組合,這更有利于學生愉快進行合作。一般小組劃分有下列幾種形式:
1.組內異質,組間同質。所謂異質,就是學生的性別、能力、成績、性格、文化水平等方面有一定的差異。所謂同質,就是以上各方面綜合因素相當。具體做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個4―6人的組內異質、組間同質的學習小組,每組均處于大體均衡的水平。這樣分組不僅增強了小組優勝的信心,促進了組內成員對學習任務和學習競賽參與的積極性和主動性,而且有利于學生主體能動性的發展。
2.組內同質,組間異質。我們按照學生的學業水平、能力傾向、個性特征的相似性,由4―5人組成組內同質、組間異質的學習小組。這有利于學優生得到更多更廣的思維碰撞,更有利于創新意識的激發,而后進生在同質組內也會樹立起充分的自信心,最大限度地挖掘潛能,以贏得組內其他成員的尊重和敬佩。
3.異同混合組。把4―6個異質組中能力弱的同學座位相對集中,當他們與學優生的能力差距不大時,便可直接參加異質活動。當發現他們在與別人合作出現困難時,這幾個同學便組成一個臨時小組,教師深入到這些同質組中,幫助其完成學習任務。這樣分組,既能保持異質組相互學習、相互促進的優勢,又便于教師把握后進生的學習狀況,及時降低學習要求并給予針對性的輔導,這充分保護了后進生的自尊心,有利于培養學生積極進取、健康向上的心態。
4.隨機組合組。在合作學習中,為了調節課堂氣氛,改變呆板的組合形式,教師還可以隨機組合。
以上列舉的四種小組組合形式,都有其一定的局限性,有利有弊。教師在實際操作時,應根據班內學生的實際水平和教學內容因地制宜、揚長避短、靈活選擇,使合作學習達到最佳效果。
(三)培養“四會”。
1.學會傾聽。首先,要讓學生明白耐心傾聽,是有禮貌的表現,是對別人的尊重,是對發言學生的鼓舞。在初中歷史課堂中,傾聽要的不是形似神非,也不是簡單地不發出聲音地聽。在聽的過程中,要有思維的活動,有情感的體驗,要聽辨對錯,去偽存真,在聽中發現優點,在聽中求異求佳。
2.學會表達。小組合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點,在此基礎上才能合作探究問題。因此,在表達觀點時,說明要緊扣中心,有根有據說得清。在每個成員表達自己的想法后,可能會有不一致之處,就需要討論,發表不同的看法,這時說服別人不能強詞奪理,而要表明自己的理由,態度要誠懇。
3.學會欣賞。欣賞他人不僅是一種水平,更是一種善意,一種人品。欣賞他人是合作共事的基礎,只有看到他人的閃光點,才能讓人看到自己的閃光點。在歷史教學中,教師指導學生時,聽的神態要做適當的示范,在產生共鳴時,做適當的點頭、微笑、鼓掌,表示接受、贊賞。
4.學會反思。海涅說:“反省是一面鏡子,它能將我的錯誤清清楚楚地照出來,使我們有改正的機會。”自我反思是嚴于律己的表現,是不斷取得進步的重要方法和途徑,更是學習創新的動力。
(四)把握時機。
在不同的條件下,小組合作學習的開展與它所能起到的輔助教學的作用是不一樣的。教師應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機,創設合適的合作情境進行合作學習。只有這樣,才能充分發揮其最大作用。在初中歷史教學活動中可參考如下:
一是在進行類比學習,需要學生對相關知識或社會現象進行比較時,教師可引導學生進行小組合作學習。
二是在學習重點難點時,教師應當充分發揮學生的主體作用,調動學生的積極性,通過小組合作,全員參與,共同探究,共同攻克教與學的重難點。
關鍵詞：歷史與社會；插圖；策略；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-073-01
在新課標實施以后，豐富的插圖成為了教材的一個重要組成部分。可以說圖文并茂是當前《歷史與社會》教材的一大特色，書本中不僅局限于理論知識，更多生動形象的圖片資料進入教材，例如肖像圖、歷史遺跡圖等。圖片具備了文字無法取代的特性，而且可以幫助學生更加直觀地學習知識。古人也曾說：“索象于圖，索理于書”，由此我們可以看出，文字與圖片是互為補充、相得益彰的。我們在教學實踐過程中要重視插圖資源的利用，不僅可以使課堂生動有趣，而且可以幫助學生對理論知識有個直觀的認識，從而銘記在心。
一、教材插圖使用現狀
新版的初中《歷史與社會》是地理、歷史與政治的綜合體。教材中涵蓋了各種類型的插圖，內容涉獵廣泛。形式上來看，教材中有史料圖、人物肖像圖、統計表格等。學習過或者是執教過的人都知道，在評價模式驅動下，教師和學生很少注意到課本中的插圖，或者說是常常對它們視而不見。教師忙于傳授大綱規定的內容，完成自己的教學目標，學生們對理論知識已經疲于應付，很難專注于插圖。至此，一個很好的教學輔助工具幾乎被忽視。教材插圖在實際教學中的運用現狀并不樂觀。一部分教師對教材中的插圖所起作用認識不深，或者直接無視之，沒能把插圖當成教材的一部分，有些教師則沒有在教學設計過程中體現插圖的作業。教師們對插圖的忽視，讓它成為了擺設。其實直觀、形象的圖片能吸引學生的注意，與理論配套的插圖能幫助學生理解抽象、生澀的文本材料，更有助于學習目標達成。如果利用得當，效果必定事半功倍。
二、教材插圖使用策略
1、教師眼中有圖
教材中的插圖往往承載著一些信息，并與理論知識相輔相成。教師要善于發現插圖的作用，把插圖的內容和形式與文本材料結合起來，始終作為教學過程中一個不可分割的部分。
（1）教師要先于學生發現圖，讀懂圖。
不僅要能夠把握圖片所表達的主題和內容，更要結合自己的專業素養從更深層次發掘圖片所承載的信息，探索深層的寓意。從而由淺入深地帶動學生學習。
（2）教師要學會引導學生看圖，學生是學習過程的主體。
教學目標即是學習目標，學生獲得的知識是教學目標是否實現的主要評估標準。教師在課堂中要尋找文本知識與插圖的契合點，合理利用插圖，以達到學生能借助插圖這個橋梁來鞏固所學知識的目的。例如《歷史與社會》八年級上冊中的第四課“悄然轉變中的社會生活”，中引用了多幅插圖，其中有“北平前門火車站候車回家的大學生”、與“上海出現有軌電車”兩幅圖，學生們如果關注這兩幅圖，就會發現當時的生活真的出現了變化，而不是對著抽象的文字材料昏昏欲睡。文末的自測題讓學生們歸納，思想觀念的改變對生活各方面產生的影響，列舉了“清代與民國女裝”、“清代官服與民國中山裝”兩幅圖。沒有圖之前，我們可能會想到生活中的衣食住行的變化，但是無法從細致的角度分析， 列舉的圖片則給學生一個剖析的角度，既培養學生們的觀察力、判斷力，也有助于培養學生解決材料分析題的能力。
2、教師學會用圖
（1）精選圖片導入課堂，激發學生學習興趣
《歷史與社會》八年級主要的核心是“我們傳承的文明”，字面來理解是發生在過去的文明，一些專業理論對沒有深厚文史基礎的初中生來說，理論性太強，難免生澀難懂。教師精選的圖片，可以讓一些抽象問題具體化。例如教師一邊展示一些人物肖像圖、文物圖片、歷史遺跡圖片，伴之流暢的文字解說，可以讓學生有身臨其境之感。展示一些直觀圖片也有力地迎合了中學生的認知邏輯。
（2）巧用精選圖片，突破難點串聯教學過程
例如《歷史與社會》上冊教材中介紹到張騫出使西域，文章列舉了兩張圖：圖4-29“張騫辭別漢武帝”、圖4-30“張騫通西域路線圖”。學生一般只知道“張騫出使西域”，全然不知這個路線圖如何，目的是什么，通過圖片我們可以發現，張騫是從西域出發，歷經隴西、玉門關，一直到大月氏然后返回，一路上目睹了多地風土人情，讓漢朝對西域各國有了了解。
（3）善用精選圖片，尋找聯系舉一反三
近幾年材料分析題頻繁出現在學生考核的過程中，其中圖片是一個重要的載體。學生分析圖片與尋找圖片之間聯系的能力仍有欠缺。教師在教學過程中要有意識地精選插圖，培養學生在圖片間尋找聯系的能力，這不但能幫助學生理解、消化當前所學知識，更能促進學生綜合能力養成與改善。
蘇聯教育學家烏申斯基曾說：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”插圖在教學過程中的作用是多方面的。教師要在課余時間多探索、總結與反思。合理挖掘圖片的內涵，利用圖片轉化教材中的靜態資源。最終能夠對學生學習有啟發，從而構建優質課堂。
參考文獻：
[1] 課程教材研究所.歷史與社會[M].人民教育出版社，2010（5）.
[2] 方愛娟.談歷史與社會教學中的圖片資料的有效利用[J].教育與管理，2012（6）.
[3] 鄭覺根.運用插圖優化歷史與社會課堂的教學[J].考試周刊，2013（24）.
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
21、 1月20日——26日 學期復習考試
[關鍵詞]集體備課;優勢;弊端
近幾年來，我校借鑒了其他學校集體備課的方法，在各個教研組的協調下，成立了不同年級的學科備課小組。集體備課是一種集體行為，以教研組為單位，組織教師開展集體性質的教學實踐活動反饋，同時分配各自不同的備課內容及教學任務。集體備課存在很大的優勢，但備課過程中又會有不足之處，只有揚長避短才能最大限度地發揮集體備課的長處，提高教育教學質量。
一、初中歷史教師集體備課的優勢
（一）使教師共享教育資源
一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段（二次備課、調整和修改教案）、總結與反思階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課的情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。集體備課活動的目的是解決教學中最實際的問題，使教師達到資源共享。新課程要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合。”教師可以共享的資源如教學案例、教學設計、多媒體課件等。以前學校有些教師制作多媒體課件，是從互聯網上找幾個與講課相關的課件，簡單地連接一下，這會令課堂效率大減。開展集體備課之后，我校的教師親自制作教學課件，他們首先會把教材吃透，再挑選和教材內容同步的幻燈片，突出使用課件的目的以及教學重難點。課堂上能用板書寫出來的，課件上就不再出現;課件的播放效果、文字的大小、顏色盡量做到不要太夸張。課堂主要是教學，不管多媒體課件使用起來多好，對教學只起幫助作用，不能主次不分、喧賓奪主。依據這些原則教師們做出的課件使用效果相當不錯，教師個人的資源被大家共同享用，省去了好多的時間和精力。如針對《和同為一家》的教學，教師們集體備課最后確定的課件一共13頁，涵蓋了與這一課教學相關所有內容：課題、學習目標、地圖、小結、練習、三個問題各1張、拓展內容5張，這樣的課件短小精悍，非常適用于歷史教學課堂。另外，集體備課給教師們搭建了一個平臺，讓任課教師能平心靜氣地坐在一起，共同研究同一個問題，大家一起暢所欲言，說出各自不同的看法。討論的問題趨于明朗化，形成一種積極向上的教研環境，每位教師都有各自的收獲，教師之間關系更融洽，縮短了教師間心與心的距離。
（二）讓年輕教師快速步入常規教學
我校每周一次的集體備課，不流于形式，教師無論年輕還是年老全部都要參加。備課內容一般安排常規教學（備好課、上好課、批改好作業、輔導好、做好考核與評價），總結上周取得的教學成績和存在的不足，找出彌補的措施，安排下一周新的教學任務。通常集體備課的情況是年輕教師發言比較少，多數時間是傾聽有經驗的教師講述課堂教學中的注意事項：怎樣突出教學重點、講明白教學難點，如何把握課堂、掌控課堂，如何合理、靈活地運用考核與評價，作業量如何合理安排，課堂出現意外情況應如何應對，怎樣主動關心學生、縮短與學生的情感距離等。年輕教師邊聽邊記，從中摘取對自己教學有益的內容，優化到自己的教學之中，加快進入教師角色的速度，決心盡快趕上其他教師，快速步入常規教學。
（三）利于不同學科知識的融合
歷史教學內容不僅涉及到語文學科的文字，還涉及到地理學科的地圖、政治學科的思想認識。涉及到的地理知識，如《春秋戰國的紛爭》這一課就涉及到考查學生的識圖填圖能力，先要掌握戰國七雄分別有哪幾個，要在地圖上準確填出各自的位置。《漢通西域和絲綢之路》涉及兩條絲綢之路的路線，陸上絲綢之路是考試必考的重點知識，它是我國最早有歷史記載的西漢與中亞、西亞和歐洲之間有貿易交往事件，需要學生先掌握絲綢之路的起止點，然后準確填在圖上。歷史教材中會涉及到許多與語文相關的內容，如成語“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語出自于《江南地區的開發》，“以少勝多”“背水一戰”“項莊舞劍，意在沛公”出自《伐無道誅暴秦》，“一鳴驚人”“老馬識途”“負荊請罪”“問鼎中原”等出自《春秋戰國的紛爭》，“因材施教”“謙虛好學”“溫故而知新”等出自《中華文化的勃興》。在集體備課時兼顧其他學科，有利于歷史學科與其他學科之間知識的相互滲透與融合。
（四）幫助教師優化教學環節
假如我校有一位教師參加優質課比賽，那么這個年級的歷史教研組會安排專人負責幫助這位教師備課，從導入、板書設計、每個問題之間的銜接等進行指導。如導入這個環節，著名主編肖川說過：“導入是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式。講求的是像磁石一樣吸引住學生”。那么怎樣導入才能一下子把學生吸引住，跟著教師不知不覺學習新課呢？有的教師提議：從教科書中發動學生尋找“最”的方法導入新課。如世界上最豐富的古人類遺骨和遺跡的遺址在什么地方？我國境內已知的最早的人類是什么人？現在世界上哪一個國家是最早種植水稻和粟的？分別由那兩個原始居民最先種植？當我們看到鳥巢、水立方等北京奧運場館時，為其精巧設計嘆服的同時，最早的原始人類的房屋是什么樣子？來源于哪個最早的遠古居民？有的教師說利用教科書中的插圖導入，如講《大變革的時代》中的商鞅變法，教材給出《商鞅舌戰守舊群臣》圖，教師首先利用視頻把歷史“復原”“重現”，然后向學生講解：商鞅手拿竹簡，秦孝公坐在地上，看著商鞅和不同意變法的保守派大臣。甘龍和杜贄辯論，商鞅把他們反駁得無話可說。最后秦孝公作出決斷：商鞅的說法是對的，就按照商鞅說的變法。所有學生的注意力都被吸引了，不知不覺就把商鞅變法記住了。集體備課這樣堅持下去，教師準確地傳授知識，優化了教師的教學環節，形成了團結向上的氛圍。
二、集體備課存在的弊端
（一）易使教師產生依賴心理
備課組長在開學初將所有教學內容的教案分給每位任課教師，讓他們分別上網查找下載，供教師共同使用。這樣打印出來教案既規范又美觀，足以應付各級組織的教學工作檢查，還可以獲得領導的好評，學校不必再擔心教師的備課出問題，教師不用再為重復寫教案而憂心。表面看來很完美，結果卻導致少數教師產生依賴心理，不認真鉆研教材，只把相關的教案復制、粘貼一下，不管教案是否符合自己教學，生搬硬套地全部搬來使用，教案、課堂模式變成“雙胞胎”，教師書寫教案獨特的個性被扼殺了。
（二）個別教師集體備課的興致不高
個別教師認為參加集體備課是一種負擔，他們會湊到一起，干一些改作業、看閑書、聊小天的事情，不愿與別人交流分享自己的教學經驗和教學成果，彼此之間缺乏坦誠和真心，覺得自己辛辛苦苦多年來總結的教學經驗和反思，拿出來給大家分享，分享的人也不領情，感覺有點吃虧，造成這些人的心理不平衡，從而就把集體備課變成一種負擔。
（三）集體備課易流于形式
雖然定時定點，人也到位了，但個別教師談不出有價值的觀點，只是循規蹈矩，白白浪費了寶貴的時間。雖然有集體備課活動的記錄，但無實質性內容，只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略。雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。盡管集體備課形成的教案研討比較充分，但有些教師課上仍然用自己固有的一套方法。
發現問題是為了更好地解決問題。集體備課作為一種有計劃、有組織、有目的的科研活動，它是教師密切合作的基本形式之一，是教學信息和靈感的巨大源泉。隨著課程改革的深入，它將倍受關注。只有揚長避短，集學科成員智慧解決課堂問題，才能更好地促進教學。
參考文獻：
[1]張仁賢.信息技術實現備課新形式.天津教育出版社，2009，（03）.
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。
通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，并嚴格規定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
歷史教學工作總結2這個學期我擔任八年級的歷史教學工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、主要工作:
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達__左右。
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
.5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,。
7、開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法,復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。
學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合,為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;
培養學生的人文素養和科學精神。此外,學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究,少一色形式,多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導,做學生自主,合作,探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結3本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如 (1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結4本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學工作總結5轉眼之間，__年春季學期的教學工作即將結束，回首過去，特對本學期本人的教育教學工作進行總結和回顧，以不斷提高自己的教育教學水平。本人在這學期擔任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個班的歷史教學工作。這四個班級的學生雖然年級不一樣，但基礎很弱，有一部分學生學習勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學工作的開展。雖然74班和初88班的教學工作已經結束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學情，本人采取了以下諸多措施：
首先，加強自身的修養。從開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，在與學生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學中去，認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，積累更多寶貴的教育教學經驗認真研究學生的學情。在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行。經過充分的備課，調動學生學習的積極主動性，同時注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導能力，并結合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導演”，從而對傳統的歷史教學模式進行探索、推陳出新。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。幫助學生理清歷史知識線索的基礎上，把歷史教材上現成的知識讓學生去看、去把握。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。當然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學，而且適當的增加相關知識的練習量，以鞏固學生對所學知識的把握。
課后注意對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，并進而提高自身的教育教學水平，實現提高自身教學素質的目標。
在教學成績方面。
經過本人和全體同學的共同努力，在學校組織的期中考試中均取得較好的成績;當然，本學期還有一項最大的挑戰--期末考試。為此，本人和全體學生將繼續共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別輔導，指導學生在最后階段的全力沖刺，爭取再創輝煌。
