時間：2023-08-17 18:03:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史高效教學策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 前言
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，主要是指在有限的課堂時間內(nèi)，以較高的效率，完成教學任務(wù)，達成教學目標，取得教育教學的較高影響力和社會效益。與傳統(tǒng)課堂教學相比，高效課堂在教學時間、教學效果以及教學任務(wù)量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負擔、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。高效課堂可以通過最小的投入，獲取最佳的教學效果，其基本特征包括“自主構(gòu)建、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學，是有效課堂的最高境界。對高效課堂的衡量，一是看學生知識掌握、能力增長以及情感、態(tài)度等方面的變化程度，二是看教學效果是否實現(xiàn)了少教多學，三是看師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)、愉悅交往的過程。
2 新課標初中歷史高效課堂教學策略
2.1做好課前預習
在教學前，教師應(yīng)該引導學生做好課前預習，通過對教材的把握以及相關(guān)資料的搜集，使得學生能夠基本了解教學內(nèi)容，通過對以往知識儲備的整理和加工，實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合，形成全新的知識儲備。課前預習的效果越好，課堂教學的效率也就越高。在課前預習過程中，教師可以根據(jù)主要知識點，從立足教材提出一些學生感興趣的問題，例如，在“”教學前，教師可以就的性質(zhì)、影響等，向?qū)W生提出問題，引導其對教材內(nèi)容進行預習，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，擺脫固定思維的束縛，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新精神，使得學生可以在自我設(shè)疑和自我解答中掌握歷史知識。
2.2加強師生互動
師生之間的互動交流是提升課堂教學效率的關(guān)鍵因素之一，在互動過程中，可以充分發(fā)揮課前預習的效果，對學生的知識潛能進行最大程度的挖掘。對于教師而言，應(yīng)該合理安排課堂教學時間，為學生留出交流的時間和空間，鼓勵其各抒己見，在必要的時候，教師進行評論和點撥，幫助學生解決一些重點和難點問題。不僅如此，在互動交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時更新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作交流意識，在課堂中構(gòu)建一個輕松愉悅的氛圍，使得學生能夠暢所欲言。以“”為例，可以對教材進行延伸和拓展，搜集一些相關(guān)的資料，在課堂上進行討論和交流，使得學生能夠充分掌握的意義和局限性，討論其在當時社會背景下所產(chǎn)生的影響。
2.3重視課堂訓練
無論哪一個科目的學習，僅僅依靠教師的講解，得到的知識都是不牢固的。在初中歷史課堂教學中，教師不僅要對理論知識進行講解，更要讓學生積極訓練，在訓練中加深對知識的理解和記憶。在課堂訓練中，教師應(yīng)該從教學內(nèi)容出發(fā)，從學生的理解能力出發(fā)，從教材出發(fā)，對習題進行精挑細選，保證習題的代表性和典型性，使得練習能夠達到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復練習來保證效果。在課堂教學中，教師應(yīng)該合理安排教學時間，做到精講多練，確保教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，對有限的課堂時間進行合理利用。考慮到學生的個體差異性，應(yīng)該通過教師與學生之間的雙向交流，實現(xiàn)信息反饋，從全局上確保課堂教學效率，針對學生在學習中出現(xiàn)的問題和偏差，應(yīng)該及時矯正，而對于一些本就存在爭議的問題，或者尚沒有定論的知識，則不能強作結(jié)論，而應(yīng)該允許學生持有不同的見解。例如，在教材講解完成后，教師可以將、第二次、以及等集中在一起，設(shè)置相應(yīng)的習題，引導學生進行課堂訓練，使得學生能夠明確這些戰(zhàn)爭所帶來的影響及異同點，更好地對歷史知識進行記憶和掌握。
2.4開拓學生思維
在歷史課堂教學中，教師應(yīng)該加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對教學內(nèi)容進行遷移延伸，對學生的思維進行拓展。正式上課前，應(yīng)該選擇一些具有代表性的題目，對學生進行訓練，使得學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個初步的認識，明確教學中存在的重點和難點問題。應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓歷史走出課堂，走進學生的生活，使得學生能夠成為歷史的參與者，對歷史進行感悟，讓學生感受歷史的真實，從而激發(fā)其了解歷史的欲望。在實際教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、影像資料，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，實現(xiàn)跨越時空的形象教學，調(diào)動學生對于歷史學習的積極性和主動性，增強對歷史的感性體驗，進一步拓展思維，對知識進行遷移和延伸。
3 結(jié)語
總而言之，伴隨著新課標的逐步推進，傳統(tǒng)歷史課堂教學模式越來越難以適應(yīng)初中歷史教學的需要，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師需要關(guān)注的重點。對于教師而言，應(yīng)該及時更新觀念，對教學進行精心設(shè)計，結(jié)合靈活的教學方法和先進的教學手段，不斷提升課堂教學的效果，探索出最適合自身實際的高效課堂教學策略，推動初中歷史課堂教學質(zhì)量的全面提高。
【參考文獻】
[1]付英.淺談初中歷史高效課堂教學策略[J].鴨綠江（下半月），2014（12）：225.
關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)高效課堂;措施中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0237-0121 世紀，我們知道是個知識大爆炸的時代，學生獲得知識和能力的途徑和方法也越來越多，愈來愈豐富。同時，各領(lǐng)域相關(guān)知識的更新速度也是驚人，我們?nèi)粝氆@得好的發(fā)展，在競爭中處于優(yōu)勢地位，就必須擁有相關(guān)的知識和技能儲備。初中階段是學生學習科學文化知識，鍛煉能力的關(guān)鍵階段，要想全面發(fā)展，必須在課堂上習得更多的知識和能力，這就要求初中歷史課堂必須打造成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓學生獲得長足、全面的發(fā)展。要想打造優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學課堂，我們首先必須對其進行有效的了解。
1.釋義優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂
隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課改理念的思想的不斷推進，為了達到使初中歷史課堂達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學效果和學生樂學易受的學習效果，歷史老師和學生都在渴望改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，呼喚歷史課堂的教學實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學。目前，雖然優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學已經(jīng)備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優(yōu)質(zhì)高效教學的含義，目前教育界和學術(shù)界還沒有達成一個統(tǒng)一的概念。但大多數(shù)人一致認為：優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學任務(wù)，達到完整實現(xiàn)教育教學的三維培養(yǎng)目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結(jié)果上強調(diào)教育教學的高效果、高效率和高效益。
優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂是優(yōu)質(zhì)高效教學思想和方法初中歷史課堂中的有效運用，通過歷史老師精心的課前準備、課堂發(fā)揮和課后反思，學生的課前預習、課堂學習和課后練習，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導，學生為主體的學習方式，完全實現(xiàn)教學三維目標的一種新穎的教學課堂。
2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的措施研究分析
2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學過程中，師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學效果起舉重輕重的作用。初中歷史教師要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學效果，就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺在教育教學過程中，做到"以人為本"，主動關(guān)愛學生、呵護學生、關(guān)愛學生、尊重學生，做到一切為了學生。在具體的歷史授課教學上，要盡量采用啟發(fā)式、體驗式、探討式的教學方法，與學生進行及時溝通，要平等對待每一位學生，關(guān)注每一位同學，不能歧視學生，打壓學生，要以協(xié)商的方式與學生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學打好基礎(chǔ)。
2.2歷史教師認真?zhèn)湔n，做好一切準備工作。首先，是歷史教師的知識準備上。歷史教師備課時，要以課程新大綱為指導，以教材為本，并參考相關(guān)的教材、教參等，做好相關(guān)習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學生。了解他們現(xiàn)有的歷史知識掌握情況、對新課的認識及學生之間的差異等。針對學生的差異，要采用恰當?shù)慕虒W方式和方法，把知識細化，爭取所有的學生都能聽懂知識，學會本堂內(nèi)容。
3.轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化歷史教學方法
3.1合理導入，吸引學生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學生喜聞樂見的形式抓住學生的學習興趣，調(diào)控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)教與學的高效性。
3.2改善新課講解思路。在歷史課堂教學中，盡可能使學生學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以激活學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情景中理解知識，學習知識。如在講授明清文化時，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學生根據(jù)所觀看過的四大名著影視劇和相關(guān)書籍，讓學生進行先行的了解，然后教師根據(jù)課堂內(nèi)容在進行評析和講解，這樣就會提高學生的學習興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時，可以先讓學生回答本堂課所要掌握的內(nèi)容，如《西游記》的作者、題材、反應(yīng)的主要內(nèi)容等，然后讓學生對其中的人物進行評析，接著歷史老師在進行最后的總結(jié)，與學生進行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統(tǒng)的授課方式，歷史老師的直接講授會效果好很多，從而有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂。
4.針對性的布置歷史作業(yè)
歷史作業(yè)的布置是歷史課堂教學的延伸和補充，教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，盡心挑選作業(yè)，盡可能做到"少而精，并且有針對性的評講"，布置那些基礎(chǔ)知識和拓展練習相接的題目，也可以適當布置可以協(xié)作的作業(yè)，這樣通過合作，增進學生對歷史知識的學習興趣。
實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂教學需要師生共同的努力，也是其勝利的結(jié)果。筆者通過對本課題的研究，發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學確實存在一定的難度，但如果在歷史課教學中實現(xiàn)師生齊心協(xié)力，家校合力，實現(xiàn)初中歷史課的教學目標也是可以完全實現(xiàn)的。參考文獻：
[1]陳明丹. 運用首因效應(yīng)促進歷史有效教學的幾點實踐[J].小學科學,2010(2).
摘 要：新課程改革對初中歷史教學提出了全新的要求，為提升學生歷史成績，豐富歷史知識，有必要構(gòu)建高效的歷史課堂。歷史教師需要高效地運用課堂教學時間，提升教學效率，促進學生歷史素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；構(gòu)建
歷史可以說是一門比較枯燥的學科，如果教師不能采取豐富有效的教學方式，將會影響學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，從而影響課堂教學效率。因此，在歷史課堂教學中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念、拓展教學思路、創(chuàng)建良好的教學情境，從而將學生帶入歷史的長河中，感受到歷史學習的樂趣。
一、營造互動交流的有效課堂教學氛圍
良好的教學環(huán)境，對于學生能力的成長具有重要影響，也是開展課堂教學以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要保障。所以，現(xiàn)階段的初中歷史教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷完善和發(fā)展創(chuàng)造性的教學環(huán)境，提升學生課堂主體地位，積極鼓勵學生發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，用于探索，從而為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在初中歷史教學過程中，教師可以歷史知識特點和學生實際特點的教學方法，要求學生在課堂中積極踴躍地發(fā)言和討論，從而加深對歷史發(fā)展進程的體驗和理解。歷史教師可以提前準備豐富的歷史相關(guān)資料和信息，比如說以紀錄片、圖片、故事等方式展開教學活動，設(shè)計更貼近學生實際生活的教學情境，從而將歷史教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教學，更加吸引學生的課堂注意力，實現(xiàn)教師和學生情感上的共通，促進學生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，從而提升初中歷史課堂教學的有效性。
二、創(chuàng)新歷史教學方法
構(gòu)建高效的初中歷史課堂，教師有必要創(chuàng)新教學手段。第一，問題啟發(fā)式教學。這是一種與以往傳統(tǒng)的單一的傳授教學不同的教學方法，在課堂中將學生成為實踐的主體，教師提出問題，學生進行主動討論，然后鼓勵學生進行主動發(fā)言，通過教師的幫助加以輔助講解，共同提出處理該問題的結(jié)論。在進行啟發(fā)式的教學模式之前，要將課堂氣氛放松下來，讓學生能夠積極地提出問題或者闡述自己的想法，另外，不同難度的問題教師要采用不用的教學方式加以鼓勵，并給出不同程度的引導。第二，情景融合式教學。這是一種將現(xiàn)實情節(jié)貫穿于教學內(nèi)容的教學模式，教師在課堂中構(gòu)建一個生動豐富而具體的情境，使學生能夠置身其中，使
學生對教材內(nèi)容的理解更為深刻，以引起學生對知識的學習興
趣。這種教學模式一般通過采用一個歷史故事、一幅圖片或者生活中常見的小事來導入主題，加以教師生動的講解，使學生對相關(guān)知識能夠更直觀地理解，最后，通過這種情景教學方法使學生產(chǎn)生共鳴，積極提問，充分發(fā)揮學生的積極性和主體性，以更好地完成歷史教學任務(wù)。
三、注重提問技巧
課堂提問屬于一門藝術(shù)，教師能否具有高超的提問技巧，決定了其能否構(gòu)建高效的課堂。課堂提問，一方面是知識的交流，另一方面也是師生情感的共鳴。通過課堂提問，有利于教師掌握學生的學習情況。首先，注重問題類型，保證問題質(zhì)量。初中歷史教師結(jié)合學生學習興趣和課堂內(nèi)容，提出不同類型的問題，真正做到因材施教，以此激發(fā)學生歷史學習興趣。其次，全面撒網(wǎng)，重點捕魚。歷史教師所提出的問題，必須具有平等性，能夠針對班級中所有學生，保證所有學生均能夠在課堂中有所收獲。教師需要轉(zhuǎn)變以往不公平的觀念，對學困生給予足夠的關(guān)懷。最后，給予學生鼓勵，促進學生進步。學生回答完問題之后，歷史教師需要給予一定的見解和評價。每一個回答問題的學生，教師應(yīng)當發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予足夠的表揚和肯定，以提升其歷史學習信心，培養(yǎng)學習
興趣。
四、巧用多媒體技術(shù)
合理地將現(xiàn)代的科學技術(shù)補充到教學手段中來，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代的教學方式相結(jié)合。以往的傳統(tǒng)“黑板式”的教學方式雖然能夠?qū)⒅R展示得更清晰和仔細，但是課堂教學效率不高，通過使用多媒體教學方法能夠大大提升教學效率，使歷史n堂成為高效課堂的有效途徑。通過多媒體設(shè)備可以將歷史教學內(nèi)容中的圖片加以展示和解釋，并且可以通過視頻的播放來幫助學生更直觀有效地了解某一時期的歷史情況，以往的教師講解的方法對這些視頻和圖片的解釋是遠遠不夠的，這只能通過多媒體手段來展示。通過直觀地向?qū)W生展示屏幕上的教學內(nèi)容，使課堂效率能夠顯著提高。
總而言之，構(gòu)建高效的初中歷史課堂，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念，營造出寬松良好的歷史學習氛圍，同時加強對多媒體技術(shù)的使用，以此充分激發(fā)學生歷史學習興趣，提升課堂教學效率。只要歷史教師能夠在長期實踐教學中不斷總結(jié)和反思，適當調(diào)整教學策略，必將會構(gòu)建高效的課堂。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；構(gòu)建
高效課堂與有效課堂不同，它不僅要求完成制定的教學任務(wù)，還要在完成任務(wù)的同時，注重課堂的教學效率。這就需要教師在正式授課之前，制定好詳細的教學計劃，不斷地豐富教學的內(nèi)容及形式，使得學生可以在課堂上高效的學習，增加學習的效率及興趣。所以，本文就從教師與學生兩個方面出發(fā)，淺談在構(gòu)建初中歷史有效課堂中，教師發(fā)揮的作用以及如何激發(fā)學生對于歷史課堂的興趣。
1.提高教師的教學水平
在社會科技快速發(fā)展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時間來武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學的水平與效率。現(xiàn)在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學水平的方法。
首先是，課余多學。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時間準備教學內(nèi)容以外，還應(yīng)該時刻豐富自身對于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學的過程中旁征博引，通過講述與歷史人物相關(guān)的故事來增加學生對于人物的了解，提高學生對于歷史的學習興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準備，更重要的是根據(jù)教學計劃準備整個階段的教學內(nèi)容。除了要熟練的掌握歷史知識以外，還要根據(jù)學生的學習情況不斷地調(diào)整教學目標，一定要在把握教學進度的基礎(chǔ)上，注重教學的效率；最后一點，也是最重要的一點，課中多察。就是說教師要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生對于所傳授知識的理解程度，比如說，學生在聽完教師的講述之后笑容滿面，就是能夠理解講述的內(nèi)容；反之，愁容不展的話，就是在理解上有所困難，教師就要繼續(xù)講解直到學生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學水平，才能提升學生的學習興趣，保證教學的效率。
2.調(diào)動學生的情感交流
在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過程中，調(diào)動學生的情感交流與提高教師的教學水平一樣，都是不可或缺的重要部分。在這個過程中，學生不僅要與教師進行情感交流，還需要與所學習的課本進行交流。
2.1學生與課本的情感交流
學習的過程，不單單是一個掌握知識的過程，而且是與所學知識進行情感交流的過程。如果教師所傳授的歷史知識，只是一些枯燥無味的字眼，相信沒有學生可以提起學習的興趣，但是如果是由這些字眼構(gòu)成的故事情節(jié)，那么學生在學習的時候就可以融入到歷史中去，感受那么歷史人物或悲壯或凄美的一生。所以，教師的講述歷史知識時，要盡量減少對于字面意思的解讀，應(yīng)該豐富教學的形式，例如，角色扮演、趣味游戲等等，營造一種易于學習、便于掌握并且輕松的歷史氛圍，這樣就可以在完成教學目標的基礎(chǔ)上，提高教學的效率以及學生的學習興趣。
2.2學生與教師的情感交流
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學內(nèi)容、同樣的學生，只是教師的不同就可以使得課堂氛圍有著極大的不同。比如說，有些教師的課堂，雖然教師看上去熱情洋溢，學生卻是自顧自的玩耍；而有些教師的課堂，即使看上去平平淡淡，但是大多數(shù)學生都能認真的聽講，學習效率極高。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師在教學的過程中能否與學生進行情感的交流。如果教師用機械的管理辦法，只是盲目的傳授知識，忽視情感的交流在歷史教學中的作用，最終肯定會以失敗而告終。相反，如果教師能夠不吝嗇對成績優(yōu)異學生的贊揚，對于成績不理想的學生以鼓勵與指點，營造良好的教學氛圍，那么教學效率一定可以得到保證。
3.合理運用教學方法
初中歷史課本中的內(nèi)容，雖然沒有小說、電影那樣精彩，但是如果能夠運用恰當?shù)慕虒W方法，也可以讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.1突出教學重點，掌握化難為易的方法
不同于其他學科，歷史是一門涉及面廣、難度深淺不一的學科，在學習的過程中，有些知識或許不需要教師講解，就可以掌握其中的要領(lǐng)，而有些知識即使講述兩遍，也不一定可以弄懂其中的意思。這就需要教師在備課的時候，就合理的分配好每一個知識點占用的講解時間，對于整篇文章的重點部分，要重點講解并要求學生在課前做好準備工作，對于簡單易于掌握的部分，不需要消耗過多的時間一筆帶過即可。除此之外，在講述比較深層次的知識時，教師可以通過增加與學生的交流或者運用適合的教學方法，化難為易，加快對于重點內(nèi)容的掌握。
3.2豐富教學形式，提高學習興趣
在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足教學目標的要求。這時，將電影、錄像等現(xiàn)代化媒體引入歷史課堂，既可以豐富教學的形式，又能夠提高學生的學習興趣。但是，如果教師為了提高學生對于歷史的學習興趣，過度的注重形式，不能根據(jù)學生需要與教學目標制定合理的教學計劃，只會過猶不及，達不到預想的效果。
4.總結(jié)語
本文從提升教師的教學水平、調(diào)動學生的情感交流以及合理的運用教學方法三個大的方面出發(fā)，闡述了如何在新課改的背景下，構(gòu)建初中歷史高效課堂的方法。雖然上述內(nèi)容對于提高學生的學習興趣與教學效率有一定的幫助，但是現(xiàn)代社會時時刻刻都在發(fā)生的巨大的變化，要想不被時代所拋棄，就不能停滯探索的腳步。
【參考文獻】
[1]劉追湖.論初中歷史教育教學中高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學習（上），2011.01：51-52
[2]程庭.初中歷史高效課堂教學策略的實踐與探索[J].新課程導學，2016.10：82
[3]秦季燕.新課程背景下建構(gòu)初中歷史高效課堂的長效機制探討[J].中學歷史教學參考，2015.16：21-22
關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學 主要環(huán)節(jié) 有效性
隨著我國教育體制的完善，教師的教學模式及課程改革一直進行，各個學科的教師都在為如何對學生進行高效和有效的教學做不斷努力，近幾年也出現(xiàn)了探索自主式學習、體驗式學習、合作式學習等多種有效學習方式，當然，變化的不單單是教學模式，學生也發(fā)生變化，當今學生可以通過現(xiàn)代信息工具獲取更多信息。他們的知識面更廣，接觸的事物也多。當代初中生具有好奇心強、容易接受直觀形象的事物的特點，如果當今課堂上教師不能跟上時代步伐，不隨著教學環(huán)境及教學的新要求做出改變，就很難在教育當今學生的道路上取得滿意效果。教育改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心就是課程改革，初中歷史作為培養(yǎng)初中生愛國主義精神及良好思想品德的一門學科，對學生的未來的發(fā)展有積極作用，所以探索當今初中歷史課堂教學的有效性已成為初中歷史老師的一個重要任務(wù)。
一、順應(yīng)時代的步伐，建立新型的師生關(guān)系
隨著社會不斷發(fā)展，學生也在不斷發(fā)生變化，當今學生具有個性十足，自主能力和與人溝通交往能力強等特點，要想對當今學生實施更好的教育，首先就要改變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師在課堂上主宰和控制著課堂教學，學生被動地在課桌上一言不發(fā)地聽著，寫著教師讓做的筆記，做著老師讓做的作業(yè)，教師占據(jù)完全的主動，可是需要掌握知識的是學生，被動的學習真的有效嗎？答案顯而易見，要想提高課堂教學質(zhì)量和效率，教師在課堂教學中不應(yīng)該是指揮者和領(lǐng)導者，組織者這個角色更加適應(yīng)當今學生，教師應(yīng)該把學生當做教學主體，建立和諧、平等的師生關(guān)系，在課堂上給予學生自由發(fā)言的權(quán)利及自主學習探究的環(huán)境，在課堂的基礎(chǔ)上和學生進行互動和交流。讓學生真正參與到學習中，主動地學習探究課堂中所涉及的知識。
二、使用多媒體進行導入，讓課堂具有參與性、趣味性
長久以來，教師僅僅將教學導入看做是單純的教學形式和環(huán)節(jié)，大多數(shù)進行傳統(tǒng)的口頭導入，但是隨著社會和教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的導入方法慢慢地讓學生失去興趣。導入是教師在課堂上首先進行的重要環(huán)節(jié)，好的導入能夠抓住學生的心理，吸引學生注意力，激發(fā)學生對這堂課的興趣。使學生很快從下課的玩耍中進入學習狀態(tài)。從而讓整個課堂充滿活力，讓師生互動學習。實踐證明，多媒體的運用在初中歷史教學中必不可少，它能夠?qū)D像、動畫、聲音、文字等信息以學生更加感興趣和更容易理解的方式展現(xiàn)給學生，大大強化課堂教學效果。使用圖片進行導入，形象直觀的圖片可以幫助老師更加準確地進行導入，讓學生通過視覺獲取文字及老師口頭所不能表達的信息，利用視頻進行導入，可以同時刺激學生的多種感官，學生通過觀察，可以更快進入學習狀態(tài)。視頻中不僅包含大量教學信息，而且視頻可以重現(xiàn)歷史，讓學生身臨其境，讓學生主動學習，從而為課堂教學打下堅實基礎(chǔ)。多媒體的運用不僅改變了以往口頭說教的導入模式，而且提高了學生對歷史課堂學習興趣，間接提高了課堂教學效率和質(zhì)量，進而使得學術(shù)注意力集中，提高學生的課堂教學效率。
三、選擇適當?shù)慕虒W方法，提高課堂的質(zhì)量
每個成功的教師對自己的教學都有一套自己的經(jīng)驗和套路，即教學方法。雖然每一種教學方法讀能實現(xiàn)教學目標，但是并不能做到十全十美，都有一定的局限性，教學作為一項長期、復雜的任務(wù)，單純一種教學方法會讓學生在一定程度上感到枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學心理，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生的學習動態(tài)和狀態(tài)，結(jié)合當前教材內(nèi)容，選擇合適的教學方法進行教學。
四、結(jié)語
學生是祖國的花朵，讓學生成才是每一位教育工作者及家長的愿望，教學是一項長期而艱巨的任務(wù)，教育工作者只有順應(yīng)時展，探究和發(fā)現(xiàn)適合當今學生高效學習的教育模式，才能讓學生在學習中少走彎路，提高學習效率。
參考文獻：
[1]嚴保玲，田作海.初中歷史課堂的教學策略思考[J].教書育人，2011（16）.
[2]金躍進.打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011（6）.
[3]王海英.構(gòu)建充滿活力的歷史課堂之我見[J].新課程（教研），2011（8）.
關(guān)鍵詞： 新課改 初中歷史 教學方法
現(xiàn)階段，在新課改實施下，以學生為主體的教學方式已經(jīng)成為一種主要發(fā)展趨勢。在初中歷史教學中，教師的主要目的是向?qū)W生傳播知識，讓學生了解歷史發(fā)展進程，但是歷史學習過程是枯燥的，教師只有適當改變教學方式，激發(fā)學生的學習熱情和樂趣，才能不斷推進歷史教學。
1.新課改在初中歷史教學中的意義分析
1.1在開放性的體系下進行歷史教學。
在開放性的體系下進行歷史教學，能夠更好地激發(fā)學生學習的主動性和熱情。教師通過向?qū)W生傳播知識，學生能夠自由學習，充分發(fā)揮主觀能動性。歷史課堂中最重要的就是讓學生發(fā)表看法和意見，這樣才能使他們能夠真正了解歷史、認知歷史。因此，教師可以在對歷史教材知識講解的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的積極性，讓學生發(fā)表對這一段歷史的看法和意見，從而更高效地理解歷史、獲取知識，使學生能夠真正參與到課堂中，進而提高課堂教學效率。
1.2使歷史教學方式變得豐富多樣。
傳統(tǒng)教學模式總是以教師為主、學生為輔，教師在講臺上以固定思維向?qū)W生講述課本上的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學方式不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，不能使學生較好地掌握歷史內(nèi)容。因此，需要打破傳統(tǒng)教學模式，改變教學策略。
一方面，師生可以采用對話方式激發(fā)學生的學習熱情，也就是教師對所講的歷史內(nèi)容進行提問，讓學生自由思考，然后表達看法和意見，培養(yǎng)學生的想象力，使學生能夠?qū)@部分歷史內(nèi)容有更深的了解。另一方面，師生討論。課堂教學以討論方式進行，這是學生自主學習的一種方式。學生間能夠針對這些問題進行討論，暢所欲言，既提高學生的學習興趣，又活躍課堂氣氛。教師再根據(jù)學生討論結(jié)果授課，能夠加深學生的印象。
1.3新課改增強了學生之間的合作能力。
學生之間的合作性在歷史課堂教學中發(fā)揮重要作用。新課改提出改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生在探究式學習過程中，相互學習，友好相處，展現(xiàn)團隊合作方式。例如，教師可以讓學生分成幾個小組，每一小組講述一部分歷史內(nèi)容，這樣學生就會認真搜集與其相關(guān)的歷史資料。在這一過程中，他們必須相互合作，在獲得資料的基礎(chǔ)上，才能使學生更好地掌握內(nèi)容，培養(yǎng)學生之間的合作能力。
由此可見，新課改的實施有效促進了初中歷史教學，在提高學生學習興趣和學習能力的同時，提高課堂教學效率。因此，新課改對初中歷史教學發(fā)揮重要作用。
2.新課改下初中歷史教學的方法
2.1充分利用課堂，激發(fā)學生的學習興趣。
學習興趣是學生獲取知識、開發(fā)潛力的一項巨大動力，是學習的源泉。因此，在初中歷史教學中，教師的首要目的是激發(fā)學生的學習興趣。在歷史課堂中，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容進行提問，選擇一些與現(xiàn)階段學生普遍關(guān)注的社會熱點相關(guān)的內(nèi)容，使學生感受不到現(xiàn)實和歷史的差距，引發(fā)學生的共鳴，從而使學生靈活記憶歷史內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.2創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造教學氛圍，使學生主動參與。
新課改下，利用情景教學已經(jīng)成為教師教學的主要方式，尤其在歷史教學中使用情景教學法，能夠大大提高教學效率，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生積極主動地參與到課堂中。單純的文字信息只會使學生感到歷史課枯燥和無聊，教師可以利用多媒體，播放一些歷史題材的視頻，使學生身臨其境，營造良好的教學氛圍，以此加深學生對歷史的理解。在此基礎(chǔ)上，教師提出一些問題，學生間互相討論，積極踴躍發(fā)言，發(fā)表對這段歷史的想法和意見，真正融入到學習氛圍當中，增強學習實效性。
2.3對自主學習過程進行指導。
初中歷史教學的自主學習并非沒有教師的參與，與之相反，教師的科學指導尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該從多個方面對學生進行指導。
2.3.1閱讀指導。初中歷史課程具有較大的知識涵蓋量，涉及古今中外多方面知識，學生具備較強的閱讀能力是初中歷史教學中自主學習的重要基礎(chǔ)。為了規(guī)范學生的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，教師應(yīng)該努力為學生提供一些優(yōu)秀的歷史史料，并指導學生閱讀歷史地圖。在閱讀過程中，教師應(yīng)不斷提出一些有價值的問題。
2.3.2思維指導。初中歷史的各部分內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系的，其學科體系的構(gòu)成是復雜的。如何將零散破碎的知識納入到整體知識框架之中并融入學生個人的歷史知識儲備之中是記憶的問題，更是思維的問題。首先，要指導學生掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化等；在各個大專題下應(yīng)有小專題，如“文化”下有文學、繪畫、建筑等。其次，要指導學生歷史縱向和橫向之間的關(guān)系。
2.3.3探究指導。初中歷史教學中的自主學習是多層面的綜合性學習方式，它不僅要求教師培養(yǎng)學生解決問題的能力，還要求教師不斷鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。歷史教師在具體教學活動中要吃透教材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，逐步解決學生學習過程中存在的心理問題，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供可能。教師要教會學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，一方面學生可以對歷史教材文本提出問題，另一方面可以對實際教學內(nèi)容進行質(zhì)疑。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學 策略
歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨特歷史，也需要歷史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進國家和民族的發(fā)展。初中教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，初中歷史的教育目標也是具有基礎(chǔ)性的。
在當今教改的大潮下，如何做好歷史教學課程改革，是一個值得我們深思的問題。長期以來，歷史教學采取教師滿堂灌，學生只是被動的接受，使得歷史教學枯燥乏味，學生失去了學習的主動性和積極性，如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，增強學生歷史觀念，使其從歷史知識中得到啟發(fā)，成為一個當今歷史教學中的一個重要教學目標。初中歷史教育工作者要實現(xiàn)這一教學目標，就需要在新一輪課改的大背景下，實行先學后導、問題引領(lǐng)的課堂教學模式，把學習的主動權(quán)還給學生，通過學生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實現(xiàn)初中歷史教學的目標，還能有效培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，更能培養(yǎng)其終身學習的能力。
為此，初中歷史教師應(yīng)該在日常教學工作中正確對待課堂教學有效性的問題，認識到課堂教學有效性在歷史教學中的重要性，并根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，制定出相應(yīng)的教學策略。
一、抽簽提問，學生機會均等
提問是課堂教學的有效方法之一，但如何提問則要講究藝術(shù)性。筆者在教學中經(jīng)常使用抽簽提問法，該方法不僅使學生回答問題機會均等，還帶有一定的游戲性質(zhì)，比較符合初中生的心理。具體步驟如下：①制造問題，讓學生產(chǎn)生疑問；②解決問題，讓學習在看書和思考中解惑；③抽簽，通常選中幾個學生回答，并列出不同的意見；④針對意見，自由發(fā)言來找出正確答案；⑤由老師總結(jié)評價，給予學生自主探究問題的信心。該方法①③是關(guān)鍵步驟。提出的問題要符合學生認知水平，同時還要融入一些興趣元素，引導學生去思考。
當然，引導的最終目的是讓學生漸漸學會自主探究。抽簽讓學生有均等回答問題的機會，徹底堵死一些學生的僥幸心理。抽簽方式有很多種，最好選擇帶有一定游戲性質(zhì)的方式。如課前準備好紙球，數(shù)量與學生數(shù)目相同。課上提問時隨機將紙球發(fā)給學生，然后由老師抽取幾組數(shù)字，抽到數(shù)字的學生回答問題。當然，為了引起學生的重視，可將學生的學習態(tài)度及答題水平轉(zhuǎn)換成分數(shù)，記入平時成績，期末根據(jù)成績適當頒發(fā)一定的獎勵。
二、課堂教學中應(yīng)注意對學生的啟發(fā)
歷史課不是語文課，學生不是在學課文，而是在學老師對歷史的心得體會。一些教師的教學完全按教參的分析進行，使豐富的歷史教學走進封閉僵化的死胡同。事實證明，由于我們忽視了學生的主體地位，上課時教師滿堂灌，學生埋頭記，課后死命背，學生自主讀課文的時間太少，所以盡管老師費盡心血，教學效果并不是很好。因此，歷史教學應(yīng)常以疑促思，以思生趣，老師應(yīng)有目的有步驟地啟發(fā)學生生疑、質(zhì)疑、解疑，學會愛思、會思、多思，使求知的興趣，因疑而陡然增加。在課堂上，教師完全可以放手讓學生專心讀教材，大膽表達自己對教材的看法，交流自己學習的感受，培養(yǎng)他們強烈的參與意識和合作意識，要求學生積極主動地參與其中。老師要充分利用學生的表現(xiàn)欲，給學生一片空間，讓他們自由地去讀書，并鼓勵學生多思考、多提問。對學生提的問題教師不應(yīng)包辦，而應(yīng)注重誘導和啟發(fā)，讓學生自己去感悟，讓他們自己去探求答案。老師的指導點撥，話不在多，關(guān)鍵是恰到好處，要能夠幫助學生打開一扇扇思考的窗戶，讓學生充分感受到學習歷史的快樂。在啟發(fā)教學的過程中，教師不再是知識的權(quán)威，而是學生學習的伙伴，與學生共同開展探求知識的過程。而學生也成為學習活動的主人，其思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，思維因此而更具創(chuàng)新性。
三、方法多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
歷史課堂的教學行為，應(yīng)是講、動、導、思的恰當結(jié)合。講，不是簡單的復述，而是精講，是對學生學習的一種幫助。新課改下的“講”，一是對難點的突破，二是對史實的補充，三是對必要的學科體系的建構(gòu)。初中生的歷史基礎(chǔ)和歷史學科的特點決定了“講”是必要的，例如，重要的歷史概念、基本的歷史線索，沒有老師必要的“講”是不行的。“講”應(yīng)具有歷史的邏輯性，特別是應(yīng)聯(lián)系學生已學過的知識；“講”應(yīng)飽含情感，富有哲理和啟發(fā)，能對學生的學習起到畫龍點睛的作用。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯(lián)系現(xiàn)在先進的水陸兩用坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。
[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457―6241(2012)07―0037―04
布盧姆的“目標分類學”把學科知識分為事實性知識、概念I(lǐng)生知識、程序性知識和元認知知識，把學生的認知過程分成了記憶(回憶)、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次。具體到初中歷史教學實踐，我們多把歷史知識分為事實性知識(史實性知識)、概念性知識、程序性知識(在學習過程中獲得的技能性知識)和元認知知識(結(jié)論性知識)；對于學生認知歷史的過程，我們強調(diào)的是了解(記憶)、理解、應(yīng)用、綜合和評價五個層次。據(jù)此，我們基本可以對課程標準的要求進行分解，為正確制定教學目標、合理選擇教學策略、深入啟發(fā)學生認知提供理論支撐。
一、指導正確制定教學目標
布盧姆的“目標分類學”對制定教學目標的指導意義體現(xiàn)在兩個方面：一是劃分了知識類型；二是界定了認知層次。由此，解決了教什么和教到什么程度的問題。
以初中“”一課為例，課程標準規(guī)定的內(nèi)容目標是：講述林則徐的故事；簡述中英《》的主要內(nèi)容，認識對中國近代社會的影響。
按照布盧姆的“目標分類學”，從知識類型來講，“林則徐”和“《》的主要內(nèi)容”屬于史實性知識，“對中國近代社會的影響”屬于結(jié)論性知識，“半殖民地半封建社會”屬于概念性知識；從認知過程來講，“講述”屬于“記憶”層次的學習要求，“簡述”屬于“理解”層次的學習要求，“認識”屬于“分析”層次的學習要求。
有了這樣的分析，講授“”一課時，我們可以制定如下教學目標：
知識與能力：知道林則徐的重大活動；筒述中英《》的主要內(nèi)容，認識對中國近代社會的影響。
過程與方法：利用提綱教學、多媒體教學、地方史資源教學；自主、合作、探究學習。
情感、態(tài)度與價值觀：體會林則徐的民族情懷，學做一個愛國、有勇有謀的人；認識中英是一次農(nóng)耕文明與工業(yè)文明的碰撞。
應(yīng)該說，教學目標準確、具體、真實，課堂教學就會方向明確、任務(wù)明晰、效果明顯。然而，在教學實踐中，很多教師照搬教師用書提供的教學目標，出現(xiàn)了教學目標設(shè)置不當、使其被拔高或淺化甚至被虛化的現(xiàn)象。案例如下：
教師甲
知識與能力：了解和認識英國向中國走私鴉片給中國社會帶來的嚴重危害，并由此發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的基本史實；掌握林則徐維護中華民族利益進行的壯舉；認識中英《》的主要內(nèi)容及對中國的影響，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點、方法觀察問題、分析問題的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
過程與方法：分組討論、自學探究，讓學生自得結(jié)論，教師給予補充；對于不足，教師婉轉(zhuǎn)指出。分析材料，學會從史料中獲得有效信息。構(gòu)建論據(jù)，運用歷史唯物主義觀點分析爆發(fā)的原因。運用所學知識，多角度評價林則徐及其禁煙措施。用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實問題，加深學生對中國近代史進程的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖；體會林則徐，學習維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神；認識“落后就要挨打”的道理，生發(fā)振興中華的歷史使命感。
教師乙
知識與能力：簡單了解前英國與中國的社會狀況，知道戰(zhàn)前中國全面落后于英國；講述林則徐的故事；認識英國侵華的根本原因；簡述《》的主要內(nèi)容，認識對中國社會的影響，認識近代列強侵華是中國開始淪為半殖民地半封建社會的主要原因；培養(yǎng)史料解析能力和知識遷移能力。
過程與方法：學會在比較、分析、歸納等思維活動的基礎(chǔ)上，獲得歷史認識的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學生自覺形成“珍愛生命，遠離”的思想觀念；讓學生自覺接受林則徐人格精神的感染與熏陶；讓學生自覺樹立對國家、民族的責任感和使命感。
教師丙
知識與能力：的背景；林則徐與；《》的內(nèi)容；的影響。
過程與方法：運用唯物史觀分析的背景；通過分析《》，培養(yǎng)學生研讀史料、合作探究的能力，從中認識的影響。
情感、態(tài)度與價值觀：樹立遠離的態(tài)度；記取“落后就要挨打”的歷史教訓；培養(yǎng)開放的文明交流意識。
對照內(nèi)容標準，回看甲、乙、丙三份教學目標，存在這樣幾種傾向：
內(nèi)容超標：課標不要求掌握“的背景”，三份目標卻都提出了明確的學習要求。
要求拔高：課標只要求“講述”林則徐的故事，卻有兩份目標規(guī)定或“掌握”或“認識”；課標只提出“簡述”中英《》的主要內(nèi)容，卻有目標要求“認識”。
能力失準：如“運用唯物史觀分析的背景”；“培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點、方法觀察問題、分析問題的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力”等。這些是學科課程目標不是課堂教學目標，教師根本不可能在一節(jié)課中落實。再說，對初中學生而言，這些能力要求也過高。
方法空泛：“學會在比較、分析、歸納等思維活動的基礎(chǔ)上，獲得歷史認識的方法”，方法的獲得有一個漫長的過程，應(yīng)在歷史問題的探究過程中逐步獲取。對初中教學而言，我們應(yīng)該強調(diào)“通過……的學習，嘗試在比較、分析、歸納等思維活動中了解認識歷史的基本方法”。學會是空話，獲得更不可能。
情感標簽：如“生發(fā)振興中華的歷史使命感”，“培養(yǎng)開放的文明間交流意識”，“讓學生自覺樹立對國家、民族的責任感和使命感”等。這些隨處可用的情感目標讓人覺得教學沒有針對性，缺乏靈魂，抹殺了歷史教學的多樣性與吸引力。
需要說明的是，我們不是提倡機械地使用課程標準，而是建議教師從課程改革的要求出發(fā)，用準確、真實、具體、操作性強的課堂教學目標引領(lǐng)教學，提高課堂教學實效。布盧姆的“目標分類學”正好可以幫助我們做到這一點。
二、指導合理選擇教學策略
根據(jù)布盧姆的“目標分類學”，結(jié)合初中歷史學科的知識與認知特點，我們可以構(gòu)建如下“知識維度”與“認知過程維度”。
在此基礎(chǔ)上，我們又建立了如下“知識維度――認知過程維度――教學策略”。
據(jù)此，我們可以按照如下兩個策略組織“”一課的教學：
策略一：資料情境再現(xiàn)歷史
教師組織學生觀看的視頻后，出示人民英雄紀念碑第一塊浮雕――、紐約的林則徐銅像和英國蠟像館里林則徐的蠟像三幅圖片并作介紹；
學生閱讀教材后講述林則徐的故事，并談?wù)J識。策略二：問題情境探究歷史(一)林則徐為什么要?1.走近林則徐。(1)讀教材中林則徐湖廣禁煙的內(nèi)容；(2)教師介紹湖廣總督林則徐的奏折。
①依據(jù)材料一獲取的有效信息，在材料二
中的對應(yīng)位置填寫對外政策的具體內(nèi)容。
②根據(jù)兩則材料提供的信息，概述英國來到中國的目的。
(三)為什么說是中國近代史的開端?
1.讀中英《》的主要內(nèi)容。
2.分析《》的危害。
3.分組討論：后，中國社會出現(xiàn)了哪些變化?
材料一：后，魏源認為，“中國要強盛起來，不僅要學習西方的養(yǎng)兵練兵之法，也應(yīng)
2.鴉片泛濫給中國社會造成的危害。
提示：一份奏折、一首歌謠、兩幅圖片(教材中《炮子謠》、“快蟹”鴉片走私船、英國輸入鴉片激增表)
對經(jīng)濟的危害：――
對吸食者的危害：――
對吏治的危害：――
對軍隊的危害：――
(二)英國發(fā)動的目的是什么?
1.觀察19世紀世界地圖，指認中英兩國地理位置。
2.要求學生根據(jù)兩則材料，完成下列問題：
材料一：前，中英兩國發(fā)展的視頻
材料二：前，中英發(fā)展的對比表格當著手建立近代工業(yè)。
――《魏源集》
材料二：1841年以前，中國城鄉(xiāng)建筑因循數(shù)千年古老傳統(tǒng)。后……沿海通商口岸如香港、上海、南京、廣州、廈門，開始了以西式建筑為主體的城市建設(shè)，這是西方建筑術(shù)流入中國的起始。
――《夕陽無語：武漢老公館》
歸納：后，中國社會有何變化；后，中國開始從封建社會逐步論為什么社會。
三、指導深入啟發(fā)學生認知
布盧姆的“目標分類學”把學生的認知過程分為六個層次，為教師對學生進行針對性的思維能力訓練提供了幫助。
為了有針對性地訓練學生的思維，按照“目標分類學”，結(jié)合課標要求以及學生實際，一位初中歷史教師在講完“”一課后分層設(shè)計了這樣一道題目：
以下是英國歷史學家馬士的一句話：“當中國人實行一種激烈的禁煙運動而使危機加劇的時候，戰(zhàn)爭果然就來到了。”
――《對外關(guān)系史》
(1)記憶、理解層次：材料中“禁煙運動”“戰(zhàn)爭”具體各指哪一歷史事件?
(2)分析、評價層次：“危機加劇”是因為“中國人實行一種激烈的禁煙運動”而引起的嗎?為什么?
(3)評價、創(chuàng)造層次：你怎樣看待英國歷史學家馬士的觀點?
這道題既考查了學生的材料閱讀水平、史實了解水平、歷史思維水平，還考查了更高層次的史識評價水平。對于這類思維含量較大的問題，我們建議教學分層推進、分組討論。教學過程中，這位教師重點解決了第二問。他把學生分成三組，提示學生分別從英國發(fā)動的目的、的性質(zhì)以及馬士論述的意圖三個方面進行分析思考、交流討論；討論過程中，他不斷指導學生明確論點、搜羅史實、建構(gòu)論點與史實之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，他引導學生作出判斷、說明理由，并形成文字全班展示。更有意義的是，他還讓不同意見的學生展開課堂辯論，充分闡述各自的觀點與理由，真實互動。為了啟發(fā)學生思維，在針對性的點評之后，他按五個層次給出了個人意見，建議學生自我評分：
第一層次：僅僅作答，而沒有作任何理由闡述，給1分。
第二層次：只提供一個言之成理的理由，給2分。如中國人民的禁煙是正義的，只是英國發(fā)動戰(zhàn)爭的借口，而不是戰(zhàn)爭發(fā)動的真正原因。
第三層次：提供了兩個以上言之成理的理由，給3分。例如，中國人民的禁煙是正義的，不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因，英國發(fā)動戰(zhàn)爭是為了把中國變成其殖民地。
第四層次：提供兩個以上言之成理的理由，而且能夠綜合表述這些理由，給4分。例如，中國人民禁煙是正義的行動，不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因，戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因是英國要把中國變?yōu)樗闹趁竦亍ｑR士把責任歸結(jié)為中國人民的禁煙，目的是為英國的侵略行徑辯護。
全能激活教育法研究
有效教學行為:促進學生課堂有效學習的條件
情境脈絡(luò)互動背景下教學有效性的新闡釋
探求有效理答 走向高效課堂
新課程背景下化學教學策略的優(yōu)化
教師課堂控制情境下的師生互動
提高小學生研討交流參與率的策略研究
基于生命成長的優(yōu)效閱讀教學策略
在誦讀中培養(yǎng)語感
新課程理念下對語文標準答案的審視
初中學生數(shù)學自主探究能力的評價
小學低段數(shù)學課內(nèi)閱讀習慣的培養(yǎng)
改變當前英語作業(yè)設(shè)計的有效對策
“英語課外閱讀指導課”教學模式探討
英語教學中學生語感培養(yǎng)
縣域內(nèi)影響教師合理有序流動的因素及其對策研究——基于教育均衡發(fā)展視角
農(nóng)村學校教師文化的現(xiàn)時缺失與建設(shè)取向
論農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的缺失與追尋
“五嚴”背景下中學教學常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)研與工作改進
以人為本 提高校本培訓實效
美國“競爭卓越”政策中教師績效工資制度探析
美國體育教學中大班教學策略及啟示
點燃小學生寫作的激情
英語教學中應(yīng)用心理學的藝術(shù)
學困生的轉(zhuǎn)化措施
家庭教育也要“為人師表”
為學生架起通向成功的橋梁——學校社團建設(shè)之自我管理、自我教育、自主發(fā)
開展感恩教育 打造和諧校園文化——縣域推進感恩教育主題活動的實踐探索
自我策劃教育校本實踐研究
課程發(fā)展保障機制的三個層面
“小學飲食營養(yǎng)教育”校本課程的開發(fā)與實施
基于三元智力理論的PBL模式下小學綜合實踐活動課程評價體系構(gòu)建
三維目標須以“單元化研究型教學”來落實
認識學生與構(gòu)建教學策略
漢語文化思維方式對語文課程改革的訴求
兒童文學與小學語文課程資源開發(fā)
新課程背景下小學日常作文評價標準的思考
例談作文評改中的“對話”策略
智慧理答 演繹精彩
在有序的活動指導中實現(xiàn)有效數(shù)學教學
關(guān)注動態(tài)生成 提升課堂效率——初中數(shù)學動態(tài)生成教學模式研究
高中英語有效學習的非語言因素略析
英語教科書在中西文化交融上的應(yīng)然性與實然性分析
英語課堂教學中詞匯教學策略應(yīng)用
傳承海洋文化 漁歌唱進課堂
趣·知·思·生——有感于謝燁老師的“卡通寶寶”教學
教師教育專業(yè)實踐教學中循證方法的應(yīng)用
師生共享——新課程實踐的追求
吉林省青少年網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮的調(diào)查報告
吉林省小學生網(wǎng)絡(luò)使用的城鄉(xiāng)差異調(diào)查
城市中學生網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控水平調(diào)查
低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)
小學社會學科校本課程開發(fā)
中學生“中性化”現(xiàn)象探析
兒童性別角色發(fā)展及對教育的啟示
動態(tài)生成性教學中教師引領(lǐng)的策略
現(xiàn)象學在教學中的運用——優(yōu)秀教師教學案例透視
小學生想象作文的訓練方法與技巧
“反思作文”訓練方法探析
論小學數(shù)學課堂中動手操作活動
抓住生成 留住意外 共享精彩——構(gòu)建動態(tài)生成的數(shù)學課堂
數(shù)學后進生作業(yè)的批改策略
我國中學物理教學方法改革趨勢初探
以典型例題為主線的高三化學總復習課堂模式探究
歷史教學:國際文化理解教育的“信使”——國際視野下的歷史教學社會功能的實踐與探究
科學發(fā)展觀在初中歷史教學中的實踐
讓歷史“鮮活”起來
中學地理新課程實施中的國際理解教育
中學生地理學習能力可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)策略
初中生學習動力缺失的原因及對策分析
農(nóng)村學生學習困境分析
構(gòu)建和諧親子關(guān)系的家校合作教育模式探索
校園文化建設(shè)與中小學生心理健康成長
城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下重慶市中小學教師隊伍建設(shè)問題與對策
反思合作引領(lǐng) 促進教師專業(yè)發(fā)展
摘 要：對T68鏜床進行可編程邏輯控制器改造應(yīng)注意從設(shè)計要求、設(shè)計思路及電氣控制要求幾個方面著手。
關(guān)鍵詞：PLC；T68鏜床；設(shè)計要求；設(shè)計思路
一、設(shè)計要求
（1）對T68鏜床實物的了解，熟悉其工作原理。（2）閱讀T68鏜床的控制電路，分析其控制功能與要求。（3）通過原理圖對T68鏜床進行PLC的設(shè)計，畫出接線圖。（4）設(shè)計PLC地址表，畫出接口電路，設(shè)計程序流程圖。（5）設(shè)計程序，畫出梯形圖和指令表。（6）調(diào)試程序并編寫說明書。
二、設(shè)計思路
為了使順序控制系統(tǒng)工作可靠，采用步進式順序控制電路結(jié)構(gòu)。所謂步進式順序控制，是指控制系統(tǒng)的任一程序步（以下簡稱步）的得電必須以前一步的得電并且本步的轉(zhuǎn)步主令信號已發(fā)出為條件。對T68鏜床而言，受控設(shè)備任一步的機械動作是否執(zhí)行，取決于控制系統(tǒng)前一步是否已有輸出信號及其受控機械動作是否已完成。若前一步的動作未完成，則后一步的動作無法執(zhí)行。這種控制系統(tǒng)的互鎖嚴密，即便轉(zhuǎn)步主令信號元件失靈或出現(xiàn)誤操作，亦不會導致動作順序錯亂。通過對鏜床工作原理以及各機械部件的動作方式的分析，按照其接線畫出相應(yīng)原理圖，并對其進行注釋。對原理圖作進一步的分析，將所有的機械動作原件（接觸器、繼電器、按鈕等）轉(zhuǎn)換成以PLC的軟件控制（即軟觸點換成硬觸點）。設(shè)計PLC的梯形圖，要求與原有電氣部分控制的工作原理相同。
三、電氣控制要求
（1）主軸旋轉(zhuǎn)與進給量都有較寬的調(diào)速范圍，主運動與進給運動由一臺電動機拖動，為簡化傳動機構(gòu)采用雙速籠型異步電動機。（2）由于各種進給運動都有正反不同方向的運轉(zhuǎn)，故主電動機要求正、反轉(zhuǎn)。（3）為滿足調(diào)整工作需要，主電動機應(yīng)能實現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)的點動控制。（4）保證主軸停車迅速、準確，主電動機應(yīng)有制動停車環(huán)節(jié)。（5）主軸變速與進給變速可在主電動機停車或運轉(zhuǎn)時進行。為便于變速時齒輪嚙合，應(yīng)有變速低速沖動過程。
四、設(shè)計目的
通過P 高中數(shù)學教學中不等式的解題思路初探 大學英語四、六級考試新題型解讀與實戰(zhàn)策略 高考成語復習的“四語” 高中英語閱讀障礙及教學對策 巧用課件，引導學生主動探究 淺談高中綜合實踐活動課程的有效實施 讀書法在歷史教學中的應(yīng)用 如何合理運用競技活動，提高初中體育教學實效 小議初中語文課外寫作氛圍營造策略 體驗式教學在初中思品教學中的應(yīng)用 讓插圖的魅力溢滿課堂 如何培養(yǎng)小學生的數(shù)感 摩擦力做功與能量轉(zhuǎn)化問題探討 初高中銜接――三個“二次”之間的關(guān)系 重視信息遷移題，培養(yǎng)學生探究能力 喜好原因 關(guān)注原因 高中數(shù)學課堂中的動態(tài)生成 如何提高小學科學探究有效性的策略 高三化學教學有效性初探 淺談初中美術(shù)有效教學策略 高效語文課堂自主學習內(nèi)容的界定 基于兒童心理特點的小學語文教學 如何培養(yǎng)男生健美操的學習興趣 學生如何掌握大量的英語單詞 如何激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣 “教、學、練”在初中化學中的應(yīng)用 淺談初中作文教學中的隨筆寫作 兩“習”在中職英語教學中的運用 淺談閱讀教學中的“巧” 初中數(shù)學解題教學中重視對學生讀題的指導漫談 論初中語文教學中如何提問和評價 用稚嫩的雙眼看世界 小學語文閱讀教學中的聯(lián)想思維訓練 生活中的物理現(xiàn)象 優(yōu)化寫作教學過程，提高寫作教學效益 淺談講練法在歷史教學中的運用 《機械原理及零件》教法與能力的培養(yǎng) 初中語文教學策略的幾點探索與嘗試 例析浙江省信息技術(shù)高考選擇題的命題特點及解題技巧 “前奏”譜出花樣課堂 解析賞識教育在初中體育教學中的運用 關(guān)于書法進入初中課堂的思考 比較法在地理學習中的應(yīng)用 探索傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的養(yǎng)殖教學法 圖示教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用研究 探究高中生物“分子與細胞”課堂教學的策略 初中化學課堂優(yōu)化設(shè)計的探討 “問”出初中語文的精彩 數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的滲透探究 高中生物顯微觀察類實驗的初探 仿寫，為作文教學打LC對T68型臥式鏜床的改造，其改造過程包括可編程控制器的機型選擇、輸入輸出地址分配、輸入輸出端接線圖及可編程控制器梯形圖程序設(shè)計，分析了用可編程序控制器控制鏜床的工作過程。運用其可靠性高、抗干擾能力強、編程簡單、使用方便、控制程序可變、體積小、質(zhì)量輕、功能強和價格廉等特點，將機械加工設(shè)備的功能、效率、柔性提高到一個新的水平，改善產(chǎn)品的質(zhì)量，降低設(shè)備故障率，提高生產(chǎn)效率，使其經(jīng)濟效益顯著。
（作者單位 江蘇省徐州機電工程高等職業(yè)學校）
關(guān)鍵詞：初中歷史 高效課堂
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.111
結(jié)合初一年的教學實踐和思考，筆者對高效課堂有以下幾點看法。
1 抓源頭，做好“研課”是高效課堂的關(guān)鍵一步
如何實現(xiàn)課堂教與學的高效，是最近一線教師的熱門話題。華東師范大學聶幼犁教授指出，首先要解決：為何教，教什么，怎么教。高效的教學應(yīng)是用最淺、最容易方式，讓學生理解知識，怎么獲取歷史知識的過程，因此他提出富有啟發(fā)意義的“深入才能淺出”的觀點。
一線教師更在意將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程與成效。在進行初一的歷史教學時，備課先研讀課標整體了解中國古代史的教學知識點和能力要求。對初一學生的能力要求是側(cè)重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)：歷史的時空觀念、識讀歷史圖表、正確計算歷史年代，閱讀普及性的歷史讀物、了解傳說、故事、演義與史實的區(qū)別。如七年級第3課《中華民族的祖先》重點讓學生了解歷史傳說與史實的區(qū)別。知道歷史傳說的一定價值。第5課《夏商周時代的社會》教會學生計算歷史年代，閱讀史料和觀察《宗法制示意圖》。第6課《商鞅變法與社會革新》重點識讀《戰(zhàn)國七雄形勢圖》《都江堰示意圖》。對初一情感教育突出：認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并尊重和熱愛祖國的歷史和文化，認識中華民族多元一體的格局，增強民族自信心與自豪感。七年級在綜合單元最明顯。如七上第五單元古代科技與文化。讓學生感受祖國文化的博大與精深。因此三維目標在不同的課中，分量可能是不同的，有的課教育性強一些，有的課知識性強一些。因此圍繞課本，參考教參，確定本課的主題思想，考慮要突出滲透什么歷史觀，價值觀，結(jié)合學生的實際情況，本課的重點和難點放在什么部分，將采取什么教學策略來實現(xiàn)。這過程很像建樓房的框架。
2 重教學設(shè)計與實施是落實高效課堂的具體實施過程
2011版新課標實施建議中強調(diào)：教師在“過程與方法”方面一定要切實重視，因為無論知識的達成，能力的培養(yǎng)，還是情感?態(tài)度?價值觀的生成，都是要通過過程與方法實現(xiàn)的。教師要改進教學以促進學生學習，教師的教學改進是為學生學習改進服務(wù)的。
在確定教學目標之后，進入教學思路的設(shè)計，理出一課的教學主線。如七上第11課《統(tǒng)一國家的鞏固》理出“漢武帝文韜武略，大國之崛起”為主線，理由是漢武帝在位時期是世界上最強大的國家之一。中華民族也被稱為“漢人”。教學設(shè)計中突出歷史教學特點。對教材進行整合和補充以豐富課程內(nèi)容，做教材的延長性。第一，導入設(shè)計方面，根據(jù)每課教學內(nèi)容確定導入方式。其方式是靈活多樣。如果教學內(nèi)容較多，采取直接引入，避免占用過多的時間。如果教學內(nèi)容較少，可考慮創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。如七下第2課《唐太宗與貞觀之治》可設(shè)計唐太宗出巡蒲州對刺史趙元楷的批評引入或調(diào)查學生“你對唐太宗知多少”讓學生講述。目的在于吸引學生的注意力或激發(fā)學生的歷史學習興趣。第二，重視課件的制作。多媒體的運用能較好實現(xiàn)教學手段的多樣化。通過豐富視頻、音頻、圖像等資料。有利于淺化歷史因過去性，抽象性難理解的問題。我校今年建成高效課堂的歷史用室，摸擬歷史文物博物館和安裝觸摸屏電子板，可以與遠程網(wǎng)絡(luò)對接。使歷史教學更好與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。
3 勤于反思與修改推動高效課堂實施得更好
也許通過精心準備之后，信心滿滿進行教學，才發(fā)現(xiàn)教學漏洞或不足，需要改進。
第一，準備材料太多，因為主觀認為一些資料不錯，舍不得刪掉，還有圖片過花俏，結(jié)果出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，把重點知識內(nèi)容沖淡了或?qū)е聦W生興趣點轉(zhuǎn)移了。
第二，由于初一年學生剛接觸歷史課程。學生不會做筆記，不懂得如何學習。要教會學生做筆記，閱讀教材，抓住關(guān)鍵詞或中心語，學會初步的史論結(jié)合。由于每周兩節(jié)課，兩課會隔幾天才會上，新的知識很容易忘。因此每課用五至十分鐘進行復習鞏固。學生學習的自信心是建立在對知識的正確獲取并得到滿足感。
第三，知識點的講解的順序有不太合理。課件的版面要先提出問題或設(shè)疑問，讓學生回歸書本思考找作案或討論，再呈現(xiàn)出知識的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，并講解引導。最后小結(jié)歸納。比直接呈現(xiàn)教學內(nèi)容效果更好。因此要做細致的課件修改。
第四，運用課件教學老師往往發(fā)現(xiàn)教學進程較慢。因為老師補充較豐富的圖片、史料、視頻、音頻等內(nèi)容，會占用較多教學時間，而且播放過程中要配合適當講解。注意不要忽視講故事和講述歷史細節(jié)。因為歷史細節(jié)是歷史的靈魂。“知難才能知不易”才能理解在特殊歷史條件下歷史人物的選擇與作為。如講述的精神，只有通過數(shù)據(jù)和故事的講述才能打動學生，引起學生的共鳴。因此專家建議每課課件的頁面制作不要太多，建議在十五至二十張，資料要盡量精選。
第五，學生一課學完后有收獲嗎？學生往往對歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期歷史事件的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，較難理清。因此要加強對學生學習方法和學習思維的指導，使學生學會學習。據(jù)對學生的問卷調(diào)查。有學生建議每課最后留5分鐘，讓學生對本課疑問進行提問，這是很好的建議。往往老師對教學時間的控制無法很準確，對此可改進辦法，與可移到下一節(jié)課。
卷首語
(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿
(10)多元課程教研活動研究 郝德剛
(11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇
(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術(shù)過程評價 何斌
(29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強
(30)高中數(shù)學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞
(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會
(42)依托閱讀，提高學生英語任務(wù)型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學教學的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學語文教學中素質(zhì)教育的實施 魏可洪
(46)高中有機化學考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰
(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英
(48)調(diào)動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學創(chuàng)新性教學 劉永紅
(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語文教學中主體性教學理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學設(shè)計 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時教學設(shè)計 徐滿珍
(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學設(shè)計 李香
(65)角的初步認識 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開題報告、結(jié)題答辯課的設(shè)計與思考 馬克書
(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳
(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇
(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕
(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀
(86)學生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學的現(xiàn)狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識復習新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學教學要滲透的數(shù)學思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應(yīng) 王潤芳
(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞
(98)靈活練習，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇
(101)加強課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬
(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學習中復習方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學語文識字教學之我見 權(quán)金瑞
(104)提高小學體育教學質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學中
的導入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新
(110)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學教學建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明
(114)高中學生數(shù)學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉
(115)初三物理復習時應(yīng)注意的幾個問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學生數(shù)學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學教學如何提高學生的參與性 成先艷
(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探究 彭靖東
(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍
(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅
(129)學而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼
(133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛
(134)加強中職教學質(zhì)量監(jiān)測，提高教學質(zhì)量的思考 胥洪樹
(135)中小學數(shù)學推理教學的銜接 劉金華
(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學的現(xiàn)狀與應(yīng)對 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化，推進信息技術(shù)教學內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學探索 孫萬有
(142)小學信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學校美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾
(149)對多媒體教學的思考 韋友
(150)電子白板在教學中的設(shè)計與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學手段 簡強祥
(153)高等學校計算機教學探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級的幾點做法 唐勇
(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏
(159)講究工作藝術(shù)，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點素質(zhì) 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊
(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙在小學美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農(nóng)村小學“留守兒童”不良數(shù)學學習習慣的一點思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當前小學詞語教學現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強老師 陸永祥
(180)與六年級學生及家長談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳
(184)播種 劉國?
(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉
(186)淺談讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負高質(zhì)初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟
