時(shí)間：2023-08-23 16:59:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史成績(jī)提高方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 初中歷史；問題；措施
中圖分類號(hào) G420
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
初中歷史這門學(xué)科屬于多方面、綜合性的學(xué)科，它記錄了世界人類起源、社會(huì)制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ型鈿v史人物、事件以及社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。由此可見，歷史教學(xué)對(duì)初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學(xué)科的本身特點(diǎn)所決定的。此外，初中歷史教學(xué)更加注重科學(xué)性和思想性的結(jié)合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進(jìn)一步加快，初中歷史教學(xué)的思想與方法也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大量先進(jìn)的教學(xué)思路和措施如同雨后春筍一般的出現(xiàn)，并有效地推動(dòng)了初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。
一、初中歷史教學(xué)存在的問題
雖然初中歷史教學(xué)水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
（一）重視力度不足
初中歷史教學(xué)內(nèi)容包括了中國(guó)古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內(nèi)容，涵蓋范圍廣、知識(shí)面非常豐富。但是，在應(yīng)試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度無法達(dá)到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的同等高度。因此，許多初中學(xué)校在對(duì)歷史教學(xué)的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。
（二）教學(xué)思想存在誤區(qū)
在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯(cuò)誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)等，從而使得教學(xué)沒有針對(duì)性。其次，教學(xué)方法陳舊。多數(shù)教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學(xué)方式，這導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)索然無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再次，歷史教學(xué)簡(jiǎn)單化。部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史教學(xué)就是死記硬背，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒有從培養(yǎng)學(xué)生歷史思想角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只是在考試前“臨時(shí)抱佛腳”，知識(shí)根底不牢固。
二、如何提高初中歷史教學(xué)水平
（一）改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度
要想提高初中歷史教學(xué)水平，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以數(shù)、語(yǔ)、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學(xué)的具體目的和重要意義，有目的、有針對(duì)性地開展初中歷史教學(xué)。例如，學(xué)校要加大對(duì)歷史教學(xué)的資金投入，為歷史教學(xué)提供一個(gè)好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，科學(xué)安排并保證課時(shí)等。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)方法對(duì)于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量極為重要，教師應(yīng)當(dāng)敢于更新自身的教學(xué)思路，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中學(xué)生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠自覺主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深刻地了解當(dāng)時(shí)的情況，從而對(duì)歷史意義得到更深入的認(rèn)識(shí)。其次，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。教師可以采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)中的提問培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題，如人們?cè)跊]有紙張前，都用什么來進(jìn)行記錄？造紙術(shù)是什么時(shí)候出現(xiàn)的？誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)更具有目的性，從而使教學(xué)效率得到明顯提升。
（三）加強(qiáng)教師自身水平的考核與培養(yǎng)
教師自身教學(xué)水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，歷史教員組定期召開學(xué)術(shù)交流會(huì)，就目前先進(jìn)的歷史教學(xué)思想和方法進(jìn)行及時(shí)溝通，并對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)制定解決措施。其次，對(duì)歷史教師進(jìn)行定期考核，采用筆試、課堂測(cè)評(píng)以及學(xué)生打分相結(jié)合的方法，實(shí)行末尾淘汰的措施，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的教師給予懲罰，從而激勵(lì)教師自覺主動(dòng)地提升自身教學(xué)水平。
總之，初中歷史是初中整體教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提升歷史教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】歷史；初中；新課程；教學(xué)
一、目前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為了在中考中取的好成績(jī)。因此，在中考成績(jī)中比重不大的歷史課沒有得到學(xué)生的重視。而初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活來說是十分重要的，通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生們可以了解到豐富的歷史知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。也可以以史為鑒，更加充分的認(rèn)識(shí)自己，使自己在今后的學(xué)習(xí)生活中少走彎路，更加順利。更為重要的是，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的智能可以得到訓(xùn)練，在思維方式和思考方法方面對(duì)學(xué)生很有幫助。
（二）在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生只能在課堂上傾聽教師所敘述的內(nèi)容。在這樣的課堂中，學(xué)生只能通過傾聽這一種感官刺激來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。從思維方面來講，學(xué)生的思路也只能跟著老師走，無法得到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生們?cè)跉v史課上得到他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降挠?xùn)練，從而讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，思維模式和思考方法也得到訓(xùn)練。
（三）對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)生的成績(jī)才是最重要的。但是在中考成績(jī)中歷史成績(jī)的比重較輕。所以歷史這門課程在家長(zhǎng)看來并不是那么重要。但是歷史對(duì)于孩子的重要性不言而喻，通過學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生們了解歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類發(fā)展史，從而更好的認(rèn)識(shí)自己。所以對(duì)于教師而言，必須把歷史的重要性傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)重視歷史這門課程，從而讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。
二、在新課程改革中歷史教學(xué)的具體方法
（一）學(xué)生的興趣可以讓教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，也能讓學(xué)生自己更好地掌握知識(shí)，從而得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意自己教學(xué)方法的改變。在具體的方法上，可以讓學(xué)生分組討論。在討論的過程中，學(xué)生們可以自己思考，提出自己的意見以及互相交流。通過討論，學(xué)生可以自由的思考，并且強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。更重要的是，在討論的過程中學(xué)生們可以真正地感受到自己參加了歷史課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生們愛上歷史課。
（二）歷史知識(shí)是真實(shí)發(fā)生過的事件，是古代真實(shí)景象的文字再現(xiàn)。所以如果為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓他們直觀的看到教材文字所呈現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解教材知識(shí)有著很大的幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)為我們提供了豐富的多媒體器材。通過這一條件，我們可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)而優(yōu)美的情境。例如在學(xué)習(xí)四大發(fā)明的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好介紹四大發(fā)明的短片，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生的注意力迅速集中在課堂上，引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的關(guān)注。而通過對(duì)這些圖片，音樂和視頻的觀看和傾聽，學(xué)生能夠提高自己的信息處理能力，也能讓自己的藝術(shù)素養(yǎng)，想象力進(jìn)行提高。
（三）對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在課后自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。而自我學(xué)習(xí)也能夠更好地鞏固課堂知識(shí)。所以對(duì)于歷史教學(xué)而言，學(xué)生的課后自我學(xué)習(xí)十分重要。對(duì)歷史教師來講，可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為家長(zhǎng)講解歷史的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)在課后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。例如可以在周末時(shí)陪著孩子去圖書館，博物館等。通過實(shí)際的觀看來了解歷史知識(shí)，學(xué)生也能夠更加直觀的了解事實(shí)，更好的鞏固課堂知識(shí)。家長(zhǎng)也可以同孩子們討論，交流歷史學(xué)習(xí)的心得，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生愛上歷史課。
（四）初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅在于得到中考的歷史成績(jī)，而在于讓學(xué)生理解歷史知識(shí)，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來達(dá)到以史為鑒的目的，為自己將來的生活和學(xué)習(xí)的過程中提供借鑒。所以對(duì)于學(xué)生而言，如果教師問他們提供一個(gè)可以將自己目前的生活與歷史課程相結(jié)合的環(huán)境，那么他們學(xué)習(xí)歷史積極性將會(huì)得到巨大的提升。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)近代史時(shí)，可以將我國(guó)過去落后挨打的局面與現(xiàn)在強(qiáng)大的祖國(guó)相比較，讓學(xué)生們了解到只有自己努力學(xué)習(xí)才能讓國(guó)家強(qiáng)大，才能保衛(wèi)自己美麗的家園。通過這種方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣。
三、在新課程改革下歷史教學(xué)需要注意的問題
（一）新課程改革是為了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，更加容易的掌握歷史知識(shí)。所以通過在課堂播放視頻，圖片等方式是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。作為教師來講，一定要做到在課堂上掌握學(xué)生的思維范圍，做到收放自如才能讓學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。
（二）通過課外的參觀，閱讀等方式學(xué)習(xí)歷史確實(shí)可以起到相當(dāng)不錯(cuò)的效果，但是教師需要注意的是必須向家長(zhǎng)說明去圖書館和博物館是為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，在參觀后要注意將課堂知識(shí)和參觀內(nèi)容結(jié)合起來。
四、結(jié)語(yǔ)
新課程改革要求我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史要有使命感和責(zé)任感。因此，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)你是產(chǎn)生極大的興趣成為了初中歷史教師需要注意的問題。通過為學(xué)生播放圖片視頻，讓學(xué)生在課堂上討論等方法可以極大地提高學(xué)生對(duì)于歷史的興趣。在學(xué)生對(duì)于歷史有興趣的情況下，教師也需要讓家長(zhǎng)也加入學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程中來，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)。通過歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能充滿對(duì)祖國(guó)的熱愛，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)歷史有責(zé)任感和使命感的效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉和平.優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)效果――初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].教育界，2012，（20）：48.
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[3]姬文鐸.注重講求實(shí)用教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力――新課程理念下的初中歷史教學(xué)問題淺析[J].考試周刊，2012，（57）：125-125.
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐
1 初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新的重要性
1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育是現(xiàn)在我國(guó)教育發(fā)展的大方向，學(xué)校在教育教學(xué)中越來越注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是素質(zhì)教育理念在實(shí)際教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)。初中歷史教育工作者通過對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.2促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展
伴隨著我國(guó)教育不斷的發(fā)展與完善，初中歷史教育作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分也在積極的進(jìn)行著教育變革，以期跟上我國(guó)教育發(fā)展的步伐。因此在初中歷史教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新有利于我國(guó)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，是對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)的一次有利推動(dòng)。
2 初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐
2.1教學(xué)手段的創(chuàng)新
教學(xué)手段是教育教學(xué)中的重中之重，因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新過程中首先就要對(duì)初中歷史教學(xué)的手段進(jìn)行改革，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在初中歷史教學(xué)手段改革過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。①注重教學(xué)手段的多樣化。教學(xué)手段單一是傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)普遍存在的問題。因此在初中歷史教學(xué)手段的創(chuàng)新過程中，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，積極的運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過教學(xué)手段的多樣化，吸引學(xué)生的注意力。②教學(xué)手段迎合學(xué)生心理。學(xué)生是初中歷史課堂學(xué)習(xí)的主體因此在初中歷史課堂的教育教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用一定要充分考慮學(xué)生的反映，迎合學(xué)生的喜好，以達(dá)到提高課堂授課質(zhì)量的目的。③充分利用多媒體教學(xué)。現(xiàn)代科技改變著世界也改變著初中歷史課堂的教育教學(xué)，目前我國(guó)初中課堂上已經(jīng)陸續(xù)安裝了多媒體設(shè)備，因此初中歷史教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓歷史知識(shí)更直觀更生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式沿襲著老師教學(xué)生記的古老教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏自主性，壓抑了學(xué)生的情感表達(dá)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新中在教學(xué)方法上也要進(jìn)行必要的革新，去粗取精，讓其更好的為學(xué)生服務(wù)。①初中歷史教學(xué)方式要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，開展互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式。②鑒于現(xiàn)在歷史教育與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重的問題，在今后的初中歷史課的教育教學(xué)中教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)。
2.3教學(xué)理念的創(chuàng)新
教學(xué)理念是教育教學(xué)中的重要組成部分，其左右著整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展方向。因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新中，教育工作者應(yīng)突破傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新。創(chuàng)造出一套更適宜現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的教育理念，推進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。首先要改變傳統(tǒng)木訥的教學(xué)思想，在教育教學(xué)上要采取更人性化的教學(xué)理念。例如在初中歷史教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生采取引導(dǎo)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生思考的方式取代傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的方式，可以使學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)知識(shí)。將這種更適宜學(xué)生的人性化教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際的初中歷史教育教學(xué)中去，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.4改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系
我國(guó)是世界上的文明古國(guó)，禮儀之邦，學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理在中國(guó)已經(jīng)存續(xù)了幾千年。這雖然是學(xué)生對(duì)教師尊重的表現(xiàn)，但也拉開了學(xué)生與教師的距離，因此其已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的發(fā)展。在今后的初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)改變與學(xué)生之間的關(guān)系，從教師神圣不可親的講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中去，打破學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理。教師應(yīng)積極的與學(xué)生做良性的溝通，填平學(xué)生與教師之間的鴻溝，積極的做學(xué)生的知心人，幫助初中生度過青春期的迷惘，解決生活中的困難，心理上的煩惱。讓學(xué)生與老師做課堂上的師生，課堂下的朋友。通過這種方法保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.5教師思想的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升
教師是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，在教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此要想對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先就要從教師的思想入手。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育深入人心，一些教師面對(duì)教育的轉(zhuǎn)型，很難及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想觀念，阻礙了教學(xué)創(chuàng)新的腳步。同時(shí)，由于素質(zhì)的差異一些教師在教學(xué)創(chuàng)新的過程中還存在著心有余，力不足的現(xiàn)象。因此在今后的初中歷史教育教學(xué)的創(chuàng)新方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。①學(xué)校應(yīng)宣傳創(chuàng)新思想的重要性，積極轉(zhuǎn)變教師思想。②引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，積極進(jìn)行教師培訓(xùn)。
3總結(jié)
初中歷史教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在今后的初中歷史教育教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展大趨勢(shì)，積極對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹文華.初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].考試周刊，2012（37）：12-15
關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)方式；教材
多年的初中歷史教學(xué)工作使我深刻地體會(huì)到，上好一節(jié)歷史課，是非常不容易的！在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要把課堂還給學(xué)生。但怎樣做，才能既活躍了我們的歷史課堂，又不至于使我們的歷史課堂變得過于自由散漫毫無章法呢？這是我們上好一節(jié)初中歷史課必須要思索的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際情況。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，應(yīng)該把初中歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)際情況，包括學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活以及學(xué)生的家庭生活的實(shí)際情況緊密地結(jié)合在一起，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的合格的社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。同時(shí)在新課程的背景下，我們依然要重視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師必須在備課上下工夫，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和良性互動(dòng)。
一、備好學(xué)生和班級(jí)
我所在的班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們中很多在以往的學(xué)習(xí)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平相對(duì)于其他班級(jí)的學(xué)生也要差一些，所以在備課時(shí)，教師一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。今年，我擔(dān)任了兩個(gè)班級(jí)的歷史課程，班級(jí)中的學(xué)生都來自農(nóng)村學(xué)校。在其他班級(jí)上課時(shí)，我覺得我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握起來都很得心應(yīng)手，我可以很容易達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而我?guī)е瑯拥慕虒W(xué)準(zhǔn)備給農(nóng)村班級(jí)學(xué)生上課時(shí)，明顯地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識(shí)都不知道。而且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律也不盡如人意，這就使得課堂教學(xué)的開展變得非常困難，因此在備課時(shí)，我就針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，并盡力設(shè)計(jì)一些和農(nóng)村學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法缺乏等情況，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的教授。還有，我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)，常常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)及時(shí)地、熱情地、夸張地加以表?yè)P(yáng)，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)出乎我的意料之外，竟和其他班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)相差無幾。這充分證明了，只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能切實(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、備好課標(biāo)
每個(gè)學(xué)期開始之前，我都會(huì)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每單元、每一課時(shí)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，力圖把握住歷史課程的理念、性質(zhì)和本學(xué)期、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣我在備課時(shí)，就可以在思想上緊緊圍繞住教學(xué)目標(biāo)這一主線，把握每一歷史時(shí)期的主脈絡(luò)，在了解了教學(xué)課標(biāo)的導(dǎo)向功能后，思考突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法，尋找影響時(shí)展的歷史人物，并從他們身上總結(jié)出可貴的精神品質(zhì)，以此來激勵(lì)學(xué)生向時(shí)代楷模、英雄人物學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則，只有把握了初中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)才會(huì)向著正確的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、備好教材
課程資源主要包括教材、教學(xué)參考書、教育教學(xué)理論和歷史專業(yè)書籍、雜志、文學(xué)作品傳記，同時(shí)還包括一些歷史文物、歷史遺址、名勝古跡、人文景觀、科技信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源等，尤其是網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供豐富的歷史資料。而教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù)。歷史教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教科書，恰當(dāng)運(yùn)用教科書中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問題，并重視課堂上問題的設(shè)計(jì)，課堂上的問題設(shè)置，既要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，同時(shí)又應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)。
四、備好課堂的學(xué)習(xí)方式
教師可以在課堂上針對(duì)課本教材中列舉的材料，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)歷史的方法，如論從史出，左圖右史，學(xué)以致用等。例如，八年級(jí)上冊(cè)第15課的主題是血染盧溝橋，課文中間有一段材料的內(nèi)容是第二十九軍司令部的命令――“命令前線官兵堅(jiān)決抵抗，盧溝橋即爾等之墳?zāi)梗瑧?yīng)與橋共存亡，不得后退。”在課堂教學(xué)的過程中，我先讓學(xué)生一起朗讀這一段材料，學(xué)生讀得很有精神、很有氣勢(shì)，然后組織學(xué)生分組討論、交流，最后學(xué)生從這則材料中了解到當(dāng)時(shí)駐守盧溝橋的一千四百名將士幾乎全部戰(zhàn)死在橋頭，將士血染盧溝橋，從而揭開了中華民族全國(guó)性的的序幕的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過以上的分析思考加深了對(duì)這段慘烈的歷史情境的記憶，也加深了對(duì)這些誓死捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的將士們的敬仰和熱愛之情，同時(shí)在這一過程中學(xué)生也掌握了多種歷史學(xué)習(xí)的方法。
五、備好同其他學(xué)科的聯(lián)系
歷史與其他學(xué)科之間是相互滲透、相互聯(lián)系的，尤其是與語(yǔ)文、政治等學(xué)科的聯(lián)系尤為密切。所以，我在備課時(shí)時(shí)常融入一些焦點(diǎn)訪談的人物、藝術(shù)人生的人物、時(shí)事要聞的事件等，并在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。例如，這一學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)近代史即八年級(jí)上冊(cè)第四課時(shí)，恰好新聞節(jié)目《面對(duì)面》欄目正在探究中日之間的問題，我適時(shí)組織學(xué)生觀看了這一新聞節(jié)目，并組織學(xué)生對(duì)問題展開談?wù)摚詈蠼Y(jié)合我們得出結(jié)論，我們國(guó)家一定要強(qiáng)大，因?yàn)橹挥羞@樣，才能保護(hù)自己的領(lǐng)土不被侵犯。
以上就是我對(duì)上好一節(jié)初中歷史課的幾點(diǎn)感受，不足之處敬請(qǐng)同行斧正，以讓我們相互共勉。
參考文獻(xiàn)：
1.徐旭陽(yáng)，周嵩.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與初中歷史教學(xué)改革[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（04）.
關(guān)鍵詞：初中生；史料解讀能力；培養(yǎng)
在初中歷史課堂教學(xué)中史料占據(jù)了重要的地位，發(fā)揮了重要的作用，且大多數(shù)初中歷史教師都清楚明白史料的現(xiàn)實(shí)意義，然而從整體角度分析，初中生對(duì)史料的把握能力不足，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采取死記硬背的方式，導(dǎo)致史料題丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，中考現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生變革，史料題目也不再僅僅局限在材料題之中，在選擇題中同樣占據(jù)了重要的比例，所以積極提高初中生史料解讀能力具有十分重要的意義。
一、現(xiàn)階段初中生史料解讀存在的問題
從全局出發(fā)分析，初中史料解讀是提高學(xué)生歷史水平的主要因素與載體，然而由于受到多年應(yīng)試教育的影響，在初中生史料解讀中存在以下幾點(diǎn)問題：
（一）史料運(yùn)用不足
根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，現(xiàn)階段大多數(shù)初中歷史教師對(duì)史料并不重視，在日常教學(xué)中以提高學(xué)生的背誦能力為主，大多數(shù)時(shí)間是讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生見得少、讀得少，所以對(duì)史料閱讀理解能力不足。其中在教材中，材料只是讓學(xué)生自己看看，歷史教師并沒有依據(jù)教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，無法補(bǔ)充材料。除此之外，在日常教學(xué)中，歷史教師會(huì)不斷提快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)史料解讀有所忽略，或者因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)學(xué)生會(huì)采取死記硬背的方式，這樣便無法與史料信息相互掛鉤，無法對(duì)其內(nèi)容加以理解，導(dǎo)致看不懂材料。
（二）答題存在問題
其一是答題不規(guī)范。有接近80%的初中生在回答問題的時(shí)候會(huì)文不對(duì)題，思維不清楚，或者前言不搭后語(yǔ)，甚至有的學(xué)生答題比較籠統(tǒng)，分不清重點(diǎn)與難點(diǎn)，無法緊扣得分點(diǎn)。還有部分學(xué)生在答題的時(shí)候比較繁瑣，不夠精煉，出現(xiàn)答案重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)前在中考閱卷時(shí)要求比往年要嚴(yán)格，很多學(xué)生經(jīng)常寫一大堆，但是卻得不到分，導(dǎo)致對(duì)材料閱讀題喪失興趣。其二是答題缺乏方法，一般情況下，一些學(xué)生在看到材料的時(shí)候并不會(huì)提取有效信息，且大多數(shù)初中生看不懂史料，對(duì)題目的要求把握不準(zhǔn)確，這樣一來會(huì)影響答題的質(zhì)量。還有一點(diǎn)是有的初中生并不會(huì)捕捉史料信息，無法根據(jù)已知信息解讀史料，甚至包括史料的出處、史料應(yīng)用的時(shí)間、史料所對(duì)應(yīng)的歷史特征等，都不甚了解，無法實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的遷移。
（三）初中生對(duì)史料解析題存在畏難情緒
有非常多的初中生只喜歡做選擇題，碰到材料題比較懼怕，其中在學(xué)習(xí)文言史料的時(shí)候，很多學(xué)生更是表現(xiàn)出懼怕的心理，并不看材料便胡y答題，導(dǎo)致答案不對(duì)，無法提高答題的準(zhǔn)確性。還有一些成績(jī)不好的學(xué)生直接放棄材料題，歷史科目成績(jī)比較低。
二、提高初中生史料解讀能力的策略
（一）歷史課堂中加強(qiáng)對(duì)材料的應(yīng)用
毋庸置疑，在新課改的推動(dòng)下，大多數(shù)初中歷史教師已經(jīng)明白材料的重要意義，且歷史考試中也不再以死記硬背的題目為主，在新時(shí)期為從根本上適應(yīng)新課改的基本要求，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生了解史料。從另外一個(gè)角度分析，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生差異不同，所以在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料解讀能力并不是一朝一夕所能完成的，是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，在重點(diǎn)以及難點(diǎn)教學(xué)中，可以在教學(xué)的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行歸納與整理，得出結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并且還可以提高學(xué)生的成就感。
（二）幫助學(xué)生規(guī)范答題
現(xiàn)階段在初中歷史材料題答題中，大多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，在此發(fā)展背景下需要?dú)v史教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。首先，歷史教師需要告訴學(xué)生答題規(guī)范的重要性，要讓學(xué)生答題規(guī)范程度與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)性，要在語(yǔ)言表達(dá)上具有邏輯性，爭(zhēng)取每一道題都條理清晰，字跡工整。其次，在日常歷史教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范性，比如課堂測(cè)試或者普通模擬考試，可以增添卷面分以及答題規(guī)范分，提高學(xué)生的答題興趣，保證在日后答題中能夠做到規(guī)范與認(rèn)真。再次，要教給學(xué)生解題方法。眾所周知，正確的解題方法至關(guān)重要，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與歷史成績(jī)，在提高學(xué)生解題方法的時(shí)候，需要告訴學(xué)生通過材料能看到什么，要帶著問題進(jìn)行思考，另外還需要告訴學(xué)生材料題中的問題屬于哪一種類型，可以根據(jù)材料內(nèi)容回答嗎？另外還需要根據(jù)材料所給予的已知條件回答問題，在答題的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)到以及掌握到的知識(shí)點(diǎn)融入其中，要保證回答的問題能夠與史料相結(jié)合，還可以采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，要聯(lián)系自身，從自身的角度出發(fā)，在閱讀材料的時(shí)候找出關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能真正提高閱讀能力，提高史料解讀能力。
（三）提高學(xué)生的自信心
因?yàn)橛械某踔猩鷮?duì)史料解讀有所畏懼，導(dǎo)致史料解讀能力呈現(xiàn)出不容樂觀的現(xiàn)象，在此發(fā)展背景下，最為主要的便是要積極提高學(xué)生的自信心。首先要從平時(shí)做起，要將學(xué)生緊張的情緒改善，要告訴學(xué)生材料題并不是想象的那么難，仔細(xì)閱讀是非常簡(jiǎn)單的，盡可能通過多種方法克服學(xué)生的畏難情緒。另外，歷史教師還需要通過儲(chǔ)備史料知識(shí)開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的史料閱讀題，難易分明，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的史料閱讀能力。還有一點(diǎn)是在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生積累自信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力與自信心。
關(guān)鍵詞：初中歷史；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)過程
實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹新課標(biāo)成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主旋律。但由于諸多因素的影響，初中歷史教學(xué)仍不盡如人意。由于“考試”這根指揮棒在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍然起著重要的作用，因此，教師和學(xué)生都希望通過便捷的方式獲得好成績(jī)。這樣，歷史這門思辨性很強(qiáng)的學(xué)科被當(dāng)作是單純的、復(fù)述性的學(xué)科，而少有探究的成分。這樣的歷史學(xué)習(xí)把學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)人為地分離，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。上述問題的解決，是實(shí)施新課標(biāo)、推動(dòng)歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵，而改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)可以作為解決問題的切入點(diǎn)。
一、歷史學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)
歷史探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從歷史學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)出發(fā)，通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋。在此過程中，學(xué)生掌握歷史知識(shí)和技能，發(fā)展歷史探究能力，獲得積極的情感體驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）初中歷史教學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的可行性
新課標(biāo)的指導(dǎo)、新教材的支持、歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及初中生的心理特點(diǎn)為初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了可行性。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課程的“過程與方法”目標(biāo)有這樣的要求：“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同的角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)的問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。”
二、初中歷史教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
（一）初中歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要考慮的幾個(gè)基本要素。此外，促進(jìn)初中生歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)的基本特征和過程結(jié)構(gòu)為依據(jù)。筆者認(rèn)為，初中歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是：
1.依據(jù)初中生的心理特征。
初中生有著獨(dú)特的心理特征。他們富于想像，思維活躍，有發(fā)展抽象思維的要求，但仍偏重于形象思維。他們有一定“以史鑒今”的意識(shí)，思維的批判性和創(chuàng)造性有所增強(qiáng)，但容易產(chǎn)生偏激，辯證思維較弱。初中生的情感世界十分豐富，有著樸素的愛憎觀和較大的可塑性，同時(shí)，逆反心理也越來越強(qiáng)，對(duì)單純的說教有明顯的抵觸、不信任情緒。初中生對(duì)于古今中外的歷史并不陌生。但對(duì)歷史發(fā)展中規(guī)律性、本質(zhì)性的東西把握不夠。
2.結(jié)合歷史探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
探究性學(xué)習(xí)具有主體性、合作性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、開放性等特征。主體性是學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的自身狀態(tài)；合作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的外在機(jī)制；實(shí)踐性與體驗(yàn)性是探究性學(xué)習(xí)學(xué)生主體性的具體表現(xiàn)；開放性突出了探究性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。
3.把握探究性學(xué)習(xí)的過程結(jié)構(gòu)
科學(xué)探究遵循的典型呈現(xiàn)或模式是：形成問題、搜集數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、交流結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)過程以科學(xué)探究的過程為參照，具有本學(xué)科的特點(diǎn)。
4.立足初中生歷史學(xué)習(xí)的過程與方法
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定包括三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。歷史探究性學(xué)習(xí)中，如何從課程的三維目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)并付諸實(shí)施，關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程，擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置。
（二）初中歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施途徑
促進(jìn)初中生歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施途徑主要有三種：
1.常規(guī)課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)
滲透于常規(guī)課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是最為常用、最易開展的探究性學(xué)習(xí)形式。歷史課堂探究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵在于：（1）教師將“探究”的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)探究問題或活動(dòng)任務(wù)。（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由討論，發(fā)表自己的見解。
2.歷史活動(dòng)課中的探究性學(xué)習(xí)
歷史活動(dòng)課是新一輪課改倡導(dǎo)的一種全新的課堂教學(xué)形式，也是探究性學(xué)習(xí)的重要方式。它遵循“以活動(dòng)促發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念，在教師指導(dǎo)下，按常規(guī)的教育內(nèi)容和進(jìn)度，以課堂為基本陣地，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)中體驗(yàn)，在歷史活動(dòng)中成長(zhǎng)。新版歷史教科書每一冊(cè)都安排了不同的“活動(dòng)課”，目的是通過學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，提高學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歷史活動(dòng)課的開展，既可以歷史教科書的建議為依據(jù)，也可以從課文中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行。
3.課下自主探究性學(xué)習(xí)
課下學(xué)生的自主探究包括：通過讀書、上網(wǎng)等途徑收集歷史資料，以參觀、訪問、調(diào)查等形式探究歷史問題，動(dòng)手仿制歷史文物、制作歷史小報(bào)、撰寫歷史小論文、制作歷史課件等。課上的歷史探究活動(dòng)以課下的自主探究為基礎(chǔ)，課下的探究活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和有益補(bǔ)充。課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互促進(jìn)的。課下自主探究可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、初中歷史教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的反思
在促進(jìn)初中生歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性、主動(dòng)性到學(xué)習(xí)的方法、成績(jī)都有了很大的提高。但是，教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些需要反思的問題。
總之，歷史探究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)生原有歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)歷史教學(xué)改革的重要途徑之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)怎樣開展初中歷史探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了嘗試。應(yīng)該承認(rèn)，歷史探究性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，落實(shí)學(xué)生主體性等方面，起到了明顯的作用。但是，歷史探究性學(xué)習(xí)的順利開展，目前仍面臨一些亟待解決問題，需要?dú)v史教師為之努力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中歷史；校本練習(xí)；實(shí)踐研究
初中歷史校本練習(xí)是根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教師自身的優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的資源和特色，形成學(xué)校特色的練習(xí)，是近年來教學(xué)與課改的熱點(diǎn)課題之一。初中歷史校本練習(xí)的實(shí)踐研究不僅是一個(gè)十分重要的理論課題，而且對(duì)于初中歷史課的教學(xué)實(shí)踐也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究的目標(biāo)
（1）通過對(duì)初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究，能夠在實(shí)踐中幫助初中歷史教師在面臨新的教學(xué)形勢(shì)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以全新的、符合時(shí)展的教學(xué)觀念來進(jìn)行初中歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)，使教師和學(xué)生對(duì)校本練習(xí)的設(shè)計(jì)能力得到有效的提升，特別是在面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異這一情況時(shí)，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展和提升，改變教師在教學(xué)中的角色，使其成為能夠真正引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
（2）通過初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生和教師在新課程理念的指導(dǎo)下，樹立全新的練習(xí)觀，使初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，讓初中歷史校本練習(xí)發(fā)揮出橋梁作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
（3）通過初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從統(tǒng)一走向多元，除了獲得更加S富的知識(shí)外，在練習(xí)過程中還能夠通過與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和合作精神，并將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，做到學(xué)以致用，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究的內(nèi)容
（1）對(duì)初中歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)的功能進(jìn)行優(yōu)化。使初中歷史校本練習(xí)的鞏固和檢查功能得到優(yōu)化，在練習(xí)系統(tǒng)中有側(cè)重的應(yīng)用“三維”課程目標(biāo)。
（2）對(duì)初中歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。使學(xué)生解答問題時(shí)有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，練習(xí)的答案有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。
（3）對(duì)初中歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)的容量進(jìn)行優(yōu)化。練習(xí)量、難度、完成時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不可一刀切。
（4）對(duì)初中歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)的整合進(jìn)行優(yōu)化。將歷史學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，使其他學(xué)科的知識(shí)滲透進(jìn)初中歷史校本練習(xí)中。
（5）對(duì)初中歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)的評(píng)判進(jìn)行優(yōu)化。在評(píng)判過程中，將過程性和激勵(lì)性有機(jī)結(jié)合，評(píng)判主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)任，研究校本練習(xí)在推行過程中造成的影響以及影響深度，從而去偽存精，使校本練習(xí)得以完善。
三、初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究的過程與方法
1.研究過程
（1）準(zhǔn)備階段（二個(gè)月左右）：廣泛查閱文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上提出課題研究思路，成立課題研究小組，確定課題研究人員及分工；論證和制定課題研究方案、研究?jī)r(jià)值和可行性；請(qǐng)專家論證實(shí)踐方案，確定研究方案，明確課題申報(bào)工作；課題組所有成員認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向。
（2）實(shí)施階段（半年左右）：圍繞研究?jī)?nèi)容收集原始材料，做好課題研究的分層分類指導(dǎo)工作；圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，做好課題研究的開展；編寫《初中歷史校本練習(xí)》初稿，召開專題研討會(huì)，做好階段小總結(jié)。
（3）實(shí)踐階段（一年左右）：編印《初中歷史校本練習(xí)》初稿并試用，收集并記錄《初中歷史校本練習(xí)》初稿使用中存在的問題，召開專題研討會(huì)，通過修訂，編寫《初中歷史校本練習(xí)》第二稿。定期做好階段性總結(jié)，撰寫成研究論文，在實(shí)踐中不斷完善研究方案，調(diào)整研究思路，并做好中期檢測(cè)工作。
（4）總結(jié)階段（三個(gè)月左右）：整理好課題研究的相關(guān)原始材料和研究材料，編寫《初中歷史校本練習(xí)》的定稿；通過認(rèn)真分析研究，撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。課題組成員匯報(bào)展示課題研究的成果；向縣進(jìn)修學(xué)校及有關(guān)專家匯報(bào)課題成果，接受專家評(píng)估。做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)前，通過查找并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解和把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，把研究的理論層次提升。
（2）調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，通過比較新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，總結(jié)歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出解決問題的辦法。
（3）行動(dòng)研究法：在校本練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，要把課題研究和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，通過自我實(shí)踐、自我總結(jié)，不斷找出問題，改進(jìn)教學(xué)方法，精選校本練習(xí)資源，滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。通過教學(xué)效果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫課題研究有關(guān)的階段性小結(jié)，把課題研究的內(nèi)容和過程進(jìn)行歸納、綜述，及時(shí)肯定研究成果，修正研究方案，撰寫研究報(bào)告，實(shí)施并推廣研究成果。
四、初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究的意義
（1）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。和普通練習(xí)相比，初中歷史校本練習(xí)能將教學(xué)與實(shí)踐更加密切的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更加廣泛地接觸社會(huì)熱點(diǎn)、科技動(dòng)態(tài)等實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展思維、開闊視野，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的寬度和深度，也有非常重要的促進(jìn)作用，這些都是普通的練習(xí)方法無法達(dá)到的教學(xué)效果。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為了讓學(xué)生多積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生也參與到初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究之中，在動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體來建構(gòu)知識(shí)，從而使學(xué)生全面發(fā)展。
（2）有利于促進(jìn)歷史教師的專業(yè)化發(fā)展。初中歷史校本練習(xí)的開發(fā)與實(shí)踐，必須要與新課程的教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求初中歷史教學(xué)在開發(fā)校本練習(xí)的過程中，不僅要深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，更要深入的了解學(xué)生，特別是教師現(xiàn)有教育觀念的更新，學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，教學(xué)能力的提升；對(duì)初中校本練習(xí)的開發(fā)效果說，這些因素都將起到非常重要的影響。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生收集、整理、分析各種學(xué)習(xí)資料時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中，就使教師的資源開發(fā)和研究能力得到了提高；在初中歷史校本練習(xí)開發(fā)研究與實(shí)踐過程中，對(duì)于遇到的各種困難和解決方法方案，教師要不斷的進(jìn)行反思，完善校本練習(xí)，在反思的過程中，也能夠促進(jìn)教師自身職業(yè)能力的全面提升。
（3）有利于構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)實(shí)效。初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究是基于當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展過程中遇到的困境和瓶頸，其目標(biāo)是改變當(dāng)前歷史課堂教學(xué)僵硬化的教學(xué)方式，將教材、教師和學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。校本練習(xí)并不是孤立存在的，而是在教師對(duì)教材深入理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行的優(yōu)化重組與整合，加深教師對(duì)教材的理解和解讀能力，從而開發(fā)出符合實(shí)際教學(xué)需求，能夠真正幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)全面發(fā)展的校本練習(xí)。
對(duì)初中歷史校本練習(xí)開發(fā)的實(shí)踐研究，是以學(xué)生為本，旨在構(gòu)建符合初中歷史新課程理念要求的初中歷史校本練習(xí)設(shè)計(jì)體系，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科之間的交流與溝通，聯(lián)系和融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高初中歷史的教學(xué)成果，還可以建立師生之間良好的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，這對(duì)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，也會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升探究性教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)課程中的應(yīng)用水平，本文嘗試探討初中歷史與社會(huì)課程采用探究性教學(xué)的重要意義，以及采用探究性教學(xué)的具體途徑。
一、初中歷史與社會(huì)課程采用探究性教學(xué)的重要意義
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。歷史學(xué)與社會(huì)學(xué)都屬于人文科學(xué)范疇，它們不同與自然科學(xué)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，它們是開放性的、包容性的，需要結(jié)合知識(shí)的歷史與社會(huì)背景，才能學(xué)好這兩門學(xué)科。初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生打破既有的思維框架，從不同角度看待一個(gè)社會(huì)歷史現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成善于思考、追求真理的良好思維習(xí)慣。探究性教學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生用自己的方式看待問題，提出解決問題的方法，從而使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成可貴的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
2. 提倡趣味學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，升學(xué)與考試的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，初中生競(jìng)爭(zhēng)壓力大，思想包袱沉重，這導(dǎo)致他們將提高成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)中引入探究性教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添全新的教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)進(jìn)程之中，使學(xué)生體會(huì)到歷史與社會(huì)科學(xué)的博大精深，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而放下思想包袱，減輕精神壓力，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。
3. 探索正確方法。在初中歷史與社會(huì)課程的課堂上，教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳遞書本知識(shí)，更包括教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)使學(xué)生終生受益。探究性教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生在課下自己動(dòng)手查找材料、上網(wǎng)搜索相關(guān)影片和視頻圖片、開展社會(huì)調(diào)查等等。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生走出了被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法，也加深了他們對(duì)于知識(shí)的印象。
二、初中歷史與社會(huì)課程采用探究性教學(xué)的途徑
1. 做好課前準(zhǔn)備工作。充分的課前準(zhǔn)備工作，是確保良好課堂效果的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，為學(xué)生布置下節(jié)課的作業(yè)：可以讓學(xué)生通過去圖書館查閱書籍、去互聯(lián)網(wǎng)上搜索等方式，查找與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景性材料，或收集一些專家學(xué)者對(duì)于某一歷史或社會(huì)問題的觀點(diǎn)看法，將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，用自己的語(yǔ)言加以概括。例如，教師在講述的課程之前，可以讓學(xué)生收集一些與相關(guān)的背景材料、詩(shī)歌散文、感人故事等，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手下載一段精彩的電影片段，以便在課堂上與大家分享。學(xué)生們經(jīng)過了充分的課前準(zhǔn)備，在上課時(shí)就會(huì)人人有話說，課堂氣氛就會(huì)活躍，書本上的文字也會(huì)變成生動(dòng)可感的人物形象。做好課前準(zhǔn)備工作，是實(shí)行探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2. 提高動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐能力就是獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)要給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些社會(huì)調(diào)查任務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向指導(dǎo)之后，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)生活，大膽開展社會(huì)調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果做成一份報(bào)告反饋給教師。例如，在講解文物保護(hù)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈奈锉Ｗo(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，建議學(xué)生親自到文物景觀的存在地去看看，去體會(huì)歷史文明所受到的沖擊。在課堂上，教師可以針對(duì)某一問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，當(dāng)?shù)氐奈奈锸欠裨馐芰似茐模科茐某潭热绾危吭獾狡茐牡脑蚴鞘裁矗咳绾尾扇∮行Т胧┍Ｗo(hù)歷史文明？這些層層遞進(jìn)的問題可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行思考，給出自己的研究性結(jié)論。
3. 注重學(xué)生主體地位。初中歷史與社會(huì)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)起到引路者的作用。探究式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師提出一個(gè)問題，然后組織學(xué)生對(duì)這一問題展開討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的觀點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法比教師單方傳授知識(shí)要好得多，因?yàn)橛懻撆c提問可以活躍學(xué)生的思維，養(yǎng)成多角度看問題的思維習(xí)慣。
總之，初中歷史與社會(huì)課程采用探究性教學(xué)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以及幫助學(xué)生探索正確的學(xué)習(xí)方法。采用探究性教學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從做好課前準(zhǔn)備工作、提高動(dòng)手實(shí)踐能力與樹立學(xué)生主體地位三個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)方式的改革。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)改革；能力
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0029-01
歷史這門學(xué)科綜合了很多學(xué)科的知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)、政治等方面。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意歷史本身所獨(dú)有的特色，根據(jù)各方面的實(shí)際情況，具體分析初中歷史教學(xué)的情況，針對(duì)在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極主動(dòng)地進(jìn)行改革，提出切實(shí)有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。
一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
在初中階段，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)歷史了解曾發(fā)生過的事件，對(duì)發(fā)生過的事件有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)歷史有利于提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高自己的分析能力和邏輯思維能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中往往不注重學(xué)生的主體需求，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上多采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在上課過程中只是聽教師講解，沒有與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，教師在講授官渡之戰(zhàn)時(shí)，只是對(duì)歷史背景、其中涉及的人物、事件發(fā)生的大致過程及官渡之戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史意義進(jìn)行講解，而不對(duì)人物背后的故事進(jìn)行講解；不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，沒有考慮學(xué)生是否理解其中的來龍去脈，沒有對(duì)在當(dāng)時(shí)情況下為什么會(huì)發(fā)生這樣的問題進(jìn)行分析。
二、初中歷史教學(xué)改革措施
1. 改變教師教學(xué)觀念
教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，對(duì)課堂的進(jìn)程以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)有重要的影響。因此，教師擁有什么樣的教學(xué)觀念關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，教師有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)采取什么樣的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極貫徹新課標(biāo)中的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中教師就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，務(wù)必讓教學(xué)模式符合學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2. 改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主
在歷史教學(xué)中，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主要形式。歷史課堂給學(xué)生提供的是具體的材料，要讓學(xué)生感受到這些材料是活生生的，并從中提煉出有趣味的知識(shí)出來，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師只有讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。
3. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技的影響已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教師的教學(xué)方式也產(chǎn)生了重要影響。在初中歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過用視頻或圖片的形式對(duì)歷史事件進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在初中歷史教學(xué)中，每個(gè)歷史事件都會(huì)包含大量的信息，其中包括歷史背景、事件產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果、事件的意義等知識(shí)，這些知識(shí)需要通過很多文字來解釋，不利于吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要貫徹新課標(biāo)理念，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行歷史教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，教師可以組織學(xué)生觀看秦始皇的頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)課堂的發(fā)展。
4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
在歷史教學(xué)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣比什么都重要。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，積極主動(dòng)地探索歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)他們學(xué)習(xí)歷史有重要的促進(jìn)作用。所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，如通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在進(jìn)行荊軻刺秦王的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演其中的人物，親身感受當(dāng)時(shí)人物的心理變化。情境創(chuàng)設(shè)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于教師進(jìn)行歷史教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在歷史教學(xué)中，教師要貫徹新課標(biāo)的教育理念，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師除了要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，還要他們都可以從學(xué)習(xí)歷史的過程中感受到樂趣。同時(shí)，教師要結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，提高自己的專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力。總之，歷史教學(xué)中所面臨的問題，需要教師積極面對(duì)并努力解決，全面貫徹新課標(biāo)的教育理念，逐步完成對(duì)歷史教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓其了解初中歷史核心素養(yǎng)
興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學(xué)效率。從核心素養(yǎng)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的作用，興趣是學(xué)生學(xué)好初中歷史的基礎(chǔ)條件。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的先決條件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師單方面的教學(xué)使得學(xué)生們失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就感到很枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量就很低。我們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)主要是背，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們大多情況下都是死記硬背，對(duì)知識(shí)缺少了解，他們?cè)诒车臅r(shí)候不知道思考，所以學(xué)習(xí)的效率不理想。我們學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生們更加了解歷史，了解我們祖國(guó)的過去，以此來讓學(xué)生們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這樣的目的并沒有達(dá)到，所以我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。
一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學(xué)習(xí)古代史的過程中，歷史教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)的內(nèi)容，熟悉一下所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且聯(lián)想一下自己有沒有這個(gè)歷史階段的涉獵。教師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，教師上課的時(shí)候就可以讓每個(gè)小組的學(xué)生們發(fā)言，看看學(xué)生們對(duì)這個(gè)歷史階段的認(rèn)識(shí)，不管對(duì)這個(gè)歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)王燕飛上課的氣氛就會(huì)變得越來越濃厚，學(xué)生們的興趣就會(huì)提高，課堂效率就會(huì)隨著提高。講到近代史的時(shí)候，很大一部分時(shí)間是講我們國(guó)家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國(guó)家簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約。這個(gè)是可以激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心情感的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對(duì)祖國(guó)的熱愛，通過這樣的方式提高學(xué)生們的愛國(guó)情懷，這樣同時(shí)也提高了學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
二、科學(xué)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用
把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)工作中，能夠不斷提升教學(xué)效率，還能不斷完善教學(xué)模式。尤其是在歷史課堂教學(xué)過程中，教師不能片面的夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該擺正自身態(tài)度，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，嘗試采用科學(xué)的方法鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤或者是一次考試成績(jī)很差的試卷時(shí)要保證持有鼓勵(lì)的心態(tài)，不是批評(píng)學(xué)生，而是想辦法怎么解決這個(gè)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生們要有信心學(xué)好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評(píng)，對(duì)學(xué)生們的影響是很大的，這會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)自己的一切失去信心，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)影響很大。相反，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學(xué)模式下，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生們的課堂效率，才能讓他們有學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。
在課堂教學(xué)過程中，教師需要耐心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷改正自己的錯(cuò)誤。從學(xué)生的角度出發(fā)全面考慮學(xué)生的心理需求，面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定也不好受，這個(gè)時(shí)候教師更不應(yīng)該一味地批評(píng)學(xué)生，批評(píng)學(xué)生只會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該找出學(xué)生們出錯(cuò)的原因，然后幫助學(xué)生找出知識(shí)的缺陷，幫助他們填補(bǔ)知識(shí)的不足。這樣鼓勵(lì)的方式會(huì)幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，幫助他們樹立正確的世界觀。
三、采用分層教學(xué)方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效
由于不同的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，可以采用分層教學(xué)方法，這樣可以滿足大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在上課之前，教師可以提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們對(duì)各種歷史知識(shí)的掌握程度，這樣教師在講到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以做出相應(yīng)改變。教師可以分開了解，就是每學(xué)到一個(gè)歷史階段的時(shí)候進(jìn)行一次調(diào)查。還可以進(jìn)行總的調(diào)查，教師給學(xué)生們發(fā)一個(gè)問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)大體的了解，教師把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后講課的時(shí)候就要做出改變調(diào)整。
從根本上來說，大部分學(xué)生的智力水平不分高低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同。例如，在學(xué)習(xí)唐朝文化的過程中，不同學(xué)生對(duì)唐朝詩(shī)人的了解肯定不同，教師在講的時(shí)候就要注意，要根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來講，這樣學(xué)生們才能得到自己最需要的知識(shí)，他們?cè)谡n堂上聽課的效率才會(huì)高，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量就隨之提升。還有就是學(xué)生們對(duì)不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學(xué)生們這個(gè)特點(diǎn)分開教學(xué)，這樣之后，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提升很多。
四、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升初中歷史教學(xué)水平
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式主要以教師的講解為主，教師的講解質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，單一的教學(xué)模式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生理解記憶相關(guān)的歷史事件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法能夠有效緩解這一問題，讓教學(xué)變得豐富多彩起來。例如我們可以運(yùn)用大量的圖片、視頻等史料內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上欣賞到曾經(jīng)發(fā)生過的那些'涼心動(dòng)魄的事件，也變抽象為具體，加深學(xué)生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內(nèi)涵。為了增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們除了要多方面運(yùn)用現(xiàn)有的資源，也要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程在這方面，我要求學(xué)生們多多接觸教材以外的書籍，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學(xué)的方法去進(jìn)行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實(shí)性，并有一個(gè)客觀、公正的評(píng)判在學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，也是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們采用小組合作模式，交流探討，自主創(chuàng)新，正確地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)歷史。
五、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，不斷完善初中歷史教學(xué)模式
要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的現(xiàn)狀，我們就要凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生探知欲望和好奇心的問題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主思考問題，去想象問題只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地參加課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，自然而然會(huì)成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；全面發(fā)展
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0101-01
一、引言
將歷史設(shè)置成一門學(xué)科，顯然不足以容納它所有的內(nèi)容，所以，初中歷史教育的基本目標(biāo)便是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)和分析歷史問題的能力。歷史學(xué)是一個(gè)龐大而繁雜的知識(shí)體系，是人類社會(huì)的前進(jìn)軌跡在人們意識(shí)形態(tài)中的反映。學(xué)習(xí)歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，使他們養(yǎng)成橫、縱向分析問題的習(xí)慣，這對(duì)于推進(jìn)初中生素質(zhì)教育大有裨益。
二、教師應(yīng)為課堂注入活力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
學(xué)生愛上學(xué)習(xí)最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點(diǎn)，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該有的放矢了。那么，教師應(yīng)如何在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)興趣呢？其中的關(guān)鍵在于教師是否能迅速抓住學(xué)生的點(diǎn)，能否使他們對(duì)課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動(dòng)、深入淺出；二要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生樂于接受；三要研究課程內(nèi)容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業(yè)知識(shí)也應(yīng)扎實(shí)過硬。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷吸收新知識(shí)，豐富自身的知識(shí)架構(gòu)，這樣才能提升教學(xué)水平，贏得更多學(xué)生的喜愛和尊敬。初中歷史教學(xué)雖然以基礎(chǔ)為主，但是教師們卻不能以基礎(chǔ)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學(xué)生喜聞樂見的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的印象。舉例來說，在學(xué)習(xí)漢武帝時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)文化時(shí)，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也使學(xué)生失去了繼續(xù)聽下去的動(dòng)力和興趣。如果教師在講解這些內(nèi)容時(shí)提出問題：“為什么漢武帝時(shí)期漢朝達(dá)到了鼎盛的階段？”然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，最后教師們總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并聯(lián)系“文景之治”深度剖析漢朝強(qiáng)盛的原因，此過程中教師還可以講幾個(gè)關(guān)于漢武帝的小故事滿足學(xué)生好奇心，促使他們繼續(xù)參與進(jìn)去。
三、深入實(shí)際，以史為鏡
提問環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮好這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，并加以創(chuàng)新。提問有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷培養(yǎng)思維能力。聯(lián)系當(dāng)下實(shí)事進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)成為教師課堂教學(xué)的主旋律。進(jìn)行文科類學(xué)科教學(xué)時(shí)，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學(xué)生失去聽講的耐心。聯(lián)系實(shí)際不僅能將枯燥的歷史知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能寓教于樂，營(yíng)造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們?cè)谥v述漢朝貴族文化時(shí)就可以聯(lián)系前段時(shí)間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發(fā)現(xiàn)一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個(gè)文化現(xiàn)象：秦漢時(shí)期的貴族在穿著上都有一個(gè)顯著的標(biāo)志，他們通常會(huì)在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。
四、使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來
學(xué)生參與教學(xué)似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個(gè)客觀事實(shí)，新課程改革中對(duì)此也有涉及。使學(xué)生參與教學(xué)是新形勢(shì)下師生之間新的關(guān)系的詮釋，學(xué)生只有參與到教學(xué)中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識(shí)，才能為教師們的教學(xué)工作提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)信息。學(xué)生被安排學(xué)習(xí)的狀況必須加以改善，這也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的題中之義。教學(xué)方法的研究也該著重考慮，其中，研究學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法應(yīng)擺在最為突出的位置。只有使學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領(lǐng)學(xué)生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。
五、手腦并用，勤加練習(xí)
實(shí)踐出真知，初中歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重練習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦并用。理論學(xué)習(xí)只是為我們提供了一個(gè)方向，讓我們明白“是什么”。要使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，教師應(yīng)該適量設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經(jīng)過前期的一段時(shí)間練習(xí)后，教師設(shè)計(jì)題型時(shí)可以有所側(cè)重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習(xí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，而分析題的練習(xí)有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，從而起到訓(xùn)練思維、拓展思維的作用。
初中歷史教學(xué)也是新課程改革的內(nèi)容之一，教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，不斷創(chuàng)新，積極探索教學(xué)新模式。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，提高教學(xué)水平，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，使每一位學(xué)生都能獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師和學(xué)生之間親密互動(dòng)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)始終活躍和充滿新奇。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中歷史 小組合作 學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。學(xué)生通過教育能夠更好地在社會(huì)上立足，而不是僅僅應(yīng)對(duì)考試，越來越成為教育界的共識(shí)。歷史學(xué)科是一門使人智慧的學(xué)科，并且與我們生活的實(shí)際有著淵源關(guān)系。因此，學(xué)生的歷史素質(zhì)是其綜合素質(zhì)中不可以缺少的一部分。俗話說，以史為鏡可以知興替。通過學(xué)習(xí)歷史，往往能給學(xué)生現(xiàn)在的生活一定的啟示。歷史學(xué)科的特點(diǎn)就是這門學(xué)科能給學(xué)生很大的思考空間，因此在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
一、確定合適的課題
就v史學(xué)科本身而言，其具有一定的趣味性和思考性。因此，我們認(rèn)為歷史學(xué)科適合小組合作的教學(xué)方式。然而這并不意味著歷史學(xué)科中的所有教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作的教學(xué)方式。為了能讓小組合作的教學(xué)方式在提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮應(yīng)有的效果，我們首先就要確定哪些歷史課題適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些歷史課題不適合小組合作學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該確定合適的課題來運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式。
那么哪些歷史課題適合小組合作的教學(xué)方式呢？從初中歷史教學(xué)實(shí)踐來看，在初中歷史課程中，探究型、實(shí)踐型、體驗(yàn)型這三個(gè)類型的課程適合小組合作教學(xué)的方式。舉例而言，“絲綢之路”這節(jié)課屬于實(shí)踐型的初中歷史課程，可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師可以將“絲綢之路”分為路線、地貌、人物、史實(shí)四個(gè)部分，每個(gè)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)分派給相應(yīng)的一個(gè)小組。有這一個(gè)小組通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，路線組負(fù)責(zé)絲綢之路的路線繪制，以及標(biāo)注出絲綢之路路線上的地標(biāo)建筑；地貌組負(fù)責(zé)考察絲綢之路的地理狀況，并探究地理環(huán)境對(duì)絲綢之路路線的影響；人物組負(fù)責(zé)搜集絲綢之路上的歷史任務(wù)，并探究這些歷史人物的歷史貢獻(xiàn)；史實(shí)組負(fù)責(zé)整理發(fā)生在絲綢之路上的歷史事實(shí)，并分析這些歷史事實(shí)對(duì)歷史進(jìn)程的影響。
二、教師適時(shí)的指導(dǎo)
小組合作的教學(xué)方式最明顯的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來掌握歷史知識(shí)。我們都知道，在現(xiàn)代教育理念下，自主學(xué)習(xí)正逐漸成為教學(xué)的主導(dǎo)環(huán)節(jié)。然而有一些事實(shí)我們并不能忽略。學(xué)生的能力有限，并不能通過自主學(xué)習(xí)的方式解決所有的問題。尤其在學(xué)生剛接觸新知識(shí)的歷史，往往無所適從。另外，教師看待問題的層次更高，這一點(diǎn)也是學(xué)生達(dá)不到的。因此，雖然在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是也不能因?yàn)榇硕鲆暯處煹淖饔谩?/p>
在小組合作教學(xué)模式下，教師依然有著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，提供解決問題的方向。我們都知道，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中最大的難題就是搜集資料，資料是研究歷史必不可少的部分。在提供完歷史課題以后，教師需要知道學(xué)生如何更有效地查找和搜集相關(guān)的史料，比如提供一些專業(yè)性的研究歷史的網(wǎng)站，或者在相關(guān)領(lǐng)域有著資深研究的學(xué)者信息等。第二，解決疑難問題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往難以避免地遇到一些學(xué)習(xí)自己解決不了的問題，這時(shí)候需要教師給予不要的提點(diǎn)，幫助學(xué)生找到思考問題的正確思路。第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生并不是十分的自律，這個(gè)時(shí)候需要教師在一旁督導(dǎo)，以免這些學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待。教師的監(jiān)督是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)順利開展的保障。
三、正確合理的評(píng)價(jià)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要來自教師的反饋，即我們通常所說的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，能讓得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更加積極地投入到歷史學(xué)習(xí)中，也能讓那些得到批評(píng)的學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。在現(xiàn)代教育理念下，評(píng)價(jià)正走向多元化，以往的用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式已經(jīng)受到抵制。評(píng)價(jià)多元化，可以更加全面地評(píng)定一個(gè)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。小組合作的教學(xué)方式本身就是多層次性的，在一個(gè)小組里面，每個(gè)小組成員的分工不同，完成的任務(wù)不同，因此需要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能做出合理的評(píng)價(jià)。另外，每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)能力等方面，因此，學(xué)生在小組合作中對(duì)任務(wù)的完成不能單純依據(jù)個(gè)體的貢獻(xiàn)來評(píng)定。比如，一個(gè)學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的學(xué)生僅僅貢獻(xiàn)一半的精力就完成了任務(wù)，而另一個(gè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生用盡全力才完成任務(wù)，對(duì)此我們不能統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而是讓盡全力的學(xué)生得到更好的評(píng)價(jià)。這樣于學(xué)生個(gè)體而言才是相對(duì)公平的。
總而言之，小組合作在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是適合初中歷史學(xué)科發(fā)展的，也是有利于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的。如何發(fā)揮小組合作在初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，我們認(rèn)為，確定合適的課題、教師適時(shí)的指導(dǎo)和正確合理的評(píng)價(jià)是三條必不可少的策略。
【參考文獻(xiàn)】
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