時(shí)間：2023-08-23 17:00:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、提高初中歷史課堂教學(xué)成效的重要性
提高初中歷史課堂教學(xué)成效不僅能夠提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化初中歷史教學(xué)的工作效果，提高初中歷史課堂教學(xué)成效能夠讓學(xué)生投入到歷史知識(shí)的海洋中，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。提高初中歷史課堂教學(xué)成效能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的初中歷史學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到初中歷史學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生真正感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力和熱情，提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，由此可見(jiàn)，在整個(gè)初中歷史教學(xué)中提高初中歷史課堂教學(xué)成效是十分重要的。
二、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
就目前而言，在整個(gè)初中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然我國(guó)初中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，仍然存在諸多的問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面：首先，初中歷史教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)，就整個(gè)初中歷史而言，有很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這不僅會(huì)降低整個(gè)初中歷史的整體質(zhì)量和水平，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)歷史。其次，初中歷史老師自身素質(zhì)和水平較低，有很多初中歷史教師只是獲取了教師資格證，并沒(méi)有高素質(zhì)的專業(yè)化數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有認(rèn)清楚學(xué)生的主體地位，盲目的認(rèn)為自己才是主體，從而降低了整個(gè)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，初中歷史教師也沒(méi)有讓學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，只是讓學(xué)生盲目的記定義，這樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握歷史知識(shí)，從而降低了整個(gè)初中歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的心理。
三、提高初中歷史課堂教學(xué)成效的有效策略
1.提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力
要想提高學(xué)生的歷史能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)歷史感興趣自然而言就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)歷史中去，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力有著十分重要的意義。在實(shí)際歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以充分提高教師的人格魅力，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)該主動(dòng)的去了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，感染學(xué)生、吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史。最后，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備去教學(xué)，尤其是使用多媒體技術(shù)或者是投影儀等設(shè)備，幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
2.為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間
教師要想為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，從而逐步提高學(xué)生思維的跳躍性和發(fā)散性，增強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，這樣不僅能夠提高整個(gè)初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，同時(shí)還能夠優(yōu)化整個(gè)初中歷史教學(xué)的工作效果。除此之外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生課業(yè)的布置，幫助學(xué)生制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案和思路，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式和模式
在整個(gè)初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)新歷史教學(xué)的方式和模式，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由討論，然后組成一個(gè)小組，選出一個(gè)小組代表，從而實(shí)現(xiàn)歷史資源的共享性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史。例如：在學(xué)習(xí)初中歷史朝代問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，將不懂的問(wèn)題標(biāo)記，在課上的時(shí)候提出問(wèn)題，從而真正創(chuàng)新初中歷史的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高初中生的歷史成績(jī)。
4.提高初中歷史教師水平
一方面，初中歷史教師應(yīng)該提高自身觀念，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念和觀念，從而逐步提高初中歷史教師的整體質(zhì)量和水平；另一方面，學(xué)校應(yīng)該逐步培養(yǎng)教師的整體質(zhì)量和水平，對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和水平，讓學(xué)生真正熱愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史。又如：在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以采用“讓學(xué)生進(jìn)行講解”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)歷史的理解和學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法
培根說(shuō)：讀史使人明智。單純的來(lái)講歷史，如果不是用作學(xué)術(shù)教學(xué)或是教學(xué)目的，歷史具備很高的趣味性，每個(gè)人都會(huì)多多少少的看過(guò)一些歷史劇。通過(guò)古人的做法，我們加以反思，會(huì)聯(lián)想到自己，會(huì)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗(yàn)供后人交流與學(xué)習(xí)。也可以說(shuō)歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過(guò)的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實(shí)際幫助的學(xué)科，不斷為初中同學(xué)滲透學(xué)習(xí)歷史的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。
1初中生的獨(dú)特性
1．1分析初中生的心理動(dòng)態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個(gè)群體，其引導(dǎo)程度是非常容易的，這個(gè)時(shí)候需要教育工作者加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。充分分析初中生的心理動(dòng)態(tài)，才能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。從心底讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重要性有所認(rèn)知，激發(fā)其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
1．2學(xué)校與家庭的配合：當(dāng)前的初中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力并不是很好，還有很多同學(xué)是比較依賴家長(zhǎng)的。所以家長(zhǎng)們要在日常生活中不斷為同學(xué)們灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校也要與家長(zhǎng)之間保持溝通，時(shí)刻掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，［1］如此便可以針對(duì)同學(xué)們的不同狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生在校期間有什么不良動(dòng)態(tài)，教師也可以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。及時(shí)解決問(wèn)題，不讓問(wèn)題停留較長(zhǎng)的時(shí)間影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。
2科學(xué)的教學(xué)模式
2．1灌輸歷史的重要性：要想對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，首要的問(wèn)題就是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到歷史是非常重要的一門學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們會(huì)受到前所未有的升華。只有讓同學(xué)們意識(shí)到歷史是非常重要的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)到壓力，壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力來(lái)支撐他們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導(dǎo)其擁有正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．2全方位教學(xué)：當(dāng)前的教學(xué)水準(zhǔn)不斷在提升，教學(xué)硬件越來(lái)越強(qiáng)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，教師們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)有趣味的課堂。讓同學(xué)們沉浸在知識(shí)的海洋中無(wú)法自拔，在全方位立體化的教學(xué)模式中提升同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以在課堂開(kāi)始為要講述的課程進(jìn)行烘托，先播放相關(guān)的視頻，［2］首先將同學(xué)們帶入歷史場(chǎng)景當(dāng)中，也可以組織同學(xué)們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學(xué)們印象深刻。
2．3教學(xué)技巧：技巧是通往結(jié)果的一個(gè)捷徑，教學(xué)也是如此。拿捏同學(xué)們的心理動(dòng)態(tài)，了解同學(xué)們的興趣所在，就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排與同學(xué)們興趣相關(guān)的教學(xué)方法。比如可以先讓同學(xué)們提前備課，教師起輔助作用，讓同學(xué)用講故事的方法將整個(gè)課節(jié)的內(nèi)容串講一下，當(dāng)同學(xué)有不足之處，教師及時(shí)進(jìn)行改正。還有就是運(yùn)用多媒體，在課前為同學(xué)們放映相關(guān)影視作品，讓同學(xué)們對(duì)這段歷史故事有一個(gè)印象，并激發(fā)起同學(xué)們對(duì)這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，學(xué)習(xí)效率定會(huì)有所改變。
3創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的探索
3．1教學(xué)模式的創(chuàng)新：過(guò)去的歷史教學(xué)就是老師不停在講，不停的書(shū)寫(xiě)著板書(shū)，教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于死板。而伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)運(yùn)而生。教師們更加注重挖掘同學(xué)們的潛力，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)科探索能力，教師逐步轉(zhuǎn)變角色起到一個(gè)輔助作用，學(xué)生才是主體。
3．2教師角色的轉(zhuǎn)變：教師給人的印象一定是嚴(yán)厲的、古板的，但是當(dāng)今社會(huì)的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師逐漸衍變成同學(xué)們的朋友的角色，在這種角色之下的教學(xué)氛圍也會(huì)有很大的改善，教學(xué)氛圍是教學(xué)課堂中的魂，教學(xué)氛圍直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，在一種輕松歡樂(lè)的氛圍之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果也是非常不同的。［3］教師一改過(guò)去的嚴(yán)肅面孔，走向“親民”角色，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跉v史課堂上談古論今。
3．3激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：歸根結(jié)底，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)源于課堂的教學(xué)模式，以及老師的教學(xué)風(fēng)格，教師們也應(yīng)該定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力，只有自己的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富才能夠帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教育改革以來(lái)，新課程的教材內(nèi)容變得更加豐富多元，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案而發(fā)的。可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點(diǎn)不同而又言之成理的參考讀物，提高學(xué)生的課外閱讀量。面對(duì)差異，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活，不會(huì)僵化。
4結(jié)語(yǔ)
初中生是祖國(guó)的希望，處于這樣一個(gè)關(guān)鍵的階段，如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)們所急切關(guān)注的。歷史知識(shí)是公民知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個(gè)人吸收知識(shí)的黃金時(shí)段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果并不如人意，許多學(xué)生的歷史知識(shí)近乎空白，或者只是一些與生活無(wú)關(guān)的、考過(guò)即忘的零碎知識(shí)點(diǎn)。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持以新課程引領(lǐng)教學(xué)，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:權(quán)艷舫 單位:長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．
［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學(xué)［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．
關(guān)鍵詞：初中歷史；初中生；教學(xué)現(xiàn)狀；措施
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0030-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要課程，在初中教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，還能夠及時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。初中歷史具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，涵蓋內(nèi)容較廣，不僅包括國(guó)內(nèi)國(guó)外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以初中生為課堂教學(xué)的核心，確保學(xué)生的主體地位，有效整合教學(xué)資源，深度挖掘?qū)W生的潛力，并給予學(xué)生展示的平臺(tái)，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果，比如學(xué)生對(duì)歷史重視程度不夠，歷史課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)科設(shè)置不科學(xué)等。因此，每一個(gè)初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們不斷探究和創(chuàng)新，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）初中生對(duì)歷史重視程度不夠，無(wú)法主動(dòng)的參與到課堂中
在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到初中生不重視歷史課的現(xiàn)象，即學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科上，認(rèn)為歷史課并不重要，而且也沒(méi)有什么可學(xué)的，只要期末考試的時(shí)候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，不能主動(dòng)參與到課堂中，無(wú)法配合歷史教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低。而且，有一些學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)歷史學(xué)科漠不關(guān)心，通常以主科成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，初中生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的重要性，忽視了歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)歷史給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和感悟，所以才會(huì)在心中形成不重視，不關(guān)注，不主動(dòng)的想法。
（二）歷史教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少
導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效率偏低的原因與歷史教師有直接的關(guān)系。一些歷史教師觀念守舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，不注重初中生的個(gè)人感受和主體地位，致使學(xué)生在課堂上個(gè)性得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)散，自然而然就對(duì)歷史不感興趣了。還有些歷史教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的歷史成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。歷史教師把初中生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在課堂教學(xué)中以“填鴨式”的教學(xué)為主，沒(méi)有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮；歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶代替深入的思考，讓學(xué)生真正遇到問(wèn)題時(shí)便無(wú)從下手。
（三）歷史學(xué)科的師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)科設(shè)置存在不科學(xué)因素
很多初中的學(xué)科設(shè)置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時(shí)量較少，無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)歷史課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導(dǎo)致歷史教學(xué)困難重重。有些學(xué)校的歷史教師不是師范專業(yè)或者歷史專業(yè)畢業(yè)，還有的學(xué)校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)無(wú)法突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中歷史課被占用的現(xiàn)象日益增多，尤其是臨近期末的時(shí)候，很多其他學(xué)科的教師會(huì)占用歷史課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或者給學(xué)生做模擬考試。
二、提高初中歷史教學(xué)效率的措施
（一）改變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性
歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對(duì)陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學(xué)中要積極改變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當(dāng)講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上做其他學(xué)科的作業(yè)，這時(shí)我不會(huì)直接批評(píng)他，而是會(huì)耐心地給他分析歷史學(xué)科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”的哲理，并還會(huì)在課下找他交流，曉之以理，動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高教學(xué)效率，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，就要在教學(xué)時(shí)滲透情感教育，讓初中生切實(shí)體會(huì)到歷史學(xué)科的價(jià)值。
（二）巧妙設(shè)計(jì)歷史教學(xué)策略，為初中生提供展示的平臺(tái)
一堂高效率的初中歷史課應(yīng)該是歷史教師和學(xué)生共同配合形成的，教師具有親和力，學(xué)生主動(dòng)參與。所以，初中歷史教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論和知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時(shí)，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有參加過(guò)抗日的老八路，或者聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)一些老八路的故事。學(xué)生這時(shí)非常踴躍，課堂一下就活躍了起來(lái)。然后，我利用多媒體技術(shù)給初中生播放的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到八路軍的堅(jiān)定信念和抗日勝利的意義等，之后再進(jìn)行教材講解就會(huì)變得更加輕松。學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，還提高了探究意識(shí)。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)以“紀(jì)念”為題的演講活動(dòng)，給初中生提供展示的舞臺(tái)。
（三）不斷整合可利用的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量
隨著科技的迅猛發(fā)展和各學(xué)科之間聯(lián)系的日益密切，歷史課堂教學(xué)需要積極利用各種教學(xué)資源，確保教學(xué)順利進(jìn)行。有效整合歷史教學(xué)資源是提高歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，初中歷史教師可以將各學(xué)科的知識(shí)引入到歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現(xiàn)實(shí)的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時(shí)，歷史教師可以讓學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權(quán)辱國(guó)條約給中國(guó)造成的影響等。這樣，初中生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用政治知識(shí)去解釋歷史事件，從而認(rèn)識(shí)到歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中歷史教學(xué)在新時(shí)期需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，讓初中生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發(fā)活力。此外，歷史教師必須要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，深入研究歷史教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，積極探索新的教學(xué)策略，將最全面、最權(quán)威的歷史知識(shí)教授給初中生。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0036-02
對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史這門課程本身沒(méi)有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，物理等等其他課程的重要，以及在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)也造成學(xué)生們對(duì)這門課程的忽略。而且，傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分是高分低能，因此，新課改這樣重大的教育變革，就是針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的一些問(wèn)題提出許多針對(duì)性的策略進(jìn)行解決。
一、初中歷史教學(xué)舉步維艱的原因
1.學(xué)生及教師對(duì)歷史的重視程度不夠
由于教師影響以及本科目所占的比例，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成了主科與副科之分，初中階段歷史課程的開(kāi)設(shè)讓學(xué)生不僅僅把歷史作為一門副科，更是把它打入小三門的隊(duì)伍之中。在這樣的學(xué)習(xí)與教育理念下，無(wú)論是教師還是學(xué)生更加降低了對(duì)歷史這門課程的重視程度。歷史課的代課老師對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)不給予硬性的要求，就是擔(dān)心因?yàn)闅v史這樣的副科影響到其他主科的學(xué)習(xí)。同時(shí)也是受中考中歷史科目所占比例的影響，在歷史的課時(shí)上也進(jìn)行了壓縮，更使學(xué)生降低了歷史學(xué)科的重視程度。這樣的教育方式，是完全脫離了國(guó)家的開(kāi)設(shè)歷史課程的初衷，沒(méi)有任何科學(xué)可言。因此，針對(duì)學(xué)生和教師對(duì)歷史課程的重視程度應(yīng)該進(jìn)行一些整改對(duì)策。
2.缺少歷史教學(xué)氛圍
歷史課程開(kāi)設(shè)是建立在中華上下五千年悠久歷史的基礎(chǔ)之上的，因此，在初中歷史的教學(xué)課堂上應(yīng)該充分重視歷史氛圍的培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，卻沒(méi)有任何歷史氣氛而言，歷史課程開(kāi)設(shè)的服務(wù)宗旨只是為了應(yīng)對(duì)考試，久而久之，教師也失去了讓學(xué)生了解中華光輝，文明的中國(guó)歷史的積極性，進(jìn)而也會(huì)失去讓學(xué)生充分了解在某個(gè)歷史時(shí)刻中出現(xiàn)過(guò)什么樣的人物，以及自己是從哪個(gè)年展過(guò)來(lái)的等等近現(xiàn)代史的機(jī)會(huì)。在沒(méi)有任何歷史教學(xué)氛圍的情況下，是絕對(duì)不能夠發(fā)揮歷史使學(xué)生明志的作用的。因此，歷史教學(xué)的氛圍對(duì)于學(xué)生的熏陶有著不可忽略的作用。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高漲
可以說(shuō)學(xué)生在初中階段的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都只為“中考”二字服務(wù)。中考中歷史課程占據(jù)的地位是微乎其微，有些學(xué)生認(rèn)為即使歷史學(xué)懂，考試滿分也在中考中起不到多大的作用，唯有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)才能決定中考的成敗，因此，有些學(xué)生抱著這樣的態(tài)度，在歷史課上甚至在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，或者在完成其他科目的作業(yè)。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，怎么起到歷史想要陶冶學(xué)生情操的作用，怎么能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵？何提學(xué)生的歷史成績(jī)。而且，歷史課上大部分是教師的口頭描述，沒(méi)有提問(wèn)，搶答等這樣活躍課堂氛圍的環(huán)節(jié)，更加使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲。
4.教師專業(yè)水平不高導(dǎo)致教學(xué)效果低下
當(dāng)前，特意學(xué)習(xí)、研究歷史的大學(xué)生少之又少，因此，能夠勝任中學(xué)階段歷史教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的老師也變得緊缺了起來(lái)，所以，學(xué)校內(nèi)部會(huì)私自進(jìn)行老師的調(diào)配，完全不注重教師是否有該項(xiàng)課程的專業(yè)能力。例如，有些以前帶英語(yǔ)課的教師，由于歷史教師的短缺臨時(shí)代授歷史課，那么此時(shí)，教師所帶出來(lái)的學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因?yàn)檫@樣轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的老師是完全依照教師的輔教科書(shū)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解就等于完成了教學(xué)任務(wù)。在這樣教師沒(méi)有任何相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，吃不準(zhǔn)難點(diǎn)，拿不住重點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。那么，以上就是初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量低下的具體原因分析。
二、初中歷史教學(xué)的整改對(duì)策
1.平衡中考制度中各科所占分?jǐn)?shù)比例
想要真正將以上的這些教學(xué)缺點(diǎn)剔除，那么就需要對(duì)中學(xué)階段的歷史課程進(jìn)行重點(diǎn)的整改。所有的這些弊端，以及教師或者學(xué)生觀念上的誤區(qū)，其中最根本的原因還是由中考引出的結(jié)果。因此，對(duì)中考中各個(gè)科目所占分?jǐn)?shù)的比例應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)平衡，不能讓歷史與數(shù)學(xué)語(yǔ)文形成主，副之分，并且在比例上落差這么大。應(yīng)該以全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，拉小中考中各科目之間的不平衡，才能真正解決當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題。
2.通過(guò)歷史紀(jì)念活動(dòng)的開(kāi)展，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提升初中歷史的教學(xué)效率，有效開(kāi)展各種具有主題意義的有關(guān)歷史的活動(dòng)。可以利用多媒體播放許多歷史影視片段，在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化博物館，也可以針對(duì)全國(guó)的中學(xué)生舉辦一次像中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)這樣的主題意義較強(qiáng)的歷史交流活動(dòng)。通過(guò)這些各種各樣的活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的對(duì)歷史的探索興趣。讓學(xué)生通過(guò)歷史的熏陶變得更明志，更有涵養(yǎng)。
總之，對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并且及時(shí)的進(jìn)行反省，從而采取更新的教學(xué)策略進(jìn)行課堂改革。順利的將新舊教育方式進(jìn)行一個(gè)成功的交接，通過(guò)這種交接完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力。因此，對(duì)于初中的教師來(lái)說(shuō)不應(yīng)該再把精力放在教材那些具有局限性的知識(shí)上，而是應(yīng)該將部分精力投入到學(xué)生如何能夠重視起歷史這門課程，并且以最大的興趣去了解鉆研它，在中考中拿到好成績(jī)的同時(shí)，也夯實(shí)了自己的歷史文化底蘊(yùn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:初中歷史;師生互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用
我們都知道，打造高效課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生素質(zhì)的有力手段和途徑，同時(shí)也能夠體現(xiàn)教師的價(jià)值，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們主要從以下三個(gè)方面來(lái)探討師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用。
一、認(rèn)識(shí)備課的重要性
首先，在師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。除此之外，現(xiàn)在很多教師不能保證課堂教學(xué)的效率，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，主要就是教師們?cè)谡n堂教學(xué)之前，并沒(méi)有很好地思考自己到底要教給學(xué)生一些什么知識(shí)，也就是說(shuō)沒(méi)有搞清楚學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而教師又應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充些什么。因此，初中歷史教師最重要的任務(wù)就是及時(shí)找出教材中的重點(diǎn)問(wèn)題，并將問(wèn)題作為備課的一部分，這樣才能保證在上課的過(guò)程中將教材中的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)準(zhǔn)確地教授給學(xué)生。如果初中歷史教師沒(méi)有做好備課工作，那么很可能導(dǎo)致在上課的過(guò)程中不能有條不紊地把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成知識(shí)難點(diǎn)的累積。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)歷史第七課《甲骨文與青銅器》這課學(xué)習(xí)前，初中歷史教師首先應(yīng)該備課，找出這課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如:1．甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?2．甲骨文主要記載的內(nèi)容是什么?3．詳細(xì)了解司母戊鼎的具體情況，并欣賞書(shū)中的青銅器。4．說(shuō)說(shuō)研究商周時(shí)期的歷史，有哪些古老的文獻(xiàn)可以參考?通過(guò)這樣的過(guò)程，初中歷史教師可以把握本節(jié)課的重點(diǎn)，在給學(xué)生講課的過(guò)程中能夠有順序地講解出來(lái)。所以，初中歷史教師在上課前，要充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性，應(yīng)當(dāng)做好充足的備課工作，為學(xué)生合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，從而高效地實(shí)施各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升他們的歷史素養(yǎng)，然后再基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，傳授給他們相應(yīng)的知識(shí)。
二、了解學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系
初中歷史教師應(yīng)該了解學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。根據(jù)初學(xué)生的性格特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中歷史教師可以利用已有的材料，為學(xué)生安排“人類起源的發(fā)展過(guò)程主要的幾個(gè)階段”的歷史情境，激勵(lì)學(xué)生自愿參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景模擬不同的祖先(如元謀人、北京人、山頂洞人)，找出不同祖先之間的異同之處，這樣能使學(xué)生快速掌握“人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的，會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別”等知識(shí)。與此同時(shí)，初中歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法與思想的革新，勇于實(shí)踐，爭(zhēng)取讓歷史教學(xué)變得更加高效，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而提高自身歷史教學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、完善師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程
初中歷史教師應(yīng)有效地抓住教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的主要內(nèi)容得到優(yōu)化和提升，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起。與此同時(shí)，初中歷史教師還應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完善師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以保證初中歷史教學(xué)效率。如通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師不但可以減少課堂上的板書(shū)，節(jié)約時(shí)間，還能夠把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，能夠加深學(xué)生的記憶，從而最大限度地提高他們的語(yǔ)言理解能力，增加他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四課《夏、商、西周的興亡》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中歷史教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于夏、商、西周三個(gè)朝代的相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后初中歷史教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如提問(wèn):同學(xué)們，你們認(rèn)為，商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利呢?而西周采用分封制的主要意義又在哪里呢?學(xué)生通過(guò)互動(dòng)可以得出夏桀、商紂王因?yàn)樽陨須埍┒ッ裥模虦臀渫跞柿x之舉又得到了民心，同時(shí)商湯和武王任用賢人(伊尹、姜尚等)，聯(lián)合周邊小國(guó)得到天下。而西周建立分封制的主要意義是因?yàn)殚_(kāi)發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了國(guó)家的統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)繁榮強(qiáng)盛的國(guó)家。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，掌握好重點(diǎn)內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是我國(guó)初中歷史教學(xué)中不可忽略的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們首先應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)備課的重要性，以此扎實(shí)初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次要了解學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，并且要?jiǎng)?chuàng)建平等的師生關(guān)系;最后完善師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，不斷地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓初中歷史教學(xué)變得更加高效。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
作者:董方興 單位:江蘇省沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
1 前言
信息技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)的教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育發(fā)展要跟上社會(huì)現(xiàn)代化及科學(xué)發(fā)展的步伐，就必須加快實(shí)現(xiàn)教育的信息化進(jìn)程。初中歷史教學(xué)在將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力、深化基礎(chǔ)教育改革打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)以及進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用歷史教育資源的教師及學(xué)校于未來(lái)會(huì)越來(lái)越多，因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中歷史教育資源的開(kāi)發(fā)和利用有著廣闊的前景。
2 初中歷史教學(xué)及資源開(kāi)發(fā)、利用中的問(wèn)題分析
由于初中歷史學(xué)科在初中的整個(gè)學(xué)科教育中處于一個(gè)尷尬的教學(xué)地位，使得初中歷史的教學(xué)及教育資源的開(kāi)發(fā)和利用中都存在著一定的問(wèn)題。對(duì)于初中的歷史學(xué)科教育教學(xué)，其中存在著輕視歷史教學(xué)價(jià)值、歷史教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活世界、歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于重視課程的社會(huì)價(jià)值、歷史課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式過(guò)于陳舊和單一的問(wèn)題。而對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，其中則也存在著不少的問(wèn)題，如對(duì)歷史教育資源開(kāi)發(fā)利用的重要性未能有充分正確的認(rèn)識(shí)、教師與家長(zhǎng)及學(xué)生不知該如何有效開(kāi)發(fā)和利用教育資源、教師把歷史教科書(shū)上的圖片和文字只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示、在歷史課堂教學(xué)中使用太多的圖片和視頻等由“人灌”變?yōu)榱恕皺C(jī)灌”，或是在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)中使用大量的電影及電視劇等剪輯的視頻嘩眾取寵等，另外還有歷史教育資源開(kāi)發(fā)主體單一、課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容狹隘、開(kāi)發(fā)實(shí)施場(chǎng)地缺少的問(wèn)題。初中歷史學(xué)科教育教學(xué)及教育資源的開(kāi)發(fā)和利用中存在的問(wèn)題都大大地阻礙了該學(xué)科的健康發(fā)展。
3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用
歷史學(xué)科作為一門綜合性強(qiáng)的人文學(xué)科，其涉及的知識(shí)范圍也比較廣泛，正是因?yàn)樗哂械倪@種特質(zhì)，使得歷史學(xué)科擁有包括文字、圖片、影視、歷史文物等在內(nèi)的豐富的教學(xué)教育資源。歷史課程教育資源是所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素的總和，開(kāi)發(fā)和利用歷史課程教育資源在初中歷史教育教學(xué)中有著重要的意義，具體體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)和利用歷史教育資源有利于更好地使用教學(xué)教材、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。因此，必須要做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地開(kāi)發(fā)和利用歷史教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面共同發(fā)展。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面入手。
3.1 不斷加強(qiáng)各級(jí)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用
不斷加強(qiáng)各級(jí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，可從四個(gè)方面入手，即加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用、加強(qiáng)家庭教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用、加強(qiáng)社區(qū)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用、加強(qiáng)網(wǎng)上各類資源的采集與利用。首先，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用可以從校內(nèi)教學(xué)資源、校外歷史教學(xué)資源、信息化教學(xué)資源這三點(diǎn)著手。其次，加強(qiáng)家庭教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用是指要善于利用擅長(zhǎng)歷史的家長(zhǎng)這一資源，可以邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)同教師一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。第三，加強(qiáng)社區(qū)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，要求教師能夠有效地利用社區(qū)的歷史資源如歷史遺跡、非物質(zhì)遺產(chǎn)文化等資源，拉近歷史學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能對(duì)歷史有一些切身的感受，這樣才能有效提高歷史的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上各類資源的采集與利用則要求教師能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到教學(xué)中，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不斷加強(qiáng)各級(jí)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，最重要的一點(diǎn)是要做到建立并不斷完善歷史教育教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)此，學(xué)校要集全體歷史教師的力量建立學(xué)科文件夾，不斷收集、共享、更新歷史教育資源、資料，形成良好的循環(huán)，可以有助于實(shí)現(xiàn)歷史教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。
3.2 結(jié)合實(shí)際學(xué)情、充分依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成“量身定制”的效果
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以很容易的在網(wǎng)絡(luò)上找到可用的初中歷史教育資源。然而，這有時(shí)也會(huì)造成歷史教育資源未能充分開(kāi)發(fā)、有效利用的情況。因此，要實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，就需要結(jié)合實(shí)際的歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，充分依托多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效利用各級(jí)資源，教學(xué)突出重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)，形成“量身定制”的教學(xué)形式、模式，最終提升初中歷史學(xué)科的教學(xué)水平及教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。
3.3 成立專門的初中歷史教學(xué)交流網(wǎng)站平臺(tái)
成立一個(gè)專門的、以供初中歷史教師用來(lái)交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)站平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)歷史教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。成立這樣一個(gè)教學(xué)交流網(wǎng)站平臺(tái)，可以集中大部分教師的精華資源，教師可以享受到大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師也可以在這個(gè)平臺(tái)中用更為客觀的語(yǔ)言進(jìn)行思維碰撞。同時(shí)，在這個(gè)平臺(tái)中，教師在共享資源的同時(shí)也能提供一些整合好的資源供他人使用。總之，通過(guò)一個(gè)這樣的交流網(wǎng)站平臺(tái)，不僅可以提高教師的工作效率，而且有利于初中歷史教師個(gè)體的成長(zhǎng)。
4 結(jié)語(yǔ)
中華文明五千年的歷史，從上古的女?huà)z傳說(shuō)到現(xiàn)代的改革建設(shè)，每一個(gè)故事記錄了一個(gè)國(guó)家歷史性的成敗與榮辱。作為一名中國(guó)人非常有必要去了解國(guó)家的歷史，而作為一名初中學(xué)生更有必要去了解，因?yàn)樗麄兩砩霞缲?fù)著時(shí)代的重任，是祖國(guó)建設(shè)未來(lái)的接班人。因此了解中國(guó)歷史的開(kāi)始，在初中歷史教學(xué)中就顯得至關(guān)重要了。
【關(guān)鍵詞】
歷史故事 初中歷史 教學(xué)
為了讓初中學(xué)生了解歷史的發(fā)展，所以在初中歷史教學(xué)中通過(guò)講述歷史故事可以增加課堂氣氛并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這樣既讓學(xué)生了解了歷史課的重要性和學(xué)習(xí)歷史的重要性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。
一、講述歷史故事對(duì)于初中學(xué)生的益處
（一）歷史故事的講述有利于初中學(xué)生心理的穩(wěn)定
初中生正是身體發(fā)育的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都有叛逆的心理。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，學(xué)生情緒會(huì)異常的糟糕，從而引起不良的行為。然而歷史故事的講述是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，既增添了初中生學(xué)習(xí)的趣味又增加了知識(shí)，還可以緩解情緒，對(duì)于初中生的叛逆心理還是非常有幫助的。
（二）有利于初中生豐富思維增加知識(shí)
在初中歷史課上增加講述歷史故事的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再單一，因?yàn)橛腥の端愿邮艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。再者初中學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維還不夠成熟，所以在接受知識(shí)的時(shí)候反應(yīng)有點(diǎn)慢，跟不上老師的進(jìn)度，長(zhǎng)時(shí)間后就產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，那歷史課上添加歷史故事這種方式卻讓學(xué)生眼前又煥然一新。
二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
（一）選擇合適的故事
在初中生的教學(xué)過(guò)程中，整節(jié)課的教學(xué)目的是要達(dá)到一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆的妙處而不是“畫(huà)蛇添足”，因此要選好一個(gè)故事內(nèi)容是非常重要的。然歷史課本上的知識(shí)點(diǎn)不夠色彩化，比如，“（1937年7月7日―7月31日），又稱，發(fā)生于1937年7月7日，為中國(guó)全面爆發(fā)的起點(diǎn)。日軍在北平西南盧溝橋附近演習(xí)時(shí)，夜間日本軍隊(duì)以有己方士兵失蹤為借口，要求進(jìn)入宛平縣城調(diào)查。遭到中華民國(guó)拒絕后，日本軍隊(duì)于7月8日凌晨向宛平縣城和盧溝橋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，中華民國(guó)國(guó)軍抵抗”。這一段文字僅僅只會(huì)讓你知道的開(kāi)始時(shí)間地點(diǎn)以及爆發(fā)的理由，其中的描述還不夠形象生動(dòng)化，在學(xué)生的腦海里無(wú)法形成一個(gè)畫(huà)面。但是如果把情景在細(xì)化，通過(guò)講故事的方式把這一段歷史講出來(lái)，相信學(xué)生一定聽(tīng)的仔細(xì)而又入神。那么對(duì)于上歷史課學(xué)生再愿意不過(guò)了，初中學(xué)生的心智還處于孩童時(shí)代的玩性，所以講故事的方式更利于他們的學(xué)習(xí)。
（二）正確方法引導(dǎo)
為了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教師就得應(yīng)用正確的方法引導(dǎo)。首先剛上課的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的做一個(gè)大概的說(shuō)明，讓學(xué)生記錄下來(lái)。那么接下來(lái)書(shū)本上的知識(shí)讓學(xué)生做一個(gè)整體了解，然后教師開(kāi)始對(duì)課本內(nèi)容通過(guò)講歷史故事讓學(xué)生在腦海中形成記憶。故事結(jié)束后在書(shū)本上劃出重點(diǎn)知識(shí)，然后留下問(wèn)題讓學(xué)生討論。這樣不僅加深了學(xué)生的記憶，還增添了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教師還可以先留下討論的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生去查閱資料。在課堂上由學(xué)生來(lái)講述故事，大家分不同角色扮演，就像自己課外做游戲一樣輕松自在。在這樣的課堂上，課堂氣氛就顯得非常活躍，學(xué)生們也能夠輕松接受知識(shí)。最后還可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)共同完成一堂課的內(nèi)容。這樣不僅理解了課堂知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和集體責(zé)任感以及積極向上的態(tài)度。
同時(shí)在初中的教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該給學(xué)生施加壓力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)科目的增多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜，想要面面俱到就有壓力了，如果學(xué)習(xí)的科目再枯燥無(wú)味，那想要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)就格外的困難。所以能有一堂課上的有趣又自在對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。而歷史課就扮演了這樣的角色，應(yīng)用講述歷史故事這樣簡(jiǎn)單愉快的方式給學(xué)生授受知識(shí)學(xué)生當(dāng)然愿意接受。
（三）加深課堂記憶
在初中歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史故事后，要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史故事的記憶。對(duì)此，教師可采用學(xué)生小組角色扮演或復(fù)述故事的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)的累積，對(duì)歷史故事再加工，消化歷史故事編排成自身語(yǔ)言，最終呈現(xiàn)新的表現(xiàn)形式的歷史故事，一方面，教師可查看學(xué)生對(duì)故事的理解程度，另一方面，也是加深了學(xué)生對(duì)歷史故事的記憶，提升對(duì)歷史故事的運(yùn)用能力培養(yǎng)。
【結(jié) 語(yǔ)】
歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該加以推廣，這種良好的方法能夠改善以往的教學(xué)方式中的不足之處。讓學(xué)生輕松接受知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感以及愛(ài)國(guó)主義的精神。再?gòu)男》秶詠?lái)說(shuō)，僅僅是一門歷史課增加了講述歷史故事這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，增加的氛圍和樂(lè)趣也不過(guò)是就局限于歷史課上面而已。但是從大方面來(lái)講，造成的影響力卻不僅僅局限于一個(gè)小小的歷史課堂。學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神就是從這里開(kāi)始培養(yǎng)的，國(guó)家的興榮與恥辱觀也是從這里培養(yǎng)的，因此這也是建設(shè)祖國(guó)美好明天的起點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】金玲.淺談歷史故事在初中歷史數(shù)學(xué)中的靈活運(yùn)用【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（7）
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 實(shí)效 路徑 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0038-02
中華上下五千年的歷史中有太多值得學(xué)習(xí)的東西，作為炎黃子孫我們不僅僅要了解重大的歷史事件、人物，更要學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史、探究歷史。歷史是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)要求歷史教學(xué)中不僅僅要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要看透歷史本質(zhì)，學(xué)會(huì)以史為鑒和自我探究能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代歷史教學(xué)的發(fā)展要求，提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效是當(dāng)前時(shí)代所需，實(shí)效是指教學(xué)實(shí)施的可行性和有效性，要想使得歷史教學(xué)的實(shí)施發(fā)揮實(shí)效，必須要根據(jù)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題所在，根據(jù)問(wèn)題針對(duì)性地提出具體的改革路徑。
一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中時(shí)期的歷史課程是作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科在講授，在這個(gè)階段中，在應(yīng)試教育的背景下，由于歷史并不是中招考試的必考科目，所以常常受到忽視。但是實(shí)際上歷史課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供很大的作用，歷史不僅僅能夠教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、發(fā)散思維和邏輯思維，更重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)某一事件或者人物，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成一種正確看待事物的科學(xué)的批判精神。根據(jù)當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際狀況，在此提出以下三個(gè)方面的問(wèn)題，
（一）教學(xué)理念較為落后，忽視歷史教學(xué)的重要性
教學(xué)理念決定著一門學(xué)科是否能夠真正取得實(shí)效。正確的理念能夠促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施，而錯(cuò)誤落后的理念則不僅會(huì)阻礙教學(xué)的有效實(shí)施，反而會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。初中歷史并不是中招考試的必考科目，在應(yīng)試教育的深重影響下，部分學(xué)校就縮短歷史教學(xué)的時(shí)間，轉(zhuǎn)移到考試中重要的科目上，也就是說(shuō)歷史往往被認(rèn)為是副科，是不需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，這樣就導(dǎo)致教師和學(xué)生都不夠重視。同時(shí)，歷史教學(xué)中往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和死記硬背，而忽視了歷史學(xué)科中獨(dú)有的思維能力和人文精神的學(xué)習(xí)，更別說(shuō)，是能夠理解歷史，以史為鑒了。
（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生興趣
應(yīng)試教育下，初中歷史教學(xué)主要以教師的“講”和學(xué)生被動(dòng)的“聽(tīng)”為主要教學(xué)方式，只是一種單方向的知識(shí)輸送，缺乏師生間的互動(dòng)和交流。學(xué)習(xí)歷史也僅僅是為了滿足教學(xué)任務(wù)的需要和一般的考試要求，嚴(yán)重忽視了歷史教學(xué)的真正目的和用途：同時(shí)這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，更由于教師和學(xué)生雙方面的不夠重視，更不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率和影響歷史教學(xué)的實(shí)效。
（三）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不利于學(xué)生理解
歷史是一種過(guò)去式，但對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不能僅僅是為了了解到過(guò)去發(fā)生的事情，而是要學(xué)會(huì)以史為鑒，用歷史來(lái)告訴我們什么是正確的、什么是值得學(xué)習(xí)和借鑒的、什么是應(yīng)該批判的等等。當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)歷史的教學(xué)仍然是歷史中的人物、時(shí)間、情節(jié)、地點(diǎn)四要素的基本學(xué)習(xí)，忽視了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，忽視了歷史真正的價(jià)值所在。同時(shí)，歷史的學(xué)習(xí)講究系統(tǒng)性和批判性，在不同時(shí)期、不同情境、不同立場(chǎng)上的觀點(diǎn)會(huì)是不同的，我們不能完全以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判歷史事件和人物，要學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題，但是當(dāng)前部分教師對(duì)歷史的講解內(nèi)容過(guò)于單一，對(duì)歷史的看法也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，自身也缺少反思和批判的態(tài)度，而造成只對(duì)著課本講課本，根據(jù)歷史講歷史的一種困境，這樣不僅不利于學(xué)生理解歷史，更不利于學(xué)生自我素質(zhì)和能力的提升。
二、提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的嘗試
（一）端正歷史教學(xué)理念，以人為本
理念指導(dǎo)著行動(dòng)，正確的理念對(duì)實(shí)踐起著推動(dòng)作用。端正歷史教學(xué)理念有助于提高歷史教學(xué)的實(shí)效。這就要求各高校首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做到以人為本。新課標(biāo)要求下教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是認(rèn)知和實(shí)踐的主體，將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者和合作者，改變傳統(tǒng)的單方向的知識(shí)傳授，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，師生之間關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)關(guān)系。其次，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)放式的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求下的教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、發(fā)散思維等綜合能力，這就要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同和學(xué)習(xí)歷史的興趣點(diǎn)來(lái)開(kāi)展歷史教學(xué)任務(wù)。在歷史的邏輯分析、批判性反思下開(kāi)展探究性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)、思考的能力，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠認(rèn)清時(shí)代的特征和自己肩負(fù)的歷史責(zé)任等。
（二）創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，激發(fā)興趣
1.問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)
問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)是指在歷史教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的單方向的知識(shí)傳授過(guò)程，真正讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，具體操作是由教師在課堂上提出問(wèn)題，先由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和看法，最后通過(guò)師生間的交流和教師資料的搜集和講解來(lái)提出解決的方案或者較為普遍性的結(jié)論。問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)首先要營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，這樣才能促進(jìn)學(xué)生有勇氣積極地提問(wèn)或者表達(dá)自己與眾不同的觀點(diǎn)：其次，對(duì)于不同程度的問(wèn)題教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)的眼光來(lái)對(duì)待，同時(shí)作出不同程度的回答。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主解決，提供解決方式和思路：較為復(fù)雜的問(wèn)題可以讓學(xué)生充分討論，提供不同的視角和想法。通過(guò)問(wèn)題提出和探究的方式進(jìn)行歷史教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣還能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.多媒體直觀式教學(xué)
隨著教學(xué)改革和科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)越來(lái)越普遍地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，而在歷史教學(xué)中尤為重要。歷史是過(guò)去式，想讓過(guò)去的事件重新展示出來(lái)，能夠直觀地讓學(xué)生理解，必須運(yùn)用多媒體的技術(shù)。首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是提供更直觀的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授歷史事件時(shí)可結(jié)合相關(guān)圖片資料的PPT展示、視頻片段的放映等來(lái)使得歷史更加直觀和生動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正感受到不同時(shí)代的文化背景和特點(diǎn)，比如時(shí)期群眾極端的激情和對(duì)的個(gè)人崇拜的程度，通過(guò)影片的觀看更讓人感到震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生反思，會(huì)產(chǎn)生為什么會(huì)造成這種宏大的場(chǎng)面等的問(wèn)題，激發(fā)探究的熱情。其次，多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容，使得歷史事件不僅詳細(xì)而且真實(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行查找并得出個(gè)性化的結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的良好渠道。
3.情景融合式教學(xué)
情景融合式教學(xué)也就是情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地融入或建構(gòu)具有一定情感色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的人生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生認(rèn)知得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景融合式教學(xué)首先要用現(xiàn)實(shí)生活中的某件事或者一幅圖片、一個(gè)學(xué)生熟知的歷史小故事、一段搞笑的野史等作為開(kāi)題引導(dǎo)，充分將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)：其次，利用多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行相關(guān)主題的演示和視頻的播放，同時(shí)配合著老師生動(dòng)、針對(duì)性地講解，增加主題的直觀性和明確性：然后，通過(guò)設(shè)置歷史情景，與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題的提問(wèn)和意見(jiàn)的表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，從而提高歷史教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的教學(xué)目的。
（三）兩個(gè)結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力
1.歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)以史為鑒
歷史教學(xué)不能僅僅限制在歷史的角度，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，畢竟不同時(shí)代環(huán)境渲染下的思想觀念是不同的。那么在歷史教學(xué)中就應(yīng)該將歷史結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，這樣不僅易于理解，還能做到以史為鑒。首先，教師應(yīng)該嘗試用現(xiàn)代生活中的語(yǔ)言和詞語(yǔ)來(lái)講述歷史，比如百家講壇中的方式，讓人更容易切身體會(huì)歷史，并產(chǎn)生反思，以史為鑒；其次，可嘗試在現(xiàn)實(shí)生活中融入歷史。諸如可結(jié)合重大歷史事件開(kāi)展主題活動(dòng)，如九一二紀(jì)念日，可開(kāi)展演講，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感；也可開(kāi)展歷史人物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)曹操、李鴻章等的評(píng)價(jià)等。
2.理論結(jié)合實(shí)踐，掌握歷史探究方法
學(xué)習(xí)歷史不僅僅是記住歷史事件、人物、時(shí)間等，更重要的是學(xué)會(huì)探究歷史的方法，如何研究歷史、評(píng)價(jià)歷史的方式，這就要理論結(jié)合實(shí)踐，來(lái)試圖使學(xué)生掌握歷史探究方法，同時(shí)提升自我探究能力。首先，要走出教室。可通過(guò)與退伍老人交流、博物館參觀、歷史遺址的觀賞等方式來(lái)親近歷史，探究歷史，形成自我觀點(diǎn)：其次，以教材為基礎(chǔ)來(lái)查訪歷史，通過(guò)閱讀書(shū)籍、借助網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)主動(dòng)吸取知識(shí)探究歷史，教師可提供更多的歷史資料和豐富的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并作出正確的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生掌握歷史探究方法，更使之有正確的價(jià)值觀和批判精神。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；情感滲透；研究
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0299-01
新課程理念提出教師應(yīng)以"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"為理念，從教育心理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建一種新型的師生情感關(guān)系，構(gòu)建一種逐層遞增的情感心理結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)體系，實(shí)施初中歷史教學(xué)中的情感教育，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的提升。可以看到，作為一門不可或缺的人文學(xué)科，歷史學(xué)科的真正價(jià)值主要就在于塑造精神、健全品格以及樹(shù)立信仰。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，面向廣闊的社會(huì)，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，因此，歷史教學(xué)中的情感滲透是非常必要及重要的。但是，在歷史教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，情感教育卻并未切實(shí)的得到應(yīng)有的重視，初中歷史教學(xué)的舞臺(tái)上對(duì)"填鴨式"、"灌輸式"的傳統(tǒng)教學(xué)模式加以沿襲，這便使得歷史教學(xué)變得十分乏味、枯燥，學(xué)生的情感體驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，在學(xué)習(xí)中無(wú)法切身的感受到歷史的智慧，甚至相當(dāng)一部分的學(xué)生開(kāi)始逐漸的厭倦了歷史的學(xué)習(xí)。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)課改的號(hào)召，在日常的教育教學(xué)中注重并加強(qiáng)情感滲透，采取有針對(duì)性的滲透策略，從而更好的發(fā)揮出歷史學(xué)科的教育功能。
1.初中歷史教學(xué)中情感滲透的重要性
近些年以來(lái)，隨著學(xué)生個(gè)性的日益凸顯以及時(shí)代的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)開(kāi)始變得越來(lái)越難以被廣大學(xué)生所認(rèn)可與接受，所以，歷史教學(xué)中的情感滲透就必須切實(shí)的得到廣泛的應(yīng)用和充分的重視，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育不僅十分重要，而且相當(dāng)必要。
1.1情感滲透有助于學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)作為行為的一種，同樣也是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生和激發(fā)的，該動(dòng)機(jī)也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和源動(dòng)力，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，可以說(shuō)明學(xué)生想要學(xué)什么，可以證明學(xué)生的努力程度，進(jìn)而將適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為加以激發(fā)，促使該行為指向相應(yīng)的目標(biāo)，并且為該目標(biāo)的達(dá)成而持續(xù)的維持學(xué)習(xí)行為。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所發(fā)揮的作用，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)熱情，教師如何將學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望和極大熱情激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的置身于學(xué)習(xí)中，是十分重要的。而當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，如何有效的維持學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。只有真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣予以激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。
1.2情感滲透有助于情感的完善。情感教育可以推動(dòng)思維的養(yǎng)成，可以健全人格，而思維的發(fā)展反過(guò)來(lái)又能夠促進(jìn)學(xué)生情感的完善，因此，初中歷史教學(xué)尤其要滲透情感。現(xiàn)代社會(huì)的方方面面均有著相當(dāng)快速的發(fā)展，較之前相比，學(xué)生的生活環(huán)境也得到了大幅度的改善，這便使得許多學(xué)生無(wú)法理解近代歷史和古代歷史，無(wú)法理解那個(gè)時(shí)代的奮斗目標(biāo)與時(shí)代精神，因而只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶教材中內(nèi)容，不僅缺乏科學(xué)性，而且是毫無(wú)意義的。與此同時(shí)，新時(shí)代的學(xué)生有著多樣化的知識(shí)獲取渠道，有能力采用先進(jìn)技術(shù)亦或是參與各種各樣的活動(dòng)得到知識(shí)，然而，靜態(tài)的知識(shí)如果缺乏情感的有機(jī)融合，就會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，要想情感的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生活就必須融合情感。
2.初中歷史教學(xué)中情感滲透的有效策略
2.1加強(qiáng)情感體驗(yàn)，推進(jìn)情感教學(xué)。體驗(yàn)指的是通過(guò)親身實(shí)踐或者親身經(jīng)歷來(lái)產(chǎn)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而歷史情感體驗(yàn)則是教師跨越空間與時(shí)間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種各樣的資源，設(shè)身處地的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象式的歷史情感體驗(yàn)，以此不斷的加深學(xué)生對(duì)歷史人物與歷史現(xiàn)象的理解。大量的時(shí)間充分的表明，采取強(qiáng)化情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)方式，是情感教學(xué)得以實(shí)施的重要途徑。從形式上來(lái)劃分，歷史情感體驗(yàn)主要包括間接體驗(yàn)與直接體驗(yàn)。首先，教師可以采取角色扮演的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)情感加以直接體驗(yàn)。正是因?yàn)槌踔猩兄喈?dāng)強(qiáng)烈的表演欲望，借助于學(xué)生的表演，來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景加以再現(xiàn)，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情境下的具體情感，通過(guò)角色扮演的途徑，學(xué)生就能夠更好的學(xué)習(xí)及掌握態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及問(wèn)題解決的策略。
2.2寓教育于練習(xí)，發(fā)揮歷史教育功能。新課標(biāo)明確規(guī)定，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不但要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注技能與知識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、價(jià)值觀以及情感態(tài)度。而對(duì)于價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，既要借助于相應(yīng)的情感教育和課堂教學(xué)，又要在認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)的前提下予以提高、鞏固。所以，命制與探究基于情感態(tài)度的試題，不僅是歷史教育功能得以發(fā)揮的重要渠道，還是新課程改革得以推進(jìn)的迫切需求。制定情感型試題，并非是一蹴而就，也不是一步到位的，而是有著較強(qiáng)復(fù)雜性的一個(gè)命題過(guò)程，在該過(guò)程中教師要注意在每一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣情感教育。
2.3培養(yǎng)審美情感，深化教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中來(lái)對(duì)學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)是至關(guān)重要的，并且還是教學(xué)內(nèi)容得以深化的重要手段，特別是中國(guó)近代史的相關(guān)內(nèi)容。歷史教師都知道，許多高中生均普遍的不喜歡近代史，而較為青睞于古代史的學(xué)習(xí)。談及中國(guó)近代史，學(xué)生首先就會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)繁瑣，條約過(guò)多，難以記憶，最重要的是學(xué)生認(rèn)為中國(guó)近代史是記錄中國(guó)人民災(zāi)難和屈辱的一部歷史。正是由于屈辱，學(xué)生才不愿意深入的加以學(xué)習(xí)。實(shí)際上，中國(guó)近代史中也有著許多美好的典范，其不單單是屈辱史，更是探索史、抗?fàn)幨罚陂g有著大量可歌可泣的事物和人物涌現(xiàn)。過(guò)去的歷史講授法僅僅重視讓學(xué)生獲得知識(shí)，而這樣的講述則會(huì)使學(xué)生感到過(guò)于籠統(tǒng)，信服感缺乏，而教師如果能夠?qū)η榫硠?chuàng)設(shè)出來(lái)，將學(xué)生的思維帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代場(chǎng)景中，并對(duì)其中的深刻內(nèi)涵予以挖掘，那么便可以提升悲劇至民族情感的美學(xué)層面上，這便是促進(jìn)歷史教學(xué)的有效途徑，并且也是化悲為美的歷史教學(xué)藝術(shù)。
總之，情感滲透在教育教學(xué)中的作用及重要性是不言而喻的，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足于歷史教學(xué)現(xiàn)狀，積極的開(kāi)辟出多樣化的情感滲透途徑，從而促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平的同步提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 策略
歷史是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證，記載著人類悠久的文明。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有屬于自己的獨(dú)特歷史，也需要?dú)v史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進(jìn)國(guó)家和民族的發(fā)展。初中教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，初中歷史的教育目標(biāo)也是具有基礎(chǔ)性的。
在當(dāng)今教改的大潮下，如何做好歷史教學(xué)課程改革，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得歷史教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念，使其從歷史知識(shí)中得到啟發(fā)，成為一個(gè)當(dāng)今歷史教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教育工作者要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要在新一輪課改的大背景下，實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。
為此，初中歷史教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中正確對(duì)待課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性在歷史教學(xué)中的重要性，并根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、抽簽提問(wèn)，學(xué)生機(jī)會(huì)均等
提問(wèn)是課堂教學(xué)的有效方法之一，但如何提問(wèn)則要講究藝術(shù)性。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用抽簽提問(wèn)法，該方法不僅使學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)均等，還帶有一定的游戲性質(zhì)，比較符合初中生的心理。具體步驟如下：①制造問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)；②解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)在看書(shū)和思考中解惑；③抽簽，通常選中幾個(gè)學(xué)生回答，并列出不同的意見(jiàn)；④針對(duì)意見(jiàn)，自由發(fā)言來(lái)找出正確答案；⑤由老師總結(jié)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自主探究問(wèn)題的信心。該方法①③是關(guān)鍵步驟。提出的問(wèn)題要符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)還要融入一些興趣元素，引導(dǎo)學(xué)生去思考。
當(dāng)然，引導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自主探究。抽簽讓學(xué)生有均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，徹底堵死一些學(xué)生的僥幸心理。抽簽方式有很多種，最好選擇帶有一定游戲性質(zhì)的方式。如課前準(zhǔn)備好紙球，數(shù)量與學(xué)生數(shù)目相同。課上提問(wèn)時(shí)隨機(jī)將紙球發(fā)給學(xué)生，然后由老師抽取幾組數(shù)字，抽到數(shù)字的學(xué)生回答問(wèn)題。當(dāng)然，為了引起學(xué)生的重視，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，記入平時(shí)成績(jī)，期末根據(jù)成績(jī)適當(dāng)頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、課堂教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)
歷史課不是語(yǔ)文課，學(xué)生不是在學(xué)課文，而是在學(xué)老師對(duì)歷史的心得體會(huì)。一些教師的教學(xué)完全按教參的分析進(jìn)行，使豐富的歷史教學(xué)走進(jìn)封閉僵化的死胡同。事實(shí)證明，由于我們忽視了學(xué)生的主體地位，上課時(shí)教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背，學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，所以盡管老師費(fèi)盡心血，教學(xué)效果并不是很好。因此，歷史教學(xué)應(yīng)常以疑促思，以思生趣，老師應(yīng)有目的有步驟地啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)愛(ài)思、會(huì)思、多思，使求知的興趣，因疑而陡然增加。在課堂上，教師完全可以放手讓學(xué)生專心讀教材，大膽表達(dá)自己對(duì)教材的看法，交流自己學(xué)習(xí)的感受，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。老師要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生一片空間，讓他們自由地去讀書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)。對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題教師不應(yīng)包辦，而應(yīng)注重誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去感悟，讓他們自己去探求答案。老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，話不在多，關(guān)鍵是恰到好處，要能夠幫助學(xué)生打開(kāi)一扇扇思考的窗戶，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。在啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同開(kāi)展探求知識(shí)的過(guò)程。而學(xué)生也成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，其思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，思維因此而更具創(chuàng)新性。
三、方法多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
歷史課堂的教學(xué)行為，應(yīng)是講、動(dòng)、導(dǎo)、思的恰當(dāng)結(jié)合。講，不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是精講，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種幫助。新課改下的“講”，一是對(duì)難點(diǎn)的突破，二是對(duì)史實(shí)的補(bǔ)充，三是對(duì)必要的學(xué)科體系的建構(gòu)。初中生的歷史基礎(chǔ)和歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了“講”是必要的，例如，重要的歷史概念、基本的歷史線索，沒(méi)有老師必要的“講”是不行的。“講”應(yīng)具有歷史的邏輯性，特別是應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)；“講”應(yīng)飽含情感，富有哲理和啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛(ài)國(guó)者”導(dǎo)彈。
【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)
引 言
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識(shí)較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來(lái)看又可以分為中國(guó)史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對(duì)于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無(wú)法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)于不懂的問(wèn)題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師只知道對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開(kāi)始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問(wèn)題列出來(lái)，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問(wèn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)集中注意力，并且充分語(yǔ)用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能
初中歷史教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來(lái)或者記憶下來(lái)是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)記憶得更加深刻。從知識(shí)的記憶策略來(lái)看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級(jí)乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識(shí)和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中歷史學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-038-01
有效教學(xué)是當(dāng)代教育界正深入探討的課題，近年來(lái)，也有豐碩的實(shí)驗(yàn)成果，可是，這些實(shí)驗(yàn)成果還大多局限于小學(xué)階段。初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法極其重要。初中歷史課的課時(shí)較少，教學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。爭(zhēng)取課堂的最佳效果，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。下面我們來(lái)看看具體做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性的表現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片、影視片段或講述歷史典故外，還可以運(yùn)用和諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，一開(kāi)始就讓歷史課給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中進(jìn)步。我在講授“商鞅變法”時(shí)，采用扮演角色體會(huì)情境的教學(xué)方式。課前找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別扮演秦孝公、商鞅、守舊大臣并向他們交代演出的內(nèi)容：商鞅如何舌戰(zhàn)群臣最后得到秦孝公的支持進(jìn)行變法。學(xué)生結(jié)合自己獲取的相關(guān)知識(shí)自編臺(tái)詞，教師幫助修改，學(xué)生邊看演出邊體會(huì)商鞅如何沖破層層阻撓進(jìn)行變法，讓學(xué)生親身體會(huì)到變法的艱難和商鞅勇于創(chuàng)新的精神。，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)歷史的方法
教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)歷史的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決關(guān)鍵突破難點(diǎn)是初中教學(xué)常用的方法。初中歷史教材六大本，記載著人類從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在幾百萬(wàn)年的重要活動(dòng)。由于歷史學(xué)科課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)重，如果在學(xué)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，那么必然會(huì)在繁多的史實(shí)中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面著手：一是告知學(xué)生教科書(shū)的重點(diǎn)章、節(jié)、子目和需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。二是教會(huì)學(xué)生掌握確定重點(diǎn)知識(shí)的原則或方法，具體表現(xiàn)在：①凡是發(fā)生在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響的歷史人物和事件；②凡是教材文字表達(dá)中具有“最大”、“最早”、“第一”、“領(lǐng)先”、“標(biāo)志”、“開(kāi)端”、“序幕”等字眼的內(nèi)容；③凡是和當(dāng)今世界時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)有密切聯(lián)系的歷史知識(shí)；④凡是教材內(nèi)容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習(xí)題的內(nèi)容。通過(guò)這些教學(xué)法，不但讓學(xué)生找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)歷史基本的方法，而且還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到一些升華。
三、注重知識(shí)的延伸
在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生思考。 例如，在給學(xué)生講授“閉關(guān)鎖國(guó)”政策時(shí)告訴學(xué)生：由于我們的盲目自大最終將我們與世界隔離了起來(lái)，結(jié)果導(dǎo)致了我們的落后，西方列強(qiáng)的侵略接踵而來(lái)，憑借其堅(jiān)船利炮打開(kāi)了我們東方大國(guó)的大門，從我國(guó)掠走大量的財(cái)富和國(guó)土。造就了中國(guó)近代的一段屈辱史。在講到這時(shí)，我們可以閉關(guān)鎖國(guó)和我們現(xiàn)在的改革開(kāi)放政策做一比較，讓學(xué)生充分理解到閉關(guān)鎖國(guó)的危害和改革開(kāi)放的正確性，繼而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性和全球化發(fā)展的歷史潮流。
四、注重課堂檢測(cè)
不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。初中歷史檢測(cè)我們可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行：一種是巧妙利用板書(shū)，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書(shū)時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué)起來(lái)又易錯(cuò)的地方以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問(wèn)答疑方式。可以采用教師提問(wèn)題讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問(wèn)題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng)掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問(wèn)：“塞爾維亞參戰(zhàn)是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義的；但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來(lái)說(shuō)，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會(huì)化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是稚嫩的，他們對(duì)教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個(gè)教學(xué)中心不完全一致，這很好，說(shuō)明學(xué)生“加工”了老師的知識(shí)，產(chǎn)生了自己的思想，對(duì)此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)、靜心傾聽(tīng)并給與鼓勵(lì)。
總結(jié)：以上是筆者在多年的初中歷史教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法，在此和大家分享。隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的人們已意識(shí)到歷史學(xué)科的重要性。我相信，在我們的不斷努力下，這科集科學(xué)性、有效性于一體的歷史教學(xué)，它的明天將更美好、更燦爛。
參考文獻(xiàn)
