時(shí)間：2023-09-03 14:58:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)勢(shì) 機(jī)遇 劣勢(shì) 威脅
高職教育的發(fā)展已經(jīng)從外延擴(kuò)張向注重內(nèi)涵建設(shè)方面發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校辦學(xué)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實(shí)，也是生存發(fā)展的關(guān)鍵。本文采用調(diào)查問(wèn)卷方式，運(yùn)用SWOT分析工具分析了會(huì)計(jì)專業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為制定和完善人才培養(yǎng)方案提供思路。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)分析
（一）行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低
無(wú)論企業(yè)規(guī)模大小，都需要財(cái)會(huì)人員來(lái)保證正常的運(yùn)營(yíng)，可以說(shuō)財(cái)會(huì)人員是企業(yè)核心人員，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。如財(cái)務(wù)核算體系，或企業(yè)審計(jì)工作，都是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。企業(yè)只有把財(cái)會(huì)部門作為企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施系統(tǒng)的主要組成部分，才能更好地發(fā)展。同時(shí)，財(cái)會(huì)行業(yè)相對(duì)特殊，企業(yè)不可能經(jīng)常更換財(cái)會(huì)人員，因此，財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性相對(duì)較小，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也較低。
從宏觀來(lái)看，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展已趨于成熟，各類相關(guān)的行業(yè)法律法規(guī)也較健全。財(cái)政部提出用十年時(shí)間打造高端的、具有國(guó)際水平的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。這給出一個(gè)信號(hào)，財(cái)會(huì)專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)推動(dòng)的行業(yè)。
（二）人才需求大
長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)是對(duì)人才需求較大的領(lǐng)域，然而我國(guó)缺乏優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員，不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的需求。因此，整個(gè)行業(yè)需要大量會(huì)計(jì)人才。每年，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只能滿足企業(yè)人才需求的一小部分，大部分是由非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生填補(bǔ)。
我們于2015年對(duì)40家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷40份，收回問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷30份。
調(diào)研結(jié)果如表（1）（2）所示。
從調(diào)查結(jié)果看，民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求較大。
從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，中小企業(yè)數(shù)量較大，占調(diào)查總量的80%；在調(diào)查的30家企業(yè)中，有會(huì)計(jì)需求的企業(yè)28家，沒有需求的2家。在有會(huì)計(jì)人才需求的企業(yè)中，小微企業(yè)占75%，小微企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量也較大。
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求對(duì)學(xué)歷的關(guān)注度并不高，只有5家企業(yè)要求本科畢業(yè)，而其余25家只要求專科學(xué)歷。企業(yè)更為關(guān)注的是會(huì)計(jì)核算技能以及是否有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這兩項(xiàng)指標(biāo)30家企業(yè)都高度關(guān)注，關(guān)注程度為100%。此外，對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)關(guān)注度較高，有25家企業(yè)對(duì)這個(gè)指標(biāo)有要求，關(guān)注程度83.33%，可見培養(yǎng)有專業(yè)實(shí)踐技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的艱巨任務(wù)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的體現(xiàn)。
智聯(lián)招聘在線數(shù)據(jù)顯示，從2015年春季不同職業(yè)對(duì)人才的需求量來(lái)看，銷售業(yè)務(wù)、行政/后勤/文秘、銷售管理職業(yè)對(duì)人才的需求量最大；財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)職業(yè)對(duì)人才的需求占第四位。
（三）職業(yè)遠(yuǎn)景廣闊
財(cái)會(huì)專業(yè)人員是各行業(yè)的必需人才，既是企業(yè)的后援支持，又是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。據(jù)獵頭公司統(tǒng)計(jì)，從財(cái)會(huì)部門晉升為公司核心領(lǐng)導(dǎo)層人員的概率要比其他部分高出10%。近年來(lái)，由于企業(yè)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)部門的重要性，CFO（首席財(cái)務(wù)官）逐漸成為人才需求熱點(diǎn)。企業(yè)財(cái)務(wù)人員已從傳統(tǒng)意義上的“記賬先生”成為參與企業(yè)戰(zhàn)略決策的高管。
目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能滿足未來(lái)行業(yè)的需求。成為高端的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，則必須從基礎(chǔ)工作做起。扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，將成為未來(lái)職業(yè)道路的基石。金融行業(yè)也提供了廣闊的發(fā)展空間，而法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)行業(yè)中的新興職業(yè)，是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。
（四）薪酬逐年上升
從2015年各行業(yè)薪酬水平分布情況看，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)高居榜首，其次是中介服務(wù)業(yè)；再次是專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）。互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)月薪的增長(zhǎng)，得益于行業(yè)前景看好，行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，職位機(jī)會(huì)不斷增加的現(xiàn)實(shí)。專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）行業(yè)工作壓力巨大但待遇優(yōu)厚。中介服務(wù)行業(yè)雖然不受求職者青睞，位居最冷門行業(yè)排行榜第二位，但其薪酬水平卻高居行業(yè)榜單第二位。
智聯(lián)招聘專家認(rèn)為，冷門行業(yè)并不意味著低回報(bào)，求職者在選擇工作時(shí)應(yīng)持理性態(tài)度，冷門職業(yè)往往競(jìng)爭(zhēng)較少，如回報(bào)較高，可適當(dāng)考慮。在2015年十大高薪行業(yè)中，財(cái)會(huì)行業(yè)位居第三；而且薪酬逐年呈上升趨勢(shì)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)劣勢(shì)與威脅分析
（一）職位競(jìng)爭(zhēng)壓力大
由于會(huì)計(jì)/審計(jì)類崗位因報(bào)酬優(yōu)厚，職業(yè)地位相對(duì)較高，對(duì)求職者的吸引力也較大，導(dǎo)致職位競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。
數(shù)據(jù)顯示，從各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)看，會(huì)計(jì)/審計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)最高，達(dá)到63.0，其次是電氣/電力/水利行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.8，再次是房地產(chǎn)/建筑/建材/工程行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.5。總體來(lái)看，與國(guó)有企業(yè)相關(guān)的行業(yè)占據(jù)了競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的行業(yè)前列，位居前三位的電氣/電力/水利和石油/石化/化工行業(yè)，因行業(yè)特性多為國(guó)有企業(yè)或壟斷行業(yè)。這些行業(yè)特性使其能夠?yàn)閱T工提供較高的收入，而其職業(yè)數(shù)量相對(duì)有限，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈。
（二）高職畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
通過(guò)搜集2015年會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位招聘信息，所涉及的崗位有：財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、收銀員、出納員、核算員、辦稅員、審計(jì)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理、審計(jì)主管、審計(jì)助理、審計(jì)員等。
在招聘信息中，對(duì)工作經(jīng)歷的要求情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表（3）（4）所示。
上述比較發(fā)現(xiàn)，不要求工作經(jīng)歷的和在讀生的信息合計(jì)占總信息的21.09%，較2014年下降了3.41個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于要求兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的招聘信息較2014年6月上升了3.4個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于應(yīng)聘的重要性。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，對(duì)一些技術(shù)要求不高的工作崗位會(huì)考慮招收。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，會(huì)計(jì)與審計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更看重應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。
（三）實(shí)訓(xùn)條件不完善
1.校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏。
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)院校教學(xué)改革的根本要求，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出，教職成〔2006〕4號(hào)文提出，職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題”。但沒有出臺(tái)相關(guān)的配套政策和措施加以協(xié)調(diào)，國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不夠，政府支持力度不夠，眾多高等職業(yè)院校在缺乏經(jīng)費(fèi)和政策支持的背景下，很難找到企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位數(shù)量有限。
財(cái)會(huì)部門設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位和辦公場(chǎng)所有限，不可能接納大量實(shí)習(xí)學(xué)生，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量到某一校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)很困難。
3.不能適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。
學(xué)生在校期間大多比較重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能培養(yǎng)，特別是在教材建設(shè)上脫離企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。盡管高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，但課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的需要，與企業(yè)會(huì)計(jì)工作不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，甚至影響學(xué)生找工作。
如我國(guó)實(shí)施了小企業(yè)準(zhǔn)則，但學(xué)生在校期間沒有開設(shè)相關(guān)課程，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求很大。由于學(xué)生沒有做過(guò)小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，很難適應(yīng)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作。
4.企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。
會(huì)計(jì)工作性質(zhì)具有技術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和保密性，會(huì)計(jì)人員要求持證上崗。實(shí)習(xí)學(xué)生不熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，不能獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)某項(xiàng)工作，工作中容易出錯(cuò)，影響企業(yè)的工作效率，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。
5.校外實(shí)訓(xùn)基地作用發(fā)揮不大。
企業(yè)會(huì)計(jì)人員有自己的工作任務(wù)，又要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作，而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)將核心技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生有難度。此外，會(huì)計(jì)資料具有保密性，部分已經(jīng)成為實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，也不讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，只讓學(xué)生做一些事務(wù)性的工作，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式，很難真正做到有效的頂崗實(shí)習(xí)。
（四）會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏
由于近年會(huì)計(jì)專業(yè)招生火爆，學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較好，而專業(yè)教師匱乏，以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師師生比如表（5）所示。
專業(yè)教師匱乏，特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是奇缺，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的羈絆。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)面臨機(jī)遇分析
（一）國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新契機(jī)
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系企事業(yè)單位未來(lái)的發(fā)展，影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重任。高職會(huì)計(jì)教育具有職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性和實(shí)用性等特色，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力。在國(guó)家層面上強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是重大利好。
（二）現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇
云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有著不可忽視的應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化具有諸多好處，但是云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展也為企業(yè)帶來(lái)不小挑戰(zhàn)。制約云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重大瓶頸是云計(jì)算的安全問(wèn)題。目前多數(shù)企業(yè)不愿意將企業(yè)的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)放在“公有云”上，主要是從安全性角度考慮。信息技術(shù)的發(fā)展，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才掌握知識(shí)的多元化，也為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展注入了新活力。
（三）全球經(jīng)濟(jì)一體化拓寬了會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向
我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入到全球化中。作為經(jīng)濟(jì)管理手段的會(huì)計(jì)必然越來(lái)越重要，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有國(guó)際視野，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新要求，也帶來(lái)了新機(jī)遇。未來(lái)大量需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
（四）小微企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求較大
小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化，小企業(yè)（包括小型企業(yè)和微型企業(yè)）是指生產(chǎn)和交易數(shù)量規(guī)模較小，以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要的，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的盈利性經(jīng)濟(jì)組織。我國(guó)現(xiàn)有企業(yè)中，小企業(yè)數(shù)量占97.11%，從業(yè)人員占52.95%，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入占39.34%，資產(chǎn)總額占41.97%。在全國(guó)的小企業(yè)中，微型企業(yè)占66.93%。
對(duì)上海市50家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，基本情況見表（6）。
1.企業(yè)基本信息分析。
2.調(diào)查結(jié)果分析。
從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度，高職高專會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)契合社會(huì)需求。
從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)最新發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。
調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求也很大。
四、發(fā)展型、復(fù)合型與創(chuàng)新型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策
（一）建立校企共建實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
技能型應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前看高職院校教師數(shù)量不足，滿足不了教學(xué)需求，特別是專任教師缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。通過(guò)校企合作，專兼結(jié)合，讓企業(yè)的指導(dǎo)教師走進(jìn)來(lái)，讓學(xué)校的教師走出去，可以解決這一問(wèn)題。為了更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)做好以下工作：一是建立一支業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍；二是建立校內(nèi)教師定期到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)制度；三是讓校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課開在第一學(xué)期，由于新生開學(xué)較晚，課時(shí)緊張，影響授課效果，新生不具備專業(yè)課理論基礎(chǔ)，課程內(nèi)容抽象，因此，建議開設(shè)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課配套的會(huì)計(jì)實(shí)踐課，打好專業(yè)基礎(chǔ)。
（三）校企共建企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)中心
實(shí)訓(xùn)中心是校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生技能的基地。校企合作共建實(shí)訓(xùn)中心，由學(xué)校出資，學(xué)校管理，企業(yè)從設(shè)計(jì)到建成全程參與，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更接近企業(yè)會(huì)計(jì)的真實(shí)工作環(huán)境，做到實(shí)訓(xùn)“硬環(huán)境”仿真。有條件可以由企業(yè)和學(xué)校共同建立記賬公司、會(huì)計(jì)咨詢公司等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)后可到記帳公司、咨詢公司實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊練，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)工作崗位真正融為一體。
（四）校企共建仿真實(shí)訓(xùn)教材
實(shí)訓(xùn)教材直接影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容要與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相符合，從企業(yè)收集數(shù)據(jù)，找具有代表性的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)教材要與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套，要有鮮明特色，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、整體性和系統(tǒng)性。
（五）根據(jù)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容
小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化。從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度；從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充實(shí)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，順勢(shì)而為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.
關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 調(diào)查分析
一、調(diào)研概況
本次調(diào)研從用人單位、學(xué)生及國(guó)家政策三個(gè)方面展開。其中：用人單位部分包括2008-2011屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前工作單位；學(xué)生包括2008-2011屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生；國(guó)家政策包括國(guó)家，特別是湖南省高職教育規(guī)劃發(fā)展政策、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃發(fā)展政策等。調(diào)研采用實(shí)地訪談、調(diào)查問(wèn)卷、信息搜集等三種方法。調(diào)研教師通過(guò)實(shí)地走訪用人單位或?qū)W生，較為直觀地了解用人單位或?qū)W生的現(xiàn)狀、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的滿意度等；調(diào)查問(wèn)卷分為用人單位填寫和學(xué)生填寫兩種。共發(fā)出調(diào)查表1 256份，收回調(diào)查表 1 247份，涉及湖南地區(qū)工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)共計(jì)231個(gè)單位。調(diào)研內(nèi)容具體包括：行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求情況調(diào)查與分析；會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查及分析；湖南省職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況；行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的要求等內(nèi)容。
信息搜集部分包括往屆畢業(yè)生就業(yè)信息及國(guó)家經(jīng)濟(jì)教育政策信息。國(guó)家政策信息主要搜集了《湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見稿）》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部教高[2006]16號(hào)）、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成[2011]6號(hào)）、《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）和2010年財(cái)政部制訂并頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》等，這為筆者所在學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供了有力的政策支持依據(jù)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求情況及分析
（一）行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求情況及分析
在2010年6月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，會(huì)計(jì)專業(yè)人才列入“重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才”，作為國(guó)家人才建設(shè)的主要任務(wù)及人才建設(shè)的重大工程，在國(guó)家人才規(guī)劃中被多次提及。其直接提出的有4處，涉及會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)有19處，整個(gè)人才規(guī)劃綱要達(dá)23處。會(huì)計(jì)從業(yè)人員總數(shù)在2010年年末排名前十名的地區(qū)與2010年GDP排名前十名的省市大致相同，兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.93，再次印證了“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”這一客觀規(guī)律。未來(lái)十幾年，是我國(guó)基本建成創(chuàng)新型國(guó)家、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的重要時(shí)期，也是我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重大機(jī)遇期。
有關(guān)資料顯示，會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷人員的需求，屈居第二位，而我國(guó)私營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅速，每年至少增加30萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。截至2011年年底，我國(guó)共有近1 400萬(wàn)人通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，意味著全國(guó)每100人中就有1名會(huì)計(jì)從業(yè)人員；初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師數(shù)量也不斷增加，截至2011年年底，我國(guó)共有417萬(wàn)人取得初、中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格。湖南省持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證人員達(dá)到52萬(wàn)人，擁有初級(jí)以上會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的15.52萬(wàn)人，初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師占全部會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比重僅為29.8%，可見，這與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍存在較大差距，高端技能型會(huì)計(jì)人才有很大的需求空間。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查及分析
畢業(yè)生去向及工作的企業(yè)情況如表1所示。可見，畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到中小工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育工作應(yīng)該向著重培養(yǎng)適合中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變。
學(xué)生就業(yè)崗位情況如表2所示。從表2可以看出，就業(yè)不久的學(xué)生主要集中在出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算類崗位，而且一人多崗的情況也普遍存在，可見企業(yè)非常需要那些具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不能僅僅注重財(cái)會(huì)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生掌握管理、決策、英語(yǔ)、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
（三）湖南省職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況及分析
該部分主要涉及會(huì)計(jì)專業(yè)中職培養(yǎng)和高職培養(yǎng)兩方面，中職培養(yǎng)的調(diào)研重點(diǎn)放在了解其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位上。高職人才培養(yǎng)調(diào)研方面，針對(duì)湖南省43所高職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，這也與省技能抽測(cè)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)口徑一致，具體包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)、財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)。這些院校2009-2011年三年的招生計(jì)劃數(shù)據(jù)中，除去兩所院校數(shù)據(jù)無(wú)效外，其余41所院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)情況如表3所示。
從表3可以看出，一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求大，招生情況良好。18所院校招生計(jì)劃規(guī)模近三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，占被調(diào)查院校總數(shù)的44%，會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)近三年在湖南省的招生情況還是比較好的。另一方面，規(guī)模效益明顯，招生規(guī)模大的院校招生情況相對(duì)穩(wěn)定。招生計(jì)劃規(guī)模近三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的18所院校中，有14所院校年招生人數(shù)規(guī)模在近200人或以上，其中有7所院校年招生人數(shù)在300人或以上，招生規(guī)模最大的院校年招生規(guī)模接近1 000人，招生規(guī)模越大的院校招生情況相對(duì)越穩(wěn)定。
（四）行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的要求
利用本次調(diào)查的資源，筆者分別收集整理了近三年的人才招聘文案，涉及通過(guò)公開招聘途徑引進(jìn)人才的各行業(yè)人才需求，其中涉及高級(jí)會(huì)計(jì)人員招聘文案、中級(jí)會(huì)計(jì)師招聘文案與初級(jí)會(huì)計(jì)師招聘文案各100條，分析結(jié)果如下：
1.行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力層次要求。表4說(shuō)明，一般企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷要求以專科及以上為主，然后依次是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心、熟悉法規(guī)、團(tuán)隊(duì)精神等方面的能力要求。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)要求和具體能力要求。收回的答卷涉及各類企業(yè)、事業(yè)單位和其他單位，各單位普遍設(shè)置的崗位是出納，其次是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)崗位及其他崗位，招聘中最看中的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的能力是會(huì)計(jì)人員的日常會(huì)計(jì)操作能力和工作經(jīng)歷。企業(yè)對(duì)以下五個(gè)崗位的需求數(shù)量階差比較明顯，分別為出納崗、會(huì)計(jì)核算崗、會(huì)計(jì)管理崗、財(cái)務(wù)管理崗以及會(huì)計(jì)監(jiān)督崗，其崗位數(shù)分別為231、180、140、98以及15。實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力項(xiàng)目需求增多，對(duì)會(huì)計(jì)操作層面的能力需求有所下降，對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的需求呈上升趨勢(shì)。
具體地，業(yè)務(wù)素質(zhì)要求包括： （1）需要較高的職業(yè)忠誠(chéng)度和牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)。企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)會(huì)人員應(yīng)重視自己的職業(yè)聲譽(yù)，自覺樹立并遵守超過(guò)社會(huì)一般水平的道德水平，需要具備較高的職業(yè)忠誠(chéng)度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德；財(cái)務(wù)人員要具備牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，能從實(shí)踐中摸索，積極熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，主動(dòng)了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，做到賬目清楚、記賬算賬、內(nèi)容真實(shí)，報(bào)賬手續(xù)完備，這是做好財(cái)務(wù)工作的前提。（2）掌握會(huì)計(jì)信息化技能，不斷提高綜合職業(yè)素質(zhì)。優(yōu)秀的財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件使廣大會(huì)計(jì)人員從單調(diào)、繁雜的記、算、報(bào)賬等工作中解脫出來(lái)，避免不必要的差錯(cuò)，財(cái)務(wù)人員需要掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特性，能根據(jù)企業(yè)自身需要，靈活運(yùn)用EXCEL軟件，提高工作效率，把更多的時(shí)間用在財(cái)務(wù)分析預(yù)算、統(tǒng)籌等工作。（3）具有廣泛知識(shí)面、綜合性的人才后繼發(fā)展能力更強(qiáng)。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為會(huì)計(jì)人員僅有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有涉獵廣泛，才可能從簡(jiǎn)單的數(shù)字里解放出來(lái)，成為企業(yè)所需要的人才。會(huì)計(jì)只是管理學(xué)科的一個(gè)分支，因此一名合格的會(huì)計(jì)人員，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能和相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營(yíng)銷、管理、法律、金融、證券等知識(shí)也應(yīng)熟知。
能力要求包括：（1）較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于會(huì)計(jì)這一實(shí)用性學(xué)科，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中提高理論的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。根據(jù)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，解決寬口徑培養(yǎng)與不斷細(xì)化的社會(huì)分工之間的接口問(wèn)題，為社會(huì)輸送第一線即時(shí)需要的稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)等直接人才，尤其是在當(dāng)前財(cái)會(huì)人員社會(huì)需求量和供給量均較大、市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（2）良好的可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)之一是知識(shí)更新?lián)Q代的速度快，會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象、核算原則、會(huì)計(jì)信息內(nèi)涵都發(fā)生了很大的變化。要適應(yīng)這一特點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必須具備不斷更新知識(shí)的能力，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)科分析方法和思維方式，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的頭腦，更新自身的思想觀念。（3）突出的社會(huì)活動(dòng)能力。會(huì)計(jì)部門是企業(yè)的一個(gè)重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、倉(cāng)儲(chǔ)等眾多部門，以及與外部銀行、稅務(wù)、審計(jì)和其他企業(yè)之間都有著十分密切的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì)計(jì)人員工作成果的好壞和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。因此會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通以及平衡協(xié)調(diào)能力。X
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 問(wèn)題
目前，我國(guó)會(huì)計(jì)工作更多地停留在記賬、算賬、報(bào)賬階段，會(huì)計(jì)預(yù)算、決策、控制和分析職能還沒有得到充分發(fā)揮，甚至有些職能還沒有真正實(shí)施。如何充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職能、更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)作用已成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作中迫切需要解決的問(wèn)題。而這一切，則需要擁有一支高素質(zhì)、且各文化層次結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)人才大軍。因而，本文對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行考察，就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)涉及正規(guī)教育系統(tǒng)與非正規(guī)教育系統(tǒng)，本文中為便于分析，只考慮占主體部分的正規(guī)教育系統(tǒng)中的中等職業(yè)教育（未含技工院校）與普通本專科教育。其中會(huì)計(jì)教育數(shù)據(jù)均來(lái)自歷年的全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒。
（一）普通本專科教育（普通本專科教育數(shù)據(jù)含會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)）培養(yǎng)現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通專科招生數(shù)由2001年的5.8萬(wàn)人上升為2010年的30.0萬(wàn)人，增長(zhǎng)了4.2倍，其中專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)（指設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的點(diǎn)數(shù)）由2001年的619個(gè)上升為2010年的1 403個(gè)。普通本科招生數(shù)由2001年的4.1萬(wàn)人上升為2010年的19.0萬(wàn)人，增長(zhǎng)了3.6倍，其中專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)由2001年的378個(gè)上升為2010年的1 061個(gè)。
（二）中等職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)由2003年的22.3萬(wàn)人上升為2010年的39.2萬(wàn)人（因數(shù)據(jù)的可獲得性，此處數(shù)據(jù)只考察2003-2010年的招生情況，另2010年數(shù)據(jù)含會(huì)計(jì)電算化專業(yè)數(shù)據(jù)），年均增長(zhǎng)率為9.4%。其中，專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)由2003年的2 716個(gè)上升為2010年的3 327個(gè)。
（三）總培養(yǎng)狀況變動(dòng)情況
總培養(yǎng)規(guī)模由2001年的32.2萬(wàn)人上升為2010年的88.2萬(wàn)人，增長(zhǎng)了1.7倍。其中，中職所占比重由2001年的近七成下降為2010年的四成左右，普通本科所占比重在2010年達(dá)到21.5%。全部專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)由2001年的3 713個(gè)上升為2010年的5 791個(gè)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及思考
（一）招生規(guī)模
2000年我國(guó)會(huì)計(jì)在崗人員數(shù)為844萬(wàn)人（《中國(guó)2000年人口普查資料》與《中國(guó)2010年人口普查資料》），2010年下降為818萬(wàn)人。會(huì)計(jì)人員數(shù)的下降得益于現(xiàn)代工具的使用及會(huì)計(jì)師事務(wù)所運(yùn)作模式的改進(jìn)等。我們對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)人員數(shù)作初步預(yù)測(cè)：
我們按照國(guó)家退休年齡以及2000年與2010年會(huì)計(jì)行業(yè)分年齡段人口變化情況，計(jì)算得到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)人員的年平均退休比例為1.61%。以此計(jì)算，未來(lái)每年會(huì)計(jì)人員崗位需補(bǔ)充退休人員數(shù)為13萬(wàn)人左右。根據(jù)鞏家民的研究，“‘十一五’期間我國(guó)登記注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)數(shù)量年均增速達(dá)到14.3%，已經(jīng)超過(guò)840萬(wàn)戶。按此增長(zhǎng)速度分析，我國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少增加了30萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。”在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)崗位每年的需求量合計(jì)為53萬(wàn)人左右。然而，我們僅僅只考慮中等職業(yè)教育（未含技工院校）與普通本專科教育，2010年會(huì)計(jì)專業(yè)就有高達(dá)88萬(wàn)人的招生，已遠(yuǎn)滿足會(huì)計(jì)崗位的需求補(bǔ)充數(shù)。可見，從規(guī)模上來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)招生是供過(guò)于求。
（二）招生層次
從表2可以看出，2001-2010年間，我國(guó)會(huì)計(jì)人員中高中及以下文化程度人員呈現(xiàn)較大幅度減少，所占比重由2000年的68%下降為2010年的47%；大專及以上文化程度人員增幅較大，其中又以本科及以上文化程度人員增幅更加突出，十年間在崗人員增加量是大專文化程度的近2倍。可見，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以及全行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)要求的提高，特別是高等教育大眾化，會(huì)計(jì)人員崗位對(duì)高文化程度從業(yè)人員的需求強(qiáng)勁，而高中及以下文化程度人員已難以進(jìn)入該崗位。在楊昕所做的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：從中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的人員需求來(lái)看，需求量最大的是大專學(xué)歷，占75%；需求是本科層次的企業(yè)占56.3%；只有6.3%的企業(yè)需要研究生及以上學(xué)歷層次。劉穎、徐潔所做的研究也發(fā)現(xiàn)：58%的企業(yè)表示引進(jìn)該專業(yè)人員具有專科文憑就足夠了（而這些企業(yè)基本都是中小企業(yè)），32%的企業(yè)則需要本科以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生（而這些企業(yè)基本都是大型企業(yè)甚至是上市公司）。綜上，能夠預(yù)見，未來(lái)該崗位主要吸納本科及以上文化程度人員，次要吸納專科文化程度人員。
然而，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員文化程度需求的這一變化，并未引起會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)層次的變化。從表1可以看出，在2010年會(huì)計(jì)專業(yè)招生中，中職招生比重高達(dá)44%，而普通本科招生比重僅為22%。
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)層次的這種“金字塔形”結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟階段，而如今人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員文化層次的需求則是“橄欖形”（未來(lái)趨勢(shì)是“倒金字塔形”）。兩者產(chǎn)生的矛盾則是：低文化層次人才過(guò)度飽和且進(jìn)入職場(chǎng)后難以找到稱心的崗位或者離職率較高，高文化層次人才嚴(yán)重短缺。
（三）專業(yè)設(shè)置點(diǎn)
會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置點(diǎn)總數(shù)由2001年的3 713個(gè)增加到2010年的5 791個(gè)，增加了2 078個(gè)，年均增加231個(gè)。可以說(shuō)，由于會(huì)計(jì)學(xué)這一專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置相對(duì)于其他專業(yè)在物質(zhì)、人力等資源上要求并不高，再加上對(duì)這一專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置缺乏規(guī)劃意識(shí)等原因，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在各層次學(xué)校“遍地開花”。與此同時(shí)，在所開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的普通本科高校中，理工類院校占36.1%，綜合類大學(xué)占28.7%，財(cái)經(jīng)類院校占13.3%。從這些高校分布的地區(qū)來(lái)看，華東地區(qū)占23.1%，西北地區(qū)只占9.5%。可見，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)存在增長(zhǎng)過(guò)快、設(shè)置盲目、且未考慮各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等要求。
三、對(duì)未來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
（一）合理調(diào)整各教育層次的招生
我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在規(guī)模偏大、層次偏低的主要原因是由中職層次招生過(guò)多引起的。然而，過(guò)快壓縮招生量較大的專業(yè)在某教育層次的招生，會(huì)引起一系列的問(wèn)題，為此，本研究認(rèn)為可采取如下三種方案來(lái)處理中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模偏大的問(wèn)題：（1）逐步減少中職會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模；（2）將中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)由過(guò)去主要定位于小型企業(yè)與基層單位，逐漸轉(zhuǎn)為微型企業(yè)與基層單位；（3）以“會(huì)計(jì)+銷售”的模式來(lái)培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又懂銷售知識(shí)的人才。同時(shí)，結(jié)合近年我國(guó)頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，合理調(diào)整其他教育層次的培養(yǎng)規(guī)模。在此情形下，可將會(huì)計(jì)專業(yè)在中職、普通專科、普通本科的招生比例由目前的4.4∶3.4∶2.2調(diào)整為3∶4∶3，并在未來(lái)進(jìn)一步調(diào)整為2∶4∶4。
總之，應(yīng)將我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的“金字塔形”結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與會(huì)計(jì)人才現(xiàn)有的“橄欖形”結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及未來(lái)所需求的“倒金字塔形”結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模、各文化層次進(jìn)行宏觀規(guī)劃。
（二）做好各教育層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
我國(guó)目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是在中職、高職、本科、碩士生四個(gè)教育層次進(jìn)行。
對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)著重培養(yǎng)能夠勝任微型、小型企業(yè)、城鎮(zhèn)、村基層工作等領(lǐng)域的優(yōu)秀技能型人才。
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)著力于為中小型企業(yè)提供人才。一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育存在“基本仍沿用本科教育模式，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，知識(shí)滯后零散，造成我國(guó)會(huì)計(jì)人員適應(yīng)面狹窄，知識(shí)更新速度緩慢，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下顯得無(wú)所適從。許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有突出面向中小企業(yè)，直接的表現(xiàn)就是課程設(shè)置沒有突出中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，有些業(yè)務(wù)在中小企業(yè)里比較少見，但我們?nèi)匀换ù罅康臅r(shí)間加以介紹，學(xué)生接受起來(lái)也有一定的難度”（鞏家民，2011）等問(wèn)題。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中所凸顯的問(wèn)題，使得所培養(yǎng)的人才難以有特色，沒有凸顯職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，在與具有學(xué)術(shù)性優(yōu)勢(shì)的本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)。因而，會(huì)計(jì)高職教育應(yīng)回歸高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位，將其定位于為中小企業(yè)、城鎮(zhèn)單位等服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。
頡茂華等對(duì)教師、學(xué)生、用人單位進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的主流認(rèn)識(shí)是“復(fù)合型人才”，學(xué)生認(rèn)為是“高級(jí)專門人才”，而用人單位則認(rèn)為是“應(yīng)用型人才”。而閆光榮、趙冉則認(rèn)為雙證觀下的本科會(huì)計(jì)專業(yè)定位應(yīng)是“培養(yǎng)遵紀(jì)守法、具有誠(chéng)信品質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神，掌握本專業(yè)必需理論、又有較強(qiáng)實(shí)踐能力、能在企事業(yè)單位從事日常會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等工作，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、具備助理會(huì)計(jì)師素養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。”我們知道，每一個(gè)行業(yè)通常都由四大類人員，即學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才組成。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，也同樣存在這四類人才。四類人才在行業(yè)中分配的合理性是制約行業(yè)發(fā)展的重要因素。本科層次是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的中高端，應(yīng)著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，并使得這些人才在擁有一定的經(jīng)驗(yàn)后具備成為工程型人才的潛質(zhì)。
“自2009年以來(lái)，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)單位呈現(xiàn)了大幅度的增長(zhǎng)，已經(jīng)從28個(gè)增加到105個(gè)（朱海紅、王揚(yáng)，2011）。”在碩士階段進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展助推下，會(huì)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展的要求。因而，碩士階段會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要使命是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，次之為高層次應(yīng)用型人才。
（三）合理規(guī)劃各地區(qū)、各院校的專業(yè)設(shè)置點(diǎn)，鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)類院校或有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展
東、中、西部應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才流動(dòng)等因素，合理制定本地區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置。對(duì)于開辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不具優(yōu)勢(shì)、且畢業(yè)生就業(yè)率偏低、本地區(qū)會(huì)計(jì)類人才供過(guò)于求的院校，應(yīng)逐步停辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。鼓勵(lì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類院校發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)；鼓勵(lì)與行業(yè)緊密聯(lián)系、市場(chǎng)需求旺盛如英語(yǔ)與會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)等結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 課程改革 培養(yǎng)方案
當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的能力觀著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動(dòng)性和勞動(dòng)者的職業(yè)流動(dòng)性，要求從業(yè)者具有收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)其職業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。新職業(yè)能力觀重視個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的作用，把人際交往與合作共事的能力，組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力等作為職業(yè)能力的重要組成要素。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才而言，其職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力、自動(dòng)更新知識(shí)的能力、職業(yè)判斷能力以及溝通交流能力。以下主要探討了該專業(yè)培養(yǎng)方案存在的局限性，并提出了進(jìn)一步解決的建議。
1 會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的局限
高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足高校會(huì)計(jì)人才就業(yè)的需要，符合會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間存在較大的差距，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，有相當(dāng)一部分很難獨(dú)立從事企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。為此，我們有必要對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間的差距進(jìn)行深入分析。對(duì)照會(huì)計(jì)職業(yè)要求，傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的局限主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.1 職業(yè)素質(zhì)教育缺失。職業(yè)素質(zhì)是會(huì)計(jì)職業(yè)要求的重要組成部分，然而在我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，職業(yè)素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失，將職業(yè)素質(zhì)教育完全托付于公共德育教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)則只注重專業(yè)知識(shí)的傳授和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。這直接影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在大學(xué)期間如果不經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)就直接進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，就會(huì)因不懂得在校學(xué)習(xí)與未來(lái)從事職業(yè)的聯(lián)系而使學(xué)習(xí)具有盲目性，必然影響學(xué)習(xí)的效率。
1.2 以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力替代會(huì)計(jì)職業(yè)能力。在傳統(tǒng)高校教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，而忽視了其他職業(yè)能力，特別是會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用能力始終是會(huì)計(jì)人才所必備的職業(yè)能力，只是長(zhǎng)期以來(lái)，我們把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)交給了用人單位。如今，面對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)狀，一些用人單位為了降低成本，不愿再承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，更愿意在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上直接招收到具備實(shí)際職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才。尤其對(duì)于大量的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，其本身就缺乏培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員各項(xiàng)職業(yè)能力的條件，因而更需要能夠直接用得上的職業(yè)會(huì)計(jì)人員。
1.3 實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程通常只設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，只進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要是提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等專業(yè)技能，而缺乏全過(guò)程、全方位地提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。
2 應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革建議
2.1 會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程的改革。會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求是會(huì)計(jì)職業(yè)要求的重要組成部分，會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的缺失直接影響著合格會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)。為此，我們提出在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程，包括:“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“公共關(guān)系”、“職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育”等課程。在第一學(xué)期開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”，以參觀實(shí)訓(xùn)室、開展主題講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)入門教育。向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展，與學(xué)生一起探討個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃方案;向?qū)W生介紹高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程，分析高校學(xué)習(xí)方法與高中或中專學(xué)習(xí)方法的不同。在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)“公共關(guān)系”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等課程。通過(guò)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，開展以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)證，這樣，既可體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)教育，又能體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng);通過(guò)“公共關(guān)系”課程，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的改革。我們多次召開會(huì)計(jì)專業(yè)中心組教學(xué)研討會(huì)，探討培養(yǎng)方案的改革內(nèi)容。刪減了部分專業(yè)課程，增添了部分職業(yè)特色強(qiáng)的課程，并細(xì)化了實(shí)訓(xùn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。新的培養(yǎng)方案將專業(yè)課程設(shè)計(jì)成專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊兩部分。專業(yè)核心課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程;專業(yè)拓展課程針對(duì)不同的行業(yè)開設(shè)非盈利性單位會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、納稅與實(shí)務(wù)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)等課程。專業(yè)拓展課程側(cè)重于行業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程，是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程中增設(shè)的課程，課程包括商品零售業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程、旅游業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程、銀行會(huì)計(jì)應(yīng)用課程等。開設(shè)專業(yè)拓展課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力;同時(shí)，也能拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。
2.3 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的改革。目前多數(shù)院校采用的是，在會(huì)計(jì)核算課程中進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練和專門設(shè)置“會(huì)計(jì)綜合模擬”課程進(jìn)行一個(gè)行業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，這種實(shí)訓(xùn)，主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。河北廣播電視大學(xué)在對(duì)高校教育不斷探索與研究的基礎(chǔ)上，提出了“職業(yè)魔方”式實(shí)踐教學(xué)體系，將會(huì)計(jì)職業(yè)涉及的工作崗位模擬成不同的實(shí)踐模塊，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，猶如轉(zhuǎn)動(dòng)的“魔方”。這一實(shí)踐教學(xué)體系的提出，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也豐富了直屬學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。我們按照學(xué)院“職業(yè)魔方”式實(shí)踐教學(xué)要求，搭建會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊。
3 結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊的實(shí)施要打破原有專業(yè)教師封閉式的框架，要讓職業(yè)教育課程專家、行業(yè)專家、學(xué)校決策人員、教師都有效地參與到教學(xué)模塊中，即各項(xiàng)課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施等。讓企業(yè)的財(cái)務(wù)人員、學(xué)術(shù)界的會(huì)計(jì)專家及學(xué)校財(cái)務(wù)部門的相關(guān)人員都參與其中，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 周宏，付尚媛，梁楠. 中國(guó)專業(yè)社會(huì)工作人才能力框架研究[J]
本文分析了現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題，提出了以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型會(huì)計(jì)專門人才為主要任務(wù)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)，構(gòu)建了四環(huán)相扣的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系。
1 指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部、人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）、教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012年）》精神，以及學(xué)校編制《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)方案》的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷深化我校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式改革，在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于校企合作、工學(xué)結(jié)合“雙元聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式下的課程新體系。
2 職業(yè)崗位分析
2.1 主要就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分析
A院校以服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，根據(jù)東莞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，A院校會(huì)計(jì)專業(yè)將主要面向生產(chǎn)制造業(yè)（電子信息、電子機(jī)械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品業(yè)、食品飲料、化工）和商業(yè)服務(wù)行業(yè)（批發(fā)、零售、餐飲、酒店、稅務(wù)服務(wù)、會(huì)計(jì)中介咨詢）培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
2.2 主要就業(yè)崗位分析
通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置和需求情況與A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)研結(jié)果，結(jié)合人才市場(chǎng)財(cái)務(wù)崗位招聘要求，A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將主要面向生產(chǎn)制造、商業(yè)服務(wù)、會(huì)計(jì)中介服務(wù)等行業(yè)從事會(huì)計(jì)助理、往來(lái)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、出納員等財(cái)務(wù)基礎(chǔ)性崗位就業(yè)。
2.3 培養(yǎng)目標(biāo)
構(gòu)建“雙元聯(lián)動(dòng)，雙向融合，三個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力，能勝任會(huì)計(jì)助理、往來(lái)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、出納員等崗位，且具備良好的職業(yè)道德、健康的個(gè)性品質(zhì)和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。
3 調(diào)研結(jié)果分析
3.1 中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生適合從事基礎(chǔ)型、協(xié)助型崗位
通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理的企業(yè)財(cái)務(wù)人員的深入訪談，企業(yè)建議中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生可從事收銀員、出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、辦稅人員、會(huì)計(jì)、審計(jì)助理、會(huì)計(jì)助理等崗位。這說(shuō)明，按崗位內(nèi)容，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可承擔(dān)主辦會(huì)計(jì)部分工作內(nèi)容，如應(yīng)收、應(yīng)付、審核、辦稅等工作；按崗位勝任，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可勝任出納、收銀等級(jí)別較低、技能操作較易等基礎(chǔ)型崗位工作；按崗位功能，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可從事會(huì)計(jì)專門崗位的文員、助理等協(xié)助型崗位工作。
3.2 中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在崗時(shí)間短，離職比率高
通過(guò)對(duì)A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)數(shù)量與第二次就業(yè)數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)對(duì)首次就業(yè)崗位的離職時(shí)間進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)A院校中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生崗位離職率為48%，且離職時(shí)間多為半年內(nèi)。這說(shuō)明，A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生第一次就業(yè)崗位勝任情況不佳，或崗位匹配程度較低。
3.3 職業(yè)崗位群的五種分類及行業(yè)歸類
通過(guò)對(duì)崗位群的研究分析，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群具有反映、監(jiān)督、決策的職能，崗位主要涉及核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)五項(xiàng)主要內(nèi)容。企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)類型及崗位群技能要求，核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)的崗位工作內(nèi)容重心也有所差異。
核算工作方面，主要要求核算人員對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本核算、利潤(rùn)進(jìn)行核算計(jì)量能力，需要掌握會(huì)計(jì)核算方法及操作流程的基本知識(shí)；審計(jì)工作方面，主要要求審計(jì)人員具備內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)的真實(shí)性和完整性以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效率和效果評(píng)價(jià)的能力，需要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、審計(jì)準(zhǔn)則及資產(chǎn)、負(fù)債等業(yè)務(wù)審計(jì)的基本理?和技術(shù)方法；稅務(wù)工作方面，主要要求稅務(wù)人員具備辦稅、報(bào)稅、納稅的能力，需要掌握稅收相關(guān)法律、法規(guī)、制度及賬務(wù)處理方法；出納工作方面，主要要求出納人員具備處理現(xiàn)金收支結(jié)算、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)務(wù)及辨鈔點(diǎn)鈔能力，需要掌握出納實(shí)務(wù)及財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)；統(tǒng)計(jì)工作方面，主要要求統(tǒng)計(jì)人員具備對(duì)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析的能力，需要掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)及方法。
4 調(diào)研結(jié)論
4.1 改變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)
通過(guò)對(duì)A院校畢業(yè)生就業(yè)異動(dòng)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)A院校畢業(yè)生在崗時(shí)間較短，離職比率較高。企業(yè)員工的高離職率，普遍存在于中小民營(yíng)企業(yè)當(dāng)中，一直為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展帶來(lái)困惑和阻礙。學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，指導(dǎo)老師須幫助學(xué)生樹立好自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自身特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境因素，幫助學(xué)生分解職業(yè)生涯目標(biāo)并制定短期的可操作性目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生情況不斷的調(diào)整和改善目標(biāo)。
4.2 以出納、統(tǒng)計(jì)技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)核算、稅務(wù)技能培養(yǎng)
通過(guò)崗位群及崗位群技能調(diào)研，會(huì)計(jì)崗位主要涉及核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)五項(xiàng)主要內(nèi)容。審計(jì)類崗位要求最高，中職學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生難以達(dá)到相應(yīng)能力要求，其次為核算、稅務(wù)類崗位，出納類、統(tǒng)計(jì)類崗位要求相對(duì)較低。出納類崗位技能涉及辨鈔點(diǎn)鈔、銀行存取款、轉(zhuǎn)帳結(jié)算等技能；統(tǒng)計(jì)類崗位涉及數(shù)據(jù)整理、圖表制作、函數(shù)公式、軟件運(yùn)用等技能；核算類崗位技能涉及流動(dòng)和固定資產(chǎn)、成本、社保、差旅、薪酬及利潤(rùn)核算等技能；稅務(wù)類崗位涉及稅費(fèi)計(jì)算、稅務(wù)處理、納稅申報(bào)、納稅籌劃等技能；在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合技能要求的難易程度，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)夯實(shí)技能訓(xùn)練。
4.3 以需求為導(dǎo)向，就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置合理的課程體系
通過(guò)對(duì)相關(guān)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的研究，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，或特殊技能要求，皆對(duì)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了區(qū)分，最終體現(xiàn)在不同的課程設(shè)置方面。課程的設(shè)置無(wú)論是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，還是堅(jiān)持“以能力為本位”的核心，都需要進(jìn)行準(zhǔn)確的“市場(chǎng)定位”。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，早已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)層面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴(kuò)招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置原則
從理論上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。
非會(huì)計(jì)專業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，一般開設(shè)2—4門會(huì)計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。
二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程
在整個(gè)大學(xué)本科階段，經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接，每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見下表：
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容
從學(xué)科劃分看，會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)將會(huì)計(jì)，特別是第一門會(huì)計(jì)課程——會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)人和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象；會(huì)計(jì)帳務(wù)處理；會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，并通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中，減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分，突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。
財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。
會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課特別是財(cái)務(wù)管理的銜接，對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充，除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法
會(huì)計(jì)本來(lái)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè)，面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過(guò)程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用，可追蹤資本市場(chǎng)行情，方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。
現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的沖擊
信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生很大沖擊，會(huì)計(jì)工作面臨新的變革，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的更新，拓展了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了新的要求。
迅猛發(fā)展的信息技術(shù)正在把職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的方方面面推向一個(gè)新時(shí)代，變革意味著會(huì)計(jì)仍將是一個(gè)充滿生機(jī)的專業(yè)。面對(duì)即將到來(lái)的種種機(jī)遇，我們不應(yīng)只是被動(dòng)地接受或繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而應(yīng)積極主動(dòng)地做好迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
如今的職業(yè)教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，職業(yè)教育的課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。
三、應(yīng)用現(xiàn)代信息手段開展會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)一直都面臨著很大的困境，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)專業(yè)對(duì)口難，真賬實(shí)操難。校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制能使產(chǎn)教高度融合，校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。由企業(yè)專家和專業(yè)教師聯(lián)合傳授的雙導(dǎo)師學(xué)徒制，搭建了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，孵化了會(huì)計(jì)人才。
1、校企合作成立會(huì)計(jì)工作室，搭建師生真賬實(shí)操崗位工作平臺(tái)
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。通過(guò)校企合作成立的會(huì)計(jì)工作室對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行記賬的培訓(xùn)，搭建專業(yè)教師頂崗實(shí)操崗位工作的平臺(tái)。專業(yè)教師通過(guò)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操工作室的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操，專業(yè)能力得到提升。此外，教師也可以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告，發(fā)揮教師會(huì)計(jì)專業(yè)理論分析水平較好的優(yōu)勢(shì)。
以財(cái)稅咨?公司進(jìn)駐學(xué)校成立會(huì)計(jì)工作室作為教學(xué)的重要陣地，改變傳統(tǒng)的教、學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與技能實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定會(huì)計(jì)專業(yè)教師作導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，財(cái)稅咨詢公司選派會(huì)計(jì)人員作師傅，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生崗位技能教授。注重學(xué)徒能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累會(huì)計(jì)工作崗位所需知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生真賬實(shí)操創(chuàng)造信息化環(huán)境
學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中經(jīng)常會(huì)帶來(lái)很多的困擾，例如企業(yè)工作平臺(tái)紊亂，復(fù)核工作不到位，數(shù)據(jù)差錯(cuò)等。特別是如果報(bào)稅數(shù)據(jù)差錯(cuò)，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定損失。因此，通過(guò)校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，可以改進(jìn)學(xué)生真賬實(shí)操的信息化環(huán)境，用仿真記賬平臺(tái)進(jìn)行學(xué)徒上崗企業(yè)真賬實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄可以修改，成果提交后也可以進(jìn)行實(shí)習(xí)交流。
例如“易代賬”互聯(lián)記賬平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，進(jìn)行雙師輔導(dǎo)制的“可視化”賬務(wù)管理；并能從傳統(tǒng)電算化單一人機(jī)對(duì)話延伸到社區(qū)交互實(shí)習(xí)對(duì)話，進(jìn)行雙師動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)下的集中“可視化”記賬管理；通過(guò)雙師業(yè)務(wù)審核工作臺(tái)，進(jìn)行雙師指導(dǎo)“可視化”審核管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤糾正；還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能和實(shí)習(xí)功能融合交互，通過(guò)做賬質(zhì)量控制，進(jìn)行自動(dòng)賬務(wù)風(fēng)險(xiǎn)檢查；最后，通過(guò)“易代賬”平臺(tái)測(cè)試進(jìn)行公司考核，財(cái)稅公司崗位真帳實(shí)操考核合格的學(xué)徒能力能夠?qū)悠髽I(yè)需求，予以結(jié)業(yè)，并可作為會(huì)計(jì)人才輸送用人單位。
3、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)
多數(shù)中職學(xué)校配備了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操練，但實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學(xué)內(nèi)容基本來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)或企業(yè)的真實(shí)案例，加上學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室中的軟、硬件遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，缺乏電算化模擬實(shí)踐；另外，由于行業(yè)的特殊性，許多企業(yè)不愿意讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行短期的工學(xué)結(jié)合。這就需要我們打破教學(xué)常規(guī)，重塑教學(xué)計(jì)劃。會(huì)計(jì)專業(yè)嘗試以校企合作為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的教育資源，建立會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。
會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。通過(guò)將校企合作成立的會(huì)計(jì)工作室和校企合作搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。以校企雙元育人機(jī)制為保障，以技能型人才的培養(yǎng)為主線，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，是一條適合當(dāng)前信息化環(huán)境、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。中職學(xué)校應(yīng)開展會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)稅咨詢公司的合作，形成“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。
關(guān)鍵詞：ERP 職業(yè)崗位 高職會(huì)計(jì) 課程體系
一、ERP環(huán)境對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的影響
ERP的最大特點(diǎn)是財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)信息集成，實(shí)行財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理，企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中常規(guī)化的、可程序化的任務(wù)將由各業(yè)務(wù)功能模塊自動(dòng)進(jìn)行處理。ERP環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作不僅涉及財(cái)務(wù)部門，還涉及其他業(yè)務(wù)部門，ERP系統(tǒng)促使企業(yè)會(huì)計(jì)由事后“單一核算型”向全方位“綜合管理型”發(fā)展，拓寬了企業(yè)會(huì)計(jì)的工作領(lǐng)域和職能范圍。這就要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理與分析能力，更要掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)作關(guān)系，認(rèn)識(shí)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是一個(gè)資金流、信息流、物流和業(yè)務(wù)流協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程。ERP環(huán)境下財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理的實(shí)施，對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)和崗位技能也提出了更高要求。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)這一重大變革，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)“大財(cái)務(wù)觀”的教育理念，重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
二、ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)
（一）ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為地方中小企業(yè)、非營(yíng)利組織、記賬、稅務(wù)等中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、稅費(fèi)申報(bào)崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位及相關(guān)聯(lián)崗位，培養(yǎng)適應(yīng)ERP時(shí)代具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、良好的團(tuán)隊(duì)精神，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力、遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終生學(xué)習(xí)能力并服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高技能高素質(zhì)型復(fù)合人才。
（二）ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須服從高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)需求、以職業(yè)能力為本位的職業(yè)需求和終身發(fā)展的個(gè)性需求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置目標(biāo)應(yīng)以ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心，建立起“職業(yè)學(xué)歷教育、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)崗位技能、職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)、教、做合一的課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)ERP時(shí)代大學(xué)生與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)零距離頂崗就業(yè)，全面提升大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
三、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則
（一）校企聯(lián)合開發(fā)課程原則
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有打破學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的界限，通過(guò)校企聯(lián)合開發(fā)課程，將行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際崗位內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求融入到整個(gè)課程體系和教學(xué)中，才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高技能高素質(zhì)型會(huì)計(jì)人才。校企聯(lián)合開發(fā)課程突破了會(huì)計(jì)學(xué)科體系的束縛，學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中能夠很好地理解和掌握會(huì)計(jì)崗位內(nèi)容及職業(yè)技能，而且可以讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)境中學(xué)會(huì)與他人相處，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（二）以職業(yè)能力為核心原則
在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)能力是從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)該具備的綜合能力，一般包括會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力和關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力兩個(gè)方面。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力指學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行會(huì)計(jì)操作處理的能力，即填制審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作的能力，學(xué)生可通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得此能力。關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力指為了更好適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位而應(yīng)具備的能力，例如人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、遷移能力、終生學(xué)習(xí)能力等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力與關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力相結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，更好地滿足社會(huì)需要。
（三）體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”原則
“厚基礎(chǔ)”即重視高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性地位。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生入門的專業(yè)課程改革，例如開設(shè)《會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生在接觸會(huì)計(jì)專業(yè)初始，就能較好地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)全面的了解，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，做好大學(xué)時(shí)代的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建
本文根據(jù)最新高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)以及構(gòu)建原則，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，依托與青島啤酒股份有限公司、用友軟件青島分公司、青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司、青島嵩德會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的合作，對(duì)教學(xué)資源和課程體系進(jìn)行了重新整合。課程整合體現(xiàn)工作過(guò)程化、學(xué)習(xí)情境工作崗位化、職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)境化，通過(guò)會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、“競(jìng)賽、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)”零距離就業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，分析解構(gòu)形成了ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，具體如圖1所示。
（一）ERP環(huán)境下以職業(yè)崗位能力為核心有效整合相關(guān)課程
為適應(yīng)ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注重基于ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心有效整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程，進(jìn)而改變計(jì)算機(jī)課程、會(huì)計(jì)專業(yè)課程與電算化課程教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。首先，整合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)課程，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一般包括企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基本技能，例如珠算、點(diǎn)鈔、傳票翻打和會(huì)計(jì)書法等課程，信息技術(shù)課程一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Power point等課程。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程通常應(yīng)先于信息技術(shù)課程，結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重要知識(shí)點(diǎn)，將其應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，例如利用Word編制憑證、賬簿和報(bào)表，利用PPT進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)交流匯報(bào)等。其次，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和電算化課程的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程系列電算化。ERP環(huán)境下，電算化課程包括會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理和ERP綜合實(shí)訓(xùn)。軟件選擇上除了用友、金蝶等主流軟件的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有針對(duì)性地選擇其他軟件學(xué)習(xí)。在教會(huì)學(xué)生掌握第一種軟件后，第二種軟件的運(yùn)用主要采取學(xué)生自學(xué)教師答疑方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地理解ERP系統(tǒng)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)對(duì)電算化的支撐力度，按層次開展電算化教學(xué)，先夯實(shí)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，再實(shí)施電算化教學(xué)。最后，將信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，例如企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)務(wù)、Excel在財(cái)務(wù)中應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤中學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助預(yù)測(cè)、決策和內(nèi)部管理表格的設(shè)計(jì)和生成等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重各專業(yè)課程與ERP系統(tǒng)中各功能模塊的對(duì)接，將ERP管理思想貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。
（二）“課證融合”
高職教育應(yīng)積極落實(shí)“雙證書”甚至“多證書”制度，把企業(yè)職業(yè)崗位能力融入課程體系中，使學(xué)歷教育課程與會(huì)計(jì)專業(yè)各類證書相銜接，突出課程體系目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)性。把職業(yè)考證技能、專業(yè)知識(shí)融合在各專業(yè)課程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，可以實(shí)現(xiàn)“職業(yè)資格、職業(yè)能力”的雙目標(biāo)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)推行“四證書”制度，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須取得基本能力證書、職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書，只有拿到3種類型的證書才有資格領(lǐng)取畢業(yè)證書，同時(shí)鼓勵(lì)獲取技能競(jìng)賽證書，詳見表1。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系除了按照ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置外，還應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、ERP工程師等相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證來(lái)設(shè)置課程，并將設(shè)置的職業(yè)資格認(rèn)證課程嵌入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中。在課程安排上，應(yīng)盡量使學(xué)生能在大一通過(guò)計(jì)算機(jī)、普通話、高職英語(yǔ)三級(jí)、珠算五級(jí)考試，大二通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和ERP工程師認(rèn)證考試，大三爭(zhēng)取通過(guò)助理會(huì)計(jì)師考試，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）“課崗融合”
“課崗融合”主要指會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程和工作崗位的深度融合，因企業(yè)和政策的需要設(shè)置課程，基于職業(yè)崗位能力分析工作過(guò)程，以典型工作任務(wù)為載體，再現(xiàn)真實(shí)工作過(guò)程。由于一個(gè)單位的采購(gòu)業(yè)務(wù)會(huì)涉及銷售方、物流、銀行、保險(xiǎn)等單位，如果僅以購(gòu)貨單位為主體，在課堂上學(xué)生只完成一種類型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，而對(duì)其他類型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不熟悉，那么就很難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。在實(shí)踐教學(xué)中開設(shè)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)。VBSE是用友新道公司自主研發(fā)的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在整個(gè)流轉(zhuǎn)過(guò)程中涉及所有單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理并可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)。按企業(yè)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)內(nèi)外部財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)崗位的工作情景。同時(shí)運(yùn)用ERP軟件以角色扮演法通過(guò)分崗、輪崗進(jìn)行崗位角色輪換，循環(huán)模擬整個(gè)會(huì)計(jì)信息業(yè)務(wù)處理流程。這種做法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)能力，另一方面還可以讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部管理控制。“課崗融合”充分體現(xiàn)了“課中融崗，崗中融課”的互融動(dòng)態(tài)過(guò)程。
（四）搭建“技能競(jìng)賽、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系
2012年教育部首次將“高職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，一方面為引導(dǎo)會(huì)計(jì)教育與行業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作過(guò)程、會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范深度對(duì)接，從而促使學(xué)校更好的實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；另一方面通過(guò)比賽提高高職學(xué)生的會(huì)計(jì)核心技能操作水平，強(qiáng)化核心職業(yè)能力，檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。以用友8.72為平臺(tái)，全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核心技能的掌握程度。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)在仿真會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行，由企業(yè)財(cái)務(wù)高管、會(huì)計(jì)人員、行業(yè)專家和高職院校會(huì)計(jì)師生共同參與、體驗(yàn)、分享，是一項(xiàng)開放式分崗位會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。各省高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽選拔賽除了手工和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)競(jìng)賽外，還增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽等項(xiàng)目。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目、特點(diǎn)及要求，將競(jìng)賽融入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練中，深入挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能的職業(yè)崗位要求、會(huì)計(jì)人員的關(guān)鍵拓展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建“技能競(jìng)賽、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
前言
嚴(yán)格履行會(huì)計(jì)規(guī)章制度，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠完整是每名會(huì)計(jì)人員的基本性工作，也是會(huì)計(jì)行業(yè)的生存之本。但近年來(lái)由于會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，會(huì)計(jì)犯罪逐漸趨向年輕化、學(xué)歷化，這就需要我們深刻思考會(huì)計(jì)學(xué)歷教育職業(yè)道德教育方面的缺失，努力提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，整頓會(huì)計(jì)行業(yè)不正之風(fēng)。
1.加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)道德教育的重要性
提高會(huì)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)。人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小并不完全由其知識(shí)和才能決定，絕大部分取決于人的道德和人格水平。出于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德特殊性的考慮，會(huì)計(jì)人才必須具備相當(dāng)高的職業(yè)道德水平，才能夠更好的貫徹會(huì)計(jì)法律法規(guī)。因此，開展高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的德才教育方面的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的步伐，加大會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育力度，從會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期發(fā)展的角度進(jìn)行人才培養(yǎng)，使其在具備嫻熟的專業(yè)技能的同時(shí)，兼具良好的職業(yè)道德素質(zhì)，從而更好的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。樹立誠(chéng)信為本的會(huì)計(jì)從業(yè)理念。高校每年向社會(huì)輸出大量的會(huì)計(jì)人才，他們是會(huì)計(jì)行業(yè)重要的人才來(lái)源。因此，開展高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德本質(zhì)的改變，全面提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)，更好的貫徹國(guó)家會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)。會(huì)計(jì)人員首先要學(xué)會(huì)如何做人，然后才能更好的完成會(huì)計(jì)工作。提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)存在肆意造假、偽造會(huì)計(jì)信息的情況，且在很多經(jīng)濟(jì)案件中有很多會(huì)計(jì)人員牽涉其中，使會(huì)計(jì)成為了一份高危職業(yè)。為了更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展，作為會(huì)計(jì)人員重要的輸出地，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德教育作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓，使學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)，使其能夠做到自我監(jiān)督和自我保護(hù)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不僅是為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的重要性，使其產(chǎn)生職業(yè)自豪感和責(zé)任心，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，處理好集體與個(gè)人之見的關(guān)系。這樣才能夠使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)利益和道德規(guī)范相沖突的時(shí)候，經(jīng)受住巨大的利益誘惑，做出正確的抉擇。對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育就是其職業(yè)道德的啟蒙階段，是最容易接受和貫徹執(zhí)行的時(shí)期。促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)小小的工作環(huán)節(jié)，但它不是或有或無(wú)的，會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮著重要的作用。會(huì)計(jì)信息是利益相關(guān)者所迫切需要的，因此會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性將會(huì)直接影響投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者及社會(huì)公眾的決策，干預(yù)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序。會(huì)計(jì)人員承擔(dān)著會(huì)計(jì)工作職責(zé)的同時(shí)還承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，只有將會(huì)計(jì)職業(yè)道德真正歸入專業(yè)教育當(dāng)中，才能夠更好的樹立學(xué)生的責(zé)任感、道德觀念，從根本上遏制住會(huì)計(jì)隊(duì)伍中的不正之風(fēng)，推動(dòng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康持續(xù)發(fā)展。
2.高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)能力和道德情況
目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、資本要素知識(shí)化的重要階段，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求已經(jīng)不再是單純的能力和知識(shí)，更為重視人員綜合素質(zhì)的考量。針對(duì)這一人才培養(yǎng)需求國(guó)家教委提出了全新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才”的整體培養(yǎng)目標(biāo)。而大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師尚未完全轉(zhuǎn)變自身教育觀念，仍以知識(shí)和能力考驗(yàn)作為教學(xué)的主要方面，忽略了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的呼聲。雖然他們勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了眾多的高技能人才。但由于他們對(duì)職業(yè)道德教育的忽視，忽視了學(xué)生的職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)法規(guī)教育，將其完全推到政治老師的身上，致使高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育缺項(xiàng)。因此，我們必須要全面轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教育教育觀念，使其認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代學(xué)生的重要性。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單一。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)教材中很少出現(xiàn)職業(yè)道德教育，而這在政治教育中涉獵又不深，職業(yè)道德教育方面的教材可謂是少之又少。可以說(shuō)教師們的教學(xué)依據(jù)主要是《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)從業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容極為枯燥，這就完全要依托于教師的講授了，怎樣講、講多少完全取決于教師。而這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為乏味、枯燥的，很容易造成學(xué)生的抵觸心理。
3.加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)道德能力和水平
樹立全新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)教學(xué)改革要求，必須要將素質(zhì)教育滲透到高校教育教學(xué)工作當(dāng)中去，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其成為能夠滿足社會(huì)要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育，面向社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以職業(yè)道德教育為己任，更好的發(fā)展會(huì)計(jì)教育教學(xué)。提高自身職業(yè)道德水平。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮自身魅力，做到言傳身教，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)其日后發(fā)展的好處，從心底接受職業(yè)道德教育。教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的偉大任務(wù)，不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德知識(shí)、了解掌握現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。加強(qiáng)教師自身能力素質(zhì)培養(yǎng)，開展各種職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師職業(yè)道德能力和水平。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)能力和水平是直接影響教學(xué)的關(guān)鍵，因此，必須重視對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷更新教師教育教學(xué)理念，使教師能夠熱愛本職工作，深入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究當(dāng)中，不斷拓展自身知識(shí)面，了解適時(shí)信息，樹立正確的人格和理念，以身作則、言傳身教，使學(xué)生在教師的長(zhǎng)期感染和教育中成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展要求的新時(shí)期可用人才。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文分析了高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)能力和素質(zhì)對(duì)教學(xué)的重要性，深入研究了當(dāng)今社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求，并具體闡述了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的弊端，希望通過(guò)我們共同的努力改善高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。
作者：劉鵬 鞠永紅 單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程教學(xué)
本文系中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2013年度課題《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育有效實(shí)施的探究》（編號(hào)：KJ201337）階段性成果
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年9月5日
在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問(wèn)題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢(shì)下，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求保持一致，學(xué)生才能在人才需求多樣和多變的社會(huì)中生存和發(fā)展。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨(dú)有的職業(yè)能力，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)才能有立足之地，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)需求分析
（一）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，會(huì)計(jì)工作的分工就越細(xì)，為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)看，可以將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類：第一類是“做會(huì)計(jì)的”，即狹義上的會(huì)計(jì)人員，主要從事會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)信息披露；第二類是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)部門的審計(jì)人員及資產(chǎn)清算評(píng)估人員；第三類是“管會(huì)計(jì)的”；第四類是“研究會(huì)計(jì)的”。從社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及會(huì)計(jì)人員的需求狀況來(lái)看，管會(huì)計(jì)的人員需求量小且競(jìng)爭(zhēng)激烈，而查會(huì)計(jì)的人員和研究會(huì)計(jì)的人員就業(yè)門檻高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，不可能作為高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)做會(huì)計(jì)的專職人員。
（二）對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)量的要求。據(jù)中國(guó)財(cái)會(huì)網(wǎng)顯示，財(cái)會(huì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷人才的需求，屈居第二位。而中國(guó)新聞網(wǎng)公布的國(guó)家工商總局最新的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)中小企業(yè)每年增加近30萬(wàn)戶，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬(wàn)名會(huì)計(jì)從業(yè)人員。而且中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量呈逐年增加趨勢(shì)。據(jù)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研分析，75%的高職院校將中小型企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)去向，而近兩年畢業(yè)生的就業(yè)去向中，企業(yè)占91%，其中中小型企業(yè)占79%。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時(shí)也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂(lè)觀，且用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善，中小企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。
（三）對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求。據(jù)調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求主要有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位。其中，會(huì)計(jì)核算崗位主要負(fù)責(zé)填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制報(bào)表、納稅申報(bào)等工作，主要職業(yè)崗位有出納、資金管理員、核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位；財(cái)務(wù)管理崗位主要負(fù)責(zé)資金籌集與管理、稅收籌劃、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算等工作，主要崗位有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求，真正實(shí)現(xiàn)高職的職業(yè)特色。
（四）對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。一般企業(yè)往往把會(huì)計(jì)人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長(zhǎng)，要求會(huì)計(jì)人員能有較高的職業(yè)道德，希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮。但目前部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，不能安心工作，跳槽現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評(píng)和挫折，有些則安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取。為此，高職院校必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)，抵制來(lái)自各方面的壓力和誘惑，樹立會(huì)計(jì)信譽(yù)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為自己會(huì)計(jì)工作的底線。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力分析
會(huì)計(jì)職業(yè)能力是人在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，能使人正確地駕馭會(huì)計(jì)專業(yè)活動(dòng)，成功地完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)。以“能力本位”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：
（一）專業(yè)勝任能力。專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面。在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。另外，會(huì)計(jì)學(xué)只是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，所以一名合格的會(huì)計(jì)人員，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個(gè)人只懂會(huì)計(jì)，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)”，在一個(gè)信息社會(huì)，會(huì)計(jì)工作是實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，還要了解和學(xué)習(xí)財(cái)政稅收、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，具備開闊的專業(yè)視野、完整的知識(shí)體系和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會(huì)計(jì)流程，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會(huì)計(jì)信息分析整理能力和一定的管理財(cái)務(wù)能力等。
（二）職業(yè)品質(zhì)與能力。職業(yè)品質(zhì)與能力主要包括職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力方面。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德普遍比較看重：要求會(huì)計(jì)人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，時(shí)刻保持自信樂(lè)觀的心態(tài)，能及時(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)道德雖不具有強(qiáng)制性，但卻是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員最大的共識(shí)和其執(zhí)業(yè)的重要因素。
職業(yè)判斷能力是建立在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會(huì)計(jì)人員面臨不確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)的情況下，按照會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法等對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)人員經(jīng)常面臨來(lái)自四面八方的誘惑，因此要求會(huì)計(jì)人員要時(shí)刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強(qiáng)的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來(lái)抵制這些誘惑。
（三）人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。會(huì)計(jì)部門作為企業(yè)的一個(gè)重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、倉(cāng)儲(chǔ)等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì)計(jì)人員工作成果的好壞和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會(huì)計(jì)部門的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，工作時(shí)不僅能處理好辦公室內(nèi)的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門和本單位其他相關(guān)部門人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時(shí)發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報(bào)、參與向銀行籌資、配合做好外部審計(jì)等，具備很強(qiáng)的平衡協(xié)調(diào)能力。人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的管理能力既是會(huì)計(jì)人員的基本素養(yǎng)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。
（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語(yǔ)應(yīng)用能力。首先，信息化、國(guó)際化的時(shí)代，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會(huì)計(jì)行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是會(huì)計(jì)工作的工具，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)會(huì)電腦操作，會(huì)運(yùn)用相關(guān)軟件，學(xué)會(huì)制電子表格，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分或全部的會(huì)計(jì)電算化，因此從企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平和會(huì)計(jì)電算化技能的要求來(lái)看，對(duì)學(xué)生除了要求他們熟練操作計(jì)算機(jī)外，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、運(yùn)用、二次開發(fā)以及軟硬件的日常簡(jiǎn)單維修、維護(hù)和管理等方面的能力；其次，會(huì)計(jì)人才應(yīng)該掌握外語(yǔ)，要懂得國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，要看懂外語(yǔ)賬目，熟知國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律。當(dāng)然，大中型企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)粗通一般英語(yǔ)，一般企業(yè)對(duì)此要求不太強(qiáng)烈。對(duì)高職院校而言，外語(yǔ)能力的培養(yǎng)或許不是第一位，或者說(shuō)還不是最重要的，但從企業(yè)發(fā)展需求看，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該被重視，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)分析
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育“以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”。教育部周濟(jì)也確定指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，職業(yè)教育“要牢牢把握面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的辦學(xué)方向”。作為高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生在校期間掌握會(huì)計(jì)的基本技能、增強(qiáng)動(dòng)手能力，縮短上崗周期，具備企業(yè)青睞的職業(yè)能力，才能增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求是高職會(huì)計(jì)專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，緊密結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。結(jié)合各地區(qū)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況、畢業(yè)生就業(yè)崗位分析等情況，從行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā)，把行業(yè)和企業(yè)的知識(shí)技能要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。
（二）充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)能力做準(zhǔn)備。美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不應(yīng)是讓會(huì)計(jì)學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者，而應(yīng)是使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。同樣，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育也不應(yīng)只著眼于一些立即有用的具體知識(shí)和技能培養(yǎng)，而應(yīng)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，將知識(shí)內(nèi)化成做人和做事的基本心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生具有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。
（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面的要求：一是要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)；二是要突出學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)；三是要突出應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上要求，當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)地方中小企業(yè)所需，具有熟練的會(huì)計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、較高個(gè)人綜合素質(zhì)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。
四、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的對(duì)策
（一）構(gòu)建全新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程。高職教育是全新的課程類型，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)和改革應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)崗位和工作過(guò)程的職業(yè)需求，參照會(huì)計(jì)人員相關(guān)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)結(jié)合，與行業(yè)和企業(yè)合作，改革課程體系和課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)工作結(jié)構(gòu)為框架、以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線、以會(huì)計(jì)工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的。具體地說(shuō)，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)包括專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選取與組織三個(gè)方面。
1、基于會(huì)計(jì)職業(yè)的工作過(guò)程構(gòu)建課程體系。在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，摸清企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位（群）的設(shè)置情況和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的具體要求，組織行業(yè)專業(yè)（財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)）、課程開發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干教師）、課程開發(fā)顧問(wèn)（從事課程開發(fā)研究的專家學(xué)者）開展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，明確會(huì)計(jì)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為三條主線，細(xì)化工作行為應(yīng)用的知識(shí)和技能、難易程度和使用頻率的高低，合理定位核心能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，把握能力本位和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)，按從新手到專家的工作過(guò)程構(gòu)架工作過(guò)程系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，并確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
2、課程內(nèi)容的選取要基于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)情境和崗位的分析。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)基于工作過(guò)程，打破課程界限，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間；另外，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定。
3、課程內(nèi)容的組織以會(huì)計(jì)工作邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線。要大膽分解學(xué)科知識(shí)，抓住會(huì)計(jì)實(shí)踐需求，找出知識(shí)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中“理論+實(shí)踐”的模塊組合課程，融必要的理論知識(shí)于具體的工作任務(wù)之中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的基于會(huì)計(jì)工作需要的知識(shí)應(yīng)用課程。
（二）實(shí)施以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化。在校內(nèi)仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，建立相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，模擬各種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供高度仿真的模擬情景和背景資料，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)工作的領(lǐng)悟能力。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在社會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主動(dòng)與企業(yè)合作，成立“校企聯(lián)盟”，共建“雙贏”平臺(tái)，為建立校外實(shí)訓(xùn)基地打通渠道。
2、建立實(shí)踐導(dǎo)向、融“學(xué)習(xí)與工作”于一體的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的從理論到理論的學(xué)究式學(xué)習(xí)方式，克服理論脫離實(shí)際的弊端，建立“做中學(xué)、做中做、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；突出直觀性，將崗位理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合；體現(xiàn)系統(tǒng)性，將過(guò)程性的崗位實(shí)訓(xùn)與電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。筆者在近年的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中以一個(gè)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)貫穿于全課程，“拆散”原有的學(xué)科理論知識(shí)體系，圍繞工作過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)課程內(nèi)容重新架構(gòu)，通過(guò)學(xué)生從憑證的編制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序的模擬操作和對(duì)實(shí)踐操作結(jié)果的討論分析，使學(xué)生在“工作性”的學(xué)習(xí)中掌握會(huì)計(jì)主要工作崗位所必需的基本知識(shí)、技能和方法，效果良好。多數(shù)學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立自主判斷并手工處理完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的小型工作企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作。
3、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推行職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；采用模擬教學(xué)法和情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力；采用技能應(yīng)用競(jìng)賽法，除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素能力，如表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、與人合作能力、溝通能力等。總之，要利用一切手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，避免注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。
主要參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】行業(yè)高職院校 會(huì)計(jì) 特色專業(yè)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0058-03
會(huì)計(jì)類專業(yè)社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣，因而受到眾多高校的青睞，從而成為目前高校所開設(shè)的數(shù)量較多的專業(yè)之一。截至2012年，廣西共有42所高職高專院校，其中開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)校就達(dá)到36所，可見會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力之大。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確指出，要促進(jìn)高校辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。由此可見，會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)對(duì)于行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的必然要求
在高等教育大眾化、普遍化的今天，要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)涉及專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等內(nèi)容，這些因素都直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。只有把專業(yè)做強(qiáng)、做精，形成特色，教學(xué)質(zhì)量才能有保證，教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)才會(huì)有新的突破。
（二）會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是行業(yè)高職院校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要
從高校內(nèi)部系統(tǒng)而言，特色專業(yè)建設(shè)是提升學(xué)校整體綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于教學(xué)質(zhì)量，來(lái)自于特色。特色專業(yè)建設(shè)通過(guò)多樣、嚴(yán)密而合理的課程體系設(shè)計(jì)，使學(xué)生在知識(shí)水平、專業(yè)技能、思維方式和創(chuàng)新能力等各方面得到促進(jìn)和開發(fā)，獲得適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的知識(shí)和能力，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累尤其是一屆又一屆畢業(yè)生的社會(huì)貢獻(xiàn)，最終打造特色專業(yè)的品牌和特色。
（三）會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及時(shí)適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要
當(dāng)前，我國(guó)很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)只注重完成教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生講授學(xué)科知識(shí)，而基本忽視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)生在工作中難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境、新情況和新問(wèn)題。通過(guò)會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)，高校將更加重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的對(duì)應(yīng)和互動(dòng)關(guān)系，全方位、多層次、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，從而使學(xué)生的自身價(jià)值達(dá)到最大化。
二、行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)考慮的影響因素
會(huì)計(jì)特色專業(yè)的特色建設(shè)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。在建設(shè)的過(guò)程中，不僅要考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史和文化積淀，以保持專業(yè)建設(shè)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)背景，以突出辦學(xué)特色、專業(yè)特色。
（一） 特色專業(yè)的辦學(xué)歷史與文化積淀
一個(gè)專業(yè)的特色應(yīng)該是在其長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中積淀下的，并初步形成一定的特色優(yōu)勢(shì)，這種特色必須符合人才市場(chǎng)的需求及自身具有的資源優(yōu)勢(shì)。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和林業(yè)發(fā)展需求，依托廣西林業(yè)行業(yè)而設(shè)立的最早的專業(yè)之一（該專業(yè)是我院目前辦學(xué)歷史第二長(zhǎng)的專業(yè)）。該專業(yè)前身是1980年開設(shè)的“林業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)”，2000年經(jīng)廣西教育廳批準(zhǔn)開始招收高等職業(yè)教育大專班，專業(yè)名稱為“林業(yè)財(cái)務(wù)核算與管理專業(yè)”；2005年根據(jù)《全國(guó)高職高專專業(yè)目錄》規(guī)范要求，更名為“會(huì)計(jì)專業(yè)”。到目前為止，為廣西區(qū)直國(guó)有林場(chǎng)等林業(yè)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、財(cái)務(wù)處長(zhǎng)、總會(huì)計(jì)師、總經(jīng)濟(jì)師、副總經(jīng)理、總經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高級(jí)會(huì)計(jì)人才300多人，累計(jì)為社會(huì)和廣西林業(yè)行業(yè)輸送大中專畢業(yè)生4980人，占我院畢業(yè)生總數(shù)的20.85%。
（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)背景
特色專業(yè)的建設(shè)，必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)必須依托行業(yè)，為行業(yè)服務(wù)。黨的十報(bào)告將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)并列，“五位一體”建設(shè)美麗中國(guó)。國(guó)家對(duì)廣西的生態(tài)建設(shè)高度重視，2008年生態(tài)建設(shè)專項(xiàng)資金下?lián)芫瓦_(dá)10億元，廣西林業(yè)資源豐富，有151個(gè)國(guó)有林場(chǎng)。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)林業(yè)廳公布的數(shù)據(jù)，2011年廣西林業(yè)經(jīng)濟(jì)保持較快增長(zhǎng)，全區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)1600億元，同比增長(zhǎng)超過(guò)25%，與此同時(shí)，廣西林業(yè)的投融資項(xiàng)目也得到迅速發(fā)展，全區(qū)全年林業(yè)固定資產(chǎn)投資完成524億元，同比增長(zhǎng)40.9%。截至2011年底，廣西有木材生產(chǎn)、加工企業(yè)10000多家，上規(guī)模（500萬(wàn)元以上的銷售收入）企業(yè)有1100多家，其中不乏一些外資林業(yè)巨頭，像豐林國(guó)際、嘉漢林業(yè)、日本王子、金光集團(tuán)、斯道拉恩索等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)各類林場(chǎng)、各類林業(yè)企業(yè)每年需要增加熟悉林業(yè)行業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員兩三千名。而整個(gè)廣西只有廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)林業(yè)會(huì)計(jì)方面的課程，專門培養(yǎng)林業(yè)類會(huì)計(jì)人才，并且近年來(lái)的畢業(yè)生一直維持在200～300人，人才缺口非常大。
三、行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容
特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面具有顯著特色，具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。因此，會(huì)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)也必須圍繞以下內(nèi)容開展。
（一）創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念。
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的情況下，傳統(tǒng)的辦學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，根據(jù)高校所處地區(qū)、行業(yè)的實(shí)際情況，更新專業(yè)建設(shè)理念。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)秉承“樹木樹人，知行合一”的校訓(xùn)，樹立“理實(shí)并重，素能兼修，持續(xù)發(fā)展”的育人理念，遵循“服務(wù)需求、明確定位、尊重規(guī)律、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建制度、做好規(guī)劃、分步實(shí)施”的專業(yè)建設(shè)方針，堅(jiān)持“校企合作共建，學(xué)習(xí)工作相融”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“校企合作為前提，工學(xué)結(jié)合為引領(lǐng)，職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線，課程體系建設(shè)為核心，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)為保障”的專業(yè)建設(shè)思路。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)架如圖1：
圖1 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)架圖
（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)校辦學(xué)的根本性的問(wèn)題，它不僅決定著學(xué)校辦學(xué)方向，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程體系的制定以及教學(xué)的實(shí)施和安排都起著決定性的作用。一所學(xué)校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才有保障，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)社會(huì)的需求。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)是面向廣西中小企業(yè)和林場(chǎng)、林業(yè)企業(yè)等單位，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、懂核算、會(huì)管理、可持續(xù)發(fā)展的初、中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。
（三）改革人才培養(yǎng)模式
學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)全力打造“四依托，四合一”人才培養(yǎng)模式。一是依托會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試平臺(tái)，將證書課程與學(xué)歷課程合一；二是依托會(huì)計(jì)職稱考試平臺(tái)，將職稱課程與學(xué)歷課程合一；三是依托“模擬實(shí)訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”三位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，將工作與學(xué)習(xí)合一；四是依托校企合作平臺(tái)，將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合一。
改革人才培養(yǎng)方式，實(shí)施“三主線”人才培養(yǎng)。第一條主線，是以入學(xué)教育和職業(yè)指導(dǎo)為平臺(tái)，實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知和會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)技巧教育，在第一和第二學(xué)年完成；第二條主線，是以“模擬實(shí)訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”為平臺(tái)，實(shí)施通用職業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)能力素質(zhì)教育，在第一、第二學(xué)年和第三學(xué)年的第一學(xué)期完成；第三條主線是以校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地為平臺(tái)，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)教育，在第三學(xué)年的第二學(xué)期完成。
改革人才培養(yǎng)方法，以“模擬實(shí)訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”三位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，精心打造“做中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體”的育人環(huán)境。將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，通過(guò)采用多種形式的啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在“邊講邊練，邊學(xué)邊做，講練結(jié)合，學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺地掌握知識(shí)，日積月累地形成能力，潛移默化地養(yǎng)成素質(zhì)。
（四）建設(shè)特色專業(yè)課程體系
特色專業(yè)是否體現(xiàn)所謂的“特色”，很重要的一個(gè)影響因素就是專業(yè)課程是否具有特色。因?yàn)閷I(yè)課程建設(shè)是體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色的載體，它直接影響著特色專業(yè)建設(shè)的成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的任職要求開設(shè)林業(yè)會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)制度、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)會(huì)計(jì)電算化等具有行業(yè)特色的課程。課程主要從課程內(nèi)容的開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的建立、課程考評(píng)體系的建立、教材的編寫、教學(xué)方法和手段的改革、課程精品網(wǎng)站的建設(shè)等方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作內(nèi)容的無(wú)縫銜接，切實(shí)提高學(xué)生的適崗能力。以會(huì)計(jì)專業(yè)中林業(yè)會(huì)計(jì)和林業(yè)會(huì)計(jì)電算化兩門專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，充分帶動(dòng)課程體系中的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的建設(shè)。
（五）開發(fā)特色教材
學(xué)院在教學(xué)上一直比較重視教材的選用，在選用教材時(shí)側(cè)重于比較符合我國(guó)林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)際情況的教材。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，深入與高峰林業(yè)集團(tuán)有限公司、三門江國(guó)有林場(chǎng)、東門國(guó)有林場(chǎng)、大桂山國(guó)有林場(chǎng)等林業(yè)企業(yè)校企合作、共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，使學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性和實(shí)用性。目前已開發(fā)和編寫具有行業(yè)特色的《林業(yè)會(huì)計(jì)》《林業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料》《林業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)資料》等校本教材11部。
（六）建設(shè)特色“雙師型”隊(duì)伍
特色專業(yè)的建設(shè)，必須要有特色的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院鼓勵(lì)教師繼續(xù)深入工業(yè)制造企業(yè)和廣西國(guó)有林場(chǎng)等林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進(jìn)行掛職鍛煉，在校企之間有序流動(dòng)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師100%成為名副其實(shí)的“雙師”；另一方面，大量聘請(qǐng)林業(yè)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，打造一支穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障實(shí)踐教學(xué)和技能大賽的順利完成。
四、會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)取得的成效
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2004年被學(xué)院確定為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2011年被學(xué)院確認(rèn)為重點(diǎn)專業(yè)，2012年被自治區(qū)教育廳確認(rèn)為“廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”的特色專業(yè)。近五年以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)科研課題5項(xiàng)；發(fā)表科研論文15篇；會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)“廣西區(qū)直林場(chǎng)和廣西林業(yè)集團(tuán)績(jī)效考核體系及會(huì)計(jì)核算體系規(guī)范化”指導(dǎo)工作和承擔(dān)了區(qū)林業(yè)廳《規(guī)范與完善國(guó)有林場(chǎng)會(huì)計(jì)核算》等課題研究。
學(xué)院會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地自創(chuàng)辦以來(lái)一直都承擔(dān)著廣西林業(yè)行業(yè)在職會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。近3年來(lái)，為廣西林業(yè)行業(yè)開展國(guó)有林場(chǎng)會(huì)計(jì)核算規(guī)范、林業(yè)會(huì)計(jì)電算化、基本建設(shè)單位會(huì)計(jì)等課程的技術(shù)培訓(xùn)1200多人次。
近五年來(lái)，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生取得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其他大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、廣西大中專珠算技術(shù)等比賽二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)的好成績(jī)。特別是2012年自治區(qū)教育廳主辦的“廣西高職院校職業(yè)技能大賽――會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)”開賽以來(lái)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)參賽選手連續(xù)兩年榮獲該賽項(xiàng)的團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)立足于自身特色，堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建設(shè)原則，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面不斷改革創(chuàng)新，提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)專業(yè)個(gè)性化和特色化的發(fā)展。
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會(huì)計(jì)專業(yè)的是以培育應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，改革要求培育出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才除了要具備必要的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要具備一定的實(shí)踐能力和管理能力。從目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多因素制約著會(huì)計(jì)專業(yè)有效性的提高，需要采用有效的措施予以改進(jìn)和解決，為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才提供良好的發(fā)展環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)職改革，使質(zhì)量得以提升。
一、影響會(huì)計(jì)有效性的因素
(一)落后的理念。長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)會(huì)行業(yè)沒有像其他職業(yè)那樣受到重視，并且在社會(huì)上沒有得到廣泛的認(rèn)可，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致部分社會(huì)群體對(duì)財(cái)會(huì)這個(gè)行業(yè)在思想觀念上出現(xiàn)偏差，再加上面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，缺乏信心和積極性。在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)總是把大部分精力都放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和記憶上，而忽視了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師作為會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，甚至對(duì)整個(gè)課程都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，更談不上會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高，嚴(yán)重降低了會(huì)計(jì)專業(yè)的有效性。
(二)固化的模式。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)大多是采用“粉筆+黑板”的單一模式，學(xué)生存在很大的被動(dòng)性，課程考核方式也比較單一。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在開展教學(xué)工作時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求，導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不實(shí)用，不符合職業(yè)院校“以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，影響財(cái)會(huì)的就業(yè)。
(三)綜合素質(zhì)不高的模式。目前影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性的另一個(gè)重要因素就是會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，主要是由于以下幾個(gè)方面的原因，第一，絕大部分會(huì)計(jì)是從畢業(yè)直接走上工作崗位的，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平不高;第二，資歷較老的教師對(duì)于新知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法，難以滿足職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第三，學(xué)校外聘的一些高技能會(huì)計(jì)人才雖然具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏一定的理論基礎(chǔ)，教學(xué)水平也比較差，影響了總體質(zhì)量。
二、提升會(huì)計(jì)專業(yè)有效性的對(duì)策
針對(duì)以上影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因素，更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的改革模式，采用有效措施優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)模式，提高有效性。
(一)以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代的背景下，要想提高會(huì)計(jì)專業(yè)的有效性，首先必須優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)φn程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，樹立現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程體系設(shè)置時(shí)要做好前期市場(chǎng)調(diào)查，明確市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和職業(yè)技能要求，以培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的技能型人才為根本目標(biāo)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，積極推行“教、學(xué)、做”一體化的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，合理的安排理論課程和實(shí)踐課程，從重視“會(huì)計(jì)理論知識(shí)”向重視“會(huì)計(jì)專業(yè)技能”轉(zhuǎn)變，將理論知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)水平得到提升，人才培養(yǎng)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
(二)豐富方式。根據(jù)目前財(cái)會(huì)的身心發(fā)展特點(diǎn)，傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的模式已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要了，因此會(huì)計(jì)專業(yè)要不斷豐富改革方式，激發(fā)會(huì)計(jì)對(duì)自己行業(yè)的興趣，以提高專業(yè)的有效性。比如可以采取項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法，以及基于會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)方法等，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)加強(qiáng)建設(shè)。針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題，需要加大力度進(jìn)行會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，鞏固其專業(yè)理論知識(shí)，提高技能。還要組織教師參與校外實(shí)踐，鼓勵(lì)教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，職業(yè)院校可以邀請(qǐng)合作企業(yè)中高技能的會(huì)計(jì)人才來(lái)校擔(dān)任兼職講師，為學(xué)生傳授專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加專業(yè)技術(shù)考試，切實(shí)加大“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，提高會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的整體水平，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。
(四)構(gòu)建和完善實(shí)訓(xùn)模式。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室要資料、設(shè)備齊全，并且及時(shí)更新，隨時(shí)為學(xué)生開放，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。加強(qiáng)校企合作，為臨畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上，由于受觀念、改革模式等多方面因素的影響，目前會(huì)計(jì)專業(yè)有待改善。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)的有效性，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐方式，還要加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專業(yè)技能應(yīng)用型人才。
