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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學原理課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：管理學原理；教學內容；教學方法
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2015）21015202
《管理學原理》是應用型本科經濟管理類專業一門重要的專業基礎課程。應用型本科經濟管理類專業學生學好《管理學原理》對其打好專業基礎，養成良好學風，具有十分重要的意義！多年來，本人長期從事管理學課程的教學和研究工作，常常思考應用型本科經濟管理類專業“為什么要開設管理學課程？”、“管理學課程老師講什么和學生學什么？”、“管理學課程教師如何教？學生如何學？”、“如何評價學的效果？”等問題，積累了一些心得和體會，現將其總結出來，供同志們參考！
1應用型本科經濟管理類專業開設《管理學原理》課程的必要性思考
1.1《管理學原理》課程主要面向的專業類型
《管理學原理》課程面向的專業主要包括經濟學學科門類和管理學學科門類。經濟學學科門類包括0201經濟學類、0202財政學類、0203金融學類、0204經濟與貿易類。管理學學科門類包括1201管理科學與工程類、1202工商管理類、1203農業經濟管理類、1204公共管理類、1205圖書情報與檔案管理類、1206物流管理與工程類、1207工業工程類、1208電子商務類、1209旅游管理類。
1.2經濟管理類專業開設《管理學原理》課程的必要性
《管理學原理》在經濟類專業中的地位。哲學教給學生如何認識問題，經濟學教給學生如何解析問題，管理學教給學生如何解決問題。經濟類專業的學生在認識問題、解析問題的基礎上有必要解決問題，《管理學原理》正是教給學生解決經濟運行中一般操控和綜合操控問題的方法。
《管理學原理》在管理類專業中的地位。管理學的學科體系是：管理學原理吸收哲學、經濟學、社會學、政治學、心理學、倫理學、人類學、法學、數學、系統科學、計算機科學與技術等學科的精華，加上管理學的核心知識，從而形成專門管理的管理技術和基本理論（管理學原理），在此基礎上應用于專業管理學（工業管理學、農業管理學、企業管理學、商業管理學、行業管理學）、職能管理學（管理預測學、管理決策學、管理計劃學、管理控制學）、綜合管理學（管理體制學、管理方法學、管理藝術學）、基礎管理學（管理哲學、管理歷史學）。從管理學的學科體系可以看出，《管理學原理》是管理類專業綜合管理課程、部門管理課程、要素管理課程、過程管理課程的基礎。
1.3《管理學原理》的前置課程和后置課程
前置課程：哲學、經濟學基礎、經濟應用數學。理由：哲學、經濟學基礎是認識問題、解析問題，是管理學解決問題的基礎。經濟應用數學是管理學的分析工具。
后置課程：綜合性的管理課程，如企業戰略管理、商務策劃管理；行業管理課程，如工業管理、商務管理、旅游管理；要素管理課程，如人力資源管理、財務管理；過程管理課程，如生產管理、市場營銷、國際貿易。理由：《管理學原理》是一般的管理原理、技術和方法，是綜合性的管理課程、行業管理課程、要素管理課程、過程管理課程的基礎。
2應用型本科《管理學原理》課程的教學內容思考
2.1課程定位和課程目標
《管理學原理》是揭示管理活動一般規律的課程。是應用型本科經濟管理類專業的專業基礎課程，承擔培養學生基層管理崗位綜合管理能力和一般管理能力的任務。教學是64學時，4學分。
課程目標。《管理學原理》的知識目標：通過課程的學習，要求學生掌握一般的計劃知識、決策知識、組織設計和人事管理知識、領導和溝通知識、激勵知識、控制知識、創新知識。《管理學原理》的知識目標：通過課程的學習，要求學生具備一般的決策能力、計劃能力、組織設計協調能力、領導與溝通能力、激勵能力、控制信息處理能力、創新能力。《管理學原理》的素質目標：通過課程的學習，要求學生具備較好的政治文化素質、較強的一般管理的業務素質和良好的身心素質。
2.2課程內容
《管理學原理》的教學內容可以總結為“一條主線”、“兩大理論前提”、“三大管理基礎”、“七大管理能力”。“一條主線”是以培養基層管理崗位綜合管理能力為主線；“兩大理論前提”是指管理、管理學脈絡理論前提和管理理論形成與演變理論前提；“三大管理基礎”是指管理的環境、管理的原理、管理的方法；“七大管理能力”是指管理的決策能力、計劃能力、組織設計和協調能力、領導與溝通能力、激勵能力、控制和信息處理能力、創新能力。
2.3課時分配
3應用型本科《管理學原理》課程的教學實施與改革思考
3.1教學對象的分析
學生專業屬性的分析。經濟管理類專業學生有的是文科生、有的是理科生，文科生形象思維能力較強，理科生邏輯思維能力較強。專業本身具有交叉學科的性質，要求學生具有廣闊的知識面。
學生知識架構的分析。大一學生具有較好的數理化或史地生理論素養，但缺乏實際工作經驗；經濟學基礎、高等數學、計算機課程的滯后或平行開設，造成前置課程的知識不足；90后耐心不足。
學習管理學課程可能出現的困難分析。思維方式轉換困難。同學們高中階段多為形象思維和簡單的邏輯思維，一下子轉到較為復雜的抽象思維必定出現理解的困難。這表現為感覺《管理學原理》枯燥、單調、乏味。同時，知識底蘊、實際工作經驗的不足，造成對管理學理論理解的困難。
3.2教學方法的思考
《管理學原理》課程常用的教學方法有推理引證法、案例分析法、問題討論教學法、課堂宣講教學法、項目教學法、角色扮演法等。推理引證法又叫邏輯推理論證法。歸納法和演繹法是兩種重要的邏輯分析法。歸納是指由個別到一般、由事實到概括的推理方法；演繹是指由一般到個別、由一般原理到個別結論的推理方法。引證法是引用經典的言論、科學原理、盡人皆知的常理等作為論據來直接證明論點的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據。如我們在《管理學原理》課程教學中用推理引證法介紹量、本、利分析法，先從基本概念出發，推導出產量成本函數和產量收入函數，再進一步推導出保本點的公式、目標利潤產量公式、產品定價公式等。案例分析法是指把實際工作中出現的問題作為案例，教給受訓學生研究分析，培養學生的分析能力、判斷能力、解決問題及執行業務能力的培訓方法。如我們在《管理學原理》教學中，對“美國聯合郵包公司的科學管理”進行案例分析，讓同學們分析出聯合郵包公司是如何進行動作-時間研究制定勞動定額，如何應用標準化原理，如何計劃職能和執行職能相分開，如何科學培養第一流的工人。問題討論教學法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。如我們在《管理學原理》教學中，用問題討論教學法討論“誰能拯救紅塔？”、討論褚時健要不要復出？同學們踴躍發言，仁者見仁、智者見智，同學們既理解了管理的職能，又深刻認識了管理者的素質和技能，大大提高了同學們分析問題和解決問題的能力。課堂宣講教學法是結合課程知識圍繞一個專題，學生上講臺宣講。如我們在《管理學原理》課堂中組織“溝通宣講會”，讓學生上講臺講溝通理論，講溝通故事，談溝通經歷，演溝通情景劇，大大提高了同學們的溝通能力。項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。如我們在《管理學原理》的計劃章節組織學生撰寫“開店計劃書”，既讓學生掌握了制定計劃的技巧，又培養了同學們的創業意識。
3.3教學改革的思考
在《管理學原理》課程教學改革方面，我們主要在教學手段、教學措施、學生實踐方面進行創新。在教學手段創新方面，我們大力開展多媒體教學，我們制作課程錄像、開發精品課程讓學生課后觀摩，我們建立《管理學原理》課程QQ群讓同學們互相交流。在教學措施創新方面，我們可以配備管理游戲道具寓教于樂，我們可以請企業家進校園現身說法講管理，我們可以引導學生在活動策劃中用管理。在學生實踐創新方面，我們可以帶領學生參觀管理認知實訓基地，見證管理活動。如我們帶領學生參觀湖北新三友機床有限公司，見證鐵塊如何變成數控機床的流程，并認識其計劃、組織、領導和控制的機制。又如我們帶領同學參觀武漢量販店和沃爾瑪，了解其組織結構的設計和人事管理。
4應用型本科《管理學原理》課程的教學效果評價的思考
4.1建立多元化的《管理學原理》課程教師教學評價體系
建立教學過程考核保障體系。形成學生期中教學信息反饋、期末學生評教評學、督導評價、同行評價、企業人員評價的教學過程評價考核體系。
4.2建立系統化的《管理學原理》課程考核標準
關鍵詞 案例教學法 管理學原理 課程教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
案例教學法系指教師在教學過程中，為適應教學目標的需要，通過引入具體案例，引導學生運用所學知識分析問題，深入理解、掌握并運用理論， 以提高學生思考問題、解決問題的能力的一種教學方法。
1 管理學原理課程實施案例教學法的必要性
1.1 管理類專業人才培養目標決定了實施案例教學法的必要性
管理類專業是我國高等教育管理人才培養的一類重要專業，承擔著為我國改革開放戰略培養管理理論及應用人才的重任。據教育部相關統計，管理學學士學位已經成為我國高校各類學位中授予最多的學位。管理類專業理論與實踐相結合的人才培養屬性，決定著人才培養過程既具有一般人才培養的共性，又具有管理類專業所獨有的特點。管理類專業人才培養目標是培養能夠勝任我國改革開放與社會主義現代化建設進程中所需經濟與管理工作領域的復合型人才。因此，這一目標本身決定著該專業的人才培養過程，既要注重理論，又要注重實踐，二者應相得益彰，不可偏廢，案例教學法的特點有助于實現上述教學目標。
1.2 管理學原理的課程屬性決定了實施案例教法的必要性
首先，從古典管理理論的視角來看，單純在課堂教學中運用傳統講授式教學法，就難于向學生清楚解讀管理理論的發展歷程，只有在引入管理歷史案例的基礎上，才能使學生了解管理學原理產生與發展的歷程，理解其歷史必然性。其次，從現當代管理理論的角度看，也只有在引入現當代管理實踐的基礎上，才能使學生清晰地了解管理學原理發展現狀。最后，從管理學原理發展的視角看，也只有在引入當代管理實踐中存在的難點、焦點及熱點問題的基礎上，才能明晰地講解管理學原理未來發展趨勢。因此，無論從歷史的視角、現當代的視角，還是未來發展的視角，管理學原理理論與實踐緊密結合的課程屬性，決定了在該課程教學過程中實施案例教學法的必要性。
2 管理學原理課程案例教學法具體實施方法
2.1 明確教師職責
首先，教師應圍繞教學需要，精心準備案例。其次，教師在備課時，要對課程內容及案例本身進行深度挖掘，精心準備問題，并在設想學生各種可能回答的基礎上，準備跟進問題。再次，在案例教學過程中，教師要鼓勵學生就案例內容進行充分的討論，引導學生就案例討論結果進行即席發言，要求學生就其他同學的討論結果進行評價，并提出自己的不同觀點。從而培養學生的思辨能力、表達能力。最后，教師還應對案例教學過程中的實施效果進行評估，總結經驗，發現不足，不斷改進與提升教學效果。此外，教師還應建立對學生的激勵機制，將學生在案例教學過程中的表現納入學業考評，激發學生的積極性。
2.2 明確學生任務
要想使案例教學法在教學實踐中發揮最佳教學效果，明確學生的任務至關重要。無庸諱言，學生始終是教學的中心。因此，首先，在實施案例教學前，要確保學生最大程度地理解并掌握案例討論所需的知識基礎，這是進行深入討論案例的前提與保障。其次，要使學生明確理解并遵守必要的案例討論規則與程序，這樣才能使案例教學過程有章可循，有序推進。最后，還應使學生明確自己在教學過程中的角色，學生始終是案例討論、發言與評價的主體，教師只是案例教學的組織者、引導者及評價者。
2.3 精心準備案例
在明確教師職責及學生任務后，對案例進行精心準備至關重要。首先，教師要根據課程進度，收集并整理與課程內容緊密相關的案例，且案例要具有一定的代表性和典型性，要考慮案例對學生思維能力、實踐能力的訓練程度與培養程度。其次，在案例安排次序上，應由易漸難。學生分析問題和解決問題的能力的培養不能一步到位，只能由淺入深、由易到難地漸次推進。因此，案例的選擇也必須遵循這一原則，否則就難以達到預期教學目標。
3 其他應注意的問題
3.1 明確教學目標
案例教學法必須有助于教學目標的實現，因此，明確教學目標，對于案例教學法的具體實施極為關鍵。就管理學原理課程的理論部分而言，教學目標偏重于學生對理論的理解與應用，分析問題和解決問題的思維訓練是教學目標的重點，因此，案例的選擇應有利于這一教學目標的實現。相較于管理學原理理論部分，管理學原理實務部分教學目標的重點則轉移到管理技能的掌握和應用，此時，動手能力的培養是教學目標的核心，因此，案例的選擇應與學生動手能力培養這一教學目標相匹配。
3.2 精心組織案例教學過程
一次成功的案例教學在考慮具體教學內容及學生具體特點的基礎上，還必須準備可行教學組織方案。案例教學基本形式是討論，常常以討論式、辯論式與專題研討式三種形式進行，每種形式分別適用于不同類型的學生群體，因此，在確定教學形式時，應根據案例難易程度與學生能力水平進行相機抉擇，使學生能積極融入到教學過程之中去。
案例教學過程的組織形式也多種多樣，既可采用個體與分組方式，也可采用全班討論的方式。個人研究對學生本身素質要求較高，學生須獨立完成對案例的分析和思考，因而較適用于一些基礎性、知識性案例問題的教學；分組討論具有一定的協作分工，可以增加學生的主動性，討論的氣氛比較融洽，有利于調動小組積極性，培養協作意識、團隊意識；全班一起討論可以突出重點，便于學生之間的橫向交流，集思廣益，容易形成思想交鋒，啟發思路，深化認識。因此，教師應根據管理學原理課程的具體授課內容、情境和學生特點對案例教學過程進行有效地組織。
3.3 客觀評價案例教學過程及結果
案例分析完成后，教師需對案例分析整個過程及結果進行總結。評價與反饋是案例教學的重要環節，既可以鞏固案例討論的成果，及時發現案例討論過程中的不足，還可以為今后的案例討論提供可資借鑒之處。教師應歸納各方觀點和意見，并進行必要的點評，在此基礎上提出需要學生進一步思考的問題。教師評價的目的應基于幫助學生發現學習過程中疏忽和不足，指明分析問題和解決問題過程中有待加強的薄弱環節，進一步增強學生對所學知識的理解與運用。
4 結論
總之，案例教學法是一種有利于培養學生分析問題和解決問題的能力、提升學生思辨能力的一種有力的教學方法。在管理學原理課程教學中，運用案例教學法將使教學效果得以切實提升，培養更好、更多的理論水平與實踐能力兼具的管理人才。
基金：本文系湖南省教育科學十二五規劃2012年度一般資助課題“地方本科院校應用型人才培養與區域勞動力市場互動機制研究”階段成果（課題批準號：XJK012BGD031）
參考文獻
[1] 吳高臣.實踐導向：案例教學法研究[J].黑龍江高教研究，2011（12）.
[關鍵詞]獨立學院；管理學原理；精品課程；優化策
一、前言
為進一步貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的精神，教育部于2003年啟動了《高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作》，精品課程建設本著“開放和共享”的精神，旨在建設一批集合一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，為全面提高高等教育教學質量，造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才提供有力支持。獨立學院起步比較晚，精品課程建設才剛剛起步，很多方面還不成熟，在精品課程建設上需要付出更為艱辛的努力和探索。通過分析研究2003年～2009年《管理學原理》國家級精品課程，并結合對武漢理工大學華夏學院《管理學原理》精品課程的現狀剖析，從教師隊伍、教學內容、教學資源、教學管理五個方面提出了《管理學原理》精品課程建設的優化策略。
二、《管理學原理》國家級精品課程特色分析與研究
1.打破了傳統的教學模式。以直觀形象的多媒體課件、結合便于交互的網絡課程進行教授，使學生更容易接受晦澀、抽象的知識，還可以進行經驗和思想交流，提高學習的效率。
2.鼓勵教授親臨講臺。教授擔任主講教師，講授基礎的理論知識，教授豐富的教學經驗和淵博的知識，能充分調動學生的積極性和主動性，便于其對課程內容的理解和掌握，大大提高了課堂的教學效率。
3.立體化教材建設初具規模。由傳統的單一課本教材發展到包含紙質教材、多媒體課件、錄像教材、實驗教材(實驗指導材料)和網絡課程相結合的立體化教材。立體化教材的采用對學生基礎理論知識的掌握、思維的拓展和適應社會的能力培養方面具有舉足輕重的作用。
4.開展實踐教學活動。為學生創設良好的實踐環境，便于提高學生處理問題和解決問題的能力，做到理論聯系實際。針對課程的特點為學生提供了課堂之外的實踐基地，建設實驗教室，以便培養其能力。重視實驗教師的培養和使用，有助于學生有規范的進行實踐活動，在實踐中遇到的問題也能及時得到解決，從而使學生更好地掌握理論知識，并能靈活的運用到實際的工作和學習中，提高學習效率。
5.教學網站建設注重在線交互。短短的課堂講授不能滿足具有不同接受能力的學生的學習需求，課外輔導雖然可行，但是教師與學生在時間上、空間上存在一定的差異，難以協調，網絡課程的推出為學生進行課后自學、經驗交流提供了方便。師生之間可以突破時空的限制，相互提問、交流意見和經驗，學生之間也可以進行交流和互動，利于發散思維和開放思維的培養。隨著資源建設規模的擴大，很多教學和學習資源免費在網上，便于各大高校之間教學方法和經驗的相互借鑒。可以說，在線交互為學生提供了一個課外自學的良好環境。
6.資源建設規模的日漸完善。利用網絡的教學資源庫規模更加龐大，包含的內容更為的豐富，有習題庫、案例和圖庫、考試題庫、教學錄像、課程教案、輔助資料等，為學生和教師提供了完備的教學和學習環境。部分課程還提供了資源定期更新，將學科前沿的知識進行及時的進行填充，使學生能夠既接觸經典知識又了解學科的最新動態，拓展了知識面。
三、獨立學院《管理學原理》精品課程的現狀分析
課題組花費較多時間構建完善的教學與科研組織結構，精心建設教研的四大梯隊：第一梯隊，由具有較高的科研水平、豐富的教學經驗和較強的課程管理能力的教授當任學科領軍人物。第二梯隊，課程主講教師中還有兩位教授，是專業帶頭人。第三梯隊，由骨干教師組成學術骨干力量。第四梯隊，有青年教師組成學術發展力量。針對目前獨立學院的學生特點、獨立學院人才培養目標，縮寫了適合獨立學院學生的《管理學原理》教材及與之配套的《管理學原理習題與案例庫》。
在課程建設過程中，課程組十分注重持續提升教師的整體素質，創造條件，利用各種機會，鼓勵教師通過各種途徑提高自身能力和素質，先后5人在企業掛職鍛煉。為不斷提高教學質量，增強課堂教學效果，本課程教學團隊在教學方法、教學手段等方面不斷探索，積累了較豐富的教學經驗，取得了良好的教學效果。第一是最大限度地挖掘、發揮傳統教學手段的優勢，比如我們一直在沿用的“粉筆+黑板+多媒體”，在啟發和引導學生思維、師生之間即興的討論等方面很好地結合了傳統的教學手段與現代化的教學手段相結合。第二個是盡最大可能利用現代教學手段，建成《管理學原理》網絡課堂，內容包括：教學團隊；教學大綱；課件點播；案例分析；課后習題；推薦數目；經典導讀；書籍下載；經理講壇；影像資料；仿真訓練；相關站點；交流郵箱。但與國家級精品課程相比，還存在著很大的差距，主要表現在以下幾個方面；
1.實踐教學需要進一步加強。盡管近幾年課題組對《管理學原理》的實踐教學十分的重視，與以前相比較已經有了較大的改善。但就目前的現實情況來看，《管理學原理》的實踐教學仍然是一個相當薄弱的環節，主要表現在兩個方面：第一，物質條件還不能充分滿足實踐教學的需要；第二，師資隊伍本身的素質尚不能完全適應實踐教學的要求。實踐教學場地雖然得到了明顯的改善，但是仍然無法滿足學生日益增加的實踐場地要求。另外，擔任實踐教學的師資大多沒有經過專門的訓練，教學中又沒有及時地參加學習培訓，對學科領域新的技術手段等了解不是太深入。
2.師資學歷結構層次還不夠高。雖然課題組擁有良好的教師結構，但學歷和職稱與國家級相比還比較低，博士及以上的學歷占少數。教師大部分時間精力用于教學，搞科研的時間較少。“雙師型”教師的培養力度不夠，專業教師不能參與實踐，因而專業教師實踐教學的質量難以保證。
3.課程信息資源建設相對滯后，水平偏低。第一，課程網站建設水平較低，除人的因素外，硬件設備投入不足也是重要原因。例如由于校園網服務器內存小，設備落后，導致資料上傳受限，網站內容殘缺不全。由于缺少錄播及編輯設備，教學錄像畫面模糊粗糙且無法編輯、壓縮上傳，導致畫面效果差，網絡傳送速度過慢，嚴重影響了觀看，無法保證教學效果。第二，課程網站利用率低，課程網站是師生交流的平合，《管理學原理》課程網站建成后缺少師生網上交流，網絡課堂形同虛設，導致學生訪問率低，逐漸失去興趣，這樣課程網站建設也就失去了意義。第三，《管理學原理》網站建成后極少更新，成了毫無意義的擺設，無法滿足學生網上學習的需求。
四、《管理學原理》精品課程建設的優化策略
1.加強教師隊伍建設。精品課程建設對獨立學院教師隊伍提出了更高的要求，教師是教學的核心力量，沒有高水平的
教師隊伍，就沒有高質量的教學效果。《管理學原理》精品課程建設的長遠任務在于造就名師。任何一門精品課程的建設都離不開一位名師作為該學科的帶頭人和負責人，要優化《管理學原理》精品課程，首先也要注重造就名師這個重要環節，使其無論從教學、科研、還是業務上都能起到領軍的作用。管理學是一門融合了經濟學、金融學、哲學、社會學、心理學以及各種專業性較強的工程技術學與計算機科學等多學科專業知識而發展起來的一門理論知識比較豐富的學科。該課程要求教師的理論知識面較廣，必須具備其他交叉學科的相關專業理論知識，并且要求教師有較強的管理實踐能力。現實中存在的問題是，目前獨立學院中的管理類教師絕大多數是從學校到學校，多數擁有較高的學歷，但缺乏從事企業經營與管理的經歷，教師實踐教學經驗不足，成為教學過程中的軟肋。校方為老師搭建合適的平臺，可以鼓勵教師深入企業，為其提供管理咨詢和服務；參加各種管理研討會及論壇，構建豐富的社會關系網絡，以利于管理學的研究與教學。為了提高教師的管理實踐能力，校方應建立起一支“雙師型”即具有高校教師資格和高校講師及以上專業技術職務同時又屬于有實踐經驗又能勝任教學任務的專業行家或生產第一線的技術能手的專兼職教師隊伍。
2.改革教學內容。獨立學院管理人才的培養應實現從傳統的知識型“專業人才”培養轉向造就“職業管理者”的培養模式轉變，不僅著力介紹具體的管理學理論，而且要培養學生的實踐應用能力。在課程內容的設計上，以“課堂、實體、社會位一體為框架，把教學與社會實踐緊密結合，同時把握本學科的最新動態，跟蹤本學科的熱點問題，并運用理論知識對最新動態和熱點問題進行剖析。課程內容設計做到理論先進、知識新穎、信息量大、實踐性強。在教學內容的組織方式與安排上，采取團隊教學，學大綱、教學計劃、教材、命題及考試等，并大力開展教學研討活動，同時做到因材施教。
3.完善教學資源。對于現階段的《管理學原理》精品課程教學資源的建設，仍處于低層次的重復建設階段，最終建成的資源庫也只提供對信息的檢索、查詢和存儲功能，很少考慮使用者的學習需求和使用行為。《管理學原理》精品課程建設中，要實現知識資源的共享：首先需要為教師、學生搭建一個能進行資源和獲取的平臺，使他們能在貢獻自己知識的同時也能方便地獲取到別人的知識；其次提供一個交流和討論的環境，促進教師和學生、學生和學生之間知識的交流和共享；應建立一定的激勵機制來促進教師和學生將自己的知識和經驗貢獻出來，與他人分享。
4.建立科學教學管理機制。精品課程建設不是靠一兩個骨干教師單打獨斗的，要建立一套完整的管理體系。從課程組組長到主講教師，明確責任，分工協作。精品課程建設不是一項一勞永逸的工作，獲得精品課程的稱號是完善精品課程建設和取得發展的新起點，精品課程建設的主要目的是發揮它的示范輻射作用，因此，必須強調建設的創建和鞏固的全過程，必須建立一個精品課程建設工作的監督檢查制度，實行動態管理。《管理學原理》精品課程課題組成員應按照評審指標中所包含的內容對精品課程的課程教學內容及相關教學資源(包括教學大綱、教案、習題、實驗指導、網絡課件、授課錄像、參考文獻目錄、相關教學資源庫等)網上開通運行及年度更新情況，教師、學生訪問、網上互動及學生評價情況等進行定期檢查。檢查的目的是使《管理學原理》精品課程的資源能夠不斷的優化和拓展，使之能夠達到省級精品課程水平。
參考文獻
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[3]馮婉玲，段遠源，高校精品課程建設初探[J].清華大學教育研究，2006(2)。
【關鍵詞】管理學原理；教學方法；高職教育
高職教育一直是我國專業技術型人才的培養基地，也是很多企業錄用人才的首選學校，尤其近些年，國家開始注重高職學校的教育工作，也使得高職學校成為較為熱門的職業教育機構。而管理學原理這門課程，更是高職學校中大多數專業都開設的科目，通過這門課程，學生可以學到非常系統的管理知識，不管學生主修哪一類專業，都會對學生的學習有著非常好的促進作用。隨著教育的改革，對管理學原理的改革也開始實行，對其教育理念和教學方式等進行革新，使得管理學原理更好的為學生提供管理知識。
一、管理學原理的基本內容
所謂管理學原理就是指多重原理結合在一起的綜合學科，例如整體性原理、開放性原理、環境適應性原理等，這些原理相互協調，共同組成管理學原理。其主要研究社會發展中一些運動或者經濟動態之間的關系，使得局部更加服從整體性規劃，達到整體效果最為理想的狀態，同時也可以使得社會發展更為穩定和協調。如今的管理學原理所涵蓋的知識體系較為廣泛，與很多學科都有著緊密的聯系，這也使得這門學科成為高職學校中普遍開設的課程。
二、管理學原理教學中存在的問題
管理學原理雖然已經在高職學校開設了很多年，也隨著國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數的高職學校而言，針對管理學原理的教學方面還存在比較多的問題。
1.知識內容與高職學校教學要求匹配度低
管理學原理在大多數的職業學校和高等學校都有開設，其知識體系和教學內容并不相同，所針對的教育群體也有著本質的區別，這就要求校方要選擇合理的教學內容，從而采取正確的教學方式進行授課。但是，就目前大多數高職學校而言，管理學原理的教學內容并沒有體現高職教育的特點，很多教學方式和內容都是套用一些高等院校的方法，并沒有考慮到其匹配度的問題，使得教學效果偏低，學生對課程的認知度降低，對知識技能的掌握程度比較差，從而導致管理學原理的教學內容與高職學校的教學要求發生偏差的現象，影響學生的學習水平。
2.教學方式欠缺完整性
管理學原理包括的知識內容較為抽象，學生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當的教學方法，來幫助學生提高理解知識的能力，促進學生對管理學原理這門課程產生興趣，提高成績。但是，就實際情況而言，大多數的高職管理學原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學方式，很多教師把這門課程當成簡單的管理科目來講授，并沒有抓住管理學原理的教學目的，缺乏了對學生管理能力方面的培養，使得學生只能硬性記憶理論知識，缺乏實踐能力；同時，教師對于課程的設置不夠規范，這門課程比較枯燥，大多數的學生都缺乏興趣，而教師如果沒有考慮學生的感受，主觀來授課，勢必會造成學生產生對學科的逆反心理，使得學生的學習水平偏低，同時對其他課程的學習也有著不利的影響，這些方面都是與高職學校的教學要求相違背的教學弊端。
三、提升管理學原理教學質量的幾點策略
管理學原理關系著學生其他科目的學習水平，更關系著學生未來工作中解決問題的能力，以及對管理知識的運用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學原理課程的教學質量，對學生的發展有著非常好的促進作用。選取合理知識體系、符合高職學校教學目的管理學原理包括很多復雜的原理學知識，這就要求教師要有目的的選取知識內容，使得管理學原理這門課程更加符合高職學校的教育理念。好的教學內容可以幫助學生其他科目的學習能力提升，還可以促進學生對管理學知識的理解能力提高，這些都是高職學校的教學要求。而高職學校的學生多數都是專業技能型的群體，針對這部分學生的教育要與其他學校的教育不同，其教學內容的設置要求更為嚴格，為了滿足高職學校的教學理念，教師就要額外注重管理學原理科目的知識內容體系，使得這門課程更好的為學生服務，幫助學生管理能力得到有效提升，從而促進學生更好的發展。
四、制定完整且規劃性強的教學方式
高職學校的教學方式與高等院校的教學方式有著非常大的區別，它要求教師在較短的時間內，學生的理論知識和實踐能力都得到大幅度的提升，這就對高職教師的教學水平提出了更高的要求，對教師的教學方式也提高了標準。所以，教師要制定較為完整的教學方式，充分發揮出管理學原理課程的優勢，使用一些較為新穎的教學方式，讓學生對這門課程產生興趣，從而提高學生的注意力，使得學生在課堂上的學習效率得到提升；同時，教師還要體現管理學原理教學的目的性，意在教會學生管理的重要性，也就是讓學生意識到管理的作用意義，學會應用管理知識，懂得在工作和學習中運用管理，發揮管理的實際效用價值，從而提升學習效率或者工作效率。因此，管理學原理能否為學生打開管理知識的大門，取決于教師的教學方法，只有正確的教學方式，才能促進學生學到更多的管理學知識，得到更為全面的發展。
總結
綜上所述，管理學原理這門課程為高職學校的教學實施提供了非常有利的理論基礎，也為學生的學習及未來工作提供了管理方面的知識，極大的提升了學生對于管理的認知度；與此同時，教師也要提升自我的教學水平，對管理學原理這門課程要深入研究，選取適合學生發展的知識內容，使得管理學原理更加符合高職教育的教學理念，從而為學生創造更多有益處的管理知識，使得高職學生的學習水平得到有效提升，又可培養學生的管理理念，促進學生得到更好更為全面的發展。
【參考文獻】
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【摘 要】本文以廣西大學行健文理學院為例，分析創業管理學實施項目導向教學模式的必要性，介紹該課程項目導向教學模式的具體
>> 基于行動導向教學模式下高職《管理學基礎》教學方法改革 基于信息技術的《管理學》課程教學模式探討 基于翻轉課堂的管理學原理創新教學模式探討 管理學教學模式探討 優化管理學教學模式的探討 基于能力導向的高職管理學考試改革探討 基于就業導向的高職《管理學原理》課程教學改革體系研究 創業計劃書寫作在《管理學》教學中的應用效果探討 項目教學模式（PBL）在《體育管理學》課程教學中的應用 基于項目教學法的高職《管理學基礎》實踐教學方案設計 高職《管理學基礎》教學模式探討 “管理學”應用型教學模式探討 《管理學基礎》大班套小班教學模式探討 管理學原理“雙驅動”教學模式探討 基于項目化教學的高職管理學課程改革 基于目標管理理論的《管理學》教學模式研究 公共事業管理專業的《管理學》課程教學模式探討 基于能力導向的《食品質量管理學》教學方法改革與實踐 基于能力本位的《管理學原理》教學模式探析 基于和諧視角下護理管理學案例教學模式的分析 常見問題解答 當前所在位置：
[3]周志勇，邱少珍.項目導向教學模式在《大學生創業管理》課程中的應用[J].人力資源管理，2010（8）
[4]譚娟，龍桂杰.基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式研究[J].學術論壇，2015（4）
【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于創業導向的市場營銷專業應用型人才培養模式改革研究與實踐”（2016JGA411）
【作者簡介】陶 蕊（1984― ），女，河南鄲城人，廣西大學行健文理學院講師，經濟師，碩士，研究方向：創新創業管理、營銷管理。
（責編 王 一）
論文摘 要: 管理學原理是隨著管理能力在經濟與社會發展中的重要作用漸受關注而形成的;《管理學原理》是管理類各專業必修的專業基礎課。其教學目的是，通過學習，使學生系統地掌握管理學的基本概念、理論和方法，并增強學習、研究、應用管理學的能力。它涵蓋兩條主要的邏輯路徑:管理理論與管理職能;這一致思路徑規定了管理學原理的基本概念及應當采取的教學策略。
一、引言
人類的管理活動有著悠久的歷史，管理思想來源于人類社會的管理實踐。事實上，無論是在東方還是在西方，我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產力和科學技術的發展，人們逐漸認識到管理的重要性——管理是促進現代社會文明發展的三大支柱之一。經濟和社會的發展，固然需要豐富的資源與先進的技術，但更重要的還是組織經濟活動的能力，即管理能力;從這個意義上說，管理本身就是一種經濟資源，作為“第三生產力”在社會中發揮作用。
1911年出版的《科學管理原理》的引言中，“科學管理之父”泰羅開宗明義地指出，這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學，基礎建立在明確規定的紀律、條例和原則上，并進一步表明，科學管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業務運行”。現代意義上的管理學應運而生，并迅速發展為社會科學的一個專業領域。
二、《管理學原理》的基本問題
任何一門學科的形成和定型都有三個關鍵性標志:明確的研究對象、獨特的致思路徑和完整的概念系統。弄清這三個方面的基本問題，無論是對一門學科的理解和把握，還是對于該學科教學策略的選擇，都具有重要意義
(一)《管理學原理》的研究對象
管理學的研究對象是揭示管理的客觀規律性，即如何按照客觀自然規律和經濟規律的要求，合理組織生產力，不斷完善生產關系，適時調整上層建筑以適應生產力的發展。管理學原理是從管理中總結、歸納、抽象和概括出來的科學原理，它著重研究管理的客觀規律和具有共性的基本理論，具體研究體現在以下兩個方面。
1.合理組織生產力。這是由管理的自然屬性決定的，是由發展生產力的需要與社會化大生產決定的。社會化大生產的順利進行需要管理，需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力，以及信息等各種資源，“物盡其才，人盡其用”，使各要素充分發揮作用，提高勞動生產率和經濟效率，以實現組織目標和社會目標的相互統一。因此，怎樣計劃安排、合理組織及協調、控制這些資源的使用以促進生產力的發展，就是管理學原理研究的主要問題。
2.完善生產關系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面，不同的歷史階段，不同的社會文化，會使管理呈現一定的差別，這種特殊性決定了管理應著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關系，尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關系問題;研究如何建立和完善組織機構設立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發組織內部成員的積極性和創造性，為實現組織目標而服務。另一方面，管理總是在一定的生產關系下進行的，不同的社會制度使得管理體現著生產資料所有者的意志和利益，這一“印記”決定了管理學原理應該研究如何使組織內部環境與其外部環境相適應的問題;研究如何使組織的規章制度與社會的政治、經濟、法律、道德等上層建筑保持一致的問題，建立適應市場經濟發展的新秩序和規章制度，從而維持正常的生產關系，促進生產力的發展。
(二)《管理學原理》的致思路徑
管理學原理作為一門科學，研究管理活動的規律性，解決與管理活動有關的生產力、生產關系和上層建筑等方面的問題，已形成一個完整的科學體系，其構造形如金字塔，其頂端是具有指導作用的理論體系，底部是關于管理過程、管理對象以及相應職能的科學系統，中間則對應著管理層級和管理領域。
那么，管理學原理在研究正式組織實現組織目標這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學原理首先從管理理論入手。通過分析，研究人類過去豐富的管理實踐經驗和理論，認識管理思想、理論和制度與方法的演變發展規律，繼承前人的經驗和成就，古為今用。因此，絕大多數的學者在編撰《管理學原理》教材時，都考慮將“管理理論的產生和發展”放在著作的第一章或第二章;因為，大家的思考邏輯基本一致:管理理論與方法是一個歷史的發展和演化的過程，管理理論和管理思想的形成與發展，反映了管理科學從實踐到理論的發展過程，研究其產生和發展是為了繼往開來，繼承發展和建設現代的管理理論。通過對管理理論的產生和發展的研究和介紹，可以使讀者更好地理解管理學的發展歷程，有助于掌握管理的基本原理。
其次，任何一門科學都有其基本的原理，管理科學也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規律，是對管理工作的實質及其基本運動規律的表述，也是研究管理活動的過程和環節、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如:決策的制訂、計劃的編制、組織的設計、過程的控制等，這些活動都有一個基本的原理和原則，是人們進行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現在管理過程及相應的職能，即計劃、組織、領導與控制，這是管理學原理體系的堅實基礎。我們必須學習和掌握它，做到活學活用。
再者，人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關系。因此，一方面，管理者的素質高低、領導方式、領導行為、領導藝術和領導能力，對管理活動的成功起著決定性的作用，即研究“領導的有效性”。另一方面，員工工作的積極性、主動性和創造性是高效率完成組織目標的基礎和前提，即研究“激勵員工的主動性”。
(三)《管理學原理》的基本概念
概念是理論致思凝結而成的邏輯環扣，也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關系則構成一定的理論體系。與上述致思路徑相應，管理學原理有以下一些主要基本概念。
1.管理理論。管理理論著重從歷史的方面研究管理實踐、思想、理論的形成、演變、發展，知古鑒今。
一般來說，管理學形成之前可分成兩個階段:早期管理實踐與管理思想階段(從有了人類集體勞動開始到18世紀末)和管理理論產生與發展階段(從18世紀末、19世紀初開始)。真正意義上系統化的管理思想與理論，是隨著生產力的發展和科學技術的進步，勞動組織的日益龐大而逐步發展起來的，分為三個階段:古典管理理論階段(20世紀初到20世紀30年代行為科學學派出現前)、現代管理理論階段(20世紀30年代到20世紀80年代，主要指行為科學學派及管理理論叢林階段)和當代管理理論階段(20世紀80年代至今)。
根據不同理論的表述，追本溯源，我們可以找到各自的核心基本概念，也是這些管理理論的思想起源。具體來說，諸如:“效率”與“標準化”之于泰羅的“科學管理理論”，“管理職能”與“管理原則”之于法約爾的“一般管理原理”，“層級結構”與“權力”之于韋伯的“行政組織理論”，“人性假設”與“非正式組織”之于梅奧的“行為科學理論”，“決策”與“滿意原則”之于西蒙的“理性決策理論”，“系統”與“協作”之于巴納德的“社會系統理論”，“競爭”與“戰略管理”之于波特的競爭戰略理論，“工作流程”與“企業再造”之于邁克爾·哈默與詹姆斯·錢皮公司再造理論。等等。
2.管理職能。所謂管理職能，是對管理過程中各項行為的內容的概括，是人們對管理工作應有的一般過程和基本內容所作的理論概括。管理活動是人們進行的一項實踐活動，是一項實際工作，是一種行動。人們發現在不同的管理者的管理工作中，管理者往往采用程序具有某些類似、內容具有某些共性的管理行為，比如計劃、組織、控制等，人們對這些管理行為加以系統性歸納，逐漸形成了“管理職能”這一被普遍認同的概念。
管理職能一般根據管理過程的內在邏輯，劃分為幾個相對獨立的部分，但是劃分管理的職能，并不意味著這些管理職能是互不相關、截然不同的。劃分管理職能，其意義在于:管理職能把管理過程劃分為幾個相對獨立的部分，在理論研究上能更清楚地描述管理活動的整個過程，有助于實際的管理工作及管理教學工作。劃分管理職能，管理者在實踐中有助于實現管理活動的專業化，使管理人員更容易從事管理工作。在管理領域中實現專業化，如同在生產中實現專業化一樣，能大大提高效率。同時，管理者可以運用職能觀點去建立或改革組織機構，根據管理職能規定出組織內部的職責和權力及它們的內部結構，從而確定管理人員的人數、素質、學歷、知識結構等。
計劃職能對未來活動進行的一種預先的謀劃。主要內容:目標與任務分解，目標實現方式與途徑選擇，進度控制與調整等。
組織職能為實現組織目標，對每個組織成員規定在工作中形成的合理的分工協作關系。主要內容:組織設計，人員配備，組織運行及組織變革等。
領導職能管理者利用組織所賦予的權力去指揮影響和激勵組織成員為實現組織目標而努力工作，主要內容:指揮引導，激勵鼓舞，協調溝通等。
控制職能是保證組織各部門各環節按預定要求運作而實現組織目標的一項管理工作。主要內容:確立標準，衡量績效，糾正偏差等。
三、《管理學原理》的教學策略
所謂教學策略就是依據一定的理論，為了實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案，是教師在具體情境中對各種教學要素的合理性處置方式，包括教學內容和材料的安排、教學方式和方法的選擇，以及師生活動程序的設計等。
對于大學本科教育而言，《管理學原理》課程的教學目標主要在于:一是培養學生的管理意識，使他們形成從管理學角度思考和處理問題的行為習慣;二是提高學生的理論水平，使他們正確理解管理的概念，掌握管理的普遍規律、基本原理和一般方法，繼而為學習其他管理學課程打好理論基礎;三是增強學生的角色意識和社會責任感，使他們能夠主動觀察和正確判斷復雜情境中的應然關系，保持學習和工作的積極性和主動性;四是培育學生的反思與創新能力，使他們在未來工作中遭遇或面對管理困境和道德悖論時，運用管理學知識提出富有創見的應對方案和措施。因此，根據上文所澄清的管理學原理的基本問題和該課程特定的教學目標及“培養未來企業家”的發展性思維，特提出下列基本教學策略以供探討。
首先，強調興趣的培育與引導，重視案例討論與情景結合。“追求卓越，成功便會追上你的腳步”;成功是人人向往的目標，但是成功的重要前提和基礎是自身的卓越，如何使得個人完成從優秀到卓越的飛躍，一個重要的因素就是“興趣”。為學生打開一扇知識的門，培育和引導他們的學習興趣，為學生呈現知識的寬度，激發學生自己去探索和思考知識的深度，是真正的教學首要。
盡管以基本概念為紐帶的知識傳授占據教學的基礎地位，但離開具體情境和對現實問題富有說服力的思考，就難以吸引學生的注意力，難以激發學生的學習興趣。學以致用是任何學科的教學目的，管理學原理作為一門應用性強的課程，有著豐富的應用素材，積極搜集、主動探討、深入思考社會現實中“新、奇、特”的管理案例，既能增加教師自身的實踐知識，又能豐富課堂教學內容，更重要的是能大幅度地激發和培育學生的學習興趣。
其次，注重基本概念的講解，強調形成知識體系。概念是特定知識系統對研究對象的獨特把握方式，是理解和運用管理學原理知識的關鍵路徑和工具，因此，教師在教學過程中應當重視基本概念的教學。一方面是“講”，運用準確的語言揭示概念的本質屬性，突出其關鍵特征。譬如，不同的詞性就能反映出同一概念的不同關鍵屬性:“計劃”從名詞的角度來看是“一種管理文件”，從動詞角度理解是“為實現目標進行的活動安排與謀劃”;“組織”從名詞的角度理解是“一種權責結構”，從動詞的角度看是“一系列組織運行的活動”，等等。另一方面是“解”，呈現概念實例——分析共同屬性——揭示概念內涵。
學生一旦建立起管理學原理的基本概念，就可以借此把握管理學原理的整體知識結構和基本理論，進而為學生分析能力和行為能力的形成與提升構筑堅實的基礎。
再次，注意學習方法，培養實踐能力。“最好的學習方法就是教別人”，從某些角度來看，管理學原理是一門社會學科，并非真正意義上的“科學”，不能像數學、物理、化學等這些科學性強的學科一樣，在掌握基本公理和定律的基礎上，通過邏輯推理和演繹解答問題;所以，管理學原理的絕大部分知識都是用文字進行表達，這就意味著學習的內容復雜，信息量龐大，這些學科特點給學生學習、理解、記憶和表達造成了很大的困難和壓力。推己及人，筆者主張師生在一定程度上互換角色，由學生扮演“老師”，把知識“教”給其他學生。這一策略不僅能寓教于樂，還能鍛煉學生的表達能力;更重要的是，學生在進行教學準備、教學實踐和教學總結的過程中就是計劃、組織、領導、控制的自我管理過程。
另外，管理學原理研究管理活動的過程和環節、管理工作的程序等問題的解決之道，這種屬性就強調管理學原理中的應用工具和方法具有可操作性及可執行性。因此，在教學過程中，教師應強調學生在這一部分主動參與和實踐，甚至創造機會或安排具體項目讓學生干中學，做到“理論指導實踐，實踐檢驗理論”。
最后，合理選擇教材，合理安排教學。教材往往受編寫者個人興趣、認識和篇幅、出版等因素的影響而呈現出強烈的個性化色彩和個人偏好，如果只選用一種教材，就難免會使教學內容趨于簡單化和片面化;反過來，選用多種教材既不太現實，又太復雜。最好的策略是教師根據管理學原理的致思路徑或知識模塊，用講座形式覆蓋主要教學內容，將教材的有關章節納入講座體系作為精讀材料;教材中沒有的內容則另外指定有關閱讀材料。這樣安排的益處，可以最大限度地使教學內容做到合理、全面，還可以做到“專修”與“選讀”相結合。
參考文獻
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1、公共事業管理專業主干課程：管理學原理、管理心理學、人力資源開發與管理、管理經濟學、公共關系、公共財務、管理定量分析、應用統計、管理信息系統、管理文秘。
2、公共事業管理專業核心課程：政治學原理、管理學原理（公共管理學）、法學概論（公共事業管理法律制度）、公共經濟學、公共事業管理概論、公共政策學、公共組織財務管理、城市公用事業管理理論與實踐、 非政府組織管理、公共工程項目管理等。
3、公共事業管理專業培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、科技、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。
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【關鍵詞】課堂教學效果 教學內容 教學方法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0085-02
課堂教學是高校教學工作的重要環節，課堂教學效果的好壞直接決定著高校教學質量的高低。雖然課堂教學效果僅僅指老師課上的教學效果，但是要取得良好的教學效果，卻離不開課前和課后的大量工作。筆者結合自己的教學實踐，以管理學原理為例，從課前、課上、課后三個環節入手，分析如何提高課堂教學效果。
一 課前――認真備課，確保教學內容
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師在課堂上的精彩表現來源于課前認真充分的準備。為了取得良好的教學效果，教師需要在課前進行大量的準備工作。一般而言，教師在上一門課程之前就已經對課程進行準備了。比如，我校要求，開課教師必須在開該門課程的學期前備好三分之二的課程，還會通過開課試講的形式檢查教師的備課情況。這些措施在一定程度上能夠督促教師認真備課。除了在開課前對整門課程認真準備外，這里的認真備課還包括在每一節課之前，對每課堂的教學內容、課堂安排、教學課件進行精心設計，確保每一堂課都取得良好的效果。
就教學內容而言，教師需要結合教學目標和教學大綱，潛心鉆研教材，按照教學進程組織和編排每一節課的教學內容。教師應該確保教學內容充實、新穎、具有前沿性。有研究發現，教師授課讓學生學到有價值的知識和技能，對教師教學效果的影響最大。可見，教學內容是影響教學效果的關鍵因素。為了確保教學內容充實、新穎和前沿性，教師必須具有扎實的專業知識，是本專業的真正專家和學者，能夠站在本專業知識發展的前沿。只有這樣，才能教授給學生真正的專業知識。就管理學原理而言，因為它是一門綜合性和實踐性很強的學科，所以作為教師要想講好這門課程，不僅要具有精深的專業知識，還必須具有廣博的知識儲備，了解和熟知其他相關學科如哲學、經濟學、心理學等學科的知識和發展情況。同時，從事管理學原理教學的教師最好具有一定的實踐經驗，從事過相應的管理工作，這樣才能使教學內容具有針對性。
課前，教師除了要確定教學內容外，還需要設計課堂安排和教學課件。教學內容解決的是講什么，課堂安排解決的是如何講，明確先講什么，后講什么，對哪些知識重點講解，對哪些知識一筆帶過，做到重點突出，詳略得當。
二 課上――注重教學方法，提高學生積極性
課前備好課是保證課堂教學效果的前提，但是要取得良好的課堂教學效果，還需要注意課堂教學方法。傳統的課堂教學以“老師講、學生聽”為主，但這種“填鴨式”的教學方式并不能提高學生的積極性，因此教師應該改變這種單一的教學方式，根據教學內容確定多樣、合適的教學方式，提高學生的興趣和積極性。結合管理學原理課程特點，我們認為可以采用以下方法：
1.案例教學
聯合國教科文組織的調查結果表明，案例教學在知識傳授、學生分析問題能力的培養、知識的保留能力、學生的接受能力等測評指標上都位居前列。管理學原理這門課程和實際聯系非常緊密，具有很強的實踐性，因此可以采用案例教學的方法，讓學生分析現實中的案例，這樣不僅能夠檢驗學生的知識掌握情況、鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，還能夠提高學生的語言表達、團隊合作等多項能力。更重要的是，案例教學是貼近實戰的最有效方法，能夠在一定程度上讓學生把理論和現實結合起來。管理學原理的很多章節都可采用案例教學的方式，如在學完目標管理一節后，我準備了一個公司目標管理的案例，讓學生分析該公司的目標管理究竟存在哪些問題，并提出相應的對策，通過案例分析，學生們對目標管理會有更深的理解。
在案例教學中，教師可以先把案例留給學生，讓學生做好相應的準備工作，然后再課堂組織學生對案例進行討論。案例教學中，教師要注意角色的轉換，這時的教師只是一個輔助者的角色，學生才是課堂的主角，教師要盡力鼓勵學生多發言，提出自己的見解，提高學生的積極性。
2.角色互換
角色互換是指學生成為“教師”，對課程內容進行講解，而教師作為一名“學生”聽課。角色互換是自學的一種方式。一般而言，應該是“教師講、學生聽”，但是對于比較簡單的內容，教師可以讓學生來講。比如對于管理學原理中“溝通的障礙及解決方法”這個問題，教師就可以讓學生來講，因為溝通是任何一個人在現實生活中都會遇到的問題，對于溝通中遇到的障礙都會有一定的體會。實踐證明，對這一問題采取學生講解的方法往往能夠取得良好的效果，學生會用自己的親身經歷來說明溝通的障礙，非常生動。當然采用角色互換，教師應該提前告訴學生需要講解的內容，讓學生做準備，可以指定一個學生，也可以采取團隊的方式準備。學生講完之后，教師對講解不到位的地方進行提問和補充。
3.辯論式
辯論式是指對教學內容中有爭議的觀點，組織學生展開辯論。我們常說“理越辯越明”，通過辯論，學生會清楚所應持有的正確觀點。即使我們最終不能得到一個明確的結論，通過辯論也鍛煉了同學們獨立思考的能力，而這恰恰是大學教育的目的。比如在管理學原理中針對企業家是應該更注重企業效益還是社會責任，學生們持有不同的意見，這時候就可以組織學生展開辯論，讓學生在辯論中明確什么才是正確的觀點。
4.課前演講
可以在講課前，拿出3～5分鐘的時間，讓學生進行與課程內容相關的演講。比如在管理學原理課堂上，我會讓學生講一些與管理有關的演講，可以是管理的小故事，也可以是企業管理案例或管理者的故事，還可以介紹管理學方面的書籍等。這樣做的效果非常好，學生講企業案例的比較多，一學期下來，學生們了解了很多企業的管理案例，并且通過這些案例，學生們意識到管理知識是非常重要的，這在一定程度上增加了他們學習管理課程的積極性。
三 課后――關心學生，建立良好的師生關系
師生關系是教學過程中最主要的人際關系，對教學效果會產生重要的影響。古人說：“親其師，信其道”，如果師生關系融洽和諧，師生相互尊重和信任，教師的教學熱情會提高，學生會對教師所教授的內容產生興趣，學習效率自然會提高。相反，如果師生關系疏遠冷漠，師生之間缺乏信任，學生沒有學習的興趣，教師也會非常痛苦，教學效果就無從談起。
在大學校園里，就本科生而言，學生和輔導員、班主任聯系比較緊密，和任課教師一般比較疏遠。因為繁重的教學和科研任務，大多數任課老師都是上課來、下課走，和學生的溝通交流比較少。這種情況讓教師和學生之間總有一種陌生感，教師可能連學生的名字都不知道，學生更不會對任課教師敞開心扉。在對當前師生關系的總體評價上，有 68.3% 的學生認為和老師的關系一般，19.8% 的學生認為和老師的關系淡漠。
要建立起良好的師生關系，教師應該在課后多關心學生，加強和學生的交流。可以說課堂之外，師生之間的交往越多越有利于其相互溝通和了解，也就越有利于和諧師生關系的建立。盡管教師的教學和科研任務很重，但目前科技的發展為人們提供了越來越多的交流渠道和平臺，使用起來非常的方便。教師可以采用郵件、微博、微信等方式和學生交流，關注學生的所思所想。學生們在大學的學習和生活中會遇到很多問題，他們特別希望有人可以給他們提供指導。而教師可以在這方面發揮重要作用，因為教師的職責就是“傳道、授業、解惑”。另外，教師也可以利用課間休息的時間，走到學生中間，和學生談談心，了解學生的想法，和學生建立起良好的關系。
參考文獻
[1]廖明、姜峰、朱蕾等.提高教師課堂教學效果的策略研究――基于學生教育質量觀視角[J].教師教育研究，2012（6）：61～65
1、行政管理專業是中國普通高等學校本科專業。
2、行政管理專業培養具有一定理論素養和現代公共精神，掌握行政管理領域的基礎理論知識和專業技能，能在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的復合型人才。
3、主干課程：政治學原理、管理學原理、公共管理學（行政管理學）、法學概論（憲法與行政法）、公共經濟學（政府經濟學）、公共政策學、行政組織學、公共部門人力資源管理等。
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本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理
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專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
