時間：2023-09-08 17:15:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計核算案例分析，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】非財會專業(yè) 會計學基礎
《會計學基礎》是財會專業(yè)的基礎課程之一，該學科主要教授會計學基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學生更好的掌握企業(yè)經濟活動的核算，培養(yǎng)管理人員的會計素養(yǎng)，因此也是大部分非財會管理類專業(yè)會開設的一門課程。
就筆者所在學校贛南師范大學而言，商學院七個專業(yè)（會計學、財務管理學、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經濟與貿易、電子商務），其他學院，如，歷史文化與旅游學院的酒店管理、旅游管理專業(yè)，政治與法律學院的公共事業(yè)管理專業(yè)都開設了《會計學基礎》課程。就此可以看出，《會計學基礎》課程在幫助管理類專業(yè)學生掌握會計基本方法、將會計知識運用于本專業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。
一、非財會管理類專業(yè)《會計學基礎》教學模式存在的問題
（一）教學內容未與財會類專業(yè)作區(qū)分
目前，大部分高校非財會管理類專業(yè)在教材選用、教學內容上并未作區(qū)分。財會類專業(yè)學生使用的會計學基礎教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學，選用的教材是同濟大學出版社，周京徽等主編的《會計學基礎》一書。因為是基礎課程，一般是經驗豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財會管理類學生也使用此類教材，教學內容也一樣，沒有結合本專業(yè)的特色設置針對性強的教學內容，導致學生不理解該課程的作用及對本專業(yè)有何意義，學了基礎原理，但是不知道如何與自己專業(yè)結合起來，教學效果不理想。
（二）教W目的混同
財會專業(yè)《會計學基礎》教學目標是讓本專業(yè)學生明確會計的基本職能、特點和對象、任務，理解會計要素、科目和賬戶的相關理論和記賬方法及具體運用，同時能夠掌握會計憑證、賬簿基本內容和實務操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會計報表。非財會管理類專業(yè)學習會計學基礎的目的是能掌握會計核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運用憑證，能夠看懂會計報表，并且根據各種報表能分析相應財務數據以為做管理工作而服務。從目的上來看，前者是站在培養(yǎng)專業(yè)財會人才的角度，側重基礎理論的講解和培養(yǎng)實踐運用的能力，為后面《中級財務會計》、《高級財務會計》及《財務報表分析》等專業(yè)課程的學習奠定基礎；后者則是站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度，側重會計核算、會計報表的運用等知識的講解，為學生畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運用財務會計報表打基礎。
目前，非財會專業(yè)會計學基礎教學的目的與財會專業(yè)教學有混同，教師在教學時沒有因授課對象的不同而改變教學目標，而是以同樣的目標去講解會計學基礎知識。易造成非財會專業(yè)學生學習目標模糊，同時由于學習內容較多沒有重點，慢慢失去興趣。
（三）教學方法單一
因教學內容沒有與財會類專業(yè)相區(qū)別，教授該課程的老師也一般采取傳統(tǒng)的教學方法，即以教師講課、學生聽課為主，按照章節(jié)，先講述會計的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經濟業(yè)務為主，介紹企業(yè)資金運動各階段的會計核算。這種填鴨式的教學方法沒有調動學生學習會計學基礎的積極性，會計學里大量專業(yè)術語令其覺得與本專業(yè)沒有聯(lián)系，很多非財會專業(yè)學生認為會計學基礎是枯燥的、無用的。
二、案例分析式教學模式在非財會專業(yè)《會計學基礎》課程中運用設想
案例分析式教學模式是一種新型教學模式，主要是結合特定的教學目的，通過相關案例，讓學生參與分析，在此過程實現(xiàn)特定內容的教學，以調動學生學習的積極性，學以致用。
（一）教學內容結合學生本專業(yè)
會計學基礎教學內容應有針對性。如，物流管理專業(yè)學習會計學基礎，應假設在物流公司的情景之下學習，酒店管理專業(yè)學習會計學基礎，應當假定在酒店財務會計工作情景之下，而不是一味的按照大部分會計學基礎課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學習背景。同時，應將財務報表分析的內容加入到教學內容中來。
（二）區(qū)分教學目的
在非財會專業(yè)《會計學基礎》課程中，設置以實用為原則的教學目的。站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度來教學。不應要求該類學生掌握過多、多深的會計學知識，重點應放在讓學生能運用會計知識解決管理中的問題。例如將財務會計報表的分析納入課程學習，讓學生知道報表中每一項內容所代表的意思，并能通過專業(yè)的方法分析企業(yè)的財務狀況，服務于管理工作。課程教學中，由于教學目的發(fā)生了變更，一些較為復雜的會計問題可以不在教授，注重基礎和實用。
（三）課堂上采取案例分析式教學方法
授課教師應提前做好準備，按照不同的專業(yè)設計好不同的教案。課堂講授可以分為四個階段，一是基礎理論講授階段，二是會計核算講授階段，三是實踐階段，四是運用報表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業(yè)相關內容的大量案例。將學生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學生小組討論具體案例的解答。例如，在學企業(yè)資金籌集階段的會計核算時，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業(yè)資金籌集的案例，比如在酒店管理專業(yè)的會計學基礎課堂里，給學生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會計上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會計核算的內容。
此種案例分析式教學方法，有助于調動學生積極性，讓其感到會計學能輔助其本專業(yè)的學習，以達到較好的教學效果，培養(yǎng)學生興趣。
參考文獻
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[2]王瑩.非會計專業(yè)《會計學基礎》課程教學改革探析[J].價值工程，2014（02）.
關鍵詞：高新技術企業(yè) 科研經費 稅務處理
一、收到科研經費的會計核算
高新技術企業(yè)科研經費政府補助類補助的會計處理方式已經具備具體規(guī)范，企業(yè)會計準則中關于政府補助的條例下，政府補助都應該按照收益法中的總額法進行會計核算，將所獲取的補助金額歸集至“營業(yè)外收入”或“遞延收益”中。其中，在本會計期間內，按照期間損益為核算基礎的政府補助要歸集到“營業(yè)外收入”中;而以資產或未來期間收益為基礎的補助金額則需要在歸集至“遞延收益”的前提上再按照不同的期數計入“營業(yè)外收入”。與此同時，在科研項目的具體要求下，應設置其他項目來進行補充核算，以此保障科研經費核算的質量。下面，本文從受益期限入手對具體會計處理進行分析：
高新技術企業(yè)科研經費核算中受益期限為一年的，借記“銀行存款”，貸記“營業(yè)外收入”;受益期限為兩年或以上的，在收到政府補貼時借記“銀行存款”，貸記“遞延收益”，在按年分配的前提下，遞延收益借記“遞延收益”，貸記“營業(yè)外收入 ”。
二、支出科研經費的會計核算
（一）會計科目的類別
在規(guī)范的科研經費成本支出核算中，“研發(fā)支出”應由專門的成本賬戶科目來管，并在一級科目下設立二級科目內容管理“費用化支出”、“資本化支出”等內容，而三級科目則負責各項科研經費的明晰化處理，比如設計工作的支出、員工薪酬、材料消耗成本、固定資產折舊費用以及企業(yè)外部其他機構研究開發(fā)所產生的委托費用等，根據不同研發(fā)項目的需求設立項目進行補充核算。
（二）具體的會計核算處理
對高新技術企業(yè)在進行自行研發(fā)的過程中所發(fā)生的無形資產，其中不具備借記為“資本化支出”的部分，需要借記“研發(fā)支出―費用化支出”;其余部分借記“研發(fā)支出―資本化支出”，貸記“原材料”、“銀行存款”以及“應付職工薪酬”等科目。對于研發(fā)項目滿足預定用途所形成的無形資產，應根據“資本化支出”余額，借記“無形資產”科目，貸記“研發(fā)支出-資本化支出”。此外，會計核算期末，高新技術企業(yè)進行的無形資產研發(fā)項目中資本化支出就是“研發(fā)支出”顯示的借方余額。具體如下：
（1）相關研發(fā)費用發(fā)生時，分別借記“資本化支出”、“費用化支出”，貸記“材料”或“ 職工薪酬”。
（2）會計核算期末：用“管理費用”賬戶歸集費用化支出;資本化支出則需要當其無形資產達到預定用途，可結轉為“無形資產”。
首先是關于費用化支出的結轉，借記“管理費用”，貸“研發(fā)支出―費用化支出”其次是資本化支出結轉，借記“無形資產”，貸記“資本化支出”;最后關于無形資產的研發(fā)費用，則應在期限規(guī)定下攤銷，具體方法可參考直線法，借記“管理費用”，貸記“累計攤”。
三、稅務處理
在企業(yè)收入總額中，縣級以上政府財政部門撥款金額屬于財政性資金。在相關核算中，屬于不征稅收入的部分應不計入收入總額，但支出費用科目下的不征稅收入仍需計入總額;而支出所形成的資產在折舊和攤銷中不可從計算應納稅所得額扣除。
根據系列稅務管理文件，對于高新技術企業(yè)，其尚未形成無形資產中研發(fā)費用計入當期損益部分，可按研發(fā)費用實際金額的一半直接抵扣當時的應納稅所得額;而研發(fā)費用中的無形資產則在稅前按照150% 的比例對成本攤銷。一般情況下，攤銷年限應在10年或以上。
以下是兩種稅務處理下的案例分析：
A：從事疫苗研發(fā)甲公司中2011年9月的疫苗研發(fā)經費申請報告：本公司于2011 年 11月啟動禽流感疫苗研發(fā)項目，預計投資包括固定資產品購置費用96萬元，員工薪酬 114萬元，材料費用 90萬元以及試驗費 60 萬元等，總計460萬元。項目期限3 年，申請財政撥款 230 萬元，自籌資金 230 萬元。財政主管部門于當年11末批準了該申請，并撥款96萬元用于固定資產的購置，其使用期限為 2 年，假設無殘值的條件下進行直線法計提折舊 。兩年后設備出售獲得價款 20萬元。
會計處理 ：
（1）2011年11月末實際收到撥款 96萬元，借記“銀行存款 ”9600 000，貸記“遞延收益 ”9600 000。
（2）撥款用于固定資產的購置，借記“固定資產 ”9600 000，貸記“銀行存款 ”9600 000。
（3）2012年1 月份在資產負債表日計提折舊，同時對遞延收益進行分攤。借記“研發(fā)支出”50 000，貸記“累計折舊 ”50 000;借記“遞延收益 ”50 000，貸記“營業(yè)外收入” 50 000。
（4）2013年對設備進行出售處理，借記“固定資產清理” 50 000，累計折舊 1 150 000。貸記“固定資產 ”1 200 000，借記“銀行存款 ”200 000，貸記“固定資產清理” 200 000。分別借記“固定資產清理 ”150 000、遞延收益 50 000，貸記“營業(yè)外收入”150 000、“營業(yè)外收入” 50 000。
稅務處理：該公司獲得的財政撥款應于實際撥款年度確認應納稅所得額，即 2012年調增應納稅所得額 96 萬元，扣除費用為計提折舊費48 萬元（4萬元×12 月），加計扣除額 24 萬元（48 萬元 ×50%） ，共 72萬元。2013年調減應納稅所得額 72萬元（48 萬元 ×150%）。該方案下，不繳納企業(yè)所得稅的同時可抵減 48萬元。
B ：在A案例的條件下，將該項財政撥款納入不征稅收入
稅務處理 ：根據相關文件規(guī)定，企業(yè)所獲得的財政撥款，營業(yè)外收入120 萬元應調減應納稅所得額，而企業(yè)計提折舊 120 萬元應調為應納稅所得額。
以上稅務處理中，該公司 將120 萬元作為征稅收入，可減小費用為 180 萬元，因此企業(yè)就減少企業(yè)所得稅 7.2（48×15%）萬元 ;將120 萬元作為非征稅收入，無法滿150% 扣除優(yōu)惠條件，多繳納7.2萬元稅額。所以為了降低稅負，高新技術企業(yè)應以征稅收入核算政府補助類收入，將與科研有關經費支出歸集在研發(fā)支出科目中。
參考文獻：
關鍵詞：中級財務會計；教學；效果
中級財務會計是會計學專業(yè)的一門核心課程，學生學好該課程，對于學好后續(xù)專業(yè)課程，系統(tǒng)掌握會計學專業(yè)知識，為將來進入社會打下良好的專業(yè)基礎具有重要的影響。因此，研究中級財務會計課程的特點，分析目前該課程教學中存在的問題，提高中級財務會計課程的教學效果是一個亟需解決的重要問題。
一、中級財務會計課程的特點
（一）課程內容多、專業(yè)性和系統(tǒng)性強
中級財務會計作為會計學專業(yè)必修課和專業(yè)核心課程，是在初級財務會計的基礎上，進一步講述會計確認、計量、記錄和報告的程序，圍繞資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素系統(tǒng)闡述工商企業(yè)常規(guī)經濟業(yè)務的會計原則及處理方法，闡述會計報表的編制以及會計信息的使用和分析方法。中級財務會計課程內容多，專業(yè)性和系統(tǒng)性很強，學生在學習的過程中只有及時總結歸納，將各章節(jié)的前后邏輯聯(lián)系起來，才能更好的理解和掌握該課程的內容。
（二）課程具有很強的實踐性
在現(xiàn)代企業(yè)里，財務會計作為重要的會計崗位，需要及時針對企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務進行會計核算、編制資產負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等財務報表，正確計算當期的損益，滿足企業(yè)內外部會計信息使用者的需求。因此，中級財務會計課程要求學生在理論的基礎上，能對企業(yè)日常發(fā)生的經濟業(yè)務進行確認、記錄、計量和報告，充分實現(xiàn)會計核算和監(jiān)督的職能，課程具有很強的實務操作性要求，對于會計學專業(yè)的學生畢業(yè)之后開展會計工作具有深遠的影響。
二、目前中級財務會計課程教學中存在的問題
（一）教材內容理論偏多、案例缺少
目前，中級財務會計課程所使用的教材，基本上都是按照企業(yè)會計準則體系以六大會計要素確認、計量、記錄和報告的程序和方法來編制的，課程更多的是強調理論的深度，缺少案例和實踐的訓練，有些教材即使有附帶個別的案例，但由于任課教師往往更多的注重理論的教學，可能忽略了引導學生對案例的分析。由于中級財務會計具有很強的實踐性，這樣就很容易脫離了會計教育的培養(yǎng)目標和要求。另外，質量高的教材有助于學生更好的理解課程的體系，也是教師課堂教學的重要輔助工具。選擇好的教材，對于教師完成教學任務，提高教學質量和教學效果有重要作用。
（二）課程教學方法陳舊、單一
目前，中級財務會計課程的教學，通常采用的都是教師講、學生聽，這種“滿堂灌”的教學模式。在課堂教學中，教師往往注重對經濟業(yè)務的會計核算進行講解和說明，容易忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，這種教學方法不僅無法給學生留下深刻的印象，而且難以提高學生的學習興趣，令他們覺得課堂教學枯燥乏味，打擊了學習的積極性。另外，教學過程缺乏對學生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這容易導致學生走上工作崗位之后，對靈活的經濟業(yè)務和會計問題，缺乏判斷能力，甚至容易導致做出違規(guī)違法的事情。
（三）部分會計教師實踐經驗缺乏、操作技能薄弱
目前，我國高校教師隊伍里面，“雙師型”教師所占的比重較小，尤其是隨著民辦高校的發(fā)展和招生人數的增加，教師的需求量也在劇增，因此，有不少高校的會計老師都是畢業(yè)后直接到學校任教，這種從學校直接過渡到學校教學的教師，缺少了到企業(yè)工作的實踐經驗，授課的過程中，難以把抽象的理論知識與實際工作聯(lián)系起來，這往往會影響到教學的效果和學生對知識的接受情況。然而，要作一名出色的高校教師，不僅僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還需要有較強的動手操作和理論聯(lián)系實際的能力，這樣才能夠滿足人才的培養(yǎng)需求。
三、提高中級財務會計課程教學效果的建議
（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標，選擇高質量的教材
選擇一本內容全面的、理論與實踐并重、知識和案例同在的高質量教材，不僅對教師的備課、教學起到良好的輔助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于學生通過知識的學習，把理論和實踐工作聯(lián)系起來，加強學生基本功的培養(yǎng)和實踐動手能力，拓展他們的專業(yè)知識面。同時，通過實驗和案例分析，將所學的知識融會貫通，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）采用靈活多樣的教學方法
針對中級財務會計課程內容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實踐性很強的特點，在教學的過程要注重培養(yǎng)學生的學習能力、實踐動手能力和專業(yè)判斷素養(yǎng)。因此，作為會計學專業(yè)教師，應努力提升自己的教學能力，改變現(xiàn)行單一的的教學模式，拓展多方面的靈活多樣的教學方法，注重案例教學、對應核算法教學以及比較法教學。
1.案例教學法
中級財務會計課程具有很強的實踐性，在課程教學中，教師可以采用案例教學的方法，這樣不僅可以拓展學生的知識領域，幫助學生理解和吸收理論知識，也有助于學生提高運用所學的知識分析和解決問題的能力。當然，在案例的選擇中，教師應盡量的選擇具有啟發(fā)性的典型的上市公司的案例。可以通過把案例的素材交給學生，讓學生自己尋找案例中出現(xiàn)的問題，也可以事先設置一些問題，引導學生進行案例分析。例如，在介紹存貨的時候，可以介紹寶鋼存貨跌價準備2008年計提2009年轉回的案例；在介紹無形資產的時候，可以介紹王老吉和加多寶商標權之爭案例；在介紹財務會計報告的時候，可以介紹美國安然、世通等財務報告舞弊案例。通過理論結合案例的介紹，加深學生對理論知識的理解，提高他們分析和解決問題的能力。
2.對應核算教學法
對六大會計要素的核算和財務報表的編制是中級財務會計的主要內容。其中資產要素大多數業(yè)務與負債和所有者權益要素的核算是對應的，這里所講的對應是指對于相同的經濟業(yè)務站在交易雙方的不同角度進行會計核算。例如，應收項目和應付項目的核算，具體有：應收賬款和應付賬款的對應、預付賬款和預收賬款的核算等；持有至到期投資與應付債券的核算；委托代銷商品和受托代銷商品的核算；材料采購和商品銷售的核算等。在對以上內容進行講解的時候可以采用對應核算教學法，將同一個業(yè)務用同一個例子講解，但是要站在交易雙方的角度分別進行會計處理，因為在這些業(yè)務的處理中，雖然所用的賬戶不同，但是原理和方法是一樣的。
例：2012年10月15日，甲公司從乙公司購入原材料一批，價款30000元，增值稅5100元，因未到付款期尚未付款，材料已驗收入庫。甲公司原材料收發(fā)按實際成本法進行核算。2012年10月25日，甲公司支付貨款和相關稅費。
甲乙雙方的會計處理如下：
1.甲公司的會計處理
（1）2012年10月15日，材料入庫時
借：原材料30000
應交稅費——應交增值稅（進項稅額）5100
貸：應付賬款——乙公司35100
（2）2012年10月25日，支付應付賬款時
借：應付賬款——乙公司35100
貸：銀行存款35100
乙公司的會計處理
（1）2012年10月15日，銷售商品時
借：應收賬款——甲公司35100
貸：主營業(yè)務收入30000
應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）5100
（2）2012年10月25日，收到甲公司款項時
借：銀行存款35100
貸：應收賬款——甲公司35100
在這個業(yè)務中，甲乙公司分別是采購方和銷售方，在講授該業(yè)務的核算時，讓學生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采購業(yè)務和銷售業(yè)務的對應關系，應收賬款和應付賬款的對應關系。通過這種方法，學生能更好的理解業(yè)務的會計處理，弄清楚對應業(yè)務和對應賬戶的關系，也有利于教師節(jié)約課程的講授時間，提高授課的效果。
（3）比較教學法
在中級財務會計課程的教學中，存在著不少相同或類似業(yè)務有不同的會計核算或計算方法。例如，存貨發(fā)出成本采用的先進先出法、月末一次加權平均法、移動加權平均法等；固定資產的折舊采用年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數總和法等；長期股權投資后續(xù)計量采用成本法和權益法等。
例1：甲公司投資業(yè)務如下：2011年1月3日以銀行存款275000元購入乙公司普通股10萬股，持股比例為10%，并準備長期持有。2011年1月1日，乙公司股東權益合計為300萬元，其中股本250萬元，未分配利潤50萬元。2011年A公司全年實現(xiàn)凈利潤為100萬元。2012年4月10日，乙公司宣告現(xiàn)金股利為112萬元，2012年4月20日，收到現(xiàn)金股利。
要求：編制甲公司有關投資的會計分錄。（單位：萬元）
（三）培養(yǎng)高素質、高技能的“雙師型”教師隊伍
中級財務會計課程具有很強的實踐性，高校教師在教程過程中，可以通過利用業(yè)余時間在企業(yè)參觀學習，或者利用寒暑假時間到相關部分參加相關的后續(xù)教育和實踐培訓。另外，學校也可以聘任有豐富會計工作經驗的教師到學校來擔任專兼職老師。中青年教師，可以通過與這部分老師的交流和溝通，提高自身對理論知識在實踐中運用的理解，提高動手的技能，以便更好的開展教學工作，提高教學效果。
總之，針對中級財務會計課程內容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實踐性強的特點，以及目前該課程教學中存在的教材偏向理論教學，缺少案例、課程教學方法單一、部分會計教師實踐經驗缺乏、操作技能薄弱等問題，我們應明確專業(yè)培養(yǎng)目標，確定恰當的教材、采用靈活多樣的教學方法、培養(yǎng)高素質、高技能的“雙師型”教師隊伍等方法，不斷提高中級財務會計課程的課堂教學效果，培養(yǎng)出面向社會、貼近市場需要、具有實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。（作者單位：廣東商學院華商學院）
參考文獻：
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一、母子公司體制下的項目工程核算
一般而言，建筑子公司具備承接建筑工程的建筑資質，由于子公司具有法人地位，可以對外簽訂民事建筑合同，必須在子公司所在地繳納企業(yè)所得稅。也就是所，如果子公司承接的建筑工程項目是通過其自身的建筑資質而中標的，則該工程項目顯然是通過子公司進行獨立財務會計核算，子公司直接與建設方或甲方進行決算，所有的工程項目收入和成本都以子公司作為會計主體進行核算，在工程所在地繳納營業(yè)稅，在子公司所在地繳納企業(yè)所得稅。
但在實踐中存在一種現(xiàn)象：子公司承接的工程項目是以母公司的資質進行中標的，或子公司自身找的項目，由于自身資質不夠，必須以母公司的特級資質進行中標的。對這種工程項目應該如何進行會計核算呢？總的核算原則是：母公司與子公司之間應采用純建筑勞務分包（或叫清包工）的形式進行處理。具體核算建議如下：
（一）建設方或甲方與母公司進行工程項目決算，母公司給建設方或甲方開建安發(fā)票，收入在母公司進行核算。
（二）所有工程項目的材料費用、機械使用費用和期間費用必須在母公司核算，人工費用由子公司開建筑勞務發(fā)票給母公司進成本，子公司只做建筑勞務收入的賬。
基于母公司根本沒有參與工程項目的施工，所有的建筑施工工作由子公司運作完成，但建筑合同是母公司與建設方或甲方簽訂的，施工成本在子公司而母公司沒有施工成本的考慮，子公司在施工的過程中，必須以母公司的名義去采購建筑材料，租賃各種建筑設備，必須要求材料供應商和設備租賃方開具以母公司為抬頭的材料發(fā)票。也就是說，子公司在施工過程中所發(fā)生的材料費用、機械使用費用和期間費用（諸如業(yè)務招待費用、評審費用、咨詢費用等）必須開母公司的抬頭發(fā)票，至于人工費用，子公司應該視同建筑勞務分包，給母公司開具建安發(fā)票入母公司的人工成本，子公司只做勞務收入的賬。
（三）母公司與子公司之間應該簽訂總分包合同，并到工程所在地的地稅局進行備案，子公司以母公司的名義在工程所在地地稅局，開一張?zhí)ь^為建設方或甲方名字的建安發(fā)票，同時開一張?zhí)ь^為母公司名字的建安發(fā)票，母公司代替子公司（相當于分包方）扣繳納建筑業(yè)的營業(yè)稅，并在給子公司支付勞務費用時進行抵扣。
案例分析：母公司——乙建筑公司的子公司丙，以其母公司乙的資質從甲公司投標一項工程，工期10個月，總承包收入8000萬元，完全由其子公司丙公司承建，其中人工費用為2000萬元，丙公司完成工程累計發(fā)生材料費、機械費和期間費用等合同成本5500萬元，項目在當年12月份如期完工。其賬務處理如下：
1、母公司——乙公司的會計處理
（1）子公司丙完成項目發(fā)生成本費用，并把所有開具以母公司名義抬頭的材料費、機械費和期間費用發(fā)票，交給母公司時，
借：工程施工——合同成本55000000
貸：原材料等55000000
（2）收到甲公司一次性結算的總承包款時，
借：銀行存款80000000
貸：工程結算80000000
（3）計提營業(yè)稅金及代扣營業(yè)稅時
計提營業(yè)稅金＝（8000－2000）×3％＝180（萬元）
應代扣營業(yè)稅＝2000x3％＝60（萬元）
借：營業(yè)稅金及附加1800000
應付賬款——分包方（子公司丙）600000
貸：應交稅費——應交營業(yè)稅2400000
（4）繳營業(yè)稅及附加納時：
借：應交稅費2400000
貸：銀行存款2400000
（5）與分包方子公司——丙公司進行工程完工驗工結算時
借：工程施工——合同成本20000000
貸：應付賬款20000000
（6）向子公司支付人工費用時
借：應付賬款19400000（20000000-600000）
貸：銀行存款19400000
（7）乙公司確認該項目收入與費用時
借：主營業(yè)務成本75000000
工程施工——合同毛利5000000
貸：主營業(yè)務收入80000000
（8）工程結算與工程施工對沖結平時
借：工程結算80000000
貸：工程施工——合同成本75000000
——合同毛利500000
2、子公司丙建筑公司的會計處理
（1）收到母公司的，人工費用時
借：銀行存款19400000
應交稅費——應交營業(yè)稅600000
貸：主營業(yè)務收入20000000
（2）將母公司扣繳的人工費用的營業(yè)稅計入成本時
借：營業(yè)稅金及附加600000
貸：應交稅費——應交營業(yè)稅600000
3、有關材料款支付問題
由于母公司沒有參與施工，是子公司全權進行施工，為了更好的操作，母公司應該與子公司之間簽訂授權委托書，母公司授權子公司進行材料采購、設備租賃等事項，所有材料款、設備租賃款必須從母公司賬上打入材料供應商和設備出租方。
二、總分公司體制下的工程項目核算
由于分公司沒有法人地位，不可以對我簽訂民事建筑合同，因此，實踐中的總分公司之間的所有工程項目建設，都是以總公司的名義進行招投標的，建設方或甲方只認總公司而不認分公司，即在工程結算時，建設方或甲方只與總公司結算而不跟分公司結算。在總分公司體制下的工程項目如何進行核算，在實踐中因分公司是否財務獨立核算而不同。現(xiàn)分述如下：
（一）分公司財務獨立核算下的工程項目會計核算
所謂分公司財務獨立核算是指，工程項目的收入和成本都在分公司核算，分公司以分公司的名義建立會計賬本進行成本和收入的核算，而不獨立核算是指分公司以總公司的名義建立會計賬本進行成本和收入的核算。分公司財務獨立核算下的工程項目會計核算應按照以下辦法處理：
分公司以工程項目的存續(xù)為生命周期，在賬務上，與總公司的款項往來屬于“內部往來”，分公司對項目的核算制度要求與總公司保持一致，每個會計期末，總公司需要將其納入編制匯總財務報表。
案例分析：甲路橋工程有限公司系一家具有特級施工資質的總公司，于2012年1月與客戶簽訂了一項總額為5000萬元的公路施工承包合同，該工程全部由其分公司乙公司承建，該施工3月份已全面開工，計劃在2013年9月完工，預計該工程的總成本為4500萬元，2月份根據合同預收工程款300萬元已如期到總公司的賬，假設至2012年末工程實際發(fā)生成本2700萬元，全部由總公司支付給其分公司乙的賬上，總公司與建設方已結算工程價款1800萬元，假設采用完工百分比法進行核算，該公司工程項目的會計核算處理如下：
1、總公司甲的會計核算
（1）收到預收工程款時的賬務處理：
借：銀行存款300萬
貸：預收賬款300萬
（2）繳納預收賬款的營業(yè)稅時:
借：應交稅費——營業(yè)稅9萬
貸：銀行存款（或現(xiàn)金）9萬
（3）登記發(fā)生成本時：
借：內部往來——分公司乙（合同成本）2700萬
貸：銀行存款2700萬
同時，
借：工程施工——合同成本2700萬
貸：內部往來——分公司乙（合同成本）2700萬
（4）年底確認收入時：
完工程度2700÷4500＝60%，收入為5000×60%＝3000萬元，毛利為（5000－4500）×60%＝300萬元。
借：主營業(yè)務成本2700萬
工程施工——合同毛利300萬
貸：主營業(yè)務收入3000萬
（5）提取收入的營業(yè)稅金時：
借：營業(yè)稅金及附加90萬
貸：應交稅費——營業(yè)稅90萬
（6）登記已結算工程款時：
借：預收賬款300萬
應收賬款1500萬
貸：工程結算1800萬
(7)2013年9月完工，總公司與甲方結算工程款時
借：應收賬款3200萬
貸：工程結算3200萬
（8）2013年收到結算款時
借：銀行存款4700萬
貸：應收賬款3200萬
應收賬款1500萬
（9）工程結算與工程施工對沖結平時
借：工程結算5000萬
貸：工程施工——合同成本4500萬
——合同毛利500萬
2、分公司乙的會計核算
（1）收到總公司撥付的工程款時
借：銀行存款2700萬
貸：內部往來——總公司（工程款）2700萬
（2）登記發(fā)生成本時：
借：內部往來——總公司（工程款）2700萬
貸：銀行存款、原材料、應付職工薪酬、累計折舊等2700萬
當然，如果分公司要反映收入，則必須總公司與甲方必須商量好，甲方同意把工程款直接打入分公司賬上，分公司以自己而不是總公司的名義與甲方結算并開具發(fā)票給甲方。但到年底，總公司還是要編制匯總財務報表，按照總分公司企業(yè)所得稅預繳分配管理辦法進行報稅。
（二）分公司財務不獨立核算下的工程項目會計核算
對于分公司財務不獨立核算下的工程項目如何進行會計核算，很簡單，總公司在各分公司所在地設立銀行分賬號，對分公司實行收支兩條線，各分公司承建總公司招投標的項目，一律以總公司的名義建賬，以總公司的名義進行會計核算，而且可以考慮全國各地分公司的財務人員，特別是財務負責人全部由總公司進行派遣，即實行分公司財務人員由總公司派遣制度。
（三）實行母子公司和總分公司非獨立核算相結合的辦法
由于子公司具有建筑資質承接工程項目的能力，所以子公司需要母公司的建筑資質進行招標的情況不是很經常發(fā)生，為了更好的進行工程結算，建議在子公司所在地再注冊一個分公司，實行兩塊牌子，一套人馬的制度。即母公司的子公司與母公司的分公司在一起辦工，一套管理人員和工作人員，只是多了一套以母公司名義建立的賬本，使財務人員累一點而已。凡是需要以母公司的建筑資質進行招標的工程項目，以財務非獨立核算的分公司進行核算，即按照上面（二）項所談的會計核算辦法進行核算。
三、掛靠體制下的工程項目會計核算
被掛靠企業(yè)對掛靠工程可以實行以下兩種財務核算辦法[1]：
（一）報賬制：掛靠工程財務核算功能在被掛靠企業(yè)范圍內進行施工，掛靠方作為一個普通的項目管理部提供核算的原始單據，最終的財務核算經營成果是合同管理費。
案例分析：某“掛靠施工”工程造價10000元，發(fā)生合同成本8000元，營業(yè)稅費率3%，雙方商定的管理費率2%，工程質量保證金（尾款）500元。不考慮期間費用。被掛靠方核算過程如下：
1、被掛靠方的會計核算
（1）發(fā)生工程成本支出（收到掛靠方轉來的材料發(fā)票等）
借：工程施工——合同成本8000
貸：銀行存款等8000
（2）工程竣工結算
借：應收賬款-建設單位10000
貸：工程結算10000
（3）收工程款9500（暫扣工程尾款5%）
借：銀行存款9500
貸：應收賬款-建設單位9500
（4）剩余利潤=工程造價-管理費-合同成本-工程造價×營業(yè)稅率
=10000-10000×2%-8000-10000×3%=1500
（說明：此剩余利潤為已扣除承擔的營業(yè)稅費的凈額。掛靠方開具建筑勞務發(fā)票繳納的營業(yè)稅費，應由掛靠單位自己承擔。）
掛靠方開具勞務1500元發(fā)票給被掛靠方時
借：工程施工——合同成本1500
貸：應付賬款——掛靠單位——項目1500
（5）支付剩余利潤（暫扣尾款質量保證金500于工程保修期滿支付）（=1500-500尾款）
借：應付賬款——掛靠單位-項目1000
貸：銀行存款1000
（6）收取建設單位工程尾款，支付掛靠方尾款質量保證金
借：銀行存款500
貸：應收賬款——建設單位500
借：應付賬款——掛靠單位——項目500
貸：銀行存款500
（7）確認收入、費用、營業(yè)稅費用、計算稅前利潤
借：主營業(yè)務成本9500
工程施工——合同毛利500
貸：主營業(yè)務收入10000
借：營業(yè)稅金及附加300
貸：應繳稅費——應交營業(yè)稅300
稅前利潤=主營業(yè)務收入-主營業(yè)務成本-營業(yè)稅金及附加
=10000-9500-300=200（實行報賬制度，被掛靠方向掛靠方收取的管理費用自然就形成稅后利潤，不需要再繳納營業(yè)稅）
（8）繳納營業(yè)稅費
借：應繳稅費——應交營業(yè)稅300
貸：銀行存款300
(9)建造合同完成，沖銷“工程施工”和“工程結算”
借：工程結算10000
貸：工程施工——合同成本9500
工程施工——合同毛利500
2、掛靠方的賬務處理
掛靠方在所有的該工程項目的采購活動中，應以被掛靠方名義取得合法有效票據，并交給被掛靠方進行報賬。
（1）掛靠方收到被掛靠方的工程款時，處理為：
借：銀行存款8000
貸：其他應付款8000
（2）掛靠方將成本票據（含該項目工程管理費）的結算單交付被掛靠單位時，憑簽字認可的票據結算單處理為：
借：其他應付款8000
貸：銀行存款8000
（3）掛靠方開具勞務1500元發(fā)票給被掛靠方，收到被掛靠方支付的剩余利潤扣除質量保證金500元時
借：銀行存款1000
其他應收款——質量保證金500
貸：主營業(yè)務收入1500
（4）收到被掛靠方從建設方轉來的質量保證金時
借：銀行存款500
貸：其他應收款——質量保證金500
論文寫作當中引用了他人的學術研究成果就應該要列出參考文獻，參考文獻的撰寫是體現(xiàn)作者都他人作品的尊重，同時也是對科學的嚴肅態(tài)度，這也說明了科學的繼承性，下面是學術參考網的小編整理的關于物流運輸論文參考文獻，來和大家一起閱讀分享。
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【關鍵詞】 會計實踐教學； 案例教學； 模擬教學
一、引言
會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學是培養(yǎng)學生如何用會計專業(yè)理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。
二、會計實踐教學程序組織
會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協(xié)調。
（一）課堂案例教學
案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發(fā)，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達到教學內容及教學目標的要求。
1.確定教學內容及教學目標
案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。
2.依教學內容選擇適當案例
確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關注國內、國際會計領域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學內容的適應性。
3.分析案例，設計應討論和解決的問題
選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。
4.組織討論，進行啟發(fā)、引導
教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發(fā)，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結果，進一步啟發(fā)、引導
通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。
（二）實驗室模擬實訓教學
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業(yè)務事項，要求會計專業(yè)的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業(yè)學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。
1.設定教學目標
會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業(yè)理論課的學習后開設的，旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業(yè)的有關情況，如企業(yè)的性質、規(guī)模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業(yè)進行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產經營情況，增強學生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。
3.會計用品、參考資料準備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。
4.模擬實驗指導
（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業(yè)務的來龍去脈與企業(yè)的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。
（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。
（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業(yè)務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經濟業(yè)務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經濟環(huán)境中，有的業(yè)務隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。
（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細節(jié)指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業(yè)務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業(yè)務指導過程中，注重學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。
5.模擬總結、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內容。
（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環(huán)節(jié)主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進措施等。
（三）實習（包括社會調查）
1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”
實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業(yè)的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習時間，盡最大能力幫助學生聯(lián)系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。
2.實習過程“遙控”指導
學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現(xiàn)場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。
3.實結、實習報告
學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業(yè)設計（論文）
畢業(yè)設計（論文）是學生對所學專業(yè)知識的綜合、總結與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。
1.畢業(yè)設計（論文）的類型
會計專業(yè)學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業(yè)設計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓等形式，由指導教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)設計（論文）的過程管理
畢業(yè)設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業(yè)設計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進行專業(yè)指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。
3.畢業(yè)設計（論文）的考核
畢業(yè)設計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。
三、結語
總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養(yǎng)國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統(tǒng)會計教學方法，通過實踐教學培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學的順利進行。
【參考文獻】
【關鍵詞】中職學校；會計專業(yè)；教學技能
一、中等職業(yè)學校財會專業(yè)培養(yǎng)目標
根據多年的工作經驗，筆者認為中職學校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應以“強化實踐模塊教學，突出崗位技能訓練”為重點，大力培養(yǎng)學生的實訓能力。在校內實訓方面，除了點鈔操作技能、計算機錄入技能等基本技能之外，還要進行系統(tǒng)的會計核算流程的模擬實訓，將手工會計與會計電算化有機的進行結合，并掌握相關核心技能，如會計核算技能、會計電算化技能、excel在會計中運用技能等。
二、目前基礎會計教學中存在的問題與對策
通過會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求來看，中職學生在首次接觸并學習這個學科的相關課程時，都需要一定時間的適應，而這個適應階段非常重要，需要專業(yè)教師豐富的教學經驗和學生的配合，如果不能度過這個適應期，學生很容易會喪失學習信心，不利于以后教學活動的開展。因此，讓學生在實訓中提升學習興趣非常重要，能夠幫助學生樹立起專業(yè)學習的信心。
1.改變以教師教學為主的教學模式，嘗試建立模擬工作中心的技能教學模式
會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式就是以理論切入教學，教師將會計原理知識教給學生，這些原理、概念離學生的生活很遠，很難讓他們深入進去，應積極改變這一教學模式，建立模擬工作中心的教學模式，把理論與實際生活相結合起來，讓學生們能實際感受到會計知識在實踐中的運用，從而領會會計的任務和意義。
在教學方法上面，傳統(tǒng)的講練法、講授法應該在一定程度上給予限制。采用問題教學模式，針對教學內容，聯(lián)系實際事先設置一些問題讓學生去嘗試操作，讓學生學習帶著問題去看書，去探索，變被動接受為主動嘗試，讓學生帶著疑問進入課堂，這樣教學有了針對性，一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來，一方面讓學生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，進而提高學習效率。
2.通過案例練習，培養(yǎng)學生實踐操作能力
案例教學，就是通過模擬實習、實踐等活動把學生引到典型的實際事件中，通過對典型事例的討論和辯論，找出解決問題的基本途徑和方法，達到觸類旁通的學習目的。首先應從具有代表性的案例分析入手并進行模擬實習，從中加深對概念和理論知識的理解，使學生在掌握操作技能的同時也增長理論知識。其次在讓學生初步了解基本理論知識的同時，直接在校內進行會計模擬活動，進行簡單的“證—賬—表”的操作，使學生在操作中熟練掌握從經濟業(yè)務發(fā)生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的整個過程。
三、會計技能訓練的教學方法
1.理論聯(lián)系實踐法
在教學中，應將所有的準備資料應盡可能用實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況。包括模擬業(yè)務、原始憑證、標準的記賬憑證、賬簿、報表等。中職學生由于年齡小、思維能力不強等特點，對實際的會計業(yè)務比較陌生；若教師口述業(yè)務，或者用文字表達業(yè)務，學生通常對業(yè)務的情況不易理解或理解不透徹，更不用說對業(yè)務進行正確的處理。因此，在實作課的準備這一環(huán)節(jié)，應多花工夫,搜索相關資料用模擬的憑證、資料來代替抽象的文字，可以很好地和實際相聯(lián)系，給學生的印象也比較生動深刻。
比如在講述購買原材料的業(yè)務之前，事先準備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看增值稅發(fā)票和看待進項稅；③運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅；④庫管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票如何使用等相關的問題。這也就告訴了學生，在將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務時，應該主動搜集哪些資料。
［關鍵詞］ 高職會計教育 教學改革 實踐教學
高職會計教育目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的，具有誠信敬業(yè)的良好職業(yè)素質，熟悉國家經濟法律法規(guī)，掌握會計基本理論和現(xiàn)代會計方法，能熟練運用計算機從事會計工作的高技能應用型會計人才。隨著會計職業(yè)教育改革的不斷深入，改變會計專業(yè)的學生動手能力較差的現(xiàn)狀，應從以下幾個方面入手：一是改革教學方法，二是加強會計模擬實訓教學，三是頂崗實習。
一、改革教學方法
傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，教材為依據。教師以授課為主，要求學生隨著教師的進度學習的“灌輸式”教學方式。學生被動學習，缺乏學習的主動性和積極性。為了克服傳統(tǒng)教學方法的不足，改革后的教學以學生為中心，采用“教師講授為輔、學生參與為主”教學方法，教師的主要任務介紹該學科的基礎知識和前沿知識，使學生對該學科整體有所了解；引導、啟發(fā)學生思考，教授學生有效的學習技巧；與學生共同分析討論現(xiàn)時經濟活動中實際業(yè)務的處理方法。
1.案例教學
在案例教學過程中，案例的選取是至關重要的，好的案例應該既能融會相關知識，又能調動學生學習的積極性。因此教學案例的選用和制作應注意以下幾點：一是選取的案例應與當地的經濟環(huán)境相適應、與企業(yè)經營相關或是綜合同類企業(yè)的典型經濟業(yè)務，制作案例。二是選取與實際生活相關的案例。當講授的內容與實際生活相關，最好能將現(xiàn)實生活中的例子應用到課堂上，這樣會在提高學生學習興趣的同時，也能學以致用。比如，講授會計學入門課程《會計原理》中的原始始憑證時，學生繳費收據（是學生繳費證明，上面記載有繳費時間、金額、項目、收款人、學生姓名等內容），購物發(fā)票這些都是原始憑證，它是在經濟業(yè)務發(fā)生或完成時取得或填制的，證明經濟業(yè)務已經發(fā)生或完成的書面證明文件 。三是適度選取一定的反面案例。案例教學的目的是培養(yǎng)學生分析與解決問題的實際能力，適度選用反面案例可收到良好效果，尤其是反面案例中所隱含的那些帶有一定普遍性的焦點或熱點問題，往往更能引發(fā)學生的思考，啟發(fā)性大，討論起來也會熱烈。比如做假賬，利用藍田股份與劉姝威對簿公堂的實際案例，讓學生運用所學知識分析藍田股份的年報及相關資料，找出存在的問題，指出失真的會計信息對投資者、債權人的利益損害。四是案例的選取和安排與教學目標的需要相吻合，有明確的針對性。案例是為課程教學服務的，選取的案例要能說明相關的理論和問題，根據學生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學的內容和學時，并與理論教學進度保持一致。注重案例的實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發(fā)性、借鑒性。根據實際材料,精心設計會計案例，讓學生進行模擬操作,將授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢活動。鼓勵學生積極參與小組討論、案例分析并提出報告，分析多種結果的可能性。在這一過程中，教師主要是為學生營造良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，讓學生成為主角，充分發(fā)表自己看法，如果學生的分析判斷有誤，老師可以引導，讓學生自己意識到問題所在，自行修正。一般來講，教師不要直接表露自己的觀點，限制學生的思維。最后，教師要及時地進行歸納總結、作出評判，闡明自己的觀點，指出案例分析和評價的重點、難點，學生在分析評價結論中的優(yōu)缺點，并提出需要深入思考的問題，從而加深學生對所學知識的理解和掌握程度。
在教學中引入案例分析后，教師可以邀請非發(fā)言組同學組成評審團，根據發(fā)言組的觀點正確程度、資料充分性、論證結論的合理性、表達能力、基本知識的理解和運用等方面發(fā)表看法，指出案例分析中存在的問題。這樣可以使學生更好地掌握、理解和運用會計基礎知識，也可以從一定程度上培養(yǎng)學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
2.案例教學與其他教學手段有機結合，相互補充，才能取得很好的效果
比如在案例教學中，引入多媒體教學手段，將聲音、動態(tài)圖像與案例討論充分結合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動學生的學習積極性，提高學習效率。根據會計專業(yè)的特點。教師可利用多媒體教室，將企業(yè)生產經營全過程、資金運動過程、企業(yè)會計處理過程形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來，展示過程中加以講解，在經濟業(yè)務發(fā)生的過程中，如何取得原始憑證，這些憑證的內容格式、如何填寫等。如：什么是增值稅專用發(fā)票？如何填制增值稅專用發(fā)票，收到增值稅專用發(fā)票后如何進行賬務處理？什么是普通貨物銷售發(fā)票？什么是商品驗收單？如何填制，需要那些人簽字，為什么要簽字，作用是什么？如何根據取得的原始憑證填制記賬憑證，如何登記日記賬、明細賬、總賬？如何編制財務會計報表等等？讓學生自己明白會計是做什么的。實際上，各種教學方法是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同的教學方法。最終目的是引導學生不斷思索，充分調動學生學習的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實生活中生動具體的案例，引導學生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領悟去獲取知識，并把所學的知識運用于實踐。從事案例教學的老師不僅要有扎實的理論基礎知識，而且還要有豐富的社會實踐經驗，必須了解和掌握國家的方針政策以及有關的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關專業(yè)方面的實際資料。只有教師通過各種途徑提高了自身的業(yè)務素質，才能提高教學質量水平。
二、會計模擬實訓
1.單項實訓
從事會計工作光有理論知識是不夠的，即使是受過完整教育的會計人員在進行會計工作時，如果手邊沒有會計實務資料作參考，面對大量的會計實務，也會無從下手，不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在日常的教學過程中，應根據每門課程理論知識學習進度，有針對性地安排課堂實訓，及時解答學生實訓中遇到的疑難問題，檢查學生對所學理論知識的掌握情況。
如《會計原理》課堂實訓：就應熟悉原始憑證、填制方法和審核內容，記賬憑證的填制、審核和傳遞，會計賬簿的開設和登記，結賬和對賬、錯賬更正等。教材舉例、練習所使用的資料是文字表述的，實訓時需要用高仿真的各種原始憑證，讓學生學會閱讀和使用原始憑證。《會計原理》課程結束后，應安排學生到手工模擬實訓室進行手工模擬實訓，熟悉從建帳、根據原始憑證填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等系列會計業(yè)務和實務操作過程，了解企業(yè)會計核算程序，掌握基本核算方法的應用，達到增強學生的動手能力和專業(yè)素質的目的。《中級財務會計》課堂實訓需要解決的主要問題：根據企業(yè)特點和管理要求，確定會計崗位的職責，設置賬務體系和會計核算程序，編制會計報表和進行財務報表的分析。《成本會計》課堂實訓重點：根據企業(yè)產品生產過程和管理要求，確定成本核算方法、歸集和分配費用、計算出完工產品的總成本和單位成本，了解成本核算流程，熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分配的全過程。這樣，在完成一個教學內容后，學生對相關理論知識在實踐操作中運用有一定直觀的了解。有利于理論知識的消化吸收。
2.綜合模擬實訓
在大部分專業(yè)課程結束后，重點進行手工綜合模擬實訓和會計電算化實訓。會計手工模擬實訓可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實訓是利用計算機、網絡技術和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學生的會計電算化水平，提高學生的現(xiàn)代化技能。在手工會計模擬資料的基礎上，同時進行會計電算化模擬實訓，使兩者有機的結合起來，以提高學生對所學專業(yè)知識綜合運用的能力。
實訓資料選擇，以具有代表性的企業(yè)資料為基礎，按實訓目的與要求，把某一會計期間的經濟業(yè)務設計加工形成完整系統(tǒng)的原始資料，包括企業(yè)基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業(yè)務、財務分析指標、相關財務制度和政策規(guī)定等，由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務處理的規(guī)范進行仿真演練，即按照“填制原始憑證―編制記賬憑證―登記各類賬簿―編制報表”進行相關實訓。
綜合模擬實訓組織方式主要有：一是個人獨立進行系統(tǒng)實訓 ，要求每個學生各自獨立完成全部會計模擬實訓內容。其優(yōu)點有：學生通過整個實訓過程可以全面系統(tǒng)的掌握各項專業(yè)技能。其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量較大，材料消耗也大，加大實訓成本。二是按會計崗位分組實訓，先將學生分成不同的組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強實訓的真實性和直觀性。學生在實訓過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業(yè)務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務部門與企業(yè)內部其他單位及外部有經濟業(yè)務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業(yè)務的賬務處理方法。其缺點是：實訓過程組織難度大，在有限的實訓時間內，每一個學生只作一個崗位的事情，效果明顯低于個人獨立系統(tǒng)實訓，為了解決這個問題，增加實訓時間，實行崗位輪流制，讓每一個學生都有機會在不同崗位上操作。
學生是綜合實訓的主角，教師做好引導與服務工作，這就要求從事實訓指導的教師既有淵博的理論知識，又具有豐富實踐經驗。實訓過程中可以聘請企業(yè)中有經驗的高級會計人員到學校進行指導；學校也可以選派教師到企業(yè)兼職，再回校指導學生的會計實訓，對提高學生的實際操作能力有很大的幫助。在實訓結束時，指導學生書寫實訓報告，以鍛煉學生綜合運用所學理論知識、分析解決實訓中所遇到問題的能力。
三、 校外頂崗實習
讓學生走進企業(yè)，去進行真實的會計業(yè)務處理。通過實習，使學生全面、深入地了解會計核算方法，熟悉現(xiàn)行會計制度和實務操作技能，從而對會計核算工作有一個較全面的感性認識，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結合起來，提高實踐動手能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。
參考文獻：
[1]張春蓮：案例教學法在會計教學中的應用[J].商業(yè)會計，2009，第7期
高級財務會計是會計學專業(yè)（本科）的一門必修課程，是在中級財務會計課程基礎上，為進一步提高學生會計理論水平和應用能力而設置的一門專業(yè)課。設置該課程的目的在于使學生掌握高級財務會計的基本理論和實務，奠定會計理論基礎，提高其應用能力和職業(yè)判斷能力。因此從高級財務會計培養(yǎng)目標來看，定位不僅應為會計學專業(yè)的專業(yè)課、必修課，還應將其作為學生已有會計知識的進一步的升華課和應用課。而要達到這一目標僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學顯然難以取得成效。案例教學法最早起源于國外MBA教育實踐之中，是在學生學習和把握了一定理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。這種教學方法具有很強的針對性、較高的綜合性、高度的啟發(fā)性、模擬的實戰(zhàn)性和有效的互動性等特點。一方面，這些特點恰好能滿足高級財務會計教學內容的復雜、多樣、可研究等要求。比如所得稅會計的核算問題，要求學生至少應同時具備會計和稅收兩個學科的知識，既掌握所得稅會計準則的相關規(guī)定，準確計算出會計利潤及遞延所得稅，又要掌握現(xiàn)行企業(yè)所得稅法有關應納稅所得額的計算方法，從而最終準確確定利潤表中的所得稅費用。另外一方面，學生的知識儲備和就業(yè)需求使該課程案例教學實施具備條件。高級財務會計一般是在學生系統(tǒng)學習完基礎會計、中級財務會計、成本會計、財務管理等相關專業(yè)主干課程后開設的，學生已具備學習高級財務會計必要的知識儲備，如財務管理中的年金、現(xiàn)值等知識就為學習租賃會計計算最低租賃付款額并進行案例分析打下了基礎。學生在學習完財務會計的相關基礎課程后，需要對已有的財務會計的相關知識加以綜合運用，并對中級財務會計課程沒有涉及的一些特殊領域、特殊業(yè)務和特殊階段的會計核算有所涉獵，這樣為接下來的求職就業(yè)打下良好的基礎，但是這時大多數學生又對傳統(tǒng)的灌輸式教學產生了審美疲勞，因此適時采用既生動活潑又能收獲新老知識感悟的案例式教學無疑是最大程度上滿足了當下學生的訴求。
二、高級財務會計案例教學具體的教學模式
1.高級財務會計教學案例的幾種類型
（1）導入式案例。即在高級財務會計教學每一章的開頭都安排一個導入式的案例，以便激發(fā)學生對本章知識的關注和興趣，理解其在整個市場經濟中的角色和作用。如在講述外幣會計之前，可以導入一個我國匯率制度改革或人民幣升值的背景案例，使學生對外匯和匯率在經濟生活中的重要性有所認識，為接下來講述外幣交易的賬務處理打下基礎。
（2）核算型案例。高級財務會計是中級財務會計的進一步延伸和補充，因此論述特殊業(yè)務、特定階段和特定領域的會計業(yè)務核算是其主要內容。核算型案例在高級財務會計案例教學的基礎地位不言而喻，只有通過核算型案例掌握了賬務處理，才能為分析、討論打下基礎。如在講述股份支付內容時，只有通過舉例分別把以權益結算的股份支付和現(xiàn)金結算的股份支付的賬務處理弄懂，才能比較分析出二者的區(qū)別聯(lián)系，從而進一步討論其適用性。
（3）綜合分析型案例。這種類型的案例是高級財務會計案例教學中最重要的一個環(huán)節(jié)、也是學生分析問題、解決問題能力快速提升的一個環(huán)節(jié)，它所涉及的理論不僅包括高級財務會計，可能還來自于中級財務會計、財務管理、資本經營的前期已學的相關課程。如講述完企業(yè)合并和合并財務報表的內容后，就可以提供給學生一個“美國在線與時代華納合并的財務思考”這一綜合分析案例，不但可以加深對企業(yè)合并的認識，還可以通過分析討論如何計算企業(yè)價值這一命題。
2.高級財務會計案例教學具體教學模式
以上三種高級財務會計教學案例各有各自的特點和作用，那么采用什么教學手段和方法來實現(xiàn)，以達到提高學生應用能力的中心目標是高級財務會計案例教學研究的重點。
（1）對于導入式案例，應以教師為主體進行設計，一般要求選擇來源于現(xiàn)實的、經典的、耳熟能詳的案例，既可以是成功的案例，也可以是失敗的案例，或者是有爭議的案例，引導學生對于新內容的學習興趣。編寫時講求簡明扼要、提綱挈領，并適當輔之以視頻或音頻加深印象。導入過程中最好能邊分析邊設問，使學生帶著好奇和疑問進入到理論知識的學習中。
（2）對于核算型案例，還是應該以書本的虛擬企業(yè)的核算例題為主體，輔之以課外的實體企業(yè)的案例。在選擇書本的虛擬企業(yè)核算例題時教師除了常規(guī)的理論講解外，重點需要幫助學生理解關鍵步驟賬務處理的原因及相似例題賬務處理的區(qū)別和聯(lián)系，這種例題討論分析的空間不大；對于課外的實體企業(yè)核算的案例，教師要有意識的選取一些有爭議的，背景較復雜的開放型核算案例，當然這種類型的案例不宜過多，否則會混淆學生已有的確定性的賬務處理過程，畢竟大多數會計核算還是屬于確定性的問題。
（3）對于綜合分析型案例，是高級財務會計三種教學案例中最適合做案例式教學的，時間安排上一般也在導入式案例和核算型案例之后，整個過程需以教師和學生雙方為主體，把握好“案例教學的準備——小組討論——班級集中討論——總結評價”四個主要環(huán)節(jié)：案例教學的準備環(huán)節(jié)：對教師而言，要對案例及其相關材料進行熟悉和準備，包括對案例材料本身的熟悉和對案例分析討論過程中可能產生各種問題的心理準備，同時，教師還要以合適的方式將案例呈現(xiàn)給學生，如電子郵件或復印資料。特別對于較為復雜的案例，可能還需要學生查閱更多的資料以了解相關的財務與會計理論，獲取更多的背景資料，這種情況下教師需要提前一周左右，將案例及討論的問題呈現(xiàn)給學生，并由做出一些必要的指導。對學生而言，學生得到案例資料以后，先要充分閱讀案例，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關資料，以獲得更多的關于該案例的背景材料。了解案例內容之后，學生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法便于下階段討論和發(fā)言。
小組討論階段：在這一階段，教師事先要根據學生的氣質性格、能力、知識經驗等進行合理分組，之后主要以小組為單位相互交流和討論，促使成員進一步思考、調整和深化自己對案例的分析。經過小組內成員的相互交流和啟發(fā)，學生就可能較順利地解決個人在準備案例中的困難，集中小組內各成員的智慧，使其觀點更加全面，方法更周詳。如果案例的難度較小或學生己經具備較強的案例學習能力時，這一環(huán)節(jié)可以省略。班級集中討論：各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應予以控制，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。這一階段的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度的。教師待各個小組充分討論交流后可以還可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式來引導學生進行重點討論。這樣做就將學生的注意力引導到方案的合理解決上來，提高了分析討論的效率。應該特別注意的是，班級集中討論的這一環(huán)節(jié)為學生發(fā)揮的過程，教師充當的是組織者和主持人的角色，否則，班級討論就會流于形式而失去意義。總結評價階段：這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學的全過程進行歸納、評估，是完成理論與實踐相結合的環(huán)節(jié)，直接關系到學生的理解和收獲。教師對學生參與討論情況進行評價，對案例討論進行總結和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學生觀點的優(yōu)缺點；既要給出分析的思路或者學習的結論，又要留給學生思考的余地，引導學生對案例及問題在課后進行更深入的思考。教師還可讓學生以書面的形式作出總結，這樣學生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來各種問題會有一個更加深刻的認識。此外，教師需對學生的表現(xiàn)加以評價并作為平時成績的一部分，以激勵學生下次更好的參與案例討論。
三、案例教學模式實施中應注意的問題
1.注意協(xié)調案例教學與課時限制的突出矛盾
由于高級財務會計理論課教學的課時本身有限，因此案例教學課時與理論教學的矛盾尤為突出。要解決這一對矛盾，就要合理利用課堂教學時間，可以考慮將案例教學從課堂延伸到課外，以精品課程和網絡資源為平臺開展課外交流，使案例教學時間在課堂與課外有機分配，如案例學習方法指導、習題講解、課外閱讀文獻介紹等，不一定在課堂上進行，可以利用QQ群和飛信等通訊形式在課外組織答疑、指導和討論交流。
2.加強案例庫的建立與更新
在案例教學中，設計和編寫教學案例是成功實施案例教學的基礎和前提，高級財務會計也不例外。建立案例庫是進行高級財務會計案例教學的長久之計。案例資料最初可以由擔任高級財務會計教學的任課教師單獨準備，待形成了各自的案例庫后，可以與其他老師交換案例資源，集中討論案例教學實施的心得和體會，并修改案例資料，建立校內共享的高級財務會計案例庫。還可以與其他兄弟院校建立校際間的高級財務會計案例平臺。同時，由于會計準則的不斷修訂與發(fā)展、市場經濟環(huán)境的不斷調整變化及教師自身能力的提高，案例庫中的案例有必要做定期的更新，在教學選擇時盡量使用最新的、具有代表性的、社會影響力大的案例。
關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；Excel
一、課程介紹
在會計專業(yè)的日常教學中，學生會經常涉及到表格。如對表格內的數據進行各種符合條件的計算與統(tǒng)計，Excel是我們普遍應用的辦公自動化軟件之一。Excel在電子表格的處理上具有很強的操作性。其豐富的內置函數、各種實用工具的配備使它成為數據計算、數據統(tǒng)計、表格處理等的最優(yōu)選擇。筆者通過對其他院校同類課程的教學內容進行調研，發(fā)現(xiàn)Excel工具與會計專業(yè)教學的交融點體現(xiàn)在以下兩方面。
一方面是側重于Excel在會計核算處理中的應用，講解利用Excel建賬、填制憑證、創(chuàng)建及登記日記賬和分類賬、編制財務報表等處理流程。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計工作中極少使用Excel建賬、填憑證、登賬等操作，普遍應用已發(fā)展成熟的財務軟件進行處理；小型企業(yè)出于經濟因素考慮，核算工資及固定資產等有相當比例采取手工核算或使用Excel。
另一方面，體現(xiàn)為其對財務管理的傾斜。這種方式適合財務管理專業(yè)學生的學習及任職需求，會計電算化專業(yè)學生初次就業(yè)崗位，多進行核算而較少涉及投資、籌資、財務預測等工作。
我們認為，本課程應保留使用范圍較廣的Excel在工資管理及固定資產管理中的應用部分，舍棄其他實際應用少的內容。未來的高職教育的發(fā)展，要求我們除了要學生掌握會計核算，也要懂管理。
二、課程展開
本課程采取的教學組織形式為班級授課，并將信息技術與課程有機融合，建立了Excel在會計中應用課程網站。課程的進行上，主要采用以下四個階段。
階段一，案例引入，提出問題。首先要案例演示。介紹案例的背景，同時提出疑問。
階段二，案例分析，解決疑問。第二是要對案例進行分析。可以結合前導課程所授學習內容，嘗試利用Excel去解決問題。
階段三，歸納總結。本階段強調“引導”，在最后結束學習任務前，指引學生進行歸納總結。
階段四，舉一反三、學以致用。將所學知識聯(lián)系實際，引發(fā)學生思考，提示后面的學習內容。
三、課程建議
（一）擴充教學方法
面對Excel中幾百個函數，不可能在有限的課時里面面俱到進行講授練習，因此采取有效的教學方法與手段尤為重要。教學過程中根據學生的學習特點與現(xiàn)有教學條件，主要采用了任務驅動法、案例教學法、講授法、演示法等多種行動導向的教學方法，本課程教學對象是高職會計專業(yè)三年級學生，他們已經掌握了會計核算的基本流程和會計核算方法，具備財務軟件及辦公軟件的基本操作能力。學生對于機房授課學習的積極性較高，但習慣于傳統(tǒng)填鴨式的被動學習方式，缺乏學習主動性。學生普遍地易于接受新鮮事物，對動手操作的實踐內容興趣高，在認知規(guī)律上經歷了一個由感性認識到理性認識，再到實踐的過程。多種教學方法結合使用，不僅能鞏固前導課程相關知識和技能，還可培養(yǎng)學生分析問題的能力，增加實踐經驗。
（二）依據工作內容確立教學內容
我們通過行業(yè)企業(yè)調研，對中小型企業(yè)會計崗位設置進行分析，提煉了學生相關就業(yè)崗位的典型工作任務，將Excel的應用與會計工作有效結合，處理中小企業(yè)經濟活動中的具體問題。根據工作任務，結合學生實際，選取教學內容，設計我們的教學情境（如下圖所示）。參照會計從業(yè)資格證考核標準選取教學內容，通過學習實訓，滿足備考需求，幫助學生畢業(yè)取得畢業(yè)證與職業(yè)資格的“雙證書”。
[學習
二、創(chuàng)建固定資產清單
三、固定資產增加
四、固定資產減少＼&知識目標：
了解固定資產核算的賬表。
能力目標：
1、能夠創(chuàng)建固定資產卡片和固定資產清單；
2、能夠利用固定資產卡片處理固定資產增減業(yè)務。＼&項目二：固定資產折舊處理＼&一、設置“已計提折舊月份”公式。
二、設置“已計提折舊年份”公式。
三、設置“本月計提折舊額”公式。
四、設置“累計折舊”公式。
五、設置“賬面凈值”公式。＼&知識目標：
掌握固定資產折舊表的編制方法。
能力目標：
能夠利用excel函數計提固定資產折舊。＼&項目三 固定資產統(tǒng)計分析＼&一、固定資產數據排序
二、固定資產數據篩選與高級篩選
三、固定資產數據分類匯總
四、創(chuàng)建數據透視表，根據固定資產折舊表數據生成固定資產折舊分配表＼&知識目標：
掌握固定資產折舊分配表的編制方法。
能力目標：
1、能夠對固定資產數據進行排序、篩選、分類匯總操作；
3、能夠根據固定資產折舊表數據建立數據透視表。＼&]
（三） 信息技術手段的應用
針對《Excel在會計中應用》課程以及會計專業(yè)的特點 ，我們在教學中積極探索，恰當使用信息化技術開展教學活動，制作多媒體教學資源。由教師制作風格統(tǒng)一、圖文并茂、內容豐富的多媒體課件、電子版單元設計、電子版實訓習題、建設電子版考核題庫、錄制多種形式的教學視頻、搜集整理電子版教學參考文獻。多媒體教學資源的使用將有效地增大課堂信息量，使授課變得生動有趣，可以活躍課堂氣氛。此外，還可以充分利用多媒體等設備。將實訓的過程及成果以視頻進行展示，這樣直觀的教學可以調動學生的感官，提高學生的參與熱情。任課教師將上述現(xiàn)代教學技術手段在教學中加以應用，有效提高教學質量。
參考文獻：
[1]曹獻雨. “EXCEL與財務應用”在”三本”和高職院構的教學探討[J].《中國管理信息化》，2012（5）：94-95.
關鍵詞:國庫會計核算標準化;研究;探討
1.國庫會計核算標準化的積極意義
國庫會計核算標準化有著積極意義，筆者將對此展開分析。
1.1提高國庫工作的效率
對于國庫工作而言，會計核算至關重要，因為會計核算是它的中心。通過國庫會計核算標準化，有關業(yè)務的操作、處理方式得到了嚴格的規(guī)范，業(yè)務能夠順利、準確地得到處理，這對于工作國庫工作工作效率的提高有著積極作用。
1.2優(yōu)化人員配置
通過國庫會計核算標準化，國庫工作效率能夠得到很大程度的提高。因此，國庫的崗位設置能夠得到縮減，人員配置能夠實現(xiàn)優(yōu)化。目前，人民銀行基層行存在人員緊缺問題，通過國庫會計核算標準化，這一問題能夠得到緩解。
1.3緩解制度執(zhí)行矛盾
為更好開展國庫工作，人民銀行制定了相應的制度。但在實際工作中，基層行并沒有很好地執(zhí)行制度，存在制度執(zhí)行矛盾。但通過國庫會計核算標準化，有關的崗位將得到優(yōu)化，矛盾將得到緩解。
1.4推動基層國庫的轉變
在過去的較長一段時間里，基層國庫是核算型國庫，但通過國庫核算標準化，它能夠轉化為管理型。通過實施國國庫會計核算標準化，一部分人力資源能夠從基礎業(yè)務工作中釋放出來，這不僅對工作任務的高效完成有促進作用，還對基層國庫的轉變有推動作用。
2.國庫會計核算標準化建設存在問題
通過幾年時間的努力，我國國庫會計核算標準化已經取得了一些成就，這是值得肯定的。但是與此同時，我們也要看到，目前，我國國庫標準化建設仍存在問題。筆者將對此展開分析。
2.1制度建設滯后
和國庫改革以及國庫會計電算化建設相比，國庫會計制度建設是滯后的。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，制度與業(yè)務脫節(jié)。以國庫集中支付業(yè)務為例，由于具體情況的不同，各地所制定的制度都是不同的。如果一旦在檢查中出現(xiàn)問題的話，很難對此定性，也很難對此進行處罰。第二，崗位設置與人力資源存在矛盾。如果按照新規(guī)來設置崗位的話，將出現(xiàn)人員緊缺問題。而人員緊缺又會帶來兼崗問題。一旦出現(xiàn)兼崗問題，內控制度的監(jiān)控效果將會大打折扣，會計核算質量也無法得到有效保障。第三，“印、押、證”分管制度存在制度執(zhí)行困難問題。分管制度沒有明確好印章、密押等的管理，致使制度無法得到有效執(zhí)行。加上分管制度需要較多的人員才能夠有效執(zhí)行，但是目前國庫存在人員緊缺問題，無法對此進行保障，因此，制度執(zhí)行較為困難。
2.2資金清算存在風險及隱患
國庫資金清算方式具有便捷多樣的特定，這是它的優(yōu)勢，但這也是它的劣勢，因為它會加大資金清算的風險及隱患。這一問題的具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，資金風險點前移。過去，國庫資金清算方式比較單一，但現(xiàn)在國庫資金清算以具備多種方式。這使國庫直接來到了資金清算的第一線。第二，資金安全意識薄弱。目前，國庫可直接參加支付系統(tǒng)來開展支付清算，這對國庫人員的資金安全意識提出了更高的要求。但是，目前國庫人員普遍存在資金安全意識薄弱的問題。第三，人員道德風險。分析案件可以發(fā)現(xiàn)，有許多案件都是由于國庫人員思想道德問題所導致的，而這些案件的出現(xiàn)則給國庫帶來了損失。
2.3過度依賴計算機系統(tǒng)及與網絡
計算機系統(tǒng)及網絡的應用給國庫會計工作帶來了便利。但隨著國庫會計對其依賴程度的提高，新的風險開始產生，主要由以下三類問題所導致的。第一，會計核算系統(tǒng)存在設計缺陷。例如，系統(tǒng)訪問存在流動、通信傳輸操作控制不夠嚴格等。第二，內部控制功能不足。這一問題的主要表現(xiàn)是，系統(tǒng)無法自動對參數設置、科目比例等進行審閱，仍然需要人工操作。人工操作是有很大的隨意性的。第三，業(yè)務人員手工操作生疏。由于電算化、網絡化會計核算普及，業(yè)務人員已經很少進行手工操作。一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問題，業(yè)務人員由于手工操作生疏，無法順利開展工作。
2.4監(jiān)管效果弱化
從目前的情況來看，國庫會計核算監(jiān)管主要存在兩大問題。第一，監(jiān)管對象狹窄。目前，國庫監(jiān)管工作還停留在事后監(jiān)督。但是，由于國庫電算化核算地位發(fā)展，這種事后監(jiān)督已經無法滿足需要。第二，監(jiān)管智能弱化。在實際監(jiān)管工作中，有關人員只擁有監(jiān)督與建議權，而沒有處罰權。因此，有關人員即使發(fā)現(xiàn)了問題，也無法對此做出有效改變。
3.加強國庫會計核算標準化建設的建議
針對問題，筆者將提出相應的建議。筆者認為，要加強國庫會計核算標準化建設，并解決建設中存在的一些問題，應該從以下幾個方面入手。
3.1健全制度，規(guī)范操作
國庫會計核算現(xiàn)行制度中，存在一些與現(xiàn)有業(yè)務不匹配的規(guī)定，應盡快對其進行修改與完善。同時，應加強對網絡管理以及電子設備的研究，并制定相應的制度來對其進行完善。此外，還應對業(yè)務操作作出相應的規(guī)范，使操作能夠按照統(tǒng)一的標準與流程來進行，這對于國庫會計核算標準化建設有積極作用。
3.2構建防線，加強內控
應建立以及健全溝通協(xié)調機制，為國庫部門、會計部門、支付清算部門等多個部門之間的溝通于合作提供渠道。這主要是由于，這些部門之間的溝通與協(xié)作對于風險的查找、分析與防范有著積極的促進作用，能夠為國庫資金風險的控制建立防線。同時，筆者認為，國庫部門應加強內部控制制度的建設，這是因為，內部控制制度的建立與完善也有助于風險的防范。
3.3完善系統(tǒng)，優(yōu)化網絡
第一，針對國庫現(xiàn)行業(yè)務系統(tǒng)存在的問題，有關部門以及人員應對其進行完善與優(yōu)化。第二，應盡可能地提高3T系統(tǒng)的使用效率與推廣速度，使其能夠為國庫業(yè)務的集中以及資源的貢獻作出貢獻。第三，應盡快對國庫事后監(jiān)督功能進行完善。為此，需盡快提高監(jiān)督工作的效率，這不僅能夠為國庫資金安全提供保障，還能夠為國庫會計核算質量提供保障。第四，對于國庫業(yè)務用機使用，應加強管理。為此，需盡快在業(yè)務用機上安裝有效的殺毒軟件，并安排人員定期對殺毒軟件進行更新。
3.4以人為本，培養(yǎng)人才
首先，要認識到思想政治教育的重要性，定期組織國庫人員接受教育，與提高其思想政治水平。第二，加強對國庫人員的職業(yè)道德教育，從而在員工中形成愛崗敬業(yè)的良好風氣。第三，加強對員工的崗位培訓，提高國庫人員的職業(yè)能力。第四，積極在員工中開展法制教育，培養(yǎng)國庫人員的法律意識，確保員工依法辦事。
4.結束語
作為國庫工作的中心，國庫會計核算的地位不容置疑。近年來，國庫會計核算標準化受到了廣泛關注。本文對國庫會計核算標準化的積極意義進行了分析，并指出了目前我國國庫會計核算標準化建設存在的一些問題以及相應的建議，希望能夠提供參考。當然，由于條件限制，筆者無法對基礎國庫會計核算進行大規(guī)模調查，因此，本文中的分析難免存在不當之處，更為準確的分析有待專家的深入研究。
參考文獻:
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中級財務會計課程為會計學專業(yè)的核心主干課程，該課程是基礎會計學和高級財務會計學之間的一門承上啟下的課程。該課程內容以企業(yè)會計準則為依據，以財務報表要素為線索介紹企業(yè)常規(guī)經濟業(yè)務的會計處理，該課程具有如下特點：內容多。我國現(xiàn)階段的準則體系中含有38個準則，除了少數特殊業(yè)務和難度較大的內容在中級財務會計教學內容中沒有涉及，絕大部分內容都納入了中級財務會計的教學內容，因此中級財務會計課程內容多，信息容量大。在教學實踐中，有不少的教師感覺時間緊，而學生也感覺內容多，學習難度較大。難度大。中級財務會計課程中有較多的知識點學生在理解上存在困難，如金融資產、金融負債、或有負債等概念理解對于沒有金融知識和相關知識背景的學生而言理解困難。除此之外、像存貨可變現(xiàn)凈值的確定、長期股權投資權益法的運用、權益法與成本法的轉換等知識點在教學實踐中學生反映普遍難于理解和掌握。內容更新速度較快。相對于其他專業(yè)，會計學專業(yè)的內容更新速度較快，而在會計學專業(yè)課程中，中級財務會計內容的更新速度較快，當會計準則、稅法等法律、法規(guī)發(fā)生變化時，與會計相關的內容則隨之要變化。這種變化給教師和學生都帶來較大的壓力。
二、中級財務會計課程教學目標
中級財務會計作為會計專業(yè)的核心課程，其教學質量的高低將直接影響學生對后學專業(yè)課程的學習以及在未來的職業(yè)發(fā)展。結合應用型本科院校的人才目標、用人單位對會計人才需求情況及中級財務會計課程特點，應用型本科院校中級財務會計課程教學中應達到如下目標：知識目標：通過對中級財務會計學習，學生應當理解企業(yè)基本經濟業(yè)務的相關概念，理解會計核算核算的基本原理、方法，掌握企業(yè)各類經濟業(yè)務的會計核算，掌握財務報表編制的基本原理，并能編制財務報表。能力目標：中級財務會計課程教學中應當注意學生的自主學習能力、職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)。自主學習能力是培養(yǎng)學生一種能自學、善于學習能力，使學生能夠在課堂教學內容有限、會計知識更新速度較快情況下，快速有效的獲得知識的技能。職業(yè)判斷能力是培養(yǎng)學生根據企業(yè)的具體情況，選擇恰當的會計政策和會計方法等的能力，從而使得會計信息更相關、可靠。邏輯思維能力是要培養(yǎng)學生對會計經濟后果的思維判斷能力，要求學生在此課程的學習中形成對會計政策的選擇、會計方法的采用及會計差錯對會計信息產生的影響以及對會計信息使用的決策的潛在影響。素質目標。素質是一種內化習慣、的思考方式及行為方式。對于中級財務會計課程教學而言，應當在此課程的教學中培養(yǎng)學生的終身學習素質、會計職業(yè)素質。終身學習素質是學生能偶在學習中級財務會計過程中培養(yǎng)喜歡學習會計、善于學習會計的一種習慣和品質。會計職業(yè)素質就是培養(yǎng)學生概念對財務的一種專業(yè)敏感性和和職業(yè)思維。
三、教學模式的回顧與評價
在中西方教學和學習實踐中。人們不斷探索教與學的本質和規(guī)律，形成了豐富的教學理念和方法。下面就支架式教學法、任務驅動教學法及案例教學法進行述評。
（一）支架式教學法
根據歐共體“遠程教學與發(fā)展項目”有關文件，支架式教學法是一種為學習者建構對知識理解提供一種概念框架。該概念框架類似于建筑行業(yè)中的腳手架，有助于學習者向自己的最近發(fā)展區(qū)前行，建構新知識。該教學模式一般包括如下步驟：第一，圍繞學習主題，按照最近發(fā)展區(qū)要求搭建支架。第二，通過引入情景，讓學生逐步了解支架中的相關層次與節(jié)點，為其理解概念框架和后續(xù)自主學習奠定基礎。第三，讓學生在已建構起來的概念框架下開展自主學習，獲得更多的新知識。第四，分小組對所學知識進行討論，對不同意見進行分析，從而對學習者個體前面建構的知識、概念框架進行修正、補充與完善，并形成對知識的意義建構。第五，對學習者的學習過程、結果進行反饋評價。支架教學法有助于學生對于結構化知識的學習和理解，并讓學習者逐步一種學習能力，有助于學習者對知識的積累和學習能力的培養(yǎng)，但對于非結構化的知識的積累有一定難度，而且給定既定的概念框架不利于學習個性發(fā)展和特長的發(fā)揮。
（二）任務驅動教學模式
任務驅動教學模式是以建構主義理論為依據，提倡以“任務為主線，教師為主導、學生為主體的一種教學理念。任務驅動教學法認為，在教學過程中學習者不應成為被動的知識接受者，而應積極參與知識的建構，培養(yǎng)學習者的自主學習能力和學習興趣。任務驅動型教學法一般包括如下步驟：第一，圍繞教學目標和教學內容，設置工作情景。第二，創(chuàng)設任務，并分配下達任務給學習者。第三，學生圍繞任務自主學習，以實現(xiàn)任務目標。在這個過程中，學習者可以在已分配的小組內進行討論，協(xié)作學習。第四，對任務過程進行控制和完成結果進行考核評價，并及時反饋給學習者。任務驅動教學模式改變了傳統(tǒng)的知識由教師向學生的單向流動，通過任務使得學生能在學習過程中，積極參與，建構知識，并與教師和小組內的學生充分互動，培養(yǎng)學習能力和其他方面的能力。
（三）案例教學法
案例教學法源于哈佛商學院，并在20世紀80年代后受到教育界的廣泛重視，該教學模式以真實、鮮活、生動的案例為依托，充分調動學習者的主動性與積極性，在案例分析的過程中獲得知識與能力。案例教學法一般需要以下步驟：第一，圍繞學習目標在社會實踐中搜集、整理、撰寫案例。第二，提前分發(fā)案例給學習者，讓其獨立的圍繞案例查閱資料，分析案例。第三，組織案例討論，讓每個學習者都參與案例討論，發(fā)表自己的觀點并對其他學習者的觀點進行評價。第四，根據學習者在討論中的發(fā)言情況，對案例分析的結果等對學習者進行反饋評價。案例分析法要求學習者全面參與案例分析討論，對于培養(yǎng)學習者的自主學習能力、邏輯思維能力、語言表達能力、專業(yè)素養(yǎng)等具有良好的效果。而且該教學模式摒棄了傳統(tǒng)的教學模式的枯燥、乏味，讓學習者在案例參與過程中，享受學習的樂趣，能有效的調動學習者的學習興趣和學習的主動性。但該教學模式對案例要求高，對于一些簡單的結構化知識的傳授效果并不是最好。
四、各教學模式在中級財務會計教學中的綜合運用
從支架式教學模式、案例教學模式、任務驅動教學模式的特點可以看出，支架式叫徐惡魔是一種知識獲得為主的教學模式，而任務驅動教學模式是知識能力為主的一種教學模式，而案例教學模式則是能力素質為主的一種教學模式。由此可見，既有的教學模式各有側重點，具體一種教學模式不能適應所有中級財務會計的教學要求，只有綜合運用各種教學模式，從而更有效的實現(xiàn)中級財務會計教學中的知識、能力及素質目標。
（一）支架式教學法在中級財務會計教學中運用
中級財務會計內容多，并且變化快，在教學實踐中不少教師反映時間緊張，教務任務難以完成。其問題在于老師上課以講授為主，面面俱到，忽視了學生的主體性，也弱化了學生的學習能力培養(yǎng)。事實上，中級財務會計的教學內容中有許多結構化的知識，可以采用支架式教學法讓學生建構中級財務會計知識的支架，教師通過講授幫助學生“搭建”支架，然后讓學生自己去學習相應內容，這樣教師既可以從容的完成教學任務，做到講解重點，突破難點，而且又培養(yǎng)了學生的學習能力。比如中級財務會計的主要內容在于講解資產負債表要素和利潤表要素相關業(yè)務的會計處理，而每一會計要素的會計核算具體邏輯基本一致。資產要素的會計核算是中級財務會計中的重點內容，在教學中可以為學生“搭建”如下支架。上述支架在不同資產類型中有不同的體現(xiàn)，如流動資產和非流動資產之間，貨幣資產、實物資產與金融資產等資產類別中其具體內容有所差異。在教學中可以具體資產類別的教學中，給學生細化支架內容，然后引導學生按此支架自學相應資產類別的內容。如在講授金融資產時，教師可以通過講授交易性金融資產和持有至到期投資，讓學生對“支架”中的各節(jié)點由抽象認識到感性認識。然后讓學生按此“支架”去學習可供出售金融資產的主要內容，當然可供出售資產的知識點與交易性金融資產及持有至到期投資的會計處理無法完全類比，在教學中則可以將這些不同點在分組論中提出，讓學生進行分析比較。在中級財務會計教學中使用支架式教學模式需注意，不同的知識點可以采用的支架有所差異，教師在組織教學時應針對典型的知識點為學生構建支架，支架可以相互嵌套使用。
（二）任務驅動教學模式在中級財務會計教學中的運用
在中級財務會計的教學內容中包含一些難度較大、綜合性較強、需要通過實踐來強化學習效果的知識點，如資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權益變動表的編制。財務報表的編制是中級財務會計教學中的一個難點，單純以講授實施教學，會顯得非常枯燥，而且效果不好，學生學習后往往不會編制。這一教學內容，不太適合采用支架式教學法和案例教學法。相比而言，采用任務驅動教學模式可以較好的適應這一內容的教學。比如在針對資產負負債表的編制教學中，教師可以按任務驅動教學法做如下設計。
1.劃分小組。由于在會計報表要素會計核算的教學內容中廣泛采用的支架式教學法也需要分組，因此此時分組可以在原有的基礎上進行，以利于小組間的溝通協(xié)調。
2.下發(fā)一個具體企業(yè)的年初資產負債表資料及本期的總賬、明細賬資料，并明確學生任務：按最新會計準則的要求，并結合企業(yè)的具體業(yè)務類型設計資產負債表的格式和具體內容，該任務目的在于讓學生了解資產負債表的格式和基本內容。根據給出的背景資料，編制該企業(yè)的資產負債表，資料中應根據資產負債表編制過程中的重點、難點應包括“貨幣資金”、“應收賬款”、“預收賬款”、“存貨”等項目，該任務目的在于讓學生掌握報表的編制。總結編制資產負債表的方法及編制環(huán)節(jié)應該注意的問題，任務目的在于讓學生對資產負債表的編制進行總結、反思以加強理解。
3.組織討論。在學生完成報表編制后，教師組織學生就任務中相應問題進行討論。按此方法進行財務報表的編制教學，可以充分發(fā)揮學生的主體性，避免了學習過程的單一與枯燥，而且也鍛煉了學生的學習能力、思維能力及實踐能力。
（三）案例教學法在中級財務會計教學中的運用
前已述及中級財務會計課程教學還應當培養(yǎng)的職業(yè)判斷等能力及學生的專業(yè)素質，作為知識獲得性為主的支架式教學法及知識能力兼顧型的任務驅動教學模式不太適合這一需求。相比而言，案例教學法在能力素質的培養(yǎng)上則有較好是效果。一般而言，案例教學中所采用的案例有引導性案例和綜合性案例，引導性案例側重于理論與實踐的結合，提高學生的學習興趣，而綜合性案例則側重于能力培養(yǎng)與素質提升，本文所指案例為綜合性案例。在中級財務會計教學中實施案例教學法應注意以下幾點：
1.結合課程教學內容和培養(yǎng)目標，選擇采用案例教學法的教學內容。對于應用型本科院校的會計專業(yè)而言，在教學中應有針對性的選擇適量、適當的案例以培養(yǎng)學生能力和素質。比如，會計專業(yè)的學生應表1金融資產學習支架表支架節(jié)點交易性金融資產持有至到期投資能根據企業(yè)的具體實際在準則框架內選擇恰當的會計政策、處理方法，并能理解不同政策、方法對于會計信息的影響。如在投資性房地產中，我國準則規(guī)定可以采用公允價值模式或賬面價值模式，在教學中教師可以根據我國上市公司在投資性房地產業(yè)務采用公允計量模式和賬面價值計量模式的現(xiàn)狀并選擇典型公司來整理、編寫案例。
2.在討論中，要引導學生圍繞案例設計目標展開討論，以達到相應的能力素質目標。如在投資性房地產的案例教學中，應引導學生討論案例企業(yè)為何采用公允價值模式或者賬面價值模式？依據是什么？在選擇的時候應注意哪些方面？不同的計量模式對企業(yè)財務狀況、經營成果等財務信息如何影響？對信息需求者的決策有什么潛在的影響？等。
五、結語
