時間:2023-09-22 17:04:44
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)科學(xué)與工程,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 石油高校 工程管理 專業(yè)教育
基金項(xiàng)目:本文為陜西省教育廳2011年陜西普通本科高等學(xué)校重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐” (項(xiàng)目編號11BZ52)、陜西省教育廳2011年教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“石油高校工程管理專業(yè)特色培育研究”(項(xiàng)目編號SGH10146)前期階段性研究成果。
教育改革是高等教育永恒的主題。教育改革的研究必須密切結(jié)合專業(yè)適應(yīng)“社會需求和學(xué)校實(shí)際,培育學(xué)校專業(yè)品牌與辦學(xué)特色的改革研究與實(shí)踐”的發(fā)展要求,遵循黨的十七大報告精神,勇于探索新形勢下高等教育如何適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、上層建筑如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的重大課題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和重要的理論研究價值與實(shí)踐價值。新形勢下石油高校工程管理專業(yè)教育模式改革及實(shí)踐問題將是石油高校工程管理專業(yè)長期研究的課題。[1]
石油高校工程管理專業(yè)教育面臨的問題
我國改革開放三十年來,社會主義建設(shè)事業(yè)取得了可喜的成就。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展,整個經(jīng)濟(jì)進(jìn)入適度快速和相對平穩(wěn)的發(fā)展軌道。當(dāng)前,我國正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展時期,許多重大工程相繼建成并投入使用,凸現(xiàn)工程活動的重要地位和工程管理的巨大作用,標(biāo)志著我國已經(jīng)進(jìn)入工程時代。[2]隨著工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,我國迫切需求工程管理專業(yè)人才,而我國目前這一學(xué)科的發(fā)展還不能滿足社會的需求,學(xué)科本身也有許多問題亟待解決[3]。然而,我國的石油高校工程管理專業(yè)教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會經(jīng)濟(jì)的空前發(fā)展卻不相適應(yīng),與正在進(jìn)行的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型進(jìn)程不相適應(yīng)。
首先,石油高校工程管理專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要。從培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量上講,與社會發(fā)展要求基本同步,適度超前;從質(zhì)量上講,不但知識結(jié)構(gòu),而且能力素質(zhì)要適應(yīng)社會發(fā)展的要求;從教育結(jié)構(gòu)上講,切實(shí)解決近年來石油高校畢業(yè)生就業(yè)情況中反映出來的人才層次結(jié)構(gòu)不均衡(現(xiàn)場工程管理型人才供不應(yīng)求,研究型人才供過于求),學(xué)科專業(yè)間不均衡(石油主干專業(yè)與其他專業(yè)),學(xué)校(石油高校與其他院校)間差距等結(jié)構(gòu)性矛盾。
其次,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。目前,還普遍存在專業(yè)口徑過窄,畢業(yè)生適應(yīng)性較差。學(xué)校有限的教育資源沒有能優(yōu)化配置,辦學(xué)水平較低,辦學(xué)效益不高。
石油高校工程管理學(xué)科教育的發(fā)展趨勢
工程管理是一個橫跨技術(shù)與管理的學(xué)科,相比于工程技術(shù)類專業(yè)與管理類專業(yè),其最大的特征是復(fù)合型,其研究對象是探究專門技術(shù)(如土木、水利等)的管理規(guī)律。廣義的工程管理(Engineering Management)是指對有工程技術(shù)成分的活動的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制的藝術(shù)與科學(xué),并不面向特定行業(yè);狹義的工程管理(Project Management/ Construction Management)則主要面向建設(shè)行業(yè)。中國工程院工程管理學(xué)部定義的工程管理包括四個方面:重大工程建設(shè)實(shí)施中的管理(包括規(guī)劃、論證、勘設(shè)、施工、運(yùn)行管理等);重要、復(fù)雜的新型產(chǎn)品、設(shè)備制造、生產(chǎn)過程中的管理;重大的技術(shù)革新、改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌中的管理;涉及產(chǎn)業(yè)、工程、科技的重大布局、戰(zhàn)略發(fā)展的研究管理。但就目前我國高校的工程管理專業(yè)設(shè)置情況而言,主要是建設(shè)工程管理,是一種狹義的工程管理。[4]
國外工程管理專業(yè)主要翻譯成英文Engineering management、Project management、Construction management。工程管理專業(yè)所在院系主要是工程學(xué)院(Engineering)、設(shè)計(jì)與環(huán)境學(xué)院(Design and Environment)以及商學(xué)院(College of Business)等,其中大部分在工程學(xué)院。[5]
關(guān)鍵詞:物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟(jì)
1引言
物流學(xué)是一門綜合學(xué)科,物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè),它的理論與實(shí)踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展,被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實(shí)踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進(jìn)入了一個高級階段。許多專家指出,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,很大程度上取決于物流的水平。物流實(shí)踐的發(fā)展,需要對物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究,需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才,這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系,以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計(jì)方法,望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。
2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性
從二十世紀(jì)初,美國人提出物流這一概念開始,就有許多爭論,并逐步深化與發(fā)展,到目前為止,各國對物流的定義也不完全一致,但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家的一個重要產(chǎn)業(yè),已是既成的事實(shí),物流業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué),越來越引起人們的重視,各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是,物流尚未作為一個學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林,這個學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前,物流學(xué)還是一個沒有進(jìn)行充分研究的新學(xué)科,建立和不斷完善這樣一個學(xué)科是否有必要?是否可能?這個學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何?這是長期致力于物流實(shí)踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問題。
2.1物流實(shí)踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系
目前,物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國物流實(shí)踐的發(fā)展。物流實(shí)踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的影響日益明顯,已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而,指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒有完全建立起來,致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚,物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來,進(jìn)而直接導(dǎo)致了人們對物流認(rèn)識的偏差。
2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系
物流學(xué)理論的發(fā)展,出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式,產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無法解釋的問題,帶來了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合,這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過理論研究,我們越來越認(rèn)識到,物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科,是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科;物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容;作為一個學(xué)科,物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求,是學(xué)科發(fā)展的必然。
2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐
為適應(yīng)物流理論和實(shí)踐研究的深入,社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長,目前我國物流教育正在快速發(fā)展(見下表),從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè),到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是,我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行著討論。例如,對物流工程,有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流,稱為物流系統(tǒng)工程,簡稱為物流工程”,有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”,有的定義為“物流工程是指在物流管理中,從物流系統(tǒng)整體出發(fā),把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng),把生產(chǎn)、流通和消費(fèi)全過程看作是一個整體,運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制,選擇最低的物流費(fèi)用、高的物流效率、好的顧客服務(wù),達(dá)到提高社會經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的綜合組織管理活動過程。”這樣,就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐,試想,在這種內(nèi)涵混亂的情況下,必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題,而這個問題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。
近三年我國招生物流專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)
專業(yè)
2001年
2002年
2003年
物流管理
1
7
37
物流工程
2
10
2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對今后學(xué)科的調(diào)整和完善會起到重要的指導(dǎo)作用
目前我國的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響,我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況,再加上傳統(tǒng)教育模式的影響,物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此,各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點(diǎn)不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè),在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型,使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此,目前迫切需要對物流學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建,以期對今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。
3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)方法
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類,是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明,一個學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認(rèn)識清楚的事物,人們將會在更高的層次上來認(rèn)識。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認(rèn)識的重點(diǎn)是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認(rèn)識到,這些學(xué)科必需進(jìn)行集成才能達(dá)到更大規(guī)模的優(yōu)化,而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。
研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程,在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下,使其消耗的總費(fèi)用最小,因此,經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中,以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中,又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運(yùn)輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運(yùn)和包裝技術(shù)中融合了機(jī)械、電器自動化等學(xué)科的成果。對物流系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的分析,必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等為基礎(chǔ),也要以電子計(jì)算機(jī)作為手段來實(shí)現(xiàn)分析和控制的目的,這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述,物流學(xué)可以說是社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科,或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。
鑒于此,我們對物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計(jì)方法,供大家討論和完善。
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計(jì)方法:
將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個一級學(xué)科,物流學(xué)下面進(jìn)一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個二級學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表1。
學(xué)科門類
一級學(xué)科
二級學(xué)科
管理學(xué)
物流學(xué)
物流管理
物流工程
物流經(jīng)濟(jì)
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第二種設(shè)計(jì)方法:
在管理學(xué)學(xué)科門類下的管理科學(xué)與工程一級學(xué)科中設(shè)立一個二級學(xué)科——物流管理工程,該二級學(xué)科下可設(shè)物流管理、物流工程等多個研究方向。將物流經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)二級學(xué)科的一個研究方向。這種設(shè)計(jì)方法可鼓勵多學(xué)科共同研究物流問題。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表2。
學(xué)科門類
一級學(xué)科
二級學(xué)科
研究方向
管理學(xué)
管理科學(xué)與工程
物流管理工程
物流管理
物流工程
供應(yīng)鏈管理
物流系統(tǒng)分析
等等
經(jīng)濟(jì)學(xué)
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)
物流經(jīng)濟(jì)
等等
在上面兩種設(shè)計(jì)方法中,物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個子學(xué)科,有必要對這三個子學(xué)科作一分析。
3.1物流管理
美國物流管理協(xié)會對物流的定義為:“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費(fèi)地進(jìn)行儲存和流動,并對與之相關(guān)的信息流進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和控制,以滿足用戶需求的過程。”西方物流(LOGISTICS)理論強(qiáng)調(diào)物流學(xué)科研究的重點(diǎn)就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國,物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學(xué)的重點(diǎn)子學(xué)科進(jìn)行研究。
物流活動是由物流組織來完成的,而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理,需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān),如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等,但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。
(1)物流管理學(xué)科的研究對象
物流管理學(xué)科的研究對象可以概括為:同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟(jì)、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。
(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵
物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過程中物質(zhì)資料(物品)的運(yùn)動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟(jì)活動中物品實(shí)體運(yùn)動的客觀規(guī)律,它包括物品運(yùn)動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟(jì)性以及物品運(yùn)動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計(jì)建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進(jìn)行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。
(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)
物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為:運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就,闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律,發(fā)展物流管理的理論、方法和工具,提高物流過程的運(yùn)作效率。該學(xué)科作為一個專業(yè),培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論;掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識;具有獨(dú)立從事物流計(jì)劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。
(4)物流管理學(xué)科的特點(diǎn)
物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點(diǎn),將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實(shí)踐領(lǐng)域,通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律,研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點(diǎn)的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。
(5)物流管理學(xué)科研究的意義
物流管理實(shí)際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運(yùn)動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實(shí)體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運(yùn)動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運(yùn)動,使社會經(jīng)濟(jì)主體之間形成供應(yīng)鏈。科學(xué)地進(jìn)行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟(jì)主體之間聯(lián)結(jié)點(diǎn)上的矛盾。
3.2物流工程
“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施,建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計(jì),建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理;物流的載體——運(yùn)輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運(yùn)設(shè)施的建設(shè)等,也需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施都涉及大量的工程和技術(shù),因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向,如機(jī)械、建筑、電子、信息、材料、交通運(yùn)輸?shù)鹊取?/p>
在眾多的理論研究中,“物流工程”有多種含義(見本文第一部分)。我們認(rèn)為,“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是真正意義上的物流工程,國家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。
(1)物流工程學(xué)科的研究對象
物流工程學(xué)科的研究對象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動態(tài)物流系統(tǒng),主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。
(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵
物流工程學(xué)科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過程進(jìn)行研究。設(shè)施設(shè)計(jì)是工程的靈魂,規(guī)劃設(shè)計(jì)是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段,需要通過具體的工程建設(shè)來實(shí)現(xiàn),物流工程的實(shí)施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等過程,同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程中,既要考慮其經(jīng)濟(jì)性指標(biāo),又要考慮技術(shù)上的先進(jìn)性、科學(xué)性。因此,物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的,它既是技術(shù)學(xué)科,也有經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。
(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)
物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為:運(yùn)用工學(xué)的理論、方法和工具,根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求,對復(fù)雜物流系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施,以提高物流技術(shù)水平,更好地服務(wù)于人類社會。
(4)物流工程學(xué)科的特點(diǎn)
物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法,不僅要運(yùn)用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計(jì)算,同時,也常采用對系統(tǒng)進(jìn)行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。
(5)物流工程學(xué)科的意義
物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù),具備獨(dú)立從事大型物流工程項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。
3.3物流經(jīng)濟(jì)
物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題,解決這些問題靠的是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。
日本行政管理廳統(tǒng)計(jì)審議會對物流的定義是:“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動,包括物資流通和情報流通。物資流通由運(yùn)輸、保管、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工以及運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成。”日本的物流定義中強(qiáng)調(diào)了物流是一種經(jīng)濟(jì)活動,物流在日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟(jì)學(xué)科的角度,研究物流經(jīng)濟(jì)問題無疑具有重要的實(shí)際意義。
(1)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對象
物流經(jīng)濟(jì)的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和資源配置問題。
(2)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)涵
物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ),以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色,致力于探索和建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的宏觀物流理論體系;同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟(jì)的研究,研究重點(diǎn)集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項(xiàng)目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。
(3)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的目標(biāo)
物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究目標(biāo)為:研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)系,對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議,成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部;加強(qiáng)物流經(jīng)濟(jì)理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科接軌。
(4)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)
物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)和會計(jì)學(xué)等。該學(xué)科的特點(diǎn)就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進(jìn)行理論探討。
(5)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的意義
物流是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),物流不僅是國民經(jīng)濟(jì)的動脈系統(tǒng),同時對實(shí)現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行,改善國民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式和結(jié)構(gòu),促使其優(yōu)化。特定條件下,物流會成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱,一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究必將促使國民經(jīng)濟(jì)向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
4.對物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議
社會對物流人才的需求是多樣化的,物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點(diǎn)相關(guān)建議:
(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運(yùn)輸、油氣儲運(yùn)工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性,不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。
(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系,進(jìn)一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。
(3)加強(qiáng)高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)之間的交流,對物流學(xué)學(xué)科體系問題進(jìn)行不斷的探討,逐漸深化,,在適當(dāng)?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。
主要參考文獻(xiàn):
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一、工程及工程管理概述
從工程科學(xué)的角度來看,工程指的是人類為了實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展,運(yùn)用科學(xué)與技術(shù),有組織性地利用資源,以實(shí)現(xiàn)特定的目的而進(jìn)行的造物或者改變事物本身的性狀的集成性活動。而工程管理則指的是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),通過有效地使用資源,對工程進(jìn)行的一系列活動,包括計(jì)劃、組織、決策、指揮、本文由收集整理協(xié)調(diào)與控制等。工程管理具有綜合性、系統(tǒng)性以及復(fù)雜性等特點(diǎn),其在社會中的地位越來越重。此外,工程管理學(xué)則是圍繞工程而產(chǎn)生與發(fā)展起來的產(chǎn)品管理科學(xué)、技術(shù)管理科學(xué)與產(chǎn)業(yè)管理科學(xué)的綜合性學(xué)科體系。
二、工程管理理論的解析
(一)工程管理學(xué)科的特點(diǎn)解析
1、研究對象規(guī)律性
從某種層面上來看,工程管理學(xué)的研究對象其實(shí)就是工程技術(shù)活動的管理問題,其主要解決的便是工程技術(shù)活動及與之有關(guān)的管理規(guī)律。換句話說,工程管理學(xué)的研究對象其實(shí)就是基于工程技術(shù)的一系列管理規(guī)律。工程管理學(xué)的研究對象有其自身固有的行業(yè)特征,因此,不同的研究對象所依賴的研究方式與技術(shù)都有其自身的特性。從當(dāng)前來看,工程管理學(xué)科較為典型的特征是:工程管理自身的共性知識同所在的行業(yè)技術(shù)特征之間形成了有機(jī)結(jié)合。
2、發(fā)展具有互動性
工程管理學(xué)的發(fā)展需要理論研究與應(yīng)用研究之間的相互協(xié)調(diào)合作,也就是說它的發(fā)展是互動性的。為了保證工程質(zhì)量,降低相應(yīng)的工程成本,同時優(yōu)化工程的進(jìn)度,相關(guān)技術(shù)與工作人員一直堅(jiān)持不懈地探索著如何更好的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理以及管理學(xué)等方面的理論知識與方法。在大量的工程實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,形成自身的工程管理理論與方法,成為了當(dāng)前工程管理技術(shù)人員必須要去履行的職責(zé),只有這樣才會更好地推動工程管理的發(fā)展與進(jìn)步。而理論知識在實(shí)踐中也得到了很好的驗(yàn)證與完善,從而反作用于工程管理的實(shí)踐水平。因此,兩者之間相互作用,具有不可分割的互動性。
3、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛性
工程管理在很多方面都有應(yīng)用,可見其應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。總的來說,工程管理的應(yīng)用領(lǐng)域主要有:重大工程項(xiàng)目建設(shè)中的管理(工程規(guī)劃與論證、工程勘察與設(shè)計(jì)等)、重要或復(fù)雜的新型產(chǎn)品管理(研發(fā)管理、制造管理、生產(chǎn)管理等)、企業(yè)的技術(shù)改造創(chuàng)新管理等。
(二)工程管理與其相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系解析
1、工程管理與工程學(xué)
工程管理在某種程度上屬于一門技術(shù)工程,其具有工程技術(shù)背景特點(diǎn),它在研究領(lǐng)域上也會因?yàn)楣こ碳夹g(shù)的不同而產(chǎn)生變化,這便決定了在研究工程管理的時候需要對其所處的行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)與相應(yīng)的管理理論進(jìn)行綜合研究。同時,工程學(xué)的創(chuàng)新也需要工程管理的發(fā)展加以促進(jìn)。由此可見,兩者之間是相互促進(jìn),共同進(jìn)步的。
2、工程管理與管理學(xué)
如前文所述,工程管理學(xué)主要研究工程管理的相關(guān)規(guī)律,而管理學(xué)則是系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律與一般方法的科學(xué),由此可見工程管理學(xué)隸屬于管理學(xué)的范疇,屬于管理學(xué)的一個分支。它倆是子系統(tǒng)與母系統(tǒng)、小系統(tǒng)與大系統(tǒng)之間的關(guān)系。管理學(xué)的相關(guān)理論知識涵蓋了工程管理學(xué)的相關(guān)規(guī)律,管理學(xué)的理論不斷發(fā)展會推動工程管理學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展,而工程管理通過不斷的實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展也會豐富管理學(xué)的內(nèi)涵。
3、工程管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)
工程建筑中,除了要保障其工程質(zhì)量外,還應(yīng)該注意的就是經(jīng)濟(jì)性問題,這是工程師必須首要考慮的問題。工程建設(shè)中,整個工程都與經(jīng)濟(jì)問題掛鉤,工程的設(shè)計(jì)、施工、竣工等方方面面,都牽扯了經(jīng)濟(jì)管理。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支,從產(chǎn)生開始便滲透到了工程管理之中。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不斷發(fā)展,其在人類活動規(guī)律的認(rèn)識上越加深刻,其對工程管理的影響也越來越大。當(dāng)前,新興發(fā)展起來的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論諸如委托—理論、交易成本理論等已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了工程管理中。
4、工程管理與系統(tǒng)論
系統(tǒng)論指的是研究系統(tǒng)的一般模式、規(guī)律及結(jié)構(gòu)的學(xué)問,并研究了各個系統(tǒng)的共同特性,它是一門帶有一定數(shù)學(xué)性質(zhì)與邏輯思維的新興科學(xué)。新時期的工程管理,需要系統(tǒng)的思想與理論作為指導(dǎo),因此在具體的實(shí)踐操作中,系統(tǒng)論就顯得格外重要。管理者應(yīng)該從整體系統(tǒng)出發(fā),利用系統(tǒng)論的相關(guān)思想與理論知識研究其內(nèi)部要素之間及其內(nèi)部同環(huán)境之間的關(guān)系,從而更好地實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的最終目標(biāo)。
此外,工程管理還有一定的哲學(xué)基礎(chǔ),它所蘊(yùn)含的哲學(xué)基礎(chǔ)具有深刻的哲學(xué)內(nèi)涵,并且在具體的實(shí)踐中能夠指導(dǎo)與影響其正常開展工作;工程管理還與信息科學(xué)息息相關(guān),畢竟當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展,電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了普及化的工具,因此工程管理也應(yīng)該跟上時代的步伐,進(jìn)入信息科學(xué)化領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)工程管理質(zhì)的飛躍。
三、工程管理理論體系的構(gòu)建
(一)工程管理理論體系的研究意義
工程管理的經(jīng)驗(yàn)要想得到有效提升,就得將已有的經(jīng)驗(yàn)與理論進(jìn)行必要的梳理,利用工程實(shí)踐與相關(guān)科學(xué)技術(shù)的推動,構(gòu)建工程管理新的理論體系,改變我國傳統(tǒng)的依賴于國外理論知識體系的工程管理,從而開拓出新的局面。總的來說,工程管理理論體系的研究意義有以下兩個方面:1)通過研究,能夠更加科學(xué)地界定工程的各種概念及概念間的關(guān)系,進(jìn)而更加深入的研究,從而揭示工程本質(zhì)特征;2)通過研究,使得工程管理的理論內(nèi)容更加豐富與完善,從而為工程管理理論體系提供一定的支撐,同時也為其操作運(yùn)行提供有效的、科學(xué)化的指導(dǎo)。
(二)工程管理理論體系的框架
簡而言之,工程管理理論體系構(gòu)建之后,其涵蓋的內(nèi)容包括了其內(nèi)部各要素之間的層次關(guān)系與邏輯結(jié)構(gòu),而將這些內(nèi)部關(guān)系梳理清楚,指導(dǎo)和推動工程管理的發(fā)展,則是理論體系構(gòu)建的主要目的。
1、工程管理集中了工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的一般理論與實(shí)踐方法,其將這些學(xué)科的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合,從而得出了適合于自身發(fā)展的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見,工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為工程管理理論體系的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)的理論知識,同時也為其提供了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些基礎(chǔ)理論的發(fā)展推動了工程管理的進(jìn)步,而工程管理理論的成熟則體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論的價值。
2、工程管理活動屬于其管理體系的邏輯起點(diǎn),換句話說若沒有工程管理實(shí)踐活動,則不會產(chǎn)生相關(guān)的管理理論,自然就談不上管理理論體系。從當(dāng)前來看,工程管理活動包括了很多方面,比如規(guī)劃與決策、生產(chǎn)與施工管理、新產(chǎn)品開發(fā)管理、設(shè)計(jì)管理等等。這些工作的基本價值得以體現(xiàn),則相應(yīng)的為管理理論的創(chuàng)新提供了條件,也就為體系的構(gòu)建做好了鋪墊。
共四門:兩門公共課、一門基礎(chǔ)課(數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ))、一門專業(yè)課
兩門公共課:政治、英語;
一門基礎(chǔ)課:數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ);
一門專業(yè)課(分為13大類):哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。
其中:法碩、西醫(yī)綜合、教育學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、農(nóng)學(xué)等屬統(tǒng)考專業(yè)課;其他非統(tǒng)考專業(yè)課都是各高校自主命題。
考研分?jǐn)?shù)(總分500分)
政治:100分
英語:100分
數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ):150分
專業(yè)課:150分
其中:管理類聯(lián)考分?jǐn)?shù)是300分(包括英語二100分,管理類綜合200分)。
【試卷結(jié)構(gòu)】
政治:(馬原24分,毛特30分,史綱14分,思修與法律基礎(chǔ)16分,當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與形勢與政策16分)
英語:(完型10分,閱讀A40分,閱讀B(即新題型)10分,翻譯10分,大作文20分,小作文10分)
數(shù)學(xué):理工類(數(shù)一、數(shù)二)經(jīng)濟(jì)類(數(shù)三)
數(shù)一:高數(shù)56%、線性代數(shù)22%、概率統(tǒng)計(jì)22%
數(shù)二:高數(shù)78%、線性代數(shù)22%、不考概率統(tǒng)計(jì)
數(shù)三:高數(shù)56%、線性代數(shù)22%、概率統(tǒng)計(jì)22%
一般情況下,工科類的為數(shù)學(xué)一和數(shù)學(xué)二:
【考數(shù)一的專業(yè)】其中工學(xué)類中的力學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、冶金工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、水利工程、測繪科學(xué)與技術(shù)、交通運(yùn)輸工程、船舶與海洋科學(xué)與技術(shù)、兵器科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等20個一級學(xué)科中所有的二級學(xué)科和專業(yè),以及授予工學(xué)學(xué)位的管理科學(xué)與工程的一級學(xué)科均要求使用數(shù)學(xué)一考試試卷。
【考數(shù)二的專業(yè)】而工學(xué)類中的紡織科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、食品科學(xué)與工程等5個一級學(xué)科中的二級學(xué)科和專業(yè)均要求使用是數(shù)學(xué)二考試試卷。
[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 學(xué)科特點(diǎn) 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
一、學(xué)科特點(diǎn)
管理科學(xué)與工程是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會科學(xué)知識,對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評價、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程學(xué)科在管理學(xué)中具有較為明顯的區(qū)別于其他學(xué)科的特征,具體表現(xiàn)如下:
l)學(xué)科交叉與知識融合。作為管理學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科,管理科學(xué)與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學(xué)科交叉與知識融合的特征,為管理科學(xué)與工程學(xué)科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法,如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問題提供了方法與理論基礎(chǔ),現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究領(lǐng)域,現(xiàn)代心理學(xué)為人因工程提供了研究手段。作為管理科學(xué)與工程學(xué)科重要組成的工業(yè)工程專業(yè),其學(xué)科交叉與知識融合的特征表現(xiàn)得十分明顯,不僅利用自然科學(xué)知識和技術(shù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì),同時還需應(yīng)用社會科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識。同樣,工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè),其學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。
2)基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)的理論基礎(chǔ),是管理學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科,其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合,其解決的問題是管理學(xué)的基本問題,其研究成果可為管理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時,管理科學(xué)與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展,使得管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域具有拓展性。例如,信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用,工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應(yīng)用,其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。
3)理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類的基礎(chǔ)學(xué)科,為其它管理學(xué)問題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學(xué)與工程也是為解決現(xiàn)實(shí)問題而誕生的,例如工業(yè)工程的目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置,對各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置,促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行,追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出,工業(yè)工程是一個工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),離開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究,是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來解決管理問題,通過建立信息系統(tǒng)來優(yōu)化管理效率。而管理科學(xué)專業(yè)則是以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ),去分析企業(yè)活動和社會經(jīng)濟(jì)活動,更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、人才定位
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化,各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢,復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學(xué)與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個方面:
1)管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越多,而管理科學(xué)與工程就是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科,融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和工程技術(shù),在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對管理知識和工程技術(shù)的掌握,才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。
2)理論性與實(shí)踐性的復(fù)合。管理能力是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性等特點(diǎn)很明顯的復(fù)合能力,管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識和方法解決實(shí)踐問題的能力。
3)專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識和基本技能,創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識、開拓能力。
高校有責(zé)任加快培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程復(fù)合型人才,滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對管理科學(xué)與工程的人才需求。
三、培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長規(guī)律和社會需求,為研究生構(gòu)建的知識、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。課程體系設(shè)置、特色學(xué)科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素,協(xié)調(diào)作用以實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1)培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向,因此一定要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢和特色,培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃,其中培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)方向,課程設(shè)置是主體框架,學(xué)位論文全過程管理是重點(diǎn)。在管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中,應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)能運(yùn)用管理理論進(jìn)行和方法來解決實(shí)際問題,具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等;主干課程因?qū)I(yè)而有所差異,如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程;課程體系還應(yīng)該包括方法論課程,如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等。學(xué)位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學(xué)與工程的發(fā)展前沿,追蹤研究熱點(diǎn)并結(jié)合中國工程、技術(shù)、管理中實(shí)際需要解決的問題。開題報告形成論文的基本框架;中期報告是對所研究的問題達(dá)到一定的深度和廣度。學(xué)位論文是運(yùn)用多種研究方法對所研究的問題有深入的分析和闡述,提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和具有應(yīng)用價值的科研成果。
2)特色學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本組成部分,是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強(qiáng)社會服務(wù)功能的平臺,是大學(xué)建設(shè)的核心和根本。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命和價值的必然要求,是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),是進(jìn)行高水平的科學(xué)研究,產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學(xué)術(shù)大師的前提,是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學(xué)科。只有形成特色學(xué)科,才能實(shí)現(xiàn)特色教育,從而體現(xiàn)出整個學(xué)校的辦學(xué)特色。如重慶理工大學(xué)圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學(xué)科,形成車輛工程、機(jī)械裝備、材料科學(xué)、電子及自動化、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等特色學(xué)科,形成了鮮明的學(xué)科特色。
3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)學(xué)科交融和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)從以下幾方面來加強(qiáng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):
①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實(shí)踐教學(xué)基地化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式,加大實(shí)踐教學(xué)力度。將大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搬到實(shí)踐基地,聘請實(shí)習(xí)基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師,一方面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力;另一方面讓他們切身體驗(yàn)到一個管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì),一個優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化,完成管理科學(xué)與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。
②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的分析,基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn),對工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個教學(xué)體系之中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個方向突破,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才。
③教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過程實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師,進(jìn)而改進(jìn)教師“以知識為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式,將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理等密切聯(lián)系,教材內(nèi)容與崗位(職位)管理實(shí)踐相互融合。同時,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等,帶動和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。
④教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式,鼓勵專業(yè)教師采用“學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)”方式,通過軟件模擬、企業(yè)場景模擬、企業(yè)運(yùn)作模擬、企業(yè)角色模擬等形式,將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣,通過大量案例教學(xué),學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會得到顯著提高。
⑤師資隊(duì)伍建設(shè)――走出去、請進(jìn)來、產(chǎn)學(xué)互動。管理科學(xué)與工程的研究生教育,不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢,更要充分利用校外資源。本著“走出去、請進(jìn)來”原則,鼓勵教師將科研應(yīng)用于實(shí)踐,到企業(yè)兼職,再反過來充實(shí)和豐富教學(xué)。另外,聘請校外的企業(yè)家、成功人士到學(xué)校開設(shè)講座,與學(xué)生對話、溝通和交流,啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
⑥教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評估反饋緊密結(jié)合,轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能,增強(qiáng)教學(xué)管理的“服務(wù)”功能,形成“計(jì)劃-執(zhí)行-評估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng),在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。
四、結(jié)論
管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域?qū)挕⒎植紡V、招生多,在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位,根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)與人才定位來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,對于培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。
基金:重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(yjg2013201)以及重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(1203002、102309)資助。
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃
中圖分類號:F123.16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2014)21-0293-01
前言
伴隨經(jīng)濟(jì)管理系的發(fā)展,我們在見證成就的同時,也感受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在教育改革與發(fā)展的大潮流中,教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進(jìn)才是真正的成功者。因此,未來,既充滿著希冀,又充滿著挑戰(zhàn)。為了更加美好的明天,我們要繼往開來,穩(wěn)步發(fā)展,開拓創(chuàng)新,再鑄輝煌。
一、工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)兩個本科專業(yè),分屬經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)兩大學(xué)科。目前,我國高等院校中開辦這兩個學(xué)科的比比皆是。要在眾多的學(xué)校和學(xué)科中脫穎而出,需要自我定位準(zhǔn)確,選好目標(biāo)市場,發(fā)揮自身優(yōu)勢,辦出自己特色。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)活動各相關(guān)領(lǐng)域的理論、運(yùn)行規(guī)律與管理的學(xué)科,具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,應(yīng)用性強(qiáng),直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的特點(diǎn)。
改革開放以來,我國高等教育迅速發(fā)展,基本改變了大學(xué)本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下,高等學(xué)校如果不能找準(zhǔn)自己的目標(biāo)市場,培養(yǎng)出來的人才不能充分就業(yè),就會影響學(xué)院聲譽(yù),堵塞自己的發(fā)展道路。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和市場營銷方向側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓(xùn)練。我國即將加入世界貿(mào)易組織,對外經(jīng)濟(jì)交流與合作日益增加。面臨新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉國家的經(jīng)濟(jì)方針,了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的貿(mào)易規(guī)則和慣例,并且能夠從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。
技術(shù)經(jīng)濟(jì)是以技術(shù)的生產(chǎn)、流通和應(yīng)用為基本對象,將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合的新學(xué)科。當(dāng)今世界是人才和技術(shù)的競爭,科學(xué)技術(shù)在企業(yè)中的地位日益突出,從而對融技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術(shù)經(jīng)濟(jì)方向側(cè)重于經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的結(jié)合,要加強(qiáng)學(xué)生的工科基礎(chǔ)知識教育,使學(xué)生能勝任企業(yè)的技術(shù)管理工作,能對項(xiàng)目進(jìn)行簡單的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,提出決策建議。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究國民經(jīng)濟(jì)各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、組織和管理理論的學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境與條件、體制、運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行規(guī)律、組織管理、經(jīng)濟(jì)效益的研究,對于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級起了重要作用。選擇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主攻方向, 還有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的深化和拓展。
經(jīng)濟(jì)管理是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的落腳點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)管理涵蓋廣泛,既有經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測、社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃,又有市場營銷、經(jīng)營管理、實(shí)際業(yè)務(wù)操作,需要全方位的知識和技能。選擇經(jīng)濟(jì)管理作為主攻方向,有利于人才的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。揚(yáng)長避短的定位和目標(biāo)市場的選擇,能夠使我們集中人力、物力、財(cái)力, 把專業(yè)辦出特色,鍛煉和培養(yǎng)師資隊(duì)伍,建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì),同時為專業(yè)的進(jìn)一步拓寬, 培育碩士點(diǎn)準(zhǔn)備條件。會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科比較單一,定位簡單,立足于培養(yǎng)“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計(jì)人才,并主要在提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)師資,建立起學(xué)術(shù)梯隊(duì),爭創(chuàng)碩士點(diǎn)方面下工夫。
二、工程管理專業(yè)教育的發(fā)展
從經(jīng)濟(jì)管理系的起點(diǎn)狀況和目前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及水平著眼,本科教育定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)兩大類學(xué)科。按照國家教育部現(xiàn)行專業(yè)目錄,經(jīng)濟(jì)學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué);工商管理學(xué)學(xué)科則包括工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經(jīng)濟(jì)管理系是在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,向國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方向拓展是水到渠成的事。經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)有會計(jì)學(xué)專業(yè),向財(cái)務(wù)管理專業(yè)拓展也具備了一定條件。經(jīng)濟(jì)管理系目前還辦有市場營銷專科專業(yè),且積累了4年的專科專業(yè)的辦學(xué)條件,申辦本科專業(yè)的條件業(yè)已成熟。具備了以上辦學(xué)條件,向工商管理方向拓展也是有條件的。經(jīng)過幾年的運(yùn)作,經(jīng)濟(jì)管理系已經(jīng)拓寬了本科專業(yè)發(fā)展的空間。根據(jù)上述條件, 我們初步設(shè)想,經(jīng)濟(jì)管理系未來十年本科專業(yè)發(fā)展的思路為:穩(wěn)步發(fā)展,控制規(guī)模,質(zhì)量先行,兼顧效益。
我國工程管理專業(yè)的教育,經(jīng)過建設(shè)部工程管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會與各院校的努力取得巨大的成績;包括指導(dǎo)委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程技術(shù)活動管理的復(fù)合型高級管理人才。但從調(diào)研的結(jié)果來看,現(xiàn)有的工程管理專業(yè)教育仍然存在一定問題:工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際與社會需求,這是我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要,也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才解決實(shí)際問題的能力欠缺,畢業(yè)生去企業(yè)需較長的時間來適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
三、改革工程管理教學(xué)方法和手段
改革教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,是深化課程和教學(xué)內(nèi)容改革的必然要求,采用現(xiàn)代化教育技術(shù)是改革教學(xué)方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點(diǎn)是增加學(xué)生對工程技術(shù)活動中所面臨的實(shí)際管理問題的感性認(rèn)識,具體來看可以從以下幾方面來加強(qiáng)。
1、增加工程管理的現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的,對工程建設(shè)的實(shí)踐過程缺乏感性認(rèn)識,對工程建設(shè)的管理問題缺乏基本和全局性的概念,在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象,結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法,但不知何時可以用得上以及如何與實(shí)際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個項(xiàng)目建設(shè)的全過程,探尋加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、案例分析。這種方法為學(xué)生提供了解和評價有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問題的良好機(jī)會。
3、舉辦講座。邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學(xué)生的研討會,使學(xué)生有機(jī)會分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全面培養(yǎng)工程管理能力。
四、結(jié)束語:
隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,人民物質(zhì)生活得到了極大的提高。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時,頻發(fā)的安全事故愈來愈受到國家以及人民的高度關(guān)注。在安全工程專業(yè)中,《安全管理學(xué)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)好《安全管理學(xué)》這門課程對于從事安全領(lǐng)域的學(xué)生來說非常重要。然而,《安全管理學(xué)》這門課程具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性,如果教師授課方式過于單一且偏重理論,可能導(dǎo)致學(xué)生對此門課失去興趣,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文通過分析該課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及問題產(chǎn)生的原因,提出一系列改進(jìn)的教育方法,以期提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
一、《安全管理學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀
《安全管理學(xué)》是一門新興的、學(xué)科滲透性強(qiáng)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互結(jié)合,其內(nèi)容不僅有安全工程學(xué)的知識,而且包含很多管理學(xué)上的內(nèi)容,因此它是一門自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的學(xué)科。《安全管理學(xué)》由于具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐性,因此對教師的教學(xué)方式提出了一些新的要求。目前我校在《安全管理學(xué)》的教學(xué)上還存在著很多問題。
(一)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐
一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心,講課都以書本為主,所以形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的現(xiàn)象。特別是對于《安全管理學(xué)》這種綜合性課程來說,書本上都是一些概念性的內(nèi)容,沒有任何工作管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難理解書本上面的內(nèi)容,因此造成了很多學(xué)生走神、注意力不集中等現(xiàn)象。
(二)教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動
《安全管理學(xué)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目,因此老師必須強(qiáng)化實(shí)踐的講解從而有利于學(xué)生們對安全管理的理解。但是,教師在講課過程一般只是自己講,缺乏與學(xué)生的互動。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視,因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。
(三)學(xué)生對于《安全管理學(xué)》的不重視
修讀《安全管理學(xué)》這一課程的學(xué)生一般都來自安全工程專業(yè),他們因?yàn)殚L時間接受工科學(xué)科的影響從而對于管理類學(xué)科有誤解,認(rèn)為管理類學(xué)科都只是文字類的學(xué)科,沒有實(shí)在的價值。因此,這造成了學(xué)生對《安全管理學(xué)》的學(xué)習(xí)積極性不高。
(四)考核方式過于僵化和單一
《安全管理學(xué)》教材里的內(nèi)容大多數(shù)是以文字為主,很少有公式例題之類工科生易于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。因此絕大多數(shù)學(xué)生都誤以為《安全管理學(xué)》只是一門“背誦性”的課程。而考試方式也只是以傳統(tǒng)方式為主,即老師出卷子,考查學(xué)生對于各個概念的背誦情況。因此,這嚴(yán)重地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、《安全管理學(xué)》課程改進(jìn)的方式
(一)強(qiáng)化安全文化教育
安全文化是存在于單位和個人中的各種特性和態(tài)度的總和,它是一種超越一切之上的觀念,即安全問題要保證得到重視。要想學(xué)生對《安全管理學(xué)》這門課程有足夠的重視,首先必須強(qiáng)化學(xué)生對安全的重視意識,因此教師在教學(xué)期間應(yīng)該重視對學(xué)生安全文化的教育。例如:教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園安全文化建設(shè)設(shè)計(jì)的比賽,學(xué)生們設(shè)計(jì)各種符合安全文化宣傳的海報、繪畫、展板、公益視頻等,將作品在校園內(nèi)進(jìn)行展示并進(jìn)行評比,通過這些方式營造出一種良好氛圍,讓學(xué)生重視安全問題,從而意識到安全的重要性,提高了學(xué)生的主觀能動性。
(二)增加事故案例教學(xué)
教師在進(jìn)行課程的講解時,除了要注重書本理論,還要巧妙利用多媒體設(shè)備,通過圖片、視頻、音樂、案例講解等形式活躍課堂氣氛,同時也能使書本理論知識更好地與實(shí)踐相互結(jié)合。比如:教師在每一次上課前,可以給學(xué)生講一講近期發(fā)生的重大安全事故,并要求每一位同學(xué)在上課期間匯報一次國內(nèi)外所發(fā)生的安全事故,并分析其原因,在此基礎(chǔ)上提出對策措施,老師再針對學(xué)生所匯報的案例進(jìn)行補(bǔ)充,加入理論知識。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動學(xué)習(xí)為主動,獨(dú)立自主地去尋找問題,并解決問題。
(三)應(yīng)用討論式的教學(xué)模式
學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的一個群體,但傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,常常無法讓學(xué)生去展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。教師和學(xué)生應(yīng)該互換角色,以學(xué)生為中心,教師起引導(dǎo)的作用,通過老師的引導(dǎo)與啟發(fā),鼓勵學(xué)生思考,大膽談出自己的觀點(diǎn)。例如:老師可以舉行一次辯論賽,?q論在企業(yè)中安全重要還是利益更重要。老師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生準(zhǔn)備辯論材料以及辯論的過程都是一個在學(xué)習(xí)的過程,而且這也擺脫了煩瑣無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
(四)組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)
《安全管理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果只依靠在課堂中的學(xué)習(xí),學(xué)生很難將知識消化吸收。因此,如果有條件可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),并開展風(fēng)險排查活動,查看企業(yè)中存在著哪些安全隱患,這樣不僅使學(xué)生們了解企業(yè)中的安全管理應(yīng)用,同時也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
(五)課程考核選取開放性試題
課程考核可評估學(xué)生成績,檢驗(yàn)教師教學(xué)效果,更能激勵教師提高教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通常情況下,《安全管理學(xué)》的考核都是考查學(xué)生對于各個概念的背誦情況。這種考核方式會使得學(xué)生在課堂中不認(rèn)真學(xué)習(xí),考前兩天再臨時背背書上的概念。這樣只會培養(yǎng)出更多死記硬背的“優(yōu)秀學(xué)生”。因此,課程考核應(yīng)多選取一些開發(fā)性題目,這樣可以較好地反應(yīng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力。考試的材料一般應(yīng)選取近期發(fā)生的事故案例,讓學(xué)生結(jié)合《安全管理學(xué)》的知識進(jìn)行分析。
三、改?M教學(xué)方式的實(shí)施效果及建議
通過對安全工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查,結(jié)果表明:大多數(shù)學(xué)生都表示改進(jìn)的教學(xué)方式極大鼓勵其學(xué)習(xí)的主動性,從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。考試形式新穎而且很“接地氣”,學(xué)生反饋的結(jié)果都充分地證明此次教學(xué)改進(jìn)所取得的效果。改進(jìn)后的教學(xué)方式注重過程考核,使得學(xué)生在課堂前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段和課堂后作業(yè)完成階段投入的時間和精力都大幅度提升。比較去年的考試成績,今年理論課成績平均提升了17%。同時進(jìn)一步提出改進(jìn)的建議:(1)啟發(fā)自主討論環(huán)節(jié)中有些小組團(tuán)隊(duì)意識不夠強(qiáng),小組里面就少數(shù)幾個人表現(xiàn)積極。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生要敢于表現(xiàn)自己,多與同學(xué)溝通,同時,掌握學(xué)生們的思想動態(tài),根據(jù)反饋情況隨時調(diào)整課程計(jì)劃。(2)雖然大多數(shù)同學(xué)對此次教學(xué)改進(jìn)都表示很滿意,但是依然有一部分同學(xué)更加習(xí)慣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,還不太適應(yīng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。故而,實(shí)際教學(xué)中,可以精簡小組,并將小組內(nèi)每一個成員的職責(zé)都安排到位,確保分工明確。
工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科,它主要以多種學(xué)科與多個領(lǐng)域的理論、技術(shù)和方法為基礎(chǔ),系統(tǒng)地研究工商管理活動中的一般方法和基本規(guī)律。實(shí)驗(yàn)方法一直是工商管理研究與教學(xué)、科學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展以及形成和傳播過程中的一個重要的研究方法和手段。
一、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展
工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展大體上可以分為三個階段。第一階段是工商管理實(shí)驗(yàn)的起步時期,在這段時間內(nèi)管理實(shí)驗(yàn)和管理研究是同步發(fā)展的,管理學(xué)科的理論也在這一階段逐步形成。在這一時期里主要的研究對象是人和工作,通過實(shí)際的調(diào)研、分析和對比研究充分調(diào)動員工積極性,提高工作效率,解決管理中的實(shí)際問題。第_階段是工商管理實(shí)驗(yàn)的成長期。在這一階段里全球的經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展,企業(yè)所而臨的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都變的復(fù)雜,與此同時管理領(lǐng)域也產(chǎn)生一些新思想和新理論,企業(yè)管理開始注重整體的流程和具體的職能。這一階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的而進(jìn)一步的拓寬,數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)模擬開始被使用。第三階段由于經(jīng)濟(jì)全球化的加劇,工商管理實(shí)驗(yàn)的研究開始注重戰(zhàn)略管理和跨國公司的管理方向。計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展使得管理模擬軟件也飛速發(fā)展,并廣泛地應(yīng)用在工商管理學(xué)科之中。
二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的體系
從企業(yè)對工商管理人才的需求以及工商管理學(xué)科的發(fā)展?fàn)畛羴砜矗ど坦芾韺W(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置主要遵循以下的幾點(diǎn)原則。第一是在教學(xué)中要能夠使學(xué)生掌握現(xiàn)代工商管理的基木理論、方法和專業(yè)知識。第_是要能夠使學(xué)生在未來的工作中將自己所學(xué)的知識與企業(yè)的實(shí)際需求融會貫通,形成較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第三是要能夠使學(xué)生熟練地掌握和使用工商管理中各種必要的軟件,加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)性軟件的學(xué)習(xí)。第四是逐步引導(dǎo)學(xué)生對工商管理學(xué)科理論和實(shí)踐發(fā)展的認(rèn)識,形成良好的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)。
加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系與交流,及時地解用人單位的管理模式的發(fā)展?fàn)畛粒侠淼卣{(diào)整和設(shè)置新的工商管理課程是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)方而的拓展和提升的很好途徑。就目前來看,可以根據(jù)工商管理學(xué)科的主要課程,建立工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。到目前為}卜,工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要可以分為十四類,包括現(xiàn)代管理軟件的應(yīng)用、工程項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用、人力資源管理軟件的應(yīng)用、管理溝通的模擬、商務(wù)談判模擬、戰(zhàn)略管理的模擬、營銷模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、營運(yùn)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員招聘和面試模擬、管理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、公共關(guān)系學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織行為學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及市場調(diào)研和預(yù)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中國大學(xué)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革的作用就是要打破阻礙大學(xué)改革的頑石,掃除思想上的障礙,為大學(xué)提供新的思想平臺,促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展。
三、教學(xué)課程體系的探索
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革
工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容上要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,科學(xué)研究和社會實(shí)踐的應(yīng)用相結(jié)合,并且能夠根據(jù)企業(yè)管理實(shí)際的需要不斷開設(shè)新的課程,及時地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。隨養(yǎng)社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要能夠與時俱進(jìn),與社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步相同步。各個院校應(yīng)該加大計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)設(shè)施的投入,并開設(shè)與管理信息化相關(guān)的課程同時還要根據(jù)具體的需要開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要能夠注重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際之中。
(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合
對工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說,不管是先進(jìn)的教學(xué)理念還是系統(tǒng)化的教學(xué)體系,都需要依靠行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)方法和教學(xué)手段都是要以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、互動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)之中。多年來通過對工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的不斷摸索和研究,形成一系列先進(jìn)的教學(xué)管理方法和手段。
對工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說要能夠啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識為主體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。要能夠以循序漸進(jìn)、先基礎(chǔ)后提高的遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,在基礎(chǔ)階段就要能夠夯實(shí)基礎(chǔ)技能、強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。與此同時還要適當(dāng)?shù)貐㈦s一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)思想,開啟學(xué)生獨(dú)立思考的意識。還可以加入一些難度較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題,鼓勵有興趣的學(xué)生參與研究,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生早日融入科學(xué)研究。
對工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說還要求學(xué)生形成自我訓(xùn)練為主體,以老師為輔助,師生之間互動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果,關(guān)鍵是要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是否在原有的基礎(chǔ)上提高了。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程才用的是多種實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,這樣便于學(xué)生從各個方而獲取相關(guān)的知識,更好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
對工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說要能夠形成以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)測評方式。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核的主要目的就是為了檢測教與學(xué)的效果,促進(jìn)所教的知識的完善,教學(xué)方式的改進(jìn)。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核的方法和考核制度可以有各種各樣,但是這些方法和制度都是以考核學(xué)生綜合能力為前提展開的。
(三)加強(qiáng)教材的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教材對工商管理學(xué)科教學(xué)課程的探究也是十分重要的,要能夠從工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行探索和總結(jié),編寫出一部盡量采用而向_十一世紀(jì)重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀教材。其中的綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)要能夠采用重點(diǎn)大學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)教材,也可以根據(jù)實(shí)際情沉自己編寫。
(秦皇島市撫寧汽車綜合性能檢測站,河北 撫寧 066300)
摘 要:管理既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù),隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,管理學(xué)學(xué)派呈現(xiàn)出叢林式的發(fā)展趨勢。如古典管理學(xué)學(xué)派、組織行為科學(xué)管理學(xué)學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、目標(biāo)管理學(xué)派等等。信息化、全球化時代的到來給管理學(xué)的發(fā)展帶來了新的思路與挑戰(zhàn)。本文將簡要的介紹一下管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前存在的一些問題,并探究其將來的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞 :管理學(xué);現(xiàn)狀;問題;趨勢
中圖分類號:F275 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1000-8772(2014)34-0089-02
收稿日期:2014-11-10
作者簡介:陳海濤(1975-),男,河北撫寧人,黨支部書記,經(jīng)濟(jì)師,主要研究方向?yàn)楣方?jīng)濟(jì)。
一、管理學(xué)的研究現(xiàn)狀及當(dāng)前存在的一些問題
(一)管理學(xué)現(xiàn)狀概述
18世紀(jì)到19世紀(jì)末,是管理學(xué)產(chǎn)生的萌芽時期,亞當(dāng)斯密提出勞動分工和勞動價值論,強(qiáng)調(diào)社會由“一只看不見的手來”調(diào)節(jié)。巴貝奇在亞當(dāng)斯密的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出按照分工來支付工資,即勞動分工不同,支付的工資也不同,這些都是宏觀層面上的管理的研究。在19世紀(jì)末開始,到20世紀(jì)30年代,美國出現(xiàn)了管理運(yùn)動,形成了以泰羅的科學(xué)管理為代表的古典管理理論,開啟了管理從微觀角度來研究的熱潮。當(dāng)然,管理并沒有放棄對系統(tǒng)、過程和社會關(guān)系等宏觀方面的管理研究。古典管理理論至今都是管理學(xué)學(xué)習(xí)中的必修課,其對管理的主要過程以及管理的職能和管理所需技能進(jìn)行研究,是第一次把管理納入到科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究。之后很多專家學(xué)者在其基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究和拓展,使管理的叢林不斷延伸,如之后的新古典管理理論、組織行為科學(xué)理論學(xué)派、決策學(xué)派、系統(tǒng)管理理論、管理科學(xué)學(xué)派、目標(biāo)管理學(xué)派、權(quán)變管理學(xué)派等。無論管理理論有多少學(xué)派,其研究方法和工具差異有多大,其終極目標(biāo)都是為了在管理實(shí)踐中能夠?yàn)闆Q策者提供一定的參考,為組織的發(fā)展提供一定的思路,為社會的進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,社會結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,對于組織的研究已經(jīng)超越了微觀和宏觀兩個層面,現(xiàn)代的管理學(xué)理論研究往往采用系統(tǒng)而綜合的多層次研究方法。
在管理學(xué)的研究中,有一個關(guān)鍵因素,那便是“人”。傳統(tǒng)的管理理論假設(shè)人是理性的,將更多的研究重點(diǎn)放在“事”和“物”上。當(dāng)然,傳統(tǒng)管理理論不是完全忽略了人的因素,像泰羅、吉爾布雷斯等人還是將人的平等、物質(zhì)需求和價值納入了研究的范疇。行為科學(xué)理論進(jìn)一步將人的因素放在了首位,并融合了社會學(xué)和心理學(xué)中的相關(guān)理論成果。提出了“復(fù)雜人”、“社會人”和“有限理性人”等假設(shè),更加重視對人的情感、欲望和做事動機(jī)的研究。但并不是說,行為科學(xué)就是完美的,它對人的感情與社會方面過于強(qiáng)調(diào),而忽視了理性、經(jīng)濟(jì)方面因素和正式組織的積極作用。另外需要指出的一點(diǎn)是,人的行為在組織中的評價,各學(xué)派各有說辭,很難找到一個統(tǒng)一的各家都接受的方案,但是在人的行為的本質(zhì)方面,包括個人與組織、個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的關(guān)系上的研究,各管理學(xué)派基本上達(dá)成一致的認(rèn)識。因此,從某種層次上說,各學(xué)派之間雖然研究的側(cè)重點(diǎn)不同,但是其研究是相互滲透、相互補(bǔ)充的,這使學(xué)派主張分立的狀況歸于統(tǒng)一成為現(xiàn)實(shí)。
(二)我國管理學(xué)的現(xiàn)狀及當(dāng)前存在的一些問題
中國的管理思想的發(fā)展可以追溯到老子的無為而治時代、孔子的儒家思想時期。但把管理學(xué)真正的作為一門學(xué)科來進(jìn)行系統(tǒng)的管理與研究,倒是解放后的事情。黨的確立了社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心戰(zhàn)略軌道,確認(rèn)了管理的重要性。改革開放,使更多的學(xué)者接觸到了國外先進(jìn)的管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開啟了國內(nèi)研究國外先進(jìn)管理科學(xué)的熱潮。國家也將管理學(xué)列為了工程與技術(shù)科學(xué)的一個一級學(xué)科,并在其學(xué)科下設(shè)了11個二級學(xué)科和48個三級學(xué)科。國家還設(shè)立有專門的管理科學(xué)基金,鼓勵專家學(xué)者對管理的實(shí)踐調(diào)研與理論發(fā)展研究,其中1995年12月《管理科學(xué)》調(diào)研報告在科學(xué)出版社出版,該調(diào)研報告初步提出了管理科學(xué)學(xué)科體系的基本框架,也反映了我國管理學(xué)研究的現(xiàn)狀。
管理學(xué)作為一門學(xué)科在中國的發(fā)展不過幾十年,其在發(fā)展過程中不斷暴露出問題,有不少問題已解決,但目前還是有些突出表現(xiàn)出來的問題,值得現(xiàn)代的管理工作者和研究者思考和探究。突出表現(xiàn)出來的便是在我國高校,絕大多數(shù)管理研究者往往過多的注重對西方已有管理理論的研究,而忽視了其與中國現(xiàn)狀的結(jié)合。很多高校學(xué)術(shù)工作者,迫于學(xué)術(shù)壓力,將過多的精力放在發(fā)表高級別的國際性雜志期刊上。很多學(xué)術(shù)工作者缺乏先進(jìn)的科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和對科學(xué)目的的正確理解,缺乏對情境因素的重視,不能結(jié)合中國的國情開創(chuàng)出適用于中國發(fā)展的管理理論架構(gòu)。另外,我國很多企業(yè)的管理者往往憑借著自己的管理經(jīng)驗(yàn)來管理企業(yè),缺乏對管理理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著全球化的推進(jìn),不少國外留學(xué)者將先進(jìn)的管理理念引進(jìn)國內(nèi),并運(yùn)用到實(shí)踐中,但他們過于按部就班,因而總是不能起到在國外一樣的經(jīng)驗(yàn)效果。對于中國管理科學(xué)的發(fā)展,在吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與理論的同時,更要開辟適用于我國社會發(fā)展的羊腸小道,否則一味的模仿,只會起到東施效顰的效果。
二、管理學(xué)的發(fā)展趨勢探究
(一)管理學(xué)在科學(xué)體系中的地位在不斷提升,其高度也在不斷提高
管理是一國生產(chǎn)力發(fā)展水平的必要條件。隨著社會的發(fā)展,管理學(xué)在科學(xué)體系中的地位在不斷提升,現(xiàn)在各大高校都開設(shè)有管理學(xué)史,管理學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、運(yùn)營管理、創(chuàng)新管理等特色鮮明的課程。管理學(xué)在高校和實(shí)際中的高度也在不斷提高。管理科學(xué)呈現(xiàn)出理論化和哲學(xué)化的發(fā)展趨勢。從管理的發(fā)展史可以觀察到,管理是從管理實(shí)踐活動發(fā)展到管理學(xué),由管理學(xué)發(fā)展到管理學(xué)原理,再從管理學(xué)原理發(fā)展到管理哲學(xué)。管理學(xué)的理論化趨勢,表現(xiàn)在對各類管理之共同規(guī)律性的認(rèn)識和總結(jié),并對這些規(guī)律進(jìn)行了一般性的概括與抽象。有不少學(xué)者指出,一個科學(xué)的發(fā)展,最終都可以歸結(jié)到哲學(xué)的高度,將哲學(xué)與管理融合,一般管理學(xué)才得以完整的確立。
(二)管理叢林進(jìn)一步延伸
管理叢林的延伸是社會發(fā)展的必然結(jié)果,社會越進(jìn)步其表現(xiàn)出來的整體性特征與個體性特征就越明顯。社會經(jīng)濟(jì)活動結(jié)構(gòu)的不斷變革,管理研究中涉及到的課題也越來越多,不少全新的問題擺在了研究工作者的面前。如知識經(jīng)濟(jì)、信息化的建設(shè)與管理,新型的組織結(jié)構(gòu)演變、人力資本管理的創(chuàng)新等,目前不少高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新管理、星系管理、虛擬企業(yè)管理等課程。新興的管理學(xué)分支將為管理叢林的發(fā)展帶來新的推動力。
另外,管理學(xué)已不是孤單的前行,管理學(xué)將與心理學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合發(fā)展。管理學(xué)可以說是一門藝術(shù)性學(xué)科,其與不少其他學(xué)科有交叉,因此,其他相近學(xué)科如心理學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展都對管理學(xué)科的發(fā)展有推進(jìn)作用。將來的管理學(xué)在管理工具與方法上將更多地借鑒其他相近學(xué)科發(fā)展的成果。
(三)理論與實(shí)踐將更加緊密的結(jié)合
無論管理學(xué)叢林多么紛繁復(fù)雜,其都是希望能從理論上找到管理實(shí)踐的支撐依據(jù)。社會結(jié)構(gòu)的變革和生產(chǎn)力水平的發(fā)展,將為管理學(xué)的發(fā)展提供不少的研究對象,再加上管理活動的創(chuàng)新,新的管理學(xué)理論不斷推陳出新,豐富了管理學(xué)的理論發(fā)展。在實(shí)際的管理工作中,經(jīng)驗(yàn)管理已不能滿足人們對提高管理工作效率、避免管理中失誤的需求。更多的管理工作者將其管理工作置于管理學(xué)科理論的指導(dǎo)之下。而現(xiàn)實(shí)中豐富的管理研究案例將吸引更多的理論工作者的興趣。這種理論與實(shí)踐的相互吸引,極大的推動了管理理論研究與實(shí)踐緊密相結(jié)合的發(fā)展趨勢。
三、結(jié)語
總之,管理學(xué)是一門不斷與時俱進(jìn)的學(xué)科,它不僅要有理論的更新,更重要的是,進(jìn)化的理論能夠在實(shí)踐中發(fā)揮其效用,能夠?yàn)榻M織的管理做出一定的貢獻(xiàn)。中國的管理學(xué)的發(fā)展在吸收國外先進(jìn)理論的同時,要根據(jù)我國國情,開創(chuàng)出適合我國組織發(fā)展的帶有自己特色的管理理論,這才是中國企業(yè)管理發(fā)展的未來。
參考文獻(xiàn):
[1] 周三多.管理學(xué) [M].北京:高等教育出版社.2005.
關(guān)鍵詞:電氣工程;應(yīng)用型人才;課程體系;實(shí)踐教學(xué)
作者簡介:黃文力(1974-),男,河南孟州人,鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院,副教授;何琳琳(1972-),女,河南鄭州人,鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院,副教授。(河南 鄭州 450015)
基金項(xiàng)目:本文系河南省教育廳科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:2010B470010)的研究成果。
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)08-0005-03
近年來,由于隸屬機(jī)制由原中國航空工業(yè)總公司轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒肱c地方共建、日常管理以河南省為主,同時學(xué)生的就業(yè)形勢也由定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè),因此為適應(yīng)新形勢發(fā)展要求,鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院改變過去單一管理類的專業(yè)設(shè)置,調(diào)整設(shè)立了“管工結(jié)合、文理并重、管理學(xué)科優(yōu)勢明顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)方針,大力發(fā)展工科專業(yè)。于2001年籌建了電氣工程及其自動化專業(yè),其后根據(jù)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),對電氣工程及其自動化專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分,于2008年新設(shè)置了自動化專業(yè),從而引起了對電氣專業(yè)原有的專業(yè)特色、人才定位、課程設(shè)置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),討論相應(yīng)課程體系的建設(shè),及突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對本專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位
1.電氣工程及其自動化專業(yè)的特點(diǎn)
電氣工程及其自動化專業(yè)是1998年教育部在高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時,把原來的“電力系統(tǒng)及其自動化”、“電機(jī)電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”及“電氣技術(shù)”四個強(qiáng)電類專業(yè)合并而成的專業(yè),是新專業(yè)目錄中合并調(diào)整原有專業(yè)最多的新專業(yè)之一。[1]新專業(yè)的建設(shè)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則,改變了過去專業(yè)設(shè)置過多、過細(xì)的做法,強(qiáng)調(diào)本科階段對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握,具有強(qiáng)電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、軟件與硬件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點(diǎn)。由上述的發(fā)展可以看出,電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)該是一個以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電相結(jié)合的專業(yè),應(yīng)該體現(xiàn)以“強(qiáng)電為體、弱電為用”的理念,培養(yǎng)的學(xué)生既要懂強(qiáng)電又要懂弱電,既搞硬件也搞軟件,既掌握電氣技術(shù)的專業(yè)知識,亦了解計(jì)算機(jī)與電子技術(shù)的應(yīng)用。[2]
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的,具有良好的文化科學(xué)素質(zhì)及電氣工程專業(yè)知識和應(yīng)用能力的,能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)的學(xué)生由于受到電工、電子、信息控制及計(jì)算機(jī)等技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,既具有電氣工程方面的專業(yè)知識,又具有自動化與計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識,使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢。
2.電氣工程及其自動化專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇
我國電力工業(yè)經(jīng)過多年的快速發(fā)展,現(xiàn)今無論是發(fā)電裝機(jī)總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位,僅次于美國,但人均裝機(jī)量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后,仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略,并且提出構(gòu)建智能型堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的概念與目標(biāo),為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機(jī)械、材料工業(yè)提供了無限的發(fā)展?jié)摿Α3]
河南省在第十一個五年發(fā)展規(guī)劃中指出:“加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè),增強(qiáng)電力輸送能力。加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用,提高城網(wǎng)的自動化水平”與“重點(diǎn)發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備,電站輔機(jī)以及中高端電工專用設(shè)備,風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”。現(xiàn)如今,發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì),建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會成為經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。
事實(shí)表明,高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國社會現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障,也是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件,需要有大量合格的電氣工程師,而這正是電氣工程及其自動化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此,鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),及時調(diào)整專業(yè)的辦學(xué)方向,力爭辦出專業(yè)特色,培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專門人才。
3.電氣工程及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校,是面向地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線,培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動化專業(yè)于2001年籌建,根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),提出了電氣工程及其自動化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動化專業(yè)的師資力量,編制了偏于電機(jī)電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設(shè),并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng),于2008年對原有的電氣工程及其自動化專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分,新設(shè)置了自動化專業(yè),并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步,這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動化專業(yè)強(qiáng)電本色的回歸,推動了對相應(yīng)課程體系及專業(yè)定位的思考。
雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)有了較大的發(fā)展,但是專業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱,實(shí)驗(yàn)條件與師資力量還很有限,仍然處于快速發(fā)展時期,總體仍處于較低水平。因此,目前的電氣工程及其自動化專業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計(jì)單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作。
4.應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實(shí),實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識強(qiáng),除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外,還具有良好的工程素養(yǎng),具備解決工程實(shí)際問題的能力,畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運(yùn)行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才,具有把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力;其次也是一種復(fù)合型人才,因?yàn)閼?yīng)用型人才的工作是以解決實(shí)際問題為根本,而要解決一個實(shí)際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識,實(shí)踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處,因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]
對應(yīng)用型人才的培養(yǎng),不是簡單地增減幾門課就能做到的,構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主,滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系,是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
二、課程體系的建設(shè)
在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主,弱電為輔,強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色,主要依據(jù)四個基本原則:一是突出強(qiáng)電特色,并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量,設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動化與電機(jī)電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程模塊;二是緊密結(jié)合自動化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用,保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線;三是強(qiáng)化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,保持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線;四是激勵學(xué)生的個性化發(fā)展,結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要,注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。
新課程體系的主要特點(diǎn)是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動化專業(yè)與自動化專業(yè)的發(fā)展需要,突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的強(qiáng)電特色,根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。
1.課程體系的改革
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業(yè)的內(nèi)容,專業(yè)的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”;新電氣專業(yè)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”,專業(yè)課程的口徑相對變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動化專業(yè)的區(qū)分,而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動化與電機(jī)電器及其控制兩個方向的設(shè)立。由此考慮把原來的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點(diǎn)的一級學(xué)科基礎(chǔ)課—二級學(xué)科選修課—跨二級學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系,如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下,能夠小于2500學(xué)時,同時優(yōu)化了課程內(nèi)容,擴(kuò)大了選修課程范圍,擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,激勵了學(xué)生的個性化發(fā)展。
表1 電氣工程及其自動化專業(yè)新的課程體系
課程類型 課程名稱
一級學(xué)科
基礎(chǔ)課 自動控制原理(雙語)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路(雙語)、電磁場、微機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子變流技術(shù)、信號分析與處理、專業(yè)技術(shù)講座
二級學(xué)科
限選課 電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動及調(diào)度自動化、發(fā)電廠電氣部分
電機(jī)設(shè)計(jì)及優(yōu)化、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、電器學(xué)
跨二級學(xué)科
選修課 高電壓技術(shù)、發(fā)電廠動力部分、供配電技術(shù)、電力市場基礎(chǔ)、電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用;檢測技術(shù)及儀表、傳感器應(yīng)用技術(shù)、樓宇自動化系統(tǒng)、微特電機(jī)、交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真;單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、電氣與PLC控制技術(shù);機(jī)械制圖CAD技術(shù)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)(雙語)、可視化程序、EDA技術(shù)(雙語)、工業(yè)組態(tài)技術(shù);科技論文寫作
跨專業(yè)
選修課 管理學(xué)、市場營銷學(xué);音樂欣賞、美術(shù)鑒賞;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(雙語)
實(shí)踐教學(xué)
環(huán)節(jié) 金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、認(rèn)識實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、公益勞動、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì);單片機(jī)課程設(shè)計(jì)(選)、PLC課程設(shè)計(jì)(選)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)(選)、發(fā)電廠電氣部分課程設(shè)計(jì)(選)、電力拖動課程設(shè)計(jì)(選);電氣專業(yè)制作實(shí)踐、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)、電機(jī)學(xué)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)
2.課程內(nèi)容的優(yōu)化
新的課程體系在強(qiáng)電專業(yè)“寬口徑”的前提下,突出“厚基礎(chǔ)”的要求,公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時比例達(dá)到總學(xué)時的74%。在實(shí)現(xiàn)了同一專業(yè)的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通,專業(yè)主干課程也基本相同,而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上,[1] 新課程體系既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識的培養(yǎng),又強(qiáng)化了對學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求,同時還突出了不同的專業(yè)方向特色。
新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色,突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。按照電力系統(tǒng)及其自動化與電機(jī)電器及其控制兩個專業(yè)方向,設(shè)置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外,按照“拓寬”與“加深”的原則,開設(shè)總數(shù)達(dá)到19門的二級學(xué)科選修課,學(xué)生可以選修其中的5~7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求,設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課,要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門課程。
3.授課時序的調(diào)整
按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,保持計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語教學(xué)不斷線,科學(xué)分配各門課程的授課時間與學(xué)時。
(1)保持計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括:“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。
(2)保持英語教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語”課程,增開雙語課程教學(xué)。用英語(或雙語)教學(xué)的相關(guān)課程包括:“大學(xué)英語”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。
(3)科學(xué)分配各學(xué)期的課時量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好,可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時量;第四學(xué)年學(xué)生因社會實(shí)踐、找工作、考研等,學(xué)習(xí)效果下降,此時可以突出計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),利用課程的強(qiáng)實(shí)用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài),最大限度保證學(xué)習(xí)效果。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié),是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低,取決于實(shí)踐教學(xué)水平的高低,包括實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成,組成了一個比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合,分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]
1.課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)
課程實(shí)驗(yàn)包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動、C++語言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。
課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)踐教育的重要一環(huán),是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、信息檢索、相互合作,初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。
2.實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由校辦工廠組成,完成金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練;校外實(shí)習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠、貴州飛機(jī)制造廠等,學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育,培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)
電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題多來自于工程實(shí)踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定,或者來自于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的某一模塊,或者來自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,與工程實(shí)際結(jié)合緊密。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題,如題目陳舊、知識面過窄、實(shí)驗(yàn)條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問題,現(xiàn)階段可積極采取以下措施:一是加強(qiáng)對教師和學(xué)生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核,組織討論,詢問學(xué)生等;對學(xué)生加強(qiáng)考勤,不定期考查,組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識范圍內(nèi)自由選題,激勵他們選擇來自于生活實(shí)踐、能夠解決實(shí)際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實(shí)習(xí)或工作單位做設(shè)計(jì),聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。
除了以上基本的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外,還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)”等全國大賽,鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作,建設(shè)專業(yè)的開放型實(shí)驗(yàn)室,積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的教育教學(xué)模式。
四、結(jié)束語
電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變,為電氣工程及其自動化專業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。抓住此發(fā)展契機(jī),基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的電氣專業(yè)的教育理念,構(gòu)建了科學(xué)有效的課程體系,為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。對該專業(yè)課程體系的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程仍需經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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近期,我們以“資源”作為檢索詞在《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫》進(jìn)行“篇名”的“精確”檢索,共檢出360 415篇文獻(xiàn)(以下簡稱為“資源”期刊文獻(xiàn))。這些文獻(xiàn)除極少數(shù)屬于資源會議消息、資源圖書出版簡訊等之外,絕大多數(shù)是論文類文獻(xiàn),可以用于表征學(xué)術(shù)界對于資源問題的關(guān)注程度和資源科學(xué)研究的規(guī)模。其中,1984年至2013年的329 607篇“資源”期刊文獻(xiàn)的年度分布列為表1。由表中數(shù)據(jù)可見,“資源”期刊文獻(xiàn)30年來呈現(xiàn)明顯的增長趨勢。
1980年代以來,中國出版了一系列資源學(xué)、資源科學(xué)著作,如《自然資源學(xué)概論》[3](1988年)、《資源科學(xué)論綱》(1994年)、《資源生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)》[4](1996年)、《資源科學(xué)》[5](1998年)、《自然資源學(xué)原理》[6](2000年)、《中國資源科學(xué)百科全書》(2000年)等。另有翻譯著作阿蘭•蘭德爾的《資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》[7]等。進(jìn)入1990年代,有多位學(xué)者探討了廣義資源科學(xué)的學(xué)科體系問題。1994年,封志明、王勤學(xué)在《資源科學(xué)論綱》一書中提出兩層級結(jié)構(gòu)的資源科學(xué)學(xué)科體系[8]。資源科學(xué)的第一級子學(xué)科是綜合(理論)資源學(xué)和部門(專門)資源學(xué),兩者在具體時空的結(jié)合是區(qū)域資源學(xué)。綜合資源學(xué)包含5個第二級子學(xué)科,部門資源學(xué)包含8個第二級子學(xué)科。2000年,孫鴻烈、石玉林、趙士洞、張巧玲、封志明等在為《中國資源科學(xué)百科全書》撰寫的概觀性專文《資源科學(xué)》中,提出了一個有所改進(jìn)的資源科學(xué)學(xué)科體系[9](P37)。這個學(xué)科體系也屬于兩層級結(jié)構(gòu)。第一級子學(xué)科除綜合資源學(xué)、部門自然資源學(xué)、區(qū)域資源學(xué)之外,增設(shè)了社會資源(學(xué))。部門自然資源學(xué)增加了一個第二級子學(xué)科藥物資源學(xué)。社會資源(學(xué))列出人力資源(學(xué))、資本資源(學(xué))、科技資源(學(xué))、教育資源(學(xué))4個第二級子學(xué)科。2001年,中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所沈長江著文對資源科學(xué)學(xué)科體系做了深入的探討,提出資源科學(xué)的三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)學(xué)科體系[10]。第一維縱軸(Y)是資源科學(xué)總論,包括資源分類學(xué)、資源信息學(xué)、資源數(shù)學(xué)、資源化學(xué)、資源生態(tài)學(xué)、資源地理學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源工程學(xué)等15個分支學(xué)科。第二維橫軸(X)是資源科學(xué)各論,包括氣候資源學(xué)、水資源學(xué)、土地資源學(xué)、療養(yǎng)地資源學(xué)、勞動力資源學(xué)、金融資源學(xué)、人文文化資源、網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)知識資源等19個分支學(xué)科(有些學(xué)科名稱不夠規(guī)范),分屬自然資源學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)資源學(xué)、知識信息資源學(xué)。第三維斜軸(Z)是資源科學(xué)區(qū)域分論,包括極地資源學(xué)、寒帶資源學(xué)、熱帶亞熱帶資源學(xué)、赤道帶資源學(xué)等。區(qū)域分論是資源科學(xué)中包羅分支學(xué)科最多、最為復(fù)雜的部分。
一、廣義資源科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)
借鑒資源科學(xué)學(xué)科體系的已有研究成果,我們提出廣義資源科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的嘗試性建構(gòu)方案(表2)。廣義資源科學(xué)的所有分支學(xué)科(含邊緣分支學(xué)科),按照數(shù)學(xué)自然科學(xué)屬性、哲學(xué)社會科學(xué)屬性的強(qiáng)弱差異,相對地區(qū)分為五個群組。從左至右,即從第Ⅰ群組到第Ⅴ群組,數(shù)學(xué)自然科學(xué)屬性依次減弱,哲學(xué)社會科學(xué)屬性依次增強(qiáng)。第Ⅰ群組學(xué)科的絕大多數(shù)是具有鮮明哲學(xué)社會科學(xué)屬性的邊緣分支學(xué)科,如資源數(shù)學(xué)、資源力學(xué)、資源物理學(xué)、資源化學(xué)、資源地球科學(xué)、環(huán)境資源學(xué)、資源開發(fā)工藝學(xué)、遙感遙測資源學(xué)、仿生資源學(xué)、資源勘查學(xué)、資源系統(tǒng)論、資源控制論、資源信息論、環(huán)境資源學(xué)等。它們是資源科學(xué)與數(shù)學(xué)、自然科學(xué)(力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、勘查學(xué)、仿生學(xué)、工藝學(xué)等)、系統(tǒng)科學(xué)(一般系統(tǒng)論、控制論、信息論等)的主要學(xué)科門類或?qū)W科相互滲透而形成或正在形成的邊緣學(xué)科。資源遙感遙測學(xué),旨在研究自然資源考察中使用的遙感遙測手段。仿生資源學(xué),側(cè)重研究通過仿生學(xué)途徑獲取資源的機(jī)理和方法。環(huán)境資源學(xué)是介于環(huán)境科學(xué)與資源科學(xué)之間的邊緣學(xué)科,其任務(wù)是研究自然環(huán)境資源的構(gòu)成、分類、特征、功能、調(diào)查、評價、開發(fā)、管理等。在交叉科學(xué)中,環(huán)境科學(xué)和資源科學(xué)都是擁有眾多分支學(xué)科的學(xué)科門類,兩者有著特殊的交融關(guān)系。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生學(xué)科專業(yè)目錄》,在“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門類中設(shè)有二級學(xué)科“人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”(代碼020106),在“法學(xué)”學(xué)科門類中設(shè)有二級學(xué)科“環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)”(代碼030108)。由于人才培養(yǎng)方面這種整合式的制度安排,使作為知識體系的環(huán)境科學(xué)和資源科學(xué)在中國有著難分難解的關(guān)系。環(huán)境資源學(xué)[11]與資源科學(xué)的許多分支學(xué)科相融合,形成環(huán)境資源地理學(xué)、環(huán)境資源評價學(xué)、環(huán)境資源管理學(xué)、環(huán)境資源生態(tài)學(xué)、環(huán)境資源工程學(xué)、環(huán)境水土資源學(xué)[12]、環(huán)境資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境資源開發(fā)史等邊緣分支學(xué)科。第Ⅱ群組主要是依據(jù)自然資源的類型而劃分出來的一組學(xué)科,可統(tǒng)稱為自然資源學(xué),主要有礦產(chǎn)資源學(xué)、水資源學(xué)(淡水資源學(xué))、土地資源學(xué)、濕地資源學(xué)、山地資源學(xué)、草地資源學(xué)、林地資源學(xué)、沙漠資源學(xué)、生物資源學(xué)、氣候資源學(xué)、海洋資源學(xué)、空間資源學(xué)[13]、人工物料資源學(xué)、能量資源學(xué)以及熱帶資源學(xué)、溫帶資源學(xué)、寒帶資源學(xué)、極地資源學(xué)等。濕地資源學(xué)、山地資源學(xué)、草地資源學(xué)、林地資源學(xué)等單設(shè)學(xué)科,原因在于濕地、山地、草地、林地等地段性資源包含多種單項(xiàng)自然資源,可能既包含礦產(chǎn)資源、土地資源、水資源,又包含氣候資源和植物、動物等生物資源,研究內(nèi)容具有一定程度的綜合性,是礦產(chǎn)資源學(xué)、水資源學(xué)、土地資源學(xué)所不能完全替代的。熱帶資源學(xué)、溫帶資源學(xué)、寒帶資源學(xué)、極地資源學(xué)則是按照地域氣候特征分立出來的幾門學(xué)科,分別研究熱帶、溫帶、寒帶和南極、北極的資源特征、分布、開發(fā)利用等問題。如果將地球之外的天體也置于研究視野,這一群組還可以包含月球資源學(xué)、火星資源學(xué)、太陽資源學(xué)等學(xué)科。第Ⅲ群組由一系列“中性”學(xué)科或接近“中性”的學(xué)科構(gòu)成,包括資源計(jì)量學(xué)、資源評價學(xué)、資源管理學(xué)、資源規(guī)劃學(xué)、資源運(yùn)籌學(xué)、資源系統(tǒng)工程學(xué)、資源地理學(xué)、資源生態(tài)學(xué)、資源工程學(xué)、信息資源學(xué)、區(qū)域資源學(xué)、全球資源學(xué)等。普通資源學(xué)是資源科學(xué)的一門核心基礎(chǔ)學(xué)科,其任務(wù)是探討有關(guān)資源、資源科學(xué)的各種一般性、普遍性、共同性問題。普通資源學(xué)盡管以普通自然資源學(xué)作為基礎(chǔ)和主體,但也包含著普通人文資源學(xué)的內(nèi)容。隨著普通資源學(xué)的逐步成熟,將來有可能從中分化出資源科學(xué)史、資源科學(xué)學(xué)等相對獨(dú)立的分支學(xué)科。資源計(jì)量學(xué)、資源運(yùn)籌學(xué)、資源系統(tǒng)工程學(xué)具有一定的數(shù)學(xué)自然科學(xué)屬性,但弱于第Ⅰ群組,因此暫列入第Ⅲ群組。資源地理學(xué)、資源生態(tài)學(xué)、資源工程學(xué)、信息資源學(xué)、區(qū)域資源學(xué)、全球資源學(xué)等列入這一群組,主要是因?yàn)樗鼈兗壬婕白匀毁Y源,又涉及人文資源,兩方面難分伯仲,既不宜歸入自然資源學(xué),也不宜歸入人文資源學(xué)。例如,資源地理學(xué)既包含資源自然地理學(xué),又包含資源人文地理學(xué);信息資源學(xué)既研究自然信息,又研究人文信息;全球資源學(xué)既涉及自然資源,又涉及人文資源。第Ⅳ群組主要是依據(jù)人文資源的類型而劃分出來的一組分支學(xué)科,可統(tǒng)稱為人文資源學(xué),包括財(cái)力資源學(xué)(資本資源學(xué))、人力資源學(xué)、智力資源學(xué)、社會文化資源學(xué)、精神動力資源學(xué)、政治資源學(xué)、行政資源學(xué)、外交資源學(xué)、司法資源學(xué)、科學(xué)技術(shù)資源學(xué)、教育資源學(xué)、藝術(shù)資源學(xué)、體育資源學(xué)、人際關(guān)系資源學(xué)、旅游資源學(xué)、軍事資源學(xué)等。前幾門學(xué)科分別以各個基本類型的人文資源作為研究對象,而后幾門學(xué)科則分別以各個社會活動領(lǐng)域的資源問題作為研究對象。政治資源、科學(xué)技術(shù)資源、教育資源等活動性或事業(yè)性資源,都包含著多種單項(xiàng)人文資源。因此,財(cái)力資源學(xué)、人力資源學(xué)、智力資源學(xué)、社會文化資源學(xué)等學(xué)科的任何一門,都無法取代對政治資源、科學(xué)技術(shù)資源、教育資源等的專門研究。旅游資源學(xué)、軍事資源學(xué)等學(xué)科,雖然必須廣泛涉及物質(zhì)資源(建筑物、武器裝備等),但始終保持著哲學(xué)社會科學(xué)的研究視角,因而將它們歸屬于第Ⅳ群組。旅游資源學(xué)是這個群組中發(fā)展勢頭較為強(qiáng)勁的一門學(xué)科。在中國國家圖書館《聯(lián)機(jī)公共目錄查詢系統(tǒng)》中,目前可以檢索到1994年以來以“旅游資源學(xué)”作為書名主題詞的專著、教材36部[14]。第Ⅴ群組學(xué)科,大多屬于資源科學(xué)與哲學(xué)、社會科學(xué)的主要學(xué)科門類相互滲透而形成或正在形成的邊緣學(xué)科,如資源哲學(xué)、資源倫理學(xué)、資源政治學(xué)、資源法學(xué)、資源文化學(xué)、資源社會學(xué)、資源開發(fā)史、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源投資學(xué)、資源市場學(xué)等。例如,資源哲學(xué)是介于資源科學(xué)與哲學(xué)之間的邊緣學(xué)科,其任務(wù)是研究有關(guān)資源、資源科學(xué)的一系列哲學(xué)問題,如資源概念的內(nèi)涵和本質(zhì)、資源在社會發(fā)展中的歷史地位、資源的無限與有限、資源消耗與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、資源科學(xué)研究的方法論等。資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是介于資源科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的邊緣學(xué)科,其基本使命是探討資源開發(fā)利用中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題,如資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用、資源開發(fā)利用的經(jīng)濟(jì)評價、資源開發(fā)利用的優(yōu)化方案、資源再生增殖能力的保護(hù)措施等。在既往的發(fā)展歷程中,資源經(jīng)濟(jì)學(xué)與歸屬于自然資源學(xué)的一些分支學(xué)科發(fā)生了廣泛的聯(lián)系,已經(jīng)形成或有望形成礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、水資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣候資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等二級分支學(xué)科。就體系結(jié)構(gòu)而言,廣義資源科學(xué)與狹義資源科學(xué)(自然資源科學(xué))的差別,就在于后者不包含第Ⅴ群組,亦即第Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ群組的集合是狹義資源科學(xué),狹義資源科學(xué)再添加上第Ⅴ群組,就是廣義資源科學(xué)。但兩者還有一個不可忽視的差別,即第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ群組學(xué)科在狹義資源科學(xué)中以狹義資源(自然資源)作為研究對象,在廣義資源科學(xué)中則以廣義資源(自然資源和人文資源之和)作為研究對象。例如,資源政治學(xué)在狹義資源科學(xué)中,其任務(wù)是研究自然資源與政治活動的關(guān)系;在廣義資源科學(xué)中,它的任務(wù)是研究自然資源、人文資源與政治活動的關(guān)系。
二、資源科學(xué)的當(dāng)前發(fā)展對策
資源科學(xué)的興起和發(fā)展,適應(yīng)了現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要。但與相鄰學(xué)科門類環(huán)境科學(xué)相比,資源科學(xué)盡管歷史長于環(huán)境科學(xué),但其發(fā)展速度、成熟程度卻明顯不及環(huán)境科學(xué)。解析其中的主要原因,無疑會有助于我們實(shí)施正確的對策,推進(jìn)資源科學(xué)的有序、可持續(xù)發(fā)展。在今后一個時期,應(yīng)該著力解決以下兩個基本問題。首先,著力提高資源科學(xué)在制度規(guī)范中的學(xué)科地位。迄今為止,資源科學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域尚未取得應(yīng)有的學(xué)科地位。在國家技術(shù)監(jiān)督局1992年的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》[15]中,資源科學(xué)尚未成為一個相對獨(dú)立的學(xué)科,算不上一門“顯學(xué)”,而環(huán)境科學(xué)(技術(shù))則被列為一級學(xué)科(代碼610)。該標(biāo)準(zhǔn)將“能源科學(xué)技術(shù)”單獨(dú)列為一個一級學(xué)科(代碼480),其下列有8個二級學(xué)科;在一級學(xué)科“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的二級學(xué)科“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”之下,列有能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)(代碼790.4125)、資源開發(fā)利用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)(代碼790.4150);在二級學(xué)科“資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”(代碼790.49)之下,列有5個三級學(xué)科。顯然,資源科學(xué)在國家標(biāo)準(zhǔn)中還沒有占據(jù)應(yīng)有的學(xué)科地位,不僅相關(guān)分支學(xué)科排布凌亂、分散,而且遺漏了資源地理學(xué)、資源生態(tài)學(xué)等重要分支學(xué)科。在國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會1997年頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中,列有人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)(代碼020106)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)(030108)、熱能工程(080702)、核能科學(xué)與工程(082701)、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程(082803)、漁業(yè)資源(090803)、土地資源管理(120405)等二級學(xué)科(專業(yè)),分屬五個學(xué)科門類。在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中,列有熱能與動力工程(代碼080501)、水文與水資源工程(080802)、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(081903)、森林資源保護(hù)與游憩(090302)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境(090403)、人力資源管理(110205)、土地資源管理(110304)等專業(yè),分屬三個學(xué)科門類。從兩個《目錄》中可以清楚地看到,資源科學(xué)被“裂解”了,看不清總體面目,無法引起人們給予應(yīng)有的重視。今后要做的工作,是對資源科學(xué)進(jìn)行“資源”整合,尤其是其“教育資源”的整合。一方面,必須盡快改變資源科學(xué)分支學(xué)科在學(xué)科分類、學(xué)科(專業(yè))目錄中一盤散沙的狀況,讓資源科學(xué)在學(xué)科分類表和課題申報、成果評獎、人才培養(yǎng)等相關(guān)學(xué)科(專業(yè))目錄中整體“亮相”,整體性地占有一席之地,整合為二級學(xué)科乃至一級學(xué)科。資源科學(xué)要理直氣壯、名正言順地成為一門“顯學(xué)”。正像從事環(huán)境科學(xué)研究的學(xué)人可以被稱為環(huán)境科學(xué)工作者、環(huán)境科學(xué)家一樣,從事資源科學(xué)研究的學(xué)人應(yīng)當(dāng)敢于理直氣壯地自稱為資源科學(xué)工作者、資源科學(xué)家,并且別人也能夠理解這種稱謂的涵義。另一方面,現(xiàn)有的資源科學(xué)分支學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)、博士學(xué)位點(diǎn),應(yīng)當(dāng)盡可能地突破分支學(xué)科的局限,培養(yǎng)出更多具有資源科學(xué)整體視野的研究人才,為資源科學(xué)的全面發(fā)展做好智力貯備。其次,積極促進(jìn)資源科學(xué)學(xué)科體系的分化和融合。由于學(xué)科地位不夠彰顯,研究力量分散且不夠充足,資源科學(xué)的發(fā)展活力明顯不及環(huán)境科學(xué),資源科學(xué)已經(jīng)建立的分支學(xué)科也少于環(huán)境科學(xué)。資源科學(xué)分支學(xué)科由少到多,學(xué)科體系結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜,同樣離不開兩條基本線索,既縱向分化和橫向融合。一是已有學(xué)科的漸次分化。目前,資源科學(xué)已經(jīng)初步形成的分支學(xué)科,大都沒有得到充分的分化,它們迫切需要研究力量的持續(xù)投入。例如,包含植物資源學(xué)、動物資源學(xué)、微生物資源學(xué)等作為生物資源學(xué)之下的第二級分支學(xué)科,隨著研究的逐步深入,正在分化出第三級、第四級甚至第五級分支學(xué)科。植物資源學(xué)之下的第三級分支學(xué)科,有食用植物資源學(xué)[16]、藥用植物資源學(xué)[17]、園藝植物資源學(xué)、植物種質(zhì)資源學(xué)等;植物種質(zhì)資源學(xué)之下的第四級分支學(xué)科,有觀賞植物種質(zhì)資源學(xué)[18]或園藝植物種質(zhì)資源學(xué)[19]、食用植物種質(zhì)資源學(xué)、熱帶作物種質(zhì)資源學(xué)[20]、溫帶作物種質(zhì)資源學(xué)等;園藝植物種質(zhì)資源學(xué)之下的第五級、第六級分支學(xué)科,則有果樹種質(zhì)資源學(xué)、落葉果樹種質(zhì)資源學(xué)[21]等。二是已有學(xué)科之間的滲透融合。資源科學(xué)的現(xiàn)有學(xué)科,可以同數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會科學(xué)的眾多學(xué)科門類、學(xué)科相互滲透,建立相應(yīng)的邊緣學(xué)科。表2中第Ⅱ、Ⅵ群組學(xué)科即屬此例。其中的多數(shù)學(xué)科尚處于孕育階段,有待于相關(guān)學(xué)科研究者“聯(lián)姻”合作。資源科學(xué)的現(xiàn)有學(xué)科,也可以相互滲透,建立內(nèi)部融合型邊緣學(xué)科。其中,特別值得關(guān)注的是,具有強(qiáng)滲透性的資源科學(xué)主干分支學(xué)科,如資源地理學(xué)、資源生態(tài)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源管理學(xué)等。這幾門第一級邊緣分支學(xué)科不僅能夠同自然資源學(xué)的眾多分支學(xué)科相滲透,形成礦產(chǎn)資源地理學(xué)、礦產(chǎn)資源生態(tài)學(xué)、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦產(chǎn)資源管理學(xué)和水資源地理學(xué)、水資源生態(tài)學(xué)、水資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、水資源管理學(xué)等第二級邊緣分支學(xué)科,而且能夠彼此滲透,形成資源地理管理學(xué)、資源生態(tài)地理學(xué)、資源生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、資源生態(tài)管理學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等三重邊緣學(xué)科(圖1)。例如,資源地理管理學(xué)是介于資源科學(xué)、地理科學(xué)、管理科學(xué)三個交叉科學(xué)學(xué)科門類之間的邊緣學(xué)科,資源生態(tài)管理學(xué)是介于資源科學(xué)、生態(tài)科學(xué)、管理科學(xué)三個交叉科學(xué)學(xué)科門類之間的邊緣學(xué)科。這些三重邊緣學(xué)科,仍有可能同其他學(xué)科相滲透,形成下一層級的四重邊緣學(xué)科,如礦產(chǎn)資源地理管理學(xué)、水資源生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、海洋資源經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等。
作者:馮茹 王續(xù)琨 單位:大連行政學(xué)院 大連理工大學(xué)公共管理與法學(xué)學(xué)院
工程管理作為工程科學(xué)和管理科學(xué)相融合的結(jié)晶是面向工程的管理學(xué)科,是為了更加有效地利用資源,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),而對工程進(jìn)行的決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等工作。發(fā)展工程管理學(xué)科需要深刻的認(rèn)識工程管理的發(fā)展規(guī)律,借助可視化信息分析技術(shù),可以進(jìn)一步明確工程管理理論的主流研究。
一、工程管理和可視化研究的概述
工程管理發(fā)軔于上世紀(jì)50年代,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在工程項(xiàng)目的控制中,取得了很大成功。工程管理的研究領(lǐng)域比較廣泛,具體來說包括了建設(shè)施工、工程設(shè)計(jì)、工業(yè)工程、制造和技術(shù)生產(chǎn)等等方面。在最初,工程管理只是一個比較狹窄的領(lǐng)域,隨后逐漸的擴(kuò)展到公共政策、組織、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域[1]。50多年來,工程管理的研究歷經(jīng)了從工程管理、研發(fā)管理再到創(chuàng)新管理的嬗變歷程。在我國,工程管理作為一門學(xué)科也具有比較久遠(yuǎn)的歷史,最初只有單純意義上的土木工程管理,現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到更加寬泛的意義上的工程管理。
可視化技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而涌現(xiàn)出來的新技術(shù),就是在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展而來的。這種技術(shù)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成為圖形,并且能在計(jì)算機(jī)屏幕上表現(xiàn)出來,進(jìn)行交互和處理。可視化技術(shù)有著廣闊的應(yīng)用前景,尤其是在圖書情報領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。引文可視化分析技術(shù)是可視化技術(shù)的重要分支,將大量的抽象數(shù)據(jù)用直觀形象的方法展現(xiàn)出來進(jìn)行引文分析,使人們直觀的觀察引文內(nèi)容。將可視化技術(shù)和信息科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、共現(xiàn)分析等理論和技術(shù)結(jié)合起來,就能夠用可視化的圖譜形象直觀的展示學(xué)科的核心內(nèi)容,發(fā)展歷程、前沿理論以及學(xué)科整體的知識架構(gòu)。
在工具方面,能夠進(jìn)行理論知識圖譜可視化分析的軟件和程序比較多,但是citespace軟件相對來說更容易獲取,使用也更加便捷。這種軟件不需要把下載下來的原始性文獻(xiàn)轉(zhuǎn)換相關(guān)矩陣,而是可以對數(shù)據(jù)庫保存下來的數(shù)據(jù)格式進(jìn)行直接分析,這樣就使數(shù)據(jù)的處理加工變得更加簡單快捷[2]。一般來說,進(jìn)行工程管理理論研究主流可視化分析都會采用這款軟件。
二、數(shù)據(jù)來源和研究方法
在我國,目前工程管理科學(xué)已經(jīng)形成了比較龐大的學(xué)科體系,知識架構(gòu)也比較復(fù)雜,新的理論、新的技術(shù)和新的研究方法不斷涌現(xiàn)出來,一方面這為我國工程管理理論研究帶來重要機(jī)遇,另一方面也對工程管理學(xué)科進(jìn)行清晰劃分帶來了一定難度的挑戰(zhàn)。伴隨著工程實(shí)踐和工程管理理論的研究不斷深入,工程管理的界限也變得越來越模糊[3]。正因?yàn)槿绱耍疚挠霉こ坦芾淼南嚓P(guān)期刊對工程管理本文由收集整理學(xué)科進(jìn)行界定和相關(guān)研究。由于對數(shù)據(jù)的分析和處理時進(jìn)行研究工作的前提,因此對數(shù)據(jù)來源的界定和遴選需要格外重視。本文分析所使用的是中文社會科學(xué)引文索引,也就是cssci,這個引文索引是由南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心研制和開發(fā)的,另一個重要數(shù)據(jù)源是中國期刊網(wǎng),是由清華大學(xué)中國學(xué)術(shù)期刊電子雜志社主辦。這二者都是我國目前在該領(lǐng)域最為重要的引文信息源。對cssci來說,它遵循的是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的規(guī)律,它的信息源頭是在全國2700多種中文社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊中,綜合運(yùn)用定性和定量的方法,精心挑選出那些學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)、編輯規(guī)范的期刊。這些期刊中包括了25個大類的500多種學(xué)術(shù)期刊,涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域。而中國期刊網(wǎng)是按學(xué)科進(jìn)行劃分的,收錄了5300多種學(xué)術(shù)期刊的全文或者是引文,主要劃分為理工類、文史哲類、農(nóng)業(yè)類、政治經(jīng)濟(jì)和法律類等領(lǐng)域。
在進(jìn)行工程管理理論研究的時候要綜合采用定量和定性的方法,并且更加重視定量的方法,注重用繪制圖譜的方式來展現(xiàn)。科學(xué)圖譜就是包括了共被引分析和詞頻分析等,對于讀者了解學(xué)科演進(jìn)非常方便。詞頻分析指的是對出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行頻率上的統(tǒng)計(jì)和分析,以查找該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),通過觀察關(guān)鍵詞的演變分析學(xué)科的發(fā)展趨勢。所謂共被引分析是值得兩種文獻(xiàn)之間,同時被引用的頻率和次數(shù),次數(shù)越多,說明這兩種文獻(xiàn)的關(guān)系越密切,背景也越相似。
三、可視化分析的結(jié)果
首先是對《管理工程學(xué)報》的分析。首先從cssci數(shù)據(jù)庫上下載2008至今的文獻(xiàn)數(shù)據(jù),在同一個文件夾中用純文本的方式進(jìn)行保存,再利用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器將下載下來的文件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成為citespace識別并可以分析的格式。數(shù)據(jù)來源是文獻(xiàn)標(biāo)題、文獻(xiàn)摘要和關(guān)鍵詞、主題詞類型,在主題詞類型項(xiàng)選擇名詞性短語,開展聚類分析,節(jié)點(diǎn)類型上選擇主題詞和被引用文獻(xiàn),通過運(yùn)行軟件得到了該期刊的共被引和主題詞網(wǎng)絡(luò)圖譜。通過這個圖譜,我們可以看到,關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括了博弈、物流、協(xié)調(diào)激勵、供應(yīng)鏈等詞匯,這說明該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)是這些關(guān)鍵詞背后的課題。研究方法囊括了遺傳算法、模型等。另外,委托、自主創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)移等詞匯出現(xiàn)的頻率也比較高。通過對可視化圖譜的分析可知,該期刊作為工程管理理論的重要期刊研究的主題主要涉及了供應(yīng)鏈、物流、博弈理論、技術(shù)創(chuàng)新等。供應(yīng)鏈研究顯然是主流性研究;委托、物流等方面也在研究者的視角逐漸受到重視。
其次是對《建筑經(jīng)濟(jì)》等其他期刊的關(guān)鍵詞分析。在中國知網(wǎng)下載《建筑經(jīng)濟(jì)》自2008年以來的文獻(xiàn)數(shù)據(jù),利用citespace軟件在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。通過分析可以看出,全過程造價、bt模式、信息化、全壽命周期等詞匯是研究工作的關(guān)鍵詞,說明這期間的研究熱點(diǎn)在這些領(lǐng)域。
不同的期刊往往刊文重點(diǎn)有不同,體現(xiàn)了一本期刊的研究視野各有側(cè)重,因此,工程管理理論研究領(lǐng)域的不同期刊進(jìn)行可視化分析,能夠更加客觀全面的掌握工程管理理論研究的主流。對不同期刊的關(guān)鍵詞匯內(nèi)容進(jìn)行分析,體現(xiàn)了這種相互補(bǔ)充性。《工程管理學(xué)報》也是工程管理領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊,在中國知網(wǎng)上下載2008年以來的文獻(xiàn)題錄,用純文本的方式進(jìn)行保存,再通過citespace軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換,最后用citespace進(jìn)行分析,得出來的結(jié)果就是《工程管理學(xué)報》在這個期間的研究主流。建筑企業(yè)、競爭力、實(shí)證研究等詞匯出現(xiàn)在結(jié)果統(tǒng)計(jì)的前列,這與該期刊側(cè)重建筑業(yè)工程項(xiàng)目和政府投資項(xiàng)目管理的研究側(cè)重點(diǎn)相吻合。此外,在方法論的層面,層次分析法、模糊性綜合評價、系統(tǒng)動力學(xué)等成為研究方法的熱點(diǎn),這也體現(xiàn)了《工程管理學(xué)報》在研究方法上的獨(dú)特性。用同樣的方法對《科技進(jìn)步與對策》期刊進(jìn)行分析,得到的出現(xiàn)頻率較高的詞匯是自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)、知識共享、低碳經(jīng)濟(jì)等。這體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新、知識管理等依舊是該刊關(guān)注的前沿。工程管理是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科,隨著研究的深入新的研究內(nèi)容會逐漸進(jìn)入研究者的視野,新的研究方法也會得到更多運(yùn)用。